第一篇：以寫促學(xué),提高中學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)實(shí)效

以寫促學(xué)，提高中學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)實(shí)效

前言:：以寫促學(xué)”是由王初明教授在革新外語(yǔ)教學(xué)時(shí)提出來(lái)的。以寫促學(xué)，提高中學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)實(shí)效。

關(guān)鍵詞：以寫促學(xué)，古詩(shī)詞教學(xué)實(shí)效

“以寫促學(xué)”是由王初明教授在革新外語(yǔ)教學(xué)時(shí)提出來(lái)的，它是建立在滿足學(xué)生情感需要之上的一種教學(xué)方法，鼓勵(lì)學(xué)生寫出自信,寫出表達(dá)能力,獲取成就感，它使學(xué)生開闊思路,提高自信,克服恐寫心理，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。需要指出的是，王教授倡導(dǎo)的“寫”是指英語(yǔ)寫作，通過寫作來(lái)促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的提高，筆者在語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)中嘗試的“寫”包括更廣泛的內(nèi)容：圈點(diǎn)批注、名句或片段賞析、縮寫、改寫、擴(kuò)寫、續(xù)寫、仿寫、評(píng)寫、創(chuàng)作等，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的興趣，培養(yǎng)學(xué)生勤動(dòng)筆、多動(dòng)腦的好習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。經(jīng)過實(shí)踐，我深感“以寫促學(xué)”對(duì)高中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)帶來(lái)的巨大變化，是一種有效的、可操作的教學(xué)方法。

一、問題提出的簡(jiǎn)要背景

《新課標(biāo)》明確指出：“工具性和人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。”由此，語(yǔ)文學(xué)科既要注重對(duì)學(xué)生聽說(shuō)讀寫能力的訓(xùn)練，又要對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文思想教育。古詩(shī)詞作為中華文化的瑰寶，流傳下來(lái)的多為千古佳作，它不僅對(duì)陶冶學(xué)生情操、提高學(xué)生人文素養(yǎng)有著重要的價(jià)值，也是提高學(xué)生聽說(shuō)讀寫能力的重要資源。然而，高中語(yǔ)文詩(shī)詞教學(xué)的現(xiàn)狀卻是不盡人意，教師花了大量時(shí)間在詩(shī)詞教學(xué)上，嘗試用各種方式調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)詞的興趣，但是成效甚微核心期刊目錄，尤其是在考試中，學(xué)生在詩(shī)詞鑒賞部分失分的現(xiàn)象非常普遍，他們感覺無(wú)從下手，不是看不懂詩(shī)詞的意思，而是不知道該怎么寫、不知道如何切合題意的表達(dá)。用學(xué)生自己的話來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)古詩(shī)詞真是朗讀容易，口頭表述很難，書寫更是難上加難了。

傳統(tǒng)的語(yǔ)文詩(shī)詞教學(xué)都遵循著聽、說(shuō)、讀、寫的順序，“以寫促學(xué)”是反其道而行之，把“寫”放在了首要地位，把“寫”作為突破口，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)筆，通過這種自內(nèi)而外的文字表達(dá)，激發(fā)學(xué)生自外而內(nèi)的信息吸收，變被動(dòng)接受知識(shí)為主動(dòng)獲取知識(shí)，充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，促進(jìn)學(xué)生對(duì)詩(shī)詞的理解和鑒賞，提高語(yǔ)文詩(shī)詞教學(xué)課堂實(shí)效。

二、在高中語(yǔ)文詩(shī)詞教學(xué)中實(shí)施“以寫促學(xué)”的理論基礎(chǔ)和條件

（一）皮亞杰的建構(gòu)主義理論

建構(gòu)主義認(rèn)為，知識(shí)不是通過教師傳授得到，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境即社會(huì)文化背景下，借助他人（包括教師和其他學(xué)習(xí)伙伴）的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過意義建構(gòu)的方式而獲得的。獲得知識(shí)的多少取決于學(xué)習(xí)者根據(jù)自身經(jīng)驗(yàn)去建構(gòu)有關(guān)知識(shí)意義的能力，而不是取決于學(xué)習(xí)者記憶和背誦老師講授內(nèi)容的能力。在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境中，強(qiáng)調(diào)學(xué)生是認(rèn)知主體、是意義的主動(dòng)建構(gòu)者，是把學(xué)生對(duì)知識(shí)的意義建構(gòu)作為整個(gè)學(xué)習(xí)過程的最終目的。可見，學(xué)生是信息加工的主體，是認(rèn)知結(jié)構(gòu)的主動(dòng)構(gòu)建者，而不是外部刺激的被動(dòng)接受者和被灌輸對(duì)象。“以寫促學(xué)”正是反映學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容情感態(tài)度價(jià)值觀的主動(dòng)有效體驗(yàn)的表現(xiàn)。

（二）弗拉維爾的元認(rèn)知理論

弗拉維爾認(rèn)為，元認(rèn)知就是個(gè)體關(guān)于自己的認(rèn)知過程的知識(shí)和調(diào)節(jié)這些過程的能力，它具有兩個(gè)獨(dú)立但又相互聯(lián)系的成分：對(duì)認(rèn)知過程的知識(shí)和觀念與對(duì)認(rèn)知行為的調(diào)節(jié)和控制。元認(rèn)知策略是一種典型的學(xué)習(xí)策略，是學(xué)生對(duì)自己整個(gè)學(xué)習(xí)過程的有效監(jiān)視及控制的策略。學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)習(xí)者會(huì)使用一些策略去評(píng)估自己的理解、預(yù)計(jì)學(xué)習(xí)時(shí)間、選擇有效的計(jì)劃來(lái)學(xué)習(xí)解決問題?！耙詫懘賹W(xué)”正是體現(xiàn)了把學(xué)習(xí)教給學(xué)生自己把握的元認(rèn)知理論。

（三）新課標(biāo)下高中語(yǔ)文教學(xué)的原則和要求

《新課標(biāo)》明確指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”、“教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者”，高中語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)遵循學(xué)生主體和教師主導(dǎo)相結(jié)合的原則；《新課標(biāo)》要求“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)造良好的自主學(xué)習(xí)情景，遵循“先學(xué)后教”的次序?！耙詫懘賹W(xué)”正是這種符合新課標(biāo)下高中語(yǔ)文教學(xué)原則和要求的教學(xué)方法，它能夠讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的潛能得到充分發(fā)揮。

（四）高中生身心發(fā)展的規(guī)律和特點(diǎn)

