第一篇：我在語文教學中需要解決的問題是如何讓小學高年級的學

我在語文教學中需要解決的問題是：如何讓小學高年級的學生對古詩詞感興趣，并大量積累。目前我正在做這方面的研究。

《小學高年級學生積累古詩詞的策略》研究方案

一、課題的提出

（一）課題研究的背景

1、弘揚民族文化的需要

唐詩宋詞是我國古典文學長河中兩顆燦爛的明珠，近幾十年來，對傳統(tǒng)的東西拋棄較多，傳統(tǒng)文化傳承的斷層現(xiàn)象顯得日益嚴峻，弘揚民族文化迫在眉捷。

2、新課程標準的需要

2011年版的《語文新課程標準》指出“語文課程對繼承和弘揚中華民族優(yōu)秀文化傳統(tǒng)和革命傳統(tǒng)，增強民族文化認同感，增強民族文化認同感，增強民族凝聚力和創(chuàng)造力，具有不可替代的優(yōu)勢。”“語文課程還應通過優(yōu)秀文化的熏陶感染，促進學生和諧發(fā)展，使他們提高思想道德修養(yǎng)和審美情趣，逐步形成良好的個性和健全的人格?！闭n程的“總目標與內(nèi)容”要求學生“認識中華文化的豐厚博大，汲取民族文化智慧。關(guān)心當代文化生活，尊重多樣文化，吸收人類優(yōu)秀文化的營養(yǎng)，提高文化品位?！泵鞔_提出誦讀古詩文的要求：第一學段背誦優(yōu)秀詩文50篇（低段），第二學段為50篇（中段），第三學段為60篇（高段）。并且后面附錄的“關(guān)于優(yōu)秀詩文背誦推薦篇目的建議”給出了一部分具體的篇目。

（二）課題研究的意義

因此，我決定進行“小學語文中高段古詩文教學策略與教學模式的研究”，目的就是有效引導中高段小學生學習經(jīng)典古詩文，讓中華燦爛文化走進學生心靈，讓他們在口誦心記、含英咀華中受到中華五千年優(yōu)秀文化精華的熏陶，從而培養(yǎng)學生珍惜自己民族優(yōu)秀文化，熱愛祖國語言文字的思想感情，最終提高孩子們的人文修養(yǎng)，積淀孩子們的文化功底，讓我們的孩子打好傳統(tǒng)文化的根基。

二、課題界說

《小學高年級學生積累古詩詞的策略》，指的是在新課程標準的思想指導下，以學校的語文課堂為教師和學生交往的主渠道，對小學中高段古詩文課堂教學的目標設(shè)立、媒體選擇、方法確立、活動組織、反饋方法、成績評定等進行研究與實驗，對小學中高段古詩文課堂教學較為穩(wěn)定的教學活動結(jié)構(gòu)框架和活動程序進

行研究與實驗。

三、研究目的

1、通過本課題的研究，進一步豐富小學中高段古詩文的課堂教學理論，探索古詩文教學規(guī)律性的教學策略、教學模式、解決小學中高段古詩文的教學困難，力求提供豐富全面的典型案例。

2、通過課題的研究，激發(fā)參與教科研的熱情，培養(yǎng)在做中習得教科研的方法，濃厚我?！翱蒲信d校、科研興教、科研興師、科研興課”的氛圍，推動自我教學研究水平的提高。

四、理論依據(jù)和預期研究目標

（一）理論依據(jù)

當今時代，許多教育家和學者通過現(xiàn)代教育、教學科學的研究證明了古詩文積累是有其科學依據(jù)的，是符合教育規(guī)律的，是有其積極意義的。

1、《語文課程標準》中指出“語文課程應激發(fā)和培育學生熱愛祖國語文的思想感情，引導學生豐富語言積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維”“ 語文課程還應通過優(yōu)秀文化的熏陶感染，促進學生和諧發(fā)展，使他們提高思想道德修養(yǎng)和審美情趣，逐步形成良好的個性和健全的人格?！薄耙^承和發(fā)揚中華優(yōu)秀文化傳統(tǒng)”。

2、《兒童心理學》中指出兒童誦讀文化經(jīng)典積累古詩文符合兒童心理發(fā)展的特點。兒童在0-13歲，尤其是6-13歲期間的學習能力是很強的，這一時期誦讀的文化經(jīng)典會進入其潛意識，刻在靈魂深處，會伴著其心智一同長大，變在其身心的一部分。所以應趁此時其憶之強，讓其在輕松愉快、不求其解，沒有壓力的情況下，記下一些文化中的精華作品，既訓練他們的記憶能力，又讓其隨著年齡的增長、閱歷的豐富，對兒時記得的文句自己能夠漸漸領(lǐng)悟，乃至觸類旁通。從而學到一生中最有價值的東西，為其一生的健康成長打下基礎(chǔ)。

3、國家對兒童誦讀文化經(jīng)典有明確要求。中央《關(guān)于加強和改進未成年人思想道德建設(shè)綱要》明確提出：讓少年兒童學習中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化是提高其思想道德水平的有效方法。全國少工委、中華民族文化哈韓會、中國青少年服務(wù)中心等單位曾聯(lián)合發(fā)出通知，要求在小學、幼兒園開展兒童誦讀文化經(jīng)典活動。目前全國已有1萬多所學校、3000多萬兒童誦讀經(jīng)典文化。

4、教育部制訂的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》，把“繼承和發(fā)揚中華

民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)”作為重要目標之一。古代詩文作品在教科書中的比例有所增加，教學要求有所提高。此外，新課程要求閱讀必須是為提升學生精神生活的活動，為養(yǎng)成學生終身讀書習慣，培養(yǎng)閱讀興趣和終身持續(xù)發(fā)展奠基。通過古詩文積累誦讀讓學生有豐富的多方面智力活動。誦讀積累古詩文讓孩子感受前賢智慧和情懷，找到自己的精神家園，同時也豐富了學生的知識結(jié)構(gòu)，讓其得到更好發(fā)展。

（二）預期研究目標

1、通過對小學中高段古詩文教學策略與模式的研究，讓學生接受中華傳統(tǒng)詩詞文化的熏陶，培養(yǎng)學生的觀察、審美、想象和創(chuàng)新能力，熱愛中華傳統(tǒng)詩詞文化的情感，提高學生文化素養(yǎng)和道德修養(yǎng)，增強民族自豪感，并形成古詩文學習與積累的一些操作范式。激發(fā)孩子對傳統(tǒng)文化的熱愛，提高孩子們的人文修養(yǎng)，積淀孩子們的文化功底，讓孩子打好傳統(tǒng)的根基。

2、探索小學中高段古詩課堂教學路子。

3、構(gòu)建一張小學中高段古詩教學的互聯(lián)網(wǎng)。

4、編寫出小學中高段古詩積累校本教材。

5、通過該課題的實踐與探索，提高教師的詩詞文化的教育教學水平，提升教師的文化和道德修養(yǎng)，提高教師自身的教學素養(yǎng)和科研能力，促進專業(yè)水平的提高。

（三）變更分析

1、實驗自變量：

選取適合中高段小學生身心特點的古詩文誦讀內(nèi)容，古詩文誦讀的興趣，古詩文誦讀的方法。

2、實驗因變量：

⑴學生背誦古詩文增加了記憶力，豐富了語言積累，提高了文化素養(yǎng)，學到了傳統(tǒng)文化的精華，接受了傳統(tǒng)美德的教育。

⑵教師摸索和總結(jié)出現(xiàn)代教育技術(shù)下小學中高段古詩文誦讀教學基本模式，并總結(jié)出一套小學中高段古詩文誦讀的教學方法，形成一套比較完善的評價細則。教師教學理論水平提高了，成為學有專長，教有特色的教師。

