第一篇：陳言勝 信息化手段在初中語文作文教學(xué)中的運(yùn)用

信息化手段在初中語文作文教學(xué)中的運(yùn)用

合肥光華學(xué)校中學(xué)部

陳言勝

摘要：隨著我國信息科技技術(shù)的快速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)也逐漸融入了人們的生活。信息化的教學(xué)模式能夠豐富教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生學(xué)到更多的知識(shí)。作文教學(xué)在初中語文整體教學(xué)內(nèi)容中具有難度較高的特點(diǎn)，要求初中學(xué)生具備豐富的知識(shí)和較強(qiáng)的語言組織能力，對(duì)初中學(xué)生來講，語文作文是學(xué)習(xí)生活中的一個(gè)難點(diǎn)。傳統(tǒng)的初中語文作文教學(xué)中，教師為學(xué)生提供一定的范例，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行模仿，這種教學(xué)方法嚴(yán)重限制了學(xué)生開放性思維的發(fā)展，不利于學(xué)生靈活掌握和運(yùn)用各種寫作技巧。信息化教學(xué)手段，有效填補(bǔ)了初中語文作文教學(xué)中的不足，豐富了初中語文課堂教學(xué)的內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：信息化教學(xué)；初中語文教學(xué)；作文教學(xué)；學(xué)習(xí)興趣

初中語文教學(xué)當(dāng)中，寫作教學(xué)占有重要的地位，它是培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的重要手段。然而，我國現(xiàn)階段的初中寫作教學(xué)模式還存在一些弊端。在新課程改革不斷深入的情況下，如何提高初中語文寫作教學(xué)的效率，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，成為現(xiàn)階段初中語文教師亟須解決的問題。在信息技術(shù)不斷發(fā)展的背景下，初中寫作教學(xué)中應(yīng)及時(shí)應(yīng)用信息化教學(xué)手段，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的寫作教學(xué)模式，為學(xué)生提供更多的素材，提高學(xué)生的寫作能力。

一、信息化手段對(duì)初中語文作文教學(xué)的影響

1.影響語文教學(xué)內(nèi)容

信息化在初中語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用，使得語文教學(xué)內(nèi)容發(fā)生了轉(zhuǎn)變。教學(xué)內(nèi)容不再單純地以文本形式展現(xiàn)，而是通過聲音、動(dòng)畫和圖形等多種形式展現(xiàn)出來，不同的教學(xué)內(nèi)容可以有多種展現(xiàn)形式，更易于學(xué)生選擇和接受。同時(shí)，情景教學(xué)在語文作文教學(xué)中是一種非常重要的方法，而信息化手段的有效應(yīng)用，能夠?yàn)榍榫敖虒W(xué)提供大量的信息資源，極大地豐富了語文課堂教學(xué)的內(nèi)容，寫作情景變得更加生動(dòng)，對(duì)于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作思路具有重要意義。2.影響作文教學(xué)方法

初中語文作文教學(xué)中應(yīng)用信息化教學(xué)手段，轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)教學(xué)中以灌輸式為主的教學(xué)方法。現(xiàn)階段的教學(xué)以尊重學(xué)生為主，采用引導(dǎo)的方式進(jìn)行，變學(xué)生為課堂主體，自主地進(jìn)行知識(shí)的探索。例如，作文教學(xué)中可以采用實(shí)物感受法，針對(duì)不同的寫作內(nèi)容，教師可以有效運(yùn)用多媒體，為學(xué)生展示出各種形象生動(dòng)的實(shí)物場(chǎng)景，通過刺激學(xué)生的視覺和聽覺來激發(fā)學(xué)生豐富的想象力。這樣一來，有助于學(xué)生將抽象的文本知識(shí)轉(zhuǎn)換成生動(dòng)的素材。例如，《春天的景象》這一題目，教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作的過程中，首先可以運(yùn)用多媒體軟件為學(xué)生播放生動(dòng)的春景圖，播放樹木搖擺和清風(fēng)的聲音等，這樣能夠刺激學(xué)生的多重感官，使得學(xué)生的創(chuàng)作有感而發(fā)。

二、信息化教學(xué)手段在初中作文教學(xué)中的運(yùn)用

1.運(yùn)用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源為學(xué)生提供寫作素材

初中語文作文教學(xué)中，教師常常會(huì)遇到這樣的情況，學(xué)生針對(duì)一個(gè)作文題目，完全找不到合適的語言進(jìn)行表達(dá)，創(chuàng)作出來的文章存在內(nèi)容空洞的現(xiàn)象等等，這是因?yàn)閷W(xué)生在日常生活中沒有養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣。要想提高學(xué)生的寫作能力，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察生活，加深感悟。傳統(tǒng)的初中作文教學(xué)中，學(xué)生獲得寫作內(nèi)容的方法是閱讀范文，這種方式導(dǎo)致學(xué)生創(chuàng)作出來的文章，其結(jié)構(gòu)和內(nèi)容形式等都比較相似，毫無新意。而互聯(lián)網(wǎng)的廣泛應(yīng)用和不斷發(fā)展，使得大量的素材和資源被引入語文作文的教學(xué)課堂。學(xué)生只要將關(guān)鍵詞輸入計(jì)算機(jī)當(dāng)中，就能夠查找到各種各樣豐富的作文資料。初中語文作文教學(xué)課堂中，學(xué)生對(duì)各種資料可以進(jìn)行探討，通過交流，不但促進(jìn)了作文課堂氣氛的活躍，還能夠獲得大量的感性知識(shí)，寫作和交流能力得到充分的鍛煉，綜合能力得到了提高。2.對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性培養(yǎng)

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中往往會(huì)體現(xiàn)出不同的天賦和興趣愛好。傳統(tǒng)的初中語文作文教學(xué)過程中，教師往往會(huì)打斷學(xué)生的自由發(fā)揮，引導(dǎo)和教育學(xué)生以同一種方式和技巧進(jìn)行寫作，這種教育方法嚴(yán)重影響了學(xué)生想象力的充分發(fā)揮，不利于學(xué)生的健康成長(zhǎng)。在初中語文作文教學(xué)中，充分應(yīng)用信息化教學(xué)手段，有利于對(duì)學(xué)生的個(gè)性差異進(jìn)行有針對(duì)性的培養(yǎng)，能夠逐漸引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，通過長(zhǎng)期的、有計(jì)劃的寫作訓(xùn)練，提高學(xué)生的創(chuàng)作能力。初中學(xué)生在進(jìn)行作文練習(xí)的過程中，常常會(huì)遇到無法準(zhǔn)確應(yīng)用文字來充分表達(dá)自己內(nèi)心情感的現(xiàn)象，這是由學(xué)生對(duì)于生活的觀察和感悟能力較弱導(dǎo)致的。隨著信息時(shí)代的到來，互聯(lián)網(wǎng)當(dāng)中包含各種各樣的知識(shí)材料，對(duì)于豐富初中生的知識(shí)庫具有重要的作用。因此，初中語文教師應(yīng)積極在作文教學(xué)課堂上應(yīng)用信息化手段，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，活躍課堂教學(xué)氣氛，將大量的素材以各種生動(dòng)的方式展現(xiàn)給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，學(xué)會(huì)總結(jié)，有效運(yùn)用各種素材來豐富自己的寫作內(nèi)容。

