第一篇：小學(xué)中高年級(jí)習(xí)作指導(dǎo).教案doc

（小學(xué)中高年級(jí)寫游戲習(xí)作指導(dǎo)）教案

——“智運(yùn)乒乓球”

過(guò)程：

一、激發(fā)興趣

1、請(qǐng)看大屏幕，并用屏幕上的內(nèi)容說(shuō)一句話。師：出現(xiàn)“3”

指名學(xué)生自由說(shuō)。

師：同學(xué)們說(shuō)得很好，老師歸納了一下看看主要是不是這么幾種句子。

2、出示句子，說(shuō)說(shuō)你喜歡哪一句，為什么？

（1）屏幕上出現(xiàn)一個(gè)3字。

（簡(jiǎn)潔、通順）（2）屏幕上出現(xiàn)一個(gè)大大的紅色的 3字。

（清楚、具體）（3）隨著老師鼠標(biāo)一點(diǎn)，“喀嚓”一聲，一個(gè)紅色的3字飛上屏幕，就像一只彩蝶停在窗口，真奇妙！

（生動(dòng)、形象）指2-3名學(xué)生說(shuō)。教師評(píng)價(jià);其實(shí)這些句子沒有好壞之分，只是要看表達(dá)的需要，如果你想簡(jiǎn)要介紹老師先在屏幕上出現(xiàn)什么，就用句（1）；如果你要表達(dá)老師教學(xué)方法好，教學(xué)手段高超，你就說(shuō)：隨著老師鼠標(biāo)一點(diǎn)，“喀嚓”一聲，一個(gè)紅色的3字飛上屏幕，就像一只彩蝶停在窗口。這樣

既生動(dòng)又形象，給人留下深刻的印象。好，下面我們來(lái)做個(gè)游戲.二、提供素材

還記得科技節(jié)上我們玩過(guò)的“智運(yùn)乒乓球”嗎？那天，好多人失敗了。老師說(shuō)過(guò)再給你們一次機(jī)會(huì)，誰(shuí)去準(zhǔn)備了，請(qǐng)上來(lái)。男女比賽，“飛躍大運(yùn)河”每隊(duì)8人，每人一次機(jī)會(huì)，將倒扣在大口瓶里的乒乓球從一張桌子移到另一張桌子，乒乓球還在瓶?jī)?nèi)算成功。哪隊(duì)最先全部通過(guò)，到達(dá)彼岸，為勝。

三、理清思路

師：同學(xué)們看得很投入，看了游戲你最想說(shuō)什么 ？ 老師提示：

別人怎么做：表情、動(dòng)作、球怎么樣。自己怎么做：心情、感受

場(chǎng)面怎么樣：神情、動(dòng)作、怎么說(shuō)、笑

1、采訪表演精彩的同學(xué)，說(shuō)說(shuō)你為什么會(huì)有這套絕技？

妙句積累（真是“臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功”）。

2、你順利地通過(guò)了，恭喜你，你能介紹介紹經(jīng)驗(yàn)嗎？

3、你剛才好像是太緊張了，請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你有什么感受？

勸慰失敗的同學(xué)：“機(jī)會(huì) 是為有準(zhǔn)備的人而準(zhǔn)備的”下次再努力。同學(xué)們有沒有這種感想，有，請(qǐng)把這句話念一遍。想一想，游戲的過(guò)程是怎樣的，可以分幾步？

四、拓展思路、寫感悟

游戲 是單一的，作文是多面的，你喜歡從哪個(gè)角度寫。

說(shuō)說(shuō)你想寫的題目，（給兩分鐘自擬題目）把感受最深的地方寫下來(lái)。溫馨提示：

生動(dòng)具體 不同角度 獨(dú)特感受

五、評(píng)議

第二篇：中高年級(jí)課外閱讀指導(dǎo)

怎樣進(jìn)行高年級(jí)課外閱讀指導(dǎo)

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀作了具體明確的規(guī)定：“5～6年級(jí)利用圖書館和網(wǎng)絡(luò)等信息渠道嘗試了進(jìn)行探究性閱讀，擴(kuò)展自己的閱讀面，課外閱讀總量不少于100萬(wàn)字。”可見，課外閱讀是小學(xué)語(yǔ)文高年級(jí)閱讀教學(xué)的重要組成部分。

我從事小學(xué)中高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)，經(jīng)過(guò)幾年努力的嘗試，引領(lǐng)學(xué)生開辟語(yǔ)文學(xué)習(xí)的新天地，和學(xué)生一道經(jīng)歷讀書的過(guò)程，感受頗深：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。

俗話說(shuō)：“興趣是最好的老師”，興趣能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，學(xué)生如果對(duì)課外閱讀具有濃厚的興趣，那將促進(jìn)學(xué)生閱讀的實(shí)效。然而現(xiàn)在的學(xué)生每天愿花兩小時(shí)看電視玩網(wǎng)絡(luò)游戲，卻不愿花30分鐘看書，因此教師首先應(yīng)激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣。那怎樣激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣呢？最佳的方法應(yīng)該是創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入奇妙的世界。

安徒生獎(jiǎng)得主錢伯斯認(rèn)為：最重要的不是技術(shù)，而是我們是否能把自己作為讀者的熱情傳導(dǎo)給孩子，是否能讓孩子保持閱讀的激情。指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀的原則就是自主開放，設(shè)境激趣，絕對(duì)不能強(qiáng)迫。尤其是高年級(jí)的學(xué)生，他們大都已有了逆反心理，所以教師要循循善誘。

