第一篇：淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂高效率的策略(xiugai)

淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂高效率的策略

課堂教學(xué)效率是衡量課堂教學(xué)實(shí)施是否有效的一個重要指標(biāo)，要成為一名合格的小學(xué)數(shù)學(xué)教師，就要不斷的勇于實(shí)踐，更新觀念，敢于創(chuàng)新，追尋數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的高效性。影響課堂高效性的因素是多方面的，有效的教學(xué)是指在有限的時間和空間內(nèi)，采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的主動性、積極性，讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程，獲得較大有效的真正理解的知識。同時，充分培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，形成良好的情感，正確的態(tài)度和價值觀，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)。因此，提高教學(xué)的有效性是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的一種具體表現(xiàn)。課堂教學(xué)是教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)，提高課堂教學(xué)效率，追求課堂教學(xué)效果是提高教學(xué)質(zhì)量的基本途徑。

一、確保建立和諧的師生關(guān)系

蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“師生之間是一種互相友好、互相尊重的和諧關(guān)系，這將有利于教學(xué)任務(wù)的完成”，師生關(guān)系的和諧，容易使學(xué)生形成積極、豐富的人生態(tài)度和情感體驗(yàn)，讓學(xué)生充分體驗(yàn)學(xué)習(xí)過程中的信任、尊重、理解等，盡情享受學(xué)習(xí)的快樂，為學(xué)生的全面發(fā)展和健康成長創(chuàng)造有利的條件。

在素質(zhì)教育的今天，教師必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育觀念下的師生關(guān)系。在教育教學(xué)中始終把學(xué)生主動學(xué)習(xí)、全面發(fā)展放在首位，使學(xué)生的主體地位得以凸現(xiàn)。但如何建立和諧的師生關(guān)系呢？筆者認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個方面著手：

1．尊重學(xué)生的人格，構(gòu)建心靈的橋梁

有一個故事，老師讓學(xué)生做一道練習(xí)題：“把小動物送回家”的連線問題。突然一個學(xué)生舉手回答道：“老師，有的小動物找不到家”。老師沒有生氣，而且面帶微笑地詢問是：“哪一只？”，看似簡單的一個微笑，卻帶給學(xué)生莫大的鼓舞，所有小朋友爭先恐后的回答：“小熊”。如果當(dāng)時老師對貿(mào)然出現(xiàn)的聲音給予嚴(yán)厲的批評，就會打斷學(xué)生的思維，影響孩子們的學(xué)習(xí)熱情。因此，在組織課堂教學(xué)的過程中，要時刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，捕捉學(xué)生的表情、眼神等，把學(xué)生在課堂上說的、想的、探索的、體驗(yàn)到的作為課堂評價的重點(diǎn)。

2．多元評價學(xué)生，突出友愛的力量

如在教學(xué)中善于運(yùn)用表揚(yáng)和批評的方法，經(jīng)常和學(xué)生談心，關(guān)愛學(xué)生；充分應(yīng)用肢體語言，讓學(xué)生感受到教師濃濃的愛意，達(dá)到“潤物細(xì)無聲”的效果；善于應(yīng)用面部表情表達(dá)教師的情感和意圖等等。教師在教學(xué)中的一句表揚(yáng)、一個微笑、一個手勢、一聲鼓勵、一個眼神，都可以表現(xiàn)出教師滿懷愛的真情，一定會給學(xué)生一種自然、親切的感覺。在這種和諧的、友愛的氛圍下，學(xué)生才能自覺并且愉快地接受教師的引導(dǎo)，激起他們對學(xué)習(xí)的興趣，達(dá)到熱愛學(xué)習(xí)的目的。

二、深入解讀教材是基礎(chǔ)

教材是教師和學(xué)生進(jìn)行教學(xué)活動的主要媒介，解讀教材成了提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的基礎(chǔ)，教師對教材的解讀程度直接決定了課堂教學(xué)的有效度。因此，作為老師更應(yīng)該對教材有深刻的了解。

1．關(guān)注教材內(nèi)容的系統(tǒng)性

數(shù)學(xué)是一門系統(tǒng)性很強(qiáng)的學(xué)科，知識點(diǎn)與知識點(diǎn)緊密聯(lián)系，環(huán)環(huán)相扣，前一知識點(diǎn)是后一知識點(diǎn)的基礎(chǔ)，后一知識點(diǎn)是前一知識點(diǎn)的延伸。對同一類知識來說，可以從整體上把握各知識點(diǎn)在小學(xué)數(shù)學(xué)教材中的分布，認(rèn)清它們的來龍去脈與縱橫聯(lián)系，以及它們在整個小學(xué)數(shù)學(xué)教材中的地位和作用。只有這樣才可以避免教學(xué)過程中的前后脫節(jié)或者重復(fù)。

2．把握教材內(nèi)容的深刻性

人教版教材所呈現(xiàn)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動豐富多彩，包羅萬象，大到單元主題的引入，小到練習(xí)的設(shè)計均可見到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動的身影。這一項(xiàng)項(xiàng)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動所承載著的目標(biāo)卻各不相同，有的是為了讓情境更加生動，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情；有的是為了借助情境引出新的知識點(diǎn)；還有的是為了喚起學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)。因此，教師在教學(xué)前要深入解讀教材例題，明確例題所要表達(dá)的真正意圖，弄清例題所處的地位和作用，合理選擇學(xué)習(xí)活動。

三、優(yōu)化教學(xué)過程是關(guān)鍵

在教學(xué)過程中，如何提高課堂效率，是我們一直探討和分析的問題?？芍^仁者見仁，智者見智，每一個授課老師都有自己的見解。下面結(jié)合本人在自己的教學(xué)過程中，通過實(shí)際的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷摸索、總結(jié)出的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的五步學(xué)習(xí)法，淺談如下：

1、準(zhǔn)確的教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是整個數(shù)學(xué)教學(xué)過程的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，把握著整個教學(xué)過程的導(dǎo)向，準(zhǔn)確的教學(xué)目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程最優(yōu)化的前提條件。

