第一篇：教學(xué)法重點(diǎn)

教學(xué)法單選 第一章

1、教學(xué)方法的表達(dá)手段是：語(yǔ)言

2、對(duì)教學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生直接影響的課堂內(nèi)外部氣氛、場(chǎng)景等叫做：教學(xué)氛圍

3、當(dāng)代教育的一個(gè)重大課題是：教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)

4、教學(xué)方法的物質(zhì)手段是：實(shí)物

5、教學(xué)方法依存的形式是：活動(dòng)

6、進(jìn)行教學(xué)改革最容易著手的是：教學(xué)方法的改革 第二章

1、斯金納提出的教學(xué)理論是：程序教學(xué)理論

2、布魯納所提倡的學(xué)習(xí)方法是：發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)法

3、心理學(xué)家韋特海默、苛勒、科夫卡提出的學(xué)習(xí)理論是：格式塔學(xué)習(xí)理論

4、場(chǎng)學(xué)習(xí)理論的主要代表人物是德國(guó)的拓?fù)湫睦韺W(xué)家：勒溫

5、“以學(xué)生為中心”教學(xué)理論的提出者是：羅杰斯

6、聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)理論的主要代表人物是美國(guó)的心理學(xué)家：桑代克

7、加涅提出的學(xué)習(xí)理論是：信息加工學(xué)習(xí)理論

8、結(jié)構(gòu)課程理論的主要代表人物是：布魯納

9、信息加工學(xué)習(xí)理論的代表人物是：加涅

10、加涅認(rèn)為學(xué)習(xí)的最主要的外部條件是：教學(xué)設(shè)計(jì)

11、布魯納提出的教學(xué)理論是：結(jié)構(gòu)課程理論

12、美國(guó)著名的心理學(xué)家、教育學(xué)家羅杰斯教學(xué)理論的突出特點(diǎn)是：以學(xué)生為中心

13、前蘇聯(lián)教育家贊科夫提出的教學(xué)理論是：一般發(fā)展

14、提出教學(xué)新體系五原則的教育家是：贊科夫

15前蘇聯(lián)著名心理學(xué)家、教育學(xué)家和教學(xué)理論家贊科夫提出，教學(xué)要素進(jìn)學(xué)生的：一般發(fā)展

16、美國(guó)著名心理學(xué)家、教育學(xué)家布魯納認(rèn)為，教學(xué)就是要讓學(xué)生學(xué)習(xí)：學(xué)科知識(shí)的基本結(jié)構(gòu)

17、奧蘇貝爾提出的教學(xué)理論是：認(rèn)知同化教學(xué)理論

18、認(rèn)知同化教學(xué)理論的提出者是美國(guó)的教育心理學(xué)家：奧蘇貝爾

19、布魯納于1960年出版的教育著作是《教育過(guò)程》

20、前蘇聯(lián)合作派教師在長(zhǎng)期實(shí)踐中所形成的教學(xué)理論稱為：合作教育學(xué)理論

21、巴班斯基提出的教學(xué)理論被稱為：教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化教學(xué)理論

22、教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化教學(xué)理論的代表人物是前蘇聯(lián)教育家：巴班斯基

23、桑代克用刺激和反應(yīng)之間的聯(lián)結(jié)概念說(shuō)明學(xué)習(xí)過(guò)程，認(rèn)為學(xué)習(xí)的基本方式是嘗試與錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)，因次他的理論又被稱為：試誤說(shuō)

24、認(rèn)為人類和高級(jí)動(dòng)物的學(xué)習(xí)，根本不是對(duì)個(gè)別刺激作個(gè)別反應(yīng)，而是對(duì)整個(gè)情景作有住址的反應(yīng)過(guò)程，這種學(xué)說(shuō)被稱為：頓悟說(shuō)

25、班杜拉關(guān)于學(xué)習(xí)的理論被稱為：社會(huì)學(xué)習(xí)理論

26、社會(huì)學(xué)習(xí)理論的代表人物是：班杜拉

27、美國(guó)心理學(xué)家托爾曼提出的學(xué)習(xí)理論被稱為：符號(hào)（信號(hào)）學(xué)習(xí)理論

28、符號(hào)（信號(hào)）學(xué)習(xí)理論的主要代表人物是美國(guó)心理學(xué)家：托爾曼

29、美國(guó)心理學(xué)家布魯姆提出的學(xué)習(xí)理論是：掌握學(xué)習(xí)理論 30、掌握學(xué)習(xí)理論的主要代表人物是：布魯姆 第三章

1、中國(guó)社會(huì)科學(xué)院盧仲衡教授提出的教學(xué)模式是：自學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)模式

2、湖南師范大學(xué)鄭和均及其研究人員所提出的教學(xué)模式是：協(xié)同教學(xué)模式

3、暗示教學(xué)模式的提出者是：洛扎諾夫

4、江蘇省師范學(xué)校特級(jí)教師邱學(xué)華老師提出的教學(xué)模式是：嘗試教學(xué)模式

5、教學(xué)論專家瓦·根舍因提出來(lái)的教學(xué)模式是：范例教學(xué)模式

6、范例教學(xué)模式的提出者是：瓦·根舍因

7、卡爾·羅杰斯提出的教學(xué)模式是：非指導(dǎo)性教學(xué)模式

8、教學(xué)模式創(chuàng)新必須具備的軟環(huán)境是：正確的教育觀念

9、江蘇省南通師范第二附屬小學(xué)特級(jí)教師李吉林老師創(chuàng)建的教學(xué)模式是：情景教學(xué)模式

10、保加利亞心理學(xué)家洛扎諾夫提出的教學(xué)模式是：暗示教學(xué)模式

11、上海顧泠沅教學(xué)實(shí)驗(yàn)小組經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的實(shí)驗(yàn)研究總結(jié)出來(lái)的教學(xué)模式是：“嘗試回授-反饋調(diào)節(jié)”教學(xué)模式

12、教學(xué)模式的生命力所在是它的：優(yōu)效性

13、上海北京東路小學(xué)在教育教學(xué)改革實(shí)踐中提出的教學(xué)模式是：互動(dòng)教學(xué)模式

14、提出非指導(dǎo)性教學(xué)模式的教育家是：羅杰斯

15、美國(guó)探究教育學(xué)家薩其曼提出的教學(xué)模式是：探究訓(xùn)練教學(xué)模式

16、探究訓(xùn)練教學(xué)模式的提出者是：薩其曼

17、美國(guó)學(xué)者蘭本達(dá)創(chuàng)建的教學(xué)模式是：“探究——研討”教學(xué)模式

18、“探究——研討”教學(xué)模式的提出者是：蘭本達(dá) 第四章

1、教師敘述事實(shí)材料或描繪所講對(duì)象向?qū)W生傳遞知識(shí)的一種教學(xué)方法是：講述法

2、演示教學(xué)的主要特點(diǎn)是：直觀性強(qiáng)

3、教師向?qū)W生說(shuō)明、解釋、分析或論述科學(xué)概念、原理、公式、定理的方法是：講解法

4、通過(guò)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的閱讀。思考講解完成教學(xué)任務(wù)的方法是：講讀法

5、教師深入分析和論證事實(shí)，對(duì)事實(shí)和問(wèn)題作出科學(xué)結(jié)論的方法是：講演法

6、為豐富感性知識(shí)，在講授某一課題錢組織學(xué)生實(shí)地觀察的方法是：準(zhǔn)備性參觀

7、在學(xué)習(xí)教材有關(guān)內(nèi)容后組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)地觀察為：總結(jié)性參觀

8、根據(jù)聯(lián)系的目的的不同進(jìn)行分類，練習(xí)應(yīng)包括掌握知識(shí)的練習(xí)、形成技能技巧的練習(xí)和：發(fā)現(xiàn)和發(fā)展?jié)撃芫毩?xí)

9、教師根據(jù)教學(xué)目的要求，向?qū)W生提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生概括已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)，積極思考，從而使學(xué)生得出的結(jié)論，獲得新知識(shí)和技能的教學(xué)方法是：談話法 10、20世紀(jì)70年代，合作學(xué)習(xí)興起于：美國(guó) 11、20世紀(jì)70年代興起于美國(guó)的學(xué)習(xí)方法是：合作學(xué)習(xí)

12、興起于美國(guó)的合作學(xué)習(xí)是在：20世紀(jì)70年代 13衡量默讀能力的主要標(biāo)準(zhǔn)時(shí)對(duì)內(nèi)容的：理解

14、研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)：以學(xué)生為主

15、研究性學(xué)習(xí)的基本特點(diǎn)是：實(shí)踐性

16、在理解和不漏內(nèi)容的前提下，快速吸取書中內(nèi)容的讀書方法是：速讀

17、學(xué)生為社會(huì)無(wú)償做奉獻(xiàn)的有益的活動(dòng)是：社會(huì)服務(wù)活動(dòng)

18、根據(jù)艾賓浩斯曲線，遺忘具有先快后慢的規(guī)律，因此，復(fù)習(xí)必須：及時(shí) 第五章

1、教師在課堂教學(xué)活動(dòng)開始時(shí)，有意識(shí)、有目的地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入新的學(xué)習(xí)情境的一種技能是：導(dǎo)入技能

2、用線條、箭頭、符號(hào)等組成某種文字圖形的板書方式是：圖示式板書

3、備課最深入、最具體的一步是：編寫教案

4、教師在課堂上利用幻燈、實(shí)驗(yàn)、圖畫、掛圖、游戲等各種手段導(dǎo)入的教學(xué)稱為：情境式導(dǎo)入

5、意在引導(dǎo)學(xué)生從不同方向、不同角度、不同側(cè)面進(jìn)行思考的提問(wèn)方式是：擴(kuò)展式提問(wèn)

6、教師采用講故事、做游戲、放錄像等方式結(jié)尾稱為：趣味式結(jié)尾

7、根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行追問(wèn)，一直達(dá)到理想結(jié)果的提問(wèn)方法是：跟蹤式提問(wèn)法 第六章

1、成長(zhǎng)記錄袋評(píng)價(jià)的特點(diǎn)是：反思性

2、教育中應(yīng)用最為廣泛的評(píng)價(jià)方法是：紙筆測(cè)驗(yàn) 第七章

1、在人類歷史中，教學(xué)媒體的發(fā)展大致經(jīng)歷了：四個(gè)時(shí)期

2、在選擇教學(xué)媒體時(shí)，列出一系列有關(guān)媒體選擇的問(wèn)題作為問(wèn)卷，教師根據(jù)所列問(wèn)題逐個(gè)深入考慮，從而找出適合完成教學(xué)任務(wù)的媒體，這種方法叫：?jiǎn)柧磉x擇法

3、在選擇教學(xué)媒體時(shí)，把選擇的問(wèn)題排列成一定的程序，教師對(duì)每個(gè)問(wèn)題回答“是”或“否”而進(jìn)入不同的選擇分支，最終完成對(duì)媒體的選擇方法叫：流程圖選擇法

4、收音機(jī)、擴(kuò)音機(jī)、無(wú)線話筒、錄音機(jī)等，以及相應(yīng)的教學(xué)軟件屬于：音響媒體

5、在選擇教學(xué)媒體時(shí)，將各種媒體與教學(xué)目標(biāo)或類型用二維形式排列，從中找出在特定教學(xué)要求下媒體的最佳效果，這種方法叫：矩陣選擇法

6、電影放映機(jī)、電視機(jī)、錄像機(jī)等以及相應(yīng)的教學(xué)軟件屬于：聲像媒體

7、語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室、程序教學(xué)機(jī)、學(xué)習(xí)反應(yīng)分析機(jī)、多媒體系統(tǒng)等以及相應(yīng)的教學(xué)軟件屬于：綜合媒體

8、幻燈機(jī)、投影儀以及相應(yīng)的教學(xué)軟件屬于：光學(xué)媒體

9、基于信息技術(shù)支持的采用新型教學(xué)模式和教學(xué)方法的教學(xué)形式是：網(wǎng)絡(luò)教學(xué)

二、多選：

1影響教學(xué)方法內(nèi)容和結(jié)構(gòu)的前提條件主要有教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對(duì)象、教學(xué)氛圍、教學(xué)素質(zhì)

2教學(xué)方法的內(nèi)容要素主要有語(yǔ)言、實(shí)物、活動(dòng)

3桑代克根據(jù)對(duì)動(dòng)物的研究提出的學(xué)習(xí)規(guī)律是效果律、練習(xí)律、準(zhǔn)備律 4斯金納從他系列基本實(shí)驗(yàn)中總結(jié)出了關(guān)于學(xué)習(xí)的基本規(guī)律是習(xí)得率、條件強(qiáng)化、泛化作用、消退作用

5班杜拉認(rèn)為人類觀察學(xué)習(xí)的過(guò)程包括注意過(guò)程、保持過(guò)程、動(dòng)作再現(xiàn)過(guò)程、動(dòng)機(jī)過(guò)程 6范例教學(xué)內(nèi)容確定的基本原則是基本性原則、基礎(chǔ)性原則、范例性原則 7教學(xué)模式的基本特點(diǎn)是優(yōu)效性、參照性、可操作性、開放性

8教學(xué)模式設(shè)計(jì)的步驟主要包括設(shè)計(jì)預(yù)期教學(xué)目標(biāo)、設(shè)計(jì)教學(xué)結(jié)構(gòu)、設(shè)計(jì)教學(xué)方法、設(shè)計(jì)對(duì)教學(xué)結(jié)果的測(cè)量與評(píng)價(jià)

9講授法具體可劃分為講述法、講解法、講讀法、講演法

10以實(shí)際訓(xùn)練為主的教學(xué)方法主要有練習(xí)法、實(shí)驗(yàn)法、實(shí)習(xí)作業(yè)法 11課后復(fù)習(xí)的主要方法有回憶、看書、整理筆記、看參考書

12合作學(xué)習(xí)的基本理念有互動(dòng)觀、目標(biāo)觀、師生觀、形式觀、情境觀 13理答的形式有提示、探究、轉(zhuǎn)引、回問(wèn)、延伸

14根據(jù)提問(wèn)的信息交流形式，提問(wèn)可以分為特指式提問(wèn)、泛指式提問(wèn)、重復(fù)式提問(wèn)、反詰式提問(wèn)、自答式提問(wèn)

15成長(zhǎng)記錄袋評(píng)價(jià)的基本特點(diǎn)是全面性、科學(xué)性、開放性、反思性 16紙筆測(cè)驗(yàn)的特點(diǎn)包括可操作性、可比較性、測(cè)驗(yàn)范圍較廣

17多媒體教學(xué)課件的主要特點(diǎn)是豐富的表現(xiàn)力、交互性強(qiáng)、共享性好

18多媒體教學(xué)課件的基本類型有操練復(fù)習(xí)型、個(gè)別化指導(dǎo)型、模擬實(shí)驗(yàn)型、教學(xué)游戲型、模擬探索型

19現(xiàn)代教學(xué)媒體選擇的方法有問(wèn)卷選擇法、矩陣選擇法、流程圖選擇法

三、名詞解釋：

1教學(xué)氛圍：指的是對(duì)教學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生直接影響的課堂內(nèi)外部氣氛、場(chǎng)景等。

2教學(xué)方法：在教學(xué)過(guò)程中教師和學(xué)生為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的、完成教學(xué)任務(wù)而采取的各種活動(dòng)方式、手段和程序的總稱。

3啟發(fā)式教學(xué)：就是以學(xué)生的全面發(fā)展和主動(dòng)發(fā)展為目標(biāo)，通過(guò)教師的啟發(fā)誘導(dǎo)與學(xué)生的主動(dòng)探究，實(shí)現(xiàn)知情意和諧發(fā)展的過(guò)程。4教學(xué)模式：是在一定的教育思想觀念或教學(xué)理論指導(dǎo)下建立起來(lái)的較為穩(wěn)定的教學(xué)活動(dòng)的結(jié)構(gòu)框架和活動(dòng)程序。

5講授法：是指教師運(yùn)用口頭語(yǔ)言系統(tǒng)連貫地像學(xué)生傳授知識(shí)信息的方法。

6讀書指導(dǎo)法：是在教師指導(dǎo)下學(xué)生閱讀課本或課外讀物，以獲取知識(shí)、鞏固知識(shí)、形成能力的一種方法。

7演示法：是教師在課堂上通過(guò)展示各種實(shí)物、直觀教具，或進(jìn)行示范性實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生通過(guò)觀察獲得感性認(rèn)識(shí)，掌握知識(shí)的一種教學(xué)方法。

8參觀法：是根據(jù)教學(xué)目的和要求，組織學(xué)生到社會(huì)場(chǎng)所如工廠、農(nóng)村、展覽館等進(jìn)行參觀和研究，以獲得新知識(shí)或鞏固和實(shí)驗(yàn)已學(xué)知識(shí)的教學(xué)方法。

9實(shí)驗(yàn)法：是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，利用一定的一起設(shè)備，通過(guò)條件控制引起實(shí)驗(yàn)的某些變化，從觀察這些變化中獲得知識(shí)，培養(yǎng)技能技巧的教學(xué)方法。

10讀書學(xué)習(xí)法：又稱閱讀學(xué)習(xí)法。是在老師指導(dǎo)下，學(xué)生自己獨(dú)立閱讀材料和其他參考書或讀物獲得知識(shí)的一種方法。

11討論學(xué)習(xí)法：是學(xué)生在教師指導(dǎo)下，為解決某個(gè)問(wèn)題與他人相互研討、切磋琢磨、互相學(xué)習(xí)的一種學(xué)習(xí)方法。

