第一篇：案例分析與幼兒園教學(xué)有效性的實踐探索

案例分析與幼兒園教學(xué)有效性的實踐探索

摘要：怎樣提高教學(xué)的有效性？關(guān)鍵是提高教師的專業(yè)品德、專業(yè)知識和專業(yè)能力，幼兒園教學(xué)管理者可通過研訓(xùn)一體化的形式提高教師的綜合素質(zhì)，還可通過案例分析的教研活動，有效提高教研質(zhì)量，在專業(yè)引導(dǎo)、同伴互助和教師反思的基礎(chǔ)上，提高教師的教育教學(xué)能力，從而促進(jìn)幼兒園教育教學(xué)的改進(jìn)和提高，保證教學(xué)活動的有效性。

關(guān)鍵詞：案例分析；教學(xué)有效性；教研活動；發(fā)現(xiàn)；同伴互助；專業(yè)引導(dǎo)

每年我園都要開展教研活動，安排每名教師執(zhí)教一至兩次教學(xué)公開課，以促進(jìn)教師的專業(yè)化成長，同時達(dá)到相互交流學(xué)習(xí)的目的。然而，認(rèn)真分析教師們精心準(zhǔn)備的公開課不難發(fā)現(xiàn)，這種教學(xué)活動表面上形式新穎，孩子們熱熱鬧鬧的“探究”、“游戲”，實際上內(nèi)容空泛，不利于幼兒掌握相關(guān)知識和技能，又無助于幼兒思維能力的發(fā)展，因而它是低效的或無效的。公開課尚且如此，日常教學(xué)的有效性更難保證。因而我們一直在思考：怎樣提高教學(xué)的有效性？關(guān)鍵是提高教師的專業(yè)品德、專業(yè)知識和專業(yè)能力，幼兒園教學(xué)管理者可通過研訓(xùn)一體化的形式提高教師的綜合素質(zhì)，還可通過案例分析的教研活動，有效提高教研質(zhì)量，在專業(yè)引導(dǎo)、同伴互助和教師反思的基礎(chǔ)上，提高教師的教育教學(xué)能力，從而促進(jìn)幼兒園教育教學(xué)的改進(jìn)和提高，保證教學(xué)活動的有效性。

一、“案例分析教研活動”有助于提高教學(xué)活動的有效性

什么是課堂教學(xué)的有效性？教育部課程改革專家組核心成員于文森教授在中國教育資源服務(wù)平臺“課堂教學(xué)論壇”上，從專業(yè)的角度回答了什么是課堂教學(xué)的有效性問題，他認(rèn)為：“從專業(yè)角度說，課堂教學(xué)的有效性是指通過課堂教學(xué)使學(xué)生獲得發(fā)展。首先，發(fā)展就其內(nèi)涵而言，指的是知識、技能、過程、方法與情感、態(tài)度、價值觀三者（三維目標(biāo)）的協(xié)調(diào)發(fā)展?！蓖ㄋ椎卣f，課堂教學(xué)的有效性是指通過課堂教學(xué)活動，學(xué)生在學(xué)業(yè)上有收獲，有提高，有進(jìn)步。具體表現(xiàn)在：學(xué)生在認(rèn)知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣。

什么是案例分析教研活動？案例分析教研活動是“以精心選擇的，適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)案例，特別是以本校教師撰寫的教學(xué)案例為載體，組織教師開展參與式、討論式的案例分析教研活動。這種案例分析教研活動引導(dǎo)教師以開展問題為中心的專業(yè)學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問題和可行的解決辦法，通過同伴互助和專業(yè)引領(lǐng)，幫助教師完成“理論與實踐的對話”，使教師把新的教育理論轉(zhuǎn)化為教育行為，通過“行動”改進(jìn)教育教學(xué)設(shè)計和教育教學(xué)行為，從而有效的提高教學(xué)質(zhì)量。由此可見，案例分析教研活動能促進(jìn)教師專業(yè)成長，促進(jìn)幼兒的發(fā)展，提高教育教學(xué)的質(zhì)量，保證教學(xué)的有效性。

二、通過案例分析提高教學(xué)有效性的實施要點

（一）在教研中發(fā)現(xiàn)案例問題，確定研究的主題，使教學(xué)研究具有針對性

在案例分析教研活動中，如何確定研究主題是關(guān)鍵。研究主題應(yīng)定位在解決教育教學(xué)中存在的主要問題。這個問題是教師普遍關(guān)注的或教師感到困惑的一個比較具體的問題，通過這個“問題”的研究，能為“教師反思、同伴互助和專業(yè)引導(dǎo)”搭建一個有效的活動平臺。如：05年我園教師剛剛使用南京師大的“幼兒園教學(xué)整合課程”時，教師們對“主題整合教學(xué)活動”很迷茫時，于是幼兒園組織了教師圍繞“如何結(jié)合幼兒實際情況開展整合教學(xué)活動”進(jìn)行研討，大家通過“學(xué)習(xí)、實踐、研討、反思”的反復(fù)螺旋上升，吸收了多元智能的教育理念，在預(yù)設(shè)和生成教育活動時，能逐步關(guān)注幼兒的興趣和需要，師生共同構(gòu)建課程。

