第一篇：用新理念構建小學信息技術的“新課堂”

用新理念構建小學信息技術的“新課堂”

內(nèi)容提要：這篇文章從現(xiàn)在小學信息技術教育的情況出發(fā)，指出了目前小學信息技術教育的目的。在新的理念引導之下，對新課堂的構建已經(jīng)刻不容緩。作為目前的小學信息技術老師，要從頭開始轉變教育觀念。對自我有深刻的認識，懂得反思。進行新課堂的構建目的的同時，也對目前在信息技術環(huán)境之下，新課堂理念的建設與教師的角色切換。關鍵詞

新理念 小學信息技術

新課堂

國內(nèi)的計算機普及教育一般起步都比較緩慢，特別是在小學。目前教學情況不容樂觀，大部分的學生只會對計算機進行機械的操作，只有小部分的學生能將計算機的知識靈活的運用到生活之中。如何進行課堂改革，怎樣讓現(xiàn)有課程煥發(fā)生命力，已經(jīng)成為廣大計算機教師所共同面對的新目標。

一構件新理念，拓寬新思維

進行信息技術在教學過程之內(nèi)的運用，實現(xiàn)信息技術和學科知識的整理。想要完成這一類的改革目標，還需要完成教學內(nèi)容的豐富多樣和學生學習方法的更新。目前還需要進行理念的及時調(diào)整。實現(xiàn)信息技術和學科的完美融合，改變學生的學習方法，使得學生更具有自我創(chuàng)新精神。在目前的社會環(huán)境之下，教師要改變自身的思維，具有現(xiàn)代的教育觀念，對自身的課堂教學進行新的審視，主動跳出舊的教育思想，與其他科目的老師一起聯(lián)手打造新的課堂環(huán)境。

信息技術的新課堂需要更為廣闊的教育空間，對學科的界限進行拓展，構建更為開放和完整的學習系統(tǒng)，信息技術的新課堂，還需要用教育理念作為框架，讓學生學會游泳的信息技術，作為最基本的價值方向。還要突破教育的限制和課堂的限制，對學科的邊界進行突破，建立起更為廣闊的學習范疇，實現(xiàn)人人都由價值的信息技術，讓每個人都在這門學科上有所發(fā)展和建樹。

二、新課堂建設的必要意義

現(xiàn)在的教材編寫還受到多方面的限制，使得小學計算機和傳統(tǒng)學科的完美結合還需要一段時間，但是在目前的信息時代，知識更新的速度非?？臁＿@也讓教學的形式和課程都會發(fā)生很大的變化，為了迎接這一類的變化，教師還要依照課程改革和開發(fā)的趨勢，運用新課程改革作為基礎，順應時代發(fā)展的變化。也是目前課程改革和發(fā)展的必要的條件。

在新課程改革之下，還要注意養(yǎng)成學生對信息技術的探究能力，為學生學習各類學科創(chuàng)造良好的條件。著重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神與實踐的精神。還需要利用風度的現(xiàn)代技術，為學生提供更為廣闊的學習資源。現(xiàn)代的信息技術已經(jīng)成為學生探索問題的有效工具，為改變學生的學習方式，使得學生更愿意投入到現(xiàn)實具有探索意義的教學活動之內(nèi)。從這里可以看出信息技術教育還要走與其他學科相互融合的路線，改造以往傳統(tǒng)的課堂已經(jīng)成為了時代發(fā)展的必要。調(diào)整現(xiàn)有的信息技術學科的教學模式，改變學生學習內(nèi)容和表現(xiàn)方式，在另外一方面，也讓教師的工作方法有所轉變。目前教學改革也在逐步的深化過程中，教師要與自己的同時進行通力合作，提高教師所備課的質(zhì)量和不一樣學科之間的交流和溝通。在另外的一個方面，使得學生在活動的時間和空間之內(nèi)，都和其他的課程有協(xié)調(diào)與保障。

三、新課堂理念的建設，和教師角色的轉變 學生充滿了生機和活力，教師也是如此。當教師只是把信息教育的課堂看成是知識的課堂，比如教學繪畫的軟件。如果只教授畫圖程序的運用，那么會讓課堂更加枯燥無聊。如果融入了美術課，那么會讓學生自己學會了調(diào)色，給學生傳授關于色彩的知識，讓學生學會色彩的原理。這樣一來就能讓學生學會了基礎的計算機素養(yǎng)，也提高了美術的知識。新課堂的教學目的，是讓學生將所學會的知識融入到日常的生活和學習中，但是目前學生分析和解決問題的能力依然不理想。所以在課堂上海應該注重學生興趣的培養(yǎng)，讓學生有意識的去創(chuàng)造和交流。

將信息技術和其他的學科進行融合，也會對我們的的教學模式和習慣產(chǎn)生改變和影響?，F(xiàn)在的信息技術教育在確立教學的目標和方法的時候，很多的老師都還是將知識的傳授作為最重要的因素。過于沉重的練習還是提高課堂效率的主要手段，面對學生的接受情況，教師缺乏更深入的了解。想要讓課堂改革走向成功，我們還要及時的轉變觀念，積極進行課堂教學方式的探討，對教學的真諦進行不斷的探索。以后的課堂也作為了師生進行發(fā)展的實驗基地，不單作為一個接受知識的課堂，教師要從各方面來進行設計，課堂也作為了學生和教師表演的講臺。在以后的課堂學習之中，教師要盡快讓學生提出自己的困惑和思考，在學生之間展開討論，分享彼此的困惑和難題。課堂不光是對學生進行訓練的場地，也作為了教師智慧充分表達和展現(xiàn)的地方。小結

課堂的改革也是一次困難的戰(zhàn)役，在各個學科之間的整合勢必會有更為激烈的挑戰(zhàn)，因此要正確處理好新舊觀念更替所產(chǎn)生的教學矛盾，防止過于遵守舊的理念而造成的困境，學科的整合也作為一把雙刃劍，還有很漫長和艱難的過程，需要諸位教師一起面對承擔。

四、參考資料

[1] 尼葛洛龐帝《數(shù)字化生存》，海南出版社 1997 [2] 教育部《基礎教育課程改革綱要（試行）》 [3] 全日制義務教育《語文課程標準》，《科學課程標準》，《數(shù)學課程標準》，北京師范大學出版社 2001.7

[4] 何克抗《信息技術與課程整》

[5] 教育部《中小學信息技術課程指導綱要》（試行）[6] 宋乃慶《中國基礎教育課程的理念與創(chuàng)新》，中國人事出版社，2002.1

第二篇：《用信息技術的新理念構建小學語文“新課堂”》[模版]

用信息技術的新理念構建小學語文“新課堂”

摘要：要實現(xiàn)小學語文教育的目標,需把信息技術作為支持終身學習和合作學習手段，需在新的教育理念支撐下,構建符合新課改要求的 “新課堂”，從而讓新理念走進小學語文的“新課堂”。作為小學語文教師，應帶頭轉變原有的工作理念，認識到自己不只是一個 “教書匠”，而應是擁有現(xiàn)代教育觀念、懂得反思技術、善于合作的探究者。在闡述“新課堂”構建的意義的同時，著重探討在信息技術環(huán)境下，“新課堂”構建的理念與教師角色的轉換。

關鍵詞:信息技術；新理念；小學語文；新課堂 1引言

當代最著名的未來學家尼葛洛龐帝教授（Negroponte）在他的《數(shù)字化生存》一書[1]中曾講述了這樣一個虛擬的故事：“一個19世紀中葉的外科醫(yī)生神奇地穿過時間隧道來到了一間現(xiàn)代的手術室。所有這一切對他而言都全然陌生。??現(xiàn)代科技已經(jīng)完全改變了外科醫(yī)學的面貌。但是，另一位19世紀的教師也搭乘同一輛時光機器到了現(xiàn)代化的教室，那么除了課程內(nèi)容有一些細枝末節(jié)的變動外，他可以立刻從他20世紀末葉的同行那里接手教起。因為，我們今天的教學方式和150年前相比，幾乎沒有什么根本的變化，在技術手段的運用上，也差不多停留在同樣的水平上?！鄙Ｐ旅窠淌谝苍劦剑骸霸斐捎嬎銠C在教育領域的“悲慘命運”的主要原因不在技術本身，而在技術之外。”