因此，筆者設(shè)計了如下的“三步教學(xué)”目標(biāo)：（1）使學(xué)生了解數(shù)學(xué)知識形成的過程，認(rèn)識數(shù)學(xué)知識在生活中的必要性；（2）通過活動，使學(xué)生認(rèn)識數(shù)學(xué)在生活的無處不在，在學(xué)生心中樹立數(shù)學(xué)的重要性；（3）培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、操作能力和合作意識，讓學(xué)生充分發(fā)揮他們的創(chuàng)新能力。

當(dāng)然，由于每節(jié)課的內(nèi)容不同，教學(xué)目標(biāo)的側(cè)重點(diǎn)也會不同。因此，并不是每一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)都要求“三步教學(xué)”面面俱到。只要我們每位數(shù)學(xué)教師都能堅持做到具體問題具體分析，就能提高課堂教學(xué)的有效性。

2、有效的課堂講授

在課堂講授中，教師要引導(dǎo)學(xué)生去講，讓學(xué)生總結(jié)。教師主要將學(xué)生零碎的言語串在一起，總結(jié)歸納，多強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)難點(diǎn)。課堂教學(xué)的開展離不開講授，在講授中首先要做到教學(xué)過程的清晰明了，清晰地展現(xiàn)學(xué)習(xí)過程，創(chuàng)設(shè)新的學(xué)習(xí)情境，是課堂教學(xué)有效的一個關(guān)鍵。

（1）師生互動過程要清晰。比如在講例題時，往往出現(xiàn)教師講的多，而學(xué)生參與少的問題，在講解例題時教師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀題，在讀讀想想的基礎(chǔ)上讓學(xué)生思維，不斷歸納出現(xiàn)的信息，最后歸納出清晰有效的結(jié)論或方法。

（2）學(xué)習(xí)方式要清晰。要用合理的學(xué)習(xí)方式引導(dǎo)學(xué)生一步步走向成功。

（3）語言表達(dá)要清晰。根據(jù)學(xué)生的差異性，能夠運(yùn)用生動形象的語言和豐富多樣的肢體語言，以及飽滿的熱情使教學(xué)變得生動有趣，充滿吸引力，富有感染力。

（4）結(jié)果的呈現(xiàn)要清晰。當(dāng)學(xué)生經(jīng)歷探究，當(dāng)師生進(jìn)行互動后，所呈現(xiàn)出來的規(guī)律、結(jié)果，教師要及時幫助學(xué)生歸納，提煉出數(shù)學(xué)思想與方法，并及時提供層次感清晰的練習(xí)。

3、有效的課堂活動

新課程倡導(dǎo)合作探究式學(xué)習(xí)方式，有利于學(xué)生間的互幫互學(xué)、相互啟發(fā)，有利于學(xué)生思維的發(fā)展。

（1）調(diào)動學(xué)生積極參與

促進(jìn)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)是有效教學(xué)的核心，沒有參與就沒有教學(xué)。如果學(xué)生沒有意愿，教師花再多的工夫也是枉然，正如西方一句俗語所言：“你只能牽馬到水邊，但不能保證它一定飲水”，因此如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣已成為普遍關(guān)注的一大課題。促進(jìn)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的策略很多，歸結(jié)起來實(shí)質(zhì)不外兩個字，那就是要“吸引”學(xué)生。

（2）通過做游戲，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

把游戲引入課堂，寓教學(xué)于游戲中，可以使學(xué)生在輕松愉快的自學(xué)活動中掌握數(shù)學(xué)知識。如：在教學(xué)生記大月、小月時，用兒歌的形式，讓學(xué)生在歡樂中牢牢記住每一個知識。

（3）設(shè)疑問難，激發(fā)興趣

新課教學(xué)時，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)一定的問題情況，新穎的教學(xué)形式，多樣的教學(xué)方法，恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段，教師系統(tǒng)、準(zhǔn)確、抑揚(yáng)頓挫地講解等都可以引發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的直接興趣。所以，在課堂教學(xué)中，教師要有目的、有計劃地設(shè)置適宜的障礙就能引發(fā)學(xué)生對知識的探索，對疑難問題產(chǎn)生強(qiáng)烈的探索意向，引起學(xué)生學(xué)習(xí)與探索的興趣。

（4）成功體驗(yàn)，穩(wěn)定興趣

“沒有什么東西比成功更能鼓起進(jìn)一步求得成功的努力”。在教學(xué)中，教師首先要依據(jù)學(xué)生的個性差別，創(chuàng)設(shè)不同的情境，讓層次不同的每一個學(xué)生都能嘗到成功的滋味。如，讓學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生解決基本的問題，讓學(xué)有余力的學(xué)生解決難度較大的問題。教師要及時發(fā)現(xiàn)并肯定學(xué)生的成功，如學(xué)生完整、準(zhǔn)確、精練地回答問題時，發(fā)表新穎獨(dú)特的見解時，提出有價值的質(zhì)疑時，教師都要及時地給予鼓勵，并讓其他學(xué)生一道分享成功的歡樂。

（5）直觀教學(xué)，利用直觀教學(xué)啟迪興趣

例如，我在教學(xué)“圖形的認(rèn)識”過程中，運(yùn)用實(shí)物、模型，幫助學(xué)生構(gòu)建概念性知識模型。通過實(shí)物演示，學(xué)生拼擺操作等手段，形象生動地將抽象的數(shù)學(xué)概念具體化、形象化，更易于學(xué)生理解。在解決問題教學(xué)過程中，充分發(fā)揮圖示、表格等直觀手段這一有效地途徑。

在我們的數(shù)學(xué)中，許多的問題都可以通過畫線段圖的方式直觀地將題中所提供的信息優(yōu)化成線段圖“畫”出來，這樣就會使學(xué)生更加容易的理解數(shù)量之間的關(guān)系，從而解決問題。

（6）注重課堂動態(tài)生成，著眼學(xué)生發(fā)展

學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就要進(jìn)行思考，啟迪思維、發(fā)展智力，一直是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要任務(wù)。因此，作為一節(jié)數(shù)學(xué)課，在不斷創(chuàng)新的改革浪潮中，該堅守的是什么？應(yīng)該是學(xué)生的數(shù)學(xué)思考。教師不僅要使每個學(xué)生在數(shù)學(xué)課上積極地參與外顯的活動，更要關(guān)注他們通過觀察、分類、抽象、概括、推理與交流等思維等環(huán)節(jié)實(shí)現(xiàn)“外顯”與“內(nèi)隱”的結(jié)合。