12調(diào)研學(xué)習(xí)法：就是調(diào)查研究學(xué)習(xí)法的簡(jiǎn)稱，它是指學(xué)生親自去熟悉和了解學(xué)習(xí)對(duì)象的一種學(xué)習(xí)方法。

13研究性學(xué)習(xí)：是指學(xué)生基于自身興趣，在教師指導(dǎo)下，從自然、社會(huì)和學(xué)生自身生活中選擇和確定研究專題，主動(dòng)的獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

14教學(xué)技能：是教師在教學(xué)過(guò)程中，運(yùn)用與教學(xué)有關(guān)的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的能力和技巧。

15導(dǎo)入技能：是指教師在講解新知識(shí)教學(xué)活動(dòng)開始時(shí)，有意識(shí)、有目的地激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入新的學(xué)習(xí)情境的一種力量和技巧。

16板書技能：是教師在教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)教學(xué)的需要用黑板以凝練的文字語(yǔ)言或形象的圖表傳遞信息的技能和技巧。

17評(píng)價(jià)方法：是指收集教學(xué)的信息、對(duì)評(píng)價(jià)對(duì)象進(jìn)行價(jià)值判斷時(shí)所采用的工具和手段的總稱。

18紙筆測(cè)驗(yàn)：是根據(jù)教育目標(biāo)，通過(guò)編制試題、組成試卷對(duì)學(xué)生進(jìn)行測(cè)試，引出學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，然后按照一定的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)測(cè)試結(jié)果加以衡量的一種評(píng)價(jià)方法。

19成長(zhǎng)記錄袋：是顯示學(xué)生學(xué)習(xí)成就信息的一連串表現(xiàn)、作品、評(píng)價(jià)結(jié)果以及其他相關(guān)記錄和資料的匯集。

20合作評(píng)價(jià)：是指多個(gè)評(píng)價(jià)主體從多角度、多渠道獲取關(guān)于學(xué)生的多方面信息以判斷學(xué)生發(fā)展情況的評(píng)價(jià)活動(dòng)方式。

21教學(xué)媒體：是指在教學(xué)過(guò)程中，教師與學(xué)生之間傳遞以教學(xué)為目的的信息所使用的媒介工具。

22網(wǎng)絡(luò)教學(xué)：是基于信息技術(shù)支持的采用新型教學(xué)模式和教學(xué)方法的教學(xué)形式。

四、簡(jiǎn)答

1教學(xué)方法制約著學(xué)生哪些方面的發(fā)展：1教學(xué)方法影響學(xué)生的精神面貌，制約學(xué)生個(gè)性心理的發(fā)展2教學(xué)方法影響學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，制約學(xué)生智力的發(fā)展3教學(xué)方法影響學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，制約學(xué)生身體的發(fā)展

2中小學(xué)教學(xué)方法的特點(diǎn)是什么：1發(fā)展性2情感性3主體性4多樣性5技術(shù)性 3簡(jiǎn)要回答選擇教學(xué)方法的依據(jù)：1依據(jù)教學(xué)的具體目的與任務(wù)2依據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)習(xí)性質(zhì)、特點(diǎn)3依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況4依據(jù)教學(xué)原則5依據(jù)教師的素質(zhì)條件6依據(jù)教學(xué)目標(biāo)7依據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況8依據(jù)教學(xué)實(shí)踐和效率的要求

4簡(jiǎn)要回答教學(xué)方法發(fā)展的基本趨勢(shì)：1由以教為中心逐漸轉(zhuǎn)移到以學(xué)位中心2教學(xué)方法由單一化發(fā)展到多樣化3各種教學(xué)方法從彼此孤立發(fā)展到相互結(jié)合

5簡(jiǎn)要回答啟發(fā)式教學(xué)的基本內(nèi)涵：就是以學(xué)生的全面發(fā)展和主要發(fā)展為目標(biāo)，通過(guò)教師的啟發(fā)誘導(dǎo)與學(xué)生的主動(dòng)探究，實(shí)現(xiàn)知情意和諧發(fā)展的過(guò)程

6布魯納結(jié)構(gòu)課程和發(fā)展教學(xué)理論的基本主張是什么？：1學(xué)習(xí)的過(guò)程包括“三種幾乎同時(shí)發(fā)生的過(guò)程”。2認(rèn)為學(xué)生的認(rèn)知經(jīng)歷著“動(dòng)作表征、映像表征、符號(hào)表征”三個(gè)發(fā)展階段。3要讓學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)科知識(shí)的基本結(jié)構(gòu)。4教學(xué)促進(jìn)學(xué)生智力的發(fā)展。5注意對(duì)兒童的早期教育。6注意學(xué)生的內(nèi)部動(dòng)機(jī)。7強(qiáng)調(diào)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的方法。7簡(jiǎn)述啟發(fā)式教學(xué)的課堂結(jié)構(gòu)模式。：一堂設(shè)計(jì)完成的啟發(fā)式教學(xué)課應(yīng)該包含連續(xù)的四個(gè)階段：第一階段：溫故導(dǎo)新，提出問(wèn)題第二階段：討論分析，閱讀探究。第三階段：交流比較，總結(jié)概括。第四階段：練習(xí)鞏固，反饋強(qiáng)化。

8加涅把學(xué)習(xí)從簡(jiǎn)單到復(fù)雜劃分成哪幾種類型層級(jí)？：他把學(xué)習(xí)從簡(jiǎn)單到復(fù)雜劃分為八個(gè)階段：1信號(hào)學(xué)習(xí)2刺激反應(yīng)學(xué)習(xí)3連續(xù)形成學(xué)習(xí)4語(yǔ)言聯(lián)合學(xué)習(xí)5多樣辨別學(xué)習(xí)6概念學(xué)習(xí)7規(guī)則學(xué)習(xí)8解決問(wèn)題

9簡(jiǎn)述贊科夫的教學(xué)新體系原則：1高難度進(jìn)行教學(xué)原則2高速度進(jìn)行教學(xué)原則3理論知足起主導(dǎo)作用原則4使學(xué)生理解學(xué)習(xí)過(guò)程的原則5使全班學(xué)生包括差生都得到發(fā)展的原則 10簡(jiǎn)述羅杰斯以學(xué)生為中心的教學(xué)觀：1“以學(xué)生為中心”的培養(yǎng)目標(biāo)2“以學(xué)生為中心”的教學(xué)目標(biāo)3建立新型師生關(guān)系4“以學(xué)生為中心”的教學(xué)過(guò)程觀 11簡(jiǎn)述羅杰斯促進(jìn)自由學(xué)習(xí)的方法：1從真實(shí)的問(wèn)題開始構(gòu)建真實(shí)的問(wèn)題情境2提供學(xué)習(xí)資源3利用合同使用合約4利用社會(huì)進(jìn)行實(shí)踐性學(xué)習(xí)5選出小教師同伴教學(xué)6進(jìn)行分組分組學(xué)習(xí)7建立會(huì)心團(tuán)體8自我評(píng)價(jià)

12簡(jiǎn)答教學(xué)模式的功能1構(gòu)造功能2解釋功能3啟發(fā)功能4推斷功能

13選擇和運(yùn)用教學(xué)模式應(yīng)注意的問(wèn)題是什么？1綜合性2發(fā)展性3遞補(bǔ)性

14簡(jiǎn)要說(shuō)明嘗試教學(xué)模式的教學(xué)程序：1出示嘗試題2自學(xué)課本3嘗試練習(xí)4學(xué)生討論5教師講解

15簡(jiǎn)要回答構(gòu)建教學(xué)模式應(yīng)遵循的基本原則。1創(chuàng)新的原則2滿足學(xué)生心理需要原則3全程參與全員參與的原則4突出學(xué)生主體原則5開放的原則6實(shí)踐探究原則

16簡(jiǎn)要回答“嘗試回授—反饋調(diào)節(jié)”教學(xué)模式的教學(xué)程序1誘導(dǎo)——啟發(fā)誘導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境2嘗試——探究知識(shí)的嘗試3歸納——?dú)w納結(jié)論，納入知識(shí)系統(tǒng)4變式——變式練習(xí)的嘗試5回授——回授嘗試效果，組織質(zhì)疑和講解6調(diào)節(jié)——單元教學(xué)結(jié)果的回授調(diào)節(jié) 17簡(jiǎn)要回答暗示教學(xué)模式的教學(xué)策略。1創(chuàng)設(shè)優(yōu)雅的教學(xué)外部環(huán)境2學(xué)前動(dòng)員3采用各種暗示手段

18中小學(xué)教學(xué)的基本方法有哪些？1以語(yǔ)言傳遞信息為主的教學(xué)方法2以直觀感知為主的教學(xué)方法3以實(shí)際訓(xùn)練為主的教學(xué)方法

19中小學(xué)學(xué)習(xí)的基本方法有哪些？1讀書學(xué)習(xí)法2討論學(xué)習(xí)法3研究學(xué)習(xí)法4實(shí)踐學(xué)習(xí)法5循環(huán)學(xué)習(xí)法

20運(yùn)用讀書指導(dǎo)法的要求有哪些？1教育學(xué)生愛(ài)好讀書，培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣2指導(dǎo)學(xué)生掌握讀書的方法3要教會(huì)學(xué)生使用各種工具書4教會(huì)學(xué)生一些作讀書筆記的方法，養(yǎng)成寫讀書筆記的習(xí)慣，并要適當(dāng)組織學(xué)生交流讀書心得。

21學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)內(nèi)容包括哪些方面？1創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)條件的方法指導(dǎo)2心里調(diào)節(jié)的方法指導(dǎo)3掌握知識(shí)的方法指導(dǎo)4學(xué)習(xí)各環(huán)節(jié)的方法指導(dǎo)5學(xué)習(xí)各具體學(xué)科的方法指導(dǎo) 22概要說(shuō)明合作學(xué)習(xí)的基本理念1互動(dòng)觀2目標(biāo)觀3師生觀4形式觀5情境觀

23指導(dǎo)學(xué)生提高上課效率包括哪些方面？1課前準(zhǔn)備2專心聽3仔細(xì)看4善于想5敢于問(wèn)6勤于解7重點(diǎn)記

24簡(jiǎn)要回答教學(xué)技能的特點(diǎn)1教學(xué)技能具有目標(biāo)指向性2教學(xué)技能的形式是以知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)3教學(xué)技能是學(xué)習(xí)與訓(xùn)練的結(jié)果4教學(xué)技能具有可操作性 25備課包括哪些內(nèi)容？備課的內(nèi)容包括做好三項(xiàng)工作，寫出三種計(jì)劃:三項(xiàng)工作即鉆研教材、了解學(xué)生、考慮教法。三種計(jì)劃即學(xué)期或?qū)W年教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃、單元教學(xué)計(jì)劃、課時(shí)計(jì)劃。26鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該包括哪些內(nèi)容？1通過(guò)整個(gè)課程標(biāo)準(zhǔn)，保證課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)科體系2了解相關(guān)的課程標(biāo)準(zhǔn)，了解各學(xué)科之間的橫向聯(lián)系3精度課程標(biāo)準(zhǔn)的每一部分。27編寫教案應(yīng)注意的問(wèn)題是什么？1教學(xué)目的要寫得具體明確，切忌空洞抽象。2有創(chuàng)造性，即依據(jù)教科書。3要反復(fù)檢查和修改教案。

28運(yùn)用提問(wèn)技能應(yīng)遵循哪些原則？1目標(biāo)性原則2啟發(fā)性原則3明確性原則4適宜性原則5多樣性原則6普遍性原則 29在理答教學(xué)過(guò)程中，教師運(yùn)用哪些方法進(jìn)行提示？1在實(shí)際的教學(xué)中，教師可以通過(guò)提供或縮小學(xué)生的思考范圍2引出部分答案3提供與問(wèn)題答案相關(guān)的舊知識(shí)4指明思考問(wèn)題的方向5把一個(gè)較大的問(wèn)題分解成幾個(gè)較小的問(wèn)題6從難度較大的問(wèn)題退回難度相對(duì)較小的問(wèn)題等方法進(jìn)行提示

30簡(jiǎn)要回答課堂結(jié)課的意義與作用1能使學(xué)生的知識(shí)系統(tǒng)化、條理化2具有強(qiáng)化主題，明確要旨的作用

3能使學(xué)生增強(qiáng)記憶，鞏固知識(shí)4提高升華，開拓創(chuàng)新的作用5具有承前啟后的作用6訓(xùn)練技能，學(xué)以致用的作用

31中學(xué)基本的評(píng)價(jià)方法有哪些？1紙筆測(cè)驗(yàn)2課堂觀察3學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋評(píng)價(jià)

32簡(jiǎn)述紙筆測(cè)驗(yàn)命題的原則1體現(xiàn)多維目標(biāo)2適當(dāng)確定各學(xué)習(xí)領(lǐng)域的比例3試題選擇與試卷呈現(xiàn)方式豐富多彩

33課堂觀察學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)包括哪些方面？1學(xué)生的參與狀態(tài)2學(xué)生的交往狀態(tài)3學(xué)生的思維狀態(tài)4學(xué)生的情緒狀態(tài)5學(xué)生問(wèn)題的生成狀態(tài)

34如何實(shí)施課堂觀察？1明確觀察對(duì)象和觀察內(nèi)容2確定觀察內(nèi)容的基本維度

35簡(jiǎn)要回答建立成長(zhǎng)記錄袋的基本步驟1確定評(píng)價(jià)目的和目標(biāo)2選擇記錄的工具3收集資料，組成成長(zhǎng)記錄袋和形成性反饋

36簡(jiǎn)述當(dāng)前教學(xué)媒體發(fā)展的主要趨勢(shì)是傳統(tǒng)教學(xué)媒體與現(xiàn)代教學(xué)媒體的融合，逐漸形成一個(gè)完整的教學(xué)媒體體系。教學(xué)日益多煤化、綜合化，即日益注意綜合運(yùn)用多種媒體進(jìn)行教學(xué)，以不斷提高教學(xué)的效率和效益。

37多媒體教學(xué)課件有哪些主要特點(diǎn)？1豐富的表現(xiàn)力2交互性強(qiáng)3共享性好

38簡(jiǎn)述網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的主要特點(diǎn)1自主性2交互性3個(gè)性化4仿真性5及時(shí)性 6靈活性7可控性8高效性

39簡(jiǎn)述網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的功能和作用1網(wǎng)絡(luò)教學(xué)改變學(xué)習(xí)方式 2網(wǎng)絡(luò)教學(xué)有利于突出表現(xiàn)教材中的難點(diǎn)和重點(diǎn)3網(wǎng)絡(luò)教學(xué)促進(jìn)的教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)結(jié)構(gòu)的變革4網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可以節(jié)約和優(yōu)化社會(huì)資源

五、綜合

1結(jié)合實(shí)際分析素質(zhì)教育對(duì)中小學(xué)教學(xué)改革的新要求。1突出“啟發(fā)式”教學(xué)思想{堅(jiān)持“啟發(fā)式”教學(xué)指導(dǎo)思想，按照引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)積極學(xué)習(xí)的要求來(lái)選用和設(shè)計(jì)教學(xué)方法，是實(shí)施素質(zhì)教育進(jìn)行教學(xué)方法改革的一個(gè)重點(diǎn)}2強(qiáng)調(diào)教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí){教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)是學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的內(nèi)在策略，是提高學(xué)業(yè)成績(jī)的根本途徑之一，也是教育面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來(lái)的重要對(duì)策之一}3注重研究學(xué)法{實(shí)施素質(zhì)教育，改革教學(xué)方法就應(yīng)以過(guò)去只研究教學(xué)逐步過(guò)渡到即研究教法，又研究學(xué)法，使教與學(xué)統(tǒng)一起來(lái)}4促使學(xué)生知情意和諧發(fā)展{教學(xué)方法改革要注意培養(yǎng)學(xué)生的積極情感和良好學(xué)習(xí)態(tài)度，注重激情引趣}5實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法最優(yōu)化{教學(xué)方法的改革或優(yōu)化不在于剔除或偏愛(ài)哪些方法，而在于如何依據(jù)不同的制約因素對(duì)教學(xué)方法作出最佳選擇}

2結(jié)合實(shí)際分析中小學(xué)教師學(xué)習(xí)教學(xué)方法的重要意義。答：1教學(xué)方法是教師完成教學(xué)任務(wù)的必要條件{教師備課離不開教學(xué)方法;教學(xué)的實(shí)施離不開教學(xué)方法;教學(xué)評(píng)價(jià)離不開教學(xué)方法}2教學(xué)方法是學(xué)生發(fā)展的制約因素{教學(xué)方法影響學(xué)生的精神面貌，制約學(xué)生個(gè)性心理的發(fā)展；教學(xué)方法影響學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，制約學(xué)生智力的發(fā)展；教學(xué)方法影響學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，制約學(xué)生身體的發(fā)展}3教學(xué)方法是教學(xué)改革的突破口{教育思想、教育觀念通過(guò)教學(xué)方法來(lái)體現(xiàn)；教學(xué)內(nèi)容的改革必然伴隨教學(xué)方法的改革；進(jìn)行教學(xué)改革最容易著手的是教學(xué)方法的改革}

3結(jié)合實(shí)際分析教師如何巧妙的運(yùn)用教學(xué)藝術(shù)！

答：1隨機(jī)應(yīng)變的教學(xué)機(jī)智{處理學(xué)生提出各種疑難問(wèn)題的機(jī)敏性，處理偶發(fā)事件的機(jī)敏性處理教師自身失誤的機(jī)敏性}2充滿風(fēng)趣的教學(xué)幽默。3生動(dòng)形象的語(yǔ)言表達(dá)