進行信息技術在教學過程之內(nèi)的運用，實現(xiàn)信息技術和學科知識的整理。想要完成這一類的改革目標，還需要完成教學內(nèi)容的豐富多樣和學生學習方法的更新。目前還需要進行理念的及時調(diào)整。實現(xiàn)信息技術和小學語文的完美融合，改變學生的學習方法，使得學生更具有自我創(chuàng)新精神。在目前的社會環(huán)境之下，教師要改變自身的思維，具有現(xiàn)代的教育觀念，對自身的課堂教學進行新的審視，主動跳出舊的教育思想，與其他科目的老師一起聯(lián)手打造新的課堂環(huán)境。

信息技術新理念下的小學語文新課堂需要更為廣闊的教育空間，對學科的界限進行拓展，構建更為開放和完整的學習系統(tǒng)，新理念下的小學語文新課堂，還需要用教育理念作為框架，讓學生學會信息技術，作為最基本的價值方向。還要突破教育的限制和課堂的限制，對學科的邊界進行突破，建立起更為廣闊的學習范疇。

2學習新課標、樹立新理念、拓深新思維、構建新課堂

古人云：以古為鏡，可以知興替，以人為鏡，可以明得失。目前，基礎教育課程改革正在全國展開。《基礎教育課程改革綱要（試行）》在課程改革方面提出了明確的目標[2]：“改變課程實施過于強調(diào)接受學習、死記硬背、機械訓練的現(xiàn)狀，倡導學生主動參與，樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力?！?省教育廳關于實施教育部《基礎教育課程改革綱要（試行）》的意見也提出[2]：推進信息技術在教學過程中的普遍應用。促進信息技術與學科課程的整合，實現(xiàn)教學內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學生的學習方式和師生互動方式的多樣化。要實現(xiàn)這些改革目標，我認為關鍵在于更新理念，與時俱進。

隨著基礎教育新課程的發(fā)展，教師不僅要考慮教什么和怎樣教的問題，而且思考為什么教的問題。要讓學生學有用的信息技術，必須實現(xiàn)信息技術與學科課程的整合，切入轉變學生的學習方式，保證學生自主性、探索性的學習落到實處。

因此，在目前環(huán)境下，作為新時代的小學語文教師，應帶頭轉變原有的工作方式，認識到自己不只是一個只知“教書”的匠人，而應是擁有現(xiàn)代教育觀念、懂得反思技術、善于合作的探究者。在教好小學語文基礎知識的同時，主動跳出只教語文知識的誤圈，對現(xiàn)有的信息技術教育的課堂重新進行審視、認識，對課堂進行必要的革新。主動向語文、數(shù)學、音樂、美術等學科教師伸出橄欖之手，邀請他們、并協(xié)助他們把課搬到計算機里來，以共同構建信息技術下的小學語文“新課堂”。

所謂信息技術下的“新課堂”：即以生本教育理念為架構的基石，以學生好學和學有用的語文知識為基本價值取向。突破“教本”限制，突破“課堂”限制，打破學科界限，走進一個更為廣闊的學習空間，構建起開放的、綜合的學習資源系統(tǒng)，實現(xiàn)人人學有價值的信息技術；人人都能獲得必需的信息技術；不同的人在信息技術上得到不同的發(fā)展。3“新課堂”構建的意義 3.1 課程改革的必由之路

2000年10月25日教育部部長陳至立同志在全國中小學信息技術教育工作會議上作了題為《抓住機遇，加快發(fā)展，在中小學大力普及信息技術教育》的報告中強調(diào)[3]：在開好信息技術課程的同時，要努力推進信息技術與其他學科教學的整合，鼓勵在其他學科的教學中廣泛應用信息技術手段，并把信息技術教育融合在其他學科的學習中。

受目前教材編寫難以突破、課程設置守舊、軟件相對缺乏、硬件條件限制等各種原因，小學計算機課與傳統(tǒng)學科的完全整合尚有待時日。但在信息時代，知識更新速度極快，這就使得課程和教學形式不可避免地發(fā)生變化。為了跟上這種變化，教師應具備課程設計和開發(fā)的能力，要以先進的媒體技術為基礎，以建構主義理論為指導，努力構建符合課改要求的信息技術的“新課堂”。改革課程結構，制定最佳教學策略和信息組織形式，重組課程傳遞方式，使之適應時代的變化，使課改落到實處。

3.2信息技術教育自我發(fā)展的必要條件 從現(xiàn)行的教學過程中，我們不難發(fā)現(xiàn)學生只是被動地接受信息技術，為操作計算機而學計算機，對計算機能幫你干些什么？怎樣幫助你學習？還只局限在理論上的認識。有人甚至因為計算機課枯燥、沒意思而做小動作、玩游戲。

我們承認每門課程有其自身的特殊性，但同樣有其局限性，沒有一門課程能夠包打天下，實現(xiàn)所有的課程目標。因此，實現(xiàn)計算機教學與傳統(tǒng)學科教學的協(xié)調(diào)與合作，是當前現(xiàn)代教育技術運用改革和嘗試、實破傳統(tǒng)教學模式束縛的有效途徑，是發(fā)揮課程整體功能，全面實現(xiàn)課程目標的必然要求，是信息技術教育自我發(fā)展的必要條件。

整合可有效地改進對課程的教學，即能實現(xiàn)下述目標：第一，進一步體會學習信息技術的有用性，提高主動學習的積極性，提高操作技能。第二，使信息技術的運用成為學習過程的有機組成部分，從而便于學生掌握信息的收集、檢索、分析、評價、轉發(fā)和利用等技能。第三，不僅促進了班級內(nèi)學生的合作交流，而且還促進了本校學生間以及與社會的合作交流，從而大大開闊了學生的視野。第四提高課堂教學效率。3.3改造“舊課堂”的必然選擇

中小學信息技術課程指導綱要提出[4]：要注意培養(yǎng)學生利用信息技術對其他課程進行學習和探討的能力。努力創(chuàng)造條件，積極利用信息技術開展各類學科教學，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

語文新課標提出[5]：現(xiàn)代社會要求公民具備良好的人文素養(yǎng)和科學素養(yǎng)，具備創(chuàng)新精神、合作意識和開放的視野，具備包括閱讀理解與表達交流在內(nèi)的多方面的基本能力，以及運用現(xiàn)代技術搜集和處理信息的能力。

科學新課標提出[5]：要引導學生利用廣泛存在于學校、家庭、社會、大自然、網(wǎng)絡和各種媒體中的多種資源進行科學教學，??

