第一篇：小學(xué)語(yǔ)文 - 鹽城市教育學(xué)會(huì) 首頁(yè)

小學(xué)語(yǔ)文

“生活作文”的訓(xùn)練研究結(jié)題報(bào)告

通榆鎮(zhèn)中心小學(xué)“生活作文”訓(xùn)練研究課題組

新課程改革以來，我校堅(jiān)持以“特色引路，科學(xué)發(fā)展”的方針為指引，在農(nóng)村小學(xué)中高年級(jí)的作文能力培養(yǎng)上進(jìn)行積極的探索和研究，并取得了一定的成績(jī)。自我們申報(bào)的課題《小學(xué)語(yǔ)文“生活作文”的訓(xùn)練研究》被確定為江蘇省鹽城市教育學(xué)會(huì)“十二五”科研課題以來，課題組在各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心支持下，經(jīng)過課題組全體成員團(tuán)結(jié)一致的不懈奮斗和潛心研究，達(dá)到了預(yù)期的實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)。目前，課題研究已經(jīng)結(jié)束，現(xiàn)將課題組的研究實(shí)驗(yàn)工作匯報(bào)如下：

一、背景重申

陶行知指出：“生活教育是給生活以教育，用生活來教育，為生活向前向上的需要而教育。從生活與教育的關(guān)系上說，是生活決定教學(xué)。從效力上說，教育要通過生活才能發(fā)出力量而成為真正的教育?！薄敖逃仨毷巧畹?。一切教育必須通過生活才生效?！?《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生生活的實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感。我們研究“生活作文”，就是為了解決學(xué)生作文內(nèi)容貧乏、言之無物的實(shí)際問題，把學(xué)生的目光引向?qū)W校生活、家庭生活、社會(huì)生活、自然生活，指導(dǎo)學(xué)生做積累素材的有心人，將生活的樂趣引入課堂，拓展作文的內(nèi)容和形式，讓學(xué)生的筆觸回歸生活，把內(nèi)容的形成與內(nèi)容的表達(dá)有機(jī)結(jié)合，把觀察、思維與表達(dá)融為一體，引導(dǎo)學(xué)生自主觀察、自主積累、自主發(fā)現(xiàn)、自主體驗(yàn)，自由表達(dá)，培養(yǎng)學(xué)生求真、求善、求美的思想，提升學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

1、新課程改革的需要

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》（試行）明確規(guī)定要實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的重大轉(zhuǎn)變。改變傳統(tǒng)作文教學(xué)理念成為作文教學(xué)改革的首要任務(wù)。沒有理念的轉(zhuǎn)變作文教學(xué)改革就無從說起，新的教育目標(biāo)也就難以達(dá)成。

2、實(shí)施有效教學(xué)、提高教學(xué)質(zhì)量的需要

科學(xué)合理地教學(xué)模式是提高教學(xué)質(zhì)量的重要保證。傳統(tǒng)的作文教學(xué)過于局限在教師的單向傳授上，這種模式下教學(xué)質(zhì)量很難有明顯提高，大部分受教育者的發(fā)展受到了束縛。我校“生活作文”的訓(xùn)練研究，改革舊有的作文教學(xué)模式，是從根本上提高教學(xué)質(zhì)量的重要舉措。

3、促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)和學(xué)生全面發(fā)展的需要

新課程改革關(guān)注教師專業(yè)成長(zhǎng)和學(xué)生的全面發(fā)展。隨著教育改革地不斷深入，更新教育觀念，注重學(xué)生全面發(fā)展，已成為我校教師的自覺追求，通過理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐操作，廣大教師越來越認(rèn)識(shí)到學(xué)生作文的重要，在實(shí)際教學(xué)中，注重開拓學(xué)生生活的空間，在培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)，豐富學(xué)生的作文素材，激發(fā)學(xué)生的作文興趣，提高學(xué)生綜合素質(zhì)方面，發(fā)揮著越來越重要的作用。“生活作文”的訓(xùn)練研究有效地促進(jìn)了我校教師的專業(yè)成長(zhǎng)和學(xué)生的全面發(fā)展。

4、學(xué)校實(shí)際情況的需要

我校曾進(jìn)行“農(nóng)村小學(xué)有效作文教學(xué)研究”課題研究，課題組成員在消化先前已經(jīng)取得的成果的基礎(chǔ)上，不斷學(xué)習(xí)，大膽實(shí)踐，勤于思考，并及時(shí)將新課程理念融入我們的課題研究中去，將作文教學(xué)研究與新的課程改革研究融為一體，積累了豐富的研究經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)了一支擁有較好的作文教學(xué)研究能力的教師隊(duì)伍。因此，從生活內(nèi)容到對(duì)作文的研究積累來看，“生活作文”訓(xùn)練研究具有可行性。

二、課題研究的理論依據(jù)

以新《課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)，其總要求為：

能具體明確、文從字順地表述自己的意思。能根據(jù)日常生活需要，運(yùn)用常見的表達(dá)方式寫作?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》也提出了中高年級(jí)段小學(xué)生習(xí)作訓(xùn)練的最終目標(biāo)與內(nèi)容：

1．懂得寫作是為了自我表達(dá)和與人交流。

2．養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，有意識(shí)地豐富自己的見聞，珍視個(gè)人的獨(dú)特感受，積累習(xí)作素材。

3．能寫簡(jiǎn)單的記實(shí)作文和想像作文，內(nèi)容具體，感情真實(shí)。能根據(jù)內(nèi)容表達(dá)的需要，分段表述。學(xué)寫常見應(yīng)用文。

4．修改自己的習(xí)作，并主動(dòng)與他人交換修改，做到語(yǔ)句通順，行款正確，書寫規(guī)范、整潔。根據(jù)表達(dá)需要，正確使用常用的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。5．習(xí)作要有一定速度。課內(nèi)習(xí)作每學(xué)年16次左右。寫作是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、創(chuàng)造性表述的過程。寫作能力是語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，積極向上，表達(dá)真情實(shí)感。

三、課題研究的主要內(nèi)容

1、培養(yǎng)作文能力途徑多樣化的研究

（1）立足課堂教學(xué)，融作文訓(xùn)練于正常教學(xué)活動(dòng)中，從書本中汲取營(yíng)養(yǎng)。

（2）關(guān)注課外活動(dòng)，組織有價(jià)值的活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)造各種機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生為作文積累素材。

2、作文能力訓(xùn)練情境化的研究

（1）研究寫作動(dòng)機(jī)的激發(fā)，順應(yīng)學(xué)生作文心理規(guī)律，根據(jù)兒童年齡特征和作文動(dòng)機(jī)的基本特點(diǎn)，在作文的具體實(shí)踐中培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生興趣。

（2）挖掘教材空白，創(chuàng)造訓(xùn)練機(jī)會(huì)。積累語(yǔ)言，陶冶情趣，儲(chǔ)備能量。

（3）讓學(xué)生以生活為課堂，通過觀察獲取、積累作文素材，使學(xué)生有興趣而寫，有感而發(fā)。

（4）根據(jù)學(xué)生情感特點(diǎn)，進(jìn)行豐富多彩、富有情趣的作文教學(xué)，營(yíng)造寬松的作文參與氛圍，把游戲請(qǐng)進(jìn)作文教學(xué)課堂，在游戲與活動(dòng)中激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲、表述欲。讓學(xué)生在愉悅中觀察、表達(dá)，消除學(xué)生對(duì)作文的畏懼感，激發(fā)學(xué)生寫作的積極性。

四、課題研究的目標(biāo)

1、通過研究和實(shí)踐，使學(xué)生熱愛生活、體驗(yàn)生活，能發(fā)現(xiàn)并能積累生活中的寫作素材，提高表達(dá)生活和思想的能力，給作文以生活的靈性，克服作文虛假空洞現(xiàn)象，使小學(xué)畢業(yè)生的作文能力能基本適應(yīng)社會(huì)生活的發(fā)展，促進(jìn)人的發(fā)展。

2、通過研究和實(shí)踐，總結(jié)出生活作文教學(xué)的基本途徑、基本方法和基本程序，形成生活作文的基本教學(xué)策略，提升教師專業(yè)素質(zhì)，并通過此課題研究促進(jìn)小學(xué)生在作文水平達(dá)到大面積高質(zhì)量提高的基礎(chǔ)上，使學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)和心理素質(zhì)得到和諧發(fā)展。

縱觀全國(guó)各地，雖然廣大語(yǔ)文教師和有關(guān)專家對(duì)作文訓(xùn)練在理論和實(shí)踐上進(jìn)行了積極的探索，積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，為我們進(jìn)一步實(shí)踐研究提供了良好的前提。但對(duì)于如何依托文本、深入挖掘文本資源，進(jìn)行有效的生活作文練筆的策略研究并沒有很好地提煉總結(jié)，更沒有一套行之有效的具體的操作程序和操作方法，影響了可操作性和可推廣性。再加上新課程的實(shí)施，教材的改革，郊區(qū)學(xué)生閱讀視野的受限，原先的一些做法已不能適應(yīng)新課程理念的要求。因此，本課題的提出，有一定的現(xiàn)實(shí)意義和研究?jī)r(jià)值。

六、課題研究的基本方法

1.文獻(xiàn)研究法

加強(qiáng)教育教學(xué)理論的學(xué)習(xí)，借鑒各種教育書籍、報(bào)刊雜志中介紹的理論和經(jīng)驗(yàn)，多聆聽豐富經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)理論的學(xué)者講學(xué)，進(jìn)一步搜集、積累國(guó)內(nèi)外研究的第一手文獻(xiàn)，避免重復(fù)別人的研究，為實(shí)證研究奠定較堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，不斷提高自身素質(zhì)，使課題研究具有科學(xué)性。

2.行動(dòng)研究法

遵循行動(dòng)研究法的基本程序：“計(jì)劃——行動(dòng)——反饋——調(diào)整——再行動(dòng)”的前提下，確立“教師即研究者”、“教師即反思的實(shí)踐者”的研究理念，綜合運(yùn)用多種有效研究方法，積極開展教育研究活動(dòng)并在教學(xué)中得到落實(shí)。一切從實(shí)際情況出發(fā)，有始有終，千方百計(jì)地解決教育過程中的實(shí)際問題

3.實(shí)驗(yàn)總結(jié)法

總結(jié)實(shí)驗(yàn)過程，把實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)形成報(bào)告、論文，使研究成果具有科學(xué)性、真實(shí)性和實(shí)效性。

（其他方法：文本賞析法、師生探討法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。）

七、研究過程（基本概況和主要收獲）

本次實(shí)驗(yàn)研究活動(dòng)，共分為三個(gè)階段：第一階段，收集實(shí)驗(yàn)信息，擬定實(shí)驗(yàn)方案；第二階段，開展實(shí)驗(yàn)研究，探索小學(xué)生作文能力提高的有效途徑，按照實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，扎扎實(shí)實(shí)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)；第三階段，整理各種資料，拿出結(jié)題小結(jié)。

第一階段：2011年3月到8月是我校鹽城市市級(jí)教科研課題《小學(xué)語(yǔ)文“生活作文”的訓(xùn)練研究》的準(zhǔn)備階段。

此間，我們多次召開課題組成員會(huì)議，先對(duì)我校學(xué)生作文能力的現(xiàn)狀及作文教學(xué)作了深入探討與分析，再學(xué)習(xí)作文教學(xué)的相關(guān)理論，組織成員外出學(xué)習(xí)，進(jìn)行作文教學(xué)的培訓(xùn)，最后進(jìn)行全面明確課題研究的相關(guān)事項(xiàng)。根據(jù)新學(xué)年學(xué)校人事的變動(dòng)情況，對(duì)課題組的成員及分工作了相應(yīng)調(diào)整，明確由杜觀海校長(zhǎng)擔(dān)任課題組組長(zhǎng)，李成龍老師擔(dān)任課題組負(fù)責(zé)人。這一階段為課題研究順利過渡到實(shí)施階段作了必要的理論和實(shí)踐及組織上的準(zhǔn)備。

在這一階段工作的基礎(chǔ)上，為了及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，積累材料，把課題研究引向縱深，我們精心組織了一次階段性總結(jié)?；顒?dòng)中，課題組成員陳菊香老師上的題為《記第一次做菜》作文觀摩課，作為本次活動(dòng)的重大收獲，為課題的研究指明了方向?；顒?dòng)后，綜合各方面的意見，課題組及時(shí)召開會(huì)議，明確了課題研究成員主講制度，進(jìn)一步落實(shí)課題研究方案。

