第一篇：2.4 “文化大革命”的十年 教學(xué)設(shè)計(jì) 教案

教學(xué)準(zhǔn)備

1.教學(xué)目標(biāo)

一、知識(shí)與能力

1、了解和掌握”文化大革命”的發(fā)動(dòng)、中央文革小組的成立、全國**局面的出現(xiàn)、二月抗?fàn)?、粉碎林彪反革命集團(tuán)、國民經(jīng)濟(jì)出現(xiàn)轉(zhuǎn)機(jī)、粉碎江青反革命集團(tuán)。

2、引導(dǎo)學(xué)生對(duì)十年內(nèi)亂過程的思考，培養(yǎng)學(xué)生高度概括歷史問題的能力。

3、引導(dǎo)學(xué)生對(duì)十年內(nèi)亂原因、經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)的思考，培養(yǎng)學(xué)生綜合分析歷史問題的能力及正確把握歷史發(fā)展方向的能力。

二、過程與方法

通過課前訪問、播放關(guān)于“文化大革命”的影視片斷及“文革”期間的殘忍批斗場(chǎng)面圖片，讓學(xué)生深切感受到 “文化大革命”中民主法制和國民經(jīng)濟(jì)遭到的破壞，在學(xué)生認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，再引導(dǎo)學(xué)生圍繞民主法制和國民經(jīng)濟(jì)遭受嚴(yán)重破壞的相關(guān)主題，通過表演、討論、啟發(fā)誘導(dǎo)等多種方法，分層遞進(jìn)，逐步探究解決本課學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而認(rèn)識(shí)“文化大革命”給國家和人民帶來的嚴(yán)重災(zāi)難，吸取歷史教訓(xùn)，以史為鑒，增強(qiáng)民主意識(shí)和法制觀念，達(dá)到歷史教育的真正目的。

三、情感態(tài)度與價(jià)值觀

1、通過對(duì)十年內(nèi)亂發(fā)生原因的闡述，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到，它的發(fā)生不是偶然的，是黨內(nèi)“左”傾錯(cuò)誤嚴(yán)重發(fā)展的結(jié)果。

2、通過簡(jiǎn)述“文化大革命” 中民主法制和國民經(jīng)濟(jì)遭受嚴(yán)重破壞的主要史實(shí)，認(rèn)識(shí)“文化大革命”給國家和人民帶來了嚴(yán)重災(zāi)難。

3、通過講述二月抗?fàn)?，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到，面對(duì)大**的局勢(shì)，一些老一輩革命家挺身而出，進(jìn)行抗?fàn)?，代表了黨和人民的意志，表現(xiàn)了老一輩革命家無私無畏的凜然正氣。

4、通過林彪、江青兩個(gè)反革命集團(tuán)的覆滅，使學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)中國共產(chǎn)黨是個(gè)偉大的黨，有能力解決自己的問題。

2.教學(xué)重點(diǎn)/難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：“文化大革命” 的發(fā)動(dòng)及所造成的危害、二月抗?fàn)帯＝虒W(xué)難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)“文化大革命”給國家和人民帶來的嚴(yán)重災(zāi)難。

3.教學(xué)用具

電子白板 4.標(biāo)簽

人教版歷史八下

教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)特殊歷史情境，引起學(xué)生心靈強(qiáng)烈震撼

播放《“文化大革命”視頻》，讓學(xué)生感受特殊年代的特殊歷史場(chǎng)景，引起學(xué)生心靈強(qiáng)烈震撼，讓學(xué)生產(chǎn)生心靈共鳴。

在學(xué)生看完影片后，師趁勢(shì)導(dǎo)學(xué)：你們?cè)谟捌锌吹搅耸裁?？感受到了什么?生踴躍作答：A、“文化大革命”來勢(shì)兇猛

B、看到了紅衛(wèi)兵、造反派、走資派、右派??

C、“文化大革命”中，出現(xiàn)了學(xué)校停課、工廠停工，轟轟烈烈“鬧革命”**局面

D、“文化大革命”中,人權(quán)沒有保障、人身自由受到限制、人格尊嚴(yán)受到踐踏 E、“文化大革命”中，民主與法制公然地遭到踐踏！社會(huì)秩序混亂 F、“文化大革命”中，階級(jí)斗爭(zhēng)搞得人心惶惶，搞得人性扭曲 G、“文化大革命”被別有用心的少數(shù)人利用 ??

學(xué)生答后，師沉痛地說：這是一個(gè)特殊的歷史年代！這就是發(fā)生在中國大地上20世紀(jì)60年代的“文化大革命”！

“文化大革命”的號(hào)角在不經(jīng)意間吹響，這場(chǎng)歷史的洪流不知改變了多少人的命運(yùn)??

在那個(gè)轟轟烈烈的年代里，人性被扭曲、人格遭到侮辱、肉體遭到摧殘、民主與法制被公然地踐踏、社會(huì)生產(chǎn)徘徊不前??

那么，同學(xué)們，你們想不想一起去探究這段歷史呢？生答：想！師：接下來就讓我們一起去探究那段災(zāi)難深重的歷史吧！

二、學(xué)生小組合作，探究解決與主題相關(guān)的問題（先安排學(xué)生閱讀全文，圍繞相關(guān)主題做讀書標(biāo)記；然后探索、交流、討論、練習(xí)。其中難度較大的問題，由教師適當(dāng)輔導(dǎo)）主題一：**和災(zāi)難

1、“文化大革命”是誰發(fā)動(dòng)的？

2、毛澤東為什么要發(fā)動(dòng)“文化大革命”？

指導(dǎo)學(xué)生結(jié)全前面所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析：“大躍進(jìn)”和人民公社運(yùn)動(dòng)，對(duì)我國國情分析不夠，提出了脫離實(shí)際的過高的生產(chǎn)指標(biāo)，違背了經(jīng)濟(jì)發(fā)展的客觀規(guī)律。這是一種“左” 的錯(cuò)誤。這種“左” 的錯(cuò)誤后來不僅沒有徹底糾正，而且在不斷發(fā)展，終于導(dǎo)致了“文化大革命”的全面發(fā)動(dòng)。引導(dǎo)生認(rèn)識(shí)：這是黨內(nèi)“左”傾錯(cuò)誤嚴(yán)重發(fā)展的結(jié)果。

3、毛澤東這種做法對(duì)不對(duì)？為什么？

不對(duì)。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)：以毛澤東為核心的中共中央，錯(cuò)誤地發(fā)動(dòng)“文化大革命”，成立“中央文革小組”，對(duì)所謂的劉少奇、鄧小平資產(chǎn)階級(jí)司令部進(jìn)行了錯(cuò)誤的斗爭(zhēng)。結(jié)果，事與愿違，被反革命集團(tuán)利用，造成“打倒一切、全面內(nèi)戰(zhàn)”的**局面，反而給社會(huì)主義事業(yè)造成嚴(yán)重的挫折和損失。

