第一篇：留學生兒科學見習課教學方法探索

兒科學作為留學生臨床課的重要組成部分，與其他臨床課程不同的是:兒科病人有年齡小，體征變化快，患兒以及家長不易合作的特點，加之留學生人數(shù)從最初的14人逐年增加到50多人，從而在兒科學見習課中學生人數(shù)和患兒數(shù)之間的矛盾比較突出，影響了床邊見習效果。根據(jù)我們在5年制兒科學見習課的經(jīng)驗11]，今年我們嘗試了對留學生開展模擬臨床病例討論的見習課教學。實踐證明，這種教學方法能激發(fā)留學生的學習興趣、學習的主動性以及參與性，取得了良好的學習效果，受到留學生的歡迎。

現(xiàn)以‘病毒性心肌炎”為例介紹具體的實施過程：

1選擇病例和課前準備

選擇的病例可以是目前正在住院的病例，也可選擇己經(jīng)出院的病例，但是，必須保證所選擇的病例是真實的典型病例，能反映課堂所講授的理論課內容，并且實驗室檢查比較齊全。課前準備時，將所選擇的病例翻譯成英文。本次實習所選擇的病例為出院病例，患兒發(fā)病時間為10天，病前2周有上呼吸道感染史。主要癥狀為胸悶、氣短和頭暈。查體發(fā)現(xiàn)心率48—60次/分，心律不齊。心電圖示:三度房室傳導阻滯。心肌酶譜中CK-MB(磷酸肌酸激酶心肌同工酶)明顯升高。血清學病原學檢查:柯薩奇病毒IgM陽性.超聲心動圖：左心室增大。

2教師介紹病例和講解討論規(guī)則

因為是模擬臨床病例討論，必須是模仿真實的臨床實際工作的病例討論過程，即包括病例介紹、討論和總結。首先，由教師介紹病例，包括：病人的一般情況、主訴、現(xiàn)病史、既往史、個人史、家族史、體格檢查和實驗室檢查，然后講解討論規(guī)則。討論規(guī)則要求每個同學都要發(fā)表意見，每組中選出一名同學詳細記錄討論過程中每個同學的意見，針對討論前提出的問題:①患兒的臨床特點;②初步診斷及診斷依據(jù);③還需要做的檢查;④治療建議等，總結出本組的討論意見。

3小組討論

將學生分成幾個小組，每組約為6—8人，主要討論提出的個問題，時間約為30分鐘.討論的過程中，每一位同學都能積極參與，暢所欲言，充分發(fā)表個人意見，同時又加強了合作，體現(xiàn)了團隊精神。

4小組代表陳述和提問

每小組選出一位同學作為代表，上講臺陳述本組的討論結果，將重要的內容寫在黑板上，同時，小組的其他成員可補充。小組代表陳述完畢后，其他小組的同學就對病例的診斷和治療不同認識提問。在這個環(huán)節(jié)中，爭論的焦點集中在該患兒能否確診為病毒性心肌炎以及本案例屬重癥心肌炎還是輕癥心肌炎。

5教師對每個小組的發(fā)言進行評價

教師對所討論的主要問題進行解答，并對同學們在討論中存在的對所學理論知識以及所討論的病例的認識存在的問題逐一進行講解。本例患兒對照理論課講授的診斷標準，可以臨床診斷為病毒性心肌炎，但是由于沒有心肌、心包液或心內膜病毒病原學確診依據(jù)，故而不能做出病毒性心肌炎的確定診斷。如需確診，必須做心肌、心包液或心內膜活檢，強調了病原學診斷的重要性?；純河袊乐氐娜确渴覀鲗ё铚?，并有心臟擴大，應屬重癥病例。通過講評加深了學生對理論知識的理解和記憶在課后的調查中，同學們一致認為，模擬臨床病例討論的見習方式能加深對理論課講授內容的理解，鍛煉分析問題和解決問題的能力，加強了合作及團隊精神。同時，在同學的討論和陳述過程中，帶教老師能及時發(fā)現(xiàn)學生對理論知識理解中存在的問題，并在講評時給予強調和補充。病例討論式見習課受到留學生的普遍歡迎，激發(fā)了學生的學習興趣，增強了學習的主動性和參與性，培養(yǎng)了學生總結和表達能力，是一種較好的教學方式。

由于教研室領導重視，近年來外科副高以上職稱脫產(chǎn)帶教的老師比例在逐年升高，而且絕大部分老師均有研宄生以上學歷，老師的學歷在穩(wěn)步提升。另外，外科教研室投資設置了多媒體課室，由帶教老師利用多媒體設備進行區(qū)域網(wǎng)絡教學，并自行研制及購置了大批新的CAI課件和手術操作VCD，充實了原有的課件庫，使原來抽象難懂的外科內容形象化和具體化更加生動、直接，有效激發(fā)了學生的學習興趣，提高了教學效率和教學效果，學生對利用多媒體進行外科見習教學比較滿意。此外，我們將手術室攝錄設備，直接連接到課室，觀察手術操作的全過程，方便帶教老師結合術中操作進行講解及組織同學進行討論，避免了既往手術見習中學生人數(shù)過多，視野差及對手術造成污染等問題。

