第一篇：對店子幼兒園教學(xué)的有效性思考與

對店子幼兒園教學(xué)有效性思考及如何優(yōu)化教學(xué)

日常教學(xué)是幼兒園教學(xué)的基本組成部分，最具常規(guī)性和真實性。所謂“教學(xué)有效性”是指教師遵循教學(xué)活動的客觀規(guī)律，在教學(xué)活動中，教師采用各種方式和手段，以盡可能少的時間、精力和物力投入，取得盡可能多的教學(xué)效果，從而實現(xiàn)特定的教學(xué)目標(biāo)。日常教學(xué)的有效性，是我們每個教師一直努力追求的。結(jié)合自己的教學(xué)，我認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個方面做起：

首先是正確把握教學(xué)目標(biāo)。教師要反復(fù)研讀教學(xué)內(nèi)容，對教學(xué)活動中認(rèn)知對象(內(nèi)容)、認(rèn)知主體(幼兒)、認(rèn)知策略三要素的整合性思考。有了這樣的思考，教師才能確切地表述幼兒學(xué)什么、怎樣學(xué)的目標(biāo)問題，確定科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)。然后再考慮創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，提供相應(yīng)的操作材料，運(yùn)用相應(yīng)的教學(xué)方式，促進(jìn)幼兒的學(xué)習(xí)。

二是精心預(yù)設(shè)教學(xué)過程。備課時首先要深入鉆研教材，充分挖掘教材中的各種教學(xué)資源，在尊重教材的基礎(chǔ)上，對教材資源合理的整合，創(chuàng)造性地使用。如我在執(zhí)教大班數(shù)學(xué)活動“生活中的數(shù)字”時，課前拍攝了車牌、門牌、電話號碼、以及在超市拍攝的有關(guān)數(shù)字的物品等圖片，利用幼兒身邊的資源創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)興趣。精心設(shè)計提問也是備課的一大重點(diǎn)，因為問題是啟迪幼兒思維的鑰匙，怎樣提問更有效，更能激發(fā)學(xué)生的思維以及怎樣“追問”、“等待”等，都是教師在教學(xué)前要認(rèn)真思考的內(nèi)容

三是有效實施教學(xué)設(shè)計。課前要精心預(yù)設(shè)，課上要動態(tài)生成，不要怕課上出現(xiàn)意外，要能“機(jī)智”地將學(xué)生出現(xiàn)的錯誤轉(zhuǎn)化成教學(xué)資源，轉(zhuǎn)化成精彩的細(xì)節(jié)。教師要科學(xué)、靈活、有效地選擇教學(xué)方法，引導(dǎo)幼兒積極動手實踐、自主探索、合作交流，確保活動的有效開展。我們很多科學(xué)活動都是鼓勵幼兒積極動手實踐、探索，或是分組合作交流，最大限度調(diào)動幼兒的積極性，活躍他們的思維，使他們享受到學(xué)習(xí)的快樂，體驗到進(jìn)步和成功的喜悅。

四是要建立良好的師幼關(guān)系，為幼兒創(chuàng)設(shè)一個輕松、愉快、和諧的學(xué)習(xí)情境，就會促進(jìn)幼兒主動參與學(xué)習(xí)，課堂教學(xué)效率才會大大提高。教師溫和的語調(diào)、親切的微笑、鼓勵的眼神、信任的點(diǎn)頭，以及一個愛撫的動作，一句贊美的短語，都是構(gòu)成和諧氛圍的因子，是溝通情感是橋梁。

根據(jù)店子幼兒園目前的狀況，當(dāng)前幼兒園發(fā)展區(qū)域較為薄弱，如何優(yōu)化我園的一日活動，做好農(nóng)村幼兒的教育工作，是我們

今后一段時間內(nèi)需要解決的難題。今天，我就本園如何優(yōu)化課堂教學(xué)這一環(huán)節(jié),談?wù)勎覀€人的想法。

一、幼兒園課堂教學(xué)存在的問題

農(nóng)村幼兒園教學(xué)，都有一個非常突出的問題：教師很辛苦，然而，我們的孩子卻沒有得到應(yīng)有的發(fā)展，造成此現(xiàn)象的最 主要原因是課堂教學(xué)有效性的缺失，教學(xué)效率相當(dāng)?shù)拖隆?/p>

（一）教師選擇的教學(xué)內(nèi)容過于簡單

教師選擇的教學(xué)內(nèi)容過于簡單，對幼兒缺乏挑戰(zhàn)，活動 看似很熱鬧幼兒能積極參與，但并無發(fā)展價值。在教學(xué)內(nèi)容 的選擇過程中，教師追求新穎獨(dú)特或是單純考慮幼兒感興趣 的話題卻沒有教學(xué)價值。

（二）教師制定的教學(xué)目標(biāo)不明確

教師制定的教學(xué)目標(biāo)定位過高或過低，目標(biāo)不夠具體明 確，缺乏操作性；并且不重視知識、技能、情感、態(tài)度、能 力等方面的培養(yǎng)。

（三）教學(xué)方法單

一、呆板

教具簡單，不夠引人注目，幼兒在班級學(xué)習(xí)機(jī)會差異懸 殊，課堂實用時間少。教師沒有充分利用課堂教學(xué)時間，單 一的教學(xué)方法，以及簡單的教具是課堂有效教學(xué)存在的問題 原因之一。

（四）農(nóng)村教師素質(zhì)整體水平低下

目前農(nóng)村幼兒教師教育的知識還有所短缺。在平時的教學(xué)工作中除了正常的帶班時間外，很少集中學(xué)習(xí)探討教育教學(xué)工作。我們?nèi)鄙賹W(xué)習(xí)進(jìn)步的機(jī)會，因此對先進(jìn)的新的教學(xué)理念幾乎沒有接觸。

