第一篇：英語聽說讀寫能力培養(yǎng)作業(yè)[模版]

聽說讀寫，渾然一體

對英語教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生聽、說、讀、寫、能力培養(yǎng)的嘗試，說說自己的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)及做法。

一．加強(qiáng)英聽說能力的培養(yǎng)

1、堅(jiān)持課前三分鐘的Free Talk

既鞏固了學(xué)過的知識(shí)，溫故而知

新，又嘗到了口語對話的喜悅，這也是口語表達(dá)能力再發(fā)展的基礎(chǔ)。

2、盡量用英語組織教學(xué)

3、利用多媒體課堂教學(xué),突出聽說訓(xùn)練

4、讓學(xué)生參與表演教學(xué)

5、強(qiáng)化聽寫方面的練習(xí)

通過聽寫,學(xué)生的聽力,發(fā)音,語法,拼寫和詞匯等方面的知識(shí)和技能都會(huì)得到

鍛煉和提高,同時(shí)也能培養(yǎng)學(xué)生分析,判斷并迅速落筆的快速反應(yīng)能力。

二、加強(qiáng)英語讀寫能力的培養(yǎng)

如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力呢? 下面我說一下自己的建議。

1、有效的抓好課堂閱讀教學(xué)

我在教一篇課文時(shí),經(jīng)常要求學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)快速閱讀,然后回答問題,評議答案。之后,再引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)研讀,深入理解課文,回答難度較大的問題,找出課文的中心思想和段落大意,接著讓學(xué)生自己指出課文中的語言難點(diǎn)及有用的詞組、短語或句型,老師講解,師生共同討論,充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)和學(xué)生的主體作用,調(diào)動(dòng)了學(xué)生閱讀的積極性,使學(xué)生的閱讀能力得到了發(fā)展和提高。

2、有計(jì)劃的指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀

多讀、多背、多用，注意分析積累，是提高英語閱讀能力的惟一途徑。唐代大詩人杜甫說：“讀書破萬卷，下筆如有神?！庇⒄Z閱讀的多，可以拓寬知識(shí)，復(fù)習(xí)單詞，積累詞匯，熟悉句型，了解文化背景、風(fēng)土人情。掌握英語詞匯特點(diǎn)，有助于提高閱讀理解能力。培養(yǎng)閱讀理解能力從以下幾方面入手：（1）理解文段的詞句，整句閱讀，利用上下文把握新詞和難句的意思。利用詞的構(gòu)成，猜測詞的意思。通過分析句子的語法結(jié)構(gòu)，理解句子的意思。（2）分析文章的結(jié)構(gòu)，找出各段的主題句，說出各段的大意或要點(diǎn)。指出文章的轉(zhuǎn)折及轉(zhuǎn)折詞，指出文章前后情節(jié)的關(guān)系。（3）摘錄文章常用的詞匯、詞組、警句、重要內(nèi)容或?qū)ψ约河杏玫闹R(shí)。（4）對讀過的材料作評價(jià)，對讀過一篇文章都應(yīng)寫出簡短的評述，記下自己的心得體會(huì)或?qū)ξ恼碌目捶?，這樣，既練習(xí)了寫法，也可以提高分析鑒別的能力，還有助于對課文的復(fù)習(xí)、理解、消化與記憶。（5）選擇難易適中的課外閱讀材料，增加閱讀量、拓寬知識(shí)面。看英文電視，閱讀英語書籍、報(bào)刊、雜志，提高英語素養(yǎng)，在具體的語言環(huán)境中學(xué)習(xí)英語，能夠更好地理解語意，拓寬知識(shí)面，了解文章的文化背景、風(fēng)土人情。聽、說、讀、寫訓(xùn)練基本同步、相互結(jié)合。

三．如何培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力?

1、讓學(xué)生用課文所學(xué)的語言點(diǎn)進(jìn)行造句練習(xí),我要求學(xué)生寫準(zhǔn)每一個(gè)句子,寫好每一個(gè)句子是寫好一篇短文的基礎(chǔ)。

2、模仿作文。英國著名作家斯蒂文森談學(xué)習(xí)寫作的經(jīng)驗(yàn)是說過,學(xué)習(xí)寫作,要多練還要多模仿。每學(xué)完一個(gè)對話或一篇文章我都要求學(xué)生仿寫英語日記，書信，電子郵件，明信片，賀卡等等。

3、看圖作文。選擇合適的圖畫,結(jié)合所學(xué)的詞匯和句型通過看圖讓學(xué)生敘述畫面或編故事,這需要學(xué)生發(fā)揮其觀察力和想象力。如圖片描述的是老師帶領(lǐng)同學(xué)去公園玩，學(xué)生有的游泳，有的踢足球，有的唱歌,有的圍坐一起交談等等。我讓學(xué)生口筆頭練習(xí),最后成文。

4、命題作文。老師要提出要求,介紹寫作技巧和要領(lǐng).要讓學(xué)生審題,列好提綱,按英語的句型,語法和語言習(xí)慣寫準(zhǔn)句子,要連貫,并注意書面表達(dá)的形式，最后仔細(xì)檢查,認(rèn)真修改。

總之，,只要我們認(rèn)真鉆研新課程標(biāo)準(zhǔn),堅(jiān)持有目的，有計(jì)劃，有步驟的對學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的聽、說、讀、寫訓(xùn)練,激發(fā)興趣,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,并給與學(xué)生正確的指導(dǎo),就能全面提高學(xué)生運(yùn)用英語的能力和教學(xué)質(zhì)量。

第二篇：小學(xué)英語聽說讀寫能力培養(yǎng)實(shí)施方案

小學(xué)英語聽說讀寫能力培養(yǎng)實(shí)施方案

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：語言技能是構(gòu)成語言交際能力的重要組成部分。語言技能包括聽、說、讀、寫四個(gè)方面的技能以及這四種技能的綜合運(yùn)用能力。聽和讀是理解的技能，說和寫是表達(dá)的技能；這四種技能在語言學(xué)習(xí)和交際中相輔相成，互相促進(jìn)。學(xué)生應(yīng)通過大量的專項(xiàng)和綜合性語言實(shí)踐活動(dòng)，形成綜合語言運(yùn)用能力，為語言交際打基礎(chǔ)。

