第一篇：如何在幼兒園中開展雙語教學(xué)

如何在幼兒園中開展雙語教學(xué) 廣漢幼兒教育網(wǎng) 作者： 閱讀次數(shù)：884

雙語教育是相對于單語教育提出的,是指在同一教育機(jī)構(gòu)中,同時(shí)學(xué)習(xí)兩種語言,用兩種語言學(xué)習(xí)其他知識(shí).本課題所謂的幼兒園雙語教育,我們的理解是指以兩種語言(通常一種是母語,另一種是外語,這里的“外語”專指英語)為教學(xué)媒介語,來組織和開展幼兒園一日生活中的大部分活動(dòng).其實(shí)質(zhì)是在發(fā)展幼兒母語的基礎(chǔ)上,而進(jìn)行的一種第二語言的啟蒙教育;其目的是培養(yǎng)幼兒對第二語言的興趣,及了解一些外國的文化,為今后雙語發(fā)展打下基礎(chǔ).根據(jù)雙語教育的概念,我們認(rèn)為屬于下列三種類型的,便可稱為雙語教育幼兒園,或者說是開展了雙語教育活動(dòng).這三種類型分別是:①按教師的不同分配兩種語言.即:幼兒園的兩位帶班教師中,一位教師在帶班期間無論組織幼兒的日?；顒?dòng),還是組織正式的活動(dòng),一直使用母語,而另一位教師則在帶班期間始終使用第二語言.這樣,讓幼兒在幼兒園里始終處于兩種語言的環(huán)境中.②每個(gè)幼兒園根據(jù)自己的需要,在一周里將一三五規(guī)定為英語日,而二四六規(guī)定為漢語日,在英語日里,所有的老師和幼兒都使用英語進(jìn)行交流和學(xué)習(xí),在漢語日里,則全部使用漢語,讓幼兒在一周的不同時(shí)間內(nèi)感受兩種不同語言.③按活動(dòng)內(nèi)容的不同分配兩種語言,則規(guī)定某些領(lǐng)域的教學(xué)活動(dòng)和日?；顒?dòng)使用英語,而另一些領(lǐng)域則用漢語組織.目前,在許多地方所出現(xiàn)的“雙語幼兒園”或者“雙語班”,最為普遍的是在每周開展1-2個(gè)英語活動(dòng),將“英語活動(dòng)”作為語言活動(dòng)的一部分,納入到幼兒園的課程范疇;有的則是以興趣班的形式來開展的.這樣的幼兒園不是真正意義上的“雙語幼兒園”.由于受到師資與教材,以及幼兒園教育的特點(diǎn),即幼兒在幼兒園的主要任務(wù)是學(xué)好母語等條件的制約,目前,本實(shí)驗(yàn)班實(shí)際所開展的更多的也只能是屬于英語教育范疇,離“雙語教育”還有較大的距離.那么,如何正視這一現(xiàn)實(shí)?如何正確地把握本課題所謂的“雙語教育”?并加以扎實(shí)有效地開展呢?我們認(rèn)為,幼兒園的雙語教育應(yīng)采用漸進(jìn)的方式來開展.下面談?wù)勎覀儗u進(jìn)式的幼兒園雙語教育的認(rèn)識(shí).一,指導(dǎo)思想:遵循幼兒身心發(fā)展的年齡特點(diǎn)和語言發(fā)展的規(guī)律,在學(xué)好漢語的基礎(chǔ)上,通過科學(xué)有效的方法,對幼兒進(jìn)行英語的啟蒙教育,激發(fā)他們對英語的興趣,提高幼兒的英語能力,最終促使他們逐步學(xué)會(huì)使用兩種語言與人交往,促進(jìn)幼兒身心的全面發(fā)展.二,具體做法: 漸進(jìn)式的幼兒園雙語教育的具體做法是:把英語教育作為雙語教育的基礎(chǔ),根據(jù)幼兒英語能力的不同,按照“先少后多,先易后難,循序漸進(jìn),因材施教”的原則,確定使用英語的比例,設(shè)計(jì)不同的雙語教育內(nèi)容.①在小班下學(xué)期以英語興趣班的形式進(jìn)行,或開展一些旨在激發(fā)幼兒英語興趣的英語活動(dòng),每周可安排1～2個(gè)單位的活動(dòng)時(shí)間(每次10-15分鐘);這一層面的活動(dòng)其實(shí)是屬于“幼兒園英語教學(xué)”范疇.②中班開展1～2個(gè)英語教學(xué)活動(dòng)(作為語言課程學(xué)習(xí)活動(dòng));這一層面仍然是屬于“幼兒園英語教學(xué)”范疇,如果在此基礎(chǔ)上再將“幼兒的英語學(xué)習(xí)”有機(jī)地滲透在“生活活動(dòng)”等環(huán)節(jié)中,這最多也只能算是“幼兒園英語教育”范疇;③大班上學(xué)期的后半學(xué)期開始在部分領(lǐng)域?qū)W習(xí)活動(dòng)中,嘗試用英語為主要教學(xué)語言進(jìn)行組織與指導(dǎo),這些部分領(lǐng)域可以是科學(xué),健康,藝術(shù)等,具體要開放幾個(gè)領(lǐng)域的雙語教育,則根據(jù)各園的實(shí)力;只有能夠達(dá)到這一層面的活動(dòng)才能算是屬于“幼兒園雙語教育”范疇.幼兒園各年齡班開展“漸進(jìn)式雙語教育活動(dòng)”對照表

