第一篇：激情教育模式探索與實踐案例分析2018.1.1

激情教育模式探索與實踐案例

一、案例背景

美國學者威伍在《激情，成就一個教師》一文中提到：“想要教好的教師在大多數(shù)情況下都是志向更高和激情奔放的。”由此可見，教育事業(yè)是一個需要激情燃燒的事業(yè)。在我國高職院校越來越注重職業(yè)能力培養(yǎng)的今天，傳統(tǒng)的灌輸式填鴨教育往往忽視學生個體的差異性，教師上課雖充滿知識和技能，但沉悶乏味，缺少熱情，學生提不起興趣，缺乏學習動力，教學效果不理想，難以實現(xiàn)有效教學，不利于學生職業(yè)能力培育，嚴重影響高職院校的人才培養(yǎng)質量。而興趣是最好的老師，科學研究表明，一個人只有做其感興趣的事情，他的全部才能可以發(fā)揮80%；反之，只能發(fā)揮20%。教師的激情正是激發(fā)學生興趣和求知欲的驅動力，能夠幫助學生克服厭學的情緒，享受學習的快樂，有效促進學習效果的提升。因此，經濟管理學院為了推動學生職業(yè)能力的培養(yǎng)，深入推行激情教育，注重教師教育激情和學生學習激情的激發(fā)，樹立激情教育的觀念，構建激情教育的高職校園文化。

二、案例實施過程

（一）建立領導小組。建立以院長為組長的激情教育模式領導組，加強對激情教育模式的實施與領導，確定激情教育模式的框架構成，并對激情教育模式方案制定進行分工，確保責任到人，完成各領域激情教育模式實施方案的起草工作。

（二）根據(jù)激情教育模式框架分解，起草實施方案。根據(jù)激情教育模式的框架構成，在經濟管理學院各領域實施激情教育，并起草實施方案，如學生端推行激情教育模式、團委活動推行激情教育模式、課堂教學過程推行激情教育模式、班主任推行激情教育模式、技能競賽推行激情教育模式。

（三）根據(jù)實施方案的要求，在各領域推行激情教育模式：

1.構建激情高職校園文化，創(chuàng)立高職特色文化品牌。將激情教育融入校園文化，建立優(yōu)秀的高職院校激情校園文化，以體現(xiàn)人的主觀能動性和積極性為手段，形成自身獨有的特色文化品牌，通過打造高職院校良好的形象，確保高職教育在健康積極向上的文化環(huán)境中取得長遠的發(fā)展。通過激情校園文化氛圍的感染，增強學校凝聚力，形成師生對學校的認同感，提高學校的知名度和美譽度，創(chuàng)立具有自身特色的高職文化品牌。第一，通過制定學生千日成長計劃，關注學生個體的差異，積分量化管理記錄分析每一位學生在校三年的成長點滴，將學生的成長歷程、悲喜瞬間收集整理，在班級活動、畢業(yè)典禮等場景予以展示，激發(fā)學生對生活的熱愛和感恩；第二，通過舉辦豐富多彩的校園活動，展示學生的才華，寓教于樂，培養(yǎng)愛校情感，促進學生全面發(fā)展。例如，通過技能文化節(jié)，培養(yǎng)學生的職業(yè)意識，提高學 1 生的職業(yè)能力，樹立競爭意識，使學生贏在職場的起跑線上；第三，加強德育，以德促學，以主題教育為媒介，結合學生自身實際，關注學生在思想、學習、生活等方面遇到的難題，開辟德育激情教學模式。例如，通過“道德講堂”，引導學生思想，健全學生的人格。第四，積極融合現(xiàn)代企業(yè)文化，培育職業(yè)素養(yǎng)。例如，通過推行“名企業(yè)家進校園活動”，拓寬學校素質教育渠道，實現(xiàn)校園文化和企業(yè)文化的融合。

2.建設充滿激情的教學團隊，提升整體教學效果。高職院校想要點燃教師的工作熱情，讓其能以飽滿的精神狀態(tài)投入工作，提供優(yōu)質教育，必須堅持以人為本的管理理念，努力營造調動教師教育激情的暢快舒心的工作氛圍。第一，給予教師充分的尊重，培育和愛護教師，特別是青年教師的教學自信心，創(chuàng)設民主、和諧的工作環(huán)境。在力所能及的范圍內關心教師在工作、生活、學習中遇到的難題，讓每一位教師都能夠時刻感受到關懷和溫暖。建立教工代表大會制度，架設與教師平等溝通的平臺，給予教師政策制定的參與權和決策權，有助于教師形成主人翁意識和責任感，產生與校共榮辱的歸屬感，讓教師對學校各方面的工作產生認同感，從而自覺執(zhí)行，努力完成各項工作任務，維護學校聲譽。同時通過制定合理的激勵機制，如教科研成果獎勵制度、教師進修制度等，調動教師的內驅力，使其擁有發(fā)展的信心，激發(fā)其工作激情；第二，提供優(yōu)質的培訓機會，充分關注教師的職業(yè)發(fā)展和專業(yè)成長，進而緩解教師的工作壓力。利用“掛職鍛煉”、“國培”、“省培”等多種途徑為教師提供知識和技能培訓機會，提高教師的專業(yè)素質，增強教師的自信心，開拓教師視野，促進教師的專業(yè)成長，為教師的自我發(fā)展提供空間；第三，加強教師隊伍合作，建立團結友好的團體工作環(huán)境，例如鼓勵教師合作教研、集體備課，通過團隊合作，凝聚集體的智慧和力量，促進教師的共同發(fā)展，讓教師感受到集體的溫馨，進而迸發(fā)出強烈的工作熱情；第四，豐富教師的業(yè)余生活，通過開展多彩的趣味活動，如教職工運動會等，合理地調節(jié)教師的工作壓力，降低教師的職業(yè)疲倦感，讓教師在工作之余能夠充分放松身心，從而增加教師職業(yè)幸福感。

3.實施全過程全方位的激情教學模式，打造激情高職課堂。激情課堂是在課堂教學中，借助教師高漲的教學熱情去影響和點燃周圍學生的學習積極性，活躍課堂氣氛，調動學生學習動力，激發(fā)學生學習的興趣，開發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，拉近師生距離，產生師生情感共鳴，促進學教過程優(yōu)化，達到高效教學的目的。在激情課堂中，教師以心激心，以情感情，做好學生智慧的引領者、快樂的點燃者、幸福的奠基者。第一，教師在教學過程中必須精心準備，將激情滲透到教學的各個環(huán)節(jié)，保持飽滿的精神狀態(tài)，語調抑揚頓挫、言談舉止風趣幽默，對學生形成強烈沖擊和感染力，讓學生產生強烈的求知欲。第二，在課堂上，教師還應設計多樣化的教學方法，最大限度優(yōu)化教學過程中的每個環(huán)節(jié)，才能讓學生積極主動地參與到實際教學中。只有學生情緒高昂，在激情的驅動下才能熟練掌握知識，不斷提升自身水平。第 2 三，激情課堂是教師和學生共同支配的課堂。在激情課堂上，師生之間，生生之間實現(xiàn)信息的交流和情感溝通，消除了師生之間的距離，有利于形成融洽的師生關系。將課堂教學作為激情教育改革的中心，實施全過程全方位的激情教學模式，注重每位教師在教學各環(huán)節(jié)發(fā)揮情感激發(fā)的作用，使認知和情感有機協(xié)調，相互促進，實現(xiàn)心靈的共振，課堂教學成為學生向往的積極愉快的活動，進而實現(xiàn)了教學模式改革、課堂激情與校園文化的有機融合。