4、“文化大革命”中成立的中央文革小組地位特殊嗎？這說明了什么？ 明確：它在事實(shí)上取代了中央政治局，成為“文化大革命”的指揮部。這種做法取消了黨的領(lǐng)導(dǎo)地位，是對(duì)黨的組織原則的嚴(yán)重踐踏。

5、全國**的局面是怎樣出現(xiàn)的？帶來了怎樣嚴(yán)重的后果？（或民主與法制是怎樣遭到踐踏的？）

在讀課文的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)：王洪文奪權(quán)是“中央文革小組”策劃的，也得到毛澤東的支持。它造成全國奪權(quán)和全國大**的惡果。林彪、江青一伙正是利用這種**局面篡奪了從中央到地方的部分權(quán)力的。在奪權(quán)過程中，一些黨政機(jī)關(guān)受到?jīng)_擊，廣大干部和知識(shí)分子遭到殘酷迫害，民主與法制公然遭到踐踏。

6、“文化大革命”中黨內(nèi)最大的一起冤案是什么？這說明了什么？ 生答：“文化大革命”期間，劉少奇被誣為“叛徒”、“內(nèi)奸”、“工賊”，開除出黨，被迫害致死。這是黨內(nèi)最大的一起冤案。

7、面對(duì)這種**局面，老一輩革命家和廣大人民群眾是什么態(tài)度？他們抵制“文化大革命”的錯(cuò)誤做法說明了什么？

（讓學(xué)生表演二月抗?fàn)幹欣弦惠吀锩遗饬直?、江青一伙亂黨亂軍的斗爭(zhēng)場(chǎng)面）

在老一輩革命家鏗鏘有力的言詞中，讓學(xué)生感受到老一輩革命家勇赴國難、大義凜然、堅(jiān)持原則的精神。在此基礎(chǔ)上，啟發(fā)學(xué)生思考：既然黨內(nèi)大多數(shù)老干部反對(duì)“文化大革命”的錯(cuò)誤做法，為什么“文化大革命”的錯(cuò)誤做法在當(dāng)時(shí)不能得到糾正呢？ 引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)：當(dāng)時(shí)我們黨內(nèi)生活背離了黨內(nèi)民主和集體領(lǐng)導(dǎo)的原則，所以“文化大革命”的錯(cuò)誤做法一時(shí)很難糾正。

8、老一輩革命家的“二月抗?fàn)帯睘槭裁磿?huì)被誣蔑為“二月逆流”？

指出：二月抗?fàn)幨抢弦惠吀锩以邳h和國家正在遭受嚴(yán)重災(zāi)難的情況下同林彪、江青一伙展開的斗爭(zhēng)。其目的是力圖糾正“文化大革命”的錯(cuò)誤。結(jié)果受到壓制和打擊，被誣為“二月逆流”。

9、動(dòng)腦筋：結(jié)合所學(xué)法律常識(shí)，你能對(duì)當(dāng)年“文化大革命” 中“打倒一切，全面內(nèi)亂” 的種種現(xiàn)象進(jìn)行評(píng)價(jià)嗎？

（屏幕展示“文革”期間的慘忍批斗場(chǎng)面，再次引起學(xué)生心靈震撼）指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)：“文化大革命”中“打倒一切，全面內(nèi)亂”的種種現(xiàn)象嚴(yán)重破壞了我國的民主與法制，給國家和人民帶來了嚴(yán)重災(zāi)難。主題二：粉碎林彪反革命集團(tuán)

屏幕展示林彪集團(tuán)反革命活動(dòng)的材料及課本插圖《林彪反革命集團(tuán)部分成員》 組織思考：

1、“文化大革命”中出現(xiàn)過哪兩個(gè)反革命集團(tuán)？ 2．林彪反革命集團(tuán)是怎樣形成的？

“文化大革命” 中林彪一伙利用其黨中央副主席和中央軍委副主席的職務(wù)以及毛澤東對(duì)他的信任，打著擁護(hù)毛澤東的旗號(hào)，趁機(jī)煽動(dòng)“打倒一切，全面內(nèi)戰(zhàn)”，殘酷迫害干部和群眾、安插親信、培植死黨，逐漸形成一個(gè)反革命集團(tuán)。3．林彪身為黨中央副主席，又被規(guī)定為毛澤東的接班人，為什么還要搶班奪權(quán)，發(fā)動(dòng)反革命政變？

引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)：林彪不滿足于僅有的軍權(quán)，妄圖進(jìn)一步奪取黨和國家的最高權(quán)力，結(jié)果他們的陰謀被毛澤東戳穿。隨后，林彪集團(tuán)就策劃武裝政變，但又被毛澤東、周恩來粉碎。4．其結(jié)局怎樣？

屏幕展示《林彪叛逃時(shí)飛機(jī)墜毀后的殘骸》照片，指出：“九·一三”事件，林彪企圖乘飛機(jī)叛逃蘇聯(lián)，結(jié)果，在蒙古溫都爾汗機(jī)毀人亡。主題三：“文化大革命”對(duì)國民經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響（或“文化大革命”中國民經(jīng)濟(jì)出現(xiàn)轉(zhuǎn)機(jī)）

屏幕展示：《“文化大革命”期間國民經(jīng)濟(jì)抽樣統(tǒng)計(jì)表》 思考： 1、1966-1968年，我國國民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展趨勢(shì)如何？為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的狀況？（呈下降趨勢(shì)。“文化大革命”嚴(yán)重影響國民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。）2、1972-1975年，我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r又有何特點(diǎn)？“文化大革命”期間經(jīng)濟(jì)下滑的局面是怎樣被扭轉(zhuǎn)的？

經(jīng)濟(jì)發(fā)展明顯回升。指出：這是周恩來、鄧小平主持中央工作努力的結(jié)果，這是廣大群眾、干部抵制“左”傾錯(cuò)誤的結(jié)果。強(qiáng)調(diào)：如果沒有“文化大革命” 的破壞，我國經(jīng)濟(jì)建設(shè)會(huì)取得更大成就。主題四：粉碎江青反革命集團(tuán)

1、江青反革命集團(tuán)又被稱為什么集團(tuán)？

指出：王洪文、張春橋、江青、姚文元在文化大革命中相互勾結(jié)利用、結(jié)成幫派，其目的在于篡黨奪權(quán)。

2、后來全國為什么再度陷入混亂？

以江青為首的“四人幫”，借批林彪，把矛頭指向周恩來等老一輩革命家，雖遭毛澤東多次批評(píng)，仍不罷休。全國再度陷入混亂。1976年周恩來、毛澤東相繼逝世后，“四人幫”加緊奪取黨和國家最高領(lǐng)導(dǎo)權(quán)的陰謀活動(dòng)。