（五）農(nóng)村幼兒的成長環(huán)境對農(nóng)村幼兒園的課堂提出特殊挑 戰(zhàn)

農(nóng)村幼兒園的家長一般文化素質(zhì)較低，他們大多數(shù)只顧 著掙錢，缺乏教育意識，多數(shù)家長愿意為孩子買零食而不愿 為孩子買圖書，愿湊堆打麻將聊天，而不愿為孩子講故事，缺乏對孩子的家庭教育，家長總以“樹大自然直”“棍棒底下出人才”以及許多消極的教育觀念是他們教育孩子的主導(dǎo)思想，對幼兒園的教育更是不理解不注重。

二、提高農(nóng)村幼兒園課堂教學(xué)活動有效性的幾點(diǎn)看法

（一）選擇有教育價值的教學(xué)內(nèi)容

在正確把握整體教育目標(biāo)的基礎(chǔ)上，需要我們選擇適合 幼兒的具有教育意義和價值的教學(xué)內(nèi)容。要對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行 價值分析，思考其蘊(yùn)涵有哪些教學(xué)的價值。

（二）確定恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)，這是有效教學(xué)的核心

1、目標(biāo)必須適合幼兒的發(fā)展水平，切忌定位過高或過低

2、目標(biāo)必須具體、明確，切忌太空太大。

3、要有整合的思想，關(guān)注教育的多重價值，包括知識、技能、情感、態(tài)度、能力等。

（三）選擇有效的方法手段，這是有效教學(xué)的關(guān)鍵

教學(xué)的方法很多，如情景創(chuàng)設(shè)、游戲表演、討論交流、觀察、操作、示范講解等，要選擇最容易達(dá)成目標(biāo)的、適合 幼兒的年齡特點(diǎn)的方法。在教具、材料的選擇上要能幫助幼 兒主動高效地學(xué)習(xí)，不能對幼兒的學(xué)習(xí)產(chǎn)生干擾；操作起來 方便。是選擇課件，還是圖片、實物都要依據(jù)活動的需要，合適的就是最好的。

（四）設(shè)計有效的教學(xué)環(huán)節(jié)

每個教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計都是有目的的，切忌走形式。

（五）形成有效的師幼互動

為確保教學(xué)的有效性，教師指導(dǎo)集體活動的過程中要保 證幼兒的積極參與，避免時間的隱性浪費(fèi)。每個教學(xué)活動，教師都會設(shè)置一些問題讓幼兒回答，使活動深入下去，活動 的有效發(fā)展離不開老師的指導(dǎo)，因為只有有效的提問和恰到。好處的引導(dǎo)，才能使活動有效的開展，達(dá)到教學(xué)的目標(biāo)。

店子中心幼兒園：鄒紫莉

2014年12月22日

第二篇：對幼兒園教學(xué)有效性的思考

對幼兒園教學(xué)有效性的思考 2008年3月份教研綜述

3月份的網(wǎng)絡(luò)教研內(nèi)容是圍繞有效教學(xué)開展的，從網(wǎng)上各位老師的留言中，看到大家對有效教學(xué)的概念都有清晰的認(rèn)識和獨(dú)到的見解。3月份，我也參加了廣東省學(xué)前教育協(xié)會組織的優(yōu)秀課例展示研討會，看了在全省范圍內(nèi)評選出的12個教學(xué)活動。面對教師教育觀念與行為的強(qiáng)烈對比，我思考最多的是教育的投入與產(chǎn)出問題

一、教學(xué)有效性必須考慮效率問題

效率同時間有直接關(guān)系，效率即單位時間內(nèi)完成的工作量。具體到教學(xué)活動，應(yīng)該與教師和幼兒在教學(xué)活動中投入的時間成本有直接的關(guān)系。當(dāng)前，我們的教學(xué)活動是不計時間成本的，教師主觀安排的不必要的環(huán)節(jié)、虛假的游戲情節(jié)和過于啰嗦的講解等等，使得教學(xué)的時間成本增大，與幼兒獲得的微不足道的經(jīng)驗相比，效率非常低。所以，這些對幼兒發(fā)展毫無價值的東西，其實是在浪費(fèi)著幼兒的時間。我們面對的是3-6歲的幼兒，我們從來沒有關(guān)注過幼兒的課堂感受，因為他們還不會表達(dá)自己的感受，他們只能用不專注的眼神和調(diào)皮的行為來表達(dá)自己的抗議。曾經(jīng)聽到一位中學(xué)生講述自己的課堂感受，“老師總是講一些無聊的笑話來調(diào)動課堂氣氛，但我們覺得一點(diǎn)都不好笑，他總是讓一些無關(guān)重要的內(nèi)容浪費(fèi)我們的時間，而課后又以大量的作業(yè)來試圖提 高我們的成績，我們很煩，我們很想讓老師在課堂上多講一些與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)系的東西”。不知從這位中學(xué)生的講述中，黛安能否感受到幼兒的課堂心聲?？梢?，教師認(rèn)為教學(xué)中需要的環(huán)節(jié)和內(nèi)容并不一定是孩子們需要的環(huán)節(jié)和內(nèi)容，更不全是有價值的環(huán)節(jié)和內(nèi)容。在不計時間成本的前提下，我們的教學(xué)活動變得像慵懶的老人，內(nèi)容繁雜但無重點(diǎn)，表述過多但不清晰，環(huán)節(jié)瑣碎而無條理。要知道孩子的童年是非常寶貴的，一個人身心發(fā)展的許多關(guān)鍵期都在幼兒階段，我們必須砍掉不必要的教學(xué)環(huán)節(jié)和內(nèi)容，呈現(xiàn)給孩子的教學(xué)要簡單而簡練，讓孩子在其中度過有意義的童年。