年齡班 形式 內(nèi)容 次數(shù) 單位時(shí)間(分鐘)占幼兒在園活動(dòng)時(shí)間 活動(dòng)類型

小班 英語游戲 常見的小動(dòng)物,食品,家庭成員,五官等與幼兒密切相關(guān)的內(nèi)容.1-2次 10-15 5-10% 英語教學(xué)

中班 專門的英語教學(xué)活動(dòng),并在日常生活中的部分環(huán)節(jié)進(jìn)行滲透教育.小動(dòng)物,食品,衣著,交通工具,家庭等幼兒熟悉的內(nèi)容.2-3次 20-25 15-20% 英語教育

大班 用英語組織部分領(lǐng)域(健康,藝術(shù)等)活動(dòng),并在日常生活中的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行滲透教育.動(dòng)植物,環(huán)境,季節(jié),天氣,用品用具,職業(yè)等幼兒生活中能理解的內(nèi)容.3-4次 30-35 30-50% 雙語教育 三,實(shí)施要點(diǎn)

我們認(rèn)為,理想的幼兒園雙語教育應(yīng)該是一種整合的教育,即:將雙語教育有機(jī)地整合到幼兒園的各個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)中.因?yàn)?幼兒教育是一個(gè)整合的系統(tǒng)工程,雙語教育是其中的一個(gè)子工程.幼兒雙語學(xué)習(xí)的每一點(diǎn)進(jìn)步,對促進(jìn)幼兒的語言發(fā)展和身心的整體發(fā)展都具有獨(dú)特的作用,但它離不開,也不可能代替幼兒其他方面的發(fā)展.這就要求幼兒園的雙語教育活動(dòng)不但要促進(jìn)幼兒的語言發(fā)展,而且要有利于幼兒身心的整體發(fā)展.因此,我們要樹立教育的整體觀,站在幼兒園課程的整體角度上,根據(jù)課程的長期,中期和近期目標(biāo),統(tǒng)籌安排雙語教育活動(dòng),使之融入到幼兒園整體課程中,成為幼兒園課程的一個(gè)有機(jī)的組成部分.同時(shí),要從目標(biāo),內(nèi)容,組織形式和教育手段等方面進(jìn)行整合,發(fā)揮各種教育因素的整體作用,努力為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)自然的語言習(xí)得環(huán)境,促進(jìn)幼兒語言和身心的整體發(fā)展.1,從目標(biāo)上整合

目標(biāo)的整合是教育整合的基礎(chǔ),因此,雙語教育目標(biāo)不應(yīng)只是語言領(lǐng)域的目標(biāo)細(xì)化和分解,而應(yīng)該是對幼兒各領(lǐng)域整體的,有機(jī)的綜合.因此,我們的目標(biāo)不應(yīng)只定位在幼兒語言的發(fā)展上,更應(yīng)重視通過雙語教育,促進(jìn)幼兒在健康,認(rèn)知等其他領(lǐng)域和情感能力等方面的整體發(fā)展上,如:認(rèn)識(shí)小動(dòng)物,除了要求幼兒學(xué)會(huì)正確發(fā)音外,讓幼兒學(xué)習(xí)按不同動(dòng)物進(jìn)行分類,給小動(dòng)物尋找合適的食物,萌發(fā)幼兒熱愛小動(dòng)物的情感.2,從內(nèi)容上進(jìn)行整合

目標(biāo)的整合最終總要體現(xiàn)在內(nèi)容的整合上,內(nèi)容的整合是教育整合的主要表現(xiàn)形式,要使語言領(lǐng)域的不同內(nèi)容于其他領(lǐng)域的內(nèi)容之間產(chǎn)生聯(lián)系,雙語教育內(nèi)容的有機(jī)整合必不可少.因此,我們在實(shí)踐中應(yīng)著從以下幾個(gè)方面進(jìn)行考慮:現(xiàn)階段開展的雙語教育活動(dòng)是什么?還需要為幼兒做好哪些方面的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備?可與哪些內(nèi)容整合?其他活動(dòng)可讓幼兒學(xué)習(xí)運(yùn)用哪些英語單詞和句式進(jìn)行表達(dá)?盡量將雙語教育內(nèi)容與其他各個(gè)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)有機(jī)地整合起來,開展相關(guān)的主題教育,促進(jìn)幼兒的整體發(fā)展.如:主題活動(dòng)“我”,拓展讓孩子學(xué)習(xí)“我自己”,“我的家庭”,“我的朋友”;又如:主題活動(dòng)“顏色”,在引導(dǎo)幼兒正確發(fā)音的同時(shí),讓幼兒按不同顏色進(jìn)行分類,給不同水果涂上不同的顏色,尋找生活中相應(yīng)顏色的物品等.3,從形式上整合