3、屏幕展示教材中《“四五運(yùn)動(dòng)”時(shí)的天安門廣場(chǎng)》和《革命詩抄》，問：“四五運(yùn)動(dòng)”是一場(chǎng)什么運(yùn)動(dòng)？“四五運(yùn)動(dòng)” 的性質(zhì)和意義是什么？ 指出：“四五運(yùn)動(dòng)” 是廣大人民悼念周總理、反對(duì)“四人幫”的運(yùn)動(dòng)，所以，遭到“四人幫” 的殘酷鎮(zhèn)壓。強(qiáng)調(diào)：這一運(yùn)動(dòng)奠定了“四人幫”覆滅的群眾基礎(chǔ)。

4、江青反革命集團(tuán)后來是怎樣被粉碎的？

屏幕展示《四人幫被揪出》及《人民載歌載舞》圖片，指出：1976年10月，華國鋒、葉劍英等代表中央政治局采取果斷措施，一舉粉碎江青反革命集團(tuán)。

5、“文化大革命”結(jié)束的標(biāo)志是什么? 江青反革命集團(tuán)（或四人幫反革命集團(tuán)）被粉碎。

6、從林彪、江青兩個(gè)反革命集團(tuán)的覆滅中，你得到什么認(rèn)識(shí)？

啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系中國共產(chǎn)黨幾次糾正錯(cuò)誤的歷史，使學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)中國共產(chǎn)黨是個(gè)偉大的黨，有能力解決自己的問題。主題五：以史為鑒

我們應(yīng)該如何看待與評(píng)價(jià)“文化大革命”？

總結(jié)：A、“文化大革命” 的發(fā)生不是偶然的，是黨內(nèi)“左”傾錯(cuò)誤嚴(yán)重發(fā)展的結(jié)果。

B、“文化大革命”是由毛澤東錯(cuò)誤發(fā)動(dòng)，被林彪、江青兩個(gè)反革命集團(tuán)利用，使黨、國家和人民遭到建國以來最嚴(yán)重的挫折和損失的時(shí)期。

C、“文化大革命”不是任何意義上的革命和進(jìn)步，而是一場(chǎng)歷史性的**和災(zāi)難，給國家和人民帶來了嚴(yán)重災(zāi)難。

2、在“文化大革命”長達(dá)10年的內(nèi)亂中，民主法制橫遭踐踏、國民經(jīng)濟(jì)遭到破壞、社會(huì)秩序混亂，留下了深刻的歷史教訓(xùn)?？茖W(xué)地總結(jié)“文化大革命”的教訓(xùn)，將有助于社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)的健康發(fā)展。那么，我們應(yīng)從“文化大革命”中吸取什么教訓(xùn)？（討論）

總結(jié)：A、必須以經(jīng)濟(jì)建設(shè)為中心，而絕不能以階級(jí)斗爭(zhēng)為綱 B、正確認(rèn)識(shí)和處理社會(huì)主義初級(jí)階段的矛盾 C、完善社會(huì)主義民主與法制，防止悲劇重演 D、要努力維護(hù)安定團(tuán)結(jié)的社會(huì)政治局面 E、禁止個(gè)人盲目崇拜 ??

課堂小結(jié)

總結(jié)：“文化大革命”提供了反面教訓(xùn)，沒有這個(gè)教訓(xùn)，就不可能有黨的十一屆三中全會(huì)以來的改革開放路線和政策。

“文革”是場(chǎng)災(zāi)難，走過滄桑，文革中的一代人絕不會(huì)忘記這段噩夢(mèng)，更希望我們的子孫能從一個(gè)離奇荒唐而又毛骨悚然的故事里和屈死的冤魂們一聲聲的吶喊中，尋找到悲劇的成因和防止悲劇重演的有效途徑，因?yàn)橹挥型炊ㄋ纪矗拍苷媲械伢w會(huì)創(chuàng)傷的悲傖和它所蘊(yùn)含的價(jià)值。讓我們牢記歷史經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，在歷史中成長！

課后習(xí)題

1.為粉碎“四人幫”奠定群眾基礎(chǔ)的是 A.“一月風(fēng)暴”

B.“二月抗?fàn)帯?/p>

C.“九一三事件”

D.“四五運(yùn)動(dòng)” 答案：D 2.“文化大革命”結(jié)束的標(biāo)志是 A.粉碎林彪反革命集團(tuán)

B.周恩來、鄧小平扭轉(zhuǎn)了經(jīng)濟(jì)下滑 C.粉碎江青反革命集團(tuán)

D.毛澤東批評(píng)以江青為首的“四人幫” 答案：C

板書

第7課

“文化大革命”的十年

一、**與災(zāi)難

1.“文化大革命”發(fā)動(dòng)的原因 2.“文化大革命”的發(fā)動(dòng)和發(fā)展

二、粉碎林彪江青反革命集團(tuán) 1.九一三事件和林彪反革命集團(tuán)被粉碎 2.從“批林批孔”到“四五運(yùn)動(dòng)” 3.粉碎江青反革命集團(tuán) 4.以史為鑒

第二篇：《文化大革命十年》教學(xué)反思

《“文化大革命”的十年》教學(xué)反思

《“文化大革命”的十年》是第二單元社會(huì)主義道路的探索的第三課的內(nèi)容，本課對(duì)“文革”性質(zhì)的把握是理解歷史事件及歷史現(xiàn)象的突破口，為了讓學(xué)生理解“文革”實(shí)質(zhì)，我對(duì)探索中的兩次失誤進(jìn)行復(fù)習(xí)，讓學(xué)生了解探索建設(shè)社會(huì)主義道路的曲折性，使學(xué)生明白黨的工作應(yīng)作出調(diào)整。

關(guān)于這段歷史，學(xué)生并不熟悉，而且知識(shí)頭緒多而且雜，學(xué)習(xí)起來很困難。因此在教學(xué)過程中首先向?qū)W生介紹有關(guān)歷史背景。當(dāng)時(shí)，蘇聯(lián)在建設(shè)過程中出現(xiàn)了問題，即修正主義，用資本主義思想否定社會(huì)主義思想，毛澤東錯(cuò)誤地估計(jì)了國內(nèi)形式，認(rèn)為階級(jí)斗爭(zhēng)凌駕于經(jīng)濟(jì)建設(shè)之上，錯(cuò)誤的發(fā)動(dòng)了進(jìn)行“文革”的決定。矛頭直指進(jìn)行經(jīng)濟(jì)建設(shè)的劉少奇、鄧小平身上，路線本身是錯(cuò)誤的，再貫徹執(zhí)行更是錯(cuò)上加錯(cuò)。