二、教學(xué)有效性必須考慮效益問題

效益指效果和利益。企業(yè)以經(jīng)濟(jì)效益為根本，追求利益的最大化。幼兒教育雖然不是企業(yè)，但是同樣應(yīng)該追求效益。與效益有最直接關(guān)系的是材料成本和人力成本，我們應(yīng)該追求低成本高產(chǎn)出，而不能追求高成本高產(chǎn)出，更不應(yīng)該出現(xiàn)高成本低產(chǎn)出，特別是在當(dāng)前形勢下，追求教育的低成本，應(yīng)該是每一個幼教工作者的心愿。從材料成本來說，同樣一個美術(shù)活動，我們可以選擇紙黏土來操作，也可以用普通的橡皮泥，還可以用泥沙等自然材料，達(dá)到的教育目標(biāo)是相同的，但成本卻相差很遠(yuǎn)。又如同樣是一條繩子，有的老師能引導(dǎo)幼兒多形式多層次地操作，而有的老師即使增加了許多輔助材料都不能很好地完成目標(biāo)。可見，教育成本與教育效 果不完全是成正比的。當(dāng)前，教育成本在不斷增加，幼兒教育的富貴病正在蔓延開來，有條件的幼兒園越來越追求教玩具的高檔次、現(xiàn)代化，但所達(dá)到的教育效果卻不一定與投入成正比。與此同時，條件差的幼兒園面對競爭，只能選擇不斷降低成本，成本投入越來越少，教玩具不足，幼兒操作材料短缺。但無論是哪一種類型的幼兒園，都應(yīng)該引導(dǎo)教師追求教育的低成本高產(chǎn)出，即思考怎樣使用來自于自然生活的低成本材料，思考怎樣拓展幼兒園現(xiàn)有材料的使用方式，怎樣最大限度地挖掘單位材料的教育價值。從人力成本來說，一個教學(xué)活動，我們需要考慮幾個人準(zhǔn)備和參與。一些教師喜歡請其他老師或高年齡幼兒參與教學(xué)，或扮演角色，或進(jìn)行表演，卻沒有思考如此人力成本能有多大的教育價值，沒有考慮用更好的東西來替代，這里不僅是人力成本增大的問題，還有影響他人學(xué)習(xí)工作的問題。更多的時候教師是在孤軍奮戰(zhàn)，而不像一些公開示范課是全園參與，這種情況下，幼兒園如果能夠為教師建立教學(xué)資源庫，教師就不用每次教學(xué)活動都從零開始，就會大大降低教學(xué)的人力成本；我們還應(yīng)該考慮一個教學(xué)活動需要多長時間準(zhǔn)備，如果教師能做個聰明人，就不要花大量時間準(zhǔn)備好看而不好用的材料，而要選擇低結(jié)構(gòu)、低成本又隨手可得的來自于自然和幼兒生活的材料，這些取材容易、制作簡便、幼兒非常喜歡的材料，卻常常有多種操作方法，幼兒玩在其中、樂在其中、學(xué)得無意、感受頗深，是非常好的發(fā)展方向。

總之，教學(xué)活動的有效性還要從投入和產(chǎn)出兩方面來思考，要提高效率和增加效益，力求單位時間、人力、材料中教育價值的最大化。

第三篇：對幼兒園教學(xué)活動有效性的思考

對幼兒園教學(xué)活動有效性的思考

有效的教學(xué)活動，包含教師活動設(shè)計與指導(dǎo)的有效性與幼兒參與活動的有效性兩個方面，是教師教育理念轉(zhuǎn)化為教育行為的體現(xiàn)。實現(xiàn)教學(xué)活動的有效性，需要從傳統(tǒng)的關(guān)注教師的“教”轉(zhuǎn)變到關(guān)注幼兒主動地“學(xué)”，注重活動過程、各領(lǐng)域活動自然有機(jī)地融合，以綜合化的方式組織和實施。

一、選擇適宜的活動內(nèi)容

活動內(nèi)容是實現(xiàn)目標(biāo)的載體，幼兒園教育的內(nèi)容應(yīng)是廣泛的、啟蒙的，注重幼兒的經(jīng)驗，發(fā)展幼兒的知識、技能、情感等。教學(xué)內(nèi)容的選擇要符合生活性與經(jīng)驗性、適宜性與針對性、挑戰(zhàn)性與開放性、整合性與自然性、情趣性與合理性的要求，選擇幼兒生活中常見的，符合幼兒的興趣、認(rèn)知經(jīng)驗、發(fā)展需要、年齡特征的內(nèi)容，如周圍自然界的現(xiàn)象或變化、幼兒周圍的事件或社會生活、社會和媒體普遍關(guān)注的對幼兒有重大影響的社會事件或慶典活動，以及來自幼兒文化及精神世界的內(nèi)容(幼兒喜歡的童話故事、動畫片、圖書等．)，要注重活動的生成性，根據(jù)幼兒的興趣點(diǎn)、關(guān)注點(diǎn)、困惑的問題，隨機(jī)生成適宜的活動內(nèi)容，實現(xiàn)各領(lǐng)域內(nèi)容有機(jī)、自然地整合。

對所選擇的內(nèi)容要進(jìn)行準(zhǔn)確地分析與把握，找準(zhǔn)幼兒的關(guān)注點(diǎn)、興趣點(diǎn)，幼兒已有經(jīng)驗、需要提升的新經(jīng)驗，核心經(jīng)驗，充分發(fā)掘它的教育價值，進(jìn)行合理運(yùn)用。

二、確立恰當(dāng)?shù)幕顒幽繕?biāo)

目標(biāo)是教師對活動的價值判斷，是教學(xué)活動的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，興趣是開展各種活動的前提和保障，保護(hù)和激發(fā)興趣是活動目標(biāo)設(shè)計的根本導(dǎo)向；培養(yǎng)幼兒高尚的社會情感、尊重事實的態(tài)度以及積極向上的人生觀、價值觀是幼兒教育的核心，因而“情感、態(tài)度、價值觀”也正是活動目標(biāo)設(shè)計的關(guān)鍵所在，同時讓幼兒明確學(xué)習(xí)活動的過程，了解經(jīng)驗獲得的方法，掌握一些粗淺的知識也是活動設(shè)計的重要目標(biāo)之一。