4強調素質教育，重視學生綜合素質培養(yǎng)

教書育人是我們長期以來遵循的教學原則，因此，我們除了根據(jù)外科特點，注意加強學生在臨床見習階段的臨床觀察、分析、表達及動手能力的培養(yǎng)和鍛煉外，在整個外科臨床見習階段，始終貫徹醫(yī)德教育，著重教育學生要有正確的手術觀|1]，必須在以患者的最大利益為前提的情況下努力提高自身的臨床操作能力;強調培養(yǎng)和樹立服務的觀點，使學生充分認識到尊重患者，全心全意為患者服務是每個醫(yī)務工作者的最基本的素質。另外，在外科見習過程中，我們也結合某個具體個案，進行有關醫(yī)患關系和醫(yī)學倫理學方面的教育，進一步提高學生的醫(yī)學綜合素質。

5改革教學方法，貫徹以學生為主體，老師為主導的醫(yī)學教學模式12，采用以‘問題為中心”的教學法，充分調動學生積極性學生進入見習前，剛剛才結束課堂學習，故對外科疾病有所了解;因此，我們在外科見習中，有意識讓見習生早接觸臨床，強調外科臨床操作及獨立分析能力。首先，讓學生詢問病史、體檢，再由老師補充示范，然后集體進行討論，以學生自由發(fā)言為主，讓同學提出診斷依據(jù)和鑒別診斷，并制定出合理的治療計劃，最后才由老師結合學生己有的理論知識進行歸納、總結，對同學容易發(fā)生錯誤的方面和難點進行講評，著重培養(yǎng)

學生的臨床思維能力。這種互動式、啟發(fā)式的教學方法，既活躍了學習氣氛，使學生在興趣中學習，又能使學生在實踐中獲得臨床工作能力，進一步加深學生對書本內容的認識。在外科基本操作和動物實驗中，我們改革以往一貫單純由老師反復講解、演示的做法，盡可能放手讓學生單獨完成操作和手術，由手術帶教老師逐個考察、及時糾正錯誤，對違反操作原則的學生，要求他們重新開始操作，直到達標為止，從而培養(yǎng)學生良好的外科操作習慣，學生對此印象頗深。另外，為了進一步加強學生無菌觀念，規(guī)范手術和基本操作技能，我們在帶教老師中設立組長一職，巡回指導，全面負責外科見習手術操作，及時解決操作過程中遇到的各種問題。

6理論聯(lián)系實踐是醫(yī)學教學的重要環(huán)節(jié)，醫(yī)學生見習是由理性認識(書本知識)回歸到感性認識(具體實踐)的階段見習的目的是讓學生將書本的理論知識與實踐相結合，鞏固己有的理論知識，培養(yǎng)他們獨立的臨床分析和解決臨床問題的工作能力。因此，在外科見習中，帶教老師讓學生在見習時聯(lián)系學過的基礎知識去解釋有關臨床現(xiàn)象，既可以溫故而知新，又可以加深對臨床知識的理解和認識。由于目前臨床上病種來源不定或見習中反復檢查使患者感到厭煩而影響教學效果，因此，我們?yōu)榱耸雇瑢W能多接觸臨床，提出讓見習同學分批在業(yè)余時間到門診急診室見習和參加外科二值夜間查房，讓學生臨床見習實踐的面更廣、更闊，反饋信息顯示，學生對此反應良好。

現(xiàn)代教學己由傳統(tǒng)教學轉向網(wǎng)絡教學，我們教研室現(xiàn)己開始將目前的CAI課件制作成網(wǎng)絡課件，使學生在課余時間都能通過網(wǎng)絡學習外科知識，與老師討論問題，使外科教學的教與學溝通實現(xiàn)信息化、個體化，從而使外科見習的教學質量得到進一步的提高。

第二篇：景觀設計課的教學方法探索

景觀設計課的教學方法探索

王 凱1

（1.華北水利水電學院，河南 鄭州 450011）

摘 要： 根據(jù)景觀設計學的研究領域和實踐范圍，將景觀設計課分為兩大類：微觀層次的景觀設計課和宏觀層次的景觀設計課。由于課程性質的不同，建議分別采用項目教學法和案例教學法，以提升學生在課程上的主體作用，培養(yǎng)學生的自主學習能力和創(chuàng)新精神。