教學(xué)中注重理清知識(shí)線索，提綱挈領(lǐng)，梳理知識(shí)脈絡(luò)。文革開始的標(biāo)志是成立的“中央文革小組”，它凌駕于人民代表大會(huì)之上，嚴(yán)重踐踏民主和法制，“砸爛公檢法”，踢開黨委鬧革命”，錯(cuò)誤的路線加之錯(cuò)誤的人來執(zhí)行，必然導(dǎo)致錯(cuò)誤結(jié)果的出現(xiàn)：“打倒一切，全面內(nèi)戰(zhàn)”，掀起奪權(quán)風(fēng)暴。老一輩革命家不能也不會(huì)坐視不管，出現(xiàn)了“二月抗?fàn)帯?，反被污蔑為“二月逆流”，同時(shí)在“文革”中形成了兩個(gè)互相勾結(jié)的反黨反人民的集團(tuán)，兩個(gè)反革命集團(tuán)的活動(dòng)解釋了這次運(yùn)動(dòng)的性質(zhì)。特別是介紹林彪、江青的特殊身份的介紹，有助于對(duì)文革性質(zhì)的理解。江青反革命集團(tuán)的粉碎標(biāo)志著文革的結(jié)束。這樣使“文革”形成了一定脈絡(luò)，有助于學(xué)生理解。

鼓勵(lì)學(xué)生擴(kuò)展思維，學(xué)生也提出一些個(gè)性鮮明的問題：（1）什么是修正主義？回答：“是用資本主義思想否定社會(huì)主義思想”。（2）毛澤東對(duì)“文革”成員的看法、態(tài)度？回答：“毛主席認(rèn)為階級(jí)斗爭(zhēng)凌駕于一切事物之上，抹殺了人民的作用，利用?文革小組?成員打擊所謂的?走資派?，毛澤東很重視階級(jí)斗爭(zhēng)，所以?文革小組?權(quán)利很大。是文革變成了一次奪權(quán)運(yùn)動(dòng)。

（3）四五運(yùn)動(dòng)的歷史意義？回答：悼念周恩來，反對(duì)?四人幫?，為粉碎?四人幫?奠定了群眾基礎(chǔ)?！?/p>

這樣 學(xué)生對(duì)于“文革”這段歷史有了一些認(rèn)識(shí)，經(jīng)過對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，用具體史實(shí)來顯示“文革”對(duì)社會(huì)生產(chǎn)的破壞，對(duì)法治的踐踏，這樣學(xué)生用認(rèn)識(shí)的觀點(diǎn)學(xué)習(xí)歷史，認(rèn)識(shí)在社會(huì)主義道路探索中的失誤以及危害。為下一課的學(xué)習(xí)，做好鋪墊。

第三篇：“文化大革命”教學(xué)設(shè)計(jì)及課件

“文化大革命”十年內(nèi)亂 教學(xué)設(shè)計(jì)

永寧縣回民中學(xué)：唐永莉

教學(xué)目標(biāo)：

一、知識(shí)與能力

1、了解和掌握”文化大革命”的發(fā)動(dòng)、全國**局面的出現(xiàn)、二月抗?fàn)?、粉碎林彪反革命集團(tuán)、粉碎江青反革命集團(tuán)?！拔幕蟾锩钡奈：敖逃?xùn)。

2、引導(dǎo)學(xué)生對(duì)十年內(nèi)亂過程的思考，培養(yǎng)學(xué)生簡(jiǎn)單概括歷史問題的能力。

3、引導(dǎo)學(xué)生對(duì)十年內(nèi)亂原因、經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)的思考，培養(yǎng)學(xué)生分析歷史問題的能力及正確把握歷史發(fā)展方向的能力。

二、過程與方法

通過多媒體進(jìn)行導(dǎo)入，引發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。主要采用講述與講解相結(jié)合的方法，再讓學(xué)生觀看一些圖片資料在學(xué)生認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，采用啟發(fā)、誘導(dǎo)等多種方法，分層遞進(jìn)，逐步探究解決本課學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而認(rèn)識(shí)“文化大革命”給國家和人民帶來的嚴(yán)重災(zāi)難，吸取歷史教訓(xùn)，以史為鑒，增強(qiáng)民主意識(shí)和法制觀念，達(dá)到歷史教育的真正目的。

三、情感態(tài)度與價(jià)值觀

1、通過學(xué)習(xí)使學(xué)生認(rèn)識(shí)到“文革”不是任何意義上的革命和進(jìn)步，而是一場(chǎng)歷史性的**和災(zāi)難，它使新中國的民主法制和國民經(jīng)濟(jì)都遭到嚴(yán)重破壞。

2、通過簡(jiǎn)述“文化大革命” 中民主法制和國民經(jīng)濟(jì)遭受嚴(yán)重破壞主要史實(shí)，認(rèn)識(shí)“文化大革命”給國家和人民帶來了嚴(yán)重災(zāi)難。

3、通過講述二月抗?fàn)?，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到，面對(duì)大**的局勢(shì)，一些老一輩革命家挺身而出，進(jìn)行抗?fàn)?，代表了黨和人民的意志，表現(xiàn)了老一輩革命家無私無畏的凜然正氣。

教學(xué)重點(diǎn)：“文革”的發(fā)動(dòng)及其所造成的危害。

教學(xué)難點(diǎn)：“文革”發(fā)生的原因及其災(zāi)難性的后果。

導(dǎo)入新課：

課前播放歌曲《祝毛主席萬壽無疆》調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒，激發(fā)學(xué)生的好奇心。上課再讓學(xué)生閱讀兩段文字資料進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的探求欲。教師由此導(dǎo)入新課。

講授新課：

一、“文化大革命”的發(fā)動(dòng)

1、原因

（要求學(xué)生看教材第一段自己找出原因后，教師出示圖示進(jìn)行講解，并作進(jìn)一步的補(bǔ)充，利用一些圖片資料幫助學(xué)生理解。）

2、導(dǎo)火線（要求學(xué)生在教材中找出并劃出來。）

3、標(biāo)志（要求學(xué)生在教材中找出并劃出來。教師利用圖片進(jìn)行補(bǔ)充。）

二、全面內(nèi)亂

1、紅衛(wèi)兵造反

（教師結(jié)合課件講述：為發(fā)動(dòng)群眾造反，把“文化大革命”全面開展起來，8月18日毛澤東在天安門首次接見來自全國各地和北京的紅衛(wèi)兵及革命群眾。廣大青年學(xué)生掀起“大串連”的高潮?！拔幕蟾锩比骈_展起來了，**局面開始出現(xiàn)。）

2、“一月風(fēng)暴”

（教師出示文字資料及結(jié)合自己所聽所聞補(bǔ)充講述使學(xué)生體會(huì)到全國奪權(quán)后“天下大亂”的情況。問題：毛澤東雖發(fā)動(dòng)了文革，但他想不想把局面搞成這樣？學(xué)生回答后，由此引出兩個(gè)反革命集團(tuán)。問題：反革命集團(tuán)為什么要提出“打倒一切”？）

3、“二月抗?fàn)帯?/p>

（學(xué)生閱讀課后一得了解事情經(jīng)過。教師啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生思考回答：在當(dāng)時(shí)“文革”的錯(cuò)誤為什么不能得到糾正？教師補(bǔ)充講述并出示圖片資料，“二月抗?fàn)帯焙?，反革命集團(tuán)更加肆無忌憚的迫害老干部。）