課堂教學(xué)是教與學(xué)的交往互動，是師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充的共同活動，是一個動態(tài)的復(fù)雜的發(fā)展過程，具有許多的不確定性。因此教學(xué)既要有一定的組織性和計劃性，同時又要密切關(guān)注課堂中的“生成性”。例如：“認(rèn)識幾時幾分”一課要求學(xué)生學(xué)會看鐘面數(shù)字上。我在教完新課內(nèi)容時，本以為已大功告成，卻沒想一個學(xué)生在小組活動完成練習(xí)時，提出了這樣一個問題：“老師，那如果分針不指在數(shù)字上，它指在兩個數(shù)字中間了怎么辦？”。這是多么好的問題呀！這就是課堂上的“生成”，那么這時，教師該怎么做？是告訴學(xué)生“你們只要會看分針指在數(shù)字上的就行了嗎？”，不！孩子太棒了！教師應(yīng)該把它作為一項(xiàng)寶貴的教學(xué)資源來接受。要求學(xué)生：“結(jié)合日常生活，老師相信你們能自己解決問題”，讓學(xué)生帶著這個問題繼續(xù)玩鐘面模型，學(xué)生時而探索，時而合作交流，終于明白了：不管分針是否剛好指在數(shù)字上，只要看分針從12起走了多少個小格就是幾分。這樣學(xué)生又一次體驗(yàn)到了提到好的問題與成功解決問題的快樂，積極性與創(chuàng)造性得到了很好的保護(hù)與鼓勵。

4、有效的課堂練習(xí)和課后練習(xí)

教師在設(shè)計練習(xí)題時要把握好習(xí)題的難易度，精心設(shè)計一些“花時少、容量大、質(zhì)量高、訓(xùn)練實(shí)”的練習(xí)，使學(xué)生做一題有一題的收獲，在練習(xí)中悟出規(guī)律，達(dá)到舉一反

三、觸類旁通的效果。并根據(jù)不同類型的習(xí)題，采用不同的練習(xí)形式，充分發(fā)揮練習(xí)的效能，特別是對一題多變、一題多問、一題多解等形式進(jìn)行練習(xí)。如，在學(xué)習(xí)加減法運(yùn)算式，從簡到難遞增式，也可以增加探索題。

還可以巧設(shè)課后練習(xí)，增添學(xué)生的課余學(xué)習(xí)興趣。練習(xí)是使學(xué)生掌握知識，形成技能、發(fā)展智力的重要手段。課后練習(xí)設(shè)計得好，不僅鞏固新知識，發(fā)展學(xué)生思維，促進(jìn)智力轉(zhuǎn)化，而且可以增添學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。設(shè)計練習(xí)題力求做到分層練習(xí)，形式多樣，講求實(shí)效。

5、有效的課后反思

對教學(xué)進(jìn)行反思，教師要理性思考，客觀評判自己的教學(xué)行為。總結(jié)教學(xué)的得失與成敗，對整個教學(xué)過程進(jìn)行回顧、分析和審視，寫好“教學(xué)反思日記”。一節(jié)課后要反思是否創(chuàng)造性地使用了教材，教學(xué)是否達(dá)到教學(xué)目標(biāo)；要反思是否適應(yīng)學(xué)生的個性差異，教學(xué)過程中迸發(fā)出“智慧的火花”，要反思整個教學(xué)活動師生是否“溝通”和“合作”。

第二篇：感受數(shù)學(xué)美 課堂高效率

汝南課改征文大賽

感受數(shù)學(xué)美 課堂高效率

老君廟中心小學(xué)

黃建修

校長 “興趣是最好的老師”，美是興趣的源泉之一。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師引領(lǐng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、挖掘美、創(chuàng)造美的過程，就是激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣，激活學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力的過程，也是增強(qiáng)學(xué)生審美意識，提高學(xué)生審美能力的過程，更是實(shí)現(xiàn)“三維目標(biāo)”中的“情感態(tài)度和價值觀”目標(biāo)，提高課堂效率，打造生態(tài)課堂的過程。那么，如何讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)之美呢？

一、體會方法美，體驗(yàn)過程美

（一）、目標(biāo)：通過解決數(shù)學(xué)問題和實(shí)際問題，提煉數(shù)學(xué)基本思想、方法；經(jīng)歷數(shù)學(xué)“實(shí)踐活動”，豐富學(xué)生的基本活動經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)的“四基”目標(biāo)。

（二）、研探展評

1、學(xué)習(xí)指導(dǎo)：聽一節(jié)小學(xué)數(shù)學(xué)課，思考：（1）義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程目標(biāo)（2011版）中“四基”指什么？當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中重視哪“兩基”？缺失哪“兩基”？（2）如何落實(shí)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的“四基”目標(biāo)？

2、研探一：下列各問題體現(xiàn)了哪種數(shù)學(xué)思想或方法?（1）、用數(shù)對表示你在教室的位置。

（2）、平行四邊形、三角形、梯形面積公式的推導(dǎo)，圓柱體積公式的推導(dǎo)。（3）、比較下列各數(shù)的大?。?/p>

0.5（）-0.5

0（）

-（）0（4）、調(diào)查我校學(xué)生對餐廳飯菜的質(zhì)量、價格、及衛(wèi)生情況的滿意度。（5）、媽媽的年齡是小明年齡的3倍，媽媽比小明大24歲，媽媽和小明今年分別是多少歲？

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4研探二：探索平行四邊形的面積公式，學(xué)生先動手操作，再獨(dú)立思考，最后合作交流得出平行四邊形的面積公式，通過這個問題，你有什么體會？

3、展示：

（1）、在研探一中，1~5題分別體現(xiàn)了數(shù)形結(jié)合思想、化歸思想、分類思想、統(tǒng)計思想和方程思想。

（2）、在研探二中，學(xué)生動手操作、獨(dú)立思考、合作交流的過程，就是積累數(shù)學(xué)素材，獲得數(shù)學(xué)基本活動經(jīng)驗(yàn)的過程，也是提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)，學(xué)會用數(shù)學(xué)的眼光發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的過程。

（三）、歸納小結(jié)

