第一篇：小學(xué)中高年級學(xué)生自主評改習(xí)作的研究

小學(xué)中高年級學(xué)生自主評改習(xí)作的研究

西航三校 何俊寧

一、問題的提出

為了解小學(xué)中高年級的習(xí)作評改現(xiàn)狀特制定此次調(diào)研目的是提升孩子的習(xí)作能力及自主修改、互改互評的能力及習(xí)慣，進(jìn)一步提升作文教學(xué)的質(zhì)量和效率。

二、調(diào)研形式、內(nèi)容

對西航三校小學(xué)五年級八班45名學(xué)生，四年級三班52名學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，采用問卷調(diào)查的方法。調(diào)查人數(shù)共97名

三、調(diào)研時間

2013年12月——2014年3月

四、調(diào)查設(shè)計

1、你如何對待老師給你的作文評語？

A認(rèn)真領(lǐng)會，修改訂正（91）B只看作文等級，別的就懶得理（5）C評語看不明白，也不愛不敢問（1）

2、平常寫完作文有修改的習(xí)慣嗎？

A有，看完后就會全面的檢查修改（51）B有是有，時間來得及的時候（35）C寫完就萬事大吉了（11）

3、你更喜歡那種作文批改方式？

A教師直接全批全改（12）B同學(xué)之間互相批改后，老師再評改（58）C老師指導(dǎo)，學(xué)生自己動手修改（27）

4、寫完作文愿意與同學(xué)交流嗎？

A很少，只局限于好友（35）B愿意，有交流才有進(jìn)步嗎（47）C不敢，怕別人笑話（15）

5、你批過同學(xué)的作文沒有？

A從沒批過（10）B批過一兩次（76）C經(jīng)常批（11）

6、你認(rèn)為在評改中學(xué)生的地位和作用是？

A聽取結(jié)論的小羔羊（7）B接受教師寫作指導(dǎo)的受教者（69）C作文評改的主角（21）

7、你對學(xué)生評改作文的作用的看法是？

A浪費時間（4）B可以提高寫評改的能力（45）C對學(xué)生個性發(fā)展，豐富學(xué)生思維品格有幫助（48）

8、你希望別人怎樣評改你的文章？

A多鼓勵（14）B以指出不足為主（33）C兩項都有（50）

9.每進(jìn)行一次習(xí)作評改訓(xùn)練，你會覺得寫作文越來越輕松嗎？

A會感到越來越輕松。（62）B變化不大。（29）C感覺寫作文越來越難。（6）

10.你習(xí)作評改過程中存在的主要問題是什么？

A不能掌握正確的習(xí)作評改方法。（28）B不能確定自己的想法是否正確（59）C沒有習(xí)作能力支撐（5）

11.如果要自我修改習(xí)作，你認(rèn)為最難修改的是什么？

A生字詞部分，我的基礎(chǔ)不過關(guān)（12）B詳略的安排（44）C對于詞語的準(zhǔn)確應(yīng)用（41）

12、自己的習(xí)作和別人的習(xí)作哪個好修改？

A自己的，目的更明確（38）B無所謂（18）C別人的，能夠更好地思維碰撞（41）

13、你喜歡將習(xí)作上傳至網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行評價嗎？

A非常喜歡（7）B喜歡（15）C一般（36）D不喜歡（39）

五、調(diào)查結(jié)果與分析

1、學(xué)生寫作后不會修改。

通過調(diào)研，我們發(fā)現(xiàn)，雖然修改的形式多樣，可自改、互改，也可集體改。而學(xué)生寫完后就認(rèn)為是老師的責(zé)任了，草草了事，態(tài)度不端正，有的是錯別字特多，而自己卻熟視無睹。還有的孩子即使是做了修改也不能準(zhǔn)確的發(fā)現(xiàn)問題，證明孩子的習(xí)作能力有限，對于作文的目的性還不太明確。

2、教師教給學(xué)生評改的方法，但是孩子的修改卻不能做到細(xì)心大膽。

調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，小學(xué)中高年級的學(xué)生習(xí)作評改一般的水平就是對于錯別字的改正，對于語句的修改只是個別習(xí)作水平較高的孩子才能去做的，對于文章的詳略布局，材料的取舍，更是讓孩子們頭痛不已。他們不能夠準(zhǔn)確定位習(xí)作的目標(biāo)要求，甚至無法確定自己的想法是否正確。

3、孩子的習(xí)作家長的作用不明顯

在孩子習(xí)作過程中，本應(yīng)由家長在一旁予以簡單的指點，特別是在習(xí)作評改過程中家長可以幫助孩子在老師的評語或者其他人的評語中找出問題及努力的方向，但家長的評改只是流于形式，甚至連他自己也無法確定孩子的習(xí)作究竟存在什么問題。