（二）教研中同伴互助，取長不短，尋求共識

案例分析教研活動的主體是全體教師，要求教師圍繞統(tǒng)一問題主動學(xué)習(xí)、積極思考，對提出的案例進(jìn)行討論，爭辯或協(xié)商，促進(jìn)他們對教育教學(xué)疑難問題刨根問底尋求最佳解決方案，并在討論中逐步形成共識，共同制定解決問題或改進(jìn)教學(xué)的行動計劃。當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)教師對美術(shù)欣賞感到比較困難和困惑時，發(fā)現(xiàn)陳婭老師組織的美術(shù)欣賞活動《向日葵》具有一定的挑戰(zhàn)性。怎樣讓孩子在與大師作品的對話和欣賞中，不知不覺的吸收藝術(shù)大師的構(gòu)圖、線條、做畫方式，對色彩的應(yīng)用甚至是某些藝術(shù)語言，同時在潛移默化中滋養(yǎng)孩子們的心靈世界，豐富孩子的藝術(shù)感覺，提高他們的審美能力？帶著這些問題我們以課例《向日葵》為載體，研究“教師如何引導(dǎo)幼兒表達(dá)自己的審美感受”。研討中，教師共同分析美術(shù)欣賞的目的和策略，討論美術(shù)欣賞中如何處理好知識經(jīng)驗與幼兒情感態(tài)度和藝術(shù)修養(yǎng)的關(guān)系。

總之，案例分析研究活動是開展園本教研的好方法，它為教師提供了一個記錄自己教育教學(xué)經(jīng)歷的機會：能促使教師深刻認(rèn)識教學(xué)工中的重點和難點；促進(jìn)教師對自身行為的反思；為教師間分享經(jīng)驗，加強溝通搭建了平臺，能有效提高幼兒園的教育教學(xué)質(zhì)量。

第二篇：“小隊長教學(xué)”實踐案例(跆拳道)探索與分析

“小隊長教學(xué)”實踐案例(跆拳道)探索與分析

摘 要：本文通過對跆拳道選修教學(xué)中的案例描述，提出了“小隊長教學(xué)”，并對其進(jìn)行實驗設(shè)計與實踐驗證，分析、總結(jié)“小隊長教學(xué)” 實踐的幾點思考。

關(guān)鍵詞：體育；小隊長教學(xué)；案例；跆拳道

中圖分類號：G633.96 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1005-2410（2015）07-0034-02

一、案例背景

案例發(fā)生在高二跆拳道校本選修課（只有高一上學(xué)期和高二上學(xué)期統(tǒng)一校本課程開設(shè)）。由于高一文理選科分班調(diào)整、高二興趣選修重新申報等客觀原因造成高二跆拳道選修人員變動，沒能延續(xù)高一跆拳道選修的原班人馬。因此，一部分學(xué)生已經(jīng)完成基本禮儀、基礎(chǔ)素質(zhì)、基本步法、基本腿法的練習(xí)；一部分學(xué)生已經(jīng)以前在道館學(xué)過，但高一沒有選修跆拳道校本課程；還有一部分從來沒學(xué)過，學(xué)生基礎(chǔ)差異較大。

二、案例片段

本節(jié)課為腿法單元的第3節(jié)課橫踢內(nèi)容，上兩節(jié)課已經(jīng)完成基本禮儀、基礎(chǔ)常規(guī)、前踢的教學(xué)，本節(jié)課繼續(xù)按照傳統(tǒng)講解、示范、模仿等方法進(jìn)行教學(xué)。

1.問題的產(chǎn)生

按照教學(xué)（教案）安排，我從實戰(zhàn)進(jìn)行了本課的導(dǎo)入，通過講解、示范對橫踢技術(shù)進(jìn)行了初步教學(xué)，接著引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行模仿練習(xí)，可是學(xué)生的翻胯就是做不出來。我不厭其煩進(jìn)行送胯和翻胯地指導(dǎo)，一次又一次地示范、領(lǐng)做（教學(xué)進(jìn)程已經(jīng)耽擱），但是提、送、翻、踢、收大部分學(xué)生就是不到位，整體效果不佳，反讓我和學(xué)生的煩燥情緒開始產(chǎn)生。突然有個的學(xué)生（高一在選修班）舉手提出：“老師，你這一遍一遍地做，我們學(xué)過的能不能不做，你教不會的，我們會的帶他們練習(xí)啊?！蔽宜伎剂似?，可能我已進(jìn)入以往的“狀態(tài)”，嚴(yán)肅地說：“不行，其他課可以，我的課就不行，跆拳道核心精神別忘了是‘忍耐、禮儀’?！鳖D時他一言不發(fā)。我點出幾個學(xué)生應(yīng)該改進(jìn)的地方，又開始了“枯燥”的兩次練習(xí)。突然又有個學(xué)生舉手小聲地說：“以前在道館的教練也不是這樣的，而且我們又不是運動員，可不可以對我們要求低點啊?！彼又f：“要不你分幾組，我們學(xué)會的人來教他們，保證10分鐘會了還不行。”大家聽了他的話頓時響應(yīng)起來。

2.問題解決的嘗試

我思考了一會（感覺學(xué)生講得不無道理）問了一句，“同意的舉手”，瞬間大部分人把手舉了起來（還有幾個我的“得意門生”不敢舉手），我說：“好，不過有個要求，你們學(xué)過的人要保證把他們不會的教會，否則今天素質(zhì)（左右提膝）集體加2分鐘。”幾個老隊員說了一句：“好”，并把自己小組帶到了一角，開始了他們的教學(xué)。一會我調(diào)整了自己的心態(tài)，把自己作為一個聽課人開始了觀察，并發(fā)現(xiàn)：有的隊長省去了送胯的動作，直接翻胯，學(xué)生也達(dá)到了要求；有的隊長直接教組員踢墊子并講解（因為不翻胯腳踢不上，而且會踢疼）；有的隊長批評組員的動作不對，組員很快接受（我指出學(xué)生錯誤的時候，學(xué)生反感，也許要面子），并能虛心學(xué)習(xí)（也許是他們?yōu)榱怂麄兊臎Q定而爭口氣）；有的組員之間與隊長的配合也很默契（比我?guī)麄冏鲆M心得多）……

