第一篇：數(shù)字化教學(xué)資源的問題與解決方案

數(shù)字化教學(xué)資源的問題與解決方案

當(dāng)前我國(guó)很多中小學(xué)都配置了計(jì)算機(jī)教室，還有很多學(xué)校建設(shè)了校園網(wǎng)，另外大約還有800多個(gè)城市建設(shè)了教育城域網(wǎng)。教育信息化程度有了很大的提高，然而在校園網(wǎng)建設(shè)與應(yīng)用方面，還是出現(xiàn)了一些問題。

問題一：學(xué)校里上了寬帶、有了網(wǎng)站，就認(rèn)為校園網(wǎng)已經(jīng)建成了。網(wǎng)站信息常年不更新，也沒有專人負(fù)責(zé)。

問題二：學(xué)校校園網(wǎng)雖建有辦公系統(tǒng)、網(wǎng)上圖書館、教學(xué)資源庫(kù)、視頻點(diǎn)播系統(tǒng)等，但這些更多的作用是擺樣子，教師也只是偶而利用它來上上公開課什么的，并沒有真正的利用。網(wǎng)絡(luò)教育資源被閑置、浪費(fèi)掉。

問題三：學(xué)校校園網(wǎng)上提供了一些教學(xué)資源。但點(diǎn)擊率太低，基本沒什么人去看，這里就是個(gè)觀念的問題。教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力太差，網(wǎng)絡(luò)離他們太遠(yuǎn)，上課，一支粉筆、一本書足矣，為什么非要用信息技術(shù)輔助教學(xué)呢？

基于以上問題所在，結(jié)合我的思考，對(duì)于校園網(wǎng)的建設(shè)與應(yīng)用我們可以考慮從以下幾個(gè)方面著手加以改進(jìn)：

一、首先學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要重視

這是一個(gè)觀念轉(zhuǎn)變的問題。校長(zhǎng)如果能站在戰(zhàn)略的高度，了解目前教育信息化的發(fā)展趨勢(shì)，對(duì)校園網(wǎng)的建設(shè)有一個(gè)準(zhǔn)確的定位，他就會(huì)一切從實(shí)際出發(fā)，根據(jù)學(xué)校自身的特點(diǎn)，在人力、物力、資金方面合理高效地投入，并對(duì)教師的信息技術(shù)行為進(jìn)行規(guī)范。比如，1）鼓勵(lì)老師自制課件，多上多媒體課，并相應(yīng)制訂獎(jiǎng)勵(lì)措施，必將極大推動(dòng)教師學(xué)習(xí)電腦技術(shù)的熱情。2）以身作則，在教育行政管理中推行使用信息技術(shù)和手段，并推廣到財(cái)務(wù)、檔案、學(xué)生學(xué)籍、圖書、實(shí)驗(yàn)管理等各個(gè)職能部門。3）重視學(xué)校網(wǎng)站建設(shè)，指定專人負(fù)責(zé)管理和信息更新，真正把學(xué)校網(wǎng)站作為信息發(fā)布、資源交流和教育管理的平臺(tái)，而不是做樣子的擺設(shè)。事實(shí)證明，一個(gè)學(xué)校教育信息化程度的高低和學(xué)校的校長(zhǎng)的信息素養(yǎng)和眼光是分不開的。

二、大力加強(qiáng)教師信息素養(yǎng)建設(shè)

有了一個(gè)高瞻遠(yuǎn)矚的校長(zhǎng)，還需要一批信息技術(shù)過硬的教師去勇于實(shí)踐。校園網(wǎng)的硬件建設(shè)如同家庭裝修，是一個(gè)無底洞，如果缺乏應(yīng)用，投資再多也是空的。信息化時(shí)代的到來，對(duì)教師的專業(yè)發(fā)展產(chǎn)生了深刻影響，信息素養(yǎng)已經(jīng)成為教師專業(yè)素養(yǎng)中的一個(gè)重要組成部分。

信息素養(yǎng)從操作層面來說可以分為以下三個(gè)部分：

信息技術(shù)作為學(xué)習(xí)內(nèi)容 要想用好信息技術(shù)，首先要會(huì)用。很多教師對(duì)信息技術(shù)有排斥心理，不能主動(dòng)去學(xué)習(xí)，要等學(xué)校的統(tǒng)一培訓(xùn)，因此也導(dǎo)致在信息技術(shù)上教師反而不如學(xué)生熟練，這一點(diǎn)教師要向?qū)W生學(xué)習(xí)。

信息技術(shù)作為教學(xué)工具 信息技術(shù)和學(xué)科整合是目前教育信息化應(yīng)用的核心，而這也是查看一所學(xué)校信息化應(yīng)用的重要內(nèi)容。教師要在平時(shí)的課堂教學(xué)中有意識(shí)地應(yīng)用信息技術(shù)，特別是要把網(wǎng)絡(luò)資源引入課堂，拓寬學(xué)生的視野。

信息技術(shù)作為學(xué)習(xí)工具 教師除了靜心反思外，還要能夠利用網(wǎng)絡(luò)和同行們交流，在交流中學(xué)習(xí)成長(zhǎng)?，F(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)中有很多著名的教育論壇，如教育在線、成長(zhǎng)論壇等。教師也可以引導(dǎo)學(xué)生參與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)活動(dòng)，組織跨校、跨地區(qū)的網(wǎng)絡(luò)協(xié)作學(xué)習(xí)。

三、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)本地化建設(shè)

有條件的學(xué)校最好自己架設(shè)專門的web、ftp等服務(wù)器?；蛘咴陔娦挪块T托管服務(wù)器，實(shí)在不行也最好將網(wǎng)站掛靠在上級(jí)教育主管部門服務(wù)器里，不建議去租商業(yè)虛擬空間。因?yàn)榭臻g商的技術(shù)水平和道德修養(yǎng)的差異。容易造成信息泄露。軟件方面，必須要建設(shè)相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)，如果學(xué)校辦學(xué)資金充裕，可以考慮采用教育軟件公司開發(fā)的校園信息化系統(tǒng)，這更能為學(xué)校量身定做。但對(duì)于一般的學(xué)校而言，采用網(wǎng)上提供的免費(fèi)源代碼也能做到?，F(xiàn)在大家用得比較普遍的是新聞系統(tǒng)、論壇和博客。新聞系統(tǒng)可以作為學(xué)校的新聞發(fā)布系統(tǒng)、教師備課系統(tǒng)、學(xué)生習(xí)作平臺(tái)；論壇可以作為師生網(wǎng)絡(luò)交流的平臺(tái)，也有學(xué)校將它當(dāng)作新聞發(fā)布系統(tǒng)；博客可以作為師生的成長(zhǎng)檔案袋，一個(gè)動(dòng)態(tài)管理自己資源的網(wǎng)站。只要能夠在原有系統(tǒng)上作適當(dāng)修改就可以為我所用，當(dāng)然這里要特別注意的是網(wǎng)絡(luò)安全問題，象什么上傳漏洞、注入漏洞都要打好補(bǔ)丁，做好防范措施。當(dāng)然關(guān)鍵還是要發(fā)動(dòng)全體師生積極參與進(jìn)來，共同建設(shè)校園網(wǎng)。

四、網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)和人力配置 校園網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)只是搭了個(gè)架子，沒有內(nèi)容一切都是白搭。而這個(gè)內(nèi)容就是指網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)。對(duì)于一般的學(xué)校而言，教師都是在需要上多媒體課的時(shí)候才去網(wǎng)上找課件，實(shí)在沒有就請(qǐng)本校計(jì)算機(jī)老師幫忙做，上完課后就扔掉了，費(fèi)工費(fèi)時(shí)，而且造成資源浪費(fèi)，其實(shí)以校園網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)為基礎(chǔ)，完全可以建設(shè)富有學(xué)校特色的教育資源庫(kù)，所有的教學(xué)課件、資料、素材都可以分類保存在學(xué)校服務(wù)器上。全校老師共同建設(shè)，不斷增加資源庫(kù)的內(nèi)容。有條件的學(xué)校，還可以通過購(gòu)買教育軟件公司開發(fā)的資源庫(kù)產(chǎn)品，豐富學(xué)校資源庫(kù)內(nèi)容。甚至可以在同一城域網(wǎng)下，聯(lián)合區(qū)域內(nèi)所有學(xué)校共同來開發(fā)，讓某所學(xué)校偏重于某個(gè)學(xué)科，實(shí)行強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)手、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，避免重復(fù)開發(fā)。當(dāng)前，由教育部牽頭、全國(guó)一百所中小學(xué)聯(lián)辦的一個(gè)國(guó)家級(jí)課題研究項(xiàng)目《分布建設(shè)本地存儲(chǔ)方式在教育信息資源網(wǎng)絡(luò)建設(shè)》正在研究當(dāng)中，我們更希望能在不久的將來可以建成一個(gè)全國(guó)統(tǒng)一的中小學(xué)教育資源庫(kù)，真正體現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)的共建共享精神。

另外，人力資源配置也很重要，建議成立專門的學(xué)校網(wǎng)絡(luò)資源管理中心，專人負(fù)責(zé)學(xué)校網(wǎng)站和資源庫(kù)的建設(shè)和管理，做到內(nèi)容時(shí)時(shí)更新、資源豐富，并負(fù)責(zé)對(duì)學(xué)校教師進(jìn)行技術(shù)指導(dǎo)，教師經(jīng)過培訓(xùn)，學(xué)會(huì)了如何利用校園網(wǎng)絡(luò)資源，并在教學(xué)實(shí)踐中嘗到了甜頭，加上學(xué)校網(wǎng)站內(nèi)容充實(shí)，他就會(huì)真正主動(dòng)去促進(jìn)信息技術(shù)和學(xué)科教學(xué)實(shí)踐整合，只有這樣，校園網(wǎng)絡(luò)資源才是得到了真正的應(yīng)用。

第二篇：數(shù)字化教學(xué)解決方案

第一部分

項(xiàng)目總體規(guī)劃

人類社會(huì)進(jìn)入二十一世紀(jì)，信息技術(shù)已滲透到經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)生活的各個(gè)方面，人們的生產(chǎn)方式、生活方式以及學(xué)習(xí)方式正在發(fā)生深刻的變化，全民教育、優(yōu)質(zhì)教育、個(gè)性化學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)已成為信息時(shí)代教育發(fā)展的重要特征。面對(duì)日趨激烈的國(guó)力競(jìng)爭(zhēng)，世界各國(guó)普遍關(guān)注教育信息化在提高國(guó)民素質(zhì)和增強(qiáng)國(guó)家創(chuàng)新能力方面的重要作用?！秶?guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》（以下簡(jiǎn)稱《教育規(guī)劃綱要》）明確指出：“信息技術(shù)對(duì)教育發(fā)展具有革命性影響，必須予以高度重視”。

1.項(xiàng)目建設(shè)背景

我國(guó)教育改革和發(fā)展正面臨著前所未有的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。以教育信息化帶動(dòng)教育現(xiàn)代化，破解制約我國(guó)教育發(fā)展的難題，促進(jìn)教育的創(chuàng)新與變革，是加快從教育大國(guó)向教育強(qiáng)國(guó)邁進(jìn)的重大戰(zhàn)略抉擇。教育信息化充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)，注重信息技術(shù)與教育的全面深度融合，在促進(jìn)教育公平和實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源廣泛共享、提高教育質(zhì)量和建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)、推動(dòng)教育理念變革和培養(yǎng)具有國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的創(chuàng)新人才等方面具有獨(dú)特的重要作用，是實(shí)現(xiàn)我國(guó)教育現(xiàn)代化宏偉目標(biāo)不可或缺的動(dòng)力與支撐。

2.項(xiàng)目建設(shè)目標(biāo)