數(shù)學新課標提出[5]：數(shù)學課程的設計與實施應重視運用現(xiàn)代信息技術，特別要充分考慮計算器、計算機對數(shù)學學習內(nèi)容和方式的影響，大力開發(fā)并向?qū)W生提供更為豐富的學習資源，把現(xiàn)代信息技術作為學生學習數(shù)學和解決問題的強有力工具，致力于改變學生的學習方式，使學生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實的、探索性的數(shù)學活動中去。

由此可見，信息技術教育必須走與其它學科相結合的路子。改造舊“課堂”是信息時代發(fā)展的必然選擇，通過調(diào)整現(xiàn)有信息技術課程的教學結構，改變學生學習內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，一方面，使學生的學習方式得到改變，促進學生積極主動地學習。由于學生獲得知識的過程和方法不一樣，由此帶給學生真正意義上的收獲也不可能一樣，對學生終身發(fā)展的影響也就有可能不同。另一方面，教師的工作方式也出現(xiàn)轉變。隨著課程整合的綜合化和探究性學習的深入，他必須與自己的同事合作，通過集體備課、研討等方式來解決實施教學活動中所遇到的問題，實現(xiàn)知識和經(jīng)驗的互補，通過共同努力和共同分享信息、資料和計劃，相互間汲取力量和靈感，從而提高教師備課質(zhì)量和不同學科間的交流與協(xié)調(diào)。再一方面，使學生的活動時間和空間在其它課程中獲得有效的保障。4“新課堂”構建的理念與教師角色的轉換 4.1“ 新課堂”是充滿活力的“生命課堂”

學生是充滿生命活力的，教師是充滿生命活力的。但是，我們?nèi)绻研畔⒓夹g教育的課堂看作是“知識課堂”，如教學畫圖軟件，僅僅講授畫圖程序怎么用，然后讓學生像書上畫一棵樹、一個房子什么的，那將是單調(diào)、枯燥、無味的一節(jié)課。我們?nèi)绻衙佬g教師的美術課請進來，先由自己介紹畫圖程序怎么用，再請美術教師講解調(diào)色的簡單原理，從而讓學生學會自己調(diào)色；給學生講授如何著色、用色才使圖畫協(xié)調(diào)；講授簡筆畫的畫法、構圖和比例等，從而用畫圖程序完成一幅幅生動的畫。有的學生畫出了富有創(chuàng)意的歡樂場面，有的畫出了人物畫，有的畫出了山水畫，有一個學生很有耐心，把自己的房間畫得非常好，特別是那個色彩，和諧、協(xié)調(diào)，富有童趣。學生在學畫的過程中又強化了畫圖程序的應用。

又如小學低段語文的聲母教學與英語教學，可以配合計算機鍵盤的認識和使用來教學；拼音教學可以與拼音輸入法教學結合，有利于解決目前學生漢字輸入難的問題；小學生口算訓練可以與數(shù)字鍵盤的認識運用結合；音樂教學可以與簡單計算機作曲結合教學等等??甚至可以利用Inter網(wǎng)上豐富的資源，結合我們的課堂教學實踐活動[6]。

把諸多學科都請進來，那么，我們信息技術條件下的小學語文課的教學內(nèi)容將更加充滿生命的活力，流程也充滿了生命的活力，從而實現(xiàn)從“知識課堂”走向“生命課堂”的取向。

4.2“ 新課堂”是教材創(chuàng)生和開發(fā)的“加工廠”

所謂“創(chuàng)生”：即創(chuàng)造新的教材、使舊教材富有新的生命力。所謂“加工”：即調(diào)整教材、補充教材、拓展教材、開發(fā)教材。

信息技術教育不僅包含計算機教育課程本身，還應包括運用計算機進行輔助教學的其他學科教育；對小學生興趣和意識的培養(yǎng)，實際上是培養(yǎng)學生對現(xiàn)代信息技術的興趣和意識；學生智力的開發(fā)，就是培養(yǎng)學生獲取、分析、處理各種信息，最后內(nèi)化為主動探究的學習主體上來。

然而，現(xiàn)實的小學信息技術教育并沒有促使學生把所學的計算機知識應用到日常生活與學習中去、沒有感受到作為一門工具的計算機對他有什么幫助。因此，我們在反思我們的教育時，要充分認識到目前信息技術教育的這種特殊性。

信息技術與其它學科的整合，將會徹底顛覆我們習慣的“教學”和我們的教學習慣[7]。將喚起學生的經(jīng)驗，打開學生的想象，啟動學生的情感，還需要教師的經(jīng)驗和情感的投入，甚至需要其他相關的學科的介入來引起共鳴。如將思品課請進來，與班隊課整合，那將進一步加強學生的信息技術法制觀念和網(wǎng)絡倫理道德觀念，提高他們對假、丑、惡的分辨能力等。這樣的一個互動、對話的過程已經(jīng)不再是我們習慣的“教學”了，而是一個以文本為中介的生命交流和碰撞的過程，是一個課程內(nèi)容不斷創(chuàng)生，課程意義不斷提升的過程。

于是，教學的過程就會變得復雜、變得非線性、變得有一點無序。復雜來源于課程內(nèi)容、教學資源的不斷豐富，非線性的根源在于情感、態(tài)度、價值觀的偶然生成性，而學生正是在這種無序的認知和情感的漲落之間獲得真實的發(fā)展。4.3“ 新課堂”是工具性和人文性統(tǒng)一的“交通站”

計算機網(wǎng)絡對人們學習的影響越來越大，特別是對改善學生的學習環(huán)境起著重大作用，幾乎所有的學生對網(wǎng)絡都有極高的興趣，如當學生掌握網(wǎng)頁制作、電子郵件、電子公告欄等網(wǎng)絡知識后，把語文、英語等課請進來，讓學生利用互聯(lián)網(wǎng)（Internet）這個信息庫，通過網(wǎng)絡進行課外閱讀，擴大學生知識面[8]。通過因特網(wǎng)網(wǎng)絡的高容量，可以給他們廣闊的視野空間，在寫觀察類作文、知識性小論文時，可以到網(wǎng)絡上查閱相關資料，觀看各種動植物的介紹、聽取老師的評論，與網(wǎng)上、網(wǎng)下的同學相互討論、交流，寫出較為全面的文章。還可充分利用校園網(wǎng)來發(fā)表信息、交流信息，便于生——生之間，師——生之間時間、空間的跨越，情感與信息的交流，擴大了學生知識獲得的范圍，通過討論，增強了他們網(wǎng)絡知識，更增強了他們的愛國主義精神，從而實現(xiàn)工具性與人文性的統(tǒng)一。4.4“ 新課堂”是學生自主活動的“操作車間”

一堂好課應當是一堂學生“學”得好的課。課堂上，學生具有充分自主學習、探究的機會；學生能從學習操作中獲得積極的情感體驗，得到充分的發(fā)展。

學生學會運用計算機能為學好當前的課程及為今后更高層次的學習提供良好的手段，奠定必要的基礎，正如小學生學習語文并不是為了當作家，但如果不學習語文就無法完成其它各科課程的學習一樣，小學計算機教育也同樣不是為了培養(yǎng)計算機專家，只是為學生提供一種交流和處理信息的手段，以提高各科教學的效率和效益。

試想，如果寫文章時運用它；學英語時運用它；找資料時運用它??那它還會被忘掉嗎？教師對信息技術與學科教學整合后，使學生在 “操作”中感知，在“操作”中理解，在“操作”中提升。

在“新課堂” 里學習，學生把學到的信息技術學科知識應用到其它學科的學習和生活中去，以真實的、具有挑戰(zhàn)性的“任務驅(qū)動”為指導，強烈地刺激著他們的學習動機，使他們對學習產(chǎn)生濃厚的興趣，進而為了完成任務而主動對各種知識進行積極的探索與學習[9]。4.5“ 新課堂”是學生作品的“展覽室” 學生電腦作品比賽是我校一年一度科技節(jié)中的保留節(jié)目，開始辦這個活動時，學生參與的不多，做出來的作品大部分也是比較粗糙。為此，我們想了不少的辦法，屆時，還舉辦臨時培訓班，但結果還是不理想。經(jīng)分析認為：禁錮的思維訓練和上機操作時間的不足是影響學生思維創(chuàng)造力和技能操作水平的主要原因。

學科整合后的“新課堂”教學，順應孩子的天性，從孩子的愛好和興趣出發(fā)，設計教學方法。如將學生喜愛的卡通人物引進課堂，以學生喜歡的“打靶開花”、“找朋友”等游戲展示復習內(nèi)容，以闖關的形式貫穿整個課堂，自主、實踐、活動成為課堂教學的主旋律，課堂教學輕松活潑，學生學得扎扎實實[10]。在這樣的學習氛圍中，不僅學生的積極性被激發(fā)，情感得以交流，個性得到張揚，思維得到訓練。還較好地解決了教材任務重、課時緊的矛盾，使學生上機操作的時間成倍的增加。

