第一篇：新課程改革下如何提高高中女生上體育課的興趣

如何提高我校女生上體育課的積極性

【摘 要】隨著應試教育向素質教育的轉變，培養(yǎng)學生不僅要掌握科學文化知識，而且要教學生學會做人、辦事，學會健身，培養(yǎng)學生各種能力，發(fā)展學生個性，學生身體素質的提高是素質教育的一項重要內容。本文通過對體育教學過程中提高女生上課的主動性問題進行探討，并對其心理狀況進行剖釋，推動體育教學工作順利進行，完成學校體育教學目的和任務。【關鍵詞】新課程改革 體育課 興趣

一、背景

《體育與健康》新課程的實施是在素質教育的號召下，是一門以體育實踐活動為手段，以增進學生身心健康為主要目的的基礎課程，同時掌握體育與健康的基礎知識，基本技能，提高學生體育與健康的意識與能力，為終身體育奠定基礎，并對學生進行體育價值觀和思想品德的教育，學校體育改革隨著“健康第一”指導思想的提出和學校體育改革的不斷深入，學校體育的發(fā)展和學校體育課程改革備受關注。再者在應試教育的影響下，學生往往會把大部分精力投入文化課的學習中，回避上體育課教學，對體育課缺乏熱情，無法集中教學，在學習中難為情，害怕別人的注意，一旦動作失敗后，再次練習時感到懼怕，對所學內容不適應，神情過于緊張，完成動作很不協調，難以達到教學的基本要求，視體育為一種負擔，進而產生厭學情緒，低估自己的能力，缺乏完成練習的勇氣，這些現象，在高中女生中表現尤為突出。由于受到繁重的學習任務的壓力，加上女生生理上的原因，出現兩極分化現象，有的發(fā)胖，有的則面黃肌瘦，還有的學生在學習中，經常出現精力不集中，身體難以承受繁重的學習任務。為了更好的加深對新課程的理解，使體育課順利進行，讓學生在有限的時間里感受體育帶來的樂趣。增強體育鍛煉和健康意識與能力。我們應注意從以下幾個方面做好教學工作。

二、提高興趣方法

（一）根據女生特點進行思想教育

由于高中女生在心里，身體等方面表現出和以往不同，這段時間體育教育要利用室內課進行常規(guī)教育和中學體育教學目的任務教育。首先讓學生明確課的組織紀律、學習態(tài)度、請假制度等，并在課中認真貫徹，嚴格要求，使學生對體育課引起足夠重視；其次通過講述優(yōu)秀女運動員刻苦鍛煉勇攀高峰的先進事跡，講解體育與健康以及身體健康與生活、學習、“四化”的關系，端正學習態(tài)度，增強學習信心。進行思想教育要聯系實際。教師必須和學生打成一片，經常和她們一起參加活動。通過談心、閑談了解學生個性特點。興趣愛好及思想狀況，有的放矢進行教育。還可以及時傾聽學生對課的要求和看法，改進教學工作。如，在交談中發(fā)現女生普遍都愛美，都希望自己身體勻稱、苗條，怕鍛煉后發(fā)胖難看。針對這種思想，就向女生講解什么樣的體態(tài)最美，鍛煉能使人健康、長壽、減肥，從而消除顧慮，提高積極性。對女生應以正面教育為主、多表揚鼓勵，少批評指責。對于基礎差、素質差的學生經過努力，一時不能完成動作的不要急于求成，要啟發(fā)誘導，多關心幫助。有進步就給予鼓勵表揚，幫助她們樹立起學習信心，誘導學習的積極性。

(二)根據女生生理特點，合理安排運動負荷

所謂負荷是學生在運動中所受到的身心刺激及其應激的值。它包括生理負荷和心理負荷。生理負荷既要注意負荷又要注意恢復。所以在體育運動中體育老師必須考慮到前面談到的女生的解剖生理特點，才對女生進行體育教學和訓練。女生因循環(huán)系統和呼吸系統功能較差，因此在運動量安排上應相對小些，但要適量（過強刺激會引起抑制，刺激強度小又達不到鍛煉目的）。一般宜采用練習密度大、練習時間短、中等強度的練習手段。課的平均心率保持在130-135次／分，最高心率不宜超過170次／分左右。如果運動量較大時，要增加間歇時間，降低密度，這樣學生不會產生過度疲勞，又有利于掌握技術和增強體質。實踐表明，合理安排運動量是調動女生學習、鍛煉積極性的重要手段之一。(三)合理安排教材，采用靈活多樣的教學方法

1．教材要根據季節(jié)和女生的特點進行安排。除耐力跑安排在秋末和冬季外，器械體操以及運動量、密度較小的教材，適宜安排在氣候溫和的春末夏初或秋天；球類、武術教材四季都可以安排，但夏季應以改進技術為主。此外，夏季還應多安排些小強度活動，如藝術體操、舞蹈等內容；冬季應增加些比賽內容。這樣安排女生較歡迎，積極性也能調動。在教學時要結合學生所長，突破難點進行教學。在大綱中，女生對耐力跑教材不感興趣，也是最難教的內容，學生一聽上課內容是長跑就害怕，不愿跑。在教學實踐中，結合女生的興趣特點，將跳繩作為發(fā)展速度耐力和一般耐力的重要手段，再與耐力跑技術結合起來進行教學和練習，經過一段時間實踐，取得了明顯效果。女生不僅掌握了中長跑技術，克服了“厭跑”心理，而且大大激發(fā)了女生的奔跑興趣。

2.根據教材特點適當安排活動性游戲，使學生在游戲中體會所學的技術，在實踐中運用。如在彎道跑技術教學時，單純叫學生做50m彎道跑，學生興趣不大，也跑不快；而結合圓周接力跑練習、同學興趣高。這樣不僅運用了彎道跑技術，發(fā)展了速度素質，也培養(yǎng)了學生集體主義精神。課的整理活動要輕松愉快，方式多樣。時間應根據課的需要可長可短，隊形也不一定按上課隊形集合，可在原地，也可采用分散的和成各種圖案的隊形。除做輕松優(yōu)美的藝術體操、舞蹈、自我按摩和深呼吸外，我們認為教師還應想辦法引起同學放聲大笑，提高興奮性，抑制疲勞，在笑聲中愉快地結束一堂課。同時讓學生學會自我心率測定，在基本部分結束后自我測定一次，又在結束部分后測一次，這樣能使學生及時了解自己的機能狀態(tài)及恢復情況，教師也能及時掌握運動量，便于備課。這種自我測定法是調動學習積極性的有效措施。

3.教學語言要藝術化。體育教學是教師傳授知識技能編的過程，藝術地運用語言，不僅是教學的一項基本功，也是體育教學心理衛(wèi)生的必然要求，如講解動作時，清晰而簡潔的富有感染力的語言，能引起學生豐富的想象，有理、有節(jié)且針對性強的講解，能誘導學生進入最佳學習狀態(tài)。講解方法要根據新授課、復習課及不同年齡、不同訓練水平有所不同。但總的要便于學生記憶和掌握動作，多采用口訣、順口溜、術語等方法。

4.教師優(yōu)美正確的示范可吸引學生注意力，引起學生學習興趣，產生躍躍欲試的心理，調動學生學習、鍛煉的積極性。教學示范要規(guī)范化.教師準確優(yōu)美、輕松利落的示范動作，不但能使學生通過視覺比較深刻和清晰地感知動作的真實形象，給學生以完美精確的印象，而且還有助于引起學生體育學習的欲望，激發(fā)學生學習的積極性，相反示范不規(guī)范，學生對動作技術的觀察和理解難以清楚容易產生信心不足，猶豫遲緩，形成恐懼心理，其勢必影響學生身心健康發(fā)展。

