第一篇：論新教育晨誦課在語(yǔ)文教學(xué)中的作用

論新教育晨誦課在語(yǔ)文教學(xué)中的作用

李方方

作為一名年輕的語(yǔ)文教師，毫不客氣地說(shuō)，我對(duì)過(guò)去那種固定、僵化的教學(xué)模式痛心疾首，隨著新教育課程改革理念的春風(fēng)吹遍大江南北，來(lái)到每個(gè)城市、農(nóng)村的每位老師身邊。在你面前有兩條路，你是仍然停滯于“大家都這樣做”的滿足中，徘徊于“求同”的范圍內(nèi)，還是努力“求異”，追尋教學(xué)個(gè)性，煥發(fā)獨(dú)特的光彩，升華為自己的教學(xué)風(fēng)格。我們每位教師真的該好好地反思一下：你該選擇哪條路？

回首過(guò)去走過(guò)的那條路，更多是遺憾、困惑與彷徨。今年，在“教育在線”里認(rèn)識(shí)了新教育小學(xué)和“毛蟲(chóng)與蝴蝶”兩個(gè)論壇，我的眼前出現(xiàn)了一片廣闊的天地，一掃過(guò)去的困惑與彷徨。

我想，既然選擇了教師這一職業(yè)，我就不甘心在這種暮氣沉沉的教學(xué)環(huán)境下滿足的死亡。于是，我認(rèn)識(shí)了新教育實(shí)驗(yàn)改革，選擇了新教育晨誦，并將一直走這條路。

今年九月，新的自我，新的班級(jí)，對(duì)我來(lái)說(shuō)，既充滿了信心與希望，同時(shí)也是對(duì)我的更大挑戰(zhàn)。金秋十月，是收獲的季節(jié)，而對(duì)我，對(duì)雙河中學(xué)一班學(xué)生，卻是一個(gè)播種希望的季節(jié)。我對(duì)學(xué)生說(shuō)：“從今天開(kāi)始，到明年畢業(yè)結(jié)束的那一天，我們39名同學(xué)加上老師要走一條路，這條路是一條嶄新的，快樂(lè)而沒(méi)有任何憂愁、恐懼的路，在路途中我們一起感受、一起陶醉、一起激勵(lì)、一起收獲。這條路名叫‘晨誦——與黎明共舞’，希望我們師生在這條路上體驗(yàn)詩(shī)歌的魅力，豐富我們當(dāng)下的生命。

新教育提倡的“與黎明共舞”晨誦項(xiàng)目是以適合孩子當(dāng)下的兒歌、優(yōu)美的兒童詩(shī)及古典詩(shī)詞為主的復(fù)合課程。目的是讓詩(shī)歌與孩子建立起關(guān)系，豐富學(xué)生的心靈，強(qiáng)調(diào)在晨誦過(guò)程中與詩(shī)歌交融相匯，沉浸其中，玩味其間，充分體驗(yàn)詩(shī)歌的豐富性。通過(guò)晨誦課程，讓我們的學(xué)生能有一個(gè)博愛(ài)而敏感的心靈，能有詩(shī)的情緒，感動(dòng)于花開(kāi)花落，流淚于天邊的一絲流云。

選擇晨誦詩(shī)的三個(gè)基本要求：

1、詩(shī)歌的詞句優(yōu)美

2、兒童在吟誦時(shí)可以感受與理解

3、詩(shī)歌本身傳遞出人類的愿望與情愫。我還專門(mén)挑選了送給男孩子的《跳水板》，送給女孩子的《我不做丑小鴨》，在晨誦中，學(xué)生真正地感受到語(yǔ)文學(xué)科帶給他們的學(xué)習(xí)快慰以及成長(zhǎng)的歡欣。

關(guān)于晨誦詩(shī)的抄寫(xiě)，我要求學(xué)生買一個(gè)大的筆記本（里面最好是空白的，或有一些精美的小插圖），將每天的晨誦詩(shī)抄在上面，這叫“寫(xiě)”，用水彩筆或蠟筆繪制一些符合每首詩(shī)特點(diǎn)的圖畫(huà)，這叫“繪”，這個(gè)筆記本取名為“寫(xiě)繪本”。每天看著同學(xué)們寫(xiě)繪本上那工工整整的筆跡，那精美且富于想象的畫(huà)面，我很感動(dòng)。

用一首每周（每月）誦詩(shī)開(kāi)啟黎明，然后，學(xué)一首新詩(shī)，或者，將一定時(shí)間內(nèi)，譬如一周或兩周內(nèi)所學(xué)的新詩(shī)集中起來(lái)反芻一遍，玩味一遍。若當(dāng)天有學(xué)生過(guò)生日，那么那天的晨誦就圍繞著這個(gè)孩子的生日送詩(shī)，而成為樸素隆重的慶祝晨誦相關(guān)建議

1、晨誦以誦為主，不能進(jìn)行過(guò)多分析，也不要過(guò)多進(jìn)行技巧指導(dǎo)，老師不能擋在詩(shī)歌與孩子之間，以免破壞詩(shī)歌本身與晨誦的氛圍。