新課堂，新氣象。由于學生學到了有用的信息技術，思維和能力同時得到開發(fā)，課堂成了學生作品的“展覽室”。學生們在課堂上展示自己作品，推銷自己。他們互學、互幫、互改，共同提高。

通過實踐，學生們知道Word不僅是課堂教學上的專利，還能應用到生活中去。如六（1）班刊出的一期期的小報，班刊從封面到文字及排版都是該班學生自己完成。班刊的“發(fā)行”，不止是對計算機知識的應用，它無形中提高了班級的凝聚力和團體精神。

4.6“新課堂”是師生從事知識建構與發(fā)展的“實驗室”

目前的信息技術教育在確定教學目標、教學方法時，多數(shù)教師依舊把知識傳授作為第一要素，把教師的主要引導放在核心位置，把過多的練習當成提高課堂教學效率的主要手段，對學生的接受狀況缺乏更多的深入了解。面對這種狀況，要使新課改真正走向成功，我們必須轉變觀念，積極探討新的教學方式，剖析“新課堂”教學的真諦。

未來的“新課堂”是師生從事知識建構與發(fā)展的“實驗室”，不是單純接受知識的“講課室”，教師要盡可能從知識和技能、情感態(tài)度與價值觀等多維度去設計。課堂不是教師表演的舞臺，而是師生之間交往、互動的舞臺，要盡量多的讓學生提出自己的質(zhì)疑和困惑，然后在學生之間進行討論，分享彼此之間的智慧。課堂不是對學生進行機械訓練的場所，而是引導學生發(fā)展的場所，除了對教材文本的處理以外，努力促成學生新的思維的形成。課堂不是教師教學行為模式化運作的場所，而是教師教育教學智慧充分展現(xiàn)的場所[11]。

課程改革是一場攻堅戰(zhàn)，學科教學整合也是一場攻堅戰(zhàn)，新理念、新教法必然要和舊的教學觀念、教學模式發(fā)生激烈的碰撞和磨擦。因此，面對老教材，我們要認真學習、領會新課標精神，樹立新理念，構建“新課堂”，要正確處理好新理念與教師傳統(tǒng)教育、教學觀念之間的矛盾，防止因循守舊、默守陳規(guī)，穿新鞋走老路；正確處理好新理念與教師原有知識體系之間的矛盾；正確處理好“新課堂”的教學方式與傳統(tǒng)教學方式之間的矛盾。學科教學整合還是一把“雙刃劍”，信息技術與學科教學整合是一個漫長的、艱辛的過程，需要我們共同努力，不懈追求。

參考文獻

[1] 尼葛洛龐帝.數(shù)字化生存[M].海南出版社,1997.[2] 教育部.基礎教育課程改革綱要(試行).2011-9-6.[3] 陳至立.抓住機遇加快發(fā)展在中小學大力普及信息技術教育[D].2000.[4] 教育部.中小學信息技術課程指導綱要(試行).2010-11-14.[5] 全日制義務教育.中小學課程標準[M].北京師范大學出版社,2001-7.[6] 朱彥.信息技術與小學語文有效整合方法[J].新課程（教師版）,2012,(2).[7] 吳東紅.信息技術與小學語文教學活動的整合[J].宿州教育學院學報,2008,(5).[8] 張秀芳.讓我們的課堂更高效更精彩——淺談多媒體在小學語文課堂教學中的優(yōu)化作用[J].空中英語教室（新教師教學）,2011,(7).[9] 潘光輝.淺議小學語文運用多媒體技術優(yōu)化課堂教學[J].中國現(xiàn)代教育備,2013,(10).[10] 崔潔.整合教育信息技術，開展小學語文教學活動的實踐研究[J].以呼和浩特市回民區(qū)為例,2009.[11] 宋乃慶.中國基礎教育課程的理念與創(chuàng)新[M].中國人事出版社,2002-1.Construction of primary language “new class” with the new concept of information technology Abstract: To achieve the goal of primary school language education, the need to support the information technology as a means of lifelong learning and cooperative learning, to be in support of the new philosophy of education, in line with the new curriculum requirements to build a “new class”, so that new ideas into the primary language of the “new class.” As a primary school language teachers, should take the lead in changing the original concept of the work, recognizing that they are not just a “pedagogue”, but should be in a modern educational concepts, know how to reflect on technology, good inquirers cooperation.Elaborating the “new class” while constructing meaning, it focuses on the information technology environment, “new class” concept and built Teachers' Role.Keywords: information technology;new ideas;primary language;new classroom

第三篇：讓新理念走進小學信息技術的新課堂

jp 讓新理念走進小學信息技術的“新課堂”

大悟縣城北小學 殷仁秀

內(nèi)容提要：要實現(xiàn)小學信息技術教育的目標,通過信息技術使學生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應用信息的能力，培養(yǎng)學生良好的信息素養(yǎng)，把信息技術作為支持終身學習和合作學習手段，需在新的教育理念支撐下,構建符合新課改要求的“新課堂”，從而讓新理念走進小學信息技術的“新課堂”。作為信息技術教育的專職計算機教師，應帶頭轉變原有的工作方式，認識到自己不只是一個只知“教書”的匠人，而應是擁有現(xiàn)代教育觀念、懂得反思技術、善于合作的探究者。在闡述讓新理念走進小學信息技術的“新課堂”的同時，著重探討了在信息技術環(huán)境下，“新課堂”構建的理念與教師角色的轉換。

關鍵詞：新理念 小學信息技術 新課堂

我國的計算機普及教育起步較晚，特別是小學計算機教學，直到90年代中期才形成了一定的教學體系。盡管已經(jīng)把學科名稱由“計算機”更名為“信息技術”，且已經(jīng)成為課程設置中的一門必修課，但是在實際教學過程中，大部分學生學會的也只是對計算機本身的操作，只有小部分的學生會把計算機作為一種信息處理工具應用到日常生活與學習中。盡管已經(jīng)對學科整合進行了初步的研究，但不少專職計算機教師僅僅是對課題研究感興趣，信息技術的教學多數(shù)還僅僅局限于自身學科的教與學上。如何徹底改變目前傳統(tǒng)學科教學與計算機教學分道而行、難以維系的窘境，如何使現(xiàn)有的信息技術課堂發(fā)揮新的生機，將成為我們廣大專職計算機教師共同探究的新課題。

一、學習新課標 樹立新理念 拓深新思維 構建新課堂

省教育廳關于實施教育部《基礎教育課程改革綱要（試行）》的意見中提出：推進信息技術在教學過程中的普遍應用。促進信息技術與學科課程的整合，實現(xiàn)教學內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學生的學習方式和師生互動方式的多樣化。要實現(xiàn)這些改革目標，實際工作經(jīng)驗告訴我關鍵在于更新理念，與時俱進。

