第一篇：對微課程的了解與運(yùn)用

對微課程的了解與運(yùn)用

一、走進(jìn)微課程

微課程是最近從“翻轉(zhuǎn)課堂”中涌現(xiàn)出來的新概念。當(dāng)大家注意到可汗學(xué)院的課程是一小段一小段講授知識點(diǎn)的“小”課程，就開始把供學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教師授課的“微視頻”稱為“微課程”。（翻轉(zhuǎn)課堂：在美國科羅拉多州的一個(gè)山區(qū)高中，教師們常常被一個(gè)問題所困擾：有些學(xué)生由于各種原因，時(shí)常錯過正常的學(xué)校活動，這樣導(dǎo)致很多學(xué)生由于缺課而跟不上學(xué)習(xí)進(jìn)度。直到有一天，情況發(fā)生了變化。學(xué)校的化學(xué)教師喬納森·伯爾曼和亞倫·薩姆斯開始使用屏幕捕捉軟件錄制PowerPoint演示文稿的播放和講解。他們把結(jié)合實(shí)時(shí)講解和PPT演示的視頻上傳到網(wǎng)絡(luò)，以此幫助課堂缺席的學(xué)生補(bǔ)課。）

微課程中教師傳授知識角色的轉(zhuǎn)變 第一、由重傳授知識向重發(fā)展能力轉(zhuǎn)變

傳統(tǒng)教學(xué)中的知識傳授重視對 “ 知識 ” 的傳授，忽視了 “ 人 ” 的發(fā)展。微課程要求教師以人為本，呼喚人的主體精神，因此教學(xué)的重點(diǎn)要由重知識傳授向重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展轉(zhuǎn)變。

我們知道，教學(xué)過程既是學(xué)生掌握知識的過程，又是一個(gè)身心發(fā)展、潛能開發(fā)的過程，教育的發(fā)展不再是僅僅為了追求一張文憑，而是為了使人的潛能得到充分的發(fā)揮，使人 的個(gè)性得到自由和諧的發(fā)展；

第二、由統(tǒng)一規(guī)格教育向差異性教育轉(zhuǎn)變

要讓學(xué)生全面發(fā)展，并不是要讓每個(gè)學(xué)生、每個(gè)學(xué)生的每個(gè)方面都按統(tǒng)一規(guī)格平均發(fā)展。一刀切、齊步走、統(tǒng)一規(guī)格、統(tǒng)一要求——這是現(xiàn)行教育中存在的一個(gè)突出問題。備課用一種模式，上課用一種方法，考試用一把尺子，評價(jià)用一種標(biāo)準(zhǔn)，這是要把千姿百態(tài)、風(fēng)格各異的學(xué)生 “ 培養(yǎng) ” 成一種模式化的人。顯而易見，一刀切的統(tǒng)一規(guī)格教育既不符合學(xué)生實(shí)際，又有害于人才的培養(yǎng)。微課程教學(xué)就需要我們來研究學(xué)生的差異，以便找到因材施教的科學(xué)依據(jù)。第三、由重教師 “ 教 ” 向重學(xué)生 “ 學(xué) ” 轉(zhuǎn)變

傳統(tǒng)教學(xué)中教師的講是教師牽著學(xué)生走，學(xué)生圍繞教師轉(zhuǎn)。這是以教定學(xué)，讓學(xué)生配合和適應(yīng)教師的教。長此以往，學(xué)生習(xí)慣被動學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的主動性也漸漸喪失。顯然，這種以教師 “ 講 ” 為中心的教學(xué)，使學(xué)生處于被動狀態(tài)，不利于學(xué)生的潛能開發(fā)和身心發(fā)展。微課程提倡，教是為了學(xué)生的學(xué)。因此教師由重“ 教 ” 向重學(xué)生 “ 學(xué) ” 轉(zhuǎn)變，改變了傳統(tǒng)教學(xué)中過于注重知識傳授的傾向，把整個(gè)學(xué)習(xí)過程交給學(xué)生。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、合作者、激勵者，關(guān)注了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與經(jīng)驗(yàn)，將學(xué)生帶入了一個(gè)在玩中學(xué)、樂中學(xué)的教學(xué)空間。