一、實(shí)施意義

1.目前現(xiàn)狀：新課程的教學(xué)理念是面向全體學(xué)生，注重素質(zhì)教育，突出學(xué)生主體，尊重個(gè)體差異，采用活動(dòng)途徑，倡導(dǎo)體驗(yàn)參與。結(jié)合到小學(xué)英語課堂教學(xué)的實(shí)際中，我認(rèn)為小學(xué)英語應(yīng)重視口語交際，因?yàn)橛⒄Z終究是一門語言藝術(shù)。然而在農(nóng)村，人群相對穩(wěn)定，生活圈子相對狹小，知識(shí)和信息的流通也十分有限，農(nóng)村的學(xué)生幾乎每天聽到的都是漢語，更不用說用簡單的英語來交流，而學(xué)校每周只有有限的兩三節(jié)課，每節(jié)課僅四十分鐘，除此之外，學(xué)生很少有接觸英語的機(jī)會(huì)，而英語口語的提高，在一定程度上立足于多聽、多說，而農(nóng)村的英語語言環(huán)境，限制了學(xué)生英語口語的發(fā)展；大多數(shù)的農(nóng)村家長文化程度不高，不會(huì)說英語，有些甚至沒接觸過英語，根本談不上對孩子英語學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)。

2.達(dá)成目標(biāo)： 充分發(fā)揮師生雙方的積極性，隨著教學(xué)活動(dòng)的展開，學(xué)生興趣盎然，認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)不斷加深。從而培養(yǎng)學(xué)生敢說的膽識(shí)，督促學(xué)生養(yǎng)成良好的聽說態(tài)度和語言習(xí)慣，達(dá)到提高學(xué)生口語交際能力，全面發(fā)展的最終目的。

a.想說：創(chuàng)設(shè)口語交際環(huán)境，讓每一個(gè)學(xué)生都有說話的機(jī)會(huì)，都有說話的內(nèi)容，都有說的興趣，都有想說的欲望，主動(dòng)積極地參與口語交際。

b.敢說：學(xué)生有了想說的欲望，還要引導(dǎo)學(xué)生把自己所想到的勇敢地表達(dá)出來，這就需要加強(qiáng)各種訓(xùn)練，有意識(shí)地鍛煉學(xué)生口語交際的膽識(shí)，讓學(xué)生掌握口語交際的基本技巧，提高口語交際的信心，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生參加實(shí)踐活動(dòng)，感受口語交際的快樂。

c.良好的聽說態(tài)度和語言習(xí)慣：要求說話完整、通順，不重復(fù)；要求交際時(shí)積極主動(dòng)，態(tài)度大方，即表情、手勢和姿態(tài)等自然，不拘束，有禮貌、有耐心。

二．采取措施

聽說讀寫是小學(xué)英語教學(xué)要求的重要組成部分，培養(yǎng)和提高小學(xué)生英語聽說讀寫特別是聽、說能力，是小學(xué)英語教學(xué)的重要任務(wù)。

首先，培養(yǎng)聽的能力。

作為一項(xiàng)能力，聽懂別人所說的英語是我國英語教學(xué)的要求之一；作為學(xué)習(xí)手段，聽又是掌握英語的必要之路。聽的能力是在聽的練習(xí)里培養(yǎng)起來的。教師要從思想上重視對聽的訓(xùn)練，讓學(xué)生多聽英語。

1.聽新課文的錄音，同時(shí)看教師用幻燈，圖畫或動(dòng)作示意。教新 課以前，先放錄音，是為了讓學(xué)生學(xué)習(xí)地道的語音，做到先入為主。而對于小學(xué)生，要讓他們直接便聽出錄音的內(nèi)容是較難的，因此，我通過幻燈，圖畫或動(dòng)作與發(fā)音同步進(jìn)行，讓學(xué)生把抽象的單詞或句子與實(shí)物或情景結(jié)合起來，既 易 于理解，又提高了學(xué)習(xí)的興趣。

2.讓學(xué)生根據(jù)我對課文單詞或句子的口述，指著幻燈，圖畫或仿照我做動(dòng)作，演示句子的意思，以加強(qiáng)對句子或單詞的理解和記憶。通過這種練習(xí)，讓學(xué)生真正參與，是對學(xué)生的聽力提出更高的要求。

其次，培養(yǎng)說的能力。

和聽力一樣，說的能力同屬口語能力。作為教學(xué)手段，口語訓(xùn)練又是培養(yǎng)閱讀和寫作能力，學(xué)習(xí)語音、語法和詞匯的重要方法。

1.狠抓句型操練。通過學(xué)習(xí)句型，讓學(xué)生知道如何把要表達(dá)的內(nèi)容，通過一定的句型說出來。例如：This is a desk.Ｔhis is a pen.這是一類型的句子。通過多練習(xí)，學(xué)生便逐漸地能認(rèn)識(shí)到：要表達(dá)“這是??”這樣的意思，就用“This is??”這樣的句型。

2.鼓勵(lì)學(xué)生多開口，提供更多的機(jī)會(huì)讓學(xué)生開口練習(xí)，說的能力是一種技巧，是在大量的口語練習(xí)里培養(yǎng)起來的。在課堂上都盡量地讓更多的學(xué)生有學(xué)說的機(jī)會(huì)，如：從讀課文到口頭翻譯，造句；師生之間的問答，學(xué)生與學(xué)生之間的問答；教師做動(dòng)作讓學(xué)生多說；聽錄音讓學(xué)生多復(fù)述等方式。不段變換方式，學(xué)生說錯(cuò)了，及時(shí)糾正；說正確了，及時(shí)表揚(yáng)。

再次，培養(yǎng)讀的能力。小學(xué)生閱讀的要求是：正確地背誦英語字母表，認(rèn)、讀印刷體、書寫體的大小寫字母； 模仿錄音用正確的語音語調(diào)朗讀所學(xué)的課文；讀出簡單的英語句子及三至五個(gè)句子連成的短文。通過朗讀，既可對一些主要的句型及單詞進(jìn)行記憶，也可以從另一個(gè)側(cè)面促進(jìn)說的能力。而對于默讀能力，也是不可忽略，學(xué)生正是通過看課文，從課文上獲取所要學(xué)習(xí)的信息，這也需要讀的能力。