第一階段的研究表明：加強(qiáng)課題組成員理論素養(yǎng)的提升仍是當(dāng)務(wù)之急。課題組內(nèi)部團(tuán)結(jié)一致，真誠(chéng)切磋，持之以恒，上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心和支持是保證課題研究順利進(jìn)行的關(guān)鍵。

第二階段：2011年9月是科課題研究的起始月份。課題研究的實(shí)施階段著重突出了“行動(dòng)”一詞。

（一）通過親身經(jīng)歷，積累習(xí)作素材。“生活是寫作的源泉?！弊魑慕虒W(xué)不單單是課堂上的指導(dǎo)，更重要的是教師應(yīng)注意讓學(xué)生體驗(yàn)生活。我們經(jīng)常開展豐富多彩的活動(dòng)，讓學(xué)生通過親眼所見、親耳所聞、親身經(jīng)歷、親身感悟來獲得具體的素材和豐富的生活體驗(yàn)。

1、豐富校園生活

（1）有效利用校園生活，盡可能地為學(xué)生提供各種機(jī)會(huì)。如課間交流，引導(dǎo)學(xué)生樂于與人交流感興趣的人物和事情；能簡(jiǎn)要講訴自己感興趣的見聞；教師經(jīng)常與學(xué)生共同“拉家常”、聊天，一起講故事，編故事??培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

（2）開展小種植、小飼養(yǎng)、小制作。如在校園內(nèi)種植青菜、韭菜、大蒜等。如許士愛老師為了讓學(xué)生觀察了解蠶豆的發(fā)芽變化過程，在教室的一角用器具浸泡了幾十個(gè)蠶豆，每天安排同學(xué)及時(shí)換水，脫水，蠶豆從漲胖了身子到裂開一張小嘴到最后長(zhǎng)出胚芽，同學(xué)們觀察得興趣盎然、不亦樂乎??在此基礎(chǔ)上，同學(xué)們寫出了一大批精美的文章。（3）活動(dòng)是學(xué)生喜聞樂見的形式，教師根據(jù)學(xué)生的心理特征，精心設(shè)計(jì)和組織各種有趣的活動(dòng)，如慶“五一”、迎“六一”、迎元旦、才藝表演。去年我們學(xué)校舉行的才藝表演有：二胡、笛子、大合唱、跆拳道、小品、課本劇、詩(shī)歌朗誦等，節(jié)目豐富，形式多樣。演出結(jié)束后，無論是表演者還是觀眾，都根據(jù)老師預(yù)先的布置要求，對(duì)演出的精彩過程，作了詳略得當(dāng)?shù)慕榻B，豐富了學(xué)校的櫥窗。

2、立足家庭生活

家庭是學(xué)生生活的另一重要天地，家庭生活也有很多作文材料，學(xué)生對(duì)生活的很大一部分感悟是來自于家庭的，我們要求學(xué)生在家庭里：①參加家務(wù)勞動(dòng)，做力所能及的事；②開展養(yǎng)花養(yǎng)草養(yǎng)小動(dòng)物活動(dòng)；③和家庭成員或小伙伴開展科學(xué)小實(shí)驗(yàn)、小制作活動(dòng)；④開展家長(zhǎng)與孩子的經(jīng)常對(duì)話活動(dòng)。另外通過有意識(shí)地布置學(xué)生觀察“我的家”、“我家的成員”或布置“我為家庭作貢獻(xiàn)”之類的活動(dòng)，促使學(xué)生關(guān)心家庭，關(guān)愛親人，提高家庭生活的質(zhì)量。

3、接觸社會(huì)生活

社會(huì)生活環(huán)境，適時(shí)地反映了時(shí)代的精神面貌，對(duì)學(xué)生的影響是潛移默化的，物質(zhì)文明建設(shè)成果，科技的發(fā)展，生態(tài)環(huán)境的變化，生活場(chǎng)面的沸騰??范圍廣泛，內(nèi)容豐富，這些都能使學(xué)生激動(dòng)不已。選取一些有典型意義的畫面，納入生活作文的范疇，引領(lǐng)學(xué)生用心去觀察，去描繪，去體驗(yàn)。

組織學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，如開展小記者活動(dòng)，社會(huì)調(diào)查活動(dòng)，參觀訪問等活動(dòng)。讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中認(rèn)識(shí)社會(huì)生活的豐富多彩，也認(rèn)識(shí)社會(huì)的紛繁復(fù)雜，從而寫出生活氣息濃厚的佳作來。社會(huì)生活中的好人好事可以寫，身邊的小事只要是感受深的，或者認(rèn)為有趣的可以寫，即使是反面的事物，能使人引以為戒的也可以寫。我們還設(shè)立了校外德育基地，定期開展活動(dòng)，如瞻仰革命烈士陵園，組織學(xué)生到鎮(zhèn)敬老院打掃衛(wèi)生、給老人講故事，大忙季節(jié)來到鄉(xiāng)村田頭參加農(nóng)忙，讓學(xué)生感受到生活中的美，是無處不在的，激發(fā)學(xué)生把生活中的這些美感表達(dá)出來。

（二）加強(qiáng)閱讀訓(xùn)練，不動(dòng)筆墨不讀書。

到生活中去體驗(yàn)，可以獲得最直接的感性材料。但學(xué)生的生活面相對(duì)較窄，還有好多事恐怕一輩子也體驗(yàn)不到。另一方面，學(xué)生有了生活的感性體驗(yàn)，卻不善于發(fā)現(xiàn)生活的意義和價(jià)值，怎么辦呢？要靠讀書和交流來提升。讀書和交流是讀別人眼中的生活，讀別人的感悟，同時(shí)，也是向別人學(xué)習(xí)表達(dá)感悟的方法。古人講：“讀書破萬卷，下筆如有神”，讀書是培養(yǎng)語(yǔ)文素質(zhì)的主渠道，是作文教學(xué)的堅(jiān)強(qiáng)后盾。

1、提供閱讀材料

雖然我們老師人手很少，但學(xué)校圖書室每周都對(duì)每個(gè)班開放一次。在這個(gè)基礎(chǔ)上，班級(jí)也建立了圖書角，利用課余時(shí)間隨時(shí)閱讀。對(duì)照上級(jí)主管部門擬定的小學(xué)生必讀目錄，讓學(xué)生在此范圍內(nèi)自由選訂，同學(xué)之間可相互對(duì)調(diào)閱讀，給學(xué)生提供了豐富的閱讀資源。

2、保證閱讀時(shí)間。除每天午間讓學(xué)生自由閱讀外，每周安排一節(jié)閱讀課。

3、給每一位學(xué)生配備了我們精心設(shè)計(jì)的《積累與運(yùn)用》本。要求學(xué)生在讀書時(shí)做好讀書筆記。低年級(jí)摘錄好詞佳句并選詞造句，中年級(jí)增加精彩片斷，高年級(jí)則要概括主要內(nèi)容寫讀后感。

4、組織交流，做到生生交流，師生交流，與家長(zhǎng)交流。（1）開展以讀書活動(dòng)為主項(xiàng)的班隊(duì)活動(dòng)。如：我讀書我快樂（2）每月交流一次讀書筆記，出一期讀書班報(bào)。

（3）跟家長(zhǎng)交流。要求學(xué)生將讀書體會(huì)跟家長(zhǎng)交流。

通過交流，使學(xué)生識(shí)明辨是非，識(shí)別真、善、美、假、惡、丑，從而感悟生活，提高熱愛生活的思想感情。

（三）創(chuàng)設(shè)具體情境，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性能力。

想象是大腦把許多在我們記憶里的具體事物重新組合而建立的形象的過程。想象是創(chuàng)造的翅膀，兒童生活是充滿想象的生活，兒童的想象更讓他們的作文充滿生命的活力。

在作文訓(xùn)練中，我們采用多種形式激發(fā)學(xué)生展開想象。

1、依據(jù)動(dòng)物特點(diǎn)展開想象。三年級(jí)開了一堂研究課，就是先讓學(xué)生觀察小白兔。說說小白兔的特點(diǎn)，然后讓學(xué)生提出問題，激發(fā)想象，思考小白兔的眼睛為什么是紅的、為什么嘴巴是三瓣嘴等問題，通過想象，解決問題，編寫故事。結(jié)果，學(xué)生寫的作文不僅想象豐富，而且各不相同。

2、由物到人展開想象。如由牽?；ㄇo纏繞登攀，想到奮發(fā)想上的同學(xué)，由不畏寒冷，不懼冰雪的青松想到抗災(zāi)救險(xiǎn)的英雄。

在訓(xùn)練過程領(lǐng)悟想象方法。主要做法是尋找事物相似點(diǎn)，讓學(xué)生形似想象，色似想象或質(zhì)地想象。五年級(jí)一堂作文課，讓同學(xué)們看煙花、寫煙花，有的學(xué)生就是依據(jù)煙花開放的形狀，想到花傘，撐開來又收攏了；想到菊花盛開后又凋謝了。有的學(xué)生依據(jù)煙花怒放的色彩想到了節(jié)日的彩燈，想到雨后的彩虹。有的同學(xué)依據(jù)煙花燃燒自己給人帶來美的享受，進(jìn)行質(zhì)地想象，從煙花想到無私奉獻(xiàn)的人。

（四）多角度觀察生活，增加練筆機(jī)會(huì)。

生活作文更強(qiáng)調(diào)的是要把作文當(dāng)作生活的需要，學(xué)生愉快地觀察生活，體驗(yàn)生活，就有了表達(dá)的沖動(dòng)。教師要適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生小練筆、勤練筆，把所見、所聞、所想寫下來，只要多寫多練，學(xué)生的作文能力自然才能逐步提高。

⒈隨文練筆。

在課堂教學(xué)中，以課例信息資源為小練筆內(nèi)容，把語(yǔ)言形式的運(yùn)用與課文內(nèi)容的理解有機(jī)結(jié)合起來，用上十分鐘左右讓學(xué)生在課堂筆記本上寫一寫，可謂一箭雙雕。

⒉隨事練筆。

小學(xué)生有意注意還處于萌芽階段，往往缺乏主動(dòng)觀察與發(fā)現(xiàn)。為了培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)身邊事情的主動(dòng)意識(shí)，在每次寫小練筆前布置學(xué)生觀察生活，交流自己最感興趣或印象最深的事及其原因，并加上一個(gè)題目。學(xué)生身邊的事只要引導(dǎo)得法，常會(huì)以小見大，寫出有意義的內(nèi)容來。

⒊隨時(shí)練筆。

隨時(shí)練筆就是引導(dǎo)學(xué)生觀察一年四季的自然景物，自然現(xiàn)象和各種動(dòng)、植物小練筆。我校瀕臨農(nóng)村，每到春暖花開，老師帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，來到農(nóng)家地頭，觀賞桃李爭(zhēng)春的景色，誦詩(shī)唱歌，親自坐坐農(nóng)家的小船，喂喂農(nóng)家的雞鴨??