三、案例實施結果及成效

通過激情教育模式的實施，給全體師生帶來積極向上的動力，點燃他們工作和學習的熱情，促進他們的全面發(fā)展，也有利于學校持續(xù)穩(wěn)定的發(fā)展。從職業(yè)能力的角度，經濟管理學院根據(jù)職業(yè)能力培養(yǎng)的需要，堅持教育教學工作的革新，切實將全體師生的共同意愿落到實處，做到真正地關心每一位學生，有助于師生的共同發(fā)展和進步。

（一）構建了激情校園文化

高職院校的管理工作不能單純靠規(guī)章制度的約束，大部分的高職學生正處于叛逆的青春期，僅僅用死板的制度去限制他們必然會引發(fā)他們逆反的心理，往往會背道而馳。面對當前校園師生激情缺失的現(xiàn)狀，激情教育模式用積極向上的精神文化去引導學生的行為，將激情教育融入校園文化建設，通過構建激情校園文化，點燃師生熱情，喚醒教師的教育情感，通過教師的激情感染學生，使其受到潛移默化的影響。校園激情文化還對全校成員產生積極向上的激勵作用和功能，提升他們的精神境界，增強學校的凝聚力和向心力，增強學校的軟實力，為學校的改革和發(fā)展打好文化思想基礎。

（二）提高了教師職業(yè)幸福感

現(xiàn)今，隨著高職教育的迅猛發(fā)展，雖然國家越來越重視職業(yè)教育，但是社會、家庭對高職教育還存在著一定的偏見，不夠重視，高職教師專業(yè)地位認可度低。高職院校的資金大多以自籌為主，國家投入有限。眾多高職院校面臨著“生源即財源”現(xiàn)狀，沒有學生就沒有收入，由于社會輕視職業(yè)教育，家長不想把子女送到高職院校，學生也不愿來校就讀，結果造成生源短缺而招資的嚴重不足，教師待遇難以提高。高職教師社會地位和經濟地位的低下嚴重地挫傷其教學積極性，降低其職業(yè)幸福感。同時，在招生嚴峻的情況下，高職教師還要面對個體差異化越來越嚴重的學生，教學任務的繁重和復雜常常壓得他們喘不過氣來，導致了他們在工作上成就感低，極易喪失工作的熱情，產生職業(yè)的倦怠感。隨著年齡和工齡的增長，長時間的工作壓力導致了高職教師入職前的雄心壯志被消磨殆盡，日常教學工作變成了程序化的例行公事，課堂教學雖然充滿知識和技能，卻缺乏育人的熱情。激情教育模式的引入，一定程度撫慰了教師的職業(yè)疲勞癥，使其重獲職業(yè)幸福感，充滿激情的教學，體會到教書育人的幸福感，將學校、課堂看作是制造幸福的場所，將教書育人工作當作自己的驕傲。

（三）激發(fā)了學生的學習熱情

在傳統(tǒng)思想中，學生在課堂上應該認真聽取教師的講授，積極回答課堂提問，師生之間實現(xiàn)良好的教學互動。而目前高職教育面臨的現(xiàn)狀是學生在課堂喪失了學習的熱情，當一天和尚撞一天鐘。學生在課堂上有著五花八門的選擇，例如，有的學生甘當“拇指族”，沉迷于手機游戲、視頻、音樂等；有的學生甘當“聊天族”，忙于微信、QQ交流；有的學生甘當“養(yǎng)生族”，忙于閉目養(yǎng)神、安穩(wěn)補眠；有的學生甘當“發(fā)呆族”，目光呆滯，忙于做白日夢。激情教育模式的引入，旨在改變學生的課堂現(xiàn)狀，點燃學生的學習熱情，調動學生學習的積極性。教育心理學研究表明，學生只有在輕松活躍的課堂環(huán)境里，心里處于放松的狀態(tài)，才能夠激發(fā)出學習的熱情和活力，才容易接受新的知識。而人與人之間的情緒是會相互感染的，使周遭的人產生同樣的情緒。激情教育模式中，教師的教學充滿激情，能夠真正感染學生，讓學生在課堂中感覺輕松愉悅，使學生的課堂精神狀態(tài)發(fā)生根本的轉變，從被動學習轉變?yōu)橹鲃訉W習。當學生具有學習熱情時，師生之間的距離感就會消除，師生間產生共鳴，有利于師生之間美好情感的培育。

四、案例評價與反思

激情教育模式的探索與實踐過程還存在一些不足之處，教師團隊尚未統(tǒng)一意志，個別老師還存在不同看法，思想統(tǒng)一有待提高，在實際運行過程中的操作性還有待加強。激情教育賦予高職校園文化建設新的內涵，轉變了傳統(tǒng)的教學模式，調動了廣大師生的激情，培養(yǎng)了師生積極健康向上的情感，提高了高職院校的人才培養(yǎng)質量，是教學模式的創(chuàng)新、文化理念的創(chuàng)新、育人機制的創(chuàng)新。

（一）教學模式創(chuàng)新

案例實施全過程全方位的激情教學模式，將激情滲透到教書育人工作的各個環(huán)節(jié)，改變了課堂中教師教育激情短缺，課堂教學內容豐富卻枯燥乏味，學生缺乏學習積極性和熱情的現(xiàn)狀。通過全過程全方位激情教學模式改革，打造激情課堂，形成了和諧的師生關系，培養(yǎng)了師生積極健康向上的情感，點燃了師生工作學習的熱情，提升了教師職業(yè)幸福感，調動了學生學習的積極性，樹立了學生極進取的信心，有助于學生形成正確的價值觀，促進學生綜合素質的全面提升。

（二）文化理念創(chuàng)新

文化理念創(chuàng)新的核心是與時俱進。案例根據(jù)高職教育現(xiàn)狀，結合職業(yè)能力培養(yǎng)的需要，構建激情校園文化，將其作為校園文化建設的精髓。通過校園文化而非單純的規(guī)章制度對學校進行管理，提高了高職院校的管理水平，有助于學生在文化氛圍的影響和熏陶下形成優(yōu)良的人文素質，在耳聞目睹中形成優(yōu)秀的職業(yè)道德和思想品質，最終打造出高職院?？沙掷m(xù)發(fā)展的競爭力。同時通過激情校園文化品牌的樹立，確立了學校的辦學精神和師生的價值觀，提高了學校的凝聚力，增強了師生的榮譽感，贏得社會對高職教育的關注，形成學校獨有的優(yōu)勢，幫助學校在激烈的市場競爭中站穩(wěn)腳跟。

（三）育人機制創(chuàng)新

學校引入育人工作量，實施量化考核，優(yōu)化教師本職工作，引導對學生個性化指導，教師以班主任的角色深入學生生活，成為學生道德的引導者、學業(yè)的輔導者、生活的指導者、心理的疏導者，面對具體復雜的學生個性成長需求，教師必須要掌握專業(yè)知識和教學理論，還要學習德育理論和心理健康教育的理論，不斷提升自身的育人能力。同時，教師在觀察學生、幫助指導學生的過程中，隨時會發(fā)現(xiàn)一些具體的問題，而這些問題本身就是教師校本科研最有價值的課題，教師的科研能力和研究水平在實踐中得到了不斷提高。通過全員育人機制，讓師生真正認識到機制對促進雙方成長的好處，激發(fā)全員育人的內在動力。

