第一篇：影響數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的因素與策略.

影響數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的因素與策略

康苑幼兒園

李華

隨著社會的進步和時代的發(fā)展，幼兒園課程改革的不斷深入，幼兒園數(shù)學(xué)教育也正發(fā)生著時代性的變化。幼兒園數(shù)學(xué)教育的目標從生活和游戲中感受事物的數(shù)量關(guān)系并體驗到數(shù)學(xué)的重要和有趣”，其內(nèi)容和要求是“引導(dǎo)幼兒對周圍環(huán)境中的數(shù)、量、形、時間和空間等現(xiàn)象產(chǎn)生興趣，建構(gòu)初步的數(shù)概念，并學(xué)習(xí)用簡單的數(shù)學(xué)方法解決生活和游戲中某些簡單的問題”。這標志著幼兒園數(shù)學(xué)教育正發(fā)生著從注重靜態(tài)知識到注重動態(tài)知識，從注重表征性知識到注重行動性知識，從注重掌握知識到注重構(gòu)建知識的重大變革。但是在幼兒數(shù)學(xué)教育的實踐領(lǐng)域里，我們看到的現(xiàn)實卻不容樂觀，其中最突出的是教師對現(xiàn)代教育理念的掌握和理解有失偏頗，從一個極端走向另一個極端。部分教師把課程改革看作是與傳統(tǒng)的決裂，甚至有不少教師產(chǎn)生了一些極端的想法：認為現(xiàn)在提倡在生活和游戲中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就是否定了傳統(tǒng)的單科教學(xué)模式，把數(shù)學(xué)從原有的課程設(shè)置中剔除開來，有的幼兒園根本就沒有專門的數(shù)學(xué)活動時間；認為提倡幼兒自我知識的建構(gòu)就是否定了教師的講解和示范，教師往往只是為幼兒提供了豐富的材料和場景，卻怯于對幼兒進行基本概念的傳授；認為提倡幼兒的體驗學(xué)習(xí)就是幼兒的自我游戲，而忽視了教師與幼兒之間的有效互動。如何在新《綱要》思想的指導(dǎo)下，改變幼兒數(shù)學(xué)教育的現(xiàn)狀，正確的把幼兒的數(shù)學(xué)教育融入幼兒的一日生活、游戲、主題中。最大效能地實現(xiàn)《綱要》提出的多元化的數(shù)學(xué)教育。

1．重視環(huán)境的數(shù)學(xué)教育功能。

數(shù)學(xué)教育實際上就是數(shù)與形的教育，我們所處的環(huán)境中到處都隱含著數(shù)與形。幼兒園的門窗、墻壁、桌椅、架櫥、樓梯、各種電器；室外的樹木、花草、小動物；活動室墻飾上數(shù)量不同的各種小動物……教師可隨機利用這些材料引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)、學(xué)習(xí)和鞏固數(shù)學(xué)知識。如教師可利用活動室墻飾來學(xué)習(xí)規(guī)律排序、分類，也可報數(shù)練習(xí)數(shù)數(shù)、說組成和加減計算等。2．主題活動中數(shù)學(xué)教育的有機滲透。

主題活動是一種自主性很強的教學(xué)活動，幼兒對知識的掌握和理解是探究開放、自主愉悅的。因此將數(shù)學(xué)活動與主題（生成）活動自然結(jié)合，會更好地激發(fā)幼兒學(xué)數(shù)學(xué)的欲望，使他們積極的投入到學(xué)習(xí)之中。如：在“重陽節(jié)”主題活動開展之時，幼兒購買或制作了各種禮物準備送給敬老院的爺爺、奶奶。但整理時他們發(fā)現(xiàn)，禮物種類繁多，裝進禮盒后既亂又不知道放了些什么。由此，“物體分類”和用“符號（數(shù)字）做標記”等數(shù)學(xué)活動自發(fā)地開展起來。隨著主題活動的不斷深入，幼兒的比較、分類、排序、計數(shù)、書寫等能力在活動中也順理成章的得到有效提高。

3．日常生活中數(shù)學(xué)教育的隨機滲透

除了主題活動中教師有目的地組織或幼兒自發(fā)生成一些數(shù)學(xué)活動外，日常生活中的隨機滲透更使幼兒學(xué)起數(shù)學(xué)“渾然不覺”。如：區(qū)角活動結(jié)束后，請幼兒收拾卡片等玩具并進行分類擺放，發(fā)展其分類比較能力；午餐時間更是隨機滲透的絕好時機。值日生分碗勺時，可讓他們數(shù)一數(shù)每桌有幾位小朋友，需要幾把勺子，幾個碗。在分碗勺，然后送到每組小朋友手里時，幼兒點數(shù)、掌握一一對應(yīng)關(guān)系的能力自然得到鍛煉與提高。再如：小班認讀數(shù)字時，利用身邊的小事或常見事物即可完成目標。散步時念念門牌號、樓號；在外出游玩時看看汽車牌號、站牌號碼；離園活動時數(shù)一數(shù)還剩幾個小朋友……此類生活中的隨機教育數(shù)不勝數(shù)，只要教師善于發(fā)現(xiàn)和把握，幼兒學(xué)起數(shù)學(xué)既簡單又方便。

