第一篇：《初中思想品德五環(huán)式課堂教學方法》課題研究實施方案

《初中思想品德五環(huán)式課堂教學方法》

課題研究實施方案

一、課題提出的背景

在新課程實施和課堂教學革命性的變革創(chuàng)新過程中，鳳縣初中思想品德學科提出了《初中思想品德課堂教學方法》課題實施方案，其中包含有《思想品德課堂教學激趣導課例談》等子課題，教師教育教學理念發(fā)生了變化，教師課堂教學方法發(fā)生了變化，學生學習方式方法發(fā)生了變化，課堂教學效率得到了不同程度的提高，等等。在這樣的背景和基礎(chǔ)情況下，為了穩(wěn)固已經(jīng)取得的這些成績，為了課堂教學持續(xù)創(chuàng)新，為了進一步提升課堂教學的有效性，為了更好的發(fā)揮學生學習的自主性、能動性、創(chuàng)造性等，思想品德學科提出了《初中思想品德五環(huán)課堂教學方法》實驗課題，開展新一輪課題實驗研究。

二、課題研究的意義和價值

本課題的理論價值就在于以現(xiàn)代教育教學相關(guān)理論為指導，構(gòu)建良好的課堂教學環(huán)境和方法，優(yōu)化思想品德課堂教學結(jié)構(gòu)。本課題的實踐價值就在于通過課題研究，使學生在老師的逐步引導和組織下積累學習方法和經(jīng)驗，發(fā)揮學生的潛能和學習的創(chuàng)新性；通過構(gòu)建初中思想品德課堂教學模式，激發(fā)學生交流和探討不同思維方法和解決問題的不同途徑，從而幫助學生解決自身學習和成長過程中出現(xiàn)的困惑、疑難等方面問題，促使學生能力和人格的健全發(fā)展，培養(yǎng)學生良好的品行和社會責任感。

三、實驗目標

1、通過課題的研究與實踐，優(yōu)化課堂教學結(jié)構(gòu)，解決鳳縣思想品德學科課堂教學中遇到的種種問題和困惑，并能在自己的實際教學中反思自己的不足，不斷應(yīng)用新的教學理念和更加合理有效的教學方法，提高教育教學的質(zhì)量。

2、通過課題的研究與實踐，使學生逐步學會怎樣思維和如何學習，使學生樹立學習的主體意識，從而更好地發(fā)揮其學習的主體性和創(chuàng)造性。

3、通過課題的研究與實踐，構(gòu)建有效的課堂教學模式。

四、實驗對象

以鳳州中學八年級（1）（2）（5）（6）班學生和思想品德學科教師為主要實驗對象，條件合適時要擴展至雙石鋪中學八年級思想品德學科。

五、實驗方法

1、調(diào)查研究法

主要用于實驗階段。在實驗的不同階段對實驗對象的變化發(fā)展情況進行測評，將實驗班級學生成績、分析解決問題能力和創(chuàng)新能力進行橫向、縱向?qū)Ρ?，還要組織學生開展問卷調(diào)查、座談會、討論會等，獲取實驗過程的有效信息，進行分析、歸納和總結(jié)。

2、行動研究法 主要用于實驗操作階段。在行動中研究，在研究中行動。實驗教師通過預設(shè)教學計劃、實施教學過程、觀察學生活動、反饋教學信息、調(diào)整教學方法等途徑進行課題研究，不斷修正完善課題實施方案。

3、個案研究法：

主要用于實驗階段。根據(jù)學生多元智力情況確立個案研究對象，在實踐中設(shè)計和確定教師和學生主體性互動的最優(yōu)化方案，通過某一個典型的案例，讓學生去思考、分析，培養(yǎng)學生自主學習能力，并形成個案研究體系，為課題提供豐富的第一手資料。

4、比較研究法：

主要比較倆個教師的教學風格，如備課，導課，上課，對同一問題的不同處理，作業(yè)設(shè)計，教學藝術(shù)，以及倆人的教學成績，教學效果等，通過比較之后，發(fā)現(xiàn)自己與別人的差距，從而來提高自己教學水平，可采用實驗教師“一課倆教”、“同備同上同節(jié)課”互聽互評學習活動、“公開示范課”等形式來進行。

5、反思總結(jié)法：

通過不同教學方法和研究手段的反復運用，我們要進行認真思考，要把課堂教學過程所體現(xiàn)和反映出來的成功經(jīng)驗與存在的不足做好深刻細致的反思與總結(jié)。例如以教后記形式記寫實驗中教師和學生展現(xiàn)出的基本情況，今天記一點，明天記一點，積累起來，天長日久了，把這些點滴的記錄集合整理出來，會形成寶貴的實驗資料，階段性總結(jié)，實驗論文等等，以促使實驗的合理實施和結(jié)題。

六、課題研究實施步驟

1、準備階段（2009年9月—2009年10月）

提出具體的實驗課題，明確課題研究的目標和方向，制訂適合我縣思想品德學科實際且切實可行的實施方案，完成相關(guān)的各項準備工作。

2、實驗階段（2009年11月—2011年7月）全面推進課題研究和實驗

（1）2009年11月——2010年7月 初步感知五環(huán)式課堂教學方法

①進行實驗前測試、分析，了解掌握實驗班學生學習態(tài)度、精神狀態(tài)、學習成績等情況；理解本階段實驗計劃，實驗教師明確自己的研究任務(wù)，以及本階段所要達到的目標。

②根據(jù)五環(huán)式課堂教學方法基本思路和要求備課、上課，與其他思想品德學科教師共同做好學生問卷調(diào)查、學生座談會、資料記錄、數(shù)據(jù)分析等；定期開展各種形式的學科活動，初步感知五環(huán)式課堂教學模式。