五、案例啟示與借鑒

激情教育全面激發(fā)了全體師生積極健康向上的情感，培養(yǎng)了激情的教師和激情的學生，打造了激情課堂，構建了激情的校園文化。它最大限度地調動了師生內在的驅動力，消除了師生間的距離感，培養(yǎng)了和諧的師生關系，使教師重獲職業(yè)的幸福感，提高了學生學習的興趣，有助于提高學生職業(yè)能力，推動學生全面、個性和可持續(xù)發(fā)展。

（一）打造特色高校校園文化品牌，提高學校辦學競爭力

激情文化建設是校園文化建設的精髓和升華，通過創(chuàng)新性打造激情校園文化特色品牌，形成學?？沙掷m(xù)發(fā)展的競爭優(yōu)勢，提升自身的辦學競爭力，在高職院校激烈的市場競爭中脫穎而出。同時通過打造特色校園文化品牌有助于學校形象的確立，能夠增強學校的知名度和美譽度，破除社會對高職教育的偏見，提升社會對高職院校人才培養(yǎng)質量的認可，也有助于提升高職學生的市場競爭力。

（二）構建了“全員育人”的有效機制，增強了教師的職業(yè)自豪感

基于“教育為本，德育為先”的教育理念，通過激情教育，創(chuàng)新性構建了全員育人的科學機制。這種科學的育人機制，克服了傳統(tǒng)教學中教師無法兼顧每位學生的缺陷。在這種育人機制下，每位學生的成長都得到了教師充分的關注，同時根據(jù)學生個體的差異性，為學生個性發(fā)展創(chuàng)造機會，留出空間，充分滿足了學生個性化發(fā)展的需要。這種育人機制，還將解決了教師教學與育人責任脫節(jié)的問題，將教學與育人融為一體，有助于教師自身專業(yè)的發(fā)展，增強了教師的職業(yè)自豪感。

（三）激發(fā)了學生積極的情感，培養(yǎng)了學生的良好品質

激情教育激發(fā)了學生的師生情、同學情、責任感、自信感等美好的情感，使學生的智力因素和非智力因素得到了協(xié)調發(fā)展，職業(yè)能力和綜合素質得到提高，個性發(fā)展得到滿足。通過激情教育激發(fā)真情，使學生形成催人奮進的價值取向，積極向上的人生態(tài)度、刻苦求學的精神信念、志存高遠的理想信仰，具備了持久穩(wěn)定的發(fā)展動力，為學生的終身發(fā)展奠定了堅實的基礎，實現(xiàn)了學校的辦學理念。

第二篇：“小隊長教學”實踐案例(跆拳道)探索與分析

“小隊長教學”實踐案例(跆拳道)探索與分析

摘 要：本文通過對跆拳道選修教學中的案例描述，提出了“小隊長教學”，并對其進行實驗設計與實踐驗證，分析、總結“小隊長教學” 實踐的幾點思考。

關鍵詞：體育；小隊長教學；案例；跆拳道

中圖分類號：G633.96 文獻標識碼：B 文章編號：1005-2410（2015）07-0034-02

一、案例背景

案例發(fā)生在高二跆拳道校本選修課（只有高一上學期和高二上學期統(tǒng)一校本課程開設）。由于高一文理選科分班調整、高二興趣選修重新申報等客觀原因造成高二跆拳道選修人員變動，沒能延續(xù)高一跆拳道選修的原班人馬。因此，一部分學生已經完成基本禮儀、基礎素質、基本步法、基本腿法的練習；一部分學生已經以前在道館學過，但高一沒有選修跆拳道校本課程；還有一部分從來沒學過，學生基礎差異較大。

二、案例片段

本節(jié)課為腿法單元的第3節(jié)課橫踢內容，上兩節(jié)課已經完成基本禮儀、基礎常規(guī)、前踢的教學，本節(jié)課繼續(xù)按照傳統(tǒng)講解、示范、模仿等方法進行教學。

1.問題的產生

按照教學（教案）安排，我從實戰(zhàn)進行了本課的導入，通過講解、示范對橫踢技術進行了初步教學，接著引導學生進行模仿練習，可是學生的翻胯就是做不出來。我不厭其煩進行送胯和翻胯地指導，一次又一次地示范、領做（教學進程已經耽擱），但是提、送、翻、踢、收大部分學生就是不到位，整體效果不佳，反讓我和學生的煩燥情緒開始產生。突然有個的學生（高一在選修班）舉手提出：“老師，你這一遍一遍地做，我們學過的能不能不做，你教不會的，我們會的帶他們練習啊?！蔽宜伎剂似蹋赡芪乙堰M入以往的“狀態(tài)”，嚴肅地說：“不行，其他課可以，我的課就不行，跆拳道核心精神別忘了是‘忍耐、禮儀’?！鳖D時他一言不發(fā)。我點出幾個學生應該改進的地方，又開始了“枯燥”的兩次練習。突然又有個學生舉手小聲地說：“以前在道館的教練也不是這樣的，而且我們又不是運動員，可不可以對我們要求低點啊?！彼又f：“要不你分幾組，我們學會的人來教他們，保證10分鐘會了還不行?！贝蠹衣犃怂脑掝D時響應起來。

2.問題解決的嘗試

我思考了一會（感覺學生講得不無道理）問了一句，“同意的舉手”，瞬間大部分人把手舉了起來（還有幾個我的“得意門生”不敢舉手），我說：“好，不過有個要求，你們學過的人要保證把他們不會的教會，否則今天素質（左右提膝）集體加2分鐘。”幾個老隊員說了一句：“好”，并把自己小組帶到了一角，開始了他們的教學。一會我調整了自己的心態(tài)，把自己作為一個聽課人開始了觀察，并發(fā)現(xiàn)：有的隊長省去了送胯的動作，直接翻胯，學生也達到了要求；有的隊長直接教組員踢墊子并講解（因為不翻胯腳踢不上，而且會踢疼）；有的隊長批評組員的動作不對，組員很快接受（我指出學生錯誤的時候，學生反感，也許要面子），并能虛心學習（也許是他們?yōu)榱怂麄兊臎Q定而爭口氣）；有的組員之間與隊長的配合也很默契（比我?guī)麄冏鲆M心得多）……

3.問題解決的反饋

時間很快過去了10分鐘，我一組一組進行了檢驗，最后合在一起進行了展示，效果非常好（感覺比整體和以往分小組練習還好）。看完之后，我開心地笑了，隊長和學生也笑了，一個隊長激動地說：“老師，你負責把我們幾個學過的技術弄好，至于我們怎么教你不管了，保證給你一個結果（效果）就行?！薄昂谩蔽艺f，“下節(jié)課再試一次，如果結果真是這樣，以后我調整一下教學策略?！庇捎跁r間的耽擱，已經來不及后面的素質練習，直接進入了總結，我說：“今天幾個隊長和各個組員讓我感受很深，我雖然不知今天你們?yōu)槭裁礋┰辏ㄒ酝皇牵X得老師應該多關注你們的心聲，而且我這次感覺到我的教法如何讓你們接受并理解很重要，我后面多改進?！甭犕旰螅瑢W生的眼光一下子融入我的心境。

三、案例（跆拳道下劈）實踐探索

由于上節(jié)課（橫踢）技術技能教學中“小隊長教學”的提出，以及實踐的效果，在接下來的一次課（下劈）的技術技能教學中進行系統(tǒng)設計和嘗試。

1.實踐過程修整（表1）

2.實證效果

通過跆拳道腿法單元橫踢和下劈技術技能的學習，發(fā)現(xiàn)小隊長教學對于技術技能的掌握、交流方式的可接受程度、學習態(tài)度等優(yōu)于我平時的教學，目標達成率高，特別是技能掌握優(yōu)勢明顯。對于教學中問題的反饋：