4．戶外活動中數(shù)學(xué)知識的優(yōu)化整和。

幼兒在戶外活動的興趣遠遠超過室內(nèi)，在戶外學(xué)習(xí)的能力也遠遠高于室內(nèi)。將抽象的數(shù)學(xué)內(nèi)容與直觀的戶外游戲進行優(yōu)化組合，使幼兒在玩中學(xué)，學(xué)中玩，提高幼兒學(xué)數(shù)學(xué)的興趣和能力。如：數(shù)學(xué)活動“認識球體”，我們將它引申到戶外，投放了各種不同特性的材料，讓幼兒盡興地玩。在玩中教師則有目的地引導(dǎo)幼兒看看什么東西會滾，圓片、易拉罐等物品不一定每次都能滾。隨后教師組織戶外游戲《滾滾看》，讓幼兒進一步感知球體和圓柱體滾動時的不同感覺。再如：幼兒掌握單雙數(shù)時，我們通過《找朋友》游戲來完成：幼兒圍成單圈，教師（或請一幼兒）喊：“雙數(shù)”！站在圈上的幼兒迅速反應(yīng)，和幾名幼兒抱在一起組成雙數(shù)。如喊單數(shù)，幼兒則組成單數(shù)。

幼兒數(shù)學(xué)教育是幼兒課程中的不可或卻的一部分。新的課程觀和知識觀也告訴我們：“幼兒不是被動的接受知識，而是建構(gòu)和發(fā)現(xiàn)知識；不是知識的旁觀者，而是知識意義的主動建構(gòu)者和創(chuàng)造者。而且幼兒的這種角色不是教師仁慈地賜予的，而是他們作為學(xué)習(xí)者天然具有的”，在幼兒數(shù)學(xué)教育領(lǐng)域，讓幼兒真正地做到需要我們從觀念到行為做一次深刻的反思。要使幼兒園的數(shù)學(xué)教育真正做到有效甚至高效，還有很長的一段路要走，讓我們共同努力。2009、10

第二篇：高校跆拳道教學(xué)影響因素與優(yōu)化策略

跆拳道是體育競技運動中的搏擊類項目，其起源于朝鮮半島古稱花郎道，2000年奧運會后在我國得到了飛速的發(fā)展。隨著我國高校體育課程教學(xué)改革的日益完善，跆拳道運動已經(jīng)被各高校所認同，許多高校都將跆拳道運動納入了體育教學(xué)中，這不僅拓寬了學(xué)生體育課程的選擇，也極大的增強了學(xué)生的身體素質(zhì)和體育精神。但目前我國高校跆拳道課程還沒有完善和系統(tǒng)的理論體系，體育專業(yè)院校也只是把競技內(nèi)容當作主要的教學(xué)目標，沒有結(jié)合各校的實際情況和跆拳道運動的發(fā)展來開展教學(xué)活動，造成跆拳道體育教學(xué)開展困難，教學(xué)體系和教學(xué)結(jié)構(gòu)不合理，這直接影響到了學(xué)生對跆拳道運動的興趣、認知、能力的形成，所以我們有必要對高校跆拳道運動的教學(xué)進行研究和分析，以此推動跆拳道運動在高校的長遠發(fā)展。本文從高校體育教學(xué)開展跆拳道課程的意義出發(fā)，論述了影響高校跆拳道教學(xué)的主要因素，并詳細的分析了優(yōu)化高校跆拳道教學(xué)的主要對策。

1高校體育教學(xué)開展跆拳道課程的意義

1.1提升身體素質(zhì)

高校的跆拳道運動可以有效的提高學(xué)生的身體素質(zhì)。跆拳道運動是一項速度、力量、效果都較為綜合的運動項目，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中需要掌握一定的技能，而技能是建立在身體素質(zhì)基礎(chǔ)之上，所以在教學(xué)中需要利用較大的運動量來完善學(xué)生的身體素質(zhì)，在大運動量的前提下，學(xué)生的心肺功能得到了鍛煉，體內(nèi)多余的脂肪轉(zhuǎn)化為肌肉，在提高身體素質(zhì)的同時鍛煉了技能，又使學(xué)生的身心得到了發(fā)展。

1.2培養(yǎng)道德品質(zhì)

跆拳道運動是東方民族文化的重要組成部分，其始終保持著儒家思想和道家思想，并且以禮始禮終、精神內(nèi)涵、心理健康為基礎(chǔ)。高校開展跆拳道運動可以有效的提高學(xué)生的道德品質(zhì)，學(xué)生在跆拳道學(xué)習(xí)中可以通過艱苦訓(xùn)練來磨礪自身的意志，對學(xué)生形成人生觀、價值觀、社會觀有著非常積極的作用和意義。