隨著農(nóng)村中小學信息技術遠程教育的開發(fā)，我曾管理過小學教育信息的接收與整理，任小學四、五、六年級的信息技術教師，每當我?guī)ьI學生到微機室上信zl

jp 息技術課時，我就發(fā)感慨要是我是專業(yè)的語文老師、或是英語、音樂、美術老師，我就不會在上完信息技術課時，讓他們單一地觀看這些教育資源，所以在新課程的要求下，教師不僅要考慮教什么和怎樣教的問題，而且要思考為什么教的問題。要讓學生學有用的信息技術，必須實現(xiàn)信息技術與學科課程的整合，切入轉變學生的學習方式，保證學生自主性、探索性的學習落到實處。同時，也要認識到推行信息技術整合是以其小學充足的基礎設施以及師生較高的信息技術素養(yǎng)為前提。那么作為信息技術教育的專職計算機教師，應帶頭轉變原有的工作方式，認識到自己不只是一個只知“教書”的匠人，而應是擁有現(xiàn)代教育觀念、懂得反思技術、善于合作的探究者。在教好計算機基礎知識的同時，主動跳出只教計算機知識的誤圈，對現(xiàn)有的信息技術教育（更多的是計算機教育）的課堂重新進行審視、認識，對課堂進行必要的革新。主動向語文、數(shù)學、音樂、美術等學科教師伸出橄欖之手，邀請他們、并協(xié)助他們以共同構建信息技術的“新課堂”。突破“教本”限制，突破“課堂”限制，打破學科界限，走進一個更為廣闊的學習空間，構建起開放的、綜合的學習資源系統(tǒng)，實現(xiàn)人人學有價值的信息技術；人人都能獲得必需的信息技術；不同的人在信息技術上得到不同的發(fā)展。讓新理念走進小學信息技術的“新課堂”。

二、“新課堂”構建的意義

1、信息技術教育自我發(fā)展的必要條件

在現(xiàn)行的教學過程中，我們不難發(fā)現(xiàn)學生只是被動地接受信息技術，為操作計算機而學計算機，對計算機能幫你干些什么？怎樣幫助你學習？還只局限在理論上的認識。有人甚至因為計算機課枯燥、沒意思而做小動作、玩游戲。我們承認每門課程有其自身的特殊性，但同樣有其局限性，沒有一門課程能夠包打天下，實現(xiàn)所有的課程目標。因此，實現(xiàn)計算機教學與傳統(tǒng)學科教學的協(xié)調(diào)與合作，是當前現(xiàn)代教育技術運用改革和嘗試、實破傳統(tǒng)教學模式束縛的有效途徑，是發(fā)揮課程整體功能，全面實現(xiàn)課程目標的必然要求，是信息技術教育自我發(fā)展的必要條件。

整合可有效地改進對課程的教學，即能實現(xiàn)下述目標：①進一步體會學習信zl

jp 息技術的有用性，提高主動學習的積極性，提高操作技能。②使信息技術的運用成為學習過程的有機組成部分，從而便于學生掌握信息的收集、檢索、分析、評價、轉發(fā)和利用等技能。③不僅促進了班級內(nèi)學生的合作交流，而且還促進了本校學生間以及與社會的合作交流，從而大大開闊了學生的視野。④提高課堂教學效率。

2、改造“舊課堂”的必然選擇

中小學信息技術課程指導綱要提出：要注意培養(yǎng)學生利用信息技術對其他課程進行學習和探討的能力。努力創(chuàng)造條件，積極利用信息技術開展各類學科教學，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

語文新課標提出：現(xiàn)代社會要求公民具備良好的人文素養(yǎng)和科學素養(yǎng)，具備創(chuàng)新精神、合作意識和開放的視野，具備包括閱讀理解與表達交流在內(nèi)的多方面的基本能力，以及運用現(xiàn)代技術搜集和處理信息的能力。

科學新課標提出：要引導學生利用廣泛存在于學校、家庭、社會、大自然、網(wǎng)絡和各種媒體中的多種資源進行科學教學，??

數(shù)學新課標提出：數(shù)學課程的設計與實施應重視運用現(xiàn)代信息技術，特別要充分考慮計算器、計算機對數(shù)學學習內(nèi)容和方式的影響，大力開發(fā)并向?qū)W生提供更為豐富的學習資源，把現(xiàn)代信息技術作為學生學習數(shù)學和解決問題的強有力工具，致力于改變學生的學習方式，使學生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實的、探索性的數(shù)學活動中去。

由此可見，信息技術教育必須走與其它學科相結合的路子。改造舊“課堂”是信息時代發(fā)展的必然選擇，通過調(diào)整現(xiàn)有信息技術課程的教學結構，改變學生學習內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，一方面，使學生的學習方式得到改變，促進學生積極主動地學習。由于學生獲得知識的過程和方法不一樣，由此帶給學生真正意義上的收獲也不可能一樣，對學生終身發(fā)展的影響也就有可能不同。另一方面，教師的工作方式也出現(xiàn)轉變。隨著課程整合的綜合化和探究性學習的深入，他必須與自己的同事合作，通過集體備課、研討等方式來解決實施教學活動中所遇到的問題，實現(xiàn)知識和經(jīng)驗的互補，通過共同努力和共同分享信息、資料和計劃，相互間汲zl

jp 取力量和靈感，從而提高教師備課質(zhì)量和不同學科間的交流與協(xié)調(diào)。再一方面，使學生的活動時間和空間在其它課程中獲得有效的保障。

三、“新課堂”構建的理念與教師角色的轉換

1、“ 新課堂”是充滿活力的“生命課堂”

學生是充滿生命活力的，教師是充滿生命活力的。我們?nèi)绻研畔⒓夹g教育的課堂看作是“知識課堂”，如教學畫圖軟件，僅僅講授畫圖程序怎么用，然后讓學生像書上畫一棵樹、一個房子什么的，那將是單調(diào)、枯燥、無味的一節(jié)課。我們?nèi)绻衙佬g教師的美術課請進來，先由自己介紹畫圖程序怎么用，再請美術教師講解調(diào)色的簡單原理，從而讓學生學會自己調(diào)色；給學生講授如何著色、用色才使圖畫協(xié)調(diào)；講授簡筆畫的畫法、構圖和比例等，從而用畫圖程序完成一幅幅生動的畫。有的學生畫出了富有創(chuàng)意的歡樂場面，有的畫出了人物畫，有的畫出了山水畫，有一個學生很有耐心，把自己的房間畫得非常好，特別是那個色彩，和諧、協(xié)調(diào)，富有童趣。學生在學畫的過程中又強化了畫圖程序的應用。

又如小學低段語文的聲母教學與英語教學，可以配合計算機鍵盤的認識和使用來教學；拼音教學可以與拼音輸入法教學結合，有利于解決目前學生漢字輸入難的問題。

例如：我在專職從事信息技術課前曾是數(shù)學教師，在講述六年級上冊的第一單元《老師，我想對您說》時的第一次活動課“慶祝教師節(jié)”時，我首先出示一道數(shù)學題：1994年9月10日（星期六）是教師節(jié)，那么2009年的教師節(jié)是星期幾？（要求同學們說出過程）同學們根據(jù)三年級學過的年、月、日的知識中算出每年365天，1996、2000、2004、2008有366天

365=7*52+1 所以一共往后推19天 19=2*7+5 從星期六往后推5天就是星期四

我在上這節(jié)課時剛好是9月9日星期三，當同學們算出了正確的答案，明天剛好是9月10日星期四時，情緒特別高漲，絲毫沒有意識到是在上信息技術課。zl

jp 然后我又說，作為一名教師特別是你們六年級信息技術課的教師，我想對同學們說：我驕傲。那么你們想對老師我說些什么呢？在明天的教師節(jié)想對所有的學科老師學些什么呢？下面分小組討論“活動方案”，你們的活動方案就是這節(jié)課的作業(yè)，于是有的小組在word文檔中用圖片、鮮花衷心地祝福老師永遠幸福永遠年輕漂亮，有的小組用詩歌設置藝術字、添加底紋、花邊來修飾文檔祝老師節(jié)日快樂??一節(jié)課下來，同學們感慨上的是數(shù)學與語文的寫作課。

把諸多學科都請進來，那么，我們信息技術課的教學內(nèi)容將更加充滿生命的活力，流程也充滿了生命的活力，從而實現(xiàn)從“知識課堂”走向“生命課堂”的取向。

2、“ 新課堂”是教材創(chuàng)生和開發(fā)的“加工廠”