充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，以“課程教學(xué)”為核心，針對(duì)課程教學(xué)過程的需求構(gòu)建基于校園網(wǎng)或城域網(wǎng)上的“數(shù)字化教學(xué)系統(tǒng)”，滿足隨時(shí)、隨地、個(gè)性化教與學(xué)的需求?！皵?shù)字化教學(xué)系統(tǒng)”建設(shè)內(nèi)容包括一個(gè)教學(xué)服務(wù)支撐平臺(tái)（即學(xué)校或區(qū)域教育云）、兩個(gè)基于教育云的教學(xué)應(yīng)用客戶端（即教師工作臺(tái)和學(xué)生電子書包）和每個(gè)教室的無線網(wǎng)覆蓋。2.1 構(gòu)建學(xué)?；騾^(qū)域教育云

教育云是基于網(wǎng)絡(luò)和云計(jì)算技術(shù)構(gòu)建的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)應(yīng)用服務(wù)平臺(tái)，為實(shí)施數(shù)字化教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)協(xié)同教研和課程同步輔導(dǎo)的需要提供包括資源和應(yīng)用在內(nèi)的一體化教學(xué)支撐系統(tǒng)。教育云建設(shè)內(nèi)容包括服務(wù)器平臺(tái)、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、教學(xué)資源平臺(tái)和數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)服務(wù)平臺(tái)等軟硬件系統(tǒng)的建設(shè)。教育云必須支持面向教師的教學(xué)、學(xué)生的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)以及支持師生互動(dòng)和生生互動(dòng)。2.2 配置教師工作臺(tái)

包括教師筆記本和教學(xué)應(yīng)用軟件系統(tǒng)，將課程資源與教師的教學(xué)要求緊密結(jié)合，支持教師對(duì)資源、資源管理、教學(xué)備課和互動(dòng)授課等應(yīng)用的需求滿足。2.3 配置學(xué)生電子書包

包括學(xué)生學(xué)習(xí)終端及支持學(xué)生進(jìn)行課程學(xué)習(xí)需求的學(xué)習(xí)應(yīng)用軟件系統(tǒng)。

3.項(xiàng)目應(yīng)用目標(biāo)

3.1 推進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的融合

應(yīng)用智能化教學(xué)環(huán)境，提供優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源和軟件工具，利用信息技術(shù)開展啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式教學(xué)，鼓勵(lì)發(fā)展性評(píng)價(jià)，探索建立以學(xué)習(xí)者為中心的教學(xué)新模式，倡導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)校際協(xié)作學(xué)習(xí)，提高信息化教學(xué)水平。逐步普及專家引領(lǐng)的網(wǎng)絡(luò)教研，提高教師網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的針對(duì)性和有效性，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展。3.2 培養(yǎng)學(xué)生信息化環(huán)境下的學(xué)習(xí)能力

適應(yīng)信息化和國(guó)際化的要求，完善信息技術(shù)教育，開展多種方式的信息技術(shù)應(yīng)用活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)綠色、安全、文明的應(yīng)用環(huán)境。鼓勵(lì)學(xué)生利用信息手段主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)；培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，發(fā)展興趣特長(zhǎng)，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量；增強(qiáng)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下提出問題、分析問題和解決問題的能力。

3.3 開展數(shù)字化教學(xué)實(shí)踐探索創(chuàng)新的教學(xué)模式

“數(shù)字化教學(xué)”的實(shí)踐是實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)中高效的人機(jī)交互、師生交互、生生交互和生本交互,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和學(xué)習(xí)興趣，為每個(gè)學(xué)生提供適合的個(gè)性化特色教育，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。通過本項(xiàng)目的實(shí)踐，教師可以開展以下教學(xué)方式的創(chuàng)新，推動(dòng)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合，實(shí)施數(shù)字化智能教學(xué)環(huán)境下的教學(xué)創(chuàng)新應(yīng)用。（1）學(xué)案導(dǎo)學(xué)創(chuàng)新教學(xué)

基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)互動(dòng)平臺(tái)為核心構(gòu)建的信息化教學(xué)環(huán)境，教師通過學(xué)案為學(xué)生設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)、提供學(xué)習(xí)資源、引導(dǎo)學(xué)習(xí)過程，學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)學(xué)案的引導(dǎo)下進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、小組討論與交流、全班互動(dòng)展示，實(shí)現(xiàn)交互式思維課堂的隨時(shí)互動(dòng)、深度互動(dòng)、全面互動(dòng)。（2）基于虛擬課堂的個(gè)性化班級(jí)教學(xué)

針對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)的不足，在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)上建立虛擬班級(jí)，通過整合虛擬課堂與現(xiàn)實(shí)課堂的優(yōu)勢(shì)，實(shí)施對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)的有效引導(dǎo)：利用虛擬課堂解決學(xué)生個(gè)性問題，側(cè)重發(fā)展學(xué)生的個(gè)體；利用現(xiàn)實(shí)課堂解決共性問題。（3）基于虛擬課堂的校本課程個(gè)性化選修

針對(duì)“選修資源”不足、“走班教室”不夠，指導(dǎo)教師力量短缺及選修課程的管理等問題，在網(wǎng)絡(luò)上建立“虛擬課堂”，實(shí)現(xiàn)學(xué)生跨班級(jí)、跨年級(jí)選修課程，建立優(yōu)質(zhì)教育資源共享機(jī)制，為每一個(gè)學(xué)生都可以自由、平等地進(jìn)入選修課程的學(xué)習(xí)提供可能性。3.4 高水平教師隊(duì)伍建設(shè)

在教育部“十二五”重點(diǎn)課題項(xiàng)目的指導(dǎo)下，通過開展網(wǎng)絡(luò)教研、遠(yuǎn)程培訓(xùn)、課題研究等活動(dòng)，培養(yǎng)一批教育理念先進(jìn)、專業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)、熟練掌握信息技術(shù)的高水平骨干教師隊(duì)伍。

第二部分

數(shù)字化教學(xué)系統(tǒng)

1、系統(tǒng)總體設(shè)計(jì)

1.1系統(tǒng)設(shè)計(jì)原則（1）開放性原則

首先，系統(tǒng)設(shè)計(jì)要采用開放標(biāo)準(zhǔn)，選用的技術(shù)產(chǎn)品要符合開放標(biāo)準(zhǔn)。其次，在此系統(tǒng)之上搭建的各業(yè)務(wù)子系統(tǒng)又要保持一定的相互獨(dú)立，業(yè)務(wù)子系統(tǒng)可根據(jù)用戶方未來業(yè)務(wù)的需求而靈活的改變，滿足業(yè)務(wù)系統(tǒng)今后進(jìn)一步擴(kuò)展的需要。（2）安全性原則

安全體系應(yīng)該是一個(gè)多層次、多方面的結(jié)構(gòu)，在系統(tǒng)的設(shè)計(jì)中要充分從業(yè)務(wù)需求、運(yùn)行環(huán)境、系統(tǒng)用戶等諸多方面考慮安全性要求。目前常見的網(wǎng)絡(luò)安全隱患主要來自以下方面：

①網(wǎng)絡(luò)級(jí)攻擊：竊聽報(bào)文，IP地址欺騙、源路由攻擊、端口掃描、拒絕服務(wù)攻擊。②應(yīng)用層攻擊：有多種形式，包括探測(cè)應(yīng)用軟件的漏洞、“特洛伊木馬”等； ③系統(tǒng)級(jí)攻擊：不法分子利用操作系統(tǒng)的安全漏洞對(duì)內(nèi)部網(wǎng)構(gòu)成安全威脅。

另外，網(wǎng)絡(luò)本身的可靠性與線路安全也是值得關(guān)注的問題。

所以，本系統(tǒng)建成后應(yīng)具有良好的安全性。能夠?qū)κ褂谜哌M(jìn)行驗(yàn)證、授權(quán)、審核，以保障系統(tǒng)的安全性。同時(shí)提供靈活的用戶接入控制策略及分布式控制和集中式控制。（3）穩(wěn)定性原則

要保證系統(tǒng)運(yùn)行的穩(wěn)定性，使系統(tǒng)運(yùn)行風(fēng)險(xiǎn)降至最低。無論是方案的設(shè)計(jì)還是技術(shù)的實(shí)現(xiàn)，應(yīng)充分保證整個(gè)平臺(tái)統(tǒng)可靠穩(wěn)定地運(yùn)行。包括完善的安全保障措施和故障恢復(fù)能力，在系統(tǒng)架構(gòu)設(shè)計(jì)時(shí)，要充分考慮系統(tǒng)的穩(wěn)定性，消除單點(diǎn)故障。（4）兼容性原則

本系統(tǒng)與涉及用戶面廣，系統(tǒng)要必須緊密銜接，構(gòu)成一個(gè)整體，所以在方案設(shè)計(jì)中應(yīng)對(duì)已有系統(tǒng)和用戶的進(jìn)行全面考慮，做到與現(xiàn)有業(yè)務(wù)與數(shù)據(jù)的兼容。（5）先進(jìn)性原則

本設(shè)計(jì)方案立足先進(jìn)技術(shù)，在信息技術(shù)、軟硬件產(chǎn)品及應(yīng)用功能的構(gòu)造上考慮到本系統(tǒng)近期及未來幾年內(nèi)的發(fā)展趨勢(shì)，使建設(shè)后的系統(tǒng)具有較長(zhǎng)的生命周期。（6）規(guī)范性原則

系統(tǒng)建設(shè)，從網(wǎng)絡(luò)協(xié)議到操作系統(tǒng)，到數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)，全部遵循通用的國(guó)際或行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，及國(guó)家的各項(xiàng)技術(shù)準(zhǔn)。為保證本系統(tǒng)與相關(guān)信息系統(tǒng)的建設(shè)接軌，系統(tǒng)的建設(shè)方案從框架設(shè)計(jì)到功能設(shè)計(jì)都采用了XML、J2EE、SOAP、UDDI、JNDI、RMI、WSDL、RPC等標(biāo)準(zhǔn)。

（7）管理性原則

必須保證整個(gè)系統(tǒng)的可管理性，以降低管理、維護(hù)成本。

（8）經(jīng)濟(jì)性原則

在滿足當(dāng)前需要和未來發(fā)展的前提下，強(qiáng)調(diào)本系統(tǒng)搭建的經(jīng)濟(jì)性，在能夠滿足當(dāng)前和未來發(fā)展需求的前提下，盡可能地降低系統(tǒng)成本，最大可能地提高系統(tǒng)的性能價(jià)格比。1.2系統(tǒng)拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)

本系統(tǒng)應(yīng)該建立三層拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)，而且具有云平臺(tái)特征，即：任一點(diǎn)接入，便可獲得全部服務(wù)；就近訪問，響應(yīng)速度如同本地；云平臺(tái)內(nèi)部實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)同步技術(shù)。如：廣州用戶出差北京前發(fā)布信息，出差后到北京就近接入北京服務(wù)端，也會(huì)看到自己最近發(fā)布的任何內(nèi)容。（1）主中心系統(tǒng)：部署為帶有負(fù)載均衡的高容量、高訪問系統(tǒng)集群的全國(guó)中心系統(tǒng)。

（2）區(qū)域中心系統(tǒng)：擁有所轄校級(jí)系統(tǒng)功能和全部數(shù)據(jù)，并通過網(wǎng)絡(luò)同步到主中心系統(tǒng)。（3）校級(jí)系統(tǒng)：擁有本校級(jí)系統(tǒng)功能和數(shù)據(jù)，并通過網(wǎng)絡(luò)同步到省級(jí)中心系統(tǒng)。

（4）瀏覽器：網(wǎng)頁(yè)訪問工具，在用戶沒有安裝客戶端軟件的時(shí)候使用。

（5）客戶端：與瀏覽器訪問系統(tǒng)具備同樣的功能，但性能體驗(yàn)更好。

1.3系統(tǒng)組成結(jié)構(gòu)

