第一篇：省高品質(zhì)微課暨直播(智慧)教室設(shè)計(jì)與應(yīng)用視頻培訓(xùn)

省高品質(zhì)微課暨直播（智慧）教室設(shè)計(jì)與應(yīng)用視頻培訓(xùn) 今天下午2：30參加晉江市教育局組織觀看的《省高品質(zhì)微課暨直播（智慧）教室設(shè)計(jì)與應(yīng)用視頻培訓(xùn)》，通過今天的學(xué)習(xí)，我受益匪淺的同時(shí)，也開闊了眼界，了解到了原來教育理念、教育環(huán)境已經(jīng)在實(shí)施進(jìn)行中了。更了解了很多未曾學(xué)習(xí)到很多未接觸過，聽過的知識。

首先，進(jìn)行第一場講座的是陳奇明老師講的《高品質(zhì)微課的制作》。在講座中主要介紹了微視頻的制作，以及制作的一些要求，還有微課的意義，以及微課在當(dāng)前教育理念下的應(yīng)用。接著，進(jìn)行的是硬件設(shè)備的介紹。最后，介紹了智慧校園，智慧教育。我也在此第一次聽說有“智慧教室”，我想，當(dāng)“智慧教室”的普及時(shí)，那可能真就是翻轉(zhuǎn)課堂，新課堂的來臨。為此，我們一線老師，所能做的就是不斷提高自己的教育技術(shù)水平，以備在新科技的設(shè)備前，我們可以從容，充分的發(fā)揮他們的功效。

第二篇：微課設(shè)計(jì)與應(yīng)用培訓(xùn)體會(huì)

《微課的設(shè)計(jì)與應(yīng)用》學(xué)習(xí)心得體會(huì)

高一歷史 馬光明

周三我參加了由李海濤老師主講的《微課的設(shè)計(jì)與應(yīng)用》的微課培訓(xùn)，感受頗深。南海高中由于教學(xué)時(shí)間的制約，以及微課能把傳統(tǒng)的教學(xué)場地從課堂拓展到課外的這一功能，它已經(jīng)在教學(xué)中初見端倪。但由于教師對信息技術(shù)掌握程度有限，所以微課制作并不精良；再加上不同層次學(xué)生知識基礎(chǔ)不同，使得這一模式在日常的教學(xué)中并不能很好的發(fā)揮最大功效，導(dǎo)致利用率不高的現(xiàn)狀。

校長多次在會(huì)議上強(qiáng)調(diào)教師要善于做一個(gè)學(xué)習(xí)型的教師，而微課作為課堂授課的補(bǔ)充，既新穎又兼具一定的技術(shù)性，李老師的培訓(xùn)對于為今后在微課的制作方面提供了很好的指導(dǎo)作用。

微課是一種以微視頻為主的多種教學(xué)資源構(gòu)成，它要求精美的課件、精煉的語言、精悍的內(nèi)容以及精湛的信息技術(shù)等等因素。在培訓(xùn)中，李老師傳遞著這樣一個(gè)信息：微課的教學(xué)內(nèi)容不是完整一節(jié)教學(xué)內(nèi)容的縮減，它的內(nèi)容直接指向某一個(gè)具體問題，關(guān)注“小現(xiàn)象，小故事，小策略”，既要有深度又要啟發(fā)思考，從重點(diǎn)、難點(diǎn)問題入手，有針對性地高效解決學(xué)習(xí)目標(biāo)。

在傳達(dá)了這些基本的微課信息以后，李老師給我們播放了微課視頻，視頻中的授課人向我們具體介紹了微課的設(shè)計(jì)制作，并介紹了一些最常用的錄制軟件，例如：“金達(dá)在線錄屏”、“錄屏錄像專家”、“Screencast-O-Matic”（簡稱SOM）、“Canttasia Studio”。視頻中 重點(diǎn)講解示范了“屏幕錄像專家”操作相對比較簡單，但是必須使用破解版?！癈anttasia Studio”大家都把它稱為“喀秋莎”，這個(gè)錄屏軟件安裝簡單，操作快捷，而且在軟件中還有視頻編輯，播放動(dòng)畫，聲音編輯，標(biāo)注字幕添加等功能，很利于初學(xué)者操作。視頻中同時(shí)強(qiáng)調(diào)微課的設(shè)計(jì)原則是：一要讓學(xué)生喜歡看，二是讓學(xué)生能看得懂。對我們初學(xué)者來說，初步講授了微課制作的原則，并且提供了微課制作的方法，培訓(xùn)結(jié)束后，我下載了相關(guān)的軟件并加以使用，結(jié)合培訓(xùn)和微課錄制收獲很多：

