第一篇：談?wù)剬ξ⒄n程的理解

談?wù)剬ξ⒄n的理解

高戰(zhàn)英 鄭州市中牟縣大孟鎮(zhèn)曾莊小學(xué)

說到對微課程的理解？對一名農(nóng)村教師來說，沒有一點概念，自己一直對這個新事物有種極大的陌生感。后來通過學(xué)習(xí)才知道微課是根據(jù)年級學(xué)生特點，在課程、課時中融入特色微課程，美術(shù)技法的提高能夠幫助學(xué)生更好地欣賞美術(shù)作品，學(xué)習(xí)美術(shù)文化，提高學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng).比如美術(shù)課引入動漫啟蒙、硬筆書法等，充分豐富課程特色。微課程可分為：主題為課程，細節(jié)微課程和故事微課程??課程其實也是有具體教學(xué)目的的教學(xué)內(nèi)容，它與我們平時的教學(xué)內(nèi)容不同之處就是它的教學(xué)目標(biāo)小，教學(xué)目標(biāo)很明顯，最大的特點就是教學(xué)時間短，教學(xué)方式靈活。想到這里，我有一種想在課堂上實施微課程的沖動。怎么去實現(xiàn)呢？得找一個自己比較熟悉的內(nèi)容著手。當(dāng)時，我想給學(xué)生講講書法，讓學(xué)生了解中國幾千年悠久書法藝術(shù)的內(nèi)涵、欣賞漢字書法藝術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生對祖國書法藝術(shù)的自豪感。平時，自己就喜歡書法。那為什么不從書法入手呢？ 星期五的那節(jié)美術(shù)課，我就帶著文房四寶來到教室。一進入，同學(xué)們就議論開了。“今天怎么不上美術(shù)課？”“我們又沒有學(xué)過毛筆字??”我想，今天有戲唱了。我清了清嗓子，站立在講臺正前方，說：“同學(xué)們，這節(jié)課就是美術(shù)課。今天，你們就和老師一起學(xué)怎樣寫毛筆字，怎么樣？” 同學(xué)們一聽，高興得鼓掌，吶喊。在同一張準(zhǔn)備好的宣紙上，我全神貫注的用隸書，楷書，草書，行書寫著“馬”字。同學(xué)們則屏住呼吸，一聲不吭地看著，好像很內(nèi)行一樣的。當(dāng)書本打開的時候，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)老師寫的“馬”字和課文中的“馬”幾乎一模一樣。同學(xué)們高興得直叫，有的還不停在邊上說：“老師，這個就送給我吧?！?我想這大概就是主題微課程吧。在短短的幾分鐘里，讓孩子們見識到漢字的魅力，書法的魔力。最后，就布置了一個作業(yè)：到網(wǎng)上去尋找不同時期書法家和他的書法特色。返校后的那天晚自習(xí)，同學(xué)們展示自己在網(wǎng)上找來的有關(guān)漢字的變化和書法家的作品，并且討論得也相當(dāng)熱烈。原來，這樣的一個主題微課程就把擁有幾千年悠久書法藝術(shù)這樣簡簡單單的學(xué)了，使同學(xué)們也感受到。微課程，微而不微；微課程，小而精致。正是“小課程蘊含大智慧”。

第二篇：談?wù)勎覍ξ⒄n程的理解

淺談我對微課程的理解

新密市實驗小學(xué) 王麗平

以前，我只知道微電影，不知道微課程是什么？一直到一年前我們學(xué)校的靳校長在全體教師會議上給我們講微課程，并發(fā)出制作微課程的倡議，看著生動的畫面和簡短的文字，我就像劉姥姥走進了大觀園對微課程充滿了好奇。

最近通過學(xué)習(xí)《多媒體課件制作之微課程的設(shè)計與應(yīng)用》，我對微課程又有了新的認識。尤其什么是微課堂、微課程的制作等方面，深入淺出的闡述了微課程，真正的讓我領(lǐng)會了微課程“微而精小而奇”內(nèi)容小蘊意深，從小處入手，解決一個問題“的獨特魅力。

眾所周知，作文是語文教學(xué)中的重中之重，關(guān)于作文教學(xué)，我打算利用微課組合為學(xué)生提供靈活的具有開放性特色的教學(xué)思路，讓學(xué)生能更好的發(fā)展創(chuàng)造性思維，寫出有創(chuàng)意的新作文。高效的課堂的另一個要求就是要求少講、精講。課堂上要少講精講，多學(xué)多練。教師要精心安排學(xué)、講、練的內(nèi)容，以保證各個環(huán)節(jié)的時間。

總之，我很高興我已走在微課程路上，微課程雖然是無生上課，但上課的老師心中必須有學(xué)生，只有這樣才能真正的展示出老師的教學(xué)技巧和教學(xué)素養(yǎng)，微課其實是老師與學(xué)生在心靈上的交流，互動的教學(xué)模式。

