第一篇：以繪本為依托拓寬農(nóng)村小學(xué)生英語閱讀渠道的探究

以繪本為依托拓寬農(nóng)村小學(xué)生英語閱讀渠道的實(shí)踐探究

一． 課題研究的背景及意義。

（一）農(nóng)村小學(xué)閱讀教學(xué)困境

《小學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)》二級(jí)目標(biāo)中提出對學(xué)生閱讀的要求：能借助圖片讀懂簡單的故事或小短文，養(yǎng)成按意群閱讀的習(xí)慣。閱讀是獲取外界信息的重要途徑之一，而我們學(xué)習(xí)英語的目的就是為了能交流信息，由此可見閱讀在英語學(xué)習(xí)當(dāng)中的重要性。筆者是農(nóng)村小學(xué)的一線教師，在多年的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村小學(xué)生對閱讀課提不起興趣，總是抱怨閱讀材料太長，太難，生詞太多，學(xué)習(xí)效率低下，通過對課堂教學(xué)及學(xué)生學(xué)習(xí)效果的分析觀察，筆者發(fā)現(xiàn)在學(xué)生閱讀教學(xué)方面存在以下問題：

1．閱讀渠道狹窄。

農(nóng)村相對于城市信息較閉塞，學(xué)習(xí)資源短缺，學(xué)生的閱讀基本來自教材，接 觸的閱讀材料少，學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)少，語言積累困難，很難形成一定的學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)模式。所以筆者在思考通過什么途徑能拓寬學(xué)生的閱讀渠道呢？

2．對英語閱讀失去信心

Pep小學(xué)英語教材，到了五年級(jí)，就出現(xiàn)篇幅較大的閱讀文本，面對大量的句型，單詞，對于學(xué)習(xí)渠道單一，英語接觸面狹窄的農(nóng)村小學(xué)生來說的確會(huì)不知所措，所以有什么方法能夠激發(fā)學(xué)生英語閱讀的興趣呢？

3.缺少具有激勵(lì)效用的評價(jià)機(jī)制。

有效的評價(jià)對學(xué)生有很大的激勵(lì)作用，能保持學(xué)生對英語閱讀的興趣，因此 創(chuàng)設(shè)一套行之有效的評價(jià)體系非常重要。

（二）繪本應(yīng)用的背景

繪本作為一種獨(dú)立的文學(xué)形式，已經(jīng)在國際上受到越來越多的重視，國際上已經(jīng)設(shè)立了多種繪本的獎(jiǎng)項(xiàng)，如凱迪克獎(jiǎng)、國際兒童讀物聯(lián)盟（簡稱IBBY）于1965年設(shè)立了國際安徒生獎(jiǎng)的繪本獎(jiǎng)。

在西方，繪本閱讀已成為普遍接受而且倍受重視的一種閱讀方式，甚至可以說，歐美國家的兒童閱讀，相當(dāng)程度就是指繪本閱讀，甚至連一些大公司在招聘員工時(shí)，也以閱讀繪本來測試人才，如微軟在招聘時(shí)就使用過繪本《失落的一角》。在美國、英國、新西蘭的小學(xué)，發(fā)現(xiàn)繪本在他們的學(xué)校隨處可見，觸手可得。老師給兒童讀繪本，兒童自己讀，兒童和家長讀。在師范大學(xué)的藏書室里，也存放著許多繪本。

國內(nèi)兒童文學(xué)理論家方衛(wèi)平教授、博士生導(dǎo)師梅子涵教授等多年來也一直呼吁讓孩子閱讀經(jīng)典繪本，認(rèn)為經(jīng)典繪本應(yīng)該是孩子的“人生第一本書”。因?yàn)?，?yōu)秀的繪本能給孩子帶來愉悅和幸福感，讓孩子從中體會(huì)英語閱讀的樂趣。(三)繪本的優(yōu)勢

1.繪本符合孩子的思維特點(diǎn)，更能激發(fā)孩子的閱讀興趣

在孩子小的時(shí)候，作為教師和家長首先要考慮的是怎樣培養(yǎng)孩子的閱 讀興趣與習(xí)慣。圖畫語言比文字符號(hào)更加直觀，更加符合兒童形象性思維的特點(diǎn)，更能激發(fā)孩子的閱

2.增長認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)

繪本的內(nèi)容包羅萬象,舉凡天文、地理、歷史、人文、社會(huì)、自然、科學(xué)等種種常識(shí)皆有描述，對閱歷尚淺，經(jīng)驗(yàn)有限的孩子而言，它猶如百科全書一般，提供各種觀察性、思考性與感受性的認(rèn)知學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。

3.提供生活經(jīng)驗(yàn)

農(nóng)村孩子的生活經(jīng)驗(yàn)大都局限在周遭的家人與朋友關(guān)系間，而繪本的內(nèi)容多姿多彩，孩子可以體會(huì)到不同的生活方式，不同的人與事物，甚至人性百態(tài)。許多無法直接接觸的生活體驗(yàn)，透過繪本這一媒介，間接地讓孩子了解與體會(huì)，無形中開拓視野，豐富生活體驗(yàn)。

4.增進(jìn)語言學(xué)習(xí)

透過繪本的朗讀，孩子從中體會(huì)語言之美，并豐富詞匯。孩子一旦享受繪本的樂趣，必會(huì)不斷提問，不斷表達(dá)自己心中的想法，父母也會(huì)以感情洋溢的豐富語言響應(yīng)，無形中促進(jìn)孩子溝通與表達(dá)能力的發(fā)展。

5.增進(jìn)閱讀樂趣

教師在朗讀故事給學(xué)生聽時(shí)，將其語言、情感、思想，毫不保留地傳給學(xué)生，孩子無形中體驗(yàn)閱讀的興趣，自然樂于看書，終生與書為友。

6.涵養(yǎng)美學(xué)

繪本大都具備簡淺的文字,調(diào)和的色彩和精美的印刷可以陶冶孩子心性,培養(yǎng)孩子藝術(shù)的審美能力.7.培養(yǎng)創(chuàng)造想象的能力 繪本文字的簡明,而插圖細(xì)膩,因此孩子的想象力與創(chuàng)造力得以自由馳騁,并而產(chǎn)生學(xué)習(xí)遷移的效果, 奠定日后探索思考

二、課題研究的內(nèi)容和預(yù)期的目標(biāo)

（一）概念界定

繪本就是指圖畫書，英文名稱為Picture Book，指的是文字與圖畫相輔相成的圖畫故事書，表達(dá)特定情感和主題的讀本，通過繪畫和文字兩種媒介，在不同向度上交織，互動(dòng)來說故事的一門藝術(shù)。繪本非常強(qiáng)調(diào)情緒和主題的連續(xù)性，在短短的幾十頁之內(nèi)，形成一個(gè)連續(xù)的視覺影像。

根據(jù)研究報(bào)告顯示，透過繪本閱讀，能有效提升學(xué)生口語表達(dá)及文字理解能力。長期推廣繪本教學(xué)的吳敏麗認(rèn)為，人天生就是喜歡聽故事，透過故事繪本教學(xué)，不但能吸引孩子的注意力，更能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語之外，同時(shí)累積對世界的認(rèn)知，并吸收故事所傳達(dá)的價(jià)值觀。

（二）預(yù)期目標(biāo)

1．收集適合學(xué)生閱讀的繪本，能與教材巧妙結(jié)合，并努力探索一條行之有效的教學(xué)模式。使原本枯燥無味的英語閱讀變得生動(dòng)有趣起來，激發(fā)農(nóng)村小學(xué)生英語英語閱讀的興趣.2．通過小組合作形式，小組內(nèi)成員或小組之間相互分享繪本，解決繪本價(jià)格昂貴的問題。并形成以小組長為核心，帶動(dòng)并幫助小組內(nèi)其他成員共同閱讀的合作學(xué)習(xí)模式，將繪本教學(xué)延伸到課外,拓寬學(xué)生英語閱讀渠道.3．制定科學(xué)有效的評價(jià)體系，激勵(lì)學(xué)生保持對英語繪本閱讀的興趣。

（三）研究內(nèi)容 1．對繪本選材的探究

(1).嘗試通過網(wǎng)絡(luò)下載繪本或繪本視頻，收集繪本資源豐富的網(wǎng)站并建立一個(gè)資源庫；到書店或網(wǎng)店購買精制的英文繪本；多和同僚們交流，獲得更多有關(guān)繪本的資訊。

(2).根據(jù)學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況,結(jié)合教材,嘗試選擇一些簡單易學(xué),句型重復(fù)率高,畫面色彩艷麗,適合學(xué)生學(xué)習(xí)的繪本。