3.問題解決的反饋

時間很快過去了10分鐘，我一組一組進(jìn)行了檢驗，最后合在一起進(jìn)行了展示，效果非常好（感覺比整體和以往分小組練習(xí)還好）?？赐曛螅议_心地笑了，隊長和學(xué)生也笑了，一個隊長激動地說：“老師，你負(fù)責(zé)把我們幾個學(xué)過的技術(shù)弄好，至于我們怎么教你不管了，保證給你一個結(jié)果（效果）就行?！薄昂谩蔽艺f，“下節(jié)課再試一次，如果結(jié)果真是這樣，以后我調(diào)整一下教學(xué)策略。”由于時間的耽擱，已經(jīng)來不及后面的素質(zhì)練習(xí)，直接進(jìn)入了總結(jié)，我說：“今天幾個隊長和各個組員讓我感受很深，我雖然不知今天你們?yōu)槭裁礋┰辏ㄒ酝皇牵?，覺得老師應(yīng)該多關(guān)注你們的心聲，而且我這次感覺到我的教法如何讓你們接受并理解很重要，我后面多改進(jìn)?！甭犕旰螅瑢W(xué)生的眼光一下子融入我的心境。

三、案例（跆拳道下劈）實踐探索

由于上節(jié)課（橫踢）技術(shù)技能教學(xué)中“小隊長教學(xué)”的提出，以及實踐的效果，在接下來的一次課（下劈）的技術(shù)技能教學(xué)中進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計和嘗試。

1.實踐過程修整（表1）

2.實證效果

通過跆拳道腿法單元橫踢和下劈技術(shù)技能的學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)小隊長教學(xué)對于技術(shù)技能的掌握、交流方式的可接受程度、學(xué)習(xí)態(tài)度等優(yōu)于我平時的教學(xué)，目標(biāo)達(dá)成率高，特別是技能掌握優(yōu)勢明顯。對于教學(xué)中問題的反饋：

（1）隊長批評為什么比教師的批評指正你們更能接受？學(xué)生回答：因為代溝，因為講話的方式和語氣，因為我們是朋友等；

（2）你們的疑問會向隊長提出，而我教學(xué)時得到的提問就少？學(xué)生回答：因為有時不敢問，因為問你后你說得太多和嚴(yán)肅，因為和隊長好講等；

（3）隊長的指導(dǎo)、領(lǐng)做為什么配合得更好？學(xué)生回答：因為各個隊長的動作我們能看得更清楚，因為隊長練習(xí)效率高，沒有多余、重復(fù)的枯燥，因為會的就不練了等；小隊長回答：可能是因為自己有過相同的身心、體驗經(jīng)歷，所以知道怎樣溝通和練習(xí)等。

四、案例思考

上完跆拳道腿法單元后，對“小隊長教學(xué)”進(jìn)行了歸納，同時和其他教師共同對以往的教學(xué)和當(dāng)下的教學(xué)進(jìn)行了研討，發(fā)現(xiàn)：教師的“教”如何適應(yīng)學(xué)生的“學(xué)”是關(guān)鍵所在，感受頗深。

1.理解“小隊長教學(xué)”的內(nèi)涵

從形式上來看，“小隊長教學(xué)”較類似于合作學(xué)習(xí)中的同伴學(xué)習(xí)，但區(qū)別是：同伴學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者通過匹配同學(xué)的支持和幫助，即“同伴學(xué)習(xí)”中兩個主體水平差距較小，而“小隊長教學(xué)”強調(diào)的是兩個主體水平差距較大，即用高水平教低水平或沒有水平的，類似傳統(tǒng)的“同伴學(xué)習(xí)”，強調(diào)高水平者實現(xiàn)了個人知識技能的鞏固、熟練化、個性化，低水平和沒有水平者進(jìn)行知識、程序和技能的有效學(xué)習(xí)，這更突出教師的主導(dǎo)作用。

因此，“小隊長教學(xué)”理解為：在差異較大群體教學(xué)中，技術(shù)技能理解較深、水平較高的學(xué)生作為“小隊長”，并按照教師設(shè)定的目標(biāo)、內(nèi)容、時間和技能質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，運用自己理解的教學(xué)方法進(jìn)行課堂教學(xué)輔導(dǎo)，從而達(dá)到教學(xué)的目標(biāo)。強調(diào)小隊長的技能特長和教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，限制的是檢驗標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)定的時間，不做限制的是具體教法，小隊長可根據(jù)以往教師傳授的方法和自己的學(xué)習(xí)感受、經(jīng)驗，轉(zhuǎn)換成能夠讓同伴理解、接受的教學(xué)方法，這可能也是小隊長能教好的關(guān)鍵。比如：小隊長省掉橫踢技術(shù)的翻胯環(huán)節(jié)，直接用實戰(zhàn)踢腳靶（“人體”靶）解決翻胯的問題，當(dāng)然，對于小隊長教學(xué)不嚴(yán)格按照教師教法要求是否合理有待進(jìn)一步實證，這需要我們思考教學(xué)過程與終端結(jié)果孰輕孰重的問題。

2.尊重學(xué)生共有的基礎(chǔ)和體驗

學(xué)生對于個人學(xué)習(xí)和群體學(xué)習(xí)有自己的理解，而且已經(jīng)形成了自己的技能基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)習(xí)慣和群體溝通方式。比如，自己的身體素質(zhì)、技能儲備是否具備完成所學(xué)動作的要求；什么樣的語言、行為等表現(xiàn)形式能被自己接受；教師威嚴(yán)、師道尊嚴(yán)等傳統(tǒng)觀念能否得到自己認(rèn)同，這些造成了他們對于小隊長和教師的指導(dǎo)、批評等態(tài)度和結(jié)果的不同，說明學(xué)生的學(xué)法和共有的基礎(chǔ)、體驗相關(guān)，這也反映了學(xué)法對于教學(xué)效果的影響。過去教法運用時有可能不適應(yīng)授課的學(xué)生，我們應(yīng)該重視教法與學(xué)法適應(yīng)性的問題。

