第一篇：開發(fā)課程資源,創(chuàng)新國學教育滲透方式的活動初步設想

開發(fā)課程資源，創(chuàng)新國學教育滲透方式的活動初步設想

一年級組

活動一：“樂學《三字經(jīng)》”

1.每日早讀時間，帶領學生一起學習《三字經(jīng)》里的一個句子，讀出節(jié)奏美感，并練習背誦。

2.利用地方1課程時間，播放獨具中國文化特色的《三字經(jīng)木偶劇》，在寓教于樂的視聽活動中，增強學生的學習興趣，受到國學精髓的陶冶；結(jié)合每節(jié)課的學習內(nèi)容，每周開展班級“《三字經(jīng)》故事我來講”比賽。

活動二：“勤練《國學操》”

根據(jù)低年級學生特點，請專業(yè)老師研究出一套太極拳操，融入《三字經(jīng)》的內(nèi)容，口誦身移，首腦并用。讓學生可以在課間練一練，活動筋骨，強身健體。

活動三：“漢字真奇妙”

識字寫字是低年級的學習重點，聘請專業(yè)書法老師帶領學生了解漢字的起源，初步鑒賞漢字的美妙，并練寫出美觀的漢字。

活動四：“日行一善”

汲取儒家優(yōu)秀文化，促進學生良好品德形成。提倡寫《行善日記》，讓孩子們“以善小而必為之”從而養(yǎng)成“日行一善”的行為習慣，形成健全的人格；利用家校聯(lián)系反饋調(diào)查表，使“日行一善”得到家長的支持，并能影響家長，成為孩子成長的指明燈。

活動五：“《國學課》帥呆了！” 依托《國學》教材，積極開發(fā)適合我校特色發(fā)展校本課程，與語文等學科教學結(jié)合起來，與民族精神教育結(jié)合起來，與少先隊活動結(jié)合起來，與各種課外活動結(jié)合起來開展國學經(jīng)典的誦讀活動，向?qū)W生展示中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力，增強民族自豪感和自信心。

第二篇：開發(fā)本地課程資源,培養(yǎng)學生創(chuàng)新素質(zhì)

小學數(shù)學課程開發(fā)與學生創(chuàng)新力培養(yǎng)研究報告

高密市第二實驗小學 毛鳳娟

一、課題研究的背景

新課程標準的基本理念要求構(gòu)建以人的發(fā)展為核心的素質(zhì)教育課程體系，因而，培養(yǎng)學生樹立創(chuàng)新志向、具有主動學習精神、發(fā)展創(chuàng)新思維和創(chuàng)新才能，成了各國教育改革發(fā)展的方向。為適應世界教育發(fā)展的潮流，我國的教育改革逐步趨向現(xiàn)代化、國際化。長期以來形成的高度統(tǒng)一的國家課程開發(fā)模式已經(jīng)受到越來越多的挑戰(zhàn)，它既不能解決學校遇到的所有課程問題，又不能很好地發(fā)揮地方、學校的優(yōu)勢和辦學積極性，難以滿足人才培養(yǎng)和教育發(fā)展的需要。開發(fā)的目的在于利用，為學生的個性發(fā)展服務。那么，我們開發(fā)和利用課程資源可以采用哪些可能的途徑與方法？如何借助課程更好地實現(xiàn)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)？這些都是迫切需要我們認真加以探討的問題。

二、課題研究的意義

開展《開發(fā)課程資源，培養(yǎng)學生創(chuàng)新素質(zhì)》這一課題的研究，為我們深入踐行新課程理念，全面實施素質(zhì)教育提供了良好的平臺。該課題的研究既貼近“新課改”目標，又能彰顯學校的辦學特色；既能促進國民基本素質(zhì)的提高，挖掘師生的創(chuàng)造潛能，又能促進學生全面、自由、和諧地發(fā)展，使生命價值得到最大實現(xiàn)。

三、課題研究的理論依據(jù)

1、創(chuàng)新教育理論。

創(chuàng)新教育要求我們從現(xiàn)代社會發(fā)展變革和人自身發(fā)展的高度來審視學校教育。要求教者在實施教育過程中，確立以學生發(fā)展為本的思想，把培養(yǎng)和發(fā)展學生創(chuàng)新意識，創(chuàng)新思維，創(chuàng)新能力和創(chuàng)新型個性品質(zhì)置于教育的核心地位，要求把學習的主動權(quán)還給學生，讓學生走出教室，走向生活，走向社會。

2、新課程理念。

國家《基礎教育課程改革綱要》明確指出：要“改變課程管理過程過于集中的狀況，實行國家、地方、學校三級課程管理，增強課程對地方、學校及學生的適應性?！眹艺n程方案也明確規(guī)定：“賦予學校合理而充分的課程自主權(quán)，為學校創(chuàng)造性地實施國家課程、因地制宜地開發(fā)學校課程，為學生有效選擇課程提供保障?！边@就意味著課程的開發(fā)具有了法律依據(jù)，所以作為我們老師，完全可以根據(jù)學校的特點和學生的發(fā)展需要，合理開發(fā)、補充一些課程資源。

3、陶行知的“生活教育”理論。

“生活即教育”、“社會即學?！?、“教學做合一”。

四、課題研究的目標

1、探索課程資源開發(fā)與利用的途徑與方法，構(gòu)建與教育教學緊密聯(lián)系的、具有學科特色、符合學生身心發(fā)展特點，并能使學生在參與和實踐中培養(yǎng)創(chuàng)新意識的數(shù)學課程。

2、探索全面提高學生創(chuàng)新素質(zhì)的策略和方法；促使學校和老師進一步轉(zhuǎn)變觀念，提升課程開發(fā)和運用的能力。

五、課題研究的主要內(nèi)容

1、課程資源開發(fā)的研究：依托數(shù)學課本，以備課組為單位，從提高教學效率，促進學生發(fā)展的角度出發(fā)，拓展和擴充教材資源，并根據(jù)需要開發(fā)校本課程。