4、對于網(wǎng)絡(luò)評改這種新的作文評改方式，還有部分孩子無法接受。

這是因為孩子的習(xí)作水平?jīng)Q定了他的習(xí)作方面的自信心，能夠接受網(wǎng)絡(luò)評改的孩子是比較自信的孩子，相反，其他孩子因為害羞等原因不愿意讓更多人看到自己的習(xí)作。事實上，這樣的情況比較普遍，但也進(jìn)一步說明了，孩子有與人交流與溝通的需要，只是這種愿望的實現(xiàn)依賴于孩子內(nèi)心的那份自信。

六、改進(jìn)作文評改的思考與建議

1、激發(fā)習(xí)作興趣，做到讀寫聯(lián)動。

抓住習(xí)作的有效契機，以閱讀促寫作，以寫作促閱讀，使閱讀與寫作成為一個有機的整體。注重孩子習(xí)作興趣的培養(yǎng)和挖掘。從課堂教學(xué)出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者的寫作技巧和方法，并不失時機地仿寫、續(xù)寫、補寫等。

2、勇于突破課堂，積累寫作素材

課外閱讀和實踐活動，是孩子習(xí)作素材最主要的來源所在，孩子的內(nèi)容來源于生活，來源于課外閱讀，倘若只在課堂上學(xué)習(xí)，所得必然有限。葉圣陶先生說過：“生活如泉涌，文章如溪流，泉源豐盈，溪流自然活潑地流個不歇?！?/p>

3、教師引領(lǐng)，使修改作文成為習(xí)慣

“三分文章七分改”。由此可見，修改在文章中的重要性。我們要讓學(xué)生養(yǎng)成修改的習(xí)慣。修改的形式多樣，可自改、互改，也可集體改、家長改，老師改。做到好文章是改出來的。

在指導(dǎo)學(xué)生自我評改時，教師要教給他們評改習(xí)作的方法，使學(xué)生樂于、善于評改自己的習(xí)作?？梢宰寣W(xué)生通過誦讀法、推敲法等方法對自己的習(xí)作進(jìn)行修改，并做出評價，寫上評語！

在學(xué)生自評自改的基礎(chǔ)上，教師還要指導(dǎo)學(xué)生互評互改。讓學(xué)生認(rèn)真閱讀、思考、研究別人的習(xí)作，找出優(yōu)缺點。推己及人，汲取別人的精華，去其糟粕。這種平等地位的評改，學(xué)生沒有心理壓力，可謂“知無不言，言無不盡”，他們既是作者又是讀者，評改中角色不斷轉(zhuǎn)換，相互啟發(fā)，互相合作，集思廣益，有利于學(xué)生合作探究能力的發(fā)展。

其次，發(fā)動家長的力量，讓孩子的習(xí)作異彩紛呈。

最后，當(dāng)孩子的作文比較成熟時，就可以在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行分享，這樣可以聽到更多的聲音，孩子的習(xí)作也會因此有更廣闊的發(fā)展空間。對于任何讀者給予的評價，孩子也會從中有所感悟和發(fā)現(xiàn)。

4、教師評改方式要靈活多變

首先，教師可以采用面批面改。具體做法是：可在每次作文中或作文后，找?guī)讉€學(xué)生進(jìn)行面批面改，爭取一個學(xué)期下來，每個學(xué)生都能獲得至少一次面批面改的機會。對個別學(xué)生的作文還可以進(jìn)行重點輔導(dǎo)，對學(xué)生在教師指導(dǎo)下反復(fù)修改的優(yōu)秀習(xí)作，還可以向有關(guān)報刊雜志投稿發(fā)表，以進(jìn)一步提高學(xué)生的寫作積極性。

其次，教師可以在快速瀏覽全班學(xué)生習(xí)作的過程中，隨機簡單批閱部分作文，再挑選出部分有代表性的習(xí)作在全班講評。

再次，教師還可以讓學(xué)生自己挑選一些他們認(rèn)為有代表性的習(xí)作在全班講評。

最后，教師的評價語要克服俗套，多用鼓勵語言，以培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣，激發(fā)學(xué)生寫作熱情?？傊?，教師評價方式的靈活多變，利于客觀地、多角度地評價學(xué)生的習(xí)作，能使習(xí)作評改更扎實有效。