第三篇：談?wù)剬ξ⒄n的理解

對微課的理解及微課在教育教學(xué)中的重要作用

教師：林小靈

在寫這份感想前，看到作業(yè)的題目，我的第一個反應(yīng)是，什么是微課？經(jīng)過學(xué)習(xí)，了解到“微課”是指以視頻為主要載體，記錄教師在課堂教學(xué)過程中圍繞某個知識點或某個教學(xué)環(huán)節(jié)而開展的教與學(xué)活動的全過程。微視頻是支持網(wǎng)絡(luò)在線播放的主流媒體格式，師生可以流暢地在線觀摩課例，查看輔助教學(xué)資源；也可以將其下載保存到電子終端設(shè)備上實現(xiàn)便捷的移動學(xué)習(xí)。因此“微課”區(qū)別于傳統(tǒng)上課形式和拍成教學(xué)視頻的教學(xué)實錄形式，是在兩者基礎(chǔ)上繼承和發(fā)展起來的一種新型教學(xué)研究形式。

幼兒園3---6歲《指南》明確說明，幼兒教育階段，幼兒的學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗為基礎(chǔ)，在游戲和日常生活中進行的。因此，珍視幼兒游戲好而生活的獨特價值，創(chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境，合理安排一日生活，最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知、實際操作和親身體驗獲取知識、經(jīng)驗，形成智慧，顯得尤為重要。

為了貫徹《綱要》，實施《指南》的最終目的是，科學(xué)、全面、真實地了解幼兒，支持、引導(dǎo)幼兒快樂學(xué)習(xí)、健康發(fā)展。歸納起來，在幼兒教育階段，幼兒的教育與學(xué)習(xí)具有以下突出的特點：1.社會化形成，一定得與周圍的人溝通； 2.重現(xiàn)實感受與實際體驗，形成基本概念； 3.培養(yǎng)良好的生活與學(xué)習(xí)習(xí)慣；4.游戲是幼兒的基本活動，玩中學(xué)，學(xué)中玩。換句話說，幼兒學(xué)東西，就是有樣學(xué)樣。按照“戴爾經(jīng)驗之塔理論”，這是一種最直接的參與式學(xué)習(xí)，就象小獅子學(xué)母獅捕捉獵物一樣。這其中學(xué)到的東西，我們甚至可以不把這些當(dāng)做知識來理解，因為太基礎(chǔ)，太生活化，可以理解為是本能生存技能的延伸。

在幼兒教育階段，我認為應(yīng)該運用微課來改善幼兒學(xué)習(xí)，因為微課在幼兒園的教學(xué)中起以下重要作用：

一、使用微課的形式還解決了幼兒個體差異問題，能適應(yīng)不同能力的幼兒。幼兒動手能力有高低，使用手電筒的速度有快慢，觀察影子的過程會因為其他幼兒的狀況而產(chǎn)生干擾，注意力不能集中，因此集體游戲會導(dǎo)致幼兒制作過程不充分、觀察思考的過程更不充分。而通過微課形式，幼兒可以在成人的引導(dǎo)下，在自主的空間學(xué)習(xí)和反復(fù)操作試驗，根據(jù)接受知識的程度控制視頻的快慢，于是就產(chǎn)生了非常好的效果。

二、幼兒園微課教學(xué)內(nèi)容符合幼兒的認知心理規(guī)律，促進幼兒自主性學(xué)習(xí)

具體形象性和不隨意性是幼兒認知過程的主導(dǎo)形式，并逐漸開始帶有一定的自覺性，在微課內(nèi)容中以聲像結(jié)合、圖文并茂的方式展開教學(xué)，不但吸引了孩子們的注意力，使孩子在學(xué)習(xí)過程中保持濃厚的興趣，并為孩子提供了良好的自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，無論在幼兒園還是在家中，無論有沒有老師、家長的陪伴，幼兒都能通過觀看微課的視頻，進行自主性的學(xué)習(xí)。

比如：我們設(shè)計了科學(xué)活動《好玩的影子》，通過使用手電筒、各種物品手電筒的照射下，顯示不同的影子，從而啟發(fā)幼兒觀察不同物品在手電筒的遠近照射下會出現(xiàn)不同大小的影子等環(huán)節(jié)，簡潔的語言，生動的圖像，動靜結(jié)合的畫面，智能性的啟發(fā)和引導(dǎo)，使孩子在觀看微課的學(xué)習(xí)過程中充滿了好奇，引發(fā)幼兒深層地探究和思考“神奇”現(xiàn)象背后的科學(xué)知識，激發(fā)幼兒的求知欲望，培養(yǎng)了幼兒對科學(xué)的探索精神。

三、教師對微課的制作和運用促進了幼兒教師專業(yè)水平的提高

在選材和確定微課內(nèi)容的過程中，教師深層次地思考教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，研究重點和難點，尋找突破口，充分地根據(jù)班級學(xué)情，做到課堂無幼兒，心中有孩子，這本身是一個“備教材、備孩子”的教學(xué)準(zhǔn)備過程，加深了教師對教材知識內(nèi)容的理解。