2．對繪本在課堂教學(xué)中運(yùn)用的探究。

(1).嘗試將繪本與教材中的教學(xué)目標(biāo)有效結(jié)合,實(shí)現(xiàn)文本再構(gòu),然后又回歸教材。(2).嘗試對繪本進(jìn)行剖析, 探究如何設(shè)計(jì)行之有效的教學(xué)方法,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行繪本閱讀.(3).嘗試讓學(xué)生在掌握繪本的基礎(chǔ)上,能夠合作表演繪本.(4).嘗試讓部分學(xué)生能夠根據(jù)提供的繪本,輸出自己設(shè)計(jì)的簡單繪本,并收集成冊。作為學(xué)習(xí)擋案袋的一部分。

3.對繪本閱讀課外推廣的探究

(1).嘗試在學(xué)生對英文繪本產(chǎn)生一定興趣的基礎(chǔ)之上，按照異質(zhì)小組的原則將全班學(xué)生進(jìn)行分組，引導(dǎo)學(xué)生買一些適合的繪本，在組內(nèi)或組間進(jìn)行資源共享。

(2).嘗試在小組內(nèi)以小組長為核心, 帶動(dòng)組內(nèi)成員進(jìn)行繪本的閱讀,并幫助有困難的學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生閱讀繪本的習(xí)慣，在班級(jí)內(nèi)形成良好的氛圍。

4．對運(yùn)用學(xué)習(xí)檔案袋與爭章活動(dòng)相結(jié)合的評價(jià)機(jī)制的探究。

(1).嘗試將學(xué)生分成三個(gè)等級(jí)，每位學(xué)生只要能完成本級(jí)別的任務(wù)就可獲得一枚章。A級(jí)別，要求能朗讀繪本，并錄制成音頻，存入檔案袋，可獲一枚笑臉章；B級(jí)別，要求學(xué)生能表演繪本，能在小組內(nèi)展示，組長評定打分，回家表演給家長看，并讓家長打分，評分表格存入檔案袋，可獲一枚花朵章；C級(jí)別，能以所學(xué)繪本為模板，編寫自己的繪本，并將作品存入學(xué)生檔案袋，可獲一枚星星章。(2).嘗試將收集到的繪本分成若干等級(jí)，每一等級(jí)包含2到3本繪本，學(xué)生閱讀完A級(jí)的書本，并完成該生相應(yīng)級(jí)別的任務(wù)，便可進(jìn)行下一級(jí)別的閱讀；假如多次作業(yè)下來完成情況不錯(cuò)，可以將任務(wù)升級(jí)，章也相應(yīng)的升級(jí)。

(3).嘗試設(shè)置爭章表格，表格要能體現(xiàn)學(xué)生的姓名，閱讀的繪本名，學(xué)生的閱讀等級(jí)等信息，并把表格張貼在教室較顯眼的地方，以此激勵(lì)學(xué)生。

（四）、課題研究的方法、步驟。

（一）課題研究的基本方法

本課題研究主要采用行動(dòng)研究法、課堂觀察法、案例研究法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法、文獻(xiàn)法研究法。

1．行動(dòng)研究法。在實(shí)踐行動(dòng)中發(fā)現(xiàn)問題，籌劃解決問題的對策，觀察與反思計(jì)劃的實(shí)施情況，并借助理論，從而使問題得以解決，這是提高本課題研究質(zhì)量的重要方法。

2．課堂觀察法。選擇與教材相適應(yīng)的英文繪本，與教學(xué)目標(biāo)相結(jié)合，嘗試開展教學(xué)活動(dòng)，并及時(shí)記錄課后反思及改進(jìn)措施，再實(shí)踐，再改進(jìn)，通過課堂教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)效果等方面的觀察，及時(shí)積累第一手的研究素材。

3．案例分析法。對學(xué)生在繪本閱讀活動(dòng)的現(xiàn)實(shí)場景中的描述與整理、分析與評價(jià)，以提升研究資料的層次。

4．經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。根據(jù)教學(xué)實(shí)踐提供的事實(shí)和文獻(xiàn)資料，具體描述實(shí)踐活動(dòng)，分析概括成功經(jīng)驗(yàn)，努力上升到理論高度。

5．文獻(xiàn)法。圍繞課題多方面、多渠道地搜集有關(guān)“英文繪本教學(xué)”的研究文獻(xiàn)，努力為課題研究工作的展開提供可靠的信息資料，及時(shí)把握研究動(dòng)態(tài)，及時(shí)對文獻(xiàn)資料進(jìn)行分析整理，讓課題實(shí)驗(yàn)單位與成員共同分享，以便于借鑒已有的研究成果和經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)來確定研究的方向和重點(diǎn)。

（二）課題研究的基本步驟

1．第一階段：準(zhǔn)備階段（2012年2月—2012年5月）·整理收集研究的相關(guān)資料，完成課題研究方案的編制。·對相關(guān)研究進(jìn)行文獻(xiàn)搜索。·組織形成子課題研究項(xiàng)目小組。

2．第二階段：研究階段（2012年6月—2013年2月）

·劃分課型，具體開展研究，收集整理研究過程中的資料、個(gè)案素材。·對相關(guān)實(shí)踐的個(gè)案進(jìn)行分析研究，形成初步研究報(bào)告?！ふ匍_課題研究中期論證會(huì)。

·通過“邊研究、邊試點(diǎn)、邊推廣”的辦法，進(jìn)行研究成果推廣實(shí)踐?！へS富研究數(shù)據(jù)，逐步完成相關(guān)研究報(bào)告與研究論文。3．第三階段：總結(jié)階段（2013年3月—2013年5月）·完成總課題研究報(bào)告?！ば纬傻湫桶咐?/p>

·召開課題成果鑒定會(huì)，提交鑒定。

三、課題研究的可行性分析

（一）領(lǐng)導(dǎo)重視，學(xué)生老師興趣濃厚：我校領(lǐng)導(dǎo)非常重視英語教學(xué)工作，這對本課題的順利開展起到至關(guān)重要的作用的。學(xué)校老師、學(xué)生對繪本閱讀興趣濃厚，大家都摩拳擦掌準(zhǔn)備一顯身手。

（二）研究力量強(qiáng)：參與本課題的教師都是農(nóng)村的一線教師，他們年輕，有足夠的時(shí)間和精力保證課題的正常運(yùn)行；他們好學(xué)，能在別人優(yōu)秀的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上提升自己。他們每個(gè)人都走在教育教學(xué)工作的一線，能深入探究繪本教學(xué)，有足夠的一線資料。從而使課題能在全區(qū)范圍內(nèi)得以廣泛的開展。

（三）經(jīng)費(fèi)得到保障：本課題啟動(dòng)后，學(xué)校將在經(jīng)費(fèi)上給予全力的支持。

四、研究的預(yù)期成果及形式

（一）主題報(bào)告：《以繪本為依托拓寬農(nóng)村小學(xué)生英語閱讀渠道的實(shí)踐探究》

（二）撰寫相同主題的教學(xué)論文與案例 參考文獻(xiàn): 1.浙江省小學(xué)英語學(xué)科教學(xué)建議[S].浙江省教育廳教研室,2009年 2.楊式美”英語說故事指導(dǎo)及其在國小英語教學(xué)上的應(yīng)用”,臺(tái)灣 3.李玉貴 “以 ?圖畫?, ?故事?書培養(yǎng)閱讀與寫作能力”,臺(tái)灣 4.魯子問,《小學(xué)英語教學(xué)設(shè)計(jì)》[M].華東師范大學(xué)出版社,2008年 5.余治瑩,王林,《繪本欣賞與創(chuàng)意教學(xué)》[M].河北教育出版社，2010年

6.郁菊香，“英文繪本在小學(xué)英語教學(xué)中的實(shí)踐探究”，2010年 7.王燕，“電子繪本在小學(xué)英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用”[M].中小學(xué)英語教學(xué)與研究。2011

第二篇：以“學(xué)習(xí)強(qiáng)國”為依托拓寬黨員干部理論學(xué)習(xí)渠道

金塔縣人社局以“學(xué)習(xí)強(qiáng)國”為依托

拓寬黨員干部理論學(xué)習(xí)渠道

金塔縣人社局在黨員干部學(xué)習(xí)教育中，充分利用“學(xué)習(xí)強(qiáng)國”這個(gè)平臺(tái)，加大學(xué)習(xí)的平臺(tái)推廣使用力度，不斷拓寬黨員干部政治理論學(xué)習(xí)渠道，已成為黨員干部自主學(xué)習(xí)新課堂。