1.3性格培養(yǎng)

跆拳道運動所追求的目標是團結(jié)、互助、友善，而不是以擊倒對方為目的，高校大學(xué)生來源較為廣泛，各地區(qū)、各民族、各文化的學(xué)生眾多，高?？梢酝ㄟ^跆拳道運動將學(xué)生們聯(lián)系到一起，促進學(xué)生之間的交流和溝通，幫助學(xué)生提高相互的認知度，使學(xué)生在彼此的相處中形成良好的性格，改變自身軟弱、孤僻、暴躁等性格缺陷，促進學(xué)生良好性格和健康心態(tài)的形成，為將來步入社會打下基礎(chǔ)。

2影響高校跆拳道教學(xué)的主要因素

2.1理論知識欠缺

2000年以后跆拳道運動在我國得到了飛速的發(fā)展，各高校也設(shè)立跆拳道運動課程，但在開展過程中各高校對跆拳道理論掌握存在片面性，體育運動理論重視程度不足，實際教學(xué)效果非常不理想，這主要是因為教學(xué)中學(xué)生的運動技巧與運動技能得到一定的鍛煉，但運動理念、運動精神、運動目的性教育明顯不足，造成多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)了一年跆拳道后連基本的禮儀都不懂，有的同學(xué)甚至利用所學(xué)的跆拳道打架，這嚴重的違背了跆拳道的運動精神和初衷，所以說高校的跆拳道理論知識教學(xué)存在欠缺。

2.2跆拳道教學(xué)方法落后

跆拳道運動在我國高校開展的水平相對落后，主要是我國對跆拳道運動的認識和理解程度過于落后，造成教學(xué)水平不高，學(xué)習(xí)質(zhì)量較差。現(xiàn)今，高校的跆拳道教師在課堂主要教授跆拳道的技法、戰(zhàn)術(shù)、實戰(zhàn)訓(xùn)練以及比賽技巧，這忽視了跆拳道的進化理論和先進的理念，同時沒有向?qū)W生灌輸這些知識，因此影響到了學(xué)生對先進理念和知識的掌握，限制學(xué)生跆拳道水平的發(fā)展。

2.3高校跆拳道設(shè)施落后

高校跆拳道的硬件設(shè)施及設(shè)備主要包括：跆拳道場地、跆拳道氣墊、腳靶、拳套、護頭面罩、跆拳道服裝、跆拳道沙袋等，而各高校因經(jīng)費不同沒有專門配備專業(yè)設(shè)備，只提供訓(xùn)練場地造成訓(xùn)練過程簡化，學(xué)生無法學(xué)到專業(yè)的技能和知識，影響了學(xué)生跆拳道水平的提高，并且硬件設(shè)施的落后也極大的限制了高校跆拳道的發(fā)展，2.4跆拳道評價水平落后。

高校的體育運動課程都會有一個評價標準，這是各高校在長遠發(fā)展體育教學(xué)中必須完善的措施，由于跆拳道課程在我國高校開展時間較短，教師對跆拳道的考核和評價標準沒有統(tǒng)一，造成跆拳道課程的評價不科學(xué)，評價標準各異，考試考核過于注重于形式，不能顯示出學(xué)生真實的訓(xùn)練水平和綜合能力。

3優(yōu)化高校跆拳道教學(xué)的主要對策

3.1強化學(xué)生體質(zhì)與心理素質(zhì)的訓(xùn)練

高校的跆拳道運動講究學(xué)生技術(shù)與身體素質(zhì)的訓(xùn)練，因此在學(xué)習(xí)過程中主要以體質(zhì)和心理訓(xùn)練為主。在高校跆拳道學(xué)習(xí)時教師要讓學(xué)生克服基本功訓(xùn)練的枯燥與乏味，在強化訓(xùn)練的同時多組織一些娛樂性強的活動，方便學(xué)生提高身體素質(zhì)。同時在專項訓(xùn)練時要鼓勵學(xué)生，強化學(xué)生不屈不撓的精神，培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)。

3.2提高教師專業(yè)水平

高校的跆拳道教師資源較為缺乏，教師的水平也參差不齊，因此需要強化教師隊伍建設(shè)，提高教師的教學(xué)水平，從數(shù)量和質(zhì)量入手，徹底的解決師資力量薄弱的問題。教師教學(xué)水平的提高應(yīng)引入跆拳道專業(yè)人才，這不但可以提高任課教師的教學(xué)水平，還應(yīng)組織專業(yè)人才對教師進行培訓(xùn)，這樣可以迅速的提高高校跆拳道的教學(xué)水平。

