第一篇：淺談“在閱讀中學(xué)習(xí)寫作”的幾點(diǎn)做法

淺談“在閱讀中學(xué)習(xí)寫作”的幾點(diǎn)做法

提要：小學(xué)語文教學(xué)的根本目的是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀、寫作能力。讀寫教學(xué)原本相輔相成，相互促進(jìn)，二者關(guān)系密不可分。閱讀教學(xué)中，首先應(yīng)以課本為范例，向?qū)W生傳授寫作知識，幫助學(xué)生積累寫作素材；其次引導(dǎo)學(xué)生從范文中學(xué)習(xí)借鑒寫作技巧，提高寫作能力；此外，在閱讀教學(xué)中，把學(xué)生習(xí)作與教材范文作比較，隨作隨評。

關(guān)鍵詞：閱讀教學(xué)

作文教學(xué)

積累素材

提高寫作能力

小學(xué)語文教學(xué)的根本目的是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀、寫作能力?？梢娕囵B(yǎng)閱讀能力是極其重要的。語文教學(xué)包括閱讀教學(xué)和作文教學(xué)兩大內(nèi)容，其中二者相輔相成，相互促進(jìn)具有密不可分的關(guān)系?？墒窃诂F(xiàn)行的教學(xué)體制下，不少語文教師將閱讀教學(xué)和作文教學(xué)認(rèn)為的割裂，孤立施教。閱讀可只對課文進(jìn)行講授，而作文課則分析只讓學(xué)生因文而文。似乎閱讀教學(xué)與作為教學(xué)之間沒有必然的聯(lián)系，有的學(xué)生因此錯(cuò)誤的認(rèn)為，不上語文課照樣寫好作文。其實(shí)這種將讀寫分離的現(xiàn)象本不該出現(xiàn)，因?yàn)樵缭谏鲜兰o(jì)五六十年代著名語文教育家葉圣陶先生就曾言及兩者的關(guān)系：“閱讀是吸收，寫作是傾吐，傾吐是否合于度，顯然與吸收有密切的聯(lián)系”，“閱讀與寫作是一貫的，閱讀得其法，閱讀程度提高了，寫作程度沒有不提高的?！庇纱丝梢婇喿x和寫作結(jié)合起來教學(xué)，在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的作文能力是必須而可行的。

正是基于這一認(rèn)識，近年來我一直嘗試著在語文教學(xué)實(shí)踐中將閱

讀教學(xué)與作文教學(xué)相結(jié)合的方法，除結(jié)合常見的改寫、縮寫、擴(kuò)寫、補(bǔ)寫、寫讀后感等單項(xiàng)作文訓(xùn)練和綜合訓(xùn)練之外，還經(jīng)常在閱讀教學(xué)中運(yùn)用多種方式以突出對學(xué)生之外能力的培養(yǎng)，收到了良好的效果。

首先，“閱讀是吸收”要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，就要加強(qiáng)詞句的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練。學(xué)習(xí)課文要理解其中的詞語和句子，才能更好地了解文章的主要內(nèi)容和基本思想；學(xué)會自覺地使用學(xué)過的詞語和組織出所需要的句子，才能更好地準(zhǔn)確地表達(dá)出真情實(shí)感。掌握一定的詞語知識和句子知識，是發(fā)展閱讀和寫作的重要基礎(chǔ)。因此，引導(dǎo)學(xué)生理解詞語、積累詞語和引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用詞語十分重要，既要重視理解又要重視運(yùn)用，把學(xué)和用結(jié)合起來；同時(shí)還要與閱讀課文與理解文章結(jié)合起來。一些常用的詞語，要引導(dǎo)學(xué)生在說話和作文中學(xué)習(xí)使用。一些基本句子形式，要引導(dǎo)學(xué)生加深認(rèn)識，并讓他們口頭或書面造句子，學(xué)會使用。教學(xué)的重點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生說，也就是口頭運(yùn)用。有時(shí)還可以讓學(xué)生把課文中詞語、句式變換說法。以便于學(xué)生更好地理解運(yùn)用祖國豐富的語言文字。

其次，“寫作是傾吐” 以課本為范例，想學(xué)生傳授寫作知識，幫助學(xué)生積累寫作素材。根據(jù)新課標(biāo)要求編入教材的范文，大都是古今中外的優(yōu)秀典范文章，運(yùn)用這些典范之作課想學(xué)生傳授寫作知識，幫助學(xué)生積累寫作素材。

1、針對學(xué)生在寫作中因無話可說而不得不胡編亂造的現(xiàn)象，我采取了從課文中挖掘素材來豐富對學(xué)生的寫作訓(xùn)練，每學(xué)完一篇課文后，就有針對性的布置小作文，如教了《去年的樹》后，針對“唱完了歌，鳥兒又對著燈火看了一會兒，就飛走了?！弊寣W(xué)生寫一段鳥兒的心理描寫。這樣做鞏固升華課文主題的同時(shí)也為學(xué)生提供了寫作素材。不僅如此，我還利用文中已寫的內(nèi)容指導(dǎo)學(xué)生模仿他得寫法去寫作隱寫得內(nèi)容，往往收到很好的效果。如《白鵝》中“描寫白鵝吃飯的部分，動(dòng)詞運(yùn)用很貼切，讓學(xué)生找出并細(xì)細(xì)品味，然后仿照白鵝吃飯運(yùn)用一些貼切的動(dòng)詞寫一種小動(dòng)物吃飯時(shí)的具體情境；假如某篇課文學(xué)生學(xué)后往往感覺意猶未盡，這是就要用續(xù)寫點(diǎn)燃學(xué)生的創(chuàng)作欲望，如教了《皇帝的新裝》后，讓學(xué)生續(xù)寫《皇帝回宮后》；這種吧讀與寫有機(jī)結(jié)合起來的訓(xùn)練不僅能鞏固對課文的理解，而且還能有目的的進(jìn)行寫作訓(xùn)練。

我認(rèn)為利用閱讀教學(xué)有意識地向?qū)W生提供寫作材料，不僅提高了學(xué)生牢固掌握知識和靈活運(yùn)用知識的能力，而且還開發(fā)了學(xué)生的智力，激發(fā)了他們學(xué)語文 搞創(chuàng)作的興趣，更重要的是解決了學(xué)生寫作的“源”的問題，這種以讀導(dǎo)寫、讀寫結(jié)合的課堂模式，提高了語文教學(xué)水平。