“創(chuàng)生”：即創(chuàng)造新的教材、使舊教材富有新的生命力?！凹庸ぁ保杭凑{(diào)整教材、補充教材、拓展教材、開發(fā)教材。

信息技術教育不僅包含計算機教育課程本身，還應包括運用計算機進行輔助教學的其他學科教育；對小學生興趣和意識的培養(yǎng)，實際上是培養(yǎng)學生對現(xiàn)代信息技術的興趣和意識；學生智力的開發(fā)，就是培養(yǎng)學生獲取、分析、處理各種信息，最后內(nèi)化為主動探究的學習主體上來。信息技術與其它學科的整合，將會徹底顛覆我們習慣的“教學”和我們的教學習慣。將喚起學生的經(jīng)驗，打開學生的想象，啟動學生的情感，還需要教師的經(jīng)驗和情感的投入，甚至需要其他相關的學科的介入來引起共鳴。如將思品課請進來，與班隊課整合，那將進一步加強學生的信息技術法制觀念和網(wǎng)絡倫理道德觀念，提高他們對假、丑、惡的分辨能力等。這樣的一個互動、對話的過程已經(jīng)不再是我們習慣的“教學”了，而是一個以文為本為中介的生命交流和碰撞的過程，是一個課程內(nèi)容不斷創(chuàng)生，課程意義不斷提升的過程。

3、“ 新課堂”是工具性和人文性統(tǒng)一的“交通站”

計算機網(wǎng)絡對人們學習的影響越來越大，特別是對改善學生的學習環(huán)境起著重大作用，幾乎所有的學生對網(wǎng)絡都有極高的興趣，如當學生掌握網(wǎng)頁制作、電子郵件、電子公告欄等網(wǎng)絡知識后，把語文、英語等課請進來，讓學生利用互聯(lián)zl

jp 網(wǎng)（Internet）這個信息庫，通過網(wǎng)絡進行課外閱讀，擴大學生知識面。通過因特網(wǎng)網(wǎng)絡的高容量，可以給他們廣闊的視野空間，在寫觀察類作文、知識性小論文時，可以到網(wǎng)絡上查閱相關資料，觀看各種動植物的介紹、聽取老師的評論，與網(wǎng)上、網(wǎng)下的同學相互討論、交流，寫出較為全面的文章。還可充分利用校園網(wǎng)來發(fā)表信息、交流信息，便于生——生之間，師——生之間時間、空間的跨越，情感與信息的交流，擴大了學生知識獲得的范圍，通過討論，增強了他們網(wǎng)絡知識，更增強了他們的愛國主義精神，從而實現(xiàn)工具性與人文性的統(tǒng)一。

4、“ 新課堂”是學生自主活動的“操作車間”

一堂好課應當是一堂讓學生“學”得好的課。課堂上，學生具有充分自主學習、探究的機會；學生能從學習操作中獲得積極的情感體驗，得到充分的發(fā)展。學生學會運用計算機能為學好當前的課程及為今后更高層次的學習提供良好的手段，奠定必要的基礎，正如小學生學習語文并不是為了當作家，但如果不學習語文就無法完成其它各科課程的學習一樣，小學計算機教育也同樣不是為了培養(yǎng)計算機專家，只是為學生提供一種交流和處理信息的手段，以提高各科教學的效率和效益。試想，如果寫文章時運用它；學英語時運用它；找資料時運用它??那它還會被忘掉嗎？教師對信息技術與學科教學整合后，使學生在 “操作”中感知，在“操作”中理解，在“操作”中提升。在“新課堂” 里學習，學生把學到的信息技術學科知識應用到其它學科的學習和生活中去，以真實的、具有挑戰(zhàn)性的“任務驅(qū)動”為指導，強烈地刺激著他們的學習動機，使他們對學習產(chǎn)生濃厚的興趣，在這樣的學習氛圍中，不僅學生的積極性被激發(fā)，情感得以交流，個性得到張揚，思維得到訓練。進而為了完成任務而主動對各種知識進行積極的探索與學習。

領會新課標精神，樹立新理念，構建“新課堂”，讓我們所有的教師共同努力，不懈追求使信息技術與學科教學整合，讓新理念走進小學信息技術的“新課堂”。

二〇一三年四月

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第四篇：用智慧和技術構建信息技術新課堂

用智慧和技術構建信息技術新課堂

常熟教研室

劉鳴家

摘要：信息技術教師用著學校最昂貴的教室，教著前沿的信息技術，但是課堂教學的質(zhì)量卻并不盡如人意，教學的內(nèi)容也不能完全滿足學生的需求，而課堂的組織方式，教學方法更是不能很好的調(diào)動學生的學習積極性。文章從教學內(nèi)容的組織安排和技術手段的運用兩方面闡述了如何發(fā)揮特長，發(fā)揮特色，構建蘊藏智慧、富含技術的信息技術新課堂。

關鍵詞：智慧課堂

技術課堂 教學內(nèi)容重組

電子教室軟件

信息技術課程現(xiàn)狀：小學到高中基本上已全部開設信息技術課，有專職的教師，有通過評審的教材，信息技術教師們使用著學校里最昂貴的教室（機房）。

但是作為一門新興學科，目前中小學信息技術的課堂教學效果卻并不盡如人意。從教材來看，相對固定的教材很難跟上信息技術高速發(fā)展的腳步，更難以體現(xiàn)地區(qū)之間的差異；從教學手段來看，很多教師局限于多媒體演示，學生模仿練習的模式在進行培訓班式的教學；從教學方法來看，更是遠不如其他學科那么豐富，情境導入課題，任務驅(qū)動新課，小組合作練習幾乎成為了課堂的標準。作為一名教研員，我一直在思考應該如何來構建我們的信息技術課堂？如何在課堂教學中體現(xiàn)出我們學科的特色？下面就從兩個方面談談我對于信息技術課堂的認識。

一、智慧的課堂

計算機是人類智慧的體現(xiàn)，信息技術又是實用的技術，是整合的技術，那么我們的課堂就應該是智慧的課堂，是學以致用的課堂，是整合的課堂。我們的教師應該把智慧運用在教學內(nèi)容的組織和安排上，我們的課堂教學也應該體現(xiàn)上述幾個特征。

1、融教學內(nèi)容于實際應用中

在目前的中小學信息技術教學中，大多將教學重點放在掌握軟件的“功能”上，在滿足學生對功能技巧的需求過程中，卻忽視了功能內(nèi)含的應用性，功能與應用的關系，從而形成了“功能”性誤區(qū)。所以，教學中常會出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象，講解某一軟件功能后，學生可能會提出：“老師，您剛才講的功能干什么用，我不知道您讓我做什么”一類問題。可見，工具的使用與學習，永遠伴隨著需求。所以，工具軟件的使用原則就是：急用先學，為“用”而“學”，學了就要用。

從上面的分析可以看出，我們在教學中應該重視軟件及其功能的應用性，將單個的菜單項目或功能對應到實際的學習生活中，使之貼近于學生的生活實際，教師以需帶教，學生為用而學，真正的融教學內(nèi)容于實際應用中。

比如在學習“文本的復制與移動”時可將語文學科中的知識作為具體任務貫穿整個學習活動之中。

例1：利用文本復制的方法把繞口令填寫完整。意圖：學生能獨立完成復制操作的練習。四是（），十是（），（）（）是（）（），（）（）是（）（）。例2：移動與復制的綜合練習。意圖：把所學知識進行實際運用?！鞍严旅媾帕绣e亂的句子按一定順序重新排列，連成一段通順的話。”