總之，體育教學方法是教學過程中完成體育教學任務的途徑和方法，它的選擇與運用是否正確直接影響體育教學任務的完成，因此在體育教學中，必須認真鉆研教材，合理選擇教法，使學生在心情愉快的情況下完成體育教學任務，達到增強學生體質，全面發(fā)展身體的目的，體育教學的中心任務是增強體質，增進健康，使學生學習和掌握體育的基本知識，技術和技能，在體育教學過程中，必須合理運用教法，正確處理教、學、練的辯證關系，并合理安排運動負荷，充分調動學生的練習情緒，完成體育教學的目的和任務。

第二篇：新課程改革下如何提高教學質量

新課程指導下如何提高教學質量

郴州市第十一完全小學 郭顏顏

【摘要】：新的課程標準的實行需要我們用新的理念對傳統的教學模式、教學方法、教學手段等進行改革。數學課堂如何體現新理念呢?如何提高教學質量呢?結合自己多年來的教學實踐從教師和學生兩個方面進行了反思和總結,簡述提高小學數學教學質量的一些心得體會。

【關鍵詞】： 數學教學 教學質量 提高方法

新課程實施，猶如一股春風迎面撲來，讓人為之一振，它帶給我們全新的教學理念和當前教改精神。它帶來的不僅是變革，也帶來了不少爭議、探索和困惑。新課程教學改革下，教師的教育觀念、教學方式以及學生的學習方式都發(fā)生了可喜的變化。“以學生為主體”是當前教學的基本思想，教師要切實轉變教學理念，不斷學習、反思，采用先進的手法，讓學生了解數學世界的奇妙，感知數學學習的精彩，喚醒學生對數學知識的渴求欲，促進學生的有效學習，提高教學質量。下面結合自己多年來的教學實踐就如何提高小學數學教學質量淺談如下：

一、抓好課堂教學效果的及時反饋

教學活動是師生之間、生生之間進行交流溝通、知識傳授、能力養(yǎng)成的共同發(fā)展、共同 進步的雙邊活動形式,教學活動的過程具有動態(tài)性、可控制等特點?？煽匦越⒃谝欢ɑA之上,其中準確及時掌握學生學習情況的反饋是進行課堂教學活動有效控制的基本方法。學生作為學習活動的主體,其學習效果的好壞直接反映本節(jié)課教師教學質量的優(yōu)劣,它是課堂教學目標是否適當、是否合理的重要依據之一。因此,教師在進行教學效果反饋信息的收集時要體現及時性、整體性和全面性原則,設計的反饋練習要面向全體學生。教師不僅要使學優(yōu)生和中等 生積極思維,掌握知識,而且要使學困生也能學有所得,以實現課堂教學的最優(yōu)化,提高課堂教學效率,體現反饋練習的整體性,保證及時獲取信息的準確性。教師要為學生提供更多的進行回答問題、板書演示和當面批改的指導機會,把學生的知識盲點誘發(fā)出來,努力使他們對知識的疑惑減少到最低限度。同時,對于反饋信息,教師要給予正確的評價,要看到學生的長處,正確及時給予鼓勵,錯誤的要及時糾正,疑惑不解的要認真剖析,從而準確、有效地調控教學過程, 實現課堂教學教學效果取得提升,使學生學習效率得到提高。

二、選擇切合課堂實際的教學方法 教無定法,教要得法?？梢?在課堂教學的過程中,教師可以采用的方法有很多,但由于教學內容的多變性、教學對象的差異性、教學環(huán)境的可變性,教師在進行不同內容、不同課型的 教學時會有不同教法,在進行相同知識、相同課型的講解時也會采用不同的教學方法,但教學 方法無論如何改變,都必須遵循“教學有法,但無定法,貴在得法”的定律。因此,教師在教學過程中,要緊密聯系課堂教學內容的不同要求,根據教育對象的不同思維特點,選擇適合課堂 內容教學的方法,改變傳統教學內容千篇一律的舊模式,努力從課堂內容安排上求活,在設 問題情境上求趣,在教學方法形式上求變,充分激發(fā)學生學習數學的興趣。教師可以抓住學生對直觀形象事物充滿興趣的特點,充分利用現代優(yōu)勢教學資源,運用電腦、錄音機、多媒體、投影儀等教學資源,進行直觀形象的教學活動,擴大知識容量,化抽象為具體,化繁為簡。需要很多語言說明的問題,利用這些教學資源有時只需要幾秒鐘的畫面就可以解決,而且更加形象 直觀。形象生動的畫面能給學生以新奇的刺激感受,吸引學生的注意力,激發(fā)學生的學習興趣。同時,教師也不能忽視情境設置、實踐探索等教學方式在教學中的作用,要根據教學內容進行合理的運用,提高教學的時效性,提升學生學習的欲望,讓學生在解決問題的過程中活動享受成功的喜悅,提高學習知識的能力和水平。

三、更新理念，培養(yǎng)學生主動學習的意識 在新課程下，教師將由傳統的知識傳授者向課堂教學的組織者、引導者和合作者轉變。因此教師要善于自我學習、不斷”充電”、更新自我，使自己具有先進的教育理念，科學的教學方法，高尚的人格品質和較高的教學水平；要注意建立和諧的、民主的、平等的師生關系，讓學生在平等、尊重、信任、理解和寬容中來主動學習；要走進學生的生活世界，學會從兒童的眼光看世界，分享他們的喜怒哀樂，欣賞他們的“閃光”之處，使學生對自己產生崇敬之情，真正實現“親其師、信其道、樂其學”

四、建立切實可行的競爭機制，形成良好的競爭氛圍。

讓學生參與競爭是提高學生心理素質，增長其才能的重要途徑。在改革開放的現代社會，我們更應增強學生的競爭意識，培養(yǎng)學生的自尊心、自信心、上進心和耐挫力。這樣，才能使學生將來能適應社會的發(fā)展。因此，我在班級中建立競爭機制，創(chuàng)造競爭氣氛。人人都有一個競爭對手。我每單元都在測試，可發(fā)現學生自己和自己比進步不大，甚至有的同學原地踏步或在退步，我覺得這樣不行得改變方法??所以決定每個學生自找一名水平相當的對手（我依據學生與學生的可比性，稍作調整）。讓每個學生在自己的文件文具盒上貼上競爭對手的名字，與競爭對手比學習、比思想。每次考試、比賽之后，誰輸，輸了就得親自制作禮物送給對方，以便時時激勵雙方。有一次，我們班的李弘正單元測驗考完之后，迫不及待地來問我分數，當他知道他考了86分，而她的對手考了84分，比他低2分。他一蹦三尺高，沖出房間，邊跑邊喊：“我能得到禮物了……”沒過幾天，他又來找我，告訴我他要換競爭對手了，因為他超過了對手。通過這樣的競爭，優(yōu)等生更優(yōu)，基礎薄弱的學生也不甘落后，奮起直追，進步也較快。

五、培養(yǎng)良好的學習習慣

（一）、培養(yǎng)學生認真閱讀數學課本的習慣在小學數學教學中，應注意訓練學生閱讀數學課本的習慣，使學生具備閱讀課本的能力。在數學課中，應使學生把“看、讀、思、練”結合起來。

（二）、培養(yǎng)學生認真審題的習慣審題是進行正確計算不可缺少的環(huán)節(jié)。通過審題訓練，可以養(yǎng)成學生認真嚴謹的習慣，引導學生靈活地選擇正確合理的計算方法，提高做題的質量與速度。

1、作題時，首先學生應讀懂題目要求，正確理解題意。這就需要教師在平時注意培養(yǎng)學生讀題、理解題的能力，明確題目中究竟要我們做什么、怎么做，然后再進行計算。

2、教會學生觀察題型，正確運用定律、性質，使計算簡便。

3、審題要始終貫穿整個解題過程，既要看全題，又要看運算過程出現的新數字、新情況，做到方法得當。正確的審題能夠保證正確、迅速的解題，所以培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的審題習慣是非常重要的。