3.3改變教學(xué)方法

高校的跆拳道教學(xué)還是以教師單獨講解和示范為主，這會影響到跆拳道課程的教學(xué)效果，同時也由于學(xué)生存在個體差異，教學(xué)和訓(xùn)練的接受程度會存在嚴重的影響，所以應(yīng)適時的改變教學(xué)方法，筆者認為應(yīng)把訓(xùn)練與實戰(zhàn)相結(jié)合，這樣可以把許多的訓(xùn)練內(nèi)容與實戰(zhàn)混合，幫助學(xué)生把所學(xué)的技巧運用到實際比賽中。教師在跆拳道的教學(xué)中采用合理的教學(xué)方法，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，可以提高教學(xué)效果。

Taekwondo is a fight in the cause of the sport class project, it originated in the Korean peninsula called flower lang, after the 2000 Olympic Games got rapid development in our country.Along with our country university sports curriculum teaching reform, increasingly perfect, tae kwon do movement has been advanced by universities, many colleges and universities will tae kwon do movement into the teaching of sports, which not only broaden the students' physical education curriculum choice, also greatly enhanced the students' physical quality and the sports spirit.But the taekwondo course in colleges and universities is not perfect and systematic theory system, professional sports colleges and universities is the athletics content as the main teaching goal, not combined with the actual situation of the schools and the development of the sport to carry out teaching activities, tae kwon do sports teaching difficulties, teaching system and teaching structure is unreasonable, it directly affects the students' interest in tae kwon do movement, the formation of cognition, ability, so it is necessary for us to the teaching research and analysis of the sport in colleges and universities, in order to promote the long-term development of the tae kwon do movement in colleges and universities.In this paper, starting from the meaning of taekwondo course sports teaching in colleges, this paper discusses the main factors influencing the tae kwon do teaching, and detailed analysis of the optimization of the main countermeasures of university teaching taekwondo.1 PE teaching in colleges and universities to carry out the meaning of taekwondo classes 1.1 improve physical quality University tae kwon do sport can effectively improve the students' physical quality.Taekwondo is a speed, strength, the effect is relatively comprehensive sports, students need to master some skills in the learning process, is based on the physical quality and skills, so need to use a larger amount of exercise in the teaching to improve students' physical quality, on the premise of the great physiological load of exercise, the students' cardiopulmonary function exercise, excess fat into muscle, in enhancing the quality of the physical exercise skills at the same time, and make the development of student's body and mind.1.2 cultivate moral quality Tae kwon do movement is an important part of the Oriental culture, its always maintained a Confucian and Taoist thought, beginning with the ceremony and propriety, spiritual connotation, based on mental health.Colleges and universities to carry out the tae kwon do sport can effectively improve the moral character of students, students in learning taekwondo can through hard training to sharpen their own will, for students to form the outlook on life, values, society has a very positive function and meaning.1.3 personality cultivation Tae kwon do movement goal is unity, mutual assistance and friendly, rather than to knock down the other side, for the purpose of the college students source widely, various regions and nationalities, the culture of many students, colleges and universities can tae kwon do movement will be linked to the students, promote the exchange and communication between students, help students to improve the awareness of each other, so that the students in get along with each other to form a good personality, change their own weakness, eccentricity, temper and other character flaws, promote the formation of students' good personality and healthy mentality, into society to lay the foundation for the future.2 the main factors influencing the taekwondo teaching 2.1 lack of theoretical knowledge Tae kwon do movement after 2000 got rapid development in our country, universities also set up a tae kwon do sports curriculum, but in the process of conducting theory of taekwondo master existence one-sidedness, various colleges and universities sports theoretical importance is not enough, the actual teaching effect is not ideal, this is mainly because of teaching middle school students' sports skills and sports skill to get some exercise, but exercise concept, the spirit of sports, sports education goals, most of the students in learning for one year after tae kwon do don't even understand basic etiquette, some students even use what they have learned tae kwon do fight, it seriously violates the tae kwon do sports spirit and purpose, so the taekwondo theory knowledge teaching of colleges and universities.2.2 taekwondo teaching method Taekwondo sports colleges and universities to carry out the level is relatively backward in our country, mainly for the understanding and the understanding of the sport in our country is too less, cause the teaching level is not high, learning quality is poorer.Today, professor of taekwondo university teachers in the classroom main taekwondo techniques, tactics, actual combat skills training and competition, it ignores the taekwondo's theory of evolution and the advanced idea, at the same time not to instill the knowledge to students, thus affecting students mastery of advanced concepts and knowledge, and limit the development of the students taekwondo.2.3 university tae kwon do facility backwardness University tae kwon do hardware facilities and equipment mainly includes: taekwondo venue, cushion, foot target,004km.cn 004km.cnthe problem of teachers is weak.The improvement of teachers' teaching taekwondo professional talents should be introduced, that is, it not only can improve the teaching level of teacher, still should organize professional talent training of teachers, so that we can quickly to improve teaching level of taekwondo.3.3 change the teaching methods Tae kwon do teaching or teacher separate explanation and demonstration is given priority to, this will affect the teaching effect, and also because the students individual differences, the acceptance of teaching and training on serious influence, so should be timely change teaching methods, the author believes that training should be combined with actual combat, so we can put a lot of training content and actual combat mixed, helps the student to use skills you have learned to the actual game.Teachers in the teaching of taekwondo adopting reasonable teaching methods, exert the principal role of students, can improve the teaching effect.