③教師撰寫課題研究心得，整理課題資料，撰寫課題初期階段報告，總結(jié)得與失。

（2）2010年9月——2011年1月

①召開課題研討會，進行階段性總結(jié)。實驗教師交流實驗階段的體驗、感受、經(jīng)驗、困惑，相互學習，取長補短，找出問題，對癥下藥，把成功的做法和失敗的教訓梳理成文，形成文字資料，并為下一階段實驗提供有效幫助。

②制定本階段課題研究計劃

③結(jié)合實驗校校本教研工作整體安排開展相關(guān)活動，如討論研討五環(huán)式課堂教學方法實施中出現(xiàn)的具體問題，集中學習一些教學實驗操作的相關(guān)知識，上研討課、示范課等，增強實驗課題的可操作性和普及性。

④期末整理相關(guān)材料，書面總結(jié)交流，并召集相關(guān)學生參與 題實驗討論，傾聽他們的意見和建議，對新的課堂教學方法所形成的影響和產(chǎn)生的效果進行測試、分析和評估。通過平時教師課堂教學反思記錄和學生課堂表現(xiàn)情況、單元測試和期末測試成績、學生綜合素質(zhì)等方面評價進行實驗效果評估。

3、結(jié)題總結(jié)階段（2011年2月——2011年7月）

①立足學校，以實驗課題為主，組織實驗教師上示范課，展示課堂教學模式，在全校范圍內(nèi)進行可行性評價。爾后，再進一步補充完善實驗的初步結(jié)論，使之更加充實合理有效可行，具有大范圍推廣價值。

②整理后期實驗資料、撰寫后期階段性總結(jié)報告。

③整理和歸納課題研究資料、收集實驗數(shù)據(jù)，撰寫實驗研究報告。

4、課題鑒定。將實驗成果匯編成冊，上報并邀請有關(guān)部門對課題實驗成果進行鑒定。

七、課題研究預期成果

本課題研究成果包括實驗研究報告、相關(guān)課件、教學設(shè)計和論文等。

八、課題研究組織機構(gòu)和人員分工 組建初中思想品德課題實驗研究小組

組長：思品教研員

參與成員：思想品德學科教師 實驗教師：鳳州中學冉金平彭絨紅

鳳縣初中思想品德課題研究小組

二○○九年九月

第二篇：淺析初中思想品德教學方法

淺析初中思想品德教學方法

初中思想品德課是幫助學生逐步形成良好的心理和道德品質(zhì)，養(yǎng)成遵紀守法和文明禮貌的行為習慣，增強愛國主義、集體主義和社會主義信念，初步形成正確的世界觀、人生觀和價值觀的一門課程。經(jīng)過近幾年的探索，我認為在初中思想品德課中只有運用情感、體驗式教學法，才能能較好地完成新課標的教學目標。

一、情感、體驗式教學的含義及理論來源 ：

教育心理學指出：體驗是人在實踐中親身經(jīng)歷的一種心理活動，并在親身經(jīng)歷中體會知識、感受情感。它包含兩種含義，一種是行為體驗，另一種是內(nèi)心體驗。所謂情感、體驗式教學，是指教學時通過學生聯(lián)系自己的生活經(jīng)歷，憑借自己的情感、直覺、悟性等直觀的感受、體味、領(lǐng)悟去再認識、再發(fā)現(xiàn)、再創(chuàng)造知識的一種教學方式。

情感、體驗式教學的理論依據(jù)： ①馬克思認識論認為：人類的一般認知過程是由實踐到認識，再由認識到實踐，這種形式循環(huán)往復以至無窮，就是認識發(fā)展的全過程。馬克思主義認識論包括兩個基本方面，即認識和實踐。教學過程作為人類社會的一種認識過程，同樣也應(yīng)包括認識和實踐兩方面。因此，在思想品德課的教學過程中要充分重視和運用“實踐”在認識中的作用，讓學生積極主動參與實踐，體驗實踐，在實踐的體驗中加深對認識的理解。②心理學原理認為：教學過程的實質(zhì)是使學生的心理得到全面發(fā)展的過程，只有當教學過程符合學生心理發(fā)展的規(guī)律時，才能充分發(fā)揮教學的教育功能，才能更好地促進學生的整體發(fā)展。學生的心理包括興趣、情感、意志、性格等因素；心理發(fā)展的過程是知、情、意、行統(tǒng)一發(fā)展的過程。其中情感是催化劑，是促進其它因素轉(zhuǎn)化的動力。情感是學生的一種情緒體驗，當學生的情緒體驗與所教的思想觀點相一致時，就會產(chǎn)生心理上的共鳴，形成強大的力量，推動他們?nèi)ハ嘈藕妥非筮@種思想觀點；相反，如果學生缺少這種體驗或自己的體驗與這一思想觀點相矛盾時，他們就會對這一思想觀點表現(xiàn)出冷淡和反感。③《思想品德課程標準》要求：思想品德課在教學中要關(guān)注學生的成長需要與生活體驗，尊重學生學習與發(fā)展的規(guī)律，不斷豐富學生的思想情感，要面向豐富多彩的社會生活，要開發(fā)和利用學生已有的生活經(jīng)驗。以上理論為初中思想品德課開展情感、體驗式教學奠定了豐富的理論依據(jù)。

二、情感、體驗式教學的基本特征：

體驗作為教學的一個過程，有其本身固有的特征，這些特征為我們的教學實踐指明了基本要求，在實施情感、體驗式教學時，要充分理解其特征并靈活地運用。

1、親歷性。這是體驗的本質(zhì)特征，指個體只有親自經(jīng)歷才會產(chǎn)生體驗，包括實踐層面的親歷和心理層面的親歷兩個方面。在教學時我們要充分聯(lián)系學生真實的生活，杜絕偽造的教學材料；要聯(lián)系學生經(jīng)歷過的、體驗過的生活，杜絕學生陌生的、遙不可及的教學材料；要聯(lián)系學生的心理實際，抓住學生心理感受深刻的事件，杜絕不痛不癢、學生感受膚淺的經(jīng)歷。另外，我們選用的某個事件對有些學生來說是親身經(jīng)歷過的，對另外一些學生來說可能是沒有親身經(jīng)歷過的。所以在教學時，我們還要創(chuàng)設(shè)豐富多彩的材料，讓每個學生都有所感悟和體會。例如在教學“豐富多彩的情緒”時，可以讓學生回憶自己剛邁入中學大門時的情緒和感受，而不要讓學生去想象將來自己考上大學時的情緒。因為前者對每個學生來說都是親歷過的，而后者對每個學生來說都是沒有親歷過的。