2、晨誦根據(jù)詩(shī)歌內(nèi)容合理采用個(gè)體讀及共讀。自由單獨(dú)的吟誦要多于集體的齊誦。要讓每個(gè)孩子亮出自己的聲音，感受自我的存在。

3、晨誦主要以體驗(yàn)、感悟、吟誦、玩味為主，當(dāng)然也可以對(duì)兒童詩(shī)的內(nèi)容進(jìn)行改寫(xiě)甚至創(chuàng)作。

4、晨誦需要一種寬松、和諧的氛圍。晨誦是我們帶給孩子一份珍貴的禮物，所以要讓學(xué)生消除恐懼，帶著一種安全感，真正地進(jìn)入詩(shī)歌，體驗(yàn)詩(shī)歌，達(dá)到一種忘我的境界，在生命的黎明讓心靈在詩(shī)歌里得以自由舒展。

5、所謂晨誦，其實(shí)并不一定局限于“晨”這個(gè)時(shí)間上，可以根據(jù)自己學(xué)?；虬嗉?jí)的情況進(jìn)行調(diào)整。

新課標(biāo)的主要精神是讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的學(xué)習(xí)。過(guò)去的語(yǔ)文教學(xué)把簡(jiǎn)單的問(wèn)題復(fù)雜化，把一堂課分解得支離破碎，面面俱到。這樣下來(lái)，一堂課留給學(xué)生的空間有多大？留給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間有多少？

每日的晨誦詩(shī)，改變了我，改變了學(xué)生。班級(jí)里，課堂上，處處洋溢著濃濃的詩(shī)味。一首首晨誦詩(shī)，時(shí)時(shí)撥動(dòng)著學(xué)生心中詩(shī)意的琴弦，學(xué)生生命的黎明時(shí)分，在詩(shī)歌里得以自由舒展。前方的路途遙遠(yuǎn)，坎坷而又充滿希望。我想，既然選擇了這條路，定要執(zhí)著地上路，且歌且思，且吟且行，如同米切爾·恩德的《犟龜》中的犟龜一樣。以“晨誦”為中心，讓誦讀成為每個(gè)學(xué)生生命的一部分。

第二篇：論新教育晨誦課在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的作用

論新教育晨誦課在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的作用

城關(guān)一校 胡月

一、什么是新教育小學(xué)晨誦

新教育提倡的“與黎明共舞”晨誦項(xiàng)目是以適合孩子當(dāng)下的兒歌、優(yōu)美的兒童詩(shī)及古典詩(shī)詞為主的復(fù)合課程。目的是讓詩(shī)歌與孩子建立起關(guān)系，豐富學(xué)生的心靈，強(qiáng)調(diào)在晨誦過(guò)程中與詩(shī)歌交融相匯，沉浸其中，玩味其間，充分體驗(yàn)詩(shī)歌的豐富性。通過(guò)晨誦課程，讓我們的學(xué)生能有一個(gè)博愛(ài)而敏感的心靈，能有詩(shī)的情緒，感動(dòng)于花開(kāi)花落，流淚于天邊的一絲流云。

二、我與新教育晨誦

作為一名年輕的語(yǔ)文教師，毫不客氣地說(shuō)，我對(duì)過(guò)去那種固定、僵化的教學(xué)模式痛心疾首，隨著新教育課程改革理念的春風(fēng)吹遍大江南北，來(lái)到每個(gè)城市，每位老師身邊。在你面前有兩條路，你是仍然停滯于“大家都這樣做”的滿足中，徘徊于“求同”的范圍內(nèi)，還是努力“求異”，追尋教學(xué)個(gè)性，煥發(fā)獨(dú)特的光彩，升華為自己的教學(xué)風(fēng)格。我們每位教師真的該好好地反思一下：你該選擇哪條路？

回首過(guò)去走過(guò)的那條路，更多是遺憾、困惑與彷徨。今年，在“教育在線”里認(rèn)識(shí)了新教育小學(xué)和“毛蟲(chóng)與蝴蝶”兩個(gè)論壇，我的眼前出現(xiàn)了一片廣闊的天地，一掃過(guò)去的困惑與彷徨。

我想，既然選擇了教師這一職業(yè)，我就不甘心在這種暮氣沉沉的教學(xué)環(huán)境下滿足的死亡。于是，我認(rèn)識(shí)了新教育實(shí)驗(yàn)改革，選擇了新教育晨誦，并將一直走這條路。

