第一篇：第十五課培養(yǎng)契約精神三步五環(huán)節(jié)教案

小滿鎮(zhèn)中心學(xué)?！叭轿瀛h(huán)節(jié)”講學(xué)稿

主備人：袁興文

審核人： 王杰

九年級(jí)道德與法治（新教科版）上冊(cè)

15.培養(yǎng)契約精神

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1.知道什么是合同,知道許多民事活動(dòng)需要合同提供權(quán)利和義務(wù)的依據(jù)。2.知道違反合同內(nèi)容屬于違約,知道承擔(dān)違約責(zé)任的方式。3.知道什么是契約精神,如何培育契約意識(shí)。

4.提高社會(huì)成員守合同、講信用的意識(shí),樹立契約意識(shí)。

5.要堅(jiān)守契約精神,發(fā)揮契約的價(jià)值,從小做一個(gè)講信用、守契約的公民?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】

契約精神的含義?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】

如何培養(yǎng)契約意識(shí)?！窘虒W(xué)過程】

一、課前預(yù)習(xí)1.合同： 2.違約：

二、課內(nèi)探究

（一）預(yù)習(xí)反饋、明確目標(biāo)

1.檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)反饋情況，同時(shí)個(gè)別指導(dǎo)，學(xué)生小組內(nèi)互相查漏補(bǔ)缺。自查、互查學(xué)案預(yù)習(xí)內(nèi)容，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2.目標(biāo)展示。

（二）創(chuàng)設(shè)情境、自主探究

在美國紐約哈德遜河畔,離美國18屆總統(tǒng)格蘭特陵墓不到100米處,有一座孩子的墳?zāi)?。在墓旁的一塊木牌上,記載著這樣一個(gè)故事:1797年7月15日,一個(gè)年僅5歲的孩子不幸墜崖身亡,孩子的父母悲痛欲絕,便在落崖處給孩子修建了一座墳?zāi)埂：笠蚣业浪ヂ?這位父親不得不轉(zhuǎn)讓這片土地,他對(duì)新主人提出了一個(gè)特殊要求:把孩子墳?zāi)棺鳛橥恋氐囊徊糠钟肋h(yuǎn)保留。新主人同意了這個(gè)條件,并把它寫進(jìn)了契約。100年過去后,這片土地輾轉(zhuǎn)賣了許多家,但孩子的墳?zāi)谷匀涣粼谀抢铩?897年,這塊土地被選為總統(tǒng)格蘭特將軍的陵

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園,而孩子的墳?zāi)挂廊槐煌暾乇Ａ袅讼聛?成了格蘭特陵墓的鄰居。又一個(gè)100年過去了,1997年7月,格蘭特將軍陵墓建成100周年時(shí),當(dāng)時(shí)的紐約市長來到這里,在緬懷格蘭特將軍的同時(shí),重新修整了孩子的墳?zāi)?并親自撰寫了孩子墓地的故事,讓它世世代代流傳下去。

這則故事告訴我們什么道理? 學(xué)生討論后,教師總結(jié): 那份延續(xù)了200年的契約揭示了一個(gè)簡單的道理: 承諾了,就一定要做到。

（三）展示交流、點(diǎn)撥提升 合同

辯論:廣告是否是合同

某房地產(chǎn)公司在推銷商品房時(shí)印發(fā)了大量宣傳廣告,稱出售的商品房依山傍水,小區(qū)內(nèi)綠化率達(dá)60%,一戶一梯等。李某被廣告吸引,簽訂了購房合同。交房后發(fā)現(xiàn)廣告中的多數(shù)條件并未兌現(xiàn),李某認(rèn)為開發(fā)商違反了合同約定,于是要求退房。開發(fā)商認(rèn)為合同才是確認(rèn)雙方權(quán)利義務(wù)的依據(jù),而廣告既不是合同,也不是合同條款,故不同意退房。

學(xué)生辯論:李某和房地產(chǎn)開發(fā)商哪方觀點(diǎn)正確? 學(xué)生分組查找合同的含義、訂立合同的條件、合同的條款、訂立合同的方式等概念。教師組織學(xué)生辯論。

教師總結(jié):開發(fā)商在宣傳廣告中的條件屬于合同條款,因?yàn)樵搹V告的內(nèi)容具體明確,符合訂立合同時(shí)要約的條件,應(yīng)該被當(dāng)作房地產(chǎn)公司向李某的要約,具有法律約束力,所以李某的觀點(diǎn)是正確的。

（四）師生互動(dòng)、拓展延伸 合同違約責(zé)任 生活在線: 暑期,強(qiáng)子約了10名好友委托一家旅行社安排了“周末鄰區(qū)風(fēng)光二日游”,根據(jù)行程設(shè)計(jì),每人旅游費(fèi)用400元。經(jīng)過雙方的協(xié)商后,11名旅游者與該旅行社簽訂了旅游合同。按照合同約定,該旅游團(tuán)往返全程乘坐豪華空調(diào)旅游大巴,住宿標(biāo)準(zhǔn)約定為“雙人標(biāo)準(zhǔn)間,獨(dú)立衛(wèi)生間”,餐飲標(biāo)準(zhǔn)為“八菜一湯”,不含酒水,游覽5個(gè)景點(diǎn)。當(dāng)旅游團(tuán)抵達(dá)下榻飯 小滿鎮(zhèn)中心學(xué)校“三步五環(huán)節(jié)”講學(xué)稿

主備人：袁興文

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九年級(jí)道德與法治（新教科版）上冊(cè)

店后,導(dǎo)游給旅游者安排房間入住。但是這時(shí),強(qiáng)子認(rèn)為所在的飯店“房間中無中央空調(diào)、無熱水供應(yīng)、地毯陳舊……”,并不符合二星級(jí)標(biāo)準(zhǔn),拒絕入住。導(dǎo)游向強(qiáng)子等旅游者進(jìn)行了解釋,但是強(qiáng)子等旅游者不能接受導(dǎo)游的解釋,進(jìn)而與導(dǎo)游發(fā)生了爭執(zhí),并自行決定解除與該旅行社之間的旅游合同,當(dāng)夜自行返回。回來后,強(qiáng)子等11位旅游者向旅游質(zhì)量監(jiān)督管理部門投訴,要求旅行社退還全部旅游費(fèi)用,并支付違約金。