教學(xué)活動目標(biāo)的確立要遵循可操作性、年齡和興趣的適切性、挑戰(zhàn)性(原有經(jīng)驗深度及廣度的挑戰(zhàn))原則，基于對幼兒實際情況的了解、教材的準(zhǔn)確分析與把握，符合幼兒特點(diǎn)和發(fā)展需要。既要對幼兒具有挑戰(zhàn)性、有一定的難度，又要有層次性，體現(xiàn)對幼兒個體差異的關(guān)注，有助于幼兒原有經(jīng)驗的概括、提升和拓展。注重幼兒的體驗、發(fā)現(xiàn)、感受、嘗試、興趣，突出情感、態(tài)度、習(xí)慣、個性等方面的價值取向，將情感目標(biāo)放在首位。表述要清晰、具體、明確，有利于在活動開展中層層落實，在活動過程中根據(jù)幼兒的興趣、需要，及時調(diào)整和生成，才能更好地滿足幼兒發(fā)展的需要。

三、準(zhǔn)確把握活動的重點(diǎn)、難點(diǎn)

活動重點(diǎn)是教學(xué)活動達(dá)成的核心目標(biāo)，是活動中要重點(diǎn)解決的問題。重點(diǎn)的準(zhǔn)確把握是教學(xué)活動成功的關(guān)鍵，需要根據(jù)幼兒的實際發(fā)展需要，精心分析和確立。難點(diǎn)是對幼兒有一定的挑戰(zhàn)性，有一定難度，但通過材料的支持、教學(xué)方法和手段的運(yùn)用，問題的設(shè)計、互動的引發(fā)等多種途徑能夠達(dá)成的目標(biāo)，要基于對幼兒“最近發(fā)展區(qū)”的準(zhǔn)確了解?；顒釉O(shè)計、實施要緊緊圍繞重點(diǎn)進(jìn)行，有對難點(diǎn)的突破，才能目標(biāo)明確、重點(diǎn)突出，實現(xiàn)教學(xué)活動的有效性。

四、精心設(shè)計活動過程

設(shè)計是有效性的關(guān)鍵，一個好的活動方案是教學(xué)活動取得成功的最基本條件。幼兒的經(jīng)驗水平是活動設(shè)計的基礎(chǔ)，作為教師要心中有幼兒，關(guān)注幼兒現(xiàn)有水平、個性特點(diǎn)、學(xué)習(xí)風(fēng)格、已有經(jīng)驗、需要提升的經(jīng)驗、后續(xù)的持續(xù)發(fā)展需要等，做到既面向全體又關(guān)注個體差異，能激發(fā)幼兒活動的興趣，調(diào)動幼兒活動的積極性?；顒釉O(shè)計要緊緊圍繞目標(biāo)的落實，重點(diǎn)的解決、難點(diǎn)的突破，力求要有獨(dú)特的視角，有創(chuàng)意。由易到難層層遞進(jìn)，遵循時間分配合理、密度適中等原則，突出幼兒活動的主體性，使幼兒在活動中主動愉快地學(xué)習(xí)。要注重幼兒教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)、游戲形式的運(yùn)用，精心預(yù)設(shè)學(xué)習(xí)內(nèi)容的挑戰(zhàn)點(diǎn)、互動的引發(fā)策略，巧妙選擇教學(xué)方法、幼兒活動的方式，準(zhǔn)確地設(shè)計提問，追求教學(xué)活動目標(biāo)、內(nèi)容、方法、手段與教學(xué)對象、教學(xué)情境的合理匹配和相互融合。

五、有效地組織、實施教學(xué)活動 1．精心做好活動的準(zhǔn)備工作 活動的準(zhǔn)備是活動順利開展的保障，要根據(jù)活動的需要做好以下幾方面的準(zhǔn)備：①充分的經(jīng)驗準(zhǔn)備。要準(zhǔn)確找到幼兒的原有經(jīng)驗點(diǎn)、核心經(jīng)驗點(diǎn)，并通過圖書、音像、參觀、實踐等多種途徑豐富幼兒活動需要的相關(guān)經(jīng)驗，做好充分的經(jīng)驗準(zhǔn)備。②豐富的物質(zhì)材料準(zhǔn)備。物質(zhì)材料是活動的工具，適宜的物質(zhì)材料可激發(fā)幼兒活動的動機(jī)，引發(fā)幼兒主動學(xué)習(xí)、有效互動。材料要多樣化，充足有效，體現(xiàn)出適宜性、開放性、層次性、典型性的特點(diǎn)。充分挖掘多種資源，發(fā)揮幼兒和家長的主動性、積極性、參與性，收集、制作，并注重發(fā)揮現(xiàn)代教學(xué)材料的作用，根據(jù)活動需要準(zhǔn)備光盤、課件等。③必要的環(huán)境準(zhǔn)備。環(huán)境是重要的教育資源，根據(jù)教學(xué)活動需要創(chuàng)設(shè)適宜的環(huán)境，充分發(fā)掘主題墻、教室內(nèi)外環(huán)境對教學(xué)活動的作用，能有效地促進(jìn)教學(xué)活動的開展。