⒋隨心練筆。隨心練筆就是激勵(lì)學(xué)生“能不拘形式，自由地把自己的見聞和想象寫下來”，要鼓勵(lì)學(xué)生寫想象中的事物，激發(fā)他們的想象和幻想，發(fā)揮自己的創(chuàng)造性。在小練筆內(nèi)容上拓開學(xué)生思路，讓學(xué)生張開想象的翅膀，在表現(xiàn)形式上放開學(xué)生的手腳，兒歌、童話、小詩(shī)、故事、順口溜等都可以寫，擅長(zhǎng)畫畫的寫“圖畫日記”，也是別具一格。

第三階段：2013年5月以后，整理各種資料，拿出結(jié)題小結(jié)。

階段性總結(jié)活動(dòng)后，綜合各方面的意見，課題組及時(shí)召開會(huì)議，結(jié)合課題研究情況，整理出資料，寫出結(jié)題報(bào)告。這一切從另一個(gè)角度展示了我們課題研究的思考與收獲。

七、研究的主要成果

在本課題的推行與實(shí)施過程中，我們思索、探究，認(rèn)真鉆研，努力實(shí)踐，并在此基礎(chǔ)上形成了一定的理論研究成果，得到了一些成效。

（一）促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展

1、熱愛生活，做生活的小主人。

在課題實(shí)踐過程中，我們嘗試著多方面、多角度地引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)寫作。我們通過實(shí)地觀察、借助多媒體等手段，盡可能地加強(qiáng)學(xué)生的聽覺、視覺等感官體驗(yàn)，讓學(xué)生將老師的“教”與自己的“學(xué)”合而為一，自己收集信息，從而獲取了更多的生活體驗(yàn)感受，使得學(xué)生的作文因有這些體驗(yàn)的充實(shí)而更加厚實(shí)、感人。與此同時(shí)，學(xué)生在實(shí)際作文過程中，讓學(xué)生體會(huì)到了生活的原形；同時(shí)，教師的引導(dǎo)也讓學(xué)生更加細(xì)心地觀察了生活，讓他們驚訝地發(fā)現(xiàn)，原來我們的生活中還有那么多不經(jīng)意的美，學(xué)生捕捉到了這些生活的美處，豐富了個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)與作文素材，有了強(qiáng)烈的表達(dá)欲望，對(duì)生活津津樂道、滔滔不絕，水到渠成地促使學(xué)生愛上了作文，也更熱愛生活。

2、學(xué)生的作文能力得到了提高

通過課題研究，學(xué)生對(duì)習(xí)作的畏懼心理基本消除，習(xí)作興趣日趨濃厚。學(xué)生的習(xí)作質(zhì)量明顯提高，良好的寫作習(xí)慣得到了培養(yǎng)，能力得到了提升。通過“生活作文”課堂地開展，學(xué)生的寫作能力得到了提升，作品內(nèi)容在質(zhì)量上有了突飛猛進(jìn)。其中六（2）班學(xué)生張穎的《我心中的濱海》發(fā)表于《小學(xué)校園文化》，六（1）班韓廷狀的《黃山之旅》、二（1）班顧書伊的《美麗的雨》、三（2）班楊書涵的《我的全能爺爺》、六（3）班王良春《快樂猜謎語(yǔ)》分別發(fā)表在不同期的《江蘇科技報(bào)》，五（2）班陳俊琦的《“猴王”故里——花果山》、四（2）班李卉的《秋天的楓葉》發(fā)表于《河南青年報(bào) 少先隊(duì)》，一（1）班吳嘉昊的《比比誰(shuí)說的單位多》發(fā)表于《啟迪與智慧》，一（1）班戴悅的《生活中的學(xué)習(xí)》發(fā)表于《少年科普?qǐng)?bào)》，五（1）班李文清的《輪椅上的英?！钒l(fā)表于《新語(yǔ)文學(xué)習(xí)》??

（二）教師教育教學(xué)理念的轉(zhuǎn)化

1、教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變

教師以其頭腦中的理念與實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐不斷碰撞、調(diào)整與完善的過程，在新作文教學(xué)的課堂上，教師不再是單純地教學(xué)生如何寫作，而是通過各種有趣的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生自己去說、去寫，課堂上出現(xiàn)的不是教的場(chǎng)景，而是快樂寫的場(chǎng)景，是一個(gè)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、互教互學(xué)的生機(jī)勃勃的學(xué)習(xí)場(chǎng)面，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式與思維方式發(fā)生了質(zhì)的飛躍。過去枯燥乏味的作文課堂逐漸淡出舞臺(tái)，取而代之的是有趣而又充滿快樂的寫作課堂。

2、教育方式的轉(zhuǎn)變

在教學(xué)模式指導(dǎo)下的課堂教學(xué)中，我們倡導(dǎo)和諧、民主、輕松愉快的寫作氛圍，發(fā)揮小學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性、主動(dòng)性，在興趣外衣的“保暖”下，激發(fā)小學(xué)生積極主動(dòng)的參與意識(shí)。在教學(xué)中抓住課堂教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，采用多種方法激發(fā)小學(xué)生興趣，引其入境。

3、科研能力得到了發(fā)展

課題組的老師在一起認(rèn)真研究適合小學(xué)生的快樂作文教學(xué)模式，大家一起查資料，一起商討好的方法與見解，一起研究作文，一起研究學(xué)生，一起研究教學(xué)方法。通過找尋行之有效的快樂作文教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，提高寫作能力。運(yùn)用多種教學(xué)方法，讓學(xué)生更多的領(lǐng)略寫作的魅力，感受寫作的快樂，以達(dá)到我口表我心，出口成文章。在課堂之外，我們認(rèn)真研讀教學(xué)論文與雜志，積極上網(wǎng)瀏覽最新的教育教學(xué)知識(shí)，并撰寫各種課題、論文、案例；開設(shè)教研課。課題組的老師在積極探索、不斷創(chuàng)新的過程中積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，并養(yǎng)成了善于反思、樂于總結(jié)的好習(xí)慣，有效地提升了教師的專業(yè)水平。他們大膽實(shí)踐，勤于探索，積極總結(jié)，先后有多篇論文獲省、市、縣論文評(píng)比一、二、三等獎(jiǎng)，其中李成龍老師的《作文教學(xué)之我見》發(fā)表在2011年12月的《現(xiàn)代教育博覽》上，許士愛老師的《淺談小學(xué)作文應(yīng)該如何做》發(fā)表于2012年4月的《基礎(chǔ)教育研究與探索》，李建國(guó)老師的《貼近農(nóng)村生活 發(fā)掘作文素材》發(fā)表于2012年1月的《新語(yǔ)文學(xué)習(xí)

教師版》，錢欽勝老師的《讓學(xué)生擁有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛》在2012年第31期的《教育界》上發(fā)表，周娟老師的《提高學(xué)生品味語(yǔ)文的有效性》發(fā)表于2013年12期的《新課堂》上??總之，在學(xué)習(xí)中思考、在實(shí)踐中積累、在反思中提升已成為老師們行動(dòng)研究的軌跡。

八、課題研究反思

1、學(xué)生學(xué)習(xí)的個(gè)體差異性仍然值得關(guān)注。

作文訓(xùn)練的出發(fā)點(diǎn)就是尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)上的個(gè)體差異。但是，在實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)，在這一階段的學(xué)習(xí)中，也并不是每一名學(xué)生都能夠很順利的參與到課堂小練筆活動(dòng)之中來。怎樣激發(fā)他們的潛能，尋找合適的方法來引導(dǎo)與激勵(lì)他們?nèi)谌氲秸麄€(gè)班級(jí)的學(xué)習(xí)氛圍中來，促進(jìn)他們自身的進(jìn)步，值得我們進(jìn)一步思考。

2、作文訓(xùn)練的實(shí)施對(duì)教師的自身素質(zhì)與能動(dòng)性有著較高的要求。怎樣科學(xué)有效的對(duì)學(xué)生進(jìn)行作文訓(xùn)練？也給教學(xué)的實(shí)施者教師提出了問題。需要我們教師更加潛心研究理論、研究教法、研究學(xué)情、科學(xué)決策、精心設(shè)計(jì)。因地制宜、因班制宜的制定切實(shí)可行、靈活多變、操作性強(qiáng)的手段與方法。而且，語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)也決定了很多的評(píng)價(jià)過程并非都是在課堂上進(jìn)行的。因此，我們的老師是否具有奉獻(xiàn)精神與創(chuàng)新能力；是否能夠讓學(xué)生在實(shí)踐與體驗(yàn)中真正有所得，有所悟，也就顯得尤為關(guān)鍵，這些都有待于今后在實(shí)踐中進(jìn)一步探索和完善。

3、課題研究找差距。

第一，培養(yǎng)學(xué)生作文能力的研究不是一蹴而就的，不單純是語(yǔ)文學(xué)科的問題，它也涉及到其他的學(xué)科。第二，應(yīng)大量挖掘?qū)W生身邊的真實(shí)事件，讓他成為學(xué)生筆下最鮮活的素材。

可以說，在新一輪課程改革正如火如荼地進(jìn)行時(shí)，“生活作文”的訓(xùn)練研究只是其中的一朵小小的浪花，但我們課題組堅(jiān)信，只要矢志不渝，不斷努力，勇于實(shí)踐和研究，這朵小花一定會(huì)在新課程改革的花園里綻放出多姿多彩的奇葩。我們熱切期望上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和各位同事提出寶貴的意見和建議，我們將繼續(xù)努力，不斷為科研興教，科研興校寫出更加生動(dòng)形象的注解，為振興家鄉(xiāng)的教育事業(yè)做出應(yīng)有的更大貢獻(xiàn)。

第二篇：鹽城市教育學(xué)會(huì)美術(shù)范文

鹽城市教育學(xué)會(huì)美術(shù)、書法專業(yè)委員會(huì)章程

（2005年11月23日）

一、本會(huì)的性質(zhì)與宗旨

鹽城市教育學(xué)會(huì)美術(shù)、書法專業(yè)委員會(huì)是分別以中小學(xué)（含師范、幼兒園）美術(shù)、書法教師為主體的群眾學(xué)術(shù)團(tuán)體，是江蘇省美術(shù)、書法專業(yè)委員會(huì)的地方性群眾學(xué)術(shù)組織，同時(shí)它又是鹽城市教育學(xué)會(huì)下屬的分科研究會(huì)。

專業(yè)委員會(huì)的宗旨是在黨的教育方針指引下，組織會(huì)員學(xué)習(xí)，研究國(guó)內(nèi)外美術(shù)、書法教育理論，改革發(fā)展我市學(xué)校美術(shù)、書法教育，提高教育教學(xué)質(zhì)量，為建設(shè)具有中國(guó)特色的美術(shù)、書法教育體系和培養(yǎng)“四有”新人貢獻(xiàn)力量。

二、專業(yè)委員會(huì)具體職責(zé)

1、組織會(huì)員以馬列主義、毛澤東思想和鄧小平建設(shè)有中國(guó)特色社會(huì)主義理論為指導(dǎo)，研究和探討我國(guó)的美術(shù)、書法教改方向及其規(guī)律；總結(jié)建國(guó)以來的美術(shù)、書法教育領(lǐng)域中的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)；認(rèn)真貫徹執(zhí)行教育法規(guī)，并對(duì)學(xué)校美術(shù)、書法學(xué)科的教學(xué)目的、任務(wù)、教材教法及教學(xué)現(xiàn)代化、教學(xué)改革等教育應(yīng)用科學(xué)理論進(jìn)行探討研究與實(shí)踐，促進(jìn)美術(shù)、書法教育的發(fā)展和美術(shù)、書法學(xué)科課堂質(zhì)量的提高。

2、舉辦包括講座、研討報(bào)告會(huì)、優(yōu)質(zhì)觀摩、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流、編撰論文，作品展覽等各種學(xué)術(shù)活動(dòng)，活躍學(xué)術(shù)氣氛，促進(jìn)學(xué)術(shù)研究，提高教師的素質(zhì)。

3、研究國(guó)內(nèi)外有關(guān)美術(shù)、書法教育的新理論、新經(jīng)驗(yàn)，介紹國(guó)內(nèi)外教育與美術(shù)、書法教育的新動(dòng)態(tài)，積極開展地區(qū)學(xué)術(shù)交流。

三、會(huì)員申報(bào)條件

1、堅(jiān)持“四項(xiàng)基本原則”，熱愛黨、熱愛祖國(guó)、熱愛美術(shù)、書法教育事業(yè)。

2、凡承認(rèn)本會(huì)章程，有志于美術(shù)、書法教改研究，從事二年以上美術(shù)、書法教學(xué)工作（包括大學(xué)、中專、職中、中學(xué)、小學(xué)、幼兒園及校外教育機(jī)構(gòu)），有較豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)或在教育科研中取得一定成績(jī)者。

符合上述條件者均可申請(qǐng)入會(huì)，申請(qǐng)入會(huì)者需向?qū)I(yè)委員會(huì)理事會(huì)提出申請(qǐng)并填寫申請(qǐng)入會(huì)登記表，由一至二名理事向理事會(huì)推薦介紹，理事會(huì)根據(jù)會(huì)章精神審核批準(zhǔn)。

四、會(huì)員的權(quán)利與義務(wù)

1、權(quán)利

會(huì)員在專業(yè)委員會(huì)中具有選舉和被選舉權(quán)，有權(quán)對(duì)專業(yè)委員會(huì)工作提出建設(shè)性意見，有權(quán)參加專業(yè)委員會(huì)舉辦的各種學(xué)術(shù)活動(dòng)。

2、義務(wù)

會(huì)員須遵守專業(yè)委員會(huì)《章程》，按期繳納會(huì)費(fèi)（每4年40元）；執(zhí)行理事會(huì)決議，熱心完成專業(yè)委員會(huì)委托的工作，積極參與專業(yè)委員會(huì)組織舉辦的各種學(xué)術(shù)活動(dòng)，積極進(jìn)行學(xué)術(shù)研究，不斷提高自身學(xué)術(shù)水平，為提高教學(xué)質(zhì)量，推進(jìn)素質(zhì)教育的全面實(shí)施而努力工作。

