第一篇：2014年教學(xué)法單選 重點(diǎn)版

教學(xué)法單選 重點(diǎn)版

1教學(xué)方法的表達(dá)手段是語言

2當(dāng)代教育的一個重大課題是教會學(xué)生學(xué)習(xí)

3教學(xué)方法的物質(zhì)手段是實(shí)物

4教學(xué)方法依存的形式是活動

5進(jìn)行教學(xué)改革最容易著手的是教學(xué)方法的改革 6斯金納提出的教學(xué)理論是程序教學(xué)理論

7布魯納所提倡的學(xué)習(xí)方法是發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)法

8心里學(xué)家維特海默、苛勒、科夫卡提出的學(xué)習(xí)理論是格式塔學(xué)習(xí)理論

9場學(xué)習(xí)理論的主要代表人物是德國的拓?fù)湫睦飳W(xué)家勒溫

10聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)理論的主要代表人物是美國的心里學(xué)家桑代克

11加涅認(rèn)為學(xué)習(xí)的最主要的外部條件是教學(xué)設(shè)計(jì) 12美國著名的心里學(xué)家、教育學(xué)教羅杰斯教學(xué)理論的突出特點(diǎn)是以學(xué)生為中心 13前蘇聯(lián)著名心里學(xué)家、教育學(xué)家和教學(xué)理論學(xué)家贊科夫提出、教學(xué)要促進(jìn)學(xué)生的一般發(fā)展

14美國著名心里學(xué)家、教育學(xué)家布魯納認(rèn)為、教學(xué)就是要讓學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)科知識的基礎(chǔ)結(jié)構(gòu)

15奧蘇貝爾基礎(chǔ)的教學(xué)理論是認(rèn)知同化教學(xué)理論 16布魯納1960年出版的教育著作是《教育過程》 17前蘇聯(lián)合作派教師在長期實(shí)踐中所形成的教學(xué)理論稱為合作教育學(xué)理論

19教學(xué)過程最優(yōu)化教學(xué)理論的代表人物是前蘇聯(lián)教育家巴班斯基

20認(rèn)為人類和高級動物的學(xué)習(xí)，根本不是對個別刺激的個別反應(yīng)、而是對整個情境做有反應(yīng)過程、這種學(xué)說被稱為頓悟說

21社會學(xué)習(xí)理論的代表人物是班杜拉

22符號（信號）學(xué)習(xí)理論的主要代表人物是美國心理學(xué)家托爾曼

23美國心理學(xué)家布魯姆提出的學(xué)習(xí)理論是掌握學(xué)習(xí)理論 24中國社會科學(xué)院盧仲衡提出的教學(xué)模式是自學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)模式

25湖南師范大學(xué)鄭和鈞及其研究人員所提出的教學(xué)模式是協(xié)同教學(xué)模式

26暗示教學(xué)模式的提出者是洛扎諾夫

27教學(xué)論專家瓦、根舍因提出來的教學(xué)模式是范例教學(xué)模式

28教學(xué)模式創(chuàng)新必須具備的軟環(huán)境是正確的教育觀念 29江蘇省南通師范就第二附屬小學(xué)特級教師李吉林老師創(chuàng)建的教學(xué)模式是情境教學(xué)模式

30教學(xué)模式的生命力所在是它的優(yōu)效性

31上海北京東路小學(xué)在教育教學(xué)改革實(shí)踐中提出的教學(xué)模式是互動教學(xué)模式 32提出非指導(dǎo)性教學(xué)模式的教育家是羅杰斯

33教師敘述事實(shí)材料或描繪所講對象向?qū)W生傳遞知識的一種教學(xué)方法是講述法 34演示教學(xué)的主要特點(diǎn)是觀性強(qiáng)

35教師深入分析和論證事實(shí)，對事實(shí)和問題作出科學(xué)結(jié)論的方法是講演法

36為豐富感性認(rèn)識，在講授某一課題前組織學(xué)生實(shí)地觀察的方法為準(zhǔn)備性參觀 37根據(jù)練習(xí)的目的的不同進(jìn)行分類，練習(xí)應(yīng)包括掌握知識的練習(xí)、形成技能技巧的練習(xí)和發(fā)現(xiàn)和發(fā)展?jié)撃芫毩?xí)38教師根據(jù)教學(xué)目的要求，向?qū)W生提出問題，引導(dǎo)學(xué)生概括已有的知識、經(jīng)驗(yàn)，積極思考，從而使學(xué)生得出結(jié)論、獲得新知識和技能的教學(xué)方法是談話法

20世紀(jì)70年代興起于美國的學(xué)習(xí)方法是合作學(xué)習(xí)40興起于美國的合作學(xué)習(xí)是在20世紀(jì)70年代

41衡量默讀能力的主要標(biāo)準(zhǔn)是對內(nèi)容的理解

42研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)主，基本特征是實(shí)踐性 43在理解和不漏內(nèi)容的情況下，快速吸取書中內(nèi)容的讀書方法是速讀

44根據(jù)艾賓浩斯曲線，遺忘具有先快后慢的規(guī)律，因此，復(fù)習(xí)必須及時

45教師在課堂教學(xué)活動開始時，有意識、有目的地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入新的學(xué)習(xí)情境的一種技能是導(dǎo)入技能

46用線條、箭頭、符號等組成某種文字圖形的板書方式是圖示式板書

47備課最深入、最具體的一步是編寫教案

48教師在課堂上利用幻燈、實(shí)驗(yàn)、圖畫、掛圖、游戲等各種手段導(dǎo)入的教學(xué)稱為情境式導(dǎo)入

49意在引導(dǎo)學(xué)生從不同方向、不同角度、不同側(cè)面進(jìn)行思考的提問方式是擴(kuò)展式提問

50教師采用講故事、做游戲、放錄像等方式結(jié)尾稱為趣味

式結(jié)尾

51根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行追問，一直達(dá)到理想結(jié)果的提問方法是跟蹤式提問法 52成長記錄袋評價的特點(diǎn)是反思性

53教育中應(yīng)用最為廣泛的評價方法是紙筆測驗(yàn)

54在人類歷史中、教學(xué)媒體的發(fā)展大致經(jīng)歷了四個時期 55在選擇教學(xué)媒體時，列出一系列有關(guān)媒體選擇的問題作為問卷，教師根據(jù)所列問題逐個深入考慮，從而找出適合完成教學(xué)任務(wù)的媒體，這種方法叫問卷選擇法 56在選擇教學(xué)媒體時，把選擇的問題排列成一定的程序，教師對每個問題回答“是”或“否”

而進(jìn)入不同的選擇分支，最終完成對媒體的選擇的方法叫流程圖選擇法

57收音機(jī)、擴(kuò)音機(jī)、無線話筒、錄音機(jī)等，以及相應(yīng)的教學(xué)軟件屬于音響媒體 58在選擇教學(xué)媒體時，將各種媒體與教學(xué)目標(biāo)或類型用二維形式排列，從中找出在特定教學(xué)要求下媒體的最佳效果，這種方法叫矩陣選擇法

59電影放映機(jī)，電視機(jī)、錄像機(jī)等以及相應(yīng)的教學(xué)軟件屬于聲像媒體

60語言實(shí)驗(yàn)室、程序教學(xué)機(jī)、學(xué)習(xí)反應(yīng)分析機(jī)、多媒體系統(tǒng)等以及相應(yīng)的教學(xué)軟件屬于綜合媒體

61幻燈機(jī)、投影儀以及相應(yīng)的教學(xué)軟件屬于光學(xué)媒體

第二篇：教學(xué)法單選

教學(xué)法單選 美國加涅信息加工學(xué)習(xí)理論，認(rèn)為教學(xué)設(shè)計(jì)是學(xué)習(xí)最主要的外部條件。2 美國桑代克聯(lián)結(jié)主義學(xué)習(xí)理論（試誤說）班杜拉―――社會學(xué)習(xí)理論 4 格式塔學(xué)習(xí)理論代表人物：德國偉特海默、苛勒、科夫卡。（頓悟說）場學(xué)習(xí)理論代表人物：德國拓?fù)湫睦韺W(xué)家勒溫。6 符號（信號）學(xué)習(xí)理論：美國托爾曼。美國羅杰斯人本主義學(xué)習(xí)理論提出以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)觀。8 美國布魯姆―――掌握學(xué)習(xí)理論 優(yōu)效性是教學(xué)模式的生命力所在。正確的教育觀念是教學(xué)模式創(chuàng)新必須具備的軟環(huán)境。11 中國社會科學(xué)院盧仲衡首先提出自學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)模式（采用美國斯金納）南通師范第二附小李吉林提出“情境教學(xué)模式”。13 湖南師大鄭和均“協(xié)同教學(xué)模式”。上海北京東路小學(xué)1984年提出樂能創(chuàng)“互動教學(xué)模式” 15 德國瓦根舍因提出“范例教學(xué)模式” 保加利亞洛扎諾夫提出：暗示教學(xué)模式 17 美國羅杰斯：非指導(dǎo)性教學(xué)模式 講述法是教師敘述事實(shí)材料或描繪所講對象向?qū)W生傳遞知識的一種教學(xué)方法。講解法是教師向?qū)W生說明，解利用幻燈、實(shí)驗(yàn)、圖畫、掛圖、法的基礎(chǔ)上，把選擇的問題排列成一定的程序，教師對每個問題回答“是”或“否”而進(jìn)入不同的選擇分支，最終完成對媒體的選擇。

矩陣選擇法是將各種媒體與教學(xué)目標(biāo)或類型用二維形式排列，從中找出特定教學(xué)要求下媒體的最佳效果。

語言是教學(xué)方法的表達(dá)手段 46 實(shí)物是教學(xué)方法的物質(zhì)手段 47 活動是教學(xué)方法依存的形式 48 斯金納程序教學(xué)理論 49 布魯納結(jié)構(gòu)主義教學(xué)理論于1960年出版《教育過程》 50 布魯納教學(xué)就是讓學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)科知識的基本結(jié)構(gòu)，強(qiáng)調(diào)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的方法。51 奧蘇貝爾認(rèn)知同化教學(xué)理論 52 前蘇聯(lián)合作派教師――合作教育學(xué)理論，其精髓是完全排除對學(xué)習(xí)的強(qiáng)制手段

前蘇聯(lián)贊科夫教學(xué)要促進(jìn)學(xué)生一般發(fā)展教學(xué)理論核心是個性發(fā)展 54 巴班斯基教學(xué)過程最優(yōu)化教學(xué)理論效果標(biāo)準(zhǔn)、時間標(biāo)準(zhǔn) 55當(dāng)代教育的一個重大課題是教會學(xué)生學(xué)習(xí)

進(jìn)行教學(xué)改革最容易著手的是教學(xué)方法的改革。

用線條、箭頭、符號等組成某種文字圖形的板書方式是圖示式板書。

釋，分析或論述科學(xué)概念、原理、游戲、語言等各種教學(xué)手段來創(chuàng)公式、定理的方法。20 講演法是教師深入分析和論證事實(shí)，對事實(shí)和問題做出科學(xué) 設(shè)情境的導(dǎo)入形式。

32跟蹤式提問是根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行追問，一直達(dá)到理想的結(jié)

結(jié)論的方法。常以報告形式出現(xiàn)。果，得到滿意的回答為止的一種21 談話法又稱問答法，是教師根

據(jù)教學(xué)目的要求，向?qū)W生提出問題，引導(dǎo)學(xué)生概括已有的知識、經(jīng)驗(yàn)，積極思考，從而使學(xué)生得出結(jié)論獲得新知識和技能的方法。22 演示教學(xué)的主要特點(diǎn)是直觀 性強(qiáng)。23 準(zhǔn)備性參觀。是在講授某一課題前組織學(xué)生實(shí)地觀察，豐富感性認(rèn)識，為學(xué)習(xí)有關(guān)材料打好基