3.把握教材難點在不同學(xué)生身上的反映

每個學(xué)生有自己的“過渡體驗”或者叫“障礙階段”。比如：我們教的是標(biāo)準(zhǔn)動作，其實有個非標(biāo)準(zhǔn)動作技能學(xué)習(xí)階段（對于學(xué)生來講不一定認(rèn)為是不合理的），畢竟很多科學(xué)、標(biāo)準(zhǔn)的動作是針對運動員或特長生，甚至是針對這門學(xué)科項目的本身。因此，除了關(guān)注教材本身的難點，也不能忽視每個學(xué)生的難點，充分考慮學(xué)生已有的基礎(chǔ)和學(xué)生的課堂狀態(tài)。當(dāng)然，對于直接進(jìn)入標(biāo)準(zhǔn)動作的學(xué)習(xí)是否需要進(jìn)行一個“非標(biāo)準(zhǔn)動作”有待進(jìn)一步考證，這也需要我們弄清如何處理集體教學(xué)與分組教學(xué)的統(tǒng)一性和針對性問題。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳培霞.同伴學(xué)習(xí)理論在當(dāng)代教育心理中發(fā)展之研究[J].內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報（教育科學(xué)版），2012（10）.

第三篇：初中歷史教學(xué)有效性的實踐與探索

初中歷史教學(xué)有效性的實踐與探索

東山區(qū)第一初級中學(xué) 林耿喜

課堂教學(xué)的有效性是指通過課堂教學(xué)使學(xué)生獲得發(fā)展。就其內(nèi)涵而言，指的是知識、技能，過程、方法與情感、態(tài)度、價值觀三者（三維目標(biāo)）的協(xié)調(diào)發(fā)展。所以歷史課堂有沒有效益并不是單單指教師有沒有教完或教得認(rèn)真不認(rèn)真，更是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。一堂課，老師講得再精彩再辛苦，如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)了沒有收獲那也是一堂無效的課。當(dāng)然，學(xué)生學(xué)得再辛苦卻得不到應(yīng)有的發(fā)展同樣也是無效或者低效的教學(xué)。那么到底如何實施有效的歷史教學(xué)呢？本人結(jié)合自己的教學(xué)實踐，談一些淺顯的認(rèn)識。

一、準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是歷史教學(xué)活動的核心，也是判斷歷史課堂教學(xué)是否有效的直接依據(jù)。有效教學(xué)的“前提是全面合理的教學(xué)目標(biāo)”?，F(xiàn)代教學(xué)理論告訴我們：教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動的出發(fā)點和歸宿，且對教學(xué)活動起著明確的導(dǎo)向和激勵作用，并為教學(xué)評價提供依據(jù)。因此，備課時，教師要在新歷史課程目標(biāo)的指導(dǎo)下，根據(jù)學(xué)生的性格、興趣、思維、意識等方面的差異，準(zhǔn)確把握教材，制定出適合本節(jié)課各層教學(xué)的多元的、有差異的、具體可行的目標(biāo)及教學(xué)方法。教學(xué)目標(biāo)的制定一定要依照課程標(biāo)準(zhǔn)，準(zhǔn)確把握課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，尤其是歷史學(xué)科，要注重歷史課程在情感教育方面所具有的獨到功能，加強對學(xué)生人文精神的熏陶，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的歷史觀和健全的人格。準(zhǔn)確全面地理解教學(xué)目標(biāo)的真正含義，是提高課堂教學(xué)有效性的根本保證。

例如，有一位教師在教學(xué)《春秋戰(zhàn)國的紛爭》這一課時，為了讓學(xué) 生積極參與課堂教學(xué)，課前布置學(xué)生收集這個時期的成語故事，課堂上讓學(xué)生講故事和進(jìn)行表演。學(xué)生興味盎然，說得繪聲繪色，演得惟妙惟肖。此例教學(xué)設(shè)計上盡管能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但教學(xué)目標(biāo)不明確，偏離本課的教學(xué)重點：理解春秋爭霸戰(zhàn)爭和戰(zhàn)國兼并戰(zhàn)爭的不同特點及其歷史影響。因此，在教學(xué)中應(yīng)盡量避免類似的情況。

二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

興趣是最好的老師，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一旦被激發(fā)出來，便有了學(xué)習(xí)的動力。創(chuàng)設(shè)情境是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一個重要手段。

1、創(chuàng)設(shè)問題情境。心理學(xué)認(rèn)為,好奇心是人們積極探究新事物的一種傾向,是人的天性,是興趣的先導(dǎo)。創(chuàng)設(shè)問題情境可以誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。如講《三國鼎立》這課時,可以在交談中設(shè)問, 引導(dǎo)思考：大家知道《三國演義》這部小說里有個重要人物——曹操,歷史上確有其人，三國故事有真有假,哪些是真的?曹操真如小說中的描寫嗎?學(xué)生急于探究其中奧妙,對此問題產(chǎn)生了濃厚的興趣。設(shè)計這一類問題時,除了新穎有趣外也要有適當(dāng)?shù)碾y度。只有那些學(xué)生想知道卻又不知道的東西,才能真正激起他們的興趣,才能成為“激起千層浪”的石頭。

2、創(chuàng)設(shè)故事情境。為了讓學(xué)生加強對歷史人物和歷史事件的感性認(rèn)識,在教學(xué)時,我盡可能穿插介紹一些短小而又饒有興趣的歷史故事和材料。例如我在教學(xué)《辛丑條約》時，穿插了一個小故事：八國聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭結(jié)束后，清政府被迫同列強進(jìn)行談判。當(dāng)時，一洋鬼子盛氣凌人地作出了上聯(lián)：“琴瑟琵琶八大王，王王在上?！毕胍源顺爸S中國人。當(dāng)時，清廷的一個小文書也毫不示弱地對出了下聯(lián)：“魑魅魍魎四小鬼，鬼鬼犯邊！”但最終清政府仍然被迫簽訂了喪權(quán)辱國的《辛丑條約》。