（三）、培養(yǎng)學生勤于動腦，善于思考的習慣學生學習數學這一活動，歸根到底是思維的活動，只有勤于動腦，肯于思考，才能理解和掌握數學知識，形成各種數學能力。教師首先要注意激發(fā)學生的思考欲望，善于提出啟發(fā)學生思考的問題，形成學生發(fā)現問題、提出問題的良好品質；其次要注意提供適量的思考依據，培養(yǎng)學生有根據、有條理、有序的進行思考的習慣；多角度地尋求解決問題的方法，促使思維水平的逐步提高。

如在教學梯形面積公式的求法時,我根據學生已學平行四邊形面積公式的實際,讓學生在紙上畫出一個底為8厘米,高為4厘米的平行四邊形,要求學生算出這個平行四邊形的 面積。我出示一個平行四邊形,向學生提出如何將這個圖形分成兩個相等的梯形。學生開始動腦認真思考,并動手在紙上開始操作起來。學生經過思考后,得出了平行四邊形可以分成兩個相等的梯形。接著,我請一個學生到講臺上進行動手操作,向其他學生演示如何將平行四邊形分成兩個梯形。學生通過思考和同學演示,從而得出了梯形面積=1/2平行四邊形面積。這種讓學生在動口、動手、動腦的過程中,借助舊知,進行信息傳遞,揭示梯形與平行四邊形內在聯 系,導出梯形面積計算公式的教法,有利于學生主動積極地探索新知,有利于學生智力、能力的發(fā)展,能起到事半功倍的作用。

（四）、培養(yǎng)學生認真獨立的完成作業(yè)和自覺檢查的習慣學生的作業(yè)反映了學生的學習態(tài)度和學習習慣。良好的作業(yè)習慣包括：態(tài)度認真、及時檢查驗算、書寫工整、獨立完成、富有創(chuàng)見等。

總之，新課程的教學目的是為了促進學生的發(fā)展，因此只有了解學生，讓學生主動參與課堂教學活動，才能使他們的內在潛能得以充分發(fā)揮，才能把枯燥無味的數字、符號變?yōu)橛腥ど鷦拥慕虒W知識，從而樹立他們學好數學的自信心，養(yǎng)成良好的教學態(tài)度，提高教學質量。

參考文獻： [1] 楊慶余，《小學數學課程與教學》，高等教育出版社，2004年。[2] 馬云鵬，《小學數學教學論》，人民教育出版社，2003年。

第三篇：淺談如何提高中學生上體育課的興趣

淺談如何提高中學生上體育課的興趣

內容提要:提高中學生上體育課的興趣，是中學生《課程標準》的要求，也是執(zhí)行《全民健身綱要》的需要，使學生的體育意識得到加強，主動積極地參與體育鍛煉，增強學生體質，培養(yǎng)學生終身體育理念。因此，如何提高中學生上體育課的興趣，已成為中學體育教師關注的問題。本文主要從教學過程中，通過多種教學手段和方法來提高學生上體育課的興趣。

關鍵詞: 體育課興趣提高

在教學中，激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣非常重要，體育教學也不例外。“興趣是最好的老師”，學生有了濃厚的學習興趣，才能掌握體育運動的基本技能，主動的參加體育鍛煉。要讓學生喜歡上體育課，,必須從提高學生上體育課的興趣入手。通過這幾年的學習實踐和收集大量的有關資料，以下四方面是提高學生上體育課興趣的主要因素。

一．準備活動多樣化

質量高的體育課，準備活動的內容都比較豐富多樣。有隊形新穎的慢跑，如蛇形跑，螺旋形跑，S形跑等；有適合教材要求和學生特點的擊掌操、行進間操、棍棒操、實心球操、雙人操、手帕操、短繩操、模仿操、藝術體操、啞鈴操、沙袋操、籃排球操和表情操等十幾種。而且在動作的節(jié)奏和編排上考慮到盡量使學生注意集中，興趣濃。譬如，擊掌操要求一、三拍時擊掌一次，二、四拍時擊掌兩次。原地徒手操的腹背運動這一節(jié)，要求第一、三列體前屈，第二、四列

體后屈，這樣交替，使學生饒有趣味。

質量不高的課中，原地徒手操占多數，而且總是那么幾節(jié)。有的是節(jié)節(jié)課都是四列橫隊徒手操或廣播操，有的學校操場上同時有幾個不同年級不同教學內容的課，而做的徒手操準備活動卻是一個樣，這樣學生容易厭煩，產生抑制。某中學的一節(jié)隨堂課，老師帶領導慢跑后，四列橫隊徒手操，擴胸、體側、踢腿等，都是經常做的幾節(jié)，有較多的學生顯得注意不集中，動作馬虎，盡管教師提醒了幾次，仍收效不大。最后一節(jié)跳躍運動，是上下肢協調配合的練習，由于動作新穎，稍有一定難度，學生都唯恐動作做錯，就自然地集中注意了，有幾個在做前面幾節(jié)時打打鬧鬧的學生，做這節(jié)卻挺認真。類似的情況在看課

中見到不少。學生對過多地重復一個動作感到厭煩，他們喜新鮮，所以要經常變花樣，尤其是課的準備活動上得好，能一開始就吸引學生，集中學生的注意。

二、教法手段和教學步驟合理

上體育課時，學生一般都渴望學會正確的動作，教師如果不能滿足他們的要求，學生就覺得“沒勁”。事實也是這樣，我見到有的學生學不會，就興趣不大，可是當他初步學會，并且逐漸熟練后，就越練越想練，所以教師要想辦法讓學生學會動作，使他們體驗到成功的歡樂。要教會學生動作，必須根據教材和學生的實際，采取各種教法手段和合理的教學步驟。譬如，一位小學教師教后滾翻動作，由于能

合理地采用團身滾動，斜面滾動滾翻，顎下夾紙滾動滾翻等練習，學生都較快地掌握了動作。又如，女生對單杠翻身上的動作一般都感到較難，有點怕練。我看一位女教師上這個教材，她每節(jié)課都有一、二個教法和有針對性的素質練習，如用跳箱蓋和助跳板降低難度，用標志物作為條件作業(yè)，用短繩幫助練習等，學生就進步快，感到并不難。所以，我感到，有的課質量不高的原因，并不是學生不想學，而是教師教學手段少，教法步驟不合理，挫傷了學生的積極性。例如，一位教師上女生單杠翻身上的課，沒有誘導性練習和輔助練習，節(jié)節(jié)課都是完整動作練習，盡管這位教師忙著到這組保護，到那組幫助，但教學效果不顯著。有位教師上女生橫箱分腿騰越課，教師的示范動作做得很好，但是他從自己出發(fā)，認為動作并不難，不必什么教法手段，所以學生學不會，他就急躁，認為“學生笨”?？傊?，我們的教學應符合學生學習動作的規(guī)律，要恰當地采用手段和方法，使他們學會，學會了就有了興趣，因為學習興趣是與學會動作取得成績緊密相聯的。

但是，教法手段在一節(jié)課中的運用，并非越多越好，要防止盲目地求多。看一節(jié)跨欄教材的新授課，教師從準備活動的跨欄步壓腿，原地的擺動腿，起跨腿的模仿練習，欄上的攻欄動作，慢跑中從側面過欄，直到完整的過欄練習，教學手段用得倒不少，但每個練習的時間少，實效小。因此學生也沒有因為手段多而興趣足；相反，由于每個動作都學不會而產生抑制，尤其是最后完整動作練習時學生明顯地產生恐懼心理。

三、通過競賽和游戲引起學生興趣

學生一般都好勝性強，喜歡比高低。我從看課中感到，不管是小學低年級還是中學生，不論是重點學校還是非重點學校的學生，都對比賽和游戲感興趣，即使是補課班的學生也不例外，以一所中學的一個補課班和留級班同時上課為例，一位教師是先慢跑后做廣播操，然后讓學生進行球類活動，有籃球和排球，但學生并不感興趣，有的學生活動十幾分鐘后