⑶編寫出一套古詩文誦讀教材，建立一個古詩文專題學習網(wǎng)站，形成良好的校園文化氛圍。

五、研究內(nèi)容與范圍

（一）探索小學中高段經(jīng)典古詩文的教學策略和途徑。

（二）探索通過古詩文積累，培養(yǎng)學生良好品性的有效途徑。

六、課題研究遵循的原則

為了切實提高中高段學生古詩文積累的效果，在“小學中高段古詩文教學策略與途徑的研究”中應該遵循以下幾個原則：

（一）活動性原則

活動課程和活動教學研究表明：以學生實踐為基礎(chǔ)，以活動項目的開展為基本教育途徑的活動教學，能夠培養(yǎng)學生的主體能力，實踐能力，創(chuàng)新意識，提高學生的學習能力、交際能力、創(chuàng)造能力等。古詩文的積累可以不僅在學科課程中完成，還可以“活動”教學觀來指導，讓學生在活動項目的開展有中自主發(fā)展。

（二）全員性原則

素質(zhì)教育最基本的要求是面向小學中高段全體學生，提高學生的全面素質(zhì)。古詩文積累也是面向小學中高段全體學生的，是讓全體學生都參與，使全體學生都能從中受益，提高全體學生的人文素養(yǎng)。當然也不反對冒尖，我們要堅持全員性的原則下，鼓勵一些學生脫穎而出，成為誦讀古詩文的“尖子生”。

（三）趣味性原則

興趣是最好的老師。小學生天真、活潑、好動。形象、有趣的活動會深深地吸引住兒童，從而激發(fā)求知欲。要求教師開展形式多樣的誦讀積累活動，寓教于東，讓學生興趣盎然地參與積累活動，培養(yǎng)其持久的興趣。

（四）實踐性原則

實踐出真知，實踐出成果，沒有系統(tǒng)的堅持不懈的實踐活動，是不會有所成就的。古詩的積累，重在誦讀，因此要大膽放手、鼓勵、引導學生多誦讀，放聲誦讀或低聲吟嘆，在實踐中有所積累有所收獲。

（五）整體性原則

在實施中要聯(lián)系其他相關(guān)學科活動，加強學校、家庭、社會之間的相互配合，使誦讀活動在校內(nèi)與家中有機結(jié)合，發(fā)揮整體功能。

（六）激勵性原則

在小學中高段古詩文教學策略中要從小學中高段學生的實際出發(fā)，讓學生有

學習的主人意識，能夠積極主動地參與古詩文積累。這就需要教師營造一種輕松、和諧的課堂氣氛，鼓勵學生主動積累，用肯定和表揚的方式來保護他們的自尊心，通過激勵喚醒學生的內(nèi)心的需要。

七、課題研究的方法

【調(diào)查法】在研究前、中、后期采用問卷、談話、比賽等方法進行調(diào)查，為研究提供科學依據(jù)。

【文獻資料法】廣泛搜集和查閱文獻資料，吸收全國其它學校在小學中高段古詩文方面的寶貴經(jīng)驗和研究成果。通過整理、篩選，為課題研究提供科學的論證資料和研究方法，對新教材有關(guān)體現(xiàn)古詩文文化的內(nèi)容進行挖掘、分析和歸類，為我所用，使本課題的研究與實踐有更高的起點。

【實踐法】針對課題研究不斷提高改革意見或方案，并付之于行動，在教學實踐基礎(chǔ)上驗證、修正教學行為充實或修正方案，提出新的具體目標，以提高研究的價值。通過一系列課內(nèi)外語文的實踐活動，尋求新語文與弘揚古詩文文化之間聯(lián)系的橋梁，研究一條適合新形勢下語文教學的途徑。

【經(jīng)驗總結(jié)法】對在實踐中搜集的材料全面完整地進行歸納、提煉，進行分析、總結(jié)，得出培養(yǎng)提高小學生積累優(yōu)秀詩文的方法和途徑，讓其具有一定的推廣價值。

【案例研究法】通過實踐探索與研究，不斷總結(jié)中高段小學生在古詩文積累活動中道德素質(zhì)提高的典型案例，進行不斷的反思、驗證，讓學生的情操在誦讀積累經(jīng)典文化中得以提升。

八、研究工作的實施步驟

2012年4月開題到2012年12月結(jié)束，前后分四個研究階段：

（一）準備階段：（2012.4－2012.5）

1、選題、申報、制定研究方案和計劃。

2、分類搜集、整理、篩選有關(guān)古詩文資源。

（二）開題、前期實驗階段（2012.6－2012.7）

1、確定實驗對象，并對其進行調(diào)查了解，摸清教學需求。

2、通過教學實踐，反饋課題實施中存在的問題，并不斷改進，積累經(jīng)驗與方法。

（三）中期實施階段（2012.9－2013.11）

1、在不斷改進的基礎(chǔ)上，形成比較完善的適應學生需要的古詩文積累策略和途徑。

2、調(diào)查、反饋在教學實踐中存在的問題，分析對比，不斷改進教學，調(diào)整研究計劃。

（四）后期實施階段：（2012.12）

1、對整個實驗結(jié)果加以整理、總結(jié)、論證，形成結(jié)論。

2、撰寫實驗報告，整理匯編有關(guān)資料（教學案例、論文、反思等）。

3、接受課題專家的結(jié)題驗收。

九、研究成果及形式

1、課題調(diào)查分析報告、課題實施報告、課題研究報告等。

2、優(yōu)秀古詩文課堂展示。

3、優(yōu)秀課題論文。

4、課題實驗小結(jié)及課題實驗報告。

5、課題研究的其他資料匯編。

第二篇：小學語文高年級教學總結(jié)

小學語文高年級教學總結(jié)

小學語文高年級教學總結(jié)1

本學期我擔任四（2）班語文教學。由于教學經(jīng)驗尚淺。因此，我對教學工作不敢怠慢，認真學習，深入研究教法，虛心向前輩學習。經(jīng)過一個學期的努力，獲取了很多寶貴的教學經(jīng)驗。以下是我在本學期的教學情況總結(jié)。

教學就是教與學，兩者是相互聯(lián)系，不可分割的，有教者就必然有學者。學生是被教的主體。因此，了解和分析學生情況，有針對地教對教學成功與否至關(guān)重要。最初接觸教學的時候，我還不懂得了解學生對教學的重要性，只是專心研究書本，教材，想方設(shè)法令課堂生動，學生易接受。

我班同學比較活躍，上課氣氛積極，但中等生、差生有好幾個，尖子生相對較少。講得太深，沒有照顧到整體，我備課時也沒有注意到這點，因此教學效果不如理想。從此可以看出，了解及分析學生實際情況，實事求是，具體問題具體分析，做到因材施教，對授課效果有直接影響。這就是教育學中提到的“備教法的同時要備學生”。這一理論在我的教學實踐中得到了驗證。

教學中，備課是一個必不可少，十分重要的環(huán)節(jié)，備學生，又要備教法。備課不充分或者備得不好，會嚴重影響課堂氣氛和積極性，曾有一位前輩對我說：“備課備不好，倒不如不上課，否則就是白費心機?！蔽颐靼椎絺湔n的重要性，因此，每天我都花費大量的時間在備課之上，認認真真鉆研教材和教法，不滿意就不收工。雖然辛苦，但事實證明是值得的。