3、使用信息化的技術(shù)，提高作文評(píng)改效果

眾所周知，作文評(píng)改在語文作文教學(xué)中占著至關(guān)重要的作用。而傳統(tǒng)的作文教學(xué)通常是老師講，學(xué)生聽，學(xué)生聽得不太完整，因此也都不在意，這使得學(xué)生的作文水平很難得到提高。而現(xiàn)在的信息化教學(xué)，老師可以使用多媒體把比較好的作品給大家呈現(xiàn)出來，讓大家積極參與進(jìn)來，或者可以分組討論，共同分析，把文章好的地方使用不同的方式或者顏色標(biāo)記出來，是學(xué)生能夠清晰的看到。通過這種集體式的評(píng)改模式，不僅讓學(xué)生明確了寫作的目的，還能夠讓同學(xué)在范文中去其糟粕、取其精華，提高自己的寫作能力。除此之外，老師還能夠大大的提高老師工作效率和工作質(zhì)量。這種網(wǎng)絡(luò)教學(xué)不僅能夠給學(xué)生帶來相互啟發(fā)的作用，還能夠提高他們的寫作能力。同時(shí)，作文老師還可以通過網(wǎng)絡(luò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行監(jiān)控管理，能夠及時(shí)的發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的缺點(diǎn)，采取相應(yīng)的措施，有針對(duì)性的去解決。

參考文獻(xiàn)：

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第二篇：信息化教學(xué)手段在旅游教學(xué)中的運(yùn)用

信息化教學(xué)手段在旅游教學(xué)中的運(yùn)用

摘要：在中職旅游教學(xué)中，如何增強(qiáng)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的直觀認(rèn)識(shí)、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率？本文以“中國古典園林的構(gòu)景要素”為例，就如何利用信息化教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行課堂教學(xué)進(jìn)行了分析探討，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，有效實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：旅游教學(xué) 信息化 自主學(xué)習(xí)動(dòng)起來

近年來，各類各級(jí)信息化教學(xué)軟件比賽和信息化教學(xué)設(shè)計(jì)比賽在市、省、全國轟轟烈烈地開展起來，極大地推動(dòng)了信息化教學(xué)在教學(xué)領(lǐng)域特別是職業(yè)學(xué)校的專業(yè)教學(xué)領(lǐng)域中的應(yīng)用。

所謂信息化教學(xué)就是以信息技術(shù)為手段，貫穿現(xiàn)代教育教學(xué)理念，結(jié)合現(xiàn)代教學(xué)方法的教學(xué)。信息化教學(xué)模式是建立在建構(gòu)主義理論基礎(chǔ)之上的，其學(xué)習(xí)環(huán)境包含情境、合作、會(huì)話和意義建構(gòu)四個(gè)要素。

作為旅游專業(yè)的教師，筆者更關(guān)注如何利用信息化教學(xué)手段提高教學(xué)的效果。以導(dǎo)游基礎(chǔ)知識(shí)課程為例，該課程是導(dǎo)游專業(yè)的主干課程，也是江蘇省導(dǎo)游資格考試指定教程，內(nèi)容多，知識(shí)點(diǎn)雜，易學(xué)卻不易記憶。而中職旅游二年級(jí)的學(xué)生他們喜歡旅游、卻很少有旅游的經(jīng)歷；想學(xué)好這門課程卻只能憑想象和死記硬背，如何提升學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的直觀認(rèn)識(shí)、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率呢？以第六章第二節(jié)為例，筆者做了以下的教學(xué)探索。

一、整合教學(xué)內(nèi)容，梳理相關(guān)、相似教學(xué)內(nèi)容

課本的第六章第二節(jié)是“中國古典園林的構(gòu)景要素”，構(gòu)景要素很多，涉及水體、假山、建筑、動(dòng)物、植物等，要進(jìn)行4課時(shí)的教學(xué)。為了讓學(xué)生進(jìn)行相關(guān)、相似知識(shí)點(diǎn)的記憶，筆者把第三章所學(xué)的山水景觀知識(shí)、第五章所學(xué)的建筑知識(shí)以及《江蘇導(dǎo)基》上學(xué)的江蘇古典園林的知識(shí)進(jìn)行一個(gè)大的整合，整合成3個(gè)教學(xué)模塊：橋、水體和建筑，師生共同探討它們的分類、特點(diǎn)、功能和文化內(nèi)涵。

以信息技術(shù)為手段、根據(jù)教學(xué)的需要，構(gòu)建了b/s結(jié)構(gòu)的、基于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的四個(gè)學(xué)習(xí)的平臺(tái)，即網(wǎng)絡(luò)資源平臺(tái)、本地資源庫平臺(tái)、師生交互平臺(tái)和考核評(píng)價(jià)平臺(tái)。而所謂b/s就是一種瀏覽器和服務(wù)器的結(jié)構(gòu)。它是伴隨Internet技術(shù)的更新，對(duì)原先的C/S的結(jié)構(gòu)的一種改進(jìn)。而在這種改進(jìn)下，用戶在通過IE或google等瀏覽器，利用Web Server和數(shù)據(jù)庫進(jìn)行交互后，只要有電腦有網(wǎng)絡(luò)的地方，不用裝任何的軟件，就能進(jìn)行教學(xué)平臺(tái)的操作：輸入網(wǎng)址、打開江南印象網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的界面，輸入用戶名和密碼，師生都可進(jìn)入相應(yīng)的平臺(tái)進(jìn)行教與學(xué)的探討，簡(jiǎn)單易行，學(xué)生有了自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)和空間，學(xué)習(xí)興趣有了較大的提高。

二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，以江南印象為主線

第一，由復(fù)習(xí)園林的分類引出南方園林中最具代表性的園林——江南園林。引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源平臺(tái)找出“江南”的地域概念。

第二，播放劉若英的烏鎮(zhèn)廣告視頻，引導(dǎo)學(xué)生欣賞畫面中的美景，引發(fā)學(xué)生思考畫面中的美景來自“江南水鄉(xiāng)”。學(xué)生繼續(xù)利用網(wǎng)絡(luò)資源平臺(tái)找出一兩首描繪江南的著名詩句并有感情地大聲朗讀，教師同時(shí)播放水墨江南的視頻畫面，進(jìn)入了江南印象的情境。

第三，江南美不美？留下了什么印象？教師的ppt上出現(xiàn)了很多的諸如：小橋、炊煙、流水、魚米之鄉(xiāng)、烏篷船、人家等關(guān)鍵詞，學(xué)生很自然地就會(huì)用“小橋、流水、人家”來概括。筆者告訴學(xué)生，今天以江南園林為例，來研究中國古典園林的構(gòu)景要素—園林中的小橋、流水、人家，明確了本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。也就是把中國古典園林中常見水體和建筑，以江南園林為例，運(yùn)用信息化教學(xué)平臺(tái)整合成3個(gè)教學(xué)項(xiàng)目：“江南印象之小橋、流水、人家”，帶領(lǐng)同學(xué)們進(jìn)行了一次江南園林的文化之旅。

三、以學(xué)生活動(dòng)為中心，讓學(xué)生動(dòng)起來

愛因斯坦曾說過：“如果把學(xué)生的熱情激發(fā)出來，那么學(xué)校所規(guī)定的功課就會(huì)被當(dāng)作一種禮物來領(lǐng)受?！蹦蔷妥寣W(xué)生動(dòng)起來。