4結(jié)合實(shí)際分析啟發(fā)式教學(xué)的基本理念1教學(xué)目的觀：全面發(fā)展與主動(dòng)發(fā)展的全面統(tǒng)一 2教學(xué)過(guò)程觀：?jiǎn)l(fā)式教學(xué)過(guò)程是教師主導(dǎo)與學(xué)生主體雙邊互動(dòng)的過(guò)程，是知情意和諧發(fā)展的過(guò)程，是解決知與不知矛盾統(tǒng)一的過(guò)程，是教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程，是傳授知識(shí)與發(fā)展能力相統(tǒng)一的過(guò)程，是認(rèn)識(shí)與實(shí)踐相統(tǒng)一的過(guò)程。3教學(xué)對(duì)象觀：學(xué)生具有發(fā)展的潛能，是潛在 的主體；在堅(jiān)持學(xué)生具有共同性的基礎(chǔ)上，承認(rèn)學(xué)生存在著差異性。4教師觀：教師是知識(shí)的傳播者、轉(zhuǎn)化者，是積極的學(xué)習(xí)者、研究者和創(chuàng)造者。5知識(shí)觀：堅(jiān)持知識(shí)的獲得過(guò)程是傳授與發(fā)現(xiàn)過(guò)程的統(tǒng)一，是現(xiàn)代啟發(fā)式教學(xué)知識(shí)觀的重要特征。

5結(jié)合實(shí)際分析教學(xué)模式的發(fā)展趨勢(shì)。1由重知識(shí)傳授的教學(xué)模式向重能力培養(yǎng)的教學(xué)模式發(fā)展{隨著科技的迅猛發(fā)展，知識(shí)增長(zhǎng)速度的加快，終身教育的普及和社會(huì)化競(jìng)爭(zhēng)程度以及個(gè)人社會(huì)生活復(fù)雜化程度的提高，能力的培養(yǎng)顯得尤為重要}2由重教師的教學(xué)模式向重學(xué)生的教學(xué)模式發(fā)展{傳統(tǒng)的教學(xué)模式都是以教師講授為主，強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用，而現(xiàn)代的教學(xué)模式都把學(xué)生放在主體的地位，注重調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)過(guò)程的能動(dòng)性、積極性}3由單一教學(xué)模式向多樣化教學(xué)模式發(fā)展{據(jù)統(tǒng)計(jì)，我國(guó)已有20多個(gè)教學(xué)模式，而我國(guó)在教改實(shí)踐中提出的教學(xué)模式也達(dá)10多種。}4由歸納型向演繹型教學(xué)模式發(fā)展{20世紀(jì)50年代以后產(chǎn)生的教學(xué)模式大都屬于演繹教學(xué)模式，即從一種思想或理論假設(shè)出發(fā)，設(shè)計(jì)一種教學(xué)模式，用實(shí)踐檢驗(yàn)證明其有效后，確立這一教學(xué)模式}

6結(jié)合實(shí)際分析研究性學(xué)習(xí)的基本特點(diǎn)。1研究性以項(xiàng)目、課題、主題或問(wèn)題為載體，超越嚴(yán)密的學(xué)科知識(shí)體系和書本中心。{發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題并在一定程度上探究問(wèn)題，是研究性學(xué)習(xí)的基本活動(dòng)。}2研究性學(xué)習(xí)是一種以“研究”或“探究”為中心的實(shí)踐性學(xué)習(xí)活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生綜合實(shí)踐能力、情感、態(tài)度和價(jià)值觀的發(fā)展。{研究學(xué)習(xí)活動(dòng)包括觀察、考察、歸納、實(shí)驗(yàn)等等。通過(guò)這些活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的開放的學(xué)習(xí)環(huán)境中收集處理信息的能力、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力、探究能力和解決問(wèn)題的能力。}3研究性學(xué)習(xí)是重視學(xué)習(xí)過(guò)程而不是偏重結(jié)果的學(xué)習(xí)活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生經(jīng)歷和體驗(yàn)研究或探究的過(guò)程。{在學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)結(jié)果問(wèn)題上，研究性學(xué)習(xí)重視學(xué)習(xí)過(guò)程，讓學(xué)生經(jīng)歷和體驗(yàn)研究過(guò)程，形成問(wèn)題意識(shí)和探究意識(shí)，以及實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神}

7結(jié)合實(shí)際分析教師運(yùn)用板書技能應(yīng)注意的問(wèn)題。1體現(xiàn)意圖、有目的性{板書設(shè)計(jì)要加強(qiáng)目的性，克服盲目性和隨意性}2書寫規(guī)范，有示范性{板書要工整，必須遵循漢子的書寫規(guī)律，做到書寫規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)、清楚、美觀大方，不潦草難辨，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)}3語(yǔ)言準(zhǔn)確，有科學(xué)性{板書用詞要準(zhǔn)確、恰當(dāng)，能正確反映教材的內(nèi)容和教師的教學(xué)意圖}4層次分明，有條理性{板書也要層次分明、條理清楚、枝蔓有序、繁簡(jiǎn)適中、邏輯性強(qiáng)}5重點(diǎn)突出，有鮮明性{教師的板書必須重點(diǎn)突出，詳略得當(dāng)，使學(xué)生通過(guò)板書就能縱觀全課，了解全貌，抓緊要領(lǐng)，留下清晰深刻的印象}6合理布局，有計(jì)劃性{教師課前要根據(jù)教學(xué)要求，從實(shí)際出發(fā)，進(jìn)行周密的計(jì)劃和精心的設(shè)計(jì)}7形式多樣，有趣味性{老師板書不要千篇一律，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)形式多樣、充滿情趣的板書}

8結(jié)合實(shí)際分析教學(xué)評(píng)價(jià)方法改革的基本趨勢(shì)。1以質(zhì)性評(píng)價(jià)統(tǒng)整替代量化評(píng)價(jià)。{隨著評(píng)價(jià)內(nèi)容的綜合化，以量化的方法評(píng)價(jià)學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r所表現(xiàn)的僵化、簡(jiǎn)單化和表面化的局限日益突出。質(zhì)性的評(píng)價(jià)范式抓住學(xué)生發(fā)展中最有意義、最根本的內(nèi)容加以評(píng)價(jià)，起到了促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展的目的}2評(píng)價(jià)的功能由側(cè)重甄別、選拔轉(zhuǎn)向側(cè)重發(fā)展。{淡化甄別與選拔，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展是新課程評(píng)價(jià)功能轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵點(diǎn)}3評(píng)價(jià)體現(xiàn)以人為本的思想，尊重學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)與個(gè)別差異。{發(fā)展性學(xué)生評(píng)價(jià)要求改變劃一的評(píng)價(jià)方式，重視學(xué)生在評(píng)價(jià)中積極的、個(gè)性化反應(yīng)。突出強(qiáng)調(diào)在評(píng)價(jià)中尊重學(xué)生的個(gè)別差異和個(gè)別特點(diǎn)}4強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)問(wèn)題的情境性和真實(shí)性。{測(cè)驗(yàn)的試題不能孤立于學(xué)生的生活情境和問(wèn)題情境，要富有真是性}5強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)主體的多元化。{評(píng)價(jià)主體的多元化有助于避免單一的評(píng)價(jià)帶來(lái)的誤差，可以更全面地了解學(xué)生}6強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)方式的多樣化。{評(píng)價(jià)方式的多樣化是新課程改革對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的客觀要求。}

9結(jié)合實(shí)際分析合作評(píng)價(jià)的操作策略：1教師要做好合作評(píng)價(jià)的組織者。首先，教師要向?qū)W生、家長(zhǎng)、社區(qū)人員說(shuō)明合作評(píng)價(jià)的目的和意義。其次，教師要向各評(píng)價(jià)主體明確評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)。再次，教師要為家長(zhǎng)和社區(qū)人員提供必要的技術(shù)支持，對(duì)學(xué)生也要有評(píng)價(jià)“培訓(xùn)”。2合理控制評(píng)價(jià)主體的參與范圍。要分清哪些內(nèi)容適合多主體評(píng)價(jià)，哪些內(nèi)容不適合多主體評(píng)價(jià)；要考慮評(píng)價(jià)的目的，采用最有效、最合理的評(píng)價(jià)方式與手段。3淡化等級(jí)和分?jǐn)?shù)。合作評(píng)價(jià)要淡化等級(jí)和分?jǐn)?shù)，強(qiáng)調(diào)品評(píng)和反思。4信息應(yīng)以描述性的為主。描述性的信息更能說(shuō)明學(xué)生發(fā)展的情況。5不便在高利害評(píng)價(jià)中使用。6及時(shí)溝通反饋調(diào)整。

第二篇：教學(xué)法整理重點(diǎn)

教學(xué)法

一、單選：

1教學(xué)方法的表達(dá)手段是語(yǔ)言2當(dāng)代教育的一個(gè)重大課題是3教學(xué)方法的物質(zhì)手段是實(shí)物活動(dòng)56斯金納提出的教學(xué)理論是格式塔學(xué)習(xí)理論9場(chǎng)學(xué)習(xí)理論勒溫10里學(xué)家桑代克11加涅認(rèn)為學(xué)習(xí)的最主要的12美國(guó)著名的心里學(xué)以學(xué)生為中心13前蘇聯(lián)著名心里學(xué)家、教育進(jìn)學(xué)生的一般發(fā)展14美國(guó)著名心里學(xué)家、教學(xué)科知識(shí)的基礎(chǔ)結(jié)構(gòu)15奧蘇貝爾基礎(chǔ)的教16布魯納196017前蘇聯(lián)稱為合作教育學(xué)理論18教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化教巴班斯基19個(gè)別刺激的個(gè)別反應(yīng)、而是對(duì)整個(gè)情境做有反應(yīng)過(guò)程、這種學(xué)說(shuō)被稱為頓悟說(shuō)20社會(huì)學(xué)習(xí)理論的代表人物是托爾曼2223中國(guó)社會(huì)科學(xué)院盧仲自學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)模式24教學(xué)模式是協(xié)同教學(xué)模式25暗示教學(xué)模式的提出者是根舍范例教學(xué)模式27教觀念28情境教學(xué)模式29互動(dòng)教學(xué)模式31遞知識(shí)的一種教學(xué)方法是講述法32演示教學(xué)的主要特點(diǎn)是直觀性強(qiáng)方法是講演法34為豐富感性認(rèn)識(shí)，在講授某準(zhǔn)備性參觀35練習(xí)和發(fā)現(xiàn)和發(fā)展?jié)撃芫毩?xí)36教師根據(jù)教括已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)，積極思考，從而使學(xué)生得出結(jié)論、獲得新知識(shí)和技能的教學(xué)方法是談話法37.20世紀(jì)70年代，合作學(xué)習(xí)興起于衡量默讀能力的主要標(biāo)準(zhǔn)是對(duì)內(nèi)39研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主40內(nèi)容的讀書方法是速讀41根據(jù)艾賓浩斯曲必須及時(shí)42教師在課堂教學(xué)活動(dòng)開始時(shí)，有的一種技能是導(dǎo)入技能43用線條、箭頭、符圖示式板書44備課最深入、最具體的一步是情境式導(dǎo)入46意在引導(dǎo)學(xué)生從不同方向、擴(kuò)展式提問(wèn)47教師采用講故事、做游戲、趣味式結(jié)尾48根據(jù)學(xué)生的回是跟蹤式提問(wèn)法49成長(zhǎng)記錄袋評(píng)價(jià)的特點(diǎn)是51在人類歷史中、教學(xué)媒體的四個(gè)時(shí)期52在選擇教學(xué)媒問(wèn)卷，教師根據(jù)所列問(wèn)題逐個(gè)深入考慮，從而找出適合完成教學(xué)任務(wù)的媒體，這種方法叫問(wèn)卷選擇法53在選擇教學(xué)媒體時(shí)，把選擇回答“是”或“否”而進(jìn)入不同的選擇分支，最終完成對(duì)媒體的選擇的方法叫流程圖選擇法54收音機(jī)、擴(kuò)音機(jī)、音響媒體55在選型用二維形式排列，從中找出在特定教學(xué)要求下媒體的最佳效果，這種方法叫矩陣選擇法56電影放映機(jī)，電視機(jī)、聲像媒體57語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室、等以及相應(yīng)的教學(xué)軟件屬于綜合媒體58幻光學(xué)媒體

1影響教學(xué)方法內(nèi)容和結(jié)構(gòu)的前提條件主要有教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對(duì)象、教學(xué)氛=桑代克根據(jù)對(duì)動(dòng)物的研究效果律、練習(xí)律、準(zhǔn)備律4則、基礎(chǔ)性原則、范例性原則68習(xí)作業(yè)法9看參考書10情境觀12式提問(wèn)、反詰式提問(wèn)、自答式提問(wèn)13板書的開放性、反思性15測(cè)驗(yàn)范圍較廣16強(qiáng)、共享性好17個(gè)別化指導(dǎo)型、模擬實(shí)驗(yàn)型、圖選擇法

1教學(xué)氛圍 2 教學(xué)方法3.啟發(fā)式教學(xué)4.教學(xué)模式5讀書指導(dǎo)法6.演示法7調(diào)研學(xué)習(xí)法8研究性學(xué)習(xí)9教學(xué)技能10.評(píng)價(jià)方法11.成長(zhǎng)記錄袋12合作評(píng)價(jià)13.教學(xué)媒體14.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)

1教學(xué)氛圍：對(duì)教學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生直接影響的課

2教學(xué)方法：在教學(xué)過(guò)程中教師和學(xué)生為了活動(dòng)方式、手段和程序。

3.啟發(fā)式教學(xué)：以學(xué)生的全面發(fā)展和主動(dòng)發(fā)動(dòng)探究，實(shí)現(xiàn)知情意和諧發(fā)展的過(guò)程。4.教學(xué)模式：開展教學(xué)活動(dòng)的一整套方法論的指導(dǎo)下建立起來(lái)的較為穩(wěn)定的教學(xué)活動(dòng)的框架和活動(dòng)程序。

5讀書指導(dǎo)法：在教師指導(dǎo)下學(xué)生閱讀課本能力的一種方法 6.演示法：教師在課堂上通過(guò)展示各種實(shí)物，觀察獲得感性認(rèn)識(shí)，掌握知識(shí)的一種教學(xué)方法。

7調(diào)研學(xué)習(xí)法：調(diào)研學(xué)習(xí)法是調(diào)查研究學(xué)習(xí)習(xí)對(duì)象的一種學(xué)習(xí)方法。

8研究性學(xué)習(xí)：研究性學(xué)習(xí)是學(xué)生基于自身學(xué)生的自身的生活中選擇和確定研究專題，主動(dòng)地獲取知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)、解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

9教學(xué)技能：教師在教學(xué)過(guò)程中，運(yùn)用與教奇偶阿雪目的的教學(xué)能力或一系列的行為方式的總稱。

10.評(píng)價(jià)方法：它是指收集教學(xué)的信息、對(duì)評(píng)的總稱。

11.成長(zhǎng)記錄袋：顯示學(xué)生學(xué)習(xí)信息的一連串匯集

12合作評(píng)價(jià)：是指多個(gè)評(píng)價(jià)主體從多角度、學(xué)生發(fā)展情況的評(píng)價(jià)活動(dòng)方式。

13.教學(xué)媒體：在教學(xué)過(guò)程中，教師和學(xué)生之 14.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)：基于信息技術(shù)支持采用新型教

四、簡(jiǎn)答題教學(xué)方法制約著學(xué)生哪些方面的發(fā)展 2 中小學(xué)教學(xué)方法的特點(diǎn)是什么 3 簡(jiǎn)要回答選擇教學(xué)方法的依據(jù)簡(jiǎn)要回答教學(xué)方法發(fā)展的基本趨勢(shì)布魯納結(jié)構(gòu)課程和發(fā)展教學(xué)理論的基本主張是什么簡(jiǎn)述贊科夫的教學(xué)新體系原則簡(jiǎn)述羅杰斯以學(xué)生為中心的教學(xué)觀 8 選擇和運(yùn)用教學(xué)模式應(yīng)該注意的問(wèn)題 9簡(jiǎn)要說(shuō)明嘗試教學(xué)模式的教學(xué)程序 10 構(gòu)建教學(xué)模式應(yīng)該遵循的基本原則簡(jiǎn)要“嘗試回授——反饋調(diào)節(jié)”教學(xué)模式的教學(xué)程序簡(jiǎn)要回答暗示教學(xué)模式的教學(xué)策略 13 中小學(xué)教學(xué)的基本方法有哪些 14 中小學(xué)學(xué)習(xí)的基本方法有哪些 15 運(yùn)用讀書指導(dǎo)法的要求是哪些 16 學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)內(nèi)容包括哪些指導(dǎo)學(xué)生提高上課效率包括哪些 18 備課包括哪些內(nèi)容

19鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)包括哪些步驟 20 編寫教案應(yīng)注意的問(wèn)題是什么 21 運(yùn)用提問(wèn)技能應(yīng)遵循哪些原則 22 理答教學(xué)中，教師運(yùn)用哪些方法進(jìn)行提示 23 簡(jiǎn)要回答課堂結(jié)課的意義和作用 24中小學(xué)基本評(píng)價(jià)方法有哪些 25 紙筆測(cè)驗(yàn)命題的原則