2、校外課程資源開發(fā)的研究：以綜合實踐活動為平臺，充分挖掘本地資源，開發(fā)具有本土化、鄉(xiāng)土化、校本化的課程。

3、利用本地課程資源的研究：將學科課程和非學科課程有機結(jié)合，通過開展課堂和課外實踐，培養(yǎng)學生創(chuàng)新素質(zhì)。

六、課題研究的方法

本課題的研究主要為應用性研究，采用直接與教學實踐相結(jié)合的、能夠解決實際問題的、對素質(zhì)教育實踐和本地課程資源利用具有指導意義的、可操作性的方法?；谧钚碌年P于課程資源開發(fā)利用的研究成果，遵循素質(zhì)教育的大目標，主要采用了行動研究法、現(xiàn)場研究法、案例研究法等方法。

七、課題研究的過程

本著探索教學改革新途徑，培養(yǎng)適應社會發(fā)展需求的高素質(zhì)人才，促進學校、教師、學生共同發(fā)展的思想，我校于2006年開始進行本課題的研究。學校成立了課題指導小組和課題實驗小組，挑選有研究能力的教師為實驗教師。課題組通過教代會、教科專題會，廣泛征求專家顧問、實驗教師的意見，制定了《課題管理細則》、《實驗教師工作職責》等規(guī)章制度，使課題實施有章可循，規(guī)范發(fā)展。課題研究“年初有計劃，實驗有方案，定期有分析，最后有報告”環(huán)環(huán)相扣。教科室督查實驗進程，安排階段目標，對實驗材料按“課題方案，實驗論文，實驗案例，實驗成果”四個方面分類建檔，使資料豐富，檔案完善。

在課題研究的過程中，我校實驗教師堅持學習現(xiàn)代教育理論，不斷更新教育觀念，全面掌握新課程標準，深入領悟各科課程標準的內(nèi)涵，準確把握“新課改”的精髓，努力使自己成為一名教學改革的研究者，教學活動的設計者，學生學習的促進者、組織者、指導者和參與者。課題研究活動主要從以下幾個方面展開：

（一）依托學科課程，開發(fā)校內(nèi)課程資源

1、活化教材資源

目前，研究性學習理念滲透到語文、數(shù)學、科學、音樂、體育等各門學科，各科教學都主張書本與生活相連，課程資源的開發(fā)可以依托學科教材，選擇應用性、實踐性強的內(nèi)容來進行專題研究，生成課題。因此，在平時的學科課程的教學中，我們要求每一位教師都要有課程開發(fā)意識，要善于從學生的興趣出發(fā)，適時、適度、適當?shù)赝卣购突罨滩馁Y源，培養(yǎng)學生創(chuàng)新素質(zhì)。我們在總課題的整體框架下，以教研組為單位，分別以“語文課程資源的開發(fā)與利用”、“數(shù)學課程資源的開發(fā)與利用”、“體育課程資源的開發(fā)與利用”、“科學課程資源的開發(fā)與利用”、“音樂課程資源的開發(fā)與利用”、“美術課程資源的開發(fā)與利用”、“品德課程資源的開發(fā)與利用”為子課題進行學科研究。

2006年開學初，春寒料峭，校園里的梅花傲然開放，吸引了學生的目光。六年級語文第一課《卜算子?詠梅》的學習更激發(fā)學生對

梅花的了解和喜愛。走近梅花，了解梅花，做具有梅花精神的人成了六年級每個學生的心聲。為此，我們依托語文教材，組織學生開展《走進梅花世界》的語文綜合性學習。學生們在活動中，或上網(wǎng)查閱，或調(diào)查采訪，或?qū)懟虍?、或唱或跳，既有分工，又有合作?；顒咏Y(jié)束后形成的總結(jié)報告、手抄報、黑板報等異彩紛呈，大大提高了語文學習的效率。此為開發(fā)語文課程資源一例。

在課程資源的選擇上，我們注重多樣化，并充分體現(xiàn)自己的特色。我校地處秀麗的洈水風景區(qū)，這里獨特的自然景觀和豐富的人文景觀都是絕佳的教學資源。如茂林修竹，顏色翠綠，品種繁多，以竹為原材料，可以制作很多體育器材。體育組教師指導學生制做了“綠竹彩帶健身球”，既簡單又實用，一物多用。在教學中，教師以聞名遐邇的洈水景點作為活動情境，設計了《洈水之旅——冬令營》，讓學生在活動中探究，在游戲中健身，在課堂上感悟，極大地調(diào)動起學習興趣。所有學生都身心愉悅地投入到體育活動中，感受快樂、體驗學習，是開發(fā)體育課程資源一例。

除此之外，老師們開發(fā)出了大量有價值的其它學科課程案例，如數(shù)學學科的《巧圍鴨圈》、音樂學科的《說鼓子學唱》、美術學科的《校園一角寫生》等等。開放型和緊密聯(lián)系生活的教學實踐，給以往相對封閉的課堂注入了新的活力，真正促進了學生的主動學習和和諧發(fā)展。

2、開發(fā)校本課程

我校是一所環(huán)境優(yōu)美，有著優(yōu)良傳統(tǒng)的百年老校。洈水是一座

有著豐厚文化底蘊的千年古鎮(zhèn)，歷史上不少文人墨客來此抒情寫景，留下許多耐人尋味的優(yōu)美詩句。如唐人李白、宋人黃庭堅、清人謝德超等的詩歌，給人留下深刻印象。家鄉(xiāng)處處洋溢著濃厚的文化氣息。在“語文課程資源的開發(fā)與利用”的子課題研究中，我們通過“民族文化（經(jīng)典文化為主）知多少”的問卷調(diào)查，就本校學生的閱讀時間、閱讀范圍、閱讀內(nèi)容等方面進行分析，發(fā)現(xiàn)學生對經(jīng)典文化的接觸和吸收相當薄弱。鑒于此，我們以“弘揚祖國優(yōu)秀文化、為學生未來發(fā)展奠基”為宗旨進行古詩文校本課程開發(fā)。學校語文組組織骨干力量擔任課程編寫工作。該教材以年級為序分為6冊，每冊收錄適應學生年齡特點、年段要求的古詩文40首，總計240首，約20萬字。全部篇目采用統(tǒng)一編寫體例，由“詩詞原文”、“作者簡介”、“詞語注釋”、“詩文大意”、“詩意賞析”五個部分組成。為使校本課程扎實有效的實施，學校采用常規(guī)性活動與開放性活動相結(jié)合的方式進行教學管理。常規(guī)性活動重在吟誦，學生以年級為單位，每天在規(guī)定的時間內(nèi)進行詩文誦讀，定期組織競賽，評選“古詩文誦讀明星”。開放性活動重在拓展學生思維，通過教師的引導，讓學生的自我需求得以充分實現(xiàn)。學生采用讀（詩文）、畫（意境）、編（故事）、寫（體會）、唱（歌謠）等形式展示誦讀古詩詞的感悟，獲得自我認知的過程，達到開發(fā)潛能、增長智慧的目的。