就坐下來休息了。另一個班級的教師一開始就組織學生按地上的白線站成兩個圓、做一個“結隊追逐跑”的游戲，雖然開始組織時有點亂，但活動后學生興趣足，很活躍，十分鐘后集合起來做幾節(jié)徒手操，再做雙杠練習，從效果看，明顯比另一個班級好，因為大部分學生一開始就被比賽吸引而注意集中了。所以，在一些紀律比較差的班級，對一些鍛煉目的性不明確、自覺性不高的學生，要更加注意運用競賽游戲來引起他們對體育的興趣，先把興趣激發(fā)起來，然后運用興趣遷移的規(guī)律，組織學習各項教材。但是有些教師不懂得學生的心理，怕紀律差，競賽和游戲組織不起來，于是一上課就是隊列操，操不好就操十幾分鐘，二十幾分鐘。我看到學生站在操場上滿面愁容，一點積極性也沒有。當然這并非說隊列操不要，而是如何掌握學生的心理，操得更好。運用競賽和游戲，對一些紀律好的班級也同樣能活躍課堂氣氛，提高課的質量。有些課雖然紀律好，但學生不活躍，顯得呆板，如果適當運用競賽和游戲，能使課上得嚴而不死，生動活躍。

四、運用表揚和批評調動學生的積極性

凡是成功的課都能恰當地運用表揚和批評，并且把表揚和批評同思想教育結合起來。譬如：小學做撲步練習很認真，老師及時表揚講：“大家腿一定有點酸了，有的小朋友面孔也漲紅了，但是他們一聲不響?！边@樣，原來有點怕艱苦、不想堅持的學生也更加認真了。又如，老師表揚一學生說：“大學可能不知道，某某同學今天身體不好，可是他還堅持?！北頁P了一個，激勵了一批。另一位教師在障礙接力比賽后的講評中說：“某某同學剛才把障礙碰倒后，能按規(guī)則及時扶起來，雖然他們組輸了，但遵守紀律，認真負責的態(tài)度值得表揚?！庇捎诮處熣莆樟藢W生愛表揚的心理，及進適當地鼓勵，調動了學生的積極性。

反之，在一些質量差的課中，普遍反映出教師不善于表揚，急躁，批評多。例如：一位教師看到個別男生站隊不齊，即沖口而出：“你與女生排在一起好嗎？”一個學生步伐走錯，教師當著全班的學生吼道：“你怎么連走路也不會？！”設身處地為學生想一想，是夠難受的。我注意觀察了，受批評的學生臉色難看、低著頭，盡管沒有立即“反抗”，但心理呢，老師的話雖只有幾秒鐘，可是在學生的記憶中要“保存”好幾天，甚至更長一些。還有的教師威脅學生“你不想做，就出去好了！”對于違反紀律的學生不能諷刺挖苦，對動作做得不正確的也不可責難，有的教師讓動作做錯的學生做錯誤“示范”：“上次好象也是你做錯，這次再做一下”。這樣一講，其它學生當即都笑了，顯然會傷害學生的自尊心和師生間的情感。學生對教師沒有感情，是很難對這位教師的課有興趣的。

》 人民教育出版社 運動心理學》人民體育出版社

謝永亮參考文獻： 1.《體育與健康課程標準》體育新課程2.《學生體質健康標準（試行方案）3.《體育學院通用教材

第四篇：如何提高中學生上體育課的興趣

如何提高中學生上體育課的興趣

初中生正處于青春發(fā)育高峰相應的心理、生理特點及其自身的微妙變化，使其呈現出對體育課不敢興趣，不拿體育課當回事，以自我為中心，過分追求自由及怕這怕那，一切為自己逃學或不好好上課尋找理由等散、亂、差的局面。

除改善條件、師資、減少外界不良影響外，最主要的是通過教師設計好教學來培養(yǎng)學生對體育課的興趣是關鍵問題。興趣是最好的老師，是一個認識與掌握事物或參與某種活動的具有積極情緒不變的心理傾向。它能夠激發(fā)學生學習的積極性、主動性、創(chuàng)造性，因而，培養(yǎng)學生對體育課的興趣很重要。如何培養(yǎng)呢？筆者想通過以下幾方面去加以分析說明：

一、尊重學生與其成伙伴讓學生喜歡你

想讓學生對上體育課感興趣，先讓學生喜歡你接受你。首先，體育教師應尊重每一位學生，成為學生活學習中的知心朋友和伙伴，讓學生信賴你，愿意把心里的小秘密告訴你，這樣，你才能走進學生的心坎里，了解每一個學生的心聲與特點。你的言談舉止，一舉一動才能與學生緊密聯系在一起，你才能以學生的發(fā)展為本，滿足不同的學生的需求。其次，通過體育教師特有的能力與魄力去吸引學生讓學生欣賞你，崇拜你，激發(fā)學習欲望。想擁有體育教師健美的體魄，想學會那舒展、優(yōu)美漂亮的動作，我不相信學生對上體育課會不感興趣。

二、讓教學設計符合學生需求

教學設計符合學生需求，首先要從選材上下功夫，盡量選擇那些：學生喜歡的、新穎的、有趣味的、對抗競爭強的、有現實意義的、并且有一定難度。經過主觀努力能夠掌握的教材。例如：球類、體操、武術、街舞、游戲等，都是學生需求的材料。其次建立和諧、民主、平等的教學環(huán)境，學生能夠在健康與安全第一的宗旨下，自由飛翔，體驗玩中學、學中玩，樂在其中。享受成功的樂趣，培養(yǎng)學生的自信心，激發(fā)學生的興趣。最后，要轉變教學的方式和學習的方式，盡量符合學生的心理、生理特點及接受水平，改變過去競技模式下的要求。如：過分的要求學生掌握完美的技術動作；全體學生一個標準；一切以完成教學任務和教師傳授為中心；忽略學生的特點和意愿等。只要學生掌握一定知識與技能，能安全活動、有利于促進學生素質提高，增進學生健康即可。

三、讓學生成為學習的主人

學習最終是學生內心吸收的過程結果。學生才是學習的主人。只有在教師發(fā)揮主導作用下，充分體現學生的主體地位，盡量把時、育鍛煉對其終身發(fā)展有極為重要的意義與價值。上好體育課是自己的事情，在老師的引導與幫助下，樹立信心，積極主動的去學習、鍛煉成為學習的主人。如：投籃每每成功；射門屢屢得手；自己分組組織活動；享受體育課帶來得種種樂趣；日久天長體驗我運動我快樂，我運動我健康 的效果等！

聽：老師我們玩三字經吧？經學生介紹，我暗想這不是追逐跑嗎玩！

看，師生們（我也不例外）經過石頭、剪子、布一通拼殺，最后決出追者。追者開始追，學生們開始跑。眼看一為學生就將被捉住了，說時遲，那是快，只聽那

位學生脫口而出：你真好站住不動了。追者無可奈何，又去追別人去了。不一會，過來一位學生拍打了剛站住的學生一下 營救 了。這樣我和學生們玩了大約五分鐘的時間，看到大家滿頭大汗，都比較累了，便招呼大家歇一歇。

這時，我趁機對大家說：我們換種玩法吧。我們不說三字經了，我們說一首歌曲的名字并唱兩句，你們看好不好。好！學生們異口同聲的說。于是學生們又興奮起來，忘記了疲勞，你追我趕的玩了起來。這個說，《真的好想你》真的好想你，真的好想你。。。那個說，《找朋友》找呀找呀找朋友，找到一位好朋友。。。這樣學生們玩的更起勁了，你追我趕的玩了個熱火朝天。轉眼間，下課了。學生們余興未盡，不舍得離去。