第三篇：影響課堂教學(xué)有效性的因素

5.3影響課堂教學(xué)有效性的因素

（一）教師是影響課堂教學(xué)有效性的重要因素：

教師是課堂教學(xué)活動的引導(dǎo)者，學(xué)生是課堂教學(xué)活動的主體，教師的教學(xué)理念、專業(yè)素養(yǎng)直接影響到課堂教學(xué)的有效性。筆者認為，教師是影響課堂教學(xué)活動有效性的關(guān)鍵因素。教師對課堂有效性的影響，具體表現(xiàn)在以下幾點：

教師的教育觀念是影響課堂教學(xué)有效性的直接因素。如果一名教師在日常工作生活中，能夠詳細分析并正確理解國家的教育方針，并且將國家的教育方針全面落實到日常教學(xué)活動中，那么他的教學(xué)觀念將逐步科學(xué)化。教師在教學(xué)過程中，要能夠樹立主體性教育教學(xué)觀念、終身教育觀念、素質(zhì)教育觀念及創(chuàng)造性教育教學(xué)觀念。教師還要能夠具備創(chuàng)新意識、合作意識、競爭意識、效益意識等等，教師要能夠立足長遠，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，關(guān)心學(xué)生的身心健康發(fā)展，教師要能夠意識到教會學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法比傳授給學(xué)生一定的知識更加重要。教師的教學(xué)觀念會直接影響到教師的課堂教學(xué)水平，影響課堂教學(xué)的有效性。其次，教師的智力水平、個人修養(yǎng)、科學(xué)文化水平也是影響課堂教學(xué)有效性的重要因素。教師的智力水平、個人修養(yǎng)直接影響教師選擇何種教學(xué)方法、教學(xué)對此次，如何解決課堂上出現(xiàn)的問題等行為。只有具備準確判斷力、豐富想象力、創(chuàng)新力等高智商品質(zhì)的教師才能夠在課堂教學(xué)活動中把握好教學(xué)時機，能夠靈活地緩解矛盾與沖突，才能夠從實際情況出發(fā)，作出相應(yīng)的調(diào)整。要想有效地提高課堂教學(xué)的有效性，教師必須熟練掌握學(xué)科知識，并且能夠運用自己所掌握的知識來提高教學(xué)情境。教師所掌握的教育學(xué)與心理學(xué)的知識水平也比較重要，這一水平能夠讓教師準確了解學(xué)生的心理與教學(xué)內(nèi)容。在學(xué)科的教學(xué)過程中，只有嚴格遵循教學(xué)規(guī)律、把握學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，才能夠有效地提高課堂教學(xué)效果。教師要能夠在教學(xué)過程中，不斷積累教學(xué)經(jīng)驗，不斷反思，才能夠切實提高自身的教學(xué)水平。第三，教師的教學(xué)能力也是影響課堂教學(xué)有效性的因素。教學(xué)水平高的教師，不僅僅將知識傳授給學(xué)生，還能夠教會學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法。教師要能夠發(fā)揮創(chuàng)新思維，靈活使用各種教學(xué)原理和技能。教學(xué)技能主要包括教師組織教學(xué)活動、使用教材的能力、靈活運用教育心理學(xué)與教育學(xué)基本原理的能力、觀察并管理學(xué)生的能力、因材施教的能力等等。最后，教師的心理品質(zhì)與教學(xué)有效性也有關(guān)系。如果教師具有廣泛的興趣愛好、有較強的自制力與意志力、有合作精神，那么一定能夠有效地提高課堂教學(xué)有效性。只有性格開朗、寬容博愛的教師才能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的個人品質(zhì)，才能夠受到學(xué)生的尊敬與喜愛，才能夠營造出寬容的課堂教學(xué)氣氛，才能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性，有效地提高課堂教學(xué)效率與質(zhì)量。

（二）學(xué)生是決定課堂成功與否的關(guān)鍵因素；

課堂教學(xué)活動是教師與學(xué)生相互發(fā)生作用的場所，素質(zhì)教育在重視教師的課堂地位與作用的同時，提出教學(xué)活動應(yīng)該以學(xué)生為主體，強調(diào)發(fā)揮學(xué)生的主體地位，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程不能完全被教師的教學(xué)過程所取代。學(xué)生的主動參與是課堂教學(xué)活動產(chǎn)生的基礎(chǔ)，學(xué)生的參與程度影響到課堂教學(xué)活動的過程及有效性。學(xué)生的價值觀體系正處于形成的初期，心理也正處于發(fā)育期，具有比較鮮明的個性特征。另外，由于學(xué)生的個體之間的差異，導(dǎo)致課堂教學(xué)效果的差異，學(xué)生自身也是影響課堂教學(xué)有效性的重要因素，具體表現(xiàn)在以下幾點：