最后，培養(yǎng)寫的能力。

寫的能力包括：書寫端正，拼寫正確，語言通順，無語法錯(cuò)誤，內(nèi)容完整。寫的要求： 正確地書寫大、小寫字 母，單詞與 短句；聽寫字母與要求學(xué)會(huì)的單詞；聽寫單詞詞組，句子及幾個(gè)連續(xù)句子?！氨鶅鋈叻且蝗罩！蓖瑯樱岣邔W(xué)生寫的能力也要靠平常的多練習(xí)、抄寫、默寫、聽寫，這都是提高寫的能力的常用方法，也是提高寫的能力的有效途徑。

在英語教學(xué)里，聽說讀寫既是教學(xué)要求，又是教學(xué)手段。作為教學(xué)要求，各年級(jí)對聽說讀寫都有不同的要求；作為教學(xué)手段，每節(jié)英語課都要對聽說讀寫進(jìn)行適當(dāng)?shù)木C合訓(xùn)練。英語，作為一種交際工具，其教學(xué)目的是培養(yǎng)學(xué)生使用這種交際工具的能力，而小學(xué)英語教學(xué)，由于對象的特定性，無法使小學(xué)生達(dá)到自由駕駑這種工具的程度。然而，作為開端，作為基礎(chǔ)，小學(xué)英語教學(xué)在整個(gè)英語教學(xué)中起著舉足輕重的作用。所以我們必須充分重視聽說讀寫的綜合訓(xùn)練，聽的習(xí)慣

三．評價(jià)辦法

評價(jià)形式要多樣化，特別是形成性評價(jià)，不僅是教師評價(jià)學(xué)生，還要有學(xué)生的自我評價(jià)和合作評價(jià)。在形成性評價(jià)中，老師要逐步轉(zhuǎn)變角色，從“考官”的角色逐漸轉(zhuǎn)變到與學(xué)生合作，共同完成評價(jià)的角色。形成性評價(jià)要讓學(xué)生有選擇性，有自主權(quán)，評價(jià)內(nèi)容、評價(jià)形式可以讓學(xué)生自己決定，不必統(tǒng)一規(guī)定。

四．評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

1.聽他人說話認(rèn)真耐心,能抓住要點(diǎn),并能簡要轉(zhuǎn)述。表達(dá)要有條理,語氣,語調(diào)適當(dāng)。

2.說得流利，順暢。有表達(dá)的自信心，能清楚明白地講述見聞,對感興趣的話題發(fā)表意見，并說出自己的感受和想法

3.讀懂，產(chǎn)生語感。能朗讀經(jīng)典對話,注意在朗讀過程中體驗(yàn)情感,讀出自己的真情實(shí)感。4.養(yǎng)成正確的寫字姿勢，對用英文寫簡單片段有興趣,寫自己想說的話,語句通順，標(biāo)點(diǎn)正確，能表達(dá)出自己的意思。

2013—2014學(xué)第一學(xué)期

英語英語聽說讀寫

能力培養(yǎng)實(shí)施方案

廟子小學(xué)

第三篇：中學(xué)生英語聽說讀寫能力的培養(yǎng)策略

中學(xué)生英語聽說讀寫能力的培養(yǎng)策略

摘 要： 中學(xué)英語教學(xué)中的聽、說、讀、寫四種技能的培養(yǎng)，一直是中學(xué)英語教學(xué)者和英語教學(xué)研究者探討的一個(gè)熱點(diǎn)。本文探討了“聽說領(lǐng)先、讀寫跟上”的中學(xué)英語教學(xué)策略，并且認(rèn)為只有先培養(yǎng)學(xué)生聽和說的能力，才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和自信心，從而帶動(dòng)讀和寫的跟進(jìn)。

關(guān)鍵詞： 中學(xué)英語 聽說讀寫能力 培養(yǎng)策略

《英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》中語言技能包括聽、說、讀、寫技能及這四種技能綜合運(yùn)用能力?，F(xiàn)行初中英語教材（人教版）對聽說讀寫均有較高要求，教材內(nèi)容多、難度大，很多教師在英語教學(xué)中疲于趕進(jìn)度，忙于講解字、詞的用法，對四會(huì)技能的培養(yǎng)缺乏相應(yīng)指導(dǎo)和落實(shí)，導(dǎo)致有的學(xué)生會(huì)說不會(huì)寫，一動(dòng)筆就錯(cuò)誤百出；有的學(xué)生能把整篇課文或?qū)υ捘瑢懗鰜?，但一開口就讓人聽不懂，有的學(xué)生聽力能力極差，一到考試，聽力就抓不到要點(diǎn)。那么，在新課標(biāo)下，如何教會(huì)學(xué)生習(xí)得英語？筆者認(rèn)為堅(jiān)持聽說領(lǐng)先、讀寫跟進(jìn)的教學(xué)策略顯得尤為重要。

一、“聽說領(lǐng)先”技能的培養(yǎng)

在四種基本技能的關(guān)系中，聽說應(yīng)該領(lǐng)先，因?yàn)槁犝f是人們學(xué)習(xí)語言的重要途徑，更是人們學(xué)習(xí)語言的重要目的。生理學(xué)和心理學(xué)的研究表明，在聽、說、讀、寫的交際過程中，聽和讀是領(lǐng)會(huì)與理解別人表達(dá)的意思，是從外部言語到內(nèi)部言語的轉(zhuǎn)換過程，說和寫是用言語表達(dá)自己的意思，是從內(nèi)部言語到外部言語的轉(zhuǎn)換過程。在語言學(xué)習(xí)的過程中，聽和說是讀和寫的基礎(chǔ)，讀和寫是聽和說的提高。

