第一篇：崗位薪點(diǎn)工資制的探索與實(shí)踐(案例分析)

文章標(biāo)題：崗位薪點(diǎn)工資制的探索與實(shí)踐(案例分析)

一、案例

A公司管理機(jī)關(guān)實(shí)行崗位等級(jí)工資制，由年功工資、崗位工資、效益工資和特殊工資四個(gè)工資單元組成。其中，崗位工資是崗位等級(jí)工資制的主體，是員工直接勞動(dòng)報(bào)酬。效益工資是直接與公司上年經(jīng)營(yíng)成果掛鉤，隨公司上年經(jīng)濟(jì)效益浮動(dòng)計(jì)發(fā)的勞動(dòng)報(bào)酬。公式如下：?jiǎn)T工月崗位

工資=崗位工資基數(shù)×對(duì)應(yīng)崗位系數(shù)，員工月效益工資=效益工資基數(shù)×對(duì)應(yīng)崗位系數(shù)。

該種工資制度運(yùn)行后，出現(xiàn)了以下幾個(gè)問題：一是效益工資與企業(yè)當(dāng)年經(jīng)營(yíng)成果脫鉤，存在嚴(yán)重的滯后性，無法體現(xiàn)效益工資的激勵(lì)作用；二是效益工資無法體現(xiàn)員工的個(gè)人貢獻(xiàn)作用；三是效益工資無法體現(xiàn)企業(yè)業(yè)績(jī)、部門業(yè)績(jī)和個(gè)人業(yè)績(jī)的有機(jī)結(jié)合，不能有效地保證企業(yè)戰(zhàn)略目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)；四是對(duì)應(yīng)崗位系數(shù)的調(diào)整變動(dòng)缺乏科學(xué)的理論依據(jù)，且不是特別的便利；五是出現(xiàn)工資總額支出的僵化現(xiàn)象，等級(jí)觀念森嚴(yán)，無法體現(xiàn)崗位價(jià)值的重要作用，更沒有充分調(diào)動(dòng)員工的工作積極性。

二、分析

上述案例表明：崗位等級(jí)工資制度只是人為地拉開了工資差距，但是等級(jí)觀念依舊森嚴(yán)，沒有充分體現(xiàn)崗位價(jià)值的重要作用，對(duì)崗位任職者也沒有給予充分的激勵(lì)，更沒有考慮企業(yè)人工成本的支出以及企業(yè)戰(zhàn)略目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)需要。為此，我們認(rèn)為有必要探索新的工資制度，使之更加貼切市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)，促使企業(yè)業(yè)績(jī)、部門業(yè)績(jī)和個(gè)人業(yè)績(jī)有機(jī)的結(jié)合，所有員工“勁往一處使”。就這樣，一種新的工資制度思路---崗位薪點(diǎn)工資制出現(xiàn)了。

三、何謂崗位薪點(diǎn)工資制

所謂崗位薪點(diǎn)工資制，是指以管理崗位為主要實(shí)施對(duì)象，以薪點(diǎn)數(shù)為標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益情況，按企業(yè)結(jié)算工資總額確定薪點(diǎn)值，以崗位貢獻(xiàn)為依據(jù)，以員工貢獻(xiàn)大小為基礎(chǔ)，確定崗位勞動(dòng)報(bào)酬的一種彈性工資分配制度。崗位薪點(diǎn)工資制堅(jiān)持以經(jīng)濟(jì)效益為中心，以市場(chǎng)為導(dǎo)向，以按勞分配為主體，突出崗位要素在薪酬分配中的作用，合理拉開收入差距，收入分配向關(guān)鍵崗位和重要崗位傾斜，堅(jiān)持“一崗一薪、崗變薪變”原則，鼓勵(lì)崗位人員的內(nèi)部正常流動(dòng)。

實(shí)施崗位薪點(diǎn)工資制的基礎(chǔ)：一是以實(shí)現(xiàn)企業(yè)戰(zhàn)略目標(biāo)為核心，建立科學(xué)合理的機(jī)關(guān)管理組織架構(gòu)，以便強(qiáng)有力地支持業(yè)務(wù)部門開展工作，從而更好地實(shí)現(xiàn)企業(yè)的戰(zhàn)略意圖；

二、在建立科學(xué)合理的機(jī)關(guān)管理組織架構(gòu)的前提下，積極開展“定崗定編”和“崗位分析與崗位評(píng)價(jià)”工作；

三、機(jī)關(guān)“定崗定編”必須堅(jiān)持“因事設(shè)崗、因崗定編、因編定員”的原則，合理設(shè)置機(jī)關(guān)的崗位數(shù)和編制數(shù)，真正實(shí)現(xiàn)“精干高效”的目的；

四、“崗位分析與崗位評(píng)價(jià)”必須通過崗位分析完善崗位說明書，建立崗位評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)崗位責(zé)任、崗位強(qiáng)度、崗位條件和崗位技術(shù)復(fù)雜程度等方面進(jìn)行相應(yīng)地評(píng)價(jià)，體現(xiàn)崗位勞動(dòng)的區(qū)別，合理確定崗位類別和崗位檔別，從而確定相應(yīng)的崗位薪點(diǎn)數(shù)，并依變化情況適時(shí)調(diào)整，實(shí)現(xiàn)崗位動(dòng)態(tài)管理；

五、改革人事用工制度，實(shí)行競(jìng)聘上崗及全員定期考核評(píng)價(jià)制度，完善優(yōu)勝劣汰的用人機(jī)制。

四、崗位薪點(diǎn)工資制的主要內(nèi)容

崗位薪點(diǎn)工資制堅(jiān)持“以崗位為主確定薪點(diǎn)數(shù)、以績(jī)效考核增減薪點(diǎn)數(shù)、以企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益好壞核定工資總額、以結(jié)算工資總額確定薪點(diǎn)值”為原則，其主要內(nèi)容包括：

（一）崗位薪點(diǎn)工資制的構(gòu)成崗位薪點(diǎn)工資制由基本薪點(diǎn)工資、輔助薪點(diǎn)工資和保障工資三大部分構(gòu)成?；拘近c(diǎn)工資包括：崗位薪點(diǎn)工資、技能薪點(diǎn)工資和學(xué)歷薪點(diǎn)工資。輔助薪點(diǎn)工資包括：工齡薪點(diǎn)工資和效益薪點(diǎn)工資。

（二）基本薪點(diǎn)工資和輔助薪點(diǎn)工資是由薪點(diǎn)值和薪點(diǎn)數(shù)共同確定的基本薪點(diǎn)工資=（崗位薪點(diǎn)數(shù) 技能薪點(diǎn)數(shù) 學(xué)歷薪點(diǎn)數(shù)）×固定薪點(diǎn)值

輔助薪點(diǎn)工資=工齡薪點(diǎn)數(shù)×工齡薪點(diǎn)值 基本薪點(diǎn)數(shù)×效益薪點(diǎn)值×員工的個(gè)人考核貢獻(xiàn)系數(shù)

員工的個(gè)人考核貢獻(xiàn)系數(shù)參照年終績(jī)效考核管理辦法執(zhí)行。

（三）薪點(diǎn)值的確定

薪點(diǎn)值=結(jié)算工資總額/（基本薪點(diǎn)數(shù)×2），結(jié)算工資總額由企業(yè)根據(jù)戰(zhàn)略需要、同行業(yè)的市場(chǎng)價(jià)位和企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益情況制定相應(yīng)的計(jì)算管理辦法，可成為企業(yè)各種工資制度之間的一個(gè)重要紐帶。薪點(diǎn)值的多少取決于企業(yè)的結(jié)算工資總額的多少，而結(jié)算工資總額的多少取決于企業(yè)的核定工資總額大小。

薪點(diǎn)值分為固定薪點(diǎn)值和效益薪點(diǎn)值。固定薪點(diǎn)值的大小依據(jù)企業(yè)的經(jīng)濟(jì)實(shí)力、企業(yè)過去的歷史工資和企業(yè)的戰(zhàn)略需要等因素相對(duì)固定和調(diào)整。浮動(dòng)薪點(diǎn)值=薪點(diǎn)值－固定薪點(diǎn)值。

（四）薪點(diǎn)數(shù)的確定

薪點(diǎn)數(shù)的確定，可根據(jù)企業(yè)戰(zhàn)略需要和現(xiàn)實(shí)需要，經(jīng)測(cè)算和預(yù)估后由企業(yè)統(tǒng)一確定。其中崗位薪點(diǎn)數(shù)的確定，可根據(jù)等差遞減法加大崗位之間的薪點(diǎn)數(shù)的差距，體現(xiàn)關(guān)鍵崗位和重要崗位的作用，從而真正樹立崗位價(jià)值的重要作用。

五、崗位薪

點(diǎn)工資制的奇妙之處

基于我們中鐵建工集團(tuán)發(fā)展戰(zhàn)略目標(biāo)，為強(qiáng)化總部機(jī)關(guān)戰(zhàn)略規(guī)劃、投資融資、財(cái)務(wù)決策、市場(chǎng)開發(fā)四大功能，充分調(diào)動(dòng)骨干人才和關(guān)鍵崗位管理人員的積極性，2003年下半年在集團(tuán)公司總部機(jī)關(guān)管理崗位實(shí)施崗位薪點(diǎn)工資制。在此前的2002年初集團(tuán)公司領(lǐng)導(dǎo)決策對(duì)總部機(jī)關(guān)進(jìn)行了重新定位、定崗定編，成功地實(shí)現(xiàn)了機(jī)關(guān)管理崗位