五、專業(yè)委員會(huì)組織

1、專業(yè)委員會(huì)設(shè)理事長(zhǎng)1人，副理事長(zhǎng)4至6人，秘書長(zhǎng)1人，副秘書長(zhǎng)4至6人。明確分工，任期四年。

2、專業(yè)委員會(huì)設(shè)理事、常務(wù)理事若干人。理事候選人由各縣（市、區(qū)）教研室、教育學(xué)會(huì)推薦，并由會(huì)員代表大會(huì)選舉產(chǎn)生理事會(huì)。再由理事會(huì)選舉推薦常務(wù)理事候選人若干人，報(bào)市教育學(xué)會(huì)和市教育局領(lǐng)導(dǎo)審批產(chǎn)生常務(wù)理事會(huì)。秘書長(zhǎng)由市教科院美術(shù)、書法教研員擔(dān)任。在理事會(huì)閉會(huì)期間，由秘書長(zhǎng)與駐鹽理事長(zhǎng)共同協(xié)商處理日常事務(wù)。重大事項(xiàng)須召開常務(wù)理事會(huì)決定，并報(bào)請(qǐng)市教育學(xué)會(huì)批準(zhǔn)。理事、常務(wù)理事，任期四年。

3、理事會(huì)可聘請(qǐng)有聲望和身體條件較好的退休理事長(zhǎng)或美術(shù)、書法界及教育界名人擔(dān)任名譽(yù)理事長(zhǎng)或顧問，也可聘請(qǐng)熱心支持美術(shù)、書法教育事業(yè)的教育主管部門領(lǐng)導(dǎo)或校長(zhǎng)為名譽(yù)理事長(zhǎng)或名譽(yù)理事。

4、專業(yè)委員會(huì)每年舉行一次年會(huì)，由常務(wù)理事會(huì)召集，向理事會(huì)或會(huì)員代表大會(huì)提請(qǐng)審議專業(yè)委員會(huì)的工作報(bào)告及工作計(jì)劃，討論通過學(xué)會(huì)決議，同時(shí)可進(jìn)行學(xué)術(shù)研究活動(dòng)。

5、專業(yè)委員會(huì)由秘書處編撰專業(yè)委員會(huì)內(nèi)部會(huì)刊《美術(shù)、書法教育研究通訊》或設(shè)立鹽城美術(shù)書法教育網(wǎng)站，向會(huì)員報(bào)導(dǎo)專業(yè)委員會(huì)及國(guó)內(nèi)外美術(shù)、書法教育信息、動(dòng)態(tài)、經(jīng)驗(yàn)和理論。

6、美術(shù)、書法專業(yè)委員會(huì)辦公地點(diǎn)設(shè)在市教科院310室。

第三篇：論李賀詩(shī)歌藝術(shù)的奇瑰之美 - 鹽城市教育學(xué)會(huì)首頁(yè)

論李賀詩(shī)歌藝術(shù)的奇瑰之美

阜寧第一高級(jí)中學(xué)趙金平

[摘要] 中唐詩(shī)人李賀的詩(shī)歌是文學(xué)研究界的一個(gè)熱點(diǎn)。從藝術(shù)特色角度研究李賀詩(shī)歌的藝術(shù)特征，成果較多。本文主要從“奇瑰之美”的角度揭示李賀詩(shī)歌的藝術(shù)特征和審美價(jià)值。因而本文的主要內(nèi)容是對(duì)李賀詩(shī)歌的“奇美”特征作較為全面的探索，包括構(gòu)思想象奇巧奇特、審美意象奇瑰奇異、詩(shī)歌意境奇幻奇崛、語(yǔ)言藝術(shù)奇麗奇艷四個(gè)方面。文章中，將對(duì)這些方面進(jìn)行具體闡述，廣泛舉例，論證觀點(diǎn)。

[關(guān)鍵詞] 李賀奇瑰之美構(gòu)思想象審美意象詩(shī)歌意境語(yǔ)言藝術(shù)

一般說來，一個(gè)有生命力、有獨(dú)創(chuàng)精神的詩(shī)人，正如出色的歌唱家一樣，必須具有自己的獨(dú)特歌喉，不管唱出來的聲音是嘹亮或低沉，到底是自己的音調(diào)，是別人的喉嚨唱不出來的。李賀正是這樣具有自己獨(dú)特聲音的人。對(duì)李賀的詩(shī)歌，杜牧曾指出：“云煙綿聯(lián)，不足為其態(tài)也；水之迢迢，不足為其情也；春之盎盎，不足為其和也；秋之明潔，不足為其格也；風(fēng)檣陣馬，不足為其勇也；瓦棺篆鼎，不足為其古也；時(shí)花美女，不足為其色也；荒國(guó)侈殿，梗莽邱壟，不足為其怨恨悲秋也；鯨吸鰲擲，牛鬼蛇神，不足為其虛荒誕幻也?！边@段評(píng)語(yǔ)，雖有形容，卻也道著；雖有夸張，卻也不諛。李賀的詩(shī)歌異軍突起，別開生面。他自己走著自己的路，自己唱著自己的調(diào)子，在詩(shī)歌藝術(shù)上追求奇瑰之美：奇思異想，奇形異態(tài)，變幻多姿，佳局琳瑯，妙語(yǔ)驚人。

翻開李賀的詩(shī)集，他那種奇美的藝術(shù)特征撲面而來：構(gòu)思想象，奇巧奇特；審美意象，奇瑰奇異；詩(shī)歌意境，奇幻奇崛；語(yǔ)言藝術(shù)，奇麗奇艷。

一、構(gòu)思想象，奇巧奇特

藝術(shù)創(chuàng)造離不開想象，浪漫主義詩(shī)歌創(chuàng)造更是視想象為基本要素。李賀的詩(shī)歌較難讀懂，讀懂后又深感意味無窮的一個(gè)關(guān)鍵處便是構(gòu)思想象，奇巧奇特。

一方面，表現(xiàn)在奇思異想方面?？梢哉f，李賀詩(shī)歌以其奇特豐富的想象，把人們帶如幽奇神秘、色彩繽紛的藝術(shù)境界。在他的詩(shī)歌中，天上地下、仙境人間、日月星辰、山川景物、飛禽走獸、花草樹木、神話傳說、歷史故事等，無不受他 1

派遣驅(qū)使。黑格爾曾說：“最杰出的藝術(shù)本領(lǐng)就是藝術(shù)家的想象。”（1）馬克思把“想象力”稱為“十分強(qiáng)烈的促進(jìn)人類發(fā)展的偉大天賦。”（2）李賀創(chuàng)作詩(shī)歌，神思馳騁，無論何種題材，經(jīng)詩(shī)人豐富的想象，總是畫面氣象萬千、新意迭出。

如《李憑箜篌引》：

吳絲蜀桐張高秋，空山凝云頹不流。江娥啼叫素女怨，李憑中國(guó)彈箜篌。昆山玉碎鳳凰叫，芙蓉露泣香蘭笑。十二門前融冷光，二十三絲動(dòng)紫皇。女媧煉石補(bǔ)天處，石破天驚逗秋雨。夢(mèng)入神山教神嫗，老魚跳波瘦蛟舞。吳質(zhì)不眠倚桂樹，露腳斜飛濕寒兔。

在短短的十四句詩(shī)中，李賀馳騁想象，飛動(dòng)神思，淋漓盡致地贊美了樂工李憑彈奏箜篌的卓越藝術(shù)才能和驚人藝術(shù)效果：它聲如鸞鳳，響遏行云，勾引起素女愁思綿綿，觸動(dòng)得湘娥凄然淚下；它，清脆如昆山玉碎那樣悅耳，柔和如鳳凰歌唱那樣動(dòng)聽，低回似芙蓉哭泣，歡快似香蘭含笑；它，使京城寒冷氣候驟然變得暖和起來，使水里的魚蛟也為之手舞足蹈；它，使女媧補(bǔ)在天上的煉石也被驚破，出現(xiàn)漏洞，引來了一場(chǎng)秋雨，十月宮吳剛倚著桂樹聽得入神，忘了睡覺。這真是驚天地、泣鬼神，神奇譎怪，意味無窮，表現(xiàn)了李賀千匯萬狀、豐富多彩的想象力。

幾局詩(shī)中，想象最為出色的是“女媧煉石補(bǔ)天處，石破天驚逗秋雨。夢(mèng)入神山教神嫗，老魚跳波瘦蛟舞?！卑拙右讓憳仿暋般y瓶乍破水漿迸，鐵騎突出刀槍鳴?！边@樣的思維軌跡是一般讀者能掌握的，但李賀卻說樂聲把女媧煉五色石補(bǔ)天之處震破，引出一場(chǎng)秋雨，這樣的想象就新奇了。還有“教神嫗”，若按照一般思維模式，就會(huì)說李憑的技藝高超，是神女所傳授的，但李賀卻說李憑教善彈箜篌的神女彈奏，這就不一般了。再如用音樂引動(dòng)魚鳥，前人也寫過，《列子》一書說：“瓠巴鼓琴而鳥舞魚哭?！边@還是一種常規(guī)的思維軌跡，然而李賀卻是寫“老魚”，寫“瘦蛟”，這樣的想象真是十分奇特了。

從這些詩(shī)歌中，我們可以處處感受到李賀獨(dú)特驚人的想象力以及它帶給讀者的神妙感受，當(dāng)然，李賀詩(shī)歌構(gòu)思想象的奇巧奇特，除了體現(xiàn)在奇思妙想上之外，還體現(xiàn)在詩(shī)境的跳躍度方面。

如《夢(mèng)天》：

老兔寒蟾泣天色，云樓半開壁斜白。玉輪軋露濕團(tuán)光，鸞佩相逢桂香陌。黃塵清水三山下，更變千年如走馬。遙望齊州九點(diǎn)煙，一泓海水杯中瀉。這是一首游仙詩(shī)。詩(shī)人通過夢(mèng)游月宮以及從天上俯視人間的情景，抒發(fā)了人

世滄桑的感慨，同時(shí)也表現(xiàn)了自己在現(xiàn)實(shí)社會(huì)里尋覓不到出路的苦悶和彷徨。

詩(shī)歌前四句寫天上——夢(mèng)游月宮。

一、二句由月光移動(dòng)聯(lián)想“云樓半開”，又由月光斜射聯(lián)想到“壁斜白”，細(xì)致得體。

三、四句寫明月如輪，輪能轉(zhuǎn)動(dòng)，因此聯(lián)想到“玉輪軋露”，把云團(tuán)都弄濕可。詩(shī)人在桂花飄香的小路上，遇到了身佩鸞佩的仙女，浪漫色彩極濃。

后四句寫地下，轉(zhuǎn)換角度。

五、六句寫滄桑之感，世間千變?nèi)f化就像駿馬迅速飛奔一樣，寄予了詩(shī)人對(duì)世事變幻不定的感慨，七、八句更作進(jìn)一步聯(lián)想：從天上看整個(gè)中國(guó)不過像九點(diǎn)煙塵，而大海也不過像傾倒在杯中的一杯水罷了，想象極為奇特。

全詩(shī)忽而天上，忽而人間，忽而仰望，忽而俯視，角度變換，時(shí)空跳躍，既符合夢(mèng)的特征，又展示了李賀不羈的才氣。

李賀詩(shī)歌的跨越度不僅體現(xiàn)在整首詩(shī)中，就是在一句詩(shī)歌當(dāng)中，他也能造成節(jié)奏與語(yǔ)意上的陡轉(zhuǎn)。如《惱公》中的餓詩(shī)句：“歌聲春草露?！闭б豢慈?，歌聲和春草露兩個(gè)似乎不相干的東西怎么能聯(lián)系在一起呢？確實(shí)令人費(fèi)解。但我們可以細(xì)細(xì)順著詩(shī)人聯(lián)想的線索來推尋：把歌聲比作珠子聲，是第一層（白居易《琵琶行》即有“大珠小珠落玉盤”的比喻）；然后又由珠子聯(lián)想到露珠，是第二層；最后，才將光潔晶瑩、圓潤(rùn)自如的事物特性和歌聲聯(lián)系起來。這樣幾經(jīng)曲折，巧運(yùn)心機(jī)，借助想象，不但溝通了不同形象之間的聯(lián)系，突出了最能代表描寫對(duì)象本質(zhì)的特性，而且不落俗套顯示了詩(shī)人卓越的藝術(shù)功力。