提問方式。

33擴(kuò)展式提問（發(fā)散式提問）是意在引導(dǎo)學(xué)生從不同方向、不同角度、不同側(cè)面進(jìn)行思考的提問方式。

34趣味式結(jié)課是指在教學(xué)結(jié)尾之時，教師可以采用講故事、做游戲、放錄像等方式，營造輕松愉悅的氣氛，解除學(xué)生的疲勞，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，加深對知識內(nèi)容的理解和記憶的方式。礎(chǔ)，實(shí)地觀察后再學(xué)習(xí)教材內(nèi)容。35 紙筆測驗(yàn)是教育中應(yīng)用最為24根據(jù)練習(xí)目的對其分類，有掌握知識的練習(xí)，形成技能技巧的 廣泛的評價方法

成長記錄袋評價的特點(diǎn)是反

練習(xí)，發(fā)現(xiàn)和發(fā)展?jié)撃艿木毩?xí)等。思性。25理解是衡量默讀能力的主要標(biāo)準(zhǔn)。26 速讀是一種在理解和不漏內(nèi)容的前提下，快速吸取書中內(nèi)容的讀書方法。27 根據(jù)艾賓浩斯曲線，遺忘具有先快后慢的規(guī)律，因此，復(fù)習(xí)必須及時。28 實(shí)踐性是研究性學(xué)習(xí)的基本特征。合作學(xué)習(xí)于20世紀(jì)70年代興起于美國。30 編寫教案是備課最深入、最具體的一步。

導(dǎo)入技能是教師在講解新知識教學(xué)活動開始時，有意識、有目的的激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入新的學(xué)習(xí)情境的一種能力和技巧。31 情境式導(dǎo)入是教師在開講前

37教學(xué)媒體的發(fā)展經(jīng)歷四個階段（口語，文字，印刷，電子技術(shù)）

光學(xué)媒體包括幻燈機(jī)、投影儀以及相應(yīng)的教學(xué)軟件。39 音響媒體收音機(jī)、擴(kuò)音機(jī)、無線話筒、錄音機(jī)等，以及相應(yīng)的教學(xué)軟件。

聲像媒體電影放映機(jī)、電視機(jī)、錄像機(jī)等，以及相應(yīng)的教學(xué)軟件。

41綜合媒體語言實(shí)驗(yàn)室，程序教學(xué)機(jī)，學(xué)習(xí)反應(yīng)分析機(jī)，多媒體系統(tǒng)等以及相應(yīng)教學(xué)軟件。42 問卷選擇法即列出一系列有關(guān)媒體選擇的問題作為問卷，教師根據(jù)所列問題逐個深入考慮，從而找出適合完成教學(xué)任務(wù)的媒體。43 流程圖選擇法是在問卷選擇

第三篇：教育學(xué)教學(xué)法單選匯總

1布魯納所提倡的學(xué)習(xí)方法是（發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)）220世紀(jì)70年代，合作學(xué)習(xí)興起于（美國）320世紀(jì)70年代興起于美國的學(xué)習(xí)方法是（合作學(xué)習(xí)）

5衡量默讀能力的主要標(biāo)準(zhǔn)是對內(nèi)容的（理解）6心理學(xué)家M﹒維特海默、W﹒苛勒、K科夫卡提出的學(xué)歷理論是（格式塔學(xué)習(xí)理論）7場學(xué)習(xí)理論的主要代表人物是德國的拓?fù)湫睦韺W(xué)家（K﹒勒溫）

8研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)（以學(xué)生為主）9研究性學(xué)習(xí)的基本特征是（實(shí)踐性）10聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)理論代表人物是美國（桑代克）11在理解和不漏內(nèi)容的前提下，快速吸取書中內(nèi)容的讀書方法是（速度）

12學(xué)習(xí)者為社會無償做事奉獻(xiàn)的有益的活動是（社會服務(wù)活動）

13根據(jù)艾賓浩斯曲線，遺忘具有先快后慢的規(guī)律，因此，復(fù)習(xí)必須（及時）

14在老師指導(dǎo)下學(xué)生親自進(jìn)行實(shí)踐操作的學(xué)習(xí)活動是（實(shí)習(xí)作業(yè)活動）15備課的主要形式（個人備課）

16教師在課堂教學(xué)活動開始時，有意識，有目的地引導(dǎo)學(xué)生引入新的學(xué)習(xí)時境的一種方式是（導(dǎo)入技能）

17用線條，箭頭，符號等組成某種文字圖形的板書方式是（圖示式板書）

18收音機(jī)，擴(kuò)音機(jī)，無線話筒，錄音機(jī)等相應(yīng)的教學(xué)軟件屬于（音響媒體）

19備課最深入，最具體的一步是（編寫教案）20教師在課堂上利用幻燈，實(shí)驗(yàn)，圖畫，等各種手段導(dǎo)入教學(xué)是（情景式導(dǎo)入）21電影放映機(jī)，電視機(jī)，錄像機(jī)等以及相應(yīng)的教學(xué)軟件屬于（聲像媒體）

22語言實(shí)驗(yàn)，程序教學(xué)機(jī)，學(xué)習(xí)反映分析機(jī)，多媒體系統(tǒng)等及教學(xué)軟件屬于（綜合媒體）23意在引導(dǎo)學(xué)生從不同方向，不同角度，不同側(cè)面進(jìn)行思考的提問方式是（擴(kuò)展式提問）24備課的輔助形式是（集體備課）

25教師采用講故事，做游戲，放錄像等方式結(jié)尾稱為（趣味性結(jié)尾）

26按備課的時間，備課分為（課前備課）27幻燈機(jī)，投影儀以及相應(yīng)的教學(xué)軟件屬于（光學(xué)媒體）

28根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行追問，一直打到理想結(jié)果的提問方法是（跟蹤式提問）

29把教學(xué)內(nèi)容的一系列要點(diǎn)從教材中提煉出來，書寫在黑板上的板書方式是（提要式板書）30以教學(xué)內(nèi)容的線索為板書的主體，其他內(nèi)容書寫與線索相關(guān)的位置上的板書方式是（線索式板書）

31通過上下，左右兩部分整體對稱的排列，以區(qū)別相似或相異的教學(xué)內(nèi)容的板書方式是（對稱式板書）

32基于信息技術(shù)支持的采用新型教學(xué)模式和教學(xué)方法的教學(xué)形式是（網(wǎng)絡(luò)教學(xué)）33教師備課的中心是（鉆研教科書）34教師備課不僅要備知識，而且要備（方法）35成長記錄袋評價的特點(diǎn)是（反思性）36教育中最為廣泛的評價方法是（紙筆測驗(yàn)）37安徽省蕪湖鐵路中學(xué)馬章老師實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程整體優(yōu)化提出是（層層深入，以線穿珠）38內(nèi)蒙古達(dá)拉特旗民族中學(xué)樊向陽老師提出的教學(xué)方法是（引探式教學(xué)法）

39江蘇省姜堰市愈多鄉(xiāng)初中翁如榮老師提出的教學(xué)方法是（三思三探式）

40山東省魚臺縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)黃的陳老師提出的教學(xué)方法是（六環(huán)節(jié)教學(xué)方法）

41江蘇省揚(yáng)州市第五中學(xué)陳玲玲老師提出的教學(xué)方法是（審美教學(xué)方法）

42內(nèi)蒙古海拉爾市教研工作者的改革試驗(yàn)提出的教學(xué)方法是（“引疑五步”教學(xué)法）43山東省東營市墾利縣董集鄉(xiāng)羅嘉小學(xué)蓋永勝老師提出的教學(xué)方法是（五階段教學(xué)法）44江蘇省徐州市二十四中學(xué)徐婭萍老師提提出的教學(xué)方法是（三讀式教學(xué)方法）45江蘇省東海縣中學(xué)將運(yùn)盛老師提出教學(xué)方法是（觀察，論證，比較，應(yīng)用，四步教學(xué)法）46山東省齊河縣華店中學(xué)黃德臣老師提出的教學(xué)法是（導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法）47教學(xué)方法的表達(dá)手段是（語言）。48對教學(xué)活動產(chǎn)生直接影響的課堂內(nèi)外部氣氛、場景等叫做（教學(xué)氛圍）。

49當(dāng)代教育一個重大課題是（教會學(xué)生學(xué)習(xí)）50教學(xué)方法的物質(zhì)手段是（實(shí)物）。51教學(xué)方法依存的形式是（活動）。

52教學(xué)改革最容易著手是（教學(xué)方法的改革）53在教學(xué)過程中教師和學(xué)生為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的、完成教學(xué)任務(wù)而采取的各種活動方式、手段和程序就是（教學(xué)方法）。

54在教學(xué)過程中注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，形成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣，體現(xiàn)了當(dāng)代教學(xué)方法的（情感性）。55教學(xué)方法內(nèi)容三大要素語言.活動和（實(shí)物）56中國社會科學(xué)院盧仲衡提出的教學(xué)模式是（自學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)模式）。

57湖南師范大學(xué)鄭和鈞及其研究人員所提出的教學(xué)模式是（協(xié)同教學(xué)模式）。

58暗示教學(xué)理論的提出者是（洛扎諾夫）。59江蘇省師范學(xué)校特級教師邱學(xué)華老師所提出的教學(xué)模式是（嘗試教學(xué)模式）。60教學(xué)論專家瓦-根舍因提出來的教學(xué)模式是（范例教學(xué)模式）。

61范例教學(xué)模式的提出者是（瓦根舍因）。62卡爾-羅杰斯教學(xué)模式（非指導(dǎo)性教學(xué)模式）。63教學(xué)模式創(chuàng)新必須具備的軟環(huán)境是（正確的教育觀念）。

64江蘇省南通師范第二附屬小學(xué)特級教師李吉林創(chuàng)建的教學(xué)模式是（情境教學(xué)模式）。65心理學(xué)家洛扎諾夫模式（暗示教學(xué)模式）66上海顧泠沅教學(xué)實(shí)驗(yàn)小組經(jīng)過長期的實(shí)驗(yàn)研究總結(jié)出來的教學(xué)模式是（嘗試回授一反饋調(diào)節(jié)教學(xué)模式）。

67教學(xué)模式的生命所在是它的（優(yōu)效性）。68上海北京東路小學(xué)在教育教學(xué)改革中提出的教學(xué)模式是（互動教學(xué)模式）。

69提出非指導(dǎo)性教學(xué)模式教育家是（羅杰斯）。70美國探究教學(xué)家薩奇曼提出的教學(xué)模式是（探究訓(xùn)練教學(xué)模式）。

71美國學(xué)者蘭本達(dá)創(chuàng)建的教學(xué)模式是（探究-研討教學(xué)模式）。

72上海育才中學(xué)教學(xué)模式是（八字教學(xué)模式）。73提出探究訓(xùn)練教學(xué)模式教育家是（薩奇曼）。74提出探究-研討教學(xué)模式教育家是(蘭本達(dá))75美國數(shù)學(xué)教師協(xié)會1980年在《關(guān)于行動的議程》文件中提出教學(xué)模式是（問題教學(xué)模式）。76教學(xué)模式概念的提出者是（喬伊斯）77構(gòu)成課程和課業(yè)、選擇教材、提高教師活動的一種范圍和計(jì)劃叫（教學(xué)模式）78斯金納提出的教學(xué)論是（程序教學(xué)理論）79教師敘述實(shí)材料或描繪所講對象向?qū)W生傳遞知識的一種教學(xué)方法是（講述法）80演示教學(xué)的主要特點(diǎn)（直觀性強(qiáng)）81布魯納于1960年出版著作是《教育過程》 82“以學(xué)生為中心”教學(xué)理論提出是（羅杰斯）83教師向?qū)W生說明、解釋、分析或論述科學(xué)概念、原理、公式、定理的方法是（講解法）84教師具有教學(xué)能力的重要標(biāo)志是（生動形象的語言表達(dá)能力）

85通過結(jié)構(gòu)課程理論的主要代表是（布魯納）86通過對教學(xué)內(nèi)容的閱讀，思考講解完成教學(xué)任務(wù)的方法是（講讀法）

87為豐富感性認(rèn)識，在講授某一課題前組織學(xué)生實(shí)地觀察的方法為（準(zhǔn)備性參觀）88布魯納提出的教學(xué)理論是（結(jié)構(gòu)課程理論）89教師深入分析和論證事實(shí)，對事實(shí)和問題做出科學(xué)結(jié)論的方法是（講演法）