要注重習(xí)作評價方式的改革，發(fā)揮評價的激勵功能，通過適當(dāng)?shù)脑u價誘發(fā)學(xué)生的習(xí)作動力，激起學(xué)生奮發(fā)向上的習(xí)作熱情。要根據(jù)不同的學(xué)生采用不同的評價標(biāo)準(zhǔn)，切忌用一把尺子去量水平各異的學(xué)生。對每個層面的習(xí)作都應(yīng)該作縱向比較，發(fā)現(xiàn)進(jìn)步及時鼓勵。此外要多渠道、多層次地為學(xué)生提供展示的舞臺，讓孩子們品嘗到了習(xí)作的樂趣，激發(fā)了強大的創(chuàng)作動力。

第二篇：小學(xué)高年級學(xué)生自主評改習(xí)作的策略研究

小學(xué)高年級學(xué)生自主評改習(xí)作的策略研究

《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）明確提出：要培養(yǎng)學(xué)生獨立修改作文的能力，要求高年級“能初步修改自己的作文”，在“評價建議”部分，更是專門強調(diào)“要重視對作文修改的評價”。傳統(tǒng)作文精批細(xì)改的方法，的確充分發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用，卻在一定程度上忽視了學(xué)生的主體地位。

目前，在我國作為評價手段之一的作文評改，更是受到廣大教育工作者的重視。像著名教育專家葉圣陶先生早在三十多年前就提出“全班改、輪流改、重點改”的形式。由此可見，培養(yǎng)小學(xué)生自主修改作文的能力是勢在必行的。筆者結(jié)合自己的教學(xué)實踐，認(rèn)為提高小學(xué)高年級學(xué)生自主評改作文能力應(yīng)從以下幾點做起：

初改――字斟句酌

剛開始評改作文，起點不要定太高，首先選擇一個學(xué)生的作文進(jìn)行投影，其他學(xué)生則要分別完成以下任務(wù)：閱讀者要及時發(fā)現(xiàn)文中的錯別字，聆聽者要分別找出文中的語句不通順、語法錯誤以及文章精彩之處，將錯別字、語句不通、語法錯誤進(jìn)行修正。在賞評別人的作品時，老師要注意引導(dǎo)學(xué)生帶著一雙 “發(fā)現(xiàn)美的眼睛”，以學(xué)習(xí)的態(tài)度將文章中精彩片段找出來，大家共同欣賞、共同批注，說明該句的精彩之處體現(xiàn)在何處，比如想象力豐富、描寫到位或者成語運用十分恰當(dāng)?shù)鹊取．?dāng)然也要發(fā)現(xiàn)不足，即對語句不當(dāng)之處要做討論，找出修改的方法，使得整篇文章語句通順、措辭恰當(dāng)?？傊?，讀是評改的第一步，一切的美丑盡在朗讀中現(xiàn)行。

二改――聚焦重點

剛開始進(jìn)行習(xí)作評點，孩 子們都無從下手。因此，我就引導(dǎo)對于后進(jìn)生，這種幫扶顯得更有實效。引導(dǎo)孩子們商議、討淪評改的方法、標(biāo)準(zhǔn)。從而針對標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行集體評改，掌握評改的一般方法。這樣學(xué)生就能抓住習(xí)作中仔在的一兩個主要問題，共同來評點，重點突出，分析深入，有助于學(xué)到規(guī)律性的知識和科學(xué)的方法。

三改――由扶到放

口頭的評說為孩子們撰寫評語打下基礎(chǔ)，然而，有的孩子口頭評說沒有問題，一到評語撰寫，就出現(xiàn)了表達(dá)不清的現(xiàn)象。因為從口頭表達(dá)到書面表達(dá)是一個質(zhì)的提升。書面表達(dá)的意思要求更加緊湊集中，對語言的要求更高，要幫學(xué)生過好這個 “坎 ”。針對這種情況，我主要采用模仿的策略，幫學(xué)逐步學(xué)會能較流暢地表達(dá)自己的想法。如：“我覺得‘摩拳擦掌、躍躍欲試 ’這兩個詞用得特別好，充分寫出了同學(xué)們迫不及待的心情?！卑l(fā)現(xiàn)不通順的語句，可以在旁邊寫上：“這個地方看不明白，意思表達(dá)不清楚?！被蛘摺按颂庍@樣寫，你覺得合適嗎”等，提醒作者進(jìn)行修改。通過這樣的方式，讓學(xué)生掌握評語撰寫的一般方法，尤其是后進(jìn)生，這種幫扶顯得更有實效。

四改――仿出精彩

通過 “仿 ”，學(xué) 生能夠比較流暢地表達(dá)自己的想法。但是，在評的過程中，也會出現(xiàn)表達(dá)方式上的問題。因此，要讓學(xué)生能夠更好地表達(dá)，還需要進(jìn)一步地引導(dǎo)。教學(xué)時，我主要采用“呈現(xiàn)評語-討論交流一 把握分寸 ”的方式，有意識地進(jìn)行引導(dǎo)，進(jìn)一步提高學(xué)生評語撰寫的藝術(shù)。