二、審美意象，奇瑰奇異

詩(shī)歌創(chuàng)作是一種艱苦而興奮的精神活動(dòng)過程，所謂“夫神思方運(yùn)，萬途京萌，規(guī)矩虛位，刻鏤無形（《文心·神思》）。”詩(shī)人在創(chuàng)作時(shí)，往往是千意萬象隨著靈感的出發(fā)而奔騰舒卷于胸臆之間；而蘊(yùn)含豐富的意象，則是詩(shī)人真實(shí)的感覺及情緒的流露。李賀詩(shī)歌的藝術(shù)特色，正是大膽地把自身獨(dú)特感受的形象直接表現(xiàn)在詩(shī)中，使意象帶上強(qiáng)烈的主觀色彩，從而使詩(shī)歌意象奇瑰奇異?！缎绿茣分腥绱嗣枋隼钯R：“每旦日出，騎若馬，從小奚奴，背古錦囊，遇所得，書投囊中。??過亦不甚省?！边@段話恰可說明詩(shī)人是要使自己沉入創(chuàng)作的激情和沖動(dòng)里，從意象中尋求真切而獨(dú)特的主觀感受并加以表現(xiàn)，從而賦予意象奇瑰奇異之美。

如《殘絲曲》：

垂楊葉老鶯哺兒，殘絲欲斷黃蜂歸。綠鬢少年金釵客，縹粉壺中沉琥珀?；ㄅ_(tái)欲暮春辭去，落花起作回風(fēng)舞。榆莢相催不知數(shù)，沈郎青錢夾城路。這首詩(shī)歌描寫青年男女在暮春中宴游，詩(shī)歌僅八句，就接連用了黃鶯、黃蜂、濃綠的楊柳、青色的榆錢、粉紅的落花、綠鬢的少年、金釵女子，還有青白色的虎、琥珀色的酒，組成了一幅色彩斑斕、意象奇瑰的行樂圖。

還有一些詩(shī)歌，李賀在開篇就展現(xiàn)奇瑰的意象，“先色奪人”。如《還自會(huì)稽歌》開篇：“野粉椒壁黃，濕螢滿殿梁。”《竹》開篇：“入水文光動(dòng)，抽空綠影春?！薄锻蝰€馬賦得御溝水》開篇：“入苑白泱泱，宮人正靨黃?！薄端蜕騺喼琛烽_篇：“吳興才人怨春風(fēng)，桃花滿陌千里紅?！薄对亼讯住罚ㄆ湟唬╅_篇：“長(zhǎng)卿懷茂陵，綠草垂金井?！薄洞蟮糖烽_篇：“妾家住橫塘，綠紗滿桂香?！薄逗幽细囀聵吩~·九月》開篇：“離宮散螢天似水，竹黃池冷芙蓉死?！薄镀溜L(fēng)曲》開篇：“蝴蝶棲石竹銀交關(guān)，水凝鴨綠琉璃錢?！薄度逻^行宕》開篇：“渠水紅蘩擁御墻，風(fēng)嬌小葉學(xué)娥妝。”《貴主征行樂》開篇：“奚騎黃銅連鎖甲，羅旗香干金畫葉?！薄肚貙m詩(shī)》開篇：“越羅衫袂迎春風(fēng)，玉刻麒麟腰帶紅?！薄洱堃挂鳌烽_篇：“鬈發(fā)胡兒眼睛綠，高樓夜靜吹橫竹。”《昆侖使者》開篇：“昆侖使者無消息，茂陵煙樹生愁色?！??這些詩(shī)句令人一展卷頓時(shí)視境豁亮，眼境清明，詩(shī)歌意象之奇瑰之美，使人宛如置身于珠宮貝闕之中，七寶樓臺(tái)之內(nèi)，讓人目眩神搖，應(yīng)接不暇。

當(dāng)然，除了奇瑰意象之外，李賀詩(shī)中奇異意象也是俯拾皆是。在李賀傳世的而百四十多首詩(shī)歌中，有相當(dāng)大一部分是以詭譎和罕見的事物為意象的，如“瓦棺篆鼎，荒國(guó)侈殿”，如“牛鬼蛇神”、“衰火墳塋”。在他的詩(shī)歌中，我們經(jīng)?？梢钥吹健凹t、黑、紫、綠”等表現(xiàn)濃烈色彩的形容詞，見到如“玻璃、銅骨”等冷硬的名詞，見到如“死、血、泣、哭、愁”等字眼，以及具有剛決、獰惡等性質(zhì)的詞語(yǔ)。由此構(gòu)成的李賀詩(shī)歌的意象便可見一斑了。如《長(zhǎng)平箭頭歌》寫一久埋于地下沾有人血的古銅箭頭是“漆灰骨末丹水砂，凄凄古血生銅花。”箭頭黑處如“漆灰”，白處如“骨末”，紅處如“丹砂”，而“凄凄骨血”，經(jīng)蝕竟然生出班駁的“銅花”，這些恐怖奇異意象的組合，使人不寒而栗。

此外，李賀的詩(shī)歌在表達(dá)常見主題時(shí)擅長(zhǎng)用獨(dú)特離奇的意象。例如寫酷暑，李賀不提毒熱的太陽(yáng)，不提汗流浹背的人群，也不提枯焦的禾苗，而是別出心裁地選擇了洞蛇和江魚這兩個(gè)意象：“蛇毒濃凝洞堂濕，江魚不食銜沙立。”（《羅浮山人與葛篇》）蛇銅因?yàn)殇崾钛?，毒氣不散，以致越來越濃，凝結(jié)成水滴似的東西，黏糊糊的，整個(gè)洞堂都布滿了。那么，洞里的蛇是怎樣的窒息難受，就可想而知了。江里的魚熱得無可奈何，直立起來，仿佛想逃離那滾熱的江水似的。它不吃東西，嘴里最銜著沙粒，那顯然是它煩躁不安亂竄亂咬的結(jié)果。洞堂和江水本是最不容易受暑熱侵?jǐn)_的地方，如今炙熱如此，其他地方就不言而喻了。毒霧濃凝的蛇洞和銜沙而立的江魚，恐怕誰(shuí)都沒有見過。但詩(shī)人刻畫的餓特殊意象，卻能清晰得顯現(xiàn)在讀者眼前，并產(chǎn)生一種異乎尋常的感染力——使人感到窒悶，如同自己在忍受著暑熱的煎熬。如此不尋常的意象，恐怕也只有李賀這樣的“怪才”才想的到吧。

三、詩(shī)歌意境，奇幻奇崛

意境是中國(guó)古典詩(shī)歌藝術(shù)審美的最高境界，李賀的詩(shī)歌以奇幻奇崛的意境取勝，使人遐思無窮、迷離恍惚，想象空間廣漠無垠，意蓄多層。李賀虛荒誕幻的詩(shī)歌境界，尤其讓人望之“靈魂出竅，物我皆忘，一直奔向茫茫無限?！?/p>

例如詩(shī)人那首著名的《蘇小小墓》，這是一組用外表上不相連屬的意象組成的詩(shī)篇：幽蘭、露珠、煙花、芳草、青松、春風(fēng)、流水、彩車、翠竹、西陵、風(fēng)雨。這些意象的組合，形成了一中奇幻的境界。又如《感諷》中的“月午樹立影，一山惟白曉，漆炬迎新人，幽曠螢火擾擾?！眲t塑造了一個(gè)更為陰冷奇崛的幽靈世界。再看他的《北風(fēng)寒》：“一方黑照三方紫，黃河冰合魚龍死，三尺木皮斷文理，百石強(qiáng)車上河水，霜花草上大如錢，揮刀不入迷蒙天，爭(zhēng)營(yíng)海水飛凌喧，山瀑無聲玉虹懸?！敝旁?shī)詞學(xué)者周嘯天先生對(duì)之發(fā)出這樣的驚嘆：他把讀者帶進(jìn)一個(gè)奇異的冰雪世界。那里天上墨的，地是亮的，宛如一座神秘的水晶王宮??。這種詩(shī)歌意境，真是奇幻又奇崛。

四、語(yǔ)言藝術(shù)，奇麗奇艷

李賀的詩(shī)歌在語(yǔ)言上可以追求，不斷錘煉，鑄造出了獨(dú)特的詩(shī)歌語(yǔ)言。他的語(yǔ)言藝術(shù)不同于白居易的通俗，也不似李白的清新飄逸；不同于王維、孟浩然的淡雅清秀，也不似韓愈、孟郊的硬瘦。（3）前人說李賀的詩(shī)歌，“從來琢句之妙，無有過于長(zhǎng)吉者?！保ɡ韬?jiǎn)語(yǔ)，見葉蔥奇《李賀詩(shī)集》）“李長(zhǎng)吉詩(shī)如鏤玉雕琢，無一字不經(jīng)百煉，真嘔心而出也。”（葉衍蘭語(yǔ)，見葉蔥奇《李賀詩(shī)集》）這些評(píng)價(jià)

不免有夸張、溢美之處，但卻也道出了一個(gè)公認(rèn)的事實(shí)，那就是李賀的詩(shī)歌不拾人牙慧，不蹈常襲故。概括地說，他的詩(shī)歌語(yǔ)言具有奇麗奇艷的特點(diǎn)。

我們可以從李賀一些膾炙人口的名句中看到語(yǔ)言藝術(shù)的特點(diǎn)。如“桃花亂落如紅雨”、“飛香走紅滿天春”、“踏天磨刀割紫云”、“甲光向日金鱗開”等等，語(yǔ)言色香特異，新奇濃艷。李賀的藝術(shù)語(yǔ)言不是一般地注重語(yǔ)言的色彩性，而且著意去把色彩抹得濃濃的。他的詩(shī)歌語(yǔ)言中的色彩不是水氣氤氳的水彩畫色彩，也不是濃厚的油畫色彩，更不是淋漓落墨的國(guó)畫色彩，打個(gè)不完全恰當(dāng)?shù)谋确?，他的?shī)歌語(yǔ)言色彩就像我國(guó)鎏金繪彩的磨漆畫的色彩，看上去色彩繽紛、艷麗奪目。如《雁門太守行》詩(shī)中，黑、金、燕脂、紫、紅、白、黃等色彩跳入了人們的眼簾，這些色彩是那么厚重、豐富，可見李賀的語(yǔ)言著色濃艷華麗。

李賀在詩(shī)歌語(yǔ)言上，不僅著意涂抹濃艷的色彩，而且還努力追求新鮮奇特的用語(yǔ)，突出其與眾不同的特色。如“天河”，一般人稱為“銀河”、“銀漢”，他卻創(chuàng)造出“銀浦”、“云渚”、“天江”、“別浦”等代詞；花，一般以“紅”代之，他創(chuàng)造出“冷紅”、“愁紅”、“墮紅”、“老紅”；草，一般以“綠”代之，他創(chuàng)造出“寒綠”、“頹綠”、“細(xì)綠”、“濃綠”、“靜綠”。從聲、色、情、態(tài)方面，給人以實(shí)感。

“有情芍藥含春淚”是宋代詩(shī)人秦觀《春日》中的名句，我們可以拿它和李賀《南山田中行》中的“冷紅泣露嬌啼色”加以比較，更可以看出李賀詩(shī)歌語(yǔ)言的精彩。秦觀寫的是經(jīng)雨芍藥，李賀寫的是帶露的秋花，描寫的對(duì)象相似，都是以人擬花，用的手法相同?！洞喝铡芬辉?shī)，綺麗清新，自具特色，不失為一篇佳作。不過從語(yǔ)言的表達(dá)來看，李賀的詩(shī)句更為精彩?！袄浼t泣露嬌啼色”，說“嬌啼”則“有情”自現(xiàn)；“泣露”是寫花朵上晶瑩的露珠，像啼眼里閃動(dòng)著的淚水，“含淚”就不用明說了?；ㄊ羌t的，婦女面頰涂有脂粉，也是紅的餓，因而古人詩(shī)歌中往往把淚水說成“紅淚”。“嬌啼色”的“色”是從上面的“紅”字生發(fā)出來的?！袄浼t”的“冷”字，對(duì)花來說，是秋天氣氛的渲染，對(duì)人來說，是悲涼心情的寫照。在這七字一句的詩(shī)中，可以說字字都經(jīng)過了斟酌推敲，每個(gè)字都發(fā)揮了自己的最大作用，體現(xiàn)了李賀詩(shī)歌語(yǔ)言新奇濃麗的特色。

而通感手法的運(yùn)用，更使李賀詩(shī)歌的語(yǔ)言達(dá)到相當(dāng)?shù)母叨?，也在更深層次上凸現(xiàn)了語(yǔ)言之奇的特色。如“冷紅泣露嬌啼色”（《南山田中行》），“冷紅”，以觸覺寫視覺，“嬌啼色”，以聽覺寫視覺。短短一句七言詩(shī)，通感手法連用兩次。再如“東關(guān)酸風(fēng)射眸子”（《金銅仙人辭漢歌》），詩(shī)人將日常生活中只有味覺才能品