4、劉少奇冤案

（先要求學(xué)生閱讀教材了解基本情況。教師出示圖片講述。學(xué)生思考回答問題：劉少奇冤案說明了什么？）

5．“九〃一三”事件和林彪反革命集團(tuán)被徹底粉碎（教師結(jié)合課件補(bǔ)充講述，幫助學(xué)生理解“文革”被反革命集團(tuán)利用。）

三、粉碎“四人幫”及“文化大革命“的結(jié)束

（教師結(jié)合課件圖片補(bǔ)充講述1976年“黑色的一年”要求學(xué)生閱讀教材了解“四五運(yùn)動(dòng)”的相關(guān)內(nèi)容。教師補(bǔ)充講述“四人幫”加緊奪權(quán)的情況。學(xué)生掌握文革結(jié)束的標(biāo)志。）

四、“文化大革命”的影響

（要求學(xué)生閱讀教材后歸納總結(jié)，教師再以直觀的圖示方式呈現(xiàn)，幫助學(xué)生加深印象。問題：請(qǐng)同學(xué)們用史實(shí)說明文革期間我國民主、法制遭到破壞，經(jīng)濟(jì)發(fā)展緩慢，文化教育遭到摧殘。）

五、“文化大革命”的性質(zhì)（要求學(xué)生找出教材中的一句話加以說明，教師再行簡(jiǎn)單講解。教師強(qiáng)調(diào)“文化大革命”不是列寧說的普及教育，掃除文盲的革命，也不是像辛亥革命那樣推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步的革命，所以要加雙引號(hào)。幫助學(xué)生進(jìn)一步理解文革的性質(zhì)。）

六、“文化大革命”的教訓(xùn)和啟示

（學(xué)生討論，教師啟發(fā)誘導(dǎo)，歸納總結(jié)。）

課堂小結(jié) ：

（按板書線索小結(jié)并強(qiáng)調(diào)指出：文革雖然給我們帶來了很大的危害，但在文革中，人民群眾和老一輩革命家對(duì)反革命集團(tuán)進(jìn)行了反抗，最終粉碎了“四人幫”集團(tuán)，結(jié)束了“文化大革命”說明我們的黨有能力糾正錯(cuò)誤，我們的黨沒有變，我們的社會(huì)沒有變，偉大的人民，偉大的黨。

布置作業(yè) ：

（完成課后練習(xí)）

板書設(shè)計(jì)：

“文化大革命”十年內(nèi)亂

一、“文化大革命”的反動(dòng)

1、原因

2、導(dǎo)火線

3、標(biāo)志

二、全面內(nèi)亂

1、紅衛(wèi)兵造反

2、“一月風(fēng)暴”

3、“二月抗?fàn)帯?/p>

4、劉少奇冤案

5、“

九、一三”事件

6、“

四、五”運(yùn)動(dòng)

三、粉碎“四人幫”文革結(jié)束

四、文革影響

五、文革性質(zhì)

六、文革啟示 教學(xué)反思：

眾所周知，“文化大革命”的十年是中國現(xiàn)代歷史乃至整個(gè)中國歷史上極不尋常的一段歷史，歷史上的“文革”事件跨時(shí)十年，其中涉及的人物、事件、現(xiàn)象紛繁復(fù)雜。而八年級(jí)歷史下冊(cè)第七課教材僅用一課時(shí)區(qū)區(qū)幾百字簡(jiǎn)介了“文革”中的一些大事件，內(nèi)容高度濃縮，要面向“90后”學(xué)生講述這一歷史事件，要求和難度真是很大。而從另一個(gè)方面來說，對(duì)于沒有經(jīng)歷過這段歷史的現(xiàn)代中學(xué)生來說，在初中的對(duì)這段歷史的了解很可能是許多人一生中最主要的對(duì)文革的認(rèn)識(shí)，因此，如何設(shè)計(jì)這一課的教學(xué)，使學(xué)生對(duì)這段歷史的真實(shí)面目及本質(zhì)進(jìn)行了解，我覺得確實(shí)是要讓老師費(fèi)盡心思的。

經(jīng)過一番思考，在備課時(shí)我做了這樣一些教學(xué)上的設(shè)計(jì)。在處理第一個(gè)大問題的時(shí)候，對(duì)于文革發(fā)動(dòng)的原因這個(gè)教學(xué)難點(diǎn)，作為初二這一年齡段的學(xué)生很難深刻的把握文革發(fā)動(dòng)的原因這樣的重大理論問題。我本來是想一筆帶過，但有考慮到如果不能很到位的理解理論錯(cuò)誤，對(duì)文革中種種怪現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)也只能停留在缺乏深度的近乎娛樂的層次，難以形成深刻的歷史意識(shí)。所以我還是在這個(gè)問題上花了一定的時(shí)間，盡量做到化難為易，化繁為簡(jiǎn)，深入淺出的引導(dǎo)學(xué)生得出正確的結(jié)論。因此我在設(shè)計(jì)的時(shí)候以圖式的方式呈現(xiàn)出來，學(xué)生還是比較容易理解。

另外我還利用學(xué)生對(duì)個(gè)人崇拜的感性認(rèn)識(shí)很豐富的這一特點(diǎn)，在教學(xué)過程中，對(duì)當(dāng)時(shí)從上到下對(duì)毛澤東的個(gè)人崇拜現(xiàn)象結(jié)合課件圖片做了比較多的描述，如周恩來、鄧小平同志去見毛澤東主席都畢恭畢敬，這樣我覺得對(duì)幫助學(xué)生理解文革發(fā)生的原因也是比較有好處的，取得了良好的效果。下面對(duì)文革發(fā)的的導(dǎo)火線和標(biāo)志只是讓學(xué)生劃一下教材就可以了。在對(duì)第二的問題全面內(nèi)亂的處理上我也主要是采取比較富有感染力的講述讓學(xué)生體會(huì)一個(gè)“亂”字，從而為后面學(xué)生了解和認(rèn)識(shí)文革給我們帶來的危害打下一個(gè)基礎(chǔ)。本來是想要學(xué)生自己搜集一些資料的，但想到課堂時(shí)間有限，再加上學(xué)生在展示他的資料的時(shí)候可能也僅僅是展示或讀一下，并不能真正理解，實(shí)際效果不會(huì)太好，所以還是決定以教師的講述為主。在講述的過程中結(jié)合了一些文革期間的典型史料，以及我自己的所見所聞，讓學(xué)生有一個(gè)更具體的認(rèn)識(shí)和感受。如彭德懷、賀龍、劉少奇的悲慘命運(yùn)，發(fā)生在我們本地區(qū)的迫害干部的真實(shí)事件，林彪的陰謀政變，四人幫的篡黨奪權(quán)等，反映廣大干部和人民群眾對(duì)文革的抵制的材料等。相信這些大量的生動(dòng)的圖片和史料會(huì)牢牢地印在學(xué)生的腦中，構(gòu)成對(duì)文革的全面印象。