一、品 “褒”與 “貶”

每一篇作文都?A注了孩子的許多心血。不管交上來的作文寫得怎么樣，都是付出努力寫出來的。他付出心血當(dāng)然渴望一種心與心的交流，渴望得到別人的肯定、贊賞。評點時，我有意識地引導(dǎo)學(xué)生盡量用鼓勵的、帶有啟發(fā)性的語言來評改同學(xué)的文章。具體操作如下，我把孩子們的評語展示出來：

1.你的文章中錯別字太多了，以后要注意。

2.事情經(jīng)過寫的不夠具體，看都看不懂。

3.寫景的文章如果能加入自己的想像就更好了……

接著，我讓小組討論：如果這些評語是評價你的文章，你最喜歡哪種說法？全班14個小組，大家討論的結(jié)果幾乎一致：都喜歡3號的評語，其他的評語看了心情不爽。于是我引導(dǎo)大家思考：那么，以后我們在寫評語的時候要注意什么呢？通過這種心與心得交流，使使鼓勵型、委婉型、商量型、善于發(fā)現(xiàn)優(yōu)點型的評語更深入人心，從而明確了評語撰寫的主流方向―先肯定優(yōu)點后委婉提出建議。

二、品 “理 ”與 “趣 ”

在一段時間里，孩子們能夠有板有眼地進(jìn)行評點，但我覺得理性有余、趣味不足，中國的語言博大精深，同一個意思有很多種表達(dá)的方式。在評的時候，我有意識地引導(dǎo)學(xué)生能夠有個性地表達(dá)。用同樣的方法，我搜集了許多生動有趣的評語讓孩子們欣賞，孩子們 一邊讀著這些有趣的評語，一邊笑，原來評語也可以寫得這么有意思。在歡笑聲中，大家懂了：好的評語不僅可以給別人啟發(fā)和鼓勵，還可以寫得妙趣橫生，給人以美的享受。

三、創(chuàng) 改

經(jīng)過了一段時間的練習(xí)，學(xué) 生掌握了評語撰寫的一些 方法，通 過積淀 ― 模仿 ― 再造，為創(chuàng) 新奠定了基礎(chǔ)。放是創(chuàng)的前提，因此，我采用的主要是 “放 ”的策略，讓學(xué)生自由評點。

孩子們是最有創(chuàng)造力的，在平等自由、思維碰撞的氛圍 中，撰寫評語的方式也百花齊放：各人邊 自由默讀邊評寫： 評的同學(xué)和作者本人口頭交流，作者 記寫評語；小組內(nèi)，一人朗讀、執(zhí)筆，組員共同評改；評改小組七嘴八舌討論后 撰寫綜合性評語等。在放的過程中培養(yǎng)學(xué)生扎實的文字功底、獨到的文字體驗、獨特的文字形式。

文章是改好的，因為 修改是思維的深加工，是習(xí)作者思維和情感發(fā)展更緊要的一環(huán)。教會學(xué)生自主評改作文，就像是為孩子打開了一扇走進(jìn)習(xí)作殿堂的大門。讓他們體悟如何尊重別人，領(lǐng)會如何流暢表達(dá)，體驗習(xí)作帶來的樂趣。

第三篇：《小學(xué)中高年級習(xí)作貼近生活的策略研究》

《小學(xué)中高年級習(xí)作貼近生活的策略研究》結(jié)題報告自參加課題“小學(xué)中高年級習(xí)作貼近生活的策略研究”以來，我根據(jù)課題研究理念、研究目標(biāo)、研究內(nèi)容，采取了一系列措施，腳踏實地開展課題研究工作，并達(dá)到了預(yù)期的效果，現(xiàn)將一年來課題研究工作總結(jié)如下： 問題的提出

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：寫作是運用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識世界，認(rèn)識自我，進(jìn)行創(chuàng)造表述的過程，寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生的實際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達(dá)。在此基礎(chǔ)上應(yīng)讓學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，表達(dá)真情實感，以期從“生活化”的角度來進(jìn)一步優(yōu)化作文教學(xué)，提高學(xué)生的習(xí)作能力。

