第一篇：淺議九年級(jí)學(xué)生英語(yǔ)讀寫能力的培養(yǎng)

淺議九年級(jí)學(xué)生英語(yǔ)讀寫能力的培養(yǎng)

當(dāng)陽(yáng)市王店初級(jí)中學(xué)

陳偉華

經(jīng)過兩個(gè)階段的國(guó)賠學(xué)習(xí)，我對(duì)照自己的執(zhí)教年級(jí)情況進(jìn)行了反思，感悟較深，下面我就九年級(jí)學(xué)生英語(yǔ)讀寫能力的培養(yǎng)淺談一下。

經(jīng)過七、八兩年的教學(xué)，學(xué)生在聽、說(shuō)、讀、寫諸方面都有了不同程度的提高。進(jìn)入九年級(jí)后，我們面臨的任務(wù)是如何抓好學(xué)生的讀、寫能力的培養(yǎng)；使學(xué)生進(jìn)一步提高閱讀水平；提高閱讀理解和寫的正確率。在聽、說(shuō)、讀、寫全面訓(xùn)練的基礎(chǔ)上不同階段略有則重。學(xué)生進(jìn)入九年后，在繼續(xù)發(fā)展聽、說(shuō)能力的同時(shí)要重視培養(yǎng)他們的讀寫能力，使其聽、說(shuō)、讀、寫全面發(fā)展。

我從開始使用九年制義務(wù)教育初中英語(yǔ)新目標(biāo)教材以來(lái)，根據(jù)每一冊(cè)教材的教學(xué)任務(wù)及學(xué)生中所存在的主要問題，認(rèn)真學(xué)習(xí)，領(lǐng)會(huì)新大綱精神，分析、研究、熟悉教材，制定出各學(xué)年的側(cè)重點(diǎn)。如：七年級(jí)：抓好書寫能力的培養(yǎng)，搞好語(yǔ)音入門教學(xué)。八年級(jí)：注重朗讀訓(xùn)練（集體朗讀、個(gè)人朗讀）九年級(jí)：認(rèn)真抓好中心課文讀、寫能力的培養(yǎng)。為充分利用課堂45分鐘的有效教學(xué)時(shí)間，我根據(jù)第三冊(cè)課本教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置，每單元用4—5課時(shí)進(jìn)行教學(xué)；教師在備課時(shí)以“單元”為單位，擬出本單元的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)要求、詞匯、短語(yǔ)、語(yǔ)法、固定搭配及難句分析等。將教材中故事性強(qiáng)的課文和生活語(yǔ)言較豐富的對(duì)話作為教學(xué)的中心內(nèi)容，也作為訓(xùn)練學(xué)生讀寫能力的語(yǔ)言材料。

在教學(xué)中我采取以下措施，幫助學(xué)生理解課文，掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。

1、每單元的第一課時(shí)用于集中識(shí)詞，句型操練，為中心課文的教學(xué)作好準(zhǔn)備。在中心課文教學(xué)中，首先讓學(xué)生進(jìn)行快速默讀，讀前，用英語(yǔ)簡(jiǎn)單介紹課文大意或故事發(fā)生的背景知識(shí)，可讓學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容有一定了解，激發(fā)學(xué)生對(duì)新課文產(chǎn)生興趣和對(duì)新知識(shí)產(chǎn)生求知欲，然后參照練習(xí)冊(cè)的問答題檢查學(xué)生是否理解課文大意。并根據(jù)課文的深淺程度，分別對(duì)好、中、差生進(jìn)行提問。對(duì)部分回答有困難的學(xué)生，教師可采取啟發(fā)，提示，引導(dǎo)等方式使他們順利地完成回答。對(duì)在回答中存在的語(yǔ)音，語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)法錯(cuò)誤，教師可等回答結(jié)束后，再進(jìn)行集體講評(píng)和總結(jié)。這樣進(jìn)行課文閱讀理解訓(xùn)練能促進(jìn)學(xué)生形成有效的學(xué)習(xí)策略，提高學(xué)習(xí)效率，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力。

2、快速默讀之后，教師首先給學(xué)生做示范——進(jìn)行復(fù)述，用較慢的語(yǔ)速，以便學(xué)生能抓住“Key words”or“key sentences”學(xué)著復(fù)述，復(fù)述時(shí)可用課文原話，也可以不用原話。第二次再上中心課文時(shí)同樣也要求學(xué)生閱讀三遍，讀完第一遍后，要求回答文章前提出的問題；讀完第二遍后，要求回答練習(xí)冊(cè)中的問題；讀完第三遍后，要求優(yōu)等生當(dāng)堂進(jìn)行復(fù)述（盡量脫書），然后教師口頭刪減和完善。這樣也有利于中，差生有充足的時(shí)間準(zhǔn)備進(jìn)行模仿練習(xí)。然后學(xué)生分組進(jìn)行，讓學(xué)生都來(lái)參加語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，從而提高學(xué)生英語(yǔ)思維和口頭表達(dá)能力。對(duì)“復(fù)述”內(nèi)容較好的練習(xí)要求以書面形式寫出，并張貼在本教室的墻上供全班參考。這樣對(duì)中，差生也增加了一定的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)他們積極參與。

3、對(duì)每個(gè)學(xué)生的課文縮寫，改寫作業(yè)進(jìn)行直接批改（其它形式 的作業(yè)要求進(jìn)行全班性批改），并對(duì)普遍出現(xiàn)的錯(cuò)誤進(jìn)行全班性講解。但對(duì)口頭復(fù)述情況較好的，尤其是沒有語(yǔ)法、語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)及搭配等方面錯(cuò)誤的學(xué)生，對(duì)語(yǔ)言表達(dá)流利、邏輯性強(qiáng)，回答符合課文內(nèi)容的學(xué)生，可免書面作業(yè)。

4、力求在45分鐘里抓住有效的時(shí)間，對(duì)好、中、差生分別提出不同要求，充分依靠學(xué)生中20％—30％的骨干力量，每人帶動(dòng)2—3名中、差生。協(xié)助教師完成和鞏固當(dāng)天的教學(xué)內(nèi)容。他們的主要任務(wù)是：（1）課文朗讀，復(fù)述。（2）單詞記憶，拼寫和鞏固。（3）課文回答，復(fù)述（口頭）。

另外，我還注意觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，經(jīng)常召集學(xué)習(xí)骨干會(huì)，以便能盡快了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，采取措施，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。我還將一些課外閱讀短文或課文打印出來(lái)貼在班上，有改錯(cuò)、縮寫、改寫等多種形式的練習(xí)，鼓勵(lì)大家參與。改寫主要是根據(jù)短文內(nèi)容，從不同角色的角度進(jìn)行改寫，例如：Unit7 I’d love to saile across the Pacific.這一課中的SectionB中的3a Travel spotlights—Pairs.學(xué)生可根據(jù)自己的實(shí)力選擇任何一個(gè)熟悉的風(fēng)景名勝地點(diǎn)進(jìn)行仿寫。好的學(xué)生可從頭到尾地把另一個(gè)景點(diǎn)流暢的用英語(yǔ)介紹一遍，這要求學(xué)生有較豐富的詞匯量和熟練地語(yǔ)言技巧，同時(shí)也是學(xué)生充分顯示自己語(yǔ)言才能的好時(shí)機(jī)。英語(yǔ)程度較差的學(xué)生可以直接替換文中的地名、關(guān)鍵詞即可。短文改錯(cuò)的訓(xùn)練既能增強(qiáng)學(xué)生的閱讀能力、也能提高學(xué)生的識(shí)別能力，加強(qiáng)了基礎(chǔ)訓(xùn)練，較好地做到了“溫故而知新”。

實(shí)踐證明：大量的閱讀有助于擴(kuò)大詞匯量，開拓視野，了解各國(guó) 的風(fēng)土人情，文化背景，這對(duì)學(xué)生實(shí)際能力的形成和素質(zhì)提高大有幫助。并且學(xué)生口頭復(fù)述能力也有了明顯的進(jìn)步，對(duì)課文的邏輯性、綜合性理解正在逐漸提高，閱讀速度明顯加快.以上是我在九年級(jí)年級(jí)如何抓好學(xué)生讀寫能力的培養(yǎng)方面所做的一點(diǎn)探索，主要是加強(qiáng)口頭復(fù)述，課文改寫，改錯(cuò)等基礎(chǔ)訓(xùn)練。實(shí)踐證明這些方法的采用可以提高學(xué)生讀、寫能力和綜合分析能力的提高，也能間接的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

第二篇：如何培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)讀寫能力

如何培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)讀寫能力 ————教法探討

郯城縣第四中學(xué) 王學(xué)娟

我們大家都知道，閱讀的目的在于通過閱讀活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，提高閱讀理解能力，進(jìn)而使聽說(shuō)讀寫融為一體。隨著高考政策針對(duì)于英語(yǔ)學(xué)科考查的變化，在2014年將取消聽力測(cè)試考查，不難看出考查的主要是學(xué)生的讀寫能力。那么針對(duì)于初中英語(yǔ)教學(xué)而言，我們?cè)趥魇谥R(shí)的同時(shí)，如何提高和改善學(xué)生的閱讀與表達(dá)能力，為學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展奠定好基礎(chǔ)就顯得尤為重要。