教育組織形式的整合,是提高教育成效的關(guān)鍵.在實(shí)踐中,為避免教育手段和組織形式的單一和刻板,我們可通過兒歌,歌曲,謎語,故事,對話,欣賞,操作活動(dòng)和游戲等形式,結(jié)合幼兒一日生活的各種活動(dòng),努力為幼兒創(chuàng)設(shè)和諧自然的英語習(xí)得環(huán)境,讓幼兒在感興趣的活動(dòng)中學(xué)習(xí)英語.由于游戲是幼兒園的基本活動(dòng),是幼兒最感興趣的活動(dòng),能為幼兒提供運(yùn)用語言的機(jī)會(huì)和條件,因此幼兒在游戲中愿意主動(dòng)與人交往,表達(dá)自己的感受.因此,我們應(yīng)該根據(jù)幼兒的實(shí)際需要,積極開展一些幼兒感興趣的游戲,讓幼兒在各種愉快的游戲中運(yùn)用語言,習(xí)得語言.如:體育游戲,音樂游戲,語言游戲等.4,從途徑上整合

有人認(rèn)為:“只有教師教,幼兒才在學(xué)”,“只有教師講了,幼兒才能學(xué)會(huì)”,其實(shí)不然.語言習(xí)得理論告訴我們,在幼兒語言獲得的過程中,習(xí)得比學(xué)得更重要.因此,幼兒園的雙語教育活動(dòng),除了開展專門性的活動(dòng)外,更應(yīng)該在注重在日常生活中進(jìn)行滲透性的教育,通過各種不同的途徑,為幼兒提供足夠的,生動(dòng)有趣的,易于吸收的語言材料和多種實(shí)踐機(jī)會(huì),讓幼兒在自然交際,自然重復(fù)中習(xí)得語言,這樣才能得到事半功倍的效果.如:入園時(shí)的師生問好,運(yùn)動(dòng)前行動(dòng)指令等活動(dòng)常規(guī)的提示,如:wash you dirty hands!Have you drink some water……這是進(jìn)行整合教育很好的途徑,教師應(yīng)該緊緊把握這些機(jī)會(huì),進(jìn)行滲透教育,鼓勵(lì)幼兒開口表達(dá).5,從方法上整合

幼兒園雙語教育的方法不應(yīng)只是上課的形式,而應(yīng)努力為幼兒創(chuàng)設(shè)豐富的學(xué)習(xí)環(huán)境,讓幼兒在與環(huán)境的交互作用中獲得豐富的語言經(jīng)驗(yàn);用生動(dòng)活潑的方法對幼兒進(jìn)行英語以及多元文化的啟蒙教育,讓他們在活動(dòng)中愉快學(xué)習(xí),促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展.因此,在教育實(shí)踐中,要注意發(fā)揮環(huán)境的整體作用,努力在各種環(huán)境的創(chuàng)設(shè)中,為幼兒的語言學(xué)習(xí)提供支持.切實(shí)為幼兒提供豐富的操作材料和便于活動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境,讓幼兒在愉快的操作和活動(dòng)中習(xí)得語言.尤其要注重模擬的生活情景和游戲化的環(huán)境的創(chuàng)設(shè),讓幼兒開口想說,有話可說,激發(fā)幼兒開口說話的興趣.同時(shí),要為幼兒提供規(guī)范的語言示范,讓幼兒在潛移默化中獲得正確的語言;積極創(chuàng)設(shè)寬松愉快的精神氛圍,提高師幼互動(dòng)的質(zhì)量,讓幼兒有自由發(fā)表的氛圍和機(jī)會(huì),為幼兒雙語學(xué)習(xí)提供安全,信任的心理環(huán)境.這就要求我們讓幼兒在環(huán)境的潛移默化中習(xí)得語言.(本文得到泉州幼師雙語課題組陳雅芳,吳振東兩位老師的悉心指導(dǎo),在此深表謝意!)

第二篇：在開展雙語教學(xué)中如何提高教學(xué)效果

在開展雙語教學(xué)中如何提高教學(xué)效果

新疆木壘縣大南溝烏孜別克鄉(xiāng)中心學(xué)校

馬旦.阿力達(dá)哈甫

在民族地區(qū)，學(xué)校開展雙語教學(xué)是國家、自治區(qū)的一項(xiàng)重大決策，少數(shù)民族學(xué)生在學(xué)好本民族語言的基礎(chǔ)上進(jìn)一步學(xué)習(xí)漢語有利于少數(shù)民族的發(fā)展，在學(xué)習(xí)、就業(yè)、生活、生產(chǎn)方面都具有積極的促進(jìn)作用。雙語教學(xué)怎樣開展，怎樣使民族學(xué)生在學(xué)習(xí)母語的同時(shí)學(xué)好漢語是學(xué)校及雙語教師需要認(rèn)真思考的一個(gè)問題。下面就存在的問題及解決的方法以本人的意見作如下闡述：

一、把握民族語言特色開展雙語教學(xué)

目前從小學(xué)到中學(xué)已經(jīng)設(shè)置了漢語課，編寫了大量的教材，多年來在教學(xué)工作中也積累了大量豐富的經(jīng)驗(yàn)，但在漢語言文字掌握方面仍存在眾多問題，如：對詞、句只知其名不知其意，雖然文章能朗朗上口，但讀完之后對文中內(nèi)容一無所知，發(fā)音不準(zhǔn)確，把不住音調(diào)，導(dǎo)致影響正常的交流與學(xué)習(xí)，這些都和母語有一定的關(guān)系，所以要使民族學(xué)生學(xué)好漢語在教學(xué)中應(yīng)該注意以下問題：

