第一篇：信息化時(shí)代下對(duì)幼兒教師信息素養(yǎng)的研究

信息化時(shí)代下對(duì)幼兒教師信息素養(yǎng)的研究

沈陽(yáng)市遼中縣職業(yè)教育中心

金麗

【論文摘要】信息化技術(shù)作為一種有效的教學(xué)手段對(duì)職業(yè)教育產(chǎn)生著巨大的影響，信息素養(yǎng)現(xiàn)已成為信息化時(shí)代下的一種基本素養(yǎng)。信息化時(shí)代下的幼兒教師擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)幼兒全面發(fā)展的艱巨任務(wù)，進(jìn)而推進(jìn)教育信息化和教育的均衡發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】 信息化 信息素養(yǎng)

隨著學(xué)前教育地位的提升以及人們已關(guān)注學(xué)前教育信息化，學(xué)前教育信息化取得一定進(jìn)展。2010年頒布的《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》中，首次把學(xué)前教育擺在國(guó)家教育總體戰(zhàn)略的重要位置，這種政策支持給學(xué)前教育信息化的發(fā)展提供了良好外部氛圍。

隨著手機(jī)、平板電腦燈移動(dòng)終端媒體設(shè)備的普及與使用，使得媒體在信息化時(shí)代伴隨著越來(lái)越重要的角色和占據(jù)著不可或缺的地位。幼兒教育中，教學(xué)媒體的主導(dǎo)者是教師，這就對(duì)幼兒教師自身的專業(yè)發(fā)展和專業(yè)化程度要求非常高。所以，幼兒教師必須積極參加教育信息化的改革，加強(qiáng)自身的信息素養(yǎng)，以便在教學(xué)中更好的激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)者獲取信息的潛能。

一、信息素養(yǎng)的概念

信息素養(yǎng)是一個(gè)內(nèi)容豐富的概念。它不僅包括利用信息工具和信息資源的能力，還包括選擇獲取識(shí)別信息、加工、處理、傳遞信息并創(chuàng)造信息的能力。幼兒教師的信息素養(yǎng)是學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生根據(jù)社會(huì)信息環(huán)境和信息發(fā)展的要求，在接受學(xué)校教育和自我提高的過(guò)程中形成的對(duì)信息活動(dòng)的態(tài)度，以及利用信息和信息手段去解決問(wèn)題的能力。它既應(yīng)該包括學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生對(duì)信息基本知識(shí)的了解，對(duì)信息工具使用方法的掌握以及在未來(lái)的教學(xué)中所具備的信息知識(shí)的學(xué)習(xí)，還應(yīng)該包括對(duì)信息道德倫理的了解與遵守。

具體來(lái)說(shuō)它主要包括四個(gè)方面：

1.信息意識(shí)。即人的信息敏感程度，是人們對(duì)自然界和社會(huì)各 種現(xiàn)象、行為、理論觀點(diǎn)等，從信息角度的理解、感受和評(píng)價(jià)。通俗地講，面對(duì)不懂的東西，能積極主動(dòng)地去尋找答案，并知道到哪里、用什么方法去尋求答案，這就是信息意識(shí)。信息時(shí)代處處蘊(yùn)藏著各種信息，能否很好地利用現(xiàn)有信息資料，是人們信息意識(shí)強(qiáng)不強(qiáng)的重要體現(xiàn)。使用信息技術(shù)解決工作和生活問(wèn)題的意識(shí)，這是信息技術(shù)教育中最重要的一點(diǎn)。

2.信息知識(shí)。既是信息科學(xué)技術(shù)的理論基礎(chǔ)，又是學(xué)習(xí)信息技術(shù)的基本要求。通過(guò)掌握信息技術(shù)的知識(shí)，才能更好地理解與應(yīng)用它。它不僅體現(xiàn)著學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生所具有的信息知識(shí)的豐富程度，而且還制約著他們對(duì)信息知識(shí)的進(jìn)一步掌握。