90美國著名的心理學(xué)家，教育學(xué)家羅杰斯教學(xué)理論的突出特點(diǎn)是（以學(xué)生為中心）91在學(xué)習(xí)教材有關(guān)內(nèi)容后組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)地觀察為（總結(jié)性參觀）

92蘇聯(lián)教育家贊可夫教學(xué)理論是（一般發(fā)展）93提出教學(xué)新體系五原則教育家是（贊可夫）94在學(xué)習(xí)某課題過程中，為使理論和實(shí)際結(jié)合而與教學(xué)同時進(jìn)行的參觀屬于（并行性參觀）95根據(jù)練習(xí)的目的的不同進(jìn)行分類，練習(xí)應(yīng)包括掌握知識的練習(xí)，形成技能技巧的練習(xí)和（發(fā)現(xiàn)和發(fā)展?jié)撃芫毩?xí)）

96學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，利用一定的儀器設(shè)備，通過條件控制引起實(shí)驗(yàn)的某些變化，從觀察這些變化中獲得知識，培養(yǎng)技能技巧的教學(xué)方法叫（實(shí)驗(yàn)法）

97蘇聯(lián)著名教育學(xué)家，心理學(xué)家和教學(xué)理論家贊可夫提出，教學(xué)要促進(jìn)學(xué)生的（一般發(fā)展）98美國著名心理學(xué)家，教育學(xué)家布魯納認(rèn)為，教學(xué)就是要讓學(xué)生學(xué)習(xí)（學(xué)科知識的基本結(jié)構(gòu)）99教師根據(jù)教學(xué)目的的要求，向?qū)W生提出問題，引導(dǎo)學(xué)生概括已有的知識，經(jīng)驗(yàn)，積極思考，從而使學(xué)生得出結(jié)論，獲得新知識和技能的教學(xué)方法是（談話法）

1教育活動中教育者作用于受教育者的全部信息被稱為（教育影響）

2法國哲學(xué)家利托爾諾的觀點(diǎn)是（生物起源說）3蘇格拉底創(chuàng)建的教學(xué)方法稱為（精神助產(chǎn)術(shù)）4我國第一本馬克思主義教育學(xué)著作是（新教育大綱）

5制約教育發(fā)展規(guī)模和速度的主要因素是（生產(chǎn)力發(fā)展水平）

6教育的本質(zhì)屬性是（培養(yǎng)人的社會活動）7決定教育領(lǐng)導(dǎo)權(quán)和受教育的社會因素是（政治制度）

8我國奴隸社會的教育內(nèi)容為（六藝）9戰(zhàn)國后期從正反兩個方面總結(jié)儒家教育理論和經(jīng)驗(yàn)的著作是（學(xué)記）

10我國封建社會教育的主要內(nèi)容（四書五經(jīng)）11世界上頒布義務(wù)教育法令最早國家（德國）12古代西方世界第一個專門論述教育問題的教育思想家是（昆體良）

13標(biāo)志教育學(xué)向獨(dú)門教育著作是（大教學(xué)論）14教育勞動起源論的代表人物是（凱洛夫）15古代具有獨(dú)特軍事色彩教育制度的國家是（斯巴達(dá)）

16赫爾巴特根據(jù)其理論提出了著名的（四段教學(xué)法）

17我國專門的教育機(jī)構(gòu)——學(xué)校產(chǎn)生在（奴隸社會的商朝）

18近代第一部系統(tǒng)而全面的教育學(xué)著作是

（大教學(xué)論）

19使教育學(xué)真正成為一門規(guī)范學(xué)科的標(biāo)志是出版了（普通教育學(xué)）

20實(shí)驗(yàn)教育學(xué)的代表人物是（梅伊曼）21以小說體寫成的教育著作是（愛彌兒）22斯巴達(dá)教育的主要特點(diǎn)是（注重軍事教育）23教育的心理起源說的代表人物是美國教育家、心理學(xué)家（孟祿）

24最早的學(xué)校出現(xiàn)在世界上第一個進(jìn)入奴隸社會的國家（埃及）

251902年，我國正式頒布的第一個現(xiàn)代學(xué)制是（壬寅學(xué)制）

26我國于1922年頒布的學(xué)制是（壬戌學(xué)制）27由縱向劃分的學(xué)校系統(tǒng)占絕對優(yōu)勢的學(xué)制結(jié)構(gòu)叫做（雙軌學(xué)制）

28實(shí)行單軌學(xué)制的典型國家是（美國）29我國頒布實(shí)施第一個現(xiàn)代學(xué)制是（卯學(xué)制）30新中國成立后制定的第一個學(xué)制稱為（1951學(xué)制）

31“三育兩有”教育方針提出是在（1957年）32根據(jù)個人的本性和發(fā)展需要來確定教育目的的觀點(diǎn)稱為（個人本位論）

33社會本位教育目的的主張是（赫巴爾特）34一個國家或政黨發(fā)展教育事業(yè)，開診教育工作的根本指導(dǎo)思想是（教育方針）35教育目的在各級各類教育機(jī)構(gòu)的具體化稱為（培養(yǎng)目標(biāo)）

36教育的根本目的是（發(fā)展生產(chǎn)力）37盛贊教師是“人類靈魂的工程師”的教育家是（加里寧）

39“十年樹木，百年樹人”說明教師勞動具有（長期性）

40從教師與學(xué)生的關(guān)系看，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的（促進(jìn)者）

41美國教育學(xué)家霍華德．加德納在他的名著《心智的結(jié)構(gòu)》中提出了（多元智能理論）42在對待自我上，教師是（反思實(shí)踐者）43中小學(xué)生具有很強(qiáng)的可塑性、向師性和模仿性，說明教師勞動具有（示范性）45“教學(xué)有法但無定法，貴在得法”說明教師勞動具有（創(chuàng)造性）

47公民權(quán)利中最基本、最重要、內(nèi)涵最為豐富的一項(xiàng)權(quán)利是（人身權(quán)）

48影響師生關(guān)系的核心要素是（教師素質(zhì)）49以問題為核心，由一個教師或教師小組通過一系列活動進(jìn)行的課程是（核心課程）50由中央教育行政機(jī)構(gòu)編制和審定的課程是（國家課程）

51美國課程學(xué)者艾斯納提出的一種課程目標(biāo)形式是（表現(xiàn)性目標(biāo)）

52由學(xué)生所在學(xué)校的教師編制、實(shí)施和評價的課程稱為（校本課程）

53行為課程的目標(biāo)創(chuàng)始人是（泰勒）54生長性課程目標(biāo)的代表人物是（斯騰毫斯）55從課程制定者角度可分為國家課程、校本課程和（地方課程）

56以問題為中心，把幾門學(xué)科結(jié)合起來進(jìn)行教學(xué)的課程是（核心課程）

57核心課程于20世紀(jì)初最早出現(xiàn)在（美國）58校本課程開發(fā)的主體是（教師）59最早提出班級授課制的是（夸美紐斯）60教學(xué)工作的輔助環(huán)節(jié)是（課外輔導(dǎo)）61美國幼兒園及小學(xué)采用的一種非傳統(tǒng)的教學(xué)組織形式是（開放教學(xué)）

62以美國心理學(xué)家華生為代表提出的教學(xué)理論是（行為主義教學(xué)理論）

63認(rèn)知教學(xué)理論的代表人物是（奧蘇伯爾）64教師的教與學(xué)生的學(xué)相結(jié)合的雙邊活動過程稱為（教學(xué)過程）

20世紀(jì)60—70年代產(chǎn)生于蘇聯(lián)、以贊科夫?yàn)榇匀说囊环N教學(xué)理論是（發(fā)展性教學(xué)論）67建構(gòu)主義教學(xué)理論中最有代表性的人物是（喬納森）

68發(fā)展性教學(xué)理論的代表人物是（贊科夫）69在教學(xué)中要充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性和主動性的教學(xué)原則是（啟發(fā)性原則）70我國1997年在上海進(jìn)行的教學(xué)組織形式改革所采用的形式是（小班教學(xué)）71教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)是（上課）72我國教學(xué)組織形式改革中的一種嘗試是（小班教學(xué)）

73根據(jù)教育、教學(xué)目的，反映教學(xué)規(guī)律而制定的指導(dǎo)教學(xué)工作的基本要求是（教學(xué)原則）74我們把教學(xué)活動要適合學(xué)生的發(fā)展水平的原則稱為（量力性原則）

75.德育活動要努力培養(yǎng)學(xué)生品德素養(yǎng)的教育目標(biāo)是（德育任務(wù)）

76.教育者創(chuàng)設(shè)良好的教育情境使受教育者受到感染熏陶的德育方法是（情境陶冶法）77德育理論一般將學(xué)校和教育者對學(xué)生實(shí)施德育時可供選擇和利用的渠道叫（德育途徑）78德育工作傳授的價值與規(guī)范是（德育內(nèi)容）79.組織學(xué)生參加多種實(shí)際活動培養(yǎng)優(yōu)良思想品德的方法是（實(shí)際鍛煉法）

80通過擺事實(shí),講道理.使受教育者明辨是非,善惡的德育方法屬于（說理教育法）81以他人的高尚思想,模范行為和英雄事跡影響學(xué)生思想品德的方法是(榜樣示范法)

82通過專門的道德課系統(tǒng)地向?qū)W生傳授道理知識和理論的途徑是(直接的道德教學(xué))83.在德育過程中.衡量一個人品德水平的重要標(biāo)志是（品德行為）

84率先以法令的形式把”道德課”列如學(xué)校正式課程的國家是（法國）

85.隨著班級授課制的出現(xiàn)而產(chǎn)生的一種工作崗位的稱謂（班主任）

86.對學(xué)生的全面成長負(fù)有第一位責(zé)任的是（班主任）

87.學(xué)生在學(xué)習(xí)期間寶貴實(shí)況見證人(班主任)88.組織和培養(yǎng)班集體是工作的（中心環(huán)節(jié)）89一個班的集體輿論持久地發(fā)生作用而形成的一種風(fēng)氣就是（班風(fēng)）

90.在集體中占有時并為大多數(shù)人所贊同的言論和意見是（集體輿論）

91.用強(qiáng)制性指令短里班級的班主任類型是（專制型）

92.我國首次采用班級授課制是在1862年創(chuàng)辦的(京師同文館)

93.贊同自己與學(xué)生作為一個人是完全平等的班主任類型是(民主型)

94.學(xué)校教育活動基本單位(班級)95世界上最早的教學(xué)專著(學(xué)記)

9619世紀(jì)末20世紀(jì)初在美國興起的一種教育思潮是(實(shí)用主義教育原理)

97最早以馬克思主義理論為為基礎(chǔ)探討教育學(xué)問題的著作是(論共產(chǎn)主義教育)

98我國封建社會的教育制度與國家的選士制度密切相關(guān),隋唐以后開始實(shí)行(科舉制度)991693年,英國哲學(xué)家洛克出版了體現(xiàn)他完整的紳士教育理論的著作是(教育漫話)100實(shí)用主義教學(xué)是19世紀(jì)末20世紀(jì)初在美國興起的一種教育思潮,其代表人物是(杜威)102由橫向劃分的學(xué)校系統(tǒng)占絕對優(yōu)勢的學(xué)制結(jié)構(gòu)叫做(單軌學(xué)制)

103我國現(xiàn)在的學(xué)制建立始于(清朝末期)104我國1903年制定于1904年實(shí)施的學(xué)制是(卯學(xué)制)

105以片面培養(yǎng)學(xué)生的考試能力,謀求最高升學(xué)率為根本目的的一種教育是(應(yīng)試教育)106向?qū)W生傳授系統(tǒng)科學(xué)知識和技能,培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生智力才能的教育活動是(智育)