2、引導(dǎo)學(xué)生從范文中學(xué)習(xí)借鑒寫作技巧，提高寫作能力。在閱讀教學(xué)中，許多教師經(jīng)常才鑒賞的角度向?qū)W生介紹一些優(yōu)秀作品的寫作特色，教師講得頭頭是道，口若懸河，學(xué)生卻不知所措，如墜五里云中。在學(xué)生眼里他們感覺課文里那些寫作技巧是作家才能用好的，是自己可望而不可即的，他們只能望之興嘆因而沒有興趣。要改變這種狀況，就要求把理解閱讀課文的寫作技巧同引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)和運(yùn)用這種技巧巧妙地結(jié)合起來，讓學(xué)生從閱讀過程中感受這種寫作技巧的妙處，有意識的加以學(xué)習(xí)借鑒，然后逐漸的將它運(yùn)用到自己的寫作中，如此循序漸進(jìn)的培養(yǎng)他們的寫作興趣。例如我在教學(xué)葉圣陶先生的《爬山虎的腳》時(shí)特別強(qiáng)調(diào)動(dòng)詞的準(zhǔn)確 “一順兒朝下，鋪，均勻，一點(diǎn)兒空隙，漾起?！眴l(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)抓住事物的特征描寫；在教學(xué)魯迅的《社戲》是著重引導(dǎo)學(xué)生體會動(dòng)詞的準(zhǔn)確運(yùn)用“我們已點(diǎn)開船，在橋石上一磕，退后幾步，即又上前出了橋，”鼓勵(lì)學(xué)生寫一個(gè)自己曾經(jīng)參加的活動(dòng)過程，在時(shí)，則關(guān)注人物外貌描寫的個(gè)性特征，細(xì)微區(qū)別，引導(dǎo)學(xué)生作文時(shí)力求寫出人物的個(gè)性，寫出真實(shí)，讓人一看就知道是他。以此培養(yǎng)學(xué)生的觀察生活、社會的能力。這樣堅(jiān)持下來，就避免了習(xí)作的籠統(tǒng)首相和概念化，習(xí)作的內(nèi)容、形式就越來越豐富多樣、異彩紛呈了。

3、我認(rèn)為提高閱讀能力寫作能力，光靠課堂教學(xué)幾十篇課文是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。我們必須通過閱讀教學(xué)，激發(fā)學(xué)生在課外主動(dòng)找讀物看的興趣。在教學(xué)中，有時(shí)會遇到這樣的情況：學(xué)生提出的問題，教師也一時(shí)難于解答，可是發(fā)動(dòng)學(xué)生又能把疑難解決了。有位教師教了《蜘蛛的網(wǎng)》后，有個(gè)學(xué)生提出問題：“蜘蛛的網(wǎng)能粘住小飛蟲，甲蟲等等，它自己卻不會粘住，是什么原因？”教師想不到學(xué)生會提出這個(gè)問題。教師隨機(jī)應(yīng)變，發(fā)動(dòng)學(xué)生，說：“你們想想吧！看誰能想出來？”有個(gè)學(xué)生回答說：“因?yàn)橹┲肷砩嫌杏?，所以粘不住?！苯處熃又鴨枺骸澳闶窃趺粗赖哪?？”學(xué)生答：“我在《動(dòng)腦筋爺爺》那本書上看到的?！庇捎趯W(xué)生多看課外書，既提高了閱讀能力又增加了科學(xué)知識。在教學(xué)中，我們常常發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生在回答問題時(shí)能恰當(dāng)?shù)赜蒙显S多是在教材沒學(xué)過的詞語，可見，學(xué)生是在課外閱讀獲得的知識。學(xué)生廣

泛閱讀，不僅能豐富知識，開拓思路，還為習(xí)作提供了更多的素材。

實(shí)踐證明，在閱讀教學(xué)中結(jié)合作品的習(xí)作技巧指導(dǎo)學(xué)生借鑒范文習(xí)作技巧，這對閱讀理解和習(xí)作教學(xué)的水平的提高都有好處，何樂而不為呢？另外在閱讀教學(xué)中我還把學(xué)生習(xí)作與教材范文比較講評，隨作隨評。做到快捷有效，這樣就使 學(xué)生看到了自己作文之不足，使他們在對比中取人之長，補(bǔ)己之短。學(xué)生們普遍反映這種讀寫結(jié)合的課堂教學(xué)使自己的作文學(xué)有榜樣該有目標(biāo)有效地調(diào)動(dòng)了他們的學(xué)習(xí)語文的積極性。

第二篇：在游戲中學(xué)習(xí)寫作

在游戲中學(xué)習(xí)寫作

作文是衡量學(xué)生認(rèn)知水平和語言文字表達(dá)能力的綜合體現(xiàn)。也是語文教學(xué)中一個(gè)很重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，對于學(xué)生來說學(xué)習(xí)寫作也是一個(gè)難點(diǎn)，學(xué)生怕寫、厭寫現(xiàn)象普遍所在，究其根本原因，主要在于我們目前的作文教學(xué)仍然存在著重視教、輕視學(xué)；重視成文的模式套路，輕視寫作動(dòng)機(jī)的激發(fā)；重視思想認(rèn)識的高度，輕視情感意愿的表達(dá)等弊端。以至于學(xué)生作文的主動(dòng)性、參與性、創(chuàng)造性得不到充分發(fā)揮。基于以上的理解，我在教學(xué)中嘗試了在游戲中寫作的教學(xué)方法，通過一段時(shí)間的教學(xué)嘗試，我感到這種方法不但讓學(xué)生在參與中學(xué)會了觀察，知道了怎樣表達(dá)自己的真實(shí)情感，還培養(yǎng)了學(xué)生的寫作興趣，增強(qiáng)了寫作的信心。下面我就《有趣的“拼句”游戲》一文，談?wù)勛约旱淖龇ā?/p>

一、讓學(xué)生走進(jìn)生活，學(xué)會觀察，喚醒學(xué)生體驗(yàn)，挖掘習(xí)作素材。

為了讓學(xué)生有真實(shí)的生活體驗(yàn)，積累生活素材，培養(yǎng)學(xué)生留心觀察的好習(xí)慣，課上我首先領(lǐng)學(xué)生在教室里組織了一場別開聲面的“拼句”游戲，目的是通過玩游戲，感受真實(shí)的過程，從游戲中積累寫作的素材，寫出自己的真情實(shí)感。

游戲前提出觀察要求，要學(xué)生注意觀察游戲的全過程及游戲時(shí)的想法和感受。讓學(xué)生觀察做游戲時(shí)的面部表情和動(dòng)作等，觀察他們不同的表現(xiàn)同時(shí)揣摩他們的心理，再看看圍觀的同學(xué)們在做什么呢?他們的神態(tài)、動(dòng)作有什么不相同。

二、抓住活動(dòng)的精彩瞬間，點(diǎn)燃學(xué)生的寫作熱情。

在孩子們靈感被激活的那一刻，學(xué)生的寫作熱情被點(diǎn)燃，紛紛想表述自己想法時(shí)，讓孩子們當(dāng)場記錄自己看到的、聽到的、想到的，讓學(xué)生在情境中寫作，使學(xué)生的寫作效果達(dá)到最佳狀態(tài)。

三、變換評改形式，讓學(xué)生充分參與。

評改作文是很好的教學(xué)陣地，學(xué)生辛辛苦苦地寫好作文之后，總喜歡得到老師的表揚(yáng)，同學(xué)們的認(rèn)可。這是一個(gè)最熱鬧、感情碰撞最激烈、作文技巧提升最快的環(huán)節(jié)。所以要抓住契機(jī)，變換形式，讓學(xué)生充分參與。關(guān)于評價(jià)我是按照這樣幾個(gè)步驟做的：