“數(shù)字化教學(xué)系統(tǒng)”由提供網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支撐服務(wù)的“教育云”平臺(tái)和提供教師數(shù)字化教學(xué)應(yīng)用的教師客戶端“教師工作臺(tái)”系統(tǒng)以及提供學(xué)生數(shù)字化學(xué)習(xí)應(yīng)用的學(xué)生客戶端“電子書包”系統(tǒng)等三部分組成。其結(jié)構(gòu)示意圖如下：

2、數(shù)字化教學(xué)服務(wù)平臺(tái)—知好樂教育云

“知好樂教育云”是將課程內(nèi)容與教學(xué)服務(wù)集成于一體的個(gè)性化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)綜合服務(wù)平臺(tái)，是教師實(shí)施課程教學(xué)活動(dòng)的網(wǎng)絡(luò)支撐平臺(tái)，也是實(shí)施課程教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式創(chuàng)新轉(zhuǎn)變的實(shí)踐平臺(tái)。平臺(tái)遵循“教師主導(dǎo)、學(xué)生主體”的設(shè)計(jì)理念，實(shí)踐“自主、協(xié)作、探究”的新課程教學(xué)理念，發(fā)揮信息技術(shù)在教學(xué)資源整合和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)互動(dòng)方面的優(yōu)勢(shì)，通過“虛擬課堂整合現(xiàn)實(shí)課堂”的“雙課堂”模式，全面優(yōu)化課前、課中、課后的教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)區(qū)域教學(xué)的均衡發(fā)展，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。2.1平臺(tái)設(shè)計(jì)思路

（1）平臺(tái)實(shí)現(xiàn)“一站式”教育教學(xué)應(yīng)用服務(wù)，為教師、學(xué)生、教育管理者和家長(zhǎng)提供互動(dòng)交流服務(wù)。

（2）平臺(tái)以“課程中心”為核心，將教學(xué)服務(wù)功能與課程資源集成于一體，按課程要求配置大量的優(yōu)質(zhì)專業(yè)教學(xué)資源，包括教學(xué)素材、動(dòng)畫教具、教學(xué)案例、微格課例和測(cè)評(píng)題庫(kù)。并且支持整合當(dāng)?shù)匾延械慕虒W(xué)資源，教師可便捷引用資源服務(wù)課程教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的共享共建要求。

（3）平臺(tái)以“虛擬教室”為手段，可任意構(gòu)建各種“虛擬班級(jí)”，打破傳統(tǒng)的課堂時(shí)空限制、實(shí)施跨班、跨校的創(chuàng)新教學(xué)。

（4）平臺(tái)以“網(wǎng)絡(luò)學(xué)案”為起點(diǎn)，針對(duì)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)起點(diǎn)，教師可編輯發(fā)布學(xué)案引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)個(gè)別化教學(xué)。

（5）平臺(tái)以“班級(jí)論壇”為工具，設(shè)置學(xué)習(xí)主題，主導(dǎo)學(xué)生實(shí)施“自主、合作、探究”的教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高教學(xué)質(zhì)量。

（6）平臺(tái)支持多種教育信息化終端設(shè)備如電腦、互聯(lián)網(wǎng)手機(jī)、視頻播放器等接入應(yīng)用。（7）平臺(tái)針對(duì)教師和學(xué)生提供“教師客戶端”和“學(xué)生客戶端”服務(wù)，由強(qiáng)大的專業(yè)團(tuán)隊(duì)實(shí)施7X24小時(shí)的維護(hù)，用戶只管“用”，無需投入大量的精力維護(hù)“系統(tǒng)”。2.2平臺(tái)總體架構(gòu)

根據(jù)前述的設(shè)計(jì)原則，結(jié)合不同單位教育培訓(xùn)的需求分析，整個(gè)系統(tǒng)建議采用三層架構(gòu)設(shè)計(jì)，統(tǒng)通過規(guī)劃清晰的功能實(shí)現(xiàn)平臺(tái)功能。

圖：總體體系框架

平臺(tái)在J2EE框架下，實(shí)現(xiàn)了表現(xiàn)層功能、業(yè)務(wù)層功能以及數(shù)據(jù)層功能，并且對(duì)系統(tǒng)提供完整的安全保障體系和維護(hù)管理與支持系統(tǒng)，使系統(tǒng)平臺(tái)不僅具有足夠的安全保障，而且具有比較完善的維護(hù)管理及相應(yīng)的技術(shù)作為支撐。

（1）網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施及硬件平臺(tái)是整個(gè)在線學(xué)習(xí)系統(tǒng)的物理基礎(chǔ)。

（2）信息數(shù)據(jù)層主要完成各種數(shù)據(jù)資源的存儲(chǔ)和備份管理，主要數(shù)據(jù)資源主要包括課件資源、學(xué)生數(shù)據(jù)、學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)、考核數(shù)據(jù)、管理數(shù)據(jù)以及其他資源等。

（3）服務(wù)支撐層則是整個(gè)系統(tǒng)服務(wù)應(yīng)用的基礎(chǔ)，由系統(tǒng)基本的模塊對(duì)在線學(xué)習(xí)系統(tǒng)予以基礎(chǔ)性的底層服務(wù)支持。

（4）應(yīng)用層則是用戶對(duì)各級(jí)學(xué)生、教師以及管理員等系統(tǒng)角色所能運(yùn)用的具體功能，由于對(duì)不同角色應(yīng)用功能不僅相同，所呈現(xiàn)的功能與角色的權(quán)限分配密切關(guān)聯(lián)，所有應(yīng)用均由管理員進(jìn)行配置。2.3平臺(tái)主要功能 2.3.1信息資源管理

教育云平臺(tái)內(nèi)核設(shè)置智能化的信息資源管理引擎，負(fù)責(zé)處理來自教學(xué)過程產(chǎn)生的各種信息管理。包括：

①學(xué)生注冊(cè)授權(quán)、學(xué)習(xí)情況信息和學(xué)習(xí)考核信息等有關(guān)學(xué)生信息的管理和處理。②教師注冊(cè)授權(quán)、教學(xué)備課授課信息和教學(xué)資源應(yīng)用情況等信息的管理和處理。③其它信息資源的管理和處理。2.3.2服務(wù)資源管理

教育云平臺(tái)內(nèi)核設(shè)置智能化的服務(wù)資源管理引擎，包括課件資源管理引擎、查詢檢索引擎、流媒體引擎、多媒體引擎、統(tǒng)計(jì)分析引擎、數(shù)據(jù)報(bào)表引擎和數(shù)據(jù)交換引擎，負(fù)責(zé)對(duì)用戶實(shí)施統(tǒng)一授權(quán)控制等支撐服務(wù)。2.3.3教學(xué)支撐服務(wù)

教育云平臺(tái)內(nèi)核設(shè)置智能化的教學(xué)應(yīng)用管理引擎，處理來自教學(xué)過程中的各種應(yīng)用請(qǐng)求的處理和支持服務(wù)。包括：

2.3.4課程中心

教師可在課程中心對(duì)課程進(jìn)行管理，并針對(duì)指定的課程編輯網(wǎng)絡(luò)學(xué)案、添加資源、設(shè)置討論、添加練習(xí)測(cè)試等，可針對(duì)特定班級(jí)與學(xué)生發(fā)布特定的網(wǎng)絡(luò)學(xué)案，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)提供幫助。課程中心與資源中心、班級(jí)論壇等功能相關(guān)聯(lián)，可快速把資源中心引用到課程資源中。教師可在課程中心監(jiān)控學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、批改作業(yè)、查看與參與學(xué)生的討論等活動(dòng)。

學(xué)生客戶端登陸平臺(tái)后，可通過課程學(xué)習(xí)欄目訪問教師發(fā)給自己的學(xué)案，可在線學(xué)習(xí)，也可下載學(xué)習(xí)，并可參與學(xué)案中嵌入的討論或測(cè)試，提交的信息可即時(shí)反饋給指導(dǎo)老師，教師能夠及時(shí)對(duì)學(xué)生的反饋提供適時(shí)的評(píng)價(jià)。

2.3.5資源中心

“課程資源中心”以中小學(xué)課程和教材為線索，以優(yōu)化新課程教學(xué)活動(dòng)和建設(shè)具有學(xué)校特色的課程文化為目的，集成了課程配套資源、資源建設(shè)與管理工具、教學(xué)應(yīng)用軟件等諸多功能的軟件系統(tǒng)。它不僅囊括了專業(yè)化基礎(chǔ)資源（動(dòng)畫教具、微格課例、多媒體教學(xué)素材、專題教參、教學(xué)案例等）、本地化生成資源（教學(xué)設(shè)計(jì)、教案、學(xué)案等）、互聯(lián)網(wǎng)在線資源等豐富內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)了學(xué)校（區(qū)域）自有資源、引進(jìn)資源和日常動(dòng)態(tài)生成資源的充分整合和有效利用，還能支持學(xué)校（區(qū)域）資源管理、校本資源建設(shè)以及教師備課、授課、網(wǎng)上教研、業(yè)務(wù)進(jìn)修等。

（1）資源管理

資源瀏覽：支持資源按知識(shí)點(diǎn)聚合的欄目式瀏覽模式，即每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的各類資源分欄目同屏顯示；支持傳統(tǒng)的表格式瀏覽模式，支持當(dāng)前知識(shí)點(diǎn)組合檢索；支持教材電子原版與配套資源同屏顯示，可通過教材翻頁(yè)同步瀏覽資源。

在線制作課件：便捷高效的在線課件制作功能，能及時(shí)將查找到的資源加入到PPT文檔中，簡(jiǎn)化備課流程，提高工作效率。

資源管理：維護(hù)資源中心已有資源；對(duì)新上傳的資源進(jìn)行審核管理；支持優(yōu)秀資源的推薦、撰寫推薦意見、可推薦到指定知識(shí)點(diǎn)；支持按資源分類的使用統(tǒng)計(jì)、按用戶分類的使用統(tǒng)計(jì)，可組合時(shí)間條件。

資源整合：支持資源導(dǎo)航維護(hù)和自定義導(dǎo)航；支持資源分類維護(hù)和自定義分類；支持資源上傳及資源屬性編輯；支持資源的批量引入；支持外部在線資源的引入。

資源排行：提供各類資源的使用排行、上傳排行、圖書推薦排行。

網(wǎng)上教研：通過專家團(tuán)隊(duì)在線導(dǎo)課和評(píng)課、課題指導(dǎo)、教研資源的推薦等方式，幫助一線教師提高教學(xué)水平，并促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。

圖書推送：支持圖書館最新書目信息的推送，可推送到指定知識(shí)點(diǎn)，有效利用圖書館的圖書資源。

（2）資源內(nèi)容

多媒體教學(xué)素材庫(kù) “多媒體教學(xué)素材庫(kù)”是針對(duì)中小學(xué)多媒體教學(xué)的教研備課及課堂教學(xué)需要，根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的知識(shí)體系，科學(xué)系統(tǒng)地設(shè)計(jì)制作教學(xué)所必需的文本、圖片、圖形圖表、音頻、視頻、動(dòng)畫、課件、網(wǎng)絡(luò)課件、案例、題卷、文獻(xiàn)資料等各種教學(xué)素材而組成的多媒體數(shù)據(jù)庫(kù)。通過配套的素材庫(kù)檢索備課系統(tǒng)，教師可以方便地選擇素材，形成個(gè)性化的多媒體教案或講義，充分發(fā)揮多媒體教學(xué)素材直觀、動(dòng)態(tài)、交互和信息量大的特點(diǎn)，使知識(shí)可視化呈現(xiàn)，充分揭示知識(shí)的本質(zhì)和內(nèi)在聯(lián)系，所有素材都經(jīng)各學(xué)科專家審定，是學(xué)科教師備課、制作課件的專業(yè)基礎(chǔ)資源。