（二）立足本地優(yōu)勢，開發(fā)校外課程資源

1、開展綜合實踐活動

校外資源是一個巨大的潛在的課程資源庫，它可以彌補校內(nèi)課

程資源的不足。我校在開發(fā)校外課程資源上的主要做法是：以綜合實踐活動為龍頭，充分挖掘本地資源，開發(fā)具有本土化、鄉(xiāng)土化、校本化的課程。具體從以下三個視角來開展研究。

（1）開發(fā)社區(qū)資源

社區(qū)資源是存在于學校周圍的人力資源和物力資源。我國教育家陶行知先生曾提出“生活即教育”的教育主張，美國教育家杜威主張教育的本質(zhì)就是“成長、生活與經(jīng)驗的改造”。教育應當密切貼近生活。而只要是有人生活的地方就離不開學校、商店、住宅、菜場、銀行等一些社會生活場所，我校非常重視開發(fā)和利用這塊資源寶地，開展教育教學活動。如：本鎮(zhèn)一家投資一千多萬的大型綜合性超市——“好運來”超市在黃金地段隆重開業(yè)了。學校抓住契機，鼓勵學生利用去超市購物的機會，發(fā)現(xiàn)問題，從實踐中了解市場經(jīng)濟、認識社會、開闊視野。在老師的指導下，同學們把自己發(fā)現(xiàn)的問題進行了整理，開展了《走進超市，聚焦好運來》的綜合實踐活動。又如：古老的西齋鎮(zhèn)是一個回漢混居的江南小鎮(zhèn)，回民的宗教信仰、風土人情、清真寺的文化傳說及其人類與自然和諧共處的思想意識觀念無時無刻不在影響著這里的人們。于是，學校組織四、五年級的學生進行了一次《參觀清真寺，探尋民族文化》的活動。除此以外社區(qū)里的公共設施等也是值得開發(fā)與利用的教育資源。社區(qū)里的公共設施也會引發(fā)孩子們許多探究活動，分類垃圾桶的使用調(diào)查讓孩子們懂得了哪些垃圾可以回收、哪些垃圾不可以回收，孩子們對我們洈水鎮(zhèn)的集貿(mào)市場的管理也提出了自己的意見和看法。在活動開展的過程中，我們采用

“走出去”和“請進來”的方式，讓學生走進社區(qū)，將社區(qū)專業(yè)人士請進課堂，使一些隱性的教育力量充分發(fā)揮功用，形成了開放的多層面的教育人才資源，從而使學生的綜合素質(zhì)得到更好的培養(yǎng)。

（2）開發(fā)家庭資源

家庭是學生除了學校之外最主要的生活場所，它與學生的聯(lián)系十分緊密，所以家長是不可忽視的課程資源。我校以德育系列活動的框架下，以綜合實踐活動為形式，在開發(fā)家庭資源方面做了以下嘗試：

每學期開學初，每一位班主任就為班上的每位家長建立檔案，以便經(jīng)常和家長保持聯(lián)系；在每一次的綜合實踐活動的開展過程中，我們又邀請家長以組織和指導活動的形式參與學生活動；讓學生參與家中的各種活動，如烹飪、布置居室及其他家務勞動。在2008年11月，我校四年級學生開展的《菜肴與健康》這一綜合實踐活動就是開發(fā)和利用家庭資源的一例。此外，我校堅持每學期進行定期家訪，學校領導、老師不定期的電訪，加強與家長的溝通，并樂于接受家長的意見和建議。家長中不乏各類人才，蘊涵著豐富的資源，利用家長個人愛好、職業(yè)特點、工作便利等條件，用好人力、物力資源，對學校和學生的發(fā)展是大有裨益的。在開展《走進梅花世界》這一綜合性學習活動中，學生胡焱的爺爺就給孩子們做了“梅花的種類及栽培技術”的專題介紹，提高了學生活動的實效性。

（3）開發(fā)自然資源

自然資源是指自然世界中的自然形態(tài)和人工形態(tài)。在自然界的博大胸懷中，學生可以陶冶情操、生發(fā)靈性、自由活動。我校經(jīng)常組

織學生開展“游洈水，頌家鄉(xiāng)”活動，引導學生體驗、感悟大自然的偉大和神奇。為了激發(fā)學生的主人翁意識，讓學生全面認識洈水、深入了解洈水。我們以“走進洈水”為題開展實踐活動，以激發(fā)學生熱愛家鄉(xiāng)的情感?；顒又?，孩子們或游覽洈水風光，攝洈水美景，學洈水導游；或嘗洈水小吃，訪歷史傳說，演民間曲藝；大家學快板，舞獅子，踩高蹺??同學們在玩中學，充滿情趣，體驗大自然的純真，用“童心、童趣”表達自己的見解。此外，我們還開發(fā)了《我和秋天有個約會》、《顏將軍洞考察》、《新神洞考察》、《洈水開發(fā)與環(huán)境保護》、《洈水特產(chǎn)》等一系列挖掘地方特色自然資源的活動案例，讓我校“情系洈水”這一綜合實踐校本課程之樹枝繁葉茂。