一堂準備充分的課，會令學生和老師都獲益不淺。備課充分，能調(diào)動學生的'積極性，上課效果就好。但同時又要有駕馭課堂的能力，因為學生在課堂上的一舉一動都會直接影響課堂教學。因此上課一定要設(shè)法令學生投入，不讓其分心，這就很講究方法了。上課內(nèi)容豐富，現(xiàn)實。教態(tài)自然，講課生動，難易適中照顧全部，就自然能夠吸引住學生。所以，老師每天都要有充足的精神，讓學生感受到一種自然氣氛。這樣，授課就事半功倍?；乜醋约旱氖谡n，我感到有點愧疚，因為有時我并不能很好地做到這點。當學生在課堂上無心向?qū)W，違反紀律時，我的情緒就受到影響，并且把這帶到教學中，讓原本正常的講課受到?jīng)_擊，發(fā)揮不到應有的水平，以致影響教學效果。我以后必須努力克服，研究方法，采取有利方法解決當中困難。

語文是一門工具學科，對學生而言，既熟悉又困難，在這樣一種大環(huán)境之下，要教好語文，就要讓學生喜愛語文，讓他們對語文產(chǎn)生興趣。

小學語文高年級教學總結(jié)2

冰心先生說：成功的花，人們只驚羨它的明媚和嬌艷，卻不知它的每一片花瓣都浸透奮斗的血和淚。教師的工作如同澆花，充滿著苦和樂。

一、狠抓常規(guī)，勵精圖治。

語文教學必須重視積累運用，只有學生對知識有了一定積累之后才能運用。為了拓展學生的知識視野，我開展了一系列的語文活動。

本學期，本人能夠強化教學常規(guī)各環(huán)節(jié)：在課前深入鉆研、細心挖掘教材，把握教材的基本思想、基本概念、教材結(jié)構(gòu)、重點與難點；了解學生的知識基礎(chǔ)，力求在備課的過程中即備教材又備學生，準確把握教學重點、難點，不放過每一個知識點，在此基礎(chǔ)上，精心制作多媒體課件。備寫每一篇教案；在課堂上，能夠運用多種教學方法，利用多種教學手段，充分調(diào)動學生的多種感官，激發(fā)學生的學習興趣，向課堂40分要質(zhì)量，努力提高課堂教學效率；在課后，認真及時批改作業(yè)，及時做好后進學生的思想工作及課后輔導工作；在自習課上，積極落實分層施教的原則，狠抓后進生的轉(zhuǎn)化和優(yōu)生的培養(yǎng)；同時，進行階段性檢測，及時了解學情，以便對癥下藥，調(diào)整教學策略。認真參加教研活動，積極參與聽課、評課，虛心向同行學習，博采眾長，提高教學水平。一學期來，本人共聽課15節(jié)，完成了學校規(guī)定的聽課任務(wù)。

二、重視實踐，豐富積累

美國的一位教育家指出：“課堂的外延與課外的外延相等。以課堂學習為核心，能動地向?qū)W生的學校生活、家庭生活、社會生活等各個生活領(lǐng)域自然延伸和拓展，使課堂訓練與課外行為訓練形成有序、有趣、有力、有效的結(jié)合，取得語文教學的整體效益?！蔽以诮虒W實踐中，很重視把語文教學的觸角伸向了廣闊閱讀實踐的天地，通過收集與閱讀，為深入理解課文內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。學生讀書的效果也就達成了。語文整體水平的提高是自然而然的事了。

1、注重自身文學修養(yǎng)，樹立人格魅力，感染學生“愛”語文。

要想叫學生喜歡語文，教師首先必須是語文的愛好者，并有著較為扎實的語文功底和寬厚的文化積淀，只有這樣，才可能“厚積而薄發(fā)”，才可能吸引學生、感染學生。為此，我特別注重理論學習，努力提高自身的文學修養(yǎng)，努力以美的教學語言去感染學生，注重平時和學生交談時的語言美。和學生談話間，我經(jīng)常會興致勃勃地說：“我送你一句話！”“我想起一句詩！”學生顯然對這些名言、古詩是非常感興趣的.，在我的感召之下，他們也逐漸開始積累名句，不知不覺地走進了語文大世界。

2、用語文學科的自身魅力，吸引學生“品”語文。

語文是表情達意，交流思想的工具，也是傳承社會文化的載體，是與人的生命共存的?！熬Y文者情動而辭發(fā)，觀文者披文以入情。”語文中有無窮的魅力等著我們?nèi)ネ诰颉?/p>

3、學困生輔導。對于語文學科的學困生，我本著“面向全體，不讓一個學生掉隊”的原則。全面具體地制定了輔導計劃，并按計劃進行具體的輔導，學校每個月都要對這部分學生進行跟蹤檢測，檢測內(nèi)容以讀書、識字為主，主要采取百字、百詞達標活動、自讀課本的朗讀競賽等。

三、筆耕不輟，科研促教

教學工作中，我認真?zhèn)湔n、上課、聽課、廣泛涉獵各種知識，形成比較完整的知識結(jié)構(gòu)，從而不斷提高自己的教學水平和思想覺悟，并順利完成教育教學任務(wù)。由于我不斷努力，所教語文學科，學生的成績學習明顯進步，在寫字比賽和閱讀比賽都獲得較好的成績。輔導學生參加全國個性化閱讀競賽獲得二等獎。為了提高自己的教研水平，我參加了省級課題《有效課堂學生有效參與度的》的研究，所寫的階段性課題報告獲得領(lǐng)導好評。所撰寫的論文《問文哪得妙如許為有興趣活水來》獲得省級一等獎?！队蒙恃b點童年用快樂點燃希望》獲得教育學會年會二等獎。

在人才濟濟的九江小學，我很平凡，但是我想人生固然可以平凡，但決不可以平庸，我以卑微的力量去愛每一個學生，以踏實的態(tài)度上好每一堂課，以平靜的心態(tài)面對得與失，以真誠的微笑與同事們度過如歌的歲月。

小學語文高年級教學總結(jié)3

一年的工作結(jié)束了，看著學生們一個個離開了學校，我也終于暫時有了喘息的機會。但是，都說老師需要不斷的進步，不斷的學習。趁著這個時候我也是時候?qū)⒆约涸谏习肽甑谋憩F(xiàn)都做一下總結(jié)了。

在今年，我依然作為四年級x班的語文老師及班主任在進行著自己的工作。在一年來雖然沒有什么突出的貢獻，但是我和學生們都在學校里平安的一點一點的共同進步，這就非常好了。

四年級是個難管的年紀，尤其是我還有班主任的責任，那就更加需要小心的去維護這股班風才行。為此，我對四年級這一學年自己的情況作了如下總結(jié)：

一、師德方面

作為語文老師，更是作為班主任！對我自己師德和思想上的要求是絕對不能低的！孩子都容易模仿家長和老師，雖然在家長那邊可能會應為接觸到許多不該學習的知識，但是在學校里我必須以身作則的明令禁止！

自己作為老師和班主任，必須在這群易受到影響的小學生中，作為扶穩(wěn)他們的柱子，那么我自己就絕對不能歪！

二、在學習方面

作為語文老師，我致力于用故事中的道理去引導學生，同時通過拆解，拼合來教導學生們生詞的書寫。但是我也不斷的學習和整合新的故事，去更加貼近學生們的.思維，才能在課堂上做的更好。

其次還有班主任的工作，面對著難以管教的四年級學生，我一人唱兩角，在生活和學習上，我是開朗的老師，在課堂上，只要遵守課堂紀律，與課堂那個有關(guān)的問題隨時都能提出來，生活中有什么問題，發(fā)生的什么矛盾，我也會在知曉之后立刻趕到，開導學生。

但是，如果主動犯下了班級或是學校的規(guī)矩，那么我就會是嚴厲的教師。現(xiàn)在正是他們善惡觀念的敏感期，不能讓他們學習那些壞習慣，對于違規(guī)的行為我從來都是嚴抓，多教。