第四篇：教育學(xué)與教學(xué)法單選

教育學(xué)單選 1.作為專門教育機(jī)構(gòu)的學(xué)校正式產(chǎn)生于—奴隸社會 2.據(jù)史料記載,世界上最早的學(xué)校出現(xiàn)在—埃及 3.我國奴隸社會的教育內(nèi)容為—六藝 4.我國封建社會教育的主要內(nèi)容是—四書.五經(jīng) 5.世界上最早頒布義務(wù)教育法令的國家是—德國 6.記述孔子教育思想及言論的著作是--<論語> 7.世界上最早的教育學(xué)專著是--<學(xué)記> 8.蘇格拉底的問答法也稱為—產(chǎn)婆術(shù) 9.標(biāo)志教育學(xué)走向獨(dú)立的著作<大教育論>的作者是—夸美紐斯 10.使教育學(xué)真正成為一門規(guī)范學(xué)科的標(biāo)志是—<普通教育學(xué)> 11.對我國建國初期的教育理論有著重要影響的教育學(xué)著作是凱洛夫的—<教育學(xué)> 12.我國第一本馬克思主義教育學(xué)著作<新教育大綱>的作者是—楊賢江 13.人力資本理論的創(chuàng)立者是—舒爾茨 14.教育萬能論的代表人物是—康德 15.制約教育發(fā)展規(guī)模和速度的是—生產(chǎn)力發(fā)展水平16.人口的就業(yè)結(jié)構(gòu)影響著—教育結(jié)構(gòu) 17.減少人口數(shù)量并控制人口增長的重要手段是—教育 18.教育對個體發(fā)展的作用稱為教育的—本體功能 19.教育工作必須循序漸進(jìn)地進(jìn)行取決于人的身心發(fā)展的—順序性 20.教育工作必須分階段地進(jìn)行取決于人的身心發(fā)展的—階段性 21.教育工作必須抓住人的發(fā)展的關(guān)鍵期取決于人的身心發(fā)展的—不平衡性 22.人的生理或心理的某一方面行為和能力最適宜形成的時期稱為人的發(fā)展的—關(guān)鍵期 23.教育工作必須堅(jiān)持因材施教原則取決于人的身心發(fā)展的—個別差異性 24.一個國家或政黨為實(shí)現(xiàn)一定時期的教育目的而制定教育工作的總方向稱為—教育方針 25.教育目的在各級教育機(jī)構(gòu)的具體化稱為—培養(yǎng)目標(biāo) 26.根據(jù)個人的本性和發(fā)展需要來確定教育目的的觀點(diǎn)為—“個人本位論” 27.“社會本位論”的主要代表人物是—赫爾巴特 28.我們社會主義教育目的建立的理論基礎(chǔ)是馬克思主義的—人的全面發(fā)展學(xué)說 29.造就全面發(fā)展的人的最好途徑和方法是—教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合 30.人能夠自主的.具有獨(dú)特性和富有個性的發(fā)展稱為—自由發(fā)展 31.教育目標(biāo)分類學(xué)的創(chuàng)立者是—布魯姆 31.加涅在1992年修訂出版的<教育設(shè)計(jì)原理>中提出了其著名的—學(xué)生素質(zhì)結(jié)構(gòu)理論 32.我國在1957年提出的教育方針稱為—“三育兩有” 33.向?qū)W生傳授系統(tǒng)的科學(xué)知識和技能,發(fā)展學(xué)生智力的教育活動是—智育 34.培養(yǎng)學(xué)生正確的審美觀點(diǎn)并發(fā)展學(xué)生感受美.鑒賞美和創(chuàng)造美的能力的教育是—美育 35.學(xué)生有權(quán)在義務(wù)教育年限內(nèi)在校學(xué)習(xí),教師不得隨意侵犯或剝奪學(xué)生參加學(xué)習(xí)活動的權(quán)利是—學(xué)習(xí)權(quán) 36.“十年樹木,百年數(shù)人”說明教師勞動的—長期性 37.中小學(xué)生具有很強(qiáng)的可塑性,向師性和模仿性,說明教師勞動具有—示范性 38.教學(xué)有法但無定法貴在得法,說明教師勞動的—創(chuàng)造性 39.公民權(quán)利中最基本,最重要,內(nèi)涵最為豐富的一項(xiàng)權(quán)利是—人身權(quán) 40.影響師生關(guān)系的核心要素是—教師素質(zhì) 41.學(xué)生個體在生理.心理上接近成熟的時期一般稱之為—青年初期 42.從中小學(xué)生年齡發(fā)展特征看,被心理學(xué)家稱為”心理性斷乳期”的是—少年期 43.實(shí)踐證明,在幾種類型師生關(guān)系中,教育效果最佳的當(dāng)屬—民主型 44.心理學(xué)家認(rèn)為,學(xué)生情感發(fā)展最困難,最令教育者操心的時期是—少年期 45.從中小學(xué)生年齡發(fā)展特征看,學(xué)生的身體發(fā)展相對穩(wěn)定和平衡,速度比較均勻時期是—童年期 46.1979年提出課程層次理論的美國學(xué)者是—古德拉德 47.課程理論建立的標(biāo)志是1918年博比特出版了他的代表作--<課程> 48.學(xué)校有目的,有計(jì)劃傳授的學(xué)科或者是學(xué)校課程表內(nèi)列入的所有有組織的活動就是—顯性課程 49.最早實(shí)行選修制的國家是—德國 50.各門學(xué)科中特定的事實(shí),觀點(diǎn),原理和問題以及處理它們的方法叫做—課程內(nèi)容 51.規(guī)定課程門類,開設(shè)順序,教學(xué)時數(shù),并對學(xué)校的教學(xué),勞動,課外活動等方面作出全面安排的是—課程計(jì)劃 52.核心課程于20世紀(jì)初最早出現(xiàn)在—美國 53.課程標(biāo)準(zhǔn)的主體部分是—內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn) 54.為了實(shí)現(xiàn)某種教學(xué)目的,由各教學(xué)要素有機(jī)結(jié)合而成的具有一定教學(xué)工程的整體叫做—教學(xué)體統(tǒng) 55.教師中心說的代表人物是—赫爾巴特 56.學(xué)生中心說的代表人物是—杜威 57.我國最早采用班級授課制的是1862年創(chuàng)建的—京師同文館 58.從1997年9月起率先在上海市的10所小學(xué)起始年級中進(jìn)行首輪試點(diǎn)的教學(xué)組織形式改革叫做—小班教學(xué) 59.最早提出班級授課制的是17世紀(jì)捷克教育家—夸美紐斯 60.教師教學(xué)工作的準(zhǔn)備環(huán)是—備課 61.教師教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)是—上課 62.個人依據(jù)一定社會的道德準(zhǔn)則和規(guī)范行動時表現(xiàn)出來的穩(wěn)定的心理特征和傾向叫做—品德 63.1882年,率先以法令的形式將”道德課”列入學(xué)校正式課程的國家是—法國 64.社會學(xué)習(xí)理論的代表人物是美國心理學(xué)家—班杜拉 65.把道德認(rèn)知的發(fā)展確定為三種水平.六個階段的心理學(xué)家是—科爾伯格 66.完成德育任務(wù)所要從事的具體工作,德育活動所要傳授的價值與規(guī)范叫做—德育內(nèi)容 67.以教師的語言作為主要媒介系統(tǒng),連貫地向?qū)W生傳授道德知識,表達(dá)道德情感和價值觀念的德育方法叫做—講授法 68.以師生交談的方式進(jìn)行知識教學(xué)和價值輔導(dǎo)的德育方法叫做—談話法 69.全面負(fù)責(zé)一個班級教育和管理工作,對學(xué)生的思想,學(xué)習(xí),健康和生活等方面進(jìn)行全方位指導(dǎo)的教師是—班主任 70.學(xué)生學(xué)習(xí),生活和成長的重要場所是—班集體 71.一個班的集體輿論持久地發(fā)生作用形成一種風(fēng)氣就是—班風(fēng) 72.在集體中占優(yōu)勢并為大多數(shù)人所贊同的言論和意見是—集體輿論

教學(xué)法單選 1.教學(xué)方法的表達(dá)手段是—語言 2.當(dāng)代教育的一個重大課題是—教會學(xué)生學(xué)習(xí)3.教學(xué)方法的物質(zhì)手段是—實(shí)物 4.教學(xué)方法依存的形式是—活動 5.進(jìn)行教學(xué)改革最容易著手的是—教學(xué)方法的改革 6.斯金納提出的教學(xué)理論是—程序教學(xué)理論 7.布魯納所提倡的學(xué)習(xí)方法是—發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)法 8.心理學(xué)家韋特海默,苛勒,科夫卡提出的學(xué)習(xí)理論是—格式塔學(xué)習(xí)理論 9.場學(xué)習(xí)理論的主要代表人物是德國的拓?fù)湫睦韺W(xué)家—勒溫 10.“以學(xué)生為中心”教學(xué)理論的提出者是—羅杰斯 11.聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)理論的主要代表人物是美國的心理學(xué)家—桑代克 12.信息加工學(xué)習(xí)理論的代表人物是—加涅 13.加涅認(rèn)為學(xué)習(xí)的最主要的外部條件是—教學(xué)設(shè)計(jì) 14.美國著名的心理學(xué)家.教育學(xué)家羅杰斯教學(xué)理論的突出特點(diǎn)是—以學(xué)生為中心 15.前蘇聯(lián)著名心理學(xué)家,教育學(xué)家和教學(xué)理論家贊科夫提出,教學(xué)要促進(jìn)學(xué)生的—一般發(fā)展 16.美國著名心理學(xué)家,教育學(xué)家布魯納認(rèn)為,教學(xué)就是要讓學(xué)生學(xué)習(xí)—學(xué)科知識的基本結(jié)構(gòu) 17.奧蘇貝爾提出的教學(xué)理論是—認(rèn)知同化教學(xué)理論 18.布魯納于1960年出版的教育著作是--<教育過程> 19.前蘇聯(lián)合作派教師在長期實(shí)踐中形成的教學(xué)理論稱為—合作教育學(xué)理論 20.教學(xué)過程最優(yōu)化教學(xué)理論的代表任務(wù)是前蘇聯(lián)教育家—巴班斯基 21.認(rèn)為人類和高級動物的學(xué)習(xí),根本不是對個別刺激作個別反應(yīng),而是對整個情境作有組織的反應(yīng)過程,這種學(xué)說被稱為—頓悟說 22.社會學(xué)習(xí)理論的代表人物是—班杜拉 23.符號(信號)學(xué)習(xí)理論的主要代表人物是美國心理學(xué)家—托爾曼 24.美國心理學(xué)家布魯姆提出的學(xué)習(xí)理論是—掌握學(xué)習(xí)理論 25.中國社會科學(xué)院盧仲衡教授提出的教學(xué)模式是—自學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)模式 26.湖南師范大學(xué)鄭和鈞及其研究人員所提出的教學(xué)模式是—協(xié)同教學(xué)模式 27.暗示教學(xué)模式的提出者是—洛扎諾夫 28.教育論專家瓦?根舍因提出來的教學(xué)模式是—范例教學(xué)模式 29.卡爾?羅杰斯提出的教學(xué)模式是—非指導(dǎo)性教學(xué)模式 30.教學(xué)模式創(chuàng)新必須具備的軟環(huán)境是—正確的教育觀念 31.江蘇省南通師范第二附屬小學(xué)特級教師李吉林老師創(chuàng)建的教學(xué)模式是—情境教學(xué)模式 32.教學(xué)模式的生命力所在是它的—優(yōu)效性 33.上海北京東路小學(xué)在教育教學(xué)改革實(shí)踐中提出的教學(xué)模式是—互動教學(xué)模式