高中階段正是由少年期轉(zhuǎn)向青年成熟期的過渡階段，他們開始要求自立,嘗試獨(dú)立思考,自主意識(shí)逐漸增強(qiáng)；他們已具備一定的知識(shí)積累，視野日益開闊，思維體系日益完善，善于接納新的事物。同時(shí)，高中生的自主學(xué)習(xí)能力已有相當(dāng)程度的發(fā)展，學(xué)習(xí)的目的性、獨(dú)立性逐步增強(qiáng)，對(duì)學(xué)習(xí)的自我監(jiān)控、自我評(píng)價(jià)能力進(jìn)一步改善；他們已掌握了一定數(shù)量的學(xué)習(xí)策略，在課堂教學(xué)之外，能夠較為自覺地安排自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

三、“以寫促學(xué)”在高中語(yǔ)文詩(shī)詞教學(xué)中的有效實(shí)施

（一）明確“寫”的要求和目的

新課標(biāo)對(duì)中學(xué)詩(shī)詞教學(xué)作了明確的要求：“理解作品的思想摘要經(jīng)過思考，從詩(shī)詞的藝術(shù)表達(dá)、思想內(nèi)涵、作者觀點(diǎn)等角度去“寫”，或賞析核心期刊目錄，或評(píng)價(jià)，或感悟，或創(chuàng)作，在“寫”的過程中加深對(duì)作品的理解，思考豐富個(gè)體的情感世界，培養(yǎng)審美鑒賞能力，提升自身的人文素養(yǎng)。

（二）上好“單元導(dǎo)語(yǔ)課”，做好“寫”的準(zhǔn)備

粵教版高中語(yǔ)文教材采用的是單元教學(xué)，每個(gè)單元都設(shè)置有單元導(dǎo)語(yǔ)，雖然只有短短幾百字，卻是對(duì)整個(gè)單元起到導(dǎo)航的作用，在教學(xué)過程中，老師利用好單元導(dǎo)語(yǔ)，無(wú)疑是給學(xué)生上了一堂“入門課”。因此，在進(jìn)入古詩(shī)詞單元教學(xué)之前，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)單元導(dǎo)語(yǔ)，感知單元內(nèi)容，明確單元主題，要求學(xué)生利用課余時(shí)間收集相關(guān)詩(shī)篇和作家的資料，為開展“以寫促學(xué)”自主學(xué)習(xí)活動(dòng)做鋪墊。

（三）采用多種方式、循序漸進(jìn)的開展“寫”的訓(xùn)練

1、圈點(diǎn)批注。圈點(diǎn)批注是我國(guó)傳統(tǒng)的讀書方法和文學(xué)鑒賞、批評(píng)的重要形式，它直入文本，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言記錄閱讀者理解、思考、感悟的點(diǎn)滴，學(xué)生容易并樂于接受。在學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的初級(jí)階段，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生用圈點(diǎn)批注的方法來(lái)踐行“寫”，即在初步感知詩(shī)詞時(shí)，通過查找資料，注上詩(shī)人的代表作品、詩(shī)歌語(yǔ)言風(fēng)格和藝術(shù)特色；圈出不認(rèn)識(shí)的、難懂的或是重要的、精彩的、感受最深的字詞句；在書的空白處寫出詩(shī)詞的大意等。為了避免學(xué)生自主自發(fā)的圈點(diǎn)批注流于形式，我會(huì)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用一句話來(lái)點(diǎn)評(píng)概括詩(shī)詞大意，部分學(xué)生概括如下：

詩(shī)經(jīng)《氓》——遇人不淑

王維《山居秋暝》——山中人樂秋

柳永《雨霖鈴》——傷離別

通過圈點(diǎn)批注及一句話點(diǎn)評(píng)，讓學(xué)生首先對(duì)詩(shī)詞的內(nèi)容有一個(gè)大體的認(rèn)知，為接下來(lái)的深入學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2、詩(shī)詞賞析。詩(shī)詞的賞析是 “以寫促學(xué)”古詩(shī)詞教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是要花大量時(shí)間和功夫去訓(xùn)練的。教師要先教給學(xué)生鑒賞詩(shī)詞的必備常識(shí)，比如古代詩(shī)詞常見題材的分類、常見的表現(xiàn)手法、常見意象的含義、常見的思想情感、常見的詩(shī)詞風(fēng)格等，讓學(xué)生心中久遠(yuǎn)而陌生的詩(shī)詞變得熟悉生動(dòng)起來(lái)。同時(shí)，教師要做示范，教給學(xué)生寫賞析的一般技巧和方法，幫助學(xué)生克服“寫”的恐懼心理，鑒賞詩(shī)詞可以參照下面五個(gè)步驟：詩(shī)詞的意象—意象的特點(diǎn)—描繪的意境—表現(xiàn)的手法—表達(dá)的感情，以《山居秋暝》為例，先找出這首詩(shī)歌的意象：空山、新雨、明月、松、清泉、竹、浣女、蓮、漁舟，接著從意象特點(diǎn)來(lái)把握詩(shī)的意境：秋山如洗，清幽宜人，時(shí)近黃昏，日落月出，松林靜，清泉流，浣女歸核心期刊目錄，漁舟從，營(yíng)造了空靈澄靜的意境，再來(lái)看詩(shī)歌運(yùn)用的手法和表達(dá)的情感：月照松林是靜態(tài)，清泉流溢是動(dòng)態(tài)，先仰視后俯視，動(dòng)靜結(jié)合；浣女喧嘩，漁舟輕搖，視聽結(jié)合，以聲襯靜，如此清秋佳境，閑情雅趣，怎能不令人流連陶醉，忘懷世事，作者因景生情，表達(dá)了歸隱之樂。

3、縮寫?？s寫要用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括出一個(gè)相對(duì)完整的篇章，在教篇幅比較長(zhǎng)的敘事詩(shī)時(shí)，比如《氓》、《孔雀東南飛》、《琵琶行》等，我常常要求學(xué)生將原詩(shī)縮寫短篇小說(shuō)的方式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生作品理解能力、材料篩選能力和語(yǔ)言概括能力。

4、續(xù)寫、改寫。續(xù)寫、改寫都要求對(duì)原作品展開合乎情理的想象，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想、想象、分析等思維能力很有幫助，事實(shí)上，想象的過程本身非常有趣，很受學(xué)生歡迎。對(duì)一些內(nèi)容充實(shí)、人物個(gè)性鮮明的古詩(shī)詞，可設(shè)計(jì)題目讓學(xué)生擴(kuò)寫、續(xù)寫或是改寫，以此來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)造思維，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。如在教《靜女》時(shí)，針對(duì)這首古詩(shī)題材生動(dòng)、語(yǔ)言活潑的特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)續(xù)寫題目《和靜女十年后的約會(huì)》，讓學(xué)生想象十年后和靜女約會(huì)的情景，大家熱情高漲，大膽奇特的想象給課堂帶來(lái)不少歡聲笑語(yǔ)。