學(xué)生討論:旅行社到底有沒有違約? 教師總結(jié):(1)合同履行是合同當(dāng)事人按照合同約定實(shí)現(xiàn)各自權(quán)利義務(wù)的行為,在合同履行中,雙方當(dāng)事人互有權(quán)利和義務(wù),而履行合同義務(wù)是履行合同的核心。強(qiáng)子不聽導(dǎo)游解釋并自行解除合同的行為顯然違法。

(2)依法訂立的合同可以解除,但要符合法律規(guī)定。合同重在履行。

結(jié)合該案例分析違約行為的形態(tài)、違約應(yīng)該承擔(dān)的責(zé)任、承擔(dān)責(zé)任的方式等問題。

（五）達(dá)標(biāo)測評(píng)、鞏固提高 樹立契約意識(shí)

播放案例:誰把女碩士的13 000元底薪變成了4 000元? 楊斯涵是沈陽理工大學(xué)機(jī)械工程碩士,2018年3月份畢業(yè)。去年得知某衛(wèi)視一檔節(jié)目以現(xiàn)場招聘的形式面試并聘用求職者,楊斯涵報(bào)名參加節(jié)目的選拔,在電視求職節(jié)目中,楊斯涵和一家公司達(dá)成聘用意向,公司開出13 000元的底薪給予楊斯涵銷售運(yùn)營總監(jiān)助理的職位,公司隨后給楊斯涵發(fā)了入職通知的電子郵件?？蓷钏购崆暗焦救マk入職體檢時(shí),公司人力資源總監(jiān)稱工資有變動(dòng),底薪變?yōu)? 000元,通過自己努力最后月收入能達(dá)到13 000元。楊斯涵拒絕接受這樣的變動(dòng),因?yàn)樵陔娨暪?jié)目里給出的13 000元應(yīng)該是每個(gè)月的底薪,并不是綜合月收入。

學(xué)生討論:(1)如何評(píng)價(jià)該公司的做法?(2)楊某應(yīng)該怎么辦? 學(xué)生討論后,教師總結(jié):(1)公司的做法違背了契約精神,是不講誠信的表現(xiàn)。公司在公開播出的電視節(jié)目中作出同意錄用及13 000元底薪的意思表示屬于民法上的“要約”,求職者作為受要約人當(dāng)場作出承諾,是同意要約的意思表示,那么公司和求職者就應(yīng)當(dāng)遵守該約定,并正式簽訂相關(guān)合同。小滿鎮(zhèn)中心學(xué)?！叭轿瀛h(huán)節(jié)”講學(xué)稿

主備人：袁興文

審核人： 王杰

九年級(jí)道德與法治（新教科版）上冊(cè)

公司公然違反誠實(shí)信用原則,不履行約定,求職者因該要約支出了費(fèi)用,并喪失了其他締約機(jī)會(huì),那么公司應(yīng)當(dāng)依法承擔(dān)締約過失責(zé)任,賠償求職者相應(yīng)損失。

(2)楊某可以與公司協(xié)商解決賠償事宜,如果不能協(xié)商解決,也可以依據(jù)合同法的規(guī)定,要求對(duì)方承擔(dān)締約過失責(zé)任。

結(jié)合該案例討論樹立契約意識(shí)的必要性,以及中學(xué)生應(yīng)該如何樹立契約意識(shí)。課堂小結(jié)：

本節(jié)我們學(xué)習(xí)了合同的有關(guān)知識(shí),知道了違反合同內(nèi)容屬于違約,違約需要承擔(dān)違約責(zé)任,了解了什么是契約精神,如何培育契約意識(shí)。

板書設(shè)計(jì)

【教學(xué)反思】

第二篇：三步五環(huán)節(jié)

磧塄學(xué)區(qū)“三步五環(huán)節(jié)”高效課堂教學(xué)模式

我學(xué)區(qū)遵循“先學(xué)后教，以學(xué)定教，以學(xué)促教，能學(xué)不教”的基本原則，目的是轉(zhuǎn)變教師角色，改進(jìn)教與學(xué)的方式，構(gòu)建新的評(píng)價(jià)體系，創(chuàng)設(shè)“適才教育”，提高課堂學(xué)習(xí)效率。

一、問題提出的現(xiàn)實(shí)背景

1、目前課堂教學(xué)的基本現(xiàn)狀

2、實(shí)施素質(zhì)教育的必然趨勢(shì)

3、開展有效教學(xué)的現(xiàn)實(shí)需要 有位教育專家曾經(jīng)說過：從專業(yè)的角度講，課堂教學(xué)的有效性是指通過課堂教學(xué)使學(xué)生獲得發(fā)展，其有效性特征（或表現(xiàn)）最核心的一點(diǎn)是看學(xué)生是否愿意學(xué)、主動(dòng)學(xué)以及怎么學(xué)、會(huì)不會(huì)學(xué)。因此我們要把學(xué)生看成有思想、有情感的人。

二、“三步五環(huán)節(jié)”教學(xué)模式的理論依據(jù)

1、馬克思主義認(rèn)識(shí)論。

2、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論。

3、多元智力理論。哈佛大學(xué)霍華德加納教授在《心智的結(jié)構(gòu)》中把智力定義為“在某種社會(huì)和文化環(huán)境的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)下，個(gè)體用以解決自己遇到的真正難題或生產(chǎn)及創(chuàng)造出某種產(chǎn)品所需要的能力”。他認(rèn)為人的智力是一組智力而不是一種能力，至少包括7種智力：言語—語言智力，音樂—節(jié)奏智力，邏輯—數(shù)理智力，視覺—空間智力，身體—?jiǎng)佑X智力，自知—自省智力，和交往—交流智力。

4、人本主義心理學(xué)理論。人本主義心理學(xué)尊重人的價(jià)值，尊重理性，認(rèn)為人是主動(dòng)的、理性的、追求有價(jià)值目標(biāo)的、有其積極生命和生長態(tài)度的。人本主義思想的核心是人性化，認(rèn)為人具有先天的優(yōu)良潛能，教育的作用在于使人的先天潛能得到實(shí)現(xiàn)。以羅杰斯為代表的人本主義教育學(xué)家提出以“學(xué)習(xí)者為中心”的教育觀點(diǎn)，認(rèn)為教育的根本目的是發(fā)展學(xué)生個(gè)性，實(shí)現(xiàn)其潛能。教育應(yīng)把自我實(shí)現(xiàn)的抉擇權(quán)留給學(xué)生，以學(xué)生自主探究，自我發(fā)展為目標(biāo)。教學(xué)要尊重“四性”：參與性、自主性、情感性、獨(dú)創(chuàng)性，培養(yǎng)學(xué)生的自我概念，提出學(xué)生的主動(dòng)性與教師的主導(dǎo)性相結(jié)合的原則，高度重視學(xué)生的個(gè)性培養(yǎng)和個(gè)人價(jià)值觀。