33.提出非指導(dǎo)性教學(xué)模式的教育家是—羅杰斯 34.探究訓(xùn)練教學(xué)模式的提出者是—薩其曼 35.“探究—研討”教學(xué)模式的提出者是—蘭本達(dá) 36.教師敘述事實(shí)材料或描繪所講對象想學(xué)生傳遞知識的一種教學(xué)方法是—講述法 37.演示教學(xué)的主要特點(diǎn)是—直觀性強(qiáng) 38.教師深入分析和論證事實(shí),對事實(shí)和問題作出科學(xué)結(jié)論的方法是—講演法 39.為豐富感性認(rèn)識,在講授某一課題前組織學(xué)生實(shí)地觀察的方法是—準(zhǔn)備性參觀 40.在學(xué)習(xí)教材有關(guān)內(nèi)容后組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)地觀察為—總結(jié)性參觀 41.根據(jù)練習(xí)的目的的不同進(jìn)行分類,練習(xí)應(yīng)包括掌握知識的練習(xí),形成技能技巧的練習(xí)和—發(fā)現(xiàn)和發(fā)展?jié)撃芫毩?xí)42.教師根據(jù)教學(xué)目的要求,向?qū)W生提出問題,引導(dǎo)學(xué)生概括已有的知識,經(jīng)驗(yàn),積極思考,從而使學(xué)生得出結(jié)論,獲得新知識和技能的教學(xué)方法是—談話法 43.20世紀(jì)70年代興起于美國的學(xué)習(xí)方法是—合作學(xué)習(xí)44.興起于美國的合作學(xué)習(xí)是在—20世紀(jì)70年代 45.衡量默讀能力的主要標(biāo)準(zhǔn)是對內(nèi)容的—理解 46.研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)—以學(xué)生為主 47.在理解和不漏內(nèi)容的前提下,快速吸取書中內(nèi)容的讀書方法是—速讀 48.根據(jù)艾賓浩斯曲線,遺忘具有先快后慢的規(guī)律,因此,復(fù)習(xí)必須—及時 49.教師在課堂教學(xué)活動開始時,有意識,有目的地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入新的學(xué)習(xí)情境的一種技能是—導(dǎo)入技能 50.用線條,箭頭,符號等組成某種文字圖形的板書形式是—圖示式板書 51.備課最深入,最具體的一步是—編寫教案 52.教師在課堂上利用幻燈,實(shí)驗(yàn),圖畫,掛圖,游戲等各種手段導(dǎo)入的教學(xué)稱為—情境式導(dǎo)入 53.意在引導(dǎo)學(xué)生從不同方向,不同角度,不同側(cè)面進(jìn)行思考的提問方式是—擴(kuò)展式提問 54.教師采用講故事,做游戲,放錄象等方式結(jié)尾稱為—趣味式結(jié)尾 55.根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行追問,一直達(dá)到理想結(jié)果的提問方法是—跟蹤式提問法 56.成長記錄袋評價的特點(diǎn)是—反思性 57.教育中應(yīng)用最為廣泛的評價方法是—紙筆測驗(yàn) 58.在人類歷史中,教學(xué)媒體的發(fā)展大致經(jīng)歷了—四個時期 59.在選擇教學(xué)媒體時,列出一系列有關(guān)媒體選擇的問題作為問卷,教師根據(jù)所列問題逐個深入考慮,從而找到適合完成教學(xué)任務(wù)的媒體,這種方法叫—問卷選擇法 59.在選擇教學(xué)媒體時,把選擇的問題排列成一定的程序，教師對每個問題回答“是”或“否”而進(jìn)入不同的選擇分支，最終完成對媒體的選擇的方法—流程圖選擇法 60.收音機(jī),擴(kuò)音機(jī),無線話筒,錄音機(jī)等,以及相應(yīng)的教學(xué)軟件屬于—音響媒體 61.在選擇教學(xué)媒體時,將各種媒體與教學(xué)目標(biāo)或類型用二維形式排列,從中找出在特定教學(xué)要求下媒體的最佳效果,這種方法叫—矩陣選

擇法 62.電影放映機(jī),電視機(jī),錄象機(jī)等以及相應(yīng)的教學(xué)軟件屬于—聲像媒體 63.語言實(shí)驗(yàn)室,程序教學(xué)機(jī),學(xué)習(xí)反應(yīng)分析機(jī),多媒體系統(tǒng)等以及相應(yīng)的教學(xué)軟件屬于—綜合媒體 64.幻燈機(jī),投影儀以及相應(yīng)的教學(xué)軟件屬于—光學(xué)媒體 65.基于信息技術(shù)支持的采用新型教學(xué)模式和教學(xué)方法的教學(xué)形式是—網(wǎng)絡(luò)教學(xué)

教育學(xué)和教學(xué)法多選

1教育作為一個相對獨(dú)立的社會子系統(tǒng)，它的基本要素包括：⑴教育法⑵受教育者⑶教育影響

2關(guān)于教育的起源問題歷史上有代表性的觀點(diǎn)主要包括：全選

3歐洲封建社會的教育類型主要包括:⑴騎士教育⑵教會教育

4《學(xué)記》中提出的教學(xué)原則主要有：全選

520世紀(jì)出現(xiàn)的幾大教育學(xué)理論流派主要包括：全選

6關(guān)于教育與社會關(guān)系的理論主要包括：⑴人力資本論⑵教育萬能論⑶教育獨(dú)立論

7社會政治制度對教育的制約作用主要包括：除了 制約教育的規(guī)模

6人口數(shù)量對教育發(fā)展的影響主要體現(xiàn)在：除了 影響教師工資

7加涅認(rèn)為學(xué)生的素質(zhì)應(yīng)包括⑴先天素質(zhì)⑵在發(fā)展中形成的素質(zhì)⑶后天習(xí)得的素質(zhì)

8素質(zhì)教育的基本特點(diǎn)包括：全選 9我國全面發(fā)展的教育包括⑴德育⑵勞動技術(shù)教育⑶體育

10教師的勞動特點(diǎn)主要包括：全選 11教師的專業(yè)能力主要包括：除了 人際交往能力

12學(xué)生的受教育權(quán)主要包括：⑴受完法定教育年限權(quán)⑵公正評價權(quán)⑶學(xué)習(xí)權(quán)

12學(xué)生的人身主要包括人身自由權(quán)、人格尊嚴(yán)權(quán)和：除了 學(xué)習(xí)權(quán)

131979年美國學(xué)者古德拉德提出的課程層次包括：全選

14從課程制定者或管理層次的角度劃分，課程可分為：⑴國家課程⑵校本課程⑶地方課程

15主要的課程事實(shí)取向包括：除了 價值取向

16在教學(xué)中常用的具體直觀手段有⑴實(shí)物直觀⑵模像直觀⑶語言直觀 17根據(jù)評價的功能，也就是評價在教學(xué)活動中發(fā)揮作用的不同，可把教學(xué)評價分為⑴診斷性評價⑵形成性評價⑶總結(jié)性評價

18根據(jù)評價基準(zhǔn)的不同，教學(xué)評價可分為⑴個體內(nèi)差異評價⑵相對評價⑶絕對評價

19以德育方法的概括程度為依據(jù)可以把德育方法劃分為如下幾個層次，即⑴具體操作性德育方法⑵概括性德育方法⑶原則性德育方法

20情境陶冶法的具體實(shí)施途徑一般有⑴教師的師愛⑵環(huán)境陶冶⑶藝術(shù)陶冶

21按照行為科學(xué)的觀點(diǎn)，班級的組織可分為⑴正式組織⑵非正式組織 22影響教學(xué)方法內(nèi)容和結(jié)構(gòu)的前提條件主要有：全選

23教學(xué)方法的內(nèi)容要素主要有⑴語言⑵實(shí)物⑶活動

23教學(xué)方法選擇與運(yùn)用的評價標(biāo)準(zhǔn)是：除了 主觀性標(biāo)準(zhǔn)

24桑代克根據(jù)對動物的研究提出的學(xué)習(xí)規(guī)律是⑴效果律⑵練習(xí)律⑶準(zhǔn)備率

25班杜拉認(rèn)為人類觀察學(xué)習(xí)的過程包括 除了 回憶過程

26范例教學(xué)內(nèi)容確定的基本原則是⑴基本性原則⑵基礎(chǔ)性原則⑶范例性原則

27教學(xué)模式的基本特點(diǎn)是：除了 批判性

28教學(xué)模式設(shè)計(jì)的步驟主要包括：除了 設(shè)計(jì)教學(xué)形式

29講授法具體可劃分為：除了 講話法

30以實(shí)際訓(xùn)練為主的教學(xué)方法主要有⑴練習(xí)法⑵實(shí)驗(yàn)法⑶實(shí)習(xí)作業(yè)法 31合作學(xué)習(xí)的基本理念有 全選 31運(yùn)用導(dǎo)入技能應(yīng)遵循的原則有：除了 高難度原則

32理答的形式有：全選

33根據(jù)提問的信息交流形式，提問可以分為：全選

34成長記錄袋評價的基本特點(diǎn)是：除了 主觀性

35紙筆測驗(yàn)的特點(diǎn)包括⑴可操作性⑵可比較性⑶測驗(yàn)范圍較廣

36多媒體教學(xué)課件的基本類型有：全選

37現(xiàn)代教學(xué)媒體選擇的方法有⑴問卷選擇法⑵矩陣選擇法⑶流程圖選擇法

第五篇：教學(xué)法重點(diǎn)

教學(xué)法單選 第一章

1、教學(xué)方法的表達(dá)手段是：語言

2、對教學(xué)活動產(chǎn)生直接影響的課堂內(nèi)外部氣氛、場景等叫做：教學(xué)氛圍

3、當(dāng)代教育的一個重大課題是：教會學(xué)生學(xué)習(xí)

4、教學(xué)方法的物質(zhì)手段是：實(shí)物

5、教學(xué)方法依存的形式是：活動

6、進(jìn)行教學(xué)改革最容易著手的是：教學(xué)方法的改革 第二章

1、斯金納提出的教學(xué)理論是：程序教學(xué)理論

2、布魯納所提倡的學(xué)習(xí)方法是：發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)法

3、心理學(xué)家韋特海默、苛勒、科夫卡提出的學(xué)習(xí)理論是：格式塔學(xué)習(xí)理論

4、場學(xué)習(xí)理論的主要代表人物是德國的拓?fù)湫睦韺W(xué)家：勒溫

5、“以學(xué)生為中心”教學(xué)理論的提出者是：羅杰斯

6、聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)理論的主要代表人物是美國的心理學(xué)家：桑代克

7、加涅提出的學(xué)習(xí)理論是：信息加工學(xué)習(xí)理論

8、結(jié)構(gòu)課程理論的主要代表人物是：布魯納

9、信息加工學(xué)習(xí)理論的代表人物是：加涅

10、加涅認(rèn)為學(xué)習(xí)的最主要的外部條件是：教學(xué)設(shè)計(jì)

11、布魯納提出的教學(xué)理論是：結(jié)構(gòu)課程理論

12、美國著名的心理學(xué)家、教育學(xué)家羅杰斯教學(xué)理論的突出特點(diǎn)是：以學(xué)生為中心

13、前蘇聯(lián)教育家贊科夫提出的教學(xué)理論是：一般發(fā)展

14、提出教學(xué)新體系五原則的教育家是：贊科夫

15前蘇聯(lián)著名心理學(xué)家、教育學(xué)家和教學(xué)理論家贊科夫提出，教學(xué)要素進(jìn)學(xué)生的：一般發(fā)展

16、美國著名心理學(xué)家、教育學(xué)家布魯納認(rèn)為，教學(xué)就是要讓學(xué)生學(xué)習(xí)：學(xué)科知識的基本結(jié)構(gòu)

17、奧蘇貝爾提出的教學(xué)理論是：認(rèn)知同化教學(xué)理論

18、認(rèn)知同化教學(xué)理論的提出者是美國的教育心理學(xué)家：奧蘇貝爾

19、布魯納于1960年出版的教育著作是《教育過程》

20、前蘇聯(lián)合作派教師在長期實(shí)踐中所形成的教學(xué)理論稱為：合作教育學(xué)理論

21、巴班斯基提出的教學(xué)理論被稱為：教學(xué)過程最優(yōu)化教學(xué)理論

22、教學(xué)過程最優(yōu)化教學(xué)理論的代表人物是前蘇聯(lián)教育家：巴班斯基

23、桑代克用刺激和反應(yīng)之間的聯(lián)結(jié)概念說明學(xué)習(xí)過程，認(rèn)為學(xué)習(xí)的基本方式是嘗試與錯誤的學(xué)習(xí)，因次他的理論又被稱為：試誤說

24、認(rèn)為人類和高級動物的學(xué)習(xí)，根本不是對個別刺激作個別反應(yīng)，而是對整個情景作有住址的反應(yīng)過程，這種學(xué)說被稱為：頓悟說