1、微課不是傳統(tǒng)一節(jié)課要完成的復(fù)雜眾多的教學(xué)內(nèi)容，而是為了突出課堂教學(xué)中某個(gè)學(xué)科知識點(diǎn)（如教學(xué)中重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)內(nèi)容）的教學(xué)。微課牢記“短小精悍”四個(gè)字。首先明確教學(xué)目標(biāo)，篩選適當(dāng)?shù)馁Y源，使資源、問題最大聚焦到學(xué)習(xí)目標(biāo)的解決上。錄屏?xí)r間5到8分鐘，不要淹沒核心信息。它雖然時(shí)間短但是也具有環(huán)節(jié)上的完整性。

2、微課制作不要受制于條件的限制，即使是教師在家中也可以遠(yuǎn)程授課。培訓(xùn)中就展示了一幅簡易版的手機(jī)錄屏，大家雖然看時(shí)哈哈一笑，但是簡單實(shí)用。利用手機(jī)，準(zhǔn)備好紙筆，只需在紙上一邊講解一邊錄制，學(xué)生就可以清晰了解解題步驟。

3、微課雖然沒有學(xué)生互動(dòng)，但老師心中必須有學(xué)生，要站在學(xué)生的立場上，滿足不同層次學(xué)生的需求，就像培訓(xùn)里面講到的：明確時(shí)間內(nèi)做明確的事情，不要讓學(xué)生無所事事的瞎看微課。

4、在錄制微課內(nèi)容時(shí)，要有自己的見解，真正起到解惑的作用。這就要求在制作課件時(shí)應(yīng)具有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)方法和難點(diǎn)難點(diǎn)等，要符合學(xué)生認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，設(shè)計(jì)微課時(shí)要以問題推動(dòng)學(xué)生思考，采用廣告式用語來啟發(fā)，避免知識的灌輸；也要避免答案的一次性直接呈現(xiàn)。

5．微課在內(nèi)容、文字、圖片、語言等方面須正確、精準(zhǔn)，在5—8分鐘內(nèi)講解透徹，思路清晰，邏輯性要強(qiáng)，不泛泛而談，課件不要制作的滿滿當(dāng)當(dāng)，能用語言表達(dá)的就不要出現(xiàn)在課件上，教學(xué)語言既要通俗易懂、深入淺出，又不要使用“你好”“謝謝”等詞語。

6、微課講解時(shí)，教師要控制語速和留白，對接學(xué)生思維的流速。一定要給學(xué)生思考的空間，使學(xué)生思維參與到學(xué)習(xí)中來。微課講解應(yīng)該有小結(jié)作為結(jié)尾，這樣能給學(xué)生對知識一種完整認(rèn)知，減輕學(xué)生對知識的記憶負(fù)擔(dān)。一個(gè)好的小結(jié)能給一個(gè)優(yōu)秀的微課起到畫龍點(diǎn)睛的作用。

教育的最高境界并不是知識的簡單傳承，技能的簡單模仿，而是啟迪學(xué)生的智慧。作為一名青年教師，更要接受新的教學(xué)理念和教學(xué)手段。“微課”讓我們找到了解讀教材、彌補(bǔ)時(shí)間的新途徑。我要不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，爭取制作出適合教學(xué)內(nèi)容的短小精悍的微課。

第三篇：視頻素材獲取與應(yīng)用微課教學(xué)設(shè)計(jì)

視頻素材獲取與應(yīng)用微課教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、掌握用維棠軟件下載視頻的方法。

2、掌握在PPT兩種插入視頻的方法，尤其是掌握用控件播放視頻的方法。

重點(diǎn)、難點(diǎn)：理解視頻的播放頁地址以及在PPT中插入windows media player播放控件。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

通過講解視頻素材在小學(xué)語文教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)，理解視頻素材在信息技術(shù)與語文課程融合中的重要性，以及本節(jié)課的講解內(nèi)容。