三、在教學上

四年級的教學上，我并不能要求每個學生都盡善盡美，人各有差異，要要求這些孩子都能做到的是不可能的。但是，我在教學中更多影響的是讓學生們學會思考，現(xiàn)在沒有學會不可怕，最可怕的是沒有思考的欲望。

我在教學上追求引發(fā)同學們的思考，通過點名保證同學們都積極的加入思考當中，而不會出現(xiàn)“反正不會點我，就不去想”這樣錯誤的思想。

四、結(jié)束語

一年的工作結(jié)束了，其實我在班主任的工作經(jīng)驗上并不是特別的豐富，但是我會努力的將自己的工作做好！用上自己的全力將這群學生教好！

小學語文高年級教學總結(jié)4

恍惚之間，一學年結(jié)束了。我從實習到如今，工作已經(jīng)有四年多了，如今我在某學校從事教師工作，教三年級小學生的語文科目，在與前輩的不斷學習和自己平時的不斷積累之下，我已經(jīng)基本形成了自己的一套教學方法。

在工作方面，我剛步入崗位的時候，強烈的責任心就告誡自己，一定要做好本職工作，一定要好好培養(yǎng)這些祖國的花朵們！于是，我努力收集方法，花大量時間向有經(jīng)驗的老前輩請教，和同事互相探討互相引薦。在此期間我備下了大量的教案，并堅持每天晚上把第二天的課備好并自己先瀏覽幾遍才上床睡覺。

在教學方面，我提倡學生們多動腦，多回答問題，養(yǎng)成勤于動腦的習慣，這一習慣對于學生們?nèi)蘸螵毩⒔鉀Q問題是非常有好處的。于是，在這一期間，形成了一種特別有意思的課堂現(xiàn)象，即基本的課程講完后，老師在課堂上較少說話，倒是學生們一個接一個地踴躍發(fā)言。

我覺得這是一個非常好的現(xiàn)象，我認為一門課程要讓學生們用心的最關(guān)鍵的因素就是要調(diào)動他們的積極性，有了參與感，同學們才能認真聽課。于是當我講完一篇課文后，認真聽課的同學們肯定充滿了對課文的看法，我就專門抽出十到二十分鐘的時間讓他們自行發(fā)表看法，我在此時作為一個傾聽者并在適當?shù)臅r候我插入一些個人看法，對同學們的發(fā)言進行點評和總結(jié)。

在課后作業(yè)方面，每次課程結(jié)束后，為了鞏固學生對于課程的理解，我都會布置一些作業(yè)給大家。在教新課文的時候，我會讓學生在前一天做作業(yè)的時候把這篇課文的.作者和寫作背景查找出來，并試圖通過自己預習課文來從中找到聯(lián)系，揣摩作者的寫作意圖。經(jīng)過幾個月的試驗，我發(fā)現(xiàn)同學們對于課文的理解性果然有所提升，于是這一辦法被我一直使用，到如今已有許多老師開始效仿了。

上作文課的時候，我鼓勵學生大膽寫、認真寫，并將原來固定的交作文的時間一再延遲，避免有些寫作速度較慢的同學為了趕在上交時間之前完成而應付式地交出一些質(zhì)量不過關(guān)的作文。這一方法也取得了一定的成效，一段時間后，我和其他班的老師交換著批閱作文時，發(fā)現(xiàn)我?guī)У膶W生整體來說比其他班的學生在寫作上語言更通順、文筆更流暢一些，這或許是我給了更多時間的原因。

以上是我個人本的一些工作經(jīng)驗和總結(jié)，算是我的收獲，但在這一年的工作中我也發(fā)現(xiàn)了很多的不足，接下來的工作中我會嘗試著和學生進行溝通交流，以發(fā)揚優(yōu)勢、彌補缺陷，讓自己的教學水平更上一層樓。

小學語文高年級教學總結(jié)5

本學期，課題組繼續(xù)認真扎實地進行教學研究，期初制定了研究目標，并根據(jù)目標制定研究方案，開展多次培訓、研討與教學實踐，取得了一定的成效，但也存在一些困惑?，F(xiàn)總結(jié)如下：

一、本期主研的方向：

1、探究利用網(wǎng)絡(luò)教學資源，進行單元整合教學，提高學習效率和學生自主學習的能力；

2、探究利用網(wǎng)絡(luò)教學資源進行群文閱讀；

3、研究中國故事進課堂，引導學生利用網(wǎng)絡(luò)學習中國傳統(tǒng)文化。

二、本期主研的行動：

1、開展文獻研究：搜集了整理了大量相關(guān)課研資料上傳到課題網(wǎng)站，讓教師研討學習；針對“單元整體教學”展開培訓，本期至少進行了5次研訓。

2、開展實例研究：研究已有“單元整體教學”的課例，黃平、劉銀、彭慧琴與大家分享課例，提出思路；如學習了蔣軍晶群文閱讀課例、李懷源單元整體教學研究成果、瀏陽市瀏陽市金沙路小學單元整合?群文閱讀課例等。

3、開展行動研究：

（1）以人教版六年級上冊第七單元“人與動物”為例進行單元整體教學。葉玲、王瓊、吳英姿、粟惠、全小平、伍歡老師進行了單元整體教學的說課，全體語文老師也積級參加課題組活動，說課內(nèi)容如下：

葉玲老師：《老人與海鷗》《跑進家來的松鼠》《金色的腳印》讀寫遷移

王瓊老師：《最后一頭戰(zhàn)象》《軍犬黑子》

粟惠老師：群文閱讀

吳英姿老師：整本書導讀（沈石溪動物小說系列）

全小平老師：口語交際、單元回顧

伍歡老師：習作及評改

（2）葉玲老師授出了《老人與海鷗》《跑進家來的松鼠》《金色的腳印》讀寫遷移單元整合課；王瓊老師授出了《最后一頭戰(zhàn)象》《軍犬黑子》單元整合課；劉銀老師授出了三年級上冊第28課《獅子和鹿》單元整體?群文閱讀教學教研課。

（3）彭慧琴授出了“初識吟誦”《春曉》，送別詩《送元二使安西》及拓展學習“千古離情在詩中”。

（4）通過文學社，開展“中國故事進課堂”系列活動，向全校學生推廣閱讀《最美最美的中國童話》，通過讀中國故事、網(wǎng)上聽中國故事，引導學生讀、寫、繪中國故事。激發(fā)學生熱愛中國傳統(tǒng)文化，提高網(wǎng)上自主學習的能力，在校園形成互相交流學習的氣氛。

三、本期研究收獲：

1、教師對單元整體教學、群文閱讀的目的、操作形式有了一個比較明確的認識；

2、通過一系列研討及反饋，發(fā)現(xiàn)通過單元整體教學確實能促進學生自主學習、探究、創(chuàng)新的能力，激發(fā)學習熱情，真正成為學習的主人；

3、課外語文活動的'開展對學生保持學習熱情具有良好的促進作用，而且，通過活動的開展，能實這實在在提高學生的語文綜合素養(yǎng)及互相交流學習、自主創(chuàng)新的意識。

4、搜集整理的網(wǎng)絡(luò)資源對教師、學生的成長具有長效性作用。

5、課題組的研究讓教師逐漸有了科研意識及興趣，并在分享交流中共同成長。

四、本期研究困惑：

1、單元整體教學課內(nèi)時間管理問題。在有限的40分鐘，課內(nèi)、課外知識，單元整合與群文閱讀怎樣在課堂內(nèi)相得益彰？

2、單元整體教學、群文閱讀的內(nèi)容問題。怎樣為單元主題課文尋找最合適的閱讀內(nèi)容？對小學五、六年級語文教材的群文閱讀應該有一個整體規(guī)劃，怎樣進行？