必須針對民族學(xué)生的母語特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，少數(shù)民族學(xué)習(xí)漢語常常受到母語的干擾，往往把母語的特點(diǎn)帶進(jìn)漢語學(xué)習(xí)中來，主要反映在語音、詞匯、語法等各方面，如哈語母語里沒有聲調(diào)，學(xué)習(xí)漢語時(shí)往往掌握不好音調(diào)的變化，造成閱讀、交流的困難，自己雖能心知肚明，但是就是無法表達(dá)，別人就無法理解。因此在開展教學(xué)中如能針對母語特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，從語法音調(diào)方面多加強(qiáng)訓(xùn)練就能使民語學(xué)生提高漢語學(xué)習(xí)效果。

1、善于處理少數(shù)民族語文教學(xué)同漢語教學(xué)的關(guān)系是取得漢語教學(xué)效果的重要保證，經(jīng)驗(yàn)證明學(xué)生掌握本族語言文字水平越高接受漢語的能力就越強(qiáng)，學(xué)習(xí)效果也就越好，因此開展雙語教學(xué)中培養(yǎng)母語語言文字學(xué)習(xí)水平也就培養(yǎng)了漢語言文字學(xué)習(xí)水平。

2、依靠母語進(jìn)行漢語文教學(xué)是促進(jìn)雙語教學(xué)效果的重要途徑。

民語學(xué)生學(xué)習(xí)漢語時(shí)，其母語既有“干擾”的一面，也存在有利的一面。在教學(xué)中用少數(shù)民族語言進(jìn)行翻譯教學(xué)、對比教學(xué)，可以使用其盡快了解文義，便于學(xué)習(xí)。用少數(shù)民族文字注音注義，能幫助學(xué)生較快的、準(zhǔn)確的掌握漢語漢字，如：“我們”“中國”可用哈語文字標(biāo)音標(biāo)調(diào)。如此開展教學(xué)可事半功倍，取得良好的教學(xué)效果。長期而往，漢語能力逐步提高，對母語的依靠減弱，最后轉(zhuǎn)為全部用漢語進(jìn)行教學(xué)。

3、開展雙語教學(xué)必須培養(yǎng)漢語水平較強(qiáng)的民語教師或熟悉民語言的漢語教師方可提高教學(xué)效果。

二、培養(yǎng)民語學(xué)生學(xué)習(xí)漢語的興趣，提高教學(xué)效果。興趣在教學(xué)活動(dòng)中有著重要的作用，主要表現(xiàn)在一旦引起了學(xué)生的興趣，就會(huì)對漢語產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，明顯的表現(xiàn)出對所學(xué)內(nèi)容必須理解必須掌握的心理傾向，因而學(xué)得十分積極主動(dòng)，也很有成效?？鬃釉f過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。

1、使學(xué)生了解漢語言發(fā)展的歷史過程，文化淵源，懂得學(xué)習(xí)漢語的重要性和必要性，知道只有學(xué)好了漢語才能廣泛地了解中國走向世界。由此而來就會(huì)使學(xué)生將學(xué)習(xí)漢語言作為一種主觀愿望，當(dāng)然興趣也就十足了?？上虢虒W(xué)效果及學(xué)習(xí)效果必然提高。

2、通過榜樣的作用誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語的興趣。例如我在給民語學(xué)生上第一節(jié)漢語課時(shí)，我不急于講授新課，而是向?qū)W生講述有關(guān)民族同胞學(xué)習(xí)漢語言一舉成名或取得的成就或身邊同學(xué)們都熟知的人物事跡，用這些實(shí)例誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語的直接興趣。

三、在教學(xué)中運(yùn)用多樣的形式培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1、充分利用生活實(shí)際與創(chuàng)設(shè)場景的方法進(jìn)行漢語教學(xué)，重視漢語在日常生活中的實(shí)際應(yīng)用使學(xué)生感受學(xué)以致用。例如：不懂漢語，在開設(shè)的計(jì)算機(jī)課程中就無法操作學(xué)習(xí)，從這一點(diǎn)就以利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2、在教學(xué)中可采取歌曲、游戲等教學(xué)方式，培養(yǎng)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如：將民族歌曲翻譯成漢語歌曲來唱或?qū)h語歌曲翻譯成民語歌曲來唱，這樣有利于學(xué)生對漢語言含義的理解及詞匯的積累。學(xué)生在娛樂中學(xué)習(xí)漢語，形成一種潛移默化的正向遷移，學(xué)習(xí)效果必然明顯。

3、讓學(xué)生感受成功的喜悅，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣。在課堂教學(xué)中采取表揚(yáng)認(rèn)可的方式可使學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)生進(jìn)步。利用課余組織同年級學(xué)生開展?jié)h語演講比賽、辯論會(huì)等活動(dòng)、讓學(xué)生自我展示，取 得成果，建立信心提高學(xué)習(xí)效果。