如何提高學(xué)生英語聽說能力，是每位中學(xué)英語教師不斷實(shí)踐的教學(xué)活動(dòng)。聽說是一對孿生姊妹，會(huì)聽才會(huì)說，聽是說的前提，只有勤于聽，才能開口說。在教學(xué)過程中，老師首先要努力營造英語學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生在聽力方面的興趣。如組織適合中學(xué)生身心特點(diǎn)的語音聽力材料，邊聽邊要求學(xué)生跟讀或者要求學(xué)生口頭和筆頭回答問題，復(fù)述或表演?！队⒄Z新課程標(biāo)準(zhǔn)》對聽力提出明確要求，即能從聽力材料中提取信息和觀點(diǎn)；能理解句子之間的邏輯關(guān)系。老師在教學(xué)過程中應(yīng)該為學(xué)生提供哪些方面的提高聽力水平的學(xué)習(xí)策略呢？筆者總結(jié)了四點(diǎn)：第一，教給學(xué)生語音及拼寫規(guī)則，并讓他們記住一定規(guī)模的詞匯量，同時(shí)在閱讀理解的基礎(chǔ)上背誦一些重要句型、諺語和段落；第二，教師在課堂上多用英語教學(xué)，讓學(xué)生注意聽，在一個(gè)學(xué)生回答問題時(shí)，嚴(yán)格要求其他學(xué)生認(rèn)真聽；也可以要求學(xué)生以表演形式相互提問和回答，這樣做能活躍課堂氣氛，寓教于樂。第三，多讓學(xué)生聽地道的英語，也就是多學(xué)習(xí)英美人的語音、語調(diào)。第四，鼓勵(lì)學(xué)生課余收聽合適的英語廣播，收看英語電視節(jié)目。

口語是有聲的語言，是言語的輸出或釋放過程。說是在聽的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，它們是口語交際中密切相關(guān)、形式截然不同的行為過程。英語說的技能大致包括語音語調(diào)正確、詞匯運(yùn)用合理貼切、語句結(jié)構(gòu)符合表達(dá)習(xí)慣、言語反應(yīng)和應(yīng)變能力敏捷及語言表達(dá)簡練等因素?，F(xiàn)在的中學(xué)英語教學(xué)由于一些老師沒有采取English Teaching，沒有良好的語言環(huán)境，因此學(xué)生的“說”也是中學(xué)英語教學(xué)中急需解決的一大問題，有的學(xué)生會(huì)寫不會(huì)表達(dá)，學(xué)的是啞巴英語。筆者認(rèn)為：培養(yǎng)學(xué)生說英語的能力必須從以下幾個(gè)方面入手：以聽帶說，以說促聽，聽說結(jié)合是提高口語水平的關(guān)鍵環(huán)節(jié)；改善英語學(xué)習(xí)環(huán)境，營造一個(gè)寬松、愉悅的課堂氛圍，使學(xué)生產(chǎn)生說的愿望和自信，從而敢于開口、樂于開口，結(jié)合課文中學(xué)習(xí)的情景，激發(fā)學(xué)生說的動(dòng)機(jī)，開展英語活動(dòng)周、英語角、英語廣播等活動(dòng)，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍；教師要善于引導(dǎo)，老師的一言一行都可以降低學(xué)生開口的緊張感；講究糾錯(cuò)的藝術(shù)，教師一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生的錯(cuò)誤，不能立即打斷糾正，這樣會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生后怕心理，教師應(yīng)捕捉學(xué)生表達(dá)的閃光點(diǎn)，采用表揚(yáng)和鼓勵(lì)等策略，盡量讓學(xué)生自行發(fā)現(xiàn)并糾正錯(cuò)誤，避免挫傷學(xué)生的積極性。會(huì)話時(shí)不必在意學(xué)生的語法及結(jié)構(gòu)錯(cuò)誤，重點(diǎn)是交談的話題，提倡大膽參與，要讓學(xué)生在錯(cuò)誤中發(fā)現(xiàn)問題并受到啟發(fā)。

在教學(xué)中，筆者一直堅(jiān)持做一件事，即每天由值日生在課前做英語值日報(bào)告，學(xué)生的自信心和聽說能力大大提高。值日生要根據(jù)本單元所學(xué)內(nèi)容，先準(zhǔn)備好值日報(bào)告，可短文、可對話、可短劇、可獨(dú)白、可雙演、可多人表演，其他同學(xué)必須認(rèn)真聽。聽完后，先由其他學(xué)生對值日報(bào)告作出評價(jià)，接著老師根據(jù)值日報(bào)告內(nèi)容向其他學(xué)生問2～3個(gè)問題，這樣既鍛煉學(xué)生的膽量，增強(qiáng)他們的自信心，又提高聽說技能。多年教學(xué)實(shí)踐證明，課前英語值日報(bào)告是一種較好的提高學(xué)生聽說能力的學(xué)習(xí)策略。

二、“讀寫跟上”技能的培養(yǎng)

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生正確朗讀課文。那么要達(dá)到這一基本要求，在初中英語課堂上，學(xué)生朗讀是不可缺少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。在教學(xué)過程中，筆者始終堅(jiān)持學(xué)生在課堂上一定要開口大聲朗讀，無論是單詞還是語篇，常常會(huì)采用老師或?qū)W生領(lǐng)讀、聽磁帶讀、小組讀或全班齊聲讀的方法。對于新單詞的教學(xué)，更離不開讀，不然學(xué)生不會(huì)讀新詞，也就無法學(xué)語篇，無法正確地朗讀課文。對于新單詞的學(xué)習(xí)，筆者就是指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自學(xué)策略掌握單詞。課前布置好學(xué)習(xí)任務(wù)，按分好的學(xué)習(xí)小組，采用不同的學(xué)習(xí)方法解決讀的問題。有的用圖畫法，有的用釋義法，有的是漢英記憶法，有的是領(lǐng)讀法，有的是分析構(gòu)詞法，課堂上每一小組輪流展示學(xué)習(xí)效果，各個(gè)小組互評學(xué)習(xí)策略運(yùn)用的情況，達(dá)到人人會(huì)讀和初步會(huì)用的學(xué)習(xí)效果。