2、個人性。由于各個主體間存在種種差異，其主體性水平不

一、興趣愛好各異、對事物的理解不盡相同，所以其體驗也各不相同。即便對于同一事物，不同的主體去親歷，也會得到不同的認識，產(chǎn)生不同的情感。因此，體驗是個人的，不能相互取代；是個性的，不是類同的。在教學時，我們要充分考慮學生的個性差異，允許學生有不同的體驗；要尊重差異，不能強求劃一；要進行科學引導，使學生形成豐富的體驗，不能將自己的體驗結(jié)果強加于學生。正因為差異的存在，我們還要創(chuàng)造條件，讓學生之間開展交流、討論、分享各自的體驗，鼓勵學生從自己的角度出發(fā)，用自己的眼光去審視生活和世界，鼓勵他們大膽表達自己的觀點。教學時不追求體驗的標準答案，而是促使學生全身心投入學習活動中，去經(jīng)歷和體驗知識形成的過程，這才是思想品德課教學的理想境界。

3、緘默性。體驗是主體的親歷，主體從體驗中獲得的體會和感受，對不在場的另一個主體而言，有些是可以言語的，可以告知的；有些則只是一種感覺，只可意會，是不能用語言表達的，這就是體驗的緘默性。因為“我”的體驗無法完全對“你”說，所以在教學活動中，對于積極的事物應(yīng)創(chuàng)造條件面向全體學生，盡量使每個學生都能在場，都能親歷，都能體驗。例如為配合法律知識的教學，組織學生進行法庭審判旁聽活動，我們就要事先告訴學生活動的時間、地點和旁聽時的注意事項，使學生提前做好準備，每個學生都能積極參加活動。

4、兩極性。體驗有積極體驗和消極體驗之分。積極的體驗使人精神振奮，產(chǎn)生愉悅感和充滿激情；而消極的體驗則使人產(chǎn)生挫折感、懊喪感，對事物失去信心。但消極的體驗在科學的引導下同樣也可以轉(zhuǎn)化為積極的因素，成為動力，使人充滿斗志。因此在教學中，一方面我們要注重對體驗過程的評價，以決定學生體驗的價值取向；另一方面對產(chǎn)生消極體驗的學生要及時予以正確引導，使其脫離心理上的陰影。例如在學習“家庭保護”時，大多學生體驗到的是家長對自己的關(guān)懷和家庭的溫暖，但也有個別學生因為父母離異等原因體驗不到家庭的關(guān)愛，只有父母的打罵等消極體驗。作為教師我們就要對這些學生進行積極的引導，采取家訪等措施協(xié)調(diào)他們的家庭關(guān)系，讓學生消除陰影，體驗家庭的溫暖。

三、實施情感、體驗式教學的基本方法：

1、實踐體驗法：是指學生通過參加社會實踐活動來體驗事物，以加深對事物的理解。實踐體驗法可以最大限度地拓展學生的學習空間，增進課本知識與社會生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)起學生的社會責任感。實踐體驗法包括調(diào)查、參觀、訪問等形式。

2、實驗體驗法：是指通過做實驗的方法來體驗理論知識，領(lǐng)悟其中蘊涵的道理。因為初中學生的抽象思維能力還不強，采用說教的方法難以促使學生對理論的理解，久而久之就會使學生對思想品德課失去興趣。如果采用實驗的方法則可以把抽象的理論在潛移默化中傳授給學生，使學生在實驗中體驗理論的真理性。如：在《挫折中奮起》一課中教材寫道：面對挫折“一種態(tài)度是向挫折屈服”、“另一種態(tài)度是勇敢地戰(zhàn)勝挫折”，然后課本列舉了貝多芬、李政道克服困難戰(zhàn)勝挫折最終取得偉大成就的事例?？刹还苁抢碚撨€是這些例子對初一學生來說都是非常遙遠和陌生的。如何將理論轉(zhuǎn)化為學生可以接受的知識？我在課堂上按資料介紹做了這樣一個實驗：先將燒杯中的水完全加熱，然后將一只青蛙扔了進去。在這生死之際，這只青蛙非常警惕和勇敢，竟出人意料地跳出了熱水杯，安然逃生。接下來，再將另一只青蛙放入盛有涼水的燒杯中，這只青蛙在涼水中悠然自得，然后用酒精燈將燒杯慢慢加熱，這只青蛙開始時依然悠然自得、無動于衷，待到水溫升高到足以危及它的生命時，青蛙才驚醒過來，試圖跳出燒杯，可它再也沒有力量，只能葬身在熱水中。做實驗的過程中學生都非常好奇、興奮,細心地觀察，時而緊張時而驚呼，實驗結(jié)束后，我讓同學們講講自己的體會，同學們都非常踴躍地發(fā)表自己的看法，認為：當我們碰到挫折和困難時，要像熱水的青蛙那樣頑強拼搏，戰(zhàn)勝困難；當我們處于順境中的時候，不能像涼水中的青蛙一樣忘乎所以，無所作為，而要居安思危不斷進取。實驗雖然結(jié)束了,但留給學生的體驗還很深很遠…