一是運(yùn)用學(xué)習(xí)的平臺(tái)，促進(jìn)學(xué)習(xí)教育多樣化。

自“學(xué)習(xí)強(qiáng)國”平臺(tái)運(yùn)行以來，局黨支部高度重視，把利用“學(xué)習(xí)強(qiáng)國”平臺(tái)作為黨員干部政治理論學(xué)習(xí)的主要措施之一，并以黨建工作要點(diǎn)加以部署和落實(shí)，對黨員干部的學(xué)習(xí)提出了具體要求。在學(xué)習(xí)中，支部書記帶頭學(xué)，支部委員主動(dòng)學(xué)，支部黨員積極學(xué)，在支部黨員干部之間掀起了以比學(xué)習(xí)、曬積分的學(xué)習(xí)熱潮，形成了濃厚學(xué)習(xí)氛圍，推動(dòng)了黨員干部學(xué)習(xí)的自主性，使政治理論學(xué)習(xí)成為新風(fēng)尚。2019年12月31日前，支部黨員干部的學(xué)習(xí)積分均達(dá)到5000分以上。

二是利用學(xué)習(xí)的平臺(tái)，推進(jìn)黨員學(xué)習(xí)經(jīng)?；?/p>支部黨員干部將每天上線學(xué)習(xí)，每日主動(dòng)登錄打卡、攢積學(xué)分做為必修課，及時(shí)跟進(jìn)學(xué)，政治理論的學(xué)習(xí)從過去的“被動(dòng)學(xué)”變?yōu)槿缃竦摹爸鲃?dòng)學(xué)”，從過去的“滯后學(xué)”變?yōu)楝F(xiàn)在的“及時(shí)學(xué)”，從過去的“要你學(xué)”變?yōu)楝F(xiàn)今的“我要學(xué)”，使全局黨員干部政治理論學(xué)習(xí)呈現(xiàn)出了經(jīng)?；牧己镁置?。黨支部要求局內(nèi)黨員干部每天登錄“學(xué)習(xí)強(qiáng)國”平臺(tái)學(xué)習(xí)積分不少于30分，平臺(tái)學(xué)習(xí)已成為人社干部的新習(xí)慣。

三是借用學(xué)習(xí)的平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式多元化。

局黨支部把“學(xué)習(xí)強(qiáng)國”平臺(tái)作為推進(jìn)黨員干部理論學(xué)習(xí)的“助推器”，深入開展學(xué)習(xí)活動(dòng)。通過觀看視頻、學(xué)習(xí)時(shí)政、閱讀文章、手機(jī)答題、互動(dòng)交流等方法，采取及時(shí)跟進(jìn)學(xué)、深入思考學(xué)、聯(lián)系實(shí)際學(xué)等方式，并通過上“幕課”，對一些優(yōu)秀的文章和內(nèi)容，在微信群進(jìn)行轉(zhuǎn)發(fā)、分享、推薦，實(shí)現(xiàn)了黨員干部之間相互學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)，在互促互學(xué)中不斷提升黨員干部綜合素質(zhì)能力，切實(shí)將平臺(tái)做為黨員干部自主學(xué)習(xí)的新課堂，創(chuàng)新學(xué)習(xí)的新載體。

至目前，全局黨員干部已全部參與了“學(xué)習(xí)強(qiáng)國”每日學(xué)習(xí)，參學(xué)率和活躍度均達(dá)到100%，“學(xué)習(xí)強(qiáng)國”平臺(tái)成為全局干部強(qiáng)魄鑄魂的精神家園。

（李莉）

第三篇：依托英語繪本,養(yǎng)成閱讀習(xí)慣

依托英語繪本,養(yǎng)成閱讀習(xí)慣

良好的閱讀習(xí)慣是學(xué)生英語閱讀能力提升的重要條件，抓住小學(xué)階段的英語學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，能夠讓學(xué)生終身受益。英語繪本將直觀有趣的圖畫與精煉傳神的文字整合在一起，迎合了小學(xué)生形象思維的特點(diǎn)，是激發(fā)閱讀興趣、培養(yǎng)閱讀習(xí)慣的有效手段。教師要結(jié)合小學(xué)英語的教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)，選擇適合小學(xué)生閱讀的英語繪本，組織學(xué)生進(jìn)行形式多樣的英語閱讀活動(dòng)，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的英語閱讀習(xí)慣。

一、運(yùn)用英語繪本，激發(fā)閱讀興趣

缺乏英語閱讀興趣是影響小學(xué)英語閱讀學(xué)習(xí)效果的根本原因，直接影響學(xué)生英語課外閱讀的積極性，不利于閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。英語繪本不僅內(nèi)容通俗易懂，而且配有精彩生動(dòng)的插圖，可以迅速吸引學(xué)生的注意力，刺激學(xué)生的視覺，讓學(xué)生產(chǎn)生閱讀的興趣，形成了課外閱讀的動(dòng)力，從而主動(dòng)進(jìn)行英語課外閱讀。

例如：在學(xué)習(xí)譯林英語5A的Unit 3 Our animal friends時(shí)，教師結(jié)合五年級(jí)學(xué)生的英語水平，在上課時(shí)運(yùn)用PPT為孩子們提供了一個(gè)有趣的繪本故事，當(dāng)學(xué)生看到A lost Friend時(shí)，內(nèi)心產(chǎn)生了強(qiáng)烈的好奇。“Who is the lost friend？”在這種好奇心的驅(qū)使下，迫不及待地想要閱讀故事內(nèi)容。教師布置閱讀任務(wù)，“There is an simple story on the PPT.Read this story as quickly as you can.After reading，please tell us who is the lost friend.”學(xué)生們按照老師的要求，快速地進(jìn)行繪本故事閱讀，輕松地給出答案?！癗oah’s lost friend is a dog.”接下來，教師繼續(xù)提出問題：“Yes，you are clever.Do you have animal friends？ Can you introduce your animal friends to us？”學(xué)生們?yōu)榱私榻B自己的動(dòng)物朋友，進(jìn)行了課外英語閱讀，搜集了很多動(dòng)物的資料，實(shí)現(xiàn)了有效拓展。

形象直觀的英語繪本符合了小學(xué)生形象思維的需要，能夠帶給學(xué)生強(qiáng)烈的視覺刺激，可以有效激發(fā)小學(xué)生對英語閱讀的興趣，促使學(xué)生進(jìn)行豐富的想象，從而積極主動(dòng)地進(jìn)行英語課外閱讀。

二、借助英語繪本，引導(dǎo)閱讀行為

英語閱讀需要必要的閱讀技巧和方法，這些也是構(gòu)成學(xué)生英語閱讀能力的必要基礎(chǔ)。教師可以選用一些與小學(xué)英語教學(xué)內(nèi)容具有相關(guān)性的英語繪本，組織學(xué)生進(jìn)行多種形式的閱讀活動(dòng)，既幫助學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固教材上所學(xué)的英語知識(shí)，也可以有效地訓(xùn)練學(xué)生的英語閱讀技能，引導(dǎo)學(xué)生的英語閱讀行為，讓學(xué)生順利地完成英語閱讀。

例如：在學(xué)習(xí)譯林英語6B的Unit 1 The lion and the mouse時(shí)，在學(xué)生完成了這一單元的學(xué)習(xí)任務(wù)之后，教師聯(lián)系story time部分的內(nèi)容，設(shè)計(jì)了課外繪本閱讀任務(wù)?！癇oys and girls，do you like the lion and the mouse in the story？”教師的問題一出，學(xué)生們就紛紛回想故事的內(nèi)容。有學(xué)生說：“Yes.I like the lion and the mouse，they are all friendly.”“Do you want to read more stories like this interesting one？”教師繼續(xù)提問，引導(dǎo)學(xué)生的課外閱讀行為?！癘f course.”“Sure.”學(xué)生們表現(xiàn)出很高的閱讀興趣。在這個(gè)基礎(chǔ)上，教師為學(xué)生推薦了the mosquito and the lion和A crow drinks water等英語繪本故事，學(xué)生們利用課外時(shí)間進(jìn)行閱讀，閱讀能力得到了很好的鍛煉。

英語繪本是小學(xué)生進(jìn)行英語課外閱讀的最佳讀物，能夠引發(fā)學(xué)生的主動(dòng)閱讀。教師借助英語繪本，組織學(xué)生進(jìn)行英語閱讀活動(dòng)，指導(dǎo)英語閱讀的方法，讓學(xué)生在閱讀實(shí)踐中鍛煉提升閱讀理解能力。

三、依托英?Z繪本，強(qiáng)化閱讀體驗(yàn)