三、“三步五環(huán)節(jié)”教學(xué)模式的內(nèi)涵

1、“三步”：指“課前自主預(yù)習(xí)—課中探究展示—課后拓展延伸”三個(gè)步驟。（1）課前自主預(yù)習(xí)：重點(diǎn)解決什么時(shí)間預(yù)習(xí)？預(yù)習(xí)什么內(nèi)容？用什么方式掌握學(xué)生的預(yù)習(xí)情況？怎樣設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)學(xué)案？通過什么方法、手段使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)目標(biāo)等。（有學(xué)案的下發(fā)學(xué)案，學(xué)生每科要有預(yù)習(xí)本。）（2）課中探究展示：要體現(xiàn)“三講三不講”，要精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，明確哪些問題讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)或讓學(xué)生合作探究；如何進(jìn)行疑難點(diǎn)撥？教學(xué)反思從哪幾個(gè)方面進(jìn)行？課堂上要體現(xiàn)知識(shí)反饋、錯(cuò)誤矯正、課堂檢測、目標(biāo)達(dá)成和拓展提升等。

（3）課后拓展延伸：要體現(xiàn)作業(yè)的分層布置，教師要根據(jù)學(xué)生接受、消化、吸收知識(shí)的能力不同，把學(xué)生分為A、B兩類，然后針對(duì)不同層次的學(xué)生布置難易不同的作業(yè)。既要保證大面積學(xué)生扎實(shí)掌握課本基礎(chǔ)知識(shí)，又要保證部分發(fā)展力較強(qiáng)的學(xué)生得到拓展提升?！叭贾萌徊贾谩奔矗翰贾冒l(fā)展學(xué)生思維的作業(yè)，布置引導(dǎo)學(xué)生探究的作業(yè)，布置遷移拓展、提高能力的作業(yè)；不布置重復(fù)的作業(yè)，不布置懲罰性的作業(yè)，不布置超過學(xué)生合理學(xué)習(xí)限度的作業(yè)。

2、“五環(huán)節(jié)” 是指課中探究展示過程中的“預(yù)習(xí)檢測——自主學(xué)習(xí)——探究展示——精講點(diǎn)撥——當(dāng)堂測評(píng)”五個(gè)環(huán)節(jié)。

（1）預(yù)習(xí)檢測：教師要采用查看導(dǎo)學(xué)案、課堂提問、指名板演等形式對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況進(jìn)行反饋檢測。教師要保證90％以上學(xué)生能順利完成預(yù)習(xí)目標(biāo)，對(duì)于學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中出現(xiàn)的共性錯(cuò)誤給予糾正，并根據(jù)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況及時(shí)調(diào)整本堂課的教學(xué)內(nèi)容。

（2）自主學(xué)習(xí):學(xué)生根據(jù)本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)或?qū)W案上教師設(shè)計(jì)的問題、創(chuàng)設(shè)的情景或?qū)ёx提綱，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，當(dāng)堂掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本內(nèi)容。學(xué)生要對(duì)自主學(xué)習(xí)過程中的疑點(diǎn)、難點(diǎn)、重點(diǎn)問題做好記錄，為小組合作學(xué)習(xí)探究打下基礎(chǔ)。

（3）探究展示：學(xué)生把自主學(xué)習(xí)中遇到的疑點(diǎn)、難點(diǎn)、重點(diǎn)問題提交學(xué)習(xí)小組，小組成員在組長的帶領(lǐng)下針對(duì)這些問題進(jìn)行討論探究，共同找出解決問題的方法與思路。學(xué)習(xí)小組也可依托學(xué)案上教師預(yù)設(shè)的問題討論解決，把小組合作探究的成果進(jìn)行交流展示，教師匯總學(xué)生交流展示中出現(xiàn)的問題，準(zhǔn)確把握各小組在合作學(xué)習(xí)中遇到的疑點(diǎn)、難點(diǎn)、重點(diǎn)問題，為精講點(diǎn)撥做好準(zhǔn)備。

（4）精講點(diǎn)撥：教師根據(jù)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、小組合作探究中發(fā)現(xiàn)的問題，對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)講解，幫助學(xué)生解難答疑，總結(jié)答題規(guī)律，點(diǎn)撥答題方法與思路。精講點(diǎn)撥、準(zhǔn)確有效的前提是教師應(yīng)具備準(zhǔn)確把握課標(biāo)、教材的能力，能夠準(zhǔn)確地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，力求做到“三講三不講”的原則。

（5）當(dāng)堂測評(píng)：針對(duì)本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)，精編精選當(dāng)堂檢測內(nèi)容，進(jìn)行當(dāng)堂達(dá)標(biāo)測試。要求學(xué)生限時(shí)限量完成測試題，可通過教師抽檢、小組長批閱、同桌互批的形式了解學(xué)生對(duì)當(dāng)堂知識(shí)的掌握情況，及時(shí)對(duì)錯(cuò)題進(jìn)行講評(píng)點(diǎn)撥，確保訓(xùn)練的有效性。

四、“三步五環(huán)節(jié)”教學(xué)模式的變式

每個(gè)學(xué)科結(jié)合各自學(xué)科的具體特點(diǎn)，設(shè)計(jì)出五個(gè)課型（每個(gè)學(xué)科的功能和名稱不同）。如語文課可設(shè)計(jì)為：①閱讀課；②習(xí)作課；③復(fù)習(xí)課；④綜合實(shí)踐課；⑤拓展（增量）閱讀課。

對(duì)于課前自主預(yù)習(xí)和課后拓展延伸這兩個(gè)環(huán)節(jié)要保證時(shí)間和效果。如低年級(jí)學(xué)生課前預(yù)習(xí)是否可放在課中，在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行，既保證預(yù)習(xí)的有效性，又培養(yǎng)了學(xué)生的預(yù)習(xí)能力和習(xí)慣。再如部分學(xué)科的課后拓展延伸也可和當(dāng)堂測評(píng)相結(jié)合。

五、應(yīng)用“三步五環(huán)節(jié)”教學(xué)模式應(yīng)注意的幾個(gè)問題

1、教師要轉(zhuǎn)變觀念，轉(zhuǎn)換教育角色：做學(xué)生學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者、組織者、參與者和欣賞者，充分信任學(xué)生，放手讓學(xué)生學(xué)習(xí)、思考、質(zhì)疑、合作、討論、提高。