3、情景體驗法：是指在教學中教師創(chuàng)設(shè)一定的情景讓學生在情景中進行心理體驗以達到教學的目的。由于人的體驗是有限的，有些事情學生是沒有體驗過的，有些是學生正常生活中永遠無法體驗到的，這就要求我們在教學中利用多種手段創(chuàng)設(shè)出必要的情景，豐富學生的體驗。如在講述《關(guān)注失學兒童》一課時，在“學習中的苦與樂”的導入中課本首先提到了當前還有一兒童因戰(zhàn)爭、貧窮和疾病等原因，失去了上學的機會，給他們的人生留下了沉重的陰影和不可彌補的遺憾。教材的目的在于教育學生關(guān)注失學兒童，同時要珍惜現(xiàn)在寶貴的學習機會。我利用多媒體創(chuàng)設(shè)了這樣的情景：先是展示了希望工程“小女孩渴望學習”的宣傳照片，再配以聲情并茂的講解；然后播放影片《一個都不能少》的片段。宣傳照片中小女孩渴望學習的大眼睛，還有影片中山區(qū)學生簡陋的學習條件以及孩子失學時的無奈情態(tài)，都深深地刺激著學生的心靈。許多同學還情不自禁地流出了眼淚，紛紛表示要幫助失學兒童和珍惜自己的學習機會，好好學習。這樣的情景設(shè)計無疑達到了教學的目的。

四、情感、體驗式教學所發(fā)揮的作用：

在初中思想品德課中實施情感、體驗式教學，確定了學生在學習中的主體地位，激發(fā)起了學生學習思想品德課的濃厚興趣。因為體驗的主體是學生，是教師無法代替的。情感、體驗式教學強調(diào)的是“以人為本”，以學生個性的發(fā)展為主，自然而然激發(fā)起學生學習的興趣。從實驗情況來看也正是如此，學生普遍喜歡上體驗式的思想品德課。

情感、體驗式教學建立起了新型的師生關(guān)系，增強了教學的民主意識。情感、體驗式教學是一種互動的交往形式，強調(diào)重視師生的雙邊情感體驗，教學的過程既是師生信息交流的過程，也是師生情感交流的過程。教學中教師尊重學生的人格、傾聽每個學生的意見、接納每個學生的體驗，這一切都讓學生感到教師無比的親切、溫暖，使學生不但尊重老師而且從心底里喜歡老師。從而改變過去“師”為教育者，“生”為被教育者的生硬師生關(guān)系，建立起和諧的、民主的、平等的新型師生關(guān)系，促使學生產(chǎn)生積極的情緒和良好的心境，在愉快中進行學習。情感、體驗式教學優(yōu)化了學習過程，提高了思想品德課的教學有效性。一節(jié)課45分鐘，既可用于記憶和理解，也可用于分析、綜合和創(chuàng)造性學習。傳統(tǒng)的教學，一節(jié)課大部分時間由教師講、學生聽，留給學生自主分析、自主體驗的時間很少，結(jié)果造成教學的有效性很低，學生只是知識的容器，毫無個性的發(fā)展。體驗式教學剛好相反，把大部分時間還給學生進行體驗、思考、討論，小部分時間留給教師進行指導和啟發(fā)，符合學生的學習和發(fā)展規(guī)律，促進了知識的有效轉(zhuǎn)化。另外，在教學中通過大量的體驗，促使學生將道德知識內(nèi)化為自己的情感，樹立起良好的心理素質(zhì)和道德信念，提高了教學的德育效果?？傊?，在初中思想品德課中開展情感、體驗式教學既是思想品德課學科性質(zhì)的要求，也是思想品德課課程改革的要求，更是學生長遠發(fā)展的要求。它使學生養(yǎng)成積極向上的人生態(tài)度和對學習、事業(yè)的信心，把優(yōu)良的品德轉(zhuǎn)化為良好的行為習慣和心理品質(zhì)，始終保持樂觀的精神狀態(tài)，養(yǎng)成沉著、冷靜、務(wù)實、高效的心理品質(zhì)，促進學生形成健康人格。

第三篇：討論式教學方法如何引入課堂

討論式教學方法如何引入課堂

陳文楷 張玉蘋 范秀娟

摘要： 本文分析了當前我國高等學校教學現(xiàn)狀，指出了提高教學質(zhì)量的方法，采用小班上課方式，進行討論式教學。能夠促進提高教師“教”的質(zhì)量，學生的創(chuàng)造才能可以得到充分的開發(fā)。關(guān)鍵詞：討論式教學

教學內(nèi)容

高等教育擔負著培養(yǎng)我國國民經(jīng)濟建設(shè)與精神文明建設(shè)高級專門人才的重任。多出人才，出好人才，提高全民族的素質(zhì)，已成為我國從落后的發(fā)展中國家向工業(yè)強國過渡的當務(wù)之急。而培養(yǎng)這些高級人才的主要途經(jīng)是通過教學來實現(xiàn)的?？v觀我國高等學校的教學現(xiàn)狀，雖然在“十五”期間有了巨大的發(fā)展，國家投資很多，目前各高等學校都具備一定的教學資源，在許多方面，特別是在教學方法上與先進的工業(yè)強國相比仍有很多差距。為此，分析我國大學教學的現(xiàn)狀找出適合我國國情的改革對策是十分必要的。1．當前大學教學存在的主要問題

目前我國各高等學校具有的教學資源已相當豐富，包括網(wǎng)絡(luò)教學、圖書館、實驗室、大學教師等等，這些資源與在校學生人數(shù)相比，學生的人均占有率就很低了，雖然大學教師們在辛勤地努力完善各方面的不足，如何進一步提高大學的教學質(zhì)量，這仍是迫在眉睫要解決的問題。