（一）營(yíng)造良好的讀書環(huán)境。每學(xué)期開學(xué)組織學(xué)生創(chuàng)建班級(jí)圖書角，積極倡導(dǎo)師生共讀，營(yíng)造一個(gè)充滿濃郁書香的班級(jí)。我班先后也開展了“相約好書、牽手美文、營(yíng)造書香人生”和“親愛的同學(xué)，老師在書中等你”等活動(dòng)。在班級(jí)中營(yíng)造良好的讀書環(huán)境，在班上貼上與書有關(guān)的名言，如“書是人類進(jìn)步的階梯”、“書猶藥也，善讀之可以醫(yī)愚”“讀一本好書，就是在和高尚的人談話”??讓學(xué)生以名人為榜樣，來(lái)激勵(lì)自己去讀書。

（二）佳作欣賞來(lái)吸引學(xué)生。

老師通過(guò)佳作欣賞等指導(dǎo)課吸引學(xué)生，通過(guò)課件出示書中的好詞好句、精彩片段等，接著老師誦讀，帶領(lǐng)孩子品讀，慢慢引領(lǐng)孩子走進(jìn)書中，有效的激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

（三）讓學(xué)生品嘗讀書的喜悅。

老師通過(guò)開展讀書交流會(huì)、講故事比賽、“手抄報(bào)比賽”等活動(dòng)，讓學(xué)生品嘗自己讀書的收獲和喜悅，從而使學(xué)生產(chǎn)生愛讀書的情感，引導(dǎo)學(xué)生積極、主動(dòng)地獲取知識(shí)，在博覽群書中采集各種類型的信息資料，讓學(xué)生不僅有讀書的興趣，更要有讀書的恒心，養(yǎng)成課外閱讀的好習(xí)慣，也就是努力讓學(xué)生從興趣閱讀向意志閱讀轉(zhuǎn)化。

二、推薦讀物，明確學(xué)生閱讀的方向。

小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生雖已有了較強(qiáng)的求知欲，但辨別是非的能力比較差，他們的閱讀常常帶著盲目性，易受社會(huì)不良傾向的影響。很多學(xué)生沉迷于卡通書、鬼怪故事、漫畫書等，讀這類作品會(huì)讓學(xué)生在一種只是尋求刺激的閱讀過(guò)程中逐漸失去一顆靜靜讀書的心，慢慢失去了審美情趣和審美能力，因此老師一定要做學(xué)生課外閱讀的主導(dǎo)者，幫助學(xué)生做好選材工作，向?qū)W生推薦適合的讀物，讓學(xué)生根據(jù)自身的水平有選擇地閱讀，明確閱讀的目的，把準(zhǔn)閱讀的方向。

兒童讀物是為兒童存在的，不是為完成成人的教育目的而存在的，所以第一個(gè)要求是必須適合兒童的趣味，要讓兒童感到親切、喜歡和滿足。讀物要滿足學(xué)生的心理需要，要為學(xué)生的生活服務(wù)，要豐富學(xué)生的精神世界。為此，我根據(jù)教材要求和學(xué)生的年齡特點(diǎn)，推薦了適合學(xué)生閱讀的書目，如高年級(jí)段有《第七條獵狗》、《愛的教育》、《童年》、《城南舊事》、《告訴世界，我能行》等13部書。這些書的推薦有的可結(jié)合課堂教學(xué)進(jìn)行。如六年級(jí)學(xué)生學(xué)完課文《窮人》一組課文，老師可適時(shí)推薦：讀讀《根鳥》、《綠山墻的安妮》這本書吧，相信你會(huì)有很多收獲！相信有了老師的引導(dǎo)，學(xué)生一定會(huì)明確閱讀的方向。

三、加強(qiáng)指導(dǎo)，教給學(xué)生閱讀的方法。

古語(yǔ)云：“授之以魚，莫若授之以漁”。這句話強(qiáng)調(diào)了方法的重要性。閱讀的方法主要包括精讀和泛讀。精讀方法的指導(dǎo)主要來(lái)自課內(nèi)，從而使課外得益于課內(nèi)。課外閱讀的方法主要以泛讀為主，泛讀就是粗略的讀。

學(xué)生閱讀的時(shí)間是有限的，所以我們不能要求學(xué)生每本課外讀物都細(xì)致地去讀完，我們要教會(huì)學(xué)生抓住重點(diǎn)進(jìn)行瀏覽，運(yùn)用走馬觀花、一目十行的方式去閱讀。對(duì)書中自己不感興趣的部分，我們應(yīng)允許學(xué)生采用跳讀法，把重要的地方，感興趣的地方讀一讀，其他地方跳過(guò)去。

具體的讀物也有具體的閱讀指導(dǎo)方法，這需要教師通過(guò)閱讀指導(dǎo)課進(jìn)行方法的指導(dǎo)。如在指導(dǎo)學(xué)生閱讀“知心姐姐”盧勤的《告訴世界，我能行》時(shí)，我重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生閱讀了其中第一部分的第一個(gè)問(wèn)題“面對(duì)得失——消極不如積極”，讓學(xué)生弄懂這里講

得是什么問(wèn)題，面對(duì)這個(gè)問(wèn)題有什么好辦法解決，然后讀讀作者的總結(jié)，交流自己讀后的感想。接下來(lái)就讓學(xué)生按照這樣的方法自己閱讀后面的問(wèn)題，學(xué)生收獲很多。