25、班杜拉關(guān)于學(xué)習(xí)的理論被稱為：社會學(xué)習(xí)理論

26、社會學(xué)習(xí)理論的代表人物是：班杜拉

27、美國心理學(xué)家托爾曼提出的學(xué)習(xí)理論被稱為：符號（信號）學(xué)習(xí)理論

28、符號（信號）學(xué)習(xí)理論的主要代表人物是美國心理學(xué)家：托爾曼

29、美國心理學(xué)家布魯姆提出的學(xué)習(xí)理論是：掌握學(xué)習(xí)理論 30、掌握學(xué)習(xí)理論的主要代表人物是：布魯姆 第三章

1、中國社會科學(xué)院盧仲衡教授提出的教學(xué)模式是：自學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)模式

2、湖南師范大學(xué)鄭和均及其研究人員所提出的教學(xué)模式是：協(xié)同教學(xué)模式

3、暗示教學(xué)模式的提出者是：洛扎諾夫

4、江蘇省師范學(xué)校特級教師邱學(xué)華老師提出的教學(xué)模式是：嘗試教學(xué)模式

5、教學(xué)論專家瓦·根舍因提出來的教學(xué)模式是：范例教學(xué)模式

6、范例教學(xué)模式的提出者是：瓦·根舍因

7、卡爾·羅杰斯提出的教學(xué)模式是：非指導(dǎo)性教學(xué)模式

8、教學(xué)模式創(chuàng)新必須具備的軟環(huán)境是：正確的教育觀念

9、江蘇省南通師范第二附屬小學(xué)特級教師李吉林老師創(chuàng)建的教學(xué)模式是：情景教學(xué)模式

10、保加利亞心理學(xué)家洛扎諾夫提出的教學(xué)模式是：暗示教學(xué)模式

11、上海顧泠沅教學(xué)實(shí)驗(yàn)小組經(jīng)過長期的實(shí)驗(yàn)研究總結(jié)出來的教學(xué)模式是：“嘗試回授-反饋調(diào)節(jié)”教學(xué)模式

12、教學(xué)模式的生命力所在是它的：優(yōu)效性

13、上海北京東路小學(xué)在教育教學(xué)改革實(shí)踐中提出的教學(xué)模式是：互動教學(xué)模式

14、提出非指導(dǎo)性教學(xué)模式的教育家是：羅杰斯

15、美國探究教育學(xué)家薩其曼提出的教學(xué)模式是：探究訓(xùn)練教學(xué)模式

16、探究訓(xùn)練教學(xué)模式的提出者是：薩其曼

17、美國學(xué)者蘭本達(dá)創(chuàng)建的教學(xué)模式是：“探究——研討”教學(xué)模式

18、“探究——研討”教學(xué)模式的提出者是：蘭本達(dá) 第四章

1、教師敘述事實(shí)材料或描繪所講對象向?qū)W生傳遞知識的一種教學(xué)方法是：講述法

2、演示教學(xué)的主要特點(diǎn)是：直觀性強(qiáng)

3、教師向?qū)W生說明、解釋、分析或論述科學(xué)概念、原理、公式、定理的方法是：講解法

4、通過對教學(xué)內(nèi)容的閱讀。思考講解完成教學(xué)任務(wù)的方法是：講讀法

5、教師深入分析和論證事實(shí)，對事實(shí)和問題作出科學(xué)結(jié)論的方法是：講演法

6、為豐富感性知識，在講授某一課題錢組織學(xué)生實(shí)地觀察的方法是：準(zhǔn)備性參觀

7、在學(xué)習(xí)教材有關(guān)內(nèi)容后組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)地觀察為：總結(jié)性參觀

8、根據(jù)聯(lián)系的目的的不同進(jìn)行分類，練習(xí)應(yīng)包括掌握知識的練習(xí)、形成技能技巧的練習(xí)和：發(fā)現(xiàn)和發(fā)展?jié)撃芫毩?xí)

9、教師根據(jù)教學(xué)目的要求，向?qū)W生提出問題，引導(dǎo)學(xué)生概括已有的知識、經(jīng)驗(yàn)，積極思考，從而使學(xué)生得出的結(jié)論，獲得新知識和技能的教學(xué)方法是：談話法 10、20世紀(jì)70年代，合作學(xué)習(xí)興起于：美國 11、20世紀(jì)70年代興起于美國的學(xué)習(xí)方法是：合作學(xué)習(xí)

12、興起于美國的合作學(xué)習(xí)是在：20世紀(jì)70年代 13衡量默讀能力的主要標(biāo)準(zhǔn)時對內(nèi)容的：理解

14、研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)：以學(xué)生為主

15、研究性學(xué)習(xí)的基本特點(diǎn)是：實(shí)踐性

16、在理解和不漏內(nèi)容的前提下，快速吸取書中內(nèi)容的讀書方法是：速讀

17、學(xué)生為社會無償做奉獻(xiàn)的有益的活動是：社會服務(wù)活動

18、根據(jù)艾賓浩斯曲線，遺忘具有先快后慢的規(guī)律，因此，復(fù)習(xí)必須：及時 第五章

1、教師在課堂教學(xué)活動開始時，有意識、有目的地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入新的學(xué)習(xí)情境的一種技能是：導(dǎo)入技能

2、用線條、箭頭、符號等組成某種文字圖形的板書方式是：圖示式板書

3、備課最深入、最具體的一步是：編寫教案

4、教師在課堂上利用幻燈、實(shí)驗(yàn)、圖畫、掛圖、游戲等各種手段導(dǎo)入的教學(xué)稱為：情境式導(dǎo)入

5、意在引導(dǎo)學(xué)生從不同方向、不同角度、不同側(cè)面進(jìn)行思考的提問方式是：擴(kuò)展式提問

6、教師采用講故事、做游戲、放錄像等方式結(jié)尾稱為：趣味式結(jié)尾

7、根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行追問，一直達(dá)到理想結(jié)果的提問方法是：跟蹤式提問法 第六章

1、成長記錄袋評價的特點(diǎn)是：反思性

2、教育中應(yīng)用最為廣泛的評價方法是：紙筆測驗(yàn) 第七章

1、在人類歷史中，教學(xué)媒體的發(fā)展大致經(jīng)歷了：四個時期

2、在選擇教學(xué)媒體時，列出一系列有關(guān)媒體選擇的問題作為問卷，教師根據(jù)所列問題逐個深入考慮，從而找出適合完成教學(xué)任務(wù)的媒體，這種方法叫：問卷選擇法

3、在選擇教學(xué)媒體時，把選擇的問題排列成一定的程序，教師對每個問題回答“是”或“否”而進(jìn)入不同的選擇分支，最終完成對媒體的選擇方法叫：流程圖選擇法

4、收音機(jī)、擴(kuò)音機(jī)、無線話筒、錄音機(jī)等，以及相應(yīng)的教學(xué)軟件屬于：音響媒體

5、在選擇教學(xué)媒體時，將各種媒體與教學(xué)目標(biāo)或類型用二維形式排列，從中找出在特定教學(xué)要求下媒體的最佳效果，這種方法叫：矩陣選擇法

6、電影放映機(jī)、電視機(jī)、錄像機(jī)等以及相應(yīng)的教學(xué)軟件屬于：聲像媒體

7、語言實(shí)驗(yàn)室、程序教學(xué)機(jī)、學(xué)習(xí)反應(yīng)分析機(jī)、多媒體系統(tǒng)等以及相應(yīng)的教學(xué)軟件屬于：綜合媒體

8、幻燈機(jī)、投影儀以及相應(yīng)的教學(xué)軟件屬于：光學(xué)媒體

9、基于信息技術(shù)支持的采用新型教學(xué)模式和教學(xué)方法的教學(xué)形式是：網(wǎng)絡(luò)教學(xué)

二、多選：

1影響教學(xué)方法內(nèi)容和結(jié)構(gòu)的前提條件主要有教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對象、教學(xué)氛圍、教學(xué)素質(zhì)

2教學(xué)方法的內(nèi)容要素主要有語言、實(shí)物、活動

3桑代克根據(jù)對動物的研究提出的學(xué)習(xí)規(guī)律是效果律、練習(xí)律、準(zhǔn)備律 4斯金納從他系列基本實(shí)驗(yàn)中總結(jié)出了關(guān)于學(xué)習(xí)的基本規(guī)律是習(xí)得率、條件強(qiáng)化、泛化作用、消退作用

5班杜拉認(rèn)為人類觀察學(xué)習(xí)的過程包括注意過程、保持過程、動作再現(xiàn)過程、動機(jī)過程 6范例教學(xué)內(nèi)容確定的基本原則是基本性原則、基礎(chǔ)性原則、范例性原則 7教學(xué)模式的基本特點(diǎn)是優(yōu)效性、參照性、可操作性、開放性

8教學(xué)模式設(shè)計(jì)的步驟主要包括設(shè)計(jì)預(yù)期教學(xué)目標(biāo)、設(shè)計(jì)教學(xué)結(jié)構(gòu)、設(shè)計(jì)教學(xué)方法、設(shè)計(jì)對教學(xué)結(jié)果的測量與評價

9講授法具體可劃分為講述法、講解法、講讀法、講演法

10以實(shí)際訓(xùn)練為主的教學(xué)方法主要有練習(xí)法、實(shí)驗(yàn)法、實(shí)習(xí)作業(yè)法 11課后復(fù)習(xí)的主要方法有回憶、看書、整理筆記、看參考書

12合作學(xué)習(xí)的基本理念有互動觀、目標(biāo)觀、師生觀、形式觀、情境觀 13理答的形式有提示、探究、轉(zhuǎn)引、回問、延伸

14根據(jù)提問的信息交流形式，提問可以分為特指式提問、泛指式提問、重復(fù)式提問、反詰式提問、自答式提問

15成長記錄袋評價的基本特點(diǎn)是全面性、科學(xué)性、開放性、反思性 16紙筆測驗(yàn)的特點(diǎn)包括可操作性、可比較性、測驗(yàn)范圍較廣

17多媒體教學(xué)課件的主要特點(diǎn)是豐富的表現(xiàn)力、交互性強(qiáng)、共享性好

18多媒體教學(xué)課件的基本類型有操練復(fù)習(xí)型、個別化指導(dǎo)型、模擬實(shí)驗(yàn)型、教學(xué)游戲型、模擬探索型

19現(xiàn)代教學(xué)媒體選擇的方法有問卷選擇法、矩陣選擇法、流程圖選擇法

三、名詞解釋：

1教學(xué)氛圍：指的是對教學(xué)活動產(chǎn)生直接影響的課堂內(nèi)外部氣氛、場景等。

2教學(xué)方法：在教學(xué)過程中教師和學(xué)生為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的、完成教學(xué)任務(wù)而采取的各種活動方式、手段和程序的總稱。

3啟發(fā)式教學(xué)：就是以學(xué)生的全面發(fā)展和主動發(fā)展為目標(biāo)，通過教師的啟發(fā)誘導(dǎo)與學(xué)生的主動探究，實(shí)現(xiàn)知情意和諧發(fā)展的過程。4教學(xué)模式：是在一定的教育思想觀念或教學(xué)理論指導(dǎo)下建立起來的較為穩(wěn)定的教學(xué)活動的結(jié)構(gòu)框架和活動程序。

5講授法：是指教師運(yùn)用口頭語言系統(tǒng)連貫地像學(xué)生傳授知識信息的方法。

6讀書指導(dǎo)法：是在教師指導(dǎo)下學(xué)生閱讀課本或課外讀物，以獲取知識、鞏固知識、形成能力的一種方法。

7演示法：是教師在課堂上通過展示各種實(shí)物、直觀教具，或進(jìn)行示范性實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生通過觀察獲得感性認(rèn)識，掌握知識的一種教學(xué)方法。

8參觀法：是根據(jù)教學(xué)目的和要求，組織學(xué)生到社會場所如工廠、農(nóng)村、展覽館等進(jìn)行參觀和研究，以獲得新知識或鞏固和實(shí)驗(yàn)已學(xué)知識的教學(xué)方法。

9實(shí)驗(yàn)法：是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，利用一定的一起設(shè)備，通過條件控制引起實(shí)驗(yàn)的某些變化，從觀察這些變化中獲得知識，培養(yǎng)技能技巧的教學(xué)方法。