關鍵詞： 項目教學法；案例教學法；自主學習

中圖分類號： G642 文獻標示碼： A 文章編號：

景觀設計學，其研究領域和實踐范圍非常寬泛，它包括了對土地和戶外空間的人文藝術和科學理性的分析、規(guī)劃設計、管理、保護和恢復。小到城市廣場、庭院、居住區(qū)的場所設計，大到城市公共綠地系統(tǒng)規(guī)劃、工業(yè)遺存的再開發(fā)利用、風景旅游地的場地規(guī)劃，這些都屬于景觀設計學的研究范疇。由此，可以將該類課程大致劃分為兩類，一類是微觀層次上的景觀設計課，主要是指規(guī)模尺度比較小的，與人的日常生活相關的，最為常見的場所設計。比如：城市廣場設計、街頭綠地設計、庭院設計、城市公園設計等。另一類是宏觀層次上的景觀設計課，主要是指規(guī)模較大，建立在經(jīng)濟、旅游、生態(tài)等專業(yè)基礎之上的大型景觀規(guī)劃設計實踐，包括進行大規(guī)模的生態(tài)保護和治理改造工程、景觀資源開發(fā)、旅游策劃規(guī)劃設計等。

一、項目教學法適用于微觀層次的景觀設計課

（一）什么是項目教學法

項目教學法是指學生在教師的主持下以小組合作的形式，通過共同實施一個完整的項目而進行的教學活動。這種教學過程一般有五個階段：布置項目任務書、制定項目計劃、組織項目實施、檢查和評議總結。

這種教學方法以學生自主探索為基礎，以教師教學為輔助，充分調動起學生主動學習的積極性，有利于培養(yǎng)學生分析和解決實際問題的能力，以及團體協(xié)作 收稿日期：

作者簡介：王凱（1980.12.13－），女，河南焦作人，華北水利水電學院建筑學院助教。精神。項目教學法將專業(yè)知識與工作任務直接進行聯(lián)系，打破了傳統(tǒng)教學中教師灌輸知識而學生被動學的課程模式。只有將知識和學生日后的工作領域密切結合，當學生能富有創(chuàng)造性地完成一個工作任務時，才能真正說明學生真正掌握了知識，同時也具備了職業(yè)能力。

（二）如何實施項目教學法

微觀層次的景觀設計課一般都開設在大學二、三年級的專業(yè)課程中，是低年級學生的專業(yè)主干課。這類課程大致包括園林景觀小品的設計、居住區(qū)景觀設計、城市公共空間設計等。這類課程實踐性很強，與人們的生活息息相關，有利于按照一個完整的工程項目的實踐流程來組織教學，實現(xiàn)學生與行業(yè)、與社會的零距離接觸。在教學過程中實施并應用好項目教學法，需要注意以下問題：

1.精心選擇工作項目

教師要精心選擇項目，這將直接關系到學生的學習效果。項目的選擇應以教學內容為依據(jù)，專業(yè)知識與實踐緊密結合，最好是符合當前行業(yè)實際的真實項目。真實項目有利于激起學生的創(chuàng)作興趣，有助于學生勝任將來的工作。另外，小尺度的景觀設計項目最好位于教學場地的周邊，為學生到達現(xiàn)場進行踏勘調研提供可能，也讓學生對項目實施的全過程有直觀真實的感受。教師所選取的項目同時還要具有典型性，能夠反映同類設計項目的一般特性，使學生在完成該項目的過程中，掌握這一類項目設計的方法和程序。教師給學生下達的項目任務書一定要精心選擇，2.有效監(jiān)控項目實施

學生以研究組的形式開始著手項目設計的過程中，教師要能從全局掌控課程的進程，讓學生成為課堂的主體，做好學生學習過程中的策劃者、組織動員者和咨詢者。教師要及時了解各研究組的工作進展，當學生遇到困難或者設計方向有所偏差時，給予必要的啟發(fā)和指導。教師同時也要重視組內各成員的個體差異，明確組內各成員的工作內容，避免自學能力和自控能力較差的學生產(chǎn)生依賴思想。

3.建立多種評價體系

項目完成之后，教師要對各研究組的成果給予評價和總結。在教學評價方面，由于項目教學法是依托真實的景觀設計項目，可以建立起教師講評、學生互評、市場評價等多種評價體系。教師講評是將各組的成果進行公開展覽，對每套成果給予全面的評價總結，肯定具有創(chuàng)新性和值得推廣的地方，同時提出需改進的方向。學生互評是教師給學生一定的時間，讓學生互相交流學習，取長補短，在互評的基礎上推薦出優(yōu)秀作品。市場評價是指項目的委托方（甲方）或者業(yè)內的專家對學生作品進行評價。甲方或業(yè)內專家篩選出優(yōu)秀作品，并對作品提供書面的反饋意見。