以上列舉的均是運(yùn)用現(xiàn)代文為的載體的寫作訓(xùn)練方法,主要適用于大多數(shù)沒有良好古文基礎(chǔ)和詩(shī)詞愛好的學(xué)生，而名句擴(kuò)寫、仿寫以及對(duì)作家作品的深入評(píng)寫則是在詩(shī)詞教學(xué)過程中更高層次的寫作訓(xùn)練方法。

5、名句擴(kuò)寫、仿寫。在詩(shī)詞教學(xué)實(shí)踐中，我們很容易發(fā)現(xiàn)，學(xué)生無(wú)論是否擁有良好的文學(xué)修養(yǎng)和古文基礎(chǔ)，對(duì)于詩(shī)詞名句發(fā)自內(nèi)心的喜愛幾乎是所有學(xué)生共同特征，這是中國(guó)人深入骨髓的文化共鳴。作為教師，必須抓住這一特征，充分利用“名句”效應(yīng)提升學(xué)生的詩(shī)詞學(xué)習(xí)興趣，而名句擴(kuò)寫、仿寫訓(xùn)練則是我在詩(shī)詞教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)出來(lái)的一種行之有效的方法。所謂名句擴(kuò)寫、仿寫，是指教師指導(dǎo)學(xué)生在充分領(lǐng)悟原詩(shī)詞思想意境的基礎(chǔ)上，將自己置于最喜愛的名句框架中，學(xué)習(xí)運(yùn)用古詩(shī)詞的格律押韻等藝術(shù)形式對(duì)原句進(jìn)行擴(kuò)寫、仿寫，用于描述現(xiàn)實(shí)生活中的個(gè)人審美情懷的古詩(shī)詞模仿寫作訓(xùn)練方法。詩(shī)詞擴(kuò)寫、仿寫不僅局限于教材，也鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)教材以外自己喜愛的詩(shī)詞名句進(jìn)行擴(kuò)寫，從詩(shī)經(jīng)、漢樂府、到唐詩(shī)、宋詞、元散曲，中華詩(shī)詞歌賦的千古華章任由馳騁。

如學(xué)生以廣州亞運(yùn)為題材擴(kuò)寫、仿寫的習(xí)作：

庚寅亞運(yùn)感懷

昨夜星辰昨夜風(fēng)，海心秋月共霓虹。一城煙火終寂寞，十里花船游夢(mèng)中。半紙浮生悲娼女核心期刊目錄，滿簾盛世采薇翁。

酒無(wú)知己同歸醉，風(fēng)有雌雄各自空。

此外，還可以通過建立文學(xué)社團(tuán)或舉行各種級(jí)別詩(shī)詞寫作比賽的方式為學(xué)生提供一個(gè)詩(shī)詞創(chuàng)作和評(píng)比的平臺(tái)，更進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生擴(kuò)寫、仿寫古詩(shī)詞甚至進(jìn)行詩(shī)詞創(chuàng)作的積極性。

6、深入評(píng)寫。中學(xué)階段入選教材的古詩(shī)詞都是歷代的名家名作，具有很強(qiáng)的藝術(shù)性和思想性，鼓勵(lì)學(xué)生評(píng)寫這些優(yōu)秀文學(xué)作品或是文人品性，不但可以增強(qiáng)其理解鑒賞能力，提高寫作水平，更可以提升自身的人文素養(yǎng)。教學(xué)中，我會(huì)根據(jù)所學(xué)的詩(shī)詞篇章，每周布置學(xué)生寫一篇評(píng)論，如在教《詩(shī)經(jīng)》時(shí)，讓學(xué)生寫《<詩(shī)經(jīng)>中的女性人物形象》,在教《蜀道難》時(shí)，讓學(xué)生寫《從<蜀道難>看李白》,在教《短歌行》時(shí)，布置學(xué)生寫《我看曹操》，在教《赤壁賦》時(shí)，讓學(xué)生寫《蘇軾在赤壁》等，通過評(píng)寫，鞏固“以寫促學(xué)”的教學(xué)成果。

總而言之，“以寫促學(xué)”豐富了“讀”與“寫”的內(nèi)涵，在“寫”的過程中，學(xué)生不僅讀懂了內(nèi)容，還學(xué)會(huì)了理解和表達(dá)，這種教學(xué)方法不但激發(fā)了學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的興趣，而且陶冶了學(xué)生性情，有利于增強(qiáng)中學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)的實(shí)效。

參考資料：

1、《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》人民教育出版社2004.2、皮亞杰著王憲鈿，《發(fā)生認(rèn)識(shí)論原理》，商務(wù)印書館，1981年9月版

3、《元認(rèn)知理論》，引自百度文庫(kù)

4、鄭超，《以寫促學(xué)—英語(yǔ)寫長(zhǎng)法的理念與操作》，科學(xué)出版社

5、史丹，《以讀促悟,以寫促學(xué)》，引自中國(guó)知網(wǎng)，《學(xué)生之友》2010年12期

6、祁云秋，《語(yǔ)文教學(xué)如何提高課堂效率》，引自中國(guó)知網(wǎng)，佳木斯教育學(xué)

第二篇：以評(píng)價(jià)促發(fā)展,提高毛筆字教學(xué)實(shí)效

以評(píng)價(jià)促發(fā)展,提高毛筆字教學(xué)實(shí)效

教育部頒布《關(guān)于在中小學(xué)加強(qiáng)寫字教學(xué)的若干意見》中強(qiáng)調(diào)，“要改進(jìn)寫字教學(xué)評(píng)價(jià)”。我們從“敬意、靜氣、凈潔、勁力、境界”五個(gè)方面，進(jìn)行“小學(xué)毛筆字書寫發(fā)展性評(píng)價(jià)要素研究”，激勵(lì)攀登，有效促進(jìn)了學(xué)生毛筆字書寫的良性發(fā)展。

一、五分“敬意”

漢字的表意功能、方塊造型、文化傳承，是世界其他文字無(wú)與倫比的。學(xué)生要熱愛祖國(guó)的漢字，必須先把字寫正確?！安粚戝e(cuò)字”這第一分“敬意”，是“金字塔”的第一基石。

“文房四寶”凝聚著中華民族的智慧，“永字八法”是古人書寫漢字的智慧結(jié)晶，鐘繇、王羲之等歷代書家的墨寶藝術(shù)為傳世經(jīng)典。練毛筆字，取法古人，是對(duì)傳統(tǒng)文化的“崇敬”。熱愛書法，認(rèn)真臨帖，“把字寫規(guī)范”，可得“敬意”第二分。

紙是我國(guó)古代四大發(fā)明之一，它凝聚著古代勞動(dòng)人民的智慧和造紙工人的汗水，浪費(fèi)紙張是對(duì)他們的不敬。無(wú)論是紙墨，還是筆硯都不能糟蹋、浪費(fèi)。尊重他人的勞動(dòng)，愛護(hù)書寫工具，不浪費(fèi)書寫材料，得“敬意”第三分。