1．自我評價(jià)，欣賞自己。

為了發(fā)揮學(xué)生在作文評改中的主體作用，學(xué)生寫好作文后，讓學(xué)生直接參與評改，在修改中體驗(yàn)成功的過程，并從中體會“文章不厭百回改”、“精自改中來”的真味。

2．學(xué)生互評，取長補(bǔ)短。

通過學(xué)生互評、小組評價(jià)和全班評價(jià)，培養(yǎng)了同學(xué)們發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤的能力，同時(shí)使同學(xué)之間研究學(xué)習(xí)的風(fēng)氣更濃了。不僅調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且在多種互動(dòng)對話中，學(xué)生能夠取他人之精華，補(bǔ)自己之不足。

3.教師評價(jià)，提高能力。

學(xué)生由于知識和能力有限，作文中出現(xiàn)不足在所難免。為此，我又把同學(xué)們的習(xí)作在班上講評，講評時(shí)采用“評”“講”結(jié)合，以“評”帶“講”的形式，高度地評價(jià)學(xué)生寫作的成功之處，委婉地指出學(xué)生的不足，讓學(xué)生即增強(qiáng)了寫作信心，又明確了今后努力的方向，這樣的做法會在培養(yǎng)寫作興趣的同時(shí)又激發(fā)了學(xué)生的寫作欲望，讓學(xué)生在不知不覺中愛上寫作。

總之，在作文教學(xué)中，不光要教會學(xué)生寫作方法，更重要的是教給學(xué)生觀察生活，認(rèn)識事物的方法，讓學(xué)生在豐富多彩的生活中攝取寫作材料，豐富學(xué)生的寫作素材，提高作文水平，讓寫作真正放飛學(xué)生的心靈。

第三篇：在寫作中成長

在寫作中成長

——淺談高一記敘文寫作流程的指導(dǎo)

北京延慶一中陳金華

從學(xué)生剛剛升入高中時(shí)的作文看，最讓人不安的是在作文中看不到學(xué)生的心靈。其它一些寫作上的通病，如審題不到位、描寫不具體、思路混亂這還在其次。我認(rèn)為就記敘文寫作而言，無論是寫景、狀物、還是寫人、記事，關(guān)鍵還是讓學(xué)生從少年階段進(jìn)入青年階段，從對生活的觀察中，對社會、對人生、對歷史的思考中，引導(dǎo)學(xué)生在作文里說真話，寫出自己真誠的體驗(yàn)。

在《語文課程指導(dǎo)意見》中說寫作的過程，就是學(xué)生“認(rèn)識世界、認(rèn)識自我進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過程”，這就要引導(dǎo)學(xué)生用自己的耳朵來傾聽，用自己的大腦來思考，用自己的心靈來感悟，“以負(fù)責(zé)的態(tài)度陳述自己的看法，表達(dá)真情實(shí)感，培育科學(xué)理性的精神”，作文的過程，就是學(xué)生成長的過程，就是反思自己生活的過程，就是領(lǐng)悟人生哲理的過程。

回顧近一年的作文教學(xué)實(shí)踐，我從以下四個(gè)方面來引領(lǐng)學(xué)生在觀察中思考、在閱讀中感悟、并在積累中整合，讓寫作與學(xué)生的日常生活渾然一體，讓寫作與學(xué)生的閱讀生活渾然一體，這也就是課標(biāo)所強(qiáng)調(diào)的欲“為文”先“為”人。

首先，要指導(dǎo)學(xué)生捕捉生活中感人的一瞬間，進(jìn)行片斷寫作，在寫中正確地認(rèn)識生活，真誠地反思生活，這是學(xué)生寫好記敘文的根基。

在《語文課程指導(dǎo)意見》中要求教師要引導(dǎo)學(xué)生“培養(yǎng)健康的寫作心態(tài)、良好的寫作狀態(tài)和在寫作中樹立正確的人生觀和價(jià)值觀”，避免為文造情，說空話套話。但長期以來，不少學(xué)生的作文是在背和編中度過的，背別人的作文，編虛假的故事，以制造感動(dòng)、制造崇高，一些學(xué)生筆下的感動(dòng)常常讓讀者肉麻，這就是為了讓別人感動(dòng)，而刻意地去制造的結(jié)果。高一學(xué)生中有這種毛病的不在少數(shù)。而原因正是由于平時(shí)感情粗糙麻木，再加之任性自私，所有關(guān)愛他的人都是應(yīng)該的，而他們自己生長的蜜罐中覺得甜也是苦，哪有什么感動(dòng)可言呢？要作文了，只好編生活“傳奇”了。

如在寫“感動(dòng)”的片斷時(shí)，學(xué)生就寫了這樣的情節(jié)：

周六回家，媽爸特意給我做餃子吃，而有胃病的爸爸卻執(zhí)意要吃米飯，于是他就熱淚盈眶了。而老師再問他家的經(jīng)濟(jì)狀況時(shí)，卻說家中并不困難。

初三了，她感冒了。爸爸早上送她去醫(yī)院輸液，再回去給她做中午飯。爸爸再來醫(yī)院接她時(shí)，就晚了，她就在醫(yī)院的樓道里走來走去的發(fā)脾氣。但爸爸很寬容，于是就又感動(dòng)了，熱淚盈眶了。

冬天，媽媽卻要在院子里為我洗校服，手凍得紅紅的。于是就又感動(dòng)了，又熱淚盈眶了。

初三練兵學(xué)校開家長會，媽給我拿了坐墊，我卻死活不要，媽就又返回家為我拿報(bào)紙，我還嫌她太慢，要遲到了。但看著她那氣喘吁吁的樣子，自己就又感動(dòng)得熱淚盈眶了。

在這樣的情節(jié)中，學(xué)生感動(dòng)不已，父母就既偉大又崇高。

而細(xì)問學(xué)生，生活中真的會是這樣嗎？不是這樣的，用了夸張的手法編的。是這樣的，但那是他們過于任性，父母過于溺愛。而作為高一的學(xué)生卻不能反思這樣的生活、認(rèn)識這樣的生活，也意識不到自己和父母的錯(cuò)，自己還在繼續(xù)地任性下去，父母也還在一味地溺愛下去，乃至于讓孩子滋長出更多的驕橫。這也是獨(dú)生子女家庭教育的缺失，孩子不能健康地成長，自然也就難以寫好的記敘文。用自己的幼稚任性、父母過分寵愛來描繪出滿眼的淚光，滿心的偉大崇高就誕生了。為此，我上了“用愛來捕捉生活的瞬間”的作文指導(dǎo)課，還上了“為感動(dòng)會診”的作文指導(dǎo)課。指導(dǎo)學(xué)生不要把自己一味的低幼化，把父母矮弱化。自然真實(shí)的還原生活的本真，在對生活細(xì)心的觀察和感悟中體會感動(dòng)，反省自我，提高認(rèn)知水平。并指導(dǎo)學(xué)生在節(jié)日中，在日常生活瑣事中，體會愛，并施予愛。如我們師生共同交流過如何為媽媽過三八節(jié)、給爺爺奶奶過重陽、過母親、父親節(jié)、過感恩節(jié)；怎樣過自己的生日，是否記住了家人的生日等話題。在父母的嘮叨中，在爺爺奶奶的牽掛中體會愛、感受愛，并學(xué)著“嘮叨”那些天天叮囑自己的人，一句話，一杯茶，一個(gè)眼神就是你的孝心?！凹?xì)膩產(chǎn)生偉大”“細(xì)微之處涌動(dòng)真情”。我也把自己的生活感受告訴學(xué)生，如在我老父親63歲時(shí)，我才想到為他過第一個(gè)生日，今天想來都是一件不能原諒的事。再與學(xué)生一起背《論語》中的句子：“父母之年不可不知矣，一則以喜，一則以懼”“父母在不遠(yuǎn)游，游必有方”。當(dāng)然，在今天我們則要有自己新的理解：每次你有事不能按時(shí)回家，要想著告之他