二．案例教學法適用于宏觀層次的景觀設計課

（一）什么是案例教學法

案例教學法是由美國哈佛大學經(jīng)理學院首創(chuàng)的教學方法。它的一般步驟是： 學生的課前準備、全班或分小組的課上討論、教師點評和總結。學生的課前準備，要求其仔細閱讀案例、查找相關資料、思考問題，對案例反映的問題形成一定的見解。課上的討論，要求學生學會自主分析、判斷和思考，從而由學生找出解決問題的方法。教師的點評要適時適度，重點在于啟發(fā)與誘導。

這種教學方法有利于調動教師教學和學生“我要學”的積極性，有助于把傳授知識和提高能力有機統(tǒng)一起來。案例教學法最大限度地給學生提供思考、研究、創(chuàng)新的時間和空間，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新素質。

（二）如何實施案例教學法

宏觀層次的景觀設計課一般開設在大學四年級或研究生階段的專業(yè)課程中，是高年級學生的專業(yè)主干課。這類課程大致包括土地環(huán)境生態(tài)與資源評估、棕地生態(tài)修復與再開發(fā)、城市公共綠地系統(tǒng)規(guī)劃、風景旅游地的保護與開發(fā)研究等。這類項目的基地面積一般較大，也較為復雜，要求從業(yè)人員除了具有必須的基礎學科知識和能力之外，還要有更為廣泛的視野和良好的歷史文化素質和生態(tài)專業(yè)知識。它需要景觀策劃及規(guī)劃層面上的考量，也需要具體細節(jié)問題的解決，是建立在多專業(yè)團隊合作的基礎上完成的。顯然，本科階段的學生單獨完成這類項目實踐幾乎是不可能的。由于所涉及的知識面寬泛，更適宜在教學中應用案例教學法，教師擬定出課程討論的幾個方向，讓學生主動的學習，從而獲得解決問題的方法。在具體操作中需要注意以下問題：

1.選擇恰當案例，提出明確要求

一個案例的恰當與否，直接影響學生的學和教師的教。優(yōu)先選擇近幾年的國內外優(yōu)秀的項目實例，教師需要提供詳細準確的項目背景資料，介紹案例的主要內容和情節(jié)，布置討論的中心議題，提示準備和討論的方法，明確各小組的任務要求。

2.提高教師素養(yǎng)，準備要充分

由于教師采用的不是講授的傳統(tǒng)方法，信息的傳遞由單向進行變?yōu)殡p向進行，這就對教師的知識和能力水平提出了更高的要求。教師在組織學生課上討論之前，需要大量閱讀相關文獻，不僅要全面把握本學科的知識，也要對學生的議題方向全面掌握。同時，也需要教師能將本案例教學擴展開來，給學生新的視角和思路，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維能力。

3.組織好課堂討論，調動學生積極性

學生在案例教學中起著主角的作用，他們的參與意識越強，效果就越好。課堂討論過程中，安排學生按組別圍坐在一起，目的就是要營造一種寬松的討論氛圍，鼓勵學生提出問題，培養(yǎng)學生的問題意識。

最后，值得一提的是，無論采用的是項目教學法還是案例教學法，都對教師的素質和學校的硬件配套提出了高要求。想要達到預期的目標，就必須采取小班上班的形式，并提供有多媒體設備的專業(yè)制圖教室。

參考文獻：

[1] 石洋.認清優(yōu)勢 貫徹項目教學法[J].濰坊高等職業(yè)教育, 2008, 4(4):36-37.[2] 楊秀春.實施項目教學法優(yōu)化服裝設計課教學[J].考試周, 2010,(18):164-165.[3] 王明遠.項目教學法在“室內設計”課教學中的實踐與探索[J].西安歐亞學院學, 2009，7(1):43-46.[4] 陸維揚, 吳增炎, 汪光皎.案例教學是普及啟發(fā)式教學的有效模式[J].高等教育研究學報, 2003, 26(4):33-35.[5] 王汝志.以人為本，加強案例教學[J].基礎教育研究與實踐, 2008,(2):17-18.Study on Teaching Method in the Course of Landscape Architecture

WANG Kai（North China Institute of Water Conservancy and Hydroelectric Paver, Zhengzhou 450045, China）

Abstract: According to the research field and the practice range of landscape architecture, landscape design course will be divided into two categories: micro-level and macro-level landscape design courses.Because of the different nature of the course, I propose to use Project Approach and Case study to enhance students’ main position in the curriculum and train students self-learning ability and innovative spirit.Key Words：Project Approach