在全集團(tuán)內(nèi)的全員競(jìng)爭(zhēng)上崗。使總部機(jī)關(guān)更貼近市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)、項(xiàng)目管理和改制改革的需要，形成了集團(tuán)公司總部小機(jī)關(guān)、大職能、精干高效的新架構(gòu)。也為崗位薪點(diǎn)工資制的實(shí)施奠定了良好的基礎(chǔ)。

崗位薪點(diǎn)工資突出的是“崗位”，它實(shí)施的前提必須建立在科學(xué)定崗定編、編制“崗位說明書”并對(duì)崗位進(jìn)行評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，而做好“崗位評(píng)價(jià)”是成功實(shí)施崗位薪點(diǎn)工資的關(guān)鍵一環(huán)。為了能夠切合實(shí)際地進(jìn)行崗位評(píng)價(jià)，我們按崗位工作特點(diǎn)、工作責(zé)任和任職要求等構(gòu)建了崗位評(píng)價(jià)指標(biāo)體系；組織了包括員工代表、部門負(fù)責(zé)人及專家等多人參加的崗位分析評(píng)價(jià)小組，對(duì)各崗位進(jìn)行定量評(píng)價(jià)；盡可能客觀、公正地反映某一崗位對(duì)公司的真實(shí)價(jià)值。

實(shí)施崗位薪點(diǎn)工資后，各崗位薪酬基本與市場(chǎng)接軌，關(guān)鍵崗位高于市場(chǎng)平均報(bào)酬，管理人員責(zé)任心、服務(wù)意識(shí)顯著增強(qiáng)。崗位薪點(diǎn)工資制的作用是明顯的。它的奇妙之處主要表現(xiàn)如下：

（一）薪點(diǎn)數(shù)的確定，能充分體現(xiàn)崗位價(jià)值的重要作用，突出關(guān)鍵崗位和重要崗位的作用；

（二）固定薪點(diǎn)值的確定和調(diào)整，有助于提高企業(yè)的應(yīng)變能力，根據(jù)宏觀環(huán)境的變化對(duì)全體員工的固定工資及時(shí)做出相應(yīng)的調(diào)整，同時(shí)也有助于企業(yè)統(tǒng)一工資語言；

（三）效益薪點(diǎn)值的確定，有助于使員工的利益與企業(yè)的利益緊密結(jié)合起來，有效地激勵(lì)了員工的工作積極性；

（四）通過員工的個(gè)人考核貢獻(xiàn)系數(shù)，實(shí)現(xiàn)了員工的個(gè)人利益與員工的個(gè)人業(yè)績(jī)、部門整體業(yè)績(jī)的緊密結(jié)合，從而進(jìn)一步發(fā)揮企業(yè)內(nèi)部的團(tuán)隊(duì)凝聚作用；

（五）通過結(jié)算工資總額的核定，使企業(yè)有效地預(yù)測(cè)和控制人工成本的支出，并在企業(yè)內(nèi)部單位建立有效的公平競(jìng)爭(zhēng)杠桿和激勵(lì)導(dǎo)向作用；

（六）能與崗位動(dòng)態(tài)管理有機(jī)地結(jié)合，為企業(yè)機(jī)關(guān)崗位的內(nèi)部正常流動(dòng)提供了非常迅速方便的工資計(jì)算管理；

（七）員工的崗位薪點(diǎn)數(shù)可隨年終績(jī)效考核結(jié)果進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，完全實(shí)現(xiàn)崗位薪點(diǎn)工資的動(dòng)態(tài)管理；

（八）通過建立崗位薪點(diǎn)工資制，可以進(jìn)一步完善企業(yè)的基礎(chǔ)管理工作，樹立“一崗一薪、崗變薪變”、“崗位價(jià)值”和“系統(tǒng)工程”觀念，改善企業(yè)的內(nèi)部管理流程，以便更好地支持企業(yè)戰(zhàn)略目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

薪酬體系是實(shí)施組織戰(zhàn)略的手段。任何工資體系都有它不完美的一面，崗位薪點(diǎn)工資亦是如此。在崗位評(píng)價(jià)中我們感到同一層次的各個(gè)管理崗位確有差異，但卻又存在各負(fù)其責(zé)、缺一不可的現(xiàn)實(shí)。強(qiáng)調(diào)崗位的差異性，并不否定崗位存在的必要性。還有諸多需要逐漸完善和不斷探索的問題：如客觀公正評(píng)價(jià)崗位、更合理分類歸檔、與績(jī)效考核掛鉤等等。但畢竟我們邁進(jìn)了關(guān)鍵的一大步，畢竟是打破了幾十年來“長(zhǎng)工資人人有份，十塊、八塊齊步走”的傳統(tǒng)作法。它的深遠(yuǎn)意義在今后的改制改革中會(huì)日漸體現(xiàn)。

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第二篇：月崗位薪點(diǎn)工資)

回復(fù):

第二十條 內(nèi)部待崗的待遇

員工內(nèi)部待崗期間發(fā)給生活費(fèi)，生活費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)按鄭州市規(guī)定的最低生活費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行。

第二十一條 實(shí)施崗位薪點(diǎn)工資后，月崗位薪點(diǎn)工資較實(shí)行崗位技能工資時(shí)的月固定工資收入增資不足100元的員工，可在實(shí)施崗位薪點(diǎn)工資時(shí)在崗位薪點(diǎn)工資中增加一項(xiàng)工資補(bǔ)差，工資補(bǔ)差在以后本人薪點(diǎn)調(diào)整和薪點(diǎn)值時(shí)調(diào)整時(shí)逐步?jīng)_減。

第二十二條 對(duì)按公司規(guī)定辦理內(nèi)退或帶薪離崗的員工以本人內(nèi)退或帶薪離崗時(shí)的連續(xù)工齡為準(zhǔn),按每年3元的標(biāo)準(zhǔn)增發(fā)生活補(bǔ)貼。

月生活補(bǔ)貼標(biāo)準(zhǔn)=（內(nèi)退或帶薪離崗時(shí)的年份-連續(xù)工齡起始年份+1）×3 第二十三條 實(shí)行崗位薪點(diǎn)工資制后，各單位（項(xiàng)目經(jīng)理部）要加強(qiáng)勞動(dòng)工資管理的基礎(chǔ)工作，建立單位崗位薪點(diǎn)統(tǒng)計(jì)臺(tái)帳，準(zhǔn)確掌握員工薪點(diǎn)數(shù)。

第二十四條 各單位（項(xiàng)目經(jīng)理部）要結(jié)合實(shí)際情況制訂本單位（項(xiàng)目經(jīng)理部）的績(jī)效工資管理考核分配辦法，并報(bào)公司備案。

第二十五條 本辦法自2005年9月1日起執(zhí)行，由公司人力資源部負(fù)責(zé)解釋。******11111111111 某集團(tuán)三公司崗位薪點(diǎn)工資管理暫行辦法第一條 為保證《中鐵電化集團(tuán)三公司崗位薪點(diǎn)工資實(shí)施辦法》的順利實(shí)施，強(qiáng)化崗位薪點(diǎn)工資實(shí)施后的基礎(chǔ)管理工作，統(tǒng)一各項(xiàng)工資政策規(guī)定，建立和完善崗位薪點(diǎn)工資的正常運(yùn)行機(jī)制，特制定崗位薪點(diǎn)工資管理暫行辦法。

第二條 本辦法實(shí)施范圍為公司全部在崗正式員工。

第三條 崗位薪點(diǎn)工資是在員工圓滿完成本崗位的各項(xiàng)工作任務(wù)的前提下的薪點(diǎn)標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)未完成本崗位工作任務(wù)的應(yīng)降低崗位薪點(diǎn)數(shù)。

第四條 各單位、各項(xiàng)目經(jīng)理部可根據(jù)實(shí)際情況對(duì)現(xiàn)場(chǎng)員工實(shí)行基本工資加績(jī)效工資、作業(yè)隊(duì)、工班工費(fèi)承包等靈活多樣的內(nèi)部分配辦法，也可將崗位薪點(diǎn)的一部分或全部拿出同績(jī)效工資一起進(jìn)行分配。但應(yīng)制訂具體的考核分配辦法，并經(jīng)公司同意后實(shí)施。

第五條 每月15日根據(jù)上月考勤和考核情況發(fā)放本月崗位薪點(diǎn)工資。新錄用員工，15日前到崗的，從當(dāng)月1日起薪，16日后到崗的，從當(dāng)月16日起薪，憑人事部門通知到財(cái)務(wù)部門領(lǐng)取當(dāng)月工資。員工經(jīng)批準(zhǔn)退休、應(yīng)征入伍、離職入學(xué)或因病、傷死亡時(shí)，其工資可發(fā)至離職（死亡）當(dāng)月的最后一日；其他終止勞動(dòng)合同的員工，當(dāng)月工資按實(shí)際工作日計(jì)發(fā)，根據(jù)人事部門通知到財(cái)務(wù)結(jié)清。

第六條 崗位薪點(diǎn)工資按月計(jì)發(fā)，日工資按月薪除以20.92天計(jì)算，小時(shí)工資按月薪除以167.3小時(shí)計(jì)算。

第七條 薪點(diǎn)調(diào)整

1、崗位薪點(diǎn)工資實(shí)行動(dòng)態(tài)管理，易崗易薪，崗變薪變。按照員工現(xiàn)從事崗位規(guī)定的崗級(jí)和標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行，員工崗位調(diào)整時(shí)，調(diào)整的下月1日起執(zhí)行新崗級(jí)標(biāo)準(zhǔn)，臨時(shí)變動(dòng)勞動(dòng)崗位的員工，執(zhí)行原崗級(jí)薪點(diǎn)標(biāo)準(zhǔn)。