26課堂觀察學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)包括哪些方面 27 如何實(shí)施課堂觀察簡(jiǎn)要回答建立成長(zhǎng)記錄袋的基本步驟 29 當(dāng)前教學(xué)媒體發(fā)展的主要趨勢(shì) 30 多媒體教學(xué)課件有哪些主要特點(diǎn) 31網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的功能和作用教學(xué)方法制約著學(xué)生哪些方面的發(fā)展 個(gè)性心理的發(fā)展

2)教學(xué)方法影響學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，制約學(xué)生智力的發(fā)展

3)教學(xué)方法影響學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，制約學(xué)生身體的發(fā)展中小學(xué)教學(xué)方法的特點(diǎn)是什么簡(jiǎn)要回答選擇教學(xué)方法的依據(jù) 2）教材內(nèi)容和學(xué)科性質(zhì)特點(diǎn) 3）學(xué)生的實(shí)際情況 4）教學(xué)原則

5）教師的素養(yǎng)條件 6）教學(xué)目標(biāo)

7）各種教學(xué)方法的職能和適用范圍 8）學(xué)校的實(shí)際情況

9）教學(xué)時(shí)間和效率的要求簡(jiǎn)要回答教學(xué)方法發(fā)展的基本趨勢(shì)2）教學(xué)方法由單一化到多樣化

3）各種教學(xué)方法彼此獨(dú)立發(fā)展到相互結(jié)合 5 布魯納結(jié)構(gòu)課程和發(fā)展教學(xué)理論的基本主程：新知識(shí)的獲得過(guò)程、知識(shí)的轉(zhuǎn)換過(guò)程、對(duì)知識(shí)的評(píng)價(jià)過(guò)程

2）認(rèn)為學(xué)生的認(rèn)知經(jīng)歷著動(dòng)作表征、映像表征、符號(hào)表達(dá)三個(gè)發(fā)展階段

3）讓學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)科知識(shí)的基本結(jié)構(gòu) 4）教學(xué)促進(jìn)學(xué)生智力的發(fā)展 5）注意對(duì)兒童的早期教育 6）注意激發(fā)學(xué)生的內(nèi)部動(dòng)機(jī) 6 簡(jiǎn)述贊科夫的教學(xué)新體系原則 2）高速度進(jìn)行教學(xué)原則 3）理論知識(shí)起主導(dǎo)作用原則 4）使學(xué)生理解學(xué)習(xí)過(guò)程原則

5）使全班學(xué)生包括差生都得到發(fā)展的原則 7 簡(jiǎn)述羅杰斯以學(xué)生為中心的教學(xué)觀 2）以學(xué)生為中心的教學(xué)目標(biāo) 3）建立新型師生關(guān)系、4）以學(xué)生為中心的教學(xué)過(guò)程觀選擇和運(yùn)用教學(xué)模式應(yīng)該注意的問(wèn)題 9簡(jiǎn)要說(shuō)明嘗試教學(xué)模式的教學(xué)程序

4.學(xué)生討論5.教師講解構(gòu)建教學(xué)模式應(yīng)該遵循的基本原則

3．全程參與全員參與的原則4．突出學(xué)生主體原則5．開放的原則6．實(shí)踐探究原則 11 簡(jiǎn)要“嘗試回授——反饋調(diào)節(jié)”教學(xué)模式 2）嘗試—探究知識(shí)的嘗試

3）歸納—?dú)w納結(jié)論，納入知識(shí)系統(tǒng) 4）變式—變式練習(xí)的嘗試

5）回授—回授嘗試效果，組織質(zhì)疑和講解 6）調(diào)節(jié)—單元教學(xué)結(jié)果的回授調(diào)節(jié) 12 簡(jiǎn)要回答暗示教學(xué)模式的教學(xué)策略 2）學(xué)前動(dòng)員

3）采用各種暗示手段中小學(xué)教學(xué)的基本方法有哪些2）以直觀感知為主的教學(xué)方法 3）以實(shí)際訓(xùn)練為主的教學(xué)方法 14 中小學(xué)學(xué)習(xí)的基本方法有哪些

踐學(xué)習(xí)法、循環(huán)學(xué)習(xí)法運(yùn)用讀書指導(dǎo)法的要求是哪些

習(xí)慣

2）指導(dǎo)學(xué)生掌握讀書的方法

3）教會(huì)學(xué)生使用各種工具書，培養(yǎng)他們使用工具書的習(xí)慣

4）教會(huì)學(xué)生做讀書筆記的方法，養(yǎng)成寫讀書筆記的習(xí)慣，并要適當(dāng)組織學(xué)生交流讀書的心得學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)內(nèi)容包括哪些

方法指導(dǎo)

3、掌握知識(shí)的方法指導(dǎo)

4、學(xué)習(xí)各環(huán)節(jié)的方法指導(dǎo)

5、學(xué)習(xí)各具體學(xué)科的方法指導(dǎo)指導(dǎo)學(xué)生提高上課效率包括哪些

4）善于想5）敢于問(wèn)6）勤于解7）重點(diǎn)記 18 備課包括哪些內(nèi)容

教法

寫出三種計(jì)劃：學(xué)期或?qū)W年教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃、單元教學(xué)計(jì)劃、課時(shí)計(jì)劃（教案）19鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)包括哪些步驟

體系

2了解相關(guān)學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)，了解個(gè)學(xué)科之間的橫向關(guān)系

3精讀課程標(biāo)準(zhǔn)的每一部分編寫教案應(yīng)注意的問(wèn)題是什么

象

（2）由創(chuàng)造性，既依據(jù)教科書，又不要照搬教科書

（3）要反復(fù)檢查和修改教案運(yùn)用提問(wèn)技能應(yīng)遵循哪些原則

則

4、適宜性原則

5、多樣性原則

6、普遍性原則理答教學(xué)中，教師運(yùn)用哪些方法進(jìn)行提示（2）引出部分答案

（3）提供與問(wèn)題相關(guān)的舊知識(shí)（4）指明思考問(wèn)題的方向（5）把一個(gè)較大的問(wèn)題分解為幾個(gè)較小的問(wèn)題（6）難度較大的問(wèn)題退回難度相對(duì)較小的問(wèn)題簡(jiǎn)要回答課堂結(jié)課的意義和作用（2）具有強(qiáng)化主題

（3）能使學(xué)生增強(qiáng)記憶 鞏固知識(shí)（4）提高升華、開拓創(chuàng)新的作用（5）具有承前啟后的作用

（6）訓(xùn)練技能、學(xué)以致用的作用 24中小學(xué)基本評(píng)價(jià)方法有哪些

袋4）合作性評(píng)價(jià)紙筆測(cè)驗(yàn)命題的原則（2）恰當(dāng)確定各學(xué)校領(lǐng)域的比例

（3）試題選擇與試卷呈現(xiàn)方式豐富多彩 26課堂觀察學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)包括哪些方面

1、學(xué)生的參與狀態(tài)

2、學(xué)生的交往狀態(tài)

3、學(xué)生的思維狀態(tài)

4、學(xué)生的情緒狀態(tài)

5、學(xué)生問(wèn)題的生成狀態(tài)如何實(shí)施課堂觀察

（2）確定觀察內(nèi)容的基本維度（3）選擇觀察方法（4）準(zhǔn)備觀察工具（5）觀察結(jié)果的處理簡(jiǎn)要回答建立成長(zhǎng)記錄袋的基本步驟 具

3、收集資料，組成成長(zhǎng)記錄袋和形成性反饋當(dāng)前教學(xué)媒體發(fā)展的主要趨勢(shì)

形成一個(gè)完整的教學(xué)媒體體系，教學(xué)日益多媒化、綜合化，即日益注意綜合運(yùn)用多種媒體進(jìn)行教學(xué)，以不斷提高教學(xué)的效率和效益。30 多媒體教學(xué)課件有哪些主要特點(diǎn)（2）交互性強(qiáng)（3）共享性好

31網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的功能和作用（2）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)有利于突出表現(xiàn)教材中的難點(diǎn)和重點(diǎn)

（3）促進(jìn)了教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)結(jié)構(gòu)的變革（4）可以節(jié)約和優(yōu)化社會(huì)資源

五、論述題結(jié)合實(shí)際素質(zhì)教育對(duì)中小學(xué)教學(xué)方法改革的新要求結(jié)合實(shí)際分析啟發(fā)式教學(xué)的基本理念 3 結(jié)合實(shí)際分析教學(xué)模式的發(fā)展趨勢(shì) 4結(jié)合實(shí)際分析研究性學(xué)習(xí)的基本特點(diǎn) 5 結(jié)合實(shí)際分析教師運(yùn)用板書技能應(yīng)注意的問(wèn)題

6結(jié)合實(shí)際分析教學(xué)評(píng)價(jià)方法改革的基本趨勢(shì)※結(jié)合實(shí)際素質(zhì)教育對(duì)中小學(xué)教學(xué)方法改革育，同時(shí)又是促進(jìn)受教育者社會(huì)化和個(gè)性化的教育，是一種基礎(chǔ)性、發(fā)展性和創(chuàng)造性的教育。它要求學(xué)校的教育教學(xué)活動(dòng)必須采取與之相適應(yīng)的方法。提出以下要求：

（一）突出啟發(fā)式教學(xué)思想實(shí)施素質(zhì)教育要求教學(xué)方法必須徹底貫徹啟發(fā)式教學(xué)思想，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。

（二）強(qiáng)調(diào)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)是學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的內(nèi)在策略，是提高學(xué)業(yè)成就的根本途徑之一，也是教育面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來(lái)的重要對(duì)策之一。

（三）注重研究方法實(shí)施素質(zhì)教育，改革教學(xué)方法就應(yīng)從過(guò)去只研究教法逐步過(guò)渡到既研究叫法，又研究學(xué)法，使教與學(xué)統(tǒng)一起來(lái)。

（四）促使學(xué)生知情和諧發(fā)展為了人格的健全發(fā)展在實(shí)施素質(zhì)教育中進(jìn)行教學(xué)方法改革，必須重視學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的情意因素。促使學(xué)生知情和諧發(fā)展。

（五）實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法最優(yōu)化要保證教學(xué)目標(biāo)的全面實(shí)現(xiàn)，教學(xué)中往往要求選用幾種能互補(bǔ)的方法，并將各種方法有機(jī)結(jié)合起來(lái)。只有這樣，才能達(dá)到優(yōu)化教學(xué)的理想境界。結(jié)合實(shí)際分析啟發(fā)式教學(xué)的基本理念 一。全面發(fā)展是啟發(fā)式教學(xué)目的的內(nèi)容指導(dǎo)。主動(dòng)發(fā)展時(shí)啟發(fā)式教學(xué)目的的工具志向。2.教學(xué)過(guò)程觀。啟發(fā)式教學(xué)過(guò)程是教師主導(dǎo)與學(xué)生主體雙邊互動(dòng)的過(guò)程，是知情意和諧發(fā)展的過(guò)程，是解決知與不知矛盾統(tǒng)一的過(guò)程，是教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程，是傳授知識(shí)與發(fā)展能力相統(tǒng)一的過(guò)程，是人士與實(shí)踐相統(tǒng)一的過(guò)程。⑴教學(xué)過(guò)程是教師主導(dǎo)與學(xué)生主體雙邊互動(dòng)的過(guò)程。⑵教學(xué)過(guò)程是解決知與不知矛盾的過(guò)程。⑶教學(xué)過(guò)程是知情意完滿人格協(xié)調(diào)發(fā)展的過(guò)程。⑷教學(xué)過(guò)程是認(rèn)識(shí)與實(shí)踐相統(tǒng)一的過(guò)程。⑸教學(xué)過(guò)程是教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程。（6）教學(xué)過(guò)程是傳授知識(shí)和發(fā)展能力相統(tǒng)一的過(guò)程。

3、教學(xué)對(duì)象觀：學(xué)生具有發(fā)展的潛能，是潛在的主體；在堅(jiān)持學(xué)生具有共同性的基礎(chǔ)上，承認(rèn)學(xué)生存在著差異性。因此我們要從每個(gè)學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，確定不同層次的教學(xué)目標(biāo)和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

4、教師觀：教師是知識(shí)的傳播者、轉(zhuǎn)化者，是積極的學(xué)習(xí)者、研究者和創(chuàng)造者。

5、知識(shí)觀：堅(jiān)持知識(shí)的獲得過(guò)程是傳授與發(fā)現(xiàn)過(guò)程的統(tǒng)一，是現(xiàn)代啟發(fā)式教學(xué)知識(shí)觀的重要特征。3 結(jié)合實(shí)際分析教學(xué)模式的發(fā)展趨勢(shì) 的教學(xué)模式發(fā)展（2）由重教師的教學(xué)模式向重學(xué)生的教學(xué)模式發(fā)展（3）由單一教學(xué)模式向多樣化的教學(xué)模式發(fā)展

（4）由歸納型向演繹型教學(xué)模式發(fā)展 4結(jié)合實(shí)際分析研究性學(xué)習(xí)的基本特點(diǎn) 載體，超越嚴(yán)密的學(xué)科知識(shí)體系和書本中心。學(xué)生要自主的從學(xué)習(xí)生活和社會(huì)生活中選擇和確定關(guān)于自然、社會(huì)和學(xué)生自身等方面的研究問(wèn)題、項(xiàng)目、專題或主題，然后通過(guò)一系列的活動(dòng)展開研究性的學(xué)習(xí)過(guò)程。

2、研究性學(xué)習(xí)是一種以“研究”或“探究”為中心的實(shí)踐性學(xué)習(xí)活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生綜合實(shí)踐能力、情感、態(tài)度和價(jià)值觀的發(fā)展

3、研究性學(xué)習(xí)是重視學(xué)習(xí)過(guò)程而不是偏重結(jié)果的學(xué)習(xí)活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生經(jīng)歷和體驗(yàn)研究或探究的過(guò)程

對(duì)中小學(xué)生來(lái)說(shuō)，具有創(chuàng)新性的學(xué)習(xí)結(jié)論不是終極目的，而經(jīng)歷過(guò)程、豐富經(jīng)驗(yàn)更有價(jià)值。結(jié)合實(shí)際分析教師運(yùn)用板書技能應(yīng)注意的有目的性（板書設(shè)計(jì)有目的性，符合教學(xué)目的，體現(xiàn)教學(xué)意圖）

2）書寫規(guī)范，有示范性（板書要工整，遵循

漢字書寫規(guī)律，做到書寫規(guī)范準(zhǔn)確清楚美觀）3）語(yǔ)言準(zhǔn)確，有科學(xué)性（板書用詞準(zhǔn)確恰當(dāng)，能正確反映教材內(nèi)容和教師教學(xué)意圖）4）層次分明，有條理性（要邏輯性強(qiáng)，條理清楚，層次分明，使學(xué)生頭腦清晰，掌握系統(tǒng)連貫的知識(shí)）

5）重點(diǎn)突出，有鮮明性（使學(xué)生通過(guò)板書能縱觀全課）

6）合理布局，有計(jì)劃性（課前要周密計(jì)劃精心設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)好內(nèi)容，規(guī)劃好格式，使教學(xué)有條不紊）7）形式多樣，有趣味性（板書不要千篇一律，要根據(jù)實(shí)際設(shè)計(jì)形式多樣充滿情趣的板書，引起學(xué)生的興趣，加深對(duì)知識(shí)的理解和記憶）6結(jié)合實(shí)際分析教學(xué)評(píng)價(jià)方法改革的基本趨

質(zhì)性的評(píng)價(jià)范式抓住學(xué)生發(fā)展中最有意義、最根本的內(nèi)容加以評(píng)價(jià)，如采用學(xué)習(xí)日記、行為記錄等評(píng)價(jià)方法加以評(píng)價(jià)，起到了促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展的目的。

2、評(píng)價(jià)由側(cè)重甄別、選拔轉(zhuǎn)向側(cè)重發(fā)展評(píng)價(jià)的功能不再是為了選拔和甄別，而是為了發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。評(píng)價(jià)不再是少數(shù)學(xué)生獲得鼓勵(lì)、體驗(yàn)成功的快樂(lè)，而是面向?qū)W生的全體，以促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展為根本目的。

3、評(píng)價(jià)體現(xiàn)以人為本的思想，尊重學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)與個(gè)別差異

發(fā)展性學(xué)生評(píng)價(jià)要求改變劃一的評(píng)價(jià)方式，重視學(xué)生在評(píng)價(jià)中積極的、個(gè)性化反應(yīng)，發(fā)展性學(xué)生評(píng)價(jià)突出的強(qiáng)調(diào)在評(píng)價(jià)中尊重學(xué)生的個(gè)別差異和個(gè)性特點(diǎn)。

4、強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)特征的情境性和真實(shí)性

當(dāng)學(xué)生評(píng)價(jià)與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活緊密相聯(lián)系的時(shí)候，更能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。大

量研究表面，學(xué)生評(píng)價(jià)的意義在于促進(jìn)學(xué)生解決真實(shí)生活中的各種能力的生成，因此，學(xué)生的評(píng)價(jià)必須基于問(wèn)題的情境性。

5、強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)主體的多元化

發(fā)展性學(xué)生評(píng)價(jià)要求評(píng)價(jià)的主體多元化，要求教師、學(xué)生、家長(zhǎng)、社區(qū)相關(guān) 人員都要走到評(píng)價(jià)活動(dòng)中來(lái)。

6、強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)方式的多樣化

要擺脫“應(yīng)試教育”單一的紙筆測(cè)試呆板的評(píng)價(jià)方式的局限，積極探索適應(yīng) 學(xué)生發(fā)展的有效的評(píng)價(jià)方式、方法與手段等。