3、教師意識與操作等問題。一些教師對傳統(tǒng)教學方法仍然十分依賴，如何跳出教材的束縛，以大語文觀來重新整合教學內(nèi)容？教師的研究時間、精力也是有限的，如何讓單元整體教學更具操作性，形成怎樣一種模式，簡單實用，讓教師覺得好用，學生覺得學得充實，對師長的成長確實有益？

五、下期研究展望：

1、解決以有困惑；

2、教師撰寫論文。

小學語文高年級教學總結(jié)6

本學期我繼續(xù)擔任六年級一班語文教學。本人堅持認真?zhèn)湔n、上課、聽課、評課，及時批改作業(yè)、講評作業(yè)，做好課后輔導工作，廣泛涉獵各種知識，構(gòu)成比較完整的知識體系，嚴格要求學生，尊重學生，發(fā)揚教學民主，使學生學有所得，不斷提高，從而不斷提高自我的教學水平和思想覺悟，并順利完成教育教學任務(wù)。經(jīng)過一個學期的努力，獲取了很多寶貴的教學經(jīng)驗。以下是我在本學期的教學情景總結(jié)。

教學就是教與學，兩者是相互聯(lián)系，不可分割的，有教者就必然有學者。學生是被教的主體。所以，了解和分析學生情景，有針對地教對教學成功與否至關(guān)重要。最初接觸教學的時候，我還不懂得了解學生對教學的重要性，只是專心研究書本，教材，想方設(shè)法令課堂生動，學生易理解。

我班的同學比較沉穩(wěn)扎實，可是上課氣氛沉悶，中等生、差生占較大多數(shù)，尖子生相對較少。所以，講得太深，沒有照顧到整體，我備課時也沒有注意到這點，所以教學效果不如夢想。從此能夠看出，了解及分析學生實際情景，實事求是，具體問題具體分析，做到因材施教，對授課效果有直接影響。這就是教育學中提到的“備教法的同時要備學生”，尤其注意鼓勵學生大膽發(fā)言。這一理論在我的教學實踐中得到了驗證。

教學中，備課是一個必不可少，十分重要的環(huán)節(jié)，備學生，又要備教法。備課不充分或者備得不好，會嚴重影響課堂氣氛和進取性，曾有一位前輩對我說：“備課備不好，倒不如不上課，否則就是白費心機?！蔽颐靼椎絺湔n的重要性，所以，每一天我都花費很多的時間在備課之上，認認真真鉆研教材和教法，不滿意就不收工。雖然辛苦，但事實證明是值得的。

一堂準備充分的課，會令學生和教師都獲益不淺。例如我在講授《匆匆》的時候，這課的教學難度比較大。如果照本宣科地講授，學生會感到困難和沉悶。為了上好這堂課，我認真研究了課文，找出了重點，難點，準備有針對性地講。為了令教學生動，不沉悶，我還為此做了很多的準備，授課時就胸有成竹了。當講到一半的時候，我應用聲情并茂的朗讀和圖文并茂的課件，讓學生觀摩學習，學生異常用功，教學效果十分夢想。相反，我沒有認真?zhèn)湔n的時候，課堂氣氛沉悶，教學效果不好，與此相比可見，認真?zhèn)湔n對教學十分重要。

備課充分，能調(diào)動學生的進取性，上課效果就好。但同時又要有駕馭課堂的本事，因為學生在課堂上的一舉一動都會直接影響課堂教學。所以上課必須要設(shè)法令學生投入，不讓其分心。上課資料豐富，現(xiàn)實。教態(tài)自然，講課生動，難易適中照顧全部，就自然能夠吸引住學生。所以，教師每一天都要有充足的精神，讓學生感受到一種自然氣氛。授課就事半功倍?；乜醋晕业氖谡n，我感到有點愧疚，因為有時我并不能很好地做到這點。當學生在課本堂上無心向?qū)W，違反紀律時，我的情緒就受到影響，并且把這帶到教學中，讓原本正常的講課受到?jīng)_擊，發(fā)揮不到應有的`水平，以致影響教學效果。我以后必須努力克服，研究方法，采取有利方法解決當中困難。

語文是一門工具學科，對學生而言，既熟悉又困難，在這樣一種大環(huán)境之下，要教好語文，就要讓學生喜愛語文，讓他們對語文產(chǎn)生興趣。否則學生對這門學科產(chǎn)生畏難情緒，不愿學，也無法學下去。為此，我采取了一些方法，就是盡量多講一些文化生活故事，讓他們更了解語文，更喜歡學習語文。因為僅有語文水平提高，他們才能提高同學們的語文寫作本事，對成績優(yōu)秀的同學很有好處。

因為語文的特殊情景，學生在不斷學習中，會出現(xiàn)好差分化現(xiàn)象，差生面擴大，會嚴重影響班內(nèi)的學習風氣。所以，絕對不能忽視。為此，我制定了具體的計劃和目標。對這部分同學進行有計劃的輔導。我把這批同學分為三個組。第一組是有本事提高，但平時懶動腦筋不學的同學，對這些同學，我采取團體輔導，給他們分配固定任務(wù)，不讓他們有偷懶的機會，讓他們發(fā)揮應有水平；第二組是肯學，但由于本事不強的同學。對這部分同學要適當引導，耐心教導，慢慢提高他們的成績，不能操之過急，且要多鼓勵。只要他們肯努力，成績有望搞提高；第三組是紀律松散，學習不認真，基礎(chǔ)又不好的同學。對這部分人要進行課余時間個別輔導。因為這部分同學需要一個安靜而又不受干擾的環(huán)境，才會立下心來學習。只要堅持輔導，這些同學基礎(chǔ)重新建立起來，以后授課的效果就會更好。

經(jīng)過一個學期的努力，畢業(yè)考試就是一種考驗。有多名同學以優(yōu)異的成績走進曲阜市級重點中學，我班學生以優(yōu)秀率85%成績考入初中。無論成績高低，都體現(xiàn)了我在這學期的教學成果。我明白到這并不是最重要的，重要的是在本學期后如何自我提高，如何共同提高學生的語文水平。所以，無論怎樣辛苦，我都會繼續(xù)努力，多問，多想，多向同事學習，爭取更大的提高。

小學語文高年級教學總結(jié)7

本學期我擔任五年級的語文教育教學工作，現(xiàn)將本學期的工作總結(jié)如下：

一、加強學法指導

教師在教學過程中要教會學生“怎樣學習”，切實加強對學習方法的指導。具體做法：示范引導，授以學法；依據(jù)教材，展示學法；總結(jié)規(guī)律，提示學法；設(shè)計練習，體現(xiàn)學法；區(qū)別情況，指導學法。同時，謀求教法與學法指導同步進行?？傊前选敖痰淖顑?yōu)化必須落實到學的最優(yōu)化”，以達到教法改革的理想境界。

二、重視合作學習

“學生不會合作交流，我能怎么樣？”這是我們經(jīng)常提到的問題。教師只強調(diào)了學生不會合作，不會與他人交流，卻忽略了合作本身也是一個學習的過程，是一個教會學生與他人交往的技能的過程。因此，教師要如同傳授知識那樣教會學生各項合作，人際交往的技能。如講到“傾聽”這一技能時，教師要為學生示范，讓學生體驗到“傾聽”就是當別人發(fā)言時要專注地聽，不東張西望，不隨意插話，先聽后說等。