幾只蝴蝶悄悄地飛來，又悄悄地飛去。

一群小學生又跑過來，在他身邊的草地上互相追逐，玩耍。童第周坐在校園的長椅上，全神貫注地看書學習。

童第周也沒有發(fā)覺，還在專心地讀書，直到天黑了才離開。

這是一個春暖花開的季節(jié)，校園里美極了，連地上的小草都綠了。可是童第周連眼皮都不抬一抬，好像周圍什么事也沒有發(fā)生一樣。

這樣做不僅僅是為了讓學生運用課本所學的“文本的復制與移動”的方法與技能，而且將學生帶入了一個高級的思維活動之中。加強學科知識的思考，運用信息技術解決問題。

又如WORD教學中嘗試試卷的編制與排版（復制、粘貼、頁面設置，格式排版、頁眉頁腳），通過教學半成品的運用，而試卷中可能出現(xiàn)的如數(shù)學圖形，公式插入，班級黑板報都可以成為我們的教學素材。教師通過給出材料，協(xié)助進行規(guī)劃設計，學生運用知識遷移，學以致用的完成對應任務。

知識在于積累，技能在于訓練，工具在于運用。而計算機的作用就在于能夠幫助人類高效地完成日益繁重復雜的事情。因此，信息技術教育應該要讓學生學會利用計算機解決生活實際問題，去創(chuàng)造生活，創(chuàng)造未來。

2、融教學內(nèi)容于常規(guī)訓練中 在現(xiàn)階段的信息技術教學內(nèi)容中，還有一些是平時較難處理的，或者短暫的訓練顯現(xiàn)不出成果的，如網(wǎng)絡的教學，打字訓練等。

有部分教師是害怕進行網(wǎng)絡教學，對學生開放網(wǎng)絡，意味著課堂管理難度的加大，而老套的方法式教學學生又不太感興趣；而對于打字訓練、指法練習則很枯燥，成果也不易短時間顯現(xiàn)。對于這些問題，我個人的觀點是將教學內(nèi)容化整為零，分散到日常訓練中，既可以減輕學生的學習壓力，又可以收獲長期訓練的累累碩果。

如網(wǎng)絡教學中，可以在每課伊始，請學生搜索歷史上的今日，當天的國內(nèi)外新聞頭條，今天是什么節(jié)日等相關內(nèi)容，在這些有趣的任務的驅(qū)動下，學生天長日久，可以掌握搜索和甄別信息的能力，也會養(yǎng)成正確使用網(wǎng)絡的習慣，擯棄打開計算機就是游戲的不良嗜好。

又如打字練習，英語連詞成句，語文組詞造句，成語接龍等都是我們的良好訓練內(nèi)容，每課花不多的時間，在活動中訓練指法，化枯燥的練習為有趣的練習，變單一的練習為小組的交流和對抗。水滴石穿，鐵柱成針，常規(guī)的訓練有助于學生良好習慣的養(yǎng)成。

對于如何將打字練習轉化為小組的活動，在后文技術的課堂中還會詳細闡述。

3、融教學內(nèi)容于學科整合中

目前，信息技術與學科整合是一個時髦的名詞，但是通常是其他學科來整合信息技術，信息技術課堂上是否可整合其他學科？又應該如何來整合其他學科？個人認為，其他學科的教學內(nèi)容，教學手段和教學方法都是我們可以整合的對象，這樣就可以將相關學科在內(nèi)容上相互滲透，形式上相互補充，手段上取長補短。

以PPT制作教學為例，我們讓學生制作簡易的PPT教學課件，即利用語文、英語等其他學科教師的教學設計，將其簡單加工成為學生可以使用的PPT劇本，再經(jīng)過分組制作，整體拼合，最終做成PPT課件。

若以后學科教師在授課時利用了這個作品（可由信息技術教師向?qū)W科教師推薦），可以想象，我們的學生或者說課件制作團隊的成員們會是多么的自豪和欣喜若狂。又因為在制作中各自的分工不同，每位學生又會多么翹首期盼自己制作頁面的出現(xiàn)，同時對于其他同學制作的頁面又會不自覺的在心里進行暗暗的比較。如果能達成這樣的目標，我們的學科整合是否又邁出了新的一步呢？在信息技術的實用性、學生學以致用的能力、自身的價值得到淋漓盡致的體現(xiàn)同時，又潛移默化的增強了學生對于其他學科內(nèi)容的了解和興趣。

如果能在日常課堂教學中做到上述三點，學生還會不喜歡我們的課堂，不喜歡我們的課 2 程嗎？而要做到這些，就需要信息技術教師在備課上多花功夫，在設計上多思考，在活動上巧安排，這樣才能用我們的智慧構建實用、多學科整合的信息技術課堂。

二、技術的課堂

計算機是人類技術的結晶，而使用計算機進行教學的我們，使用著學校最昂貴教室的我們，在課堂教學中體現(xiàn)出了我們的技術嗎？除了教學內(nèi)容中有信息技術以外，在教學手段中我們充分運用自己的技術了嗎？

平時上信息技術課都是在機房，使用多媒體電子教室軟件進行授課，大部分教師僅僅使用了廣播和文件下發(fā)功能，優(yōu)秀一些的教師會使用到如學生演示、作業(yè)提交等功能。但我以為這遠遠不夠，這根本沒有發(fā)揮我們的技術特長，造成了日常信息技術課堂教學模式的單調(diào)，教師演示，學生練習，和其他學科的授課毫無二樣。我們只是把傳統(tǒng)的黑板換成了屏幕，把學生的紙筆換成了電腦中的文件和鍵盤鼠標。那么應該如何來發(fā)揮我們的特長，構建具有技術特色的課堂呢？下面就以機房中較為常用的極域多媒體電子教室軟件的使用來談談我的想法。

1、聯(lián)機討論，構建興趣的課堂 現(xiàn)在的學生十分喜歡網(wǎng)絡聊天，我曾經(jīng)見過一位學生在信息技術課堂中，悄悄的安裝了一個QQ，整節(jié)課就和同班的另一位學生聊了一句話：你也在啊，^_^，但是觀其神色很是滿足。針對學生的這一特點，我們運用電子教室軟件中的聯(lián)機討論功能，就可以輕松的在課堂上構建一個個人數(shù)不定的小型討論組。利用這個類似聊天室的功能，教師可以安排前文所說的成語接龍等活動來提高學生練習打字的興趣，也可以組織類似頭腦風暴的小組討論。除了組內(nèi)討論以外，教師還可以隨時參與到各組的討論中去，給予不同的討論題目或給出一定的評價。

2、電子搶答，構建活躍的課堂

運用電子教室軟件中的電子搶答功能，教師可以在課堂上組織相關的知識競賽。

知識競賽是按照人們的自尊需要、成就需要而激發(fā)人們努力向上的一種手段。競賽有利于培養(yǎng)學生的競爭意識，激發(fā)學生的學習積極性，是培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新能力有效途徑。信息技術實例教學中，可結合課程的實際開展各方面的技能競賽：中英文錄入競賽、Word排版競賽、網(wǎng)頁制作競賽、動畫制作和影視制作等。把我們的教學內(nèi)容組織成各種競賽，可活躍課堂教學氣氛，激發(fā)學生的主觀能動性。通過作品創(chuàng)作競賽，充分發(fā)揮學生的想象力和創(chuàng)意，培養(yǎng)學生欣賞美和表現(xiàn)美的能力，有利于激發(fā)學生的創(chuàng)新意識和靈感，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

對于我們的學生而言，小學生恨不得舉雙手來回答老師的問題，初中生端端正正的舉一手回答問題，高中生則選擇沉默或者直接在座位上回答問題。這是一個普遍問題，隨著學生年齡的增長，舉手變得越來越困難，而電子舉手、搶答則能較為有效的解決這個問題，使得學生的課堂參與度更高，課堂的氣氛也因此變得活躍。

3、分組教學，構建分層教學的課堂 信息技術學科的層次性表現(xiàn)在：學生基礎水平與學習特質(zhì)的層次性，教學內(nèi)容的層次性。它要求教師在教學中充分了解學生，關注學生的學習特點、個性發(fā)展需求等方面的差異，采取分層教學策略，對不同的教學內(nèi)容，靈活設計，采用分班教學或同班異步分層教學等教學法，遵循“因材施教”的原則，提升學生的信息素養(yǎng)、促進學生全面而富有個性的發(fā)展。