首先，學(xué)生個體之間存在差異。教育心理學(xué)研究表明，學(xué)生的興趣愛好、智力水平、學(xué)習(xí)動機、性格特征、認知方式等方面因個體差異而呈現(xiàn)出不同。這種差異就導(dǎo)致在課堂教學(xué)活動中，有的學(xué)生的反應(yīng)速度快、理解能力強、學(xué)習(xí)積極性高、自主學(xué)習(xí)能力強，而有的學(xué)生則反應(yīng)速度遲緩、理解能力差、學(xué)習(xí)積極性不高、缺乏自主學(xué)習(xí)的能力。當教師在面對全班幾十名不同特征的學(xué)生時，如果沒有考慮到學(xué)生的個體差異，就難以有效提高課堂教學(xué)效率與質(zhì)量。其次，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法的正確性也是影響課堂有效性的重要因素。教師要能夠意識到教會學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法比傳授知識更加重要。教師雖然期望學(xué)生的學(xué)習(xí)能力能夠有所提高，但是在教學(xué)過程中又往往忽略教會學(xué)生思考問題并解決問題的思維策略。有的學(xué)生在課堂上聽明白了教師講解的知識，感覺自己能夠解答題目，但是到做題的時候，卻又感覺無從下手。這就是因為學(xué)生沒有學(xué)到學(xué)習(xí)方法，缺乏獨立思考。教師要能夠指導(dǎo)學(xué)生、幫助學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)方法與思維策略，這樣才能夠有效地提高課堂教學(xué)質(zhì)量與效率。最后，學(xué)生的參與程度也是課堂有效性的影響因素。學(xué)生是課堂活動的主體，是課堂活動的參與者。在課堂教學(xué)活動中，經(jīng)?？吹竭@樣的情景：教師在講臺上講得天花亂墜，而學(xué)生在下面注意力不集中，眼神飄忽不定，這就表示學(xué)生并沒有真正投入到課堂活動中來。學(xué)生只是被動地參與課堂教學(xué)活動，沒有調(diào)動積極性與主動性，學(xué)生的思維也很難長期維持在課堂活動上，這就會降低課堂教學(xué)的有效性。

（三）良好的教學(xué)環(huán)境是實現(xiàn)教學(xué)有效性的保障；

心理學(xué)研究表明，人的創(chuàng)造力只有在感覺心理安全自由的情況下，才能夠得到最大程度的發(fā)揮。教育學(xué)研究表明，學(xué)生只有在輕松自由的狀態(tài)下，才能夠充分發(fā)揮想象力與創(chuàng)造性思維。由此可見，要想提高課堂教學(xué)有效性，就必須營造一個民主寬松的教學(xué)環(huán)境。