2、抓好學(xué)習(xí)小組建設(shè)：（1）擔(dān)任小組長的同學(xué)不一定是學(xué)習(xí)最好的，但一定是最熱心、最有責(zé)任心、組織管理能力最強(qiáng)的。（2）培訓(xùn)好組長，發(fā)揮學(xué)習(xí)小組長的管理、組織、檢查作用。（3）創(chuàng)新評(píng)價(jià)機(jī)制，用恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生積極思考、深入研究、高效學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)精神，把評(píng)價(jià)變?yōu)橐惶谜n的佐料，自然順暢。

3、認(rèn)真?zhèn)湔n：確保課堂立體式、大容量、快節(jié)奏，圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)，加大課堂信息量、思維量、訓(xùn)練量；每一個(gè)目標(biāo)下的學(xué)習(xí)內(nèi)容，老師都對(duì)時(shí)間、方法、過程、結(jié)果有明確、具體、嚴(yán)格的要求，每堂課的容量和強(qiáng)度都要達(dá)到學(xué)生能夠承受的最大限度。

4、強(qiáng)化落實(shí)、注重整理：當(dāng)堂內(nèi)容要當(dāng)堂落實(shí)，每節(jié)課都要摸清底子。每節(jié)課要針對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，設(shè)計(jì)檢測性、鞏固性的練習(xí)題，把知識(shí)和能力落實(shí)到學(xué)生身上作為唯一目標(biāo)。

第三篇：三步五環(huán)節(jié)

“三步五環(huán)節(jié)”高效課堂教學(xué)模式

一、“三步五環(huán)節(jié)” 教學(xué)模式的概述

“三步”是指“課前預(yù)習(xí)——課內(nèi)探究——課后訓(xùn)練”三個(gè)步驟；

“五環(huán)節(jié)”是指課內(nèi)探究過程中的“預(yù)習(xí)檢測——自主學(xué)習(xí)——合作探究——精講點(diǎn)撥——當(dāng)堂訓(xùn)練”五個(gè)環(huán)節(jié)。

二、“三步五環(huán)節(jié)”教學(xué)模式的內(nèi)涵

1、“三步”：

是指“課前預(yù)習(xí)——課內(nèi)探究——課后訓(xùn)練”三個(gè)步驟。

（1）課前預(yù)習(xí)：重點(diǎn)解決什么時(shí)間預(yù)習(xí)？預(yù)習(xí)什么內(nèi)容？用什么方式掌握學(xué)生的預(yù)習(xí)情況？怎樣設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)學(xué)案？通過什么方法、手段使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)目標(biāo)等。

（2）課內(nèi)探究：要體現(xiàn)“三講三不講”即：講重點(diǎn)、講難點(diǎn)、講易錯(cuò)易混知識(shí)點(diǎn)；不講學(xué)生已經(jīng)會(huì)的、不講學(xué)生通過自己探究也能會(huì)的、不講老師講了學(xué)生也不會(huì)的；要精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，明確哪些問題讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，哪些問題讓學(xué)生合作探究；如何進(jìn)行疑難點(diǎn)撥？教學(xué)反思從哪幾個(gè)方面進(jìn)行？課堂上要體現(xiàn)知識(shí)反饋、錯(cuò)誤矯正、課堂檢測、目標(biāo)達(dá)成和拓展提升等。

（3）課后訓(xùn)練：要體現(xiàn)作業(yè)的分層布置，教師要根據(jù)學(xué)生接受、消化、吸收知識(shí)的能力不同，把學(xué)生分為A、B兩類，或A、B、C三類，然后針對(duì)不同層次的學(xué)生布置難易不同的作業(yè)。既要保證大面積學(xué)生扎實(shí)掌握課本基礎(chǔ)知識(shí)，又要保證部分發(fā)展力較強(qiáng)的學(xué)生得到拓展提升。

“三布置三不布置”即：布置發(fā)展學(xué)生思維的作業(yè)，布置引導(dǎo)學(xué)生探究的作業(yè)，布置遷移拓展、提高能力的作業(yè)；不布置重復(fù)的作業(yè)，不布置懲罰性的作業(yè)，不布置超過學(xué)生合理學(xué)習(xí)限度的作業(yè)。

2、“五環(huán)節(jié)”

是指課內(nèi)探究過程中的“預(yù)習(xí)檢測——自主學(xué)習(xí)——合作探究——精講點(diǎn)撥——當(dāng)堂訓(xùn)練”五個(gè)環(huán)節(jié)。

1、預(yù)習(xí)檢測：教師要采用查看導(dǎo)學(xué)案、課堂提問、指名板演等形式對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況進(jìn)行反饋檢測。教師要保證90％以上學(xué)生能順利完成預(yù)習(xí)目標(biāo)，對(duì)于學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中出現(xiàn)的共性錯(cuò)誤給予糾正，并根據(jù)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況及時(shí)調(diào)整本堂課的教學(xué)內(nèi)容。

2、自主學(xué)習(xí):學(xué)生根據(jù)本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)或?qū)W案上教師設(shè)計(jì)的問題、創(chuàng)設(shè)的情景或?qū)ёx提綱，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，當(dāng)堂掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本內(nèi)容。學(xué)生要對(duì)自主學(xué)習(xí)過程中的疑點(diǎn)、難點(diǎn)、重點(diǎn)問題做好記錄，為小組合作學(xué)習(xí)探究打下基礎(chǔ)。

3、合作探究：學(xué)生把自主學(xué)習(xí)中遇到的疑點(diǎn)、難點(diǎn)、重點(diǎn)問題提交學(xué)習(xí)小組，小組成員在組長的帶領(lǐng)下針對(duì)這些問題進(jìn)行討論探究，共同找出解決問題的方法與思路。學(xué)習(xí)小組也可依托學(xué)案上教師預(yù)設(shè)的問題討論解決，把小組合作探究的成果進(jìn)行交流展示，教師匯總學(xué)生交流展示中出現(xiàn)的問題，準(zhǔn)確把握各小組在合作學(xué)習(xí)中遇到的疑點(diǎn)、難點(diǎn)、重點(diǎn)問題，為精講點(diǎn)撥做好準(zhǔn)備。

4、精講點(diǎn)撥：教師根據(jù)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、小組合作探究中發(fā)現(xiàn)的問題，對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)講解，幫助學(xué)生解難答疑，總結(jié)答題規(guī)律，點(diǎn)撥答題方法與思路。精講點(diǎn)撥、準(zhǔn)確有效的前提是教師應(yīng)具備準(zhǔn)確把握課標(biāo)、教材的能力，能夠準(zhǔn)確地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，力求做到“三講三不講”的原則。