們，以免讓他們牽掛。引導(dǎo)學(xué)生能夠細(xì)心地觀察生活，真誠地品味生活，才能讓自己的作文平淡而不平庸，自然而不生硬，情節(jié)的發(fā)展既在意料之外而又在情理之中。以自己對生活真誠的解讀，為讀者帶來的心靈上的共鳴。從一定意義上說，學(xué)生的人品決定了學(xué)生的文品，只有人品升格了，文章才能升格。

在課堂教學(xué)中我力求從生活中具體指導(dǎo)學(xué)生該如何觀察，如何培養(yǎng)自己豐富細(xì)膩的情感，用一顆仁愛之心來醫(yī)治情感的粗糙和麻木，在感悟愛中回報(bào)愛，使自己的心靈日漸豐厚和飽滿，以此來培養(yǎng)學(xué)生的人文情懷，在完善學(xué)生的人格中提升他們的人生品味。一年來我們師生已經(jīng)共同誦讀了近一百句的《論語》名句，來提高學(xué)生的道德修養(yǎng)，為作人打下艱實(shí)的基礎(chǔ)。這也是新課改的方向。

其次，還要向文本借鑒，在閱讀鑒賞中感悟并創(chuàng)新。既要從文本之外走進(jìn)去，又要從文本之中走出來。所謂走進(jìn)去，就是在閱讀中就自己印象最深刻的細(xì)節(jié)進(jìn)行圈點(diǎn)評注，能記住，能生動(dòng)地描述，能準(zhǔn)確地解讀，能理解作者對人物細(xì)膩的情感。學(xué)《故鄉(xiāng)人》時(shí)每個(gè)學(xué)生能描述出十多個(gè)感染自己的瞬間，學(xué)生能在這種描述中體會汪曾祺對家鄉(xiāng)的熱愛，對家鄉(xiāng)人的一片真情，有了這份情，才能寫出生動(dòng)的感人的細(xì)節(jié)。我還給學(xué)生印發(fā)了選自各種報(bào)刊雜志的千字左右的親情散文，如《留給母親滿院香》《誰知媽媽有多冷》《午夜問平安》等十余篇親情散文，讓學(xué)生在摹仿中創(chuàng)造。

另外，在學(xué)古詩文時(shí)，學(xué)古今中外的小說時(shí)，還可以引導(dǎo)學(xué)生通過對作家的生活經(jīng)歷、社會背景、各個(gè)時(shí)期的作品及他們?nèi)松非蟮难凶x，煥發(fā)學(xué)生對作家的敬仰之情。在周記上嘗試著寫“走近??”“我想握著你的手”等一些相對要求寬泛的作文。也可以寫讀后感、寫小說、寫詩歌、寫小劇本等，練筆的形式可以多種多樣，以培養(yǎng)學(xué)生對文學(xué)的熱愛，對營建我們精神家園的詩人、學(xué)者、將軍有一份情懷。從屈原到李白到蘇東坡，從勾踐到范仲淹到岳飛，從《氓》中的女主人公到李清照到唐婉，魯迅到巴爾扎克。學(xué)生從敬仰崇拜，到同情憐愛，而這份情懷就是學(xué)生在高三能寫好文化隨筆、文化散文的情感基礎(chǔ)、思想源泉。

這就是走進(jìn)去來摹仿，走出來再創(chuàng)造的過程。在高一階段，一些優(yōu)秀學(xué)生的這種記敘文或小說的寫作也已經(jīng)初具規(guī)模，為其他同學(xué)起到了很好的示范作用。在我們年級出版的《紙?jiān)录贰皻v史回響”“傳奇志異”這些章節(jié)中，就有不少這

樣的作文，雖說還多少有些稚氣，但也能看到學(xué)生對自己心目中的人物那份愛戴、崇拜、景仰之情。而這些文章，也是學(xué)生在課外閱讀中研習(xí)探究的結(jié)晶，是他們對文學(xué)的一份愛。

在閱讀教學(xué)中教師要有一種意識，把閱讀與作文自然的融為一體的意識。這不僅是寫作的原材料的積累，關(guān)鍵是情感的濡養(yǎng)。生活中學(xué)生情感的粗糙麻木，文學(xué)是醫(yī)治這種病最好的藥方。但長期以來，我們老師也會不自覺地把閱讀和寫作割裂開，學(xué)生在生活中沒有品味，在閱讀中沒有熏陶，那作文也就只好編了。指導(dǎo)學(xué)生在日常生活中、在閱讀鑒賞中感悟，是提高學(xué)生的人生品味、是寫好作文的活水源頭。

第三，當(dāng)學(xué)生的片斷寫作、讀后感寫作的積累有了一定的基礎(chǔ)后，就應(yīng)加強(qiáng)復(fù)雜記敘文的命題作文、考場作文的輔導(dǎo)。這也是我設(shè)計(jì)以“聲音”為話題，進(jìn)行復(fù)雜記敘文寫作指導(dǎo)的原因。而每一次的大作文其實(shí)都是教師引領(lǐng)學(xué)生對日常生活中的材料積累和情感貯備進(jìn)行的一次檢閱、一次整合。而在這樣的整合中，不少學(xué)生還無所適從。一些學(xué)生能在練筆中寫出好文章，卻在考場上發(fā)揮不出應(yīng)有的水平，這也是學(xué)生喜歡寫日記，卻不能適應(yīng)考場作文的原因。因?yàn)樵谖覀冏魑慕虒W(xué)中又把日常的文學(xué)積累和考場作文割裂了，而我們平時(shí)的作文教學(xué)，正缺少這樣的整合訓(xùn)練。

在考場作文或命題作文中，學(xué)生思維延展的基本規(guī)律應(yīng)該是：一看作文要求審題，二聯(lián)系生活（社會生活、日常生活、學(xué)習(xí)生活），搜集信息，三選定文章主題（或題目），四根據(jù)主題來篩選信息，五列出作文提綱，六寫作文，七在行文中對主題再進(jìn)行升格，對使用的材料再進(jìn)行調(diào)整，使文章的主題更深刻，使文章的邏輯更嚴(yán)謹(jǐn)。在考場上每位學(xué)生大約要在10----15分鐘內(nèi)完成前五個(gè)基本環(huán)節(jié)。