（1）隊長批評為什么比教師的批評指正你們更能接受？學生回答：因為代溝，因為講話的方式和語氣，因為我們是朋友等；

（2）你們的疑問會向隊長提出，而我教學時得到的提問就少？學生回答：因為有時不敢問，因為問你后你說得太多和嚴肅，因為和隊長好講等；

（3）隊長的指導、領做為什么配合得更好？學生回答：因為各個隊長的動作我們能看得更清楚，因為隊長練習效率高，沒有多余、重復的枯燥，因為會的就不練了等；小隊長回答：可能是因為自己有過相同的身心、體驗經歷，所以知道怎樣溝通和練習等。

四、案例思考

上完跆拳道腿法單元后，對“小隊長教學”進行了歸納，同時和其他教師共同對以往的教學和當下的教學進行了研討，發(fā)現(xiàn)：教師的“教”如何適應學生的“學”是關鍵所在，感受頗深。

1.理解“小隊長教學”的內涵

從形式上來看，“小隊長教學”較類似于合作學習中的同伴學習，但區(qū)別是：同伴學習是學習者通過匹配同學的支持和幫助，即“同伴學習”中兩個主體水平差距較小，而“小隊長教學”強調的是兩個主體水平差距較大，即用高水平教低水平或沒有水平的，類似傳統(tǒng)的“同伴學習”，強調高水平者實現(xiàn)了個人知識技能的鞏固、熟練化、個性化，低水平和沒有水平者進行知識、程序和技能的有效學習，這更突出教師的主導作用。

因此，“小隊長教學”理解為：在差異較大群體教學中，技術技能理解較深、水平較高的學生作為“小隊長”，并按照教師設定的目標、內容、時間和技能質量標準，運用自己理解的教學方法進行課堂教學輔導，從而達到教學的目標。強調小隊長的技能特長和教學目標的達成，限制的是檢驗標準和規(guī)定的時間，不做限制的是具體教法，小隊長可根據(jù)以往教師傳授的方法和自己的學習感受、經驗，轉換成能夠讓同伴理解、接受的教學方法，這可能也是小隊長能教好的關鍵。比如：小隊長省掉橫踢技術的翻胯環(huán)節(jié)，直接用實戰(zhàn)踢腳靶（“人體”靶）解決翻胯的問題，當然，對于小隊長教學不嚴格按照教師教法要求是否合理有待進一步實證，這需要我們思考教學過程與終端結果孰輕孰重的問題。

2.尊重學生共有的基礎和體驗

學生對于個人學習和群體學習有自己的理解，而且已經形成了自己的技能基礎、學習習慣和群體溝通方式。比如，自己的身體素質、技能儲備是否具備完成所學動作的要求；什么樣的語言、行為等表現(xiàn)形式能被自己接受；教師威嚴、師道尊嚴等傳統(tǒng)觀念能否得到自己認同，這些造成了他們對于小隊長和教師的指導、批評等態(tài)度和結果的不同，說明學生的學法和共有的基礎、體驗相關，這也反映了學法對于教學效果的影響。過去教法運用時有可能不適應授課的學生，我們應該重視教法與學法適應性的問題。

3.把握教材難點在不同學生身上的反映

每個學生有自己的“過渡體驗”或者叫“障礙階段”。比如：我們教的是標準動作，其實有個非標準動作技能學習階段（對于學生來講不一定認為是不合理的），畢竟很多科學、標準的動作是針對運動員或特長生，甚至是針對這門學科項目的本身。因此，除了關注教材本身的難點，也不能忽視每個學生的難點，充分考慮學生已有的基礎和學生的課堂狀態(tài)。當然，對于直接進入標準動作的學習是否需要進行一個“非標準動作”有待進一步考證，這也需要我們弄清如何處理集體教學與分組教學的統(tǒng)一性和針對性問題。

參考文獻：

[1]陳培霞.同伴學習理論在當代教育心理中發(fā)展之研究[J].內蒙古師范大學學報（教育科學版），2012（10）.

第三篇：合浦縣農民中職教育辦 學模式探索與實踐

合浦縣農民中職教育辦學模式探索與實踐

一、廣西合浦縣概況

合浦縣位于廣西壯族自治區(qū)南端，北部灣東北岸。全縣轄15個鄉(xiāng)鎮(zhèn)、245個行政村、28個社區(qū)，行政區(qū)面積2380平方公里，海岸線長308公里。耕地面積8.15萬公頃，是廣西糧、糖、油、菜主要生產基地。2014年末人口105.66萬，其中，農村人口64.54萬。

合浦縣于2010年被國家農業(yè)部定為第一批國家現(xiàn)代農業(yè)示范區(qū)。示范區(qū)主導產業(yè)有水稻、甘蔗、蔬菜、水產等四大產業(yè)，示范區(qū)的建設加速了合浦縣對農村實用人才培養(yǎng)和新型職業(yè)農民培育的迫切需求，同時也是今后縣農廣校要持續(xù)培養(yǎng)高素質農村實用人才的發(fā)展機遇。

二、農村實用人才培養(yǎng)的主要做法

近年來，合浦縣以“培養(yǎng)新農民，服務新農村”為目標，積極推進農村中等專業(yè)實用人才培養(yǎng)工作，著力培育新型職業(yè)農民，打造了農廣校辦學品牌： 2006―2015年共完成農村中等專業(yè)實用人才培養(yǎng)招生2408人，連年超額完成北海市下達的招生任務。學?，F(xiàn)有在校學生709人，已畢業(yè)學生1699人。主要做法是：

（一）破解招生難，穩(wěn)定和提升辦學規(guī)模

1.領導重視，部門配合，是破解招生難的前提。每年縣農廣校及時把制訂好的全縣農村中等專業(yè)實用人才培養(yǎng)計劃方案向縣委組織部和農業(yè)局的分管領導匯報，并以此爭取到縣委組織部、農業(yè)局、教育局和財政局等單位聯(lián)合簽發(fā)關于農廣校的招生文件。招生文件明確了各鄉(xiāng)鎮(zhèn)的招生任務和辦學經費的落實。

2.圍繞中心，服務三農，是破解招生難的基礎。近年來縣農廣校圍繞“服務三農”的目標，根據(jù)農時和農民需求，積極開展新一屆村“兩委”干部大培訓、基層農技推廣體系改革與建設項目等多個培訓任務，為招生工作打下了基礎。在培訓中將最新的科技成果轉化為農民急需的技能，使科技教育培訓下鄉(xiāng)“最后一公里”的關鍵任務取得實效，同時使招生規(guī)模也不斷取得新突破。

3.學有所用，促民增收，是破解招生難的關鍵。近年來農業(yè)科技新成果不斷涌現(xiàn)。然而，對于大多數(shù)農民來講，種地并不能脫貧。許多農村出現(xiàn)了空心化、農業(yè)兼業(yè)化和農民老齡化的趨勢，農廣校辦學規(guī)模受到嚴重限制。如何破解這一難題？縣農廣校在區(qū)農廣校的支持下進行探索。2006年以來，縣農廣校圍繞“每辦一個班，形成一個產業(yè)，打造一個品牌，造福一方群眾，促進新農村發(fā)展”的辦學目標，成功培養(yǎng)了一批又一批取得中專畢業(yè)文憑的懂技術、善管理、會經營的新型職業(yè)農民。大批農廣校畢業(yè)學員走上了致富之路，當上了村委干部、種養(yǎng)大戶、家庭農場主和合作社負責人等，發(fā)揮了很好的輻射帶動作用，招生規(guī)模得以穩(wěn)定和擴大。