輕松愉快的英語閱讀體驗(yàn)可以強(qiáng)化學(xué)生的閱讀行為，促使學(xué)生真正愛上英語閱讀，最終養(yǎng)成良好的英語閱讀習(xí)慣。教師依托英語繪本，組織小學(xué)生進(jìn)行英語閱讀時(shí)，通過讓學(xué)生分享繪本閱讀的收獲，為學(xué)生搭建展示閱讀成果的舞臺(tái)，點(diǎn)評學(xué)生的繪本閱讀成效，使學(xué)生享受英語閱讀的樂趣和成就感，強(qiáng)化學(xué)生的英語閱讀體驗(yàn)和閱讀行為。

例如：在學(xué)習(xí)譯林英語5A的Unit 1 Goldilocks and the three bears時(shí)，教師發(fā)現(xiàn)這是一則有趣的繪本故事。教師通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)下載繪本故事，通過PPT提供給學(xué)生閱讀。繪本為學(xué)生們提供了形象逼真的配圖，再輔以精簡的文字描述，學(xué)生們獲得了比story time部分更多的信息。教師提出問題，引導(dǎo)學(xué)生邊思考邊閱讀?！癢hat happened between Goldilocks and the three bears？”強(qiáng)化了學(xué)生的閱讀行為，讓學(xué)生充分感受繪本閱讀的樂趣。

繪本閱讀具有很強(qiáng)的趣味性、靈活性，可以帶給學(xué)生愉悅的閱讀體驗(yàn)，也讓學(xué)生切實(shí)從閱讀中取得全面進(jìn)步，使學(xué)生真正喜歡英語閱讀，自覺利用課余時(shí)間閱讀，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

充分利用英語繪本生動(dòng)直觀、語言簡練的優(yōu)勢，為學(xué)生創(chuàng)造英語閱讀的機(jī)會(huì)，引領(lǐng)學(xué)生輕松愉快的進(jìn)行英語閱讀，可以讓學(xué)生由“要我讀”變成“我要讀”，從而堅(jiān)持進(jìn)行英語閱讀，逐漸養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。需要注意的是，英語繪本的選用要切實(shí)符合小學(xué)生的實(shí)際情況，適合學(xué)生的英語水平，迎合學(xué)生的興趣愛好，要注重學(xué)生在閱讀繪本過程中的積極體驗(yàn)，才能讓繪本為學(xué)生打開英語閱讀的大門。

作者單位江蘇省常州武進(jìn)區(qū)湟里中心小學(xué)

第四篇：以校史展覽為依托拓寬高校檔案工作領(lǐng)域的思考

摘要：文章將校史展覽工作與檔案工作結(jié)合起來，對以校史展覽為依托，提升師生員工檔案意識(shí)，拉動(dòng)檔案資源建設(shè)；以校史展覽為依托，實(shí)現(xiàn)檔案與史志工作聯(lián)動(dòng)；以校史展覽為依托，發(fā)揮校史展覽的育人作用，創(chuàng)造條件參與校園文化建設(shè)，使檔案工作貼近中心工作，服務(wù)中心工作等進(jìn)行了思考和探索。

主題詞：高校展覽館檔案職責(zé)職能

為總結(jié)辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，凝練學(xué)校精神，近年來，許多高校都以校慶、更名、評估、申博等重大事件為契機(jī)，建設(shè)了高水平的校史展覽館。未來幾年，建國初期成立的高校將陸續(xù)迎來60周年校慶，“60－甲子”，校史展覽館建設(shè)方興未艾。高校檔案機(jī)構(gòu)是保存和提供利用學(xué)校檔案的專門機(jī)構(gòu)，是學(xué)校史料的存放中心，與校史展覽有著千絲萬縷的聯(lián)系。部分高校校史展覽館就是由檔案部門牽頭建設(shè)和負(fù)責(zé)管理的，如南京大學(xué)校史博物館、上海交通大學(xué)校史博物館等。如何建設(shè)好、利用好校史館，把校史展覽工作與檔案工作結(jié)合起來，拓寬高校檔案工作領(lǐng)域，值得深入研究并付諸實(shí)踐。

1.以校史展覽為依托，提升師生員工檔案意識(shí)，拉動(dòng)檔案資源建設(shè)，夯實(shí)高校檔案資源建設(shè)基礎(chǔ)。

毋庸置疑，校史展覽總是以高校檔案館藏為基礎(chǔ)的。當(dāng)然，部分展品可能會(huì)是向教職工、校友和社會(huì)各界征集而來的。以豐富的檔案史料、圖片、圖表、音像、實(shí)物等館藏檔案為主，輔以各類征集品，通過加工整理，借助各種現(xiàn)代化展覽手段，呈現(xiàn)出了生動(dòng)、鮮活的校史展覽。作為宣傳學(xué)校工作的有效載體，無論是領(lǐng)導(dǎo)視察、專家來訪、校友返校、新生入學(xué)等，校史館都是一處必看之地。校史館里的一張照片、一個(gè)實(shí)物、一段文字無不充分發(fā)揮了高校檔案記載了學(xué)校的發(fā)展歷程，匯集學(xué)校教學(xué)、科研的成果，沉淀著學(xué)校特定的學(xué)術(shù)傳統(tǒng)和校園文化的作用。從檔案工作角度來看，校史展覽是繁雜、枯燥、平實(shí)的檔案工作的“化蛹成蝶”，增加了檔案工作的顯示度，是一個(gè)檔案工作的展示平臺(tái)。要以校史展覽這個(gè)檔案工作展示新平臺(tái)讓師生了解檔案工作、宣傳檔案工作，讓師生員工知道檔案工作在做些什么，有事會(huì)想到檔案部門，有事來找檔案部門，幫助師生員工樹立“沒有平實(shí)的檔案工作就沒有美輪美奐的校史展覽、越是有價(jià)值的東西越應(yīng)該歸檔保管、存檔管理的物品遠(yuǎn)比放在自己手中可靠和安全”等基本的檔案意識(shí)，認(rèn)識(shí)到檔案工作的重要性。

要以檔案意識(shí)的提升，帶動(dòng)檔案資源建設(shè)，構(gòu)筑大檔案觀念。離開了高校檔案館藏這個(gè)基礎(chǔ)，校史展覽就是無源之水、無本之木。應(yīng)當(dāng)說，目前高校檔案資源建設(shè)還比較薄弱，部分高校甚至還沒有實(shí)現(xiàn)檔案的集中管理，檔案散存、散失情況嚴(yán)重；部分高校檔案部門你交什么我接收什么，對檔案資源系統(tǒng)、完整、有效失控，館藏所涵蓋的內(nèi)容與校史展覽要求差距明顯；且高校檔案館藏多以紙質(zhì)文件為主，館藏形式相對單一，對展覽而言，缺乏生動(dòng)性；即便部分高校檔案館藏豐富，也不是生來就有的。它是學(xué)校數(shù)十年、百年辦學(xué)過程中積累形成起來的，凝聚著幾代檔案人心血和汗水，功夫在平時(shí)。要通過校史展覽為契機(jī)，擴(kuò)大檔案收集征集渠道，必要時(shí)可通過新聞媒體向社會(huì)廣泛征集學(xué)校檔案史料；也有一些校友會(huì)在參觀校史館后提供有價(jià)值的散存檔案線索，甚至主動(dòng)捐贈(zèng)自己保存的照片、實(shí)物、資料等；多途徑做好散存、散失檔案接收進(jìn)館工作，盡可能做好散存、散失檔案的補(bǔ)救工作。要從貫徹教育部27號(hào)令精神和修訂《高等學(xué)校檔案工作規(guī)范>著手，把學(xué)校教育教學(xué)、科學(xué)研究、管理服務(wù)中各種新情況寫進(jìn)工作規(guī)范；把對當(dāng)前和今后長遠(yuǎn)工作有重要參考價(jià)值的各類文件材料列入歸檔范圍，按要求做好歸檔工作。要突破單一紙質(zhì)檔案的框架，更加注重聲像、實(shí)物、電子等載體檔案的收集和征集工作。要按照建立覆蓋人民群眾的檔案資源體系要求，實(shí)施檔案資源建設(shè)的“以人為本”戰(zhàn)略，樹立“人的檔案最重要、最具有價(jià)值”的新觀念、新認(rèn)識(shí)，轉(zhuǎn)變重事輕人、重物輕人、重典型人物輕普通人物的傳統(tǒng)觀念和認(rèn)識(shí)，重視所有涉及人的檔案的價(jià)值。加大對重要人物和重要事件相關(guān)的檔案的收集和征集力度，確保高校檔案資源重點(diǎn)突出。同時(shí)要更加注重普通人物和一般事件的檔案收集工作，要特別注意具有享用價(jià)值能夠激起共同回憶的一般物品的收集和歸檔工作，也就是“那張舊船票才能登上你的客船”，勾起師生、校友對母校情感的寄托和美好的回憶，增強(qiáng)對學(xué)校的認(rèn)同感、身份感和歸屬感。檔案資源建設(shè)這個(gè)基礎(chǔ)打牢了，以后的校史展覽自然就方便了、豐富了、有內(nèi)涵了。