1.耳動(dòng)

例如，在小橋模塊中，信息化教學(xué)平臺(tái)上的一首《門前大橋下游過一群鴨》的兒歌（MP3），引發(fā)了同學(xué)們兒時(shí)對(duì)橋的記憶和討論，同學(xué)們熱情高漲，討論激烈。教師適時(shí)引導(dǎo)：那么園林中的橋呢？讓同學(xué)們自由組合成4個(gè)組：平橋組、亭橋組、廊橋組和拱橋組。結(jié)合課本和信息化教學(xué)平臺(tái)，在小組間展開競(jìng)賽，讓學(xué)生耳朵動(dòng)起來的同時(shí)腦子也快速的動(dòng)起來，分別快速地找出橋的分類、各類橋的特點(diǎn)及功能。教師引導(dǎo)學(xué)生用優(yōu)美的語句來描述它，深化它們的文化內(nèi)涵。再如，流水模塊的反饋練習(xí)“聽一聽”，讓同學(xué)們根據(jù)聽到的流水的不同聲音和畫面來判斷水體的類型，同學(xué)們一遍一遍地聽，一遍一遍地感受，一遍一遍地判斷，加深了對(duì)水體類型的直觀感受。

2.手動(dòng)

例如，教師引導(dǎo)學(xué)生用信息化教學(xué)平臺(tái)的工具欄讓學(xué)生手腦并用，進(jìn)行小橋知識(shí)的反饋——連一連，即把橋的圖片和對(duì)應(yīng)的橋的類型相連，加深了學(xué)生對(duì)所學(xué)的內(nèi)容的直觀感受。又如：在紙上談兵環(huán)節(jié)：請(qǐng)同學(xué)們利用信息教學(xué)平臺(tái)，以一種橋?yàn)槔?，快速地寫一?00字左右的導(dǎo)游詞，同學(xué)間通過交互平臺(tái)相互交叉點(diǎn)評(píng)，老師點(diǎn)評(píng)各組的表現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)了師生互動(dòng)、生生互動(dòng)。

3.口動(dòng)

例如，在幸運(yùn)我和你環(huán)節(jié)中：同學(xué)們根據(jù)自己編寫的導(dǎo)游詞以小組為單位進(jìn)行講解訓(xùn)練。利用信息化教學(xué)平臺(tái)，通過幸運(yùn)大轉(zhuǎn)盤的幸運(yùn)大抽獎(jiǎng)，每組抽取出一名幸運(yùn)同學(xué)以情境模擬形式講解“園林的橋”，同學(xué)互評(píng)，教師點(diǎn)評(píng)。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，同學(xué)們精神高度集中和緊張，口語表達(dá)能力大大提高。

4.心動(dòng)

例如，在流水和人家模塊中，同學(xué)們主要是是利用信息化教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并以搶答、討論、相互提問，模擬講解、互評(píng)、點(diǎn)評(píng)等方式來說出園林中水、建筑的特點(diǎn)及功能。教師利用信息化教學(xué)平臺(tái)引導(dǎo)學(xué)生欣賞、對(duì)比、體會(huì)“一勺如江湖千里”“雖為人做宛若天成”的園林中水和建筑的文化內(nèi)涵，突破教學(xué)難點(diǎn)。同學(xué)們置身于江南園林的文化氛圍中，對(duì)園林構(gòu)景要素有所感悟。

5.心動(dòng)不如行動(dòng)

帶著對(duì)導(dǎo)游考證的向往和對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行檢測(cè)的心理，同學(xué)們進(jìn)行了考證直達(dá)的網(wǎng)絡(luò)視頻同步講解訓(xùn)練測(cè)試及理論測(cè)試，更加深了同學(xué)們的導(dǎo)游職業(yè)體驗(yàn)，樹立了考證的信心。

四、以多元化考核為動(dòng)力

利用考核評(píng)價(jià)平臺(tái)，教學(xué)過程的每一個(gè)環(huán)節(jié)，從課前學(xué)生到旅游景點(diǎn)拍攝視頻的景點(diǎn)實(shí)踐，到課上的聽一聽、看一看、說一說、寫一寫，以及連一連和考證直達(dá)等，都有不同的考核評(píng)價(jià)方式，有客觀題的直接評(píng)分，也有主觀題的課上、課后評(píng)價(jià)，讓每一個(gè)學(xué)生都有所收獲、找到自信。當(dāng)然，老師對(duì)學(xué)生考核點(diǎn)評(píng)，學(xué)生也能對(duì)老師點(diǎn)評(píng)考核，例如通過教師示范講解“煦園的橋”的視頻播放，學(xué)生點(diǎn)評(píng)，實(shí)現(xiàn)了師生間的協(xié)作學(xué)習(xí)。

在多媒體資源的有效整合下，通過教學(xué)情境設(shè)置，將學(xué)生帶入江南園林，形成多種形式的學(xué)習(xí)情境與學(xué)習(xí)刺激，對(duì)學(xué)生的語言表達(dá)能力和導(dǎo)游職業(yè)素養(yǎng)的提高都有了較大的促進(jìn)，達(dá)成了學(xué)習(xí)目標(biāo)。魯昕部長(zhǎng)曾經(jīng)在信息化教學(xué)大賽中說過：“中等職業(yè)學(xué)校要利用信息化技術(shù)改造傳統(tǒng)教學(xué)，改變一支粉筆，一本教材，一塊黑板的傳統(tǒng)教學(xué)方式，全面推動(dòng)信息技術(shù)環(huán)境中教師角色的轉(zhuǎn)換，教育理念，教育觀念，教育內(nèi)容，教學(xué)方法及教學(xué)評(píng)價(jià)等方面的變革?！钡拇_，使用信息技術(shù)手段進(jìn)行教學(xué)絕對(duì)不是為了代替黑板和粉筆，而是將傳統(tǒng)教學(xué)中不易達(dá)到的目標(biāo)通過這樣的手段來實(shí)現(xiàn)。所以對(duì)教師教育理念的改變以及課堂組織能力和使用信息化教學(xué)平臺(tái)的能力要求較高，需要教師在教學(xué)工作中不斷地摸索、創(chuàng)新和提升。

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第三篇：信息化在教學(xué)中的運(yùn)用

如何更好地發(fā)揮信息化在教學(xué)中的運(yùn)用

隨著計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的廣泛應(yīng)用，信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用無疑是給學(xué)校教育插上了一雙有力的翅膀，成為教師進(jìn)行教學(xué)模式變革的手段，使教育教學(xué)方式越來越多樣化，也使學(xué)校變成充滿活力和創(chuàng)意的學(xué)習(xí)場(chǎng)所，更是為學(xué)生提供開放性的自主學(xué)習(xí)環(huán)境和資源，更好的培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的態(tài)度和積極探索創(chuàng)新的能力。

信息化教學(xué)是教育教學(xué)改革的需要，是適應(yīng)現(xiàn)代化教學(xué)的需要。但是如何合理有效的將信息技術(shù)運(yùn)用到教學(xué)中，從而充分的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，引導(dǎo)學(xué)生自主的思考，培養(yǎng)學(xué)生的不斷創(chuàng)新的能力？本調(diào)研就如何在課堂教學(xué)中合理有效地運(yùn)用信息技術(shù)作一些初步的探討。