Case study

self-learning ability

第三篇：留學生見習報告

我們都知道，我校自創(chuàng)建對外漢語專業(yè)以來，一直處于不斷的改進學習中。對外漢語事業(yè)有了很好的發(fā)展，越來越多的外國學生來到我校學習漢語文化知識。為了更好的提高學生對于對外漢語教學的理解，今年4月份，我校對外漢語專業(yè)開展了教學見習的活動，接待了來自泰國客馬學校的二十多名學生。雖然只有短短的三周，但實踐過后我的感觸是很深的。既有教學方法上的認識，又有怎樣處理不同國家、民族文化、地域差異等方面的認知。而且，實踐過后，才真正地理解了開辦這門學科的重要性，不再盲目的對待這門學科。

首先來說說課程設置。由于這些學生來自泰國，我們知道泰國是個相當開放以及具有很獨特文化的國家，所以他們的思維也比較活躍開放，于是我們的課程設置是在玩中學，在學中玩。于是課堂設置安排了漢語、書法、太極拳、攝影、手工等，而不是像一般中文課一樣把所有的課堂時間限制在聽、說、讀、寫這類為考試或是有其它功利目的而設的課程上。并且我們還利用課余時間帶他們到邯鄲本地以及河南等地的著名文化景點游玩，如響堂山、媧皇宮、叢臺公園等，在游玩中了解中國的文化精髓。正是因為課堂安排相對此類學生的合理性，使得學生們在學習的過程中完全體會到漢語的魅力與使用漢語的趣味。

在具體的課堂教學中，因為有很多不同的課程，這就對應著很多不同的老師，進而對應不同問題。但總體來說，老師和學生以及我們見習生的溝通是很好的，課堂氣氛很好。學生認真聽講、認真練習。而且，我們很快成為了好朋友，這就使課堂氣氛變得活潑且融洽。要知道，良好的課堂氣氛是保證高的學習效率的一大因素，平等的地位使得課堂氣氛輕松緩和，所以，大家的學習過程都很快樂。這樣，學生學習了很多新知識，老師和見習者學到了很多寶貴的教學經(jīng)驗，這就是所謂的“教學相長”吧。

通過這次見習活動，我學到了很多。對外漢語教學是一項復雜的工作，教學對象年齡不小，但學習的卻是基礎，我們只能用更加淺顯的事理來解釋，需要耐心細致，慢慢引導，循序漸進。更要結合中國文化，對課程相關的知識都要了解。積極想到學生可能出現(xiàn)的問題，用最恰當?shù)姆绞浇鉀Q。來自不同國家的學生，對同一個事情往往有不同的認識，這就要求教學者全面了解，全面分析。這就要求我們平時要加強專業(yè)知識訓練，抓住機會實踐，善于利用網(wǎng)絡，廣開視野，從而更好的與留學生交流，互相學習，共同進步。

總之，我希望以后可以有更多這樣交流的機會，促進和外國漢語學習者之間的友誼，并且希望有一天可以做一名合格的對外漢語老師，讓更多的外國人認識中國，了解中國。

第四篇：廣西醫(yī)科大學外科總論見習課教學方法

廣西醫(yī)科大學外科總論見習課教學方法（參考）

實習一

無菌術

1，先帶領學生到我院供應室，由供應室龍偉文護士長給學生講解高壓蒸汽滅菌器的構造原理，了解高壓蒸汽滅菌法，參觀供應室的滅菌設備和管理方法，時間約20～30分鐘。

2，回到教學樓四樓外總實驗室或第3教室，講解手術室管理制度，手術進行中的無菌原則，講解、給學生練習穿手術衣，戴手套的要求與基本操作方法。

3，在外總實驗室講解手術人員洗手前準備和肥皂水洗手法，指導學生練習

實習二

手術前后

1，帶領學生到各自科室小教室或辦公室，按《教程》要求講解，準備典型病例，示教手術前的一般準備及特殊準備； 2，選擇術后病例，示教術后監(jiān)測、引流物處理、拆線及各種不適處理。

3，選擇術后并發(fā)癥典型病例，組織學生觀察，討論并發(fā)癥的出現(xiàn)原因、預防及處理等。

4，要求每個學生完成一份術前或術后醫(yī)囑，作為平時見習課的成績。

3，由學生辨認各種器械并學習使用，練習打結。

實習六

縫合結扎

1，示教各種縫合方法。讓學生在縫合板上練習。2，用豬小腸作端端吻合術，給學生練習縫合操作。

實習七 靜切清創(chuàng)

1，按《教程》操作步驟準備動物，示教股靜脈或頸外靜脈切開術 2，學生練習并指導。

3，講解清創(chuàng)術的步驟及操作方法，示教并給學生練習。

注：上述方法僅供參考，以《實用教程》為準，各帶教老師可根據(jù)自己經(jīng)驗及實際情況作調整

外科教研室 2010年12月

第五篇：探索英語課堂教學方法

探索英語課堂教學方法

扎根農(nóng)村初中??探索英語課堂教學方法

提要：農(nóng)村初中英語教學，除了扎實建立好新型的師生關系外，還要努力提高自身業(yè)務素質，不斷探索創(chuàng)新教學模式，改進教學方法，合理進行對學生的成績評價，才能使英語教學立于不敗之地。當前雖然大多數(shù)農(nóng)村學生，學英語是很枯燥的，信心不足，但是通過教學中的這些嘗試，英語課堂教學氣氛能夠活躍起來，學生學習積極主動，聽說能力大大提高，合作意識和交往能力也大大增強，學生學習英語的興趣空前高漲。