當(dāng)然在展示這些歷史圖片等材料的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生思考導(dǎo)致這些今天看來荒誕離奇的事情的原因是什么？學(xué)生需要思考的問題主要有：文革發(fā)生后**的局面為什么到了不可控制的境地？林彪江青一伙為什么要提出打倒一切？當(dāng)時(shí)有沒有人反對(duì)這樣做？在當(dāng)時(shí)文革的錯(cuò)誤為什么不能得到及時(shí)糾正？劉少奇冤案說明了什么？這些問題的提出和思考，學(xué)生是有相當(dāng)難度的，因?yàn)閺拇筇幷f這些是學(xué)者研究的問題，但不等于學(xué)生就不能進(jìn)行思考，這樣設(shè)計(jì)的主要目的是讓學(xué)生在感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上試著探尋歷史的本質(zhì)。

“文化大革命”的危害和性質(zhì)，我處理的比較簡(jiǎn)單，因?yàn)槲矣X得有了上面的鋪墊，文革的危害雖然是本科的重點(diǎn)內(nèi)容，學(xué)生理解起來還是比較容易的。

最后一個(gè)問題“文化大革命”的啟示是作為一個(gè)討論題要讓學(xué)生討論的。但還是那個(gè)問題本課內(nèi)容太多時(shí)間太少，討論的意圖沒有達(dá)到。

總的來說，本課設(shè)計(jì)的實(shí)施與設(shè)想的情況基本是吻合的，在引導(dǎo)學(xué)生思考的過程中，學(xué)生的表現(xiàn)基本在預(yù)料之內(nèi)，但由于學(xué)生知識(shí)經(jīng)歷的限制很難進(jìn)行有深度的思考，大多數(shù)問題是在老師的引導(dǎo)下，在學(xué)生思考嘗試回答后再有老師講解的，由于設(shè)計(jì)的內(nèi)容多，占用時(shí)間長，本課沒有留下當(dāng)堂練習(xí)的時(shí)間。從這一課的實(shí)施看，我覺得文化大革命的十年在教材的編寫上顯得篇幅太少，安排一課時(shí)顯然是不夠的，如果這段歷史用兩節(jié)課來學(xué)習(xí)，便會(huì)從容的多。

第四篇：第七課文化大革命的十年導(dǎo)學(xué)案

八年級(jí)歷史第8期導(dǎo)學(xué)案制作：邱艷紅審核人：陳美娜張永良簽批：班級(jí)：姓名：組號(hào)：恒威制作不得翻印

第7課 “文化大革命”的十年學(xué)案

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1．掌握文化大革命的經(jīng)過、兩個(gè)反革命集團(tuán)及其滅亡的標(biāo)志。“二月逆流”。2．理解文化大革命期間我國經(jīng)濟(jì)有一定好轉(zhuǎn)的原因和文化的革命發(fā)動(dòng)的原

（2）根據(jù)材料指出“文化大革命”的性質(zhì)是什么？

A．抗美援朝----中國第一次反抗外國侵略的勝利 B．土地改革----確立了土地公有制

C．三大改造----我國進(jìn)入社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)新時(shí)期 D．文化大革命----民主法制遭受嚴(yán)重破壞

3．文化大革命中，與周恩來一起扭轉(zhuǎn)經(jīng)濟(jì)下滑局勢(shì)的人物是（）A．毛

因，認(rèn)識(shí)它的發(fā)生是“左傾”錯(cuò)誤發(fā)展的結(jié)果。

【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】 文化大革命的發(fā)動(dòng)及其危害、“二月逆流” 【學(xué)習(xí)過程】

一、自主學(xué)習(xí)

學(xué)習(xí)任務(wù)：詳細(xì)閱讀教材，獨(dú)立完成下列知識(shí)填空，并努力記住下列知識(shí)，然后在小組內(nèi)交流自學(xué)成果。

1．原因：

①“左”傾錯(cuò)誤發(fā)展的結(jié)果（大躍進(jìn)錯(cuò)誤未徹底糾正）。②毛澤東對(duì)國際、國內(nèi)形勢(shì)做出錯(cuò)誤判斷。(毛澤東錯(cuò)誤認(rèn)為：黨內(nèi)出現(xiàn)修正主義，防止資本主義復(fù)辟)③ 被_______________、________________反革命集團(tuán)所利用。

2．開始標(biāo)志：

1966年，中共中央接連發(fā)出開展“無產(chǎn)階級(jí)文化大革命的決定”，成立___________，對(duì)所謂的_____________、鄧小平資產(chǎn)階級(jí)司令部進(jìn)行錯(cuò)誤的斗爭(zhēng)。

3．_____________年9月，林彪集團(tuán)陰謀奪取最高權(quán)力、策動(dòng)反革命武裝政變未遂出逃，結(jié)果所乘飛機(jī)在蒙古的溫都爾汗墜機(jī)身亡，至此，林彪集團(tuán)被粉碎。

可是，黨中央的“左”傾錯(cuò)誤仍然沒有得到糾正。___________、張春橋、姚文元、王洪文在中央政治局內(nèi)結(jié)成“四人幫”。

4．粉碎“四人幫”

1976年10月，_____________、_____________等代表中央政治局采取果斷措施，一舉粉碎江青反革命集團(tuán)，結(jié)束了文化大革命。

5．“二月逆流”

1967年2月，譚震林、____________、徐向前、聶榮臻等老一輩無產(chǎn)階級(jí)革命家，對(duì)“文化大革命”的錯(cuò)誤作法提出了強(qiáng)烈批評(píng)，但被誣為“_____________”而受到壓制和打擊。

二、合作探究 2．閱讀下列材料：

實(shí)踐證明，“文化大革命”不是也不可能是任何意義上的革命或社會(huì)進(jìn)步?！荒茉斐蓢?yán)重的混亂、破壞和倒退。歷史已經(jīng)證明，“文化大革命”是一場(chǎng)由領(lǐng)導(dǎo)者錯(cuò)誤發(fā)動(dòng)，被反革命集團(tuán)利用，給黨、國家和各族人民帶來嚴(yán)重災(zāi)難的內(nèi)亂?！蛾P(guān)于建國以來黨的若干歷史問題的決議》 請(qǐng)回答：

（1）十年“文化大革命”從哪一年開始到哪一年結(jié)束？各自的標(biāo)志是什么？

（3）根據(jù)材料結(jié)合所學(xué)知識(shí)，概述十年“文化大革命”造成的嚴(yán)重后果。

（4）我們應(yīng)當(dāng)怎樣看待“文化大革命”？我們應(yīng)從“文化大革命中吸取什么教

訓(xùn)？

2.材料一：“你們把黨搞亂了，把政府搞亂了，把工廠和農(nóng)村搞亂了，你們還嫌不夠，還一定要把軍隊(duì)搞亂！這樣搞，你們想干什么？”————葉劍英1967年中南海懷仁堂會(huì)議的講話 材料二欲悲聞鬼叫，我哭豺狼笑。酒灑祭雄杰，揚(yáng)眉劍出鞘。---------------天安門詩抄