2．選擇適宜的教學(xué)方法、手段

教學(xué)方法、手段為實現(xiàn)目標(biāo)服務(wù)，能有效地支持幼兒活動，是教學(xué)活動有效性的保障。選擇和運(yùn)用要注重適切性、靈活性、多樣性、有效性的原則，符合幼兒的心理特征及認(rèn)知、學(xué)習(xí)特點(diǎn)，能調(diào)動幼兒的主動性、積極性、創(chuàng)造性，有助于層層遞進(jìn)地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，解決重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，選擇探究式、發(fā)現(xiàn)式、體驗式、合作式的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮游戲的作用，激發(fā)幼兒主動探索、自主活動，凸顯幼兒自己體驗、探索發(fā)現(xiàn)與合作交流，追求幼兒愉快地學(xué)習(xí)、快樂地發(fā)展。

教學(xué)情境的設(shè)置是一種能促使教學(xué)活動獲得最佳效果的方法，要真不要假，要靈活運(yùn)用問題情境、文學(xué)情境、游戲情境等多種方式，注意“前后呼應(yīng)”“形散神不散”，充分發(fā)揮其活動中的價值?，F(xiàn)代化教學(xué)媒體、手段的運(yùn)用將直接影響教育效果，通過恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)媒體、手段，能引發(fā)幼兒的有效學(xué)習(xí)。

3．巧妙地運(yùn)用提問

適宜的提問，有助于落實目標(biāo)，解決重、難點(diǎn)，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)中的主體性，激活幼兒的思維，引起過程中的多元互動，幫助幼兒自我建構(gòu)，進(jìn)行有意義的學(xué)習(xí)。問題的設(shè)計要體現(xiàn)“開放式”“推進(jìn)式”的特點(diǎn)，要給予幼兒思考的空間，關(guān)注想象，能引導(dǎo)推理、聯(lián)系，引起幼兒的反問和追問，有助于幼兒產(chǎn)生認(rèn)知沖突，引發(fā)思考、探究。教師要善于捕捉幼兒有價值的問題，抓住關(guān)鍵問題，采用追問、反問、拋問等方式提問，并要有應(yīng)答的智慧和能力，掌握一定的應(yīng)答技巧，善于接住幼兒拋過來的球，給予機(jī)智的應(yīng)答，有效地促進(jìn)幼兒活動中的發(fā)展。

4．有效地引發(fā)互動

互動是實現(xiàn)教學(xué)活動有效性的助推器，師幼互動的狀況直接決定活動的效果，積極的互動能提高活動的有效性。安全、愉快、寬松的外部氛圍是建構(gòu)積極、有效互動的基本前提，情感交流是促進(jìn)積極互動的必要條件，教師要成為幼兒的支持者、引導(dǎo)者、傾聽者，注重建立良好的師生、同伴關(guān)系，創(chuàng)造自由、寬松的氛圍，通過具有教育性、適宜性、互動性、藝術(shù)性的環(huán)境創(chuàng)設(shè)、情境設(shè)置，圖片、錄像、小紅花等材料的提供，重復(fù)、贊揚(yáng)等語言的運(yùn)用，動作、眼神等肢體動作的影響，引發(fā)幼兒與教師、同伴、環(huán)境、材料的有效互動。

5．充分發(fā)揮活動評價、反思的作用

活動評價為促進(jìn)幼兒和教師的持續(xù)發(fā)展、為活動的不斷調(diào)整改進(jìn)提供了可靠的信息依據(jù)。應(yīng)讓幼兒成為評價的主體，通過自評、同伴互評，提高活動的投入程度和自我調(diào)節(jié)能力。要深入了解幼兒的真實想法，及時調(diào)整活動行為和策略，更好地促進(jìn)幼兒的發(fā)展。

活動反思是對活動價值進(jìn)行客觀地判斷，診斷、發(fā)現(xiàn)活動設(shè)計、實施中的不足，及時反饋調(diào)整，積累活動的經(jīng)驗，進(jìn)一步提高活動的效果，促進(jìn)專業(yè)成長的過程。通過有效地反思，能不斷提高教師設(shè)計、組織、實施活動的水平，保障教學(xué)活動有效性目標(biāo)的實現(xiàn)。

教育活動的有效性是教育價值的體現(xiàn)，是教師要努力追求的目標(biāo)，作為教師只有不斷地學(xué)習(xí)和研究，善于總結(jié)反思，不斷吸取經(jīng)驗、教訓(xùn)，通過向同行學(xué)習(xí)、聽取專家講座、吸取優(yōu)質(zhì)教學(xué)活動的先進(jìn)經(jīng)驗等多種途徑，培養(yǎng)自己準(zhǔn)確評價、把握教學(xué)活動的能力，才能有效地組織、實施教學(xué)活動，不斷提高教學(xué)活動開展的有效性，促進(jìn)幼兒的全面和諧發(fā)展，為幼兒的終身發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

第四篇：對幼兒園集體教學(xué)活動有效性的思考

海棠幼兒園二0一一學(xué)上學(xué)期

對幼兒園集體教學(xué)活動有效性的思考

_____教師個人專題小結(jié)

對于如何實現(xiàn)幼兒園集體教學(xué)活動的有效性，是廣大幼兒教師不斷探索的問題。教師既要關(guān)注幼兒的學(xué)習(xí)興趣，又要關(guān)注幼兒的現(xiàn)有水平；既要重視幼兒知識技能的掌握，又要重視幼兒的情感體驗；既要重視教師的教法，又要重視幼兒的學(xué)法。根據(jù)本人的從教經(jīng)驗以及擔(dān)任教研員后的學(xué)習(xí)與研究，我對如何實現(xiàn)幼兒園集體教學(xué)活動的有效性有了進(jìn)一步的認(rèn)識。