二、視頻的下載方法

1、維棠軟件的下載及安裝。

2、如何用維棠軟件下載視頻的方法。（新建下載任務(wù)——粘貼視頻播放頁網(wǎng)址——設(shè)置保存路徑——重命名文件——確定）

三、在PPT插入視頻。

1、第一種插入視頻的方法：（插入——影片和聲音——文件中的影片——選擇影片——調(diào)整大?。┮约八娜秉c(diǎn)。

2、第二種插入視頻的方法：（插入——對象——對象類型——windows media player——設(shè)置URL屬性。）

四、回顧總結(jié)。

第四篇：《微課設(shè)計(jì)制作與應(yīng)用》培訓(xùn)心得

《微課設(shè)計(jì)制作與應(yīng)用》培訓(xùn)心得

《微課設(shè)計(jì)制作與應(yīng)用》培訓(xùn)心得

x月底，我有幸去xx教育學(xué)院參加了微課制作培訓(xùn)，就本次參加培訓(xùn)后的一些感想收獲與大家分享。

微課程，即微型課程。來源于可汗學(xué)院翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)驗(yàn)，分解成有目標(biāo)、任務(wù)、方法、資源、作業(yè)、互動(dòng)與反思等微型課程體系。

在現(xiàn)代教學(xué)改革浪潮中，微課之所以如此盛行，主要在于其精簡而又有實(shí)效。微課的教學(xué)時(shí)間簡短，聚焦某個(gè)知識點(diǎn)，有較強(qiáng)的針對性，使用方便而又廣泛應(yīng)用。

微課教學(xué)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵：選題要小而精。一節(jié)微課只講解一個(gè)特定的知識點(diǎn)或典型問題，可以對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重組和加工，而不宜照搬書本；選題內(nèi)容適合使用多媒體表達(dá)，適合加入豐富的圖形、多姿的動(dòng)畫，聲色兼有的視頻（不是什么內(nèi)容都適合制成微課）；微課的對象是學(xué)生，所以老師的講解的口吻要貼近學(xué)生，虛擬情景，有吸引力，遇到問題時(shí)應(yīng)該適當(dāng)停頓供學(xué)生思考。

下面以自己在培訓(xùn)中制作的一節(jié)微課《比的應(yīng)用》為例，細(xì)談微課制作的主要過程：1.選課時(shí)聚焦單一的知識點(diǎn)，選取《比的應(yīng)用》一課中“按比分配”的新知點(diǎn)；2.撰寫教案（重點(diǎn)講解“按比分配”兩種解題過程）；3.教學(xué)需要的素材例如課本例題，練習(xí)的設(shè)計(jì)；4.接著，就是制作課件，微課是供學(xué)生自學(xué)使用，因此課件的制作要科學(xué)，重點(diǎn)突出，簡潔明了，注重視覺效果，圖示體現(xiàn)文字內(nèi)容，起到直觀深刻的作用。例如“按比分配”這個(gè)新知的解題方法，采用數(shù)形結(jié)合，借助線段圖幫助學(xué)生理解兩種解題思路；5.前期的工作完成之后，開始實(shí)施拍攝，利用錄屏軟件（如Camtasia Studio）來錄制，錄制時(shí)要注意避開外界噪音的干擾，在電腦屏幕上同時(shí)打開視頻錄像軟件和教學(xué)PPT（Word、畫圖工具軟件或手寫板輸入軟件等），帶好耳麥，調(diào)整好話筒的位置和音量，并調(diào)整好PPT界面和錄屏界面的位置后，單擊“錄制桌面”按鈕，開始錄制，執(zhí)教者一邊演示一邊講解，講解時(shí)不要念稿式的旁白，語氣自然親切，虛擬情景交互問答，可以配合標(biāo)記工具或其他多媒體軟件或素材，盡量使教學(xué)過程生動(dòng)有趣；6.對錄制完成后的“微視頻”導(dǎo)入錄屏軟件（Camtasia Studio）進(jìn)行必要的編輯和美化；7.最后，根據(jù)選題內(nèi)容及“微視頻”教學(xué)后的效果制作進(jìn)行“微反思”。