5、當(dāng)堂訓(xùn)練：針對(duì)本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)，精編精選當(dāng)堂檢測內(nèi)容，進(jìn)行當(dāng)堂達(dá)標(biāo)測試。要求學(xué)生限時(shí)限量完成測試題，可通過教師抽檢、小組長批閱、同桌互批的形式了解學(xué)生對(duì)當(dāng)堂知識(shí)的掌握情況，及時(shí)對(duì)錯(cuò)題進(jìn)行講評(píng)點(diǎn)撥，確保訓(xùn)練的有效性。

三、“三步五環(huán)節(jié)”教學(xué)模式的變式

每個(gè)學(xué)科結(jié)合各自學(xué)科的具體特點(diǎn)，設(shè)計(jì)出五個(gè)課型（每個(gè)學(xué)科的功能和名稱不同）。如語文課可設(shè)計(jì)為：①閱讀課；②習(xí)作課；③復(fù)習(xí)課；④綜合實(shí)踐課；⑤拓展（增量）閱讀課。

對(duì)于課前預(yù)習(xí)和課后拓展這兩個(gè)環(huán)節(jié)要保證時(shí)間和效果。如低年級(jí)學(xué)生課前預(yù)習(xí)是否可放在課內(nèi)，在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行，既保證預(yù)習(xí)的有效性，又培養(yǎng)了學(xué)生的預(yù)習(xí)能力和習(xí)慣。再如部分學(xué)科的課后拓展也可和當(dāng)堂訓(xùn)練相結(jié)合。

第四篇：“三步五環(huán)節(jié)”教學(xué)法

“三步五環(huán)節(jié)”教學(xué)法

萊西一中北校

高二物理組

所謂“三步”是指每一堂課應(yīng)該包括課前、課內(nèi)、課后三個(gè)步驟。四環(huán)節(jié)是指課內(nèi)探究的過程中要體現(xiàn)“自主學(xué)習(xí)、合作探究、精講點(diǎn)撥、整理匯總、有效訓(xùn)練”五個(gè)環(huán)節(jié)。

(一)理論支持

1、巴班斯基的“最優(yōu)化”理論

教學(xué)過程最優(yōu)化是巴班斯基教育思想的核心。他指出：“教學(xué)過程最優(yōu)化是在全面考慮教學(xué)規(guī)律、原則、現(xiàn)代教學(xué)的形式和方法、該教學(xué)系統(tǒng)的特征以及內(nèi)外部條件的基礎(chǔ)上，為了使過程從既定標(biāo)準(zhǔn)看來發(fā)揮最有效的（即最優(yōu)的）作用而組織的控制?！?按照巴班斯基的觀點(diǎn)，最優(yōu)化最重要的標(biāo)準(zhǔn)是效果和時(shí)間，所有的教學(xué)行動(dòng)都要使師生耗費(fèi)最少的必要?jiǎng)趧?dòng)時(shí)間，而獲得的效果是最佳，也就是既要提高教學(xué)質(zhì)量，又不增加負(fù)擔(dān)。

2、分層遞進(jìn)教學(xué)的理論

所謂分層遞進(jìn)教學(xué)，就是教師根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)、能力水平和潛力傾向把學(xué)生科學(xué)地分成幾組各自水平相近的群體并區(qū)別對(duì)待，這些群體在教師恰當(dāng)?shù)姆謱硬呗院拖嗷プ饔弥械玫阶詈玫陌l(fā)展和提高。

3、合作學(xué)習(xí)的理論

合作學(xué)習(xí)是組織和促進(jìn)課堂教學(xué)的一系列方法的總稱。學(xué)生之間在學(xué)習(xí)過程中的合作則是所有這些方法的基本特征。在課堂上，同伴之間的合作是通過組織學(xué)生在小組活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)的。小組充當(dāng)社會(huì)組織單位，學(xué)生們?cè)谶@里通過同伴之間的相互作用和交流展開學(xué)習(xí)，同樣也通過個(gè)人研究進(jìn)行學(xué)習(xí)?！昂献鲗W(xué)習(xí)是一種旨在促進(jìn)學(xué)生在異質(zhì)小組中互助合作，達(dá)成共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并以小組的總體成績?yōu)楠?jiǎng)勵(lì)依據(jù)的教學(xué)策略體系。

4、有效教學(xué)理論

有效教學(xué)是新課程倡導(dǎo)的一種教學(xué)理念，是指教師在遵循教學(xué)活動(dòng)客觀規(guī)律的前提下，以盡可能少的時(shí)間、精力和物力投入，取得盡可能好的教學(xué)效果。為滿足社會(huì)和個(gè)人的教育價(jià)值需求而組織實(shí)施的教學(xué)活動(dòng)。

所謂有效，主要是指通過教師在一段時(shí)間的教學(xué)之后，學(xué)生所獲得具體而實(shí)在的進(jìn)步或發(fā)展。也就是說，學(xué)生有無進(jìn)步或發(fā)展是教學(xué)有沒有效益的唯一指標(biāo)。教學(xué)有沒有效益，并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認(rèn)真不認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)了沒有多少收獲，即使教師教得很辛苦也是無效教學(xué)。同樣，如果學(xué)生學(xué)得很辛苦，但沒有得到應(yīng)有的發(fā)展，也是無效或低效教學(xué)。

5、布魯姆的掌握學(xué)習(xí)理論

掌握學(xué)習(xí)的理論要點(diǎn)：1.幾乎所有學(xué)生(90%以上,除智障者),都能掌握90%以上的學(xué)習(xí)目標(biāo),區(qū)別僅是時(shí)間長短；2.用形成性評(píng)價(jià)、綜合總結(jié)性評(píng)價(jià),取代傳統(tǒng)的”正態(tài)分布”測驗(yàn)。掌握學(xué)習(xí)的方法是程序教學(xué)：①確定目標(biāo)；②根據(jù)目標(biāo)設(shè)計(jì)教材,細(xì)分學(xué)習(xí)單元；③小步子學(xué)習(xí)。每步學(xué)習(xí)都測驗(yàn),達(dá)到掌握后再進(jìn)行下一步；④及時(shí)反饋:通過形成性評(píng)價(jià)進(jìn)行反饋；⑤矯正。掌握學(xué)習(xí)可以避免學(xué)生動(dòng)機(jī)消沉和情緒低落,能增強(qiáng)自信心,提高學(xué)習(xí)興趣。掌握學(xué)習(xí)理論給人的啟發(fā):①精心設(shè)計(jì)教材及學(xué)習(xí)程序;②精心指導(dǎo);③因材施教。