2、員工技術(shù)職務(wù)變化時(shí)調(diào)整技術(shù)薪點(diǎn)，自技術(shù)職務(wù)變化的下月1日起執(zhí)行新的標(biāo)準(zhǔn)；

3、員工學(xué)歷變化時(shí)，從提供學(xué)歷證明的下月1日起調(diào)整學(xué)歷薪點(diǎn)。

4、員工工齡薪點(diǎn)每年1月1日進(jìn)行調(diào)整。員工連續(xù)工齡中斷的，每中斷一年扣減工作年限一年，中斷時(shí)間不滿一年的部分，不足6個(gè)月的不計(jì)，滿6個(gè)月以

上的按一年計(jì)算。

工齡薪點(diǎn)=（調(diào)整工齡薪點(diǎn)時(shí)的年份-連續(xù)工齡起始年份+1）×3

5、員工應(yīng)定期進(jìn)行績(jī)效考核，依據(jù)考核結(jié)果調(diào)整員工崗位檔別；少數(shù)特別優(yōu)秀的，可破格晉升檔別；符合晉升條件的部員，經(jīng)考核合格，可按規(guī)定正常晉升，考核不合格的員工，應(yīng)降低崗位檔別或級(jí)別（績(jī)效考核辦法另文公布）。

6、實(shí)行崗位薪點(diǎn)工資制后，崗位職務(wù)晉升的員工，崗位薪點(diǎn)不能越級(jí)晉升。崗位薪點(diǎn)實(shí)行逐級(jí)晉升制，自生效之日的下月1日起崗位薪點(diǎn)由原崗級(jí)（原檔別薪點(diǎn)標(biāo)準(zhǔn)已達(dá)到上一崗級(jí)一檔及以上標(biāo)準(zhǔn)的，以上一崗級(jí)為基準(zhǔn)）晉升為上一個(gè)崗級(jí)的一檔，以后每滿一年向上晉升一個(gè)崗級(jí)，直至達(dá)到崗位職務(wù)所在的崗級(jí)的一檔。

第八條 薪點(diǎn)值的確定方法

1、公司所屬各單位每年12月1 日前，根據(jù)單位效益和工資總額安排情況，提出本單位次年的薪點(diǎn)值建議，經(jīng)公司研究決定后下達(dá)。

2、各項(xiàng)目經(jīng)理部在項(xiàng)目經(jīng)理部成立時(shí)，由項(xiàng)目經(jīng)理部根據(jù)公司測(cè)定的項(xiàng)目總工費(fèi)和工資總額情況，提出項(xiàng)目工程的薪點(diǎn)值建議。經(jīng)公司研究決定后下達(dá)。

3、薪點(diǎn)值也可根據(jù)各單位（項(xiàng)目經(jīng)理部）提出的薪點(diǎn)值建議，由公司根據(jù)公司整體效益情況，確定公司薪點(diǎn)值。

4、息工期間（時(shí)間在六個(gè)月以內(nèi)）的薪點(diǎn)值按各單位（項(xiàng)目部）薪點(diǎn)值的60％計(jì)算。

第九條 績(jī)效薪點(diǎn)

1、各項(xiàng)目經(jīng)理部績(jī)效工資的支付必須同施工生產(chǎn)任務(wù)完成情況緊密掛鉤，不能與崗位工作任務(wù)完成情況脫節(jié)，按績(jī)效薪點(diǎn)的多少逐月平均支付，不能搞平均主義。

2、各單位部門負(fù)責(zé)人以上人員績(jī)效工資由各單位領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)分配，其他人員績(jī)效工資由各部門負(fù)責(zé)人負(fù)責(zé)分配。

3、績(jī)效工資實(shí)行按月預(yù)支，年終結(jié)算的管理辦法。承攬任務(wù)多，經(jīng)濟(jì)效益好、工費(fèi)總額節(jié)余大的，可實(shí)行年終獎(jiǎng)勵(lì)或項(xiàng)目工程結(jié)束時(shí)的一次性獎(jiǎng)勵(lì)。未完成經(jīng)營(yíng)、施工任務(wù)和公司確定的主要經(jīng)濟(jì)指標(biāo)時(shí)，應(yīng)降低工資總額，并由未預(yù)支的績(jī)效工資中扣除。

第十條 員工加班工資支付

因工作任務(wù)開展不均衡等原因，安排員工在工休假日、法定節(jié)假日加班或在工作日延長(zhǎng)工作時(shí)間的，以崗位薪點(diǎn)為基數(shù)計(jì)算加班工資。

實(shí)行綜合計(jì)算工時(shí)制的員工，應(yīng)盡量安排員工在施工生產(chǎn)不緊張時(shí)輪休或在施工生產(chǎn)間歇期間集中休息。

實(shí)行標(biāo)準(zhǔn)工作制的員工，在工休假日加班或在工作日延長(zhǎng)工作時(shí)間的，由各部門及時(shí)安排補(bǔ)休，員工在本部門的補(bǔ)休，只能在本部門使用，不得對(duì)外轉(zhuǎn)移介紹。

實(shí)行不定時(shí)工作制的員工不支付加班工資。

第十一條 工傷和患職業(yè)病待遇

員工因工負(fù)傷或患職業(yè)病停工留薪期間待遇，按中華人民共和國(guó)國(guó)務(wù)院375號(hào)令公布的《工傷保險(xiǎn)條例》和河南省豫政[2003]54號(hào)《河南省實(shí)施〈工傷保險(xiǎn)條例〉暫行辦法》 執(zhí)行。

54號(hào)《河南省實(shí)施〈工傷保險(xiǎn)條例〉暫行辦法》 執(zhí)行。

第二十條 內(nèi)部待崗的待遇

員工內(nèi)部待崗期間發(fā)給生活費(fèi)，生活費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)按鄭州市規(guī)定的最低生活費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行。

第二十一條 實(shí)施崗位薪點(diǎn)工資后，月崗位薪點(diǎn)工資較實(shí)行崗位技能工資時(shí)的月固定工資收入增資不足100元的員工，可在實(shí)施崗位薪點(diǎn)工資時(shí)在崗位薪點(diǎn)工資中增加一項(xiàng)工資補(bǔ)差，工資補(bǔ)差在以后本人薪點(diǎn)調(diào)整和薪點(diǎn)值時(shí)調(diào)整時(shí)逐步?jīng)_減。

第二十二條 對(duì)按公司規(guī)定辦理內(nèi)退或帶薪離崗的員工以本人內(nèi)退或帶薪離崗時(shí)的連續(xù)工齡為準(zhǔn),按每年3元的標(biāo)準(zhǔn)增發(fā)生活補(bǔ)貼。

月生活補(bǔ)貼標(biāo)準(zhǔn)=（內(nèi)退或帶薪離崗時(shí)的年份-連續(xù)工齡起始年份+1）×3 第二十三條 實(shí)行崗位薪點(diǎn)工資制后，各單位（項(xiàng)目經(jīng)理部）要加強(qiáng)勞動(dòng)工資管理的基礎(chǔ)工作，建立單位崗位薪點(diǎn)統(tǒng)計(jì)臺(tái)帳，準(zhǔn)確掌握員工薪點(diǎn)數(shù)。

第二十四條 各單位（項(xiàng)目經(jīng)理部）要結(jié)合實(shí)際情況制訂本單位（項(xiàng)目經(jīng)理部）的績(jī)效工資管理考核分配辦法，并報(bào)公司備案。

第二十五條 本辦法自2005年9月1日起執(zhí)行，由公司人力資源部負(fù)責(zé)解釋。******1111

第三篇：電力公司崗位薪點(diǎn)工資方案

電力公司崗位薪點(diǎn)工資方案

根據(jù)《州電力總公司關(guān)于企業(yè)內(nèi)部分配制度改革意見》(**州電發(fā)〔2003〕14號(hào))文件精神和縣鄉(xiāng)一體化管理要求，逐步完善企業(yè)分配制度，調(diào)動(dòng)廣大職工勞動(dòng)積極性，結(jié)合本公司實(shí)際，特制定本方案。

一、指導(dǎo)思想

公司分配堅(jiān)持以按勞分配為主、多種分配形式并存的精神，堅(jiān)持效率優(yōu)先、兼顧公平、同工

同酬、合理拉開檔次，向高層次、高水平、高技能人才和主要關(guān)鍵崗位傾斜，向勞動(dòng)強(qiáng)度大條件艱苦的一線崗位傾斜；一崗一薪，崗變薪變；逐步加快企業(yè)內(nèi)部分配制度改革步伐，逐步提高企業(yè)勞動(dòng)生產(chǎn)率，促進(jìn)企業(yè)健康、穩(wěn)定發(fā)展。

二、基本原則

（一）進(jìn)一步優(yōu)化公司現(xiàn)行薪點(diǎn)工資方案，逐步打破傳統(tǒng)等級(jí)工資制度，實(shí)行同崗?fù)?，體現(xiàn)崗位靠競(jìng)爭(zhēng)、收入靠奉獻(xiàn)的原則。

（二）根據(jù)員工崗位責(zé)任輕重、技術(shù)要求高低、勞動(dòng)強(qiáng)度大小、勞動(dòng)條件好壞、經(jīng)濟(jì)效益好壞確定崗位和崗級(jí)，合理拉開工資檔次的原則。