課堂教學(xué)環(huán)境氛圍是指在課堂教學(xué)過程中，教師與學(xué)生之間相互作用而形成的一種心理環(huán)境，主要包括教師與學(xué)生的心理狀態(tài)、學(xué)習(xí)態(tài)度、情緒、課堂秩序等等。寬松積極的課堂教學(xué)氛圍有利于教師與學(xué)生之間的情感交流，能夠幫助教師及時掌握教學(xué)反饋信息、調(diào)整教學(xué)策略。在課堂教學(xué)過程中，一些教師在營造課堂氛圍的過程中往往會呈現(xiàn)出明顯的傾向性，這種傾向性主要體現(xiàn)在對待優(yōu)生與差生的態(tài)度上。這種課堂教學(xué)氛圍往往不利于建立和諧的師生關(guān)系，容易使學(xué)生產(chǎn)生不滿、緊張、焦慮、厭惡等不良情緒。從某種意義上來說，課堂教學(xué)環(huán)境的民主程度越高、學(xué)生是學(xué)習(xí)積極性與主動性就越強，課堂教學(xué)的有效性也會得到大力提升。寬松愉悅的課堂教學(xué)氛圍是為一定的課堂教學(xué)目標所服務(wù)的，因此要想創(chuàng)建良好的課堂教學(xué)氛圍，就必須詳細分析并解讀課堂教學(xué)目標，根據(jù)課堂教學(xué)目標的具體要求充分考慮學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的情感因素，這樣才能夠營造一種良好的課堂教學(xué)環(huán)境。其次，教師在教學(xué)過程中，要能夠善于把握課堂教學(xué)情境，要能夠激發(fā)學(xué)生的主觀能動性。在課堂教學(xué)活動中，隨著教學(xué)信息的雙向傳遞與接收，在教師與學(xué)生相互作用的情況下，往往會產(chǎn)生一些短期的情感體驗。如果教師將這種情感體驗處理得積極有效，那么就會充分調(diào)動學(xué)生的積極情緒，形成一種愉悅的學(xué)習(xí)心理狀態(tài)。學(xué)生在這種積極心理狀態(tài)的支配下，會主動投入到學(xué)習(xí)過程中去。教師要能夠有效地調(diào)節(jié)課題教學(xué)節(jié)奏，對于課堂教學(xué)活動中出現(xiàn)的緊急問題，要能夠及時機智地采取措施加以解決。要能夠引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，最終確保教學(xué)目標的實現(xiàn)。最后，教師在課堂教學(xué)活動中，要能夠及時調(diào)整課堂教學(xué)的內(nèi)容與方法，要能夠在課堂教學(xué)過程中多給予學(xué)生肯定性的評價。在課堂教學(xué)活動的實施過程中，由于教學(xué)內(nèi)容的表現(xiàn)形式會隨著教學(xué)活動的發(fā)展而不斷呈現(xiàn)出新的變化，教師要能夠根據(jù)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中情緒的變化情況、學(xué)習(xí)活動的進展、學(xué)習(xí)問題等等，對反饋信息作出分析，及時調(diào)整自己的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法，營造民主寬松的課堂教學(xué)環(huán)境，對學(xué)生進行表揚與肯定，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的信心。教師需要調(diào)動學(xué)生的參與程度，發(fā)揚民主課堂的精神，與學(xué)生共同商討教學(xué)方法的選擇，多給學(xué)生一些自由討論的空間，這樣才能夠提高課堂教學(xué)的有效性。

第四篇：影響市場營銷策略的因素

影響市場營銷策略的因素有宏觀環(huán)境因素和微觀環(huán)境因素。

宏觀環(huán)境因素是指企業(yè)運行的外部大環(huán)境，它對于企業(yè)來說，既不可控制，又不可影響，而它對企業(yè)營銷的成功與否起著十分重要的作用。

1、人文環(huán)境：

1）人口因素：人口數(shù)量與市場構(gòu)成的關(guān)系；人口城市化與市場的關(guān)系；世界人口年齡結(jié)構(gòu)變化與市場的關(guān)系。

2）人口的地理遷移因素：客流的移動特點和規(guī)律與地理環(huán)境的關(guān)系；購買動機與地理環(huán)境的關(guān)系。

3）社會因素：家庭；社會地位階層，影響細分市場。

2、經(jīng)濟環(huán)境：

1）國民生產(chǎn)總值。

2）個人收入，反應(yīng)購買力高低。

3）外貿(mào)收支情況。

3、自然環(huán)境：自然資源的短缺和保護；環(huán)境的惡化；疾病的影響。

4、技術(shù)環(huán)境：技術(shù)對企業(yè)競爭的影響；對消費者的影響。

5、政治-法律環(huán)境：政治格局的穩(wěn)定和國家的政治法律環(huán)境都直接影響營銷策略。

6、社會-文化環(huán)境：教育水平、宗教信仰、傳統(tǒng)習(xí)慣。

微觀環(huán)境因素是指存在于企業(yè)周圍并密切影響其營銷活動的各種因素和條件，包括供應(yīng)者、競爭者、公眾以及企業(yè)自身等。

1、供應(yīng)者：資源的保證，成本的控制。[1]

2、購買者

1）私人購買者：人多面廣，需求差異大，多屬小型購買，購買頻率較高，多屬非專家購買，購買流動性較大。

2）集團購買者：集團購買者數(shù)量較小，但購買者的規(guī)模較大；屬于派生需求;集團購買需求彈性較小。

3、中間商：其購買產(chǎn)品和服務(wù)，主要是為了專賣，以取得利潤；由專家購買；購買次數(shù)較少；單批量大。

4、競爭者：

1）競爭者及其數(shù)量和規(guī)模。

2）消費者需求量與競爭供應(yīng)量的關(guān)系。

5、公眾：金融公眾、政府公眾、市民行動公眾、地方公眾、企業(yè)內(nèi)部公眾、一般群眾。

6、企業(yè)內(nèi)部各部門協(xié)作。

第五篇：影響課堂教學(xué)有效性的三點因素.