(二)“三步五環(huán)節(jié)”的總體構(gòu)架

1.三步：是指“課前預(yù)習(xí)---課內(nèi)探究---課后訓(xùn)練”三個(gè)步驟。

（1）課前預(yù)習(xí)：解決什么時(shí)間預(yù)習(xí)？預(yù)習(xí)什么內(nèi)容？用什么方式掌握學(xué)生的預(yù)習(xí)情況？怎樣設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)學(xué)案？通過什么方法、手段使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)目標(biāo)等等。

（2）課內(nèi)探究：要體現(xiàn)“三講三不講”；要搞好課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)；要明確哪些問題學(xué)生自主學(xué)習(xí)，哪些問題學(xué)生合作探究；如何進(jìn)行問題點(diǎn)撥？課堂教學(xué)過程中的反思總結(jié)環(huán)節(jié)如何設(shè)計(jì)？要體現(xiàn)教學(xué)過程中的課堂檢測、課堂反饋、課堂矯正、目標(biāo)達(dá)成和拓展提升等。

（3）課后訓(xùn)練：要體現(xiàn)“三布置三不布置”；要多布置發(fā)散思維性、發(fā)展提高性和遷移應(yīng)用性的作業(yè)；要適當(dāng)控制作業(yè)的數(shù)量。

2.五環(huán)節(jié)：是指課內(nèi)探究的過程中要體現(xiàn)“自主學(xué)習(xí)---合作探究---精講點(diǎn)撥---整理匯總---有效訓(xùn)練”四個(gè)環(huán)節(jié)，要研究好設(shè)置各個(gè)環(huán)節(jié)目的和作用是什么？

（三）模式流程的闡釋

1．課前、課內(nèi)、課后“三步”要求與關(guān)系

（1）課前預(yù)習(xí)。要求教師在集體備課的基礎(chǔ)上編制預(yù)習(xí)學(xué)案，指導(dǎo)幫助學(xué)生課前預(yù)習(xí)與鞏固，對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況進(jìn)行有效地檢查與診斷，了解學(xué)情，為課堂上的學(xué)生高效學(xué)習(xí)，教師精講點(diǎn)撥作準(zhǔn)備。課前延伸的預(yù)習(xí)學(xué)案編寫要遵循以下原則：

①基礎(chǔ)性。緊扣課程標(biāo)準(zhǔn)要求，突出對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)、基本規(guī)律、基本內(nèi)容的設(shè)計(jì)。

②適度性。預(yù)習(xí)學(xué)案所涉及的內(nèi)容的難度要適中，讓絕大部分學(xué)生通過預(yù)習(xí)自己就能解決學(xué)案上70%的內(nèi)容。

③適量性。要求學(xué)生課前預(yù)習(xí)的內(nèi)容要適量，每節(jié)課課前預(yù)習(xí)時(shí)間控制在半小時(shí)左右。堅(jiān)決杜絕把指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)的學(xué)案變成教師搶占學(xué)生自主支配時(shí)間的一種手段。

（2）課內(nèi)探究。學(xué)生根據(jù)教師的導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，掌握基礎(chǔ)知識(shí)，找出自己學(xué)習(xí)中遇到的疑難問題；通過學(xué)生的小組合作探究解決自主學(xué)習(xí)中遇到的疑難問題，通過小組學(xué)習(xí)成果的展示，找出難以解決的問題，提交給老師；針對(duì)學(xué)生在前兩個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中存在的疑難問題，教師進(jìn)行精講點(diǎn)撥，幫助學(xué)生解難答疑，升華提高；教師精心設(shè)計(jì)隨堂檢測題進(jìn)行當(dāng)堂達(dá)標(biāo)檢測，檢查學(xué)生當(dāng)堂達(dá)標(biāo)情況。

（3）課后訓(xùn)練。精選習(xí)題，或布置實(shí)踐性作業(yè)，進(jìn)行拓展訓(xùn)練，幫助學(xué)生鞏固拓展提高。

2．課堂“五環(huán)節(jié)”流程要求

（1）自主學(xué)習(xí)。學(xué)生根據(jù)學(xué)案上教師設(shè)計(jì)、問題、創(chuàng)設(shè)的情景或?qū)ёx提綱，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，當(dāng)堂掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本內(nèi)容。學(xué)生要對(duì)自主學(xué)習(xí)過程中的疑點(diǎn)、難點(diǎn)、重點(diǎn)問題做好記錄，為提交學(xué)習(xí)小組合作探究打下基礎(chǔ)。

（2）合作探究。學(xué)生把自主學(xué)習(xí)中遇到的疑點(diǎn)、難點(diǎn)、重點(diǎn)問題提交給學(xué)習(xí)小組，小組成員針對(duì)這些問題進(jìn)行討論探究，共同找出解決問題的方法與思路。學(xué)習(xí)小組也可依托學(xué)案上教師預(yù)設(shè)的問題討論解決，把小組合作探究的成果進(jìn)行交流展示，教師匯總學(xué)生交流展示中出現(xiàn)的問題，準(zhǔn)確把握各小組在合作學(xué)習(xí)中遇到的疑點(diǎn)、難點(diǎn)、重點(diǎn)問題，為精講點(diǎn)撥做好準(zhǔn)備。

（3）精講點(diǎn)撥。教師根據(jù)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、小組合作探究中發(fā)現(xiàn)的問題，對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)講解，幫助學(xué)生解難答疑，總結(jié)答題規(guī)律，點(diǎn)撥答題方法與思路。精講點(diǎn)撥準(zhǔn)確有效的前提是教師應(yīng)具備準(zhǔn)確把握課標(biāo)、教材的能力，能夠準(zhǔn)確地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，力求做到我們一直倡導(dǎo)的“三講三不講”原則。（4）整理匯總。學(xué)生根據(jù)本節(jié)課所理解的內(nèi)容進(jìn)行整理匯總，通過匯總進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)問題，并加以解決，我們要求學(xué)生在整理的過程中不是生搬硬套，而是把知識(shí)真正的變成自己的東西，這樣容易記牢。把整理匯總跟以往的課堂筆記區(qū)分開，真正的讓學(xué)生學(xué)到一點(diǎn)東西。