2、研制綜合實踐活動資源包

綜合實踐活動承載著新課程的核心理念，它要求教師要善于開發(fā)和利用課程資源，根據(jù)學生發(fā)展的具體實際和課程資源的條件有效設計綜合實踐活動。針對本校大多數(shù)教師還達不到獨立自主、因地制宜、科學規(guī)范地開發(fā)和利用綜合實踐活動課程資源要求的實際情況，課題組組織骨干力量研制綜合實踐活動資源包《情系洈水》?！疤峁┓椒ㄗ寣W生能主動探索；提供空間讓學生自我探索；提供思路讓教師有效指導活動”是編寫《情系洈水》資源包的核心目標。我們一方面利用以前開展的綜合實踐活動案例進行二度設計，一方面根據(jù)需要補充一些以前未涉及到的主題和形式，在編寫上注重了過程的引領性、知識和方法的指導性以及問題的生成性，力求通過這一載體，達到綜合實踐活動的有效實施，實現(xiàn)促進學生全面發(fā)展的目的。

（三）利用課程資源，培養(yǎng)學生創(chuàng)新素質(zhì)

1、用新課程理念指導實踐

新課程改革提出了新的課程觀、學生觀和教師觀，確立了“一切為了每一位學生的發(fā)展”的最高宗旨，強調(diào)教師應該是學生學習的促進者，教育教學的研究者，課程的建設者和開發(fā)者。在新的課程理念的引領下，我們切實轉(zhuǎn)變教育觀念，改革教學方式，將學科課程和校本課程有機整合，讓學科類活動和綜合實踐活動相互融合，并在實踐過程中挖掘課程的創(chuàng)新因素，探索培養(yǎng)創(chuàng)新素質(zhì)的策略和方法。通過營造民主和諧的創(chuàng)新環(huán)境和鼓勵主動探索激發(fā)學生的創(chuàng)新意識；通過發(fā)展觀察力、打破思維定勢、激勵勇于質(zhì)疑和啟發(fā)大膽想像培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維；通過教給創(chuàng)新方法和加強動手操作訓練學生的創(chuàng)新能力；通過培養(yǎng)活動的自覺性、責任感和抗挫折能力塑造學生的創(chuàng)新人格。為了克服研究的盲目性，隨意性，我們還構(gòu)建了綜合實踐活動課程創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)分段目標序列，即：低年級以創(chuàng)新意識的啟蒙訓練為主，中年級突出創(chuàng)新思維、創(chuàng)新技能的培養(yǎng)，高年級則注重創(chuàng)新實踐活動能力的鍛煉提高。

2、用人本化管理保證實施

針對我校實際情況，我們將古詩文、書法、信息技術、勞動技術和綜合實踐這五門地方和校本課程納入課程實施計劃。綜合實踐活動是我們課題實驗的主要研究領域，為確保課程實施的有效性，我們首先選擇三年級進行了一學年的試點，在培訓師資和總結(jié)經(jīng)驗的基礎上，逐步向四、五年級以及全校鋪開。由于綜合實踐活動是一門非學

科課程，課題的產(chǎn)生、組織開展以及一系列的成果展示等研究活動都不能像學科課程那樣可以在規(guī)定的時間、地點進行。因此，學校教導處和教科處在課程管理上實行人性化+制度化的管理方式，允許該課程不受原有課堂教學的時空限制，根據(jù)需要，可以隨時隨地的實施，既可以在校內(nèi)開展，也可以在校外開展；既可以安排課時進行，也可以利用節(jié)假日靈活機動；既可以自主開發(fā)新的課程資源，也可以以綜合實踐活動資源包為參考；活動可由師生共同組織，也可由學生獨立組織。但是確定活動課程的內(nèi)容，必須充分尊重學校教育的總體目標，尊重學校教育環(huán)境的獨特性和差異性，適合學生的年齡特征和個性特長，還要考慮社會的教育條件。在學期末，學校會對教師的教學和學生的學習進行評價，以便總結(jié)得失。評價主要采取觀察與調(diào)查相聯(lián)系，口試與筆試、實踐操作相結(jié)合，師生自評和互評相融合的方式進行。對教師的評價主要包括：課程設計、教學準備、教學方式、教學態(tài)度等方面的評價。學生學習效果評價主要是對學生在學習過程中，知識技能，情感、態(tài)度、價值觀，合作意識、創(chuàng)新思維和能力等方面作出評價。無論是教師評價還是學生評價，都以促進教師專業(yè)的發(fā)展和學生個性的發(fā)展為最終目標。

本著探索教學改革新途徑，培養(yǎng)適應社會發(fā)展需求的高素質(zhì)人才，促進學校、教師、學生共同發(fā)展的思想，課題研究“年初有計劃，實驗有方案，定期有分析，最后有報告”環(huán)環(huán)相扣。學校督查實驗進程，安排階段目標，對實驗材料按“課題方案，實驗論文，實驗案例，實驗成果”四個方面分類建檔，使資料豐富，檔案完善。

在課題研究的過程中，我校實驗教師堅持學習現(xiàn)代教育理論，不斷更新教育觀念，全面掌握新課程標準，深入領悟各科課程標準的內(nèi)涵，準確把握“新課改”的精髓，努力使自己成為一名教學改革的研究者，教學活動的設計者，學生學習的促進者、組織者、指導者和參與者。課題研究活動主要從以下幾個方面展開：

1、用新課程理念指導實踐

新課程改革提出了新的課程觀、學生觀和教師觀，確立了“一切為了每一位學生的發(fā)展”的最高宗旨，強調(diào)教師應該是學生學習的促進者，教育教學的研究者，課程的建設者和開發(fā)者。在新的課程理念的引領下，我們切實轉(zhuǎn)變教育觀念，改革教學方式，將學科課程和校本課程有機整合，讓學科類活動和綜合實踐活動相互融合，并在實踐過程中挖掘課程的創(chuàng)新因素，探索培養(yǎng)創(chuàng)新素質(zhì)的策略和方法。通過營造民主和諧的創(chuàng)新環(huán)境和鼓勵主動探索激發(fā)學生的創(chuàng)新意識；通過發(fā)展觀察力、打破思維定勢、激勵勇于質(zhì)疑和啟發(fā)大膽想像培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維；通過教給創(chuàng)新方法和加強動手操作訓練學生的創(chuàng)新能力；通過培養(yǎng)活動的自覺性、責任感和抗挫折能力塑造學生的創(chuàng)新人