資源類型包括多媒體教學(xué)素材（包括文本、圖片圖形、音頻、視頻、動(dòng)畫）、多媒體教學(xué)參考資料（包括教學(xué)設(shè)計(jì)、備課資料、測(cè)試訓(xùn)練）、教學(xué)課件（包括演示課件、網(wǎng)絡(luò)課件）。

資源中心包括高中、初中、小學(xué)三個(gè)學(xué)年段主干學(xué)科教學(xué)資源，資源數(shù)量在120G以上。高中版：語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、物理、化學(xué)、生物、歷史、地理、政治

初中版：語(yǔ)文、英語(yǔ)、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、歷史、地理、生物、思想品德

小學(xué)版：語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、科學(xué)、思想品德

動(dòng)畫教具庫(kù)

《動(dòng)畫教具》是基于科學(xué)模擬的教師教學(xué)工具，是以知識(shí)點(diǎn)或者教學(xué)主題為單位，針對(duì)突破教學(xué)難點(diǎn)的需求和組織課堂交互活動(dòng)的需求而設(shè)計(jì)的，可以拿來即用的一組一組的教學(xué)動(dòng)畫，是多媒體教學(xué)必備的教學(xué)工具。包括科學(xué)建模動(dòng)畫、模擬演示動(dòng)畫、動(dòng)態(tài)圖表、交互練習(xí)、多媒體題解、感悟動(dòng)畫、誦讀動(dòng)畫等不同類型的多媒體教學(xué)動(dòng)畫。動(dòng)畫教具包括：語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物、地理、歷史、政治等八個(gè)學(xué)科的教具。用動(dòng)畫改變知識(shí)呈現(xiàn)方式，揭示知識(shí)本質(zhì)與內(nèi)在聯(lián)系，用動(dòng)畫突破教學(xué)難題，讓動(dòng)畫成為有效的教學(xué)工具。動(dòng)畫教具分初中、小學(xué)三個(gè)階段設(shè)計(jì)，滿足校園網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境使用。

高中包括8大學(xué)科分634組共2075個(gè)教學(xué)演示探究動(dòng)畫。初中包含8大學(xué)科分496組共1786個(gè)教學(xué)演示探究動(dòng)畫。小學(xué)包含2個(gè)科分434組共1323個(gè)教學(xué)演示探究動(dòng)畫。

多媒體教學(xué)案例庫(kù) 《多媒體教學(xué)案例庫(kù)》精選收錄中國(guó)教育學(xué)會(huì)、中國(guó)教育技術(shù)協(xié)以及各地教育學(xué)會(huì)和教研部門組織的各學(xué)科教學(xué)觀摩大賽優(yōu)秀案例、全國(guó)教育科學(xué)“十五”、“十一五”規(guī)劃課題獲獎(jiǎng)案例成果及《中國(guó)多媒體教學(xué)學(xué)報(bào)》中優(yōu)秀案例，分語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、物理、化學(xué)、生物、歷史、地理、政治等9個(gè)學(xué)科定期出版，是教師新課程專業(yè)學(xué)習(xí)、教研備課的參考資料。

初中版：包含語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、物理、化學(xué)、生物、歷史、地理、政治等學(xué)科，總共含有400多節(jié)優(yōu)質(zhì)教學(xué)案例課。

微格課例庫(kù) 《微格課例庫(kù)》是由各學(xué)科名師針對(duì)初中階段每個(gè)學(xué)習(xí)單元中普遍存在的學(xué)習(xí)重難點(diǎn)問題設(shè)計(jì)的系列輔導(dǎo)課程。該課程庫(kù)不是重復(fù)講解課堂教學(xué)內(nèi)容，而是針對(duì)學(xué)生的認(rèn)知誤區(qū)設(shè)計(jì)了一系列的思考問題，通過精心設(shè)問和具有啟發(fā)性引導(dǎo)性的深入講解，并借助多媒體手段，讓學(xué)生透徹理解所學(xué)知識(shí)內(nèi)容，學(xué)會(huì)思考和解決問題。同時(shí)也是幫助教師深入理解教材，幫助教師備課和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)的參考資料。

教學(xué)測(cè)評(píng)試題庫(kù)

教學(xué)測(cè)評(píng)試題庫(kù)系統(tǒng)是一套針對(duì)中小學(xué)信息技術(shù)的應(yīng)用，旨在提高教學(xué)和考試出題判卷效率、及時(shí)反饋教學(xué)效果的智能試題庫(kù)系統(tǒng)。它主要用于課堂習(xí)題訓(xùn)練、自測(cè)、作業(yè)布置、階段性綜合練習(xí)及期中、期末考試、學(xué)科競(jìng)賽等。系統(tǒng)主要包括“智能出卷系統(tǒng)”和“智能考試評(píng)測(cè)系統(tǒng)”。

“智能出卷系統(tǒng)”既能實(shí)現(xiàn)較高程度的智能化出卷，又能結(jié)合教師個(gè)人的出題經(jīng)驗(yàn)手工設(shè)置進(jìn)行出卷。教師可以通過此系統(tǒng)提供的海量靜、動(dòng)態(tài)學(xué)科試題資源庫(kù)輕松、快速地組出針對(duì)不同測(cè)評(píng)目的的試卷，以滿足各類考試及評(píng)測(cè)要求；系統(tǒng)開放式的數(shù)據(jù)庫(kù)不僅可以每學(xué)年獲得大量新的試題資源，還可以把各學(xué)科教師自己收集的試題、試卷隨時(shí)輸入到試題庫(kù)中，使老師們?cè)接迷降眯膽?yīng)手；系統(tǒng)中用戶管理及數(shù)據(jù)備份功能可確保系統(tǒng)的安全性。

“智能考試評(píng)測(cè)系統(tǒng)”可實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上考試、判卷、成績(jī)統(tǒng)計(jì)、自我診斷等功能。教師通過網(wǎng)上反饋的統(tǒng)計(jì)信息，快速了解學(xué)生答題結(jié)果和知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，從而及時(shí)做出下一步的教學(xué)調(diào)整和安排；學(xué)生可以通過網(wǎng)上考試和同步訓(xùn)練自我診斷掌握知識(shí)的程度，及時(shí)查漏補(bǔ)遺，這也是為學(xué)生提供了一種自主學(xué)習(xí)、自我檢查的手段。

高中試題總量不少于40萬(wàn)道試題，初中試題總量不少于30萬(wàn)道試題，小學(xué)試題總量不少于25萬(wàn)道試題。

多媒體電子教材建設(shè)

電子教材建設(shè)是指教材全文電子化并與多媒體教學(xué)素材網(wǎng)絡(luò)化整合的工作。它將根據(jù)教材章、節(jié)、頁(yè)、欄目各級(jí)內(nèi)容，系統(tǒng)恰當(dāng)?shù)亟M織備課教學(xué)所需要的各類多媒體教學(xué)素材和教學(xué)資料，從而全面地支持教師進(jìn)行多媒體教學(xué)備課活動(dòng)；同時(shí)，它把教學(xué)素材與教材全文內(nèi)容進(jìn)行知識(shí)鏈接、無逢整合，使素材的使用像翻教材一樣簡(jiǎn)便，輕松備課。2.3.6網(wǎng)絡(luò)學(xué)案

網(wǎng)絡(luò)學(xué)案包括課前學(xué)案、課中學(xué)案和課后學(xué)案。

學(xué)案編輯： 教師根據(jù)學(xué)習(xí)主題編輯體現(xiàn)“教師主導(dǎo)作用”的、“所見即所得”的網(wǎng)絡(luò)學(xué)案。在學(xué)案中進(jìn)行學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，靈活引用各類型的多媒體學(xué)習(xí)資源，提出討論問題。教師可靈活定義學(xué)習(xí)欄目，快速引用資源中心的學(xué)習(xí)資源，學(xué)案所見即所得。

學(xué)案發(fā)布： 學(xué)案可發(fā)布給指定的班級(jí)，指定的學(xué)生；可設(shè)定學(xué)案的有效期；可設(shè)定學(xué)案是否共享。

學(xué)案學(xué)習(xí)： 學(xué)生訪問教師發(fā)布給本班的學(xué)案，可在線學(xué)習(xí)，也可下載學(xué)習(xí)；可參與學(xué)案中嵌入的討論或測(cè)試，提交的信息即時(shí)反饋給指導(dǎo)教師。系統(tǒng)記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間。

反饋與調(diào)整： 學(xué)生學(xué)習(xí)的情況會(huì)即時(shí)反饋給教師，教師根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的統(tǒng)計(jì)分析結(jié)果，有針對(duì)性的對(duì)教學(xué)過程的實(shí)施進(jìn)行設(shè)計(jì)、組織、和及時(shí)調(diào)整。2.3.7班級(jí)論壇

恰當(dāng)?shù)挠懻撝黝}可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的交流討論中激活學(xué)生的思維，發(fā)揮學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)的需要，互動(dòng)討論也可靈活應(yīng)用于課前、課中、課后等教學(xué)環(huán)節(jié)。發(fā)布討論：教師發(fā)布討論話題，也可關(guān)閉討論。

參與討論：師生均可參與討論。根據(jù)論題內(nèi)容可選擇全體人員、本班學(xué)生或小組成員等不同對(duì)象的可見方式，并且論題可與特定的課程關(guān)聯(lián)。

論題排序：討論主題可按時(shí)間排序、也可按討論者排序；

論題編輯：討論支持符號(hào)編輯，可帶附件；

論題評(píng)價(jià)：學(xué)生可以對(duì)他人論題進(jìn)行評(píng)論、贈(zèng)送小星星獎(jiǎng)勵(lì)；

論題批注：教師可對(duì)學(xué)生的討論進(jìn)行批注，標(biāo)記“刪除”、“替換”、“下劃線”等。

2.3.8測(cè)試反饋

在“測(cè)試反饋”中，教師可以對(duì)學(xué)生的測(cè)試情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。其中，統(tǒng)計(jì)能夠查看測(cè)試發(fā)布人數(shù)、完成人數(shù)以及未完成人數(shù)，并可以點(diǎn)擊“客觀題統(tǒng)計(jì)”統(tǒng)計(jì)題目的正確答案、正確人數(shù)和作答人數(shù)，并可以通過分析圖進(jìn)行直觀查看。

學(xué)生提交測(cè)試后，系統(tǒng)可以直接評(píng)閱客觀題正誤。主觀題由教師批閱，添加評(píng)閱后，學(xué)生可以根據(jù)教師的評(píng)語(yǔ)有針對(duì)的學(xué)習(xí)。2.3.9數(shù)字化作業(yè)

“數(shù)字作業(yè)”針對(duì)教學(xué)過程中的作業(yè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，構(gòu)建區(qū)域題庫(kù)系統(tǒng)，在題庫(kù)系統(tǒng)的支持下，構(gòu)建學(xué)校教學(xué)中數(shù)字化作業(yè)平臺(tái)，減輕教師的批改作業(yè)壓力大和及時(shí)反饋等問題。教師可以利用作業(yè)平臺(tái)新建作業(yè)、發(fā)布作業(yè)、批改作業(yè)和作業(yè)分析，幫助教師及時(shí)掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況；學(xué)生可以利用“數(shù)碼筆”完成作業(yè)，作業(yè)可按學(xué)生存檔，便于復(fù)習(xí)查看進(jìn)行復(fù)習(xí)輔導(dǎo)。2.3.10學(xué)生管理

通過學(xué)生管理模塊，可形成跨班、跨學(xué)校的虛擬班級(jí)，使學(xué)生享受到不同學(xué)校優(yōu)秀教師資源。通過“班級(jí)學(xué)生”欄目，可實(shí)現(xiàn)申核通過或不通學(xué)生加入本班的申請(qǐng)，剔除已通過申請(qǐng)的學(xué)生，恢復(fù)學(xué)生的密碼等操作。在“班級(jí)學(xué)生分組”中，選擇相應(yīng)的班級(jí)，可對(duì)選中班級(jí)的學(xué)生進(jìn)行分組，實(shí)現(xiàn)小組協(xié)作學(xué)習(xí)；通過“班級(jí)關(guān)聯(lián)”，可實(shí)現(xiàn)教師對(duì)選定班級(jí)的關(guān)聯(lián)或取消關(guān)聯(lián)。另外，通過用戶名或真實(shí)姓名在“學(xué)校學(xué)生”欄目中檢索想要的學(xué)生，可把該學(xué)生加入到該班級(jí)中。