嘿！知識來源于生活，用于生活。教學來源于學生，用于學生。只要充分利用現實條件、充分利用學生已有經驗、知識，并且尊重、重視學生的意見或建議。讓學生感到上課是自己的事情，學習鍛煉是為了自己。我們時刻捕捉可挖掘的素材，來組織課堂滿足學生的需求。學生才能積極主動、有興趣上好每一節(jié)課。課堂才有活力，教學才有生機。

這是我不經意間捕捉到的一點教學信息，給了我啟迪，上了一堂滿意的課。課下，我又經過反思三字經。只要我們勤于動腦，多聽、多看、多想加以收集、變通就可以把無趣的教材變成有趣的、學生喜歡的東西。顯然，我們還可以把三字經游戲，變成多人的追、有場地限制的、有營救限制的游戲等等。只要你努力的探索，發(fā)現到處都是可用之材。拿來豐富我們的課堂，滿足學生的需求。愿我們大家多多留心，好的素材就在我們身邊，應手可得。

四、給予學生展示個性與才華的機會

學是為了用，學了就要顯示出來，征得別人的贊賞與認可，在體育課中或其他方面，能夠為學生創(chuàng)造更多的時間、空間來展示自己的才華，表現自我個性。為了多組織些活動、游戲、比賽、競技、多組建些業(yè)余隊等，從中充當設計者、管理者、組織者、表演者能夠發(fā)表自己的見解，抒發(fā)自己的情感，把自己的個性、特長、潛能創(chuàng)造性的挖掘出來，滿足學生強烈的表現欲望，學生怎么不會對上這樣的體育課上癮呢！增加學生競爭比拼、展示才華、個性的機會。如，教師征求學生對教學的看法；在同學們面前表現自己的漂亮的技術動作；讓學生制定活動的規(guī)則和形式；

五、讓學生在寬容與賞識中成長

寬容與賞識是一種品質、一種修養(yǎng)、一種力量、一種胸襟、一種教育、一種善意的批評。教師具備了寬容與欣賞的思想與心態(tài)才能允許學生犯錯誤；讓學生說不、讓學生的個性得到張揚，潛能創(chuàng)造性的得以發(fā)揮。學生在平等、民主、和諧的教育氛圍中成長。興致勃勃的作好每一件事，上好每一節(jié)課，對這樣的體育課充滿信心與依賴，他能夠塑造完善的人格，幫助其全面發(fā)展。對學生的錯誤，我們應諒解并善意的引導，用發(fā)展的眼光去看待。我們要賞識、激勵的心態(tài)對待每位學生。

六、充分挖掘校本資源，讓學生在活動中體驗到成功的快樂

以學生的實際狀況為出發(fā)點。一切為了學生的發(fā)展是新一論課程改革的最終目標?？紤]到學生群體、個性各異，興趣多樣，認知能力和水平有高低，發(fā)展需求和愛好各不相同。針對學生實際的學習水平結合學生發(fā)展的需要，在繼承的基礎上不斷修正、補充、吸收、借鑒、反思，增強校本課程的適應性、選擇性、開發(fā)性，開發(fā)出適合學生發(fā)展的校本課程，讓學生在活動中 體驗成功的快樂。開展豐富多采的體育活動、教學活動；老師用多功能體育組合套件各墊子搭好的跑蔬菜大棚，穿田間小道 越田邊小溝的模型和利用民間傳統體育項目與淬在學生中的游戲組織教材象北張村的五虎拳投荷包扭秧歌的動作等民間傳統體育項目與跑十步花樣踢毽子石頭、剪子、布流傳在學生中的游戲及田間美麗的場景組織教材。活動時在優(yōu)美的樂曲中進行。

看，他們在干什么呢，那個人擠擠眉毛，這個人翹起了小嘴，在玩什么游戲呢？原來，他們自己創(chuàng)造了一些游戲正在玩呢，這是新一版的石頭、剪子、布眉毛動一動代表石頭，小嘴一翹就是剪子，而捏捏鼻子則代表布，多么有保險單的游戲呀！原來，體育課上老師建議大家用的各個部位來替代傳統的石頭剪子布，大家都發(fā)揮了自己獨特的想象，瞧那幾個人也在玩呢，這個扎了辮子的女孩向前跨了一步，同時，短發(fā)的女孩也向左邁了一步，經她們介紹，在這個規(guī)則里，向前跨是表示 石頭，向左和向右分別象征剪子和布再看這幾個男孩子，竟然在對眨眼睛，哦，他們是把眨左眼看作剪子，眨右眼看作布，而張嘴看成是石頭，同學們一個個玩得樂翻了天。這種游戲不公提高了人們的創(chuàng)新能力，又開拓了我們的思維，真是太棒了！

綜合上述，合理改善體育課程和教學，不讓體育教學失去吸引力。學生隨之失去對體育學習興趣，就會把行為轉向錯誤的目的。所以，要提高學生上體育課的興趣，必須改善我們的教學，增強教學的情趣和魅力。例如：營造生動的教學情景；在規(guī)則的范疇中盡量滿足學生的需求；充分利用學生的已有經驗，大膽的讓學生去嘗試、體現個性和創(chuàng)造性。營造平等、民主、合作的教學氛圍，體現雙主體教師的主導和學生的主體的等。將課程逐步深入，在各種活動之間有效的轉換，不斷得給學生以新的刺激，讓學生思維緊張、活躍的運轉，在其中獲得快樂。提高學生上體育課的興趣，合理的改進教學是關鍵！

第五篇：新課程改革下如何激發(fā)學生學習興趣

新課程改革下如何激發(fā)學生學習興趣

在新課程改革下，我們必須轉變觀念，為了進一步激發(fā)學生的學習興趣，教學實踐過程中需要把握兩大關鍵要素：

（一）教師如何“教”

興趣是打開知識大門的金鑰匙，我國古代教育家孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！敝茖W家愛因斯坦也說過：“興趣是最好的老師?！惫沤裰型鉄o數學者、科學家也都將興趣作為學習成功的第一要素?？梢娕d趣對學習效果有著舉足輕重的作用。而學生興趣培養(yǎng)的關鍵在于教師。在調查中也發(fā)現：最受學生歡迎的歷史教師是“語言生動,風趣幽默”的,其次是“耐心細致,和藹可親”型的歷史教師,這說明教師的教學態(tài)度,教學行為也是影響學生學習歷史興趣的重要因素。

新課程改革明確提出了“教師應采取豐富多彩的教學形式，利用多種教學輔助手段，激發(fā)學生的學習興趣，從而達到提高教學質量的先進教學理念”。因此，在歷史教學改革過程中，歷史教師要充分調動一切積極因素，從激發(fā)學生興趣出發(fā)，推進歷史教學。我們可以采取多種方式和手段激發(fā)學生的學習興趣：

一、精心設計導語，誘發(fā)學生的學習興趣。如何導入新課是上好一節(jié)課的關鍵。成功的導入在課堂教學中具有先聲奪人的作用，它可以激發(fā)學生的學習興趣，調動學生學習的積極性。俗話說：“萬事開頭難”、“良好的開端是成功的一半”。所以每節(jié)課的導語教師在課前都要經過精心的設計。導入新課的方式是多種多樣的，可以故事導入、詩詞導入、節(jié)日導入、成語導入、銜接導入、審題導入、音樂導入、錄像導入等，方式的選擇要根據教材和學生的需要，依據學校教學資源而定，不管采取什么方式，只要能迅速抓住學生的心，就不失為成功的導語。

二、創(chuàng)設歷史教學情境，激發(fā)學生學習興趣和求知欲望。

若想長久地保持學生的學習興趣，教師一定要精心設計教法，歷史課教師要把培養(yǎng)學生學習興趣、學習熱情和良好的情感態(tài)度作為重要的教學目標。新課程改革要求教師要依據學生資源和教學內容開展教學活動，創(chuàng)設歷史情境，讓學生在歷史情境中走入歷史，感受歷史，產生興趣。