格。為了克服研究的盲目性，隨意性，我們還構(gòu)建了綜合實踐活動課程創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)分段目標序列，即：低年級以創(chuàng)新意識的啟蒙訓練為主，中年級突出創(chuàng)新思維、創(chuàng)新技能的培養(yǎng)，高年級則注重創(chuàng)新實踐活動能力的鍛煉提高。

2、用人本化管理保證實施

針對我校實際情況，由于數(shù)學史一門學科課程，課題的產(chǎn)生、組織開展以及一系列的成果展示等研究活動都可以在規(guī)定的時間、地點進行。必須充分尊重學校教育的總體目標，尊重學校教育環(huán)境的獨特性和差異性，適合學生的年齡特征和個性特長，還要考慮社會的教育條件。在學期末，學校會對教師的教學和學生的學習進行評價，以便總結(jié)得失。評價主要采取觀察與調(diào)查相聯(lián)系，口試與筆試、實踐操作相結(jié)合，師生自評和互評相融合的方式進行。對教師的評價主要包括：課程設計、教學準備、教學方式、教學態(tài)度等方面的評價。學生學習效果評價主要是對學生在學習過程中，知識技能，情感、態(tài)度、價值觀，合作意識、創(chuàng)新思維和能力等方面作出評價。無論是教師評價還是學生評價，都以促進教師專業(yè)的發(fā)展和學生個性的發(fā)展為最終目標。

八、課題研究成果與結(jié)論

通過本課題的研究，全面發(fā)展了學生的創(chuàng)新素質(zhì)，促進了教師在課程實施中成長，還完善了學校的課程體系，促進了學校課程改革的發(fā)展，提升了學校的辦學品味。

1、學生的主體意識得到加強。根據(jù)對試驗班級相關內(nèi)容兩次

統(tǒng)計的數(shù)據(jù)來看，研究以后，相關數(shù)據(jù)都有了不同程度的提高。這里雖然有學生年齡增長的因素，但我們?nèi)钥梢詮闹邪l(fā)現(xiàn)，學生的民主意識，主人翁意識等到了加強，個性得到了發(fā)展，學習的自覺性、積極性、能動性和獨立性都得到了不同程度提高。

2、創(chuàng)新思維得到了開發(fā)。通過學科課程和校本課程有機整合，學科類活動和綜合實踐活動相互融合的課題實踐：①學生獲得了善于觀察、善于質(zhì)疑的能力，在各類學習活動中敢于提高，敢于發(fā)表自己獨特的見解，敢于與同學和老師爭辯，并且并且養(yǎng)成了獨立思考、勤閱圖書資料的習慣。②思維的靈活性、變通性、和獨特性都得到了提高，想像力得到了極大的豐富。③能從多方位多角度觀察分析事物，對事物的發(fā)展變化和對問題的本質(zhì)把握具有了一定的預見和批判能力。

3、創(chuàng)新技能得到了提高。通過豐富的課內(nèi)外活動開展，學生在實踐中鍛煉了動口、動手、動腦、動筆能力，不僅掌握了一些基本的科技創(chuàng)新常識，并能運用學到的知識和掌握的技能技巧開展一些簡單的創(chuàng)造發(fā)明活動。

九、課題反思與展望

在地方課程資源的開發(fā)與利用方面我們邁出了可喜的第一步，欣喜的同時也給我們帶來了理性的思考：

1、對地方課程資源開發(fā)的研究還欠深入。由于本課題的研究尚屬摸著石頭過河，所以關于地方課程資源開發(fā)的研究還處于表層階段。至于如何深層次地把握地方資源特質(zhì),還有待于在開發(fā)機制的構(gòu)

建上進一步下工夫。

2、對課程資源價值的利用還不夠充分。如何對現(xiàn)有的課程資源進行優(yōu)化與組合，使之更好地服務于課程目標，提高課程資源開發(fā)的目的性，如何把地方課程資源與學生發(fā)展、校本課程建設真正聯(lián)系起來等問題還有待深入研究。

3、學科課程與校本課程優(yōu)勢互補的關系還體現(xiàn)不夠。雖然課程改革以來，教師的教育觀念在發(fā)生改變，但是如何在教育實踐的過程中，把學科課程與校本課程的優(yōu)勢結(jié)合起來，既加強系統(tǒng)訓練，又提供學生自由發(fā)展的空間，實現(xiàn)培養(yǎng)創(chuàng)新素質(zhì)的最佳效果，在操作層面上的思路還不夠清晰。

在今后的課題研究中，我們將進一步鞏固成果，正視問題，深入研究，積極創(chuàng)新，一切著眼于學生、教師和學校的發(fā)展，力爭把學校教育科研工作和班級特色建設提升到更高的發(fā)展階層。

參考文獻：

1、朱慕菊：《走進新課程》，北京師范大學出版社，2002年

2、徐繼存 段兆兵 陳瓊：《論課程資源及其開發(fā)與利用》載《學科教育》，2002年

3、郭元祥 沈旎：《綜合實踐活動研究與培訓資源庫》天津教育出版社 2008年

4、閻立欽：《關于創(chuàng)新教育的幾個問題》載《創(chuàng)新教育研究與實驗》，2001年8月

第三篇：多元開發(fā)綜合實踐活動課程資源

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? ? 多元開發(fā)綜合實踐活動課程資源

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2011-6-1 瀏覽(240)【大 中 小】

興化市板橋初級中學 詹兆華

興化市板橋初中自2002年開設綜合實踐活動課程以來，已整整走過了八年歷程。作為國家規(guī)定、學校實施的課程，由于沒有現(xiàn)成的教科書，課程資源就必須依靠學校自主開發(fā)。教師是課程資源開發(fā)的主要力量，幾年來，學校充分依靠廣大教師有目的、有計劃、有步驟地大力實施綜合實踐活動課程資源開發(fā)策略，使課程資源似源水般不斷涌出。