我在二十多年的教學(xué)實(shí)踐中在不斷嘗試、實(shí)踐、歸納的基礎(chǔ)上，摸索出了一些能收到良好教學(xué)效果的做法，具體如下：

一、在搞好閱讀課教學(xué)的同時(shí)，堅(jiān)持讓學(xué)生進(jìn)行快速閱讀的日常訓(xùn)練。如果平時(shí)只會(huì)讀一句翻譯一句，把英語(yǔ)學(xué)成漢語(yǔ)式的英語(yǔ)，特別是在句型結(jié)構(gòu)方面與漢語(yǔ)分辨不清，或者沒有養(yǎng)成在單位時(shí)間內(nèi)高質(zhì)量完成閱讀內(nèi)容的習(xí)慣，中考題量又大，題型多，大多還是靠閱讀理解的基礎(chǔ)上來(lái)完成的，如果不加強(qiáng)訓(xùn)練很難完成卷面題的。

二、堅(jiān)持使用與課本配套的閱讀訓(xùn)練，特別是配套練習(xí)。在該單元即將結(jié)束前也應(yīng)及時(shí)處理好與本單元相關(guān)的短文。學(xué)生的閱讀能力不是一蹴而就的，而是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，而應(yīng)采取每天讓學(xué)生讀一篇，以小組為單位，組長(zhǎng)負(fù)責(zé)檢查，每周以組為單位競(jìng)爭(zhēng)積分的形式，實(shí)行小組捆綁政策。這樣可以避免差生放棄的念頭。英語(yǔ)短文大多采取幽默、詼諧的手法，例如April Fool’s Day for Mike。有的是探究事物的來(lái)源，如九年級(jí)Unit 9 3a Who invented tea 等，學(xué)生讀后興趣大增，在小組的共同磋商下，意思也弄明白了，相應(yīng)的問題也會(huì)迎刃而解，學(xué)生心理上產(chǎn)生了一種成就感，從而形成了學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。

三、在引導(dǎo)學(xué)生做閱讀理解題時(shí)，要注重培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成分析問題、解決問題的習(xí)慣，要搞清每道閱讀題考察的是哪種能力，該題答案在文章中的依據(jù)是什么？要?jiǎng)澇鲫P(guān)鍵、關(guān)鍵詞或關(guān)鍵段。特別是在引導(dǎo)學(xué)生核對(duì)答案時(shí)切忌把短文全部翻譯一遍，然后再看問題、對(duì)答案，而應(yīng)該讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，引導(dǎo)他們?nèi)g覽短文找答案，在上下文邏輯中去揣摩答案，特別是找準(zhǔn)該題的切入點(diǎn)是至關(guān)重要的。在師生共同探究的同時(shí)也發(fā)現(xiàn)了學(xué)生存在的不足之處，在下一步的教學(xué)中也就能做到有的放矢，有針對(duì)性的培養(yǎng)了學(xué)生的分析、解決問題的能力。

四、對(duì)于內(nèi)容比較容易理解的短文，可以采用簡(jiǎn)筆畫的形式來(lái)表達(dá)翻譯的意圖，例如八下Unit3 SectionA 3a 在小組中起到了各顯其能的作用，這一舉措對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，以及寫作能力是大有裨益的。

如果有針對(duì)性的閱讀，可以提高學(xué)生的寫作能力，英語(yǔ)教材每單元的3a就是寫作很好的例子，圖文并茂的短文可以培養(yǎng)學(xué)生觀察概括的能力。我們所指的的讀寫也就是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的知識(shí)輸入和輸出的過程。我在教學(xué)實(shí)踐中主要采取了下列幾種方式：

一、改寫對(duì)話。特別是每單元的1a和2a聽力材料是練習(xí)學(xué)生寫作的最基本的素材。我們要充分利用它們來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)能力，特別是先從口頭再到筆頭的表達(dá)。剛處理過的聽力，稍微搭一腳手架，學(xué)生還是很容易能達(dá)到你所設(shè)置的目標(biāo)的。我通常在處理完聽力后，讓學(xué)生回答問題或補(bǔ)全短文或簡(jiǎn)單復(fù)述等多種方式訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)能力。

二、縮寫大閱讀或3a?？梢赃\(yùn)用同步訓(xùn)練中的表格提示或問題提示為線索寫課文，可以利用關(guān)鍵詞，教師出示、學(xué)生復(fù)述的形式。特別是八下每單元的大閱讀，我采取用學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的方法，用一兩句話的形式來(lái)概括每一段的段落大意。然后把段落大意整合在一起，從而達(dá)到整篇的表達(dá)。這樣可以再宏觀上培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)、概括的思維能力。

三、格式化寫作。格式化寫作是應(yīng)用文體，諸如通知、書信、賀卡、便條等的寫作訓(xùn)練，要求學(xué)生把具體內(nèi)容套入特定的篇章結(jié)構(gòu)中，這種寫作訓(xùn)練能為學(xué)生提供切實(shí)可行的操作方法。

四、注重看圖寫作。根據(jù)簡(jiǎn)單的插圖，經(jīng)常讓學(xué)生用英語(yǔ)表達(dá)。根據(jù)連續(xù)的幾幅圖，讓學(xué)生發(fā)揮想像，寫成一段話。在訓(xùn)練的過程中要注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生所使用的連接詞，特別圖與圖之間的過渡句，是形成整篇邏輯的重要鏈條，要給與高度評(píng)價(jià)與肯定。例如九年級(jí)Unit 8 Bike Boy，可以把簡(jiǎn)單的幾幅圖用連貫的英語(yǔ)意思表達(dá)出來(lái)。

五、有針對(duì)性的閱讀。只讀不寫可以學(xué)會(huì)閱讀，但是只寫不讀決不能學(xué)會(huì)寫作。有意識(shí)地為學(xué)習(xí)寫作而閱讀，就要注重選材的深度，如果為了提高理解能力，選材應(yīng)偏深。為了學(xué)習(xí)寫作，選材應(yīng)偏淺。選材淺，才可以把較多的注意力放在寫作的各方面——也就是說(shuō)放在文字上而不放在內(nèi)容上。

讀和寫如果能有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，那是綜合能力的最佳境界，像學(xué)習(xí)漢語(yǔ)一樣，“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神”因此，在教學(xué)過程中如何讓學(xué)生享受閱讀、樂于表達(dá)，這是我們一直要探討和解決的問題。

在當(dāng)今考試內(nèi)容和形式的不斷變化的同時(shí)，如何讓我們的學(xué)生在英語(yǔ)考試中立于不敗之地，是我們廣大教師值得深思的問題，古人云“授人以魚，供一飯之需；授人以漁，則終身受益無(wú)窮”。學(xué)法指導(dǎo)已成為當(dāng)今教學(xué)改革的主旋律。教給學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，不僅可以訓(xùn)練學(xué)生的思維、培養(yǎng)能力，而且拓寬了學(xué)生思維領(lǐng)域，以此順利實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移，為學(xué)生過渡到高中以培養(yǎng)讀寫能力為主的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)，從而達(dá)到能力和智力的雙重飛躍。

第三篇：英語(yǔ)聽說(shuō)讀寫能力培養(yǎng)作業(yè)[模版]

聽說(shuō)讀寫，渾然一體

對(duì)英語(yǔ)教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生聽、說(shuō)、讀、寫、能力培養(yǎng)的嘗試，說(shuō)說(shuō)自己的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)及做法。

一．加強(qiáng)英聽說(shuō)能力的培養(yǎng)

1、堅(jiān)持課前三分鐘的Free Talk

既鞏固了學(xué)過的知識(shí)，溫故而知

新，又嘗到了口語(yǔ)對(duì)話的喜悅，這也是口語(yǔ)表達(dá)能力再發(fā)展的基礎(chǔ)。

2、盡量用英語(yǔ)組織教學(xué)

3、利用多媒體課堂教學(xué),突出聽說(shuō)訓(xùn)練

4、讓學(xué)生參與表演教學(xué)

5、強(qiáng)化聽寫方面的練習(xí)

通過聽寫,學(xué)生的聽力,發(fā)音,語(yǔ)法,拼寫和詞匯等方面的知識(shí)和技能都會(huì)得到

鍛煉和提高,同時(shí)也能培養(yǎng)學(xué)生分析,判斷并迅速落筆的快速反應(yīng)能力。

二、加強(qiáng)英語(yǔ)讀寫能力的培養(yǎng)

如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力呢? 下面我說(shuō)一下自己的建議。

1、有效的抓好課堂閱讀教學(xué)

我在教一篇課文時(shí),經(jīng)常要求學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)快速閱讀,然后回答問題,評(píng)議答案。之后,再引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)研讀,深入理解課文,回答難度較大的問題,找出課文的中心思想和段落大意,接著讓學(xué)生自己指出課文中的語(yǔ)言難點(diǎn)及有用的詞組、短語(yǔ)或句型,老師講解,師生共同討論,充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)和學(xué)生的主體作用,調(diào)動(dòng)了學(xué)生閱讀的積極性,使學(xué)生的閱讀能力得到了發(fā)展和提高。

2、有計(jì)劃的指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀

多讀、多背、多用，注意分析積累，是提高英語(yǔ)閱讀能力的惟一途徑。唐代大詩(shī)人杜甫說(shuō)：“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神。”英語(yǔ)閱讀的多，可以拓寬知識(shí)，復(fù)習(xí)單詞，積累詞匯，熟悉句型，了解文化背景、風(fēng)土人情。掌握英語(yǔ)詞匯特點(diǎn)，有助于提高閱讀理解能力。培養(yǎng)閱讀理解能力從以下幾方面入手：（1）理解文段的詞句，整句閱讀，利用上下文把握新詞和難句的意思。利用詞的構(gòu)成，猜測(cè)詞的意思。通過分析句子的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，理解句子的意思。（2）分析文章的結(jié)構(gòu)，找出各段的主題句，說(shuō)出各段的大意或要點(diǎn)。指出文章的轉(zhuǎn)折及轉(zhuǎn)折詞，指出文章前后情節(jié)的關(guān)系。（3）摘錄文章常用的詞匯、詞組、警句、重要內(nèi)容或?qū)ψ约河杏玫闹R(shí)。（4）對(duì)讀過的材料作評(píng)價(jià)，對(duì)讀過一篇文章都應(yīng)寫出簡(jiǎn)短的評(píng)述，記下自己的心得體會(huì)或?qū)ξ恼碌目捶?，這樣，既練習(xí)了寫法，也可以提高分析鑒別的能力，還有助于對(duì)課文的復(fù)習(xí)、理解、消化與記憶。（5）選擇難易適中的課外閱讀材料，增加閱讀量、拓寬知識(shí)面。看英文電視，閱讀英語(yǔ)書籍、報(bào)刊、雜志，提高英語(yǔ)素養(yǎng)，在具體的語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，能夠更好地理解語(yǔ)意，拓寬知識(shí)面，了解文章的文化背景、風(fēng)土人情。聽、說(shuō)、讀、寫訓(xùn)練基本同步、相互結(jié)合。

三．如何培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力?