第四、由重結(jié)果向重過程轉(zhuǎn)變

“ 重結(jié)果輕過程 ”，這也是傳統(tǒng)課堂教學(xué)中一個(gè)十分突出的問題，也是一個(gè)十分明顯的教學(xué)弊端。重過程就是教師在教學(xué)中把教學(xué)的重點(diǎn)放在過程，放在揭示知識形成的規(guī)律上，讓學(xué)生通過感知--概括--應(yīng)用的思維過程去發(fā)現(xiàn)真理，掌握規(guī)律。在這個(gè)過程中，學(xué)生既掌握了知識，又發(fā)展了能力。

第五、由居高臨下向平等融洽轉(zhuǎn)變

傳統(tǒng)教學(xué)中，教師對學(xué)生處于 “ 我教你學(xué) ”、“ 我講你聽 ” 的地位，學(xué)生完全任教師擺布，受教師灌輸。教師處于居高臨下的地位，師生之間的關(guān)系顯然是不平等的。

微課程導(dǎo)致課堂教學(xué)模式的改變，師生在課堂上研討、交流、情感交融、氣氛和諧，這樣就能達(dá)到了師生情感上的共鳴，建立新型的、平等和諧的師生關(guān)系。第六、由教學(xué)模式化向教學(xué)個(gè)性化轉(zhuǎn)變

現(xiàn)在教學(xué)方法的大都是單一化、模式化、公式化。微課程教學(xué)要求教師不能墨守陳規(guī)，而是勇于創(chuàng)新、積累、總結(jié)、提高。教學(xué)是一種創(chuàng)造性活動。

二、微課程的設(shè)計(jì)要求

1、聚焦：微課程只講述一個(gè)教學(xué)知識點(diǎn)，這個(gè)知識點(diǎn)是供學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)，必須要教師講述才能理解的內(nèi)容，是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)、或者難點(diǎn)、易錯點(diǎn)。學(xué)生能夠自己通過閱讀教材理解的內(nèi)容，不需要教師制作微課程。

2、簡要：微課程的時(shí)間控制在10分鐘以內(nèi)，抓住學(xué)生注意力的最佳黃金時(shí)段，簡明扼要地概述知識點(diǎn)，點(diǎn)撥難點(diǎn)，突出注意點(diǎn)，循序漸進(jìn)幫助學(xué)生完成對知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)。

3、清晰：微課程使用規(guī)范的學(xué)術(shù)用語，語言文字表述清晰、有條理，易于學(xué)生理解；畫面合理布局，成像清晰，無質(zhì)量缺陷。（例如：PPT畫面能夠清晰地呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容；視頻畫面清楚，不抖動、不傾斜等。）

4、技術(shù)：針對不同的主題，選取合適的一種或者多種方法，恰當(dāng)運(yùn)用信息技術(shù)，幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)。（要注意，技術(shù)的目的在于輔助學(xué)習(xí)，切勿濫用技術(shù)，分散學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力。）

5、創(chuàng)新：教育理念創(chuàng)新，教學(xué)模式創(chuàng)新，運(yùn)用技術(shù)創(chuàng)新，豐富教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生易于理解學(xué)習(xí)內(nèi)容。

三、設(shè)計(jì)好微課程要注意的問題

1、時(shí)刻謹(jǐn)記您的微課程用戶是學(xué)生。

2、一個(gè)微課程只說一個(gè)知識點(diǎn)。

3、盡量控制在10分鐘以內(nèi)。

4、不要輕易跳過教學(xué)步驟，即使很簡單，很容易的內(nèi)容。

5、要給學(xué)生提供提示性信息（例如:用顏色線標(biāo)識，屏幕側(cè)邊列出關(guān)鍵詞，用符號圖形標(biāo)注等）。

6、每一個(gè)微課程結(jié)束時(shí)要有一個(gè)簡短的總結(jié)，概括要點(diǎn)，幫助學(xué)習(xí)者梳理思路，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

7、有關(guān)微課程制作的操作技術(shù)細(xì)節(jié)（很多時(shí)候，細(xì)節(jié)往往影響了微課程的使用效果）： 鼠標(biāo)不要在屏幕上亂晃。字體和背景的顏色要搭配好。