同時(shí)，老師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀的同時(shí)，一定要學(xué)生培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。如：培養(yǎng)學(xué)生使用工具書來(lái)解決不認(rèn)識(shí)、不理解的字詞的習(xí)慣，讓學(xué)生讀書莫放“攔路虎”。

四、讀寫結(jié)合，提高學(xué)生閱讀的效率。

課外閱讀應(yīng)讓學(xué)生養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書”的良好習(xí)慣。如果是自己的書則要求學(xué)生圈點(diǎn)勾畫，批注心得，每一次閱讀都要養(yǎng)成做讀書筆記的習(xí)慣，不同的學(xué)生可以根據(jù)自己的條件、水平選擇適合自己的讀書筆記。我要求所有的學(xué)生都有自己的摘抄本或稱“課外采擷本”，每次閱讀時(shí)摘抄好詞好句、奇珍異聞，科普知識(shí)等豐富自己的積累。同時(shí)我鼓勵(lì)學(xué)生把自己讀完書后的感受、想法或收獲寫下來(lái)，不規(guī)定篇幅的長(zhǎng)短，只要是自己真實(shí)的感受和想法都寫下來(lái)，久而久之不僅提高了寫作水平，而且提高了分析事物的能力。

讀書筆記不僅讓學(xué)生提高了閱讀效率，把自己的閱讀變成文字積累起來(lái)，成為一筆小小的“財(cái)富”，更為學(xué)生開展閱讀活動(dòng)時(shí)，討論交流時(shí)提供了一個(gè)綱領(lǐng)，從而不會(huì)遺忘。

五、開展活動(dòng)，分享學(xué)生閱讀的收獲。

學(xué)生開展了課外閱讀，教師應(yīng)用贊賞和期待的目光去評(píng)價(jià)，堅(jiān)持“模糊性、重激勵(lì)、重過(guò)程”的原則，采用開展活動(dòng)的形式，落實(shí)檢查，讓學(xué)生顯露個(gè)人閱讀情況，交流經(jīng)驗(yàn)心得，分享學(xué)生閱讀的收獲，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅。

活動(dòng)形式可以是朗誦比賽：如學(xué)生選擇自己喜歡的優(yōu)美語(yǔ)句朗讀給大家聽，舉行朗誦比賽；可以是欣賞與表演：聽配樂(lè)朗誦，排演話劇等，如《晏子使楚》、《半截蠟燭》、相聲《打電話》等這些課文學(xué)習(xí)后，我讓學(xué)生課后再閱讀劇本、相聲等排一排、演一演，這樣既深入理解了故事蘊(yùn)含的道理，又鍛煉了自己的膽量，提高了表演能力；也可以是交流與辯論：如課外閱讀指導(dǎo)課《魯濱遜漂流記》讀書交流會(huì)，讓學(xué)生暢談讀書后的感受，學(xué)生抓住主要情節(jié)，不僅說(shuō)出了自己閱讀的思考，閱讀的方式、方法，而且談了自己閱讀的情感，這樣的交流會(huì)讓學(xué)生重新回憶了自己的閱讀經(jīng)歷，學(xué)生情緒高漲，課堂氣氛異?；钴S；還可以是“手抄小報(bào)”：“手抄小報(bào)”活動(dòng)是鍛煉學(xué)生能力、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的一項(xiàng)活動(dòng)，學(xué)生把自己的閱讀收獲，通過(guò)自辦小報(bào)的形式展示出來(lái)，這樣就

能讓更多的學(xué)生看到別人的閱讀經(jīng)歷和成果，從別人的展示中為自己指引閱讀的方向??

讀書交流會(huì)是語(yǔ)文閱讀教學(xué)中經(jīng)常開展的活動(dòng)，通過(guò)交流會(huì)學(xué)生把自己的讀書積累、讀書收獲和大家一起分享。而辯論也不乏是一種激烈的，學(xué)生喜愛的讀書匯報(bào)活動(dòng)。如孫悟空和哈利·波特哪個(gè)更厲害，為了進(jìn)行這樣的辯論，學(xué)生肯定先要去認(rèn)真閱讀《西游記》和《哈利·波特》，可想而之，這樣的辯論會(huì)該有多么激烈。

總之，課外閱讀教學(xué)還應(yīng)根據(jù)班級(jí)學(xué)生的具體情況而定，作為教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到課外閱讀的重要性，教學(xué)中注重方法的指導(dǎo)，在不斷的探索、不斷的實(shí)踐中尋找適合本班學(xué)生的課外閱讀教學(xué)，讓學(xué)生享受到閱讀的快樂(lè)，讓閱讀教學(xué)收到實(shí)效。

第三篇：小學(xué)中高年級(jí)學(xué)生課外閱讀指導(dǎo)淺談

小學(xué)中高年級(jí)學(xué)生課外閱讀指導(dǎo)淺談

摘 要：課外閱讀量的大小關(guān)乎著學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，既影響其它科目的學(xué)習(xí)，還影響著孩子的成長(zhǎng)發(fā)展，通過(guò)這些年的語(yǔ)文教學(xué)，發(fā)現(xiàn)通過(guò)激發(fā)學(xué)生閱讀習(xí)慣，使學(xué)生品嘗讀書的喜悅，營(yíng)造良好的讀書氛圍等指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀。