1、讓學(xué)生用課文所學(xué)的語(yǔ)言點(diǎn)進(jìn)行造句練習(xí),我要求學(xué)生寫準(zhǔn)每一個(gè)句子,寫好每一個(gè)句子是寫好一篇短文的基礎(chǔ)。

2、模仿作文。英國(guó)著名作家斯蒂文森談學(xué)習(xí)寫作的經(jīng)驗(yàn)是說(shuō)過,學(xué)習(xí)寫作,要多練還要多模仿。每學(xué)完一個(gè)對(duì)話或一篇文章我都要求學(xué)生仿寫英語(yǔ)日記，書信，電子郵件，明信片，賀卡等等。

3、看圖作文。選擇合適的圖畫,結(jié)合所學(xué)的詞匯和句型通過看圖讓學(xué)生敘述畫面或編故事,這需要學(xué)生發(fā)揮其觀察力和想象力。如圖片描述的是老師帶領(lǐng)同學(xué)去公園玩，學(xué)生有的游泳，有的踢足球，有的唱歌,有的圍坐一起交談等等。我讓學(xué)生口筆頭練習(xí),最后成文。

4、命題作文。老師要提出要求,介紹寫作技巧和要領(lǐng).要讓學(xué)生審題,列好提綱,按英語(yǔ)的句型,語(yǔ)法和語(yǔ)言習(xí)慣寫準(zhǔn)句子,要連貫,并注意書面表達(dá)的形式，最后仔細(xì)檢查,認(rèn)真修改。

總之，,只要我們認(rèn)真鉆研新課程標(biāo)準(zhǔn),堅(jiān)持有目的，有計(jì)劃，有步驟的對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的聽、說(shuō)、讀、寫訓(xùn)練,激發(fā)興趣,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,并給與學(xué)生正確的指導(dǎo),就能全面提高學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)的能力和教學(xué)質(zhì)量。

第四篇：如何培養(yǎng)學(xué)生的讀寫能力

如何培養(yǎng)學(xué)生的讀寫能力

中壩學(xué)校

侯挺

“促進(jìn)學(xué)生讀寫能力協(xié)調(diào)發(fā)展的研究，既是一個(gè)永恒的課題，又是一個(gè)前沿的課題。”——朱作仁語(yǔ)

新一輪課程改革確定了“大語(yǔ)文”的理念，其理念強(qiáng)調(diào)綜合效應(yīng)，要求聽說(shuō)讀寫協(xié)同發(fā)展，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。而語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)中，讀寫能力的培養(yǎng)是極其重要的組成部分。閱讀是從看到的語(yǔ)言向說(shuō)出的語(yǔ)言(大聲的或無(wú)聲的)過渡的過程，寫文章又是從內(nèi)心語(yǔ)言向書面語(yǔ)言過渡的過程，二者之間有著密切關(guān)系。寫作以閱讀為基礎(chǔ),而寫作水平高了,閱讀就能更為廣泛與深刻。因而,教師有責(zé)任一手抓閱讀能力的培養(yǎng)，另一手抓寫作水平的提高，只有二者兼顧,才能互相促進(jìn)。閱讀教學(xué)是學(xué)生積累語(yǔ)言、豐富材料的重要途徑；而作文教學(xué)，既能從語(yǔ)言文字方面訓(xùn)練學(xué)生識(shí)字寫字、用詞造句、布局謀篇、潤(rùn)飾成文，提高學(xué)生的書面表達(dá)能力，又能從思想認(rèn)識(shí)方面訓(xùn)練學(xué)生積極思維，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)社會(huì)生活的理解、感受，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和個(gè)性品質(zhì)，為今后的學(xué)習(xí)、工作和生活奠定良好的寫作基礎(chǔ)。同時(shí)，讀與寫既相對(duì)獨(dú)立，又密切聯(lián)系著，讀是理解吸收，寫是理解表達(dá)。有理解性的吸收，才會(huì)有理解性的表達(dá)。反之，表達(dá)能力強(qiáng)了，又促進(jìn)理解吸收能力的提高。抓住它們之間這個(gè)聯(lián)系點(diǎn)，即讀寫對(duì)應(yīng)性，也是讀寫遷移的基本因素，系統(tǒng)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行讀寫能力的培養(yǎng)，不僅是提高作文能力行之有效的途徑，而且是提高學(xué)生聽說(shuō)讀寫各項(xiàng)能力達(dá)到全面發(fā)展的重要途徑。目前小學(xué)語(yǔ)文教材在編寫上既有科學(xué)性，又有序列性。作為一線教育工作者應(yīng)立足于聽說(shuō)讀寫，著眼于讀寫相互促進(jìn)的關(guān)系，根據(jù)小學(xué)生認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，圍繞小學(xué)生讀寫能力的訓(xùn)練，探索出提高小學(xué)生讀寫能力的有效途徑。

經(jīng)過調(diào)查，當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)用時(shí)最多，收效甚微，學(xué)生更是“談文色變”已是大家公認(rèn)的事實(shí)。閱讀教學(xué)中學(xué)生感受不到洋溢在字里行間的情感。課文中生動(dòng)活潑的語(yǔ)言如同過眼煙云，不留下痕跡。致使不少學(xué)生待到自己要表達(dá)時(shí)，思路閉塞，胸中雖有物，口中卻無(wú)詞，說(shuō)話語(yǔ)病多。作文教學(xué)中學(xué)生寫作時(shí)感到無(wú)話可說(shuō)，無(wú)話可寫，語(yǔ)句表達(dá)不清，長(zhǎng)篇大論卻不知所言。為何會(huì)遇到這么多的問題呢？這與教師在閱讀方法的指導(dǎo)、讀寫結(jié)合的運(yùn)用、學(xué)生生活素材的積累、語(yǔ)言表達(dá)的基本功訓(xùn)練??都有著莫大的關(guān)系。

因此，在新課程下如何培養(yǎng)小學(xué)生讀寫能力，解決閱讀教學(xué)與作文教學(xué)中的種種問題，從而提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，是當(dāng)前急需解決的一個(gè)重要問題。我認(rèn)為培養(yǎng)小學(xué)生的讀寫能力應(yīng)當(dāng)從以下幾個(gè)方面著手。

首先，寫作是建立在閱讀的基礎(chǔ)上，要想讓學(xué)生讀寫相輔相成，必須從培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力開始。

１、明確閱讀的意義，注重課堂指導(dǎo)

從調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生對(duì)閱讀缺乏興趣，見到老師要求朗讀就頭大，特別是有些篇幅較長(zhǎng)的課文，學(xué)生見到就皺眉頭，朗讀時(shí)毫無(wú)激情，其根源在于學(xué)生未能親身體驗(yàn)出朗讀的益處。因此老師要讓學(xué)生明白閱讀影響的是一個(gè)人素質(zhì)中最基本、最核心的東西——審美觀、道德觀和人生觀?！案褂性?shī)書氣自華”、“知書達(dá)禮”指的就是這個(gè)影響。通過閱讀可以反省自我、提升自我，從而使自己成為修養(yǎng)良好的人。所以在本學(xué)期的教學(xué)中，我準(zhǔn)備采取多種朗讀形式，激發(fā)學(xué)生朗讀的熱情，讓他們親身體驗(yàn)作品的魅力，著重讓學(xué)生感受到朗讀的作用。當(dāng)然，教師在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)，必須考慮到學(xué)生的年齡特點(diǎn)、基礎(chǔ)狀況、作品內(nèi)容來(lái)制定相應(yīng)的計(jì)劃，做到因人而異，同時(shí)還可以允許學(xué)生有不同的感受、體驗(yàn)和理解，尊重學(xué)生對(duì)作品的多元解讀。（1）范讀。通常，一個(gè)班中只有個(gè)別學(xué)生能較好地把握課文的感情基調(diào)，而教師的范讀，對(duì)大部分學(xué)生而言就是一種很好的信息暗示，當(dāng)老師繪聲繪色地進(jìn)行范讀時(shí)，學(xué)生們總會(huì)自覺或不自覺地進(jìn)行模仿借鑒，這就自然地激發(fā)了孩子的朗讀興趣。比如在本學(xué)期對(duì)于以下幾篇課文我覺得范讀是比較好的教學(xué)方式：詩(shī)歌《我們愛你啊，中國(guó)》、散文《白鷺》等。（2）分角色朗讀。顧名思義，對(duì)一些對(duì)話較多，情趣較濃的內(nèi)容，可以采取“角色朗讀”，讓學(xué)生進(jìn)入情境，深入體會(huì)。如《別餓壞了那匹馬》、《彭德懷和他的大黑騾子》這兩篇課文就特別適合。