這樣的一節(jié)簡短的十分鐘微課，對學(xué)生而言，可以緊抓學(xué)生注意力的最佳時(shí)間段，自覺性高的學(xué)生他們在家里進(jìn)行自學(xué)，不僅可以進(jìn)行個(gè)性化的深度學(xué)習(xí)，對于沒有掌握該知識點(diǎn)的學(xué)生，課后通過微課學(xué)習(xí)，完成進(jìn)階練習(xí)掌握該知識點(diǎn)；對于已經(jīng)掌握該知識點(diǎn)的學(xué)生，課后通過微課學(xué)習(xí)進(jìn)行鞏固。還能更好地滿足學(xué)生對不同學(xué)科知識點(diǎn)的個(gè)性化學(xué)習(xí)、按需選擇學(xué)習(xí)，既可查缺補(bǔ)漏又能強(qiáng)化鞏固知識，是傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)的一種重要補(bǔ)充和拓展資源。

對老師而言，微課是教學(xué)知識積累、共享和交流的最好的形式之一，教師錄制的微課可以課前展示，也可提供給學(xué)生課后學(xué)習(xí)，進(jìn)而減少教師課后輔導(dǎo)學(xué)生的工作量，也可大大提高教學(xué)的效果。

第五篇：微課設(shè)計(jì)與創(chuàng)新應(yīng)用

微課設(shè)計(jì)與創(chuàng)新應(yīng)用

----參加戴爾“互聯(lián)創(chuàng)未來”經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)匯報(bào)之二

【作者：許玲娣

發(fā)布時(shí)間：2013-12-21 22:22:18 點(diǎn)擊數(shù)：651】

今天聆聽了柯清超教授關(guān)于《微課設(shè)計(jì)與創(chuàng)新》的專題講座，進(jìn)一步了解到今后教學(xué)方式的發(fā)展趨勢，受益匪淺。

柯教授在講座中提到課程教學(xué)方式的發(fā)展將由封閉走向開放，而MOOC課程已經(jīng)在變革當(dāng)前的課程教學(xué)。所謂MOOC課程就是大規(guī)模開放在線課程，通過社會(huì)化網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境向參與者提供圍繞某個(gè)主題的分布式開放教育資源和活動(dòng)，允許參與者在領(lǐng)域?qū)＜抑笇?dǎo)下通過自行組織學(xué)習(xí)方式參與課程資源建設(shè)與分享、建構(gòu)個(gè)人學(xué)習(xí)與概念網(wǎng)絡(luò)，形成個(gè)性化意義與觀點(diǎn)的關(guān)聯(lián)式課程。MOOC的核心是社會(huì)化學(xué)習(xí)，是基于社會(huì)化網(wǎng)絡(luò)的以連接、溝通、分享和創(chuàng)新等為主要活動(dòng)的一種新型學(xué)習(xí)方式，是通過協(xié)作共享空間尋找、消費(fèi)、創(chuàng)建和貢獻(xiàn)信息的新范式。

目前翻轉(zhuǎn)式課堂（微課堂）正在彌補(bǔ)著傳統(tǒng)教學(xué)的不足。

2007年，美國科羅拉多州Woodland Park學(xué)校的化學(xué)老師 Jonathan Bergmann和Aaron Sams為那些耽誤上課的學(xué)生，錄制在線視頻課程，創(chuàng)造了“翻轉(zhuǎn)課堂模式”。

2007年美國的一名基金公司分析員Salman Khan通過自己制作的微課件為表妹補(bǔ)課的模式獲得巨大成功。目前美國每天有上百萬學(xué)生晚上在家觀看Khan學(xué)院的數(shù)學(xué)教學(xué)視頻，第二天則跟同學(xué)一齊在教室做作業(yè)，遇到問題有老師和同學(xué)可以請教。這跟傳統(tǒng)的“老師白天在教室上課，學(xué)生晚上回家做作業(yè)”的方式正好相反，被稱為“翻轉(zhuǎn)課堂”。翻轉(zhuǎn)課堂賦予學(xué)生更多的自由，把知識傳授的過程放在教室外，讓大家選擇最適合自己的方式接受新知識；把知識內(nèi)化的過程放在教室內(nèi)，以便同學(xué)之間、同學(xué)和老師之間有更多的溝通和交流。