1、義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）中的基本知識、基本技能、基本思想方法和基本活動經(jīng)驗(yàn)同等重要，在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，普遍存在重視前“兩基”忽視后“兩基”的現(xiàn)象，這是今后在應(yīng)用“汝南教學(xué)模式”時需要高度重視的。

2、方法比知識重要。知識是方法的載體，方法是知識的提升。數(shù)學(xué)知識在今后的工作和生活中可能用途不大或遺忘，但數(shù)學(xué)思想或方法缺是終身受用和受益的。

3、基本的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)培養(yǎng)了人的數(shù)學(xué)眼光和數(shù)學(xué)思考，使人們發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的方法具有思辨色彩和理性的縝密。

4、數(shù)學(xué)教學(xué)中，體會方法美提高了人們解決問題的能力，體驗(yàn)過程美激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使數(shù)學(xué)不再抽象、枯燥和空洞，讓數(shù)學(xué)變得形象、靈動和有趣。

（四）鞏固提升

1、小學(xué)數(shù)學(xué)中主要有哪些數(shù)學(xué)思想或方法？在教學(xué)中如何體現(xiàn)或滲透？

2、怎樣讓學(xué)生獲得基本的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)？

二、欣賞形式美

感悟生活美

（一）目標(biāo)：通過欣賞小學(xué)數(shù)學(xué)的和諧之美、簡潔之美、對稱之美、操作之美和奇異之美，感悟數(shù)學(xué)源于生活，增強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)用意識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）研探展評

1、學(xué)習(xí)指導(dǎo)：認(rèn)真查閱小學(xué)數(shù)學(xué)第1~12冊的內(nèi)容，找出反映數(shù)學(xué)形式美的案例，思考：小學(xué)數(shù)學(xué)的形式美主要體現(xiàn)在哪些方面？

2、研探：下列問題體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的哪些美？（1）制作奧運(yùn)五環(huán)旗、風(fēng)車。（2）用字母表示乘法運(yùn)算律。

(3)已知減數(shù)和差求被減數(shù)，已知兩個數(shù)的和及其中一個數(shù)，求另一個數(shù)。已知兩個數(shù)的積和其中一個因數(shù)，求另一個因數(shù)。

（4）動手拼一拼，試一試，求三角形的內(nèi)角和

（5）認(rèn)真看一看，探索與發(fā)現(xiàn)。12×42=24×21 13×62=26×31 14×82=28×41 24×84=48×42 34×86=68×43 46×96=69×64

......3、展示：研探1體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的對稱之美；研探2用字母表示乘法運(yùn)算律

ab=ba

(ab)c=a(bc)

a(b+c)=ab+ac,體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的簡潔之美；研探3 揭示了加減法、乘除法的對立統(tǒng)一，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的和諧之美；研探4通過動手操作把三角形的三個內(nèi)角放在一起構(gòu)成一個平角，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的操作之美；研探5 等式左邊的兩個數(shù)之積等于把這兩個數(shù)的個位數(shù)字與十位數(shù)字交換位置后的兩個數(shù)的積，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的奇異之美。

（三）歸納小結(jié)

1、數(shù)學(xué)的形式美無處不在，對稱美賞心悅目，和諧美變換巧妙，簡潔美高度概括，操作美印象深刻，奇異美令人叫絕。

2、“不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)”。數(shù)學(xué)的形式美源于生活，更應(yīng)用于生活，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)可以更好的解決實(shí)際問題，應(yīng)用數(shù)學(xué)可以更好的創(chuàng)造美。

3、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要適當(dāng)滲透美學(xué)教育，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開發(fā)學(xué)生的非智力因素，挖掘?qū)W生創(chuàng)造美的潛力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在“三主六環(huán)教學(xué)法”中，“自研共探”和“學(xué)情展示”是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的重要環(huán)節(jié)。

（四）鞏固提升：

請運(yùn)用“三主六環(huán)教學(xué)法”挖掘下列各問題的美育因素。

1、加法運(yùn)算律。

2、求堆放成梯形的圓木的根數(shù)。

3、用線段式分析應(yīng)用題。

4、擺一擺，剪一剪，拼一拼，設(shè)計精美圖案。

三、探尋規(guī)律美

追求思維美

（一）目標(biāo)：運(yùn)用歸納、猜想和驗(yàn)證的方法，探索數(shù)學(xué)規(guī)律，發(fā)展學(xué)生的合情推理、類比推理和演繹推理，糾正當(dāng)前我縣數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的重記憶輕理解，重交流輕自研，重閱讀輕思維的偏頗，提高學(xué)生分析和解決問題的能力。

（二）研探展評

1、學(xué)習(xí)指導(dǎo)：分析本校一節(jié)數(shù)學(xué)新知教學(xué)，思考：教師是如何讓學(xué)生解決問題的？

2、研探：

（1）計算：1+2+3+...99+100（高斯算題）（2）探索規(guī)律

1×1

=

11×11

=

121

111×111

=

12321

1111×1111

=

1234321

11111×11111

=

123454321

111111×111111

=

12345654321

......計算11111111×11111111

（3）擺一擺，找規(guī)律。

a、第六個圖形是什么圖形？ b、擺第七個圖形需要多少根小棒？

3、展示：

(1)、研探1中1+100、2+99、3+98......50+51都等于101，共有50個101即1+2+3+...+99+100=（1+100）+（2+99）+...+(50+51)=101×50=5050.還可以把1+2+3+...+99+100倒置為100+99+...+3+2+1與原算式相加共有

……

1100個101，原算式的和是它的一半，即×101×100=5050

2（2）、研探2是求數(shù)字為1的兩個相同因數(shù)的積，其結(jié)果是金字塔形軸對稱三角形，因數(shù)中數(shù)字1的個數(shù)是乘積中的連續(xù)自然數(shù)的軸對稱排列，所以11111111×11111111=***（3）、研探3 中從第二個圖形開始，平行四邊形與梯形交替出現(xiàn)，故第六個圖形是平行四邊形。每個圖形需要的小棒根數(shù)是奇數(shù)，與圖形序數(shù)的關(guān)系可用2n+1表示，故第七個圖形需要2×7+1=15根小棒。

（三）歸納小結(jié)

1、數(shù)學(xué)是思維的體操，數(shù)學(xué)中的探索規(guī)律問題能激發(fā)學(xué)生的探究欲望，完善探究式學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生的思維品質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生的思維能力，有利于學(xué)生“情感態(tài)度和價值觀”的培養(yǎng)。