講解課程時(shí)，鼠標(biāo)在屏幕上的速度不要太快。

畫面要簡潔，與教學(xué)內(nèi)容無關(guān)的圖標(biāo)、背景、教師人頭像等，都要刪除。

8、錄制視頻的環(huán)境要安靜、不要有噪音。

四、微課程的制作

微課強(qiáng)調(diào)便捷和實(shí)用，能解決問題就是好微課。因此作為微課程的載體微課視頻可以采用多種方式進(jìn)行制作，比較平民化。但在條件許可的情況下，可以盡量根據(jù)國家精品資源共享課建設(shè)的高標(biāo)準(zhǔn)來制作。

不同專業(yè)課程應(yīng)該有不同的教學(xué)方法和策略，對于課程的理解和以“學(xué)生為本”的教學(xué)思想，決定著具體的微課內(nèi)容和教學(xué)方式（如講授類、問答類、討論類、實(shí)驗(yàn)類等），以此選擇合適的拍攝制作方式，目前主要外拍式（攝像機(jī)、數(shù)碼相機(jī)拍攝、手機(jī)、平板電腦）、內(nèi)錄式（錄屏軟件錄制、運(yùn)用Flash等專用軟件制作）、和混合式（錄播教室錄制）等。用攝像方式為主的外拍式制作微課比較適合文科類課程，因?yàn)榻芭臄z時(shí)聲像效果俱佳，便于展示老師的教學(xué)風(fēng)采。采

用錄屏軟件為主的內(nèi)錄式制作微課更適合于軟件操作類課程，這種制作方式則便于展示整個(gè)教學(xué)內(nèi)容和實(shí)踐操作過程?；旌鲜褂蒙鲜鰞煞N方式制作微課為混合式，它集合了上述兩種制作方式的優(yōu)點(diǎn)，并可以靈活根據(jù)授課內(nèi)容選擇攝像為主，錄屏為輔或者錄屏為主、攝像為輔，能充分展示教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)內(nèi)容，非常適合國家精品資源共享課視頻資源的制作，但這種制作方法制作條件比較苛刻，后期剪輯需要花費(fèi)很多時(shí)間，制作成本較高。

微課程制作的操作技術(shù)細(xì)節(jié)上，也有些需要注意的地方，比如攝像的時(shí)候，由于攝像機(jī)測光系統(tǒng)的原因，同時(shí)拍攝清楚教學(xué)投影和教師形象比較困難，此時(shí)可以采用多機(jī)位進(jìn)行拍攝，分別對教學(xué)投影和教師本身中近景拍攝，后期非線性編輯時(shí)在進(jìn)行鏡頭的組接，當(dāng)然也可以采用全景式電子白板授課可以保證拍攝質(zhì)量。另外錄音盡量用領(lǐng)夾式無線專業(yè)話筒，它的頻段幾乎不受外部噪音和其他無線系統(tǒng)的干擾，拾音質(zhì)量高，能保證聲音的高保真。后期視頻編輯時(shí)候，鏡頭內(nèi)容要符合視覺習(xí)慣和思維規(guī)律、鏡頭類型要符合視頻主題和內(nèi)容需要、視頻技術(shù)要符合規(guī)范要求和表現(xiàn)清楚，并根據(jù)具體情況決定是否加字幕。對于授課教師來講錄制時(shí)候要做好充分準(zhǔn)備，由于微課程的授課對象也包括視頻的觀看者，授課教師也要充分考慮到這一點(diǎn)，把鏡頭當(dāng)作學(xué)生，注重目光交流。

五、微課程的發(fā)布運(yùn)用

1、QQ群

2、微信

3、酷盤

4、百度云盤、360云盤

5、教育信息網(wǎng)、學(xué)校網(wǎng)站、校園網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器