另外，《英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生能夠根據(jù)語境和構(gòu)詞法推斷、理解生詞的含義；能找出文章主題，理解故事的情節(jié)，推測故事的發(fā)展和可能的結(jié)局，這就要求初中高年級(jí)學(xué)生具備一定的閱讀理解能力。老師在教學(xué)過程中如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力？筆者認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面入手：一是利用上下文和分析句子結(jié)構(gòu)，把握新詞和理解長難句的意思；根據(jù)詞的構(gòu)成或前綴后綴猜測詞的意思；從詞典中查閱新詞的意思。二是分析文章的結(jié)構(gòu)：找出各段的主題句進(jìn)而了解各段大意；根據(jù)文章的轉(zhuǎn)折及轉(zhuǎn)折詞，以便知曉文章的情節(jié)變化的過程。三是摘抄文章常用的詞匯、詞組、警句、重要段落或?qū)ψ约河杏玫闹R(shí)點(diǎn)，做到溫故而知新。四是對讀過的文章都應(yīng)寫出簡短評價(jià)，寫下自己的心得體會(huì)或?qū)ξ恼碌目捶?，這樣可以提高分析鑒別能力，還有助于對課文的復(fù)習(xí)、理解、消化與記憶。五是幫助學(xué)生選擇難易適中的課外閱讀書籍，增加他們的閱讀量，拓寬他們的知識(shí)面。

英語教學(xué)中的寫是指書寫和寫作，書寫包括詞句和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的正確書寫，書寫直接影響思想和情感的表達(dá)。若書寫不規(guī)范、字跡潦草或錯(cuò)誤百出，則必然使人看不清或讀不懂，令人反感；反之，美觀流暢的書寫作品會(huì)給人美的享受，引起讀者興趣，產(chǎn)生較好的交際效果，因此，初一英語教學(xué)對書寫要求的規(guī)范非常重要。英語中的寫作就是學(xué)生學(xué)以致用表達(dá)自己的思想情感的過程，也是用英文影響別人的過程。英語寫的技能包括書寫拼寫正確、語法規(guī)范、語言流暢、層次分明、內(nèi)容完整、重點(diǎn)突出、詳略得當(dāng)。英語寫作是一項(xiàng)復(fù)雜的、有目的活動(dòng)，包括構(gòu)思階段、轉(zhuǎn)換階段和執(zhí)行階段。

《英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》中對寫作目標(biāo)提出了具體要求：能根據(jù)寫作要求，收集準(zhǔn)備素材；能根據(jù)圖示寫簡單的文章、寫日記、寫信等。為此，我們應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)：一是首先必須豐富他們的生活內(nèi)容，使他們有話可說、有事可敘。教師必須引導(dǎo)學(xué)生從生活中提取有意義的英文寫作主題。學(xué)生每天都與社會(huì)生活的各個(gè)方面發(fā)生直接或間接的聯(lián)系，這可以給學(xué)生提供英文寫作的素材和主題。二是學(xué)生進(jìn)行英文寫作訓(xùn)練應(yīng)該是一個(gè)由易到難的練習(xí)過程。學(xué)生首先學(xué)會(huì)用生詞和句型遣詞造句，然后進(jìn)行要求較高的英文寫作練習(xí)，即看圖說話―寫情景―寫段―寫作文。這種方法能夠夯實(shí)學(xué)生的英文寫作基礎(chǔ)，也能夠培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，掌握英文寫作方法。三是要求學(xué)生堅(jiān)持寫日記或周記。堅(jiān)持用英文寫日記或周記有助于學(xué)生加強(qiáng)記憶，復(fù)習(xí)所學(xué)內(nèi)容，用所學(xué)知識(shí)表達(dá)自己的思想。四是要求學(xué)生多練習(xí)寫看圖作文?？磮D作文是歷屆中考使用頻率最高的寫作方式，看圖作文的圖畫內(nèi)容必須是學(xué)生能夠看懂并能用英語表達(dá)的。寫作前應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察畫中的事物、人物、時(shí)間、地點(diǎn)及背景知識(shí)；啟發(fā)學(xué)生了解畫中所表達(dá)的大意，并根據(jù)提示構(gòu)思一篇意思完整、語言表達(dá)正確、能達(dá)到交際目的短文。五是利用閱讀促寫作。在以閱讀材料為寫作背景和素材來源的寫作思想指導(dǎo)下，學(xué)生通過認(rèn)真閱讀課文Section B 2b，再對課文素材進(jìn)行提煉加工，從而完成3c的寫作。這種方式既能加深學(xué)生對課文的熟悉程度，鍛煉分析、歸納和判斷能力，又能使學(xué)生有話可寫、有話能寫，學(xué)會(huì)如何歸納組織語言素材，整理思路，規(guī)劃文章結(jié)構(gòu)及列提綱等。這樣的寫作教學(xué)較好地培養(yǎng)了學(xué)生的寫作能力，有效地提高了學(xué)生的寫作興趣。因此，在閱讀教學(xué)過程中，教師應(yīng)該有意識(shí)地、有效地進(jìn)行寫作技巧滲透，在提高閱讀能力的同時(shí)，寫作能力也大大提高。六是指導(dǎo)學(xué)生有效利用網(wǎng)絡(luò)資源。電子郵件是開展網(wǎng)上英語交流活動(dòng)的有效途徑之一，它可以將教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生緊密聯(lián)系起來，讓學(xué)生在E-mail上提交書面作業(yè)或向老師提出問題，教師能夠在E-mail上隨時(shí)解答問題、布置作業(yè)、批改作業(yè)或發(fā)布信息等。