2.以校史展覽為依托，實(shí)現(xiàn)檔案與史志工作聯(lián)動(dòng)。主動(dòng)投身校史、地方志、年鑒等相關(guān)工作，積極做好檔案編研工作。

縱觀全國高校，設(shè)有校史研究專門工作機(jī)構(gòu)一般為辦學(xué)歷史較長、辦學(xué)實(shí)力雄厚的國內(nèi)著名高校，如清華大學(xué)校史研究室、四川大學(xué)校史辦公室：設(shè)有校史工作機(jī)構(gòu)的獨(dú)立建制更少，如四川大學(xué)校史辦公室與檔案館兩塊牌子，一套人馬；重慶大學(xué)校史辦公室掛靠黨委宣傳部，副處級(jí)建制。不少“985工程”、“211工程”建設(shè)的重點(diǎn)高校也沒有專門的校史工作機(jī)構(gòu)，如南京大學(xué)、電子科技大學(xué)、西南交通大學(xué)等。更不用說一般普通高校和高職高專學(xué)校。與之相反的是，國內(nèi)多數(shù)普通高校已經(jīng)建成校史展覽館，并取得了顯著成效，如南京大學(xué)校史博物館已建成為江蘇省愛國主義教育基地；上海交通大學(xué)檔案館下轄校史博物館、董浩云航運(yùn)博物館、船舶數(shù)字博物館等多個(gè)展覽館，亦以建成為上海市愛國主義教育基地。部分高職高專學(xué)校也有自己的校史陳列室。

就校史展覽的管理權(quán)屬來看，除有校史工作機(jī)構(gòu)直接管理校史展覽館外，檔案館管理校史展覽十分普遍且優(yōu)勢明顯。如前文所述，校史展覽就是一個(gè)檔案工作展示平臺(tái)，可以認(rèn)為校史展覽就是檔案業(yè)務(wù)拓展的一部分。其他部門如校長辦公室管理校史展覽的、黨委宣傳部管理校史展覽的也都需要檔案館提供支撐，沒有檔案館管理校史展覽館直接。另外，近年來，按照將職能相近、業(yè)務(wù)范圍趨同的事項(xiàng)相對集中，由一個(gè)部門統(tǒng)一管理的“大部制”的改革思路，檔案館是專門存史的，校史工作機(jī)構(gòu)是專門編史和進(jìn)行史料研究的，都是做歷史工作的，檔案館與校史工作機(jī)構(gòu)歸并也是一種趨勢。如2010年4月，上海交通大學(xué)檔案館與黨史、校史研究室開始合署辦公。

長期以來，高校檔案部門所做的工作主要是存史，所做的檔案編研，“編”的成分重，“研”的成分輕。依托管理校史展覽館，應(yīng)加大檔案編研工作力度，努力加強(qiáng)編史、治史的專業(yè)性，提高編史、治史的水平。檔案館可以圍繞校史展覽開展檔案編研。校史展覽是學(xué)校發(fā)展歷史的濃縮和精華，不可能面面俱到?？梢詫φ褂[中不能詳盡描述的細(xì)節(jié)、人物、事件等搜索相關(guān)資料，開展檔案編研，做進(jìn)一步完善。如，多數(shù)校史展覽館的學(xué)校“歷任領(lǐng)導(dǎo)”欄都只有正職的校領(lǐng)導(dǎo)照片，沒有副職領(lǐng)導(dǎo)照片甚至沒有副職領(lǐng)導(dǎo)的姓名，而副職校領(lǐng)導(dǎo)也是為學(xué)校發(fā)展做出了巨大的貢獻(xiàn)的重要成員；不管正副職領(lǐng)導(dǎo)展覽都不會(huì)有太多的介紹。檔案館可以通過檔案編研進(jìn)行補(bǔ)缺，為學(xué)校發(fā)展 過程中的歷任領(lǐng)導(dǎo)留下了珍貴的影像和簡歷，豐富展覽的內(nèi)容。按照“大歷史”的“大部制”改革方向，高校檔案部門應(yīng)積極承擔(dān)學(xué)校史志工作任務(wù)，主動(dòng)做好學(xué)校大事記、年鑒等基礎(chǔ)工作；按要求報(bào)送地方志、教育志等相關(guān)材料，配合做好方志工作；高水平完成學(xué)校校史的編寫任務(wù)，努力在舉辦校史專題展覽、拍攝校史紀(jì)錄片，編印反映學(xué)校輝煌的宣傳畫冊、出版校友傳記與回憶錄、開發(fā)校史文化產(chǎn)品等事件下功夫，深入挖掘?qū)W校歷史和精神，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、分析得失，使檔案編研走上學(xué)術(shù)化的發(fā)展之路。

3.以校史展覽為依托，充分發(fā)揮校史展覽的育人作用。創(chuàng)造條件參與校園文化建設(shè)，使檔案工作貼近中心工作。服務(wù)中心工作。

大學(xué)最重要的是文化，校園文化是學(xué)校辦學(xué)理念和文化底蘊(yùn)的一種體現(xiàn)，是學(xué)校發(fā)展的核心潛能。檔案工作是一項(xiàng)專業(yè)工作，經(jīng)常是圍繞檔案說檔案。在檔案信息的寶貴價(jià)值未被開發(fā)利用之前，不容易被人們所認(rèn)識(shí)，在實(shí)際工作中檔案工作經(jīng)常被忽視甚至邊緣化。高校校史展覽館作為檔案工作的展示平臺(tái)，校園文化建設(shè)的有效載體，匯聚了學(xué)校大量可靠的歷史文字資料、音像和實(shí)物，以其物化直觀性的特殊優(yōu)勢，忠實(shí)記錄和形象展示了高校發(fā)展過程中形成的精神文化、物質(zhì)文化、制度文化和行為文化，發(fā)揮了檔案的特有的文化價(jià)值。人們可以通過參觀校史展覽，了解一所高校不同時(shí)期的校園文化特征，從而進(jìn)一步理解這所高校傳統(tǒng)的文化精神內(nèi)核。高校檔案部門要充分發(fā)揮校史展覽的文化功能和育人作用，在校園文化建設(shè)中有所作為。

要做好校史展覽的人員參觀組織工作，竭誠歡迎校內(nèi)師生員工、廣大校友、社會(huì)各界參觀校史展覽，創(chuàng)造條件方便師生員工、校友、社會(huì)各界直接參觀校史展覽。按照“建立方便人民群眾的檔案利用體系”要求，樹立“群眾至上”、“人民最大”的新觀念，關(guān)心、關(guān)注普通教職工、廣大學(xué)生、校友的展覽利用需求，像重視為職能部門、教學(xué)科研單位服務(wù)、為重點(diǎn)人物服務(wù)那樣，重視為普通教職工、廣大學(xué)生、校友服務(wù)，讓師生通過展覽，了解校史校情，光大學(xué)校精神；讓校友通過校史展覽回到精神家園。更加注重各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、重要嘉賓、社會(huì)各界的參觀活動(dòng)，讓展覽進(jìn)一步融入社會(huì)，讓他們走進(jìn)學(xué)校、了解學(xué)校、支持學(xué)校。要積極做好高校校史展覽館本身的宣傳工作，通過新聞媒體、網(wǎng)站網(wǎng)頁、編印宣傳冊等方式，提升校史展覽館的知名度。要努力建設(shè)高質(zhì)量網(wǎng)上展覽，讓利用者足不出戶也能進(jìn)行參觀訪問。