3、創(chuàng)設(shè)歷史情境。根據(jù)歷史知識過去性的特點，我常使用多媒體技術(shù)，以其特有的動態(tài)性，再現(xiàn)過去歷史的形象，創(chuàng)設(shè)動態(tài)歷史情景，使學(xué)生感知歷史史實時，形成的歷史表象會更鮮明、更生動，理解史實的本質(zhì)會更透徹。如講授長城、都江堰等古代著名的工程時，教師展示相關(guān)圖片，讓學(xué)生能身臨其境，感受到這些工程的雄偉壯觀，從而產(chǎn)生強烈的民族自豪感。再如講授《火燒圓明園》時，可先播放同名影片。通過圓明園火燒前后對比，讓學(xué)生進(jìn)入創(chuàng)設(shè)的歷史情景，感受歷史事件的過程。然后提出問題，讓學(xué)生進(jìn)一步探究。教師進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)，學(xué)生進(jìn)而形成自己的觀點、態(tài)度和情感。

三、精心設(shè)疑，巧妙誘導(dǎo)

巴爾扎克說過：“打開一切科學(xué)的鑰匙都毫無疑義是問號。”教學(xué)過程是一個不斷提出問題、分析問題、解決問題的動態(tài)過程。好的問題能誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，啟迪學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。對于歷史教科書上的內(nèi)容，學(xué)生們基本能看懂，如果照本宣科，學(xué)生必然會感到索然無味，提不起興趣。因此，我努力通過設(shè)置疑問，誘導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考探究。

如講夏朝國家機器的建立時，我問學(xué)生：假如你是夏王，你會采取什么措施來維護(hù)你的統(tǒng)治呢？問題提出后，留給了學(xué)生一點兒思維空間，學(xué)生的思維一下了被激活了，熱烈的課堂學(xué)習(xí)開始了。

再如講秦朝滅亡的時候，我給學(xué)生提出了這樣的問題：“秦王朝為什么會如此快地滅亡？它的滅亡，給我們帶來怎樣的感悟？”“如果你是秦始皇，你會如何讓自己的朝代存在得更長久？”問題一提出，學(xué)生的眼睛一亮，他們的思維立刻就活躍起來，翻書尋求答案的、眉頭緊鎖 的、掩卷沉思的??瞬間沉默過后，一只，又一只要求發(fā)言的手舉起來了，課上討論的氣氛非常熱烈??學(xué)生在熱烈討論的過程中，學(xué)會了思考，學(xué)會了體驗與感悟，逐漸懂得了學(xué)習(xí)歷史的意義。

四、講練結(jié)合，提高效率

由于受傳統(tǒng)教法的影響，當(dāng)前歷史課堂教學(xué)還不同程度地存在注入式多、啟發(fā)式少，講的多、練的少的現(xiàn)象，經(jīng)?？梢钥吹竭@種情況，教師往往講得滿頭大汗，學(xué)生卻聽得昏昏欲睡，這種把學(xué)生當(dāng)容器的死板教法，不利于發(fā)展學(xué)生的思維和培養(yǎng)學(xué)生的能力，影響了教學(xué)質(zhì)量的提高。講練結(jié)合，就是把教師講授和學(xué)生練習(xí)，在教學(xué)目標(biāo)的統(tǒng)率下有機結(jié)合起來，使講和練互相促進(jìn)，相得益彰，迅速而高效地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。講練結(jié)合的著眼點就是指導(dǎo)學(xué)生利用其原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)，進(jìn)行充分的主動實踐，使新的知識和能力目標(biāo)同步充分到位，從實質(zhì)上內(nèi)化為其新的知識結(jié)構(gòu)，并成為以后重新建構(gòu)、不斷發(fā)展的堅實基礎(chǔ)。

講練結(jié)合的幾個有效環(huán)節(jié)：

1、課前五分鐘檢測

教師對上節(jié)課的內(nèi)容在開始傳授新的教學(xué)內(nèi)容前進(jìn)行檢測，目的是要看一看學(xué)生對上節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容掌握程度，以便調(diào)整教學(xué)策略；同時給學(xué)生一種學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生課后能認(rèn)真進(jìn)行復(fù)習(xí)。這要求老師對檢測的題目要認(rèn)真思考，有選擇性地對不同的課型練習(xí)內(nèi)容進(jìn)行出題。

2、三十分鐘的教學(xué)內(nèi)容

教師在余下的30分鐘里安排本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容選擇不同的教學(xué)模式，如問題式教學(xué)模式、體驗式教學(xué)模式、互動式 4 教學(xué)模式、啟發(fā)式教學(xué)模式等，但無論哪一種模式都必須圍繞有效教學(xué)這個核心目標(biāo)。

3、課后十分鐘練習(xí)

教師對本節(jié)課的內(nèi)容在下課前進(jìn)行練習(xí)，目的是要看一看學(xué)生對本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握程度，鞏固所學(xué)的知識，以便調(diào)整下一步的教學(xué)策略；同時也給學(xué)生一種學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生上課時注意聽老師講課。這要求老師對練習(xí)的題目要認(rèn)真思考，有選擇性地對不同的課型練習(xí)內(nèi)容進(jìn)行出題，題目不要過難，但又應(yīng)該有一定的層次性。

總之，提高初中歷史教學(xué)的有效性不是一朝一夕之事，這就要求我們教師要立足長遠(yuǎn)，深挖教材、積極引導(dǎo)、不斷探索，發(fā)掘?qū)W生的興趣點，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性。只有這樣，才可以使我們的歷史教學(xué)行之有效地得以進(jìn)行。