大學教學過程具有明顯的探索性特點。大學生的理論思維能力、獨立自學能力都達到一定水平。但許多大學教師往往忽視大學教學這些突出特點，教學內(nèi)容往往局限于教科書的內(nèi)容上，眾所周知，教科書不管如何新，仍帶有一定的滯后性，教材本身是無法隨時反映世界最新的研究成果。不少教師往往只講授教材上的內(nèi)容，局限于教學基本要求之內(nèi)；若再加上講課不分重點、難點與方法，所以學生聽講，缺乏味道，打不起精神，積極性不高。一些教師很少有自己的見解。學生也就難以獲取最新的科學知識，發(fā)展自己的創(chuàng)造力。這是影響提高我國高等學校教學質(zhì)量的重要因素之一。彌補這方面不足的方法，是采取小班上課，進行討論式教學。

2.討論式教學方法的目的與意義: 課堂討論是信息交換的最好形式。課堂討論在高等學校的教學中占有重要地位，越來越受到國內(nèi)外的重視和歡迎。國外流行的“西米納”（seminar）就是指的這種課堂討論方法。課堂討論是知識信息交換的最好形式?，F(xiàn)在，雖然有了internet網(wǎng)絡(luò)和網(wǎng)絡(luò)課件，圖書館、光盤、甚至手機短信的交流或?qū)W習方式，但是，這些方式都代替不了課堂討論。通過課堂討論可以改變由教師講授或者學生自學輸入知識信息的弊端，而形成多通道的知識信息傳遞交換，是一種立體式（多感官）教學方法。因為討論式教學，既要輸出知識信息，又要從一個立體式的環(huán)境中輸入更多的知識信息，這些信息都是屬于探究性的，都要通過思維活動，對知識信息進行分析、綜合、抽象、概括等一系列的“加工整理”，從而提高了能力，豐富了知識、弄懂了存疑的問題。課堂討論可以有以下幾個好處：

（1）．能夠促進提高教師“教”的質(zhì)量

因為課堂討論，不僅是學生之間的研討，也是師生之間的研討。教師要發(fā) 1 揮主導作用，還要在查閱大量的學術(shù)文獻和資料的基礎(chǔ)上，做好全面的備課工作，以便在討論中能夠正確地引導、提問以及產(chǎn)生自己的見解，并及時做出歸納總結(jié)，這個過程對教師有一定的促進作用。此外，教師在參加學生討論時，也提高了調(diào)動學生學習積極性的教學藝術(shù)。

（2）．學生的創(chuàng)造才能可以得到充分的開發(fā)。

課堂討論不論哪種形式，都要求每位學生先寫發(fā)言提綱，做好討論準備。至少要安靜下來想點問題。實際上這項工作就是一次獨立研究的訓練。通過課堂討論可以敏捷思維，獲得科學研究的初步鍛煉。

（3）．培養(yǎng)和提高了學生獨立研究的工作能力。（4）．能使學生的書本知識與實際緊密地結(jié)合起來。3.討論式教學引入課堂要做到兩個促進 ⑴．課堂討論促進講授教學的質(zhì)量提高。課堂講授要符合大學生的心理特點。大學生在思維能力的發(fā)展上，從形式邏輯思維向辯證思維（理論思維）過度，獨立思考、批判能力相應(yīng)發(fā)展，表現(xiàn)出思維的獨創(chuàng)性，喜歡探求事物的根源，要求邏輯論證有說服力，常常提出一些新的設(shè)想，并嘗試用新的方法去解決問題。這些是大學生的心理特點。要求教師在講授時，善于設(shè)置疑問，制造懸念。一些學生通過思考能解決了問題，要留有余地讓學生自己去思考。

在講授內(nèi)容上，著眼點要落實在本門課程的“三基”（基本知識、基本理論、基本技能）上，否則會偏離教學大綱。對重點、難點和方法要精講，教師應(yīng)該用辯證的觀點去分析教學內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系、本質(zhì)和規(guī)律，起畫龍點睛的作用。講授難點是為了打掉“攔路虎”，使學生容易地、系統(tǒng)地獲取知識。

此外，講課內(nèi)容要不斷補充新的東西，以開拓學生們視野；豐富學生的智慧。并且，在學生通過努力可以接受的前提下，講課內(nèi)容不僅需要有一定的廣度，還要有一定的深度，以激發(fā)學生的求知欲，調(diào)動學生主動探求知識的積極性，挖掘?qū)W生智慧的潛力，使他們成為學習的主人。

⑵．促進啟發(fā)性思考，引導創(chuàng)新性思維

通過課堂討論了解學生的心理特點，可以使講課教師正確地處理“點撥”與恰當“引導”的關(guān)系。發(fā)展學生的智能，特別是培養(yǎng)大學生的創(chuàng)造能力，不是教學以外附加的任務(wù)。要把發(fā)展學生的智能寄寓課堂講授之中，做到傳授知識與發(fā)展學生智能相輔相成。因此在授課過程當中，教師對問題的分析過程，采用提示與引導，才會使教學內(nèi)容有滋有味。給學生們指路，讓他們走好。這些工作完全依賴于教師的辛勤勞動，必須在教學內(nèi)容上狠下功夫。

4.搞好討論式教學的方法

⑴．課堂討論要做好討論題目的準備工作 要搞好課堂討論，周到而全面的準備工作起著重要的作用。準備工作包括師生兩方面的努力，在討論課前，教師要和同學打招呼，要圍繞那些問題、哪些章節(jié)開展討論，存在哪些問題，教師要做到心中有數(shù)，這樣可以有的放矢地做好準備工作。現(xiàn)在的學生和我們念書時不同，現(xiàn)在的學生都敢于發(fā)言，敢于質(zhì)疑，前面我們說了，這是當代大學生的心理特點。所以不必擔心冷場。教師要注意抓住討論的題目和核心內(nèi)容，不要跑題達到預期的效果與目的。