1、巧設問題情境，通過討論，誘發(fā)學生學習興趣。

根據教學內容，教師要適時適當地提出一些啟發(fā)性的問題，撥動學生的心弦，引導他們思考問題、探究問題，激發(fā)學生學習的興趣。

2、充分利用電影、電視、錄象、計算機軟件等多媒體手段進行情境教學。創(chuàng)設歷史情境教學，可以打破時空的界限，化靜為動，讓學生再現歷史畫卷，縮小學生與歷史的時代距離，可以把形、聲、色、態(tài)同時作用于學生的感官，使學生獲得的知識有血有肉，形象直觀生動，使學生一目了然。讓學生產生身臨其境之感，強化對學生的情感陶冶。

3．教師也可以依據教學內容開展其它活動課，讓學生們主動參與創(chuàng)設情境，從而引起學生的情感體驗。

時代的發(fā)展要求教師要依據學生實際與教學內容開展活動課，活動課的實施總是以現實的、學生自己的活動情境去獲取感性經驗、相關理性知識及情感經驗，學生在活動情境中學，教師在活動情境中導，讓學生們主動參與創(chuàng)設情境，從而引起學生的情感體驗，進入角色，走入歷史，產生學習興趣。教師可以利用歷史知識競賽、歷史故事大賽和歷史短劇匯演等活動，提高學生學習歷史的興趣。

三、給學生創(chuàng)造成功的機會，在成功體驗中培養(yǎng)學生興趣。

成功是興趣的源泉。學生克服困難時，教師要調動學生所有的經驗和智慧，去積極攻破難點，在教師的幫助下，一旦攻破，學生就會異常興奮，這時，教師要引導學生把興奮上升為體驗。成功的體驗，將給學生帶來無盡的興趣。教師要面向全體，注意關心每一個孩子，尊重每一個孩子，特別關注性格內向的學生和學困生，讓每一個孩子都能得到發(fā)展，讓每一個學生都能品嘗到成功的快樂，從而提高學習的興趣。

四、通過現實中的真情實感，培養(yǎng)學生興趣。

為了讓學生親身體驗和感受“歷史”，我充分抓住各種機會，把歷史與現實生活充分融合，使學生把所見所聞與學到的歷史知識有機的結合起來，進一步加深對歷史知識的認識和理解，增強學習歷史的興趣。

總之，在當今新課程改革下的歷史教學，要改變教師不愿意教，學生不愿意學的困境，從根源入手，通過各種手段激發(fā)學生對歷史的興趣，調動他們學習歷史的積極性，培養(yǎng)學生愛學，樂學的良好習慣，變被動接受為積極的探索。只有這樣才能收到更好的教學效果。

（二）學生如何“學”

學生在歷史學習過程中，更多依賴課堂、依賴老師，主動對問題進行探究，和同學討論、交流非常少，不能采取有效的方法掌握所學知識，課后對知識的鞏固、投入不足，大多數同學都表現出了對歷史成績普遍的不滿意。在新課改下，需要我們轉變觀念，調動學生學習的主動性，養(yǎng)成良好的學習習慣，注意方法，培養(yǎng)學生的自主學習能力，變“要我學”為“我要學”。

一、轉變觀念 做好準備

由于初中歷史課時安排少，有些學校缺乏專業(yè)教師，加之歷史作為中考學科，采用的是開卷的形式。歷史課在有的學校形同虛設，學生未能掌握學科的思維方式和學習方法。上高中后，他們對當前高考改革形勢知之甚少，在學習方法上，視機械背誦為唯一法寶，不愿認真聽講，缺乏積極的思維習慣，認識不到訓練的意義，不做平時積累。把嚴謹思維的歷史學科看成是故事的累加，認為從小熟讀過上下五千年，對歷史已有很深的功底；對教師課堂上講解的思維方式，索然無味；對新課程的探究和延伸部分不愿開動腦筋，積極思考；對一些思考題，希望教師能給他們以現成的答案……而新教材以模塊的形式編排，如歷史的必修課本分為政治模塊、經濟模塊、文化模塊三個部分，內容縱貫古今中外，從觀點到史實，從容量到質量，從廣度到難度，都躍上了一個新的臺階，這是歷史學科本身發(fā)展的必然，也是社會進步和高考改革帶來的結果。新課程倡導發(fā)現學習、自主學習、合作學習。對學生的學習方式提出了新的要求，學生只有轉變觀念，改變學習方式，適應新形勢，才能立于不敗之地。

二、主動學習明確目的 進入高中后，隨著年齡的增長，學生作為一個獨立的人，應有獨立的意識。第一、樹立我要學習的觀念。用“我是學習的主人”的理念激活自我學習的動力。思想決定態(tài)度，態(tài)度影響行為。學生如果認識了為什么要學習和為誰學習，明白學習是自己的事，學習起決定作用的是自己，就會充分發(fā)揮學習的主動性和主體作用，在教師的指導下，主動體驗各種學習方法，取人所長，為己所用，構建適合自己的“學法”。第二、明確學習任務。真正的學習是自覺的行為，這種“自覺”，一個重要的表現就是對學習任務有清醒的認識。如果學生能夠認識和理解“學什么”的問題，學習就不會是盲目的和被動的，學習中遇到困難也可以克服。學生可以根據具體的學習任務而采取相應的策略和方法，從而使學習成為有計劃的行為。

三、養(yǎng)成良好的學習習慣

常言道，習慣成自然。葉圣陶曾經說過：“教育是什么，往簡單方面說，只須一句話，就是養(yǎng)成良好的習慣?！别B(yǎng)成好的學習習慣，是學習取得成功的重要條件。因為好的學習方法只有成為習慣時，才能隨時隨地應用，才能最好地發(fā)揮其作用，一輩子受用不盡。古往今來的大量事實也表明，一個人成功與否主要不是因為他的智力，而是取決于他是否具備良好的習慣。歷史學習要養(yǎng)成四種好習慣：預習、筆記、思考、溫習的習慣。即不經預習不上課，不動筆墨不看書，不經思考不提問，不經溫習不作業(yè)。課前的預習可以對課文有個大致的了解，明確重點難點，以便上課有目的、高效地學習。預習時遇上的疑惑，可做上標記，以便上課時重點突破，迎刃而解。預習時還要掃除文字閱讀障礙。預習是自我學習的過程，體現出學習的主體性原則。上課認真記筆記，看書時圈點劃批，便于系統掌握，能夠分清主次。俗話說，好記性不如爛筆頭。多動筆墨還可以提高記憶力。古人講：“學而不思則罔，思而不學則殆”，“思之，思之，神鬼通之?！笨梢娗谟谒伎级嗝粗匾?。歷史學習更要深入思考，大膽質疑，不然“讀史使人明智”只是一句空話。我們常說“溫故而知新”，上完課要及時溫習鞏固。在溫習的基礎上，再去寫作業(yè)。很多同學等寫作業(yè)時，再把書拿來翻來翻去，這樣不僅學習效率低，而且掌握的知識也是支離破碎的。

四、注意方法 提高效率 學習必須講究方法，講究方法的真正意義在于理性地選擇適合于學生個體的具體方法，并自覺地運用方法解決學習上的問題。對學生來說，有效的學習方法是了解問題、掌握問題，應用問題。學生在掌握一般學習方法的基礎上，應在教師的引導下，主動構建適合自己學習歷史的方法。歷史學習最基本的方法是閱讀。有些學生往往是拋開課本背筆記，丟下教材看資料；即使看書，也只看大字正文部分，其它一概不看。這樣很難學好歷史。歷史閱讀要全面、仔細；既要快速瀏覽，也要重點解讀；還要帶著問題去研讀。具體來講可以注意以下幾點：（1）閱讀課程“說明”，明確學史目的；（2）閱讀課文目錄，形成框架結構；（3）閱讀單元與課的導言，把握背景線索；（4）閱讀歷史正文，夯實歷史知識 ；（5）閱讀小字、注釋，拓展歷史思維；（6）閱讀文獻材料，提高研究能力；（7）閱讀歷史地圖，形成時空觀；（8）閱讀歷史圖畫、表格，提高觀察力和想象力。