2、數(shù)學(xué)教學(xué)中如果一味地強(qiáng)調(diào)學(xué)生閱讀課文，學(xué)習(xí)現(xiàn)成的解題方法，那么，學(xué)生的創(chuàng)新思維將被禁錮，學(xué)生的創(chuàng)新意識將會泯滅，學(xué)生的探究能力、解決問題的能力將受到遏制。

3、運(yùn)用“汝南教學(xué)模式”時，對于要解決的問題可嘗試讓學(xué)生蓋著解題過程，先獨(dú)立思考想出解法，然后組內(nèi)交流解法，最后與課本解法對比，分析優(yōu)劣得失，以提高學(xué)生的發(fā)生思維能力。特別是數(shù)學(xué)中的方案設(shè)計問題、決策優(yōu)化問題，更適合借鑒這種做法，久而久之，學(xué)生的自研、共探能力都會提高，這也是數(shù)學(xué)教學(xué)的真諦所在。

（四）、鞏固提升：請嘗試運(yùn)用上述方法設(shè)計一節(jié)數(shù)學(xué)教學(xué)方案?？傊?，數(shù)學(xué)美的魅力是誘人的，數(shù)學(xué)美的力量是巨大的，數(shù)學(xué)美的思想是神奇的，所以，教師要認(rèn)真體會小學(xué)數(shù)學(xué)教材中的內(nèi)涵美，從審美角度設(shè)計教學(xué)，提高創(chuàng)新能力，完善“汝南教學(xué)模式”，促進(jìn)課堂高效，引導(dǎo)學(xué)生去感受、欣賞、表現(xiàn)和創(chuàng)造數(shù)學(xué)美，從而培養(yǎng)學(xué)生的美感和良好情操，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的發(fā)展。

第三篇：淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問策略

淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問策略

謝煥軍

摘 要：課堂提問是課堂教學(xué)的主要形式，也是師生交流的重要途徑。通過課堂提問，不僅能激發(fā)興趣、啟發(fā)思考，還能及時反饋知識的掌握情況，捕捉有效的教學(xué)信息，及時調(diào)控教學(xué)的過程，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。本文分析了小學(xué)數(shù)學(xué)教師課堂提問存在的問題，并對課堂提問中的面向全體，循序漸進(jìn)，引趣激思，機(jī)智應(yīng)對的有效策略進(jìn)行研究。

一、課堂提問中存在的問題

（一）提問的集中性

許多教師在課堂上總喜歡選擇好學(xué)生，忽略差生。其意圖是他們能作出積極、正確的回答，而使教學(xué)顯得很有效率。這種形式在公開課上表現(xiàn)得更明顯。此外，有些教師專門提問一小部分學(xué)生，冷落了大多數(shù)學(xué)生；或要求齊答，表面上轟轟烈烈，實(shí)際上空空洞洞；或發(fā)現(xiàn)某一學(xué)生精力分散，心不在焉，突然發(fā)問，借機(jī)整治。這些類型的提問利少弊多，甚至不如不問。

（二）提問的求成性

這種現(xiàn)象在教育過程中普遍存在。教師一提問題馬上就叫學(xué)生回答，或?qū)W生還沒有回應(yīng)，教師就又頻頻發(fā)問，結(jié)果攪亂了學(xué)生的思維。還有的教師向?qū)W生亮出問題后，過多地分析講解這些問題，唯恐自己沒把問題解釋清楚，占去學(xué)生大量的思考與體驗(yàn)時間，最終把學(xué)生教得沒問題，以為這才算成功的教學(xué)。而有時教師讓學(xué)生相互交流討論，可最終為了趕教學(xué)進(jìn)度還是由教師提供標(biāo)準(zhǔn)答案，學(xué)生仍然被動的接受現(xiàn)成的結(jié)論。

（三）提問缺生成性

目前教師在課堂上提的問題絕大多數(shù)是其根據(jù)教材內(nèi)容預(yù)先設(shè)定的，到了課堂上一個一個拋出來讓學(xué)生討論回答，是“帶著問題走向?qū)W生”。這些問題通常是封閉的、靜態(tài)的，不是隨著開放的動態(tài)的課堂教學(xué)過程隨機(jī)生成的，往往會因缺乏針對性而不能吸引學(xué)生的興趣，不能真正誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性。

二、課堂提問的有效性策略

（一）面向全體

教師要保證每個學(xué)生都有盡量多的且均等的回答機(jī)會。向全班學(xué)生提問的操作步驟是:首先提出問題，然后給予學(xué)生思考時間，最后抽叫學(xué)生回答。這樣使班上的每一位同學(xué)都積極思考問題的答案。

在提問之前，如果教師點(diǎn)名讓某一學(xué)生回答，或者提出問題后立刻叫學(xué)生回答，那么就只有被點(diǎn)名的學(xué)生思考，其他學(xué)生努力回答問題的可能性就會減少。教師尤其要注意不光叫自愿回答問題的學(xué)生，還要照顧那些不愿主動回答問題的學(xué)生，給這些學(xué)生機(jī)會回答，使得每一個學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中。

因此，在叫學(xué)生回答時要有隨機(jī)性，教師可以運(yùn)用一些提問技巧，如：抽簽提問法，即教師課前將學(xué)生的名字分別寫在小紙條上，裝入盒子里。進(jìn)行課堂提問時教師就以抽簽決定由誰回答，答完題的學(xué)生紙條放入另一個盒子；另一個盒子等過幾個問題需再抽，以防學(xué)生出現(xiàn)：我已經(jīng)抽到過了，就不會再抽到，也就不用聽課的想法。這樣，讓學(xué)生始終有一種懸念，他們可能隨時被叫到，要讓學(xué)生始終保持注意和警覺。

這里要注意的是：個別老師將提問作為懲罰手段，專門收拾心目中的“差生”。答不上，罰站，罰作業(yè)，罰勞動，甚至全班，懲罰破壞了教學(xué)和諧的美，使得師生對立。懲罰使提問變味。

（二）循序漸進(jìn)