（3）配樂朗讀。音樂本身是很有感染力的，它能陶冶人們的情操，調(diào)動(dòng)人們的情緒。如《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》一文記敘的是1998年，解放軍幾十萬(wàn)官兵與長(zhǎng)江特大洪水進(jìn)行頑強(qiáng)戰(zhàn)斗的動(dòng)人情景?？梢韵胂竽蔷热说膱?chǎng)面是多么宏大壯觀，這里，我就準(zhǔn)備播放背景音樂《為了誰(shuí)》，把學(xué)生帶入情境，激發(fā)讀書的情感。

2、立足課內(nèi)，把課外內(nèi)容引入課堂

幾年的教育經(jīng)驗(yàn)，讓我明白了要使課堂教學(xué)富有成效，學(xué)生必須有一個(gè)廣闊的智力背景，而大量的課外閱讀就為學(xué)生提供了這廣闊的智力背景。因?yàn)?，一個(gè)學(xué)生如果廣泛的閱讀，那么在課堂上，理解任何一個(gè)新概念、新現(xiàn)象，就會(huì)自然地納入他從各種書籍里汲取到的知識(shí)體系里去。形成知識(shí)組織塊，這樣把點(diǎn)連成線，由線結(jié)成網(wǎng)，課內(nèi)外知識(shí)相互促進(jìn)，自然溝通，就形成了豐富的智力背景、廣泛的生長(zhǎng)點(diǎn)和寬厚的知識(shí)體系，學(xué)生頭腦中拓展性的知識(shí)越多，他們學(xué)習(xí)、掌握新的知識(shí)的速度就越快。因此，本學(xué)期，我準(zhǔn)備具體從以下兩方面著手：（1）構(gòu)建廣泛的知識(shí)框架 我們知道，學(xué)生課外閱讀到的東西有許多個(gè)接觸點(diǎn)是跟課堂教材相關(guān)的。我們教師可以有目的、有針對(duì)性的引導(dǎo)學(xué)生引進(jìn)課外閱讀所得，這樣就可以有效地幫助理解知識(shí)，促進(jìn)認(rèn)識(shí)。本學(xué)期，我就準(zhǔn)備讓學(xué)生學(xué)習(xí)新課前，通過閱讀、請(qǐng)教家長(zhǎng)、上網(wǎng)等途徑，查找作者生平、主要著作、本文寫作的背景等與課文學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的資料。比如，學(xué)習(xí)《盧溝橋》這篇課文之前，我打算讓學(xué)生先去看看“七七事變”的由來(lái)，看一看盧溝橋的獅子的資料；學(xué)生在預(yù)習(xí)《豐碑》這一課時(shí)，可讓學(xué)生找課外書讀一讀有關(guān)紅軍長(zhǎng)征途中發(fā)生的其它可歌可泣感人至極的故事，這樣，我想在課堂上學(xué)生就能更加深刻地體會(huì)到紅軍的勇敢與頑強(qiáng)；閱讀《三借芭蕉扇》一文之前，可布置學(xué)生閱讀《西游記》中師徒四人去西天取經(jīng)途中所遇到的其它困難的故事，以此來(lái)促進(jìn)學(xué)生對(duì)所學(xué)課文的更好的理解。

（2）豐富學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)

我認(rèn)為，思想是閱讀教學(xué)的靈魂。在閱讀教學(xué)中，我們不僅要為學(xué)生引進(jìn)與課文內(nèi)容相關(guān)的東西，而且還應(yīng)該不惜花費(fèi)時(shí)間與學(xué)生談人生，談理想、談感悟，從而豐富學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)。它們不僅可以加深對(duì)閱讀內(nèi)容的理解，進(jìn)一步體會(huì)文章的中心，而且還可潛移默化地影響著一個(gè)人的情感、情趣和情操，影響一個(gè)人對(duì)世界的感受、思考及表達(dá)方式，并最終積累成為人的精神世界中最深層、最基本的東西——價(jià)值觀和人生觀。（《中國(guó)語(yǔ)文教育憂思錄》語(yǔ)）。比如，針對(duì)《落花生》這篇課文，我打算在教學(xué)過程中讓學(xué)生談?wù)勆钪心男┤司哂谢ㄉ欠N不炫耀自己的外表，只求對(duì)人們很實(shí)用的高貴品質(zhì)？再讓學(xué)生辯一辯是做花生那樣的人，還是做李子、蘋果那樣的人。我想這樣的設(shè)計(jì)，應(yīng)該能讓學(xué)生更好地領(lǐng)會(huì)文章的寫作意圖，受到良好的思想教育。再如，學(xué)習(xí)《滴水穿石的啟示》時(shí)，我準(zhǔn)備讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際，講一講生活中身邊有哪些人也像課文中列舉的古今中外三個(gè)有代表性的人物（齊白石、李時(shí)珍、愛迪生）那樣具有滴水穿石的精神，他們是怎樣實(shí)現(xiàn)自己的理想的？你對(duì)他們?nèi)〉玫目上渤煽?jī)有何感想？我想學(xué)生通過這樣的談?wù)摻涣?，就能使他們更深刻地認(rèn)識(shí)到：“只要目標(biāo)專一而不三心二意，持之以恒而不半途而廢，就一定能夠?qū)崿F(xiàn)我們的理想”這一道理。

3、放眼課外，把課堂教學(xué)延續(xù)到課外。隨著社會(huì)的飛速發(fā)展，我們不難發(fā)現(xiàn)知識(shí)量無(wú)限增長(zhǎng)與課程容量有限性之間存在著矛盾。一句話，教科書永遠(yuǎn)滯后于社會(huì)的發(fā)展，日新月異的社會(huì)信息，教科書怎能包容得了？解決這個(gè)矛盾的良策便是課外閱讀。大量的課外閱讀，既可以促進(jìn)課堂上所學(xué)到的閱讀知識(shí)形成閱讀能力，又可以使學(xué)生吸納大量的文化、思想、科學(xué)領(lǐng)域的信息，促進(jìn)學(xué)生課文素質(zhì)的提高。課內(nèi)外閱讀教學(xué)一體化，取得優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、互動(dòng)、互促，相得益彰之功效。（1）引導(dǎo)學(xué)生閱讀與課堂閱讀教學(xué)相關(guān)的課外讀物。讓學(xué)生進(jìn)行課外閱讀讀些什么呢？面對(duì)各種各樣的書籍，他們往往感到無(wú)從下手。而我們老師就可以有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生閱讀與課堂閱讀教學(xué)相關(guān)的課外讀物。學(xué)生課外閱讀越多，就越有利于將課內(nèi)知識(shí)鞏固、加深、改造和系統(tǒng)化。這樣底氣更加充盈、后勁更加充足。如學(xué)習(xí)《長(zhǎng)城》后，我打算向?qū)W生推薦閱讀介紹長(zhǎng)城歷史變遷，描寫有關(guān)長(zhǎng)城的詩(shī)詞故事的讀物。我想這樣的課后延伸，就能使學(xué)生對(duì)長(zhǎng)城有一個(gè)比較完整的概念。不過，這里要注意的是，小學(xué)生的分辨是非能力不強(qiáng)，對(duì)有些書籍是否健康還不大能分辨清楚，學(xué)生很容易讀一些毒害其身心健康的課外書籍。因此，到時(shí)候，我會(huì)考慮向?qū)W生介紹一些合他們口味的、又有利于他們消化的健康書籍。比如說(shuō)，向他們介紹一些詩(shī)歌、童話、寓言故事、兒童讀物等課外書籍；提醒小學(xué)生盡可能不要到地?cái)偵先タ磿?、?gòu)書，因?yàn)槟抢镒钊菀子悬S色書籍出現(xiàn)。告訴他們，要買書，就要到正規(guī)書店去購(gòu)買。我想這樣才能使學(xué)生提高閱讀能力的同時(shí)，又能使他們的思想受到良好的熏陶。

（2）尊重學(xué)生個(gè)性，向?qū)W生提倡研究性閱讀。

所謂研究性閱讀，就是針對(duì)學(xué)生的個(gè)人喜好進(jìn)行閱讀，進(jìn)行深入的鉆研。我們知道，“興趣是最好的老師”這一道理。要想讓學(xué)生提高閱讀理解能力，主要是靠學(xué)生自覺自愿地去閱讀課外書。這就需要使學(xué)生具有較為濃厚的閱讀興趣。學(xué)生的閱讀興趣從哪來(lái)呢？我想，除了他們看的有趣的書籍吸引他們以外，那就要靠我們的老師有意地去激發(fā)培養(yǎng)他們的閱讀興趣。如何去激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣呢？ 在今后的教學(xué)中，我準(zhǔn)備這樣來(lái)進(jìn)行：①每個(gè)星期，我在綜合課上或在班隊(duì)課上、或在晨會(huì)課上讓學(xué)生把自己一個(gè)星期以來(lái)在課外書上看到的自己覺得最精彩的或最感動(dòng)人的事或人等，上講臺(tái)在全班同學(xué)面前交流。凡是愿意上臺(tái)交流的同學(xué)我都準(zhǔn)備頒發(fā)紀(jì)念品，對(duì)那些交流精彩，感染力較強(qiáng)的同學(xué)，我就命名他（她）是本期的“閱讀大王”。②我還打算召開“課外閱讀專題座談會(huì)”，讓每位學(xué)生在會(huì)上交流閱讀收獲、閱讀體會(huì)、閱讀經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生之間，相互學(xué)習(xí)閱讀方法，以此來(lái)提高學(xué)生的閱讀能力和閱讀興趣。我想學(xué)生有了閱讀興趣后，他們的閱讀量就會(huì)越來(lái)越多，由此，他們的閱讀能力也就會(huì)隨之提高，這樣也自然就提高了他們的閱讀效果，學(xué)生閱讀上的障礙就會(huì)越來(lái)越少，從而，學(xué)生的閱讀興趣也就會(huì)更濃。③我準(zhǔn)備與校少總部商量，建議開放學(xué)校的圖書室，建立班級(jí)圖書角，組織學(xué)校書市，好讓學(xué)生選擇自己喜愛的讀物，對(duì)他們感興趣的問題進(jìn)行深入的研究。