第四篇：高中化學(xué)教學(xué)有效性的探索與實踐

高中化學(xué)教學(xué)有效性的探索與實踐

摘 要：有效教學(xué)這一理念的提出是在20世紀(jì)的教學(xué)科學(xué)化運動上提出來的，如何高效利用高中化學(xué)課，提高自己的“教學(xué)藝術(shù)”？首先從培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)興趣，實現(xiàn)高效教學(xué)入手，不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，實現(xiàn)教學(xué)的有效性，再總結(jié)出有效練習(xí)，最終實現(xiàn)高效課堂

途徑。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；教學(xué)；有效性；實踐

在20世紀(jì)的科學(xué)思潮影響下，人們意識到教學(xué)不再是單純的理論教學(xué)，還是如何利用觀察、實驗這些科學(xué)的方法對教學(xué)問題進(jìn)行研究，從而推出有效教學(xué)的問題。

一、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)興趣，實現(xiàn)高效教學(xué)

興趣是最好的老師，只有對化學(xué)學(xué)習(xí)有了較濃厚的興趣，方能激發(fā)學(xué)生的求知欲，所以化學(xué)課堂還要有趣味性。從高中實施新課改以來，就要結(jié)合高一新生的特點進(jìn)行教學(xué)。比如，我在第一堂課設(shè)計幾個魔術(shù)實驗：“滴水生火”“空瓶生煙”來激發(fā)學(xué)生的好奇心。在學(xué)習(xí)“物質(zhì)的分離與檢驗”之前，我先給學(xué)生播放幻燈片，首先是司機酒駕惹車禍，交警對酒駕司機進(jìn)行檢測是否喝酒；再就是奧運會期間，對運動員是否服用興奮劑進(jìn)行檢驗。讓學(xué)生了解要想了解化學(xué)方面的奧妙，還要引導(dǎo)其努力學(xué)習(xí)化學(xué)知識。這也在某種程度上激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

在之后的教學(xué)過程中，我還給學(xué)生講有關(guān)于化學(xué)史與前沿科學(xué)的相關(guān)知識，并結(jié)合化學(xué)與生活、化學(xué)與社會進(jìn)行講解，從而激發(fā)了學(xué)生的已有知識經(jīng)驗，揭開了化學(xué)的神秘面紗，讓學(xué)生具有更濃厚的學(xué)習(xí)興趣。在進(jìn)行檢測以后，還要對回答正確的學(xué)生給予表揚；對于成績優(yōu)異的學(xué)生和進(jìn)步較大的學(xué)生來說，在對平時作業(yè)進(jìn)行批改時，還要多寫某些具有激勵性的批語，對于學(xué)習(xí)信心不足的學(xué)生，我也加上了某些鼓勵性評語：“只要肯下功夫、肯努力，一定會有好的成績”。對于作業(yè)比較馬虎的學(xué)生來說，還要在作業(yè)后寫上批注：“認(rèn)真是成功的第一步”“只有堅持持，才會成功。”當(dāng)批完試卷以后，還要在某些學(xué)生的卷面加上這樣的批語：“你的進(jìn)步，老師看得到，望繼續(xù)努力?！?/p>

教學(xué)過程中，當(dāng)學(xué)生的解題方法相對簡單時，我們還要及時給予表揚，讓學(xué)生有自豪感。在教學(xué)實踐中總結(jié)出，當(dāng)學(xué)習(xí)目標(biāo)一旦達(dá)成，學(xué)生就會體會到成功的喜悅，從而增強學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，此時教師還要不失時機地給予表揚與鼓勵。鼓勵學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)，并提出更多問題，解決更多問題，做到堅持不懈地努力，自己制訂的目標(biāo)一定會實現(xiàn)。教師的及時鼓勵也可能成為中等、后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的轉(zhuǎn)折點，成為學(xué)生積極向上的動力。對于優(yōu)等生來說，也能夠“更上一層樓”，并實現(xiàn)自己的最終目標(biāo)。

二、轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，實現(xiàn)教學(xué)的有效性

教師還要不斷地更新自己的教學(xué)理念，讓學(xué)生能夠自覺地學(xué)習(xí)，不能出現(xiàn)“滿堂灌”和“一言堂”，并能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)活動進(jìn)行設(shè)計，還要做好及時的點撥與引導(dǎo)，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，能夠?qū)Ψ蠈W(xué)生實際的一系列習(xí)題進(jìn)行編制與組合，“教學(xué)專制”與照搬外地訓(xùn)練題的現(xiàn)象不能重演。要在平等、民主以及合作的基礎(chǔ)上建立良好的師生關(guān)系，并做好師生互動、生生互動，營造活潑、和諧、融洽的課堂教學(xué)氣氛。能夠扎實、有效地備課，實現(xiàn)教學(xué)的針對性和創(chuàng)造性，能夠做到講練結(jié)合，實現(xiàn)師生互動，做到扎扎實實地教學(xué)，平時要從點滴開始進(jìn)行積累，打好基礎(chǔ)，做好查缺補漏工作，真正實現(xiàn)課堂教學(xué)的高效。教師要從注重“這堂課講了多少知識”轉(zhuǎn)變?yōu)閭?cè)重于“這堂課學(xué)生如何提高的”；從注意“這道題學(xué)生是否做了”轉(zhuǎn)變?yōu)椤斑@道題使學(xué)生悟出了什么”，課堂教學(xué)由高密度勤奮型轉(zhuǎn)化為高回報效益型。

三、有效練習(xí)，實現(xiàn)高效課堂

課堂教學(xué)的高效主要靠學(xué)生的健康成長及進(jìn)步來體現(xiàn)，提高學(xué)生對問題進(jìn)行分析與解決的能力，所以要對學(xué)生分析問題與解決問題的能力著重培養(yǎng)，還要結(jié)合組織有效的訓(xùn)練達(dá)到教學(xué)的高效。有效訓(xùn)練的實施還要圍繞以下三個環(huán)節(jié)。