3.學(xué)生客戶端——電子書包

“知好樂電子書包”是以學(xué)生為主體，以個(gè)人電子終端為載體的數(shù)字化學(xué)習(xí)系統(tǒng)平臺(tái)，貫穿于預(yù)習(xí)、上課、作業(yè)、輔導(dǎo)、評(píng)測(cè)等學(xué)習(xí)各個(gè)環(huán)節(jié)，覆蓋課前、課中、課后學(xué)習(xí)環(huán)境。3.1 我的課本

我的課本里有各個(gè)學(xué)科的課本。每個(gè)課本里都有與教材同步的資源供學(xué)生學(xué)習(xí)用，課本除了可以提供教材閱讀外，還內(nèi)設(shè)資源檢索，記筆記，提問功能，下面一一介紹。

（1）與電子教材配套到章節(jié)、知識(shí)同步的各種類型的資源，讓學(xué)習(xí)過程變得生動(dòng)有趣（2）與電子教材配套到章節(jié)的學(xué)習(xí)任務(wù)（3）學(xué)習(xí)電子教材同時(shí)，可以同步記筆記

（4）學(xué)習(xí)電子教材同時(shí)，可以隨時(shí)提問，尋求幫助

學(xué)習(xí)過程中遇到的問題可以通過提問功能隨時(shí)發(fā)給老師，尋求老師的幫助，讓所遇問題及時(shí)得以解答。3.2 課堂導(dǎo)學(xué)

課堂導(dǎo)學(xué)里邊有老師下發(fā)給學(xué)生的供學(xué)生學(xué)習(xí)用的學(xué)案，學(xué)生在老師學(xué)案的指導(dǎo)下完成教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)。3.3 我的作業(yè)

我的作業(yè)里邊是老師布置給學(xué)生的作業(yè)，學(xué)生通過完成作業(yè)來檢測(cè)自己的學(xué)習(xí)情況，同時(shí)教師也可以通過學(xué)生完成作業(yè)的情況來針對(duì)性得進(jìn)行教學(xué)。3.4 互動(dòng)討論

學(xué)生在互動(dòng)討論模塊里邊與其他同學(xué)及老師參與討論，實(shí)現(xiàn)生生，師生之間的互動(dòng)交流。3.5 測(cè)試反饋

測(cè)試反饋模塊包含了各科的期中，期末，單元測(cè)試題，在測(cè)試反饋模塊完成單元測(cè)試、學(xué)期測(cè)試等階段性考試試卷，檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。且主觀題由系統(tǒng)自動(dòng)判卷方便快捷，大大減輕了老師的工作負(fù)擔(dān)。3.6 輔導(dǎo)答疑 學(xué)生通過輔導(dǎo)答疑模塊提出與課程相關(guān)問題，并獲得教師或其他學(xué)生的解答，學(xué)生在與他人的討論過程中不斷提升對(duì)知識(shí)的理解，同時(shí)也加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶。

4.教師客戶端——教師工作臺(tái)

教師工作臺(tái)軟件是為教師的關(guān)鍵教學(xué)業(yè)務(wù)需要開發(fā)的教師工作平臺(tái)軟件，為教師提供系統(tǒng)的課程資源服務(wù)，滿足教師的資源管理與整合、備課、授課、進(jìn)修培訓(xùn)等多媒體教學(xué)需求，同時(shí)也是教師進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的客戶端系統(tǒng)。

4.1課程資源

知好樂教師工作臺(tái)的課程資源模塊是教師進(jìn)行資源瀏覽和篩選的模塊。軟件自帶了數(shù)萬(wàn)條優(yōu)質(zhì)特色資源，包括教學(xué)素材、動(dòng)畫教具、專題教參、優(yōu)質(zhì)案例、微格課例、試題試卷等類型。在這里，教師既可以用以課標(biāo)導(dǎo)航的“系統(tǒng)資源”方式瀏覽資源，也可以用根據(jù)當(dāng)?shù)厥褂玫慕滩牡陌姹咀越ǖ摹拔业馁Y源”導(dǎo)航方式瀏覽資源。對(duì)查找到的資源可以進(jìn)行預(yù)覽、另存、加入到備課夾等操作。“備課夾”是教師備課和瀏覽資源的臨時(shí)工作臺(tái)。4.2資源管理

知好樂教師工作臺(tái)的資源管理功能，可以實(shí)現(xiàn)資源的管理與整合，打造教師個(gè)性化的資源平臺(tái)。教師根據(jù)當(dāng)?shù)氐慕滩那闆r，創(chuàng)建或編輯我的資源導(dǎo)航，并且可以從系統(tǒng)資源中挑選任意資源導(dǎo)入到的我的資源中，同時(shí)還可以將日常教學(xué)過程中積累的優(yōu)質(zhì)資源一并添加到的我的資源中進(jìn)行保存和管理。我的資源中的所有資源，都可以對(duì)其進(jìn)行屬性修改、刪除等操作，便于教師更好地應(yīng)用。4.3備課空間

利用知好樂教師工作臺(tái)的備課空間模塊，教師能夠輕松方便地瀏覽和調(diào)用備課夾中已經(jīng)挑選好的資源，并幫助教師利用這些資源高效地完成教案、學(xué)案、課件及學(xué)生作業(yè)等的編寫和制作。而且在備課空間中，教師既可以按照模板新建教案、學(xué)案、課件及學(xué)生作業(yè)，也可以對(duì)原有的內(nèi)容進(jìn)行編輯和調(diào)整。制作好的課件、學(xué)案等保存在備課夾中。

4.4互動(dòng)講臺(tái)

在知好樂教師工作臺(tái)的互動(dòng)講臺(tái)模塊中，教師可以直接調(diào)用備課夾中的課件和資源進(jìn)行展示、播放，應(yīng)用于課堂教學(xué)中。文本、圖片、視頻、動(dòng)畫、網(wǎng)頁(yè)等各種格式的資源，只需一拖一放，即可展示、播放。4.5工作助手

知好樂教師工作臺(tái)的工作助手功能，將校歷、課程表等教師日常工作中實(shí)用的功能工具進(jìn)行集成，打造成為教師貼心實(shí)用的工作助手。第三部分

數(shù)字化教學(xué)創(chuàng)新應(yīng)用

利用“數(shù)字化教學(xué)系統(tǒng)”構(gòu)建基于網(wǎng)絡(luò)數(shù)字化環(huán)境的“虛擬課堂”，利用“虛擬課堂”對(duì)“現(xiàn)實(shí)課堂”的有效整合，實(shí)施針對(duì)中小學(xué)課程的“雙課堂”教學(xué)，為中小學(xué)課程教學(xué)帶來了創(chuàng)新活力。

所謂“雙課堂”，即基于“教育云”網(wǎng)絡(luò)教育服務(wù)平臺(tái)搭建的“虛擬課堂”與“現(xiàn)實(shí)課堂”的整合課堂，這二者的整合構(gòu)成了一個(gè)新型的教學(xué)環(huán)境，憑借這樣的環(huán)境所開展的教學(xué)可簡(jiǎn)稱“雙課堂”教學(xué)。

“雙課堂”教學(xué)突破了傳統(tǒng)課堂的時(shí)空限制，“雙課堂”支持多向、深度互動(dòng)，支持跨班/跨校/跨區(qū)教學(xué)，支持分層教學(xué)、個(gè)性化教學(xué)，支持學(xué)生隨時(shí)隨地的小組合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)，可以實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)環(huán)境下難以實(shí)現(xiàn)的參與式教學(xué)、個(gè)性化教學(xué)、優(yōu)秀資源共享以及數(shù)字化作業(yè)與測(cè)評(píng)等等?，F(xiàn)實(shí)課堂與虛擬課堂優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、融為一體，有助于深化課程改革，提高教學(xué)質(zhì)量。

1、學(xué)案導(dǎo)學(xué)

教師通過學(xué)案設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)、提供學(xué)習(xí)資源、引導(dǎo)學(xué)習(xí)過程，學(xué)生在學(xué)案的引導(dǎo)下進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和小組學(xué)習(xí)，通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)隨時(shí)互動(dòng)、深度互動(dòng)、全面互動(dòng)，打破傳統(tǒng)的課堂時(shí)空限制、改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式和師生教學(xué)關(guān)系。

課前： 利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)案的功能，在課前組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)、討論交流； 利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的預(yù)習(xí)討論記錄功能，全面了解全體學(xué)生的課前預(yù)習(xí)狀況。

課中： 教師利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)課前預(yù)習(xí)情況統(tǒng)計(jì)功能，掌握學(xué)生學(xué)習(xí)難點(diǎn)，突破傳統(tǒng)的課堂新課引入方式，快速切入新課；利用資源中心的動(dòng)畫教具等功能，幫助學(xué)生主動(dòng)探索，突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)，提高課堂教學(xué)效率；利用互動(dòng)討論和課堂測(cè)試反饋功能，以學(xué)生為主體展開師生、生生互動(dòng)討論、過程評(píng)價(jià)等教學(xué)活動(dòng)，探索全新的課堂角色定位。

課后： 利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)作業(yè)指導(dǎo)的提示功能，進(jìn)行復(fù)習(xí)分層教學(xué)指導(dǎo)，改變傳統(tǒng)教學(xué)中部分學(xué)生“吃不飽”或“吃不了”的現(xiàn)象；利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的過程記錄和互動(dòng)討論功能，進(jìn)行互動(dòng)答疑，突破課堂的時(shí)空限制，將有限的課堂學(xué)習(xí)延展到課后，跟蹤每個(gè)學(xué)生，及每個(gè)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)過程，進(jìn)行個(gè)性化的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)和問題的深入研討。

學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式更多適用于理科教學(xué)，教師利用動(dòng)畫教具、微格課例等資源組織學(xué)生進(jìn)行課前、課中、課后學(xué)習(xí)，解決重難點(diǎn)知識(shí)，提高教學(xué)效率。下圖為理科教師使用動(dòng)畫教具解決重難點(diǎn)知識(shí)的教學(xué)流程圖：

教師充分發(fā)揮信息技術(shù)環(huán)境的優(yōu)勢(shì)來全面優(yōu)化課前、課中、課后的教與學(xué)過程，來解教學(xué)中的重難點(diǎn)知識(shí)。在課前學(xué)案中，為學(xué)生提供與知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的動(dòng)畫教具、設(shè)置問題討論，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。通過課前學(xué)生的反饋，在課堂上，教師有針對(duì)性的為學(xué)生提供動(dòng)畫教具等資源，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)探究，突破學(xué)習(xí)的重點(diǎn)難點(diǎn)，并對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行在線檢測(cè)，及時(shí)全面獲得學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。課后，教師再根據(jù)學(xué)生課堂的及時(shí)回饋，對(duì)不同能力層次的學(xué)生布置不同的針對(duì)性作業(yè)，提供及時(shí)的、個(gè)性化的指導(dǎo)。學(xué)生可以根據(jù)自身學(xué)習(xí)情況，針對(duì)性的選擇動(dòng)畫教具、微格課例進(jìn)行自學(xué)，還可觀看教師講解的視頻，視頻既可以是教師上傳自己錄制的視頻，也可以是專家團(tuán)隊(duì)的微格課例，還可以是本地的優(yōu)質(zhì)動(dòng)畫資源。

2、主題研討式教學(xué)