（三）實(shí)行工資總額同經(jīng)濟(jì)效益掛鉤的原則。

（四）堅(jiān)持按勞分配，效率優(yōu)先的原則。

（五）尊重歷史,結(jié)合公司現(xiàn)狀,平穩(wěn)過度的原則。對(duì)于原技能工資，本次予以部分考慮，公司計(jì)劃用二年時(shí)間逐步取消原技能工資，逐步實(shí)現(xiàn)同工同酬。

（六）實(shí)行全員競(jìng)爭(zhēng)上崗，先定崗定責(zé)再定員，堅(jiān)持崗變薪變、薪隨崗變的原則。

三、本次工資改革的對(duì)象

本次工資改革的對(duì)象為公司所有在崗員工，公司領(lǐng)導(dǎo)班子成員、助理調(diào)研員除外。

四、工資分配的組成單元

工資分配由基礎(chǔ)工資、崗位薪點(diǎn)工資、學(xué)歷薪點(diǎn)工資、年功工資四部分組成。

（一）基礎(chǔ)工資：正式工按原技能工資的50，農(nóng)電工參照勞動(dòng)部門原核定的國(guó)有職工工資標(biāo)準(zhǔn)（即大學(xué)本科學(xué)歷338元、大學(xué)專科323元、中專學(xué)歷293元、高中及以下278元）的50執(zhí)行。

（二）崗位薪點(diǎn)工資：按崗位責(zé)任大小、勞動(dòng)強(qiáng)度大小、工作條件好壞，合理拉開分配檔次確定的崗位薪點(diǎn)工資（崗位歸級(jí)見附件1）。崗位薪點(diǎn)工資=崗位新點(diǎn)數(shù)×薪點(diǎn)值。

（三）學(xué)歷薪點(diǎn)工資：按員工學(xué)歷層次而確定的薪點(diǎn)工資（學(xué)歷歸級(jí)見附件2）。學(xué)歷薪點(diǎn)工資=學(xué)歷新點(diǎn)數(shù)×薪點(diǎn)值。

（四）年功工資：在崗人員以公司和勞動(dòng)部門認(rèn)可的連續(xù)工齡，按1-9年2元/年、10—19年3元/年、20—29年4元/年、30年以上年5元/年計(jì)算。不在崗人員按3元/年計(jì)算。農(nóng)電工工齡從2000年5月以后計(jì)算。

五、內(nèi)退和新招收、新調(diào)入、新引進(jìn)人員的工資

（1）公司原內(nèi)退人員和脫產(chǎn)學(xué)習(xí)人員保留原工資分配標(biāo)準(zhǔn)，只調(diào)整工齡工資。

（2）新招收人員實(shí)行6個(gè)月的試用期，試用期工資按試用期（學(xué)徒）標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行。試用期滿經(jīng)考核合格上崗后按本崗位崗級(jí)套靠。

（3）新調(diào)入、新引進(jìn)人才實(shí)行3個(gè)月試用期，試用期工資按本崗位低一級(jí)套靠，試用期滿經(jīng)考核合格上崗后按本崗位崗級(jí)套靠。

六、工資變動(dòng)與調(diào)整

（1）員工崗位調(diào)整后，從調(diào)整的次月起，執(zhí)行新崗位的崗級(jí)工資。

（2）隨公司經(jīng)濟(jì)效益的變化，工資總額若發(fā)生調(diào)整，工資分配將隨之調(diào)整，調(diào)整方案由政工部另行制定。

（3）要求解除勞動(dòng)合同、辭職、調(diào)離本單位的員工，從離崗下月起停發(fā)工資。

（4）各二級(jí)單位可在公司分配方案的基礎(chǔ)上再根據(jù)各單位實(shí)際制定二次分配方案，但方案必須報(bào)政治工作部審核，經(jīng)公司審批后執(zhí)行。

七、薪點(diǎn)值的計(jì)算

公司核定年工資總額7520000元。分配如下:

1、工資儲(chǔ)備金占年工資總額的10為750000元；

2、不在崗人員全年工資519232元；

3、在崗人員基礎(chǔ)工資1090392元/年、年功工資240576元/年，運(yùn)行值班員法定假日加班工資110200元。

4、工資總額減除以上部分，即為崗位薪點(diǎn)和學(xué)歷薪點(diǎn)工資總額。

總薪點(diǎn)數(shù)=崗位薪點(diǎn)1912560 學(xué)歷薪點(diǎn)197040=2109600點(diǎn)。

薪點(diǎn)值R=（薪點(diǎn)工資總額）/（∑崗位薪點(diǎn) ∑學(xué)歷薪點(diǎn)）

點(diǎn)值R=（7520000-750000-519232-1090392-240576-110200）/2109600=4809600/2109600=2.28元

薪點(diǎn)值R取2.28元

八、本方案經(jīng)職代會(huì)或職工大會(huì)通過后，從2006年1月1日起執(zhí)行。

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國(guó)有地產(chǎn)公司工資方案

工資方案

為適應(yīng)建立社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的需要，切實(shí)搞好企業(yè)內(nèi)部分配，更好地調(diào)動(dòng)廣大職員的積極性，為提高企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益服務(wù)，制定本工資方案。

一、工資方案的原則

（一）兼顧國(guó)家、企業(yè)、職員三者利益關(guān)系的原則。

工資分配必須兼顧國(guó)家、企業(yè)、職員

三者利益關(guān)系。公司在提高經(jīng)濟(jì)效益的基礎(chǔ)上，依據(jù)工資總額增長(zhǎng)幅度低于公司人均實(shí)現(xiàn)利稅增長(zhǎng)幅度的前提下，決定工資總額，合理確定職員的工資收入，逐步提高職員的收入水平。當(dāng)公司實(shí)現(xiàn)利稅總額下降或產(chǎn)生虧損時(shí)，工資總額及職員工資相應(yīng)削減。

（二）參照類似行業(yè)工資水平的原則

為使公司工資水平有利于調(diào)動(dòng)全體職員的積極性，有利于吸收各類優(yōu)秀人才，建立現(xiàn)代化、國(guó)際化、新型企業(yè)，本方案參照市縣類似行業(yè)職員收入水平。

（三）工資分配應(yīng)堅(jiān)持按勞分配的原則

工資分配要打破平均主義，貫徹效益優(yōu)先，按勞分配，兼顧公平的原則，根據(jù)崗位職務(wù)的大小，工作繁雜程度，貢獻(xiàn)多少等有關(guān)方面合理確定勞動(dòng)報(bào)酬，拉開工資分配差距，體現(xiàn)獎(jiǎng)勤罰懶，獎(jiǎng)優(yōu)罰劣，多勞多得，少勞少得，更好地穩(wěn)定職員隊(duì)伍，充分調(diào)動(dòng)廣大職員的積極性。

（四）簡(jiǎn)便易行，建立起正常運(yùn)作機(jī)制的原則

企業(yè)內(nèi)部分配，采取減少工資單元的設(shè)置，工資差別采取合理的比例關(guān)系，根據(jù)企業(yè)的承受能力，效益好壞，確定增加工資的幅度，使運(yùn)行機(jī)制具有相對(duì)穩(wěn)定性和連續(xù)性，同時(shí)辦法簡(jiǎn)便易行，易于操作。

（五）堅(jiān)持綜合配套的原則

企業(yè)內(nèi)部的分配制度要與企業(yè)的勞動(dòng)制度、考核制度、保險(xiǎn)制度等配套進(jìn)行，使企業(yè)內(nèi)部各項(xiàng)管理制度互相銜接協(xié)調(diào)發(fā)展，才能逐步建立起符合社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)要求的企業(yè)工資決定機(jī)制。

二、工資構(gòu)成（即工資類型）

公司針對(duì)試用期職員和正式職員建立兩種工資標(biāo)準(zhǔn)

（一）對(duì)于在公司工作未滿三個(gè)月的職員（試用期內(nèi)），其工資標(biāo)準(zhǔn)見表

（一）。

（二）公司對(duì)于正式職員建立以崗位工資為主體的結(jié)構(gòu)工資制。職員工資主要是基本工資和績(jī)效工資兩部分組成，其中基本工資分為崗位工資和工齡工資兩部分。

1．基本工資它主要是以職員所在部門崗位、職務(wù)以及職員個(gè)體之間的勞動(dòng)差異為基準(zhǔn)，根據(jù)定額勞動(dòng)完成狀況而計(jì)算求得，它是工資結(jié)構(gòu)中其他部分的計(jì)算基礎(chǔ)。

（1）崗位工資崗位工資是按照公司管理人員、專業(yè)技術(shù)人員與工勤人員分別制定，具體標(biāo)準(zhǔn)是公司管理人員見表

（二）、專業(yè)技術(shù)人員見表

（三），工人（主要指司機(jī)）的崗位工資為每月1000元。

（2）工齡工資本公司職員的工齡工資按社會(huì)工齡工資和本公司工齡工資之和來確定。其中社會(huì)工齡工資為每年1元；本公司工齡工資為每年10元。兩者相加即為職員的工齡工資。

2．績(jī)效工資這部分工資是根據(jù)公司每年任務(wù)的完成情況、實(shí)現(xiàn)利稅多少、國(guó)有資產(chǎn)保值增值情況、有無重大責(zé)任事故、經(jīng)濟(jì)效益情況等因素，給予職員（不含司機(jī)）適當(dāng)物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，使職員個(gè)人工資水平與公司整體經(jīng)營(yíng)狀況掛鉤，以激勵(lì)職員努力工作，為公司多做貢獻(xiàn)?？?jī)效工資分為兩部分，即月績(jī)效工資和年績(jī)效工資?？?jī)效工資是根據(jù)公司完成任務(wù)情況，由公司統(tǒng)一給付的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。月績(jī)效工資和年績(jī)效工資是分別根據(jù)職員每月和全年的業(yè)績(jī)考核給予的獎(jiǎng)勵(lì)。只有各方面考核合格者才可得到，充分體現(xiàn)了績(jī)效工資作為基本工資的補(bǔ)充形式所發(fā)揮的激勵(lì)作用。具體標(biāo)準(zhǔn)見表