但事實(shí)上，多數(shù)學(xué)生在考場作文或命題作文時(shí)，沒有這樣清晰的思維流程，常常是倉促落筆：或是離題萬里，或是思維混亂，或是索然無味——這些學(xué)生中也包括平時(shí)練筆很勤奮、周記寫得較有水平的學(xué)生。學(xué)生在作文時(shí)，難以正常地發(fā)揮出應(yīng)有的水平，與平時(shí)作文教學(xué)中缺乏基本的思維指導(dǎo)與練習(xí)有關(guān)。這節(jié)作文課力求沿著學(xué)生作文思維發(fā)展的脈絡(luò)，與學(xué)生共同體驗(yàn)一篇作文從孕育到誕生的全過程。指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用發(fā)散性思維，以“聲音”為話題打開思路，以片段為中心延展思路，又能以主題為中心聚斂思路。在散與聚的訓(xùn)練中提高學(xué)生發(fā)散、聚合的思維品質(zhì)，提高學(xué)生的認(rèn)知水平。而這一過程，旨在于充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的日常生活、平時(shí)練筆、課內(nèi)外的閱讀鑒賞的情感積累和寫作儲備，在讓思路充分展開后，才能更好地鎖定自己占有的最為新穎的材料、自己認(rèn)識最為深刻的角度、自己駕馭最為自如的結(jié)構(gòu)。這樣，學(xué)生才有可能在考場上發(fā)揮出最佳的作文水平。而這節(jié)課，也旨在于為學(xué)生今后完成命題作文、考場作文提供一個(gè)可資借鑒的思維流程。

另外學(xué)生在初中時(shí)寫的記敘文，在內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上都相對單薄，高一的復(fù)雜記敘文寫作無論是從內(nèi)容上、從形式上較初中記敘文都有了明顯的不同。指導(dǎo)學(xué)生明確初、高中記敘文寫作的差異，順利地完成初高中記敘文的銜接，體會復(fù)雜記敘文中點(diǎn)要細(xì)（細(xì)致具體）、形要散（思路要充分展開）、神要聚（主題要集中）的特點(diǎn)。在高一時(shí)如果復(fù)雜記敘文寫作落實(shí)得好的話，也能為高三真情散文和文化散文的寫作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

第四，重視每次作文后的升格訓(xùn)練，重視作文修改。如果每次作文都在熱熱鬧鬧的寫作之后，老師給個(gè)分?jǐn)?shù)，學(xué)生在或多或少的分?jǐn)?shù)中嘆息一番，就偃旗息鼓了，那不少學(xué)生會長期滯留在一個(gè)分?jǐn)?shù)段上。高三的學(xué)生還只能寫出初中水平的作文，乃至于小學(xué)生的作文，這在我們遠(yuǎn)郊區(qū)縣不足為奇。長此以往，學(xué)生對寫作文也就沒了興趣。

因此，每次作文后的升格指導(dǎo)很重要。要鼓勵(lì)學(xué)生改，把自評、互評、老師面批、集體講評等多種手法結(jié)合起來，如果家長能參與更好。有一位學(xué)生家長，就曾自己給孩子寫范文，還拿給我看，我真的非常感動(dòng)。修改后，對有明顯提高的作文，老師也要以用WORD文檔的形式把前后兩稿對比著展示給學(xué)生或印發(fā)給學(xué)生。還可以組織學(xué)生小組，集體來討論修改一個(gè)學(xué)生的作文，由作者來選擇誰的方案更好。對認(rèn)真修改后的作文可以讓學(xué)生在家里的電腦上為自己建作文檔案，還可以建立班級作文檔案，也可以出專欄，出小報(bào)。來鼓勵(lì)學(xué)生積極地修改自己的作文，升格是無止境的。

每次命題作文或考場作文都是學(xué)生用時(shí)最多、耗費(fèi)精力最大的一道大題，一

定要指導(dǎo)學(xué)生把這道大題改透、用足，讓學(xué)生在改中看到自己的進(jìn)步，體會到在考場上體會不到的成功感，為下次作文做好心理上的準(zhǔn)備，用一個(gè)更為積極的心態(tài)自信地去面對下一篇，這一點(diǎn)非常關(guān)鍵。否則好作文只能長期鎖定在那幾個(gè)作文尖子上，更多的學(xué)生都只能長期地望之興嘆，而在對調(diào)動(dòng)班級寫作的積極性上，黑馬的作用則會大大超過常勝將軍。因此黑馬不能只是偶然殺出來的，老師要在作文修改中幫助學(xué)生培育黑馬。

總之，學(xué)生的日常生活和寫作是一體的，學(xué)生的閱讀積累和寫作是一體，而在命題寫作中對生活場景、對閱讀感受的積淀進(jìn)行有效的整合，又能使學(xué)生更敏捷、更聰慧。在作文之后，對全體學(xué)生的作文資源又要用足用透，并從中總結(jié)出本次作文成功的經(jīng)驗(yàn)和失敗的教訓(xùn)，鼓勵(lì)學(xué)生在自評互評中進(jìn)行反復(fù)修改，這又是每次作文最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。

高一記敘文的寫作過程，就是老師引領(lǐng)學(xué)生在生活中觀察和感悟、在閱讀中品味并摹仿、在作文中思考并創(chuàng)新、在修改中體驗(yàn)進(jìn)步的過程，我愿與大家一起在實(shí)踐中探索。

第四篇：在班級管理中的幾點(diǎn)做法

在班級管理中的幾點(diǎn)做法

作者：胡興建 文章來源：原創(chuàng) 點(diǎn)擊數(shù)：

..765 更新時(shí)間：2010-4-13 班級建設(shè)的理念：

競爭 ：.更快（進(jìn)步更快）、更高（水平更高）、更強(qiáng)（實(shí)力更強(qiáng)）合作 ：.共建（共同建設(shè)班集體）、共贏（全班學(xué)生共同進(jìn)步）、共享（共享集體發(fā)展的成果）

班級建設(shè)的目標(biāo)：在制度建設(shè)上既要發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用，又要發(fā)揮學(xué)生在班級建設(shè)、管理中的主體作用；班級實(shí)力逐步增強(qiáng)，班風(fēng)學(xué)風(fēng)有明顯改觀。

圍繞上述建設(shè)班級的理念和目標(biāo)，本學(xué)期我們積極建設(shè)班集體，具體從以下幾個(gè)方面做起：

一.落實(shí)并逐漸豐富競爭-合作雙層管理機(jī)制 ㈠落實(shí)并豐富競爭機(jī)制

1.公布單科測試成績并列出單科成績前十名學(xué)生光榮榜。2.表彰月度考試成績前十名學(xué)生。（成績優(yōu)秀生）3.表彰月度考試進(jìn)步之星（5個(gè)名次）

4.表彰總體成績結(jié)對子挑戰(zhàn)目標(biāo)優(yōu)勝同學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生比狀態(tài)，比干勁，比落 實(shí)，比毅力、比成績。補(bǔ)習(xí)生陳丹同學(xué)近半一段時(shí)間后，就及時(shí)調(diào)整了挑戰(zhàn)目標(biāo)，學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)成績都有明顯進(jìn)步。