關(guān)鍵詞：激發(fā)興趣、營(yíng)造氛圍、提供課外閱讀的空間、教給學(xué)生多種閱讀方法

課外閱讀是小學(xué)語(yǔ)文高年級(jí)閱讀教學(xué)的重要組成部分。課外閱讀量的大小關(guān)乎著孩子的成長(zhǎng)發(fā)展。

一、憑借教材，激發(fā)閱讀興趣

結(jié)合課堂教學(xué)，我針對(duì)教材實(shí)際，有時(shí)安排在課前，讓學(xué)生以收集資料為目的，開展課外自主閱讀；有時(shí)則安排在課后，推薦與課文內(nèi)容有關(guān)的課外書籍引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)閱讀。有時(shí)會(huì)把所學(xué)的內(nèi)容續(xù)寫，從而激發(fā)了學(xué)生閱讀的興趣，使學(xué)生變苦學(xué)為樂(lè)學(xué)。

二、激發(fā)興趣――使學(xué)生品嘗讀書的喜悅

“知之者不如好知者，好之者不如樂(lè)知者”。增加閱讀量，提倡少做題、多讀書，這已是共識(shí)

1.說(shuō)一說(shuō)

我班堅(jiān)持每節(jié)語(yǔ)文課前3-5分鐘的時(shí)間進(jìn)行聽說(shuō)訓(xùn)練，即讓學(xué)生輪流上臺(tái)，說(shuō)一說(shuō)課余時(shí)間閱讀中攝取的語(yǔ)言材料：可以是國(guó)內(nèi)外的一則新聞，可以是一件趣事，也可以是新學(xué)會(huì)的一首古詩(shī)，還可以是一段佳作……仔細(xì)觀察，真是說(shuō)者神采飛揚(yáng)，聽者興趣盎然。

2.評(píng)一評(píng)，賽一賽

老師通過(guò)點(diǎn)評(píng)習(xí)作來(lái)吸引學(xué)生，通過(guò)好的習(xí)作的展評(píng)，激發(fā)出孩子渴望讀書的愿望，慢慢引領(lǐng)孩子走進(jìn)書中，有效的激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

老師還可以通過(guò)開展讀書交流會(huì)、講故事比賽、“自辦小報(bào)”展等活動(dòng)，讓學(xué)生品嘗自己讀書的收獲和喜悅，從而使學(xué)生產(chǎn)生愛讀書的情感，引導(dǎo)學(xué)生積極、主動(dòng)地汲取知識(shí)，在博覽群書中采集各種類型的信息資料，讓學(xué)生不僅有讀書的興趣，更要有讀書的恒心，養(yǎng)成課外閱讀的好習(xí)慣，也就是努力讓學(xué)生從興趣閱讀向意志閱讀轉(zhuǎn)化。

三、營(yíng)造良好的讀書環(huán)境

霍城中心小學(xué)一直以來(lái)開展“經(jīng)典誦讀”特色活動(dòng)，積極倡導(dǎo)師生共讀，營(yíng)造一個(gè)充滿濃郁文化氣息的“書香校園”，有了這樣的指導(dǎo)思想，六一班先后也開展了“營(yíng)造書香人生”和“親愛的同學(xué)，老師在書中等你”的活動(dòng)。六一班在班級(jí)中營(yíng)造良好的讀書環(huán)境，在教室貼上與書有關(guān)的名言，如“書是人類進(jìn)步的階梯”、“書猶藥也，善讀之可以醫(yī)愚”“讀一本好書，就是在和高尚的人談話”……讓學(xué)生以名人為榜樣，來(lái)激勵(lì)自己去讀書。

四、提供學(xué)生課外閱讀的空間

1.規(guī)劃班級(jí)圖書角，定期充實(shí)圖書。學(xué)期開始，就開了一次主題班會(huì)――圖書角益處大，調(diào)動(dòng)每個(gè)同學(xué)為充實(shí)圖書角獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，并定期鼓勵(lì)學(xué)生充實(shí)圖書角，如每人每月帶一本課外書送到圖書角。

2.善用閱讀課。我們每周有一節(jié)閱讀課，我將這一節(jié)閱讀課分階段地根據(jù)需要安排了課外閱讀指導(dǎo)課、課外閱讀匯報(bào)課及課外閱讀活動(dòng)課。

（1）閱讀指導(dǎo)課。教師選擇一本書，首先自己認(rèn)真閱讀，寫好讀書筆記，掌握作品的思想內(nèi)容和寫作特點(diǎn)，然后指導(dǎo)學(xué)生閱讀。在指導(dǎo)學(xué)生閱讀課外讀物時(shí)，要提出明確的閱讀要求，來(lái)提高學(xué)生獨(dú)立閱讀能力和培養(yǎng)認(rèn)真讀書的習(xí)慣。

（2）閱讀匯報(bào)課。A、學(xué)生準(zhǔn)備匯報(bào)提綱。提綱包括：①閱讀的書名、作者、出版社或文章題目、作者。②書或文章的主要內(nèi)容。③主要收獲：包括閱讀知識(shí)、寫作方法、語(yǔ)言積累、思想教育及其它知識(shí)等。④疑問(wèn)、困難或建議。在匯報(bào)中，不要求學(xué)生面面俱到，選準(zhǔn)其中的一兩個(gè)方面談細(xì)談深即可，可抓住一個(gè)情節(jié)或一個(gè)細(xì)節(jié)來(lái)闡述，可抓住一個(gè)人物的特點(diǎn)來(lái)分析，可抓住一種寫作特點(diǎn)來(lái)介紹……對(duì)于學(xué)生提出的疑難問(wèn)題，（因?yàn)閷W(xué)生的閱讀水平不同，）即使幼稚可笑，教師也要給予鼓勵(lì)并解答。