（四）。

公司司機(jī)全年行駛未發(fā)生交通事故，年終給予適當(dāng)?shù)陌踩旭偑?jiǎng)勵(lì)。

三、工資總額水平的確定

參照類似行業(yè)職員工資水平，在區(qū)勞動(dòng)局備案后，確定本公司工資總額水平，公司董事會(huì)根據(jù)公司經(jīng)濟(jì)效益好壞，創(chuàng)利水平高低，經(jīng)營(yíng)規(guī)模大小，職員構(gòu)成情況等因素，并參照目前工資水平，確定本公司的工資總額水平。

四、本工資方案由公司董事會(huì)制定、修改，并授權(quán)總經(jīng)理進(jìn)行解釋，公司財(cái)務(wù)部負(fù)責(zé)具體實(shí)施。根據(jù)社會(huì)收入水平和公司效益，公司總經(jīng)理辦公會(huì)可對(duì)表

（一）、（二）、（三）、（四）的數(shù)額提出修改方案，經(jīng)董事會(huì)批準(zhǔn)后生效。

五、凡以后因工作需要而制定的與工資有關(guān)的規(guī)定、約定、協(xié)議，均作為本工資方案的組成和補(bǔ)充。

本工資方案經(jīng)公司董事會(huì)討論通過，從2001年8月起實(shí)行。

本工資方案由公司總經(jīng)理負(fù)責(zé)解釋。

第四篇：“小隊(duì)長(zhǎng)教學(xué)”實(shí)踐案例(跆拳道)探索與分析

“小隊(duì)長(zhǎng)教學(xué)”實(shí)踐案例(跆拳道)探索與分析

摘 要：本文通過對(duì)跆拳道選修教學(xué)中的案例描述，提出了“小隊(duì)長(zhǎng)教學(xué)”，并對(duì)其進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與實(shí)踐驗(yàn)證，分析、總結(jié)“小隊(duì)長(zhǎng)教學(xué)” 實(shí)踐的幾點(diǎn)思考。

關(guān)鍵詞：體育；小隊(duì)長(zhǎng)教學(xué)；案例；跆拳道

中圖分類號(hào)：G633.96 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1005-2410（2015）07-0034-02

一、案例背景

案例發(fā)生在高二跆拳道校本選修課（只有高一上學(xué)期和高二上學(xué)期統(tǒng)一校本課程開設(shè)）。由于高一文理選科分班調(diào)整、高二興趣選修重新申報(bào)等客觀原因造成高二跆拳道選修人員變動(dòng)，沒能延續(xù)高一跆拳道選修的原班人馬。因此，一部分學(xué)生已經(jīng)完成基本禮儀、基礎(chǔ)素質(zhì)、基本步法、基本腿法的練習(xí)；一部分學(xué)生已經(jīng)以前在道館學(xué)過，但高一沒有選修跆拳道校本課程；還有一部分從來沒學(xué)過，學(xué)生基礎(chǔ)差異較大。

二、案例片段

本節(jié)課為腿法單元的第3節(jié)課橫踢內(nèi)容，上兩節(jié)課已經(jīng)完成基本禮儀、基礎(chǔ)常規(guī)、前踢的教學(xué)，本節(jié)課繼續(xù)按照傳統(tǒng)講解、示范、模仿等方法進(jìn)行教學(xué)。

1.問題的產(chǎn)生

按照教學(xué)（教案）安排，我從實(shí)戰(zhàn)進(jìn)行了本課的導(dǎo)入，通過講解、示范對(duì)橫踢技術(shù)進(jìn)行了初步教學(xué)，接著引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行模仿練習(xí)，可是學(xué)生的翻胯就是做不出來。我不厭其煩進(jìn)行送胯和翻胯地指導(dǎo)，一次又一次地示范、領(lǐng)做（教學(xué)進(jìn)程已經(jīng)耽擱），但是提、送、翻、踢、收大部分學(xué)生就是不到位，整體效果不佳，反讓我和學(xué)生的煩燥情緒開始產(chǎn)生。突然有個(gè)的學(xué)生（高一在選修班）舉手提出：“老師，你這一遍一遍地做，我們學(xué)過的能不能不做，你教不會(huì)的，我們會(huì)的帶他們練習(xí)啊?！蔽宜伎剂似蹋赡芪乙堰M(jìn)入以往的“狀態(tài)”，嚴(yán)肅地說：“不行，其他課可以，我的課就不行，跆拳道核心精神別忘了是‘忍耐、禮儀’?！鳖D時(shí)他一言不發(fā)。我點(diǎn)出幾個(gè)學(xué)生應(yīng)該改進(jìn)的地方，又開始了“枯燥”的兩次練習(xí)。突然又有個(gè)學(xué)生舉手小聲地說：“以前在道館的教練也不是這樣的，而且我們又不是運(yùn)動(dòng)員，可不可以對(duì)我們要求低點(diǎn)啊。”他接著說：“要不你分幾組，我們學(xué)會(huì)的人來教他們，保證10分鐘會(huì)了還不行。”大家聽了他的話頓時(shí)響應(yīng)起來。

2.問題解決的嘗試

我思考了一會(huì)（感覺學(xué)生講得不無道理）問了一句，“同意的舉手”，瞬間大部分人把手舉了起來（還有幾個(gè)我的“得意門生”不敢舉手），我說：“好，不過有個(gè)要求，你們學(xué)過的人要保證把他們不會(huì)的教會(huì)，否則今天素質(zhì)（左右提膝）集體加2分鐘?！睅讉€(gè)老隊(duì)員說了一句：“好”，并把自己小組帶到了一角，開始了他們的教學(xué)。一會(huì)我調(diào)整了自己的心態(tài)，把自己作為一個(gè)聽課人開始了觀察，并發(fā)現(xiàn)：有的隊(duì)長(zhǎng)省去了送胯的動(dòng)作，直接翻胯，學(xué)生也達(dá)到了要求；有的隊(duì)長(zhǎng)直接教組員踢墊子并講解（因?yàn)椴环枘_踢不上，而且會(huì)踢疼）；有的隊(duì)長(zhǎng)批評(píng)組員的動(dòng)作不對(duì)，組員很快接受（我指出學(xué)生錯(cuò)誤的時(shí)候，學(xué)生反感，也許要面子），并能虛心學(xué)習(xí)（也許是他們?yōu)榱怂麄兊臎Q定而爭(zhēng)口氣）；有的組員之間與隊(duì)長(zhǎng)的配合也很默契（比我?guī)麄冏鲆M心得多）……

3.問題解決的反饋

時(shí)間很快過去了10分鐘，我一組一組進(jìn)行了檢驗(yàn)，最后合在一起進(jìn)行了展示，效果非常好（感覺比整體和以往分小組練習(xí)還好）?？赐曛?，我開心地笑了，隊(duì)長(zhǎng)和學(xué)生也笑了，一個(gè)隊(duì)長(zhǎng)激動(dòng)地說：“老師，你負(fù)責(zé)把我們幾個(gè)學(xué)過的技術(shù)弄好，至于我們?cè)趺唇棠悴还芰耍ＷC給你一個(gè)結(jié)果（效果）就行?！薄昂谩蔽艺f，“下節(jié)課再試一次，如果結(jié)果真是這樣，以后我調(diào)整一下教學(xué)策略?！庇捎跁r(shí)間的耽擱，已經(jīng)來不及后面的素質(zhì)練習(xí)，直接進(jìn)入了總結(jié)，我說：“今天幾個(gè)隊(duì)長(zhǎng)和各個(gè)組員讓我感受很深，我雖然不知今天你們?yōu)槭裁礋┰辏ㄒ酝皇牵X得老師應(yīng)該多關(guān)注你們的心聲，而且我這次感覺到我的教法如何讓你們接受并理解很重要，我后面多改進(jìn)。”聽完后，學(xué)生的眼光一下子融入我的心境。

三、案例（跆拳道下劈）實(shí)踐探索

由于上節(jié)課（橫踢）技術(shù)技能教學(xué)中“小隊(duì)長(zhǎng)教學(xué)”的提出，以及實(shí)踐的效果，在接下來的一次課（下劈）的技術(shù)技能教學(xué)中進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計(jì)和嘗試。

1.實(shí)踐過程修整（表1）

2.實(shí)證效果

通過跆拳道腿法單元橫踢和下劈技術(shù)技能的學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)小隊(duì)長(zhǎng)教學(xué)對(duì)于技術(shù)技能的掌握、交流方式的可接受程度、學(xué)習(xí)態(tài)度等優(yōu)于我平時(shí)的教學(xué)，目標(biāo)達(dá)成率高，特別是技能掌握優(yōu)勢(shì)明顯。對(duì)于教學(xué)中問題的反饋：

（1）隊(duì)長(zhǎng)批評(píng)為什么比教師的批評(píng)指正你們更能接受？學(xué)生回答：因?yàn)榇鷾?，因?yàn)橹v話的方式和語氣，因?yàn)槲覀兪桥笥训龋?/p>