一、提高的教師信息技術(shù)素養(yǎng)

現(xiàn)代化的教育手段給老師提出一個(gè)新的要求，那就是隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展教師的素質(zhì)也在隨之提高，要與時(shí)代同步，適應(yīng)現(xiàn)代教育的發(fā)展需要。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在中小學(xué)《信息技術(shù)》課程中的應(yīng)用，促使教師必須掌握和運(yùn)用電腦技術(shù)，一方面提高本身素質(zhì)，另一方面可以拓寬學(xué)生的思維想象能力和知識(shí)面。

在學(xué)校的實(shí)際教學(xué)中以及調(diào)研的過程中，發(fā)覺很多有經(jīng)驗(yàn)的教師在實(shí)際教學(xué)中往往很少使用信息化教學(xué)，無論是教學(xué)還是處理一些辦公軟件還需從最簡(jiǎn)單的入門；同時(shí)部分教師在教學(xué)中已經(jīng)形成了自己的固有思維，他們往往不能夠很虧快的適應(yīng)新形勢(shì)下的教學(xué)新要求，在實(shí)際教學(xué)中，往往以經(jīng)驗(yàn)為主導(dǎo)，認(rèn)為自己的經(jīng)驗(yàn)?zāi)軌蚪鉀Q遇到的問題，還不能夠充分認(rèn)識(shí)到信息化的重要作用；與此同時(shí)，一部分教師能夠認(rèn)識(shí)到信息化的巨大魅力與便捷的形式所帶來的方便，但是由于種種原因，他們不能夠很好的運(yùn)用、駕馭，有時(shí)，他們也在鉆研，卻是事倍功半，所以結(jié)果就是只能夠看著信息化的好處，卻不能夠?yàn)樽约核?。造成以上種種原因，我認(rèn)為在于以下幾點(diǎn)：

1、在與近年來信息化技術(shù)推進(jìn)較快，教師的能力提升不足，同時(shí)由于教師的實(shí)際情況，能夠給予教師的培訓(xùn)機(jī)會(huì)較少；

2、在培訓(xùn)時(shí)傳授的知識(shí)較為陳舊，不能夠適應(yīng)信息化的更新，造成教師積極性不高，還是習(xí)慣于自己的傳統(tǒng)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)信息化的作用不能夠充分重視起來；

3、一些教師即便能夠參加培訓(xùn)，在培訓(xùn)時(shí)能夠很好的接觸并掌握一些使用方法，但是由于信息化硬件水平的限制，沒有檢驗(yàn)理論的物質(zhì)基礎(chǔ)，也造成信息化不能夠在教學(xué)中大面積的運(yùn)用。

針對(duì)以上問題，我認(rèn)為解決辦法有以下幾點(diǎn)：

1、硬件設(shè)施已經(jīng)齊備的學(xué)校，應(yīng)鼓勵(lì)教師自己多操作，多練習(xí)，在操作中掌握要領(lǐng)，在操作中掌握技能技巧；對(duì)于硬件不足的學(xué)校，鼓勵(lì)教師多學(xué)習(xí)，多接觸信息化相關(guān)的一些信息，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)積極爭(zhēng)取一些物質(zhì)基礎(chǔ)設(shè)施。

2、在學(xué)校內(nèi)要形成重教研、終身學(xué)習(xí)的氛圍，以青年教師為突破口，形成帶動(dòng)示范效應(yīng)，在學(xué)校開展一些技能競(jìng)賽等活動(dòng)，使所有教師都能夠參與進(jìn)來，掌握技能，運(yùn)用技能。

3、同時(shí)也應(yīng)該看到，我們的信息化進(jìn)程在穩(wěn)步推進(jìn)，考慮到信息化與教學(xué)的結(jié)合一個(gè)新生事物，基層的教師接觸與應(yīng)用應(yīng)該給予一定的接納時(shí)間，但這個(gè)時(shí)間不應(yīng)太長(zhǎng)。

二、充分發(fā)揮計(jì)算機(jī)在教學(xué)中的輔助作用

信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，其作用是輔助教學(xué)，起主導(dǎo)作用的還是教師。利用多媒體技術(shù)來揭示知識(shí)的形成及來龍去脈，讓人感到生動(dòng)、形象、真實(shí)（實(shí)況錄像），便于學(xué)生接受。但在學(xué)校組織的多次聽課中，我發(fā)現(xiàn)大部分教師制作的課件的播放時(shí)間占了課堂的大部分時(shí)間，課件成了講課的主體，代替教師上課，而教師則成了輔助作用的旁觀者，解說員，或成為電腦的操作者，本末倒置，夸大了信息技術(shù)在教學(xué)中的作用。我認(rèn)為多媒體課件要適量、適度，不是量越大越好，讓他牽著鼻子走。有的教師在制作課件時(shí)，喜歡用大量的圖片、動(dòng)畫、以及給文字加上不同的顏色，藝術(shù)效果，運(yùn)用大量的聲音效果，把課件搞得很花俏，結(jié)果整節(jié)課結(jié)束才發(fā)現(xiàn)，教學(xué)效果達(dá)不到目標(biāo)。原因在于大量的媒體信息不但增加了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，還直接或間接的分散了學(xué)生的注意力，重點(diǎn)不再突出，學(xué)生已經(jīng)把大部分的精力放在了這些動(dòng)畫、文字顏色、聲音上，內(nèi)容對(duì)其已沒有吸引力。其實(shí)一節(jié)課利用多媒體的教學(xué)形式，可以利用一個(gè)教學(xué)片斷，一個(gè)具體事例，解決一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，一個(gè)具體問題，這樣的簡(jiǎn)單課件也同樣是一個(gè)好課件，信息技術(shù)運(yùn)用到教學(xué)中，現(xiàn)代教學(xué)手段與傳統(tǒng)教學(xué)手段完美地結(jié)合在一起是很重要的，不是信息技術(shù)用的越多越好，信息技術(shù)是輔助教學(xué)的一種工具，要用到恰到好處，要與傳統(tǒng)教學(xué)方式取長(zhǎng)補(bǔ)短，交相輝映。

三、多媒體課件在教學(xué)中的動(dòng)靜結(jié)合

利用多媒體課件的目的：是讓同學(xué)們更容易領(lǐng)悟知識(shí)，并且深入地領(lǐng)會(huì)其內(nèi)含，最后得到升華，也就是所說的創(chuàng)新，但有些課件過分強(qiáng)調(diào)課件的修飾，什么動(dòng)畫、影像、圖片一起上，重視了它的信息技術(shù)含量，而忽視知識(shí)的掌握上，過分情境化，喧賓奪主。這樣的課堂，自然課上氣氛活躍，熱熱鬧鬧，有時(shí)甚至產(chǎn)生一些笑料，讓人難以接受。這樣的一節(jié)課學(xué)生自然是在輕松、愉悅的情景中度過。但課堂畢竟不是娛樂場(chǎng)所，不能被過份的活躍沖昏了頭，讓華麗課件修飾而忽略了知識(shí)目標(biāo)和能力目標(biāo)。在動(dòng)的同時(shí)要讓同學(xué)們合理的靜，要?jiǎng)又杏徐o，讓同學(xué)們靜下心來開展自主學(xué)習(xí)，探索學(xué)習(xí)，讓他們靜上心來去想、去悟，給學(xué)生提供創(chuàng)造靈感的機(jī)會(huì)，給他們提供想象的空間和創(chuàng)造靈感的環(huán)境。