⑵．引導學生提高討論質(zhì)量 討論課堂是為了解決問題，對疑難問題理清思路和解決問題的方法，所以討論課一定注意抓住重點，否則浪費時間影響進度。例如，“設(shè)計一個代碼轉(zhuǎn)換電路，2 輸入為四位二進制碼，輸出為4位循環(huán)碼?？梢圆捎酶鞣N邏輯功能的門電路來實現(xiàn)?！?/p>

我們的目的要引導學生使用XOR門實現(xiàn)轉(zhuǎn)換電路，設(shè)計方法可以有幾種。用 卡諾圖化簡方法可以采用最小項積之和（NAND門）方法；也可采用和之積的方法（即NOR門）實現(xiàn)；第三種方法采用直接觀察法（XOR實現(xiàn)）；第四種方法，采用XOR/NXOR 門實現(xiàn)的方法。引出卡諾圖對角鄰與偏鄰化簡法。介紹單變量、雙變量和多個變量的卡諾圖對角鄰與偏鄰化簡法。

通過這個例子的討論，引深了卡諾圖化簡的方法，發(fā)現(xiàn)和找出化簡的規(guī)律，使學生的思想得到啟迪。學生非常歡迎。

時序邏輯電路一章講完以后組織課堂討論，討論的題目是“時間序列信號發(fā)生電路的設(shè)計?！?/p>

該題目的設(shè)計方法，可以有多種方法，觀點不同。除了學習書上設(shè)計方法以外，學生們還找到其他的數(shù)字電子技術(shù)參考書，對其中的設(shè)計方法進行了討論。又參考了西安交通大學寧改娣、楊栓科老師的論文，和北京工業(yè)大學陳文楷、宋澤明的論文。最后得出結(jié)論。開闊了眼界，把狀態(tài)機設(shè)計引入到VHDL語言及VLSI領(lǐng)域的設(shè)計方法，激勵學生的學習興趣。

5．做好討論的總結(jié)工作

做好討論的總結(jié)工作是討論課的重要環(huán)節(jié)。討論的總結(jié)工作有兩方面的意義，一是教學生學會怎樣從討論的內(nèi)容中，總結(jié)出有價值的規(guī)律或結(jié)論。二是使學生享受到討論的成果?？偨Y(jié)工作要注意幾個問題。對正確的論點要給于肯定，必要時可以引深與提高。對討論中出現(xiàn)的模糊不清的概念，要進行重點講評。對所爭論的問題，得不到統(tǒng)一的，教師要發(fā)表自己的觀點，學術(shù)界有結(jié)論的，應(yīng)介紹結(jié)論。無結(jié)論的，教師可闡明自己的觀點供學生參考，或指導學生查閱有關(guān)參考資料文獻等。

參考文獻

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2001 3.電子技術(shù)基礎(chǔ) 數(shù)字部分

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宋澤明

陳文楷

2003.4.10

How Leading Discussion style Teaching into classroom

(wen kai chen

zhang yu ping

Fan xiu juan)Abstract In this paper，the teaching current situation is analysed in our country high education，put forward the teaching method for raise teaching and study quality in small class.We are carrying out teaching held discussion which promote teaching and study quality raised.The create wealth of student be exploited fully simultaneously．

Key words

teaching contents

discussion style teaching

第四篇：《大學課堂教學方法研究》

內(nèi)容提要

不斷提高教育質(zhì)量是高等學校永恒的主題，它既是高等教育自身發(fā)展規(guī)律的需要，也是辦好讓人民滿意的高等教育、提高學生就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力的需要，更是建設(shè)創(chuàng)新型國家、構(gòu)建社會主義和諧社會的需要。西南大學合并組建以來，始終抓住人才培養(yǎng)和本科教學這一中心工作，堅持以鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導，全面落實科學發(fā)展觀，以創(chuàng)新教育觀念為先導，以加強教學建設(shè)為基礎(chǔ)，以深化教學改革為核心，以強化教學管理為保障，以促進學生發(fā)展為根本，通過改革創(chuàng)新，全面形成特色鮮明的綜合化與個性化相結(jié)合的本科人才培養(yǎng)模式、以學分制運行為核心的教學管理體系和有效的教學質(zhì)量監(jiān)控與保障機制，不斷提高辦學水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量，努力培養(yǎng)一大批“人格健全、基礎(chǔ)扎實，能力突出、素質(zhì)全面”的創(chuàng)新人才，進一步彰顯“注重人格塑造，突出綜合培養(yǎng)，強化實踐訓練、服務(wù)社會民生”在本科教學工作中，學校不斷加大本科教學投入，強化教學管理，深化教學改革，使學校的教學條件、教學改革、教學研究和教學管理得到改善和加強，取得了可喜成績, 讓各個老師成為一個優(yōu)秀的老師。

《新時期大學教學研究叢書》是學校教育教學工作的實踐探索與反思總結(jié)，是學校教育教學經(jīng)驗交流的成果匯集，書中的很多問題仍然需要進一步探討。

3目錄

1、強化高校思想政治理論課程社會實踐教學環(huán)節(jié)