嘗得出的“酸”味，用來形容銅人離開漢宮時(shí)，迎面吹來的使人眼睛發(fā)酸落淚的凄涼之風(fēng)，更加烘托出金銅仙人被搬遷時(shí)對(duì)故居的留戀和對(duì)武帝的眷戀之情。

當(dāng)然，通感手法的運(yùn)用在我過古代詩(shī)歌中并非李賀所獨(dú)有。杜甫、王維等都有佳句。但與李賀相比，都極其有限。我們拿李賀的《聽穎師彈琴歌》和韓愈的《聽穎師》來做個(gè)比較。韓愈雖然運(yùn)用了“浮云柳絮無根蒂，天地闊遠(yuǎn)隨風(fēng)揚(yáng)”的視覺形象來表現(xiàn)琴聲的高揚(yáng)遠(yuǎn)逸，但只是夾在直接描摹樂聲的句子中偶一為之，且所用形象也是人們所習(xí)慣的，比喻意味較強(qiáng)。而李賀則并不直接摹寫樂聲，只是突出強(qiáng)調(diào)聽樂時(shí)和聽樂后不時(shí)激起的幽忽激楚、飄渺清肅的主觀感受。全詩(shī)十六句，前八句：“別浦云歸桂花渚”，狀其幽忽之樂感；“蜀國(guó)弦中雙鳳語(yǔ)”，狀其和緩之樂感；“芙蓉葉落秋鸞離”，狀其凌切之樂感；“越王夜起游天姥”，狀其高卓之樂感；“暗佩清臣敲水玉”，狀其清肅之樂感；“渡海娥眉騎白鹿”，狀其飄渺之樂感；“誰(shuí)看挾劍赴長(zhǎng)橋”，狀其激烈之樂感；“水看浸發(fā)題春竹”，狀其縱橫之樂感。詩(shī)人提供了豐富多彩的形象和想象余地，使讀者得以調(diào)動(dòng)視覺器官，通過各種奇瑰的意象和詩(shī)人一起欣賞音樂，體會(huì)和建立詩(shī)人聽樂時(shí)的那種獨(dú)特感受。

李賀這種“狀難寫之景，含不盡之意”的妙法，更加突出了他深厚獨(dú)到的藝術(shù)功力。

像一顆耀眼的流星，只活了二十七歲的李賀在唐代詩(shī)國(guó)的星空上一閃而過，時(shí)間雖然短暫，然而他卻在詩(shī)國(guó)繁星閃耀的蒼穹上，劃下了一道令人難以忘懷的強(qiáng)烈光弧?！拔矣忻曰暾胁坏?，雄雞一聲天下白?！崩钯R以其不同凡響的歌唱，在唐代中期的詩(shī)壇上占有他獨(dú)特的、不可動(dòng)搖的藝術(shù)地位。他的詩(shī)歌主要不是在內(nèi)容的深厚上獲得人們的稱許，而是在藝術(shù)上以其特異的光澤使人們贊譽(yù)不已。本文所詳述的李賀詩(shī)歌的奇瑰之美，正是他對(duì)文學(xué)發(fā)展作出的杰出貢獻(xiàn)。正如宋代大詩(shī)論家嚴(yán)羽所說：“玉川之怪，長(zhǎng)吉之瑰譎，天地間自久此體不得。”

總之，李賀的詩(shī)歌藝術(shù)，在構(gòu)思想象、審美意象、詩(shī)歌意境、語(yǔ)言藝術(shù)方面都有不凡的餓建樹，實(shí)為一代之才。

[參考文獻(xiàn)]：

（1）黑格爾語(yǔ)見張福慶著《唐詩(shī)美學(xué)探索》華文出版社第298頁(yè)

（2）馬克思語(yǔ)見童慶炳主編《文學(xué)概論》 武漢大學(xué)出版社1989年版第68頁(yè)

（3）《李賀詩(shī)歌賞析》梁超然廣西教育出版社1987年8月第1版第8頁(yè)

第四篇：鹽城市教育學(xué)會(huì)十二五教育科研規(guī)劃課題

鹽城市教育學(xué)會(huì)“十二五”教育科研規(guī)劃課題

《提高農(nóng)村孩子口語(yǔ)交際水平的實(shí)踐研究》

課題結(jié)題報(bào)告

鹽城市大豐區(qū)大橋小學(xué)

儲(chǔ)曉衛(wèi)

一、課題的背景及意義

（一）課題研究背景

新時(shí)代，要求每個(gè)社會(huì)成員必須具備較強(qiáng)的口語(yǔ)交際能力?？晒P者在農(nóng)村從事小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)二十幾年來，卻發(fā)現(xiàn)一個(gè)令人擔(dān)憂的問題：農(nóng)村孩子的口語(yǔ)交際能力跟不上時(shí)代步伐。孩子的天性本應(yīng)活潑開朗、喜說愛問，而接觸到的事實(shí)卻是絕大多數(shù)農(nóng)村孩子憨厚老實(shí)有余，好說愛問不足，有顯得過于靦腆者，有懶于口語(yǔ)交際見人一笑了之者，稍好一點(diǎn)的也只是問一句勉強(qiáng)答一句，既不自然，也不大方。至于具備一定的口語(yǔ)交際能力，稱得上能言善辯者則寥寥無幾。

我想造成這種現(xiàn)狀的原因是多方面的，既有地理環(huán)境因素的制約，又有家庭啟蒙教育欠缺的影響，但本人認(rèn)為最重要的是因?yàn)閾?dān)負(fù)培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際重任的農(nóng)村語(yǔ)文教學(xué)，忽視了對(duì)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)。教師“重文輕語(yǔ)”，只追求學(xué)生筆試成績(jī)的高優(yōu)，不大關(guān)心學(xué)生口語(yǔ)能力的低弱。國(guó)家開設(shè)的專門培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的“口語(yǔ)交際”課，在農(nóng)村被絕大多數(shù)教師上成了寫字課、背誦課、作文課，農(nóng)村孩子失去了鍛煉說話的機(jī)會(huì)，使得他們?cè)郊硬粫?huì)說、不敢說、不愿說。學(xué)生口語(yǔ)交際能力亟待提高，這不得不讓我們農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教師引起高度的重視。

（二）課題研究意義

1、理論意義

（1）提高大家對(duì)農(nóng)村孩子口語(yǔ)交際水平的重視程度，為大家如何提高口語(yǔ)交際水平提供理論指導(dǎo)和相應(yīng)的策略。讓大家明白，重視學(xué)生口語(yǔ)交際，是素質(zhì)教育的基本要求，素質(zhì)教育的本質(zhì)是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

（2）針對(duì)農(nóng)村學(xué)校學(xué)生口語(yǔ)交際目前得不到重視的現(xiàn)實(shí)窘境，本課題深入提示形成這些現(xiàn)狀的成因及如何應(yīng)對(duì)的做法。

（3）通過課題的研究，喚起教師和學(xué)生對(duì)口語(yǔ)交際的重視，有助于促進(jìn)學(xué)生智力和思維的發(fā)展，有助于他們書面表達(dá)能力的發(fā)展，其效果直接對(duì)以后的習(xí)作質(zhì)量產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。同時(shí)，也使教師在學(xué)生的說寫聯(lián)系上潛心研究。

2、實(shí)踐價(jià)值

（1）通過深入的理論學(xué)習(xí)和廣泛的實(shí)踐研究，探索科學(xué)、合理有效的“口語(yǔ)交際”課堂教學(xué)形式，營(yíng)造愉悅的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生對(duì)“口語(yǔ)交際”這門學(xué)科的興趣。

（2）通過本課題的研究，進(jìn)行規(guī)范學(xué)生語(yǔ)言的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對(duì)能力，使學(xué)生具有文明和諧進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)，提高學(xué)生口語(yǔ)交際能力，為今后走向社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（3）通過研究，以點(diǎn)帶面，總結(jié)推廣，探索一系列有關(guān)的口語(yǔ)交際訓(xùn)練方法、策略，構(gòu)建農(nóng)村學(xué)校口語(yǔ)交際課的新思路、新模式。

（4）為當(dāng)下社會(huì)比較關(guān)注的學(xué)生心理輔導(dǎo)提供技術(shù)支撐。學(xué)生心理輔導(dǎo)，是當(dāng)前的一個(gè)熱門話題，由于種種社會(huì)原因，學(xué)生心理健康方面呈現(xiàn)出了種種問題，引發(fā)了各種不良后果和多方面的社會(huì)矛盾。而形成這一現(xiàn)象的原因之一，也和學(xué)生不善于口語(yǔ)交際有關(guān)，人際之間缺乏溝通，易于形成孤僻、自閉等不良性格。

二、國(guó)內(nèi)外關(guān)于本課題同類的研究綜述

1、關(guān)于英語(yǔ)口語(yǔ)交際方面的研究

英語(yǔ)是一門國(guó)際性語(yǔ)言,隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)對(duì)外開放格局的進(jìn)一步深入,我國(guó)對(duì)于涉外型人才的要求越來越高,其突出地表現(xiàn)在更加注重口語(yǔ)交際能力。因此,對(duì)于基礎(chǔ)教育階段的小學(xué)英語(yǔ)課堂來說,提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力不僅有很高的實(shí)用價(jià)值,而且能夠激發(fā)出小學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)的潛力。然而,當(dāng)前我國(guó)的小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)也不可避免的受到應(yīng)試教育體制的影響,許多教師片面性的把英語(yǔ)考試成績(jī)作為評(píng)價(jià)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的標(biāo)準(zhǔn),造成了學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)的錯(cuò)誤的功利性態(tài)度,也難以充分的開發(fā)小學(xué)生在新語(yǔ)言學(xué)習(xí)的天賦,其結(jié)果依然是學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力低下。因此,如何適應(yīng)新形勢(shì)英語(yǔ)交際要求,在新課標(biāo)的倡導(dǎo)下提高小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力,是我們迫切需要解決的命題。

我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，有相當(dāng)一部分學(xué)生在用英語(yǔ)進(jìn)行口語(yǔ)交際時(shí)，表現(xiàn)出一定的交際障礙。有的學(xué)生雖然有一定的口語(yǔ)基礎(chǔ)，但缺乏自信心，表現(xiàn)為不敢說、怕說；有的學(xué)生雖然敢說，但缺乏一定的口語(yǔ)基礎(chǔ)，表現(xiàn)為說不好、表達(dá)不清楚，同樣不能達(dá)到交際目的；還有的學(xué)生既沒有一定的口語(yǔ)基礎(chǔ)，也沒有一定的自信心，在交際過程中，只能保持沉默。這些交際障礙關(guān)系到教學(xué)的成敗。

2、關(guān)于漢語(yǔ)口語(yǔ)交際方面的研究

目前農(nóng)村小學(xué)生在聽、說、讀、寫諸能力中，最差的要數(shù)“說”的能力，較為普遍的是學(xué)生“不會(huì)說話”。農(nóng)村的學(xué)生在數(shù)理化方面比城市學(xué)生成績(jī)高，而語(yǔ)言表達(dá)、口語(yǔ)交際能力普遍比城市學(xué)生弱，農(nóng)村學(xué)生普遍不關(guān)于用口語(yǔ)與他人溝通思想、交流情感，如無話可說，有話不敢說，不知道在什么場(chǎng)合用什么樣的語(yǔ)言得體等。好多同行進(jìn)行的研究表明，農(nóng)村孩子與城里的孩子相比，學(xué)生見識(shí)少、語(yǔ)言環(huán)境差、口語(yǔ)交際能力相對(duì)薄弱，加強(qiáng)對(duì)我國(guó)農(nóng)村小學(xué)生的口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)，提高農(nóng)村學(xué)生的素質(zhì)，開展對(duì)農(nóng)村學(xué)生口語(yǔ)交際課題的研究更是刻不容緩，勢(shì)在必行。