要按照教育部27號(hào)令要求，創(chuàng)造條件開設(shè)學(xué)校檔案、校史校情相關(guān)課程，將校史作為一門課程引入課堂，并給予相應(yīng)學(xué)分。課程與展覽相得益彰，可以對展覽參觀線路固定、參觀時(shí)間短進(jìn)行彌補(bǔ)，講述展覽背后的故事，更有效傳承學(xué)校歷史、彰顯辦學(xué)成就、展示辦學(xué)特色、弘揚(yáng)學(xué)校精神。課程形式可以公共課與講座相結(jié)合，可由熟悉學(xué)校校史校情的“老檔案”(長期從事檔案工作)、“老領(lǐng)導(dǎo)”(在學(xué)校工作時(shí)間很長的領(lǐng)導(dǎo)干部)、“老學(xué)?！?在學(xué)校生活學(xué)習(xí)時(shí)間很長的相關(guān)人員)來進(jìn)行教學(xué)，主講與研討相結(jié)合，先課程再參觀，對校史校情既有理性的認(rèn)識(shí)，又有感性認(rèn)識(shí)，提高校史展覽育人的效果。探索把校史校情教育與理想信念教育結(jié)合起來的方式方法，把校史課納入黨校、團(tuán)校學(xué)習(xí)內(nèi)容。要充分發(fā)揮校史展覽中相關(guān)實(shí)物專題展的作用，把校史展覽作為學(xué)生認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)的重要場所，組織學(xué)生進(jìn)行認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)。同時(shí)要積極利用校園文化活動(dòng)宣傳和學(xué)習(xí)校史，如開展以校史為主題的知識(shí)競賽、演講比賽、校史文化宣傳周等；開展以校園軼事趣事征集、口述校史等的校園文化建設(shè)活動(dòng)；營造校史文化學(xué)習(xí)氛圍。

要抓好校史校情解說隊(duì)建設(shè)，將其納入學(xué)校青年志愿者服務(wù)隊(duì)進(jìn)行管理，形成校史校情解說隊(duì)建設(shè)的長效機(jī)制。每學(xué)年培訓(xùn)選拔一批新的校史解說員，以老帶新，順利完成解說員隊(duì)伍交替。通過培訓(xùn)，使解說員熟悉展覽細(xì)節(jié)，較全面了解展覽圖片與文物涉及的校史知識(shí)與學(xué)科知識(shí)，加之修飾得體的外形、亮麗的嗓音，根據(jù)不同參觀者的關(guān)注點(diǎn)，聲情并茂、清晰扼要的講解，準(zhǔn)確回答嘉賓的提問，可以使參觀者在最短的時(shí)間內(nèi)、更準(zhǔn)確、更系統(tǒng)地了解學(xué)校的歷史、文化和精神。同時(shí)也通過解說活動(dòng)，激發(fā)解說員的主人翁意識(shí)，使學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中得到啟發(fā)，受到教育。

第五篇：以生本教育為依托 著力打造高效課堂

以生本教育為依托 著力打造高效課堂

民勤縣東關(guān)小學(xué)創(chuàng)建高效課堂工作匯報(bào)

各位領(lǐng)導(dǎo)，各位老師：

大家下午好！為創(chuàng)建高效課堂，全面提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教師的專業(yè)化發(fā)展，穩(wěn)步推進(jìn)我校課堂教學(xué)改革，自2013年3月起，我校結(jié)合縣教育局創(chuàng)建高效課堂的有關(guān)精神，立足現(xiàn)實(shí)做了大量扎實(shí)有效的工作。下面，就我?！耙陨窘逃秊橐劳?，著力打造高效課堂”的具體做法匯報(bào)下：

一、創(chuàng)建高效課堂工作回顧

一年來，我們以“生本教育”理念為指導(dǎo)，按照“典型引路，以點(diǎn)帶面，滾動(dòng)發(fā)展”的思路，由點(diǎn)到面，逐步落實(shí)，最終達(dá)到滾動(dòng)發(fā)展、整體推進(jìn)的目的。

(一)轉(zhuǎn)變觀念，明確內(nèi)涵

現(xiàn)在 “自主、合作、探究”為核心的課堂教學(xué)備受青睞。一些教師認(rèn)為：“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)就是教師少講，甚至不講。有的教師則一味追求課堂上學(xué)生感官上的“刺激”；一味追求課堂氣氛上的“熱鬧”；一味追求課堂教學(xué)手段的花俏等教學(xué)過程表面上的“唯美主義”。我們心存疑慮：這樣的課堂能高效嗎？

高效課堂是針對課堂教學(xué)的無效性、低效性而言的。課堂教學(xué)高效性是指在常態(tài)的課堂教學(xué)中，通過教師的引領(lǐng)和學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)思維，在單位時(shí)間內(nèi)高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)、促進(jìn)學(xué)生獲得高效發(fā)展。課堂教學(xué)的高效性也就是絕大多數(shù)學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)大面積參與教學(xué)，掌握規(guī)定的學(xué)習(xí)內(nèi)容，盡可能多的完成學(xué)習(xí)任務(wù)，盡可能多的掌握內(nèi)容。因此，我們理解的高效 課堂應(yīng)做到“洞悉、兼顧、參與、多樣”。洞悉：洞悉教材、洞悉學(xué)生。兼顧：兼顧優(yōu)生、兼顧差生。參與：集體參與、共同參與。多樣：多樣化教學(xué)情境。

因此，評價(jià)課堂是否高效主要是看能否高效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展、高效地實(shí)現(xiàn)預(yù)期教學(xué)目的。它既是一種理念，也是一種教學(xué)策略，更是我們課堂教學(xué)的基本追求。

（二）查擺問題，明確任務(wù)

四月份，我們組織全體班子成員深入課堂，開展“查擺”問題活動(dòng)，逐科排查制約課堂高效的因素和問題。對癥下藥，擬定整改措施。

我們查擺出課堂教學(xué)存在的主要問題有: “一個(gè)中心”。即教師仍占據(jù)著課堂教學(xué)活動(dòng)的中心地位，主宰甚至霸占著課堂?！皟蓚€(gè)未能”。即一是有的教師未能準(zhǔn)確把握課程標(biāo)準(zhǔn)要求、教材內(nèi)容、“三維目標(biāo)”和教學(xué)重難點(diǎn)，沒有真正理解教材的編排意圖。二是未能關(guān)注全體學(xué)生。“三個(gè)形式”。即一是學(xué)生活動(dòng)流于形式。二是教案的使用流于形式。三是課堂教學(xué)評價(jià)流于形式?！八膫€(gè)忽視”。即一是強(qiáng)調(diào)預(yù)習(xí)，卻忽視了對預(yù)習(xí)方法的指導(dǎo)。二是強(qiáng)調(diào)多做作業(yè)，卻忽視了作業(yè)的精心設(shè)計(jì)和有效練習(xí)。三是強(qiáng)調(diào)知識(shí)傳授，卻忽視了對學(xué)生綜合能力培養(yǎng)和情感、態(tài)度、價(jià)值觀的關(guān)注。四是強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)會(huì)，卻忽視教他們會(huì)學(xué)。

在此基礎(chǔ)上，開展了“高效課堂大家談”活動(dòng)，通過討論，進(jìn)一步明確各學(xué)科努力方向，確立了鮮明學(xué)科核心任務(wù)，努力形成各學(xué)科特色，提升學(xué)科品位，提高學(xué)科教學(xué)質(zhì)量。

（三）確立理念，明確方向 在充分學(xué)習(xí)、查擺問題基礎(chǔ)上，根據(jù)我校實(shí)際，確立了“生本教育”為我?？偟睦砟睢４_定了語文“以學(xué)定教，自主建構(gòu)”課堂教學(xué)策略；數(shù)學(xué)“目標(biāo)導(dǎo)學(xué)，嘗試自主”課堂教學(xué)策略；英語“問題導(dǎo)學(xué)，自主合作”課堂教學(xué)策略?；诖?，我們在課堂教學(xué)上著力從以下幾方面進(jìn)行了改革和探索。

一是改革預(yù)習(xí)結(jié)構(gòu)?！案咝У膶W(xué)習(xí)必須從高效的預(yù)習(xí)開始”，由于小學(xué)生沒有多少預(yù)習(xí)能力，我們把預(yù)習(xí)指導(dǎo)引入課內(nèi)，重點(diǎn)落實(shí)預(yù)習(xí)策略，確保課外預(yù)習(xí)高效，實(shí)現(xiàn)“課上”“課下”的雙高效。例如我校六年級(jí)語文教師徐婷婷加大預(yù)習(xí)的指導(dǎo)力度，確立適度的預(yù)習(xí)目標(biāo)；新課前都要安排必要的預(yù)習(xí)時(shí)間，選擇明確的預(yù)習(xí)重點(diǎn)，通過預(yù)習(xí)指導(dǎo)課幫助學(xué)生學(xué)會(huì)結(jié)構(gòu)化預(yù)習(xí)；再如我校五年級(jí)語文教師王俊霞建立“課前預(yù)習(xí)檢查記錄制”，發(fā)揮組內(nèi)成員相互檢查進(jìn)行約束的學(xué)習(xí)效果監(jiān)督機(jī)制，將學(xué)生預(yù)習(xí)納入日常學(xué)習(xí)考核之中，提高預(yù)習(xí)質(zhì)量和效率，培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。