四、培養(yǎng)學(xué)生參與的勇氣及自主學(xué)習(xí)的能力提高漢語教學(xué)效 果 有一位教育家曾說過：“你可以把馬牽到河邊，但你不能強(qiáng)迫馬喝水?！边@就說明了一個(gè)簡單的道理，學(xué)習(xí)貴在自主參與，自主學(xué)習(xí)，否則強(qiáng)行逼迫，只能產(chǎn)生厭惡，恐懼心理。有些民語學(xué)生在課堂上很想自我展示，一鳴驚人，但總認(rèn)為自身能力與愿望存在著很大的距離，從而導(dǎo)致嚴(yán)重的自卑心理，甚至課堂上怕老師問自己，時(shí)而久之就會(huì)影響學(xué)習(xí)效果。因此必須創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松的氛圍，使學(xué)生無所顧忌，大膽參與。要使學(xué)生這樣，教師首先要以勇敢的精神感染學(xué)生，和藹的態(tài)度，飽滿的情緒，真摯的感情，執(zhí)著的精神感召學(xué)生，如此以往，學(xué)生即會(huì)消除畏懼心理又敢于參與課堂，從而提高總體教學(xué)效果。樂于學(xué)習(xí)漢語也是提高學(xué)習(xí)效果的一大途徑，就如平時(shí)喜歡做某一件事一樣，他一定能做好。作為教師就應(yīng)利導(dǎo)，讓學(xué)生將學(xué)習(xí)漢語作為樂趣，最終成為發(fā)展自身能力的一項(xiàng)任務(wù)去學(xué)習(xí)。

五、運(yùn)用多樣的學(xué)習(xí)模式提高教學(xué)效果

1、借助教具、學(xué)具優(yōu)化課堂教學(xué)。由于民語學(xué)生學(xué)習(xí)漢語就如接觸新生事物一樣，比較陌生，所以在教學(xué)中就應(yīng)多借助教學(xué)學(xué)具開展教學(xué)。如；在漢語識(shí)字教學(xué)中就制作雙語圖文結(jié)合的卡片，使學(xué)生即能認(rèn)識(shí)哈、漢文字，又能理解其意，掌握起來就比較容易了。

2、利用多媒體教學(xué)，提高教學(xué)效果

首先利用多媒體教學(xué)可以提高教學(xué)興趣，其次，可以比較鮮明的表現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生置身于情境之中，簡化了教師對文章內(nèi)容的講析，無形中提高了學(xué)習(xí)效果。

3、加強(qiáng)閱讀訓(xùn)練，提高教學(xué)效果

無論是學(xué)習(xí)哈文還是學(xué)習(xí)漢文，閱讀都是提高語言文字能力的基本途徑，特別是民語學(xué)生學(xué)習(xí)漢語更是重要。因?yàn)槊裾Z學(xué)生對漢語根本就沒有積累基本的語素或詞句，所以只有通過多閱讀，才能進(jìn)一步積累和運(yùn)用，從而提高漢語能力，逐而提高學(xué)習(xí)效果。

總而言之，漢語教學(xué)是漢語教師及雙語教師的一項(xiàng)任重而道遠(yuǎn)的任務(wù)，我們漢語教師要具有高度的研究意識(shí)，在教學(xué)中應(yīng)不斷積累、探索、發(fā)現(xiàn)好的教法及學(xué)法，使?jié)h語教學(xué)或雙語教學(xué)能夠較好的開展下去。

第三篇：探討雙語教學(xué)在教學(xué)中的意義

探討雙語教學(xué)在教學(xué)中的意義

2013-01-25 11:38 來源：

第四篇：在“雙語”教學(xué)中的簡單想法

在“雙語”教學(xué)中的簡單想法

策勒縣博斯坦鄉(xiāng)小學(xué) 艾則孜.阿不杜拉 2013-10-9

在“雙語”教學(xué)中的簡單想法

首先我簡要地介紹我的雙語教學(xué)。我從事雙語教育快十年了，我感到對一個(gè)少數(shù)民族教師進(jìn)行雙語教育很難,對漢語水平和專業(yè)技術(shù)的要求很高,同時(shí)也感到責(zé)任的重大，因?yàn)檗r(nóng)村的學(xué)校教學(xué)條件有限，師資力量不夠，學(xué)生的基礎(chǔ)很差，對我們來說都是很大的挑戰(zhàn)，我們做好了充分的準(zhǔn)備來面對這個(gè)繁重而又艱巨的任務(wù)。

通過幾個(gè)年的教學(xué)工作，我已經(jīng)學(xué)會(huì)了如何去在教學(xué)中應(yīng)用自己的能力，并發(fā)揮應(yīng)有的作用。教學(xué)工作給我?guī)砹丝鞓吠瑫r(shí)也有很多苦惱，這些都是積累的寶貴經(jīng)驗(yàn)，希望和大家交流能共同進(jìn)步。存在的主要問題有：