10讀書學(xué)習(xí)法：又稱閱讀學(xué)習(xí)法。是在老師指導(dǎo)下，學(xué)生自己獨(dú)立閱讀材料和其他參考書或讀物獲得知識的一種方法。

11討論學(xué)習(xí)法：是學(xué)生在教師指導(dǎo)下，為解決某個問題與他人相互研討、切磋琢磨、互相學(xué)習(xí)的一種學(xué)習(xí)方法。

12調(diào)研學(xué)習(xí)法：就是調(diào)查研究學(xué)習(xí)法的簡稱，它是指學(xué)生親自去熟悉和了解學(xué)習(xí)對象的一種學(xué)習(xí)方法。

13研究性學(xué)習(xí)：是指學(xué)生基于自身興趣，在教師指導(dǎo)下，從自然、社會和學(xué)生自身生活中選擇和確定研究專題，主動的獲取知識、應(yīng)用知識、解決問題的學(xué)習(xí)活動。

14教學(xué)技能：是教師在教學(xué)過程中，運(yùn)用與教學(xué)有關(guān)的知識與經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的能力和技巧。

15導(dǎo)入技能：是指教師在講解新知識教學(xué)活動開始時，有意識、有目的地激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入新的學(xué)習(xí)情境的一種力量和技巧。

16板書技能：是教師在教學(xué)過程中，根據(jù)教學(xué)的需要用黑板以凝練的文字語言或形象的圖表傳遞信息的技能和技巧。

17評價方法：是指收集教學(xué)的信息、對評價對象進(jìn)行價值判斷時所采用的工具和手段的總稱。

18紙筆測驗(yàn)：是根據(jù)教育目標(biāo)，通過編制試題、組成試卷對學(xué)生進(jìn)行測試，引出學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，然后按照一定的標(biāo)準(zhǔn)對測試結(jié)果加以衡量的一種評價方法。

19成長記錄袋：是顯示學(xué)生學(xué)習(xí)成就信息的一連串表現(xiàn)、作品、評價結(jié)果以及其他相關(guān)記錄和資料的匯集。

20合作評價：是指多個評價主體從多角度、多渠道獲取關(guān)于學(xué)生的多方面信息以判斷學(xué)生發(fā)展情況的評價活動方式。

21教學(xué)媒體：是指在教學(xué)過程中，教師與學(xué)生之間傳遞以教學(xué)為目的的信息所使用的媒介工具。

22網(wǎng)絡(luò)教學(xué)：是基于信息技術(shù)支持的采用新型教學(xué)模式和教學(xué)方法的教學(xué)形式。

四、簡答

1教學(xué)方法制約著學(xué)生哪些方面的發(fā)展：1教學(xué)方法影響學(xué)生的精神面貌，制約學(xué)生個性心理的發(fā)展2教學(xué)方法影響學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，制約學(xué)生智力的發(fā)展3教學(xué)方法影響學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，制約學(xué)生身體的發(fā)展

2中小學(xué)教學(xué)方法的特點(diǎn)是什么：1發(fā)展性2情感性3主體性4多樣性5技術(shù)性 3簡要回答選擇教學(xué)方法的依據(jù)：1依據(jù)教學(xué)的具體目的與任務(wù)2依據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)習(xí)性質(zhì)、特點(diǎn)3依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況4依據(jù)教學(xué)原則5依據(jù)教師的素質(zhì)條件6依據(jù)教學(xué)目標(biāo)7依據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況8依據(jù)教學(xué)實(shí)踐和效率的要求

4簡要回答教學(xué)方法發(fā)展的基本趨勢：1由以教為中心逐漸轉(zhuǎn)移到以學(xué)位中心2教學(xué)方法由單一化發(fā)展到多樣化3各種教學(xué)方法從彼此孤立發(fā)展到相互結(jié)合

5簡要回答啟發(fā)式教學(xué)的基本內(nèi)涵：就是以學(xué)生的全面發(fā)展和主要發(fā)展為目標(biāo)，通過教師的啟發(fā)誘導(dǎo)與學(xué)生的主動探究，實(shí)現(xiàn)知情意和諧發(fā)展的過程

6布魯納結(jié)構(gòu)課程和發(fā)展教學(xué)理論的基本主張是什么？：1學(xué)習(xí)的過程包括“三種幾乎同時發(fā)生的過程”。2認(rèn)為學(xué)生的認(rèn)知經(jīng)歷著“動作表征、映像表征、符號表征”三個發(fā)展階段。3要讓學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)科知識的基本結(jié)構(gòu)。4教學(xué)促進(jìn)學(xué)生智力的發(fā)展。5注意對兒童的早期教育。6注意學(xué)生的內(nèi)部動機(jī)。7強(qiáng)調(diào)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的方法。7簡述啟發(fā)式教學(xué)的課堂結(jié)構(gòu)模式。：一堂設(shè)計(jì)完成的啟發(fā)式教學(xué)課應(yīng)該包含連續(xù)的四個階段：第一階段：溫故導(dǎo)新，提出問題第二階段：討論分析，閱讀探究。第三階段：交流比較，總結(jié)概括。第四階段：練習(xí)鞏固，反饋強(qiáng)化。

8加涅把學(xué)習(xí)從簡單到復(fù)雜劃分成哪幾種類型層級？：他把學(xué)習(xí)從簡單到復(fù)雜劃分為八個階段：1信號學(xué)習(xí)2刺激反應(yīng)學(xué)習(xí)3連續(xù)形成學(xué)習(xí)4語言聯(lián)合學(xué)習(xí)5多樣辨別學(xué)習(xí)6概念學(xué)習(xí)7規(guī)則學(xué)習(xí)8解決問題

9簡述贊科夫的教學(xué)新體系原則：1高難度進(jìn)行教學(xué)原則2高速度進(jìn)行教學(xué)原則3理論知足起主導(dǎo)作用原則4使學(xué)生理解學(xué)習(xí)過程的原則5使全班學(xué)生包括差生都得到發(fā)展的原則 10簡述羅杰斯以學(xué)生為中心的教學(xué)觀：1“以學(xué)生為中心”的培養(yǎng)目標(biāo)2“以學(xué)生為中心”的教學(xué)目標(biāo)3建立新型師生關(guān)系4“以學(xué)生為中心”的教學(xué)過程觀 11簡述羅杰斯促進(jìn)自由學(xué)習(xí)的方法：1從真實(shí)的問題開始構(gòu)建真實(shí)的問題情境2提供學(xué)習(xí)資源3利用合同使用合約4利用社會進(jìn)行實(shí)踐性學(xué)習(xí)5選出小教師同伴教學(xué)6進(jìn)行分組分組學(xué)習(xí)7建立會心團(tuán)體8自我評價

12簡答教學(xué)模式的功能1構(gòu)造功能2解釋功能3啟發(fā)功能4推斷功能

13選擇和運(yùn)用教學(xué)模式應(yīng)注意的問題是什么？1綜合性2發(fā)展性3遞補(bǔ)性

14簡要說明嘗試教學(xué)模式的教學(xué)程序：1出示嘗試題2自學(xué)課本3嘗試練習(xí)4學(xué)生討論5教師講解

15簡要回答構(gòu)建教學(xué)模式應(yīng)遵循的基本原則。1創(chuàng)新的原則2滿足學(xué)生心理需要原則3全程參與全員參與的原則4突出學(xué)生主體原則5開放的原則6實(shí)踐探究原則

16簡要回答“嘗試回授—反饋調(diào)節(jié)”教學(xué)模式的教學(xué)程序1誘導(dǎo)——啟發(fā)誘導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)問題情境2嘗試——探究知識的嘗試3歸納——?dú)w納結(jié)論，納入知識系統(tǒng)4變式——變式練習(xí)的嘗試5回授——回授嘗試效果，組織質(zhì)疑和講解6調(diào)節(jié)——單元教學(xué)結(jié)果的回授調(diào)節(jié) 17簡要回答暗示教學(xué)模式的教學(xué)策略。1創(chuàng)設(shè)優(yōu)雅的教學(xué)外部環(huán)境2學(xué)前動員3采用各種暗示手段

18中小學(xué)教學(xué)的基本方法有哪些？1以語言傳遞信息為主的教學(xué)方法2以直觀感知為主的教學(xué)方法3以實(shí)際訓(xùn)練為主的教學(xué)方法

19中小學(xué)學(xué)習(xí)的基本方法有哪些？1讀書學(xué)習(xí)法2討論學(xué)習(xí)法3研究學(xué)習(xí)法4實(shí)踐學(xué)習(xí)法5循環(huán)學(xué)習(xí)法

20運(yùn)用讀書指導(dǎo)法的要求有哪些？1教育學(xué)生愛好讀書，培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣2指導(dǎo)學(xué)生掌握讀書的方法3要教會學(xué)生使用各種工具書4教會學(xué)生一些作讀書筆記的方法，養(yǎng)成寫讀書筆記的習(xí)慣，并要適當(dāng)組織學(xué)生交流讀書心得。

21學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)內(nèi)容包括哪些方面？1創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)條件的方法指導(dǎo)2心里調(diào)節(jié)的方法指導(dǎo)3掌握知識的方法指導(dǎo)4學(xué)習(xí)各環(huán)節(jié)的方法指導(dǎo)5學(xué)習(xí)各具體學(xué)科的方法指導(dǎo) 22概要說明合作學(xué)習(xí)的基本理念1互動觀2目標(biāo)觀3師生觀4形式觀5情境觀

23指導(dǎo)學(xué)生提高上課效率包括哪些方面？1課前準(zhǔn)備2專心聽3仔細(xì)看4善于想5敢于問6勤于解7重點(diǎn)記

24簡要回答教學(xué)技能的特點(diǎn)1教學(xué)技能具有目標(biāo)指向性2教學(xué)技能的形式是以知識經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)3教學(xué)技能是學(xué)習(xí)與訓(xùn)練的結(jié)果4教學(xué)技能具有可操作性 25備課包括哪些內(nèi)容？備課的內(nèi)容包括做好三項(xiàng)工作，寫出三種計(jì)劃:三項(xiàng)工作即鉆研教材、了解學(xué)生、考慮教法。三種計(jì)劃即學(xué)期或?qū)W年教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃、單元教學(xué)計(jì)劃、課時計(jì)劃。26鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該包括哪些內(nèi)容？1通過整個課程標(biāo)準(zhǔn)，保證課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)科體系2了解相關(guān)的課程標(biāo)準(zhǔn)，了解各學(xué)科之間的橫向聯(lián)系3精度課程標(biāo)準(zhǔn)的每一部分。27編寫教案應(yīng)注意的問題是什么？1教學(xué)目的要寫得具體明確，切忌空洞抽象。2有創(chuàng)造性，即依據(jù)教科書。3要反復(fù)檢查和修改教案。

28運(yùn)用提問技能應(yīng)遵循哪些原則？1目標(biāo)性原則2啟發(fā)性原則3明確性原則4適宜性原則5多樣性原則6普遍性原則 29在理答教學(xué)過程中，教師運(yùn)用哪些方法進(jìn)行提示？1在實(shí)際的教學(xué)中，教師可以通過提供或縮小學(xué)生的思考范圍2引出部分答案3提供與問題答案相關(guān)的舊知識4指明思考問題的方向5把一個較大的問題分解成幾個較小的問題6從難度較大的問題退回難度相對較小的問題等方法進(jìn)行提示

30簡要回答課堂結(jié)課的意義與作用1能使學(xué)生的知識系統(tǒng)化、條理化2具有強(qiáng)化主題，明確要旨的作用

3能使學(xué)生增強(qiáng)記憶，鞏固知識4提高升華，開拓創(chuàng)新的作用5具有承前啟后的作用6訓(xùn)練技能，學(xué)以致用的作用

31中學(xué)基本的評價方法有哪些？1紙筆測驗(yàn)2課堂觀察3學(xué)生成長記錄袋評價

32簡述紙筆測驗(yàn)命題的原則1體現(xiàn)多維目標(biāo)2適當(dāng)確定各學(xué)習(xí)領(lǐng)域的比例3試題選擇與試卷呈現(xiàn)方式豐富多彩