影響課堂教學(xué)有效性的三點因素 鄒平縣第一中學(xué) 李輝

要探究影響課堂教學(xué)有效性的因素,必須要先清楚什么是課堂教學(xué)的有效性。從專業(yè)角度說,課堂教 學(xué)的有效性是指通過課堂教學(xué)使學(xué)生獲得發(fā)展。首先,學(xué)生的發(fā)展就其內(nèi)涵而言,指的是知識與技能,過 程與方法,情感、態(tài)度、價值觀三者(三維目標的協(xié)調(diào)發(fā)展;其次,通俗地說,課堂教學(xué)的有效性是指 通過課堂教學(xué)活動,使學(xué)生在學(xué)業(yè)上有收獲、有提高、有進步。針對以上,個人認為影響課堂教學(xué)有效性 的因素有以下 3點:

一、課堂應(yīng)該凸顯知識的形成過程,教會學(xué)生怎樣去學(xué)習(xí)知識,思考知識,從而掌握一定的技能:在學(xué)習(xí)的過程中,大多數(shù)學(xué)生會出現(xiàn)這樣的情況:“一聽就懂,一看就會,一做就錯”那么是什么原因 促使這個現(xiàn)象產(chǎn)生的呢?我覺得很大程度上來自于教師的課堂教學(xué)。課堂上我們只是一味的強調(diào),這個知 識點就是這樣,這個題就這么做,同學(xué)們把它記住就行了。大部分學(xué)生確實是記住了,但是同一類型的題 目稍微變化一下題干,肯定就不會做了。這樣我們在講題的時候總是在重復(fù)著講一個題目,同一個題目能 講上十幾遍,大大浪費了課堂效率。每節(jié)課的教學(xué)都能以教給學(xué)生知識的形成過程以及探索里面所蘊藏的 知識技能為目標,這樣肯定會提高課堂教學(xué)的有效性。

二、重視學(xué)科學(xué)習(xí)方法的滲透和總結(jié): 這里的方法我想說兩點:

1、學(xué)科知識的學(xué)習(xí)方法:作為教師,經(jīng)常會遇到學(xué)生問這樣的問題:“老師, 你能給我說說怎么才能學(xué)好化學(xué)?”這樣的問題一下子問到你,你怎么回答,你能立即給這個學(xué)生說出怎 樣學(xué)好化學(xué),并能使他的化學(xué)很快學(xué)好嗎。答案是否定的。因為就一個學(xué)科的學(xué)習(xí)方法不是幾句話就可以 說清楚,也不是教師說了學(xué)生一下子就能領(lǐng)會和運用的。那么我覺得,教給學(xué)生學(xué)科學(xué)習(xí)方法最好的方式 就是教師在日常的教學(xué)過程當中、在課堂上針對某一特定的知識給學(xué)生滲透、帶領(lǐng)學(xué)生自己總結(jié)學(xué)科知識 的學(xué)習(xí)方法,這樣日積月累下來,肯定會收到很好的效果的。

2、使學(xué)生靈活運用學(xué)科知識。學(xué)生對于理科 的學(xué)習(xí)常常會出現(xiàn)這樣的狀況:課本

上的題目都會做,可是一旦出現(xiàn)陌生題目,很多學(xué)生就會傻眼。原因 是沒有學(xué)會如何靈活運用學(xué)科知識即利用已學(xué)知識對陌生題目進行科學(xué)有效的分析。這就要求教師在平時 教學(xué)時一定要帶領(lǐng)、幫助學(xué)生細致分析題目,力求對每一個典型題目都分析透徹,這樣久而久之學(xué)生自然 會形成自己在此學(xué)科的思維方式。很多時候講解十道題不如講透一個題。(這點很多老教師都做的非常成功,平時要多聽聽課,這也是我通過平時聽課和自己的實踐得來的。

三、重視培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)科學(xué)習(xí)的情感和態(tài)度: 一節(jié)課下來,有些老師常常會感到,這節(jié)課我從頭講到尾了,而且感覺講的非常順暢和清楚,可是學(xué) 生怎么沒多大反應(yīng)啊!個人覺得那是學(xué)生已經(jīng)失去了對本學(xué)科學(xué)習(xí)的熱情,甚至已經(jīng)厭煩了學(xué)習(xí)。如果學(xué)生 已經(jīng)對這個學(xué)科或者對學(xué)習(xí)本身就失去了興趣,老師即使講的再好,學(xué)生也不會認真聽。這種情況對課堂 教學(xué)效率的影響很大。所以教師在授課時一定要注意結(jié)合本學(xué)科特點用自己獨特的風(fēng)格和高尚的人格魅力 征服學(xué)生, 培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)科學(xué)習(xí)的熱情和正確的學(xué)習(xí)態(tài)度,使學(xué)生得到全面的發(fā)展。學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情有了, 那么課堂教學(xué)肯定會事半功倍的。

總之, 課堂教學(xué)的最終目的是幫助學(xué)生由知之不多到知之較多,由不成熟到成熟,最終是要促成學(xué)生 能夠不再依賴于教師,學(xué)會學(xué)習(xí),學(xué)會判斷,學(xué)會選擇。當然,提高課堂教學(xué)有效性的方法有很多,老師 們要是能真正的將這些好的方法應(yīng)用于課堂教學(xué),那么教師的課堂教學(xué)行為就會發(fā)揮出最大的效能。