字是寫給人看的，字寫得端正，干凈，易認(rèn)；不用破紙、禿筆，給人一紙墨香，是對(duì)他人的敬重，為第四分“敬意”。

書品見人品，品書更見人品。正確的態(tài)度是實(shí)事求是地看待他人的字，多一些褒獎(jiǎng)和鼓勵(lì)，同時(shí)真誠(chéng)地提出改進(jìn)建議（尺度要看對(duì)方的承受能力）；受評(píng)者要經(jīng)得起表?yè)P(yáng)，更要受得住批評(píng)，并能采納建議，積極改進(jìn)。這樣，在民主和諧的氣氛中，所有參與者都能得到提高。因此，我們把“善意品評(píng)他人書寫，樂意接受他人批評(píng)”作為第五分“敬意”。

二、五分“靜氣”

1.上課前，必先靜。紙與氈，先鋪平。倒好墨，筆掭勻。不發(fā)聲，雙目凝。氣息和，心入定。懸執(zhí)管，緩緩行。

2.靜心聽，潛心習(xí)。細(xì)揣摩，多看帖。屏口氣，萬(wàn)毫逆。筆離紙，方調(diào)息。一字成，要復(fù)帖。尋不足，求晉級(jí)。

3.技欲長(zhǎng)，日日練。擇時(shí)間，很關(guān)鍵。午餐后，宜臨硯。不叨擾，不遭嫌。會(huì)古意，謁先賢；益身心，體更健。

4.處鬧場(chǎng)，能靜心。若秋水，波不興；車馬喧，若靜音；飛鳥過，不轉(zhuǎn)睛；人閑語(yǔ)，耳不聽；有人觀，不虛驚。

5.楷書靜，貴工整。橫微斜，求平衡。豎須挺，立得穩(wěn)。撇捺分，若鵬鯤?？v成列，橫成行。臨沙場(chǎng)，秋點(diǎn)兵。

五分靜氣評(píng)價(jià)，促使學(xué)生靜下心來(lái)，把字寫得平穩(wěn)、端正、整齊。五分靜氣不僅對(duì)學(xué)生的書寫產(chǎn)生作用，還會(huì)對(duì)學(xué)生的人文素養(yǎng)形成產(chǎn)生不可估量的影響。

三、五分“凈潔”

“整潔地書寫”，是小學(xué)毛筆字教學(xué)的一項(xiàng)基本要求。它不僅僅體現(xiàn)在書寫的效果上，更為重要的是養(yǎng)成良好的書寫行為習(xí)慣。

一分凈，一袋相攜一手清。學(xué)生書寫工具與材料除了“文房四寶”以外，還有氈子、筆架、帖架以及字帖、作業(yè)本等。這些物品的配置和攜帶要符合要求。同時(shí)備一個(gè)專用方形硬紙袋，裝置所有書寫工具和書寫材料。

二分凈，兩人相助一座清。兩人協(xié)同，硯臺(tái)放好，墨汁適量，擱筆得法，掭筆恰到好處，不漲墨，不枯筆；書寫結(jié)束，將筆掭干，用筆簾卷好，硯臺(tái)用廢紙包好；最后各自將書寫工具有序地裝進(jìn)紙袋中。

三分凈，家中練書一室清。初學(xué)書法，家庭作業(yè)須有父母督導(dǎo)，工具的鋪設(shè)和收拾要促其獨(dú)立完成，做到善始善終，確保手臉、衣服、桌面、地面和墻壁無(wú)墨跡。

四分凈，四季筆墨及時(shí)清。寫完字，工具要帶回家清洗，途中不得“出鞘”。寫完家庭作業(yè)后，硯臺(tái)、毛筆洗凈，筆中余水順向擠干，倒擱置通風(fēng)處晾干。

五分凈，五張作業(yè)一目清。書面作業(yè)要整潔。學(xué)生每周要交的五張家庭作業(yè)，要求不能有“蛤蟆”“蝌蚪”“蒼蠅”“毛毛蟲”和枯斑，用筆干凈，看上去讓人賞心悅目。

四、五分“勁力”

練有精力，人有活力，得勁力五分。

1.逢寫字，興致濃。清溪匯，洪流東。不曠課，不誤

鐘。工具齊，材料充；交作業(yè)，色從容。勁頭足，練真功。

2.熱情高，臨硯池。睡眠足，不萎靡。若運(yùn)動(dòng)，汗淋漓。粘躁癢，要清洗。有問題，早處理。身體爽，心神怡。

3.書法藝，終身事。難度高，練意志。有耐心，求精細(xì)。有恒心，志不移；有信心，定成器。三心聚，長(zhǎng)技藝。

4.坐如鐘，足安寧。頭不歪，腰板挺。兩臂開，雙肩平。五指實(shí)，掌虛空。三個(gè)一，記心中。手中筆，若游龍。

5.管垂直，運(yùn)中鋒。逆鋒起，藏畫中；裹筆行，如逆風(fēng)。收筆前，提頓重，回到位，方收工，藏頭尾，善始終。五、五分“境界”

境界，事物所達(dá)到的程度或表現(xiàn)的情況。我們強(qiáng)調(diào)的五分“境界”，是針對(duì)學(xué)生毛筆字書寫的效果佳境。

一意謁古津血暢。血貴燥濕合度，燥濕合度則謂之血潤(rùn)。意為寫毛筆字用水要適度，墨汁濃淡適中，書寫暢快，滋潤(rùn)而不泛濫。

一度春風(fēng)肌膚靚。字與人一樣，不肥不瘦，不高不矮，為端莊秀美。同時(shí)墨要新鮮，黑且有光澤。

一力千鈞筋骨壯。在毛筆字中，點(diǎn)畫勁健謂之有骨；點(diǎn)畫靈活謂之有筋。構(gòu)成毛筆字基本造型特征的屬性，除了點(diǎn)畫的特點(diǎn)，還有結(jié)體的疏密。做到布白均勻，結(jié)構(gòu)穩(wěn)固。

一氣呵成經(jīng)絡(luò)通。經(jīng)絡(luò)，在毛筆字中則可以理解為點(diǎn)畫。筆畫要主次分明，上下呼應(yīng)。行筆要流暢，一氣呵成，氣息連貫。

一字功成神采揚(yáng)。神采，指書法作品中表現(xiàn)出來(lái)的精神和風(fēng)采等。取法古人，認(rèn)真臨習(xí)，力求達(dá)到：入體，有古韻；生動(dòng)，有活力。