4、及時(shí)檢查、督促學(xué)生的閱讀情況

小學(xué)生畢竟還是孩子，做事情的耐性還不夠持久，還需要有人在旁及時(shí)地督促、提醒。課堂上老師可以經(jīng)常注意這一點(diǎn)，但在家里，則需要家長(zhǎng)的努力，然而從小培養(yǎng)孩子的閱讀能力卻被不少家長(zhǎng)有意無(wú)意地忽略了。倘若家長(zhǎng)完全忽略家庭中的閱讀訓(xùn)練，那么有可能造成天資頗佳的孩子閱讀能力徘徊不前，甚至產(chǎn)生厭讀、不會(huì)讀的惡果。今年，我校開通了“網(wǎng)上家長(zhǎng)學(xué)校”，這為老師與家長(zhǎng)的溝通架起了一座重要的橋梁。首先，我準(zhǔn)備通過“家校路路通”經(jīng)常與家長(zhǎng)聯(lián)系、溝通，讓那些家長(zhǎng)盡快從誤區(qū)中走出來(lái)，共同關(guān)注孩子的閱讀。其次，我將針對(duì)班級(jí)整體情況、個(gè)別特殊情況，選擇適當(dāng)時(shí)機(jī)，通過手機(jī)短信的聯(lián)系方式給家長(zhǎng)發(fā)送可實(shí)行的閱讀要求，讓家長(zhǎng)有目的、有針對(duì)性地在家指導(dǎo)自己的孩子進(jìn)行相應(yīng)的閱讀訓(xùn)練。我想當(dāng)家長(zhǎng)遇到問題時(shí)，就可以利用“信息橋梁”及時(shí)向我反饋，而我也能立刻進(jìn)行回復(fù)指導(dǎo)。我想在這個(gè)過程中，我就能及時(shí)了解學(xué)生掌握閱讀本領(lǐng)的最新動(dòng)態(tài)以確定下一步指導(dǎo)目標(biāo)。久而久之，我想孩子的閱讀能力會(huì)真正地得到提高。閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。把課堂與課外聯(lián)系在一起，抓住一切機(jī)會(huì)擴(kuò)大學(xué)生的閱讀面，通過長(zhǎng)時(shí)間的訓(xùn)練，學(xué)生的閱讀能力就會(huì)有很大提高。

培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量。多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀材料。量變才會(huì)引起質(zhì)變，從閱讀興趣上下手，增加學(xué)生的閱讀量，日積月累最終一定能提高學(xué)生的閱讀能力

其次，在培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，讀寫結(jié)合。一個(gè)學(xué)生他的語(yǔ)文學(xué)得怎么樣，最終要看他的寫作水平怎樣。而長(zhǎng)期以來(lái)，學(xué)生一提到作文就頭疼，好的文章不多見，教學(xué)中費(fèi)時(shí)費(fèi)力，收效甚微。提高學(xué)生的寫作能力一直是困擾著我們語(yǔ)文老師的難題。作為教師，應(yīng)清除學(xué)生寫作文的畏難情緒，讓他們用自己的筆來(lái)描繪這精彩的世界。讓學(xué)生樂于寫，勤于寫，寫自己的生活，寫自己最深、最真的感受。提高自己的寫作水平。在教學(xué)中，我主要從以下幾個(gè)方面培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。

１、博覽群書，以讀帶寫。所謂“以讀帶寫”，就是先通過大量的閱讀來(lái)促進(jìn)學(xué)生寫作。閱讀和寫作的關(guān)系密切，兩者互為條件和結(jié)果，閱讀是寫作的前提和基礎(chǔ)，閱讀是寫作的老師，古今中外無(wú)數(shù)人提示出來(lái)一條寫作的經(jīng)驗(yàn)就是多讀。杜甫說(shuō)“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神”，高爾基說(shuō)：“我認(rèn)為我身上的一切好東西，都是書籍所給予我的”。有的人還統(tǒng)計(jì)出一些成功的著作作者閱讀了多少書，例如王充寫《論衡》閱讀了漢書“節(jié)文志”列舉的13000卷書，托爾斯泰寫《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》光歷史著作就閱讀了700多種。這類言論和事例比比皆是，它們都是說(shuō)明了閱讀對(duì)于寫作的巨大作用。閱讀對(duì)于寫作的基礎(chǔ)作用表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一方面是語(yǔ)言材料的積累，另一方面是語(yǔ)言技巧的借鑒。語(yǔ)言的積累涉及作文的取材，語(yǔ)言技巧的借鑒涉及作文的寫法。因此，在指導(dǎo)作文時(shí)，要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行擴(kuò)展閱讀，除了指導(dǎo)學(xué)生閱讀中學(xué)語(yǔ)文課本的文章，還要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)一步把閱讀擴(kuò)展到課外。中學(xué)語(yǔ)文所選的課文都是文質(zhì)兼美，結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，又通俗易懂的短文，有利于學(xué)生模仿，而且還能從中搜集到許多的材料，如觀點(diǎn)、例子、名言警句等等。而課外的內(nèi)容比教材更加豐富，如果從廣播、電視、報(bào)紙、書籍等多渠道獲取大量信息，積累的例子作為材料為我所用，不僅可以使學(xué)生獲得了寫作的材料，還充實(shí)了他們的思想，提高了認(rèn)識(shí)水平。

在進(jìn)行課內(nèi)外閱讀的同時(shí)，還可以通過周記的形式輔助課內(nèi)的作文教學(xué)。學(xué)生在寫周記的同時(shí)，一方面鍛煉了寫作能力，另一方面也開闊了他們課外閱讀的視野，起到了很好的互補(bǔ)作用。在這方面我的做法是這樣的：在學(xué)期開學(xué)初我先做好計(jì)劃，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容安排一定數(shù)量的命題周記，每?jī)芍軐懸黄＿@些命題的周記題目比較小，范圍很具體，要求也比較寬松。讓他們寫起來(lái)不感到困難，有不少同學(xué)寫得挺深刻的。除了讓學(xué)生寫周記外，我還要求學(xué)生每周抄寫三段自己認(rèn)為讀起來(lái)很精彩的文字，這樣做，一方面促進(jìn)學(xué)生去大量地閱讀，另一方面為他們積累了豐富的材料。通過課內(nèi)外的大量閱讀，以及各種方式的練筆，學(xué)生寫作的興趣提高了，寫作的積極性也激發(fā)起來(lái)了，這樣就大大提高了作文教學(xué)效率。

２、走進(jìn)大自然，體驗(yàn)生活，為作文“蓄足”底氣?！扒蓩D難為無(wú)米之炊”，作文同樣如此，學(xué)生如果沒有豐富的生活文化積累，沒有對(duì)生活獨(dú)到深刻的體驗(yàn)和感悟，要寫好作文是不可能的。所以作文教學(xué)的重點(diǎn)并不是講授作文的寫法，而是引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)大自然，觀察生活，體驗(yàn)生活。杜甫《望岳》詩(shī)說(shuō)：“造化鐘神秀。”大自然集中了無(wú)數(shù)神奇美妙的東西，教師要敢于破除傳統(tǒng)式的教學(xué)秩序，讓學(xué)生走進(jìn)大自然，去觀察馥郁的山谷，凹凸起伏的原野；去欣賞薔薇色的春天，金黃色的秋天；去陶冶健康的情感；去捕捉豐富多彩的作文素材。傳統(tǒng)式的作文教學(xué)使學(xué)生充滿“硬擠出來(lái)的、笨拙的、背誦下來(lái)的詞組和句子”，“日復(fù)一日、年復(fù)一年地重復(fù)別人的思想”（蘇霍姆林斯基語(yǔ)）。而走進(jìn)大自然的學(xué)生則不然，春天的第一叢嫩綠，夏天的最后一朵玫瑰，秋天的蘋果林，冬天的鵝毛雪，無(wú)一不觸發(fā)他們的靈感，撩撥他們的詩(shī)情。學(xué)生置身于豐富多彩的、千姿百態(tài)的大自然的時(shí)候，也為教師培養(yǎng)學(xué)生的觀察品格提供了契機(jī)?？勺寣W(xué)生觀察第一場(chǎng)春雨，捕捉它給自然界帶來(lái)的細(xì)微變化，培養(yǎng)思維的敏捷性；可讓學(xué)生觀察螞蟻搬家的過程，了解搬家初與搬家時(shí)螞蟻的活動(dòng)特點(diǎn)，培養(yǎng)思維的條理性。