2、論多媒體教學技術(shù)在高校思想政治理論課教學中的運用

3、中國近現(xiàn)代史綱要教學應(yīng)注意的幾個問題

4、關(guān)于中國近現(xiàn)代史綱要課程的幾點思考

5、談大學英語寫作教學中的讀者意識 ——以文體選擇為例

6、非英語專業(yè)學生詞匯記憶實驗報告及對教學的啟示

7、大學計算機基礎(chǔ)課程教學改革研究

8、高校非計算機專業(yè)計算機基礎(chǔ)教學改革探索

9、論體育課程拓展性目標的展開與教學空間的整合

10、環(huán)境工程學課程教學改革初探

11、算法與數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)教學改革及研究

12、信號與系統(tǒng)課程課堂教學改革初探

13、數(shù)據(jù)庫原理課程教學改革探討

14、材料力學教學改革探討

15、法學案例教學法應(yīng)用探析

16、關(guān)于點集拓撲課程的教學思考

17、對高校包裝設(shè)計教學的思考

18、電子設(shè)計開放性教學與創(chuàng)新性實踐活動教學方法的探討

19、關(guān)于中國古代文學課教學問題的若干思考 20、普通高校影視教學改革初探

21、服裝設(shè)計與工程專業(yè)教學改革的探索

22、高等師范院?，F(xiàn)代漢語課程教學的幾點思考

23、關(guān)于昆蟲分類學教學中的幾點思考

24、談地理信息系統(tǒng)課程的教學

25、制藥工程專業(yè)主干課程教學內(nèi)容選擇策略

26、論西部高校設(shè)置社會學課程的必要性

27、法學本科專業(yè)中法律課程設(shè)置的初步構(gòu)想

28、農(nóng)村區(qū)域發(fā)展專業(yè)課程與教學改革思考

29、論應(yīng)用心理學專業(yè)(本科)的建設(shè)

30、對制約我國貧困地區(qū)學校體育發(fā)展因素的思考

31、用全球化理論指導世界現(xiàn)代史的教學

32、論敘事法在大學生家庭美德教育教學中的運用

33、利用ExceI實現(xiàn)成績綜合評價的程序化

34、板書設(shè)計的樣式和原則

35、生物學科實踐教學與師范生教學能力的培養(yǎng)

36、教學方法和教學效率——以新聞傳播學為例談起

37、聲像資料在大學本科歷史教學中的運用

38、專業(yè)英語教學中如何培養(yǎng)學生閱讀能力

39、論學生中介語與教師糾正反饋語的相互作用 40、高校課堂教學師生互動失真現(xiàn)象探析

41、高校美術(shù)教學直覺能力的培養(yǎng)

42、聲樂教師的素質(zhì)及教學

43、藥用微生物學課程教學方法初探

44、模擬電子技術(shù)實驗教學方法探討

45、對法律教學方法的思考

46、刑法學教學偶得——對未成年犯罪人判處無期徒刑問題之思考∥鄒兵

47、我的教學心得

48、高校教學隨想

49、教學反思勢在必行——高校教師教學惰性批判

50、服裝設(shè)計與工程本科專業(yè)教學現(xiàn)狀的研究——我國與我校服裝專業(yè)現(xiàn)狀與發(fā)展

51、為人師表學而不厭——第二屆青年教師教學技能培訓有感

52、教育實習之我見

53、領(lǐng)悟好課魅力，提高教學技能水平

54、對西南大學教師教育教學技能培訓的幾點感想

55、參加西南大學第二屆教師教學技能培訓的感想

56、青年教師教學技能培訓的心得體會

57、對古代漢語教學的幾點認識

58、重慶市高校教師生活滿意度現(xiàn)狀調(diào)查研究

59、數(shù)學教學中的思想教育

60、知覺相似與概念相似在兒童歸納推理中的作用——兒童歸納推理的雙過程機制 61、如何理性應(yīng)對分手——一堂美國中學心理健康教育課 62、動物科學專業(yè)本科生語言技能訓練探討

第五篇：初中信息技術(shù)課堂教學方法初探

初中信息技術(shù)課堂教學方法初探

泰州實驗學校 唐進曄

【摘要】目前在中小學信息技術(shù)教學中有個非常突出的問題：教師教得無所適從，學生學得痛苦郁悶，教學效率很低，教學資源嚴重浪費。追其問題原因涉及許多方面，如有其本身理論體系的不成熟，有來自“小學科”思想的漫不經(jīng)心，也有來自制度層面的評價等方面。如何解決信息技術(shù)教學中的有效性問題呢？筆者認為采用適當?shù)慕虒W方法是關(guān)鍵。本文試著從“任務(wù)驅(qū)動式教學法”、“探索發(fā)現(xiàn)式教學法”、“實踐啟發(fā)式教學法”三種常用的教學方法入手探討當前中小學信息技術(shù)教學方法的選擇與實施。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù) 教學方法

信息技術(shù)學科作為一門新興學科，與其他學科相比它的理論體系、教學模式、教學評價等還遠遠沒有成型?！督K省義務(wù)教育信息技術(shù)課程指導綱要（試行）》中明確提出：“信息技術(shù)課程是一門以培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)為主要目標、以綜合實踐活動的一個學習領(lǐng)域作為課程形態(tài)的必修課程?！背死碚撝R的學習之外，信息技術(shù)課具有鮮明的自身特點：突出學生技能的掌握和實踐運用。因此，在教學中決不能沿用現(xiàn)成的教學模式生搬硬套，而應(yīng)有其獨特的教學模式。筆者在近年的教學實踐中，發(fā)現(xiàn)以下三種教學方法較為常用有效：

一、任務(wù)驅(qū)動式教學法

“任務(wù)驅(qū)動式教學法”以明確的任務(wù)驅(qū)動為目標，在自主學習和協(xié)作交流的環(huán)境下，讓學生在任務(wù)實施的過程中逐步掌握新的知識。合理運用該教學法可以顯著提高教學效率，又能在強烈的求知欲驅(qū)動下，有效提高學生的自主探索和互動協(xié)作能力?！叭蝿?wù)驅(qū)動式教學法”實施的過程一般分為設(shè)計任務(wù)、分析任務(wù)、完成任務(wù)、評價任務(wù)等。

在具體設(shè)計任務(wù)時，教師要把握好任務(wù)的針對性和階梯性。任務(wù)是圍繞教學目標進行的，同時任務(wù)的制定要充分考慮到所有學生的實際情況。例如，初一學生在學習“表格制作”的內(nèi)容時，可以先給學生布置一個任務(wù)“仿照課程表，設(shè)計一個10行5列的空表格”。這個任務(wù)就包含插入空表格、合并單元格、表線添擦等子任務(wù)，在完成這些子任務(wù)的過程中，學生對表格的插入、行列的刪除、表線的處理等操作就會逐步熟悉，從而達到本課時“讓學生掌握制作簡單表格方法”的教學目標。