5.表彰個(gè)人量化考核先進(jìn)個(gè)人。并與評優(yōu)和推薦入團(tuán)積極分子掛鉤。6.小組輪流值日，并將當(dāng)天班級的情況在教室后邊的黑板上公示。7.精品試卷展示，鼓勵(lì)激勵(lì)在考試中取得優(yōu)秀成績的同學(xué)，在學(xué)生中樹立明 確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

上述工作的開展，使我們初三（3）班逐步形成一整套競爭機(jī)制，每位學(xué) 生都是競爭活動(dòng)的主體，每月都有65人次左右因在不同的競爭活動(dòng)中獲勝受到表彰，有的同學(xué)甚至受到幾次表彰，激發(fā)了學(xué)生參與學(xué)習(xí)和活動(dòng)的積極性，從而使整個(gè)班級充滿活力。

㈡、落實(shí)合作機(jī)制，并將競爭機(jī)制與合作機(jī)制有機(jī)地統(tǒng)一起來。實(shí)施辦法： 1.綜合各方面因素，考慮學(xué)生之間的合作基礎(chǔ)，將班級學(xué)生分成若干活動(dòng)小組。2.每組中包含班級中各個(gè)層次的學(xué)生，同時(shí)使各 組的總體水平相當(dāng)。3.各組內(nèi)部開展以學(xué)習(xí)為主要內(nèi)容的互助合作活動(dòng)，各組之間開展多種形式的競賽活動(dòng)。

4各小組認(rèn)真做好記錄，每月對競爭——合作活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)、表彰。這里的表彰是.對競爭——合作優(yōu)勝組的所有成員進(jìn)行表彰、獎(jiǎng)勵(lì)，而不單獨(dú)獎(jiǎng)勵(lì)優(yōu)勝個(gè)人。體現(xiàn)“個(gè)人的成功不是最終的成功，集體的成功才是最終的成功”，理念；同時(shí)還幫助后進(jìn)組同學(xué)分析落后的原因，樹立信心，調(diào)整方法，爭取在下一輪的活動(dòng)中取得好成績；.對競爭——合作優(yōu)勝組，在評優(yōu)和推薦入團(tuán)積極分子時(shí)給予名額傾斜。

這樣做的目的在于引導(dǎo)、促使成績好的學(xué)生幫助、督促成績差的學(xué)生和班級一起進(jìn)步，成績差的學(xué)生在其他同學(xué)的帶動(dòng)下盡力學(xué)習(xí)，縮小差距。從而盡可能減少班級中后進(jìn)生比例，我們相信，只要不放棄，每一個(gè)學(xué)生都是有希望的，至少是學(xué)一些就比不學(xué)強(qiáng)，不能成才，也可成人。從實(shí)踐上看，這樣做是成功的，一方面，一批成績優(yōu)秀生在組織工作的過程中得到了鍛煉，趙媛媛在個(gè)人小結(jié)中說：“我原來性格內(nèi)向，上課不敢發(fā)言，現(xiàn)在我能把全組同學(xué)組織起來，積極參與課堂活動(dòng)了”，另一方面，由于每個(gè)人的表現(xiàn)都與小組的考核聯(lián)系在一起，考慮到小組的榮譽(yù)，后進(jìn)生受到較好的制約。

二.加強(qiáng)班級文化氛圍建設(shè)

依托競爭——合作管理機(jī)制，我們動(dòng)腦筋，積極謀劃，總結(jié)提升，形成具有班級特色的班級文化：競爭——合作文化和激勵(lì)文化。具體做法：

1.開辟“班級管理機(jī)制專欄”，班級管理思路人人熟知，做到“我的班級我建設(shè)，我的學(xué)習(xí)我做主”；

2.引導(dǎo)學(xué)生制定學(xué)生一日常規(guī)，并開辟專欄。引導(dǎo)學(xué)生規(guī)范平時(shí)的日常行為要文明。

3.開辟“風(fēng)采展示欄”——展示考核、考試、表現(xiàn)優(yōu)秀的同學(xué)。讓更多的學(xué)生看到自己取得點(diǎn)滴進(jìn)步，體驗(yàn)成功的喜悅。

4.開辟“實(shí)力較量欄”——學(xué)習(xí)大擂臺活動(dòng)記錄展示，引導(dǎo)學(xué)生在體驗(yàn)成功的同時(shí)，也認(rèn)識到在競爭中不能有絲毫的放松，體會到“競爭不是比誰努力，而是比誰更努力”。

5.開辟“我們的榮譽(yù)專欄”，匯集班級的榮譽(yù)，用榮譽(yù)教育學(xué)生、激勵(lì)學(xué)生

6.開辟“名言激勵(lì)臺”，由學(xué)生搜集或創(chuàng)作名言互相激勵(lì)。

7.開辟“信息發(fā)布欄”，將班級近期要做的工作告知學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生積極參加，提高班級工作的透明度。

8.開辟“學(xué)生習(xí)作貼吧”展示學(xué)生優(yōu)秀作品；黑板報(bào)每月更新。9.開辟“值日公布欄”，由值日小組將當(dāng)天班級情況在黑板上公布。表揚(yáng)先進(jìn)，鞭策后進(jìn)。

10．推出“鯤鵬心聲”專欄，引導(dǎo)學(xué)生說出自己的理想，確立目標(biāo)、樹立信心。樹立積極向上的心態(tài)。

11.開辟“學(xué)習(xí)方法論壇”，為學(xué)生交流學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)體會搭建了一個(gè)平臺，努力建設(shè)學(xué)習(xí)型班級。

12.制作并懸掛教室前后墻標(biāo)語，前邊：拼搏鑄就輝煌，態(tài)度決定高度

后邊：有志者事竟成，破釜沉舟，百二秦關(guān)終屬楚； 苦心人天不負(fù)，臥薪嘗膽，三千越甲可吞吳。

13.對全校推出主題為“競爭讓我更優(yōu)秀，合作讓我更了群”的優(yōu)秀班級展示宣傳排版。在籌備展示的過程中，十幾名班級骨干分子積極出主意，參與寫材料，極大地激發(fā)了同學(xué)們的集體榮譽(yù)感。

以上做法旨努力營造積極進(jìn)取、努力向上的班級文化氛圍，增加班級文化底蘊(yùn)，并形成班級特色文化，激發(fā)努力學(xué)習(xí)、建設(shè)班級的原動(dòng)力。通過全班師生的共同努力，班級的學(xué)習(xí)風(fēng)氣逐漸好轉(zhuǎn)，積極學(xué)習(xí)的學(xué)生越來越多，楊云同學(xué)在個(gè)人反思中寫道：“我可以失敗，但我不會被失敗打倒”；班級的凝聚力逐漸增強(qiáng)，同學(xué)們都愿意通過自己的努力把班級建設(shè)得更好；同學(xué)們的集體榮譽(yù)感更強(qiáng)了，“自己的行為關(guān)系班級建設(shè)”成為全班學(xué)生的共識。競爭與合作觀念深入人心。