我們也常感喟學(xué)生的應(yīng)試作文立意膚淺，缺乏新意。之所以如此，一方面是因?yàn)槲覀兘處熂皩W(xué)生家長(zhǎng)大都不提倡學(xué)生過多關(guān)注社會(huì)生活，怕因此影響考試成績(jī)；另一方面是因?yàn)閷W(xué)生被囿于“兩點(diǎn)一線”的狹小天地，兩耳不聞窗外事，一心只啃教科書，以致孤陋寡聞，文思枯竭。一個(gè)有遠(yuǎn)見卓識(shí)的教師，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生走進(jìn)大自然，關(guān)注社會(huì)生活，擴(kuò)大信息接受量，讓生活的源頭活水滋潤(rùn)作文田園。只有寫觀察過的事物和體驗(yàn)過的生活，作文才會(huì)有真情實(shí)感，這是使作文言之有物的前提。在指導(dǎo)寫作文時(shí)，要指導(dǎo)學(xué)生往往認(rèn)為作文“沒什么東西好寫的，也不知道怎么寫”的。咬著筆桿子無(wú)從下手，寫出來(lái)的作文必然空洞，學(xué)生常常因言之無(wú)物而感到苦惱，甚至對(duì)寫作有一種恐懼感，產(chǎn)生一種“作文痛”的病根，教師應(yīng)該根據(jù)這一情況加以指導(dǎo)。其實(shí)，我們的生活就是寫作的源泉。每天的生活仿佛就是一個(gè)萬(wàn)花筒，它色彩斑斕，豐富多彩。常常有的學(xué)生局限地在家就是一日三餐，在校就是讀書作業(yè)，兩點(diǎn)成一直線，思維狹窄不能突破常規(guī)。事實(shí)上，每天上學(xué)去，只要留心一下，仔細(xì)觀察，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，上學(xué)的路上本坑坑洼洼，現(xiàn)在已變成了平坦的水泥路，路旁正建成一幢幢小洋房，還有我們回憶往昔；想想漫長(zhǎng)而有趣的寒暑假；天真可愛的四季童年；以及平時(shí)生活中的瑣事。我們班的部分學(xué)生是農(nóng)村的孩子，爸爸媽媽都在田里勞動(dòng)。有一回，我讓學(xué)生寫一篇作文，有幾個(gè)學(xué)生說(shuō)了，怎么寫呀？怎么寫呀？我就笑著對(duì)他們說(shuō)有的同學(xué)家里有大棚，你們有沒有到大棚里幫爸媽勞動(dòng)過呢？你們知不知道他們的辛苦呢？那些學(xué)生就點(diǎn)了點(diǎn)頭，經(jīng)過我的一番話的開導(dǎo)，一位學(xué)生就寫了《爸爸媽媽真辛苦》。因?yàn)槭菍W(xué)生自己的親身經(jīng)歷，有所思有所想，根據(jù)自己的回憶寫，因此這篇文章寫得相當(dāng)生動(dòng)！

３、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。法國(guó)雕刻家羅丹說(shuō)過：“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)”。學(xué)生從家庭到學(xué)校，所見所聞所感都是有限的，如果不注意培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，他們寫作文時(shí)就無(wú)話可說(shuō)、沒有材料可用，就會(huì)無(wú)從下手。所以要讓學(xué)生記述熟人熟事，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力。寫作訓(xùn)練與實(shí)際觀察是獲取一切知識(shí)的門戶,也是學(xué)生直接運(yùn)用感官在實(shí)際生活中獲取第一手材料，獨(dú)立進(jìn)行寫作的基礎(chǔ)。教師指導(dǎo)學(xué)生實(shí)際觀察，培養(yǎng)與發(fā)展學(xué)生的良好觀察力也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫作的基本功訓(xùn)練的重要方面。這一訓(xùn)練應(yīng)是有目的、有計(jì)劃、有步驟地進(jìn)行。大體上我遵循以下的步驟進(jìn)行：

（１．）觀察事物的部分寫片斷可以結(jié)合語(yǔ)文閱讀教學(xué)對(duì)日出日落、四季變化的描述，帶領(lǐng)學(xué)生到大自然中觀察日出日落的場(chǎng)景、四季景色的不同等。學(xué)生獨(dú)立寫作的訓(xùn)練，也從組織學(xué)生觀察事物的部分寫片斷開始。我曾要求學(xué)生細(xì)致地觀察本班一個(gè)同學(xué)的面貌，描述這個(gè)同學(xué)的肖像，要抓住這個(gè)同學(xué)的最大特點(diǎn)寫，寫的逼真，不說(shuō)姓名大家就知道寫的是誰(shuí)。這種訓(xùn)練很有收效，同學(xué)們寫出的片斷有血有肉，生動(dòng)感人，而且還大大提高了同學(xué)們練習(xí)寫作的興趣。

（２．）觀察事物場(chǎng)景寫短文。觀察事物場(chǎng)景寫短文是在觀察事物的部分寫片斷的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。如我曾組織學(xué)生參觀我較多功能教室、動(dòng)物標(biāo)本展覽等，引導(dǎo)他們實(shí)際觀察。組織這種觀察，教師在事前要制訂更周密的計(jì)劃，做好觀察前的準(zhǔn)備。觀察前，也要把觀察目的和要求給學(xué)生講清楚，并要求學(xué)生觀察中做記錄，作寫的材料。觀察回來(lái)后，教師要啟發(fā)指導(dǎo)學(xué)生按觀察順序與重點(diǎn)整理記錄的材料，完成短文寫作，選擇其中寫得較好的在班級(jí)朗讀。

（３．）觀察日常生活，訓(xùn)練寫日記。在學(xué)生有了初步寫作能力的基礎(chǔ)上，到小學(xué)中、高年級(jí)，我就訓(xùn)練與指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成寫日記的好習(xí)慣。開始先要求學(xué)生寫周記，然后每周寫２至３篇日記，以寫觀察日記為主，寫自己日常生活觀察到的最感興趣的事。最后要求學(xué)生每日寫一則。久而久之，孩子們的寫作能力普遍都有明顯的提高。

４、激發(fā)興趣，讓學(xué)生主動(dòng)參與。

興趣是指?jìng)€(gè)人因?qū)腕w的積極的愛好傾向所產(chǎn)生的情緒緊張態(tài)度。我國(guó)教育的先知孔子早就指出：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣?！?/p>

（1、）以情感因素激發(fā)興趣

有情，是人之所以為人的標(biāo)志，人是一個(gè)具有創(chuàng)造性、靈活性和精神豐富的生命體，隨著人類的成熟，科學(xué)的發(fā)展，個(gè)體的成長(zhǎng)，人們?cè)诔砷L(zhǎng)中需要獲得愛的關(guān)懷、智慧的啟迪和生命的創(chuàng)造。情感正是人類創(chuàng)造中的一種主體力量。積極健康而優(yōu)秀的情感品質(zhì)和情感能力，給人以智慧、力量和信心，促人成長(zhǎng)、助人成功。列寧說(shuō)過：“沒有人類的情感，就不會(huì)有人針對(duì)于真理的追求。”作文教學(xué)中離不開閱讀，閱讀材料中有優(yōu)美的語(yǔ)言文字的組合，有對(duì)自然風(fēng)光與社會(huì)環(huán)境的描寫，有情景、意象的瑰麗畫面，有人物命運(yùn)與形象的揪系人心，這些教學(xué)材料所滲透的情感因素，可以使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣，誘發(fā)其表現(xiàn)心理、趨同心理和好勝心理。

（２）巧妙利用作文批語(yǔ)。好的作文批語(yǔ)，有著非同尋常的意義。它所觸及的，不僅僅是學(xué)生作文能力的發(fā)展，還融合著對(duì)鮮活生命的關(guān)注，對(duì)稚嫩靈魂的雕塑。好的作文批語(yǔ)能有效地激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，引發(fā)其寫作內(nèi)驅(qū)力。對(duì)學(xué)生作文，尤其是對(duì)視寫作為畏途的學(xué)生的作文，教師應(yīng)盡量肯定，以保護(hù)其寫作熱情，調(diào)動(dòng)其寫作積極性，進(jìn)而引發(fā)其寫作內(nèi)驅(qū)力持久不衰。哪些批語(yǔ)受學(xué)生的歡迎呢？一是鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)性的評(píng)語(yǔ)：這種評(píng)語(yǔ)或者是對(duì)整篇文章的立意、布局、謀篇的肯定贊揚(yáng)，或是對(duì)某方面進(jìn)步的鼓勵(lì)，當(dāng)然這種肯定、鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)必須是恰如其分的。二是認(rèn)真詳細(xì)的批語(yǔ)：教師首先要認(rèn)真閱讀作文幾遍，然后對(duì)文中出現(xiàn)的可取之處和不足之處一一畫上記號(hào)，寫出眉批，加以點(diǎn)評(píng)，批出好在哪里，缺點(diǎn)在何處。學(xué)生看了這樣的批語(yǔ)后，能感覺到老師確實(shí)很關(guān)心自己的寫作。三是個(gè)性鮮明、生動(dòng)有趣的批語(yǔ)：這類批語(yǔ)根據(jù)學(xué)生不同的性格和文章本身的不同特點(diǎn)去寫，往往形式多樣、生動(dòng)活潑、耐人尋味。這類批語(yǔ)不是老生常談，不是公式化套話。不是老腔調(diào)、老面孔，而是因人因文而發(fā)的，評(píng)析中肯、個(gè)性鮮明、富于變化、語(yǔ)言幽默、生動(dòng)有趣。這種批語(yǔ)之所以很受學(xué)生的歡迎，是因?yàn)樗锨嗌倌昵笮虑笞兊男睦硖攸c(diǎn)。一位學(xué)生在作文中訴說(shuō)自己對(duì)作文的苦惱、焦慮和無(wú)奈，并“懇求老師指教”，老師給她的評(píng)語(yǔ)是：“你這篇作文本身就是一篇難得的佳作！真心袒露，文情并茂，生動(dòng)感人！別著急，只要你繼續(xù)努力，終有所成！”一個(gè)學(xué)期后的期末質(zhì)檢中，她的作文得到了27分的高分（滿分30分）。批語(yǔ)同樣也有大忌：一忌“道德評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)”過重的批語(yǔ)，那種認(rèn)為思想越“紅”，作文就越好，得分才會(huì)高的做法，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生作文的雷同化、單一化，無(wú)新意可言，同時(shí)也背離了讓學(xué)生“學(xué)會(huì)生存，學(xué)會(huì)發(fā)展”的教育宗旨。社會(huì)本身紛紜復(fù)雜，有美麗與丑惡，有誠(chéng)信與奸滑，有高尚與卑鄙??如果我們?nèi)绱诉@般，學(xué)生只見陽(yáng)光，不見黑暗。長(zhǎng)此以往，將來(lái)涉足社會(huì)，就會(huì)無(wú)法生活，無(wú)所適從。作文即做人，如果要學(xué)生作文時(shí)說(shuō)假話、空話，不去揭露生活中的丑陋，不去反思成長(zhǎng)中的過失，不去表白內(nèi)心的傷感，不去揭示人性的弱點(diǎn)，往往不利于培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑、勇于批判的思維品質(zhì)和堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)。二忌“形式”過嚴(yán)，作文貴在創(chuàng)“新”，如果拿固定的“模式”去套學(xué)生的作文，會(huì)使學(xué)生如林黛玉初進(jìn)大觀園般“不敢多說(shuō)一句話，不敢多走一步路”，人為地抑制了學(xué)生情感奔涌的布局，何談張揚(yáng)個(gè)性？