綜上所述，聽、說、讀、寫四種能力的培養(yǎng)是相互結(jié)合和相互作用的。聽和讀是要學(xué)生接受知識(shí)；說和寫是要學(xué)生利用所獲取的知識(shí)創(chuàng)造一些東西。換言之，學(xué)生主要是通過聽和讀獲取語言技能，利用說和寫達(dá)到用英語與人進(jìn)行溝通、交流的目的的。聽的能力加強(qiáng)，給學(xué)生口頭表達(dá)能力的提高提供了前提條件，學(xué)生能有話可說。在培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的同時(shí)，大量恰當(dāng)?shù)膶ｍ?xiàng)閱讀實(shí)踐是提高學(xué)生歸納總結(jié)和書面語言表達(dá)能力比較好的途徑?！奥犝f領(lǐng)先，讀寫跟上”只有在老師的合理的指導(dǎo)下，反復(fù)實(shí)踐，才能幫助學(xué)生提高四方面技能，提高綜合語言運(yùn)用能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡春桐.中學(xué)英語教學(xué)法漫談[M].河北人民出版社，1997.[2]劉小甜，曹曉麗.四個(gè)技能教學(xué)法在中學(xué)英語教學(xué)中的運(yùn)用[J].科技風(fēng)，2008.5.[3]初中英語新課程標(biāo)準(zhǔn).2011.[4]周錄忠.英語聽說讀寫四種技能的關(guān)系[J].現(xiàn)代企業(yè)教育，2012.6.[5]袁澤禮.認(rèn)知理論與新生聽說強(qiáng)化訓(xùn)練論[J].外語電話教學(xué)，2002（3）.

第四篇：淺論小學(xué)生聽說讀寫能力的培養(yǎng)

淺論小學(xué)生聽說讀寫能力的培養(yǎng)

河南省 鄭州市 中牟縣 九龍鎮(zhèn) 謝莊小學(xué) 教師 臺(tái)德成

小學(xué)語文能力的培養(yǎng)，實(shí)質(zhì)上指的是聽、說、讀、寫四種能力的培養(yǎng)。小學(xué)語文教學(xué)的根本任務(wù)就是要全面培養(yǎng)小學(xué)生聽、說、讀、寫的能力。聽、說是口頭語言的運(yùn)用，讀、寫是書面語言的運(yùn)用。教師只有通過對學(xué)生進(jìn)行聽、說、讀、寫能力的全面培養(yǎng)，才能更有效地提高小學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識(shí)的水平。在課堂教學(xué)中，聽、說、讀、寫四種能力既有獨(dú)立性，又有相互聯(lián)系的整體性。具體表現(xiàn)在:聽和讀是對知識(shí)的吸收，說和寫是對運(yùn)用知識(shí)的表達(dá)。聽、說主要運(yùn)用在口頭語言方面：讀、寫主要運(yùn)用在書面語言方面。由此可見，聽、說、讀、寫是密切聯(lián)系著的。因此，教師在具體教學(xué)過程中，對這四種能力的培養(yǎng)既可綜合進(jìn)行教學(xué)，又可單一進(jìn)行教學(xué)。我在平時(shí)的語文教學(xué)中著重圍繞這四項(xiàng)內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行了全面培養(yǎng)。

一、聽、說能力的培養(yǎng)

新課標(biāo)規(guī)定，在小學(xué)階段“聽別人講話要專心，能了理解別人說話的內(nèi)容”。課堂教學(xué)中很多情況下，大部分教師是通過聽、說的途徑來傳授知識(shí)的，學(xué)生聽、說能力的強(qiáng)弱直接影響著學(xué)習(xí)成績的提高。小學(xué)生只有在上課時(shí)聽力集中，才能接受和理解教師所傳授的語文知識(shí)，然后通過口頭的說，來表達(dá)自己對內(nèi)容的理解程度。作為一名小學(xué)語文教師，如何培養(yǎng)小學(xué)生聽、說的能力，就顯得非常重要。我平時(shí)根據(jù)語文新課標(biāo)的要求，在教學(xué)中有目的地選擇一些學(xué)生愛他的 小故事穿插在語文教學(xué)中去，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生聽、說的能力。例如：講《田忌賽馬》時(shí)，我就補(bǔ)充“孫龐斗智”的歷史故事；講《魯班學(xué)藝》時(shí)，我便補(bǔ)充“臘八粥的傳說”。學(xué)生聽完以后，要求他們把故事的內(nèi)容能夠口頭復(fù)述出來，并且能夠說出故事的主要內(nèi)容。這樣即培養(yǎng)了學(xué)生聽的能力，又培養(yǎng)了學(xué)生說的能力，同時(shí)也提高了學(xué)生對故事的理解能力。由于指導(dǎo)方法明確，學(xué)生在課下不但能口述自己生活中的所見所聞，而且還能在鎮(zhèn)教辦組織的演講比賽中登臺(tái)口頭演說。六年級(jí)學(xué)生王磊在《雷鋒精神，永放光芒》這篇演說稿中，取得鎮(zhèn)教辦在評比中89分的好成績。由此可見，做好聽、說能力的培養(yǎng)是很有必要的。

二、閱讀能力的培養(yǎng) 新課標(biāo)規(guī)定“小學(xué)閱讀教學(xué)，要通過字、詞、句、段、篇、的教學(xué)和朗讀，默讀、復(fù)述、背誦的訓(xùn)練，使學(xué)生掌握學(xué)過的常用詞語，理解句子的意思，能給課文分段，概括中心思想。根據(jù)新課標(biāo)對閱讀能力的要求可以看出：閱讀能力和默讀能力是對高年級(jí)學(xué)生提出的重點(diǎn)要求。為了培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，我在教學(xué)中，凡是課文中要求學(xué)生背誦的片段，我總是嚴(yán)格要求學(xué)生學(xué)會(huì)背。除此之外，我還分別選擇一些寫人、記事、寫景、狀物的課文片段要求學(xué)生認(rèn)真閱讀，達(dá)到會(huì)背。例如：《少年閏土》一課的人物外表描寫，《第一場雪》一課的雪后景色描寫，《凡卡》一課插敘的兩件事，《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》一課的形狀、顏色、滋味、用途的描寫。我都要求學(xué)生反復(fù)閱讀，達(dá)到會(huì)背。教師這樣要求學(xué)生去做了，為今后指導(dǎo)學(xué)生提高寫作水平奠定了 良好的基礎(chǔ)。