三、課題的界定

口語(yǔ)是談話時(shí)使用的語(yǔ)言。交際是指人與人之間的相互交流和溝通?？谡Z(yǔ)交際是指交際者出于某種社交需要，運(yùn)用的語(yǔ)言傳遞信息，表情達(dá)意的社交活動(dòng)?？谡Z(yǔ)交際作為一種有目的的語(yǔ)言活動(dòng)，它具有及時(shí)性、流動(dòng)性、現(xiàn)場(chǎng)性、綜合性等特點(diǎn)，是語(yǔ)言表達(dá)能力、做人能力、生存能力等多種能力的結(jié)合體。在口頭交際的過程中，每個(gè)說話者都是根據(jù)自己所處的情景。講話的動(dòng)機(jī)以及與對(duì)方的關(guān)系來調(diào)整自己說話的方式，這種在口語(yǔ)交際中體現(xiàn)出來的能力就是口語(yǔ)交際能力。口語(yǔ)交際能力具有綜合性，它包括良好的語(yǔ)音能力、敏捷的思維能力、快速的語(yǔ)言組合能力、得體的舉止談吐能力。相對(duì)于聽說能力而言，口語(yǔ)交際更強(qiáng)調(diào)雙向互動(dòng)的特點(diǎn)，是信息交流與人文關(guān)懷的統(tǒng)一體。

農(nóng)村小學(xué)生口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)：是基于農(nóng)村學(xué)生見識(shí)少、語(yǔ)言環(huán)境較差、口語(yǔ)交際能力相對(duì)薄弱等實(shí)際情況，采取相應(yīng)的研究策略，培養(yǎng)他們具有日?？谡Z(yǔ)交際的基本能力，能在各種交際活動(dòng)中，學(xué)會(huì)傾聽、表達(dá)與交流，初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往，發(fā)展合作精神。

四、課題研究的思路、目標(biāo)和內(nèi)容

（一）思路

1、就現(xiàn)在小學(xué)生目前已有的口語(yǔ)交際能力和習(xí)慣作調(diào)查分析，制定調(diào)查實(shí)驗(yàn)方案。

2、對(duì)與本課題研究相關(guān)文獻(xiàn)資料、成果的收集、整理、學(xué)習(xí)。

3、課題組成員圍繞如何培養(yǎng)小學(xué)生口語(yǔ)交際能力開展專題研討活動(dòng)。

4、實(shí)施調(diào)查實(shí)驗(yàn)方案。

5、學(xué)生口語(yǔ)交際能力的測(cè)試評(píng)價(jià)。

6、如何培養(yǎng)小學(xué)生口語(yǔ)交際能力的研究。

（二）研究目標(biāo)

①通過深入的理論學(xué)習(xí)和廣泛的實(shí)踐研究，探索科學(xué)、合理有效的“口語(yǔ)交際”課堂教學(xué)形式，營(yíng)造愉悅的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生對(duì)“口語(yǔ)交際”這門學(xué)科的興趣。

②通過本課題的研究，進(jìn)行規(guī)范學(xué)生語(yǔ)言的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對(duì)能力，使學(xué)生具有文明和諧進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)，提高學(xué)生口語(yǔ)交際能力，為今后走向社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

③通過研究，以點(diǎn)帶面，總結(jié)推廣，探索一系列有關(guān)的口語(yǔ)交際訓(xùn)練方法、策略，構(gòu)建農(nóng)村學(xué)生口語(yǔ)交際課的新思路、新模式。

（三）研究的主要內(nèi)容

1、學(xué)生層面上：

農(nóng)村學(xué)生方言過重，文字語(yǔ)言表達(dá)貧乏；培養(yǎng)學(xué)生說普通話，逐步養(yǎng)成說普通話的習(xí)慣；

能認(rèn)真聽別人說話，努力了解講話的主要內(nèi)容；

學(xué)生膽怯，不敢交際，使之與別人交談，態(tài)度自然大方，有禮貌； 有表達(dá)的自信心，積極參加口語(yǔ)交際，踴躍發(fā)表自己的意見?？谡Z(yǔ)交際的特點(diǎn)決定了它必須由多種因素構(gòu)成，其中主要因素是：良好的語(yǔ)言能力、敏捷的思維能力。

2、教師層面上：

通過研究，我們將透視教師的教學(xué)理念、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)智慧，透視教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)操作和教學(xué)行為的針對(duì)性、合理性和有效性。

3、教學(xué)結(jié)構(gòu)上：

若教育拘泥于教材，靜態(tài)地開展口語(yǔ)交際活動(dòng)，必然使之走入死胡同。口語(yǔ)交際是生活的工具，豐富多彩的生活就是學(xué)生交際的舞臺(tái)，教師在課堂中創(chuàng)設(shè)情境，教給學(xué)生交際的方法，還應(yīng)利用課外時(shí)間，讓學(xué)生在學(xué)校、家庭和社會(huì)生活中實(shí)踐交際的本領(lǐng)。

五、課題研究方法

（1）行動(dòng)研究法。即在教與學(xué)的過程中，邊實(shí)踐，邊探索，邊檢驗(yàn)，邊完善，把研究與實(shí)踐緊密地結(jié)合起來，邊歸納，邊總結(jié)，最終探索出高效運(yùn)用拓展性材料的策略方法，積累豐富的有效課堂教學(xué)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。這是本課題研究的最重要方法。

（2）個(gè)案研究法。筆者計(jì)劃主要從本學(xué)科出發(fā)，針對(duì)某些個(gè)例、利用平行班優(yōu)勢(shì)，對(duì)同一教學(xué)內(nèi)容的練習(xí)上采取不同的方式方法，分析運(yùn)用不同策略情況下教學(xué)效果的差異，從教學(xué)實(shí)效角度比較運(yùn)用策略的優(yōu)略。

（3）文獻(xiàn)分析法。作為學(xué)習(xí)理論、收集信息的主要方法，其中信息資料主要來源于教育理論書籍、報(bào)刊雜志以及網(wǎng)絡(luò)下載的相關(guān)資料等。通過這些資料信息的分析與研究，可達(dá)到準(zhǔn)確地界定課題研究的價(jià)值性、可行性及關(guān)鍵概念的內(nèi)涵與外涵，并制定研究目標(biāo)與實(shí)施方案等目的。

（4）調(diào)查訪問法。在該課題研究之初，對(duì)本校部分語(yǔ)文教師、學(xué)生作一次關(guān)于“口語(yǔ)交際”的調(diào)查和訪問，更深入地了解“口語(yǔ)交際”開展的現(xiàn)狀、師生理解情況。為研究的順利進(jìn)行提供事實(shí)性依據(jù)。

（5）觀察法：是在自然條件下有目的、有計(jì)劃地對(duì)自然發(fā)生的現(xiàn)象或行為進(jìn)行考察、記錄和分析的一種研究方法。這也是本課題組成員用得最多的一種方法。觀察每個(gè)研究對(duì)象在不同階段口語(yǔ)交際的能力。

六、課題研究的過程 本課題分三個(gè)階段進(jìn)行

（1）準(zhǔn)備階段：（2014年4月——2014年5月）搜集相關(guān)的資料，初步把握課題的基本內(nèi)涵及意義，做好課題的設(shè)計(jì)申報(bào)工作。

主要措施：

①關(guān)于口語(yǔ)交際現(xiàn)狀的調(diào)查研究，概括當(dāng)今小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際的存在問題。

②收集關(guān)于口語(yǔ)交際的理論材料和書籍。

（2）研究階段：（2014年6月——2018年3月）根據(jù)課題的設(shè)計(jì)方案，對(duì)課題研究的各項(xiàng)內(nèi)容進(jìn)行有目的、有計(jì)劃、有步驟的探索與研究，總結(jié)、積累相關(guān)的研究成果資料，不斷完善整個(gè)研究的內(nèi)涵及體系。

主要措施：

①開展“提高農(nóng)村孩子的口語(yǔ)交際水平”的課題研討活動(dòng)，通過課題研討課在實(shí)際的課堂教學(xué)中探索開展拓展閱讀的有效策略。并做好討論、反思記錄。

②在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，注意積累、整理課堂中運(yùn)用到的有效的拓展性材料。

③在校園網(wǎng)上設(shè)立專門的主頁(yè)，及時(shí)將上述活動(dòng)中呈現(xiàn)出的課例、反思材料上傳。

（3）總結(jié)階段：（2018年4月——2018年6月）

反思、總結(jié)整個(gè)研究過程，整體建構(gòu)研究的成果框架，形成課題研究總報(bào)告，并申請(qǐng)和組織課題結(jié)題工作。

主要措施： ② 學(xué)生口語(yǔ)水平測(cè)試分析

②全面回顧研究的過程，對(duì)研究進(jìn)行全面總結(jié)和個(gè)案分析記錄。③整合課題研究成果。

七、本課題研究取得的主要成果。

1、推動(dòng)了語(yǔ)文課堂教學(xué)的改革。通過研究我們構(gòu)建了“小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際自主化課堂教學(xué)”的教學(xué)模式，老師們根據(jù)口語(yǔ)交際的教學(xué)目標(biāo)，圍繞交際話題精心創(chuàng)設(shè)交際情境，鼓勵(lì)學(xué)生大膽交際，主動(dòng)交際，有效提高了口語(yǔ)交際課堂教學(xué)的有效性。通過口語(yǔ)交際教學(xué)突出了語(yǔ)文課的特色，在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，強(qiáng)化語(yǔ)言意識(shí)，突出了語(yǔ)言訓(xùn)練，做到讀說結(jié)合，讀寫結(jié)合。

夏月芹老師在2017年大豐區(qū)小學(xué)語(yǔ)文骨干教師優(yōu)秀課評(píng)選獲二等獎(jiǎng)；

周華老師在2017年大豐區(qū)小學(xué)語(yǔ)文讓學(xué)引思優(yōu)秀課評(píng)選獲一等獎(jiǎng)；

蔡蓉蓉老師在2017年大豐區(qū)小學(xué)語(yǔ)文讓學(xué)引思優(yōu)秀課評(píng)選獲二等獎(jiǎng)。

姜紅梅老師2015年在鹽城市農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)競(jìng)賽中獲二等獎(jiǎng)。

2、課題實(shí)踐促進(jìn)了教師科研水平與理論素養(yǎng)的提升。在課題研究中，以研促學(xué)，提升了老師的教育教學(xué)理論水平。教師圍繞課題研究進(jìn)行理論學(xué)習(xí)、討論。實(shí)驗(yàn)教師按照設(shè)計(jì)的教學(xué)實(shí)驗(yàn)方案擬定實(shí)驗(yàn)工作計(jì)劃，階段總結(jié)，撰寫研究文章、案例分析、教學(xué)設(shè)計(jì)以及經(jīng)驗(yàn)文章等，促進(jìn)了教師科研水平與理論素養(yǎng)的提升。

3、學(xué)生的口語(yǔ)交際能力、閱讀能力、習(xí)作能等語(yǔ)文素養(yǎng)有了明顯提高。經(jīng)過觀察、比較、評(píng)價(jià)對(duì)比，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)口語(yǔ)交際的興趣及口語(yǔ)交際能力有了明顯提高。

2017年，四名學(xué)生參加時(shí)代學(xué)習(xí)報(bào)組織的讀報(bào)用報(bào)活動(dòng)中獲一等獎(jiǎng)。

4、課題研究的不斷深入，推動(dòng)了學(xué)校教育科研活動(dòng)的發(fā)展。通過本課題的研究，在學(xué)校形成了人人參與課題研究、人人有科研課題的新局面。各位老師都能全身心的投入到教育教學(xué)科研活動(dòng)中，為教育教學(xué)質(zhì)量的提高奠定了基礎(chǔ)。

陳小平，大豐區(qū)教育科研課題，2017年，《小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文口語(yǔ)交際能力的有效策略研究》

5、形成的論文成果

梅志軍，《語(yǔ)文教學(xué)通訊》2014第10期，《會(huì)變通、善觀察、多推敲》

梅志軍，《新作文》2015第9期，《在“狡黠”中品味“智慧”》 朱麗峰，《愛上說英語(yǔ)，快樂說英語(yǔ)》獲2016年鹽城市優(yōu)秀教育論文三等獎(jiǎng)。

夏月芹，《孩子，有話請(qǐng)大膽地對(duì)老師說》發(fā)表在《輔導(dǎo)員》雜志上。

夏月芹，《淺談?wù)n堂中不同聲音的應(yīng)對(duì)》發(fā)表中《小學(xué)教學(xué)參考》2014年24期。

姜紅梅，《木偶奇遇記》教學(xué)實(shí)錄發(fā)表在2016年《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)》。

八、課題研究存在的主要問題及今后的設(shè)想 通過這段時(shí)間的課題研究，我們發(fā)現(xiàn)了好多問題

1、教師的教。有些教師把口語(yǔ)交際當(dāng)作教學(xué)的附庸、課堂的點(diǎn)綴，使它成了語(yǔ)文教學(xué)中可有可無的一項(xiàng)內(nèi)容。綜合性學(xué)習(xí)中的口語(yǔ)交際，很多老師更是忽略而過，或者只是提一提、說一說，如果硬說要有，那就是課堂教學(xué)中的師生問答。偶爾看見教室里有幾只小手舉起來，讓這幾個(gè)同學(xué)說一說就可以了，沒有整體性，或者是問答不能進(jìn)行下去時(shí)教師一人的獨(dú)白，幾乎沒有對(duì)話交流的機(jī)會(huì)和氣氛。