小學(xué)生因為知識有限，普遍對作文產(chǎn)生畏難情緒。在練習(xí)習(xí)作時經(jīng)常會覺得無從下手。有些學(xué)生為了完成作業(yè)，在作文當(dāng)中出現(xiàn)說假話，寫假事；小孩子說大人話失去了童真童趣；作文中出現(xiàn)了千人一面的現(xiàn)象屢見不鮮；有的甚至出現(xiàn)了抄襲范文的現(xiàn)象；寫出的東西空洞，不真實，沒有個性和特點。此類現(xiàn)狀不得不令人憂慮。因此，解除學(xué)生的畏作心理，讓學(xué)生養(yǎng)成熱愛生活、關(guān)注生活、善于思考、大膽創(chuàng)新的良好習(xí)慣是非常重要的。作文教學(xué)是育人工程的重要組成部分，教作文就是教做人，學(xué)作文就是學(xué)做人，學(xué)生能寫出真、善、美的習(xí)作使學(xué)生敢于、勤于、善于，樂于說真言、寫實話、吐真情。培養(yǎng)學(xué)生自能作文的意識、興趣、能力、習(xí)慣以及對生活和習(xí)作負(fù)責(zé)任的態(tài)度。逐步提高學(xué)生生命質(zhì)量。提升教師的理論素養(yǎng)、教學(xué)實踐能力及教學(xué)科研能力。我們的研究，正是為了解除孩子寫作的畏難情緒，還孩子一個快樂的習(xí)作童年，把作文的過程作為生活本身的需要，達(dá)到學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會做人的終極目標(biāo)。

二、課題研究的意義和價值

1、探討培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作興趣的教學(xué)策略，致力提高學(xué)生的習(xí)作興趣，讓學(xué)生快樂習(xí)作、健康成長。

2通過有效習(xí)作指導(dǎo)策略的研究，揭示課堂教學(xué)發(fā)展的內(nèi)在規(guī)律，提升教師的教育能力和促進(jìn)教育觀念的轉(zhuǎn)變。

3、通過貼近生活的作文指導(dǎo)教學(xué)策略的研究，為重新建構(gòu)新的教學(xué)策略，提供一種理論依據(jù)和科學(xué)方法。

三、研究的對象和步驟： 研究對象：中高年級學(xué)生 研究步驟：

1、（準(zhǔn)備階段）2011年3月——2011年6月 ①制定研究活動方案。②申報實施方案。

2、（實施階段）2011年6月——2012年5月

學(xué)習(xí)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》、劉錫慶《基礎(chǔ)寫作學(xué)》、喬亞孟的《小學(xué)生習(xí)作依賴性成因分析》、羅森塔爾雅各布森著《課堂中的皮格馬利翁》進(jìn)行資料整理、教學(xué)實踐反饋，改進(jìn)采用行動研究法，進(jìn)行更細(xì)致、更深入的操作，并進(jìn)行案例搜集并寫出讀書筆記和閱讀及研究反思。

3、（結(jié)題階段）2012年6月

進(jìn)行總結(jié)，撰寫結(jié)題報告。

四、研究方法和過程 研究方法：

1、資料研究法：通過查閱文獻(xiàn)資料，了解、證明并把握本課題研究的對象、內(nèi)容、原則和方法。

2、現(xiàn)狀調(diào)查法：通過舉行學(xué)生問卷調(diào)查、座談會等形式，了解學(xué)生習(xí)作情況、習(xí)作內(nèi)容、習(xí)作體會、收獲等情況，組織學(xué)生參與作文比賽，掌握學(xué)生習(xí)作貼近生活的發(fā)展情況。

3、行動研究法：通過舉行學(xué)生座談會等形式，了解學(xué)生習(xí)作內(nèi)容、習(xí)作體會、收獲等情況，組織學(xué)生參與作文比賽、掌握學(xué)生習(xí)作訓(xùn)練的發(fā)展情況。研究過程：

（一）、加強教師理論學(xué)習(xí)，提高自身教育教學(xué)能力。

在課題研究之初我開始認(rèn)真閱讀《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》、及在網(wǎng)上瀏覽學(xué)習(xí)劉錫慶、喬亞孟等名師關(guān)于指導(dǎo)小學(xué)生習(xí)作的理念和指導(dǎo)方法。(二)、構(gòu)建生活化的寫作素材

葉圣陶先生說：“生活如泉源，文章如溪水，泉源豐富而不枯竭，溪水自然地流個不停”。在生活作文的研究中，我們注重把學(xué)生的目光引向自然生活、學(xué)校生活、家庭生活、社會生活，指導(dǎo)學(xué)生做積累素材的有心人。

1、豐富校園生活。校園生活的確很單調(diào)，對生活在縣城里的孩子來說更是如此因此我抓住校園里的一些常規(guī)性活動。如開學(xué)典禮、學(xué)期總結(jié)表彰大會、每周的升旗儀式、開展主題隊會活動進(jìn)行習(xí)作練筆。利用開展主題隊會活動比如：安全你我他演講比賽，背誦古詩文比賽、結(jié)合課本內(nèi)容自編自演課本劇、舉行辯論會等等；開展植物角、小制作。為了讓學(xué)生了解大豆的生長過程，在教室的一角種植了一些植物同學(xué)們興趣盎然，精心呵護，留心觀察，寫出了精美的文章。還可以結(jié)合重大紀(jì)念日、時令開展活動。如慶“五一”、迎“六一”、迎元旦、才藝表演。還有每年一次的書香校園讀書節(jié)活動，同學(xué)們自己參與布置、美化、銷售等等。讀書節(jié)活動異彩紛呈，一篇篇佳作應(yīng)景而生，師生無不為之拍手喝彩。