去年九月，新的自我，新的班級(jí)，對(duì)我來(lái)說(shuō)，既充滿了信心與希望，同時(shí)也是對(duì)我的更大挑戰(zhàn)。金秋十月，是收獲的季節(jié)，而對(duì)我，卻是一個(gè)播種希望的季節(jié)。9月28日，我選擇了一個(gè)特殊的日子，那是孔子的生日，我對(duì)學(xué)生說(shuō)：“今天是我們偉大教育家孔子的生日，從今天開(kāi)始，到畢業(yè)結(jié)束的那一天，我們名同60位同學(xué)加上老師要走一條路，這條路是一條嶄新的，快樂(lè)而沒(méi)有任何憂愁、恐懼的路，在路途中我們一起感受、一起陶醉、一起激勵(lì)、一起收獲。這條路名叫‘晨誦——與黎明共舞’，希望我們師生在這條路上體驗(yàn)詩(shī)歌的魅力，豐富我們當(dāng)下的生命。

（一）如何選擇詩(shī)歌

選擇晨誦詩(shī)的三個(gè)基本要求：

1、詩(shī)歌的詞句優(yōu)美

2、兒童在吟誦時(shí)可以感受與理解

3、詩(shī)歌本身傳遞出人類的愿望與情愫。低年級(jí)盡量多選擇淺易切近的兒童詩(shī)，如日本詩(shī)人金子美玲的詩(shī)，還有五言絕句；三四年級(jí)可選擇兒童詩(shī)人金波，美國(guó)詩(shī)人狄金森，史蒂文森等人的詩(shī)歌，對(duì)中高年級(jí)的學(xué)生還可以農(nóng)歷的節(jié)氣為孩子選詩(shī)，如冬至節(jié)選擇杜甫的《至后》，詩(shī)經(jīng)中的《蒹葭》，冬天的梅花之旅，春天的桃花之旅……我還專門(mén)挑選了送給男孩子的《跳水板》，送給女孩子的《我不做丑小鴨》，在晨誦中，學(xué)生真正地感受到語(yǔ)文學(xué)科帶給他們的學(xué)習(xí)快慰以及成長(zhǎng)的歡欣。

關(guān)于晨誦詩(shī)的抄寫(xiě)，我要求學(xué)生買一個(gè)大的筆記本（里面最好是空白的，或有一些精美的小插圖），將每天的晨誦詩(shī)抄在上面，這叫“寫(xiě)”，用水彩筆或蠟筆繪制一些符合每首詩(shī)特點(diǎn)的圖畫(huà)，這叫“繪”，這個(gè)筆記本取名為“寫(xiě)繪本”。每天看著同學(xué)們寫(xiě)繪本上那工工整整的筆跡，那精美且富于想象的畫(huà)面，我很感動(dòng)。

晨誦還有一個(gè)重要內(nèi)容，那就是生日贈(zèng)詩(shī)，對(duì)學(xué)生而言，沒(méi)有什么能比得到全班師生送的生日詩(shī)更美妙的事。一首詩(shī)或許將改變他的一生。生日詩(shī)的選擇一定要慎重，詩(shī)意的含蘊(yùn)一定要符合這個(gè)孩子的特質(zhì)，對(duì)于那些性格內(nèi)向沉默的孩子，詩(shī)句里也一定是包含著蘊(yùn)藏在他身上的潛能，老師則通過(guò)生日送詩(shī)這一特殊形式的互相編織，幫助學(xué)生去認(rèn)識(shí)并形成良好的自我鏡像。

第七周的星期五，我為我們班的一個(gè)男同學(xué)送上了第一首生日贈(zèng)詩(shī)，《飛吧——送給劉筱樂(lè)的詩(shī)》，同學(xué)們個(gè)個(gè)興奮異常，高聲朗誦著這首詩(shī)，“劉筱樂(lè)，你像那奔騰不息的江海，將志向立在遼闊的四方…你像那南來(lái)北去的飛鴻，將道路鋪在蒼茫的天空…”我相信此刻劉筱樂(lè)同學(xué)的心中除了感動(dòng)，更充滿對(duì)未來(lái)飛翔的信心與勇氣。

（二）怎樣進(jìn)行晨誦

用一首每周（每月）誦詩(shī)開(kāi)啟黎明，然后，學(xué)一首新詩(shī)，或者，將一定時(shí)間內(nèi)，譬如一周或兩周內(nèi)所學(xué)的新詩(shī)集中起來(lái)反芻一遍，玩味一遍。若當(dāng)天有學(xué)生過(guò)生日，那么那天的晨誦就圍繞著這個(gè)孩子的生日送詩(shī)，而成為樸素隆重的慶祝晨誦相關(guān)建議：

1、晨誦以誦為主，不能進(jìn)行過(guò)多分析，也不要過(guò)多進(jìn)行技巧指導(dǎo)，老師不能擋在詩(shī)歌與孩子之間，以免破壞詩(shī)歌本身與晨誦的氛圍。

2、晨誦根據(jù)詩(shī)歌內(nèi)容合理采用個(gè)體讀及共讀。自由單獨(dú)的吟誦要多于集體的齊誦。要讓每個(gè)孩子亮出自己的聲音，感受自我的存在。

3、晨誦主要以體驗(yàn)、感悟、吟誦、玩味為主，當(dāng)然也可以對(duì)兒童詩(shī)的內(nèi)容進(jìn)行改寫(xiě)甚至創(chuàng)作。