在任務(wù)完成階段，教師要做好對學生上機過程中的個別指導和答疑工作。學生之間水平存在差異是個普遍性的問題，再加上具體操作的多樣性，導致不同的學生往往會遇到不一樣的問題。以制作小報為例，在制作過程中，有的學生會對“藝術(shù)字”的基本編輯方法不是太清楚，有的學生對應(yīng)用圖片、自選圖形的組合、美化不了解，有的學生對圖文混排的方法不熟悉??如果都采取“一鍋端”的做法顯然是行不通的，而加強對學生的個別指導就很有必要。

二、探索發(fā)現(xiàn)式教學法

教育家蘇霍姆林斯基說：“在人心靈深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者?！碧剿魇菍W生求知的本能，而“探索發(fā)現(xiàn)式教學法”則是指在教學活動中，以教師設(shè)置疑問為出發(fā)點，以學生探究問題為手段，以解決問題為目的的一種教學方法。這種教學方法強調(diào)教師通過積極有效的引導，學生自主思維，通過情感體驗、實踐嘗試、獨立探究、合作討論等形式完成知識的學習?！疤剿靼l(fā)現(xiàn)式教學法”一般分為四個環(huán)節(jié)：設(shè)疑——探究——解決——發(fā)現(xiàn)。

例如在學習《圖表的建立與編輯》時，教師可以首先創(chuàng)設(shè)“出示這學期大家前三次的考試成績”情境，然后引出問題“我們是進步了還是倒退了？那我們有什么更直觀的方法來表示嗎？”由問題的產(chǎn)生到情境的引入，然后再適時引入圖表的相關(guān)內(nèi)容，讓學生小組交流、討論是用什么類型的圖表呢？折線圖還是用柱形圖或者其他？確定了圖表的類型之后，通過分組協(xié)作讓學生再一步步建立圖表。在整個圖表完成之后，可以進一步啟發(fā)學生如何來轉(zhuǎn)換圖表。這樣，通過環(huán)環(huán)相扣的問題一步步完成本節(jié)知識點的學習。

在運用“探索發(fā)現(xiàn)式教學法”時，教師一般要把握如下幾點：首先，疑問的設(shè)置要有共性，既要游離于具體問題之外，又要緊扣知識點的核心。問題沒有共性會讓學生多走彎路，極大浪費課堂時間。其次，在學生探究過程中要注意及時引導，著力激發(fā)學生的學習興趣。最后，在解決問題后要及時總結(jié)，合理評價。恰當?shù)脑u價既能匯總分析學生在前期過程中暴露出的問題，又能適時引出新的知識點供學生進一步探求。

三、實踐啟發(fā)式教學法

實踐是創(chuàng)新的重要基石，信息技術(shù)課與其他學科相比，最大的特點是它的工具性較強?！皩嵺`啟發(fā)式教學法”的本質(zhì)是以教師啟發(fā)為激勵手段、以學生實踐運用為線索貫穿整個教學過程，一般分為三個環(huán)節(jié)：(1)在實踐中提出問題，啟發(fā)學生找出實際問題背后的知識點。(2)分析問題，引導學生學習、掌握知識點。(3)解決問題，讓學生運用所學知識解決實際問題，同時給予肯定或補充，并不失時機提出新問題，為下一個知識點埋下伏筆。這種教學模式類似文學寫作中的“倒敘”手法，即先找出問題背后所涉及的知識點，然后引導學生學習、掌握知識點，最后再綜合運用，解決實際問題。那么在具體教學中如何迅速、準確地找到實際問題，并將之抽象為信息技術(shù)知識點呢？

首先，教師要善于與其他學科老師溝通，有些知識點需要借助計算機解決時要提前精心設(shè)計，不斷增強信息技術(shù)的“滲透”能力。例如初一學生在數(shù)學學到有關(guān)利用計算機制作圖表的知識時，可以及時調(diào)整教學內(nèi)容，有針對性地設(shè)計相應(yīng)的案例讓學生在信息技術(shù)課堂實踐操作，不斷增強他們對計算機學習的興趣。

其次，在課堂上大膽鼓勵學生自己挖掘，讓學生在生活中親自體驗到學習信息技術(shù)所帶來的成就感。例如，學校正在開展“唱響國歌”大合唱系列活動，學生了解到評委老師的打分系統(tǒng)還是人工操作，很不方便。于是，我鼓勵學生利用EXCEL函數(shù)等知識幫評委老師們設(shè)計一張實時計分表及名次表。學生經(jīng)過認真思考，結(jié)合評委老師的有關(guān)要求和競賽規(guī)則，在學習了函數(shù)有關(guān)知識點后，經(jīng)過小組合作，綜合利用MAX（）、SUM（）、RANK（）等函數(shù)巧妙地設(shè)計了一張數(shù)據(jù)表。通過此表大大提高了評委老師的工作效率，學生也在實際問題的解決中體驗到了EXCEL學習的實用性。

“實踐啟發(fā)式教學法”能夠讓學生在學習新知識點的時候有著明確的目的性，用實際存在的問題激發(fā)學生學習的興趣，經(jīng)過教師的逐步啟發(fā)和有效引導完成知識點的學習。

在實際教學中我們會發(fā)現(xiàn)，不同的知識點需要運用不同的教學方法去組織實施，有時甚至需要綜合運用多種教學方法。追求“靈動”的課堂教學方法，讓信息技術(shù)課堂發(fā)揮最大效率是我們每個教師都希望的。隨著新課改的逐步實施，課堂教學必須實現(xiàn)由知識本位、智力本位到人本位的轉(zhuǎn)變，信息技術(shù)課堂呼喚我們每個教育工作者必須認真思考、總結(jié)摸索，逐步實踐出更多、更好、更有效的教學方法。