在小學(xué)教學(xué)過程中，一定要考慮到學(xué)生的接受能力，由易到難，由簡到繁，設(shè)計適度的臺階。臺階過高學(xué)生攀登不上去，容易挫傷學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性，心理上產(chǎn)生困惑感，久而久之會喪失自信心；臺階過平，難以激起學(xué)生追求知識的心理，也會挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。因此，要充分了解學(xué)生的知識水平和認(rèn)知能力，熟悉教材的前后聯(lián)系，精心設(shè)計適度的臺階。例如：在教“除數(shù)是小數(shù)的除法”時，教師就應(yīng)讓學(xué)生先復(fù)習(xí)有關(guān)的舊知識:除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的法則；商不變的性質(zhì)；小數(shù)點(diǎn)的移動引起數(shù)的大小的變化。在此基礎(chǔ)上提出新的問題：0.56÷0.4＝？并引導(dǎo)學(xué)生回答： ①這道題能直接計算嗎？為什么？

②怎樣使除數(shù)是小數(shù)的除法轉(zhuǎn)化為除數(shù)是整數(shù)的除法？根據(jù)什么道理呢？ 這樣，學(xué)生就會積極開動腦筋，熱烈討論，認(rèn)為根據(jù)商不變的性質(zhì)，把除數(shù)是小數(shù)轉(zhuǎn)化成除數(shù)是整數(shù)，即：0.56÷0.4＝？轉(zhuǎn)化為5.6÷4=？。

圍繞“除數(shù)是小數(shù)的除法”設(shè)計具有一定臺階的針對性的提問，會使學(xué)生在復(fù)習(xí)有關(guān)舊知識時引出新知識，使學(xué)生越學(xué)越有興趣，越學(xué)越愛學(xué)。

（三）引趣激思

“讓學(xué)生在生動具體的情景中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)”, 是新課標(biāo)的一個重要理念。數(shù)學(xué)教學(xué)中, 問題情景的創(chuàng)設(shè)如果能從學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)出發(fā), 緊密聯(lián)系學(xué)生生活環(huán)境, 創(chuàng)設(shè)生動的并有助于學(xué)生主動學(xué)習(xí)的問題情境, 就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣, 進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的思維能力, 增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。這樣的數(shù)學(xué)課堂才能真正轉(zhuǎn)化成以問題為中心, 讓學(xué)生主動去發(fā)現(xiàn)問題、提出問題, 才能激活學(xué)生的思維。

例如：在“平均數(shù)的意義”教學(xué)中，我設(shè)計了這樣的情境：

（課件播放）森林里好熱鬧呀！動物們都在干什么呢？原來正在舉行一場別開生面的投籃比賽，參加比賽的有兩個隊，他們分別是虎虎隊和花花隊（課件出示兩組比賽成績圖）

虎虎隊

花花隊

大虎6個 二虎5個 三虎4個 大花7個 二花2個 三花5個 后來再增加一個四花

成績圖

師：哪個隊的實(shí)力強(qiáng)，獎牌應(yīng)該發(fā)給誰？

生：應(yīng)該發(fā)給投中球總數(shù)最多的那一隊，虎虎隊共投進(jìn)15個比花花隊多，獎牌應(yīng) 發(fā)給虎虎隊；

師：可是這回四花不服氣了，他說姐姐們，我來幫你們了，于是四花現(xiàn)場投中了2個球，那這回花花隊的投球總數(shù)變成了幾？（16個）獎牌應(yīng)該發(fā)給花花隊！

生：不對，不公平，花花隊有4個人，而虎虎隊只有3個人，人數(shù)不相等不能比總數(shù)；

師：那又該怎么辦？

（通過在情境中提問引起學(xué)生的認(rèn)知沖突，從而激發(fā)學(xué)生深入思考）生：把幾個數(shù)平均一下，求平均數(shù)。

師：平均數(shù)該怎么求？（進(jìn)入探究“求平均數(shù)的方法”的過程）

數(shù)學(xué)教學(xué)中要創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活環(huán)境、知識背景密切相關(guān)的又是學(xué)生感興趣的問題情境，在教師恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)下，學(xué)生就會樂于參與觀察、操作、猜想、推理、交流等活動，掌握基本的數(shù)學(xué)知識和技能，初步學(xué)會從數(shù)學(xué)角度去觀察事物、思考問題，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣以及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望。結(jié)語

當(dāng)然，提問時還要面帶微笑，切忌態(tài)度生硬。教師的面部表情、語言語調(diào)、舉手投足都可能對學(xué)生的思維活動有一定的影響。不耐煩、訓(xùn)斥、刁難，會使學(xué)生懼怕、回避，甚至生厭，阻礙教學(xué)進(jìn)程。相反，則會增強(qiáng)學(xué)生的信心，使他們的思路清新，回答準(zhǔn)確。本人通過教育實(shí)習(xí)及實(shí)踐得出，教師只有從根本上形成對課堂提問的正確觀念，才能在實(shí)踐中發(fā)揮課堂提問的靈活性與有效性。

總之，課堂提問既是一門科學(xué)，更是一門藝術(shù)。如果提問能收到“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”的意境，能使學(xué)生開動腦筋、積極思考、大膽想象，產(chǎn)生一種“欲罷不能，躍躍欲試”的狀態(tài)，思維的火花、智慧的靈感就會不斷產(chǎn)生。課堂提問才會真正的做到有效，課堂才會成為學(xué)習(xí)的樂園，課堂教學(xué)才會收到事半功倍的效果。

第四篇：小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂策略初探

小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂策略初探

摘要：

新課程理念下的高效課堂，重視學(xué)生的學(xué)法，使其學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會合作、學(xué)會創(chuàng)新；重視提高學(xué)生的思維品質(zhì)，實(shí)踐創(chuàng)新能力；注重情感領(lǐng)域，倡導(dǎo)愉快教學(xué)，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高效課堂 了解 激趣 運(yùn)用 愉悅

傳統(tǒng)教育模式下的數(shù)學(xué)課堂，學(xué)生普遍認(rèn)為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)感覺枯燥乏味，可想而知，學(xué)習(xí)效率就會低下。新課改的浪潮滾滾而來給當(dāng)今數(shù)學(xué)課堂帶來新的發(fā)展機(jī)遇。新課改的實(shí)施沖擊著傳統(tǒng)教育課堂的種種弊端，如何使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂充滿激情，是我們每個數(shù)學(xué)老師多年來探索的目標(biāo)?？v觀小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，結(jié)合自己的實(shí)踐，就如何打造小學(xué)數(shù)學(xué)課堂談?wù)勛约旱捏w會。