四、要在教學(xué)過程中發(fā)揮多媒體的關(guān)鍵作用

多媒體技術(shù)把文本、圖形、圖象、動(dòng)畫、聲音和視頻集成處理，使信息更生動(dòng)更豐富多彩。多媒體計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用在學(xué)科課堂教學(xué)當(dāng)中，創(chuàng)設(shè)了理想的教學(xué)環(huán)境，取得更高的教學(xué)效率與效益。首先網(wǎng)絡(luò)化的教學(xué)系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)了高度的資源共享。如在備課時(shí)，我們有針對(duì)性地指導(dǎo)教師充分利用已有的優(yōu)質(zhì)教案庫和計(jì)算機(jī)教學(xué)軟件庫中的資源，設(shè)計(jì)教案，以提高備課質(zhì)量。教師通過瀏覽、選擇、組編，設(shè)計(jì)成一個(gè)個(gè)符合本班學(xué)生實(shí)際的教學(xué)方案，既快捷又高效。課堂上應(yīng)用這些教學(xué)方案進(jìn)行教學(xué)，深受學(xué)生的歡迎。

第四篇：初中語文教學(xué)中信息化教育資源運(yùn)用研究

農(nóng)村學(xué)校信息化教育資源運(yùn)用與開發(fā)研究

研究方案

初中語文教學(xué)中信息化教育資源運(yùn)用課題研究方案

一、課題研究的背景

隨著科技的飛速發(fā)展和教育經(jīng)費(fèi)投入的不斷增加，計(jì)算機(jī)已經(jīng)逐漸地深入到學(xué)校教育的每個(gè)環(huán)節(jié)。現(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用，信息化教育資源的利用，其作用越來越明顯，對(duì)教育質(zhì)量的影響也越來越大。

信息時(shí)代不僅僅是信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用，也不僅僅是人們的生產(chǎn)方式和生活方式信息技術(shù)化，更重要的是人們的思維方式和學(xué)習(xí)方式也產(chǎn)生了巨大的變化。新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)了“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，運(yùn)用信息化教育資源，有利于培養(yǎng)這些學(xué)習(xí)方式和思維方式。

二、課題研究的依據(jù)

德國著名教育學(xué)家斯普朗格說：?教育的最終目的不是傳授已有的東西，而是要把人內(nèi)在的創(chuàng)造力量誘導(dǎo)出來，將生命感、價(jià)值感喚醒。?鄒進(jìn)在《現(xiàn)代法國文化教育學(xué)》一文中也強(qiáng)調(diào)：?教育的最終目的不是傳授已有的樂西，而要把人的創(chuàng)造力量誘導(dǎo)出來，將生命感、價(jià)值感‘喚醒’，‘一直到精神生活運(yùn)動(dòng)的根’?。

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》中指出，基礎(chǔ)教育改革的目標(biāo)是“要使學(xué)生具有愛國主義、集體主義精神……具有初步的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、科學(xué)和人文素養(yǎng)以及環(huán)境意識(shí)；......”“改變課程過于注重知識(shí)傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的過程同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過程?！薄案淖冋n程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力?！?/p>

三、研究的目標(biāo)

本課題研究的總體目標(biāo)是：對(duì)初中語文教學(xué)中運(yùn)用信息化教育資源的內(nèi)容、方式、方法、途徑、保障、影響進(jìn)行系統(tǒng)研究，豐富信息化教育的理論與實(shí)踐。

具體的目標(biāo)是：

1.建立初中語文課堂教學(xué)信息化教育資源庫，開發(fā)課堂教學(xué)信息化教育軟件； 2.探索初中語文課堂教學(xué)中利用信息化教育資源的途徑和方法； 農(nóng)村學(xué)校信息化教育資源運(yùn)用與開發(fā)研究

研究方案

3.確立信息化教育資源整合的機(jī)制，提高信息化教育資源的利用效率； 4.探索信息化教育資源的運(yùn)用與培養(yǎng)創(chuàng)新型人才途徑和方法； 5.探索信息化教育資源利用提高教學(xué)效果的方法； 6.探索利用信息化教育資源提高教師教學(xué)設(shè)計(jì)能力的方法；

7.探索利用信息化教育資源改革傳統(tǒng)的教與學(xué)的方式、改變學(xué)生獲取知識(shí)的途徑的模式和方法。

四、研究的內(nèi)容

本課題旨在通過實(shí)踐研究，認(rèn)識(shí)初中語文課堂教學(xué)如何利用信息化教育資源，如何在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。從而以優(yōu)化課堂教學(xué)為基點(diǎn)，有效地提高教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)，達(dá)到提高學(xué)生素質(zhì)，培養(yǎng)創(chuàng)新觀念的目的。

主要從以下幾個(gè)方面去研究這個(gè)課題：

1.調(diào)查了解初中語文教師對(duì)信息化教育資源的運(yùn)用情況和學(xué)生在學(xué)習(xí)中利用信息化教育資源的現(xiàn)狀與特點(diǎn)；

2.在以上調(diào)查的基礎(chǔ)上，對(duì)初中語文課程標(biāo)準(zhǔn)、初中現(xiàn)行教材進(jìn)行認(rèn)真分析，尋找適合或者需要在課堂上利用信息化教育資源的內(nèi)容，包括教材內(nèi)容和非教材內(nèi)容，課堂內(nèi)容和非課堂內(nèi)容，并分年級(jí)進(jìn)行詳細(xì)的策劃,建設(shè)語文信息化教育資源庫。

3.針對(duì)初中各年級(jí)學(xué)生和教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)，研究初中各年級(jí)課堂教學(xué)中利用信息化教育資源進(jìn)行探究的方式，比如個(gè)人自主探究、在老師指導(dǎo)下的探究，在同學(xué)協(xié)作下的探究，合作探究，基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的探究性學(xué)習(xí)等。

4.針對(duì)各個(gè)年級(jí)、各種形式、各類內(nèi)容，研究其合適的探究方法和途徑，使研究成果能指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

5.針對(duì)初中語文教師、學(xué)生、資源等特點(diǎn)，研究課堂教學(xué)用運(yùn)用信息化教育資源的運(yùn)行機(jī)制。

6.經(jīng)過實(shí)施課堂教學(xué)運(yùn)用信息化教育資源的過程，通過觀察、比較、跟蹤調(diào)查等方式，對(duì)學(xué)生在品行、意志等方面在探究學(xué)習(xí)中（后）發(fā)生的變化即影響進(jìn)行研究。