B、匯報(bào)的形式要多樣化，以學(xué)生口頭談收獲、體會(huì)為主，但也允許采用其他形式，使之樂(lè)于參與，增強(qiáng)效果，如背一背，畫一畫，寫一寫，談一談等。

五、推薦相關(guān)讀物，使學(xué)生多讀

小學(xué)生年齡小，知識(shí)少，閱歷淺，鑒別能力和免疫能力都較差。因此，當(dāng)學(xué)生興趣被激發(fā)后，我就有選擇地向?qū)W生推薦內(nèi)容健康，有利于對(duì)他們進(jìn)行良好的思想教育，又符合他們的年齡和心理特點(diǎn)的書籍或篇章。

1.推薦與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的書籍。它有利于知識(shí)的遷移。如學(xué)完《記金華的雙龍洞》后，向?qū)W生推薦初中課文《記金華雙龍洞》；學(xué)完《小英雄雨來(lái)》后，向?qū)W生推薦管燁同志的《小英雄雨來(lái)》一書；這樣既開闊了學(xué)生的視野，又鞏固拓展學(xué)生課堂上所學(xué)的知識(shí)。

2.推薦與年齡特點(diǎn)適宜的書籍。由于小學(xué)生的年齡特點(diǎn)、知識(shí)水平都存在著差異性，因此推薦讀物應(yīng)因人而異。

3.推薦與習(xí)作要求相關(guān)的文章。引導(dǎo)學(xué)生把從課外讀物中學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到習(xí)作中，在讀寫之間架起一座橋梁。

4.從時(shí)空結(jié)構(gòu)上推薦有關(guān)內(nèi)容。在實(shí)踐中大膽地將報(bào)紙、雜志、小說(shuō)、影視、廣告、標(biāo)語(yǔ)等各種語(yǔ)文信息引入課堂，豐富深化教材內(nèi)容，例如學(xué)了《草船借箭》后組織學(xué)生收看電視劇《三國(guó)演義》，有時(shí)還組織學(xué)生收看“焦點(diǎn)訪談”、“記者行動(dòng)”、“交通警報(bào)臺(tái)”等節(jié)目?？赐旰笾笇?dǎo)學(xué)生寫收視手記，拉近學(xué)生與社會(huì)生活的距離。

總之，培養(yǎng)學(xué)生愛讀書、會(huì)讀書，從而達(dá)到好讀書的好習(xí)慣，并非一朝一夕之事，這需要學(xué)校，老師，學(xué)生，家長(zhǎng)的配合和堅(jiān)持不懈的努力。只有讓閱讀的習(xí)慣成為自然，成為茶余飯后的一大樂(lè)趣，才能真正的說(shuō)，我們喜歡課外閱讀了，也才會(huì)發(fā)現(xiàn)我們?cè)陂喿x中有了許多收獲，閱讀決定著我們的成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]王敏.小學(xué)生課外閱讀調(diào)查與思考[J].新課程（中）.2011（04）

[2]張愛琴.淺談小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀的指導(dǎo)[J].新課程學(xué)習(xí)（綜合）.2010（10）

第四篇：《小學(xué)中高年級(jí)習(xí)作貼近生活的策略研究》

《小學(xué)中高年級(jí)習(xí)作貼近生活的策略研究》結(jié)題報(bào)告自參加課題“小學(xué)中高年級(jí)習(xí)作貼近生活的策略研究”以來(lái)，我根據(jù)課題研究理念、研究目標(biāo)、研究?jī)?nèi)容，采取了一系列措施，腳踏實(shí)地開展課題研究工作，并達(dá)到了預(yù)期的效果，現(xiàn)將一年來(lái)課題研究工作總結(jié)如下： 問(wèn)題的提出

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：寫作是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界，認(rèn)識(shí)自我，進(jìn)行創(chuàng)造表述的過(guò)程，寫作能力是語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生的實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)。在此基礎(chǔ)上應(yīng)讓學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感，以期從“生活化”的角度來(lái)進(jìn)一步優(yōu)化作文教學(xué)，提高學(xué)生的習(xí)作能力。

小學(xué)生因?yàn)橹R(shí)有限，普遍對(duì)作文產(chǎn)生畏難情緒。在練習(xí)習(xí)作時(shí)經(jīng)常會(huì)覺得無(wú)從下手。有些學(xué)生為了完成作業(yè)，在作文當(dāng)中出現(xiàn)說(shuō)假話，寫假事；小孩子說(shuō)大人話失去了童真童趣；作文中出現(xiàn)了千人一面的現(xiàn)象屢見不鮮；有的甚至出現(xiàn)了抄襲范文的現(xiàn)象；寫出的東西空洞，不真實(shí)，沒有個(gè)性和特點(diǎn)。此類現(xiàn)狀不得不令人憂慮。因此，解除學(xué)生的畏作心理，讓學(xué)生養(yǎng)成熱愛生活、關(guān)注生活、善于思考、大膽創(chuàng)新的良好習(xí)慣是非常重要的。作文教學(xué)是育人工程的重要組成部分，教作文就是教做人，學(xué)作文就是學(xué)做人，學(xué)生能寫出真、善、美的習(xí)作使學(xué)生敢于、勤于、善于，樂(lè)于說(shuō)真言、寫實(shí)話、吐真情。培養(yǎng)學(xué)生自能作文的意識(shí)、興趣、能力、習(xí)慣以及對(duì)生活和習(xí)作負(fù)責(zé)任的態(tài)度。逐步提高學(xué)生生命質(zhì)量。提升教師的理論素養(yǎng)、教學(xué)實(shí)踐能力及教學(xué)科研能力。我們的研究，正是為了解除孩子寫作的畏難情緒，還孩子一個(gè)快樂(lè)的習(xí)作童年，把作文的過(guò)程作為生活本身的需要，達(dá)到學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)做人的終極目標(biāo)。