一、從學(xué)生入手，全面了解學(xué)生。

教育家蘇霍姆林斯基說：“教育工作的實(shí)踐使我們深信，每個學(xué)生的個性都是不同的，而要培養(yǎng)一代新人的任務(wù)，首先要了解每個學(xué)生的這種差異性。”一個班級幾十名學(xué)生，由于家庭背景、文化環(huán)境、自身思維方式等方面的不同，他們的基礎(chǔ)、性格、智力等也都存在著差異，要使所有學(xué)生達(dá)到同一層次的目標(biāo)，是不現(xiàn)實(shí)的。學(xué)生之間的差異，直接造成了學(xué)生學(xué)習(xí)效果的差異。從而導(dǎo)致課堂學(xué)習(xí)中部分優(yōu)等生成為課堂的主角，因此，一方面我們需要不斷發(fā)現(xiàn)、分析學(xué)生的各種特點(diǎn)，應(yīng)加強(qiáng)差生的方法指導(dǎo)。另一方面我們充分利用這一資源，總結(jié)出他們的差異性，因材施教，實(shí)施分層教學(xué)，采取分類輔導(dǎo)，設(shè)計拾級練習(xí)，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，使每個學(xué)生得到充分發(fā)展。真正了解了學(xué)生的差異我們的教學(xué)才能有有的放矢，才能為我們的高效課堂奠定基石。

二、激情導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生求知欲。

高效的數(shù)學(xué)課堂，導(dǎo)入是關(guān)鍵，俗話說：良好的開端是成功的一半，新課的導(dǎo)入是架起生心靈溝通的第一座橋梁，是學(xué)生打開新課大門的鑰匙。新課伊始，創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)情境，來吸引學(xué)學(xué)生的注意力，激活學(xué)生的心智，啟發(fā)學(xué)生的思維，學(xué)生懷著濃厚的興趣進(jìn)入新課的天地會收到事半功倍的教學(xué)效果。例如我在教《分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)》時，我講阿凡提故事導(dǎo)入新課，同學(xué)們，你們喜歡故事嗎？那聽過阿凡提的故事嗎？今天老師也給你們帶來了一個有關(guān)阿凡提的故事：有位老爺爺把一塊地分給三個兒子。老大分到了這塊地的1/3，老二分到了這塊地的2/6。老三分到了這塊的3/9。老大、老二覺得自己很吃虧，于是三人就大吵起來。剛好阿凡提路過，問清爭吵的原因后，哈哈的笑了起來，給他們講了幾句話，三兄弟就停止了爭吵。你知道，阿凡提講了什么話？學(xué)生對聽了阿凡提的話停止了爭吵的原因產(chǎn)成了濃厚的興趣，學(xué)習(xí)的熱情高漲起來。從而為學(xué)習(xí)新知識的奠定了基礎(chǔ)。

三、運(yùn)用多媒體教學(xué)，創(chuàng)設(shè)視聽情景激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

利用多媒體技術(shù)教學(xué)，可將圖、文、聲、像融為一體，使教與學(xué)的活動變得更加豐富多彩，又可以寓知識學(xué)習(xí)、技能訓(xùn)練、智力開發(fā)于生動活潑的形象之中，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，變苦學(xué)為樂學(xué)，豐富學(xué)生想象力。小學(xué)生年齡小，以形象思維為主，我們可以抓多媒具有形聲、動畫兼?zhèn)涞奶攸c(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的視聽情境。例如我在教學(xué)《三角形的認(rèn)識》時我用多媒體播放生活中出現(xiàn)的橋梁、電線桿、自行車，曬衣架等多種具體形象的事物，讓學(xué)生在其中尋找三角形，找到的三角形出現(xiàn)閃現(xiàn)，從而發(fā)現(xiàn)三角形具有穩(wěn)定性的特點(diǎn)。

又如：例如在教學(xué)《角的初步認(rèn)識》時，運(yùn)用多媒體課件，先在屏幕上顯示一個亮點(diǎn)，然后用不同顏色從這一亮點(diǎn)作出兩條射線，同時閃爍著這個亮點(diǎn)及兩條射線所組成的圖形，使學(xué)生看后馬上能悟出角是怎樣形成的。再分別閃爍出亮點(diǎn)和兩條射線，使學(xué)生認(rèn)識角各部分的名稱。又將一條邊固定，另一條邊移動，形成大小不同的各種角，讓學(xué)生認(rèn)識到角的大小跟兩條邊叉開的大小有關(guān)，跟邊的長短沒有關(guān)系。通過這樣動態(tài)演示，將那些看似靜止的事物活動起來，化靜為動，學(xué)生在獲得正確、清晰的概念。

利用多媒體教學(xué)，拓寬了學(xué)生的視野，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動了學(xué)習(xí)積極性，提高了課堂教學(xué)質(zhì)量和效率。

四、聯(lián)系實(shí)際 靈活運(yùn)用

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出要學(xué)習(xí)有用的的數(shù)學(xué)，旨在說明要把所學(xué)的知識與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系起來，達(dá)到學(xué)以致用的目的。生活中隱藏著豐富的數(shù)學(xué)問題，教師要設(shè)法讓學(xué)生所學(xué)的知識在生活中加以運(yùn)用給學(xué)生一些機(jī)會，讓學(xué)生在日常生活中獲得對知識的理解和運(yùn)用，使他們認(rèn)識到數(shù)學(xué)是生活的一部分，生活離不開數(shù)學(xué)，以調(diào)動他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。在教學(xué)中我注重讓生活融入課堂，如教學(xué)《生活中的小數(shù)》時，小數(shù)在日常生活中有著非常廣泛的應(yīng)用，為了讓學(xué)生感受小數(shù)與日常生活有密切的聯(lián)系，課前我讓學(xué)生收集生活中的小數(shù)。課上讓學(xué)生說出課下搜集的一些生活中的小數(shù)，同學(xué)們踴躍發(fā)言，積極參，同時我也創(chuàng)設(shè)生活中的情景讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識小數(shù)的意義，感受小數(shù)在生活中的運(yùn)用，體驗(yàn)數(shù)學(xué)來源于生活，激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。