7.后進(jìn)生利用信息化教育資源學(xué)習(xí)的研究。

五、研究方法設(shè)計(jì) 農(nóng)村學(xué)校信息化教育資源運(yùn)用與開發(fā)研究

研究方案

因本課題屬于行動(dòng)研究范疇，因此主要采取實(shí)驗(yàn)法、調(diào)查法、觀察法、文獻(xiàn)法、對(duì)比法等研究方法。

1.調(diào)查法：在研究前，對(duì)學(xué)校、學(xué)生、老師、教材、環(huán)境等進(jìn)行調(diào)查，得到一組初始數(shù)據(jù)和信息，然后進(jìn)行整理分析，為后續(xù)研究提供客觀依據(jù)；在研究中期，對(duì)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)的興趣、方法、積極性、參與程度等進(jìn)行調(diào)查，以便總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、調(diào)整研究方法；在研究后期，對(duì)學(xué)生在探究性學(xué)習(xí)中的質(zhì)量、影響等進(jìn)行調(diào)查，并與前期、中期調(diào)查情況進(jìn)行對(duì)比，以便得出理性的實(shí)驗(yàn)結(jié)論。

2.文獻(xiàn)法：通過查閱各種文獻(xiàn)（書籍、網(wǎng)絡(luò)資源等），對(duì)國際國內(nèi)在探究性學(xué)習(xí)領(lǐng)域所取得的成果進(jìn)行研究，一是指導(dǎo)我們的課題研究，同時(shí)也可以豐富和發(fā)展探究性學(xué)習(xí)理論。

3.觀察法：對(duì)學(xué)生在探究性學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)進(jìn)行觀察，以便適時(shí)地對(duì)學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，同時(shí)也可隨時(shí)調(diào)整研究的內(nèi)容和方法。

4.對(duì)比法：由于本研究沒有選擇平行參照系，旨在通過研究，改變教師學(xué)生在探究性學(xué)習(xí)中的行為，因此，對(duì)研究成果，將通過對(duì)研究前后的教師、學(xué)生進(jìn)行對(duì)比分析，以便確定研究所取得的成果。通過對(duì)比法，也可以隨時(shí)分析研究的方法和方向問題。

六、研究過程設(shè)計(jì)

本課題研究規(guī)劃為四年，分為四個(gè)階段完成。第一階段----課題準(zhǔn)備階段。

1.調(diào)查研究，論證課題的科學(xué)性和可行性；2.成立課題組的各個(gè)機(jī)構(gòu)，聘請(qǐng)研究顧問；3.對(duì)信息化教育資源的情況進(jìn)行調(diào)查了解，對(duì)學(xué)校、學(xué)生、教師、教材、環(huán)境、研究性學(xué)習(xí)的理論與實(shí)踐等進(jìn)行調(diào)查，對(duì)課題研究提供依據(jù)，制定研究目標(biāo)和研究方案，向縣提交立項(xiàng)申請(qǐng)。4.制定課題研究的具體方案，對(duì)實(shí)驗(yàn)教師進(jìn)行培訓(xùn)；5.運(yùn)用調(diào)查問卷，收集、整理與本課題有關(guān)的素材并寫出調(diào)查報(bào)告，對(duì)課題研究的目標(biāo)、內(nèi)容、方法等分年級(jí)進(jìn)行研究。

第二階段----組織實(shí)施階段。

在第一階段的基礎(chǔ)上，全面開展研究，收集各類個(gè)案，取得研究的實(shí)驗(yàn)材料,具體做這樣一些工作：

1.繼續(xù)培訓(xùn)參加研究的教師，采用各種方式，提高參研教師的理論水平和信息技術(shù)水平。農(nóng)村學(xué)校信息化教育資源運(yùn)用與開發(fā)研究

研究方案

2.進(jìn)一步完善方案，并把工作目標(biāo)細(xì)化，分年級(jí)、學(xué)科制定相應(yīng)的研究計(jì)劃并開展工作。

3.確定實(shí)驗(yàn)對(duì)象和參照對(duì)象，并對(duì)實(shí)驗(yàn)對(duì)象和參照對(duì)象進(jìn)行比對(duì)分析，掌握實(shí)驗(yàn)的原始數(shù)據(jù)。

4.研究人員明確分工，做好信息化教育資源的收集整理工作，為學(xué)校資源庫的建設(shè)做準(zhǔn)備。

5.課堂教學(xué)實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)教師要把信息化教育資源運(yùn)用到課堂教學(xué)中，并做到每節(jié)課都有效果分析，并與參照對(duì)象的效果進(jìn)行比對(duì)，認(rèn)真分析實(shí)驗(yàn)效果。

6.組織實(shí)驗(yàn)教師學(xué)習(xí)新課程理念、新課程標(biāo)準(zhǔn)，保證課題研究的科學(xué)性，要求必須用新課程理念指導(dǎo)課題研究。

7.課題組安排上好實(shí)驗(yàn)觀摩課，首先要集體備課，然后上公開課、示范課，課后實(shí)驗(yàn)教師共同參與評(píng)課、修正教學(xué)設(shè)計(jì)，分析實(shí)驗(yàn)效果。

8.邀請(qǐng)課題組顧問或市縣專家指導(dǎo)課題組工作，征求意見修訂研究計(jì)劃。9.做好研究過程的調(diào)控和監(jiān)測(cè)，以及資料收集整理工作。第三階段-----反思矯正階段。

總結(jié)第二階段的所取得的成果，修正實(shí)踐中的錯(cuò)誤，修訂研究計(jì)劃和方案，繼續(xù)進(jìn)行實(shí)踐研究。

第四階段----課題結(jié)題階段。

全面總結(jié)課題研究成果，收集研究材料，撰寫研究報(bào)告，申請(qǐng)課題檢測(cè)，申請(qǐng)結(jié)題驗(yàn)收。

1.整理信息化教育資源，建立信息化教育資源庫。2.對(duì)預(yù)期實(shí)驗(yàn)效果進(jìn)行驗(yàn)證，進(jìn)行自我檢測(cè)。

3.整理個(gè)案資料、實(shí)驗(yàn)對(duì)象和參照對(duì)象相關(guān)文檔資料，并據(jù)此撰寫分析報(bào)告。4.撰寫研究報(bào)告、實(shí)驗(yàn)成果報(bào)告，申請(qǐng)課題檢測(cè)和成果鑒定。

七、課題研究的條件保障

本課題屬于校本研究，在經(jīng)費(fèi)上投資大約需要1萬，全部由學(xué)校提供，其中5000元用于購置硬件，3000元主要用于研究資源（文獻(xiàn)、素材、軟件等）、教師培訓(xùn)、考察、調(diào)研、研究活動(dòng)開支、在研究方面購置書籍和培訓(xùn)，其它方面支出2000元。

學(xué)校已經(jīng)開通Inter寬帶，有衛(wèi)星IP接收資源，校校通資源，已建成校園網(wǎng)，農(nóng)村學(xué)校信息化教育資源運(yùn)用與開發(fā)研究

研究方案

遠(yuǎn)程教育模式一、二、三俱全，這些設(shè)備設(shè)施為本課題研究提供了保障。

爭(zhēng)取學(xué)校對(duì)本課題研究的重視，成立課題領(lǐng)導(dǎo)組，并在人員、經(jīng)費(fèi)、設(shè)備、資源等方面提供支持。