一、利用本土優(yōu)勢，開發(fā)課程資源

興化擁有豐厚的地域文化和環(huán)境資源優(yōu)勢，興化古稱昭陽，又名楚水，春秋、戰(zhàn)國時期為吳楚之地，周慎靚王時為楚將昭陽食邑，五代楊吳武義二年（公元920年）劃海陵縣北設招遠場，不久改招遠場為興化縣，故有“昭陽古邑”、“海陵舊址”之稱。在這片神奇的土地上先后涌現(xiàn)出《水滸傳》作者施耐庵、被譽為“東方黑格爾”的文學理論家劉熙載、“后七子”之一宗臣、揚州八怪的杰出代表、詩書畫三絕奇才鄭板橋、揚州學派早期代表人物任大椿、化學家鈕經(jīng)義、現(xiàn)代著名作家畢飛羽等一大批古今文化名人。歷史名勝眾多，有鄭板橋紀念館、鄭板橋故居、四牌樓、劉熙載故居、趙海仙洋樓、施耐庵陵園、“昭陽十二景” 和明代古城墻等。有江蘇最大的水上森林公園和享譽海內(nèi)外的千島菜花風景區(qū)、大縱湖風光、烏巾蕩生態(tài)公園、上方寺、八字橋廣場和金東門古城風貌區(qū)……獨特的歷史文化和自然資源為我校綜合實踐活動課程資源的開發(fā)提供了豐富的素材。我們組織教師通過調(diào)查研究、走訪名人、實地考察、查閱史料等方式，先后開發(fā)出一大批極有價值的課程資源，在此基礎上，教師和學生一起設計并實施了一大批相關的綜合實踐活動課題。如“走進自然，體驗家鄉(xiāng)優(yōu)越的自然環(huán)境”、“走近名人，了解家鄉(xiāng)深厚的文化底蘊”、“走進歷史，體會家鄉(xiāng)的風雨滄?！薄ⅰ皩ぴL板橋足跡”、“古昭陽名勝古跡的研究”“關于家鄉(xiāng)古橋文化的研究”、“印象·興化”、“ 踏雪訪拱極”等等。

二、立足學生生活，開發(fā)課程資源。

陶行知先生認為“生活即教育”，綜合實踐活動是一門向?qū)W生生活領域延伸，基于學生的直接經(jīng)驗，密切聯(lián)系學生自身生活和社會生活的經(jīng)驗性課程。據(jù)此，我校在開發(fā)課程資源時，強調(diào)一定要立足學生生活實際，從生活中收集素材。作為全國著名的“魚米之鄉(xiāng)”，水文化，代表的不僅是當?shù)氐奶厣?，而且反映了興化社會經(jīng)濟的發(fā)展，同時也包含著現(xiàn)代科技的運用，如城區(qū)四周的防洪墻、剛剛改造的“引江河工程”、魚蝦蟹等淡水養(yǎng)殖、農(nóng)副產(chǎn)品的生產(chǎn)加工等都進入了我們綜合實踐活動課程的資源庫。相繼開發(fā)并實施了源自學生生活又服務于學生生活的活動主題，如“守望家鄉(xiāng)水資源”、“魚圓的制作”、“垛田香蔥飄四?！薄ⅰ爸腥诊嬍澄幕ぬ健?、“走進海池社區(qū)，歡度新春佳節(jié)”等。在社區(qū)的居民小區(qū)出板報、打掃環(huán)境衛(wèi)生，學生們帶著自己書寫的對聯(lián)到社區(qū)弱勢群體家中慰問，在鄉(xiāng)間田頭調(diào)查、在工廠訪問考察、在淡水養(yǎng)殖基地參觀、在污水工程施工現(xiàn)場參加勞動、在農(nóng)貿(mào)市場和酒店廚房等場所經(jīng)常會看到我們板橋初中學生的身影，學生參與活動的熱情非常高漲，家長、社會給予了極高評價。

三、關注社會熱點，開發(fā)課程資源。

以社會熱點問題作為課程資源來開發(fā)，可以改變學生“兩耳不聞窗外事”的現(xiàn)象，有利于增強學生的責任感。2008年北京奧運會火炬?zhèn)鬟f活動在世界多個國家和國內(nèi)許多城市如火如荼進行，綜合實踐活動教研組抓住這一世界共同關注的熱點，與同學們一起設計并實施了“激情在校園點燃，夢想在手中傳遞”的綜合實踐活動。通過活動，同學們對2008年北京奧運會有進一步了解的同時，也從活動中體驗到我們中華民族實現(xiàn)了百年奧運夢想，深刻感受到我們國家日趨強大，增強了民族自豪感，激發(fā)了熱愛偉大祖國的熱情。

2008年3月16日晚6：00許，在興化城“快樂老家”網(wǎng)吧發(fā)生了一起兇殺案。一名16歲某校學生持刀猛砍另一學校17歲學生，致使這名中學生出血過多死亡，一度成為整個興化街頭巷尾議論的熱點。為了進一步了解事件的全過程以及興化青少年犯罪的現(xiàn)實情況，學校綜合實踐活動教研組專門深入興化市人民法院、興化市公安局和興化市看守所進行調(diào)查，自2001年12月至2007年6月，興化市人民法院少年法庭共審結(jié)未成年人犯罪案件高達328件，判處未成年人罪犯454人，這一結(jié)果令人觸目驚心。學校與興化市關工委、興化市人民法院、興化市看守所和海池社區(qū)、并邀請了一批學生家長開展了“探訪高墻深處，接受法制教育”、“ 走進少年法庭，增強法制觀念”兩個綜合實踐活動。通過調(diào)查興化青少年犯罪的現(xiàn)狀、參加青少年庭審現(xiàn)場、走訪青少年罪犯家庭、與青少年罪犯零距離面對面交流、參觀青少年罪犯失去自由生活的環(huán)境等一系列活動，同學們心靈得到了洗禮，家長們也接受了深刻的教育。