一、學(xué)生在實(shí)際生活中說漢語的機(jī)會(huì)很少，除了在課堂上回答老師問題時(shí)說漢語，平時(shí)基本不說。這主要是學(xué)生的生活環(huán)境決定了沒有太多說漢語的機(jī)會(huì)，大多數(shù)在鄉(xiāng)下的民族學(xué)生平時(shí)接觸不到說漢語的人，從小習(xí)慣了用維語交流，如果刻意讓學(xué)生說漢語也不現(xiàn)實(shí)，所以很多學(xué)生在校時(shí)能說幾句漢語，回家了基本不會(huì)說了。

二、學(xué)生對漢字的掌握不牢靠，很多學(xué)生記不住漢字。主要表現(xiàn)在平時(shí)的作業(yè)中很多學(xué)生愛寫錯(cuò)別字、多音字，碰上看拼音寫漢字的題，往往都是錯(cuò)別字，要不然就寫不出來，但如果給漢字注音則問題不大，說明學(xué)生對漢字的字形記憶較困難，對拼音容易記憶。

三、教師在教學(xué)中存在語言障礙，表現(xiàn)在漢族教師用漢語教學(xué)，漢語基礎(chǔ)差的民族學(xué)生基本聽不懂，而漢族教師不會(huì)說維語只能照顧漢語基礎(chǔ)好的學(xué)生，對于差生也很無奈。這里主要是簡單的漢語都聽

不懂的學(xué)生，講課時(shí)教師無法用維語進(jìn)行解釋，想教會(huì)這些學(xué)生很困難。

四、老師的漢語水平底,漢語發(fā)音很不標(biāo)準(zhǔn)，由于學(xué)生平時(shí)生活中接觸說漢語不標(biāo)準(zhǔn)的人，至于音調(diào)是否準(zhǔn)確，學(xué)生也不能確定，只能憑多數(shù)學(xué)生的讀音為標(biāo)準(zhǔn)，這樣長期形成了習(xí)慣，顯得說普通話不標(biāo)準(zhǔn)。

六、個(gè)別學(xué)生不愛學(xué)習(xí)。主要表現(xiàn)在個(gè)別班級學(xué)生人數(shù)過多，平時(shí)小聲說話整個(gè)教室也會(huì)很吵。有些學(xué)生漢語很差，上課什么都聽不懂，于是就思想不能集中上課打鬧玩東西。面對存在的問題我認(rèn)為可采取的措施：

一、針對學(xué)生對漢字的記憶不牢靠，我認(rèn)為采取的主要辦法是，加強(qiáng)生字練習(xí)，多寫漢字，在記憶中教會(huì)學(xué)生采用字形記憶法，如“語”字可以教給學(xué)生采用左右結(jié)構(gòu)記憶出漢字的字形。平時(shí)組織學(xué)生多聽寫漢字，多聽多寫。

二、針對學(xué)生說漢語的機(jī)會(huì)很少，我認(rèn)為采取的主要方法是，鼓勵(lì)學(xué)生在平時(shí)日常交際中用漢語交流，同學(xué)之間可以多應(yīng)用漢語。教師和學(xué)生平時(shí)交流時(shí)也用漢語。在課堂上，教師可以針對性的增加學(xué)生主動(dòng)表達(dá)的機(jī)會(huì)，多說多練，讓學(xué)生養(yǎng)成說漢語用漢語交流的好習(xí)慣，這樣以來，學(xué)生的漢語口語表達(dá)會(huì)有很大的進(jìn)步。

三、針對學(xué)生對學(xué)習(xí)漢語的興趣不夠，我認(rèn)為可以采用的方法有，在課堂教學(xué)中，興趣是最好的教師，讓孩子們對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，從枯燥的教學(xué)模式中走出來，從那種教師給學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)，我要你學(xué)，學(xué)生被動(dòng)地學(xué)習(xí)，被動(dòng)地接受而轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自己感興趣，產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，感受求知的樂趣，感受獲得知識(shí)的成就感和歡樂。雙語教學(xué)尤其如此，采用激發(fā)興趣的方式導(dǎo)入課程，例如上課時(shí)給學(xué)生出字謎，讓學(xué)生猜出來，這樣就主動(dòng)的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)漢字的積極性。

四、針對漢族教師只能用漢語教學(xué)不會(huì)說維吾爾語，造成漢語基礎(chǔ)差的學(xué)生聽不懂老師講課的內(nèi)容，我認(rèn)為可以采取的辦法有，在上課時(shí)，可以采用漢族教師和民族教師一起上課，對于學(xué)生聽不懂的內(nèi)容，民族老師翻譯給學(xué)生，讓學(xué)生理解意思。這樣可以照顧到漢語基礎(chǔ)差的學(xué)生，同時(shí)也可以幫助教學(xué)。

五、針對課堂紀(jì)律亂，個(gè)別學(xué)生極不愛學(xué)習(xí)，我認(rèn)為可以采用的措施有：加強(qiáng)學(xué)生紀(jì)律意識(shí)，平時(shí)嚴(yán)格要求學(xué)生，讓學(xué)生逐漸養(yǎng)成上課不說話，不吵鬧的習(xí)慣，平時(shí)多給學(xué)生做思想工作，讓學(xué)生慢慢意識(shí)到，上課不遵守課堂紀(jì)律是可恥的行為，安靜的環(huán)境才能更好地學(xué)習(xí)。

然而我認(rèn)為隨著更多的少數(shù)民族家長為了子女的前途，擇校觀念開始更新，他們?yōu)樽约旱暮⒆舆x擇了一條從小學(xué)開始接受漢文化教育的道路.