學生就是在學習、實踐的過程中慢慢長大，體驗到合作的快樂的。當合作學習成為一種習慣時，合作就真正走進了學生的生活。

三、重視語文教學中“讀”的訓練

1、創(chuàng)設(shè)“讀”的空間，讓學生讀到位

傳統(tǒng)語文教學中，由于害怕學生理解掌握不了課文知識，課堂上教師講得多，學生讀得少，在新理念指導下，我樹立了“講”為“讀”服務(wù)的教學指導思想，做到了以下三個方面：一是給學生讀的機會。二是保證學生有足夠讀的時間。三是給學生創(chuàng)設(shè)讀的情景氛圍。

2、注重“讀”的情感，讓學生品出質(zhì)

語文教學中的`讀，不僅要讀出數(shù)量，更要讀出質(zhì)量。就是說要通過讀來理解課文中的語言文字和主要內(nèi)容，體會課文的思想感情，從讀中受到真情實感的熏陶，引起學生心靈的震蕩，培養(yǎng)分析判斷事物的能力，認識一些初步的生活哲理，把握課文的寫作方法。要“讀”出質(zhì)量，就要有選擇，挑重點去讀，要抓住課文知識的關(guān)節(jié)點、關(guān)鍵處來讀，才會收到事半功倍的效果。

3、結(jié)合“讀”的過程，讓學生掌握方法

讓學生通過讀來掌握讀書的方法，這是讀的訓練的核心。許多老師都認為朗讀教學的“頭”特別難剃。要說方法，有的，但指導讀起來又好像翻來覆去就那么幾板斧。我們在閱讀教學中，十分注重根據(jù)課文的特點和學生實際，一切從實效出發(fā)，采用靈活多樣的教學方法，指導學生見于書，入于目，發(fā)于心，出于口，眼、耳、腦并用，真正讀懂課文，教會學生“自能讀書”，引導學生在讀書實踐中養(yǎng)成自覺讀的習慣，懂得讀的方法，獲得讀的能力。

四、培養(yǎng)良好的學習習慣

1、專心聽講的習慣

培養(yǎng)學生良好的聽課習慣我從三方面入手。一是對教師講的主要部分，一定要提醒學生，引起他們的注意力，使學生自覺不自覺地養(yǎng)成注意聽課的習慣。二是要培養(yǎng)學生在課堂教學中邊聽邊想的習慣，遇到不懂的地方要及時舉手，向老師提出來，強化學生在課堂教學中積極主動學習，把疑難問題放在課堂中解決。三是邊聽邊記。

2、動腦多思習慣

教師應創(chuàng)造條件，充分利用一切機會，使學生在課堂教學中能夠精力集中，專心聽講，勇于鉆研，肯于動腦，大膽發(fā)言并逐步養(yǎng)成習慣。

3、參與合作習慣的培養(yǎng)

課堂教學是教與的雙邊活動，每個學生都應積極參與，與人合作。一是啟、做、議、練，即在課堂教學中，首先提出問題，啟發(fā)學生思考，進而帶著問題去動手操作，組織討論，發(fā)表意見，進行練習，以達到鞏固的目的。二是點化自學，通過教師點拔，學生自學，把舊知識和新知識聯(lián)系起來，加以遷移運用，深化提高。

第三篇：小學高年級語文教學中讓學生把握文體特色的策略

小學高年級語文教學中讓學生把握文體特色的策略

摘 要：新課標指出，高年級的小學生應該初步掌握語文學習中的四種文體。本文就小學高年級語文教學如何體現(xiàn)文體特色進行研究，指出敘事類文體教學應重視事件、人物和場景；對于說明性文體教學，應重視感受說明的方法和表達的準確性；對于詩歌類文體教學，應體會我國古典文化的魅力；對于非連續(xù)性文本教學，應注重拓寬小學生學習的視野。

關(guān)鍵詞：高年級；小學語文；文體特色；教學策略

所謂文體，指的是文學作品的體裁，是文學作品在創(chuàng)作時所使用的不同的語言表現(xiàn)形式和作品結(jié)構(gòu)形式的類別。當前，小學語文教材所涉及的文體主要包含四大類，分別是敘事類、說明性、詩歌類和非連續(xù)性作品。根據(jù)小學語文新課程標準所指出的教學目標，高年級的小學生應該初步掌握這四種文體。不同的文體具有不同的特色，這些文體特色決定了小學語文教師應該針對不同文體，確定不同的教學目標和教學形式。根據(jù)文體的特色進行教學，不論對教師還是學生，都具有積極作用。對于教師來說，根據(jù)文體特色來確定教學目標和方式，能夠幫助教師更準確地把握作者的寫作意圖，也有助于教師根據(jù)不同的文體特色來指導學生學習。對于學生來說，掌握了不同的文體特色學習方法，有助于學生根據(jù)一篇的方法，從而學會這一類作品的閱讀方法。因此，筆者根據(jù)多年的教學實踐和總結(jié)，對小學高年級語文教學如何體現(xiàn)文體特色進行研究。

一、敘事類文體教學，應重視事件、人物和場景

敘事類文體指的是記錄一件事從發(fā)生到結(jié)局的整個過程的文學形式。在小學語文的教材中，敘事類文體主要以故事、小說、散文等形式出現(xiàn)。這類文體的文學作品常常包含引人入勝的故事、生動形象的人物、一波三折的情節(jié)、發(fā)人深省的內(nèi)涵等鮮明的特點。小學語文新課程標準指出，小學生應該能夠理解敘事類文學作品中的事件輪廓、作品中的人物、事件、場景等，表達自己的感受。因此，小學語文教師要根據(jù)新課標的要求，結(jié)合敘事類文體的特點，設(shè)計出教學重點和訓練要點。首先閱讀全文，抓住文章的大意和中心思想，然后抓住與中心思想相關(guān)的段落進行精讀，盡可能地從作者的視角理解全文。在該文體的教學過程中，教師應該把握以下三點進行教學。

1.通過事件抓住人物的特點

時間、人物、場景和事件是敘事類文學作品中不可缺少的四大要素，而這四大要素中，人物和事件是最重要的兩大要素。因此，在語文課堂教學中，教師要幫助學生緊緊地抓住這兩大要素。

2.抓住重點的細節(jié)進行精讀，體會文章意境

文章中的重點細節(jié)，是讀者能夠感悟作者、體會文章意境的切入點。通過對細節(jié)的精讀，能夠幫助學生在推敲品味中感悟真諦。

3.讀寫遷移，達到活學活用的目的

反復閱讀文章，不僅是為了理解文章，更重要的是通過讀寫遷移，把在閱讀中看到的好的表現(xiàn)形式與好的修辭手法應用到寫作中。例如，筆者在教學時，會鼓勵學生把好的句子、段落摘抄下來，先是讓學生模仿著進行造句，等到學生積累了一定的數(shù)量時，再鼓勵學生對段落進行模仿，最后到一整篇的練習模仿，從而不斷地提高學生的寫作能力。

二、說明性文體教學，感受說明的方法和表達的準確性

說明性文章是常見的文體，主要分為兩大類，一類是對具體的實體或事物進行說明的文章，另一大類是抽象說理性的文章。說明文教學也是有規(guī)律可循的。對于說明文體的教學，小學語文教師應該從以下三點進行把握。

1.引導學生領(lǐng)悟說明的順序和方法

只要教師進行啟發(fā)式引導，學生就能夠輕松地掌握說明文說明的順序、說明所運用的方法。例如，筆者在教學生說明性的文章時，針對一句話，會問學生這句話使用了哪種說明方法，可能是比喻、比較等。針對一段，筆者會問學生作者針對這個事物的說明順序是什么。通過簡單的點撥，學生很快便能學會說明文的特點和方法。