三、對班級工作的整合。

在傳統(tǒng)的班委會和團(tuán)支部基礎(chǔ)上，結(jié)合班級實(shí)際對班級工作進(jìn)行整合，將班級工作劃分成七個(gè)工作組，即“競爭——合作雙層管理機(jī)制”工作小組；宣傳工作小組；勞動(dòng)衛(wèi)生工作小組；績優(yōu)生工作小組；臨界生工作小組；潛能生工作小組；體育鍛煉工作小組，每組由2-4人負(fù)責(zé)，積極吸納更多的學(xué)生骨干參與班級管理和建設(shè)，職責(zé)明確，在老師的指導(dǎo)下各項(xiàng)工作卓有成效開展工作，特別是班級的宣傳工作小組、衛(wèi)生工作小組和“競爭——合作雙層管理機(jī)制”工作小組的工作開展得尤為突出。從而將老師從繁瑣而具體的班級工作中解放出來，把握全局，思考班級建設(shè)，為班級建設(shè)出主意，想辦法。

四、開展班級全員量化考核

1各小組在組長的組織下，結(jié)合小組成員的特長，將小組的基本工作分配有小組成員負(fù)責(zé)，如：衛(wèi)生、紀(jì)律、收繳作業(yè)、搜集名言、寫宣傳稿件等充分落實(shí)“我的班級我建設(shè)”、“我的學(xué)習(xí)我做主”的教育理念，發(fā)揮學(xué)生在班級建設(shè)和學(xué)習(xí)中的主體作用。

2、考核：在小組考核的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步考核每一個(gè)小組成員，將考核分?jǐn)?shù)在班級公布，并將考核結(jié)果納入學(xué)期評優(yōu)和推薦入團(tuán)積極分子工作中，規(guī)定每一次前15名，可享受加1票的權(quán)利，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)和班級建設(shè)中的積極性

五、深化值日班長制度，深化競爭、考核機(jī)制

1、由原來的班委會和團(tuán)支部主要干部輪流值日，改為由競爭合作小組輪流值日，原則上組長擔(dān)任值日班長，其他同學(xué)擔(dān)任之日助理，協(xié)助開展工作。

2、預(yù)備鈴響后，值日班長進(jìn)入工作狀態(tài)，組織學(xué)生學(xué)習(xí)，行使表揚(yáng)權(quán)利和批評權(quán)利，對值日到位的值日班長，經(jīng)常務(wù)班長或班主任確認(rèn)后加2分，值日班長根據(jù)值日助理參與工作情況決定加1分或不加1分。

3、每天下午放學(xué)前，將全天值日情況在教室后邊黑板上公布，表揚(yáng)好的，批評做得不好的。并將考核記錄納入小組考核和個(gè)人考核。

這樣做將班級管理措施落到實(shí)處，有效地激發(fā)了同學(xué)們增先創(chuàng)優(yōu)的積極性，并制約班級的違紀(jì)行為；發(fā)揮了“學(xué)生在班級管理中的主體作用”，提升了班級管理的層次，促進(jìn)了班級建設(shè)；同學(xué)們逐漸對原來班干部和老師管理班級有了更多的理解，李倩同學(xué)在擔(dān)任一天的值日班長后對老師說：“管理班級真累，難怪平時(shí)我們上課不注意聽講，老師很生氣，以后我一定要認(rèn)真遵守紀(jì)律，讓老師保持好心情給我們上課”。

六、從內(nèi)容和形式上實(shí)現(xiàn)家長會的創(chuàng)新，提高了家長會的成效。為了提高家長會的實(shí)效性，通過班委會的討論，決定以全新的形式召開家長會，總結(jié)期中考試：1.各小組由組長對本小組的建設(shè)情況做小結(jié)，既要看到優(yōu)點(diǎn)，又不能回避缺點(diǎn)，但以優(yōu)點(diǎn)為主，旨在引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)長處，增強(qiáng)信心。2.由班長代表班級就班級建設(shè)情況向家長匯報(bào)，旨在讓家長了解班級、信任班級，促進(jìn)家校交流，共同推動(dòng)班級建設(shè)和學(xué)生個(gè)體的發(fā)展。

3.總結(jié)、表彰本階段各類競賽活動(dòng)。共表彰各類先進(jìn)80余人次，激發(fā)了學(xué)生爭先創(chuàng)優(yōu)的積極性，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)合作團(tuán)隊(duì)意識。4.安排觀看愛心教育視頻，促進(jìn)家長和學(xué)生的溝通和交流。

此次家長會讓家長全面了解了班級建設(shè)、了解了學(xué)生在學(xué)校的陽光的一面，改變了以往開家長會只是談學(xué)習(xí)成績的情況。收到了良好的效果，受到學(xué)生、家長和校領(lǐng)導(dǎo)的好評。

七、推出系列主題班會，解決班級發(fā)展中的問題，推動(dòng)班級建設(shè)持續(xù)發(fā)展。主題班會一：“認(rèn)識自我，準(zhǔn)確定位”，引導(dǎo)學(xué)生在小組討論的基礎(chǔ)上，對自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)全面、深刻認(rèn)識（小組長把關(guān)）——每位同學(xué)將自己的認(rèn)識向全班展示（12名值日班長擔(dān)任評委，半數(shù)評委認(rèn)可方可通過，否則二次展示直至通過方可）

主題班會二：“解決問題，提升自己”，引導(dǎo)學(xué)生在小組討論的基礎(chǔ)上同學(xué)們將自己發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)、改進(jìn)缺點(diǎn)的具體做法寫出來，張貼在“學(xué)習(xí)方法論壇”，欄目中接受大家監(jiān)督、執(zhí)行。

主題班會三：“階段考試后回頭看”：引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合階段考試，總結(jié)自己的整改成效，安排績優(yōu)生、和階段考試進(jìn)步3個(gè)名次、退步3個(gè)名次的學(xué)生代表在小組分析的基礎(chǔ)上作主題發(fā)言，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、汲取教訓(xùn)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真落實(shí)前面制定的整改措施生，防止鞏固班級建設(shè)的成果。

系列主題班會在校領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)下，收到了顯著的效果，使學(xué)生明確了自己存在的問題，并提出了整改措施，更重要的是同學(xué)們能對照措施不斷反思自己的學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)由“自發(fā)狀態(tài)”上升到“自覺狀態(tài)”。

八、取得的成績

盡管班級建設(shè)中還存在許多不盡如人意的地方，但我們能明顯地感覺到班級的變化，表現(xiàn)在：

1、班級學(xué)習(xí)風(fēng)氣正逐漸好轉(zhuǎn)，班級整體實(shí)力逐漸提升。幾次階段考試和期中考試總平均分絕大多數(shù)情況下居年級第二，年級前十名和前二十名我們班占的份額逐漸增多，期中考試，600分以上的學(xué)生數(shù)10人，和初三（5）班持平。第四次階段考試劉洋同學(xué)名列年級第三名，年級前十名，前二十名，五十名，一百名所占份額均達(dá)到平均數(shù)。