三、寫作“含寫字” 能力的培養(yǎng)。

新課標(biāo)規(guī)定“小學(xué)生以寫記敘文為主，也要學(xué)寫常用的應(yīng)用文。對小學(xué)生寫字提出的要求是會(huì)寫鉛筆字和鋼筆字，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣”。為了培養(yǎng)學(xué)生寫好記敘文，我在平時(shí)的教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成“勤觀察、多思考、隨時(shí)記”的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。注意引導(dǎo)學(xué)生對不同季節(jié)，不同環(huán)境的觀察，并要求學(xué)生注意觀察的順序。例如：我在指導(dǎo)學(xué)生寫《家鄉(xiāng)的花生》這篇作文時(shí)，事先讓學(xué)生觀察花生在不同季節(jié)的生長情況，并要求學(xué)生把花生的出土、長葉、開花、結(jié)果觀察清楚。學(xué)生通過觀察，寫作文時(shí)都會(huì)有材料可寫了，寫出來的作文達(dá)到了新課標(biāo)提出的要求。學(xué)生臺(tái)中強(qiáng)寫的作文榮獲國家級(jí)三等獎(jiǎng)。因?yàn)槊看巫魑奈叶际孪忍岢隽擞^察的要求，結(jié)果學(xué)生到升學(xué)評估的時(shí)候，都能寫出符合試卷要求的文章來。小學(xué)階段有關(guān)應(yīng)用文的寫作主要有請假條、留言條、通知、書信等內(nèi)容。這些應(yīng)用文的寫作，我在教學(xué)中主要向?qū)W生講清楚了寫作格式。例如：書信的寫作方法，要讓學(xué)生掌握“稱呼、正文、結(jié)尾、署名、日期”五項(xiàng)內(nèi)容的書寫位置。其它應(yīng)用文要讓學(xué)生掌握“題目、內(nèi)容、署名、日期”四部分的書寫位置。小學(xué)階段對小學(xué)生的寫字要求也是非常嚴(yán)格的。我在平時(shí)的教學(xué)中要求學(xué)生能夠正確書寫漢字的基本筆畫和結(jié)構(gòu)組合，能夠把漢字寫得端正、清楚，能夠按照筆順要求書寫，達(dá)到楷書的程度。我平時(shí)指導(dǎo)學(xué)生側(cè)重練習(xí)龐中華正楷字。由于指導(dǎo)方法得當(dāng)，學(xué)生練習(xí)認(rèn)真，我所教出來的學(xué)生寫的漢字結(jié)構(gòu)勻稱，字體工整。學(xué)生沈鵬、武帆、劉建芳、耿利欣等八位學(xué)生參加九龍鎮(zhèn)中心校舉辦的書法比賽中，分別榮獲一、二、三等獎(jiǎng)，深受教育領(lǐng)導(dǎo)及學(xué)生家長的好評，駁回了個(gè)別小學(xué)教師只教學(xué)生學(xué)會(huì)語文知識(shí)，不教學(xué)生練習(xí)書法的錯(cuò)誤觀點(diǎn)。

綜上所述，對小學(xué)生“聽、說、讀、寫”四種能力的培養(yǎng)，既可單項(xiàng)對學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，又可綜合對學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練。每次訓(xùn)練的內(nèi)容要有所側(cè)重，不能平均使用力量。在講讀課文教學(xué)中，應(yīng)側(cè)重對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)；在作文教學(xué)中應(yīng)側(cè)重對學(xué)生語言表達(dá)能力的培養(yǎng)?？傊龊眯W(xué)生的聽、說、讀、寫四種能力的培養(yǎng)，就能夠使學(xué)生感到學(xué)起來輕松愉快，教師教起來感到事半功倍，通過課堂教學(xué)的實(shí)踐，充分證實(shí)了聽、說、讀、寫能力的培養(yǎng)是十分重要的。

第五篇：小學(xué)生聽說讀寫能力的培養(yǎng)

小學(xué)生聽說讀寫能力的培養(yǎng)（教學(xué)論文）

小學(xué)語文能力的培養(yǎng)，實(shí)質(zhì)上指的是聽、說、讀、寫四種能力的培養(yǎng)。小學(xué)語文教學(xué)的根本任務(wù)就是要全面培養(yǎng)小學(xué)生聽、說、讀、寫的能力。聽、說是口頭語言的運(yùn)用，讀、寫是書面語言的運(yùn)用。教師只有通過對學(xué)生進(jìn)行聽、說、讀、寫能力的全面培養(yǎng)，才能更有效地提高小學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識(shí)的水平。在課堂教學(xué)中，聽、說、讀、寫四種能力既有獨(dú)立性，又有相互聯(lián)系的整體性。具體表現(xiàn)在:聽和讀是對知識(shí)的吸收，說和寫是對運(yùn)用知識(shí)的表達(dá)。聽、說主要運(yùn)用在口頭語言方面：讀、寫主要運(yùn)用在書面語言方面。由此可見，聽、說、讀、寫是密切聯(lián)系著的。因此，教師在具體教學(xué)過程中，對這四種能力的培養(yǎng)既可綜合進(jìn)行教學(xué)，又可單一進(jìn)行教學(xué)。我在平時(shí)的語文教學(xué)中著重圍繞這四項(xiàng)內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行了全面培養(yǎng)。

一、聽、說能力的培養(yǎng)

新課標(biāo)規(guī)定，在小學(xué)階段“聽別人講話要專心，能了理解別人說話的內(nèi)容”。課堂教學(xué)中很多情況下，大部分教師是通過聽、說的途徑來傳授知識(shí)的，學(xué)生聽、說能力的強(qiáng)弱直接影響著學(xué)習(xí)成績的提高。小學(xué)生只有在上課時(shí)聽力集中，才能接受和理解教師所傳授的語文知識(shí)，然后通過口頭的說，來表達(dá)自己對內(nèi)容的理解程度。作為一名小學(xué)語文教師，如何培養(yǎng)小學(xué)生聽、說的能力，就顯得非常重要。我平時(shí)根據(jù)語文新課標(biāo)的要求，在教學(xué)中有目的地選擇一些學(xué)生愛他的小故事穿插在語文教學(xué)中去，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生聽、說的能力。例如：講《田忌賽馬》時(shí)，我就補(bǔ)充“孫龐斗智”的歷史故事；講《魯班學(xué)藝》時(shí)，我便補(bǔ)充“臘八粥的傳說”。學(xué)生聽完以后，要求他們把故事的內(nèi)容能夠口頭復(fù)述出來，并且能夠說出故事的主要內(nèi)容。這樣即培養(yǎng)了學(xué)生聽的能力，又培養(yǎng)了學(xué)生說的能力，同時(shí)也提高了學(xué)生對故事的理解能力。由于指導(dǎo)方法明確，學(xué)生在課下不但能口述自己生活中的所見所聞，而且還能在鎮(zhèn)教辦組織的演講比賽中登臺(tái)口頭演說。六年級(jí)學(xué)生王磊在《雷鋒精神，永放光芒》這篇演說稿中，取得鎮(zhèn)教辦在評比中89分的好成績。由此可見，做好聽、說能力的培養(yǎng)是很有必要的。