1.抓選題，強化訓(xùn)練

教師要從學(xué)校情況、學(xué)生情況出發(fā)，對精選的練習(xí)題進(jìn)一步優(yōu)化。這時，教師不僅要做到“眼觀六路，耳聽八方”，還要注意收集不同的教學(xué)信息，從題海中選擇有代表性的問題進(jìn)行訓(xùn)練，保證練習(xí)的質(zhì)量。選題時還要有目的、有針對性地練習(xí)，實現(xiàn)教學(xué)的高效。不能脫離學(xué)生實際，不能隨便搬來進(jìn)行訓(xùn)練。

作為一名化學(xué)教師，我們還要在解題能力和講題能力方面加強，在選題能力及變題能力方面有所注重，提高自己的組題能力與編題能力。

2.加強訓(xùn)練，抓好細(xì)節(jié)

細(xì)節(jié)有可能決定一個人是否成功，訓(xùn)練要注重過程。只要做到規(guī)范、注重細(xì)節(jié)了，就可以提高分?jǐn)?shù)；只要做到規(guī)范、注重細(xì)節(jié)了，就會有潛力；只要做到規(guī)范、注重細(xì)節(jié)了，就會有競爭力；只要做到規(guī)范、注重細(xì)節(jié)了，就有突破口；只要做到規(guī)范、注重細(xì)節(jié)了，就會有增長。只有狠抓細(xì)節(jié)才能提高成績。

3.強化練習(xí)，及時反思

先練習(xí)，后反思更有利于學(xué)生成績的提高，教師和學(xué)生還要加強練習(xí)，不斷進(jìn)行反思，同時，還要做好分析與反饋工作，講評課更要有針對性，能夠準(zhǔn)確地指導(dǎo)學(xué)生，啟發(fā)學(xué)生的思維，在講評課時，注重方法、規(guī)律、能力的訓(xùn)練與增強。

作為一名化學(xué)教師，不但要注重教學(xué)積累，還要進(jìn)一步追求教學(xué)的高效，想成為一名優(yōu)秀教師更要追求卓越，變自己的教學(xué)為“學(xué)生的享受”，這是教師自身的“職業(yè)享受”，也是實現(xiàn)人生價值的所在。

（作者單位 貴州省劍河民族中學(xué)）

？?S編輯 薛直艷

第五篇：漢語拼音教學(xué)有效性策略的實踐與探索

漢語拼音教學(xué)有效性策略的實踐與探索

剛?cè)雽W(xué)的一年級學(xué)生都具有這樣的共性——好動、注意力持續(xù)時間短，這個時期的學(xué)生注意力集中時間一般保持在十分鐘左右。如今一下子就要從以游戲為主的幼兒生活轉(zhuǎn)入以學(xué)習(xí)為主的小學(xué)生活，并且最先要學(xué)的是非常抽象的枯燥、單調(diào)、乏味漢語拼音，如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語拼音的興趣，提高漢語拼音學(xué)習(xí)的效率，并且在拼音教學(xué)的同時讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，快樂地度過幼小銜接的這一個多月呢？這是我們值得探究和摸索的。

低年級的語文教學(xué)，要力求做到有情有趣，尤其是拼音的教學(xué)，因為拼音教學(xué)一直是重點，也是難點。學(xué)習(xí)的枯燥很容易使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，影響以后的學(xué)習(xí)。為此，我遵循新課程改革的理念和素質(zhì)教育的精神，在拼音教學(xué)課堂上，我合理地運用多種形式的教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在拼音王國里快樂地遨游，以達(dá)到較好的學(xué)習(xí)效果。

(一)趣味導(dǎo)入，激發(fā)動機。

在拼音教學(xué)中，如果導(dǎo)入方式設(shè)計得巧妙精當(dāng)，就能在頃刻之間引起學(xué)生對拼音的興趣，使學(xué)生迅速步入精神興奮狀態(tài)，并在好奇心的驅(qū)使下產(chǎn)生強烈的探究意向，從而為新的教學(xué)活動做好心理準(zhǔn)備。如何設(shè)計妙趣橫生又服務(wù)于教學(xué)目標(biāo)的導(dǎo)入方式呢？我們總結(jié)了以下幾種導(dǎo)入方式 ：由圖導(dǎo)入、故事導(dǎo)入、兒歌（謎語）導(dǎo)入、演示法導(dǎo)入、多媒體電化教學(xué)手段等形式引出所學(xué)內(nèi)容。

（二）動中求活，拼讀音節(jié)。常用的形式有以下幾種：

①演一演。如：在教學(xué)j、q、x與ü相拼時，去掉兩點的規(guī)則是學(xué)生最難掌握的內(nèi)容。這個規(guī)則的講解可以用故事的形式來敘述。有一天j、q、x帶著小i出去玩，小ü也要去，急得哭了。j、q、x說：“你先擦掉眼淚，我們再帶你去?！毙〃惯B忙擦掉眼淚，拉著j、q、x的手出去玩了。學(xué)生聽完故事，知道了j、q、x與ü相拼時，ü上兩點要去掉。另外，教師還要強調(diào)，j、q、x從不和u相拼，j、q、x與ü相拼時ü上兩點要去掉但仍然讀ü，千萬不能讀成u。②編一編。引導(dǎo)學(xué)生將拼音編成一個個童話故事，將教學(xué)內(nèi)容滲透在故事情節(jié)之中，激發(fā)學(xué)生積極探求知識的興趣。例如，在教“zhi”這個整體認(rèn)讀音節(jié)時，我請孩子們用講故事的方式來告訴大家這個音節(jié)不能分開拼，只能整體認(rèn)讀。因為在教“zi”時，我就是采用故事的形式來帶領(lǐng)他們學(xué)習(xí)的，因此，孩子們的興趣很高，各種各樣有趣的故事被他們編了出來。有一個孩子這樣講道：“zh是媽媽，i是孩子，有一天媽媽帶著孩子上街，可孩子不聽話，到處亂跑，走丟了。最后在警察叔叔的幫助下，才找到了媽媽，小i哭著對媽媽說，媽媽，我再也不離開你了，我要永遠(yuǎn)和你在一起?！甭犃诉@樣充滿童趣的故事，我驚異于他們豐富的想象力和精彩的語言表達(dá)力。