關鍵詞：農(nóng)村

英語

課堂

教學

創(chuàng)新

評價

我從事教師工作至今已經(jīng)17個年頭了。17年來，我一直堅持在農(nóng)村學校教育教學的第一線，從事著農(nóng)村初中英語教學工作。從剛開始對教學手段、方法的一無所知到現(xiàn)在對教學手段、方法的有效應用，有著太多的心酸與苦楚，但現(xiàn)在的我是快樂的，快樂著學生喜歡聽我的課，快樂著有喜歡、愛我的學生，快樂著家長的認同、學校的認可，體驗著付出與回報成正比的淺顯道理。下面就我這幾年來從事的農(nóng)村初中英語教育教學工作談一下自己的體會：

一、建立良好的師生關系是前提

我一直認為無論教授哪門課程，教師都必須具備高尚的道德情操、完美的道德人格、堅定的道德信念，學生才會由敬佩教師的人格而接受教育，這就是所謂的“親其師，信其道”。我們學校是一所農(nóng)村初中，留守學生占大多數(shù)，他們缺少家庭的關愛。他們中的大多數(shù)人性格比較孤僻,對學習不感興趣。因此在教育教學過程中，我始終把關愛學生,喚起他們的情感認同放在第一位。在思想上、學習上、生活上關心愛護學生，循循善誘、耐心細致地做好他們的教育工作，努力把學生培養(yǎng)成為一個掌握創(chuàng)新方法、具有健全的心理和人格、對社會有責任感的人。我一直堅信列寧夫人、人民教育家克魯普特斯卡婭的一句名言：“愛孩子是人民教師的天職。”有付出就一定會有回報，教師的真誠學生是能感受到的，在任教多年的班級中，學生都能夠將自己的想法告訴我，不僅是學習上的問題和困惑,還包括成長中的喜悅和煩惱，在孩子們的心中,我不僅僅是師長,更是家人和朋友,這讓我感到了莫大的喜悅與滿足！

二、提高自身的素養(yǎng)和業(yè)務水平是保障

要成為一名優(yōu)秀的教師，光有愛心還遠遠不夠，愛心只是做好稱職老師教好書的前提?！皩W高為師”，要做一個好老師，不僅要能得學生心，還要在各方面都能在學生面前起到表率作用，無論是工作還是學識上都應該讓學生佩服，這樣學生才會對我產(chǎn)生信任感，才會甘心聽從我的教導，才會喜歡上我的課。為了獲取最新的教育理論和學科知識，我每學期都自費訂閱《英語周報》《中學生英語報》等報刊，并不時請教老教師，堅持每學期聽十節(jié)同行們的課以積累更多的教學經(jīng)驗，課后還閱讀了各種書籍，拓展自己的知識面，不管工作多忙，時間多緊，我都嚴格要求自己要反復鉆研教材，反思教學過程！

另外，為了提高自身的業(yè)務水平，我多次主動承擔學校的英語公開課教學，并積極聽取聽課老師們的意見和建議，不斷改進自己的教學方法。我還曾代表我校參加鎮(zhèn)、縣組織的各類英語課堂教學評比活動。現(xiàn)在,我采用多媒體技術進行教學的手段已經(jīng)非常嫻熟，課堂教學深入淺出，能充分調動學生參與課堂教學的積極性，真正發(fā)揮了學生的主體作用，做到了寓教于樂，于樂中求得知識能力和覺悟的提高，贏得了學生的尊敬和愛戴，收到了非常好的效果。

三、探索創(chuàng)新性課堂教學模式是關鍵

自走上教育的舞臺以后，為了讓青春不再稚嫩，煥發(fā)出絢麗的光彩，我全身心地投入在知識積累和教學方法的探索上，但是多年的教學實踐告訴我目前農(nóng)村英語教學現(xiàn)狀是“費時多，收效低”，困難很多，壓力很大。究其原因我認為主要有以下幾點：

1、農(nóng)村中學客觀的時空環(huán)境以及農(nóng)村學生復雜的成長背景的影響。每個年級的學生都來自不同的小學，不同的家庭。有著不同的家庭背景和不同的社會影響及個性心理等特征。這必然構成他們多方面的差異：如智力差異、情感差異、素質差異，興趣差異等。這些差異給教學造成了諸多困難。更何況現(xiàn)行的教材里面的好多內容，農(nóng)村里的孩子是沒有任何經(jīng)驗和感性基礎的。