五、對學(xué)生激勵評價，創(chuàng)造輕松愉悅的課堂環(huán)境。

冰心說：“我只覺得'師'和'生'應(yīng)當(dāng)是互相尊重、互相親愛的朋友”，課堂上老師要飽含真情，多對學(xué)生進(jìn)行鼓勵。對于拓展性的問題，學(xué)生回答的很好，我用 “你真了不起”、“你表現(xiàn)得真好”、“老師真的佩服你”等激勵、喚醒、鼓舞、親切的話語使學(xué)生在一種溫暖、祥和的氣氛中愉快地接受老師下達(dá)的知識目標(biāo)指令；對于不算太難的問題答對了，我投以一個贊許的眼神、一個會意的微笑或輕輕地?fù)崦幌滤念^來表示對他的贊賞；對于學(xué)習(xí)狀況差的小學(xué)生，往往有自卑的心里，認(rèn)為自己不如別人，我用賞識的眼光主動地關(guān)愛他們，了解他們，做他們的知心朋友。當(dāng)我提出問題時，而他們又不會的情況下，教學(xué)中最常見的場面就是要么站起來不哼聲，要么回答“不會”，面對這種情況我一定要多加鼓勵，解除他們心中的緊張感。對他們講：“沒關(guān)系，再想一想”并給予適應(yīng)的表揚(yáng)，盡量使差生重新參與到課堂中來和教師的思維發(fā)生共鳴，使師生之間形成良性互動。學(xué)生心情舒暢地探求知識，感受著學(xué)習(xí)的快樂，感受著慈愛的溫馨。

總之，打造高效的數(shù)學(xué)課堂，我們探索的路還很漫長，我堅信只要我們從點(diǎn)滴做起，腳踏實(shí)地，就會迎來聚沙成塔的教育理想。

參考文獻(xiàn)：

[1]王建嶺.創(chuàng)設(shè)情境優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué).現(xiàn)代教育探索.[2]韓向平.如何打造農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)高效課 堂，2011.

第五篇：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)的策略

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)的策略

數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，是師生交往互動與共同發(fā)展的過程，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者引導(dǎo)者促進(jìn)者，走近學(xué)生身邊平等對話交流，鼓勵學(xué)生主動思考發(fā)問，建立良好的互動型關(guān)系，作為教師要積極反思過去和現(xiàn)在的教學(xué)方法，理解教學(xué)理念，建立新的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)觀。

1，創(chuàng)設(shè)情境，提高學(xué)習(xí)積極性

在教學(xué)中，教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)一些直觀形象具體有趣生動活潑的生活情境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)動力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生在最短時間內(nèi)積極主動到學(xué)習(xí)中。如在教學(xué) “上下左右” 時，利用自身資源來教學(xué)，讓學(xué)生說出教室上下有什么？小組合作說出你左面右面是誰？左手右手分別做什么？

2,培養(yǎng)好問，激發(fā)學(xué)生求知欲

思考和提問是所有能力中較重要的學(xué)習(xí)能力，學(xué)會學(xué)習(xí)學(xué)會思考學(xué)會創(chuàng)造，有一套適合自己的學(xué)習(xí)方法，對一個小學(xué)生甚至對一個教師或社會人來說是重要的生存能力。作為教師必須更新觀念跳出窠臼，要研究數(shù)學(xué)思想，分析數(shù)學(xué)方法，努力讓學(xué)生去思考去應(yīng)用去創(chuàng)造。問題是教學(xué)的心臟，學(xué)起于思，思源于疑，學(xué)生只有在課堂上敢于思考提問，以解決問題的形式來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，在“教師引導(dǎo)-實(shí)踐操作-自主探究-合作交流-解決問題”中教學(xué)數(shù)學(xué)，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)主動性創(chuàng)造性和解決問題的能力。3，實(shí)際操作，強(qiáng)化學(xué)生動手能力

小學(xué)生特別是一年級有好動天性，可以把他們要理解的東西轉(zhuǎn)化為實(shí)際操作，這樣映像深刻興趣更濃厚，因此在教學(xué)中注意設(shè)計一些學(xué)生自己動手操作的內(nèi)容，他們通過動手動腦來學(xué)習(xí)和理解知識。如在教學(xué)“找規(guī)律畫圖”時，○□○○□○○○□（）（），讓學(xué)生用學(xué)具擺一擺，看一看，說一說，畫一畫，由于學(xué)生自己動手操作，活躍了氣氛調(diào)動了學(xué)習(xí)積極性，又加深了認(rèn)識和理解。

4，課件輔助，激發(fā)學(xué)習(xí)內(nèi)在需求

課件教學(xué)有助于學(xué)生集中注意力，認(rèn)真觀察細(xì)心聽講，激發(fā)學(xué)習(xí)的內(nèi)在需求，特別是涉及抽象概念、空間想象力的教學(xué)內(nèi)容，只憑語言描述或圖形靜態(tài)的傳統(tǒng)教學(xué)方法，難以把知識的形成過程直觀地反映出來。如教學(xué)“圖形的認(rèn)識”時，采用課件的動態(tài)效果，從不同方位、視角來觀察正方體、長方體、圓柱、球，學(xué)生很容易認(rèn)識和理解他們的特征，特別是橫放的圓柱和球的動態(tài)演示，再加上學(xué)具的擺放，“易滾動”的特性就淺顯易見了。5，評價多樣，關(guān)心結(jié)果和過程

評價要多一把尺子、多一個角度、多一份情感，面對全體、承認(rèn)差異、尊重個體，評價內(nèi)容要多方面多層次，評價學(xué)生的目的是全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)歷程，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師的教學(xué)。評價應(yīng)該強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過程，突出過程性評價，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程，尊重個人成長經(jīng)歷，讓學(xué)生得到充分發(fā)展。

綜述，我們在實(shí)際教學(xué)中，要根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容的不同，探索出合適的教學(xué)方法，靈活運(yùn)用多種教學(xué)形式，面向全體學(xué)生，并能適應(yīng)學(xué)生的差異性，使教學(xué)日臻完善實(shí)現(xiàn)最優(yōu)化，提高教學(xué)的課堂教學(xué)效率。