（5）有效訓(xùn)練。針對(duì)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，精編精選當(dāng)堂達(dá)標(biāo)訓(xùn)練題，進(jìn)行當(dāng)堂達(dá)標(biāo)測試。要求學(xué)生限時(shí)限量完成測試題，可通過教師抽檢、小組長批閱、同桌互批等方式了解學(xué)生答題情況，及時(shí)對(duì)錯(cuò)題進(jìn)行講評(píng)點(diǎn)撥，確保訓(xùn)練的有效性。

第五篇：第十五課教案

第十五課

抵制不良誘惑

預(yù)防違法犯罪

《面對(duì)生活中的不良誘惑》

成武一中

張愛榮

一、課程標(biāo)準(zhǔn)

認(rèn)清不良誘惑的危害，自覺抵制“黃、賭、毒”和“法輪功”邪教等不良誘惑。

二、教材分析

《面對(duì)生活中的不良誘惑》是七年級(jí)思想品德的內(nèi)容。本課的主要內(nèi)容是幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)不良誘惑的危害，明確抵制不良誘惑的方法，引導(dǎo)學(xué)生在生活中自覺抵制不良誘惑，過健康、安全的生活。由兩個(gè)層次的內(nèi)容組成。第一層次講述“不良誘惑的危害”，主要從反面分析說明抵制不良誘惑的重要性。具體包含兩層意思：區(qū)分生活中的不同誘惑；不良誘惑的危害。這一層次是本課時(shí)教學(xué)的重點(diǎn)。第二層次講述 “自覺抵制不良誘惑”，主要分析說明抵制不良誘惑的方法。這一層次是本課時(shí)教學(xué)的主要目標(biāo)，也是本課時(shí)教學(xué)的難點(diǎn)。

三、教學(xué)目標(biāo)

1、情感、態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：

尊重法律，增強(qiáng)法律意識(shí)和自我防范意識(shí)，自覺抵制“黃、賭、毒”和“法輪功”邪教等不良誘惑。

2、能力目標(biāo)：

發(fā)展獨(dú)立思考和自我控制能力，提高抵制“黃、賭、毒”和“法輪功”邪教等不良誘惑的能力。

3、知識(shí)目標(biāo)：

了解不良誘惑的危害，知道抵制“黃、賭、毒”和“法輪功”邪教等不良誘惑的基本方法。

四、教學(xué)重點(diǎn)：不良誘惑的危害。

教學(xué)難點(diǎn)：自覺抵制不良誘惑的方法。

五、教學(xué)過程設(shè)計(jì)：

環(huán)節(jié)一：創(chuàng)設(shè)情境

導(dǎo)入新課

課前視頻展示：動(dòng)畫片《哆啦A夢(mèng)》中《潘朵拉盒》視頻片段，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生思考：在你的身邊有沒有這樣充滿誘惑力的“魔盒”？給你帶來什么影響？這就是我們這節(jié)課要探討的問題。（設(shè)計(jì)意圖：用學(xué)生非常喜愛的動(dòng)漫片導(dǎo)入，讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中進(jìn)入新課。）

1、小記者的調(diào)查：

采訪內(nèi)容： 你的身邊有哪些誘惑？

要求（1）每個(gè)小組推選1名小記者，可以采訪本組或其他組同學(xué)。

（2）做好采訪記錄。

（設(shè)計(jì)意圖：現(xiàn)場采訪的過程，就是學(xué)生充分討論的過程，在這一過程中，讓學(xué)生明白，在他們的身邊也存在著種種誘惑，并且讓學(xué)生明辨是非，分清良莠，從而為理解不良誘惑的危害打下基礎(chǔ)。）

學(xué)生進(jìn)行分類后教師總結(jié)：在我們的生活中有“花香的陶醉”也有“帶刺的玫瑰”。我們要想保護(hù)自己免受這些“帶刺的玫瑰”的誘惑和傷害，就要認(rèn)清“黃、賭、毒”和“法輪功”不良誘惑的危害。

環(huán)節(jié)二:合作探究，了解不良誘惑的危害

（1）課件展示：視頻

《手機(jī)黃禍如此害孩子》

探究思考： 青少年涉黃有什么危害？（討論后共同歸納黃的危害）淫穢的讀物、音像制品是一種精神鴉片。輕者會(huì)想入非非，精神萎靡，無心學(xué)習(xí)；重者極易誘發(fā)違法犯罪，造成更大的傷害。（設(shè)計(jì)意圖： 通過對(duì)視頻資料的探討，分析原因，探知危害，既讓學(xué)生深刻感受到涉黃的危害，又能為自覺抵制不良誘惑打下基礎(chǔ)。）教師寄語：遠(yuǎn)離黃色誘惑，追求高雅情趣

（2）課件展示：《少年因賭博喪命》的資料（學(xué)生思考賭博的危害）課件展示：賭博害人害己害家害國。不僅影響身體健康、學(xué)習(xí)進(jìn)步，扭曲人際關(guān)系，而且極易誘發(fā)盜竊、搶劫、詐騙等違法犯罪行為。（設(shè)計(jì)意圖：利用多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，更能引發(fā)學(xué)生的沉痛思考，感受賭博的危害）

教師寄語：賭博是一種惡習(xí)，也是社會(huì)公害之一，因此我們勿拿青春賭明天，腳踏實(shí)地才平安。

（3）課件展示：一組漫畫展示吸毒的后果。（讓學(xué)生分別回答它的危害）

吸毒會(huì)嚴(yán)重摧殘身心健康、傳染導(dǎo)致各種疾病，甚至死亡；會(huì)破壞家庭幸福，誘發(fā)刑事犯罪；會(huì)敗壞社會(huì)風(fēng)氣，危害社會(huì)治安。（設(shè)計(jì)意圖：利用多媒體，給學(xué)生視覺的沖擊，深刻感受毒品給個(gè)人、家庭、社會(huì)帶來的危害）

教師總結(jié)：我們青少年生理、心理都未成熟，與此同時(shí)，你們又樂于探索一切新鮮事物，再加上不了解吸食毒品的危害性，就染上了毒癮。殊不知吸毒與犯罪是一對(duì)孿生兄弟，往往因此走上絕路。因此說吸毒如同鬼門關(guān)，進(jìn)去容易出來難。教師寄語：珍愛生命，遠(yuǎn)離毒品。（4）圖片展示：“法輪功”的騙術(shù)