2、沒有英語基礎，訓練機會少。雖然小學也開設了英語課，但由于受到師資力量有限以及教育資源配置不均衡等因素的影響，農(nóng)村小學英語的教學效果很不理想，學生基礎極其薄弱。到了初中以后，由于班級人數(shù)多，教師也往往只是和部分學生進行交流，這尤其不利于教師了解學生或對學生進行有針對性的個別輔導。我聽過不少英語教師的課，他們在課堂上為了不耽誤時間，大多情況下只是提問一些成績好的學生，課堂上對話表演的志愿者也大多總是那些活躍的積極分子。而那些自卑的，性格內向的學生或成績暫時靠后的學生很少被點到。這對英語教學的影響非常大，對農(nóng)村孩子來說，課堂是學生進行交際和訓練的唯一場合，如果在課堂上都沒有機會的話，那還能從什么地方提高英語呢？

3、學生家長重視程度不足。我從多年的教學中發(fā)現(xiàn)：大部分的家長都認為英語很重要，但他們沒有詢問孩子的英語學習情況，更不用說參加英語課外輔導，因此也就很少關注學生的英語學習。實際上家庭教育是教育的重要組成部分，對學生的成長起著潛移默化的作用。不利的家庭環(huán)境對學生的性格和學習態(tài)度都會產(chǎn)生負面影響。在農(nóng)村的大部分家長文化程度不高，他們中有一些家長對孩子的英語學習不太重視，即使他們重視也基本無力指導子女的英語學習。因此，當學生在家里遇到問題或者有不會做的題時，只能“擱淺

”，久而久之，問題堆積如山，學習就寸步難行了。

弄清這些原因后，我開始思考怎樣改變學生缺乏英語學習興趣、改變英語課堂投入大產(chǎn)出小的現(xiàn)狀。經(jīng)過多年的摸索，我認為課堂教學模式的創(chuàng)新對提高英語課堂教學效果有著舉足輕重的作用。所以，在教學中，我特別注重課堂教學改革，面向全體學生，注重培養(yǎng)學生的綜合素質，注意調動學生學習的積極性，培養(yǎng)他們勤于思索、勤學好問的習慣。

首先，我堅持“人人都是可教之人，個個都是可塑之才”的信條，面向所有學生，最大限度的開發(fā)學生潛能，依據(jù)具體內容采用適合學生學習的教學模式，重視差異教學，精心設計小組活動，使課堂氣氛活而不散，學生動而不亂。比如，我在上對話課時，對不同的學生制定不同的要求：基礎好的學習對話時讓他們自己創(chuàng)設情景實踐;中等的學生給他們提供一定的情景進行實踐練習;后進生只要求把課文中的對話掌握就夠了。閱讀教學也是如此進行，讓基礎好的閱讀較長的，生詞偏多的文章;中等學生閱讀與自己能力水平相當?shù)奈恼?后進生閱讀一些較容易的文章，使他們的閱讀在不同層次上得到提高。還有寫作教學等都針對不同的學生調整教學內容。我認為，在一個幾十人的班級里，與其跟幾個基礎好的學生進行幾次流利的對話，不如給所有學生5分鐘的小組活動時間，要么結隊練習，要么小組訓練，每個學生至少有兩三次機會進行語言交際。所以在班級人數(shù)很大的情況下，小組活動能夠給學生提供更多的語言交際的機會。同時，小組活動也能夠給教師提供更多的機會照顧個別學生，滿足個別學生的需要。比如：那些理解較慢的學生，他們可能有沒聽懂的地方，這就需要教師再做解釋。在活動過程中，教師可以在教室里走動，隨時解答學生的問題，提供必要的幫助。再者，小組活動還可以提供學生互助學習的機會。如果教師忙于解答其他學生的問題，小組成員可以互相幫助。并且大多情況下有些學生遇到困難時，找同伴或找同學幫忙比問老師的幾率要高得多。這就要求教師在分組時考慮到學生水平，能力和基礎等各方面的差異，在分組時盡量避免全是好學生或全是后進生的情況，避免有的學生搶著說話而有的悶聲不語的情況。