一、選擇好教材

由于幼兒園的課程具有啟蒙性、整合性、開放性的特點(diǎn)，因此，教師對教材的選擇有充分的自主權(quán)。而教材的好壞是保證集體教學(xué)活動有效性的前提。一套好的教材，首先應(yīng)該考慮它的科學(xué)性，給幼兒的信息是否正確，是否科學(xué)：其次要考慮它是否具有教育意義，能讓幼兒懂得什么道理，培養(yǎng)幼兒什么品質(zhì)；第三，要考慮幼兒的年齡特點(diǎn)和原有基礎(chǔ)，即選用的教材是否能被幼兒接受，跟幼兒的年齡特點(diǎn)有多大差異：第四，要考慮幼兒的興趣需要，關(guān)注選用的教材能不能吸引幼兒，讓幼兒有興趣地學(xué)。教材的選用只有考慮了本身的科學(xué)性、教育性、幼兒的年齡特點(diǎn)以及興趣點(diǎn)，才會激發(fā)幼兒的求知欲望，才會集中幼兒的注意力。因此，選擇好的教材是確保幼兒園集體教學(xué)活動有效性的前提。

所以我每次選材都是根據(jù)本班幼兒的年齡的點(diǎn)和發(fā)展情況來制定的，因為我們班孩子的年齡偏小，所以在選材上盡量貼近生活化，主要是一些生活常見的是何物，比如拿畫畫來說，現(xiàn)在冬天到了也快要過新年了，就盡量給幼兒畫些手套、帽子、紅燈籠、鞭炮等這些作品，同時也加深他們對季節(jié)的一個變化和對新年的認(rèn)識。

二、合理設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)

一個有效的集體教學(xué)活動，除了選材好、目標(biāo)適切之外，教學(xué)環(huán)節(jié)的合理設(shè)計是關(guān)鍵。對此，我認(rèn)為教學(xué)過程中教師要注意“激發(fā)興趣、引發(fā)問題、喚醒守望、注重體驗、尊重差異、關(guān)注全體”這六個環(huán)節(jié)。

首先，要集中幼兒的注意力，采取靈活多樣的教學(xué)方法，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。把最重要的內(nèi)容安排在上課后2分鐘～10分鐘這個時段；因為寶寶班年齡比較小時間不宜長。其次，要根據(jù)幼兒思維的特點(diǎn)，使教學(xué)的內(nèi)容由易到難、具

海棠幼兒園二0一一學(xué)上學(xué)期

體形象、生動有趣；再次，根據(jù)幼兒學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)，動靜交替，又要考慮幼兒個性發(fā)展的特點(diǎn)，安排有層次性、挑戰(zhàn)性的內(nèi)容，既尊重差異，又關(guān)注全體。

三、設(shè)計恰當(dāng)?shù)膯栴}

在幼兒園集體教學(xué)活動的過程中，教師的提問非常重要。一個好的問題能夠有效地激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，能夠引起幼兒的思考和探索。特別是對于我們寶寶班的孩子，問題太簡單了,感覺太過于幼稚，稍稍難了點(diǎn)吧孩子又不能理解，所以我認(rèn)為，提問題要有層次性，因為幼兒的發(fā)展水平是不同的，幼兒個體性的差異需要教師的問題也帶有一定的層次性。如難度大、較靈活的問題，可請能力較強(qiáng)的幼兒回答；基礎(chǔ)性、綜合性的問題，可請中等能力的幼兒回答；比較簡單的問題，請能力相對較弱的幼兒回答。這樣可以幫助幼兒建立自信，提高學(xué)習(xí)興趣。不過在一個活動中不應(yīng)只有“教師問，幼兒答”，也可采用“幼兒問，教師答”“幼兒問，幼兒答”等方式，這樣不僅可以培養(yǎng)幼兒的問題意識，也可訓(xùn)練幼兒的思維方式，調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

四、激發(fā)師幼互動

在評價集體教學(xué)活動有效性的時候，師幼互動的質(zhì)量是一個很重要的標(biāo)準(zhǔn)。師幼互動的策略一般有五種類型，1、教師耐心規(guī)范與細(xì)心要求，通過言傳身教與榜樣引領(lǐng)來鼓勵幼兒；

2、師幼廣泛交談，分享情感，教師則換位思考，并積極以幼兒的眼光看問題：

3、教師拋球回應(yīng)，使幼兒保持興趣，小步遞進(jìn)，鼓勵幼兒破解難題，組織幼兒互教互學(xué)：

4、教師引導(dǎo)討論，形成一系列規(guī)則，啟發(fā)幼兒思考，巧解矛盾；

5、教師提供平臺，布置任務(wù)，給予幼兒自由創(chuàng)造的空間。這些互動策略，應(yīng)根據(jù)實際情況靈活運(yùn)用?；拥年P(guān)鍵仍在于教師的觀察和判斷，在于教師的即時調(diào)控和專業(yè)化水平。

如在一次教學(xué)活動“好吃的蔬菜”中，我提出問題：你們喜歡吃蔬菜嗎?在一般情況下，幼兒都會說“喜歡!”可有個小男孩卻理直氣壯地說：“我不喜歡吃蔬菜，蔬菜很難吃！”在這一出乎意料的情況下，我想了想馬上回應(yīng)了他“是嗎?可據(jù)我所知，愛吃蔬菜的小朋友都很聰明，只有聰明的小朋友才可能成為小博士呢!”這么一說，其他幼兒便馬上搶著回答：“我愛吃蔬菜!”所以有時候教師的巧妙回應(yīng)，不但保護(hù)了那個幼兒的自尊心，同時又給其他幼兒一個良好的引導(dǎo)：大家

海棠幼兒園二0一一學(xué)上學(xué)期

都愛吃蔬菜，這樣身體也健康。

要開展好一個優(yōu)質(zhì)的集體教學(xué)活動，除了以上所說的這些外，還有很多的因素，如教師的素養(yǎng)、語言的功底、教學(xué)風(fēng)格等，這些因素還有待于我們在實踐中不斷地去摸索，去反思。教學(xué)活動是一種科學(xué)活動，是一種創(chuàng)造活動，也是一種藝術(shù)活動。我以后會繼續(xù)努力，多向前輩們學(xué)習(xí)，爭取有一天能用自己的教學(xué)智慧，讓活動精彩，讓教學(xué)閃光