2、班級文化氛圍濃厚，逐漸形成特色班級文化，學(xué)生具有積極向上的精神面貌，班級充滿生機(jī)與活力，在學(xué)校組織的班級文化建設(shè)專項(xiàng)檢查中，我們班名列第一，被學(xué)校作為文化建設(shè)“示范班級”。

3、本學(xué)期五個(gè)月中我們班四次被評為“月度文明班級”，同學(xué)們表示要讓“文明班級流動(dòng)紅旗”在我們班安家落戶。

我們經(jīng)受過挫折，但我們更敢于迎接挑戰(zhàn)，我們可以失敗，但我們不會被失敗打倒，初三（3）班全體同學(xué)，將以更加飽滿的精神，迎接新的挑戰(zhàn)，正如郝明雪同學(xué)在個(gè)人小結(jié)中寫道：“我相信，憑借這一份堅(jiān)持和努力，我們最終會破繭成蝶，飛翔蔚藍(lán)的天空?！边@也是我們?nèi)嗤瑢W(xué)的信念。

九、不足之處及下學(xué)期努力方向

由于班級建設(shè)正處在成長期，班級建設(shè)的理念和措施都處在探索階段，學(xué)生的成績也不夠穩(wěn)定，起伏較大，特別是成績尖子生和兄弟班級的尖子生相比較，實(shí)力還存在一定的懸殊。

本學(xué)期我們的工作重點(diǎn)繼續(xù)發(fā)揮激勵(lì)機(jī)制的作用，激發(fā)學(xué)生積極進(jìn)取，努力學(xué)習(xí)的積極性；加強(qiáng)班級文化建設(shè)，對學(xué)生進(jìn)行理想教育、情感教育，激發(fā)學(xué)生愛班級，愛學(xué)校的情感，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的原動(dòng)力；對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行實(shí)時(shí)檢測，師生一起解決班級建設(shè)中出現(xiàn)的問題。

第五篇：在寫作中提升自我

在寫作中提升自我作為一名中學(xué)語文老師，我對寫作尤其是教育寫作，充滿興趣，而多年的寫作鍛煉，也讓我自身的能力得到一定的提升。受“品味書香”熱情相邀，今天，說說自己的感受。一家之言，僅供參考。

古人常說，親其師而信其道，不過，如果在這個(gè)“親”的基礎(chǔ)上，再增添一份“敬”，那么，“信其道”的效果，顯然就會更好一些。當(dāng)然，“敬”的起因是多種多樣的，不過，作為一名語文老師，能寫出一手算得上還不錯(cuò)的文章，顯然也是讓學(xué)生肅然起敬的“誘因”之

一。這或許也是我熱衷于寫作的動(dòng)機(jī)之一吧，因?yàn)椋藢懽?，我感覺，幾乎沒有什么特長能夠讓學(xué)生對我充滿敬佩之情了。這算不算一種提升呢？提升了學(xué)生對我們敬佩之情，進(jìn)而提升了他們對語文課特別是寫作的熱愛之情。當(dāng)然，對我個(gè)人的提升，則遠(yuǎn)不止于此。我所撰寫的文字中，有相當(dāng)一部分是教育時(shí)評，這也就“迫使”自己必須多多關(guān)注教育新聞。這樣的關(guān)注，對自己的授課，其實(shí)也是有益的補(bǔ)充。有人說，語文老師應(yīng)當(dāng)是一名雜家，如果只是盯著課本，那么，不僅視野過于狹隘，而且，即便是旁征博引，也往往都是些陳詞濫調(diào)。相反，如果多多關(guān)注教育新聞，那么，自然就能收到“為有源頭活水來”的功效，而且，這些教育新聞，幾乎都與我們的學(xué)生息息相關(guān)，這也能夠激發(fā)他們更多的關(guān)注與思考。這種提升，更體現(xiàn)在激發(fā)教師本人的思辨能力，至少是養(yǎng)成良好的思辨習(xí)慣。關(guān)注得多了，自然也就思考一些問題。這些事件為什么能夠發(fā)生？其背景又是什么？我們的身邊有沒有類似的現(xiàn)象？如果有，那應(yīng)當(dāng)如何規(guī)避？應(yīng)對之策又有哪些？這樣的思考，并不僅僅局限于事件本身，有時(shí)，我們在揣摩一個(gè)文字的標(biāo)題時(shí)，同樣也需要我們深思而慎取。這方面，我說一個(gè)現(xiàn)象，大家不妨關(guān)注一下。眼下，各大網(wǎng)站幾乎都開設(shè)了時(shí)評專欄。可能是希望自己的評論更具有一些力度吧，這些評論的標(biāo)題，特別喜歡用“羞辱了誰”“情何以堪”“顏面掃地”“打了誰的耳光”等字眼，用得多了，不僅會讓我們產(chǎn)生審美疲勞，更為荒唐的是，有時(shí)，一個(gè)版面中，竟然會出現(xiàn)好幾篇“打了誰的耳光”。這只能說明，不是這個(gè)標(biāo)題好，而是我們欠思考。本人的教育時(shí)評中，《全民學(xué)英語，是不是該安靜地走開》《中學(xué)生閱讀指南，不能“指難”》《學(xué)鬧，中國教育不能承受之重》《杜甫很忙，我們不用緊張》《語數(shù)外PK，沒有簡單的贏家》等，個(gè)人感覺，題目的張力應(yīng)該更強(qiáng)些。

熱愛寫作，也直接提升了自身的語言表達(dá)能力。許多時(shí)候，我們往往喜歡那一句“只可意會，不可言傳”，不過，當(dāng)我們必須“言傳”的時(shí)候，又該如何是好呢？或者是，當(dāng)學(xué)生在寫作中遇上“只可意會，不可言傳”的瓶頸時(shí)，身為老師，又該如何幫助他們突破呢？這些問題，或許只有當(dāng)我們自己在寫作的過程中，感受才能更為真切。這方面，我的體會是，多學(xué)習(xí)，多請教，多思考，多改進(jìn)，這樣才能實(shí)現(xiàn)自我的提升。

除了寫一些教育評論，我也常常參與教育教學(xué)方面的話題討論或者是編輯的“命題作文”。這方面，我很有主動(dòng)性。這里，我想說句題外話，一些老師總是擔(dān)心自己寫不好而不敢動(dòng)筆，這大可不必。因?yàn)椋幢銓懙迷僭愀?，也只有編輯清楚，況且，那么多人稿，編輯看完之后，可能也不會留下什么印象，那么，我們又何必?fù)?dān)心自己的文字太爛而心懷忐忑呢？與這些老師相反，我表現(xiàn)得較為主動(dòng)，不僅積極寫稿，而且，還會積極向負(fù)責(zé)的編輯請教。當(dāng)然，我們請教，也是有分寸的，那就是“如果還值得修改，那就請編輯指點(diǎn)一二”。這樣，既能夠得到編輯的關(guān)注，又不至于“惡意擾民”。正是有著這樣一種鍥而不舍的精神，我寫的稿子，也就越來越多地出現(xiàn)在全國各地的刊物之中。