四、整合學科知識，開發(fā)課程資源

語文教研組將課本中相關內(nèi)容進行了梳理，將七個學科實踐活動整合成“為中華崛起而讀書”和“熱愛祖國、熱愛家鄉(xiāng)，從保護鳥類做起”兩個綜合實踐活動主題。數(shù)學教研組把數(shù)學實踐活動整合為綜合實踐活動，如八年級數(shù)學課本中有調(diào)查同學們最喜歡看什么電視節(jié)目的實踐活動，他們把這一活動按照綜合實踐活動課程的要求設計成從分組、調(diào)查、觀察、訪問、數(shù)據(jù)統(tǒng)計、分析和結(jié)論到撰寫調(diào)查報告、成果展示一個完整的綜合實踐活動方案。英語教研組把學科活動整合成多個綜合實踐活動主題，如牛津英語Starter Unit2 My family“家庭照片介紹”，整合成 “全家福之今昔”的綜合實踐活動。地理教研組將書本知識與興化鄉(xiāng)土地理有機整合，開發(fā)出若干個課題，最終形成了由《光明日報》出版社出版發(fā)行的綜合實踐活動成果《興化地理》?！鲗W科教師的全面參與，將學科知識與實踐活動巧妙整合，使得我校的綜合實踐活動課程資源“百花齊放春滿園”，充滿著生機與活力。

通過以上策略的實施，收到了顯著效果。幾年來的實踐摸索，學校開發(fā)積累的課程資源已經(jīng)較為豐厚，并形成了可供教師、學生參考利用的資源包。面對綜合實踐活動課程實施園地的盎然生機、滿園春色，2011年我校將更加奮發(fā)努力，在開發(fā)綜合實踐活動課程資源方面有所作為。

第四篇：校外課程資源開發(fā)實施方案和實踐活動

校外課程資源開發(fā)實施方案

《基礎教育課程改革綱要(試行)》中指出：“積極開發(fā)并利用校外課程資源。學校應廣泛利用校外的圖書館、博物館、展覽館、科技館、工廠、農(nóng)村、部隊和科研院所等各種社會資源以及豐富的自然資源?！笨梢?，學校高度重視校外資源的開發(fā)利用，不僅有利于我們在課程觀念和行為層面上的根本性變革，也是基礎教育課程改革和實施不可或缺的支撐系統(tǒng)。更重要的是，從基礎教育課程改革與發(fā)展的角度對校外資源開發(fā)進行研究，不僅拓展了課程理論研究的視野，而且有助于解決我國基礎教育課程改革與發(fā)展中的一些深層問題，這就使校外資源的開發(fā)顯得尤為重要和緊迫。為此，我們榮成市尋山完小針對重大教育教學問題“校外教育資源開發(fā)利用研究”這一課題進行了廣泛而深入地探索。大力開發(fā)校外課程資源，讓豐富的社區(qū)資源成為小學生校外實踐的重要陣地。因此我們有計劃地進行實施校外課程資源開發(fā)。

一、時間合理安排

根據(jù)綜合實踐活動每周課時的設置，課型靈活安排，可集中上課，也可分開活動。時間上也合理安排，除課內(nèi)外，還充分利用課余時間、雙休日、節(jié)假日等。以綜合實踐活動為載體，通過多樣化的活動方式進行設計、調(diào)研、參觀、訪問、實驗、制作、交流與評價等，滲透五個一工程、親子共成長工程、家長課程學校、朝陽讀書計劃等內(nèi)容，促成其相互融合，相互整合，達成其研究目標。主要設置了以下幾個階段：

二、深入研究階段

小學綜合實踐活動強調(diào)更多的是在活動過程中的各種體驗，而不是追求研究的結(jié)果。所以，對活動過程的管理顯得特別重要。研究主要以研究

性學習為重點，以提高解決實際問題的能力為主線，以聯(lián)系現(xiàn)實生活，立足課堂為主渠道，以行動研究法為主，遵循邊研究、邊實踐、邊改革的方式，注重思想教育與行為指導相結(jié)合法，點面結(jié)合法，專家咨詢法，個案積累與總結(jié)、理論與實踐結(jié)合法等各種方法的相互協(xié)調(diào)與促進。分析如下：

1、調(diào)查研究法。學生、教師、家長聯(lián)合參與對校外資源的存在種類、形成、作用、發(fā)展、貢獻教育功能等內(nèi)容進行調(diào)查，選擇可融入綜合實踐活動課程的教育因素加以開發(fā)利用。

2、體驗研究法。師生親自置身于校外資源中去認識觸摸感受、操作，親自體驗探究、交往和實踐。

3、基地研究法。在校外建立資源基地，使其課程資源與學校教育共享。

4、學科整合研究法。校外資源在為綜合實踐活動課程服務的同時，與相關邊緣學科進行整合，結(jié)合不同學科教學內(nèi)容選用，做到各科教學資源共享。

5、理論與實驗研究法。包括探討校外資源開發(fā)的作用和利用等基本理論以及研究的步驟、措施、周期、成果等。

三、研究的步驟

準備階段：2010年3月

研究方案，明確各自研究任務。

實施時間：2010年4月1日-20日 組織與管理者

教師 ： 冷韶君、王海英、岳靜、楊愛華

2、聘請專家擔任課題指導顧問

鄒堅芳 為 哈理工大學為校外輔導員

四、方案的結(jié)果落實

對方案實施結(jié)果的落實及時收集學生在研究過程中收集到的實物、圖片、音帶等各種資料，以課題組為單位及時歸檔。低中高段的每個階段活動及其設計方案都及時上交歸檔，每個階段結(jié)束還及時進行工作總結(jié)。對整個綜合實踐活動中各個重要環(huán)節(jié)，課題組分別用照片、攝像進行了記錄。

“走進哈理工體驗大學生活”實踐活動過程 4月13日下午，我們走進哈理工大學的校園里，這是我們首次走進哈理工大學，在哈理工學校領導的大力支持下和大學生學生會的引領下，親身體驗了大學生活。這是榮成市尋山完小校外資源開發(fā)的一個重要內(nèi)容。