該模式適用于文科類教學(xué)，在教師引導(dǎo)下，圍繞某一主題，借助班級(jí)討論等功能，通過任務(wù)驅(qū)動(dòng)，學(xué)生進(jìn)行自主探究和互動(dòng)討論。主要操作流程如右圖所示：

布置研討主題：布置研討主題或任務(wù)，并在虛擬課堂中設(shè)置相應(yīng)論題、明確任務(wù)要求； 學(xué)生在線個(gè)性學(xué)習(xí)：學(xué)生根據(jù)布置的任務(wù)以及提供的資源，進(jìn)行自主或合作學(xué)習(xí)； 虛擬課堂討論：利用虛擬課堂的班級(jí)討論，學(xué)生之間展開多維的互動(dòng)交流，進(jìn)一步深化對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)和主題的認(rèn)知；

教師組織并引領(lǐng)討論：教師瀏覽并參與學(xué)生的討論和學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行適時(shí)引導(dǎo)； 現(xiàn)實(shí)課堂集中深化：教師梳理學(xué)生在虛擬課堂中的共性問題，利用現(xiàn)實(shí)課堂以集中解決； 網(wǎng)絡(luò)拓展延伸：學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)課堂中對(duì)研討主題進(jìn)行深入延伸性討論。

第三篇：數(shù)字化教學(xué)資源與傳統(tǒng)教學(xué)資源區(qū)別

數(shù)字化教學(xué)資源與傳統(tǒng)教學(xué)資源本質(zhì)性 的區(qū)別在哪里

數(shù)字化教學(xué)資源是信息化教學(xué)資源的一部分，數(shù)字化教學(xué)資源與傳統(tǒng)教學(xué)資源本質(zhì)性的區(qū)別在哪里?通過這次的學(xué)習(xí)，使我逐漸明白這一點(diǎn)，下面就結(jié)合實(shí)際幼兒教學(xué)工作，談一談我的看法。

傳統(tǒng)教學(xué)資源是為教學(xué)的有效開展提供的素材等各種可被利用的條件，通常包括教材、案例、影視、圖片、課件等，也包括教師資源、教具、基礎(chǔ)設(shè)施等，而數(shù)字化教學(xué)資源是教學(xué)媒體數(shù)字化的產(chǎn)物，與傳統(tǒng)的純文字或圖片處理信息的方式相比，經(jīng)多媒體計(jì)算機(jī)處理的教學(xué)資源更加豐富多彩。這些豐富多彩的呈現(xiàn)方式，都是幼兒喜聞樂見的，也更能調(diào)動(dòng)幼兒的積極性。聲音、文本、圖形、圖像、動(dòng)畫等音頻視頻通過數(shù)字化處理，轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熜枰慕虒W(xué)資源，為幼兒的課程學(xué)習(xí)提高豐富的素材，課件內(nèi)容得到補(bǔ)充擴(kuò)大，幼兒經(jīng)驗(yàn)進(jìn)一步擴(kuò)展。

制作課件內(nèi)容要求都要指向活動(dòng)目標(biāo)，所以平時(shí)上課就要求老師要善于設(shè)計(jì)，善于思考，以此才能進(jìn)一步推動(dòng)幼兒各領(lǐng)域的發(fā)展。學(xué)前教育目前正在朝信息化方向發(fā)展，多媒體技術(shù)應(yīng)用在我們生活和工作的各個(gè)方面。在幼兒園教學(xué)中，作為教師，我經(jīng)常會(huì)用到多媒體課件，視頻、音頻、PPT等，其中制作課件，選用PPT較多，因?yàn)榭梢园凑諏?shí)際教學(xué)需要，自由創(chuàng)作。在進(jìn)行語(yǔ)言活動(dòng)時(shí)，尤其是繪本教學(xué)，PPT非常適合。在PPT中插入視頻、音效或動(dòng)畫，使教學(xué)更具效果。

課程中有一節(jié)是講數(shù)字互動(dòng)平臺(tái)的運(yùn)用。這節(jié)課提到的內(nèi)容在幼兒園工作中實(shí)際運(yùn)用非常廣泛。QQ平臺(tái)、微信平臺(tái)、幼兒園網(wǎng)站，這些數(shù)字互動(dòng)平臺(tái)使我們教師與幼兒、家長(zhǎng)的互動(dòng)，幼兒園與家長(zhǎng)的互動(dòng)比傳統(tǒng)教學(xué)資源中家園互動(dòng)更便捷，更靈活。現(xiàn)在家長(zhǎng)利用智能手機(jī)、電腦與教師、幼兒園聯(lián)系更為緊密。我班有自己的QQ和微信平臺(tái)，平時(shí)通過這些平臺(tái)，我們會(huì)發(fā)布一些重要活動(dòng)公告，家長(zhǎng)能夠及時(shí)迅速得到信息，交流更順暢；通過老師發(fā)布的班級(jí)活動(dòng)照片和幼兒活動(dòng)視頻，家長(zhǎng)可以了解孩子在園的情況。一些育兒信息，在微信和QQ中可以分享給群里的家長(zhǎng)，大家可以互相學(xué)習(xí)；幼兒通過其他家長(zhǎng)發(fā)布的同伴在家的照片視頻，可以互相模仿；教師也可以通過家長(zhǎng)發(fā)布的照片視頻了解幼兒在家的表現(xiàn)，便于立體全面評(píng)價(jià)幼兒。在平臺(tái)上，家長(zhǎng)可以提出有關(guān)幼兒的問題，教師可以和家長(zhǎng)共同探討幼兒成長(zhǎng)遇到的困惑，說說幼兒在家的表現(xiàn)，共同促進(jìn)幼兒的發(fā)展。

綜上，我認(rèn)為數(shù)字化教學(xué)資源與傳統(tǒng)教學(xué)資源本質(zhì)性的區(qū)別在于：數(shù)字化教學(xué)資源可以有效進(jìn)行教育管理、發(fā)展教育科研，有利于家園互動(dòng)，加速實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化。

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第四篇：數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)規(guī)劃與實(shí)施情況

數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)規(guī)劃與實(shí)施情況

一、指導(dǎo)思想

創(chuàng)設(shè)良好的信息化氛圍，進(jìn)一步完善校園信息門戶網(wǎng)站，在網(wǎng)絡(luò)化管理、學(xué)科整合、信息化推進(jìn)、過程性評(píng)價(jià)等方面不斷努力探索，牢固樹立品牌意識(shí)，努力推進(jìn)學(xué)校教育現(xiàn)代化建設(shè)。

二、建設(shè)規(guī)劃

建設(shè)教育管理的信息化平臺(tái)、教學(xué)改革的技術(shù)支撐平臺(tái)、學(xué)生自主學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)；開辟學(xué)校特色建設(shè)、教師專業(yè)發(fā)展、學(xué)生素質(zhì)提高、社區(qū)教育結(jié)合的信息化通道，在研究、開發(fā)、建設(shè)與應(yīng)用等方面下功夫，全面開展高起點(diǎn)、重規(guī)劃、重效益的數(shù)字化建設(shè)工程，全面提升我校教育信息化的應(yīng)用水平。整合各年級(jí)、各專業(yè)、各學(xué)科優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源，搭建多層次、智能化的開放式教育平臺(tái)，逐步建設(shè)具有一定規(guī)模、符合本校實(shí)際的資源庫(kù)。

三、數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)實(shí)施情況

（一）成立數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組

組織召開教學(xué)主任、科研實(shí)訓(xùn)主任、教研組長(zhǎng)、學(xué)科骨干、中層以上干部聯(lián)席會(huì)議，成立以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)、分管教學(xué)的校長(zhǎng)為副組長(zhǎng)，其他聯(lián)席會(huì)議人員組成的數(shù)字化教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組，研究、討論、制定適合本校校情的學(xué)校數(shù)字化建設(shè)方案。

（二）完善基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)設(shè)施建設(shè) 1 ．現(xiàn)狀分析： 網(wǎng)絡(luò)建設(shè)是數(shù)字化工程的核心，它的建設(shè)分硬件和軟件兩部分。我校全部辦公室和教室通過校園網(wǎng)已聯(lián)接互聯(lián)網(wǎng)，現(xiàn)在學(xué)校校園網(wǎng)絡(luò)運(yùn)作基本正常。因此，完善我校網(wǎng)站管理平臺(tái)為中心的網(wǎng)絡(luò)化信息資源成為接下去數(shù)字化工作的重點(diǎn)，我們不僅要抓緊落實(shí)全校師生信息素養(yǎng)的培訓(xùn)，而且要抓好教師信息技術(shù)應(yīng)用的培訓(xùn)。．進(jìn)行教師信息技術(shù)培訓(xùn)

教師是現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用者和開發(fā)者，學(xué)生是現(xiàn)代教育技術(shù)的使用者和受益者，他們信息素養(yǎng)的水平將制約現(xiàn)代教育技術(shù)的效益。實(shí)現(xiàn)教育信息化，在加強(qiáng)硬件建設(shè)的同時(shí)，還必須加強(qiáng)對(duì)師生的現(xiàn)代教育理論素養(yǎng)、信息素養(yǎng)的培訓(xùn)。積極推進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程整合為目標(biāo)，立足教育部新頒布的各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)，以技術(shù)帶動(dòng)教育思想改革，以新型教學(xué)理念帶動(dòng)技術(shù)創(chuàng)新與教法改革。積極開展校本培訓(xùn)工作，使培訓(xùn)工作具有實(shí)效性。

（三）充實(shí)資源庫(kù) 1 ．資源類型

（1）媒體素材：包括文本類素材、圖形（圖像）類素材、音頻類素材、視頻類素材、動(dòng)畫類素材五大類。

（2）試題庫(kù)：是按照一定的教育測(cè)量理論，在計(jì)算機(jī)系統(tǒng)中實(shí)現(xiàn)的某個(gè)學(xué)科題目的集合。

（3）課件與網(wǎng)絡(luò)課件：分為網(wǎng)絡(luò)版和單機(jī)運(yùn)行課件。網(wǎng)絡(luò)版的課件需要能在標(biāo)準(zhǔn)瀏覽器中運(yùn)行，并且能通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境被大家共享，而單機(jī)運(yùn)行的課件可通過網(wǎng)絡(luò)下載后到本地計(jì)算機(jī)上來運(yùn)行。（4）案例：是指由各種媒體元素組合表現(xiàn)的有現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義和教學(xué)意義的代表性事件或現(xiàn)象。

（5）文獻(xiàn)資料：有關(guān)教育方面的政策、法規(guī)、條例和規(guī)章制度，對(duì)重大事件的記錄、重要文章、書籍等。

（6）常見問題解答：針對(duì)某一具體領(lǐng)域最常出現(xiàn)的問題給出全面的解答。（7）資源目錄索引：列出某一領(lǐng)域中相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)資源地址鏈接和非網(wǎng)絡(luò)資源的索引。2 ．資源來源

（1）外部采購(gòu)。學(xué)校將按照新課改的需求 , 根據(jù)學(xué)科和教育的需要，購(gòu)買符合本地教材的教育教學(xué)資源。包括配套教案、試題、光盤、課件、素材、影音、教育資料等。學(xué)?？山?jīng)過有經(jīng)驗(yàn)的教師加工整理對(duì)教育教學(xué)具有實(shí)用價(jià)值的資源來豐富本校的資源庫(kù)。

（2）網(wǎng)上整合。隨著互聯(lián)網(wǎng)上的數(shù)據(jù)不斷增加，其中不乏大量有價(jià)值的教育資源，眾多的教育網(wǎng)站是自建資源庫(kù)重要的資源來源。特別是有些教學(xué)學(xué)科類的教師個(gè)人網(wǎng)站，對(duì)于某一門學(xué)科的資料收集比較全面，教學(xué)資源、教案和課件都有，這些網(wǎng)站對(duì)教學(xué)資源都進(jìn)行了整理和分類，可以將這些網(wǎng)站的有關(guān)資源下載，然后加入資源庫(kù)中。