第五篇：初中語文：淺談體驗(yàn)式教學(xué)在作文教學(xué)中的運(yùn)用

關(guān)于實(shí)踐教學(xué)在組合教學(xué)中的應(yīng)用摘要：經(jīng)驗(yàn)教學(xué)以美國為突破口，以情境為紐帶，以思想為核心，具有培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維的獨(dú)特功能，并且在教學(xué)中常常能夠得到雙重效果。所以如何使用體驗(yàn)式教學(xué)喚醒學(xué)生的生活和生活經(jīng)驗(yàn);如何使用體驗(yàn)式教學(xué)喚醒學(xué)生的情緒，引導(dǎo)學(xué)生講真話，吐痰真理;組成評(píng)價(jià)，如何鼓勵(lì)和學(xué)生為主體參與喚醒學(xué)生寫作激情的原則;如何使用經(jīng)驗(yàn)教學(xué)提高學(xué)生的審美能力，讓他們找到美國，感受美國，創(chuàng)造美麗。【關(guān)鍵詞】組成教學(xué)，生活經(jīng)歷，情感覺醒，主體參與，美學(xué)能力，培養(yǎng)人們的情感，凈化人的心靈;可以為學(xué)生提供良好的提示或靈感，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生的適應(yīng)能力。在特定情境下的體驗(yàn)式教學(xué)，由線索提供喚醒或激發(fā)智慧的作用。例如，處于問題情境的人將受到某種提醒或遇到某種事情的啟發(fā)，從而可以順利地解決問題。好，在組成 教學(xué)，如何讓學(xué)生感到放松和快樂，不吐痰，身臨其境或身臨其境，喚醒他們的寫作熱情，提高他們的美學(xué)能力，讓他們找到美國，感覺美國，創(chuàng)造美麗？nnI覺得你可以喚醒學(xué)生的生命和生活經(jīng)驗(yàn)的積累;喚醒學(xué)生的情緒，引導(dǎo)學(xué)生講真話，吐痰真理;喚醒學(xué)生寫激情;提高學(xué)生的審美能力，開始四個(gè)方面。首先，組成教學(xué)，喚醒學(xué)生的生活和生活體驗(yàn)在教學(xué)的組成中，我們必須刺激學(xué)生的生活經(jīng)歷，幫助學(xué)生采取美麗的寫作畫面。我們總是要求學(xué)生寫一個(gè)真正的寫作感，但學(xué)生經(jīng)常在自己的人周圍，東西，國王，事情就像沒有插頭，盲目的。這就要求我們的語言老師指導(dǎo)學(xué)生讀這本書沒有書，好的生活，喚起學(xué)生的愛生活，生活的體驗(yàn)。從習(xí)慣挖掘?qū)氋F的東西，感傷的真相，從平凡的地方得到珍貴的東西，發(fā)現(xiàn)美麗。寫作和生活之間的關(guān)系是什么？葉紹濤先生說：生活就像一個(gè)春天，文章就像一條小溪，充滿豐富而沒有用盡，自然流暢的流暢和濺出來打破文章不是一種點(diǎn)綴的生活，裝飾，是生活本身。換句話說，生活是寫作的源泉，寫作就是生活。如果你能喚起學(xué)生對(duì)某種生活的記憶，他們就會(huì)激發(fā)情感體驗(yàn)，并產(chǎn)生強(qiáng)烈的沖動(dòng)。為了探索學(xué)生的生活和思想的源泉，讓學(xué)生寫出自己最深的印象，最深刻的體驗(yàn)，而不是一般的日常故意虛構(gòu)的故事，這種寫作自然是一個(gè)獨(dú)特，獨(dú)特，可以移動(dòng)的人。nn學(xué)生有豐富的生活，有強(qiáng)烈的表達(dá)動(dòng)機(jī)，可以寫論文。我們可以為學(xué)生創(chuàng)造一些機(jī)會(huì)親自體驗(yàn)生活，讓學(xué)生有自己的感覺，自然寫作有東西要寫。例如：我在2011年組織班上觀看中國人的活動(dòng)儀式后，要求學(xué)生寫一個(gè)觀點(diǎn)，每個(gè)學(xué)生都寫得很好。因?yàn)樗麄兇_實(shí)感動(dòng)：劉偉，阿里穆，孟培杰，楊善洲他們的感動(dòng)和照耀人的榮耀，讓學(xué)生得到精神洗澡和洗禮。觀看后，學(xué)生們不能等待記錄他們的移動(dòng)視圖。40個(gè)孩子的每個(gè)作品也讓我搬，這是2年學(xué)生寫的整體水平面為最佳時(shí)間。事實(shí)上，每個(gè)孩子都有表達(dá)心的愿望，等待老師醒來。一旦這種愿望被喚醒，他就不會(huì)覺得沒什么可寫的了.nn一個(gè)好的語言老師，在關(guān)心生活的世界的學(xué)生的組成，關(guān)心學(xué)生的健康成長(zhǎng)，學(xué)生可以刺激生活經(jīng)驗(yàn)的活力，使學(xué)生能真正回到世界的日常生活，幫助學(xué)生寫出自己的真實(shí)生活課程。這應(yīng)該是我們所有語言教師在寫作教學(xué)中的理想境界。第二，寫作教學(xué)，喚醒學(xué)生的情緒，引導(dǎo)學(xué)生講真話，吐痰真實(shí)。例如：石玉軍老師在江蘇教育出版社（2003年第20期）的愛情為真，當(dāng)自動(dòng)寫作教學(xué)案例時(shí)，老師抓住了三八的兒子寫了自己的信來源，創(chuàng)造了一種氛圍，打開心靈，表達(dá)自己內(nèi)在的感覺，以及自己積極的情緒體驗(yàn)傳導(dǎo)給學(xué)生，引起學(xué)生情感共鳴，也激發(fā)了學(xué)生的寫作情感。在老師的相機(jī)表盤上，醒來你不想也使用信的方式母親談自己的話嗎？學(xué)生渴望傾吐寫作沖動(dòng)的心情出來。和老師傳遞真理，真理也指導(dǎo)學(xué)習(xí)生活的表達(dá)應(yīng)該基于真實(shí)的話。隨后，老師建立了一個(gè)開放，充滿活力的新組成的教學(xué)模式，組織學(xué)生親自發(fā)信，讀信，觀察母親的反應(yīng)，過程的真實(shí)記錄。隨后由母親的書面評(píng)論，與孩子寫一個(gè)書面的情感交流。這個(gè)寫作過程中，學(xué)生的感覺更深的牽引和釋放，這個(gè)牽引和釋放，實(shí)際上，為學(xué)生提供一個(gè)平臺(tái)顯示良好的感覺和靈魂。一封誠信的信，顯示了孩子的感激之情，一段溫暖的評(píng)論，表達(dá)是母親的舉動(dòng)。通過這個(gè)組合教學(xué)，讓學(xué)生理解移動(dòng)母親的心，我們必須寫東西，說實(shí)話，表達(dá)真理。學(xué)生通過觀察生活，體驗(yàn)生活，感受生活，找到生活的美麗，生活的樂趣，生活的味道，筆流出生活的個(gè)性，個(gè)性語言，顯示無罪，無辜，童心。這種組合教學(xué)是真的，可以移動(dòng)people.nn我在一個(gè)專門的歌曲，對(duì)母親的組成的教學(xué)類的組成，首先指導(dǎo)學(xué)生閱讀，增加積累，使學(xué)生在故事名人和母親，著名的散文詩歌試圖找出口味，認(rèn)真思考研究，刺激自己的母親 獨(dú)特的愛的體驗(yàn)，獨(dú)特的生活體驗(yàn)。學(xué)生認(rèn)識(shí)到母親對(duì)無私，寬容，包容的愛，他們對(duì)母愛的理解從不明白，由母親照顧學(xué)會(huì)感謝母親，每個(gè)學(xué)生因?yàn)樗麄冋嬲龑懽约汉湍赣H的獨(dú)特故事，這寫作是個(gè)性，觸摸。