2.引導學生感受表達的準確性

許多抽象說理性的文章，用詞十分嚴謹。例如，筆者在針對這類文章的教學中，可以采用刪掉特定的關(guān)鍵詞的方式，讓學生對比刪掉關(guān)鍵詞的句子和原來的句子。通過這種方法，學生便能感受到用詞準確的重要性。

3.練寫說明文中常用的說明方法

教師要及時地引導學生把學到的知識應用到自己的寫作中。例如，筆者在通過教材中的句子教會學生比喻、比較的說明方法之后，便抽出時間讓學生進行模仿造句練習。

三、詩歌類文體教學，體會我國古典文化的魅力

小學語文教材中的詩歌類文體，主要是指我國的古典詩詞。古詩詞是中華民族傳承下來的文化瑰寶，承載著中華民族的情感與智慧。教師要讓學生體會到古典文化的魅力。

四、非連續(xù)性文本教學，拓寬小學生學習的視野

非連續(xù)性文本指的是閱讀材料主要由文本、圖、表等組成，是一種廣泛的文本形式，具有實用性強、概括簡明性強等特點。教師要引導學生從文體、圖、表等材料中搜尋有用的信息。

參考文獻：

[1]許紅琴.適度關(guān)注文體特征開掘教材內(nèi)蘊的語文教學價值[J].中小學教師培訓，2014（4）.[2]陳壽江.語文讀寫教學豈能“超越”文體――與徐江先生商榷[J].語文建設(shè)，2010（11）.[3]王林；張道振.目的語文學傳統(tǒng)對文學文體風格傳譯的影響[J].肇慶學院學報，2008（3）.

第四篇：在高年級中如何進行字詞教學

在高年級中如何進行字詞教學

小學高年級語文教學中：識字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，識字問題解決得好了搞好了，不僅可以推動語文各項基本功進行扎實的訓練，還提高了教學的效率。

說到字詞教學，特別是在中高年級的識字教學中，很多的教師在處理課后生字詞時，無非就是讀讀抄抄，或自學了事，猶如蜻蜓點水，沒有真正達到會讀會寫會用的目的。特別是公開課，對字詞的教學更是微乎其微。學生的錯別字越寫越多，而且一而再再而三的強調(diào)，效果也不是很明顯。

結(jié)合自己平時教學，我覺得在教學新字詞時應該做好以下幾個方面工作。

一、課前做好預習工作

1、識字目標布置：a、學生自主學習，借助工具書完成掃清閱讀障礙，識記重點字詞的工作；b、同桌協(xié)作，進一步鞏固識記成果；c、四人或五人學習小組進行默寫，完成第一輪目標。

2、課前識記，課前識記是提高字詞教學水平的起點，要求老師在場，并強化組織、督促與巡看，全面收集整理學生反饋消息，確認課堂教學中要重點檢查鞏固的易混、易錯字詞，并設(shè)計好相應的辨析、比較訓練題目，做好這個步驟對提高課堂教學的針對性與有效性至關(guān)重要。

例如片斷一：《麥哨》中的生字教學： 師：同學們預習過課文的生字了嗎？ 生:預習過了。（請學生讀一讀。）師：寫這些字時應注意什么？ 重點指導了“穗”“裹”“嚼”，“肺”“柿”的區(qū)別……

二課堂中，扎實掌握

1、多讀、多寫。這是抓住問題的根本。學生對新的字詞的最初認知還是由說寫開始，適當?shù)淖x寫是識記的最直接方法，這是掌握字形最直接的途徑。

在進行第一課時教學時，百分之五十的時間放在字詞教學中，可以分小組記憶，朗讀，分小組比賽記憶……

2、意形結(jié)合。我們平常的字詞教學僅僅停留在簡單的認知上，叫學生讀幾遍就放在一邊了。學生對字的意思還不甚了解，能記得住嗎？如“毽”：“毛”字旁表示意思，“建”表示讀音。這就是形聲字的特點。高段的生字字形復雜，教給學生構(gòu)字方法，學生更容易記住，而且又滲透了傳統(tǒng)構(gòu)字法的教學，什么象形字、會意字、指示字學生樂于接受，何樂而不為呢？

筆畫的教學不要忽略。漢字是由筆畫組成的，離開了筆畫這個個體，3、漢字這個整體就無從而談。如我在教《晏子使楚》一文時，讓學生自學后我發(fā)現(xiàn)，“敝”中的一豎學生容易分兩次寫；“臣”中間易寫成“口”。于是上課時，我重點講了這兩個字的筆順。第二次作業(yè)時，學生就再也沒有出現(xiàn)錯誤字現(xiàn)象了。

三課后加強

在識記、理解的基礎(chǔ)上，課后對重點字詞，應該安排必要的訓練，比如單詞造句、連詞成段、修改病句、詞語辨析等方法，力求通過多種語言環(huán)境里重點字詞地高頻復現(xiàn)與創(chuàng)造性地應用，在鞏固識記、理解成果的同時，有效提高重點字詞的正確運用能力。只有學生會用的字詞才是屬于學生自我的，只有學生會用了，字詞教學的目標才算是最終達成了。從這個意義上說，正是課后強化運用最終確認了字詞教學的效益與水平，只在識字與解詞上兜圈子的做法是落后的，低效的，也是不可取的。

因此，我們?nèi)谓谈叨蔚慕處煵灰詾樽衷~教學不重要，一定要從心底里明確字詞教學的重要性。我們攜手共進，一起為字詞教學的發(fā)展去探索吧！

第五篇：在高年級中如何進行字詞教學

在高年級中如何進行字詞教學

小學高年級語文教學中：識字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，識字問題解決得好了搞好了，不僅可以推動語文各項基本功進行扎實的訓練，還提高了教學的效率。

說到字詞教學，特別是在中高年級的識字教學中，很多的教師在處理課后生字詞時，無非就是讀讀抄抄，或自學了事，猶如蜻蜓點水，沒有真正達到會讀會寫會用的目的。特別是公開課，對字詞的教學更是微乎其微。學生的錯別字越寫越多，而且一而再再而三的強調(diào)，效果也不是很明顯。

結(jié)合自己平時教學，我覺得在教學新字詞時應該做好以下幾個方面工作。

一、課前做好預習工作

1、識字目標布置：a、學生自主學習，借助工具書完成掃清閱讀障礙，識記重點字詞的工作；b、同桌協(xié)作，進一步鞏固識記成果；c、四人或五人學習小組進行默寫，完成第一輪目標。

2、課前識記，課前識記是提高字詞教學水平的起點，要求老師在場，并強化組織、督促與巡看，全面收集整理學生反饋消息，確認課堂教學中要重點檢查鞏固的易混、易錯字詞，并設(shè)計好相應的辨析、比較訓練題目，做好這個步驟對提高課堂教學的針對性與有效性至關(guān)重要。

例如片斷一：《麥哨》中的生字教學：

師：同學們預習過課文的生字了嗎？

生:預習過了。（請學生讀一讀。）師：寫這些字時應注意什么？

重點指導了“穗”“裹”“嚼”，“肺”“柿”的區(qū)別??

二課堂中，扎實掌握

1、多讀、多寫。這是抓住問題的根本。學生對新的字詞的最初認知還是由說寫開始，適當?shù)淖x寫是識記的最直接方法，這是掌握字形最直接的途徑。

在進行第一課時教學時，百分之五十的時間放在字詞教學中，可以分小組記憶，朗讀，分小組比賽記憶??