其次是掌握歷史知識內容的方法。歷史是人類社會以往的運動過程，它是一定人物在一定時間、地域內進行的一些重大活動構成的歷史畫卷，所有的事件都是錯綜復雜的。根據學生的認知規(guī)律和歷史學科的特點，我把歷史知識學習分為三步：了解——理解——見解。

“了解”是歷史知識學習的第一步。即了解歷史事實、梳理歷史線索、概括階段特征等。“了解”的要求一是“準”，對每一個歷史大事的要素都要了解清楚，如人物、時間、地點、事件、經過、結果等。二是“全”，即方方面面，全面掌握。

“理解”是歷史知識學習的第二步。歷史學習要求弄清歷史事件、歷史現象的因果關系，揭示歷史偶然性和必然性的辨證聯系，理解重要的歷史概念等。理解的要求是“深”。要求學習時應注意閱讀、討論、探究、思考、合作、交流等學習方式的調整。

“見解”是歷史知識學習的第三步。人們常說，“讀史使人明智”“以史為鑒”。歷史學習要從歷史的成敗得失中總結經驗教訓，從紛繁的歷史現象中獲得深刻的歷史啟迪，要善于在歷史的聯系比較中獲取歷史認識，運用正確的觀點對歷史人物、歷史事件進行科學的評判?！耙娊狻钡囊笫恰靶隆?，即要有新意，要去感受歷史，從歷史中獲取人生智慧，學以致用。使自己的學習效率不斷提高。

五、總結得失 培養(yǎng)能力 凡學習都是有一定難度，學生在學習過程中也會有成功與失敗。學生必須及時反思自己學習的得失，解決學習中存在的問題。如預習是否到位、聽課效果如何、作業(yè)完成怎么樣、考試結果是否理想等。通過反思和評價，反饋信息，總結學習的經驗和教訓，及時調整學習策略，為以后的學習做準備，使學習更具有自覺性和針對性。這樣堅持下去，學生的獨立學習能力會一天天提高。會從學會歷史到會學歷史。

總之，學生，是學習的主體，在積極發(fā)揮學生主動性的同時，良好的學習環(huán)境是基本保障。作為教師，我們應當尊重和關愛每一個學生，平等對待每一個學生，形成一種平等、友好的師生關系，進而營造一種 民主和諧的氛圍，讓學生可以輕松自由地參加到教學中來，在師生真誠平等的對話中，使學生主動參與學習，感受課堂生活的快樂，從而張揚學生的個性，激發(fā)他們的學習興趣，使學生真正融入到教學中，實現老師“教”與學生“學”的“雙贏”。

在新課程改革下，我們必須轉變觀念，為了進一步激發(fā)學生的學習興趣，教學實踐過程中需要把握兩大關鍵要素：

（一）教師如何“教”

興趣是打開知識大門的金鑰匙，我國古代教育家孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”著名科學家愛因斯坦也說過：“興趣是最好的老師?！惫沤裰型鉄o數學者、科學家也都將興趣作為學習成功的第一要素?？梢娕d趣對學習效果有著舉足輕重的作用。而學生興趣培養(yǎng)的關鍵在于教師。在調查中也發(fā)現：最受學生歡迎的歷史教師是“語言生動,風趣幽默”的,其次是“耐心細致,和藹可親”型的歷史教師,這說明教師的教學態(tài)度,教學行為也是影響學生學習歷史興趣的重要因素。

新課程改革明確提出了“教師應采取豐富多彩的教學形式，利用多種教學輔助手段，激發(fā)學生的學習興趣，從而達到提高教學質量的先進教學理念”。因此，在歷史教學改革過程中，歷史教師要充分調動一切積極因素，從激發(fā)學生興趣出發(fā)，推進歷史教學。我們可以采取多種方式和手段激發(fā)學生的學習興趣：

一、精心設計導語，誘發(fā)學生的學習興趣。如何導入新課是上好一節(jié)課的關鍵。成功的導入在課堂教學中具有先聲奪人的作用，它可以激發(fā)學生的學習興趣，調動學生學習的積極性。俗話說：“萬事開頭難”、“良好的開端是成功的一半”。所以每節(jié)課的導語教師在課前都要經過精心的設計。導入新課的方式是多種多樣的，可以故事導入、詩詞導入、節(jié)日導入、成語導入、銜接導入、審題導入、音樂導入、錄像導入等，方式的選擇要根據教材和學生的需要，依據學校教學資源而定，不管采取什么方式，只要能迅速抓住學生的心，就不失為成功的導語。

二、創(chuàng)設歷史教學情境，激發(fā)學生學習興趣和求知欲望。

若想長久地保持學生的學習興趣，教師一定要精心設計教法，歷史課教師要把培養(yǎng)學生學習興趣、學習熱情和良好的情感態(tài)度作為重要的教學目標。新課程改革要求教師要依據學生資源和教學內容開展教學活動，創(chuàng)設歷史情境，讓學生在歷史情境中走入歷史，感受歷史，產生興趣。

1、巧設問題情境，通過討論，誘發(fā)學生學習興趣。

根據教學內容，教師要適時適當地提出一些啟發(fā)性的問題，撥動學生的心弦，引導他們思考問題、探究問題，激發(fā)學生學習的興趣。

2、充分利用電影、電視、錄象、計算機軟件等多媒體手段進行情境教學。創(chuàng)設歷史情境教學，可以打破時空的界限，化靜為動，讓學生再現歷史畫卷，縮小學生與歷史的時代距離，可以把形、聲、色、態(tài)同時作用于學生的感官，使學生獲得的知識有血有肉，形象直觀生動，使學生一目了然。讓學生產生身臨其境之感，強化對學生的情感陶冶。

3．教師也可以依據教學內容開展其它活動課，讓學生們主動參與創(chuàng)設情境，從而引起學生的情感體驗。

時代的發(fā)展要求教師要依據學生實際與教學內容開展活動課，活動課的實施總是以現實的、學生自己的活動情境去獲取感性經驗、相關理性知識及情感經驗，學生在活動情境中學，教師在活動情境中導，讓學生們主動參與創(chuàng)設情境，從而引起學生的情感體驗，進入角色，走入歷史，產生學習興趣。教師可以利用歷史知識競賽、歷史故事大賽和歷史短劇匯演等活動，提高學生學習歷史的興趣。

三、給學生創(chuàng)造成功的機會，在成功體驗中培養(yǎng)學生興趣。

成功是興趣的源泉。學生克服困難時，教師要調動學生所有的經驗和智慧，去積極攻破難點，在教師的幫助下，一旦攻破，學生就會異常興奮，這時，教師要引導學生把興奮上升為體驗。成功的體驗，將給學生帶來無盡的興趣。教師要面向全體，注意關心每一個孩子，尊重每一個孩子，特別關注性格內向的學生和學困生，讓每一個孩子都能得到發(fā)展，讓每一個學生都能品嘗到成功的快樂，從而提高學習的興趣。

四、通過現實中的真情實感，培養(yǎng)學生興趣。

為了讓學生親身體驗和感受“歷史”，我充分抓住各種機會，把歷史與現實生活充分融合，使學生把所見所聞與學到的歷史知識有機的結合起來，進一步加深對歷史知識的認識和理解，增強學習歷史的興趣。

總之，在當今新課程改革下的歷史教學，要改變教師不愿意教，學生不愿意學的困境，從根源入手，通過各種手段激發(fā)學生對歷史的興趣，調動他們學習歷史的積極性，培養(yǎng)學生愛學，樂學的良好習慣，變被動接受為積極的探索。只有這樣才能收到更好的教學效果。

（二）學生如何“學”