（2）你們的疑問會(huì)向隊(duì)長(zhǎng)提出，而我教學(xué)時(shí)得到的提問就少？學(xué)生回答：因?yàn)橛袝r(shí)不敢問，因?yàn)閱柲愫竽阏f得太多和嚴(yán)肅，因?yàn)楹完?duì)長(zhǎng)好講等；

（3）隊(duì)長(zhǎng)的指導(dǎo)、領(lǐng)做為什么配合得更好？學(xué)生回答：因?yàn)楦鱾€(gè)隊(duì)長(zhǎng)的動(dòng)作我們能看得更清楚，因?yàn)殛?duì)長(zhǎng)練習(xí)效率高，沒有多余、重復(fù)的枯燥，因?yàn)闀?huì)的就不練了等；小隊(duì)長(zhǎng)回答：可能是因?yàn)樽约河羞^相同的身心、體驗(yàn)經(jīng)歷，所以知道怎樣溝通和練習(xí)等。

四、案例思考

上完跆拳道腿法單元后，對(duì)“小隊(duì)長(zhǎng)教學(xué)”進(jìn)行了歸納，同時(shí)和其他教師共同對(duì)以往的教學(xué)和當(dāng)下的教學(xué)進(jìn)行了研討，發(fā)現(xiàn)：教師的“教”如何適應(yīng)學(xué)生的“學(xué)”是關(guān)鍵所在，感受頗深。

1.理解“小隊(duì)長(zhǎng)教學(xué)”的內(nèi)涵

從形式上來看，“小隊(duì)長(zhǎng)教學(xué)”較類似于合作學(xué)習(xí)中的同伴學(xué)習(xí)，但區(qū)別是：同伴學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者通過匹配同學(xué)的支持和幫助，即“同伴學(xué)習(xí)”中兩個(gè)主體水平差距較小，而“小隊(duì)長(zhǎng)教學(xué)”強(qiáng)調(diào)的是兩個(gè)主體水平差距較大，即用高水平教低水平或沒有水平的，類似傳統(tǒng)的“同伴學(xué)習(xí)”，強(qiáng)調(diào)高水平者實(shí)現(xiàn)了個(gè)人知識(shí)技能的鞏固、熟練化、個(gè)性化，低水平和沒有水平者進(jìn)行知識(shí)、程序和技能的有效學(xué)習(xí)，這更突出教師的主導(dǎo)作用。

因此，“小隊(duì)長(zhǎng)教學(xué)”理解為：在差異較大群體教學(xué)中，技術(shù)技能理解較深、水平較高的學(xué)生作為“小隊(duì)長(zhǎng)”，并按照教師設(shè)定的目標(biāo)、內(nèi)容、時(shí)間和技能質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，運(yùn)用自己理解的教學(xué)方法進(jìn)行課堂教學(xué)輔導(dǎo)，從而達(dá)到教學(xué)的目標(biāo)。強(qiáng)調(diào)小隊(duì)長(zhǎng)的技能特長(zhǎng)和教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，限制的是檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)定的時(shí)間，不做限制的是具體教法，小隊(duì)長(zhǎng)可根據(jù)以往教師傳授的方法和自己的學(xué)習(xí)感受、經(jīng)驗(yàn)，轉(zhuǎn)換成能夠讓同伴理解、接受的教學(xué)方法，這可能也是小隊(duì)長(zhǎng)能教好的關(guān)鍵。比如：小隊(duì)長(zhǎng)省掉橫踢技術(shù)的翻胯環(huán)節(jié)，直接用實(shí)戰(zhàn)踢腳靶（“人體”靶）解決翻胯的問題，當(dāng)然，對(duì)于小隊(duì)長(zhǎng)教學(xué)不嚴(yán)格按照教師教法要求是否合理有待進(jìn)一步實(shí)證，這需要我們思考教學(xué)過程與終端結(jié)果孰輕孰重的問題。

2.尊重學(xué)生共有的基礎(chǔ)和體驗(yàn)

學(xué)生對(duì)于個(gè)人學(xué)習(xí)和群體學(xué)習(xí)有自己的理解，而且已經(jīng)形成了自己的技能基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)習(xí)慣和群體溝通方式。比如，自己的身體素質(zhì)、技能儲(chǔ)備是否具備完成所學(xué)動(dòng)作的要求；什么樣的語言、行為等表現(xiàn)形式能被自己接受；教師威嚴(yán)、師道尊嚴(yán)等傳統(tǒng)觀念能否得到自己認(rèn)同，這些造成了他們對(duì)于小隊(duì)長(zhǎng)和教師的指導(dǎo)、批評(píng)等態(tài)度和結(jié)果的不同，說明學(xué)生的學(xué)法和共有的基礎(chǔ)、體驗(yàn)相關(guān)，這也反映了學(xué)法對(duì)于教學(xué)效果的影響。過去教法運(yùn)用時(shí)有可能不適應(yīng)授課的學(xué)生，我們應(yīng)該重視教法與學(xué)法適應(yīng)性的問題。

3.把握教材難點(diǎn)在不同學(xué)生身上的反映

每個(gè)學(xué)生有自己的“過渡體驗(yàn)”或者叫“障礙階段”。比如：我們教的是標(biāo)準(zhǔn)動(dòng)作，其實(shí)有個(gè)非標(biāo)準(zhǔn)動(dòng)作技能學(xué)習(xí)階段（對(duì)于學(xué)生來講不一定認(rèn)為是不合理的），畢竟很多科學(xué)、標(biāo)準(zhǔn)的動(dòng)作是針對(duì)運(yùn)動(dòng)員或特長(zhǎng)生，甚至是針對(duì)這門學(xué)科項(xiàng)目的本身。因此，除了關(guān)注教材本身的難點(diǎn)，也不能忽視每個(gè)學(xué)生的難點(diǎn)，充分考慮學(xué)生已有的基礎(chǔ)和學(xué)生的課堂狀態(tài)。當(dāng)然，對(duì)于直接進(jìn)入標(biāo)準(zhǔn)動(dòng)作的學(xué)習(xí)是否需要進(jìn)行一個(gè)“非標(biāo)準(zhǔn)動(dòng)作”有待進(jìn)一步考證，這也需要我們弄清如何處理集體教學(xué)與分組教學(xué)的統(tǒng)一性和針對(duì)性問題。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳培霞.同伴學(xué)習(xí)理論在當(dāng)代教育心理中發(fā)展之研究[J].內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(bào)（教育科學(xué)版），2012（10）.

第五篇：激情教育模式探索與實(shí)踐案例分析2018.1.1

激情教育模式探索與實(shí)踐案例

一、案例背景

美國(guó)學(xué)者威伍在《激情，成就一個(gè)教師》一文中提到：“想要教好的教師在大多數(shù)情況下都是志向更高和激情奔放的?！庇纱丝梢姡逃聵I(yè)是一個(gè)需要激情燃燒的事業(yè)。在我國(guó)高職院校越來越注重職業(yè)能力培養(yǎng)的今天，傳統(tǒng)的灌輸式填鴨教育往往忽視學(xué)生個(gè)體的差異性，教師上課雖充滿知識(shí)和技能，但沉悶乏味，缺少熱情，學(xué)生提不起興趣，缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力，教學(xué)效果不理想，難以實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，不利于學(xué)生職業(yè)能力培育，嚴(yán)重影響高職院校的人才培養(yǎng)質(zhì)量。而興趣是最好的老師，科學(xué)研究表明，一個(gè)人只有做其感興趣的事情，他的全部才能可以發(fā)揮80%；反之，只能發(fā)揮20%。教師的激情正是激發(fā)學(xué)生興趣和求知欲的驅(qū)動(dòng)力，能夠幫助學(xué)生克服厭學(xué)的情緒，享受學(xué)習(xí)的快樂，有效促進(jìn)學(xué)習(xí)效果的提升。因此，經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院為了推動(dòng)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，深入推行激情教育，注重教師教育激情和學(xué)生學(xué)習(xí)激情的激發(fā)，樹立激情教育的觀念，構(gòu)建激情教育的高職校園文化。

二、案例實(shí)施過程

（一）建立領(lǐng)導(dǎo)小組。建立以院長(zhǎng)為組長(zhǎng)的激情教育模式領(lǐng)導(dǎo)組，加強(qiáng)對(duì)激情教育模式的實(shí)施與領(lǐng)導(dǎo)，確定激情教育模式的框架構(gòu)成，并對(duì)激情教育模式方案制定進(jìn)行分工，確保責(zé)任到人，完成各領(lǐng)域激情教育模式實(shí)施方案的起草工作。

（二）根據(jù)激情教育模式框架分解，起草實(shí)施方案。根據(jù)激情教育模式的框架構(gòu)成，在經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院各領(lǐng)域?qū)嵤┘で榻逃⑵鸩輰?shí)施方案，如學(xué)生端推行激情教育模式、團(tuán)委活動(dòng)推行激情教育模式、課堂教學(xué)過程推行激情教育模式、班主任推行激情教育模式、技能競(jìng)賽推行激情教育模式。