第三篇：教學(xué)法重點(diǎn)論述

教學(xué)法重點(diǎn)論述題

第一章

1、結(jié)合實(shí)際分析素質(zhì)教育對(duì)中小學(xué)教學(xué)方法改革的新要求。P18 ①突出“啟發(fā)式”教學(xué)思想。堅(jiān)持“啟發(fā)式”教學(xué)指導(dǎo)思想，按照引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)積極學(xué)習(xí)的要求來(lái)選用和設(shè)計(jì)教學(xué)方法，是實(shí)施素質(zhì)教育進(jìn)行教學(xué)方法改革的一個(gè)重點(diǎn)。實(shí)施素質(zhì)教育要求教學(xué)方法希望徹底貫徹“心緒是”教學(xué)思想，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)能動(dòng)性，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主任。②強(qiáng)調(diào)教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)是學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的內(nèi)在策略，是提高學(xué)生成績(jī)的根本途徑之一，也是教育面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來(lái)的重要對(duì)策之一。

③注重研究學(xué)法實(shí)施素質(zhì)教育，改革教學(xué)方法就應(yīng)以過(guò)去只研究教法逐步過(guò)渡到既研究教法，又研究學(xué)法，使教與學(xué)統(tǒng)一起來(lái)。

④促使學(xué)生知情意和諧發(fā)展。教學(xué)方面改革要注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極情感和良好學(xué)習(xí)態(tài)度，注重激情引趣。為了健全人格的發(fā)展，在實(shí)施素質(zhì)教育中進(jìn)行教學(xué)方法改革，必須重視學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的情意因素，促使學(xué)生知情意和諧發(fā)展。

⑤實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法最優(yōu)化。要保證教學(xué)目標(biāo)的全面實(shí)現(xiàn)，教學(xué)中往往要求選用幾種能互補(bǔ)的方法，并將各種方法有機(jī)結(jié)合起來(lái)。只有這樣，才能達(dá)到優(yōu)化教學(xué)的理想境界。

2、結(jié)合實(shí)際分析中小學(xué)教師學(xué)習(xí)教學(xué)方法的重要意義。P4 ①教學(xué)方法是教師完成教學(xué)任務(wù)的必要條件。

a教師備課離不開教學(xué)方法；b教學(xué)的實(shí)施離不開教學(xué)方法；c教學(xué)評(píng)價(jià)離不開教學(xué)方法。②教學(xué)盲人是學(xué)生發(fā)展的制約因素。

a教學(xué)方法影響學(xué)生的精神面貌，制約學(xué)生個(gè)性心理的發(fā)展；b教學(xué)方法影響學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，制約學(xué)生智力的發(fā)展；c教學(xué)方法影響學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，制約學(xué)生身體的發(fā)展。③教學(xué)方法是教學(xué)改革的突破口。

a教育思想、教育觀念通過(guò)教學(xué)方法來(lái)體現(xiàn)；b教學(xué)內(nèi)容的改革必然伴隨教學(xué)方法的改革；c進(jìn)行教學(xué)改革最容易著手的是教學(xué)方法的改革。第三章

論教學(xué)模式的發(fā)展趨勢(shì)P82

1、由重知識(shí)傳授的教學(xué)模式向重能力培養(yǎng)的教學(xué)模式發(fā)展。隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，知識(shí)增長(zhǎng)速度的加快，終身教育的普及和社會(huì)化競(jìng)爭(zhēng)程度以及個(gè)人社會(huì)生活復(fù)雜化程度的提高，能力的培養(yǎng)顯得尤為重要，為此，人們?cè)谠O(shè)計(jì)和創(chuàng)建教學(xué)模式時(shí)，越來(lái)越重視培養(yǎng)學(xué)生的一般能力、創(chuàng)造能力、自學(xué)能力和社交能力。

2、由重教師的教學(xué)模式向重學(xué)生的教學(xué)模式發(fā)展

3、由單一教學(xué)模式向多樣化的教學(xué)模式發(fā)展。科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，帶來(lái)了教育的改革和教育思想的發(fā)展，教學(xué)模式出現(xiàn)了“百家爭(zhēng)鳴、百花齊放”的新局面，由單一教學(xué)模式向多樣化的教學(xué)模式發(fā)展。

4、由歸納型向演繹型教學(xué)模式發(fā)展。50年代以后產(chǎn)生的教學(xué)模式大都屬于演繹教學(xué)，即從一種思想或理論假設(shè)出發(fā)，設(shè)計(jì)一種教學(xué)模式，用實(shí)踐檢驗(yàn)證明其有效后，確立這一教學(xué)模式。

教學(xué)法重點(diǎn)論述題

第二章

1、結(jié)合實(shí)際分析啟發(fā)式教學(xué)的基本理念。P38 ①教學(xué)目的觀：全面發(fā)展與主動(dòng)發(fā)展的相互統(tǒng)一。

全面發(fā)展是啟發(fā)式教學(xué)目的的內(nèi)容指向；主動(dòng)發(fā)展是啟發(fā)式教學(xué)目的的工具指向。

②教學(xué)過(guò)程觀：?jiǎn)l(fā)式教學(xué)過(guò)程是教師主導(dǎo)與學(xué)生主體雙邊互動(dòng)的過(guò)程，是知情意和諧發(fā)展的過(guò)程，是解決知與不知矛盾統(tǒng)一的過(guò)程，是教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程，是傳授知識(shí)與發(fā)展能力相統(tǒng)一的過(guò)程，是認(rèn)識(shí)與實(shí)踐相統(tǒng)一的過(guò)程。

③教學(xué)對(duì)象觀：學(xué)生具有發(fā)展的潛能，是潛在的主體；在堅(jiān)持許多具有共同性的基礎(chǔ)上，承認(rèn)學(xué)生存在著差異性。

學(xué)生作為成長(zhǎng)中的個(gè)體，身心發(fā)展的未成熟狀態(tài)，客觀上決定了許多是一個(gè)潛在的主體；學(xué)生具有一定的差異性；每個(gè)個(gè)體之間存在著一定的差異，因此我們要從每一個(gè)學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，確定不同層次的教學(xué)目標(biāo)和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

④教師觀：教師是知識(shí)的傳播者、轉(zhuǎn)化者，是積極的學(xué)習(xí)者、研究者和創(chuàng)造者。

教師不僅僅是人類文化的傳播者，而且是知識(shí)的加工者和轉(zhuǎn)換者，教師是一個(gè)自覺(jué)學(xué)習(xí)者和自我教育者，為勝任教育者的工作，要善于學(xué)習(xí)和思考，不斷提高自身的素質(zhì)和水平。教師又是一個(gè)積極的創(chuàng)造者，這是啟發(fā)式教學(xué)對(duì)教師角色所賦予的最高要求。

⑤知識(shí)觀：堅(jiān)持知識(shí)的獲得過(guò)程是傳授與發(fā)現(xiàn)過(guò)程的統(tǒng)一，是現(xiàn)在啟發(fā)式教學(xué)知識(shí)觀的重要特征。知識(shí)應(yīng)為學(xué)生思考、感情、行動(dòng)的一部分，知識(shí)的獲得，必須是許多積極主動(dòng)參與，才能產(chǎn)生較大的效果。第四章

1、結(jié)合實(shí)際分析研究性學(xué)習(xí)的基本特點(diǎn)。P127 ①研究性學(xué)習(xí)以項(xiàng)目、課題、主題或問(wèn)題為載體，超越嚴(yán)密的學(xué)科知識(shí)體系和書本中心。

研究學(xué)習(xí)是以“問(wèn)題或課題”為中心的學(xué)習(xí)活動(dòng)。它完全不受系統(tǒng)的、嚴(yán)密的知識(shí)體系的學(xué)科知識(shí)和教材的局限，不以掌握系統(tǒng)的書本知識(shí)為目的。

②研究性學(xué)習(xí)是一種以“研究”或“探究”為中心的實(shí)踐性學(xué)習(xí)活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生綜合實(shí)踐能力、情感、態(tài)度和價(jià)值觀的發(fā)展。

研究性學(xué)習(xí)的活動(dòng)是以“研究”或“探討”為核心的一系列活動(dòng)，通過(guò)這些活動(dòng)，發(fā)展區(qū)別在開放的學(xué)習(xí)情境中收集處理信息的能力、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力、探究能力和解決問(wèn)題的能力。

③研究性學(xué)習(xí)是重視學(xué)習(xí)過(guò)程而不是偏重結(jié)果的學(xué)習(xí)活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生經(jīng)歷和體驗(yàn)研究或探究的過(guò)程。對(duì)中小學(xué)生來(lái)說(shuō)，具有創(chuàng)新性的科學(xué)研究的結(jié)論不是終極目的，而經(jīng)歷過(guò)程、豐富經(jīng)驗(yàn)、爭(zhēng)強(qiáng)體驗(yàn)本身就是目的。在過(guò)程中發(fā)展綜合實(shí)踐能力才是根本目的。因而實(shí)踐性是研究性學(xué)習(xí)的基本特征。

教學(xué)法重點(diǎn)論述題

第五章

1、結(jié)合實(shí)際分析教師運(yùn)用板書技能應(yīng)注意的問(wèn)題。P186 ①體現(xiàn)意圖，有目的性。板書設(shè)計(jì)要加強(qiáng)目的性，克服盲目性喝隨意性。板書設(shè)計(jì)應(yīng)符合教學(xué)目的，體現(xiàn)教學(xué)意圖，注意教材的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際。②書寫規(guī)范，有示范性。板書要工整，必須遵循漢字的書寫規(guī)律，做到書寫規(guī)范、準(zhǔn)確、清楚、美觀大方，不潦草難辨，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)。字的大小要適中，以后排學(xué)生能看清為宜。③語(yǔ)言準(zhǔn)確，有科學(xué)性。板書用詞要準(zhǔn)確、恰當(dāng)，能正確反映教材的內(nèi)容和教師的教學(xué)意圖。圖標(biāo)規(guī)范，線條整齊。表達(dá)的知識(shí)要正確、再現(xiàn)的信息要準(zhǔn)確。反映的資料要無(wú)誤、揭示的內(nèi)容要客觀。④層次分明，有條理性。各學(xué)科的知識(shí)內(nèi)容都有較強(qiáng)的層次性、邏輯性和連貫性，所以板書也要層次分明、條例去年高出、枝蔓有序、繁簡(jiǎn)適中、邏輯性強(qiáng)。只有這樣，才能使學(xué)生頭腦清晰，掌握系統(tǒng)連貫的知識(shí)。⑤重點(diǎn)突出，有鮮明性。教師的板書必須重點(diǎn)突出，詳略得當(dāng)，使學(xué)生通過(guò)板書就能縱觀全課，了解全貌，抓住要領(lǐng)，留下清晰深刻的印象。⑥合理布局，有計(jì)劃性。教師課前要根據(jù)教學(xué)要求，從實(shí)際出發(fā)，進(jìn)行周密的計(jì)劃和精心的設(shè)計(jì)，確定好板書的呢偶然，規(guī)劃好板書的格式，預(yù)訂好板書的位置，使教學(xué)有條不紊地按計(jì)劃進(jìn)行。⑦形式多樣，有趣味性。教師板書不要千篇一律，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)形式多樣、充滿情趣的板書，給學(xué)生以美的享受，波動(dòng)他們的心弦，引起濃厚的學(xué)習(xí)興趣，加深對(duì)知識(shí)的理解和記憶，增強(qiáng)思維的積極性和持續(xù)性。

2、結(jié)合實(shí)際分析在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師如何注重發(fā)展自己的理答技巧。P179 理答是指教師對(duì)學(xué)生回答的處理。①恰當(dāng)理答的前提。

a理答的前提是認(rèn)真傾聽。傾聽有助于提升提問(wèn)效果，有利于學(xué)生產(chǎn)生高質(zhì)量的回答，有助于教師發(fā)現(xiàn)、診斷學(xué)生存在的問(wèn)題，以便及時(shí)突出相應(yīng)的補(bǔ)救辦法，還有利于建立良好的師生關(guān)系。所以在實(shí)際教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)教師應(yīng)認(rèn)真傾聽學(xué)生的發(fā)言，切記心不在焉或者忙于其它事情。b學(xué)生回答后，教師不應(yīng)馬上評(píng)論或判斷，而是應(yīng)該停頓片刻，略作思考，然后再由教師或其他學(xué)生對(duì)剛才學(xué)生的回答作出評(píng)價(jià)或判斷。②理答的幾種形式。

a提示。教師可以通過(guò)提供或縮小學(xué)生的思考范圍；引出部分答案，提供與問(wèn)題相關(guān)的舊知識(shí)；指明思考問(wèn)題的方向；把一個(gè)較大的問(wèn)題分解成幾個(gè)較小的問(wèn)題；從難度較大的問(wèn)題退回難度相對(duì)較小的問(wèn)題等方法進(jìn)行提示。

b探究。探究是指在教師提問(wèn)之后，學(xué)生雖然回答正確，但他們提供的答案往往不夠深入、詳細(xì)或者不夠規(guī)范、清楚，這時(shí)教師要求學(xué)生提供補(bǔ)充信息，使自己的回答更深入、更清楚、更規(guī)范的一種理答方式。探究能培養(yǎng)學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)興趣。

c轉(zhuǎn)引。轉(zhuǎn)引是教師就一個(gè)問(wèn)題分別向兩個(gè)或兩個(gè)以上學(xué)生提問(wèn)的理答方式。比如，當(dāng)一個(gè)學(xué)生不會(huì)回答時(shí)，教師請(qǐng)其他同學(xué)回答。

d回問(wèn)?；貑?wèn)是指當(dāng)某個(gè)學(xué)生不能回答時(shí)，教師先把問(wèn)題轉(zhuǎn)引給其他學(xué)生，等其他學(xué)生正確回答后再將原來(lái)問(wèn)題提問(wèn)給那位不會(huì)的學(xué)生。

e延伸。延伸是指教師在隨后的教學(xué)中，用到學(xué)生前面回答的正確結(jié)論，或者教師對(duì)學(xué)生提供的振奮卻答案做進(jìn)一步的發(fā)揮，使其更具概括性、代表性、普遍性的一種理答方式。它能滿足學(xué)生的成功感，有助于提高學(xué)生的認(rèn)知能力。

教學(xué)法重點(diǎn)論述題

第六章

1、結(jié)合實(shí)際分析教學(xué)評(píng)價(jià)方法改革的基本趨勢(shì)。P195 ①以質(zhì)評(píng)價(jià)統(tǒng)整替代量化評(píng)價(jià)。

質(zhì)性的評(píng)價(jià)范式抓住學(xué)生發(fā)展中最有意義、最根本的內(nèi)容加以評(píng)價(jià)，如采用學(xué)習(xí)日記、行為記錄等評(píng)價(jià)方法加以評(píng)價(jià)，起到了促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展的目的。②評(píng)價(jià)的功能由側(cè)重甄別、選拔轉(zhuǎn)向側(cè)重發(fā)展。

適應(yīng)課程目標(biāo)的轉(zhuǎn)變，評(píng)價(jià)的功能不再是為了選拔與甄別，而是如何發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。評(píng)價(jià)不再是少數(shù)學(xué)生獲得鼓勵(lì)、體驗(yàn)成功的快樂(lè)，而是面向?qū)W生的全體，以促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展為根本目的。

③評(píng)價(jià)體現(xiàn)以人為本的思想，尊重學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)與個(gè)別差異。

發(fā)展性學(xué)生評(píng)價(jià)要求改變劃一的評(píng)價(jià)方式，重視學(xué)生在評(píng)價(jià)中積極的、個(gè)性化反應(yīng)。發(fā)展性學(xué)生評(píng)價(jià)突出地強(qiáng)調(diào)在評(píng)價(jià)中尊重學(xué)生的個(gè)別差異和個(gè)性特點(diǎn)。

④當(dāng)學(xué)生評(píng)價(jià)與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活緊密相連的時(shí)候，這樣的評(píng)價(jià)更能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。學(xué)生評(píng)價(jià)的意義在于促進(jìn)學(xué)生解決真是生活中的問(wèn)題的各種能力的生成，因此，學(xué)生的評(píng)價(jià)必須基于問(wèn)題的情境性。⑤強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)主題的多元化。

發(fā)展性學(xué)生評(píng)價(jià)要求評(píng)價(jià)的主體多元化，要求教師、家長(zhǎng)、社區(qū)相關(guān)人員都要走到評(píng)價(jià)活動(dòng)中來(lái)。⑥強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)方式的多樣化。

評(píng)價(jià)方式的多樣化是新課程改革對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的客觀要求。要一改“應(yīng)試教育”單一的紙筆測(cè)試的呆板的評(píng)價(jià)方式的局限。積極探索適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的有效的評(píng)價(jià)方式、方法與手段等。

2、結(jié)合實(shí)際分析合作評(píng)價(jià)的操作策略。P213 ①教師要做好合作評(píng)價(jià)的組織者。

教師要向?qū)W生、家長(zhǎng)、社區(qū)人員說(shuō)明合作評(píng)價(jià)的目的和意義，向各評(píng)價(jià)主體明確評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，為家長(zhǎng)和社區(qū)人員提供必要的技術(shù)支持。②合理控制評(píng)價(jià)主體的參與范圍。

要分清哪些內(nèi)容適合多主體評(píng)價(jià)，哪些內(nèi)容不適合多主體評(píng)價(jià)，并不是所有的內(nèi)容都要多主體評(píng)價(jià)。③淡化等級(jí)和分?jǐn)?shù)。