2、享受家庭生活

家庭生活環(huán)境，是孩子繼續(xù)成長的沃土。幸福家庭的孩子，他們大多熱情、純真、善良、樂于助人、有同情心。我們要求學(xué)生體驗家庭親情，享受勞動樂趣，感受生活情趣。在生活作文指導(dǎo)的過程中，仔細(xì)觀察，用心感受，引導(dǎo)學(xué)生選取身邊的典型的家庭生活情景，如：寫媽媽的愛，要通過人物的動作、語言、神態(tài)、心理活動等抓住細(xì)節(jié)寫出真情實感，而不是泛泛而談。確定具體的場景和觀察的內(nèi)容，引領(lǐng)他們回到家庭生活的小天地里去觀察和思考，進(jìn)入心有所思、情有所感，而后“為情而作”，使他們感知家庭生活的真善美，用愛心去感受家庭生活。

3、體驗社會生活 社會生活環(huán)境，適時地反映了時代的精神面貌，對學(xué)生的影響是潛移默化的，物質(zhì)文明建設(shè)成果，科技的發(fā)展，生態(tài)環(huán)境的變化，生活場面的沸騰……范圍廣泛，內(nèi)容豐富，這些都能使學(xué)生激動不已。選取一些有典型意義的畫面，納入生活作文的范疇 引領(lǐng)學(xué)生用心去觀察，去描繪，去體驗。

（三）檢查落實到位

根據(jù)小學(xué)生年齡特點，其自覺性還是不夠，有布置就要有檢查，布置任務(wù)而不檢查等于徒勞，只有通過檢查，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在習(xí)作時存在的問題，及時的幫助改進(jìn)才能把習(xí)作抓實。在指導(dǎo)過程中我是這樣做的：要想提高習(xí)作水平，其中重要的一點就是要求學(xué)生多讀書，勤練筆。寫日記無疑成了學(xué)生練筆最好的方式，學(xué)生在校的時間畢竟有限，家校配合至關(guān)重要。其次，定期檢查讀書筆記。我們班級的讀書筆記的內(nèi)容多種多樣的，可以是摘抄好詞好句、寫感想、可以寫故事梗概、還可以批注、心得等等。通過定期檢查展評讀書筆記，一方面老師能了解學(xué)生習(xí)作的信息，另一方面也能起到互相激勵的作用。

（四）、建立科學(xué)的評價機制激發(fā)學(xué)生習(xí)作熱情

為了鼓勵學(xué)生習(xí)作熱情，我在班里設(shè)立了各種習(xí)作獎項。每星期、每月評出“閱讀之星”、“詞匯大王”等，同時注意遏制學(xué)生積累中的片面貪多求次情況。習(xí)作之星：寫好作文，還能把自己寫好的內(nèi)容與小伙伴交流分享。進(jìn)步之星：根據(jù)學(xué)生每次參與評比的情況而定，只要比原來有進(jìn)步，都能獲得。通過及時的激勵評價促進(jìn)了學(xué)生進(jìn)行習(xí)作的積極性。

（五）、拓展學(xué)生閱讀作文指導(dǎo)空間

讓學(xué)生真正感受到讀書的快樂，鼓勵學(xué)生以書為友，并在大量閱讀實踐的的基礎(chǔ)上以讀寫結(jié)合的方式，讓學(xué)生傾吐自由之聲，學(xué)生通過閱讀把自己的生活與閱讀緊密的結(jié)合起來，用筆傾吐自己的心聲，這不正是我們閱讀作文指導(dǎo)的主旨嗎？通過讀書，拓展了學(xué)生寫作的空間。