2、意形結(jié)合。我們平常的字詞教學僅僅停留在簡單的認知上，叫學生讀幾遍就放在一邊了。學生對字的意思還不甚了解，能記得住嗎？如“毽”：“毛”字旁表示意思，“建”表示讀音。這就是形聲字的特點。高段的生字字形復雜，教給學生構(gòu)字方法，學生更容易記住，而且又滲透了傳統(tǒng)構(gòu)字法的教學，什么象形字、會意字、指示字學生樂于接受，何樂而不為呢？

3、筆畫的教學不要忽略。漢字是由筆畫組成的，離開了筆畫這個個體，漢字這個整體就無從而談。如我在教《晏子使楚》一文時，讓學生自學后我發(fā)現(xiàn)，“敝”中的一豎學生容易分兩次寫；“臣”中間易寫成“口”。于是上課時，我重點講了這兩個字的筆順。第二次作業(yè)時，學生就再也沒有出現(xiàn)錯誤字現(xiàn)象了。

三課后加強

在識記、理解的基礎(chǔ)上，課后對重點字詞，應該安排必要的訓練，比如單詞造句、連詞成段、修改病句、詞語辨析等方法，力求通過多種語言環(huán)境里重點字詞地高頻復現(xiàn)與創(chuàng)造性地應用，在鞏固識記、理解成果的同時，有效提高重點字詞的正確運用能力。只有學生會用的字詞才是屬于學生自我的，只有學生會用了，字詞教學的目標才算是最終達成了。從這個意義上說，正是課后強化運用最終確認了字詞教學的效益與水平，只在識字與解詞上兜圈子的做法是落后的，低效的，也是不可取的。

因此，我們?nèi)谓谈叨蔚慕處煵灰詾樽衷~教學不重要，一定要從心底里明確字詞教學的重要性。我們攜手共進，一起為字詞教學的發(fā)展去探索

高年級字詞教學策略

字詞教學是語文學習的基礎(chǔ)性任務(wù)，也是閱讀和寫作的基礎(chǔ)。低年級語文教師比較注重識字和詞語的教學。但到了高年級，教師往往認為學生已具備了一定的識字能力，生字，詞語可以放手讓學生自學了、但是卻常常發(fā)現(xiàn)掌握字詞的效果并不佳。如何讓學生積極參與到字詞學習的過程中來，使高年級的字詞教學走上比較有效的軌道，我認為要想可以從以下三方面進行努力。

一、課前預習明確要求

小學高年級學生已具備了一定的獨立識字能力，會拼讀生字字音，分析生字字形，也會查字典或聯(lián)系上下文的方法理解字義，因此，生字的學習我一般會讓孩子在課前做好預習工作。并且在指導學生預習時提出這樣幾點要求：

1.從文中劃出生字詞組成新詞，會讀新詞，讀準字音，并做到不看注音就能讀出生字；

2.分析字形時，給每個生字至少找一個字形最相近的字進行辨字組詞；

3.在讀文過程中，對于學習能力較強的孩子，鼓勵他們根據(jù)上下文的聯(lián)系，把不太理解的字詞的意思標注出來，對于學習能力一般的孩子，如果孩子沒辦法對字詞的意思進行理解，就要求他們查字典，我覺得課前的預習能夠為上課做好一定的準備工作！

二、課中抓住重點進行字詞學習引導

在課堂中，對于字詞的教學，我主要從字音、字形、詞義這三方面進行引導：

（一）對于字音的教學，在高年級我主要抓多音字和同音字的的學習。在課文中出現(xiàn)的多音字,如果是比較陌生的容易出錯的多音字，我會重點強調(diào)，如：“埋”字，這個字有兩個讀音：分別是mái和mán 在“埋怨”這個詞中應該讀者mán，對于這個多音字學生在數(shù)次接觸時會讀的不多，就需要在課堂上多強調(diào)。

（二）對于字形的教學，我會結(jié)合孩子課前做的預習在課堂上加以鞏固。比如教學“辯”字，我也會同時帶出辨認的“辨”，辯論的“辯”，辮子的“辮”以及花瓣的“瓣”。我覺得通過這樣的對比教學，孩子掌握的效果往往會比較好！

三、對于詞義的教學，我覺得可以從以下幾方面進行考慮：

1、區(qū)別對比，把握字詞教學的準確性

讀音相同，字形相近的字，可引導學生通過分析它們的字型來區(qū)別他們的不同及用法。例如：學習中我們遇到了“辯”和 “辮”，我就要 “辯”字中間為言字旁，表示與人物說話有關(guān)系，組詞：辯論、辯解、爭辯等都需要說話；而“辮”字中間為絞絲旁，表示與絲線有關(guān)系，如扎辮子，需要有絲線一類的物品。通過這樣的比較學生就不會再輕易出錯了。

對于一些詞義比較接近的詞語，在教學中有必要引導孩子進行理解區(qū)別如：軟弱、柔弱、微弱、虛弱、薄弱這組詞要與另一組詞語連線搭配，這樣的題型孩子完成的質(zhì)量往往不容樂觀，我會在小黑板提前寫上：軟弱、柔弱、微弱、虛弱、薄弱和燈光、意志、工具、身體、環(huán)節(jié)這兩組詞語，讓孩子在課堂當場進行連線搭配，通過對比學習，從而達到對詞義地較好理解和掌握。這樣的訓練也是為修改病句做好準備。

2、用隨文識字的方法，落實字詞教學的有效性

“隨文識字”是指在教師的引導下，學生積極主動地參與到具體的語言環(huán)境中識字，由字到詞，再由詞到特定的語句，甚至再將語句納入到一段文字中去理解。做到“字不離詞，詞不離句，句不離文”使學生在 “一種特殊的語言環(huán)境”中理解詞語。運用詞語時，更要結(jié)合具體的語言環(huán)境去體會、推敲，方能用得恰當。

3、重字詞在閱讀實踐中的理解運用，提高語言能力

針對小學高年級學生的特點，對于課文中出現(xiàn)的一些比較難理解的詞語，我會在受課之前畫給孩子，讓孩子回去先利用字典把這個詞的意思標注出來，為課堂的教學做好準備。同一個詞在不同的語言環(huán)境中有不同的意思：例如“驕傲”一詞怎樣理解，我會讓學生結(jié)合具體的語言環(huán)境：“明明考試的了一百分，他驕傲的向別人炫耀”、“我為我是一個中國人而驕傲”，說說“驕傲”這個詞在兩句話中的意思?；蛘哂谩膀湴痢钡牟煌馑荚炀洹Ｎ矣X得通過這種形式的教學，孩子慢慢地就會對詞語的意思有了較準確的理解，有助于閱讀理解的教學。

四、課后復習及時鞏固

（一）根據(jù)遺忘先快后慢的規(guī)律，進行循環(huán)往復的練習。每學完一課，我都會要求孩子做好聽寫本課生字新詞的準備，對于課文中出現(xiàn)的生字新詞要求人人過關(guān)，一單元教學結(jié)束在單元考試中或周清測試中針對本單元字詞進行專題 測試。

（二）教師要有意識地把孩子平時在小測、考試過程中比較常見的一些錯題進行收集：包扣易讀錯音的一些字，易寫錯的一些詞語，或者本單元的多音字。每過一段時間，進行有針對性地整理，以便孩子進行鞏固復習。

（三）扎扎實實積累成語。復習時我們應更多地把所學的成語置于一定的語言情境中，提高孩子靈活運用成語的能力。我們可以在理解的基礎(chǔ)上進行成語造句，還可以用幾個成語去寫一個故事，編一則童話等，也可以給成語歸類，如表示情況緊急的成語，含有反義詞的成語等。

當然，高年級的識字教學應因時、因課、因生等多種因素，靈活安排，高年級學生具有一定的獨立識字能力和相當豐富的識字量，教師應選用適當?shù)慕虒W策略，讓學生自主、有效地完成識字任務(wù)，實現(xiàn)與其它語文教學環(huán)節(jié)的有效整合。