評(píng)價(jià)應(yīng)以鼓勵(lì)為主，充分挖掘?qū)W生的閃光點(diǎn)。讓學(xué)生在評(píng)價(jià)享受到成功的的娛悅。重要的是發(fā)揮學(xué)生的主體性，形成自我反思的習(xí)慣。④信息應(yīng)以描述性的為主。

等級(jí)和量化評(píng)價(jià)不利于說(shuō)明問(wèn)題，描述性的信息更能說(shuō)明學(xué)生發(fā)展的狀況。⑤不便在高利害評(píng)價(jià)中使用。

學(xué)生、家長(zhǎng)和社區(qū)人員的評(píng)價(jià)結(jié)果主要用于及時(shí)反饋。屬于形成性評(píng)價(jià)；由于他們?nèi)鄙僭u(píng)價(jià)方面的專業(yè)訓(xùn)練，提供的信息不便用于高利害評(píng)價(jià)。⑥及時(shí)溝通反饋調(diào)整。

評(píng)價(jià)者，如家長(zhǎng)、學(xué)生、社區(qū)等。不僅僅是幫助教師收集信息，他們也有權(quán)利對(duì)學(xué)生發(fā)展方面出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)補(bǔ)救。

第四篇：2011吉林省教學(xué)法重點(diǎn)完整版[定稿]

教學(xué)法

單選題：

1.教學(xué)方法的表達(dá)手段是（語(yǔ)言）。

2.當(dāng)代教育的一個(gè)重大課題是（教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)）。3.教學(xué)方法的物質(zhì)手段是（實(shí)物）。4.教學(xué)方法依存的形式是（活動(dòng)）。

5.進(jìn)行教學(xué)改革最容易著手的是（教學(xué)方法的改革）。6.斯金納提出的教學(xué)理論是（程序教學(xué)理論）。7.布魯納所提倡的學(xué)習(xí)方法是（發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)法）。

8.心理學(xué)家維特海默，苛勒，科夫卡提出的學(xué)習(xí)理論是（格式塔學(xué)習(xí)理論）。9.場(chǎng)學(xué)習(xí)理論的主要代表人物是德國(guó)的拓?fù)湫睦韺W(xué)家（勒溫）。10.聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)理論的主要代表人物是美國(guó)的心理學(xué)家（桑代克）。11.加涅認(rèn)為學(xué)習(xí)的最主要的外部條件是（教學(xué)設(shè)計(jì)）。

12.美國(guó)著名的心理學(xué)家，教育學(xué)家羅杰斯教學(xué)理論的突出特點(diǎn)是（以學(xué)生為中心）。

13.前蘇聯(lián)著名心理學(xué)家，教育學(xué)家和教學(xué)理論家贊科夫提出，教學(xué)要促進(jìn)學(xué)生的（一般發(fā)展）。

14.美國(guó)著名心理學(xué)家，教育學(xué)家布魯納認(rèn)為，教學(xué)就是要讓學(xué)生學(xué)習(xí)（學(xué)科知識(shí)的基本結(jié)構(gòu)）。

15.奧蘇貝爾提出的教學(xué)理論是（認(rèn)知同化教學(xué)理論）。16.布魯納于1960年出版的教育著作是（《教育過(guò)程》）。

17.前蘇聯(lián)合作派教師在長(zhǎng)期實(shí)踐中所形成的教學(xué)理論稱為（合作教育學(xué)理論）。18.教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化教學(xué)理論的代表人物是前蘇聯(lián)教育家（巴班斯基）。

19.認(rèn)為人類和高級(jí)動(dòng)物的學(xué)習(xí)，根本不是對(duì)個(gè)別刺激作個(gè)別反應(yīng)，而是對(duì)整個(gè)情境作有組織的反應(yīng)過(guò)程，這種學(xué)說(shuō)被稱為（頓悟說(shuō)）。20.社會(huì)學(xué)習(xí)理論的代表人物是（班杜拉）。

21.符號(hào)（信號(hào)）學(xué)習(xí)理論的主要代表人物是美國(guó)心理學(xué)家（托爾曼）。22.美國(guó)心理學(xué)家布魯姆提出的學(xué)習(xí)理論是（掌握學(xué)習(xí)理論）。

23.中國(guó)社會(huì)科學(xué)院盧仲衡教授提出的教學(xué)模式是（自學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)模式）。24.湖南師范大學(xué)鄭和鈞及其研究人員所提出的教學(xué)模式是（協(xié)同教學(xué)模式）。25.暗示教學(xué)模式的提出者是（羅扎諾夫）。

26.教學(xué)論專家瓦·根舍因提出來(lái)的教學(xué)模式是（范例教學(xué)模式）。27.教學(xué)模式創(chuàng)新必須具備的軟環(huán)境是（正確的教育觀念）。

28.江蘇省南通師范第二附屬小學(xué)特級(jí)教師李杏林老師創(chuàng)建的教學(xué)模式是（情境教學(xué)模式）。

29.教學(xué)模式的生命力所在是它的（優(yōu)效性）。

30.上海北京東路小學(xué)在教育教學(xué)改革實(shí)踐中提出的教學(xué)模式是（互動(dòng)教學(xué)模式）。

31.提出非指導(dǎo)性教學(xué)模式的教育家是（羅杰斯）。

32.教師敘述事實(shí)材料或描繪所講對(duì)象對(duì)學(xué)生傳遞知識(shí)的一種教學(xué)方法是（講述法）。

33.演示教學(xué)的主要特點(diǎn)是（直觀性強(qiáng)）。34.教師深入分析和論證事實(shí)，對(duì)事實(shí)和問(wèn)題做出科學(xué)結(jié)論的方法是（講演法）。35.為豐富感性認(rèn)識(shí)在講授某一課題前組織學(xué)生實(shí)地觀察的方法為（準(zhǔn)備性參觀）36.根據(jù)練習(xí)的目的的不同進(jìn)行分類，練習(xí)應(yīng)包括掌握知識(shí)的練習(xí)，形成技能技巧的練習(xí)和（發(fā)現(xiàn)和發(fā)展?jié)撃芫毩?xí)）。

37.教師根據(jù)教學(xué)目的要求，向?qū)W生提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生概括已有的知識(shí)，經(jīng)驗(yàn)，積極思考，從而使學(xué)生得出結(jié)論，獲得新知識(shí)和技能的教學(xué)方法是（談話法）38.20世紀(jì)70年代興起于美國(guó)的學(xué)習(xí)方法是（合作學(xué)習(xí)）。39.興起于美國(guó)的合作學(xué)習(xí)是在（20世紀(jì)70年代）。40.衡量默讀能力的主要標(biāo)準(zhǔn)是對(duì)內(nèi)容的（理解）。41.研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)（以學(xué)生為主）。

42.在理解和不漏內(nèi)容的前提下，快速吸取書中內(nèi)容的讀書方法是（速讀）。43.根據(jù)艾賓浩斯曲線，遺忘具有先快后慢的規(guī)律，因材，復(fù)習(xí)必須（及時(shí)）。44.教師在課堂教學(xué)活動(dòng)開始時(shí)，有意識(shí)，有目的地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入新的學(xué)習(xí)情境的一種技能是（導(dǎo)入技能）。

45.用線條，箭頭，符號(hào)等組成某種文字圖形的板書方式是（圖示式板書）。46.備課最深入，最具體的一步是（編寫教案）。

47.教師在課堂上利用幻燈，實(shí)驗(yàn)，圖畫，掛畫，游戲等各種手段導(dǎo)入的教學(xué)稱為（情境式導(dǎo)入）。

48.意在引導(dǎo)學(xué)生從不同方向，不同角度，不同側(cè)面進(jìn)行思考的提問(wèn)方式（擴(kuò)展式提問(wèn)）。

49.教師采用講故事，做游戲，放錄像等方式結(jié)尾稱為（趣味式結(jié)尾）。50.根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行追問(wèn)，一直達(dá)到理想結(jié)果的提問(wèn)方法是（跟蹤式提問(wèn)法）。51.成長(zhǎng)記錄袋評(píng)價(jià)的特點(diǎn)是（反思性）。

52.教育中應(yīng)用最為廣泛的評(píng)價(jià)方法是（紙筆測(cè)驗(yàn)）。

53.在人類歷史中，教學(xué)媒體的發(fā)展大致經(jīng)歷了（四個(gè)時(shí)期）。

54.在選擇教學(xué)媒體時(shí)，列出一系列有關(guān)媒體選擇的問(wèn)題作為問(wèn)卷，教師根據(jù)所列問(wèn)題逐個(gè)深入考慮，從而找出適合完成教學(xué)任務(wù)的媒體，這種方法叫（問(wèn)卷選擇法）。

55.在選擇教學(xué)媒體時(shí)，把選擇的問(wèn)題排列成一定的程序，教師對(duì)每個(gè)問(wèn)題回答是或否而進(jìn)入不同的選擇分支，最終完成對(duì)媒體的選擇的方法叫（流程圖選擇法）。

56.收音機(jī)，擴(kuò)音機(jī)，無(wú)線話筒，錄音機(jī)等，以及相應(yīng)的教學(xué)軟件屬于（音響媒體）。

57.在選擇教學(xué)媒體時(shí)，將各種媒體與教學(xué)目標(biāo)或類型用二維形式排列，從中找出在特定教學(xué)要求下媒體的最佳效果，這種方法叫（矩陣選擇法）。58.電影放映機(jī)，電視機(jī)，錄像機(jī)等以及相應(yīng)的教學(xué)軟件屬于（聲像媒體）。59.語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室，程序教學(xué)機(jī)，學(xué)習(xí)反應(yīng)分析機(jī)，多媒體系統(tǒng)以及相應(yīng)的教學(xué)軟件屬于（綜合媒體）。

60.幻燈機(jī)，投影儀以及相應(yīng)的教學(xué)軟件屬于（光學(xué)媒體）。

多選題：

1.影響教學(xué)方法內(nèi)容和結(jié)構(gòu)的前提條件主要是：

A教學(xué)目標(biāo)B教學(xué)內(nèi)容C教學(xué)對(duì)象D教學(xué)氛圍E教師素質(zhì) 2.教學(xué)方法的內(nèi)容要素主要有： A語(yǔ)言B實(shí)物C活動(dòng)

3．桑代克根據(jù)對(duì)動(dòng)物的研究提出的學(xué)習(xí)規(guī)律是： A效果律D練習(xí)律E準(zhǔn)備律

4.斯金納從他系列基本實(shí)驗(yàn)中總結(jié)出了關(guān)于學(xué)習(xí)的基本規(guī)律是： A習(xí)得律B條件強(qiáng)化C泛化作用D消退作用 5.班杜拉認(rèn)為人類觀察學(xué)習(xí)的過(guò)程包括：

A注意過(guò)程B保持過(guò)程D動(dòng)作再現(xiàn)過(guò)程E動(dòng)機(jī)過(guò)程 6.范例教學(xué)內(nèi)容確定的基本原則是：

B基本性原則C基礎(chǔ)性原則D范例性原則 7.教學(xué)模式的基本特點(diǎn)是：

A優(yōu)效性B參照性C可操作性D開放性 8.教學(xué)模式設(shè)計(jì)的步驟主要包括：

A設(shè)計(jì)預(yù)期教學(xué)目標(biāo)B設(shè)計(jì)教學(xué)結(jié)構(gòu)C設(shè)計(jì)教學(xué)方法E設(shè)計(jì)對(duì)教學(xué)結(jié)構(gòu)的測(cè)量與評(píng)價(jià)

9.講授法具體可劃分為：

A講述法B講解法D講讀法E講演法 10.以實(shí)際訓(xùn)練為主的教學(xué)方法主要有： C練習(xí)法D實(shí)驗(yàn)法E實(shí)習(xí)作業(yè)法 11.合作學(xué)習(xí)的基本理念有：

A互動(dòng)觀B目標(biāo)觀C師生觀D形式觀E情境觀 12.運(yùn)用導(dǎo)入技能應(yīng)遵循的原則有：

A激發(fā)興趣原則B啟迪思維原則C激發(fā)情感原則E新奇多變?cè)瓌t 13.理答的形式有：

A提示B探究C轉(zhuǎn)引D回問(wèn)E延伸

14.根據(jù)提問(wèn)的信息交流形式，提問(wèn)可以分為：

A特指式提問(wèn)B泛指式提問(wèn)C重復(fù)式提問(wèn)D反詰式提問(wèn)E自答式提問(wèn) 15.成長(zhǎng)記錄袋評(píng)價(jià)的基本特點(diǎn)是： B全面性C科學(xué)性D開放性E反思性 16.多媒體教學(xué)課件的基本類型有：

A操練復(fù)習(xí)型B個(gè)別化指導(dǎo)型C模擬實(shí)驗(yàn)型D教學(xué)游戲型E模擬探索型 17.現(xiàn)代教學(xué)媒體選擇的一般要求是：

A教學(xué)上實(shí)用B內(nèi)容上正確C形式上美觀D制作上經(jīng)濟(jì)E手法上創(chuàng)新 18.現(xiàn)代教學(xué)媒體選擇的方法有：

A問(wèn)卷選擇法C矩陣選擇法D流程圖選擇法

一：名詞解釋

1：教學(xué)方法：教學(xué)方法是在教學(xué)過(guò)程中教師和學(xué)生為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的、完成教學(xué)任務(wù)而采取的各種活動(dòng)方式、手段和程序的總稱。

2：教學(xué)氛圍：教學(xué)氛圍指的是對(duì)教學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生直接影響的課堂內(nèi)外部氣氛、場(chǎng)景等。3：?jiǎn)l(fā)式教學(xué)：?jiǎn)l(fā)式教學(xué)就是以學(xué)生的全面發(fā)展和主動(dòng)發(fā)展為目標(biāo)，通過(guò)教師的啟發(fā)誘導(dǎo)與學(xué)生的主動(dòng)探究，實(shí)現(xiàn)知情意和諧發(fā)展的過(guò)程。

4：教學(xué)模式：教學(xué)模式是在一定的教育思想觀念或教學(xué)理論指導(dǎo)下建立起來(lái)的較為穩(wěn)定的教學(xué)活動(dòng)的結(jié)構(gòu)框架和活動(dòng)程序。

5：講授法：講授法是指教師運(yùn)用口頭語(yǔ)言系統(tǒng)連貫地向?qū)W生傳授知識(shí)信息的方法。6：談話法：談話法又稱問(wèn)答法，是教師根據(jù)教學(xué)目的要求，向?qū)W生提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生概括已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)，積極思考，從而使學(xué)生得出結(jié)論獲得新知識(shí)和技能方法。

7：讀書指導(dǎo)法：讀書指導(dǎo)法是在教師指導(dǎo)下學(xué)生閱讀課本或課外讀物，以獲取知識(shí)、鞏固知

8：演示法：演示法是教師在課堂上通過(guò)展示各種實(shí)物、直觀教育，或進(jìn)行示范性實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生通過(guò)觀察獲得感性認(rèn)識(shí)，掌握知識(shí)的一種教學(xué)方法。

9：實(shí)驗(yàn)法： 實(shí)驗(yàn)法是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，利用一定的儀器設(shè)備，通過(guò)條件控制引起實(shí)驗(yàn)的某些變化，從觀察這些變化中獲得知識(shí)，培養(yǎng)技能技巧的教學(xué)方法。

10：評(píng)價(jià)方法：評(píng)價(jià)方法是指收集教學(xué)的信息、對(duì)評(píng)價(jià)對(duì)象進(jìn)行價(jià)值判斷時(shí)所采用的工具和手段的總稱。

11：網(wǎng)絡(luò)教學(xué)：網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是基于信息技術(shù)的采用新型教學(xué)模式和教學(xué)方法的教學(xué)形式。12：現(xiàn)代教學(xué)媒體：現(xiàn)代教學(xué)媒體，是利用現(xiàn)代技術(shù)儲(chǔ)存和傳遞教學(xué)信息的工具。二：簡(jiǎn)答題

1.中小學(xué)教學(xué)方法的特點(diǎn)

1.發(fā)展性

2.情感性

3.主體性

4.多樣性

2.結(jié)合實(shí)際分析素質(zhì)教育對(duì)中小學(xué)教學(xué)方法改革的新要求。

一．突出“啟發(fā)式”教學(xué)思想。

堅(jiān)持“啟發(fā)式”教學(xué)指導(dǎo)思想，按照引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)積極學(xué)習(xí)的要求來(lái)選用和設(shè)計(jì)教學(xué)方法，是實(shí)施素質(zhì)教育進(jìn)行教學(xué)方法改革的一個(gè)重點(diǎn)。

二．強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)三．注重研究學(xué)法

實(shí)施素質(zhì)教育，改革教學(xué)方法就應(yīng)以過(guò)去只研究教法逐步過(guò)渡到及研究教法，又研究學(xué)法，使教與學(xué)統(tǒng)一起來(lái)。

四．促使學(xué)生知情意和諧發(fā)展

教學(xué)方法改革要注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極情感和良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，注重積極引趣。五．實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法最優(yōu)化

教學(xué)方法的改革或優(yōu)化不在于剔除或偏愛(ài)哪些方法，而在于如何依據(jù)不同的制約因素對(duì)教學(xué)方法做出最佳選擇。

3.中小學(xué)教學(xué)方法改革的基本趨勢(shì)