（1）材料一中的“你們”是指誰？這一事件后來被誣蔑為什么？

（2）材料中的“雄杰”指的是誰？為悼念雄杰而爆發(fā)的群眾性運(yùn)動(dòng)是什么？

該運(yùn)動(dòng)的意義是什么？

（3）以上兩段材料中鏗鏘有力的詞句，表達(dá)了哪些共同的思想感情？

三、達(dá)標(biāo)檢測(cè)

1．一些歷史名詞往往打上了時(shí)代的烙印。請(qǐng)問“大串聯(lián)”、“上山下鄉(xiāng)”、“停課鬧革命”發(fā)生在（）

A．“文化大革命”時(shí)期B．“大躍進(jìn)”時(shí)期C．“人民公社化”時(shí)期D．整風(fēng)運(yùn)動(dòng)時(shí)期 2．下列選項(xiàng)中，前后聯(lián)系正確的一組是（）

澤東B．鄧小平C．葉劍英D．華國鋒

4．十年“文革”期間，黨和人民與反革命派斗爭(zhēng)的事件有()①“一月風(fēng)暴” ②“二月逆流”③“九一三事件 ④“四五運(yùn)動(dòng)”

A．①②B．②④C．①③D．③④

5．許多事物往往被印上時(shí)代的特色，這在人們的姓名中也有所體現(xiàn)。下列名字

與其出生時(shí)代特征不相符的是()

A．生于1949年，取名建國B．生于1951年，取名援朝 C．生于1958年，取名躍進(jìn)D．生于1964年，取名文革

6．1976年《天安門詩抄》：“黃浦江上有座橋，江橋腐朽已動(dòng)搖。江橋搖，眼看

要垮掉；請(qǐng)指示，是拆還是燒？”這首詩反映人民群眾的政治要求是()

A．黃浦江上要建橋B．粉碎林彪集團(tuán)

C．粉碎“四人幫”D．“四五運(yùn)動(dòng)

7、“文化大革命”中，身為國家主席的劉少奇被誣陷為“叛徒、內(nèi)奸、工賊”，慘遭批斗，失去人身自由。這突出表明文革期間（）

A．民主與法制被肆意踐踏B．國民經(jīng)濟(jì)發(fā)展緩慢 C．教育科學(xué)文化事業(yè)遭到嚴(yán)重摧殘D．法律面前人人平等

8、老人依舊清楚地記得那個(gè)瘋狂的年代：作為學(xué)生的他，戴著紅衛(wèi)兵的袖章，四處張貼大字報(bào)，批斗所謂的“牛鬼蛇神”??這個(gè)年代是（）

A.“大躍進(jìn)”時(shí)期B.農(nóng)村人民公社化時(shí)期 C.文化大革命時(shí)期D.土地改革時(shí)期

9、下列哪一事件與林彪反革命集團(tuán)的覆滅有關(guān)？（）

A.“九一三”事件B毛澤東逝世C“四五”運(yùn)動(dòng)D.“四人幫”被粉碎

10、以下所列“文化大革命”史實(shí)，與題目不相符的是（）

A．二月逆流B．粉碎“四人幫”C．中共七大D．“九一三”事件

11、每個(gè)年代都有其特殊的生活記憶。下列四組關(guān)鍵詞，與20世紀(jì)50年代中國社會(huì)生活狀況完全相符的一組是（）

A．抗美援朝、土地改革、“縣委書記的好榜樣” B．中華人民共和國憲法、三大改造、浮夸風(fēng) C．“紅旗”牌轎車、“三面紅旗”、“鐵人” D．“兩彈元?jiǎng)住薄ⅰ白哔Y派”“紅衛(wèi)兵”

12.生活的細(xì)節(jié)不經(jīng)意間也會(huì)折射出政治的光譜，1977年的上海市高考作文題目是《在抓綱治國的日子里》?！白ゾV”在當(dāng)時(shí)是指（）A以經(jīng)濟(jì)建設(shè)為中心B以階級(jí)斗爭(zhēng)為中心C以文化建設(shè)為中心 D一軍事斗爭(zhēng)為中心

13.對(duì)文化大革命評(píng)價(jià)恰當(dāng)?shù)氖牵ǎ?/p>

A廢除了封建土地制度B解放了農(nóng)業(yè)生產(chǎn)力C基本確立了社會(huì)主義制度D給國家和人民帶來了巨大災(zāi)難

14.毛澤東發(fā)動(dòng)“文化大革命”的主要原因是（）A林彪反革命集團(tuán)的叛亂B江青反革命集團(tuán)的叛亂

C王洪文奪取了上海的黨政領(lǐng)導(dǎo)權(quán)D對(duì)階級(jí)斗爭(zhēng)的形勢(shì)估計(jì)錯(cuò)誤

15.1975年，周恩來、鄧小平一起主持的整頓、恢復(fù)工作的實(shí)質(zhì)是（）A整頓全國的治安秩序B恢復(fù)全國的法制建設(shè) C發(fā)展國民經(jīng)濟(jì)D著手糾正“文化大革命”的錯(cuò)誤

第五篇：《“文化大革命”》教案1

第6課 “文化大革命”

（一）【內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)】

簡(jiǎn)述“文化大革命”中民主法制和國民經(jīng)濟(jì)遭受嚴(yán)重破壞的主要史實(shí)，認(rèn)識(shí)“文化大革命”給國家和人民帶來了嚴(yán)重災(zāi)難。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、知識(shí)與能力：簡(jiǎn)述“文化大革命”中民主法制的國發(fā)經(jīng)濟(jì)遭受嚴(yán)重破壞的主要史實(shí)，認(rèn)識(shí)“文化大革命”給國家和人民帶來了嚴(yán)懲的災(zāi)難。

2、過程與方法：通過收集資料，認(rèn)識(shí)“文化大革命”給國家和人民帶來了嚴(yán)懲的災(zāi)難。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：正確認(rèn)識(shí)評(píng)價(jià)“文化大革命”，總結(jié)“文化大革命”給我們帶來的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。

【教學(xué)要點(diǎn)】

重點(diǎn)：文化大革命的危害。

難點(diǎn)：發(fā)動(dòng)“文化大革命”的歷史背景和“文化大革命”留下的歷史教訓(xùn)。本課時(shí)要點(diǎn)：文化大革命的發(fā)動(dòng)與過程。【導(dǎo)入新課】

復(fù)習(xí)上一課時(shí)重點(diǎn)知識(shí)。

“大躍進(jìn)”和人發(fā)公社運(yùn)動(dòng)帶來的困難，經(jīng)過幾年的調(diào)整到 1964 年底已基本克服，國發(fā)經(jīng)濟(jì)形勢(shì)超向好轉(zhuǎn)。但黨中央主要領(lǐng)導(dǎo)人毛澤東嚴(yán)重估計(jì)了國內(nèi)外階級(jí)斗爭(zhēng)形勢(shì)，進(jìn)而于 1966 年發(fā)動(dòng)了一場(chǎng)“文化大革命”被反革命集團(tuán)利用，從而給國家造成了嚴(yán)重的災(zāi)難。