（作者單位：儀征市育才小學(xué)）

第三篇：提高人大執(zhí)法檢查監(jiān)促實(shí)效

提高人大執(zhí)法檢查監(jiān)促實(shí)效

執(zhí)法檢查是各級(jí)人大及其常委會(huì)行使監(jiān)督職權(quán)的重要形式和經(jīng)常性的工作，具有很強(qiáng)的制度性、規(guī)范性、程序性和權(quán)威性。對(duì)于保證法律法規(guī)的有效實(shí)施、推動(dòng)“一府兩院”嚴(yán)格執(zhí)法、公正司法、促進(jìn)社會(huì)主義民主法制建設(shè)，具有十分重要的作用。

一、精心選擇議題。

要堅(jiān)持普遍性，把黨委重大決策和政府重點(diǎn)工作，以及人民群眾普遍關(guān)心、反映強(qiáng)烈的熱點(diǎn)難點(diǎn)問題列入執(zhí)法檢查計(jì)劃。要對(duì)重點(diǎn)專項(xiàng)查，即對(duì)國(guó)家頒布的基本法和其他重要的法律、法規(guī)，特別是能夠?qū)?jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展產(chǎn)生重大影響的及時(shí)組織執(zhí)法檢查，確保其在本地區(qū)的貫徹落實(shí)；要對(duì)難點(diǎn)深入查。對(duì)那些矛盾比較突出，且長(zhǎng)時(shí)間未能有效解決的實(shí)際問題進(jìn)行深究細(xì)查。要對(duì)弱點(diǎn)集中查。對(duì)有關(guān)法律、法規(guī)貫徹執(zhí)行中缺乏應(yīng)有的力度，在實(shí)際工作中難以得到落實(shí)的問題加大力度查。要對(duì)熱點(diǎn)認(rèn)真查。對(duì)尤其是群眾十分關(guān)心、反映強(qiáng)烈，涉及社會(huì)穩(wěn)定的一些實(shí)際問題扎扎實(shí)實(shí)認(rèn)真查。

二、加強(qiáng)組織實(shí)施。

要堅(jiān)持在法律規(guī)定的范圍內(nèi)履行職責(zé)、開展工作，注重檢查標(biāo)準(zhǔn)、內(nèi)容和程序等方面的合法有據(jù)。同時(shí)，對(duì)執(zhí)法檢查中不直接處理問題的原則作出強(qiáng)調(diào)，保證人大監(jiān)督的權(quán)威性和嚴(yán)肅性。要突出重點(diǎn)內(nèi)容，堅(jiān)持把執(zhí)法檢查重點(diǎn)放在“執(zhí)法行為是否規(guī)范、執(zhí)法程序是否合法、執(zhí)法責(zé)任制是否完善、內(nèi)部監(jiān)督制約機(jī)制是否落實(shí)”等方面內(nèi)容，努力做到集中力量、突出重點(diǎn)、抓住關(guān)鍵、有的放矢。要充分考慮法律實(shí)施部門的工作規(guī)律、計(jì)劃安排以及實(shí)際推進(jìn)中可能遇到的問題和困難，努力使監(jiān)督主體和對(duì)象的工作更加協(xié)調(diào)合拍、步調(diào)一致。

三、改進(jìn)工作方式。

堅(jiān)持聽取匯報(bào)和走訪座談相結(jié)合。要深入到被檢查單位，更要深入到與其密切相關(guān)的部門、單位和群眾中去，采取多種形式，廣泛聽取群眾意見和各方面反映。堅(jiān)持普遍檢查與重點(diǎn)抽查相結(jié)合。既要到好的和比較好的單位去聽，更要到情況較差的單位去走訪了解。對(duì)于發(fā)現(xiàn)的一些突出問題，要進(jìn)行重點(diǎn)檢查，認(rèn)真解剖，深入了解情況，分析根源。堅(jiān)持明查與暗訪相結(jié)合。明查暗訪中，執(zhí)法檢查組要發(fā)揮主動(dòng)性、積極性，全面把握檢查動(dòng)態(tài)，研究執(zhí)法檢查工作中出現(xiàn)的新情況新問題。

四、注重意見落實(shí)。

對(duì)常委會(huì)審議作出的相關(guān)決議、決定或形成的審議意見，要求被檢查機(jī)關(guān)限期報(bào)告辦理情況。被檢查機(jī)關(guān)不僅要擬定落實(shí)方案，認(rèn)真組織實(shí)施，而且還要將研究處理情況向常委會(huì)進(jìn)行報(bào)告。組織跟蹤督辦，對(duì)交辦后不了了之、敷衍了事、得過且過的整改者，人大要?jiǎng)诱媾鲇?，依法追究失職?zé)任，直至啟用質(zhì)詢、特定問題調(diào)查等。同時(shí)，按照監(jiān)督法的要求，通過適當(dāng)方式，向代表通報(bào)并向社會(huì)公布執(zhí)法檢查報(bào)告、審議意見和“一府兩院”研究處理情況，接受人大代表和社會(huì)各界的監(jiān)督，確保人大執(zhí)法檢查的嚴(yán)肅性，提升監(jiān)督效果。

第四篇：以“有效”促實(shí)效,以管理促發(fā)展

以“有效”促實(shí)效 以管理促發(fā)展

各位領(lǐng)導(dǎo)：大家好！

幾年來(lái)，我們秉承“扎扎實(shí)實(shí)抓教學(xué)，一心一意謀發(fā)展”的辦學(xué)理念，把教學(xué)放在工作的首位，努力克服地理位置偏遠(yuǎn)，信息閉塞，編制不足的困難，抓實(shí)教學(xué)，抓實(shí)質(zhì)量，抓實(shí)管理，提高了學(xué)校的辦學(xué)聲譽(yù)。借此機(jī)會(huì)，把我校教學(xué)管理工作的一些做法和大家做以下交流：

一、抓牢常規(guī)管理，突出一個(gè)“實(shí)”字。

備課是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，上課是提高教學(xué)質(zhì)量的核心，作業(yè)批改是檢驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的手段，為規(guī)范教學(xué)過程管理，我校切實(shí)做好了以下幾項(xiàng)工作：

1、抓實(shí)備課，打好基礎(chǔ)。

我們要求每位教師在課前要認(rèn)真學(xué)習(xí)教材和教學(xué)參考書，并對(duì)照《課程標(biāo)準(zhǔn)》科學(xué)合理預(yù)設(shè)好教案，在實(shí)施過程中又要關(guān)注生成。要求教師備課做到明確本課內(nèi)容的地位和作用；明確本節(jié)知識(shí)的特點(diǎn)和教學(xué)重難點(diǎn)；明確學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容的基礎(chǔ)和能力；備“三維目標(biāo)”，明確通過本節(jié)教學(xué)要達(dá)到的知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)和情感目標(biāo)；備教學(xué)用具，明確教師和學(xué)生分別要準(zhǔn)備哪些用具。