4、晨誦需要一種寬松、和諧的氛圍。晨誦是我們帶給孩子一份珍貴的禮物，所以要讓學(xué)生消除恐懼，帶著一種安全感，真正地進(jìn)入詩(shī)歌，體驗(yàn)詩(shī)歌，達(dá)到一種忘我的境界，在生命的黎明讓心靈在詩(shī)歌里得以自由舒展。

5、所謂晨誦，其實(shí)并不一定局限于“晨”這個(gè)時(shí)間上，可以根據(jù)自己學(xué)?；虬嗉?jí)的情況進(jìn)行調(diào)整。

三、晨誦與語(yǔ)文課堂教學(xué)

新課標(biāo)的主要精神是讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的學(xué)習(xí)。過(guò)去的語(yǔ)文教學(xué)把簡(jiǎn)單的問(wèn)題復(fù)雜化，把一堂課分解得支離破碎，面面俱到。這樣下來(lái)，一堂課留給學(xué)生的空間有多大？留給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間有多少？針對(duì)此，我進(jìn)行了大膽嘗試，以“晨誦”為中心，讓誦讀成為每個(gè)學(xué)生生命的一部分。

1、讀詞語(yǔ)

過(guò)去，學(xué)生對(duì)朗讀詞語(yǔ)沒(méi)有興趣，讀來(lái)味同嚼蠟，原因在于這樣的讀枯燥、乏味，毫無(wú)生趣。而現(xiàn)在，我要求學(xué)生讀出詞語(yǔ)的具體意思，每課的詞語(yǔ)，每個(gè)單元的詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)，我都相當(dāng)重視，帶著學(xué)生一起誦詞語(yǔ)。如“毅然”，讀出堅(jiān)決果斷，“狂風(fēng)怒號(hào)”讀出環(huán)境惡劣，“思潮起伏”讀出思念愁緒的心情，“純潔”讀出寧?kù)o、美麗，如雪花般，“熱烈”讀出火熱、激情的語(yǔ)氣。幾個(gè)星期下來(lái)，學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的朗讀變?yōu)椤耙髡b”，朗讀不再是無(wú)奈、痛苦，而是一種享受。

2、讀課文

每天的晨誦詩(shī)教學(xué)與大家如約而至，每天都是新的一天，同學(xué)們帶著滿心歡喜，滿心希望，吟誦著，那鏗鏘裂帛的節(jié)奏，匯聚成一種流連忘返的旋律，隨著這股清新溫暖之流，老師，學(xué)生，沉醉著不知?dú)w路。

更為欣喜的是，學(xué)生對(duì)朗讀的范圍已不僅僅局限在晨誦詩(shī)。語(yǔ)文教材的課文真正讓他們的想象力和創(chuàng)造性思維得到更大地發(fā)揮。課堂上，在晨誦課的影響下，再?zèng)]有了往日的浮躁之氣，有的只是靜靜地閱讀，靜靜地傾聽(tīng)。我要同學(xué)們學(xué)會(huì)用心靈誦讀，用生命誦讀，帶著感動(dòng)誦讀，學(xué)生這時(shí)候才真正走入文本的世界，學(xué)生建立起來(lái)的詩(shī)歌情懷得以升華。

如十一冊(cè)語(yǔ)文第八課《中華少年》，在時(shí)而激昂，時(shí)而低沉，時(shí)而明快，時(shí)而抒情的音樂(lè)聲中，大家在詩(shī)歌世界里品嘗快樂(lè)，收獲喜悅。

我想，我們的語(yǔ)文教學(xué)，要讓學(xué)生沉浸在書(shū)的磁場(chǎng)中，陶醉其中，從而喚起學(xué)生的感情體驗(yàn)，點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花，誘發(fā)學(xué)生豐富的想象。

3、用心靈傾訴

新課標(biāo)指出：“語(yǔ)文教學(xué)是教師、學(xué)生、文本之間的對(duì)話過(guò)程。”在教學(xué)中，怎樣才能做到這一點(diǎn)？

這學(xué)期，在每篇文章的教學(xué)課堂中，我專門(mén)留給學(xué)生一個(gè)“精彩一刻”，在“慧言錄”（黑板）上，錄下自己的感悟、體驗(yàn)，（可以是詩(shī)歌，名人名言）爭(zhēng)當(dāng)每節(jié)課的“課堂之星”。將好的詩(shī)歌，名人名言抄在黑板上，寫(xiě)下他的姓名，大家一起誦讀，在月底做成每月課堂慧言錄，讓同學(xué)們?cè)倩厥鬃哌^(guò)的路。

如學(xué)完《窮人》一課，我讓同學(xué)們相互傾訴，可以把自己的心里話送給西蒙、孩子、桑娜、漁夫。其中有一個(gè)叫覃丹的女同學(xué)寫(xiě)下了一首小詩(shī)：