第五篇：幼兒園開展“雙語”教學(xué)教育的意義

幼兒園開展“雙語”教學(xué)教育的意義

隨著經(jīng)濟(jì)大變革，商品大流通，人員大流動(dòng)，民族地區(qū)越來越多的人意識(shí)到：少數(shù)民族要走向世界，必先走向全國，而走向全國，必須通過語言關(guān)。因而，讓少數(shù)民族青年同時(shí)掌握國語和母語，是事關(guān)新疆經(jīng)濟(jì)社會(huì)全面發(fā)展的大事。

一、新疆加大雙語教育力度意義深遠(yuǎn)

“讓新疆各族青少年能夠進(jìn)入更廣闊的知識(shí)領(lǐng)域，享受到優(yōu)秀的中華文化傳統(tǒng)。” 爾肯江〃吐拉洪說，人的素質(zhì)，是縮小一切差距的根本，也是強(qiáng)化國家意識(shí)、公民意識(shí)，維護(hù)穩(wěn)定、促進(jìn)民族團(tuán)結(jié)的基礎(chǔ)。作為一個(gè)中國公民，只有了解源遠(yuǎn)流長的中華文化和民族發(fā)展歷史，才能加深對祖國的責(zé)任感、使命感，才能生成對祖國文化的認(rèn)同。新疆即將迎來新的發(fā)展機(jī)遇，經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，更需要高素質(zhì)的人才來支撐，尤其是在相對落后的南疆地區(qū)，加大雙語教育力度的意義更加深遠(yuǎn)。

實(shí)踐證明，一批優(yōu)秀、高層次的少數(shù)民族學(xué)者、專家和高科技人才，無一不是“民漢兼通”或通曉多語，無一不是受益于雙語或多語教育。所以，讓少數(shù)民族青年同時(shí)掌握國語和母語，是事關(guān)新疆經(jīng)濟(jì)社會(huì)全面發(fā)展的大事。新疆雙語教育存在著教師短缺等迫切需要解決的問題。

二、發(fā)展雙語教育要打“組合拳”

雙語教育規(guī)模日益擴(kuò)大，深深鼓舞了出席十一屆全國人大三次會(huì)議的代表們，他們紛紛出謀獻(xiàn)策，為發(fā)展和提升雙語教育質(zhì)量推出“組合拳”。

三、擴(kuò)大內(nèi)高班招生規(guī)模

內(nèi)高班政策讓廣大各族群眾得到了實(shí)惠，受到了全疆各族群眾尤其是邊遠(yuǎn)貧困地區(qū)農(nóng)牧民群眾的歡迎和擁護(hù)。全區(qū)報(bào)考內(nèi)高班學(xué)生人數(shù)逐年遞增，內(nèi)高班已成為造福新疆各族群眾的民生工程、德政工程。2008年以來，近2000名內(nèi)高班大學(xué)生順利畢業(yè)，大部分回疆就業(yè)，充實(shí)到新疆各行各業(yè)和基層工作，成為推動(dòng)新疆經(jīng)濟(jì)社會(huì)又好又快發(fā)展的重要力量。但是在新疆經(jīng)濟(jì)社會(huì)跨越式發(fā)展的進(jìn)程中，對各類人才尤其是少數(shù)民族高素質(zhì)人才的需求將不斷加大。全國人大代表、全國人大常委會(huì)委員、民族委員會(huì)副主任委員阿不都熱依木〃阿米提建議中央進(jìn)一步擴(kuò)大內(nèi)高班招生規(guī)模，分5年完成擴(kuò)招任務(wù)，到2014年實(shí)現(xiàn)年招生1萬人的規(guī)模。

四、做好教師培訓(xùn)

推進(jìn)雙語教育、提高教學(xué)質(zhì)量，關(guān)鍵在于培養(yǎng)建設(shè)一支合格的雙語教師隊(duì)伍。這是新疆大學(xué)生命科學(xué)與技術(shù)學(xué)院教授、博士生導(dǎo)師阿不都拉〃阿巴斯代表的觀點(diǎn)。他建議，實(shí)施新疆雙語教師培養(yǎng)培訓(xùn)基地建設(shè)計(jì)劃，構(gòu)建以新疆師范大學(xué)為龍頭，以喀什、伊犁等地6所師范院校為主體、區(qū)外對口支援高校為外援的新疆雙語教師培養(yǎng)培訓(xùn)體系。

五、留住優(yōu)秀教師

目前，在和田等南疆地區(qū)，雙語教育尤其是學(xué)前雙語教育已經(jīng)基本覆蓋了所有的農(nóng)牧區(qū)。在為雙語教育發(fā)展規(guī)模感到欣喜的同時(shí)，巨艾提〃伊明也為教學(xué)質(zhì)量感到擔(dān)憂，因?yàn)椤皾M足雙語教學(xué)要求、有較高教學(xué)能力的教師還很缺，從長遠(yuǎn)發(fā)展來看，尚有50%的缺口?！彼J(rèn)為教師待遇問題非常重要?！霸谄h(yuǎn)、艱苦地區(qū)，沒有一定的待遇作保障，單純憑感情留人有時(shí)是留不住的，往往有能力、有水平的老師會(huì)被條件好的地方吸引走?！?/p>