3.信息能力。包括信息系統(tǒng)的基本操作能力，信息的采集、傳輸、加工處理和應(yīng)用的能力，以及對(duì)信息系統(tǒng)與信息進(jìn)行評(píng)價(jià)的能力等。這也是信息時(shí)代重要的生存能力。身處信息時(shí)代，如果只是具有強(qiáng)烈的信息意識(shí)和豐富的信息常識(shí)，而不具備較高的信息能力，還是無(wú)法有效地利用各種信息工具去搜集、獲取、傳遞、加工、處理有價(jià)值的信息不能提高學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量，無(wú)法適應(yīng)信息時(shí)代對(duì)未來(lái)教師的要求。信息能力是信息素質(zhì)諸要素中的核心，學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生必須具備較強(qiáng)的信息能力，不然難以在信息社會(huì)中生存和發(fā)展下去。

4.信息道德。培養(yǎng)學(xué)生具有正確的信息倫理道德修養(yǎng)，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)媒體信息進(jìn)行判斷和選擇，自覺(jué)地選擇對(duì)學(xué)習(xí)、生活有用的內(nèi)容，自覺(jué)抵制不健康的內(nèi)容，不組織和參與非法活動(dòng)，不利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)從事危害他人信息系統(tǒng)和網(wǎng)絡(luò)安全、侵犯他人合法權(quán)益的活動(dòng)。這也是學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生信息素質(zhì)的一個(gè)重要體現(xiàn)。

信息素養(yǎng)的四個(gè)要素共同構(gòu)成一個(gè)不可分割的統(tǒng)一整體。信息意識(shí)是先導(dǎo)，信息知識(shí)是基礎(chǔ)，信息能力是核心，信息道德是保證。師范生作為信息時(shí)代的教師，提高他們的信息素養(yǎng)，也是教育的最基本的需要。

二、信息化時(shí)代下對(duì)幼兒教師信息素養(yǎng)的培養(yǎng)途徑

信息時(shí)代的帶來(lái)要求幼兒教師要善于利用現(xiàn)代信息技術(shù)為教學(xué) 服務(wù)；要求幼兒教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，考慮到現(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)幼兒學(xué)習(xí)者的認(rèn)知特點(diǎn)、認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、教學(xué)模式、學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)等方面的影響；要求幼兒教師具有一定的美學(xué)基礎(chǔ)和具有正確的媒體反思觀念，更好地為幼兒學(xué)習(xí)者服好務(wù)。

1.重視學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生信息素養(yǎng)教育

幼兒教師在利用信息化教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)管理、豐富 幼兒課外活動(dòng)、引導(dǎo)幼兒初步正確認(rèn)識(shí)媒體等方面都起著非常重要的作用。這就要求幼兒教師具有較高的信息素養(yǎng)以便推動(dòng)自身的專業(yè)素質(zhì)發(fā)展。因此，學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生在校期間一定要加強(qiáng)對(duì)幼兒媒體發(fā)展的認(rèn)知，提高自身的信息素養(yǎng)。

2.定期參加信息化教學(xué)技能培訓(xùn)

幼兒教師運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)的先決條件時(shí)對(duì)多媒體操作的熟練 程度，這也是幼兒教師信息素養(yǎng)的基本組成部分。隨著信息時(shí)代的到來(lái)，各種信息技術(shù)不斷完善，幼兒教師應(yīng)在掌握原有的媒體操作基礎(chǔ)上掌握新的知識(shí)和技能。幼兒教師應(yīng)定期參加信息化教學(xué)技能培訓(xùn)，接受不同形式、不同內(nèi)容的信息素養(yǎng)教育。