③動一動。讓剛?cè)雽W(xué)的兒童乖乖地在課堂上坐35分鐘，會導(dǎo)致他們產(chǎn)生厭學(xué)情緒。因此，我們在課堂上采用多種形式讓他們“動”起來。如讓他們“找朋友”、“緊急集合”、“送信”、“讀拼音、做動作”等，這些游戲使學(xué)生的腦、眼、口、手、腳都“動”了起來，深受學(xué)生們的歡迎。一次復(fù)習(xí)“b、p、d、q”時，我啟發(fā)學(xué)生思考：怎樣用簡單的動作來演示這四個字母的樣子？經(jīng)過一番熱烈的討論之后，有學(xué)生跑上來在講臺前雙腳并攏站定，左手叉腰，右手上舉，學(xué)生們一下子叫出來“是b”，隨之調(diào)換手變成了“d”，左手叉腰右手放下則成了“p”，反之成了“q”。我真為孩子們這些富有創(chuàng)意的想象所感動。

④畫一畫。所有的孩子都喜歡色彩鮮明、生動直觀的圖畫。如果把拼音符號轉(zhuǎn)化為美麗的圖案，孩子們“心靈黑板”上一定會留下難以磨滅的印象。因此在教學(xué)中，利用課文中的彩色插圖，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，讓學(xué)生從圖中明白字母的音和形，并鼓勵學(xué)生大膽地把字母畫出來。如在“1”的的教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生掌握了發(fā)音后，便讓他們嘗試：“?ì?像什么呀，你能把它的樣子畫出來嗎？”學(xué)生們興趣盎然地忙開了，“一根吸管”、“一支筆”、“一根球棒”、“一根棍子”、“一段甘蔗”等五花八門的圖案讓學(xué)生記憶深刻。在學(xué)完所有韻母后，為加強記憶，讓學(xué)生挑四種自己最喜愛的顏色，分別涂在單韻母、復(fù)韻母、前鼻韻母和后鼻韻母上，這樣，學(xué)生在涂色的過程中既鞏固認(rèn)識了這些字母的形狀，又分清了它們的細(xì)微差別。我黑板上的“拼音角”也利用了不同顏色的粉筆來書寫；紅色代表聲母，黃色代表整體認(rèn)讀音節(jié)，白色代表韻母。這種符合兒童認(rèn)知特點的教學(xué)設(shè)計我想可能比老師直接把知識灌輸給他們要深刻得多

（三）多種形式，鞏固拼讀。

語言源于生活，并用于生活。因此將拼音教學(xué)生活化，能使學(xué)生更熟悉拼音這套工具。我把拼音教學(xué)與課外實踐結(jié)合起來，邊學(xué)邊用，學(xué)以致用。

①兒歌是一種將所學(xué)內(nèi)容本身轉(zhuǎn)化為音樂智慧的最便捷、最直觀的形式，而這種形式對于愛說愛唱的一年級孩子來說，尤為喜歡。在拼音課的教學(xué)中，我都是先指導(dǎo)，然后放手讓學(xué)生自己來嘗試編兒歌記住拼音字母，請編得好的同學(xué)當(dāng)小老師，教全班同學(xué)一起讀。在學(xué)習(xí)p時，就引導(dǎo)學(xué)生對比b的兒歌“右下半圓bbb”編兒歌：“右上半圓ppp?！睂W(xué)生看圖后編到：小山坡，ppp；潑水潑水ppp；小旗子，小旗子，qqq。這樣一來，不僅能激發(fā)學(xué)生的積極性，讓枯燥的拼音課變得有趣味性，還能發(fā)展學(xué)生的語言，而且因為是自己編的，記憶也很深刻

②創(chuàng)設(shè)拼音化環(huán)境。在教室用品上部標(biāo)上拼音名字，使用拼音化的課表，用拼音給家長寫通知，讓孩子回去讀給家長聽，在家中家具、電器貼上拼音標(biāo)簽，每天早上用拼音簡單寫一件自己親眼看見或聽到的事……

③詞組拼讀。每天抽10分鐘時間集中練習(xí)拼音，有時拼水果名、蔬菜名、動物名，有時拼家庭成員的稱呼等，讓學(xué)生選擇其中的詞語進(jìn)行說話練習(xí)。我把學(xué)生的姓名做成卡片，一面寫漢字，一面寫拼音，讓學(xué)生在拼拼讀讀中認(rèn)識全班同學(xué)的姓名，并進(jìn)行簡單的自我介紹，既增進(jìn)了同學(xué)間的友誼，又提高了拼讀能力和口語交際能力。④提前讀寫，鞏固拼音。在拼音全部教授完之后，可以試著用拼音來練習(xí)組詞、造句的練習(xí)。一開始可先用拼音來試著寫詞語，待熟練之后，讓學(xué)生用口頭說一句完整的話，再用拼音寫下來。這樣的練習(xí)可以布置在周末做，用對老師說的語氣來寫。題為“每周一句話”。這一練習(xí)不必過于嚴(yán)格要求，帶有一定的隨意性?？梢造柟?、運用拼音、也可以訓(xùn)練學(xué)生說一句完整的話。如果開展得好，今后還可以成為老師與學(xué)生互相勾通的重要渠道。

總之，漢語拼音的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)興趣是最關(guān)鍵的，只有充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，才能把漢語拼音學(xué)好。