寶二班

歐艷

2012年1月

第五篇：對計算教學(xué)有效性的思考

對計算教學(xué)有效性的思考

對計算教學(xué)有效性的思考

數(shù)與計算是人們在日常生活中應(yīng)用最多的數(shù)學(xué)知識，它歷來是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的基本內(nèi)容，培養(yǎng)小學(xué)生的計算能力也一直是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的主要目的之一。如何在新課程小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)中提高有效性，是值得我們數(shù)學(xué)教師在實踐中深思的一個課題。下面是我在教學(xué)實踐中的一些體會。

一、把握教材，找到教學(xué)基點(diǎn)

教材是集學(xué)科知識與教學(xué)理念為一體的，是師生得以開展教學(xué)活動的重要載體。但是教材所編排的內(nèi)容有時并不一定適用于每個地區(qū)的學(xué)生，為此很多專家、教師都在倡導(dǎo)靈活運(yùn)用教材，鼓勵老師要根據(jù)本班學(xué)生的實際情況對教材進(jìn)行改編或再創(chuàng)造。

1、領(lǐng)會教材的編排意圖

教材的例題和習(xí)題都隱含著編者的意圖，特別是教材中的主題圖，更是明確地貫穿著整個知識點(diǎn)的脈絡(luò)。作為教師首先要理解教材為什么要這樣編排，為什么要用這個例題。例如，二年級下冊的《萬以內(nèi)數(shù)的加法、減法

（一）》中，教材編排了一個上船情景，主要教學(xué)口算兩位數(shù)加、減兩位數(shù)（100以內(nèi)），這部分內(nèi)容是前幾冊100以內(nèi)口算的延續(xù)，是在100以內(nèi)口算和筆算基礎(chǔ)上教學(xué)的。掌握這部分口算，不僅在實際中有用，而且是以后學(xué)習(xí)筆算的基礎(chǔ)。在教材的[例1]中安排了“23+31”、“32+39”兩道題，旨在讓學(xué)生通過口算，掌握口算的方法，感受兩個算式的不同（一個是進(jìn)位加法，另一個是不進(jìn)位的加法），通過比較讓學(xué)生在計算時對進(jìn)位加法引起注意。只有教師在課前深入鉆研教材，領(lǐng)會教材上主題圖、例題和習(xí)題的功能，才能更好地挖掘它們的內(nèi)在價值，發(fā)揮它們的作用。

2、拓展教材的“空白資源”

有時教學(xué)內(nèi)容與教材內(nèi)容并不能劃等號，作為教師，要能針對學(xué)生的具體情況，充分挖掘教材資源，拓展知識的廣度與深度，恰當(dāng)?shù)靥幚斫滩?，科學(xué)合理的設(shè)計教學(xué)過程，從而可以達(dá)到填補(bǔ)教材中的“空白資源”的作用。在口算加、減法教學(xué)后的練習(xí)十九第3題中，教材編排是讓學(xué)生選擇兩種學(xué)習(xí)用具，并算一算要多少錢。我將這題改了一下，要求學(xué)生估計如果小朋友帶了100元錢能買哪兩種

用具？這下課堂活了起來，學(xué)生都積極的發(fā)表了自己的看法，有的說買收音機(jī)和鬧鐘只要七十幾元就夠了，有的說不能買收音機(jī)與書包，因為超過100元了。在這里學(xué)生自然而然地用到了估算，雖然也有學(xué)生在“實打?qū)崱庇嬎?，但在課堂匯報交流中，學(xué)生通過比較會發(fā)現(xiàn)用估算更簡便。估算是一項重要的數(shù)學(xué)方法，往往在日常具體的生活情境中更易產(chǎn)生估算的需要，我想通過這一個現(xiàn)實的情境使學(xué)生產(chǎn)生估算的需要，也使學(xué)生明確估算的重要性。這樣的設(shè)計迫使學(xué)生自覺去估算、思考，以此培養(yǎng)學(xué)生良好的估算習(xí)慣。

二、把握學(xué)生，找準(zhǔn)教學(xué)起點(diǎn)

在當(dāng)今的信息時代，學(xué)生了解知識的途徑越來越多，渠道也越來越寬，在每一個新知識學(xué)習(xí)之前，我們的學(xué)生都會有一定的生活經(jīng)驗和知識經(jīng)驗的積累，特別對計算來說，家長也會有意無意進(jìn)行提前教學(xué)。因此，作為老師，應(yīng)該了解學(xué)生，喚醒學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，確定正確的教學(xué)起點(diǎn)。

把握學(xué)生的方式有多種，可以是課前的了解，也可以是教學(xué)過程中的體現(xiàn)；可以是利用學(xué)生喜聞樂見的素材導(dǎo)入，也可以是利用新知識的生長點(diǎn)，或是抓住新舊知識的矛盾沖突來展開。在人教版三年級上冊中有“三位數(shù)的加、減法”教學(xué)內(nèi)容，它是在二年級下冊“萬以內(nèi)的加法和減法

（一）”的基礎(chǔ)上教學(xué)的，學(xué)生在二年級已經(jīng)學(xué)習(xí)了幾百幾十加、減幾百幾十的進(jìn)位加法和退位減法，這節(jié)內(nèi)容是通過提出“中國特有的鳥類和爬行類一共有多少種？”引出[例1]：98＋25，這是一道兩位數(shù)加兩位數(shù)的連續(xù)進(jìn)位加法題。例1基本是學(xué)生已經(jīng)學(xué)過的內(nèi)容，不同的是過去兩位數(shù)加兩位數(shù)的和限于100以內(nèi)，所以只存在一次進(jìn)位的情況。而例1有兩次進(jìn)位和超過100。教學(xué)中，我就是找準(zhǔn)了學(xué)生的知識起點(diǎn)，利用知識的遷移作用，讓學(xué)生先獨(dú)立嘗試進(jìn)行計算，然后重點(diǎn)就“十位滿十，怎么辦？”開展討論。我們都知道運(yùn)用遷移，使已掌握的知識技能對新知識、新技能的學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的促進(jìn)影響，是經(jīng)常采用的有效方法。在本單元教學(xué)前學(xué)生已經(jīng)學(xué)過了用豎式計算加、減法，基本掌握了加、減法的計算法則，由于能充分利用學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)，采用嘗試、討論等方式學(xué)習(xí)新的內(nèi)容，充分發(fā)揮了知識的遷移作用，培養(yǎng)了學(xué)生的計算技能，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，又體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，同時也為例2的教學(xué)做了良好的鋪墊。