微課短而精，彌補了幼兒注意力集中時間短的弱點，但是必須在短短的時間內(nèi)將教學(xué)要領(lǐng)清晰地展示出來，在這里就要求我們教師語言簡明扼要，邏輯性強，并易于幼兒理解。于是教師不斷地錘煉語言，提高了教師知識講解與總結(jié)的能力，促進了專業(yè)化成長。

我們微課的主體是微視頻，制作微視頻就必須掌握PPT演播、平時課堂中的手機拍攝、錄屏截屏、攝像等技能技巧以及后期制作的方法，熟練地掌握現(xiàn)代信息技術(shù)，微課的制作讓教師從習(xí)慣的細節(jié)中追問、思考、發(fā)現(xiàn)、變革，由學(xué)習(xí)者變?yōu)殚_發(fā)者和創(chuàng)造者，提高信息技術(shù)與學(xué)科的整合能力，跟上時代的步伐。

比如：我們上角色游戲中，每個孩子都會選擇自己所喜歡的角色進行扮演活動，在這過程中，我們教師可用手機及時抓拍孩子在游戲進行中表演，等到活動評價中，可再回放給孩子們看，這就有利于孩子在評價中，能更直觀的實行回憶，達到評價的良好效果。

因此，微課在幼兒園的興起是一次思想的改革，是一種促進教師和幼兒自主學(xué)習(xí)的新模式，我覺得值得幼兒園教師去揣摩、制作和運用。

第四篇：談?wù)剬ξ⒄n的理解及收獲

談?wù)剬ξ⒄n的理解及收獲。

我從11月11日至12月30日開始學(xué)習(xí)信息技術(shù)應(yīng)用能力提升培訓(xùn)，通過認真學(xué)習(xí)，收獲很大。下面談?wù)劚救藢ξ⒄n程的理解以及本人制作微課程的收獲。

“微課”是指以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內(nèi)外教育教學(xué)過程中圍繞某個知識點（重點難點疑點）或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展的精彩教與學(xué)活動全過程?！拔⒄n”的核心組成內(nèi)容是課堂教學(xué)視頻（課例片段），同時還包含與該教學(xué)主題相關(guān)的教學(xué)設(shè)計、素材課件、教學(xué)反思、練習(xí)測試及學(xué)生反饋、教師點評等輔助性教學(xué)資源，它們以一定的組織關(guān)系和呈現(xiàn)方式共同“營造”了一個半結(jié)構(gòu)化、主題式的資源單元應(yīng)用“小環(huán)境”。因此，“微課”既有別于傳統(tǒng)單一資源類型的教學(xué)課例、教學(xué)課件、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)反思等教學(xué)資源，又是在其基礎(chǔ)上繼承和發(fā)展起來的一種新型教學(xué)資源。

我電腦知識也是一知半解，剛接觸制作微課，很是茫然。通過這次培訓(xùn)，認真學(xué)習(xí)，現(xiàn)在也知道了一些制作微課的過程：選題——教案編寫——制作課件——教學(xué)實施與拍攝——后期制作——教學(xué)反思。我想制作微課方式有多種多樣，可以是手機錄制?；仡欉@次培訓(xùn)，我掌握了一些錄制技能，督促自己更加關(guān)注自己的教學(xué)技能的豐富和發(fā)展，更加注重自己教學(xué)語言的準(zhǔn)確性，精簡性。微課雖然“微”，但教學(xué)環(huán)節(jié)必須完整，不能輕易舍掉教學(xué)環(huán)節(jié)，還要有恰當(dāng)?shù)奶釂?，形式可以靈活多樣，從而促進學(xué)生的思考，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。但還遠遠不夠，我會以這次培訓(xùn)為起點，加強學(xué)習(xí)，不斷完善自己信息技術(shù)技能，來提高自己的教育教學(xué)能力！

第五篇：淺談我對微課程的理解

談?wù)勎覍ξ⒄n程的理解

以前，一直不知道微課是什么？在網(wǎng)上看到微電影，微課程是最后才知道，原來還是第一次聽到。

從什么是微研究、微課堂、微課程的作用、微課程的分類、微課程的制作等方面，深入淺出的闡述了微課程，真正的讓老師領(lǐng)會了微課程“微而精小而奇”內(nèi)容小蘊意深，從小處入手，解決一個問題“的獨特魅力。

我切切實實感受到：微課程雖然是無生上課，但上課的老師心中必須有學(xué)生，只有這樣才能真正的展示出老師的教學(xué)技巧和老師們的教學(xué)素養(yǎng)，微課其實是老師與學(xué)生在心靈上的交流，互動的教學(xué)模式，只有心中有學(xué)生才能上好微課程，從而走到提高自身教學(xué)技能目的。

最后，啟發(fā)了我的教學(xué)，雖然我們的條件有限，我們可以嘗試翻轉(zhuǎn)課堂的模式，提前預(yù)習(xí)，定要求，定內(nèi)容，定細則，課堂解鎖，提升知識全面，改變傳統(tǒng)教學(xué)，給課堂注入新鮮的活力，讓不同的個體得到不同的發(fā)展！