二、課題研究的意義和價(jià)值

1、探討培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作興趣的教學(xué)策略，致力提高學(xué)生的習(xí)作興趣，讓學(xué)生快樂(lè)習(xí)作、健康成長(zhǎng)。

2通過(guò)有效習(xí)作指導(dǎo)策略的研究，揭示課堂教學(xué)發(fā)展的內(nèi)在規(guī)律，提升教師的教育能力和促進(jìn)教育觀念的轉(zhuǎn)變。

3、通過(guò)貼近生活的作文指導(dǎo)教學(xué)策略的研究，為重新建構(gòu)新的教學(xué)策略，提供一種理論依據(jù)和科學(xué)方法。

三、研究的對(duì)象和步驟： 研究對(duì)象：中高年級(jí)學(xué)生 研究步驟：

1、（準(zhǔn)備階段）2011年3月——2011年6月 ①制定研究活動(dòng)方案。②申報(bào)實(shí)施方案。

2、（實(shí)施階段）2011年6月——2012年5月

學(xué)習(xí)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》、劉錫慶《基礎(chǔ)寫作學(xué)》、喬亞孟的《小學(xué)生習(xí)作依賴性成因分析》、羅森塔爾雅各布森著《課堂中的皮格馬利翁》進(jìn)行資料整理、教學(xué)實(shí)踐反饋，改進(jìn)采用行動(dòng)研究法，進(jìn)行更細(xì)致、更深入的操作，并進(jìn)行案例搜集并寫出讀書筆記和閱讀及研究反思。

3、（結(jié)題階段）2012年6月

進(jìn)行總結(jié)，撰寫結(jié)題報(bào)告。

四、研究方法和過(guò)程 研究方法：

1、資料研究法：通過(guò)查閱文獻(xiàn)資料，了解、證明并把握本課題研究的對(duì)象、內(nèi)容、原則和方法。

2、現(xiàn)狀調(diào)查法：通過(guò)舉行學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查、座談會(huì)等形式，了解學(xué)生習(xí)作情況、習(xí)作內(nèi)容、習(xí)作體會(huì)、收獲等情況，組織學(xué)生參與作文比賽，掌握學(xué)生習(xí)作貼近生活的發(fā)展情況。

3、行動(dòng)研究法：通過(guò)舉行學(xué)生座談會(huì)等形式，了解學(xué)生習(xí)作內(nèi)容、習(xí)作體會(huì)、收獲等情況，組織學(xué)生參與作文比賽、掌握學(xué)生習(xí)作訓(xùn)練的發(fā)展情況。研究過(guò)程：

（一）、加強(qiáng)教師理論學(xué)習(xí)，提高自身教育教學(xué)能力。

在課題研究之初我開始認(rèn)真閱讀《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》、及在網(wǎng)上瀏覽學(xué)習(xí)劉錫慶、喬亞孟等名師關(guān)于指導(dǎo)小學(xué)生習(xí)作的理念和指導(dǎo)方法。(二)、構(gòu)建生活化的寫作素材

葉圣陶先生說(shuō)：“生活如泉源，文章如溪水，泉源豐富而不枯竭，溪水自然地流個(gè)不?！?。在生活作文的研究中，我們注重把學(xué)生的目光引向自然生活、學(xué)校生活、家庭生活、社會(huì)生活，指導(dǎo)學(xué)生做積累素材的有心人。

1、豐富校園生活。校園生活的確很單調(diào)，對(duì)生活在縣城里的孩子來(lái)說(shuō)更是如此因此我抓住校園里的一些常規(guī)性活動(dòng)。如開學(xué)典禮、學(xué)期總結(jié)表彰大會(huì)、每周的升旗儀式、開展主題隊(duì)會(huì)活動(dòng)進(jìn)行習(xí)作練筆。利用開展主題隊(duì)會(huì)活動(dòng)比如：安全你我他演講比賽，背誦古詩(shī)文比賽、結(jié)合課本內(nèi)容自編自演課本劇、舉行辯論會(huì)等等；開展植物角、小制作。為了讓學(xué)生了解大豆的生長(zhǎng)過(guò)程，在教室的一角種植了一些植物同學(xué)們興趣盎然，精心呵護(hù)，留心觀察，寫出了精美的文章。還可以結(jié)合重大紀(jì)念日、時(shí)令開展活動(dòng)。如慶“五一”、迎“六一”、迎元旦、才藝表演。還有每年一次的書香校園讀書節(jié)活動(dòng)，同學(xué)們自己參與布置、美化、銷售等等。讀書節(jié)活動(dòng)異彩紛呈，一篇篇佳作應(yīng)景而生，師生無(wú)不為之拍手喝彩。