用關(guān)淑云受邪教“法輪功”歪理邪說的精神控制，為了“圓滿”、“白日升天”，實(shí)施所謂的“除魔”，竟能當(dāng)著幾十人的面，親手將自己的女兒、不滿９歲的戴楠活活掐死這個(gè)事例揭露法輪功反科學(xué)、反人類、反社會(huì)的邪教本質(zhì)，學(xué)生歸納“法輪功”的危害。

（設(shè)計(jì)意圖：利用多媒體展示“法輪功”騙術(shù)的圖片，生動(dòng)、形象，對(duì)于法輪功的歪理邪說一目了然，更深刻的感受“法輪功”的危害）教師寄語：崇尚科學(xué)，反對(duì)邪教

3、我來總結(jié)：（學(xué)生歸納總結(jié)，不良誘惑的共同危害）（1）傷害人的身體，毒害人的心靈，危害人的身心健康；（2）使人不思進(jìn)取，放棄美好追求，影響個(gè)人的進(jìn)步和發(fā)展（3）會(huì)使人無視法律的尊嚴(yán)，損害他人和社會(huì)，走上違法犯罪的道路

（設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生歸納概括能力）

環(huán)節(jié)三：學(xué)會(huì)說“不” 不良誘惑的危害令人觸目驚心，因此我們?cè)诂F(xiàn)實(shí)生活中遇到這些不良誘惑時(shí)，應(yīng)堅(jiān)決用自己的實(shí)際行動(dòng)抵制。

1、課件展示：小剛在初一時(shí)認(rèn)識(shí)了一些不三不四的朋友，一天放學(xué)后，幾個(gè)朋友約小剛到網(wǎng)吧去玩。玩了一會(huì)他發(fā)現(xiàn)有人在觀看黃色電影，出于好奇，他也開始瀏覽黃色信息。從那以后，就像丟了魂似的，滿腦子“黃色”畫面，長期沉迷于黃色網(wǎng)站，不能自拔，后來因騙奸鄰居女童，被依法逮捕。此事件發(fā)生后，有的同學(xué)在上網(wǎng)時(shí)發(fā)現(xiàn)黃色網(wǎng)站或出售黃色書籍就向公安機(jī)關(guān)舉報(bào)，使不法商販們受到了應(yīng)有的懲罰。

小組合作探究：小剛陷入黃色泥潭的原因有哪些？這給我們什么啟示？課件展示：

(1)、努力提高自己的思想品德修養(yǎng)和科學(xué)修養(yǎng)，慎交朋友，提高自己的判斷力。

（2）、克服獵奇和盲目從眾心理，提高自己的控制力。

（3）、運(yùn)用法律手段同他們進(jìn)行堅(jiān)決斗爭，以保護(hù)自己，凈化我們成長的環(huán)境

(設(shè)計(jì)意圖：用一個(gè)典型材料同時(shí)體現(xiàn)幾個(gè)問題，既培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力，又讓學(xué)生掌握了抵制不良誘惑的方法。)教師總結(jié)：要認(rèn)清和抵制不良誘惑的危害，我們就要做現(xiàn)實(shí)生活中的孫悟空，就練就一雙“火眼金睛”，掄起我們的“金箍棒”，鏟除“妖魔鬼怪”（不良誘惑）。

2、集思廣益：戰(zhàn)勝不良誘惑的技巧還有哪些？（引導(dǎo)學(xué)生看教材57頁）

（設(shè)計(jì)意圖：在不同的情境下抵制不良誘惑的方法是不同的，盡可能多的使學(xué)生掌握一些行之有效的方法）

3．我導(dǎo)你演：根據(jù)提供的生活場景，演繹一段情景劇

活動(dòng)要求：小組內(nèi)一位同學(xué)嘗試用幾種方法誘惑另一個(gè)同學(xué)，另一位同學(xué)要根據(jù)不同的誘惑做出不同的拒絕，并說明理由。（兩分鐘準(zhǔn)備一分鐘表演）（參考情景）

情景一：好友送給你一顆“搖頭丸”讓你嘗嘗，并說吃了感覺像神仙般快活。

情景二：你的朋友約你星期天去打牌 情景三：同學(xué)借你一本“黃”書讓你看。情景四：你的同學(xué)約你上課時(shí)間去看錄像

（設(shè)計(jì)意圖）：通過這個(gè)活動(dòng)，既能讓學(xué)生在表演活動(dòng)中明確面對(duì)不良誘惑的正確做法，又能展現(xiàn)學(xué)生的表演才能，發(fā)揮潛能，張揚(yáng)個(gè)性，提高學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，還能避免教師的空洞說教，在突破難點(diǎn)的同時(shí)將課堂推向高潮。）環(huán)節(jié)五：收獲平臺(tái)

（說一說這節(jié)課收獲和今后的打算。先概括說明本節(jié)課學(xué)習(xí)到的知識(shí)，在給學(xué)生一定的時(shí)間說出不良誘惑具體的危害和抵制方法。）（設(shè)計(jì)意圖：了解學(xué)生在知識(shí)、情感、行動(dòng)等方面的收獲，達(dá)到當(dāng)堂鞏固的目的。）環(huán)節(jié)六：競技樂園（當(dāng)堂檢測）

五種小動(dòng)物分別代表五組題目，各小組自由選擇題目，展開競爭，最后評(píng)出優(yōu)勝組給予表揚(yáng)和激勵(lì)。

(設(shè)計(jì)意圖：用學(xué)生非常喜愛非常熟悉的《喜洋洋與灰太狼》中的動(dòng)物代表不同的題目，極大地激發(fā)學(xué)生回答問題的積極性，在快樂中鞏固知識(shí)，從而將整堂課再次推向高潮。環(huán)節(jié)七：教師寄語（情感升華）

同學(xué)們，生活是豐富多彩的，生活中既有美好的事物，又有許多陷阱，我們會(huì)面臨很多誘惑，也會(huì)面臨很多選擇。面對(duì)生活中的不良誘惑，我們一定要明辨是非，學(xué)會(huì)拒絕，才能把握好自己的人生方向。為了表明我們抵制不良誘惑的決心，我們宣誓： 面對(duì)不良誘惑

我們不“心動(dòng)”，不“行動(dòng)”，不“猶豫” 不做誘惑的俘虜，要做戰(zhàn)勝不良誘惑的將軍！環(huán)節(jié)八：課后作業(yè)

社會(huì)調(diào)查

1、深入自己生活的村莊（社區(qū)），調(diào)查存在哪些不良誘惑？

2、產(chǎn)生了哪些危害？

3、解決的辦法有哪些？