二是改革課堂教學(xué)過程。課堂呈現(xiàn)方式通過展示進(jìn)行交流、通過展示實(shí)現(xiàn)提升、通過糾錯(cuò)進(jìn)行落實(shí)、通過開放實(shí)現(xiàn)拓展，實(shí)現(xiàn)新課改提出的關(guān)注學(xué)生“知識(shí)和能力，過程和方法，情感、態(tài)度、價(jià)值觀”三維目標(biāo)。在這方面我校教師張菊英、黃秀花、侍青霞、張有英等老師做的都很好。

三是改革課堂師生、生生關(guān)系。確立“師亦生、生亦師”觀念，形成學(xué)習(xí)的共同體，師生、生生之間人格上平等，學(xué)習(xí)上民主，人人都是共同體的一員，是學(xué)習(xí)上的合作伙伴，教師是共同體中的首席。充分利用“官教兵、兵教兵、兵教官”方式大面積提高學(xué)習(xí)效率。四是改革學(xué)生學(xué)習(xí)方式。最終實(shí)現(xiàn)“自能學(xué)習(xí)”，學(xué)生必須具備“自能學(xué)習(xí)”的習(xí)慣和方法，要有強(qiáng)烈學(xué)習(xí)的愿望和動(dòng)機(jī)，要有良好學(xué)習(xí)的方法和習(xí)慣等。比如會(huì)傾聽、會(huì)質(zhì)疑、會(huì)合作等的能力。因此，著力改革學(xué)生過去那種被動(dòng)接受知識(shí)的習(xí)慣，逐步培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和強(qiáng)烈的求知欲望，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

（四）精心組織，扎實(shí)推進(jìn)

一是抓實(shí)教師學(xué)習(xí)，切實(shí)解決教師理論“短板”問題。理念是行動(dòng)的先導(dǎo)。教師理論素養(yǎng)的匱乏是當(dāng)前制約課堂改革的瓶頸。教師理論“短板”問題不解決，高效永遠(yuǎn)走不遠(yuǎn)。為此，一年來，我們把提升教師理論素養(yǎng)作為教師隊(duì)伍建設(shè)的首要任務(wù)，下大力氣抓實(shí)抓好。把高效課堂理念的學(xué)習(xí)作為教師理論學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，組織教師利用節(jié)假日和課余時(shí)間認(rèn)真學(xué)習(xí)“高效課堂”和“生本教育”的相關(guān)理念。學(xué)校圍繞高效課堂先后舉行專題講座培訓(xùn)十次，教師論壇十次。全體教師學(xué)習(xí)了《人民教育》關(guān)于生本教育的?？ⅰ陡咝дn堂概述》，郭思樂教授的《教育激揚(yáng)生命》《高效課堂的101細(xì)節(jié)》《全國高效課堂九大模式解讀》等著作和資料。通過學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變教師觀念，實(shí)現(xiàn)理念引領(lǐng)，為我校構(gòu)建高效課堂教學(xué)模式奠定了理論基礎(chǔ)。

二是吸收、移植先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，搭建創(chuàng)建高平臺(tái)。尋求有影響力的名校，建立長期的聯(lián)系，我校先后與武師附校、天師附校等學(xué)校建立聯(lián)誼，經(jīng)常開展互訪交流活動(dòng)，學(xué)習(xí)他們高效課堂建設(shè)經(jīng)驗(yàn)，以指導(dǎo)我校高效課堂建設(shè)，提升學(xué)校的影響力。一年多來，我們先后派20余人次，分別到蘭州、重慶、福州、武威、天祝等地參觀學(xué)習(xí)他們的高效課堂經(jīng)驗(yàn)，為我校的課堂教學(xué)提供了可以 借鑒的成熟經(jīng)驗(yàn)。

三是組建高效課堂團(tuán)隊(duì)，集體攻堅(jiān)，培植典型。上學(xué)期，我校成立語文、數(shù)學(xué)、英語三個(gè)學(xué)科創(chuàng)建高效課堂小組。創(chuàng)建小組成立后，各小組根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)積極進(jìn)行了創(chuàng)建工作，在借鑒外地經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，不斷創(chuàng)新，初步探索出了一條具有自己特色的高效課堂的模式，即：語文構(gòu)建了“以學(xué)定教，自主建構(gòu)”課堂教學(xué)模式；數(shù)學(xué)構(gòu)建了“目標(biāo)導(dǎo)學(xué)，嘗試自主”課堂教學(xué)模式；英語構(gòu)建了“問題導(dǎo)學(xué)，自主合作”課堂教學(xué)模式。

四是大面積開展“磨課”活動(dòng)，形成以課促學(xué)、以課促研的校本研究模式。所謂磨課就是對教師課時(shí)計(jì)劃、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、學(xué)法指導(dǎo)等進(jìn)行精雕細(xì)琢，在不斷“打磨”中刪繁就簡，去蕪存菁，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)最優(yōu)化的過程，是最能磨練與提升教師綜合素質(zhì)的重要環(huán)節(jié)。基本程序：確定主題——集體備課——一度教學(xué)——重構(gòu)教案——二度教學(xué)——反思研討——提升總結(jié)。采取兩種方式，一種是每個(gè)主題確定一名教師進(jìn)行兩次或多次執(zhí)教，這種磨課方式對教師個(gè)人專業(yè)素質(zhì)的提高效果十分明顯。另一種是備課組選一主題，同一年級(jí)教師依次執(zhí)教，進(jìn)行“同課異構(gòu)”，最大化的發(fā)揮備課組教師的集體智慧，加強(qiáng)課堂研究的力度。

（五）整體推進(jìn)，全面提升。

在建立高效課堂教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，我們開展“樹標(biāo)---學(xué)標(biāo)---達(dá)標(biāo)”活動(dòng)，從領(lǐng)導(dǎo)班子帶頭做起，然后是骨干教師，再然后是全體教師，先示范、后觀摩、再達(dá)標(biāo)。3月份學(xué)校組織部分優(yōu)秀教師上了“創(chuàng)建高效課堂”的實(shí)驗(yàn)課，共有十五位老師參與上課，老中青教師，人人參與聽課，共同學(xué)習(xí)，共同提高。4-6月份，學(xué)校又組 織五十歲以下全體教師上了“高效課堂對比研究課”，讓老師們在上課、說課、聽課、評課的過程中不斷探索進(jìn)步，不斷反思提高。本學(xué)期我校組織新教師上了打造高效課堂過關(guān)匯報(bào)課，在這三次大規(guī)模的構(gòu)建高效課堂的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)校班子成員和部分骨干教師按照“低、中、高”年級(jí)分為三組，深入課堂做評委，對教師的教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂組織，教學(xué)特色和不足進(jìn)行現(xiàn)場指導(dǎo)和評價(jià)，真正將我校構(gòu)建高效課堂的活動(dòng)落到了實(shí)處。

通過這些措施，確保學(xué)校的課堂教學(xué)改革由個(gè)體到群體，由“星星之火”到“燎原之勢”。

二、認(rèn)識(shí)與思考

（一）只有做創(chuàng)建高效的“志愿者”，才能走進(jìn)課堂改革的自由天地

一年的創(chuàng)建工作，使我們深深體會(huì)到，只有組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)“生本教育”理念，讓全體教師充分認(rèn)識(shí)到當(dāng)前我們的傳統(tǒng)教學(xué)模式已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不適應(yīng)新課改的要求，認(rèn)識(shí)到我們的課堂教學(xué)必須改革，認(rèn)識(shí)到本次創(chuàng)建高效課堂的重要性和緊迫性。另外，新的教學(xué)模式，在教與學(xué)方式上、教學(xué)策略上等都有著與傳統(tǒng)的教學(xué)模式 “質(zhì)”的區(qū)別，在加之新的教學(xué)模式開放性特別強(qiáng)，課堂調(diào)控把握難度大，中國人習(xí)慣“駕輕就熟”，缺乏改革的動(dòng)力和信心，大多數(shù)教師有一種畏難情緒，為解決這一現(xiàn)狀，必須對教師進(jìn)行培訓(xùn)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)新理念，做好理論鋪墊。只有老師們立志做創(chuàng)建高效課堂的“志愿者”，才能走進(jìn)課堂改革的自由天地。

（二）教師專業(yè)素質(zhì)是實(shí)現(xiàn)課堂高效的基礎(chǔ)