（3）自創(chuàng)特色。自建資源庫(kù)中的教育資源主要來源于因特網(wǎng)、各類教育光盤、電教資料和教育軟件及自己設(shè)計(jì)制作開發(fā)的教育教學(xué)資源。教育資源庫(kù)必須是開放的、動(dòng)態(tài)的。豐富的資源不可能一步到位，學(xué)校要及時(shí)將優(yōu)秀教師的教案、課堂實(shí)錄、優(yōu)秀課件、優(yōu)秀學(xué)生的成果等內(nèi)容更新、充實(shí)教育資源庫(kù)。3 ．資源格式（1）媒體素材的要求：

①文本素材要求：由于漢字采用的是 GB 碼統(tǒng)一編碼和存儲(chǔ)，存儲(chǔ)格式一般為 Word 等。書本文字的數(shù)字化，把教育教學(xué)中要用到的一些文字背景資料輸入電腦，保存成 html 格式，方便在網(wǎng)上傳輸。

② 圖形、圖像的要求：彩****像的顏色數(shù)不少于 256 色，掃描分辨率不低于 72dpi。圖片的數(shù)字化我們使用掃描儀、數(shù)碼相機(jī)，將圖片資料轉(zhuǎn)換成計(jì)算機(jī)存儲(chǔ)的圖像文件，并轉(zhuǎn)換成 jpg 或 gif 格式，使文件變小，易于存儲(chǔ)和傳送。③音頻素材的要求：數(shù)字化音頻的采集頻率不低于 11KHZ，存儲(chǔ)格式為 WAV、MP3、MIDI 或流式音頻格式，數(shù)字化音頻以 WAV 格式為主，用于欣賞的音樂為 MP3，MIDI 設(shè)備錄制的音樂使用 MIDI 格式，語(yǔ)音采用標(biāo)準(zhǔn)的普通話配音。④視頻素材的要求：主要格式有 AVI 格式、QuickTime 格式、MPEG 格式。在網(wǎng)上實(shí)時(shí)傳輸供實(shí)時(shí)教學(xué)使用的視頻類素材使用流式媒體格式（rm、wm、asf）。

⑤動(dòng)畫素材的要求：存儲(chǔ)格式一般為 GIF 格式和 Flash 格式、AVI 動(dòng)畫格式。（2）課件、網(wǎng)絡(luò)課件的要求：課件庫(kù)中的課件可以和遠(yuǎn)程教學(xué)管理系統(tǒng)通訊，可以在不同的遠(yuǎn)程教學(xué)管理系統(tǒng)中運(yùn)行。具備課件產(chǎn)生的評(píng)估數(shù)據(jù)機(jī)制，保證不同的工具可以對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析。單機(jī)上運(yùn)行的課件，能夠運(yùn)行于 win9x 以上的版本。對(duì)于一些基于靜態(tài)網(wǎng)頁(yè)的課件，能夠通過標(biāo)準(zhǔn)的 web 瀏覽器訪問，與瀏覽器運(yùn)行的硬件平臺(tái)無關(guān)。課件運(yùn)行沒有故障。（3）案例的要求：案例統(tǒng)一制作成 HTML 網(wǎng)頁(yè)。

（4）文獻(xiàn)資料要求：應(yīng)符合文本素材最低的技術(shù)要求。

（5）常見問題解答要求：?jiǎn)栴}解答中的有關(guān)媒體素材，符合媒體素材庫(kù)的要求。問題要具有典型性、普遍性和實(shí)際參考價(jià)值，包括問題的正文、問題的解答、參考資料和關(guān)鍵詞等內(nèi)容。

（四）教育科研

以課程改革為契機(jī)，加強(qiáng)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合，努力提高課堂教學(xué)質(zhì)量。1 ．網(wǎng)絡(luò)備課

（1）開展網(wǎng)絡(luò)備課活動(dòng)，學(xué)校開發(fā)并提供素材，課件資源實(shí)現(xiàn)共享。（2）進(jìn)行電子備課探索實(shí)踐，將教學(xué)設(shè)計(jì)和相關(guān)資源組合成課程文檔，課外作業(yè)與活動(dòng)網(wǎng)上公示。用好、用足現(xiàn)有的資源庫(kù)，本學(xué)期備課重點(diǎn)放在做課件及收集素材，每一位老師應(yīng)有三個(gè)自己制作的高質(zhì)量的課件，學(xué)期結(jié)束自選一個(gè)課件參加學(xué)校評(píng)選。2 ．課程整合

積極進(jìn)行課堂教學(xué)的研討，鼓勵(lì)教師利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)，帶著課題進(jìn)行課堂教學(xué)的研究，使現(xiàn)代教育技術(shù)服務(wù)于教育教學(xué)，確保學(xué)校信息技術(shù)教育快速、健康地發(fā)展。

第五篇：精品課程數(shù)字化教學(xué)資源設(shè)計(jì)與應(yīng)用

精品課程數(shù)字化教學(xué)資源設(shè)計(jì)與應(yīng)用

《汽車電路與電氣系統(tǒng)的檢修》是學(xué)院進(jìn)行基于工作過程課程體系改革后，按崗位能力標(biāo)準(zhǔn)要求自主開發(fā)的一門重要專業(yè)核心課，課程借鑒姜大源的先進(jìn)職教理念，打破了傳統(tǒng)課程框架，以培養(yǎng)學(xué)生各能力單元作為項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)，是對(duì)學(xué)科體系下的課程進(jìn)行重大改革后的一項(xiàng)重要成果。

一精品課程對(duì)數(shù)字化教學(xué)資源的要求

2009年教育部啟動(dòng)高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程精品課程建設(shè)工作，提出要加大教學(xué)過程中使用信息技術(shù)的力度，建立各門類、專業(yè)的校、省、國(guó)家三級(jí)精品課程體系。在教學(xué)方法和手段方面，精品課程建設(shè)工作提出要合理運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)等手段，改革傳統(tǒng)的教學(xué)思想觀念、教學(xué)方法、教學(xué)手段和教學(xué)管理。精品課程要使用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)與管理，相關(guān)的教學(xué)大綱、教案、習(xí)題、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)、參考文獻(xiàn)目錄等要上網(wǎng)并免費(fèi)開放，鼓勵(lì)將網(wǎng)絡(luò)課件、授課錄像等上網(wǎng)開放，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享，帶動(dòng)其他課程的建設(shè)。鼓勵(lì)建設(shè)一體化設(shè)計(jì)、多種媒體有機(jī)結(jié)合的立體化教材。

二精品課程數(shù)字化教學(xué)資源設(shè)計(jì)與應(yīng)用現(xiàn)狀分析

（一）精品課程包含數(shù)字化教學(xué)資源內(nèi)容分析

基本上所有課程都包含教學(xué)錄像、教學(xué)課件、課后習(xí)題等基本內(nèi)容，符合精品課程申報(bào)的要求。且占58.3%的多數(shù)課程提供有關(guān)的外部資源鏈接，近半數(shù)45.8%課程建立了案例庫(kù)，特別是針對(duì)實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐教學(xué)配有完整的實(shí)踐項(xiàng)目實(shí)例。從信息資源表現(xiàn)形式來看，其種類豐富包括文本、圖形、圖像、視頻、動(dòng)畫等多種形式。另一方面歷屆優(yōu)秀學(xué)生作品展示、相關(guān)課程鏈、學(xué)習(xí)內(nèi)容模塊、課程內(nèi)容拓展等工作相對(duì)不足，分別占16.7%、11.1%、12.5%、20.8%。（見圖1）這些情況表明精品課程數(shù)字化教學(xué)資源開始從 “從無到有的初期建立”向“全而精的深度發(fā)展”轉(zhuǎn)變，要求數(shù)字化教學(xué)資源加強(qiáng)深度拓展，不斷滿足學(xué)習(xí)者深層次學(xué)習(xí)的需要。

（二）學(xué)習(xí)工具和學(xué)習(xí)導(dǎo)航系統(tǒng)分析

支持異步交流的學(xué)習(xí)工具有電子郵件答疑、課程信箱。支持同步交流的學(xué)習(xí)工具有論壇、聊天工具、留言板答疑、博客。提供這兩種學(xué)習(xí)工具的課程分別占課程總數(shù)的47.2%和63.9%。在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)留言板答

疑和論壇應(yīng)用更為廣泛，能及時(shí)幫助學(xué)習(xí)者解決學(xué)習(xí)的疑難問題。所有課程都具備資料下載的功能，便于信息資源共享。提供教學(xué)日歷的課程占到58.3%，主要是以日歷表的形式表現(xiàn)課程內(nèi)容的具體安排，以方便學(xué)習(xí)者掌握課程內(nèi)容進(jìn)度。針對(duì)學(xué)習(xí)過程需要的記事本、專業(yè)術(shù)語(yǔ)詞典數(shù)量較少，僅有26.4%和15.3%。（見圖2）作為高等教育，提供記事本、專業(yè)術(shù)語(yǔ)詞典有較強(qiáng)必要性。在學(xué)習(xí)過程中應(yīng)廣泛了解專業(yè)術(shù)語(yǔ)，靈活運(yùn)用專業(yè)詞典、學(xué)習(xí)好專業(yè)外語(yǔ)。記錄學(xué)習(xí)心得和學(xué)習(xí)筆記對(duì)提高學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)能力至關(guān)重要。在分析查閱中還發(fā)現(xiàn)運(yùn)用交流工具支持協(xié)商討論時(shí)，教師監(jiān)控、反饋、管理工作欠缺，討論內(nèi)容易脫離學(xué)科課程內(nèi)容，深層次學(xué)習(xí)內(nèi)容與有價(jià)值問題較少，教師反饋不及時(shí)。

學(xué)習(xí)導(dǎo)航系統(tǒng)大部分都提供了學(xué)習(xí)幫助，占到56.9%。但對(duì)學(xué)習(xí)導(dǎo)航圖、檢索、書簽功能支持不足，分別為15.3%、12.5%、4.2%。由于缺少學(xué)習(xí)導(dǎo)航圖，課程內(nèi)容組織超鏈接性不強(qiáng)，內(nèi)容結(jié)構(gòu)不清晰，缺少學(xué)習(xí)問題欲設(shè)。由此帶來的問題是學(xué)習(xí)者對(duì)當(dāng)前學(xué)習(xí)的位置、層次，學(xué)習(xí)內(nèi)容重要性，以及課程體系結(jié)構(gòu)認(rèn)識(shí)不清。學(xué)習(xí)過程中，忽視書簽對(duì)學(xué)習(xí)體會(huì)，以及學(xué)習(xí)的記錄反思。沒有了檢索，學(xué)習(xí)者遇到問題，容易陷入迷茫。

（三）學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)分析

學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，大部分課程資源提供了與章節(jié)相對(duì)應(yīng)的配套練習(xí)、在線測(cè)試，分別占84.7%和72.2%。另有38.9%的課程提供了電子閱卷，即時(shí)給出學(xué)習(xí)者測(cè)驗(yàn)成績(jī)。但是學(xué)習(xí)過程統(tǒng)計(jì)，發(fā)言得分記錄等內(nèi)容，僅有11.1%和8.3%。在評(píng)價(jià)調(diào)查分析中還發(fā)現(xiàn)基本沒有評(píng)價(jià)量規(guī)和協(xié)作性評(píng)價(jià)量表、學(xué)生電子檔案。這將不利于開展形成性評(píng)價(jià)和多元化評(píng)價(jià)，調(diào)控學(xué)習(xí)質(zhì)量，實(shí)施課程教學(xué)改革。

三結(jié)論：精品課程數(shù)字化教學(xué)資源設(shè)計(jì)與應(yīng)用需要特別關(guān)注的幾個(gè)問題

1數(shù)字化教學(xué)資源提供的教學(xué)課件應(yīng)結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，突出專業(yè)特色，解決教學(xué)難點(diǎn)和重點(diǎn)問題，避免籠統(tǒng)的文字?jǐn)⑹龊碗娮影嬲n本搬家。