三、把握課堂，重視建構(gòu)過程

要提高計算教學(xué)的實效性，必須重視知識和方法的形成和探究過程，讓學(xué)生了解知識的來龍去脈。我們在計算課中更應(yīng)該關(guān)注運(yùn)用的是什么方法，怎樣得出結(jié)論的。教學(xué)中教師要引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)知識的形成過程，讓學(xué)生經(jīng)歷得出結(jié)論的過程，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深層次的思考、探究，形成思考、探究的習(xí)慣，體驗思考、探究的樂趣，獲得思考、探究的方法。

1、充分暴露學(xué)生思維

數(shù)學(xué)是思維的體操，思考與數(shù)學(xué)是一對形影不離的孿生兄弟，沒有學(xué)生的思維參與就不是真正意義上的數(shù)學(xué)課。特別是計算課更需要學(xué)生獨(dú)立的思考和充滿智慧碰撞的交流。在上面所說到的口算兩位數(shù)加、減法教學(xué)中，掌握口算的方法，理解百以內(nèi)的進(jìn)位加法以及退位減法口算的方法是本節(jié)課的重點(diǎn)與難點(diǎn)。在教學(xué)過程中，應(yīng)鼓勵學(xué)生多樣的算法，大膽地交流自己的算法，充分暴露學(xué)生的思維，然后比較各種算法的優(yōu)劣，使學(xué)生感受哪種方法比較簡便，從而學(xué)會在以后的學(xué)習(xí)中會選擇自己認(rèn)為簡便的方法進(jìn)行口算。

2、注重數(shù)學(xué)思想方法

數(shù)學(xué)思想方法是數(shù)學(xué)知識的靈魂，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就是運(yùn)用數(shù)學(xué)思想方法分析、解決數(shù)學(xué)問題，獲取數(shù)學(xué)知識，建構(gòu)數(shù)學(xué)認(rèn)知的過程。教師在計算教學(xué)中也應(yīng)有針對性地指導(dǎo)和幫助學(xué)生掌握觀察思考、類比遷移、抽象概括等方法與策略。例如，在“小數(shù)乘法”中，把重點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生用轉(zhuǎn)化的方法，將小數(shù)乘法轉(zhuǎn)化為整數(shù)乘法，用對比的方法，處理積中小數(shù)點(diǎn)的位置問題。這樣的設(shè)計不僅收到了良好的教學(xué)效果，而且有效培養(yǎng)了學(xué)生方法策略意識和思維的敏捷性，同時使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)知識的內(nèi)在聯(lián)系。

3、明確數(shù)學(xué)計算算理

算理是四則運(yùn)算的理論依據(jù)，要讓學(xué)生知道怎么算，又要知道為什么要這樣算，知其然又知其所以然，這是計算教學(xué)之根本。傳統(tǒng)教學(xué)中就一直重視讓學(xué)生

明確算理，在新課程理念下的數(shù)學(xué)計算教學(xué)中，這一計算根本并沒有扔，只是有時變換了更多的形式展現(xiàn)。像在低年級更是化難為易，化抽象為形象，如計算時用擺小棒或是其它教具、學(xué)具演示，就是把算理形象化了而已。學(xué)生在學(xué)習(xí)計算的過程中，只有明確了算理，掌握了算法，才能進(jìn)行準(zhǔn)確、靈活計算；只有明確算理，掌握了算法，才有基礎(chǔ)和可能實現(xiàn)算法的多樣化和最優(yōu)化。

4、適時滲透數(shù)學(xué)估算

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出了在計算教學(xué)中應(yīng)該加強(qiáng)口算、重視估算、鼓勵算法多樣化，可見，估算在計算教學(xué)中的地位，發(fā)展學(xué)生的估算能力，讓學(xué)生擁有良好的數(shù)感，具有很重要的價值。

估算作為計算教學(xué)的一個重要內(nèi)容，貫穿在計算教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中，它的呈現(xiàn)方式也日趨“生活化”，很多時候要正確判斷是否要用估算來解決。像前面提到的處理教材中，我通過改編教材中的習(xí)題，使學(xué)生產(chǎn)生估算的需求，有效的將估算融于問題解決中。當(dāng)然，在教學(xué)中也要注意估算的實用價值，而不是為了估算而估算，比如三年級上冊“多位數(shù)乘一位數(shù)”第70頁中例2 “每張門票8元，29個同學(xué)參觀，帶250元夠嗎？”，這題雖沒有出現(xiàn)“大約”兩字，卻有很大的估算需要，學(xué)生通過兩種方法比較后會發(fā)現(xiàn)，采用估算方法更簡便。通過教學(xué)也使學(xué)生明白在現(xiàn)實生活中，只有當(dāng)我們不需要很精確地算出結(jié)果時，我們才會去估算。在新課程下的計算教學(xué)中，由于學(xué)習(xí)方式的改革，教材體系的變化，必然會導(dǎo)致一系列新的問題出現(xiàn)，涉及有效性的因素還有很多，因此，如何提高計算教學(xué)的有效性始終是課堂教學(xué)所追求的方向。