二、閱讀能力的培養(yǎng) 新課標(biāo)規(guī)定“小學(xué)閱讀教學(xué)，要通過字、詞、句、段、篇、的教學(xué)和朗讀，默讀、復(fù)述、背誦的訓(xùn)練，使學(xué)生掌握學(xué)過的常用詞語，理解句子的意思，能給課文分段，概括中心思想。根據(jù)新課標(biāo)對閱讀能力的要求可以看出：閱讀能力和默讀能力是對高年級(jí)學(xué)生提出的重點(diǎn)要求。為了培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，我在教學(xué)中，凡是課文中要求學(xué)生背誦的片段，我總是嚴(yán)格要求學(xué)生學(xué)會(huì)背。除此之外，我還分別選擇一些寫人、記事、寫景、狀物的課文片段要求學(xué)生認(rèn)真閱讀，達(dá)到會(huì)背。例如：《少年閏土》一課的人物外表描寫，《第一場雪》一課的雪后景色描寫，《凡卡》一課插敘的兩件事，《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》一課的形狀、顏色、滋味、用途的描寫。我都要求學(xué)生反復(fù)閱讀，達(dá)到會(huì)背。教師這樣要求學(xué)生去做了，為今后指導(dǎo)學(xué)生提高寫作水平奠定了良好的基礎(chǔ)。

三、寫作“含寫字” 能力的培養(yǎng)。新課標(biāo)規(guī)定“小學(xué)生以寫記敘文為主，也要學(xué)寫常用的應(yīng)用文。對小學(xué)生寫字提出的要求是會(huì)寫鉛筆字和鋼筆字，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣”。為了培養(yǎng)學(xué)生寫好記敘文，我在平時(shí)的教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成“勤觀察、多思考、隨時(shí)記”的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。注意引導(dǎo)學(xué)生對不同季節(jié)，不同環(huán)境的觀察，并要求學(xué)生注意觀察的順序。例如：我在指導(dǎo)學(xué)生寫《家鄉(xiāng)的花生》這篇作文時(shí)，事先讓學(xué)生觀察花生在不同季節(jié)的生長情況，并要求學(xué)生把花生的出土、長葉、開花、結(jié)果觀察清楚。學(xué)生通過觀察，寫作文時(shí)都會(huì)有材料可寫了，寫出來的作文達(dá)到了新課標(biāo)提出的要求。學(xué)生臺(tái)中強(qiáng)寫的作文榮獲國家級(jí)三等獎(jiǎng)。因?yàn)槊看巫魑奈叶际孪忍岢隽擞^察的要求，結(jié)果學(xué)生到升學(xué)評估的時(shí)候，都能寫出符合試卷要求的文章來。小學(xué)階段有關(guān)應(yīng)用文的寫作主要有請假條、留言條、通知、書信等內(nèi)容。這些應(yīng)用文的寫作，我在教學(xué)中主要向?qū)W生講清楚了寫作格式。例如：書信的寫作方法，要讓學(xué)生掌握“稱呼、正文、結(jié)尾、署名、日期”五項(xiàng)內(nèi)容的書寫位置。其它應(yīng)用文要讓學(xué)生掌握“題目、內(nèi)容、署名、日期”四部分的書寫位置。小學(xué)階段對小學(xué)生的寫字要求也是非常嚴(yán)格的。我在平時(shí)的教學(xué)中要求學(xué)生能夠正確書寫漢字的基本筆畫和結(jié)構(gòu)組合，能夠把漢字寫得端正、清楚，能夠按照筆順要求書寫，達(dá)到楷書的程度。我平時(shí)指導(dǎo)學(xué)生側(cè)重練習(xí)龐中華正楷字。由于指導(dǎo)方法得當(dāng)，學(xué)生練習(xí)認(rèn)真，我所教出來的學(xué)生寫的漢字結(jié)構(gòu)勻稱，字體工整。學(xué)生沈鵬、武帆、劉建芳、耿利欣等八位學(xué)生參加中牟縣九龍鎮(zhèn)中心校2010年4月舉辦的書法比賽中，分別榮獲一、二、三等獎(jiǎng)，深受教育領(lǐng)導(dǎo)及學(xué)生家長的好評，駁回了個(gè)別小學(xué)教師只教學(xué)生學(xué)會(huì)語文知識(shí)，不教學(xué)生練習(xí)書法的錯(cuò)誤觀點(diǎn)。

綜上所述，對小學(xué)生“聽、說、讀、寫”四種能力的培養(yǎng)，既可單項(xiàng)對學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，又可綜合對學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練。每次訓(xùn)練的內(nèi)容要有所側(cè)重，不能平均使用力量。在講讀課文教學(xué)中，應(yīng)側(cè)重對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)；在作文教學(xué)中應(yīng)側(cè)重對學(xué)生語言表達(dá)能力的培養(yǎng)?？傊?，做好小學(xué)生的聽、說、讀、寫四種能力的培養(yǎng)，就能夠使學(xué)生感到學(xué)起來輕松愉快，教師教起來感到事半功倍，通過課堂教學(xué)的實(shí)踐，充分證實(shí)了聽、說、讀、寫能力的培養(yǎng)是十分重要的。

河南省 中牟縣 謝莊鄉(xiāng) 謝莊小學(xué) 教師 臺(tái)德成

本文寫于2000年5月.修改于2010年4月.