33課堂觀察學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)包括哪些方面？1學(xué)生的參與狀態(tài)2學(xué)生的交往狀態(tài)3學(xué)生的思維狀態(tài)4學(xué)生的情緒狀態(tài)5學(xué)生問題的生成狀態(tài)

34如何實(shí)施課堂觀察？1明確觀察對象和觀察內(nèi)容2確定觀察內(nèi)容的基本維度

35簡要回答建立成長記錄袋的基本步驟1確定評價目的和目標(biāo)2選擇記錄的工具3收集資料，組成成長記錄袋和形成性反饋

36簡述當(dāng)前教學(xué)媒體發(fā)展的主要趨勢是傳統(tǒng)教學(xué)媒體與現(xiàn)代教學(xué)媒體的融合，逐漸形成一個完整的教學(xué)媒體體系。教學(xué)日益多煤化、綜合化，即日益注意綜合運(yùn)用多種媒體進(jìn)行教學(xué)，以不斷提高教學(xué)的效率和效益。

37多媒體教學(xué)課件有哪些主要特點(diǎn)？1豐富的表現(xiàn)力2交互性強(qiáng)3共享性好

38簡述網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的主要特點(diǎn)1自主性2交互性3個性化4仿真性5及時性 6靈活性7可控性8高效性

39簡述網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的功能和作用1網(wǎng)絡(luò)教學(xué)改變學(xué)習(xí)方式 2網(wǎng)絡(luò)教學(xué)有利于突出表現(xiàn)教材中的難點(diǎn)和重點(diǎn)3網(wǎng)絡(luò)教學(xué)促進(jìn)的教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)結(jié)構(gòu)的變革4網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可以節(jié)約和優(yōu)化社會資源

五、綜合

1結(jié)合實(shí)際分析素質(zhì)教育對中小學(xué)教學(xué)改革的新要求。1突出“啟發(fā)式”教學(xué)思想{堅(jiān)持“啟發(fā)式”教學(xué)指導(dǎo)思想，按照引導(dǎo)學(xué)生主動積極學(xué)習(xí)的要求來選用和設(shè)計(jì)教學(xué)方法，是實(shí)施素質(zhì)教育進(jìn)行教學(xué)方法改革的一個重點(diǎn)}2強(qiáng)調(diào)教學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí){教會學(xué)生學(xué)習(xí)是學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的內(nèi)在策略，是提高學(xué)業(yè)成績的根本途徑之一，也是教育面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來的重要對策之一}3注重研究學(xué)法{實(shí)施素質(zhì)教育，改革教學(xué)方法就應(yīng)以過去只研究教學(xué)逐步過渡到即研究教法，又研究學(xué)法，使教與學(xué)統(tǒng)一起來}4促使學(xué)生知情意和諧發(fā)展{教學(xué)方法改革要注意培養(yǎng)學(xué)生的積極情感和良好學(xué)習(xí)態(tài)度，注重激情引趣}5實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法最優(yōu)化{教學(xué)方法的改革或優(yōu)化不在于剔除或偏愛哪些方法，而在于如何依據(jù)不同的制約因素對教學(xué)方法作出最佳選擇}

2結(jié)合實(shí)際分析中小學(xué)教師學(xué)習(xí)教學(xué)方法的重要意義。答：1教學(xué)方法是教師完成教學(xué)任務(wù)的必要條件{教師備課離不開教學(xué)方法;教學(xué)的實(shí)施離不開教學(xué)方法;教學(xué)評價離不開教學(xué)方法}2教學(xué)方法是學(xué)生發(fā)展的制約因素{教學(xué)方法影響學(xué)生的精神面貌，制約學(xué)生個性心理的發(fā)展；教學(xué)方法影響學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，制約學(xué)生智力的發(fā)展；教學(xué)方法影響學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，制約學(xué)生身體的發(fā)展}3教學(xué)方法是教學(xué)改革的突破口{教育思想、教育觀念通過教學(xué)方法來體現(xiàn)；教學(xué)內(nèi)容的改革必然伴隨教學(xué)方法的改革；進(jìn)行教學(xué)改革最容易著手的是教學(xué)方法的改革}

3結(jié)合實(shí)際分析教師如何巧妙的運(yùn)用教學(xué)藝術(shù)！

答：1隨機(jī)應(yīng)變的教學(xué)機(jī)智{處理學(xué)生提出各種疑難問題的機(jī)敏性，處理偶發(fā)事件的機(jī)敏性處理教師自身失誤的機(jī)敏性}2充滿風(fēng)趣的教學(xué)幽默。3生動形象的語言表達(dá)

4結(jié)合實(shí)際分析啟發(fā)式教學(xué)的基本理念1教學(xué)目的觀：全面發(fā)展與主動發(fā)展的全面統(tǒng)一 2教學(xué)過程觀：啟發(fā)式教學(xué)過程是教師主導(dǎo)與學(xué)生主體雙邊互動的過程，是知情意和諧發(fā)展的過程，是解決知與不知矛盾統(tǒng)一的過程，是教會學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，是傳授知識與發(fā)展能力相統(tǒng)一的過程，是認(rèn)識與實(shí)踐相統(tǒng)一的過程。3教學(xué)對象觀：學(xué)生具有發(fā)展的潛能，是潛在 的主體；在堅(jiān)持學(xué)生具有共同性的基礎(chǔ)上，承認(rèn)學(xué)生存在著差異性。4教師觀：教師是知識的傳播者、轉(zhuǎn)化者，是積極的學(xué)習(xí)者、研究者和創(chuàng)造者。5知識觀：堅(jiān)持知識的獲得過程是傳授與發(fā)現(xiàn)過程的統(tǒng)一，是現(xiàn)代啟發(fā)式教學(xué)知識觀的重要特征。

5結(jié)合實(shí)際分析教學(xué)模式的發(fā)展趨勢。1由重知識傳授的教學(xué)模式向重能力培養(yǎng)的教學(xué)模式發(fā)展{隨著科技的迅猛發(fā)展，知識增長速度的加快，終身教育的普及和社會化競爭程度以及個人社會生活復(fù)雜化程度的提高，能力的培養(yǎng)顯得尤為重要}2由重教師的教學(xué)模式向重學(xué)生的教學(xué)模式發(fā)展{傳統(tǒng)的教學(xué)模式都是以教師講授為主，強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用，而現(xiàn)代的教學(xué)模式都把學(xué)生放在主體的地位，注重調(diào)動學(xué)生參與教學(xué)過程的能動性、積極性}3由單一教學(xué)模式向多樣化教學(xué)模式發(fā)展{據(jù)統(tǒng)計(jì)，我國已有20多個教學(xué)模式，而我國在教改實(shí)踐中提出的教學(xué)模式也達(dá)10多種。}4由歸納型向演繹型教學(xué)模式發(fā)展{20世紀(jì)50年代以后產(chǎn)生的教學(xué)模式大都屬于演繹教學(xué)模式，即從一種思想或理論假設(shè)出發(fā)，設(shè)計(jì)一種教學(xué)模式，用實(shí)踐檢驗(yàn)證明其有效后，確立這一教學(xué)模式}

6結(jié)合實(shí)際分析研究性學(xué)習(xí)的基本特點(diǎn)。1研究性以項(xiàng)目、課題、主題或問題為載體，超越嚴(yán)密的學(xué)科知識體系和書本中心。{發(fā)現(xiàn)問題、提出問題并在一定程度上探究問題，是研究性學(xué)習(xí)的基本活動。}2研究性學(xué)習(xí)是一種以“研究”或“探究”為中心的實(shí)踐性學(xué)習(xí)活動，強(qiáng)調(diào)學(xué)生綜合實(shí)踐能力、情感、態(tài)度和價值觀的發(fā)展。{研究學(xué)習(xí)活動包括觀察、考察、歸納、實(shí)驗(yàn)等等。通過這些活動，發(fā)展學(xué)生的開放的學(xué)習(xí)環(huán)境中收集處理信息的能力、發(fā)現(xiàn)問題的能力、探究能力和解決問題的能力。}3研究性學(xué)習(xí)是重視學(xué)習(xí)過程而不是偏重結(jié)果的學(xué)習(xí)活動，強(qiáng)調(diào)學(xué)生經(jīng)歷和體驗(yàn)研究或探究的過程。{在學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果問題上，研究性學(xué)習(xí)重視學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生經(jīng)歷和體驗(yàn)研究過程，形成問題意識和探究意識，以及實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神}

7結(jié)合實(shí)際分析教師運(yùn)用板書技能應(yīng)注意的問題。1體現(xiàn)意圖、有目的性{板書設(shè)計(jì)要加強(qiáng)目的性，克服盲目性和隨意性}2書寫規(guī)范，有示范性{板書要工整，必須遵循漢子的書寫規(guī)律，做到書寫規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)、清楚、美觀大方，不潦草難辨，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)}3語言準(zhǔn)確，有科學(xué)性{板書用詞要準(zhǔn)確、恰當(dāng)，能正確反映教材的內(nèi)容和教師的教學(xué)意圖}4層次分明，有條理性{板書也要層次分明、條理清楚、枝蔓有序、繁簡適中、邏輯性強(qiáng)}5重點(diǎn)突出，有鮮明性{教師的板書必須重點(diǎn)突出，詳略得當(dāng)，使學(xué)生通過板書就能縱觀全課，了解全貌，抓緊要領(lǐng)，留下清晰深刻的印象}6合理布局，有計(jì)劃性{教師課前要根據(jù)教學(xué)要求，從實(shí)際出發(fā)，進(jìn)行周密的計(jì)劃和精心的設(shè)計(jì)}7形式多樣，有趣味性{老師板書不要千篇一律，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)形式多樣、充滿情趣的板書}

8結(jié)合實(shí)際分析教學(xué)評價方法改革的基本趨勢。1以質(zhì)性評價統(tǒng)整替代量化評價。{隨著評價內(nèi)容的綜合化，以量化的方法評價學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r所表現(xiàn)的僵化、簡單化和表面化的局限日益突出。質(zhì)性的評價范式抓住學(xué)生發(fā)展中最有意義、最根本的內(nèi)容加以評價，起到了促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展的目的}2評價的功能由側(cè)重甄別、選拔轉(zhuǎn)向側(cè)重發(fā)展。{淡化甄別與選拔，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展是新課程評價功能轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵點(diǎn)}3評價體現(xiàn)以人為本的思想，尊重學(xué)生的個性特點(diǎn)與個別差異。{發(fā)展性學(xué)生評價要求改變劃一的評價方式，重視學(xué)生在評價中積極的、個性化反應(yīng)。突出強(qiáng)調(diào)在評價中尊重學(xué)生的個別差異和個別特點(diǎn)}4強(qiáng)調(diào)評價問題的情境性和真實(shí)性。{測驗(yàn)的試題不能孤立于學(xué)生的生活情境和問題情境，要富有真是性}5強(qiáng)調(diào)評價主體的多元化。{評價主體的多元化有助于避免單一的評價帶來的誤差，可以更全面地了解學(xué)生}6強(qiáng)調(diào)評價方式的多樣化。{評價方式的多樣化是新課程改革對學(xué)生評價的客觀要求。}

9結(jié)合實(shí)際分析合作評價的操作策略：1教師要做好合作評價的組織者。首先，教師要向?qū)W生、家長、社區(qū)人員說明合作評價的目的和意義。其次，教師要向各評價主體明確評價的標(biāo)準(zhǔn)。再次，教師要為家長和社區(qū)人員提供必要的技術(shù)支持，對學(xué)生也要有評價“培訓(xùn)”。2合理控制評價主體的參與范圍。要分清哪些內(nèi)容適合多主體評價，哪些內(nèi)容不適合多主體評價；要考慮評價的目的，采用最有效、最合理的評價方式與手段。3淡化等級和分?jǐn)?shù)。合作評價要淡化等級和分?jǐn)?shù)，強(qiáng)調(diào)品評和反思。4信息應(yīng)以描述性的為主。描述性的信息更能說明學(xué)生發(fā)展的情況。5不便在高利害評價中使用。6及時溝通反饋調(diào)整。