2、享受家庭生活

家庭生活環(huán)境，是孩子繼續(xù)成長(zhǎng)的沃土。幸福家庭的孩子，他們大多熱情、純真、善良、樂(lè)于助人、有同情心。我們要求學(xué)生體驗(yàn)家庭親情，享受勞動(dòng)樂(lè)趣，感受生活情趣。在生活作文指導(dǎo)的過(guò)程中，仔細(xì)觀察，用心感受，引導(dǎo)學(xué)生選取身邊的典型的家庭生活情景，如：寫媽媽的愛，要通過(guò)人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)、心理活動(dòng)等抓住細(xì)節(jié)寫出真情實(shí)感，而不是泛泛而談。確定具體的場(chǎng)景和觀察的內(nèi)容，引領(lǐng)他們回到家庭生活的小天地里去觀察和思考，進(jìn)入心有所思、情有所感，而后“為情而作”，使他們感知家庭生活的真善美，用愛心去感受家庭生活。

3、體驗(yàn)社會(huì)生活 社會(huì)生活環(huán)境，適時(shí)地反映了時(shí)代的精神面貌，對(duì)學(xué)生的影響是潛移默化的，物質(zhì)文明建設(shè)成果，科技的發(fā)展，生態(tài)環(huán)境的變化，生活場(chǎng)面的沸騰……范圍廣泛，內(nèi)容豐富，這些都能使學(xué)生激動(dòng)不已。選取一些有典型意義的畫面，納入生活作文的范疇 引領(lǐng)學(xué)生用心去觀察，去描繪，去體驗(yàn)。

（三）檢查落實(shí)到位

根據(jù)小學(xué)生年齡特點(diǎn)，其自覺性還是不夠，有布置就要有檢查，布置任務(wù)而不檢查等于徒勞，只有通過(guò)檢查，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在習(xí)作時(shí)存在的問(wèn)題，及時(shí)的幫助改進(jìn)才能把習(xí)作抓實(shí)。在指導(dǎo)過(guò)程中我是這樣做的：要想提高習(xí)作水平，其中重要的一點(diǎn)就是要求學(xué)生多讀書，勤練筆。寫日記無(wú)疑成了學(xué)生練筆最好的方式，學(xué)生在校的時(shí)間畢竟有限，家校配合至關(guān)重要。其次，定期檢查讀書筆記。我們班級(jí)的讀書筆記的內(nèi)容多種多樣的，可以是摘抄好詞好句、寫感想、可以寫故事梗概、還可以批注、心得等等。通過(guò)定期檢查展評(píng)讀書筆記，一方面老師能了解學(xué)生習(xí)作的信息，另一方面也能起到互相激勵(lì)的作用。

（四）、建立科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制激發(fā)學(xué)生習(xí)作熱情

為了鼓勵(lì)學(xué)生習(xí)作熱情，我在班里設(shè)立了各種習(xí)作獎(jiǎng)項(xiàng)。每星期、每月評(píng)出“閱讀之星”、“詞匯大王”等，同時(shí)注意遏制學(xué)生積累中的片面貪多求次情況。習(xí)作之星：寫好作文，還能把自己寫好的內(nèi)容與小伙伴交流分享。進(jìn)步之星：根據(jù)學(xué)生每次參與評(píng)比的情況而定，只要比原來(lái)有進(jìn)步，都能獲得。通過(guò)及時(shí)的激勵(lì)評(píng)價(jià)促進(jìn)了學(xué)生進(jìn)行習(xí)作的積極性。

（五）、拓展學(xué)生閱讀作文指導(dǎo)空間

讓學(xué)生真正感受到讀書的快樂(lè)，鼓勵(lì)學(xué)生以書為友，并在大量閱讀實(shí)踐的的基礎(chǔ)上以讀寫結(jié)合的方式，讓學(xué)生傾吐自由之聲，學(xué)生通過(guò)閱讀把自己的生活與閱讀緊密的結(jié)合起來(lái)，用筆傾吐自己的心聲，這不正是我們閱讀作文指導(dǎo)的主旨嗎？通過(guò)讀書，拓展了學(xué)生寫作的空間。

五、研究取得的成果

1、促進(jìn)自身教研能力的提高。

自參加課題研究，我通過(guò)讀了許多的教育著作，增強(qiáng)了我的理論素養(yǎng)。

2、激發(fā)學(xué)生習(xí)作的興趣，培養(yǎng)他們養(yǎng)成良好的習(xí)作習(xí)慣。堅(jiān)持寫日記，一可以練筆，二可以培養(yǎng)觀察力，三可以為寫作文積累素材。俗話說(shuō)：“好記性不如爛筆頭?！蔽乙髮W(xué)生每天堅(jiān)持寫日記，有話則長(zhǎng)，無(wú)話則斷?；蛞痪鋫€(gè)性化的人物語(yǔ)言，或一個(gè)顯示心理活動(dòng)的神情、動(dòng)作，或一個(gè)獨(dú)特的感受，一種有趣的自然現(xiàn)象等等。它是一個(gè)積累的過(guò)程，也是一個(gè)“能源資料庫(kù)”習(xí)作時(shí)可以根據(jù)寫作內(nèi)容量體裁衣，真可謂左右逢源。在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行習(xí)作貼近生活的課題研究中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生讀的多了，積累的語(yǔ)言就多，思維也更加開闊，他們想寫、可寫的也隨之增多。我每次挑選寫得好的文章，在班級(jí)里朗讀，并作出積極的評(píng)價(jià)，學(xué)生寫讀書筆記的積極性極高，形成了以讀帶寫，以寫促讀的良好氛圍。