致漁夫 譚丹 狂風(fēng)暴雨，你的身影搖曳在海面。

雨打風(fēng)吹，堅(jiān)守徒勞的付出。

杯水車薪，無(wú)奈，失落而歸。

聽(tīng)聞生命之花綻放，寧久苦無(wú)終，卻堅(jiān)守善良。

人性的光輝，霎時(shí)閃光，金金亮亮，守護(hù)生命的擔(dān)當(dāng)。

試想，對(duì)一個(gè)小學(xué)生而言，這是多么了不起的創(chuàng)造。在《唯一的聽(tīng)眾》一課中，有同學(xué)寫(xiě)下了：

一句善良的謊言，可以改變你的一生。（劉帥）

夢(mèng)的可貴，在于逐夢(mèng)路上收獲的成長(zhǎng)。（覃丹）

一個(gè)鼓勵(lì)，一句贊揚(yáng)，讓人快樂(lè)自信。（林穎）

用自信挑戰(zhàn)坎坷的未來(lái)，邁上一步之謠的成功。（劉竹）

慧言寫(xiě)在黑板上，卻永遠(yuǎn)刻在了孩子們的心中，這是他們的創(chuàng)造，多么了不起，每個(gè)人，都興奮而感動(dòng)著朗誦著。用《用心靈傾聽(tīng)》一課中，還留下了6.1班同學(xué)的許多慧言，如：

傾聽(tīng)最優(yōu)雅的聲音，潔凈你心里那片烏云。（劉竹）

安慰是把神奇的鑰匙，能開(kāi)啟緊閉的心扉。（劉小雨）

一句撫慰心靈的話，可以使受傷的心靈重現(xiàn)美麗。（黎軍）

特別是我們班的才女覃丹，她寫(xiě)下了“憂傷的淚啊，訴出你的悲哀，請(qǐng)相信遠(yuǎn)方傾聽(tīng)靜待?！倍嗝丛?shī)意的語(yǔ)言，多么深遠(yuǎn)的哲思。此刻，我的眼里滿是感動(dòng)，是詩(shī)，是每日的晨誦詩(shī)，改變了我，改變了學(xué)生。班級(jí)里，課堂上，處處洋溢著濃濃的詩(shī)味。一首首晨誦詩(shī)，時(shí)時(shí)撥動(dòng)著學(xué)生心中詩(shī)意的琴弦，學(xué)生生命的黎明時(shí)分，在詩(shī)歌里得以自由舒展。前方的路途遙遠(yuǎn)，坎坷而又充滿希望。我想，既然選擇了這條路，定要執(zhí)著地上路，且歌且思，且吟且行，如同米切爾·恩德的《犟龜》中的犟龜一樣。

最后，我想把金子美玲的《這條路》送給各位致力于教育事業(yè)的老師們。

這條路

金子美玲

這條路的盡頭，孤單的樸樹(shù)啊，我們?nèi)プ哌@條路吧！

會(huì)有大片的森林吧？

這條路的盡頭，會(huì)有廣闊的大海吧？

荷塘里的青蛙啊，我們?nèi)プ哌@條路吧！

這條路的盡頭，會(huì)有繁華的都市吧？

寂寞的稻草人啊，我們?nèi)プ哌@條路吧！

這條路的盡頭，一定會(huì)有什么吧？

大伙兒一塊兒去吧，我們?nèi)プ哌@條路吧！

第三篇：小學(xué) 新教育 《感謝》 晨誦課教學(xué)設(shè)計(jì)

晨誦課《感謝》教案

一、激趣導(dǎo)入

明媚的陽(yáng)光又掀開(kāi)了新的一頁(yè)，親愛(ài)的孩子們啊，讓我們一起用最美妙的詞語(yǔ)，用最動(dòng)聽(tīng)的聲音，開(kāi)始今天的晨誦課吧?。ㄈw起立）

二、師生共讀開(kāi)啟詩(shī) 師：乘著清晨的風(fēng)

生：我們迎接第一抹陽(yáng)光 師: 早安，孩子們 生：早安，許老師 師生: 一天之計(jì)在于晨

師：我們用微笑開(kāi)啟新的一天

生: 我們用最美妙的聲音與晨光共舞

三、復(fù)習(xí)詩(shī)

師：同學(xué)們的聲音真響亮，用你們優(yōu)美、動(dòng)聽(tīng)的聲音一起回顧我們的復(fù)習(xí)詩(shī)錢(qián)萬(wàn)成的《朋友》，大家還記得嗎？ 朋友 錢(qián)萬(wàn)成

朋友不是人和影子 一個(gè)總是

要做另一個(gè)的隨從 朋友不是兩只鞋子 一只破了

另一只也會(huì)出洞 朋友是一群小馬 放開(kāi)四蹄

就想較一較腳力 朋友是一片小樹(shù) 齊心合力

就能夠抵擋風(fēng)雨 朋友是兩面鏡子 站在一起

誰(shuí)也不隱瞞誰(shuí)的缺點(diǎn) 朋友是兩顆星星 相攜相伴

永遠(yuǎn)坦蕩永遠(yuǎn)真誠(chéng)