①備教學(xué)內(nèi)容。

教師要熟知教材，從宏觀和微觀兩個(gè)方面把握教材提供的信息、知識(shí)點(diǎn)。找準(zhǔn)重點(diǎn)、難點(diǎn)，確定好教學(xué)方法，確立三維目標(biāo)。特別值得一提的是：一定要備教學(xué)思路。先做什么后做什么，一定要胸有成竹，這就要求教師要巧妙地理順各種教學(xué)因素，合理的安排教學(xué)，上課做到隨機(jī)應(yīng)變。

②備學(xué)生。

在教學(xué)過程中，學(xué)生是教學(xué)的主體，是知識(shí)的接受者。教師要對(duì)全體學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備有一個(gè)總體的把握之后才能合理的安排教學(xué)計(jì)劃，才可能做到因人施教，師生之間才能產(chǎn)生心心相印的體驗(yàn)，收到良好的教育效果。因此，要教育學(xué)生，必須要充分了解他們，從其年齡、個(gè)性、心理以及原有知識(shí)的特點(diǎn)出發(fā)，根據(jù)其特點(diǎn)來(lái)合理備課，讓他們都能在教學(xué)活動(dòng)中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂。

③科學(xué)預(yù)設(shè)

課堂上的學(xué)生是活生生的個(gè)體，有自己的情感、意志、態(tài)度，所以在課堂活動(dòng)中容易引發(fā)各種問題。面對(duì)這種情況，需要教師在熟悉學(xué)生及教材的基礎(chǔ)上，準(zhǔn)備多個(gè)教學(xué)預(yù)案，在教學(xué)環(huán)節(jié)上設(shè)計(jì)多個(gè)具體方案，對(duì)學(xué) 生回答問題的情況做集中估計(jì)，并根據(jù)此估計(jì)設(shè)計(jì)相對(duì)應(yīng)的方案，如此，才是真正做到有備無(wú)患，課堂才會(huì)是充滿魅力的有效的課堂。

2、抓實(shí)課堂，提高實(shí)效。

由于我校地理位置偏遠(yuǎn)，課堂比較之后。特別是年齡大的教師，仍然把自己作為課堂的主體。課上教師在津津有味的講解，而學(xué)生卻“萎靡不振”，一堂課下來(lái)死氣沉沉，學(xué)生連最基本的字詞都讀不準(zhǔn)，句子讀不通，檢測(cè)的效果也不理想。對(duì)此現(xiàn)狀，我們提出了“多讀、精講、多練”的課堂原則。

多讀、精講、多練(每節(jié)課讀，講，練各10分鐘，自由掌握10分鐘),使教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用在課堂教學(xué)中得到了充分體現(xiàn)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

①精講多讀

我們就要求老師讓學(xué)生通過反復(fù)的朗讀，達(dá)到意會(huì)，再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行言語(yǔ)的感知，使孩子們既懂得了作者遣詞造句的妙處，又感悟了作者情感的豐富。在講讀課文時(shí)，教師要以讀為主，精讀多讀?？梢赃@樣說(shuō)，課文的思想性，教育意義，不是老師講出來(lái)的，而是包含在課文中的。通過學(xué)校聽課調(diào)研和教師之間的交流研討后，現(xiàn)在的語(yǔ)文課堂，每位教師都能做到精講多讀，讀講結(jié)合。如：《青山不老》和《珍珠鳥》一課，就體現(xiàn)了讀中有講，講中有讀。把更多的時(shí)間留給了學(xué)生去讀書，讓學(xué)生能讀出自己的理解，讀出自己的體驗(yàn)，在讀中悟意，在讀中悟情。

②精講多練

精講與多練是互為依托的，精講的目的是為了多練，一堂課的教學(xué)目標(biāo)最終要在多練中得以實(shí)現(xiàn)，如果訓(xùn)練沒有達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，精講得再好，也是不成功的一課。多練就是讓學(xué)生在學(xué)完新知識(shí)后，通過一定的書面或口頭訓(xùn)練，完成知識(shí)的鞏固深化，形成能力。如：四年級(jí)陳老師講的《積的變化規(guī)律》一課，他的課堂訓(xùn)練不是停留在將老師講過的知識(shí)重現(xiàn)一遍的水平上，而是引導(dǎo)學(xué)生嘗試用剛學(xué)到的知識(shí)去解決新問題，做到了舉一反三。

3、抓實(shí)檢測(cè)，提高質(zhì)量。①反饋矯正進(jìn)課堂

這一環(huán)節(jié)主要是教師針對(duì)學(xué)生檢測(cè)中存在的疑難問題、錯(cuò)題進(jìn)行剖析、講解，講完后教師再進(jìn)行錯(cuò)題檢測(cè)，這樣通過實(shí)施反饋矯正進(jìn)課堂,真正達(dá)到學(xué)生全面掌握的效果，大大提高了課堂教學(xué)效率。②深入分析求發(fā)展

每次中心校組織的質(zhì)量檢測(cè)結(jié)束后，我們都對(duì)考試的總體情況進(jìn)行細(xì)致的分析，既表?yè)P(yáng)取得好成績(jī)的班級(jí)及任課教師，又對(duì)有差距的班級(jí)提出相應(yīng)的建議。然后，要求每位教師就自己所教學(xué)科的試卷、學(xué)生的答題等情況再進(jìn)行詳細(xì)的試卷分析，通過老師們理性地分析考試，分析成績(jī)，以此透析分?jǐn)?shù)背后折射出的教與學(xué)的現(xiàn)象，能夠不斷的改進(jìn)教學(xué)，提高課堂質(zhì)量，讓老師們?cè)诳偨Y(jié)與反思中不斷尋求進(jìn)步。

二、抓準(zhǔn)校本教研，提升一個(gè)“實(shí)“字。

根據(jù)學(xué)校實(shí)際情況，始終圍繞“向教研要質(zhì)量”開展工作，以此提升教師整體素質(zhì)，提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量。我們的做法是：

1、教研興校，落實(shí) “兩轉(zhuǎn)變、兩確立”。

在教研興校方面抓好了“兩轉(zhuǎn)變、兩確立”的過程。即由教研少數(shù)人向全員化轉(zhuǎn)變，確立了人人參與的思想；由個(gè)人向集體合作轉(zhuǎn)變，確立發(fā)揮集思廣益的群體合作精神。

2、構(gòu)建有效課堂，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式 ①找準(zhǔn)癥結(jié)，集體研討。