6、其他教育云平臺

第二篇：《微課程設(shè)計(jì)與運(yùn)用學(xué)習(xí)心得》

《微課程的設(shè)計(jì)與應(yīng)用》學(xué)習(xí)心得

通過這次網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我認(rèn)識到微課程在我們教學(xué)活動中所起到的作用，對我們的教育教學(xué)活動的幫助。微課程這個(gè)術(shù)語并不是指為微型教學(xué)而開發(fā)的微內(nèi)容，而是運(yùn)用建構(gòu)主義方法化成的、以在線學(xué)習(xí)或移動學(xué)習(xí)為目的的實(shí)際教學(xué)內(nèi)容。微課程具有完整的教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，包含課程設(shè)計(jì)、開發(fā)、實(shí)施、評價(jià)等環(huán)節(jié)。

“微課程”，時(shí)間在10分鐘以內(nèi)，有明確的教學(xué)目標(biāo)，內(nèi)容短小，集中說明一個(gè)問題的小課程。微課程設(shè)計(jì)一般通過PPT、手寫板、手機(jī)錄音視頻、錄音等手段完成，由結(jié)構(gòu)、畫面、文字、語言組成。微課程雖然簡短，但其作用巨大。微課程以學(xué)生為中心，重視學(xué)習(xí)情境、資源、活動的設(shè)計(jì)；微課程可以為學(xué)生提供有效的學(xué)習(xí)支架；微課程具有很強(qiáng)的實(shí)用性、可操作性和實(shí)踐性；微課程的采用可以有效降低企業(yè)成本；微課程可以因材施教，形成自主學(xué)習(xí)的資源庫。

微課程課件的制作非常方便，它不需要昂貴的設(shè)備，只要有數(shù)碼相機(jī)或智能手機(jī)，都能夠拍攝微課;微課程的題材非常的豐富，一個(gè)知識點(diǎn)就可以成為一段微課的內(nèi)容;微課程的編輯制作也非常的簡單，編輯軟件非常的多，這些軟件的操作方法簡單易學(xué)，初學(xué)者在很短的時(shí)間內(nèi)都能夠?qū)W會并掌握它們。

我決定此次培訓(xùn)之后自我探索微課程教學(xué)。傳統(tǒng)課堂“先教后練”，即新課導(dǎo)入、知識講解、布置作業(yè)、課外練習(xí)的教學(xué)結(jié)構(gòu)，要變革為“先學(xué)后教”的教學(xué)結(jié)構(gòu)，即研討、練習(xí)、輔導(dǎo)，到布置預(yù)習(xí)、預(yù)習(xí)指導(dǎo)、知識預(yù)習(xí)。微課就是用來支持學(xué)生的知識預(yù)習(xí)。教師要開發(fā)好微課程，首先要選取好教學(xué)內(nèi)容，并把時(shí)間控制在10分鐘左右;其次要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生能夠充滿趣味地進(jìn)行學(xué)習(xí)；最后必須親自動手制作課程，借助PPT、手寫板、微視頻、微音頻等信息化手段來進(jìn)行課程開發(fā)。這樣，真正地將微課程運(yùn)用到語文教學(xué)中去，提升教與學(xué)的效益。

第三篇：關(guān)于企業(yè)運(yùn)用微課程培訓(xùn)的問卷調(diào)查

關(guān)于企業(yè)運(yùn)用微課程培訓(xùn)的問卷調(diào)查

您好，這是一份關(guān)于對企業(yè)運(yùn)用微課程培訓(xùn)方式的調(diào)查問卷，希望您能認(rèn)真填寫，問卷大約需要兩分鐘的時(shí)間，我們將對您所填寫的信息保密。謝謝配合?。ù舜握{(diào)查的對象為深圳市宏發(fā)房地產(chǎn)有限公司銷售人員）。

1、您所在企業(yè)是否開展過銷售人員的微課程培訓(xùn)？

A、是的，有過

B、沒有

2、您認(rèn)為房地產(chǎn)銷售人員需要具備哪些條件？（多選）

A、對房地產(chǎn)市場敏感度高

B、能承受一定的打擊和壓力

C、有積極樂觀的心態(tài)

D、較強(qiáng)的溝通表達(dá)能力

E、有相關(guān)銷售經(jīng)驗(yàn)