首先與哈理工大學生進行真情交流

4月13日下午2時，榮成市尋山完小開始了為其一周社會實踐活動，、哈理工學院校領導舉行了簡短的歡迎儀式，儀式上，學院領導對各位小朋友的到來表示歡迎。

參觀校園，體驗大學氛圍

4月15日下午，小朋友們在校園16名大學生志愿者的引導下，一起參觀了哈理工的學院校區(qū)。一路上，志愿者向他們詳細介紹了學校的相關情況，小朋友們表現(xiàn)出強烈的好奇心與濃厚的興趣，個個爭相詢問，紛紛合影。在學生活動展板前，志愿者結(jié)合展板上的圖片耐心地向每一位小朋友解釋校園文化活動，大學的活動深深地吸引了每一位小朋友。當小學生一起走到漢語專業(yè)教室門口時，小朋友們爭著跑進教室，有的坐到座位上，有的情不自禁走上講臺說出自己的感受，當了一回“小老師”。

20日上午8點，志愿者們又帶領小朋友參觀了實習車間校，沿著校園內(nèi)的學院路走，孩子們邊看邊問，志愿者在一旁耐心地講解。之后，孩子們參觀了圖書館、文思亭、體育館、心理咨詢實驗室等。交談之中，小朋友們表達了他們對大學生活的無限向往。

感受深刻，立志成才

雖然幾天的體驗活動結(jié)束了，但是我們的友誼之帆才剛剛啟航。臨行

前，鄧琳小朋友紅著眼睛把其中的一名志愿者拉到一旁，塞給她一張浸滿淚水的小紙條，上面寫著“大姐姐，這幾天來謝謝你們，你們以后一定要來我家”。五二班的馬巧同學對其中的一名志愿者：“大學的教室真漂亮，又大又干凈，我下次還想來。”問起兩天體驗大學生活的感受，張新悅小朋友低頭想了一會兒，很認真地說：“大學真漂亮，我要好好學習，以后也要上大學！”從他們的肺腑之言中，我們深深感受到他們對大學生活的向往和對知識的渴求。我們相信無論我們相隔多遠，只要我們將這個活動繼續(xù)開展下去，這份感情一定會日久彌堅。

校外課程資源開發(fā)

“走進哈理工 體驗大學生活”

實踐活動

尋山完小

第五篇：校外課程資源開發(fā)實施方案和實踐活動

校外課程資源開發(fā)實施方案

《基礎教育課程改革綱要(試行)》中指出：“積極開發(fā)并利用校外課程資源。學校應廣泛利用校外的圖書館、博物館、展覽館、科技館、工廠、農(nóng)村、部隊和科研院所等各種社會資源以及豐富的自然資源?！笨梢?，學校高度重視校外資源的開發(fā)利用，不僅有利于我們在課程觀念和行為層面上的根本性變革，也是基礎教育課程改革和實施不可或缺的支撐系統(tǒng)。更重要的是，從基礎教育課程改革與發(fā)展的角度對校外資源開發(fā)進行研究，不僅拓展了課程理論研究的視野，而且有助于解決我國基礎教育課程改革與發(fā)展中的一些深層問題，這就使校外資源的開發(fā)顯得尤為重要和緊迫。為此，我們結(jié)合學校實際開發(fā)校外課程資源，讓豐富的社區(qū)資源成為小學生校外實踐的重要陣地。因此我們有計劃地進行實施校外課程資源開發(fā)。

一、時間合理安排

根據(jù)綜合實踐活動每周課時的設置，課型靈活安排，可集中上課，也可分開活動。時間上也合理安排，除課內(nèi)外，還充分利用課余時間、雙休日、節(jié)假日等。1

以綜合實踐活動為載體，通過多樣化的活動方式進行設計、調(diào)研、參觀、訪問、實驗、制作、交流與評價等，滲透親子共成長工程、家長課程學校等內(nèi)容，促成其相互融合，相互整合，達成其研究目標。

二、研究方法

小學綜合實踐活動強調(diào)更多的是在活動過程中的各種體驗，而不是追求研究的結(jié)果。所以，對活動過程的管理顯得特別重要。研究主要以研究性學習為重點，以提高解決實際問題的能力為主線，以聯(lián)系現(xiàn)實生活，立足課堂為主渠道，以行動研究法為主，遵循邊研究、邊實踐、邊改革的方式，注重思想教育與行為指導相結(jié)合法，點面結(jié)合法，專家咨詢法，個案積累與總結(jié)、理論與實踐結(jié)合法等各種方法的相互協(xié)調(diào)與促進。分析如下：

1、調(diào)查研究法。學生、教師、家長聯(lián)合參與對校外資源的存在種類、形成、作用、發(fā)展、貢獻教育功能等內(nèi)容進行調(diào)查，選擇可融入綜合實踐活動課程的教育因素加以開發(fā)利用。

2、體驗研究法。師生親自置身于校外資源中去認

識觸摸感受、操作，親自體驗探究、交往和實踐。

3、基地研究法。在校外建立資源基地，使其課程資源與學校教育共享。

三、研究的步驟

準備階段：2010年9月，研究方案，明確各自研究任務。

實施時間：2010年10月-12月的星期天和假期 組織與管理者 ：各班班主任

四、活動內(nèi)容：

1、在教室的帶領下到養(yǎng)殖廠參觀

2、到社區(qū)打掃衛(wèi)生

3、到社區(qū)街道等調(diào)查錯別字

五、具體活動步驟：

1、向?qū)W生、家長闡述開展本項活動的目的和意義，召開家長會，爭取家長的支持與認同；

2、組織實施：組織實施過程中，強調(diào)進行安全教育，杜絕安全事故和責任事故的發(fā)生，還強調(diào)保護花草樹木愛護環(huán)境。

3、學生利用星期天和節(jié)假日時間到大街小巷調(diào)查

錯別字，記錄下來并加以糾正

六、方案的結(jié)果落實

活動總結(jié)評比：

1舉行參觀游覽寫話展覽

2舉行錯別字大搜集展覽

對方案實施結(jié)果的落實及時收集學生在研究過程中收集到的實物、圖片、音帶等各種資料，以課題組為單位及時歸檔。低中高段的每個階段活動及其設計方案都及時上交歸檔，每個階段結(jié)束還及時進行工作總結(jié)，多優(yōu)勝者給予一定的表揚和物質(zhì)獎勵。對整個綜合實踐活動中各個重要環(huán)節(jié)，課題組分別用照片進行記錄。