５、尊重學(xué)生的主體閱歷。

新的基礎(chǔ)教育課程強(qiáng)調(diào)，教學(xué)要從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)出發(fā)，密切知識(shí)與生活之間的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生不斷深入地觀察和體驗(yàn)真實(shí)的社會(huì)生活，積極主動(dòng)地參與學(xué)校和社區(qū)的各種活動(dòng)，在實(shí)際活動(dòng)中體驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)并綜合運(yùn)用各種知識(shí)去解決問題。寫作是一種精神活動(dòng)，沒有主體對(duì)客體的感悟、認(rèn)識(shí)和“加工制作”，哪來(lái)的文章？正如作家王蒙所說(shuō)：“生活并不能直接化為創(chuàng)作，只有經(jīng)過作家心靈的汲取、選擇、消化、感應(yīng)、醞釀、裂變、升華、飛躍，變成作家心靈的一種負(fù)載、力量、火焰以后，作家才有可能進(jìn)入創(chuàng)作過程。”作文也一樣，需要學(xué)生經(jīng)過一系列艱苦、復(fù)雜的精神勞動(dòng)，才能寫出好文章來(lái)。所以，首先要讓學(xué)生放眼看世界，充分尊重學(xué)生自己的感受和見解。這樣，同樣是觀察秋天的田野，有的學(xué)生看到的是豐收的喜悅，有的則可能看到勞作的艱辛，有的則可能看到人與土地的關(guān)系??對(duì)學(xué)生不同的心靈感悟，我們都應(yīng)該予以尊重，因?yàn)檫@些都是沉甸甸的生命感悟，雖然有深有淺，但都映現(xiàn)了一個(gè)活潑的“我”的靈魂。生活是寫作的源泉，作文教學(xué)應(yīng)該盡量拓展學(xué)生的生活面，不斷豐富其生活閱歷，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們?cè)凇吧睢?，有自己的?jīng)歷，有較為豐富的感覺和感受，一閉上眼似乎都能“看到”活生生的場(chǎng)景和形象，但往往是“寫不出”或者“寫不好，這說(shuō)明生活畢竟不等同于寫作。大凡優(yōu)秀的作品，都是用人格和個(gè)性寫的。因此，在作文教學(xué)中，要大力提倡愛護(hù)“我”，尊重“我”，張揚(yáng)“我”，以此為突破口，改變作文教學(xué)的被動(dòng)局面。故作文教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生生活實(shí)際，切不可千篇一律，千人一面，否則就會(huì)扼殺學(xué)生的創(chuàng)造能力、創(chuàng)新能力，扼殺學(xué)生的個(gè)性。

６、積累語(yǔ)言，寫好作文。

教師課講得再好，學(xué)生如果沒有必要的語(yǔ)言積累，一天練多少遍也無(wú)濟(jì)于事。新修訂版大綱十分強(qiáng)調(diào)豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累，規(guī)定了課外閱讀總量不少于一百五十萬(wàn)字。教師應(yīng)采取多種形式激勵(lì)學(xué)生運(yùn)用在課堂上學(xué)到的讀書方法，廣泛涉及各種題材、各種體裁的課外讀物，充分感受學(xué)習(xí)豐富多彩的表達(dá)方式。我班學(xué)生每人都有一本課外閱讀筆記本，上面記載了學(xué)生課外閱讀的成果。有好的詞句、段落，有自己喜歡的詩(shī)歌散文，有對(duì)文章的分析及感受。我還為學(xué)生推薦一些好的適合學(xué)生閱讀的書目，適時(shí)地開展讀書比賽、詩(shī)歌朗誦會(huì)、讀書成果匯報(bào)會(huì)等。學(xué)生的興趣很高，基本上養(yǎng)成了課外閱讀的好習(xí)慣，并學(xué)到了很多寫作的方法。如記敘文中的敘事方法：順序、倒敘、插敘，觀察的方法：從整體到局部，由遠(yuǎn)而近、由近及遠(yuǎn)。描寫人物要從人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理活動(dòng)幾個(gè)方面來(lái)寫。一個(gè)學(xué)期下來(lái)，同學(xué)們積累了厚厚的一本。他們寫文章時(shí)的速度提高了，而且內(nèi)容也更加具體。由此可見，文章源于積累，作為教師，我們一定要指導(dǎo)學(xué)生豐富語(yǔ)言積累，多看課外書，多進(jìn)行寫作練習(xí)，他們的寫作能力一定會(huì)提高。

７、不拘一格讓學(xué)生自主擬題。新修訂版大綱要求，要加強(qiáng)學(xué)生自主擬題作文的練習(xí)。讓學(xué)生寫自己熟悉的人、事、景、物，做到說(shuō)真話，表達(dá)真情實(shí)感。要讓學(xué)生樂寫、想寫。作為農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生，他們?nèi)粘Ｉ钪械乃娝?，都可以作為寫作的素材。如“婚喪嫁娶”、“房屋翻建”等。還有每到傳統(tǒng)節(jié)日所進(jìn)行的活動(dòng)，如“六一”兒童節(jié)、學(xué)雷鋒紀(jì)念日、清明節(jié)等。例如:“六一”兒童節(jié)同學(xué)們身穿節(jié)日的盛裝，喜氣洋洋地來(lái)到學(xué)校慶祝自己的節(jié)日。同學(xué)們表演了精彩的節(jié)目：有演唱歌曲、有表演舞蹈、有相聲、有小品??下午還做了游戲。有扔球、畫鼻子、擊鼓傳花等等。這一天孩子們過得很充實(shí)。第二天，我讓他們自擬題目寫一寫這一天的情景。同學(xué)們有的寫《快樂的“六一”兒童節(jié)》、有的寫《難忘的一天》、有的寫《充滿歌聲的校園》、有的寫《我真想每天都過“六一”》。其中不僅有記敘文，還有詩(shī)歌。新修訂版大綱指出：“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)。應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感。鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)真話、實(shí)話、心里話，不說(shuō)假話、空話、套話。”在四年級(jí)作文《我希望??》中，有的學(xué)生寫“我希望這次考試及格”，“我希望我能有個(gè)爸爸”，“我希望中國(guó)足球隊(duì)贏球”??每一篇作文都洋溢著學(xué)生真實(shí)的感受，可以說(shuō)寫出了他們的心聲。

通過幾年來(lái)的實(shí)踐探索，我將讀寫緊密結(jié)合起來(lái)，抓住閱讀教學(xué)中可以進(jìn)行練筆的地方，讓學(xué)生多次進(jìn)行練習(xí)，使他們養(yǎng)成了勤動(dòng)筆的習(xí)慣。學(xué)生也從一開始的厭寫、怕寫變成了愛寫、樂寫。

“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索（屈原語(yǔ)）。”我相信，只要我們語(yǔ)文教師有計(jì)劃、有步驟、循序漸進(jìn)、持之以恒地加強(qiáng)讀、寫訓(xùn)練，就一定能培養(yǎng)出大批知識(shí)結(jié)構(gòu)合理的好學(xué)生。任重而道遠(yuǎn)，讓我們不斷努力，不斷探索，以全新的教育觀念和優(yōu)良的教學(xué)實(shí)踐開創(chuàng)語(yǔ)文讀寫教學(xué)更美好的明天！

第五篇：小學(xué)英語(yǔ)聽說(shuō)讀寫能力培養(yǎng)實(shí)施方案

小學(xué)英語(yǔ)聽說(shuō)讀寫能力培養(yǎng)實(shí)施方案

《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：語(yǔ)言技能是構(gòu)成語(yǔ)言交際能力的重要組成部分。語(yǔ)言技能包括聽、說(shuō)、讀、寫四個(gè)方面的技能以及這四種技能的綜合運(yùn)用能力。聽和讀是理解的技能，說(shuō)和寫是表達(dá)的技能；這四種技能在語(yǔ)言學(xué)習(xí)和交際中相輔相成，互相促進(jìn)。學(xué)生應(yīng)通過大量的專項(xiàng)和綜合性語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，形成綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，為語(yǔ)言交際打基礎(chǔ)。