六、成年人也應(yīng)學(xué)雙語

在西部大開發(fā)戰(zhàn)略的強(qiáng)勁推動(dòng)以及新疆優(yōu)勢資源轉(zhuǎn)換和大企業(yè)大集團(tuán)戰(zhàn)略的全面實(shí)施下，國內(nèi)外一大批產(chǎn)業(yè)集團(tuán)入駐新疆，鋼鐵、石油、天然氣、煤炭、煤電、煤化工等工業(yè)產(chǎn)業(yè)集群全面建設(shè)，新疆已進(jìn)入快速發(fā)展的重要戰(zhàn)略機(jī)遇期，對人才特別是“民漢兼通”的少數(shù)民族人才需求日益強(qiáng)烈。蘇勝新說：“既要以學(xué)校為重點(diǎn)，抓好幼兒和青少年雙語教育，又要抓緊成年人雙語教育。在南疆四地州，一部分已就業(yè)的少數(shù)民族群眾因語言問題制約了他們學(xué)習(xí)掌握科學(xué)知識(shí)和先進(jìn)技術(shù)的能力，建議從政策上調(diào)動(dòng)社會(huì)各界的積極性，開展針對成年人的雙語教育工作?！?/p>

據(jù)自治區(qū)“雙語”教學(xué)工作領(lǐng)導(dǎo)小組介紹，目前，我區(qū)在校的少數(shù)民族學(xué)生中，接受“雙語”教學(xué)的少數(shù)民族學(xué)生已達(dá)到75萬人。我區(qū)“雙語”教學(xué)工作已從中學(xué)下移到小學(xué)和學(xué)前階段，許多地區(qū)的“雙語”授課班已從數(shù)、理、化三科使用漢語教學(xué)發(fā)展到除母語課外，其他學(xué)科均使用漢語教學(xué)的新模式。七、十年人才大開發(fā)，雙語教育創(chuàng)佳績

加快新疆發(fā)展、維護(hù)社會(huì)穩(wěn)定、促進(jìn)民族團(tuán)結(jié)，人才是關(guān)鍵。國家西部大開發(fā)戰(zhàn)略實(shí)施十年來，新疆始終堅(jiān)持人才工作為經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)、為社會(huì)穩(wěn)定服務(wù)、為民族團(tuán)結(jié)服務(wù)，大力發(fā)展人才戰(zhàn)略，培養(yǎng)了大批“雙語”人才，各行業(yè)的人才素質(zhì)也得到了提升。

雙語教學(xué)只是新疆人才發(fā)展戰(zhàn)略的一個(gè)縮影。為推進(jìn)“雙語”培訓(xùn)工作的深入開展，新疆通過采取脫產(chǎn)培訓(xùn)、自學(xué)、“結(jié)對學(xué)”等方式，提高干部“雙語”能力。

八、“雙語”是溝通的橋梁

眾所周知，語言是信息交流的工具，德國著名釋義學(xué)家伽達(dá)默爾認(rèn)為，語言本身就是一種世界觀，人因?yàn)橛辛苏Z言，所以有了一個(gè)“世界”，同“世界”有了一種“關(guān)系”，對世界有了一種特殊的“態(tài)度”。當(dāng)然，他的“世界”是泛指使用同一種語言的小范圍。在科技迅速發(fā)展的今天，各國之間信息的溝通和交流是推動(dòng)國家進(jìn)步、時(shí)代發(fā)展的重要因素。新疆的主體民族有13個(gè)，使用的主要語言有漢、維吾爾、哈薩克、蒙古語等，因此，信息的傳遞、溝通又要借助多種語言進(jìn)行。一則廣告語說“溝通從心開始”，對于多民族地區(qū)而言，溝通要從互通的語言開始。

九、雙語教育讓少數(shù)民族孩子們的明天更美好

新疆的雙語教育始于上個(gè)世紀(jì)50年代，但在近年在國家和自治區(qū)的重視和大力支持下，得到了快速發(fā)展。據(jù)了解，僅從2008年至今，國家已經(jīng)向新疆學(xué)前“雙語”教育投入超過十二億元，在南北疆

貧困農(nóng)牧區(qū)建起電腦、電視、ＤＶＤ、投影儀等設(shè)備先進(jìn)的幼兒園。國家財(cái)政部正式批復(fù)了《自治區(qū)少數(shù)民族學(xué)前“雙語”教育發(fā)展保障規(guī)劃》，計(jì)劃到2012年，國家和新疆將投入近51億元人民幣，用于新疆七地州九縣市學(xué)前“雙語”教育發(fā)展。新疆喀什、和田等七個(gè)地州及若羌、和靜等九個(gè)縣市將新建“雙語”幼兒園2200多所，在園幼兒將達(dá)三十四萬多人，基本普及少數(shù)民族學(xué)前兩年“雙語”教育。相信在國家和自治區(qū)一系列政策措施的支持下，新疆“雙語”教育的未來取得長足的發(fā)展，少數(shù)民族孩子們的明天也會(huì)更加美好。