其次，培養(yǎng)學習興趣，使學生融入課堂。心理學研究表明，興趣是人們積極主動地認識客觀事物的一種心理傾向，它表現(xiàn)為一種好學精神。學習興趣是學習動機的重要心理成份，它是推動學生探求知識的動力，它會使學生產(chǎn)生學習的需要，樂于學習的精神體驗，因此學生對某一學科有無興趣至關重要。所謂“知之者不如好之者，好知者不如樂之者”，說的就是興趣的重要性。正當?shù)呐d趣是一種高尚的情操，對英語知識的興趣能激發(fā)學生刻苦、鉆研、積極進取。教師要善于了解學生興趣發(fā)展的特點，根據(jù)不同的教學目標和學生的個體差異，采用靈活多變的教學方法來激發(fā)并保持學生的注意力和學習興趣，促進對傳授知識的掌握，保證教學秩序正常進行。對于性格外向的學生，他們積極參加活動的欲望較強，我在課堂教學時經(jīng)常提拱一些有趣味的活動；而對于性格內向的學生，他們在課堂學習過程中害怕開口，害怕出差錯，因此我在課堂教學時經(jīng)常鼓勵、表揚他們，哪怕他們只是記住了一個單詞；對于那些接受能力不強，反應較慢的學生，我盡量利用多媒體課件、直觀教具、身體語言等來引導他們。漸漸地，我形成了自己的教學風格：每節(jié)課的教學我首先通過做游戲，唱英語歌來激發(fā)學生的學習興趣，讓學生融洽在學習英語的氛圍內。然后根據(jù)教材“圖文并茂”的特點，充分運用單詞卡片、多媒體、實物教具、簡筆畫及肢體語言來啟發(fā)學生，使學生帶著明確的任務目標，并借助圖片、動作、表情等手段掌握其義，讓他們積極主動參與學習獲取新知，培養(yǎng)他們學習英語的興趣。在遇到難讀的單詞或句子時，我不厭其煩，耐心教導學生認讀，力爭讓他們學了就懂，懂了會用，培養(yǎng)他們認讀的能力。

再次，加強家?；?，爭取家長的支持。與學生家長建立協(xié)調、融洽的人際關系，與家長在英語學習上的認識達成一致，并在教學中互相配合是學生學好英語的重要保證。然而學生家長對英語學習的認識，學生學習態(tài)度，學習方式方法上與教師存在著較大差異，特別是在農(nóng)村家長中，這種差異更加明顯。因此，我主動向家長介紹英語學習目的、學習內容，反映學生學習英語的情況。使家長了解英語，了解學生學習英語的狀況，配合教師共同教好英語。與此同時，我還邀請家長參與教育過程，加強家?；?。每學期上一堂公開課，邀請家長參加。給學生布置“教爸爸媽媽爺爺奶奶學英語單詞，說英語句子”等家庭作業(yè)，將學校的“英語課堂”延伸到“家庭課堂”。這樣在與家長“聯(lián)系”和“互動”的過程中，幫助家長認識英語，并共同促進學生學好英語。另外值得一提的是，在學習新知的同時，我還適時對學生進行思想教育。比如我在教七年級下冊Unit

I’d

like

some

noodles.（Period

1）時，在總結課堂教學以后播放了一段視頻《愛不窮》，講述的就是一碗牛肉面引發(fā)的感人故事，看完視頻以后，許多學生都感動得流下眼淚。我趁機對學生進行了感恩父母的情感教育，效果比開主題班會好多了。

因此，我認為英語課堂教學一定要抓住學生的特點與現(xiàn)狀因材施教，靈活多變，不能拘泥于某一種或幾種教學模式，不斷在探索中找到適合自己的方法。

四、使用合理的評價手段是后盾

德國教育家斯多惠說過：“教育的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒、與鼓舞。“這句話充分說明了對學生評價的作用，評價也是一門藝術，好的評價手段不僅可以滿足學生的成功感，而且可以激勵學生產(chǎn)生不斷向上的精神。我對學生的評價一般采用多種形式：形式性評價與終結性評價相結合，個人評與他人、小組評結合，等級與評語相結合，在教學中要靈活的使用。這樣，對學生的評價才是全面的、合理的。我經(jīng)常用的評語有：Clever

boy/girl.Very

good.Well

done.…被贊揚的同學聽到這些評語時，都是神采奕奕。我還采用積分兌換、發(fā)放小禮物等手段來激勵學生們。禮物雖小，但學生們都很喜歡，學習英語的積極性自然就提高了。

總之，要想在農(nóng)村初中教好英語，除了扎實建立好新型的師生關系外，還要努力提高自身業(yè)務素質，不斷探索創(chuàng)新教學模式，改進教學方法，合理進行對學生的成績評價，才能使英語教學立于不敗之地。當前雖然大多數(shù)農(nóng)村學生，學英語是很枯燥的，信心不足，但是通過我教學中的這些嘗試，我的英語課堂教學氣氛異?；钴S，學生學習積極主動，聽說能力大大提高，合作意識和交往能力也大大增強，學生學習英語的興趣空前高漲。作為教師，我由衷地感到高興，也切身體會到了新課改中我的努力所帶來的欣慰和喜悅。學無止境，教無定法，我要做的還有很多，還需要不斷學習新的教育教學理論，探索并總結教學實踐中得出的點滴經(jīng)驗，不斷反思自己的教學行為，充實我今后的英語課堂教學，以形成個人獨特的教學風格。