四、學(xué)習(xí)新詩(shī)《感謝》

1、過(guò)渡：生活中有許多事物存在著，但我們看不見(jiàn)，它需要我們用心去感受、去品味。那好，親愛(ài)的孩子們，今天就讓我們一起來(lái)品味汪國(guó)真的《感謝》，相信你還會(huì)有更多的收獲！

2、老師范讀

感謝

汪國(guó)真

讓我怎樣感謝你

讓我怎樣感謝你 當(dāng)我走向你的時(shí)候

當(dāng)我走向你的時(shí)候 我原想收獲一縷春風(fēng)

我原想擷取一枚紅葉 你卻給了我整個(gè)春天

你卻給了我整個(gè)楓林

讓我怎樣感謝你

讓我怎樣感謝你 當(dāng)我走向你的時(shí)候

當(dāng)我走向你的時(shí)候 我原想捧起一簇浪花

我原想親吻一朵雪花 你卻給了我整個(gè)海洋

你卻給了我銀色的世界

4、學(xué)生自由讀

師：同學(xué)們，你們喜歡這首詩(shī)嗎？那就帶著你的理解和感受自己試著讀一讀吧，注意讀的時(shí)候放開(kāi)聲音，要讀準(zhǔn)字音，讀通句子！

5、指明學(xué)生配樂(lè)范讀 師：誰(shuí)來(lái)當(dāng)當(dāng)我們的小老師，用你最動(dòng)聽(tīng)的聲音來(lái)讀一讀這首詩(shī)？（請(qǐng)小老師讀完了，其他同學(xué)來(lái)評(píng)一評(píng)，總結(jié)朗讀方法：讀準(zhǔn)字音、讀好節(jié)奏、讀出感情）

6、學(xué)生配樂(lè)齊讀

我們也像他一樣美美地讀一讀這首詩(shī)吧！

6、你從詩(shī)中感受到了什么？讀懂了什么？你知道作者要感謝的到底是誰(shuí)？（作者要感謝那些疼愛(ài)他們，對(duì)他們無(wú)私幫助卻不求回報(bào)的人們。）

7、男女合作帶著感受讀

讓我們帶著感激之情，把你的理解送到詩(shī)里，通過(guò)朗讀盡情的展示出來(lái)。（齊讀）

8、師生合作讀

師：讀的真好，老師也忍不住想要跟大家一起來(lái)朗讀了，咱們一起合作，看看誰(shuí)讀的好~

9、當(dāng)我們?cè)诶首x這首詩(shī)時(shí)，在我們班級(jí)里面有你想感謝的人嗎？

我們的身邊還有無(wú)數(shù)為我們服務(wù)的同學(xué)們，讓我們真誠(chéng)地對(duì)他們說(shuō)一聲“謝謝！”，將心中的感激用這首詩(shī)送給他們吧，誰(shuí)愿意來(lái)把收手時(shí)念給這些可愛(ài)的同學(xué)們呢？

10、分組讀。

師：自從擔(dān)任了你們的班主任，我平時(shí)接到過(guò)很多父母的電話，他們總是關(guān)切地詢問(wèn)著你們的學(xué)習(xí)與生活，語(yǔ)氣中我聽(tīng)到的，是關(guān)心是愛(ài)！讓我們用這首詩(shī)表達(dá)我們做子女們對(duì)父輩親人們的感激吧！

11、除了我們身邊的人，在社會(huì)上，還有許多人值得我們?nèi)ジ兄x。出示圖片：交警雨中指揮交通；環(huán)衛(wèi)老人正吃力的清掃道路；武警戰(zhàn)士奮力保衛(wèi)家園······

現(xiàn)在，你們最想感謝的是誰(shuí)？請(qǐng)呼喚他（他們）的名字，用最深情的聲音感謝他（他們）吧 感

謝

（）啊 讓我怎樣感謝你 當(dāng)我走向你的時(shí)候

我原想（）你卻給了我（）

五、送詩(shī)

感謝天感謝地，感謝養(yǎng)育我們的父母，感謝教育我們的老師，感謝慷慨無(wú)私的大自然，生活中太多的感謝我們無(wú)以言表，今天老師也作了一首詩(shī)，來(lái)感謝與我朝夕相處的親愛(ài)的同學(xué)們！《感謝》 感謝有了你們 我的生活忙碌 卻多了一份快樂(lè) 感謝有了你們 我的工作充實(shí) 而有了意義 感謝有了你們

我的生命又掀開(kāi)了新的一頁(yè) 親愛(ài)的孩子們 我是那樣

那樣的喜歡你們 喜歡你們的真誠(chéng) 喜歡你們的微笑 喜歡你們的寬容 讓我這樣感謝你 當(dāng)我走向你的時(shí)候 請(qǐng)聽(tīng)我對(duì)你們說(shuō) 我的孩子們

我深深的愛(ài)著你們 永遠(yuǎn)

永遠(yuǎn)