2數(shù)字化教學(xué)資源應(yīng)以本門課程為核心，鏈接其他相關(guān)課程內(nèi)容，保證課程學(xué)習(xí)完整性。在課程學(xué)習(xí)過程中按研究方向?yàn)閷W(xué)生提供相關(guān)研究資料，保證課程學(xué)習(xí)深度和持久性。

3建立專業(yè)實(shí)用性較強(qiáng)的素材庫(kù)、案例庫(kù)、歷屆學(xué)生作品庫(kù)。豐富教學(xué)實(shí)踐內(nèi)容，增加情境教學(xué)、問題教學(xué)、實(shí)踐案例分析等學(xué)習(xí)內(nèi)容模塊。

4學(xué)習(xí)工具要能支持同步交流和異步交流，教師應(yīng)及時(shí)關(guān)注聊天室和BBS論壇內(nèi)容更新、變化，對(duì)學(xué)習(xí)話題實(shí)施及時(shí)引導(dǎo)，保證學(xué)習(xí)者討論交流內(nèi)容的有效性，促進(jìn)學(xué)習(xí)者意義學(xué)習(xí)和深層次學(xué)習(xí)。

5重視記事本功能，幫助學(xué)習(xí)者建立通過記錄筆記、學(xué)習(xí)心得實(shí)現(xiàn)自我控制和管理的有效機(jī)制。為課程學(xué)習(xí)提供專業(yè)術(shù)語(yǔ)的詞典，必要時(shí)還要包括專業(yè)外語(yǔ)詞典，以方便學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)、查找，加強(qiáng)專業(yè)背景知識(shí)學(xué)習(xí)。

6有效的精品課程資源應(yīng)當(dāng)建立相應(yīng)的學(xué)習(xí)導(dǎo)航系統(tǒng)。在學(xué)習(xí)初始提供學(xué)習(xí)導(dǎo)航圖、學(xué)習(xí)幫助說明，引導(dǎo)學(xué)習(xí)者掌握課程體系結(jié)構(gòu)、了解學(xué)習(xí)注意事項(xiàng)、資源使用方法。重視書簽和檢索功能，方便學(xué)習(xí)應(yīng)用。7運(yùn)用學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)調(diào)控整個(gè)學(xué)習(xí)過程。提供電子閱卷和電子評(píng)分的功能，實(shí)時(shí)記錄學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)過程，為學(xué)習(xí)者建立電子檔案。由單一評(píng)價(jià)向多元化評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變，使評(píng)價(jià)功能從甄別向調(diào)控轉(zhuǎn)變。

8運(yùn)用數(shù)字化教學(xué)資源開展學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，及時(shí)更新數(shù)字化教學(xué)資源內(nèi)容。

四精品課程數(shù)字化教學(xué)資源設(shè)計(jì)與應(yīng)用實(shí)踐探討

在精品課程數(shù)字化教學(xué)資源設(shè)計(jì)與應(yīng)有的統(tǒng)計(jì)分析基礎(chǔ)上，結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，選擇《汽車電路與電氣系統(tǒng)的檢修》課程，探討該課程數(shù)字化教學(xué)資源設(shè)計(jì)與應(yīng)用的基本思路和方法。

（一）基本理念

《汽車電路與電氣系統(tǒng)的檢修》是針對(duì)高職高專二年級(jí)學(xué)生開設(shè)的專業(yè)必修課程。課程教學(xué)實(shí)踐性強(qiáng)，需要學(xué)習(xí)者在多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境下，通過上機(jī)實(shí)踐操作完成學(xué)習(xí)任務(wù)。資源設(shè)計(jì)與應(yīng)用的基本理念是為學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)提供豐富實(shí)用的學(xué)習(xí)資源，支持協(xié)作、交流與探究，倡導(dǎo)多種學(xué)習(xí)方式綜合應(yīng)用。

以本課程為核心，汽車相關(guān)課程教學(xué)內(nèi)容，保持教學(xué)內(nèi)容的完整性；圍繞學(xué)習(xí)者是在校學(xué)生，缺乏課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，開發(fā)作品易脫離教學(xué)實(shí)踐的特點(diǎn)。有針對(duì)性地建立信息技術(shù)課程整合課堂實(shí)錄案例庫(kù)，幫助學(xué)生理解數(shù)字化教學(xué)資源在教育教學(xué)中應(yīng)用的實(shí)際狀況。另外通過建立歷屆學(xué)生優(yōu)秀作品案例庫(kù)，起到示范、促進(jìn)的作用；本課程資源全部開放，建立資料數(shù)據(jù)庫(kù)分類管理，提供資源下載和上傳功能，促進(jìn)資源共享。

（二）重視學(xué)習(xí)導(dǎo)航系統(tǒng)

重視學(xué)習(xí)導(dǎo)航系統(tǒng)對(duì)學(xué)習(xí)的幫助、指導(dǎo)功能，引導(dǎo)學(xué)生建立調(diào)控、管理學(xué)習(xí)過程的指導(dǎo)策略。數(shù)字化教學(xué)資源信息內(nèi)容具有大容量、超媒體、非線性結(jié)構(gòu)等特點(diǎn)，學(xué)生面對(duì)海量的信息，容易出現(xiàn)信息迷航、淺層次瀏覽等問題。這些問題可以通過建立學(xué)習(xí)導(dǎo)航系統(tǒng)得到有效解決。提供課程學(xué)習(xí)內(nèi)容導(dǎo)航圖，使學(xué)生在學(xué)習(xí)開始就能全面掌握課程學(xué)習(xí)內(nèi)容的體系結(jié)構(gòu)。學(xué)習(xí)內(nèi)容模塊之間的組接盡量保持超鏈接，方便學(xué)習(xí)者了解所在學(xué)習(xí)內(nèi)容的層級(jí)，在上下模塊之間順利轉(zhuǎn)換。學(xué)習(xí)內(nèi)容模塊開始位置設(shè)立章節(jié)思考問題，盡可能避免出現(xiàn)直接查閱教材或套用公式就能得到答案的問題，注意問題設(shè)置的有效性和合理性，促進(jìn)學(xué)習(xí)

者思考和深入學(xué)習(xí)。提供檢索、書簽、學(xué)習(xí)幫助等功能，對(duì)學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中可能出現(xiàn)的問題作欲設(shè)性說明，方便學(xué)習(xí)者記錄學(xué)習(xí)體會(huì)與反思，以及借助檢索功能快速、準(zhǔn)確地找到所需資源位置。

（三）建立開放式協(xié)商交流環(huán)境 如何合理設(shè)計(jì)與應(yīng)用數(shù)字化教學(xué)資源促進(jìn)學(xué)習(xí)者開展交流討論，并避免常見的網(wǎng)絡(luò)聊天現(xiàn)象，讓協(xié)商討論達(dá)到深層次交流。設(shè)置的討論問題要有一定深度，教師要及時(shí)反饋討論出現(xiàn)的問題、引導(dǎo)討論內(nèi)容始終圍繞課程內(nèi)容來開展。學(xué)生通過交流自己所學(xué)知識(shí)、隱性的觀念意識(shí)，尋找證明材料或觀點(diǎn)主張的邏輯關(guān)系，不斷進(jìn)行實(shí)際論證；討論的另一面是傾聽、修正自己觀點(diǎn)和提高認(rèn)識(shí)事物能力的過程。討論不是以尋求問題解決的答案為目的，而是以質(zhì)疑發(fā)問、提高認(rèn)識(shí)、深入思考為目的，培養(yǎng)學(xué)習(xí)者良好的合作能力和面臨真實(shí)社會(huì)場(chǎng)景的社會(huì)交往能力。

建立完備的論壇聊天等學(xué)習(xí)工具和學(xué)生個(gè)人資料管理，支持同步交流和異步交流，在課程初始為每個(gè)學(xué)習(xí)者都建立得分檔案。由學(xué)生結(jié)合實(shí)際操作自發(fā)提問，或者在教師指導(dǎo)下，開展相應(yīng)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的問題探討，對(duì)給以問題最佳回答的學(xué)習(xí)者累計(jì)積分。協(xié)商討論與開展學(xué)習(xí)活動(dòng)相結(jié)合，例如針對(duì)學(xué)生缺乏教學(xué)實(shí)踐的特點(diǎn)，組建學(xué)習(xí)小組，觀看各學(xué)科信息技術(shù)課程整合的實(shí)際課堂教學(xué)案例，以“優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源分析”為主題展開討論，討論結(jié)束提交小組報(bào)告，撰寫小論文。另外通過按學(xué)科組建資源開發(fā)團(tuán)隊(duì)，有意識(shí)地讓學(xué)生搜索該學(xué)科優(yōu)質(zhì)的數(shù)字化教學(xué)資源，以小組為單位開發(fā)該學(xué)科的數(shù)字化教學(xué)資源，協(xié)作完成任務(wù)。

（四）支持學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方式的改革

學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)能幫助學(xué)習(xí)者發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)過程存在的問題，調(diào)控學(xué)習(xí)過程，是提高教學(xué)質(zhì)量的有效監(jiān)控手段。學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)改革可滲透到課程教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)，轉(zhuǎn)變?cè)u(píng)價(jià)甄別、判斷的功能、重視評(píng)價(jià)調(diào)控、管理功能，以評(píng)價(jià)促學(xué)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)深化課程改革，提高高校課程教學(xué)質(zhì)量。數(shù)字化教學(xué)資源設(shè)計(jì)與應(yīng)用需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育思想觀念，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)能力和問題解決能力，而學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方式的轉(zhuǎn)變是促進(jìn)數(shù)字化教學(xué)資源有效應(yīng)用的根本。

開展學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方式的改革，實(shí)現(xiàn)三個(gè)轉(zhuǎn)變。從總結(jié)性評(píng)價(jià)向形成性評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變，為每位學(xué)習(xí)者建立電子檔案袋，加大平時(shí)成績(jī)?cè)谡n程成績(jī)中的比重；評(píng)價(jià)方式從教師單一評(píng)價(jià)向?qū)W習(xí)者自評(píng)，互評(píng)轉(zhuǎn)變，要求學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)活動(dòng)中積極開展協(xié)作交流，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)評(píng)價(jià)有效性，加強(qiáng)評(píng)價(jià)調(diào)控作用；評(píng)價(jià)方法從書面考試向?qū)W年小論文、上機(jī)操作、討論交流積分、實(shí)踐作品轉(zhuǎn)變。數(shù)字化學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)重視形成性評(píng)價(jià)、多元化評(píng)價(jià)等評(píng)價(jià)理念，以評(píng)價(jià)促學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)對(duì)教學(xué)的管理、監(jiān)控，確保學(xué)習(xí)有效性。

（五）資源建設(shè)與科研相接合，不斷更新

在課程歷史發(fā)展沿革中，課程內(nèi)容必須伴隨專業(yè)發(fā)展而不斷更新。針對(duì)《汽車電路與電氣系統(tǒng)的檢修》課程，關(guān)于數(shù)字化教學(xué)資源設(shè)計(jì)的制作工具不斷發(fā)展、層出不窮，引導(dǎo)學(xué)習(xí)者開展實(shí)踐活動(dòng)，結(jié)合自己擅 長(zhǎng)的工具制作數(shù)字化教學(xué)資源。在開展實(shí)踐活動(dòng)中，要及時(shí)對(duì)學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行指導(dǎo)，在課程數(shù)字化教學(xué)資源內(nèi)容中建立作品庫(kù)，及時(shí)展示學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)成果，激發(fā)學(xué)習(xí)者在該課程領(lǐng)域中進(jìn)行深層次學(xué)習(xí)、探索和求知的欲望。

圖1

圖2

車輛工程系

2011年4月