開學(xué)初，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)先進(jìn)行深入教師課堂第一線聽課的活動(dòng)，對(duì)每位教師的課堂教學(xué)問題進(jìn)行把脈診斷，尋找出課堂教學(xué)中癥結(jié)所在。然后再進(jìn)行集體研討，以便達(dá)到課堂效率改進(jìn)的提高。教研活動(dòng)前夕，由校領(lǐng)導(dǎo)給全體教師作“實(shí)效課堂”的業(yè)務(wù)輔導(dǎo)講座，每位教師根據(jù)輔導(dǎo)講座寫出自己的心得體會(huì)，認(rèn)真反思自己的課堂教學(xué)。然后，利用班主任經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)的形式，號(hào)召教師多讀有關(guān)提高課堂效率的文章，討論交流：怎樣把讀書所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到自己的教學(xué)實(shí)際中去。

②確立模式，規(guī)范課堂。

在教師進(jìn)行交流的基礎(chǔ)上，歸納“實(shí)效課堂”的教學(xué)模式，以此來(lái)提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)和教學(xué)的應(yīng)用能力，把“實(shí)效課堂”的推進(jìn)工作真正落到實(shí)處。如：數(shù)學(xué)課我們推廣了陳老師的 “三段式”的課堂教學(xué)模式，(包括“課前參與”、“課上研討”、“課后延伸”三個(gè)環(huán)節(jié))。先由陳老師上一節(jié)數(shù)學(xué)模式課，聽完課后，組織老師們?cè)俳涣餮杏懀赫n堂中還哪些不適合的環(huán)節(jié)，在反思與總結(jié)中逐步規(guī)范課堂。模式形成以后，學(xué)校要求教師在數(shù)學(xué)課中應(yīng)用“三段式”的模式，經(jīng)過一段時(shí)間的課堂歷練后，學(xué)校再舉行數(shù)學(xué)課的展示活動(dòng)，讓老師們能熟練應(yīng)用課堂模式。在實(shí)施并向全校推廣課堂模式時(shí)，我校針對(duì)每個(gè)環(huán)節(jié)，都進(jìn)行了認(rèn)真地思考，探索，逐步 推行。具體做法有：課前，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)到班級(jí)里進(jìn)行具體的檢查，檢查課前參與的完成情況；課上，采取推門課的形式進(jìn)行課上研討的實(shí)施檢查；課后，學(xué)校對(duì)某些班級(jí)進(jìn)行有選擇性的課后抽測(cè)，用以了解教師對(duì)課后延伸的實(shí)施情況及效果?，F(xiàn)在，經(jīng)過半學(xué)期的推廣，我校的數(shù)學(xué)課堂教水平明顯提高了，少了課上學(xué)生懶散的現(xiàn)象，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師也體驗(yàn)到了成功的喜悅。

各位領(lǐng)導(dǎo)，以上是我結(jié)合學(xué)校實(shí)際，所做的具體工作匯報(bào)，在工作中我們還存在著不足之處，請(qǐng)領(lǐng)導(dǎo)給與指導(dǎo)幫助，以利于我們?cè)诮窈蟮墓ぷ髦懈倪M(jìn)提高，以進(jìn)一步提高我校管理水平和教育教學(xué)質(zhì)量。匯報(bào)如有不妥之處，敬請(qǐng)批評(píng)指正。

第五篇：以讀促寫,讀寫結(jié)合,提高寫作能力

以讀促寫，讀寫結(jié)合，提高寫作能力

——鄧井關(guān)小學(xué)張美紅

古人說(shuō)：“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神?！边@充分說(shuō)明閱讀與寫作有著密切的關(guān)系，閱讀是寫作的基礎(chǔ)，寫作是閱讀的升華，它們互相促進(jìn)，相輔相成。讀寫結(jié)合，是提高學(xué)生寫作水平的主要途徑，這既是傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)的精華，也符合當(dāng)前的語(yǔ)文課改精神?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語(yǔ)文材料，在大量語(yǔ)文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律?！倍喿x與寫作就是主要的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。如何指導(dǎo)學(xué)生讀中學(xué)寫，提高寫作能力呢？我在教學(xué)中做了一些嘗試。

一、憑借課文，讀中悟?qū)懀鄼C(jī)訓(xùn)練。

小學(xué)語(yǔ)文教材里的課文具有典范性，是情真意切、文質(zhì)兼美的佳作，教師應(yīng)充分加以利用。在閱讀教學(xué)中，教師要運(yùn)用靈活多變的方法，引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)地讀，形式多樣地讀，深入地讀，理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確貼切，領(lǐng)會(huì)作者所要表達(dá)的思想感情；從作者對(duì)大自然，對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)，對(duì)周圍的人、事、物的關(guān)注中獲得啟迪，學(xué)會(huì)觀察思考，做個(gè)生活中的有心人。特別是要讓學(xué)生體會(huì)作者觀察分析、遣詞造句、布局謀篇、表情達(dá)意的方法，注重背誦，積累詞匯，為寫作創(chuàng)造條件。教師要針對(duì)不同的課文內(nèi)容，抓住訓(xùn)練點(diǎn)，設(shè)計(jì)好各種形式的練筆，讓學(xué)生把在閱讀中積累的語(yǔ)言，習(xí)得的寫作規(guī)律，在語(yǔ)言實(shí)踐中加以運(yùn)用。

1、仿寫仿寫就是根據(jù)某些范文的立意、構(gòu)思、布局、謀篇或表現(xiàn)手法進(jìn)行作文的一種寫作訓(xùn)練方式。模仿是兒童的天性，而仿寫是小學(xué)生學(xué)習(xí)作文的重要途徑和訓(xùn)練形式，在從閱讀到獨(dú)立寫作的過程中起到了橋梁作用。仿寫時(shí)，要精心選擇具有明顯特征且具有價(jià)值的精彩片斷。如《翠鳥》中對(duì)翠鳥外形的描寫，按“爪子—羽毛—眼睛—嘴”的順序，運(yùn)用了比喻和排比的修辭手法，通過生動(dòng)形象地描繪，使我們仿佛親眼看到了那只羽毛艷麗、小巧玲瓏的翠鳥。在教學(xué)這一課時(shí)，我指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀這一段，想象翠鳥小巧美麗的樣子，感受、體會(huì)作者是怎樣抓住事物的特點(diǎn)進(jìn)行觀察的，并背誦這一段。課后，我讓學(xué)生選擇自己最喜歡的一種動(dòng)物，按照“有順序、抓特點(diǎn)”的方法，認(rèn)真仔細(xì)地觀察，描寫動(dòng)物的外形。