2、學(xué)生的學(xué)。首先，農(nóng)村的經(jīng)濟(jì)發(fā)展比較落后。小學(xué)生家長(zhǎng)的文化程度普遍較低，日常的交談中很難營(yíng)造一個(gè)良好的語(yǔ)言環(huán)境；另外，他們平時(shí)與外界的交流也相對(duì)較少，缺少了口語(yǔ)表達(dá)的機(jī)會(huì)。第三，農(nóng)村學(xué)生受其獨(dú)特的文化與生活環(huán)境影響，慣用方言，造成用普通話進(jìn)行口頭表達(dá)的能力不佳。長(zhǎng)此以往，學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)和思維發(fā)展都受到了很大的阻礙，使他們?nèi)狈谡Z(yǔ)表達(dá)的勇氣和信心。

今后的設(shè)想：

1、建立完備的課題研究機(jī)制

機(jī)制的完善是課題順利實(shí)施的保障。為此，我們成癢癢了課題研究組織機(jī)構(gòu)，完善教科研制度，并將課題研究納入年終考核，激發(fā)教師課題研究的興趣，發(fā)揮教師群體自主研究的作用。

2、轉(zhuǎn)變教師的觀念。要讓學(xué)生的口語(yǔ)交際能力得到提高，首先要轉(zhuǎn)變教師的觀念，提高教師對(duì)這一教學(xué)環(huán)節(jié)的認(rèn)識(shí)，打破以往的教學(xué)方法——一問一答或是教師一個(gè)人獨(dú)白。引起教師和學(xué)生的重視。

3、激發(fā)學(xué)生說話的興趣?！芭d趣是最好的老師”，根據(jù)小學(xué)生的心理特點(diǎn)，小學(xué)生對(duì)新鮮事物都充滿好奇心，我們可以利用他的好奇心，采用題目新、內(nèi)容新、手段新的教學(xué)方法進(jìn)行口語(yǔ)交際教學(xué)，從而引發(fā)學(xué)生說話的源泉，打開學(xué)生說話的匣子。

總之，農(nóng)村小學(xué)口語(yǔ)交際教學(xué)工作任重而道遠(yuǎn)，作為農(nóng)村小學(xué)教學(xué)的一線教育工作者應(yīng)提高認(rèn)識(shí)，不斷研究。我們不僅要憑借教材，把握課堂這一學(xué)習(xí)的主陣地，還應(yīng)把說話訓(xùn)練的領(lǐng)域延伸到教材規(guī)定的內(nèi)容之外，善于挖掘和利用農(nóng)村特有的教學(xué)資源，讓農(nóng)村小學(xué)學(xué)生的口語(yǔ)交際顯出勃勃生機(jī)。

第五篇：鹽城市教育學(xué)會(huì)美術(shù)、書法專業(yè)委員會(huì)

鹽城市教育學(xué)會(huì)美術(shù)、書法專業(yè)委員會(huì)

名譽(yù)理事會(huì)

名譽(yù)理事長(zhǎng)：

劉陽(yáng)春鹽城市教育局體衛(wèi)藝處處長(zhǎng) 陳穆

戴宇均

孟懷良

名譽(yù)理事：

郭俊杰

李維白

侍成仁

朱志春

王宗年

周其東

唐廣泉

溫波

曹純

陳扣洋

尤天虹

姜月琴

倪曉梅

孫平

王益軍

潘龍躍

吳飛

李海霞

吳鴻慧

江蘇省阜寧中學(xué)校長(zhǎng) 鹽城市少年宮主任 鹽城市書畫院院長(zhǎng) 鹽城市教育局體衛(wèi)藝處 鹽城市亭湖區(qū)建軍路小學(xué)校長(zhǎng) 鹽城市亭湖區(qū)人民路小學(xué)校長(zhǎng) 東臺(tái)師范附屬小學(xué)校長(zhǎng) 鹽城輕工紡織職業(yè)學(xué)院講師、市書法家協(xié)會(huì)副秘書長(zhǎng)阜寧師范附屬小學(xué)校長(zhǎng) 建湖縣第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)校長(zhǎng) 響水縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)副校長(zhǎng) 建湖縣寶塔鎮(zhèn)中心小學(xué)校長(zhǎng) 鹽城紡織職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師 鹽城市教育學(xué)會(huì)美術(shù)專業(yè)委員會(huì)理事會(huì)名單 市直 季承業(yè) 陳大奇 易慶標(biāo) 黃一莉 章曉梅徐小斐 肖三嶺 肖琦 吳春堯 曹兆龍?zhí)茡P(yáng) 張利國(guó) 姚萌萌 胡涓 姚小燕蔡泉 唐修園 周曉光 郁曉燕 劉海燕吳軍 黎敏 胡萍 程磊 卜海棠 響水縣 張友君 張昌兵 高培明 張建功 周同香 鄧芹 濱?？h 陳錫生 侯學(xué)森 王正軍 薛馨 包建嵐 張學(xué)兵 孟臻 1

梁亞橋 楊正太

夏國(guó)海

胡宗仁 左文匯

夏俊 季峰

陳阿明

劉德宏 李本彩

張瑜 蔡貴東

陳紅生 唐錦富

周海棠 張小燕

李朝暉 王宇

楊婷婷 陳曙文

喬德際 阜寧縣 孫華光 陳祥 建湖縣 吳加海 彭海霞 戴國(guó)和 支金龍 射陽(yáng)縣 楊中 陳其良 東臺(tái)市 童竹慧 姜小琴 王兵 馬麗 李安貴 孫方彪 陳國(guó)順 曾志俊 徐立新 顧維超 仇志剛 紀(jì)明 顏奮雷 董李華 王燦榮 穆玉紅 楊超 顧明錦 沈曉梅 常秋琴大豐市 楊桂來 韋建新 徐燕 陳翔云

鹽都區(qū)

蔡漢國(guó) 周阿杰 侯愛群 孫洪 吳曙山 李小明 黃傳順 辛以芳 周崇國(guó)

亭湖區(qū)

徐正祥 孫璐燕 陳勇軍 胡芳 黃芳 潘江林劉中宇 水淼 張凌云

鹽城市教育學(xué)會(huì)美術(shù)專業(yè)委員會(huì)

第六屆理事會(huì)正副理事長(zhǎng)、正副秘書長(zhǎng)名單

理事長(zhǎng)：

尤天虹 鹽城市高等師范學(xué)校副校長(zhǎng)、江蘇省美術(shù)特級(jí)教師、中

國(guó)美術(shù)教育專業(yè)委員會(huì)會(huì)員、江蘇省美術(shù)專業(yè)委員會(huì)副理事長(zhǎng)

副理事長(zhǎng)：

劉軍 鹽城師范學(xué)院美術(shù)系副主任、中國(guó)美術(shù)教育專業(yè)委員會(huì)

會(huì)員

李本彩 射陽(yáng)縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)副校長(zhǎng)、中國(guó)美術(shù)教育專業(yè)委員會(huì)會(huì)員 陳大奇 鹽城機(jī)電高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校、中國(guó)美術(shù)教育專業(yè)委員會(huì)

會(huì)員、江蘇省美術(shù)專業(yè)委員會(huì)理事

季承業(yè) 鹽城市教育科學(xué)研究院教研員、中國(guó)美術(shù)教育專業(yè)委員

會(huì)會(huì)員、江蘇省美術(shù)專業(yè)委員會(huì)常務(wù)理事、江蘇省書法專業(yè)委員會(huì)常務(wù)理事

秘書長(zhǎng)：季承業(yè)

副秘書長(zhǎng)：

胡宗仁 建湖縣教研室美術(shù)教研員、中國(guó)美術(shù)教育專業(yè)委員會(huì)會(huì)

員

江建勝 鹽城師范學(xué)院美術(shù)系講師、南京師范大學(xué)美術(shù)學(xué)院美術(shù)

教育研究生

陳曙文大豐市第二中學(xué)高級(jí)教師、江蘇省美術(shù)家協(xié)會(huì)會(huì)員、江

蘇省美術(shù)專業(yè)委員會(huì)會(huì)員

黃一莉鹽城高等師范學(xué)校講師、江蘇省美術(shù)專業(yè)委員會(huì)會(huì)員 楊智全鹽城市第一小學(xué)藝體部主任、江蘇省美術(shù)專業(yè)委員會(huì)會(huì)

員

鹽城市教育學(xué)會(huì)美術(shù)專業(yè)委員會(huì)第六屆常務(wù)理事會(huì)成員名單 尤天虹 季承業(yè) 劉軍 李本彩 陳大奇 江建勝 陳曙文 吳曙山 唐錦富 陳紅生 楊婷婷 蔡漢國(guó) 李小明 吳春堯 楊智全 肖琦 胡芳 孫璐燕 肖三嶺 易慶標(biāo) 黃一莉 黃傳順 吳加海 仇志剛 徐立新 侯學(xué)森 王益軍 張友君 包劍嵐 徐小斐 侯愛群 童竹惠 楊正泰 張利國(guó) 周阿杰 孫洪 曹兆龍 胡宗仁 梁亞橋 潘龍躍 李海霞 劉德宏 左文匯 姚萌萌

鹽城市教育學(xué)會(huì)書法專業(yè)委員會(huì)第六屆理事會(huì)正副理事長(zhǎng)、正副秘書長(zhǎng)名單

理事長(zhǎng)：

成千鹽城市明達(dá)中學(xué)校長(zhǎng)、江蘇省書法教育專業(yè)委員會(huì)常務(wù)

理事

副理事長(zhǎng)：

王國(guó)社濱?？h濱海港鎮(zhèn)第二中心小學(xué)校長(zhǎng)、江蘇省書法專業(yè)委

員會(huì)理事

單志泉鹽城師范學(xué)院美術(shù)系講師、南京師范大學(xué)美術(shù)學(xué)院書法

碩士

曹萬峰鹽城高等師范學(xué)校講師、中國(guó)書法家協(xié)會(huì)會(huì)員 秘書長(zhǎng)：季承業(yè)

副秘書長(zhǎng)：

徐正祥鹽城市便倉(cāng)中學(xué)書記、江蘇省書法專業(yè)委員會(huì)會(huì)員 夏曄鹽城高級(jí)實(shí)驗(yàn)中學(xué)一級(jí)教師、江蘇省書法專業(yè)委員會(huì)會(huì)

員

張蕾鹽城市明達(dá)中學(xué)教師、江蘇省書法專業(yè)委員會(huì)會(huì)員 廖哨兵阜寧縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)高級(jí)教師、江蘇省書法專業(yè)委員會(huì)會(huì)員鹽城市小學(xué)美術(shù)學(xué)科帶頭人

鹽城市教育學(xué)會(huì)書法專業(yè)委員會(huì)第六屆理事會(huì)成員名單

市直

成千季承業(yè) 單志泉 曹萬峰 夏曄于海琴?gòu)埨偈f鈞于海波吳軍顧愛玲

大豐市

張紹富劉松 王昕 張德祥 呂文勇

響水縣

張友君李洪君王其耀 沈小東 王雪峰

鹽都區(qū)

許振中王承勇韓小勇 高才明

阜寧縣

廖哨兵韋繼建 唐紅林 朱葉群 吳必林 陳紅霞

東臺(tái)市

高小燕徐富華 胥亞東 崔小玉 錢曉玲 姜紅軍

王永

王國(guó)社王汝海

李永軍金立成施勁松夏正根

秦昌揚(yáng)韓永建 濱?？h 錢永昶 徐洋 建湖縣 何研 王書一 射陽(yáng)縣 仇金婭 王愛紅

亭湖區(qū)

紀(jì)咸榮 董中山 徐旭 李維生 洪興良 茆中春 徐正祥李超

鹽城市教育學(xué)會(huì)書法專業(yè)委員會(huì)第六屆常務(wù)理事會(huì)成員名單 成千季承業(yè) 王國(guó)社 單志泉 曹萬峰 徐正祥 夏曄張蕾 于海琴 廖哨兵 石萬鈞 王成勇 顧愛玲王汝海 紀(jì)咸榮 于海波 李彬 李超 高小燕喬德勝 仇金婭 夏正庚 何妍 潘龍躍 李海霞梁亞橋 劉德宏 蔡漢國(guó) 楊婷婷 唐錦富 陳紅生