六、總結(jié)

親愛(ài)的同學(xué)們，當(dāng)我們懷著一顆感恩的心，享受生活中太多的感謝時(shí)，請(qǐng)不要忘記你也是生活的一員，也要學(xué)會(huì)給予，學(xué)會(huì)奉獻(xiàn)，那樣你的生活一定會(huì)更加燦爛！

第四篇：小學(xué)-新教育-《朋友》-晨誦課教學(xué)設(shè)計(jì)

晨誦《朋友》教案

蔚縣蔚州鎮(zhèn)北區(qū)中心校三街完全小學(xué) 田麗蓉

教學(xué)目標(biāo):

（1）、能讓學(xué)生大膽地熟讀詩(shī)歌。

（2）、能讓學(xué)生正確、流利地、有感情地朗讀詩(shī)歌。

教學(xué)方法：引導(dǎo)、分析、示范朗讀 學(xué)生學(xué)法：朗讀、傾聽(tīng)

一、導(dǎo)入教學(xué)

1.師：孩子們，又是一個(gè)美好的清晨，露出你們燦爛的笑臉，讓我們用最美妙動(dòng)聽(tīng)的聲音與黎明共舞！2.開(kāi)啟詩(shī)

二、誦讀新詩(shī)

1.導(dǎo)入：今天我們一起來(lái)誦讀一首詩(shī)，題目叫做《朋友》。我想我們每個(gè)人都有自己的朋友，什么是朋友，朋友之間應(yīng)該怎么樣？

接下來(lái)讓我們一起走進(jìn)錢(qián)萬(wàn)成的詩(shī)歌《朋友》。

2.誦讀詩(shī)歌：

（1）請(qǐng)同學(xué)們自己，自由的大聲朗讀，注意把詩(shī)歌讀通讀準(zhǔn)。

（2）個(gè)別展示讀

（3）師生對(duì)讀（師讀每一節(jié)第一句，生讀每一節(jié)其余部分。）

（4）個(gè)別引導(dǎo)讀。

（4）分組讀（小馬隊(duì)、小樹(shù)隊(duì)、鏡子隊(duì)、星星隊(duì)）兩遍。（5）最后一節(jié)，男生女生分別讀。

3、送詩(shī)

（1）、在我們遇到困難時(shí)，是朋友的的鼓勵(lì)給了我們前進(jìn)的動(dòng)力，在開(kāi)心的時(shí)候是朋友與我們共同分享快樂(lè)，讓我們?yōu)樽约鹤詈玫呐笥阉蜕弦皇自?shī)吧！可以選其中一小節(jié)來(lái)送給你的朋友。請(qǐng)一位朋友和你一起讀。自己編詩(shī)。

（2）男女合作讀。（3）、老師送詩(shī)

我們的班級(jí)就是一個(gè)集體，我們?nèi)?0位同學(xué)一起讀書(shū)，彼此之間就是朋友。今天老師也要把這首詩(shī)送給你們，送給班里的每一位同學(xué)，相信此時(shí)我們的班級(jí)更像一個(gè)溫暖的大家庭，你們之間更像是兄弟姐妹。讓我們用最動(dòng)聽(tīng)的聲音一起誦讀這首詩(shī)，愿你的朗誦能打動(dòng)自己，也能打動(dòng)在坐的每一個(gè)人。全體起立。

第五篇：淺談經(jīng)典誦讀在語(yǔ)文教學(xué)中的作用

淺談經(jīng)典誦讀在語(yǔ)文教學(xué)中的作用

擔(dān)子明德小學(xué) 李孝紅

自從我校開(kāi)展經(jīng)典誦讀活動(dòng)之后，我想這不失為我們的教學(xué)創(chuàng)造了一個(gè)良好的途徑。語(yǔ)文教學(xué)如果充分利用經(jīng)典含蓄蘊(yùn)藉、內(nèi)容豐富、短小精悍等特點(diǎn)，采用多側(cè)面聯(lián)系、多渠道貫通，使其和教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，就可以更好地發(fā)揮經(jīng)典誦讀在教學(xué)中的作用。那么，經(jīng)典誦讀如何同語(yǔ)文教學(xué)結(jié)合，又怎樣發(fā)揮其作用呢?

一、造成氣氛，激發(fā)興趣

早上、下午 課前10分鐘，帶領(lǐng)學(xué)生在輕松愉快沒(méi)有壓力的氛圍下進(jìn)行讀經(jīng)，甚至把讀經(jīng)作為班級(jí)集合的一種信號(hào)，不僅有利于學(xué)生積累知識(shí)，且書(shū)聲瑯瑯，情緒昂揚(yáng)，造成了課堂上應(yīng)有的文學(xué)氣氛，有利于集中注意力，上好語(yǔ)文課。同時(shí)，多次這樣訓(xùn)練，潛移默化、熏陶感染，可激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。例如，學(xué)習(xí)《只揀兒童多處行》，抄錄高鼎的《村居》一詩(shī)，指導(dǎo)朗誦，領(lǐng)會(huì)意境，引起學(xué)習(xí)欲望。學(xué)習(xí)《勸學(xué)》，抄錄背誦漢樂(lè)府詩(shī)《長(zhǎng)歌行》，體味詩(shī)中“少壯不努力，老大徒傷悲”的純真感情和所包含的哲理，使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)課文的喜愛(ài)之情。