學生在歷史學習過程中，更多依賴課堂、依賴老師，主動對問題進行探究，和同學討論、交流非常少，不能采取有效的方法掌握所學知識，課后對知識的鞏固、投入不足，大多數同學都表現出了對歷史成績普遍的不滿意。在新課改下，需要我們轉變觀念，調動學生學習的主動性，養(yǎng)成良好的學習習慣，注意方法，培養(yǎng)學生的自主學習能力，變“要我學”為“我要學”。

一、轉變觀念 做好準備

由于初中歷史課時安排少，有些學校缺乏專業(yè)教師，加之歷史作為中考學科，采用的是開卷的形式。歷史課在有的學校形同虛設，學生未能掌握學科的思維方式和學習方法。上高中后，他們對當前高考改革形勢知之甚少，在學習方法上，視機械背誦為唯一法寶，不愿認真聽講，缺乏積極的思維習慣，認識不到訓練的意義，不做平時積累。把嚴謹思維的歷史學科看成是故事的累加，認為從小熟讀過上下五千年，對歷史已有很深的功底；對教師課堂上講解的思維方式，索然無味；對新課程的探究和延伸部分不愿開動腦筋，積極思考；對一些思考題，希望教師能給他們以現成的答案……而新教材以模塊的形式編排，如歷史的必修課本分為政治模塊、經濟模塊、文化模塊三個部分，內容縱貫古今中外，從觀點到史實，從容量到質量，從廣度到難度，都躍上了一個新的臺階，這是歷史學科本身發(fā)展的必然，也是社會進步和高考改革帶來的結果。新課程倡導發(fā)現學習、自主學習、合作學習。對學生的學習方式提出了新的要求，學生只有轉變觀念，改變學習方式，適應新形勢，才能立于不敗之地。

二、主動學習明確目的 進入高中后，隨著年齡的增長，學生作為一個獨立的人，應有獨立的意識。第一、樹立我要學習的觀念。用“我是學習的主人”的理念激活自我學習的動力。思想決定態(tài)度，態(tài)度影響行為。學生如果認識了為什么要學習和為誰學習，明白學習是自己的事，學習起決定作用的是自己，就會充分發(fā)揮學習的主動性和主體作用，在教師的指導下，主動體驗各種學習方法，取人所長，為己所用，構建適合自己的“學法”。第二、明確學習任務。真正的學習是自覺的行為，這種“自覺”，一個重要的表現就是對學習任務有清醒的認識。如果學生能夠認識和理解“學什么”的問題，學習就不會是盲目的和被動的，學習中遇到困難也可以克服。學生可以根據具體的學習任務而采取相應的策略和方法，從而使學習成為有計劃的行為。

三、養(yǎng)成良好的學習習慣

常言道，習慣成自然。葉圣陶曾經說過：“教育是什么，往簡單方面說，只須一句話，就是養(yǎng)成良好的習慣。”養(yǎng)成好的學習習慣，是學習取得成功的重要條件。因為好的學習方法只有成為習慣時，才能隨時隨地應用，才能最好地發(fā)揮其作用，一輩子受用不盡。古往今來的大量事實也表明，一個人成功與否主要不是因為他的智力，而是取決于他是否具備良好的習慣。歷史學習要養(yǎng)成四種好習慣：預習、筆記、思考、溫習的習慣。即不經預習不上課，不動筆墨不看書，不經思考不提問，不經溫習不作業(yè)。課前的預習可以對課文有個大致的了解，明確重點難點，以便上課有目的、高效地學習。預習時遇上的疑惑，可做上標記，以便上課時重點突破，迎刃而解。預習時還要掃除文字閱讀障礙。預習是自我學習的過程，體現出學習的主體性原則。上課認真記筆記，看書時圈點劃批，便于系統掌握，能夠分清主次。俗話說，好記性不如爛筆頭。多動筆墨還可以提高記憶力。古人講：“學而不思則罔，思而不學則殆”，“思之，思之，神鬼通之。”可見勤于思考多么重要。歷史學習更要深入思考，大膽質疑，不然“讀史使人明智”只是一句空話。我們常說“溫故而知新”，上完課要及時溫習鞏固。在溫習的基礎上，再去寫作業(yè)。很多同學等寫作業(yè)時，再把書拿來翻來翻去，這樣不僅學習效率低，而且掌握的知識也是支離破碎的。

四、注意方法 提高效率 學習必須講究方法，講究方法的真正意義在于理性地選擇適合于學生個體的具體方法，并自覺地運用方法解決學習上的問題。對學生來說，有效的學習方法是了解問題、掌握問題，應用問題。學生在掌握一般學習方法的基礎上，應在教師的引導下，主動構建適合自己學習歷史的方法。歷史學習最基本的方法是閱讀。有些學生往往是拋開課本背筆記，丟下教材看資料；即使看書，也只看大字正文部分，其它一概不看。這樣很難學好歷史。歷史閱讀要全面、仔細；既要快速瀏覽，也要重點解讀；還要帶著問題去研讀。具體來講可以注意以下幾點：（1）閱讀課程“說明”，明確學史目的；（2）閱讀課文目錄，形成框架結構；（3）閱讀單元與課的導言，把握背景線索；（4）閱讀歷史正文，夯實歷史知識 ；（5）閱讀小字、注釋，拓展歷史思維；（6）閱讀文獻材料，提高研究能力；（7）閱讀歷史地圖，形成時空觀；（8）閱讀歷史圖畫、表格，提高觀察力和想象力。

其次是掌握歷史知識內容的方法。歷史是人類社會以往的運動過程，它是一定人物在一定時間、地域內進行的一些重大活動構成的歷史畫卷，所有的事件都是錯綜復雜的。根據學生的認知規(guī)律和歷史學科的特點，我把歷史知識學習分為三步：了解——理解——見解。

“了解”是歷史知識學習的第一步。即了解歷史事實、梳理歷史線索、概括階段特征等?！傲私狻钡囊笠皇恰皽省保瑢γ恳粋€歷史大事的要素都要了解清楚，如人物、時間、地點、事件、經過、結果等。二是“全”，即方方面面，全面掌握。

“理解”是歷史知識學習的第二步。歷史學習要求弄清歷史事件、歷史現象的因果關系，揭示歷史偶然性和必然性的辨證聯系，理解重要的歷史概念等。理解的要求是“深”。要求學習時應注意閱讀、討論、探究、思考、合作、交流等學習方式的調整。

“見解”是歷史知識學習的第三步。人們常說，“讀史使人明智”“以史為鑒”。歷史學習要從歷史的成敗得失中總結經驗教訓，從紛繁的歷史現象中獲得深刻的歷史啟迪，要善于在歷史的聯系比較中獲取歷史認識，運用正確的觀點對歷史人物、歷史事件進行科學的評判?！耙娊狻钡囊笫恰靶隆保匆行乱?，要去感受歷史，從歷史中獲取人生智慧，學以致用。使自己的學習效率不斷提高。

五、總結得失 培養(yǎng)能力 凡學習都是有一定難度，學生在學習過程中也會有成功與失敗。學生必須及時反思自己學習的得失，解決學習中存在的問題。如預習是否到位、聽課效果如何、作業(yè)完成怎么樣、考試結果是否理想等。通過反思和評價，反饋信息，總結學習的經驗和教訓，及時調整學習策略，為以后的學習做準備，使學習更具有自覺性和針對性。這樣堅持下去，學生的獨立學習能力會一天天提高。會從學會歷史到會學歷史。

總之，學生，是學習的主體，在積極發(fā)揮學生主動性的同時，良好的學習環(huán)境是基本保障。作為教師，我們應當尊重和關愛每一個學生，平等對待每一個學生，形成一種平等、友好的師生關系，進而營造一種 民主和諧的氛圍，讓學生可以輕松自由地參加到教學中來，在師生真誠平等的對話中，使學生主動參與學習，感受課堂生活的快樂，從而張揚學生的個性，激發(fā)他們的學習興趣，使學生真正融入到教學中，實現老師“教”與學生“學”的“雙贏”。