2、補(bǔ)白有些課文由于表達(dá)的需要和文章篇幅限制，某些地方寫得非常簡(jiǎn)略，甚至在情節(jié)發(fā)展過程出現(xiàn)了跳躍的情形，給學(xué)生的思維留下了想象、延伸、拓展的空間。因此，在學(xué)習(xí)這樣的文章時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生抓住這些“空白”，運(yùn)用個(gè)人生活經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合文本具體語(yǔ)境，進(jìn)行合理構(gòu)思，或把簡(jiǎn)略的部分具體化，或補(bǔ)充省略的情節(jié)，進(jìn)行再造想象。如《重陽(yáng)節(jié)的傳說(shuō)》一文中講桓景為了除掉瘟魔，決定去東南方的山中尋找叫費(fèi)長(zhǎng)房的神仙，拜師學(xué)藝。文中沒有具體講桓景是怎樣學(xué)習(xí)降魔的武藝，只概括地說(shuō)他勤學(xué)苦練，終于練成一身好武藝。在教學(xué)時(shí)，我抓住“勤學(xué)苦練”這個(gè)詞，啟發(fā)學(xué)生思考：桓景每天什么時(shí)候開始練武，一直練到什么時(shí)候才休息？在練武的過程中，他遇到了什么困難，是怎么克服的？他練了多久才練成了這身好武藝？要求學(xué)生聯(lián)系上下文展開合理的想象，具體寫一寫桓景勤學(xué)苦練的經(jīng)過。通過這次練筆，學(xué)生更深深地感受到桓景不怕艱辛、吃苦耐勞、為民除害、持之以恒的精神。同時(shí)，還激活了學(xué)生的思維，訓(xùn)練了語(yǔ)言表達(dá)能力。

3、變換課文的敘述角度作者寫作總有自己的角度，角度變了角色也就變了。在閱讀教學(xué)中，變換敘述角度，進(jìn)行讀寫訓(xùn)練，可充分挖掘課文語(yǔ)言因素，活化課文內(nèi)容，引發(fā)寫作興趣，加深學(xué)生對(duì)內(nèi)容的理解。一個(gè)情境的創(chuàng)設(shè)，一個(gè)句子的提示，就能把學(xué)生帶到特殊的情境之中，使課文內(nèi)容很快變?yōu)閷W(xué)生的交際語(yǔ)言。如在《新型玻璃》一課的教學(xué)中，我要求學(xué)生分別以五種“新型玻璃”的身份對(duì)自己的特點(diǎn)和作用進(jìn)行自我介紹，從而有效激發(fā)了學(xué)生寫作的積極性。學(xué)生在角度變換的訓(xùn)練中，決不是簡(jiǎn)單的內(nèi)容移植，而是合理的創(chuàng)造表述。這對(duì)于提高學(xué)生的讀寫能力是有效的。

4、續(xù)寫有些課文的結(jié)尾戛然而止，意猶未盡，給人留下了想象的余地。教學(xué)時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生以原文的終點(diǎn)為習(xí)作的起點(diǎn)，聯(lián)系課文和自己的生活經(jīng)驗(yàn)，展開合理想象，對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行拓展延伸。如《窮人》一課記敘了在一個(gè)寒風(fēng)呼嘯的夜晚，漁夫和妻子桑娜主動(dòng)收養(yǎng)病故的鄰居西蒙的兩個(gè)孩子的故事，真實(shí)地反映了沙俄專制制度下漁民的悲慘生活，贊美了漁夫和桑娜寧可自己吃苦也要幫助別人的美好品質(zhì)。桑娜一家已有五個(gè)孩子，日子過得十分艱難，盡管她辛苦勞作，丈夫冒著生命危險(xiǎn)出海捕魚，也只能勉強(qiáng)填飽肚子。如果再多兩張嘴巴，日子的艱難可想而知，這將給他們帶來(lái)多大的壓力呀！正因?yàn)槿绱?，桑娜在抱那兩個(gè)孩子回家后，心里忐忑不安，激動(dòng)、緊張、擔(dān)憂、自責(zé)，內(nèi)心充滿矛盾。沒想到當(dāng)她告訴丈夫西蒙的死訊，試探丈夫的反應(yīng)時(shí)，丈夫主動(dòng)提出抱兩個(gè)孤兒回家。故事結(jié)尾寫道：桑娜拉開了帳子。在學(xué)完這篇課文之際，我聲情并茂地對(duì)學(xué)生說(shuō)：“漁夫和妻子桑娜收養(yǎng)了鄰居西蒙的兩個(gè)孤兒，以后的日子將是何等難熬，相信此刻同學(xué)們的心中都充滿了無(wú)限的憂慮，請(qǐng)大家打開想象的翅膀，續(xù)寫“桑娜拉開帳子”以后?！边@樣既激發(fā)了學(xué)生續(xù)寫興趣，又給學(xué)生留下了一個(gè)思維空間，既發(fā)揮了他們的想象能力，又提高了其寫作能力。

4、寫讀后感有的課文或感染力強(qiáng)，或富有哲理，能給人以啟迪，教師可讓學(xué)生抓住文中自己感受最深的地方寫一寫，這對(duì)于提高學(xué)生的閱讀理解、分析認(rèn)識(shí)、作文能力，都有很多幫助。如《釣魚》一課中，父親告誡作者的那番話，哲理性強(qiáng)，蘊(yùn)含著深刻的做人道理。教師在引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟這一哲理后，可啟發(fā)學(xué)生結(jié)合自己的人生體驗(yàn)，說(shuō)一說(shuō)從中受到的氣氛和教育，并寫下來(lái)。

二、指導(dǎo)課外閱讀，擴(kuò)大閱讀面，注重語(yǔ)言積累

小學(xué)生要想學(xué)好語(yǔ)文，寫好作文，僅僅靠一本語(yǔ)文書是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，小學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)主要是靠在廣泛地閱讀中習(xí)得的。語(yǔ)文教材只是個(gè)例子，更關(guān)鍵的是要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行廣泛地閱讀，品詞析句，有所感悟和思考，感受文章的精妙之處，獲得美的體驗(yàn)，從中源源不斷地汲取養(yǎng)料，為今后的作文積累豐富的語(yǔ)言材料，做好表達(dá)的準(zhǔn)備。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生多讀書，讀好書，向?qū)W生推薦適合他們閱讀的課外讀物，內(nèi)容應(yīng)以童話、寓言，淺顯的古詩(shī)文和反映兒童生活的現(xiàn)實(shí)作品為主。還可讀一些古典名著、科普讀物。為了使學(xué)生養(yǎng)成課外閱讀的好習(xí)慣，教師應(yīng)采取一定的措施方法：如規(guī)定讀書數(shù)量，安排讀書時(shí)間，摘抄好詞妙句并熟讀成誦，寫讀書筆記，組織讀書匯報(bào)活動(dòng)等。學(xué)生閱讀面寬了，語(yǔ)言積累也相應(yīng)豐富

總之，在語(yǔ)文教學(xué)中，只要教師堅(jiān)持抓好“閱讀、寫作”這兩條線，以讀為本，以讀促寫，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，熱愛生活，勤思考，善觀察，積累豐富的素材，就一定能讓學(xué)生的習(xí)作之舟沿著正確的航線，揚(yáng)帆前進(jìn)，駛向成功的彼岸。