一．由以教為重心逐漸移到以學(xué)為重心

二．教學(xué)方法由單一化發(fā)展到多樣化

三．各種教學(xué)方法從彼此孤立發(fā)展到相互結(jié)合

4.結(jié)構(gòu)主義教學(xué)理論的基本主張

第一．學(xué)習(xí)的過(guò)程包括“三種幾乎同時(shí)發(fā)生的過(guò)程”

第二．認(rèn)為學(xué)生的認(rèn)知經(jīng)歷著“動(dòng)作表征、印象表征、符號(hào)表示”三個(gè)發(fā)展階段。

三．要讓學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)科知識(shí)的基本機(jī)構(gòu)

四．教學(xué)促進(jìn)學(xué)生智力發(fā)展

五．注意兒童早期教育

六．注重激發(fā)學(xué)生的內(nèi)部動(dòng)機(jī)

七．強(qiáng)調(diào)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的方法

5.教學(xué)新體系原則

1.高難度進(jìn)行教學(xué)原則

2.高速度進(jìn)行教學(xué)原則

3.理論知識(shí)起主導(dǎo)作用原則

4.使學(xué)生理解學(xué)習(xí)過(guò)程的原則

5.使全班學(xué)生包括差生都得到發(fā)展的原則

6.啟發(fā)式教學(xué)的課堂結(jié)構(gòu)模式

第一階段，溫故導(dǎo)新，提出問(wèn)題

第二階段，討論分析，閱讀探究

第三階段，交流比較，總結(jié)概括

第四階段，練習(xí)鞏固，反饋強(qiáng)化

7.以學(xué)生為中心的教育觀

1.“以學(xué)生為中心”的培養(yǎng)目標(biāo)

2.“以學(xué)生為中心”的教學(xué)目標(biāo)

3.建立新型師生關(guān)系

4.“以學(xué)生為中心”的教學(xué)過(guò)程觀

8.羅杰斯促進(jìn)自幼學(xué)習(xí)的方法

1.從真實(shí)的問(wèn)題開始（構(gòu)建真實(shí)的問(wèn)題情境）2.提供學(xué)習(xí)資源

3.利用結(jié)合（使用合約）4.利用社會(huì)進(jìn)行實(shí)踐性學(xué)習(xí)5.選出小教室（同伴教學(xué)）6，進(jìn)行分組（分組學(xué)習(xí)）7.建立會(huì)心團(tuán)體 8.自我評(píng)價(jià)

9.教學(xué)模式具有的功能

1.構(gòu)造功能

2.解釋功能

3.啟發(fā)功能

4.推斷功能

10.遵循構(gòu)建教學(xué)模式的原則

1.創(chuàng)造的原則

2.滿足學(xué)生心理需要原則

3.全程參與全員參與的原則

4.突出學(xué)生主體原則 5.開放原則

6.實(shí)踐探究原則

11.選擇和運(yùn)用教學(xué)模式要注意的問(wèn)題

1.綜合性

2.發(fā)展性

3.遞補(bǔ)性

12．教育模式的發(fā)展趨勢(shì)

1.由重知識(shí)傳授的教學(xué)模式向重能力培養(yǎng)的教學(xué)模式發(fā)展

隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，知識(shí)增長(zhǎng)速度的加快，終身教育的普及和社會(huì)化競(jìng)爭(zhēng)程度的提高，能力的培養(yǎng)顯得尤為重要。

2.由重教師的教學(xué)模式向重學(xué)生的教學(xué)模式發(fā)展 而現(xiàn)代各種教學(xué)模式都把學(xué)生放在主體的地位，注重調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)過(guò)程的能動(dòng)性、積極性。

2.由單一教學(xué)模式向多樣化的教學(xué)模式發(fā)展?？茖W(xué)技術(shù)的發(fā)展，帶來(lái)了教育的改革和教育思想的發(fā)展，教學(xué)模式出現(xiàn)了“百家爭(zhēng)鳴、百花齊放”的新局面，由單一教學(xué)模式向多樣化的教學(xué)模式發(fā)展

3.由歸納型向演繹型教學(xué)模式發(fā)展。即由概括實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)而成的歸納法和靠邏輯生成的演繹法，50年代以后產(chǎn)生的教學(xué)模式大都屬于演繹教學(xué)模式，即從一種思想或理論假設(shè)出發(fā)，設(shè)計(jì)一種教學(xué)模式，用實(shí)踐檢驗(yàn)證明其有效后，確立這一教學(xué)模式。

13.“嘗試回授——反饋調(diào)節(jié)”的教學(xué)程序。1.誘導(dǎo)——啟發(fā)誘導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境 2.3.4.5.嘗試——探究知識(shí)的嘗試

歸納——?dú)w納結(jié)論，納入知識(shí)系統(tǒng) 變式——變式練習(xí)的嘗試

回授——回授嘗試效果，組織質(zhì)疑和講解

6.調(diào)節(jié)——單元教學(xué)結(jié)果的回授調(diào)節(jié)

14.暗示教學(xué)模式的教學(xué)策略

1.創(chuàng)設(shè)優(yōu)雅的教學(xué)外部環(huán)境

2.學(xué)前動(dòng)員

3.采用各種暗示手段

15．.中小學(xué)教學(xué)的基本方法

1.以語(yǔ)言傳遞信息為主的教學(xué)方法

2.以直觀感知為主的教學(xué)方法

3.以實(shí)際訓(xùn)練為主的教學(xué)方法

16： 運(yùn)用讀書指導(dǎo)法的要求

1.教育學(xué)生愛(ài)好讀書，培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣。

2.指導(dǎo)學(xué)生掌握讀書的方法

3.要教會(huì)學(xué)生使用各種工具書，善于使用工具書，如字典、詞典、百科全書、索引、資料匯編等，4．教會(huì)學(xué)生一些做讀書筆記的方法，養(yǎng)成寫讀書筆記的習(xí)慣，并要適當(dāng)組織學(xué)生交流讀書心得。

17.中小學(xué)學(xué)習(xí)的基本方法？:

一、讀書學(xué)習(xí)法。

二、討論學(xué)習(xí)法。

三、調(diào)研學(xué)習(xí)法。

四、實(shí)踐學(xué)習(xí)法。

五、循環(huán)學(xué)習(xí)法。

18．研究性學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)？

研究性學(xué)習(xí)是指學(xué)生基于自身興趣，在教師指導(dǎo)下，從自然、社會(huì)和學(xué)生自身生活中選擇和確定研究專題，主動(dòng)地獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

19．合作學(xué)習(xí)的基本理念？

1．互動(dòng)觀。合作學(xué)習(xí)認(rèn)為，教學(xué)過(guò)程是一種人際交往的過(guò)程，是一個(gè)信息互動(dòng)的過(guò)程。2．目標(biāo)觀。合作學(xué)習(xí)非常重視情感領(lǐng)域的教學(xué)目秒，追求認(rèn)知、情感和技能目標(biāo)的均衡達(dá)成。同時(shí)，合作學(xué)習(xí)還十分注意人際交往技能目標(biāo)。

3．師生觀。合作學(xué)習(xí)把學(xué)生看做是學(xué)習(xí)的主體，教師在合作學(xué)習(xí)中要充分管理者、促進(jìn)者、咨詢者、顧問(wèn)、參與者等多種角色。

4．形式觀。合作學(xué)習(xí)采用了班級(jí)授課制與小組活動(dòng)相結(jié)合的組織方式，以組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)的小組活動(dòng)為基本形成。

5．情境觀。合作學(xué)習(xí)認(rèn)為，組織學(xué)生學(xué)習(xí)的情境應(yīng)該是合作性環(huán)境，而不應(yīng)該是競(jìng)爭(zhēng)性情境或個(gè)體性情境。

20．學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)的內(nèi)容？

1．創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)條件的方法指導(dǎo)。2。心理調(diào)節(jié)的方法指導(dǎo)。3。掌握知識(shí)的方法指導(dǎo)。4。學(xué)習(xí)各環(huán)節(jié)的方法指導(dǎo)。5。學(xué)習(xí)各具體學(xué)科的方法指導(dǎo)。

21．提高上課效率？

1．課前準(zhǔn)備。2。專心聽。3。仔細(xì)看。4。善于想。5。敢于問(wèn)。6。勤于解。8。重點(diǎn)記。

22．教學(xué)技能的含義？

教學(xué)技能是教師在教學(xué)過(guò)程中，運(yùn)用與教學(xué)有關(guān)的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，達(dá)成教學(xué)目秒的能力和技巧。

23．教學(xué)技能的特點(diǎn)？ 1．教學(xué)技能具有目標(biāo)指向性。

2．教學(xué)技能的形成是以知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)。3．教學(xué)技能是學(xué)習(xí)與訓(xùn)練的結(jié)果。4．教學(xué)技能具有可操作性。

24．導(dǎo)入技能？

導(dǎo)入技能是指教師在講解新知識(shí)教學(xué)活動(dòng)開始時(shí)，有意識(shí)、有目的地激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入新的學(xué)習(xí)情境的一種能力和技巧。

25．運(yùn)用提問(wèn)應(yīng)遵循的原則？

1．目標(biāo)性原則。2。啟發(fā)性原則。3。明確性原則。4。適宜性原則。五。多樣性原則。六。普遍性原則。

26．備課的內(nèi)容？

備課的內(nèi)容包括做好三項(xiàng)工作，寫出三種計(jì)劃。三項(xiàng)工作即鉆研教材、了解學(xué)生、考慮教法。三種計(jì)劃即學(xué)期或?qū)W年教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃、單元教學(xué)計(jì)劃、課時(shí)計(jì)劃。

27．鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)的步驟：一是通讀整個(gè)課程標(biāo)準(zhǔn)，把握課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)科體系：二是了解相關(guān)學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)，了解各學(xué)科之間的橫向聯(lián)系；三是精讀課程標(biāo)準(zhǔn)的每一部分。

28．編寫教案應(yīng)注意的問(wèn)題：第一，教學(xué)目的要寫得具體明確。切忌空洞抽象；第二，有創(chuàng)造性，既依據(jù)教科書，又不要照搬教科書；第三，要反復(fù)檢查和修改教案。

29.教師運(yùn)用哪些方法進(jìn)行指示？

一．教師可以通過(guò)提供或縮小學(xué)生的思考范圍； 二．引出部分答案；

三．提供與問(wèn)題答案相關(guān)的舊知識(shí)；

四．指明思考問(wèn)題的方向；

五．把一個(gè)較大的問(wèn)題分解成幾個(gè)較小的問(wèn)題；

六．從難度較大的問(wèn)題退回難度相對(duì)較小的問(wèn)題等方法進(jìn)行指示。

30.課程結(jié)課的意義與作用？

1.能使學(xué)生的知識(shí)系統(tǒng)化。

2.具有強(qiáng)化主題，明確要旨的作用。3.能使學(xué)生增強(qiáng)記憶，鞏固知識(shí)。4.提高升華，開拓創(chuàng)新的作用 5.具有承前啟后的作用。6.訓(xùn)練技能，學(xué)以致用的作用。

31.運(yùn)用板書技能應(yīng)注意的問(wèn)題? 新穎別致的板書可以引起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。好的板書能提煉出一堂課的精華所在，可以配合教學(xué)突出重點(diǎn)、加深印象、增強(qiáng)效果。因此，教師在設(shè)計(jì)板書時(shí)要注意以下幾個(gè)問(wèn)題： 1． 體現(xiàn)意圖，有目的性。

板書設(shè)計(jì)要加強(qiáng)目的性，克服盲目性和隨意性。2． 書寫規(guī)范，有示范性。

板書要工整，必須遵循漢字的書寫規(guī)律，做到書寫規(guī)范、準(zhǔn)確、清楚、美觀大方、不潦草難辯，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)。

3． 語(yǔ)言準(zhǔn)確，有科學(xué)性。

板書用詞要準(zhǔn)確、恰當(dāng)，能正確反映教材的內(nèi)容和教師的教學(xué)意圖。

4． 層次分明，有條理性。板書也要層次分明、條理清楚、枝蔓有序、繁間適中、邏輯性強(qiáng)。5． 重點(diǎn)突出，有鮮明性。教師的板書必須重點(diǎn)突出，詳略得當(dāng)，使學(xué)生通過(guò)板書就能縱觀全課，了解全貌，抓住要領(lǐng)，留下清晰深刻的印象。

6． 合理布局，有計(jì)劃性。

教師課前要根據(jù)教學(xué)要求，從實(shí)際出發(fā)，進(jìn)行周密的計(jì)劃和精心的設(shè)計(jì)。7． 形式多樣，有趣味性。

教師板書不要千遍一律，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)形式多樣、充滿情趣的板書，給學(xué)生以美的享受，撥動(dòng)他們的心弦，引起濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

32．網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的功能和作用？

1．網(wǎng)絡(luò)教學(xué)改變學(xué)習(xí)方式。

2．網(wǎng)絡(luò)教學(xué)有利于突出表現(xiàn)教材中的難點(diǎn)和重點(diǎn)。3．網(wǎng)絡(luò)教學(xué)促進(jìn)了教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)結(jié)構(gòu)的變革。4．網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可以節(jié)約和優(yōu)化社會(huì)資源。

33．網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的主要特點(diǎn)？

1．自主性。2。交叉性。3。個(gè)性化4。仿真性5及時(shí)性6。靈活性7可控性

34．多媒體教學(xué)課件的主要特點(diǎn)？

1．豐富的表現(xiàn)力。2。交互性強(qiáng)。3。共享性好

35．教學(xué)媒體發(fā)展的主要趨勢(shì)？

答：是傳統(tǒng)教學(xué)媒體與現(xiàn)代教學(xué)媒體的融合，逐漸形成一個(gè)完整的教學(xué)媒體體系。教學(xué)日益多媒化、綜合化、即日益注意綜合運(yùn)用多種媒體進(jìn)行教學(xué)，不斷提高教學(xué)的效率和效益。

36.教學(xué)媒體的歷史發(fā)展經(jīng)歷了哪幾個(gè)時(shí)期？

1． 口語(yǔ)，輔以動(dòng)作、表情。2． 文字和手抄書的介入。3． 印刷書及普通教具。4． 電子技術(shù)媒體的興起。

37．教學(xué)媒體的基本含義？

教學(xué)媒體是指在教學(xué)過(guò)程中，教師與學(xué)生之間傳遞以教學(xué)為目的的信息所使用的媒介工具。38.合作評(píng)價(jià)的基本含義？

合作評(píng)價(jià)是指多個(gè)評(píng)價(jià)主體從多角度，多渠道獲取關(guān)于學(xué)生的多方面信息以判斷學(xué)生發(fā)展情況的評(píng)價(jià)活動(dòng)方式。

39．建立成長(zhǎng)記錄袋的基本步驟？

1．確定評(píng)價(jià)目的和目標(biāo)。

2．選擇記錄的工具。

3．收集資料，組成成長(zhǎng)記錄袋和形成性反饋。

40．學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋評(píng)價(jià)？

成長(zhǎng)記錄袋是顯示學(xué)生學(xué)習(xí)成就信息的一連串表現(xiàn)、作品、評(píng)價(jià)結(jié)果以及其他相關(guān)記錄和資料的匯集。

41．一般應(yīng)圍繞以下幾個(gè)維度對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行全面觀察：

1．學(xué)生的參與狀態(tài)。2．學(xué)生的交往狀態(tài)。3．學(xué)生的思維狀態(tài)。4．學(xué)生的情緒狀態(tài)。

5．學(xué)生的問(wèn)題的生成狀態(tài)。

42．怎么實(shí)施課堂觀察？

1．明確觀察對(duì)象和觀察內(nèi)容。2．確定觀察內(nèi)容的基本維度。43．紙筆測(cè)驗(yàn)命題的原則？

1．體現(xiàn)多維目標(biāo)。

2．恰當(dāng)確定各學(xué)習(xí)領(lǐng)域的比例。

3．試題選擇與試卷呈現(xiàn)方式豐富多彩。

44．紙筆測(cè)驗(yàn)的含義與特點(diǎn)？

紙筆測(cè)驗(yàn)是根據(jù)教育目標(biāo)，通過(guò)編制試題、組成試卷對(duì)學(xué)生進(jìn)行測(cè)試，引出學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，然后按照一定的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)測(cè)試結(jié)果加以衡量的一種評(píng)價(jià)方法。

45．紙筆測(cè)驗(yàn)的特點(diǎn)？

1．可操作性。紙筆測(cè)驗(yàn)操作起來(lái)比較容易，簡(jiǎn)便易行，便于制定統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，適合大規(guī)模團(tuán)體測(cè)驗(yàn)，是檢查學(xué)生學(xué)業(yè)成就較容易操作的一種渠道。

2．可比較性。紙筆試驗(yàn)?zāi)軌蜃畲蟪潭鹊乇ＷC測(cè)驗(yàn)對(duì)每個(gè)受試者都是相同的，這樣受試者的分?jǐn)?shù)可以相互比較。

3．測(cè)驗(yàn)范圍較廣?！爸R(shí)、理解和思維技能的各方面可以用紙筆測(cè)驗(yàn)來(lái)測(cè)量?！弊鳛樵u(píng)價(jià)學(xué)生的一種方式，紙筆測(cè)驗(yàn)?zāi)茏龅綄?duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行多方面的了解。

46．中小學(xué)基本教學(xué)評(píng)價(jià)方法有那些？

1．紙筆試驗(yàn)。

2．課堂觀察。

3．學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋評(píng)價(jià)。4．合作評(píng)價(jià)。