五、研究取得的成果

1、促進(jìn)自身教研能力的提高。

自參加課題研究，我通過讀了許多的教育著作，增強了我的理論素養(yǎng)。

2、激發(fā)學(xué)生習(xí)作的興趣，培養(yǎng)他們養(yǎng)成良好的習(xí)作習(xí)慣。堅持寫日記，一可以練筆，二可以培養(yǎng)觀察力，三可以為寫作文積累素材。俗話說：“好記性不如爛筆頭?！蔽乙髮W(xué)生每天堅持寫日記，有話則長，無話則斷。或一句個性化的人物語言，或一個顯示心理活動的神情、動作，或一個獨特的感受，一種有趣的自然現(xiàn)象等等。它是一個積累的過程，也是一個“能源資料庫”習(xí)作時可以根據(jù)寫作內(nèi)容量體裁衣，真可謂左右逢源。在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行習(xí)作貼近生活的課題研究中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生讀的多了，積累的語言就多，思維也更加開闊，他們想寫、可寫的也隨之增多。我每次挑選寫得好的文章，在班級里朗讀，并作出積極的評價，學(xué)生寫讀書筆記的積極性極高，形成了以讀帶寫，以寫促讀的良好氛圍。

3、通過讀寫結(jié)合，有效的提高了他們的讀寫能力。在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行習(xí)作貼近生活的課題研究中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生讀的多了，積累的語言就多，思維也更加開闊，他們想寫、可寫的也隨之增多。我每次挑選寫得好的文章，在班級里朗讀，并作出積極的評價，學(xué)生寫讀書筆記的積極性極高，形成了以讀帶寫，以寫促讀的良好氛圍。

六、實驗的反思

通過這一年對課題的研究我感到習(xí)作能力的提高是一個系統(tǒng)的長期的過程。首先我們在具體的操作過程中，不由自主地拔高了要求，從而使小學(xué)生對作文產(chǎn)生畏難的心理。其次，讀寫結(jié)合不夠充分、小練筆少。在平時的教學(xué)中沒有重視課后的說寫結(jié)合、讀寫結(jié)合和小練筆，因此有些老師在閱讀教學(xué)中未能找準(zhǔn)最佳讀寫結(jié)合點。針對此種現(xiàn)狀，教師不僅要培養(yǎng)學(xué)生“不動筆墨不讀書”的習(xí)慣，還要使讀寫結(jié)合（包括寫片斷、日記、小作文、讀書筆記等）落到實處。在平時的閱讀教學(xué)中要注重滲透寫作指導(dǎo)意識，加強“導(dǎo)讀、導(dǎo)思、導(dǎo)寫、導(dǎo)練”，找準(zhǔn)最佳讀寫結(jié)合點而進(jìn)行形式多樣的小練筆活動。最后我感覺習(xí)作教學(xué)對教師能力的要求也極高，在總結(jié)此次課題研究的經(jīng)驗基礎(chǔ)上，我將不斷學(xué)習(xí)加強自身的理論水平，以便在日后更好的指導(dǎo)學(xué)生的習(xí)作。

第四篇：淺談中高年級作文合作評改

淺談中高年級作文合作評改

作文教學(xué)把培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)識和語言文字表達(dá)兩種能力作為統(tǒng)一的整體，在教學(xué)過程中一體地完成。作文教學(xué)過程是教師“教”學(xué)生“練習(xí)”作文的過程，是師是生雙邊活動有機統(tǒng)一的過程。其中作文的評改是作文教學(xué)的關(guān)鍵，是學(xué)生作文水平提高的保證。但有不少人認(rèn)為作文評改是“無效”的勞動，特別是對全班學(xué)生作文的眉批細(xì)改。事實證明，無效的批改，學(xué)生收獲是甚少的。為此，我去掉一般化的評改程式，從實際出發(fā)，我與學(xué)生合作評改作文。從當(dāng)前作文教學(xué)實踐看，學(xué)生自我評改作文能力的培養(yǎng)并未引起廣大教師足夠的重視，評價作業(yè)能力低的問題十分嚴(yán)重。要想提高學(xué)生的作文水平，突破作文評改這個教學(xué)環(huán)節(jié)是多么重要啊！下面就談?wù)労献髟u改作文的一些做法。

一、組織活動小組，定出評改標(biāo)準(zhǔn)。

1、組織評改小組。小組一般由四個人組成，一名優(yōu)生，兩名中等生，一名后進(jìn)生，由性別、成績、背景等方面有差異的學(xué)生構(gòu)成的。

2、評改。學(xué)生對自己作文進(jìn)行評判，分析，修改，并試著寫評語，以供交流、評議。

3、評改標(biāo)準(zhǔn)：

[1]內(nèi)容部分（60分）

A、有中心(10分)

中心明確獎1分,突出的獎2分,明確而不直露3分;未達(dá)標(biāo)的依輕、中、重程度扣3分、6分、9分.B、內(nèi)容具體（20分）

文章見解獨到、想象合理獎1－3分,有精彩描寫的獎勤罰1分/處;未達(dá)標(biāo)者依輕、中、重程度扣6分、12分、18分.C、有條理(10分)