一、實(shí)施意義

1.目前現(xiàn)狀：新課程的教學(xué)理念是面向全體學(xué)生，注重素質(zhì)教育，突出學(xué)生主體，尊重個(gè)體差異，采用活動(dòng)途徑，倡導(dǎo)體驗(yàn)參與。結(jié)合到小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的實(shí)際中，我認(rèn)為小學(xué)英語(yǔ)應(yīng)重視口語(yǔ)交際，因?yàn)橛⒄Z(yǔ)終究是一門語(yǔ)言藝術(shù)。然而在農(nóng)村，人群相對(duì)穩(wěn)定，生活圈子相對(duì)狹小，知識(shí)和信息的流通也十分有限，農(nóng)村的學(xué)生幾乎每天聽到的都是漢語(yǔ)，更不用說(shuō)用簡(jiǎn)單的英語(yǔ)來(lái)交流，而學(xué)校每周只有有限的兩三節(jié)課，每節(jié)課僅四十分鐘，除此之外，學(xué)生很少有接觸英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，而英語(yǔ)口語(yǔ)的提高，在一定程度上立足于多聽、多說(shuō)，而農(nóng)村的英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境，限制了學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)的發(fā)展；大多數(shù)的農(nóng)村家長(zhǎng)文化程度不高，不會(huì)說(shuō)英語(yǔ)，有些甚至沒接觸過英語(yǔ)，根本談不上對(duì)孩子英語(yǔ)學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)。

2.達(dá)成目標(biāo)： 充分發(fā)揮師生雙方的積極性，隨著教學(xué)活動(dòng)的展開，學(xué)生興趣盎然，認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)不斷加深。從而培養(yǎng)學(xué)生敢說(shuō)的膽識(shí)，督促學(xué)生養(yǎng)成良好的聽說(shuō)態(tài)度和語(yǔ)言習(xí)慣，達(dá)到提高學(xué)生口語(yǔ)交際能力，全面發(fā)展的最終目的。

a.想說(shuō)：創(chuàng)設(shè)口語(yǔ)交際環(huán)境，讓每一個(gè)學(xué)生都有說(shuō)話的機(jī)會(huì)，都有說(shuō)話的內(nèi)容，都有說(shuō)的興趣，都有想說(shuō)的欲望，主動(dòng)積極地參與口語(yǔ)交際。

b.敢說(shuō)：學(xué)生有了想說(shuō)的欲望，還要引導(dǎo)學(xué)生把自己所想到的勇敢地表達(dá)出來(lái)，這就需要加強(qiáng)各種訓(xùn)練，有意識(shí)地鍛煉學(xué)生口語(yǔ)交際的膽識(shí)，讓學(xué)生掌握口語(yǔ)交際的基本技巧，提高口語(yǔ)交際的信心，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生參加實(shí)踐活動(dòng)，感受口語(yǔ)交際的快樂。

c.良好的聽說(shuō)態(tài)度和語(yǔ)言習(xí)慣：要求說(shuō)話完整、通順，不重復(fù)；要求交際時(shí)積極主動(dòng)，態(tài)度大方，即表情、手勢(shì)和姿態(tài)等自然，不拘束，有禮貌、有耐心。

二．采取措施

聽說(shuō)讀寫是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)要求的重要組成部分，培養(yǎng)和提高小學(xué)生英語(yǔ)聽說(shuō)讀寫特別是聽、說(shuō)能力，是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重要任務(wù)。

首先，培養(yǎng)聽的能力。

作為一項(xiàng)能力，聽懂別人所說(shuō)的英語(yǔ)是我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)的要求之一；作為學(xué)習(xí)手段，聽又是掌握英語(yǔ)的必要之路。聽的能力是在聽的練習(xí)里培養(yǎng)起來(lái)的。教師要從思想上重視對(duì)聽的訓(xùn)練，讓學(xué)生多聽英語(yǔ)。

1.聽新課文的錄音，同時(shí)看教師用幻燈，圖畫或動(dòng)作示意。教新 課以前，先放錄音，是為了讓學(xué)生學(xué)習(xí)地道的語(yǔ)音，做到先入為主。而對(duì)于小學(xué)生，要讓他們直接便聽出錄音的內(nèi)容是較難的，因此，我通過幻燈，圖畫或動(dòng)作與發(fā)音同步進(jìn)行，讓學(xué)生把抽象的單詞或句子與實(shí)物或情景結(jié)合起來(lái)，既 易 于理解，又提高了學(xué)習(xí)的興趣。

2.讓學(xué)生根據(jù)我對(duì)課文單詞或句子的口述，指著幻燈，圖畫或仿照我做動(dòng)作，演示句子的意思，以加強(qiáng)對(duì)句子或單詞的理解和記憶。通過這種練習(xí)，讓學(xué)生真正參與，是對(duì)學(xué)生的聽力提出更高的要求。

其次，培養(yǎng)說(shuō)的能力。

和聽力一樣，說(shuō)的能力同屬口語(yǔ)能力。作為教學(xué)手段，口語(yǔ)訓(xùn)練又是培養(yǎng)閱讀和寫作能力，學(xué)習(xí)語(yǔ)音、語(yǔ)法和詞匯的重要方法。

1.狠抓句型操練。通過學(xué)習(xí)句型，讓學(xué)生知道如何把要表達(dá)的內(nèi)容，通過一定的句型說(shuō)出來(lái)。例如：This is a desk.Ｔhis is a pen.這是一類型的句子。通過多練習(xí)，學(xué)生便逐漸地能認(rèn)識(shí)到：要表達(dá)“這是??”這樣的意思，就用“This is??”這樣的句型。

2.鼓勵(lì)學(xué)生多開口，提供更多的機(jī)會(huì)讓學(xué)生開口練習(xí)，說(shuō)的能力是一種技巧，是在大量的口語(yǔ)練習(xí)里培養(yǎng)起來(lái)的。在課堂上都盡量地讓更多的學(xué)生有學(xué)說(shuō)的機(jī)會(huì)，如：從讀課文到口頭翻譯，造句；師生之間的問答，學(xué)生與學(xué)生之間的問答；教師做動(dòng)作讓學(xué)生多說(shuō)；聽錄音讓學(xué)生多復(fù)述等方式。不段變換方式，學(xué)生說(shuō)錯(cuò)了，及時(shí)糾正；說(shuō)正確了，及時(shí)表?yè)P(yáng)。

再次，培養(yǎng)讀的能力。小學(xué)生閱讀的要求是：正確地背誦英語(yǔ)字母表，認(rèn)、讀印刷體、書寫體的大小寫字母； 模仿錄音用正確的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)朗讀所學(xué)的課文；讀出簡(jiǎn)單的英語(yǔ)句子及三至五個(gè)句子連成的短文。通過朗讀，既可對(duì)一些主要的句型及單詞進(jìn)行記憶，也可以從另一個(gè)側(cè)面促進(jìn)說(shuō)的能力。而對(duì)于默讀能力，也是不可忽略，學(xué)生正是通過看課文，從課文上獲取所要學(xué)習(xí)的信息，這也需要讀的能力。

最后，培養(yǎng)寫的能力。

寫的能力包括：書寫端正，拼寫正確，語(yǔ)言通順，無(wú)語(yǔ)法錯(cuò)誤，內(nèi)容完整。寫的要求： 正確地書寫大、小寫字 母，單詞與 短句；聽寫字母與要求學(xué)會(huì)的單詞；聽寫單詞詞組，句子及幾個(gè)連續(xù)句子?！氨鶅鋈叻且蝗罩??！蓖瑯?，提高學(xué)生寫的能力也要靠平常的多練習(xí)、抄寫、默寫、聽寫，這都是提高寫的能力的常用方法，也是提高寫的能力的有效途徑。

在英語(yǔ)教學(xué)里，聽說(shuō)讀寫既是教學(xué)要求，又是教學(xué)手段。作為教學(xué)要求，各年級(jí)對(duì)聽說(shuō)讀寫都有不同的要求；作為教學(xué)手段，每節(jié)英語(yǔ)課都要對(duì)聽說(shuō)讀寫進(jìn)行適當(dāng)?shù)木C合訓(xùn)練。英語(yǔ)，作為一種交際工具，其教學(xué)目的是培養(yǎng)學(xué)生使用這種交際工具的能力，而小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，由于對(duì)象的特定性，無(wú)法使小學(xué)生達(dá)到自由駕駑這種工具的程度。然而，作為開端，作為基礎(chǔ)，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)在整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)中起著舉足輕重的作用。所以我們必須充分重視聽說(shuō)讀寫的綜合訓(xùn)練，聽的習(xí)慣

三．評(píng)價(jià)辦法

評(píng)價(jià)形式要多樣化，特別是形成性評(píng)價(jià)，不僅是教師評(píng)價(jià)學(xué)生，還要有學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和合作評(píng)價(jià)。在形成性評(píng)價(jià)中，老師要逐步轉(zhuǎn)變角色，從“考官”的角色逐漸轉(zhuǎn)變到與學(xué)生合作，共同完成評(píng)價(jià)的角色。形成性評(píng)價(jià)要讓學(xué)生有選擇性，有自主權(quán)，評(píng)價(jià)內(nèi)容、評(píng)價(jià)形式可以讓學(xué)生自己決定，不必統(tǒng)一規(guī)定。

四．評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

1.聽他人說(shuō)話認(rèn)真耐心,能抓住要點(diǎn),并能簡(jiǎn)要轉(zhuǎn)述。表達(dá)要有條理,語(yǔ)氣,語(yǔ)調(diào)適當(dāng)。

2.說(shuō)得流利，順暢。有表達(dá)的自信心，能清楚明白地講述見聞,對(duì)感興趣的話題發(fā)表意見，并說(shuō)出自己的感受和想法

3.讀懂，產(chǎn)生語(yǔ)感。能朗讀經(jīng)典對(duì)話,注意在朗讀過程中體驗(yàn)情感,讀出自己的真情實(shí)感。4.養(yǎng)成正確的寫字姿勢(shì)，對(duì)用英文寫簡(jiǎn)單片段有興趣,寫自己想說(shuō)的話,語(yǔ)句通順，標(biāo)點(diǎn)正確，能表達(dá)出自己的意思。

2013—2014學(xué)第一學(xué)期

英語(yǔ)英語(yǔ)聽說(shuō)讀寫

能力培養(yǎng)實(shí)施方案

廟子小學(xué)