二、補(bǔ)充課文，加深理解

利用經(jīng)典同課文在內(nèi)容上的聯(lián)系，適時(shí)引入教學(xué)環(huán)節(jié)，作為課文的補(bǔ)充，以利于加深理解課文內(nèi)容。

學(xué)習(xí)《蓮葉青青》，將楊萬(wàn)里的《曉出凈慈寺送林子方》抄錄給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生深入認(rèn)識(shí)比喻說(shuō)明法的特點(diǎn)及由整體到局部的說(shuō)明順序，還可使學(xué)生了解：古人早已對(duì)蓮葉有真切的認(rèn)識(shí)、生動(dòng)的記載，體會(huì)課文引用古詩(shī)文的準(zhǔn)確、精妙。有些經(jīng)典根據(jù)需要，亦可在講課過(guò)程中補(bǔ)充。

三、積累語(yǔ)言，培養(yǎng)語(yǔ)感。

念中國(guó)詩(shī)詞，能讓學(xué)生感受文字的節(jié)奏，音樂(lè)性和靈敏度，這真是人生的一大享受。好文章誦讀得多，靈巧的修辭、暢達(dá)的造句，鏗鏘的聲韻，周密的謀篇，口誦心維，不知不覺(jué)，變成自己能力的一部分。這樣寫(xiě)作教學(xué)中也可提供有關(guān)詩(shī)詞為寫(xiě)作引用材料，使之聯(lián)系所寫(xiě)內(nèi)容，體會(huì)意境、感情，達(dá)到借鑒、練筆目的。如布置學(xué)生寫(xiě)《我愛(ài)校園的綠樹(shù)》，練習(xí)用比喻寫(xiě)景狀物，描寫(xiě)校園里的白楊、垂柳、果樹(shù)等，可提供賀知章的《柳枝詞》，使學(xué)生回憶、觀察垂柳的情景，體會(huì)“萬(wàn)條垂下綠絲絳”的意境，借以描寫(xiě)垂柳的情態(tài)。

四、陶冶情操，端正品行。

背誦最有價(jià)值的經(jīng)典，如我們讓學(xué)生吟詠背誦的《三字經(jīng)》、《論語(yǔ)》，趁兒童心性純凈時(shí)，常常耳濡目染于圣賢光明正大的智慧思想之中，從潛移默化其氣質(zhì)。經(jīng)典的價(jià)值要將隨伴其人生經(jīng)驗(yàn)的成長(zhǎng)而如吐芬芳，綻放光明，能扶持他克服人生的逆境難題。而長(zhǎng)期的誦讀薰習(xí)，可習(xí)養(yǎng)成他閱讀古文的能力，那么，中華文化的智慧寶藏，將任其悠游探取，深信必可陶冶他的性 靈，開(kāi)闊他的心胸，端正他的品行。

五、拓寬知識(shí)面，開(kāi)闊視野

許多詩(shī)詞歌賦反映了我國(guó)民俗節(jié)日的來(lái)歷及有關(guān)情景。適逢民俗節(jié)日，可向?qū)W生介紹有關(guān)的詩(shī)詞，吟詠背誦，借以了解民俗節(jié)日的情況，以增長(zhǎng)知識(shí)，開(kāi)闊視野。

農(nóng)歷九月九日重陽(yáng)節(jié)，向?qū)W生介紹重陽(yáng)節(jié)的來(lái)歷及有關(guān)習(xí)俗：登高、賞菊、飲酒、插茱萸等；吟誦毛主席的詞《采桑子·重陽(yáng)》和王維的詩(shī)《九月九日憶山東兄 弟》。清明之前，可向?qū)W生介紹清明的來(lái)歷；講述丙辰清明天安門(mén)廣場(chǎng)悼念周總理的情景；抄錄杜牧的詩(shī)《清明》。其他如端午節(jié)、元宵節(jié)等均可向?qū)W生推薦有關(guān)的 詩(shī)詞歌賦，并背誦、賞析。

以上幾點(diǎn)只是我個(gè)人的粗淺感受。其實(shí)，在浩瀚的語(yǔ)文知識(shí)中，各方面的內(nèi)容都因其內(nèi)在的聯(lián)系而互相影響、相輔相成。教學(xué)中，教師只要深入鉆研教材，科學(xué)安排教學(xué)環(huán)節(jié)，適時(shí)、恰當(dāng)?shù)亟栌媒?jīng)典，有機(jī)地同課文、寫(xiě)作和學(xué)生的生活結(jié)合，就可以多方面發(fā)揮其特長(zhǎng)，來(lái)為語(yǔ)文教學(xué)服務(wù)。