三：論述題

1.中小學(xué)教學(xué)方法的意義

一．教師方法是教師完成教學(xué)任務(wù)的必要條件。

1.教師備課離不開教學(xué)方法。

2.教師的實(shí)施離不開教學(xué)方法

3.教學(xué)評(píng)價(jià)離不開教學(xué)方法

二．教學(xué)方法是學(xué)生發(fā)展的制約因素

1.教學(xué)方法影響學(xué)生的精神面貌，制約學(xué)生個(gè)性心理發(fā)展。

2.教學(xué)方法影響學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，制約學(xué)生的智力發(fā)展。

3.教學(xué)方法影響學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，制約學(xué)生身體的發(fā)展。三．教學(xué)方法是教學(xué)改革的突破口。

1.教育思想、教育觀念通過(guò)教學(xué)方法來(lái)體現(xiàn)。

2.教育內(nèi)容的改革必然伴隨教學(xué)方法的改革。

3.進(jìn)行教學(xué)改革最容易著手的事教學(xué)方法的改革。

2.啟發(fā)式教學(xué)與注入式教學(xué)的本質(zhì)差異

1.教學(xué)目的觀：全面發(fā)展與主動(dòng)發(fā)展的相互統(tǒng)一

2.教學(xué)過(guò)程觀。（1）教學(xué)過(guò)程是教師主導(dǎo)與學(xué)生主體雙邊互動(dòng)的過(guò)程

（2）教學(xué)過(guò)程是解決知與不知矛盾的過(guò)程

（3）教學(xué)過(guò)程是知情意完美人格協(xié)調(diào)發(fā)展的過(guò)程

（4）教學(xué)過(guò)程是認(rèn)識(shí)與實(shí)踐相統(tǒng)一的過(guò)程

（5）教學(xué)過(guò)程是教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)習(xí)的過(guò)程

（6）教學(xué)過(guò)程是傳授知識(shí)和發(fā)展能力相統(tǒng)一的過(guò)程

3.教學(xué)對(duì)象觀：學(xué)生具有發(fā)展的潛能，是潛在的主體；在堅(jiān)持學(xué)生具有共同性的基礎(chǔ)上，承認(rèn)學(xué)生存在著差異性。

4.教師觀：教師是知識(shí)的傳播者、轉(zhuǎn)化者，是積極的學(xué)習(xí)者、研究者和創(chuàng)造者。

5.知識(shí)觀：堅(jiān)持知識(shí)的獲得過(guò)程是傳授與發(fā)現(xiàn)過(guò)程的統(tǒng)一，是現(xiàn)代啟發(fā)式教學(xué)知識(shí)觀的重要特征。

3．研究性學(xué)習(xí)的基本特點(diǎn)

第一．研究性學(xué)習(xí)以項(xiàng)目、課題、主題或問(wèn)題為載體，超越嚴(yán)密的學(xué)科知識(shí)體系和書本中心。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題并在一定程度上探究問(wèn)題，是研究性學(xué)習(xí)的基本活動(dòng)。

第二，研究性學(xué)習(xí)是一種以“研究”或“探究”為中心的實(shí)踐性學(xué)習(xí)活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生綜合實(shí)踐能力、情感、態(tài)度和價(jià)值觀的發(fā)展。研究性學(xué)習(xí)包括調(diào)查、觀察、考察、分析、實(shí)驗(yàn)等等。通過(guò)這些活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生在開放的學(xué)習(xí)情境中收集處理信息的能力、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力、探究能力和解決問(wèn)題的能力。

第三，研究性學(xué)習(xí)是重視學(xué)習(xí)過(guò)程而不是偏重結(jié)果的學(xué)習(xí)活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生經(jīng)歷和體驗(yàn)研究或探究的過(guò)程。在學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)結(jié)果問(wèn)題上，研究性學(xué)習(xí)重視學(xué)習(xí)過(guò)程，讓學(xué)生經(jīng)歷和體驗(yàn)研究過(guò)程，形成問(wèn)題意識(shí)和探究意識(shí)，以及實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神。

4．合作學(xué)習(xí)的基本理念？（論述/簡(jiǎn)答）

1．互動(dòng)觀。合作學(xué)習(xí)認(rèn)為，教學(xué)過(guò)程是一種人際交往的過(guò)程，是一個(gè)信息互動(dòng)的過(guò)程。2．目標(biāo)觀。合作學(xué)習(xí)非常重視情感領(lǐng)域的教學(xué)目秒，追求認(rèn)知、情感和技能目標(biāo)的均衡達(dá)成。同時(shí)，合作學(xué)習(xí)還十分注意人際交往技能目標(biāo)。

3．師生觀。合作學(xué)習(xí)把學(xué)生看做是學(xué)習(xí)的主體，教師在合作學(xué)習(xí)中要充分管理者、促進(jìn)者、咨詢者、顧問(wèn)、參與者等多種角色。

4．形式觀。合作學(xué)習(xí)采用了班級(jí)授課制與小組活動(dòng)相結(jié)合的組織方式，以組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)的小組活動(dòng)為基本形成。

5．情境觀。合作學(xué)習(xí)認(rèn)為，組織學(xué)生學(xué)習(xí)的情境應(yīng)該是合作性環(huán)境，而不應(yīng)該是競(jìng)爭(zhēng)性情境或個(gè)體性情境。

5.中小學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)方法改革的基本趨勢(shì)？{論述題} 1． 以質(zhì)性評(píng)價(jià)統(tǒng)整替化評(píng)價(jià)。隨著評(píng)價(jià)內(nèi)容的綜合化，以量化的方法評(píng)價(jià)學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r所表現(xiàn)出的僵化、簡(jiǎn)單化和表面化的局限日益突出。質(zhì)性的評(píng)價(jià)范式抓住學(xué)生發(fā)展中最有意義、最根本的內(nèi)容加以評(píng)價(jià)，起到了促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展的目的。

2． 評(píng)價(jià)的功能由側(cè)重甄別、選撥轉(zhuǎn)向側(cè)重發(fā)展。淡化甄別與選撥，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展是新課程評(píng)價(jià)功能轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵點(diǎn)。

3． 評(píng)價(jià)體現(xiàn)以人為本的思想，尊重學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)與個(gè)別差異。發(fā)展性學(xué)生評(píng)價(jià)要求改革劃一的評(píng)價(jià)方式，重視學(xué)生在評(píng)價(jià)中積極的、個(gè)性化反應(yīng)。突出地強(qiáng)調(diào)在評(píng)價(jià)中尊重學(xué)生的個(gè)別差異和個(gè)性特點(diǎn)。

4． 強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)問(wèn)題的情境性和真實(shí)性。測(cè)驗(yàn)的試題不能孤立于學(xué)生的生活情境和問(wèn)題情境，要富有真實(shí)性。

5． 強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)主體的多元化。評(píng)價(jià)主體的多元化有助于避免單一的評(píng)價(jià)帶來(lái)的誤差，可以更全面地了解學(xué)生。

6． 強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)方式的多樣化。評(píng)價(jià)方式的多樣化是新課程改革對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的客觀要求。

第五篇：對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)法考試重點(diǎn)

一，填空

1、精讀課教學(xué)步驟： A由外入內(nèi) b由內(nèi)到外 c內(nèi)外結(jié)合

2、教學(xué)內(nèi)容： 一：語(yǔ)言教學(xué) aaz音位的對(duì)應(yīng)性 b音節(jié)的音樂(lè)性 c聲調(diào)的起伏性

1、辨音訓(xùn)練

2、聲調(diào)訓(xùn)練

二、詞匯的教學(xué)

三、語(yǔ)法的教學(xué)

四、篇章的教學(xué)

3、泛讀可本質(zhì)特點(diǎn)

1、快速瀏覽

2、猜測(cè)與跳躍

4、口語(yǔ)課類型，1、會(huì)話、獨(dú)白

5、教學(xué)的一半過(guò)程： 一分析階段 1確定起點(diǎn)狀態(tài) 2分析教學(xué)任務(wù) 3陳訴教學(xué)目標(biāo)

二、實(shí)施階段

1設(shè)計(jì)有效的教學(xué)方法

3、適應(yīng)個(gè)別差異和民族差異的教學(xué)

4、激發(fā)和維持學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

5、教學(xué)方法的實(shí)施

三、反饋階段

1測(cè)量與評(píng)估教學(xué)結(jié)果

2、診斷與補(bǔ)救教學(xué)

6、教學(xué)單位(教學(xué)課時(shí)、教學(xué)單位、教學(xué)階段)

7、教學(xué)單元：是由若干篇課文組

合起來(lái)的較大的教學(xué)單位。

8、教學(xué)階段：是由若干篇課文組合起來(lái) 的較大的教學(xué)單位。

9、教學(xué)步驟

10、教學(xué)單元：教學(xué)單元式指只教學(xué)活

動(dòng)相對(duì)集中的某個(gè)教學(xué)時(shí)段，它分為 教學(xué)課時(shí)、教學(xué)單位和教學(xué)階段。

11、教學(xué)階段

12、教學(xué)行為：與教學(xué)有關(guān)的一切具體活動(dòng)，教師在教學(xué)活動(dòng)中根據(jù)教學(xué)目的采取的行為。

13、話語(yǔ)類型（功能性話語(yǔ)、敘述性話語(yǔ)、承接性話語(yǔ)）

1功能性話語(yǔ)：說(shuō)話傳遞自己期望和意圖的話語(yǔ)，同意句話，不同的期望和意圖表達(dá)的方式不一樣

2承接性話語(yǔ)：說(shuō)話根據(jù)對(duì)方話題做出原則性反映話題，意在初步表態(tài)、吧對(duì)方話題接過(guò)來(lái)再述說(shuō)自己的想法 3敘述性話語(yǔ)：說(shuō)話人自己敘說(shuō)事件，見聞，感受的話語(yǔ)

14、訓(xùn)練類型（獨(dú)白性訓(xùn)練、會(huì)話性訓(xùn)練、聽力技能）

1、單項(xiàng)訓(xùn)練：語(yǔ)言、詞語(yǔ)、句子、成段表達(dá)

2、獨(dú)白訓(xùn)練：復(fù)述、講故事

3、會(huì)話性訓(xùn)練：對(duì)啊胡、語(yǔ)言實(shí)踐、表演討論

15、訓(xùn)練的目的（內(nèi)容、積累、語(yǔ)感）

二、問(wèn)答題

1課堂就愛(ài)哦學(xué)的基本原則：（1）精講多練的原則

（2）以學(xué)生為中心的原則

（3）結(jié)構(gòu)、功能和文化相結(jié)合的原則（4）自覺(jué)學(xué)習(xí)和自然習(xí)得相結(jié)合的原則（5）聽、說(shuō)、讀、寫全面結(jié)合的原則（6）嚴(yán)格控制使用母語(yǔ)和媒介語(yǔ)的原則

（7）加強(qiáng)直觀性教學(xué)的原則

16、選擇適合班級(jí)學(xué)習(xí)者教材基本要求

1、生詞量的起點(diǎn)是否合適

2、漢字出現(xiàn)的數(shù)量是否合適

3、語(yǔ)法點(diǎn)跟班級(jí)學(xué)習(xí)者能否銜接，其數(shù)量速度能否接受

4、課文能容是否適合學(xué)習(xí)者的需求

5、課文內(nèi)容長(zhǎng)短，深淺是否適合

6、教材的譯注所采用的語(yǔ)種7、17、課堂教學(xué)準(zhǔn)備工作：（1）．備課

分析教學(xué)的難點(diǎn)與重點(diǎn)-----分析教學(xué)對(duì)象------確定教學(xué)方法（2）．課堂組織與管理

導(dǎo)入課堂，排除學(xué)生心理障礙----實(shí)施有針對(duì)性的教學(xué)方法（3）．課堂教學(xué)的評(píng)估

測(cè)量和評(píng)估教學(xué)效果-----采取補(bǔ)救措施，完善教學(xué)

18、課堂教學(xué)與課外實(shí)踐的關(guān)系： 一：課內(nèi)與課外的關(guān)系

1、大環(huán)境與小環(huán)境2、2、有意識(shí)學(xué)習(xí)與無(wú)意識(shí)學(xué)習(xí)二：課堂教學(xué)與社會(huì)實(shí)踐及方法

一、直接性配合

二、2、間接性配合

19、文化倒入的原則：

1文化導(dǎo)入必須與課文內(nèi)容密切有關(guān)

2、擺正主次位置

3、有機(jī)的，而不是外加的

4、內(nèi)容分散

20、口語(yǔ)課不同階段的訓(xùn)

21、練側(cè)重點(diǎn)是什么？ 1初級(jí)水平：（以單項(xiàng)訓(xùn)練為主，順序?yàn)檎Z(yǔ)音——詞——語(yǔ)句——語(yǔ)段）2中級(jí)水平：（進(jìn)入綜合訓(xùn)練，逐步增強(qiáng)成段表達(dá)和交際的訓(xùn)練比重）3高級(jí)水平：（以綜合訓(xùn)練為主，突出句群和語(yǔ)段的表達(dá)，加強(qiáng)話題提出、擴(kuò)展和結(jié)束的訓(xùn)練）

22、影響聽力理解的客觀基礎(chǔ)

1、聽力材料2、2、聽力聲音推薦、3、任務(wù)特征

23、寫作教學(xué)的目的任務(wù)

一、提高語(yǔ)言的寫作能力 二遵循寫作效果的基本原則

1、循序漸進(jìn)與急用先學(xué)結(jié)合

2、群體性與個(gè)體性結(jié)合 A顧及大多數(shù) B明確寫作要求 C組織閱讀和討論 D在班級(jí)討論

3習(xí)作性與交際性結(jié)合

3、容錯(cuò)度與規(guī)范度結(jié)合 A句點(diǎn)規(guī)范化 B詞語(yǔ)規(guī)范化 D句子要規(guī)范

24、泛讀課的教學(xué)原則

1一、材料的合適性 1篇幅長(zhǎng)短在300字左右

3、內(nèi)容深淺適當(dāng)4、3、控制新詞語(yǔ)與句式數(shù)量

二、時(shí)間的限制、1、500-800字需五分鐘 2、800-1500需10分鐘 三教學(xué)的節(jié)奏性

25、無(wú)漢字背景者認(rèn)識(shí)漢字特點(diǎn) 1a聽說(shuō)比讀寫容易 B書寫實(shí)己漢子難

C利用母語(yǔ)識(shí)記漢字詞語(yǔ)

D句式掌握和運(yùn)用以簡(jiǎn)單為主

26、對(duì)外漢語(yǔ)突出語(yǔ)言教學(xué)特點(diǎn)

1、語(yǔ)音，詞匯，語(yǔ)法的特點(diǎn)及教學(xué)

27、提高教材科懂度方法28、1;分段和歸納，29、2、難詞難句的揭示； 30、3、語(yǔ)法規(guī)則的舉例；

31、4問(wèn)題設(shè)計(jì)；32、5、練習(xí)設(shè)計(jì)和補(bǔ)充；33、6、利用圖表和心理圖式-認(rèn)知結(jié)構(gòu) 12.教學(xué)環(huán)節(jié)是由若干篇課文組合起來(lái) 的較大的教學(xué)單位。（1）組織教學(xué)（2）復(fù)習(xí)檢查（3）講練新內(nèi)容

①導(dǎo)入新課

②講解新知

③操練新知（4）鞏固新知（5）布置作業(yè)

23、教學(xué)法的理論基礎(chǔ) 1． 語(yǔ)言學(xué)基礎(chǔ)

（1）一切外語(yǔ)教學(xué)法所涉及 的教學(xué)內(nèi)容都跟語(yǔ)言有關(guān)。如何對(duì)待并且處理這些語(yǔ)言 學(xué)原理、語(yǔ)言要素和語(yǔ)言之 間的不同點(diǎn)，就構(gòu)成了不同 教學(xué)法的原則和特點(diǎn)。

（2）每一種語(yǔ)言學(xué)派的興起，都會(huì)形成以這種語(yǔ)言理論為 基礎(chǔ)的新外語(yǔ)教學(xué)法流派。2．心理學(xué)基礎(chǔ)

（1）語(yǔ)言習(xí)得理論和語(yǔ)言教 學(xué)理論都離不開心理學(xué)理論。（2）每一種教學(xué)法的產(chǎn)生都 以一定的心理學(xué)理論為基礎(chǔ)。3.教育學(xué)基礎(chǔ)

（1）對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)是教育學(xué) 的分支學(xué)科。

（2）具體的教育學(xué)內(nèi)容影 響并指導(dǎo)對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)。4.文化學(xué)基礎(chǔ)

（1）中國(guó)文化的相關(guān)知識(shí) 是對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的內(nèi)容之一。

（2）跨文化交際理論指導(dǎo) 對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)。

24、教學(xué)對(duì)象的分類：

一：漢語(yǔ)作為外語(yǔ)學(xué)習(xí)者的一般分類

:1國(guó)別、2；年齡‘

3、身份、4、文化程度； 二：漢語(yǔ)作為外語(yǔ)學(xué)習(xí)者的一般心理機(jī)制： 1認(rèn)知風(fēng)格的差異’

2、學(xué)習(xí)的情感因素；

三、不同類的學(xué)習(xí)肢體特點(diǎn)：

1、以掌握語(yǔ)言工具為特征、2、以升學(xué)為動(dòng)機(jī)、3、深造、4、以研究為目的、5、沒(méi)有明確學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、25跨文化意識(shí)的培養(yǎng)方法：

4、課堂與課外結(jié)合

5、知識(shí)與運(yùn)用結(jié)合