（二）加強辦學能力建設，提高辦學水平

1.加強師資隊伍建設。根據(jù)《廣西農業(yè)廣播電視學校教師管理辦法》，選擇了一批具有良好的思想品德和職業(yè)道德，有較高專業(yè)理論和實踐經驗，熟悉農民培訓，有農民教育培訓經驗，工作責任心強的專家和技術能手作為農廣校的專（兼）職教師，拓展師資隊伍，充分發(fā)揮專（兼）職教師貼近行業(yè)、熟悉業(yè)務的優(yōu)勢，保證教學質量。同時要求受聘請的教師具備所授課目的教學課件制作、教學設計、教案編寫和實踐指導等能力，能夠幫助學員解決生產上遇到的難題。2014年以來縣農廣校在新型職業(yè)農民培養(yǎng)中職試點班上推行農民田間學校模式授課，取得很好的效果。大多數(shù)教師通過農廣校教學平臺推廣單位的業(yè)務工作，把單位的業(yè)務工作和農廣校教學與實踐相結合，打造了雙贏的工作亮點，并使自身的工作能力和工作水平得到明顯的提升。

2.加強教學管理。嚴格執(zhí)行《廣西農村中等專業(yè)實用人才培養(yǎng)管理辦法》，在教學上堅持做到規(guī)定動作不走樣，自選動作有創(chuàng)新，突出“實用、實效”原則，教學要讓學員聽得懂、學得會、用得上。近年來圍繞合浦豇豆產業(yè)發(fā)展，打造了豇豆小拱棚栽培、豇豆藥肥一體化栽培和豇豆病蟲害防治等多個精品課程。這些精品課程在教學中、在種養(yǎng)大戶培訓和陽光工程項目等培訓中，收到很好的反饋效果。近年來全縣春種豇豆10萬畝以上，經培訓的大批學員和農民朋友畝產值收入達到1萬～1.5萬元。

3.加強實訓實習。在做好全縣基地實訓實習和學員家庭產業(yè)實踐上，近年來縣農廣校先后組織了2007級―2013級等5批次學員分別到廣西八桂田園、廣西農科院、田陽縣和武鳴縣等農業(yè)產業(yè)基地進行實訓實習和參觀學習。通過組織這些活動，使學員進一步開闊視野，激發(fā)了學員應用新技術、推廣新品種的熱情，增強實踐創(chuàng)業(yè)致富的信心，同時也增強了農廣校辦學的吸引力。

（三）集中統(tǒng)一，規(guī)范做好教學檔案管理

教學工作是學校的核心工作，教學檔案管理是教學工作的重要組成部分。前幾年的教學評估和每年的教學督導檢查，表明了做好教學檔案管理的重要性。為此，安排專人負責教學檔案管理。教學檔案包括教學管理檔案、教學業(yè)務檔案、學員檔案和教師業(yè)務檔案等。這些檔案資料從收集、整理、歸檔、保管等各個環(huán)節(jié)，盡量做到完整保留、查找方便、科學規(guī)范。

三、運用農民田間學校大力培育新型職業(yè)農民

2014―2015年學校在承擔新型職業(yè)農民培育工程項目中，在廣西率先運用農民田間學校參與式教學模式，共培育新型職業(yè)農民580人，取得很好的培訓效果。主要做法是：

（一）政府主導，部門配合，夯實新型職業(yè)農民培育工作基礎

1.制定了合浦縣新型職業(yè)農民培育工程項目實施方案。為切實加強新型職業(yè)農民培育工作，推動現(xiàn)代農業(yè)發(fā)展，兩年來由合浦縣農業(yè)局、財政局制定了《合浦縣新型職業(yè)農民培育工程項目實施方案》文件，明確了項目總體思想和目標任務，落實了培訓機構――廣西農業(yè)廣播電視學校合浦分校為培育實施單位，細化了實施步驟和工作措施，并制定了相應工作制度。

2.成立了合浦縣新型職業(yè)農民培育工作領導小組。由縣主要領導任組長，縣農業(yè)局、財政局等相關部門為成員，領導小組辦公室設在縣農業(yè)局，負責做好工作協(xié)調和組織推動工作，明確各有關部門的工作職責，確保做到齊抓共管、整體推動新型職業(yè)農民培育工作的順利開展。

3.出臺了合浦縣新型職業(yè)農民培育認定管理暫行辦法。2015年5月，根據(jù)合浦縣人民政府辦公室《關于印發(fā)合浦縣新型職業(yè)農民培育認定管理暫行辦法的通知》（合政辦〔2015〕48號）精神，經縣政府同意，出臺了《合浦縣新型職業(yè)農民培育認定管理暫行辦法》，為全縣新型職業(yè)農民培育教育培訓、認定管理和政策扶持提供了政策依據(jù)。

（二）創(chuàng)新模式，辦好農民田間學校，構建新型職業(yè)農民培育平臺

1.創(chuàng)建農民田間學校。農民田間學校是以“農民”為中心，以“田間”為課堂，參加學習的學員均為農民，由經過專業(yè)培訓的農業(yè)技術員擔任輔導員，在作物全生育期的田間地頭開展培訓。合浦縣農民田間學校于2013年12月籌建，目前已建成農民田間學校10所。

2.遴選輔導員隊伍。輔導員是辦好農民田間學校的關鍵?？h農業(yè)局從農業(yè)技術骨干中選擇具有較扎實的專業(yè)技術功底，熟悉當?shù)剞r業(yè)生產情況及農民需求，并且具有敬業(yè)奉獻精神、吃苦耐勞精神，能尊重農民學員，有良好的語言溝通力和親和力的技術人員來擔任。要求輔導員熟悉并采用參與式、啟發(fā)式、互動式等方法授課。目前全縣農廣校教師團隊有32人，能夠采用農民田間學校模式授課的有6人。

3.規(guī)范教學程序。一是建立學習團隊。農民田間學校最大特色是強調農民學員全程參與，以團隊精神來完成學習任務，每班農民學員是固定50～70人左右，分成若干小組。學習中人數(shù)只能少，不能新增加。二是集思廣益，解決問題。要求每個授課的輔導員都要出1個頭腦風暴題，讓學員創(chuàng)造性地思考，寫下各種問題求解設想。通過學員們對問題的各抒己見，集思廣益，引出好的點子，最終為解決問題提供好方法。三是開展現(xiàn)場教學。四是學員反饋。在每期結業(yè)典禮上，讓學員逐一發(fā)表意見，談談對本期田間學校培訓活動的體會，在哪些方面取得了進步，對哪些環(huán)節(jié)有什么建議。

（三）豐富現(xiàn)場教學模式，強化教育培訓效果

1.結合優(yōu)勢產業(yè)現(xiàn)場教學。為了搞好新型職業(yè)農民培訓工作，2014年縣農廣校與國家食用豆產業(yè)技術體系南寧試驗站等單位聯(lián)合舉辦了“看豆選種，助農增收”活動。分別組織了四期學員共250人參加活動；2015年與廣西大宗蔬菜創(chuàng)新團隊合作，舉辦蔬菜嫁接實踐操作和蔬菜優(yōu)新品種試驗推廣活動。通過這些教學活動，學員既能學習相關知識，又了解了蔬菜優(yōu)新品種。

2.考察學習外地特色產業(yè)。為開拓學員視野，提高農民務農積極性，提升培訓效果。兩年來先后分批組織580名學員，分別到廣西田陽縣、武鳴縣、廣西農科院和廣西八桂田園等農業(yè)核心示范基地進行考察學習。