【新課探究】

一、“文化大革命”的發(fā)動(dòng)的原因

“左”傾錯(cuò)誤發(fā)展到“以階級(jí)斗爭(zhēng)為綱”，毛澤東對(duì)國內(nèi)外階級(jí)斗爭(zhēng)形勢(shì)作了錯(cuò)誤的估計(jì)：認(rèn)為黨內(nèi)出現(xiàn)了走資本主義道路的當(dāng)權(quán)派，期盼依靠大規(guī)模的群眾運(yùn)動(dòng)“防修”、“反修”，于是發(fā)動(dòng)了“文化大革命”。

二、經(jīng)過：

1、開始標(biāo)志：

1966年《五一六通知》的發(fā)布，標(biāo)志“文化大革命”全面爆發(fā)。

2、“全面奪權(quán)，全面內(nèi)戰(zhàn)”：

①起點(diǎn)：1967年1月張春橋、姚文元策劃指揮上海奪權(quán)活動(dòng)。

②興起：上海奪權(quán)后，奪權(quán)活動(dòng)在全國范圍內(nèi)興起，出現(xiàn)所謂的“一月革命”風(fēng)暴 ③擴(kuò)大：很快發(fā)展成“打倒一切”的全面內(nèi)亂。

④1976年9月，毛澤東逝世，“四人幫”加緊了奪權(quán)的活動(dòng)

3、兩個(gè)反革命集團(tuán)

林彪集團(tuán)、江青集團(tuán)是在“文化大革命”中形成的兩個(gè)反革命集團(tuán)。

“四人幫”就是江青反革命集團(tuán)，主要成員包括：王洪文、張春橋、江青、姚文元

4、結(jié)束

1976年10月，一舉粉碎了“四人幫”，標(biāo)志長達(dá)十年之久的“文化大革命”終于結(jié)束了。

【總結(jié)鞏固】

文化大革命（1966 —— 1976）毛澤東發(fā)動(dòng)錯(cuò)誤決策

反革命利用 全面奪權(quán) 全面內(nèi)亂 危害國家

【教學(xué)實(shí)踐與反思】

第6課 “文化大革命”

（二）【內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)】、【教學(xué)目標(biāo)】參見

（一）【教學(xué)要點(diǎn)】

重點(diǎn)：文化大革命的危害。

難點(diǎn)：發(fā)動(dòng)“文化大革命”的歷史背景和“文化大革命”留下的歷史教訓(xùn)。本課時(shí)要點(diǎn)：文化大革命的危害與教訓(xùn)?！緦?dǎo)入新課】

復(fù)習(xí)上一課時(shí)重點(diǎn)知識(shí)。背景：林彪、江青兩個(gè)反革命集團(tuán)的倒行逆施，給黨和國家?guī)韲?yán)重災(zāi)難。對(duì)此廣大干部群眾進(jìn)行了不同時(shí)機(jī)、不同范圍的抵制。

【新課探究】

三、正義的抗?fàn)?/p>

1、“二月逆流

1967年2月，在周恩來主持的懷仁堂碰頭會(huì)上，譚震林、陳毅、葉劍英等老一輩革命家同江青、張春橋等展開激烈的斗爭(zhēng)。這些老同志的抗?fàn)幈唤嗟热苏_為“二月逆流”，受到嚴(yán)厲批判。

“二月逆流”實(shí)質(zhì)上是老一輩革命家憂國憂民、堅(jiān)持正義的抗?fàn)帯?/p>

2、粉碎林彪反革命集團(tuán)

林彪因迫不及待地圖謀提前“接班”，甚至還秘密策劃反革命武裝政變。陰謀敗露后，林彪乘飛機(jī)倉皇外逃，于1971年9月13日在蒙古溫都爾汗墜機(jī)身亡。

九一三事件（林彪叛逃事件）——客觀上宣告“文化大革命”理論和實(shí)踐的失敗。

3、周恩來、鄧小平全面調(diào)整

①林彪問題解決后，周恩來主持中央日常工作，開始糾左，還促成鄧小平的“復(fù)出”。②1975年起，鄧小平主持黨和國家日常工作，對(duì)軍隊(duì)、工業(yè)、農(nóng)業(yè)等各方面工作進(jìn)行了大刀闊斧的整頓，國民經(jīng)濟(jì)狀況明顯好轉(zhuǎn)，全國大部分地區(qū)的社會(huì)秩序趨于穩(wěn)定。

4、四五運(yùn)動(dòng)

1976年1月8日，周恩來逝世。1976年清明節(jié)前夕，首都百萬群眾聚集天安門廣場(chǎng)，沉重悼念周恩來，憤怒聲討江青等人的滔天罪行。4月5日，遭到“四人幫”的鎮(zhèn)壓。

四五運(yùn)動(dòng)為后來粉碎江青反革命集團(tuán)奠定了群眾基礎(chǔ)。

5、粉碎“四人幫”

（1976年《天安門詩抄》：“黃浦江上有座橋，江橋腐朽已動(dòng)搖。江橋搖，眼看要垮掉；請(qǐng)指示，是拆還是燒？”這首詩中“江橋搖”實(shí)指江青、張春橋、姚文元等“四人幫”成員，反映了人民群眾迫切要求粉碎“四人幫”。）

四、“文化大革命”的災(zāi)難與教訓(xùn)

1、“文革”造成的嚴(yán)重災(zāi)難（影響

①“文化大革命”是一場(chǎng)由毛澤東錯(cuò)誤發(fā)動(dòng)，被反革命集團(tuán)利用，持續(xù)十年之久，給黨、國家和各族人民帶來了深重的災(zāi)難的“全面內(nèi)亂”。（性質(zhì)）②國民經(jīng)濟(jì)發(fā)展遲緩，錯(cuò)失發(fā)展機(jī)遇。拉大了中國同發(fā)達(dá)國家之間的差距③人民生活動(dòng)蕩不安，基本沒有提高④政治運(yùn)動(dòng)接二連三，民主法制遭到嚴(yán)重的破壞，干群心情壓抑。

2、歷史教訓(xùn)

思想上：堅(jiān)持實(shí)事求是，一切從實(shí)際出發(fā)的馬克思主義思想路線；組織上：堅(jiān)持黨的民主集中制原則，加強(qiáng)社會(huì)主義民主與法制建設(shè)，反對(duì)個(gè)人崇拜和個(gè)人迷信；政治上：堅(jiān)持以經(jīng)濟(jì)建設(shè)為中心，反對(duì)“以階級(jí)斗爭(zhēng)為綱”的錯(cuò)誤方針。

【總結(jié)鞏固】

文化大革命（1966 —— 1976）

毛澤東發(fā)動(dòng)錯(cuò)誤決策 反革命利用 全面奪權(quán) 全面內(nèi)亂 危害國家 林彪叛逃 客觀失敗

災(zāi)難與教訓(xùn) 【教學(xué)實(shí)踐與反思】