3、通過(guò)讀寫結(jié)合，有效的提高了他們的讀寫能力。在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行習(xí)作貼近生活的課題研究中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生讀的多了，積累的語(yǔ)言就多，思維也更加開闊，他們想寫、可寫的也隨之增多。我每次挑選寫得好的文章，在班級(jí)里朗讀，并作出積極的評(píng)價(jià)，學(xué)生寫讀書筆記的積極性極高，形成了以讀帶寫，以寫促讀的良好氛圍。

六、實(shí)驗(yàn)的反思

通過(guò)這一年對(duì)課題的研究我感到習(xí)作能力的提高是一個(gè)系統(tǒng)的長(zhǎng)期的過(guò)程。首先我們?cè)诰唧w的操作過(guò)程中，不由自主地拔高了要求，從而使小學(xué)生對(duì)作文產(chǎn)生畏難的心理。其次，讀寫結(jié)合不夠充分、小練筆少。在平時(shí)的教學(xué)中沒有重視課后的說(shuō)寫結(jié)合、讀寫結(jié)合和小練筆，因此有些老師在閱讀教學(xué)中未能找準(zhǔn)最佳讀寫結(jié)合點(diǎn)。針對(duì)此種現(xiàn)狀，教師不僅要培養(yǎng)學(xué)生“不動(dòng)筆墨不讀書”的習(xí)慣，還要使讀寫結(jié)合（包括寫片斷、日記、小作文、讀書筆記等）落到實(shí)處。在平時(shí)的閱讀教學(xué)中要注重滲透寫作指導(dǎo)意識(shí)，加強(qiáng)“導(dǎo)讀、導(dǎo)思、導(dǎo)寫、導(dǎo)練”，找準(zhǔn)最佳讀寫結(jié)合點(diǎn)而進(jìn)行形式多樣的小練筆活動(dòng)。最后我感覺習(xí)作教學(xué)對(duì)教師能力的要求也極高，在總結(jié)此次課題研究的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，我將不斷學(xué)習(xí)加強(qiáng)自身的理論水平，以便在日后更好的指導(dǎo)學(xué)生的習(xí)作。

第五篇：小學(xué)中高年級(jí)語(yǔ)文課文教案

（課題）

課時(shí)一

教學(xué)內(nèi)容：

初讀感知 教學(xué)目標(biāo)：

1、初讀課文，了解課文內(nèi)容。

2、借助課文中的拼音、解釋和字典詞典學(xué)習(xí)本文中的生字、新詞，理解詞語(yǔ)意思。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文。教學(xué)重難點(diǎn)：

1、學(xué)習(xí)、理解課文生字、詞。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。教學(xué)過(guò)程：

一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課

二、初讀課文

1、要求：

（1）自讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

（2）標(biāo)出自然段，畫出生字、新詞，邊畫邊把新詞讀兩遍。（3）利用你喜歡的方法記憶字形，聯(lián)系上下文或借助字典詞典理解字意。

（4）思考：課文寫了幾個(gè)方面的內(nèi)容，重點(diǎn)介紹那些方面？

2、討論（1）字音

①讀準(zhǔn)字音，同桌互相檢查讀音情況。

②注意課文中多音字的讀法，聯(lián)系上下文，看看多音字在課文中應(yīng)讀什么音，是什么意思，它的其他字音在什么情況下讀，讀什么音，又是什么意思。

（2）字形 ①記憶字形，并找出形近字，同桌互讀互寫。

②難寫字：找出課文中比較難寫的字、筆畫較多的字，討論交流一下你是怎樣記的，怎樣比較好寫。

（3）難解字

①聯(lián)系上下文解釋字意、理解詞義。②注意多義字和重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解。

三、再讀課文

要求：正確、流利、有感情地朗讀課文。

四、小結(jié) 作業(yè)布置：

1、字詞聽寫

2、理解詞義 板書： 授課時(shí)間：

課時(shí)二

教學(xué)內(nèi)容：

理解課文，整體感悟 教學(xué)目標(biāo)：

1、正確了解課文內(nèi)容和主題。

2、理清文章層次，概括各段段意。

3、和同學(xué)交流讀后的感受。教學(xué)重難點(diǎn)：

1、理清文章層次，概括各段段意。

2、體會(huì)作者的寫作特點(diǎn)，交流讀后的感受。教學(xué)過(guò)程：

一、回顧復(fù)習(xí)，導(dǎo)入新課

談話：同學(xué)們，初讀課文后，你對(duì)內(nèi)容有什么印象，作者是從那幾個(gè)方面寫的，在相應(yīng)的內(nèi)容旁邊注明。

學(xué)生討論并標(biāo)注。

二、自學(xué)討論深入感悟

1、讀自己喜歡的部分，劃出重點(diǎn)詞句，體會(huì)作者是怎樣描寫的，在課文空白的地方標(biāo)注，再試著讀出自己的體會(huì)。

2、交流討論

三、理清課文層次，概括各段段意

1、分自然段讀課文，并在各自然段中找出能概括全段的句子（中心句）。

2、討論：哪幾個(gè)自然段所寫的內(nèi)容是相關(guān)聯(lián)的。

3、把有相關(guān)聯(lián)的自然段并為一個(gè)部分，再歸納出段意。

4、體會(huì)文章的內(nèi)容及主題。

四、體會(huì)情感及寫法

整體把握全文，升華認(rèn)識(shí)，體會(huì)作者的寫法及寫作特點(diǎn)。

五、總結(jié)全文

通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，你有什么認(rèn)識(shí)和收獲？ 作業(yè)布置：

完成課后練習(xí)板書： 授課時(shí)間：

教學(xué)反思：