四、三點體會

1.對農民教育培訓觀念有了新的認識。為什么一直以來農民培訓工作總是那么被動，有些農民不愿意接受我們，原因何在？其實，是我們沒有找到合適的方法，不了解農民的需求。俗話說“打鐵還需自身硬”，我們只有不斷加強學習，掌握培訓工作的新觀念、新思路，培訓工作做到“方便農民、實惠農民、智慧農民”，才能深受農民歡迎。

2.對農民教育培訓方法有了更深的理解。以前培訓我們只是注重“事”的因素，忽略了農民“人”的因素，在培訓方法上，僅僅圍繞“事”組織開展培訓，在課程設置、教師組織等方面，都是以我為主，很少考慮到農民接受的問題。因此，在今后的培訓工作中，要根據(jù)不同的對象，不同的培訓專業(yè)，選擇恰當?shù)呐嘤柗椒?，把培訓工作深入到農民心里去，讓農民知道參加培訓的重要性。

3.農民田間學校培訓模式是今后農民科技教育培訓的工作方向。田間學校是一種深受農民歡迎的全新的農民培訓模式，目前全國正在推廣。田間學校最大特色是強調學員全程參與，以團隊精神來完成學習任務。2014年，縣農廣校探索運用農民田間學校的培訓模式，采取集中授課、田間實訓、外出參觀考察等參與式教學，強調學員的動手、動口和動腦能力，激發(fā)學員的學習興趣、創(chuàng)業(yè)熱情和團隊精神，取得了很好的培訓效果。

廣西農業(yè)廣播電視學校合浦縣分校

第四篇：案例分析與幼兒園教學有效性的實踐探索

案例分析與幼兒園教學有效性的實踐探索

摘要：怎樣提高教學的有效性？關鍵是提高教師的專業(yè)品德、專業(yè)知識和專業(yè)能力，幼兒園教學管理者可通過研訓一體化的形式提高教師的綜合素質，還可通過案例分析的教研活動，有效提高教研質量，在專業(yè)引導、同伴互助和教師反思的基礎上，提高教師的教育教學能力，從而促進幼兒園教育教學的改進和提高，保證教學活動的有效性。

關鍵詞：案例分析；教學有效性；教研活動；發(fā)現(xiàn)；同伴互助；專業(yè)引導

每年我園都要開展教研活動，安排每名教師執(zhí)教一至兩次教學公開課，以促進教師的專業(yè)化成長，同時達到相互交流學習的目的。然而，認真分析教師們精心準備的公開課不難發(fā)現(xiàn)，這種教學活動表面上形式新穎，孩子們熱熱鬧鬧的“探究”、“游戲”，實際上內容空泛，不利于幼兒掌握相關知識和技能，又無助于幼兒思維能力的發(fā)展，因而它是低效的或無效的。公開課尚且如此，日常教學的有效性更難保證。因而我們一直在思考：怎樣提高教學的有效性？關鍵是提高教師的專業(yè)品德、專業(yè)知識和專業(yè)能力，幼兒園教學管理者可通過研訓一體化的形式提高教師的綜合素質，還可通過案例分析的教研活動，有效提高教研質量，在專業(yè)引導、同伴互助和教師反思的基礎上，提高教師的教育教學能力，從而促進幼兒園教育教學的改進和提高，保證教學活動的有效性。

一、“案例分析教研活動”有助于提高教學活動的有效性

什么是課堂教學的有效性？教育部課程改革專家組核心成員于文森教授在中國教育資源服務平臺“課堂教學論壇”上，從專業(yè)的角度回答了什么是課堂教學的有效性問題，他認為：“從專業(yè)角度說，課堂教學的有效性是指通過課堂教學使學生獲得發(fā)展。首先，發(fā)展就其內涵而言，指的是知識、技能、過程、方法與情感、態(tài)度、價值觀三者（三維目標）的協(xié)調發(fā)展?！蓖ㄋ椎卣f，課堂教學的有效性是指通過課堂教學活動，學生在學業(yè)上有收獲，有提高，有進步。具體表現(xiàn)在：學生在認知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣。

什么是案例分析教研活動？案例分析教研活動是“以精心選擇的，適當?shù)慕虒W案例，特別是以本校教師撰寫的教學案例為載體，組織教師開展參與式、討論式的案例分析教研活動。這種案例分析教研活動引導教師以開展問題為中心的專業(yè)學習，發(fā)現(xiàn)問題和可行的解決辦法，通過同伴互助和專業(yè)引領，幫助教師完成“理論與實踐的對話”，使教師把新的教育理論轉化為教育行為，通過“行動”改進教育教學設計和教育教學行為，從而有效的提高教學質量。由此可見，案例分析教研活動能促進教師專業(yè)成長，促進幼兒的發(fā)展，提高教育教學的質量，保證教學的有效性。

二、通過案例分析提高教學有效性的實施要點

（一）在教研中發(fā)現(xiàn)案例問題，確定研究的主題，使教學研究具有針對性

在案例分析教研活動中，如何確定研究主題是關鍵。研究主題應定位在解決教育教學中存在的主要問題。這個問題是教師普遍關注的或教師感到困惑的一個比較具體的問題，通過這個“問題”的研究，能為“教師反思、同伴互助和專業(yè)引導”搭建一個有效的活動平臺。如：05年我園教師剛剛使用南京師大的“幼兒園教學整合課程”時，教師們對“主題整合教學活動”很迷茫時，于是幼兒園組織了教師圍繞“如何結合幼兒實際情況開展整合教學活動”進行研討，大家通過“學習、實踐、研討、反思”的反復螺旋上升，吸收了多元智能的教育理念，在預設和生成教育活動時，能逐步關注幼兒的興趣和需要，師生共同構建課程。

（二）教研中同伴互助，取長不短，尋求共識

案例分析教研活動的主體是全體教師，要求教師圍繞統(tǒng)一問題主動學習、積極思考，對提出的案例進行討論，爭辯或協(xié)商，促進他們對教育教學疑難問題刨根問底尋求最佳解決方案，并在討論中逐步形成共識，共同制定解決問題或改進教學的行動計劃。當我們發(fā)現(xiàn)教師對美術欣賞感到比較困難和困惑時，發(fā)現(xiàn)陳婭老師組織的美術欣賞活動《向日葵》具有一定的挑戰(zhàn)性。怎樣讓孩子在與大師作品的對話和欣賞中，不知不覺的吸收藝術大師的構圖、線條、做畫方式，對色彩的應用甚至是某些藝術語言，同時在潛移默化中滋養(yǎng)孩子們的心靈世界，豐富孩子的藝術感覺，提高他們的審美能力？帶著這些問題我們以課例《向日葵》為載體，研究“教師如何引導幼兒表達自己的審美感受”。研討中，教師共同分析美術欣賞的目的和策略，討論美術欣賞中如何處理好知識經驗與幼兒情感態(tài)度和藝術修養(yǎng)的關系。

總之，案例分析研究活動是開展園本教研的好方法，它為教師提供了一個記錄自己教育教學經歷的機會：能促使教師深刻認識教學工中的重點和難點；促進教師對自身行為的反思；為教師間分享經驗，加強溝通搭建了平臺，能有效提高幼兒園的教育教學質量。