（三）根據(jù)實(shí)施方案的要求，在各領(lǐng)域推行激情教育模式：

1.構(gòu)建激情高職校園文化，創(chuàng)立高職特色文化品牌。將激情教育融入校園文化，建立優(yōu)秀的高職院校激情校園文化，以體現(xiàn)人的主觀能動(dòng)性和積極性為手段，形成自身獨(dú)有的特色文化品牌，通過打造高職院校良好的形象，確保高職教育在健康積極向上的文化環(huán)境中取得長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展。通過激情校園文化氛圍的感染，增強(qiáng)學(xué)校凝聚力，形成師生對(duì)學(xué)校的認(rèn)同感，提高學(xué)校的知名度和美譽(yù)度，創(chuàng)立具有自身特色的高職文化品牌。第一，通過制定學(xué)生千日成長(zhǎng)計(jì)劃，關(guān)注學(xué)生個(gè)體的差異，積分量化管理記錄分析每一位學(xué)生在校三年的成長(zhǎng)點(diǎn)滴，將學(xué)生的成長(zhǎng)歷程、悲喜瞬間收集整理，在班級(jí)活動(dòng)、畢業(yè)典禮等場(chǎng)景予以展示，激發(fā)學(xué)生對(duì)生活的熱愛和感恩；第二，通過舉辦豐富多彩的校園活動(dòng)，展示學(xué)生的才華，寓教于樂，培養(yǎng)愛校情感，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。例如，通過技能文化節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)意識(shí)，提高學(xué) 1 生的職業(yè)能力，樹立競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，使學(xué)生贏在職場(chǎng)的起跑線上；第三，加強(qiáng)德育，以德促學(xué)，以主題教育為媒介，結(jié)合學(xué)生自身實(shí)際，關(guān)注學(xué)生在思想、學(xué)習(xí)、生活等方面遇到的難題，開辟德育激情教學(xué)模式。例如，通過“道德講堂”，引導(dǎo)學(xué)生思想，健全學(xué)生的人格。第四，積極融合現(xiàn)代企業(yè)文化，培育職業(yè)素養(yǎng)。例如，通過推行“名企業(yè)家進(jìn)校園活動(dòng)”，拓寬學(xué)校素質(zhì)教育渠道，實(shí)現(xiàn)校園文化和企業(yè)文化的融合。

2.建設(shè)充滿激情的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，提升整體教學(xué)效果。高職院校想要點(diǎn)燃教師的工作熱情，讓其能以飽滿的精神狀態(tài)投入工作，提供優(yōu)質(zhì)教育，必須堅(jiān)持以人為本的管理理念，努力營(yíng)造調(diào)動(dòng)教師教育激情的暢快舒心的工作氛圍。第一，給予教師充分的尊重，培育和愛護(hù)教師，特別是青年教師的教學(xué)自信心，創(chuàng)設(shè)民主、和諧的工作環(huán)境。在力所能及的范圍內(nèi)關(guān)心教師在工作、生活、學(xué)習(xí)中遇到的難題，讓每一位教師都能夠時(shí)刻感受到關(guān)懷和溫暖。建立教工代表大會(huì)制度，架設(shè)與教師平等溝通的平臺(tái)，給予教師政策制定的參與權(quán)和決策權(quán)，有助于教師形成主人翁意識(shí)和責(zé)任感，產(chǎn)生與校共榮辱的歸屬感，讓教師對(duì)學(xué)校各方面的工作產(chǎn)生認(rèn)同感，從而自覺執(zhí)行，努力完成各項(xiàng)工作任務(wù)，維護(hù)學(xué)校聲譽(yù)。同時(shí)通過制定合理的激勵(lì)機(jī)制，如教科研成果獎(jiǎng)勵(lì)制度、教師進(jìn)修制度等，調(diào)動(dòng)教師的內(nèi)驅(qū)力，使其擁有發(fā)展的信心，激發(fā)其工作激情；第二，提供優(yōu)質(zhì)的培訓(xùn)機(jī)會(huì)，充分關(guān)注教師的職業(yè)發(fā)展和專業(yè)成長(zhǎng)，進(jìn)而緩解教師的工作壓力。利用“掛職鍛煉”、“國(guó)培”、“省培”等多種途徑為教師提供知識(shí)和技能培訓(xùn)機(jī)會(huì)，提高教師的專業(yè)素質(zhì)，增強(qiáng)教師的自信心，開拓教師視野，促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)，為教師的自我發(fā)展提供空間；第三，加強(qiáng)教師隊(duì)伍合作，建立團(tuán)結(jié)友好的團(tuán)體工作環(huán)境，例如鼓勵(lì)教師合作教研、集體備課，通過團(tuán)隊(duì)合作，凝聚集體的智慧和力量，促進(jìn)教師的共同發(fā)展，讓教師感受到集體的溫馨，進(jìn)而迸發(fā)出強(qiáng)烈的工作熱情；第四，豐富教師的業(yè)余生活，通過開展多彩的趣味活動(dòng)，如教職工運(yùn)動(dòng)會(huì)等，合理地調(diào)節(jié)教師的工作壓力，降低教師的職業(yè)疲倦感，讓教師在工作之余能夠充分放松身心，從而增加教師職業(yè)幸福感。

3.實(shí)施全過程全方位的激情教學(xué)模式，打造激情高職課堂。激情課堂是在課堂教學(xué)中，借助教師高漲的教學(xué)熱情去影響和點(diǎn)燃周圍學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，拉近師生距離，產(chǎn)生師生情感共鳴，促進(jìn)學(xué)教過程優(yōu)化，達(dá)到高效教學(xué)的目的。在激情課堂中，教師以心激心，以情感情，做好學(xué)生智慧的引領(lǐng)者、快樂的點(diǎn)燃者、幸福的奠基者。第一，教師在教學(xué)過程中必須精心準(zhǔn)備，將激情滲透到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，保持飽滿的精神狀態(tài)，語調(diào)抑揚(yáng)頓挫、言談舉止風(fēng)趣幽默，對(duì)學(xué)生形成強(qiáng)烈沖擊和感染力，讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲。第二，在課堂上，教師還應(yīng)設(shè)計(jì)多樣化的教學(xué)方法，最大限度優(yōu)化教學(xué)過程中的每個(gè)環(huán)節(jié)，才能讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到實(shí)際教學(xué)中。只有學(xué)生情緒高昂，在激情的驅(qū)動(dòng)下才能熟練掌握知識(shí)，不斷提升自身水平。第 2 三，激情課堂是教師和學(xué)生共同支配的課堂。在激情課堂上，師生之間，生生之間實(shí)現(xiàn)信息的交流和情感溝通，消除了師生之間的距離，有利于形成融洽的師生關(guān)系。將課堂教學(xué)作為激情教育改革的中心，實(shí)施全過程全方位的激情教學(xué)模式，注重每位教師在教學(xué)各環(huán)節(jié)發(fā)揮情感激發(fā)的作用，使認(rèn)知和情感有機(jī)協(xié)調(diào)，相互促進(jìn)，實(shí)現(xiàn)心靈的共振，課堂教學(xué)成為學(xué)生向往的積極愉快的活動(dòng)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)了教學(xué)模式改革、課堂激情與校園文化的有機(jī)融合。

三、案例實(shí)施結(jié)果及成效

通過激情教育模式的實(shí)施，給全體師生帶來積極向上的動(dòng)力，點(diǎn)燃他們工作和學(xué)習(xí)的熱情，促進(jìn)他們的全面發(fā)展，也有利于學(xué)校持續(xù)穩(wěn)定的發(fā)展。從職業(yè)能力的角度，經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院根據(jù)職業(yè)能力培養(yǎng)的需要，堅(jiān)持教育教學(xué)工作的革新，切實(shí)將全體師生的共同意愿落到實(shí)處，做到真正地關(guān)心每一位學(xué)生，有助于師生的共同發(fā)展和進(jìn)步。

（一）構(gòu)建了激情校園文化

高職院校的管理工作不能單純靠規(guī)章制度的約束，大部分的高職學(xué)生正處于叛逆的青春期，僅僅用死板的制度去限制他們必然會(huì)引發(fā)他們逆反的心理，往往會(huì)背道而馳。面對(duì)當(dāng)前校園師生激情缺失的現(xiàn)狀，激情教育模式用積極向上的精神文化去引導(dǎo)學(xué)生的行為，將激情教育融入校園文化建設(shè)，通過構(gòu)建激情校園文化，點(diǎn)燃師生熱情，喚醒教師的教育情感，通過教師的激情感染學(xué)生，使其受到潛移默化的影響。校園激情文化還對(duì)全校成員產(chǎn)生積極向上的激勵(lì)作用和功能，提升他們的精神境界，增強(qiáng)學(xué)校的凝聚力和向心力，增強(qiáng)學(xué)校的軟實(shí)力，為學(xué)校的改革和發(fā)展打好文化思想基礎(chǔ)。

（二）提高了教師職業(yè)幸福感

現(xiàn)今，隨著高職教育的迅猛發(fā)展，雖然國(guó)家越來越重視職業(yè)教育，但是社會(huì)、家庭對(duì)高職教育還存在著一定的偏見，不夠重視，高職教師專業(yè)地位認(rèn)可度低。高職院校的資金大多以自籌為主，國(guó)家投入有限。眾多高職院校面臨著“生源即財(cái)源”現(xiàn)狀，沒有學(xué)生就沒有收入，由于社會(huì)輕視職業(yè)教育，家長(zhǎng)不想把子女送到高職院校，學(xué)生也不愿來校就讀，結(jié)果造成生源短缺而招資的嚴(yán)重不足，教師待遇難以提高。高職教師社會(huì)地位和經(jīng)濟(jì)地位的低下嚴(yán)重地挫傷其教學(xué)積極性，降低其職業(yè)幸福感。同時(shí)，在招生嚴(yán)峻的情況下，高職教師還要面對(duì)個(gè)體差異化越來越嚴(yán)重的學(xué)生，教學(xué)任務(wù)的繁重和復(fù)雜常常壓得他們喘不過氣來，導(dǎo)致了他們?cè)诠ぷ魃铣删透械?，極易喪失工作的熱情，產(chǎn)生職業(yè)的倦怠感。隨著年齡和工齡的增長(zhǎng)，長(zhǎng)時(shí)間的工作壓力導(dǎo)致了高職教師入職前的雄心壯志被消磨殆盡，日常教學(xué)工作變成了程序化的例行公事，課堂教學(xué)雖然充滿知識(shí)和技能，卻缺乏育人的熱情。激情教育模式的引入，一定程度撫慰了教師的職業(yè)疲勞癥，使其重獲職業(yè)幸福感，充滿激情的教學(xué)，體會(huì)到教書育人的幸福感，將學(xué)校、課堂看作是制造幸福的場(chǎng)所，將教書育人工作當(dāng)作自己的驕傲。