當今的時代是一個個性張揚的時代，但也是一個高度社會化的時代，因此，我們的學習不僅需要競爭，更需要合作。應該讓學生學會在合作中競爭的本領，培養(yǎng)在競爭中合作、在合作中自學的良好素質(zhì)。分組合作式學習是實現(xiàn)班級學習目標的重要手段，小組中的“小助教”可以將其在學習過程中探索、發(fā)現(xiàn)的信息和學習材料與小組中的其他成員共享。在此過 3 程中，學生之間為了達到小組學習的目標，相互之間可以采用討論、指導等形式對問題進行充分論證，以掌握學習內(nèi)容。

電子教室中的分組教學這一功能，可以將相鄰或者不相鄰的任意學生分為一組，并設定其角色為指導者，觀察者等，可以擁有共享屏幕，傳遞文件，遠程指導等功能。而善加運用這一功能，可以幫助我們有效地發(fā)揮一些學有余力學生的能力，可以有效的開展組內(nèi)的合作指導和成果共享，更可以為不同的小組分配不同的學習任務，構建分層教學的技術課堂。

4、在線測驗，構建當堂訓練鞏固的課堂

課堂的測試反饋是檢查教學成果的手段之一，而電子教室軟件中附帶的在線測試功能則因其測試反饋的電子化，帶來很多方便。

試題特別是選擇題的導入簡單，可以隨時創(chuàng)建一份課堂問卷或測試題發(fā)給所有的學生，可以是當堂內(nèi)容的測試鞏固，也可以是征集學生的課堂的反饋意見，還可以作為數(shù)據(jù)收集的一個方式（如為EXCEL表格收集數(shù)據(jù)）。而系統(tǒng)可以當堂收集學生的作答信息并加以分析反饋，了解各個試題的作答情況，可以分析到各個選項的選擇率情況。這些即時的電子化信息分析能有效的幫助我們了解學生的學習情況和需求方向等。

以上功能在大多數(shù)的電子教室軟件中都可以輕松的實現(xiàn)，關鍵在于我們教師靈活、合理的運用。構建一個充滿技術含量的課堂，構建一個充分運用技術手段的課堂，會使得信息技術的課堂變得與眾不同，充滿特色，也一定會使我們的學生信服我們的技術，深深的被我們的課堂所吸引。

作為信息技術學科的教師，我們有著其他學科教師所沒有的優(yōu)勢，這也就給我們提供了一個契機，站在了教育信息化的最前沿。只要我們運用我們的智慧，精心設計教學內(nèi)容，巧妙安排教學活動，將課堂教學推向?qū)嵱?，融入學科；只要我們發(fā)揚我們的技術，充分挖掘軟件潛能，合理運用技術手段，讓課堂活動豐富多彩，讓教學手段不斷翻新。那么，我們相信我們的課肯定不會成為學生眼中的放松課、休閑課，我們的課也必然會呈現(xiàn)出與眾不同的特色，煥發(fā)出它應有的光彩。

參考文獻： 計算機實訓教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的探索

珠海市斗門區(qū)第三中等職業(yè)學校 林永文 課程整合在信息技術教學課堂

北京市豐臺區(qū)南宮中心小學 馬勁琳 淺析信息技術的學科特點與教學策略

浙江金華一中 姚愛姬

第五篇：如何構建小學信息技術高效課堂

如何構建小學信息技術高效課堂

摘 要：當代教育的發(fā)展一直是社會各界關注的焦點，無論針對哪個教育階段，教育界都懷著嚴謹?shù)膽B(tài)度培養(yǎng)學生學習的能力，從新課程標準中可以看出，如今的教育從兩個角度出發(fā)，學生和教師，學生通過自主學習的意識提高自己的學習能力，主觀意識的培養(yǎng)很重要。教師是課堂教學的引導者，高效的課堂是成功教學的關鍵。

關鍵詞：信息技術；課堂教學；生活化；合作化

小學是學生學習文化知識的初級階段，教師要培養(yǎng)學生熱愛學習、主動學習、進而深入學習的意識，實現(xiàn)此類目標，需要教師在課堂中循序漸進，通過高效的課堂提高學生的思維能力，那么，如何能構建高效的課堂呢？下面我就小學信息技術分享一下我的課堂教學經(jīng)驗。

一、課堂教學生活化

小學信息技術課堂教學中，教師要讓學生認知課堂學習的重要性，這門課操作性很強，操作教材中的內(nèi)容，多數(shù)學生覺得枯燥乏味，提不起興趣，長此以往，課堂學習效率不高。因此，教師要加強學生學習的主動性，提高學生的動力，激發(fā)學生積極的思維意識，將學生的思維想象力打開，而不是僅僅局限于教材中的內(nèi)容，學習的動力便大大提高。

如在一年級的教學中，給學生創(chuàng)設“生活化”的任務，引導學生進入真實性的情景，像“我家的聚會”“森林音樂會”“草原運動會”等，這些任務情景將教材與生活相聯(lián)系，教師通過閱讀章節(jié)任務，在實際生活中找尋能與之相聯(lián)系的內(nèi)容，結合小學生自身的生活范圍和興趣愛好，設置操作任務，這樣一來，學生在完成教師布置的任務時，思維不再局限于書本中的硬性要求，而是發(fā)揮自己的思維，結合自己的生活情境，根據(jù)教材的知識技能，做出屬于自己的作品，這種教學不僅會提高學生在操作中對知識點的靈活運用，而且會激發(fā)學生的思維創(chuàng)造力和學習興趣，進而實現(xiàn)高效課堂的目的。

二、課堂教學合作化

學生在學習過程中會遇到很多問題，特別是信息技術這種操作性很強的課程，學生很容易做錯而慌亂，教師一個個指導既費時又費力，因此，教師可以將學生分小組進行互助學習，在學習和操作的時候，可以進行小組合作，教師在旁觀察引導，引導每名學生都積極參與其中，這樣既提高了學生的興趣能力，又可以促進學生的人際關系。當遇到解決不了的問題時，教師指導學生思考。小組之間可以互相競爭和比拼，在操作和設計時，教師可以將各組的作品進行選優(yōu)，選出做得最好的一組作品進行展示，這樣會提高學生的友好合作精神，進而拓展思維，一堂枯燥的課充滿了愉悅的氣氛，學生的學習效果也會有所突破。

三、教師的自我督促和學習

教師在課堂教學中起引領的主導作用，教師要在40分鐘內(nèi)，以最好的方式將自己的知識傳授給學生，對教師的要求很高，所以，教師需提高自我教學能力，比如，在備課時，向其他教師學習，與其他教師共同研究有效的教學方法，提高自己的授課水平，對于其他教師的建議和意見要虛心接受，定期回顧和總結自身授課的方式。

教師在課堂講解的時候，可以從簡單開始，然后以提問的方式或者師生之間的交流，以學生為主導地位，了解屬于小學生的思維方式，進而總結學生的學習想法和對知識的掌握能力，在操作的時候，教師要多多指導、輔助，作為教師，要排除學生的學習壓力，引導學生以一種很放松、快樂又帶有好奇心的心態(tài)學習這門課程。

總之，面對新一代的小學生，家長和教師要采用適合他們自身特點的教育方法。一味追求成績的提高，而使學生產(chǎn)生學習壓力和煩惱，這是對學生最不負責的變現(xiàn)。學生在學習過程中不能急于求成。小學信息技術這門學科，教師要引導學生樹立起學習的信心，要讓學生熱愛這門課，學生才會積極主動地學習。學習氛圍也很重要，教師要用快樂的心態(tài)將學生帶入信息技術的快樂課堂，讓學生學會在學習過程中積累知識提高學習能力。

參考文獻：

王憲東.探析小學信息技術課堂教學中的合作學習路徑[J].考試周刊，2015（24）.?編輯 楊兆東