第五篇：[高一語文]有效課堂教學模式實踐探索案例

有效課堂教學模式實踐探索案例

慧眼閱萬象，妙筆著文章

唐明林

【教學標準】

1.從閱讀文本中總結出與本節(jié)指導課相關的思考問題的方法和路徑。2.從生活中尋常習見的現(xiàn)象切入，用總結出來的方法來思考探究。

3.通過下列步驟引導學生分析問題進入寫作思考過程和構思過程：以小見大，揭示本質；由此及彼，橫向拓展；探究原因，縱向延伸；預測結果，辯證分析；學以致用，拓展遷移。

（按：自覺的行為和過程就是目的，就是標準）

【課堂實錄】

師：在平時的學習生活中，很多同學都在感嘆作文素材匱乏。其實，大千世界，萬象世態(tài)，在我們的身邊，每天都在發(fā)生著各種各樣紛繁復雜的事情。如果能夠認真觀察思考，緣事析理，也能通過平淡瑣事寫出較為深刻的文章。今天我們大家就來學習必修5表達與交流第一個專題——《緣事析理，學習寫得深刻》。（屏顯課題）

師：寫作不僅僅是對語言表達能力的考查，更重要的是對思維水平的考查。要學習寫得深刻，首先必須掌握正確的思維方法。那么，怎樣才能從普通的事例中挖掘出深刻的道理呢？我們經常說：“讀書破萬卷，下筆如有神?！被蛟S，我們能夠從經典課文中獲得一些啟發(fā)，來遷移運用到我們的寫作中去。請大家回顧一下我們課內學過的《鄒忌諷齊王納諫》《剃光頭發(fā)微》等幾篇課文，它們在寫法技巧上有哪些可供我們學習借鑒的地方？

生1：這幾篇文章都有一個共同點，都是從很細小的事情引發(fā)議論，闡述了一個深刻的道理。比如《鄒忌諷齊王納諫》，從鄒忌與妻妾和客人比較鄒忌與城北徐公誰更美這樣一件家庭小事談起，談到如何治理國家，怎樣在治國中避免被蒙蔽的大道理。（老師點評明確：以小見大）

生2：這幾篇文章中，引發(fā)作者議論的事情雖只是一件，但作者往往聯(lián)想到了其他一些與這件事有關的事情。像《剃光頭發(fā)微》，由理發(fā)師不肯給農民剃平頭，聯(lián)想到清朝“留發(fā)不留頭”、石達開的對聯(lián)、古代的髡刑、許多國家罪犯剃光頭等，這些材料表明頭發(fā)自古以來就與政治關系密切，那么，本文后邊由理發(fā)聯(lián)想到弄權，就不至于被讀者說成是小題大作。（老師點評明確：由此及彼）

生3：這些課文在談到引發(fā)思考的事例時，往往分析了造成這一現(xiàn)象的原因，使我們對這一現(xiàn)象的認識更加深入。比如《鄒忌諷齊王納諫》中，鄒忌自認為不如城北徐公美，可他的妻、妾、客人都認為他更美，對此，鄒忌深入思考原因，原來他們是“私我”、“畏我”“欲有求于我”，才善意欺騙或有意蒙蔽“我”。（老師點評明確：探究原因）

生4：除了分析原因，有的文章還預測了這一現(xiàn)象可能會帶來怎樣的結果，從而水到渠成地引出了自己對這一現(xiàn)象的態(tài)度。比如，《鄒忌諷齊王納諫》中鄒忌從自己受蒙蔽類比聯(lián)想到“王之蔽甚矣”的結果，從而諷諫齊王廣開言路。（老師點評明確：預測結果）

師：（小結）以上，我們從大家熟悉的課文里總結出了一些有效的思維方法，能夠幫助我們更全面深刻地認識思考我們身邊的一些事例。下面，我們就嘗試著運用這些思維方法，去剖析一個具體的案例。（多媒體出示典型案例。故宮里的“星巴克”：在故宮一座古香古色的大殿一角，星巴克咖啡店——一家美國咖啡店——開門營業(yè)了六年）

師：大家如何看待這件事情的性質？請同桌前后互相討論交流一下。（1分鐘后交流）

生5：美國咖啡店開到了中國，表明中國越來越開放，吸引了很多外國人來投資。

師：（引導）你很有經濟眼光，從一間店面的開門營業(yè)就看到了中外經濟的交流合作。商店開門營業(yè)，在我們日常生活中是很普通的。但如果我們留意一下，這間咖啡店開門營業(yè)卻很有不普通之處，因為它所在的位置是“故宮一座古香古色的大殿一角”，“故宮”可以說是中國傳統(tǒng)文化的后院，而星巴克咖啡代表的則是美國消費文化。從這一角度看，這件事不僅是一個經濟現(xiàn)象，也應該是一種文化現(xiàn)象。

生6：這件事表明外國文化已經滲透到了我國的每一個角落，連故宮這樣的傳統(tǒng)文化的后院都有外國文化涌入。

師：嗯，很好。以上，同學們運用的就是以小見大、由表及里的思考方法，揭示了一個司空見慣的現(xiàn)象蘊含的深層本質，認為這則事例反映的是外國文化大舉涌入我國的問題。但僅就此一個事件來談文化問題，顯然是單薄而沒有說服力的，現(xiàn)實生活中有沒有與之相關的同類事例呢？

生7：除了星巴克咖啡店，在我們生活中還有肯德基、麥當勞、必勝客等快餐店，開遍了我國各個大大小小的城市，人們認為去那里消費很有品位。

生8：我們現(xiàn)在的年輕人都流行過洋節(jié)，什么圣誕節(jié)、情人節(jié)、愚人節(jié)、父親節(jié)、母親節(jié)等等，在我國很受商家重視，一般民眾也很喜愛。

生9：我們在正式場合一般不穿中國的傳統(tǒng)服裝，比如老師你今天上課就穿著西服。（聽課師生笑）就是休閑運動裝，好多人也喜歡耐克、阿迪達斯等外國品牌。

生10：現(xiàn)在我國很重視外語的學習，大學外語過不了四六級還拿不到學位證和畢業(yè)證，可很多大學畢業(yè)生漢語都不過關，沒聽人說大學有漢語等級考試的。

生11：外國的影視作品在我國也很有市場，像好萊塢大片一上映，人們都想先睹為快，還有很多小孩愛看日本動漫，一些女性觀眾喜歡流著眼淚看韓劇。

…………

師：（小結）看來外國文化確實滲透到我們生活的方方面面，從飲食，到文化，到服裝，到語言，到娛樂，簡直可以說是無孔不入。一個事例經過我們這樣一個由此及彼的聯(lián)想過程，馬上讓我們意識到這一事例絕不是孤立的，而是具有代表性的。這樣，我們文章所談的問題就具有更強烈的針對意義了，我們闡述的道理也就更具有普遍意義了。

師：我想請大家再深入思考一下，外國文化在我國為什么會如此風行?請同學們思考討論一下這一問題，3分鐘后交流。

生12：因為我們現(xiàn)在正處在一個經濟全球化的時代，地球已經被人們稱作“地球村”，各個國家各個民族之間的經濟交流和文化往來越來越頻繁，可以說外國文化大舉涌入我國是大勢所趨，不可避免的。

生13：我就說一說餐飲文化吧。比如說麥當勞，環(huán)境干凈，周圍安靜不吵鬧，服務員穿統(tǒng)一服裝，笑容甜美，讓你覺得自己真的就是“上帝”。而和麥當 勞價格差不多的像大排檔，到處油膩，煙熏火燎，服務員粗門大嗓子，往往搞得心情不愉快。

生14：還有節(jié)日，中國傳統(tǒng)節(jié)日有些儀式太刻板，讓人覺得有些壓抑，不像外國節(jié)日像狂歡節(jié)、愚人節(jié)很有娛樂性。

生15：說到節(jié)日，我覺得主要是我們有些人不了解本民族節(jié)日的內涵，社會宣傳重視又不夠，才給了外國節(jié)日乘虛而入的機會。

………… 師：（小結）一位哲人說：“存在就是合理的?！蓖鈬?jié)日在中國如此風行，一定有其合理的原因。通過大家剛才的討論發(fā)言，我們可以大致總結歸納為這幾個方面的原因：