（三）激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

在傳統(tǒng)思想中，學(xué)生在課堂上應(yīng)該認(rèn)真聽取教師的講授，積極回答課堂提問，師生之間實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)互動(dòng)。而目前高職教育面臨的現(xiàn)狀是學(xué)生在課堂喪失了學(xué)習(xí)的熱情，當(dāng)一天和尚撞一天鐘。學(xué)生在課堂上有著五花八門的選擇，例如，有的學(xué)生甘當(dāng)“拇指族”，沉迷于手機(jī)游戲、視頻、音樂等；有的學(xué)生甘當(dāng)“聊天族”，忙于微信、QQ交流；有的學(xué)生甘當(dāng)“養(yǎng)生族”，忙于閉目養(yǎng)神、安穩(wěn)補(bǔ)眠；有的學(xué)生甘當(dāng)“發(fā)呆族”，目光呆滯，忙于做白日夢(mèng)。激情教育模式的引入，旨在改變學(xué)生的課堂現(xiàn)狀，點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教育心理學(xué)研究表明，學(xué)生只有在輕松活躍的課堂環(huán)境里，心里處于放松的狀態(tài)，才能夠激發(fā)出學(xué)習(xí)的熱情和活力，才容易接受新的知識(shí)。而人與人之間的情緒是會(huì)相互感染的，使周遭的人產(chǎn)生同樣的情緒。激情教育模式中，教師的教學(xué)充滿激情，能夠真正感染學(xué)生，讓學(xué)生在課堂中感覺輕松愉悅，使學(xué)生的課堂精神狀態(tài)發(fā)生根本的轉(zhuǎn)變，從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。當(dāng)學(xué)生具有學(xué)習(xí)熱情時(shí)，師生之間的距離感就會(huì)消除，師生間產(chǎn)生共鳴，有利于師生之間美好情感的培育。

四、案例評(píng)價(jià)與反思

激情教育模式的探索與實(shí)踐過程還存在一些不足之處，教師團(tuán)隊(duì)尚未統(tǒng)一意志，個(gè)別老師還存在不同看法，思想統(tǒng)一有待提高，在實(shí)際運(yùn)行過程中的操作性還有待加強(qiáng)。激情教育賦予高職校園文化建設(shè)新的內(nèi)涵，轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，調(diào)動(dòng)了廣大師生的激情，培養(yǎng)了師生積極健康向上的情感，提高了高職院校的人才培養(yǎng)質(zhì)量，是教學(xué)模式的創(chuàng)新、文化理念的創(chuàng)新、育人機(jī)制的創(chuàng)新。

（一）教學(xué)模式創(chuàng)新

案例實(shí)施全過程全方位的激情教學(xué)模式，將激情滲透到教書育人工作的各個(gè)環(huán)節(jié)，改變了課堂中教師教育激情短缺，課堂教學(xué)內(nèi)容豐富卻枯燥乏味，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)積極性和熱情的現(xiàn)狀。通過全過程全方位激情教學(xué)模式改革，打造激情課堂，形成了和諧的師生關(guān)系，培養(yǎng)了師生積極健康向上的情感，點(diǎn)燃了師生工作學(xué)習(xí)的熱情，提升了教師職業(yè)幸福感，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，樹立了學(xué)生極進(jìn)取的信心，有助于學(xué)生形成正確的價(jià)值觀，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升。

（二）文化理念創(chuàng)新

文化理念創(chuàng)新的核心是與時(shí)俱進(jìn)。案例根據(jù)高職教育現(xiàn)狀，結(jié)合職業(yè)能力培養(yǎng)的需要，構(gòu)建激情校園文化，將其作為校園文化建設(shè)的精髓。通過校園文化而非單純的規(guī)章制度對(duì)學(xué)校進(jìn)行管理，提高了高職院校的管理水平，有助于學(xué)生在文化氛圍的影響和熏陶下形成優(yōu)良的人文素質(zhì)，在耳聞目睹中形成優(yōu)秀的職業(yè)道德和思想品質(zhì)，最終打造出高職院?？沙掷m(xù)發(fā)展的競(jìng)爭(zhēng)力。同時(shí)通過激情校園文化品牌的樹立，確立了學(xué)校的辦學(xué)精神和師生的價(jià)值觀，提高了學(xué)校的凝聚力，增強(qiáng)了師生的榮譽(yù)感，贏得社會(huì)對(duì)高職教育的關(guān)注，形成學(xué)校獨(dú)有的優(yōu)勢(shì)，幫助學(xué)校在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中站穩(wěn)腳跟。

（三）育人機(jī)制創(chuàng)新

學(xué)校引入育人工作量，實(shí)施量化考核，優(yōu)化教師本職工作，引導(dǎo)對(duì)學(xué)生個(gè)性化指導(dǎo)，教師以班主任的角色深入學(xué)生生活，成為學(xué)生道德的引導(dǎo)者、學(xué)業(yè)的輔導(dǎo)者、生活的指導(dǎo)者、心理的疏導(dǎo)者，面對(duì)具體復(fù)雜的學(xué)生個(gè)性成長(zhǎng)需求，教師必須要掌握專業(yè)知識(shí)和教學(xué)理論，還要學(xué)習(xí)德育理論和心理健康教育的理論，不斷提升自身的育人能力。同時(shí)，教師在觀察學(xué)生、幫助指導(dǎo)學(xué)生的過程中，隨時(shí)會(huì)發(fā)現(xiàn)一些具體的問題，而這些問題本身就是教師校本科研最有價(jià)值的課題，教師的科研能力和研究水平在實(shí)踐中得到了不斷提高。通過全員育人機(jī)制，讓師生真正認(rèn)識(shí)到機(jī)制對(duì)促進(jìn)雙方成長(zhǎng)的好處，激發(fā)全員育人的內(nèi)在動(dòng)力。

五、案例啟示與借鑒

激情教育全面激發(fā)了全體師生積極健康向上的情感，培養(yǎng)了激情的教師和激情的學(xué)生，打造了激情課堂，構(gòu)建了激情的校園文化。它最大限度地調(diào)動(dòng)了師生內(nèi)在的驅(qū)動(dòng)力，消除了師生間的距離感，培養(yǎng)了和諧的師生關(guān)系，使教師重獲職業(yè)的幸福感，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，有助于提高學(xué)生職業(yè)能力，推動(dòng)學(xué)生全面、個(gè)性和可持續(xù)發(fā)展。

（一）打造特色高校校園文化品牌，提高學(xué)校辦學(xué)競(jìng)爭(zhēng)力

激情文化建設(shè)是校園文化建設(shè)的精髓和升華，通過創(chuàng)新性打造激情校園文化特色品牌，形成學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，提升自身的辦學(xué)競(jìng)爭(zhēng)力，在高職院校激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中脫穎而出。同時(shí)通過打造特色校園文化品牌有助于學(xué)校形象的確立，能夠增強(qiáng)學(xué)校的知名度和美譽(yù)度，破除社會(huì)對(duì)高職教育的偏見，提升社會(huì)對(duì)高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量的認(rèn)可，也有助于提升高職學(xué)生的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。

（二）構(gòu)建了“全員育人”的有效機(jī)制，增強(qiáng)了教師的職業(yè)自豪感

基于“教育為本，德育為先”的教育理念，通過激情教育，創(chuàng)新性構(gòu)建了全員育人的科學(xué)機(jī)制。這種科學(xué)的育人機(jī)制，克服了傳統(tǒng)教學(xué)中教師無法兼顧每位學(xué)生的缺陷。在這種育人機(jī)制下，每位學(xué)生的成長(zhǎng)都得到了教師充分的關(guān)注，同時(shí)根據(jù)學(xué)生個(gè)體的差異性，為學(xué)生個(gè)性發(fā)展創(chuàng)造機(jī)會(huì)，留出空間，充分滿足了學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的需要。這種育人機(jī)制，還將解決了教師教學(xué)與育人責(zé)任脫節(jié)的問題，將教學(xué)與育人融為一體，有助于教師自身專業(yè)的發(fā)展，增強(qiáng)了教師的職業(yè)自豪感。

（三）激發(fā)了學(xué)生積極的情感，培養(yǎng)了學(xué)生的良好品質(zhì)

激情教育激發(fā)了學(xué)生的師生情、同學(xué)情、責(zé)任感、自信感等美好的情感，使學(xué)生的智力因素和非智力因素得到了協(xié)調(diào)發(fā)展，職業(yè)能力和綜合素質(zhì)得到提高，個(gè)性發(fā)展得到滿足。通過激情教育激發(fā)真情，使學(xué)生形成催人奮進(jìn)的價(jià)值取向，積極向上的人生態(tài)度、刻苦求學(xué)的精神信念、志存高遠(yuǎn)的理想信仰，具備了持久穩(wěn)定的發(fā)展動(dòng)力，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)校的辦學(xué)理念。