第三，組成評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生和學(xué)生作為參與的主要原則，喚醒學(xué)生寫作激情教師的熱情鼓勵(lì)學(xué)生的寫作激情。組成評(píng)價(jià)應(yīng)堅(jiān)持鼓勵(lì)和學(xué)生為主體的兩個(gè)原則。教師不孤單一個(gè)人來評(píng)論文章，這樣的變化往往是低效的。nn鼓勵(lì)的原則是更積極，更多的贊美，更少的批評(píng)，不要嘲笑。在文章評(píng)論中，即使一些典型的問題不能指出，而是以真誠和誠懇的態(tài)度。好文章應(yīng)該受到贊譽(yù)，并且可以在上課時(shí)閱讀范文;和不好的文章不應(yīng)該被責(zé)備。否則，這些學(xué)生很容易尷尬，因此失去他們對(duì)寫作甚至語言的興趣。由于缺乏寫作的地方，我們必須分析通過，然后告訴學(xué)生改變方法。您不能對(duì)課程或玩笑課程發(fā)表評(píng)論。我們應(yīng)該努力使學(xué)生，特別是窮學(xué)生體驗(yàn)到幸福的成功，使他們能夠建立寫作的信心，并使這種幸福和信心追求具體的行動(dòng)。學(xué)生可以參與評(píng)估的組成，你可以采取分組的方法。將一類學(xué)生分成若干組，首先做幾個(gè)訓(xùn)練，教學(xué)生如何評(píng)價(jià)組成，使每個(gè)學(xué)生對(duì)心理的評(píng)價(jià)原則。然后讓學(xué)生先自我評(píng)價(jià)，寫自己的作品的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。然后由小組從這組優(yōu)秀的工作中，讓學(xué)生們都好，為什么說好的;壞工，壞在什么地方，為什么不好。在比較，讓學(xué)生理解的差距和努力的方向。教師指導(dǎo)學(xué)生不必對(duì)所有方面發(fā)表評(píng)論，但是關(guān)于這一點(diǎn)的講述必須準(zhǔn)時(shí)，徹底，分析是合理的，這樣學(xué)生不僅知道它，而且知道為什么。以這種方式，學(xué)生寫完畢的文章，兩者及時(shí)評(píng)論，使評(píng)論的有效性寫作最大化。最后，老師再次評(píng)論，總結(jié)了論文的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，要求學(xué)生閱讀優(yōu)秀作品的班級(jí)，找出自己的差距，學(xué)習(xí)其他文章的亮點(diǎn)。老師在這個(gè)組成評(píng)價(jià)中，不再是唯一的判斷，而是第三判斷。因?yàn)?，這篇文章已經(jīng)對(duì)學(xué)生自己進(jìn)行了自我評(píng)價(jià)，小組之間互相 評(píng)論兩個(gè)鏈接，老師只是看前兩個(gè)評(píng)論是公平客觀的，然后提出一些意見。經(jīng)過反復(fù)的訓(xùn)練，學(xué)生的評(píng)委可以公平客觀。因?yàn)槊總€(gè)人都是法官，所以在評(píng)價(jià)別人的文章的同時(shí)，也是一個(gè)學(xué)習(xí)過程。這個(gè)評(píng)價(jià)過程也可以喚醒學(xué)生的寫作欲望和激情。為了提高學(xué)生的審美能力，讓他們找到了美國，感覺美國，創(chuàng)造beautynn在組成教學(xué)，只要我們堅(jiān)持文字到美國，學(xué)生的美學(xué)教育，提高學(xué)生的審美能力，學(xué)生變成豐富的情感，具有正確的審美和崇高的審美品味的人。生活中有許多好東西，如埋在地上的黃金，只有挖掘人的奉獻(xiàn)才能挖掘出來。教師必須引導(dǎo)學(xué)生生活在人心中，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生去生活，挖掘美國。我們必須善于鼓勵(lì)學(xué)生從美國熟悉的生活中挖掘出來，使他們能夠享受美麗的美景，無辜和可愛的孩子尋找美國，到家庭的溫暖品味美國，讓他們深入人生體驗(yàn)和真實(shí)感受，使他們的精神世界變得豐富多彩，從而提高學(xué)生的審美能力。你也可以帶給學(xué)生自然 給學(xué)生捕捉大自然的美麗：巍峨高岳麓山，蔚藍(lán)波浪湘江，五顏六色的野花，讓學(xué)生通過自然的感覺，得到快樂，找到美國，感受美國，美美入text.nnWriting教學(xué)和閱讀是不可分割的。我們也可以巧妙地?fù)艽颍寣W(xué)生感受到閱讀的美麗。只有在大量的閱讀實(shí)踐中，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀，品嘗文章中美麗的語言片段，讓他們沉浸在美國的藝術(shù)領(lǐng)域，提高他們的審美能力。抓住這個(gè)鏈接的閱讀，適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，美學(xué)感覺自然會(huì)流向?qū)W生的心。此外，你還可以鼓勵(lì)學(xué)生閱讀更多，閱讀一些好書，你可以從美國的內(nèi)容和形式學(xué)習(xí)知識(shí)，培養(yǎng)情感，刺激審美情感，理解寫作技巧，提高寫作能力和美學(xué)能力最重要的是引導(dǎo)靈感，讓學(xué)生在想象中創(chuàng)造美。學(xué)生有生命的發(fā)現(xiàn)和感知，也激發(fā)他們開始想象的翅膀，以獲得美麗的感覺。在教學(xué)的組成中，創(chuàng)造了很多美容活動(dòng)，如寫作，適應(yīng)故事。如果你教我的叔叔于樂，我讓學(xué)生開始想象翅膀，寫一個(gè)片段，努力移動(dòng)，民主，語言等描述人們顯示內(nèi)心世界的方式。如果菲利普夫婦在郵輪上是肥胖的財(cái)富，他們的言行將是什么？我們的家人沒有避開在Le的船，我們都清楚地認(rèn)識(shí)對(duì)方，徒勞，會(huì)發(fā)生什么？余樂不是貧窮，而是回家，我們等到他在帳棚里，故事會(huì)怎么發(fā)展？學(xué)生很有興趣，大膽想象，寫了很多好的剪輯。這種培訓(xùn)充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的協(xié)會(huì)，想象力，拓寬了學(xué)生的思維，提高了學(xué)生的審美再創(chuàng)造能力。簡(jiǎn)而言之，使用體驗(yàn)式教學(xué)在教學(xué)構(gòu)成中，可以喚醒學(xué)生的積累生活和情感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的生活體驗(yàn)的熱情，讓學(xué)生真正回到世界的日常生活，用自己的生活歷史記錄。并感謝學(xué)生的寫作和每一個(gè)亮點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生寫真理，表達(dá)真理;充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力和協(xié)作能力，可以提高學(xué)生的審美能力，使學(xué)生變成豐富的情感，具有正確的審美和崇高的審美品味的人。