條理清晰獎1－3分,未達(dá)標(biāo)者依輕、中、重程度

扣3分、6分、9分.D、語句通順連貫（20分）

全文語句通順連貫無病句獎1－3分;每出現(xiàn)一個病句的扣1分,病句連連篇可依輕、中、重程度扣6分、12分、18分.[2]、文面部分(40分)

錯別字,用詞不當(dāng)、錯標(biāo)點,每有一處分別扣1分;若無錯誤,各獎3分.書寫美觀方面整潔獎 1－3分.否則扣1－5分.比要求字?jǐn)?shù)每多寫50字獎2分.二、學(xué)生合作評改,教師因“材”施評

第一、學(xué)生評改作文,先自評,依作文題目要求和評價標(biāo)準(zhǔn),批改自己的文章,并寫出評語.第二、分組評議，每人在組內(nèi)輪流朗讀自己的作文，并簡述寫作意圖，選材及構(gòu)思經(jīng)過，全組學(xué)生民主評議，并寫出小組評語，推薦特色文章。

第三、組際交流全作評議情況。交流內(nèi)容：①我寫了什么內(nèi)容？②成功在何處？為什么？③在這次習(xí)作不符合要求處是什么？怎樣改，為什么？

第四、老師根據(jù)合作評改情況，因材施評；對優(yōu)秀學(xué)生，觀察、思維方法和寫作技巧上點撥，使之不斷進(jìn)步；對后進(jìn)生，多從觀察、字詞句等最基礎(chǔ)方面加以指導(dǎo)，鼓勵他們增強自信，迎頭趕上；對于中等生，就作重點講評，先指名發(fā)言引起大家的話題。創(chuàng)造班內(nèi)作文氣氛，調(diào)動全班同學(xué)作文的積極性，教師就存在問題，進(jìn)行補償性教育。

第五篇：小學(xué)中高年級習(xí)作指導(dǎo).教案doc

（小學(xué)中高年級寫游戲習(xí)作指導(dǎo)）教案

——“智運乒乓球”

過程：

一、激發(fā)興趣

1、請看大屏幕，并用屏幕上的內(nèi)容說一句話。師：出現(xiàn)“3”

指名學(xué)生自由說。

師：同學(xué)們說得很好，老師歸納了一下看看主要是不是這么幾種句子。

2、出示句子，說說你喜歡哪一句，為什么？

（1）屏幕上出現(xiàn)一個3字。

（簡潔、通順）（2）屏幕上出現(xiàn)一個大大的紅色的 3字。

（清楚、具體）（3）隨著老師鼠標(biāo)一點，“喀嚓”一聲，一個紅色的3字飛上屏幕，就像一只彩蝶停在窗口，真奇妙！

（生動、形象）指2-3名學(xué)生說。教師評價;其實這些句子沒有好壞之分，只是要看表達(dá)的需要，如果你想簡要介紹老師先在屏幕上出現(xiàn)什么，就用句（1）；如果你要表達(dá)老師教學(xué)方法好，教學(xué)手段高超，你就說：隨著老師鼠標(biāo)一點，“喀嚓”一聲，一個紅色的3字飛上屏幕，就像一只彩蝶停在窗口。這樣

既生動又形象，給人留下深刻的印象。好，下面我們來做個游戲.二、提供素材

還記得科技節(jié)上我們玩過的“智運乒乓球”嗎？那天，好多人失敗了。老師說過再給你們一次機會，誰去準(zhǔn)備了，請上來。男女比賽，“飛躍大運河”每隊8人，每人一次機會，將倒扣在大口瓶里的乒乓球從一張桌子移到另一張桌子，乒乓球還在瓶內(nèi)算成功。哪隊最先全部通過，到達(dá)彼岸，為勝。

三、理清思路

師：同學(xué)們看得很投入，看了游戲你最想說什么 ？ 老師提示：

別人怎么做：表情、動作、球怎么樣。自己怎么做：心情、感受

場面怎么樣：神情、動作、怎么說、笑

1、采訪表演精彩的同學(xué)，說說你為什么會有這套絕技？

妙句積累（真是“臺上一分鐘，臺下十年功”）。

2、你順利地通過了，恭喜你，你能介紹介紹經(jīng)驗嗎？

3、你剛才好像是太緊張了，請說說你有什么感受？

勸慰失敗的同學(xué)：“機會 是為有準(zhǔn)備的人而準(zhǔn)備的”下次再努力。同學(xué)們有沒有這種感想，有，請把這句話念一遍。想一想，游戲的過程是怎樣的，可以分幾步？

四、拓展思路、寫感悟

游戲 是單一的，作文是多面的，你喜歡從哪個角度寫。

說說你想寫的題目，（給兩分鐘自擬題目）把感受最深的地方寫下來。溫馨提示：

生動具體 不同角度 獨特感受

五、評議