教師是“高效課堂的締造者”，教師素質(zhì)的高低直接影響課堂效 果，具有良好素質(zhì)的教師隊(duì)伍從哪里來，面對參差不齊的教師隊(duì)伍，這就需要我們通過組織各類有效培訓(xùn)和活動(dòng)來提升教師的教育教學(xué)水平和專業(yè)素質(zhì)。正像教育專家說的那樣，“合格教師教知識(shí)，優(yōu)秀教師傳智慧，專家教師塑心靈”，我們要做“優(yōu)秀教師”，要做“專家教師”，在確保教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生生成智慧、塑造心靈。

（三）課前充分備課是實(shí)現(xiàn)課堂高效的保障

備課是高效課堂、成功教學(xué)的基礎(chǔ)。教師只有課前認(rèn)真深入鉆研教材，全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況、認(rèn)識(shí)水平，針對教材特點(diǎn)精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，真正成為學(xué)習(xí)情景的創(chuàng)造者、組織者和學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與者、促進(jìn)者，才能提高課堂效率，實(shí)現(xiàn)以“教”促“學(xué)”的目的。因此，“臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功”，要實(shí)現(xiàn)課堂高效，必須下足課前準(zhǔn)備功夫，備課不是單純地寫教案,而必須備教材、備學(xué)生，不僅要花功夫鉆研教材、理解教材，仔細(xì)琢磨教學(xué)的重難點(diǎn)，更要了解學(xué)生的實(shí)際情況，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律選擇課堂教學(xué)的“切入點(diǎn)”，合理設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。仔細(xì)考慮課堂教學(xué)中的細(xì)節(jié)問題，對于課堂上學(xué)生可能出現(xiàn)的認(rèn)知偏差要有充分的考慮，針對可能發(fā)生的情況設(shè)計(jì)應(yīng)急方案，確保課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。為了達(dá)到這一目的，我校每學(xué)期都舉行現(xiàn)場備課及教案展評活動(dòng)，從而歷練出大批有過硬本領(lǐng)的優(yōu)秀教師。

（四）培養(yǎng)學(xué)生自能學(xué)習(xí)的習(xí)慣和方法是實(shí)現(xiàn)課堂高效的關(guān)鍵 要使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，教師要在課堂中處處體現(xiàn)“努力使學(xué)生肯學(xué)、想學(xué)、學(xué)會(huì)、會(huì)學(xué)”這一指導(dǎo)思想。即老師要把重心放到調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和 方法，培養(yǎng)學(xué)生的情感、態(tài)度和價(jià)值觀上來。只有學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣，才可能變肯學(xué)為想學(xué)、樂學(xué)；只有學(xué)生形成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法，才可能變學(xué)會(huì)為會(huì)學(xué)、輕松的學(xué)；只有學(xué)生具備豐富的情感，積極的態(tài)度，正確的價(jià)值觀，才可能變厭學(xué)為立志學(xué)、發(fā)奮學(xué)。如果每個(gè)學(xué)生想學(xué)、會(huì)學(xué)和立志學(xué)，那么每位學(xué)生都會(huì)是課堂的主體，其他的問題都可迎刃而解。因此，要最終實(shí)現(xiàn)“自能學(xué)習(xí)”的目標(biāo)，就要教給學(xué)生“自能學(xué)習(xí)”的方法。

（五）課堂教學(xué)必須“務(wù)實(shí)”才能“高效”。

華東師范大學(xué)葉瀾教授認(rèn)為，高效課堂應(yīng)該做到平實(shí)、真實(shí)、豐實(shí)、扎實(shí)，這“四實(shí)”是衡量課堂教學(xué)是否高效的重要標(biāo)志。主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：一是高效課堂應(yīng)當(dāng)是平實(shí)的。實(shí)實(shí)在在地設(shè)計(jì)教學(xué)，實(shí)實(shí)在在地落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，實(shí)實(shí)在在地完成教學(xué)任務(wù)，而不是為了炫耀教師水平而追求“奇、特、巧”等。二是高效課堂應(yīng)當(dāng)是真實(shí)的。所謂真實(shí)，指的是還課堂的本來面目。提倡自主創(chuàng)新、張揚(yáng)個(gè)性與合作學(xué)習(xí)，這是正確的，但必須從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，在繼承優(yōu)良的基礎(chǔ)上改革和創(chuàng)新。不能丟掉傳統(tǒng)盲目追趕潮流而使課堂教學(xué)失卻本真。三是高效課堂應(yīng)當(dāng)是豐實(shí)。所謂豐實(shí)，指的是課堂有生成性，即在教師指導(dǎo)下，學(xué)生在掌握基本知識(shí)的前提下有所升華。學(xué)生在原來的基礎(chǔ)上有所提高，有所收獲。這樣的課才是課堂教學(xué)質(zhì)的升華，這樣的課才是豐實(shí)的，高效率的。四是高效課堂應(yīng)當(dāng)是扎實(shí)的。所謂扎實(shí)，是指課堂教學(xué)要有實(shí)際意義，要根據(jù)已經(jīng)設(shè)計(jì)的目標(biāo)、方法和學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)而使大多數(shù)學(xué)生能夠?qū)W有所得，而不是僅限于少數(shù)學(xué)生與教師互動(dòng)，大多數(shù)學(xué)生充當(dāng)聽眾。

三、今后打算及努力方向

（一）轉(zhuǎn)變思想，進(jìn)一步提高認(rèn)識(shí)

構(gòu)建高效課堂，是當(dāng)前深化課程改革的關(guān)鍵和根本要求，是切實(shí)推進(jìn)教與學(xué)方式轉(zhuǎn)變，把新課程理念落實(shí)到日常教育教學(xué)行為的重要舉措，是促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展和學(xué)生全面發(fā)展的有效途徑，是提高教育教學(xué)質(zhì)量、減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)的現(xiàn)實(shí)要求，對于推進(jìn)小學(xué)教育實(shí)現(xiàn)科學(xué)發(fā)展率先發(fā)展和諧發(fā)展都具有重要和深遠(yuǎn)的意義。要在領(lǐng)會(huì)內(nèi)涵和意義的基礎(chǔ)上，提高對構(gòu)建高效課堂實(shí)踐研究活動(dòng)重要性的認(rèn)識(shí)，把思想和行動(dòng)統(tǒng)一到課改精神上來。認(rèn)真學(xué)習(xí)相關(guān)理論、細(xì)心做好工作安排、廣泛深入宣傳動(dòng)員、精心周密組織實(shí)施，努力形成人人、課課追求優(yōu)質(zhì)高效課堂教學(xué)的濃厚氛圍。

（二）繼續(xù)發(fā)揮創(chuàng)建團(tuán)隊(duì)的典型引路作用

繼續(xù)做好典型培植工作，重視典型引路作用。同時(shí)，也是為青年教師搭建一個(gè)學(xué)習(xí)、發(fā)展的平臺(tái)，帶他們登堂入室，盡快成長為一名優(yōu)秀教師。做好課題研究規(guī)劃，抓實(shí)過程研究活動(dòng)。開展豐富的研討活動(dòng)，快出成果，讓創(chuàng)建團(tuán)隊(duì)成為我校課改的探路者、領(lǐng)路人。

（三）加強(qiáng)課堂教學(xué)的剛性管理，確保創(chuàng)建成效

針對部分教師缺乏課堂教學(xué)改革的動(dòng)力和信心這一現(xiàn)象，有必要采用剛性管理手段。因此，在今后的課堂達(dá)標(biāo)驗(yàn)收中規(guī)定還是“老路子、且學(xué)習(xí)效率低的課”不能評為優(yōu)質(zhì)課，目的是“逼迫”教師改變多年來習(xí)以為常的教學(xué)習(xí)慣，增強(qiáng)教師對原有教學(xué)中不合理行為方式和思想觀念進(jìn)行變革的力度和動(dòng)力，糾正當(dāng)前 工作中 存在的不適應(yīng)素質(zhì)教育的做法，積極學(xué)習(xí)教育新理念，改革自己的課堂教學(xué)。

各位領(lǐng)導(dǎo)，老師們：經(jīng)過一年的實(shí)踐與研究，我們經(jīng)歷了學(xué)習(xí)生活的艱辛，也收獲了智慧成果的歡樂。今后，我校將更加積極貫徹“打造高效課堂”的教育理念，使我校的新型教研與管理機(jī)制，朝著更為有序和更加有成效的方向推進(jìn)。相信有上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心和支持，有全體老師的協(xié)力配合，我們的目標(biāo)一定會(huì)實(shí)現(xiàn)。今后，我們將一如既往勤勉，務(wù)實(shí)地工作，為民勤教育事業(yè)譜寫出新的篇章。

民勤縣東關(guān)小學(xué) 二○一三年十二月九日