F、有足夠的耐心和信心

G、其他

3、您認(rèn)為房地產(chǎn)銷售在哪些方面的培訓(xùn)適合運(yùn)用微課程？（多選）

A、銷售技巧

B、市場開拓

C、銷售基礎(chǔ)知識

D、銷售流程

E、銷售心態(tài)

F、銷售經(jīng)驗(yàn)

G、其他

4、您認(rèn)為房地產(chǎn)銷售人員進(jìn)行微課程培訓(xùn)的合適時(shí)間是？（多選）

A、新型房產(chǎn)出現(xiàn)時(shí)

B、企業(yè)戰(zhàn)略目標(biāo)改變時(shí)

C、銷售績效下降時(shí)

D、新入職銷售人員時(shí)

E、其他

5、您認(rèn)為房地產(chǎn)銷售人員進(jìn)行微課程培訓(xùn)的可行方式是？

A、集中培訓(xùn)

B、分散培訓(xùn)

C、隨機(jī)培訓(xùn)

D、其他

6、如果您所在企業(yè)即將開展房地產(chǎn)銷售人員的微課程培訓(xùn)，您是否愿意參加？

A、是的，非常愿意

B、無所謂

C、不愿意

第四篇：對組織委員的認(rèn)識與了解

一、認(rèn)識與了解

我認(rèn)為組織委員主要是負(fù)責(zé)組織、策劃同學(xué)們參加一些集體活動，并且在活動中做一些記錄和活動之后的總結(jié)之類的。必要的時(shí)候也要做好大家的溝通工作。這個(gè)就需要有很好的溝通能力和人際關(guān)系了，畢竟，如果人緣不好的話，是不可能組織起來的。并協(xié)助班上其他班委組織好各項(xiàng)班級活動，以及了解班上同學(xué)們的生活狀況。

二、做法

1、堅(jiān)持為同學(xué)，班級服務(wù)的工作態(tài)度，只有這樣才能把工作做好，才能得到老師同學(xué)的認(rèn)可。

2、組織各項(xiàng)班級活動，大學(xué)生活和高中有所不同，同學(xué)之間接觸的時(shí)間比較少，只有通過更多的集體活動才有利于思想上的交流。

3、盡力做好日常工作，為集體貢獻(xiàn)應(yīng)有的力量。

4、多組織以“祖國歷史知識”為主題的班會課，進(jìn)行宣傳教育的活動，有助于加強(qiáng)同學(xué)們的責(zé)任感，樹立自信心。

5、組織同學(xué)去參與校里的社團(tuán)活動，豐富大家的大學(xué)生活。

6、多組織班級聯(lián)誼的文體活動，促進(jìn)班級間的交流合作。

7、號召同學(xué)們多參加講座、報(bào)告會、培訓(xùn)課，從而擴(kuò)大同學(xué)們的視野。

第五篇：淺談我對微課程的理解

談?wù)勎覍ξ⒄n程的理解

以前，一直不知道微課是什么？在網(wǎng)上看到微電影，微課程是最后才知道，原來還是第一次聽到。

從什么是微研究、微課堂、微課程的作用、微課程的分類、微課程的制作等方面，深入淺出的闡述了微課程，真正的讓老師領(lǐng)會了微課程“微而精小而奇”內(nèi)容小蘊(yùn)意深，從小處入手，解決一個(gè)問題“的獨(dú)特魅力。

我切切實(shí)實(shí)感受到：微課程雖然是無生上課，但上課的老師心中必須有學(xué)生，只有這樣才能真正的展示出老師的教學(xué)技巧和老師們的教學(xué)素養(yǎng)，微課其實(shí)是老師與學(xué)生在心靈上的交流，互動的教學(xué)模式，只有心中有學(xué)生才能上好微課程，從而走到提高自身教學(xué)技能目的。

最后，啟發(fā)了我的教學(xué)，雖然我們的條件有限，我們可以嘗試翻轉(zhuǎn)課堂的模式，提前預(yù)習(xí)，定要求，定內(nèi)容，定細(xì)則，課堂解鎖，提升知識全面，改變傳統(tǒng)教學(xué)，給課堂注入新鮮的活力，讓不同的個(gè)體得到不同的發(fā)展！