那么這名美國的基金公司分析員可汗（Khan）他所制作的微課都有哪些特點(diǎn)呢？

1、面向?qū)W生，聚焦學(xué)習(xí)；

2、知識粒度適中，支持碎片化學(xué)習(xí)；

3、思維的可視化與動(dòng)態(tài)展示；

4、語言精煉，講解親切；

5、符合網(wǎng)絡(luò)傳播的技術(shù)規(guī)范。翻轉(zhuǎn)課堂對“知識傳授”與“知識內(nèi)化”兩個(gè)認(rèn)知環(huán)節(jié)進(jìn)行了優(yōu)化。

那么今后的大數(shù)據(jù)與智慧教育的緊密結(jié)合將會(huì)是教育信息化發(fā)展的最新愿景。教育大數(shù)據(jù)匯聚存儲(chǔ)了教育領(lǐng)域的信息資產(chǎn)，是發(fā)展“智慧教育”最重要的基礎(chǔ)，而數(shù)據(jù)挖掘和學(xué)習(xí)分析技術(shù)是連接教育大數(shù)據(jù)與智慧教育的橋梁。

微課是什么？微課是“微課堂”、微型教學(xué)、微型課件，是網(wǎng)絡(luò)時(shí)代下以促進(jìn)學(xué)生知識建構(gòu)與能力發(fā)展為目標(biāo)的新型資源形式。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容或教學(xué)用途，微課可以有不同的表現(xiàn)方式，微課不應(yīng)是傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)的新手段，它應(yīng)該在教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)過程、表現(xiàn)形式等方面有創(chuàng)新。

微課該如何應(yīng)用呢？它應(yīng)該是：作為“補(bǔ)救式”教學(xué)的重要手段；作為課程教學(xué)的組成要素，創(chuàng)新課程教學(xué)模式，如“翻轉(zhuǎn)課堂”模式；作為移動(dòng)式自主學(xué)習(xí)資源，支持非正式學(xué)習(xí)，如移動(dòng)學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)等。

微課程資源不是使用視頻取代教師，不是讓學(xué)習(xí)者無序?qū)W習(xí)、孤立學(xué)習(xí)；微課程資源是一種手段，創(chuàng)設(shè)更多機(jī)會(huì)讓學(xué)習(xí)者積極主動(dòng)學(xué)習(xí)；微課資源為培訓(xùn)與教學(xué)模式創(chuàng)新提供基礎(chǔ)，但不是教學(xué)的全部，不是要替代傳統(tǒng)教學(xué)，它只是提高教學(xué)質(zhì)量的途徑之一。

那么微課有哪些制作方式呢？微課資源有多種制作方式：PPT講解錄制、視頻拍攝、平板電腦錄屏、可汗式錄屏等。

1、基于PPT的微課；

2、PPT+旁白式；

3、PPT+快課工具式；

4、使用錄屏軟件錄制可汗式微課；

5、使用拍攝設(shè)備直接錄制教學(xué)視頻；

6、使用平板電腦錄制。

方法一：使用PowerPoint2010制作微課：準(zhǔn)備好“微課堂”的PPT課件；使用幻燈片放映中的“錄制幻燈片演示”逐頁錄制解說；使用文件中的“另存為”功能，保存為windows Media WMV視頻格式。

方法二：使用快課工具制作：快課課件（Rapid Learning Courseware）指的是充分利用教師已有講義，迅速把教學(xué)內(nèi)容e化的資源建設(shè)形式。同時(shí)Rapid Learning也指的是一種學(xué)習(xí)方式，包含高效學(xué)習(xí)、快速學(xué)習(xí)的涵義。

快速課件的制作過程：準(zhǔn)備授課課件（PowerPoint格式）；打開PPT課件，應(yīng)用快課工具逐頁錄制講解；加入互動(dòng)活動(dòng)元素，如互動(dòng)練習(xí)題、測試等；生成“快課”課程資源（可選Flash格式、HTML5等）。

可汗視頻使用的工具：錄屏軟件CamtasiaRecorder；手寫板Wacom BambooTablet；免費(fèi)繪圖軟件SmoothDraw。

最后柯清超教授作了如下總結(jié)：根據(jù)教學(xué)內(nèi)容或教學(xué)用途，微課可以有不同的表現(xiàn)方式，微課不應(yīng)是傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)的新手段，它應(yīng)該在教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)過程、表現(xiàn)形式等方面有創(chuàng)新。微課資源的應(yīng)用核心是創(chuàng)新性地解決教學(xué)問題，提高課程培訓(xùn)與學(xué)習(xí)質(zhì)量。