一、是經濟全球化的大環(huán)境；

二、從外來文化的角度看，它們確實有自己的優(yōu)勢，和中國文化存在互補性，它們能適應現(xiàn)代社會快節(jié)奏的生活方式，也滿足了國人追求時尚、享受品位的心理需求；

三、從本國文化的角度看，可能有自己的不足，更主要的是重視、宣傳、保護不夠，很多人對傳統(tǒng)的生活方式、節(jié)日習俗很隔膜，因此才給了外來文化乘虛而入的機會。

師：分析原因，讓我們從縱向追溯的角度對某一問題的認識更為透徹，也給我們解決這一問題提供了一些思路。但僅僅追溯原因還不夠，我們還可以分析預測一下將來，將來這一現(xiàn)象會給我們帶來什么影響，這將決定我們對其持什么態(tài)度。外來文化的涌入，看來已不可避免，你覺得外來文化涌入會帶來什么樣的影響呢？我們對外來文化應持一種什么態(tài)度？請大家討論3分鐘，再交流一下自己的觀點看法。

生16：我覺得，外國文化對我們本民族文化會形成很大的沖擊，長此以往，我們本民族文化會逐漸衰落甚至消亡。比如說，我們很多人都喜歡過洋節(jié)，很容易忘掉了本國的傳統(tǒng)節(jié)日，像很多年輕人知道西方的情人節(jié)，卻不知道中國也有一個情人節(jié)，那就是七夕。這樣下去，說不定哪一天我們連春節(jié)都不知道了。所以，我認為，對外國文化我們要有足夠的警惕，必要時要采取一些抵制措施。

師：嗯，不錯！你的發(fā)言充滿了責任感和憂患意識，讓人敬佩?。▽W生鼓掌）你說外來文化會造成本民族文化的衰亡，人類歷史上有沒有這樣的例子呢？（生16表示還沒想出來）有沒有哪位同學能幫她舉出這方面的例子？

生17：比如說，四大文明古國，除了我們中國，其他幾國的文化都沒有延續(xù)傳承到現(xiàn)在，都被別的文化取代了。還有，我聽說一件事，山東曲阜舉行祭孔大典，還要到韓國去學習禮儀程式。

師：很好，你知識面真寬！看來剛才那位同學絕不是杞人憂天，一位著名學者也說過這樣的話：“科技落后，一打就垮；人文缺失，不打自垮?！睂ν鈦砦幕覀兘^不能聽憑它取代我們傳統(tǒng)文化的地位。大家一致同意這兩位同學的意見嗎？

生18：我不同意她的看法。我認為，外來文化不會吞噬本民族文化，相反，漢文化還可以吸取其他文化所長，繼續(xù)發(fā)揚光大，甚至會進一步在全球范圍擴大自己的影響。我們不應抵制外來文化，而應順其自然，吸收外國文化的長處，也可以輸出自己的文化影響其他國家。

師：你說的外來文化會使本國文化發(fā)揚光大，有沒有這樣的具體例子呢？ 生18：我國歷史上的漢朝和唐朝，吸收了周邊少數(shù)民族和其他國家的大量文明成果，才成為我國封建朝代中最強盛的兩個朝代?？汕宄瘜嵭虚]關鎖國政策，拒絕和外國貿易和文化往來，才使我國陷入落后挨打的局面。（學生鼓掌）

師：不僅有正面的例子，還有反面的教訓。更重要的是，你的回答表現(xiàn)出一 種開放包容的胸襟氣度。不錯，真是了不起?。ㄔ俅握坡暎?/p>

師：看來，對于剛才討論的問題，大家的看法存在明顯的分歧。文化領域中的“入侵”現(xiàn)象，其影響由于時間跨度大，也許我們還無法預見，其利弊也很難判斷。那么，在其它領域，比如生物界，有沒有這樣的“入侵”現(xiàn)象呢？生物入侵帶來的影響是否是明確的呢？它能給我們認識外來文化涌入帶來怎樣的啟示？下面給同學們補充兩則材料，屏顯兩則材料：

食人鯧入侵：原產于亞馬遜河中的一種兇猛魚類食人鯧，被引入我國內陸河流后，瘋狂地捕食其他魚種，導致其他魚種大量減少甚至滅絕。

鯰魚效應：挪威漁民在裝沙丁魚的魚艙里放入一條鯰魚，由于環(huán)境陌生，鯰魚四處游動；而沙丁魚發(fā)現(xiàn)這一異已分子后，也會緊張起來，加速游動，這樣，可以避免沙丁魚在運輸途中由于缺氧窒息而死去。

生19：生物入侵的影響也不一致。有的外來物種給原有的物種帶來了毀滅性的災難，有的外來物種刺激了原有物種的生機和活力。

師：那么，這種生物界的現(xiàn)象又給我們認識外來文化涌入帶來怎樣的啟示呢？

生20：任由外來文化肆虐，對傳統(tǒng)文化是不小的沖擊，可能造成傳統(tǒng)文化的衰亡；但外來文化的涌入，從另一個方面看也可能促進傳統(tǒng)文化更健康地發(fā)展，使古老的傳統(tǒng)文化煥發(fā)出新的生機。

師：（小結）看來，我們仍然難以得到一個一致性的看法。其實，這也并不奇怪，俗話說：“仁者見仁，智者見智?！本烤拐l是誰非，也不一定要有一個統(tǒng)一的意見。我們重在通過這樣的討論，學會一種辯證分析的方法。不過，要注意的是，在寫文章時，我們的觀點傾向性要明確，不宜不偏不倚；如果為了表現(xiàn)自己看法的全面辯證，可以對相對的觀點點到即止。

師：（總結）我們這堂課已接近尾聲，下面我們簡單回顧一下這節(jié)課的內容。在這節(jié)課堂上，我們通過剖析一個具體案例，大家學會了運用以小見大、揭示本質，由此及彼、橫向拓展，縱向延伸、探究原因，辯證分析、預測結果等思維方法。

老師一直認為：作文就是用語言來表達自己的思想認識，因此要提高寫作水平，語言表達能力是基礎，思想認識水平才是關鍵。我們生活中所遇到的雖然多是些平凡小事，它們粗看毫不起眼，但細究卻大有深意，只要我們掌握正確的思考認識事物的方法，堅持關注社會，思考人生，就一定能夠煉就一雙慧眼，寫出思想深刻的文章！

最后，讓我們活學活用，運用今天學到的思維方法，寫一篇作文。屏顯作文題目：

針對下面現(xiàn)象，寫一篇不少于800字的文章，談談你的看法。

2008年，在中國的大街小巷，在網(wǎng)絡平臺，有一股風迅速蔓延，這就是“山寨風”。從山寨機、山寨藝人、山寨門到山寨話劇、山寨音樂等，無不充滿山寨的身影隨著“山寨春晚”在網(wǎng)絡的亮相，關于“山寨文化”的討論再度成為網(wǎng)友熱議的話題2008年12月2日，“山寨現(xiàn)象”甚至上了《新聞聯(lián)播》這是國家級電視臺首度關注網(wǎng)絡時代所形成的草根文化，也意味著由這一新興詞匯所代表的民間現(xiàn)象，第一次進入官方視線。

對這一現(xiàn)象，有人認為，“山寨文化”是民間創(chuàng)新力量的表現(xiàn)；也有人認為，“山寨文化”就是盜版文化、侵權文化、強盜文化。

師：感謝大家的精彩表現(xiàn)，下課！