3.經(jīng)常開(kāi)展媒體發(fā)展講座

在教育信息化日益發(fā)展的今天，新媒體不斷涌現(xiàn)，眾多媒體信息 融入了幼兒教學(xué)的整個(gè)領(lǐng)域，媒體已經(jīng)成為幼兒學(xué)習(xí)者獲得信息的一條重要途徑，而幼兒學(xué)習(xí)者正面臨繁雜的信息困擾，幼兒教師應(yīng)正確引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)者在媒體信息中健康發(fā)展。這就需要幼兒園經(jīng)常邀請(qǐng)媒體教育界的專家來(lái)園里作講座和報(bào)告，以便擴(kuò)大幼兒教師的信息面，增強(qiáng)信息素養(yǎng)。

4.建立信息素養(yǎng)資訊平臺(tái)

幼兒教師一般工作比較繁重，很少有機(jī)會(huì)進(jìn)行正規(guī)或正式的學(xué)習(xí)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行自學(xué)就成了一個(gè)非常好的學(xué)習(xí)方式。在信息化教學(xué)平臺(tái)上，結(jié)合不同區(qū)域的地域特色，建立各具特色的相關(guān)資源中心，供幼兒教師進(jìn)行學(xué)習(xí)，相互交流和討論，有效解決教學(xué)活動(dòng)中遇到的各種困難，使信息化教學(xué)更好的運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)中。幼兒教師作為傳道授業(yè)解惑的引路人必須具備相應(yīng)的信息素養(yǎng)，更好地提高教學(xué)效率，推動(dòng)教育信息化的發(fā)展。

第二篇：信息超載時(shí)代用戶信息素養(yǎng)研究論文

一、信息超載對(duì)信息用戶的威脅

海量的信息環(huán)境中，人們用于信息處理的時(shí)間越來(lái)越長(zhǎng)，病態(tài)信息使用行為已給使用者帶來(lái)種種威脅。

1.信息反客為主

信息數(shù)量巨大，會(huì)導(dǎo)致信息消費(fèi)主體熟悉信息的時(shí)間大大擠壓反思的時(shí)間，信息反客為主，產(chǎn)生信息異化現(xiàn)象。知識(shí)是用于解決問(wèn)題的結(jié)構(gòu)化信息，信息要轉(zhuǎn)化為人需要的知識(shí)，上升為智慧，須將原始信息經(jīng)過(guò)整理。由于知識(shí)具有隱性特征，需要進(jìn)行歸納、總結(jié)、提煉等人的心智內(nèi)化過(guò)程，才能被真正理解并被準(zhǔn)確運(yùn)用。而信息的歸納、總結(jié)、提煉需要一個(gè)人留出時(shí)間，專門用于信息的處理。如果原始信息的組織性、有序性差，形不成知識(shí)體系，信息使用主體的創(chuàng)造性降低?！笆タ刂坪蜔o(wú)組織的信息在信息社會(huì)里不再構(gòu)成資源，相反，它成為信息工作者的敵人”。當(dāng)一個(gè)人一味地追逐新信息，那么最終必會(huì)淪為信息的奴隸。

2.身體疾患增加

長(zhǎng)時(shí)間的信息接觸會(huì)導(dǎo)致身體的虛弱，頭痛、注意力、記憶力下降、視力下降、腰椎間盤突出、血壓增高、鼠標(biāo)手等生理疾病。甚至，科學(xué)家認(rèn)為未來(lái)人類的形體將會(huì)因此發(fā)生很大變化。因iPhone等移動(dòng)類電子產(chǎn)品的廣泛使用需更加復(fù)雜的手眼協(xié)調(diào)能力，未來(lái)人類手臂和手指將會(huì)變得更長(zhǎng)，以便減少常常伸出手臂的動(dòng)作，而手臂上的神經(jīng)末梢數(shù)量將會(huì)增加。因?yàn)橛?jì)算機(jī)將會(huì)幫助人類進(jìn)行很大一部分記憶和思考功能，而大腦體積將會(huì)縮減。由于人越來(lái)越依賴手機(jī)短信與別人聯(lián)絡(luò)，說(shuō)話漸少，雙眼經(jīng)常盯著手機(jī)屏幕，科學(xué)家預(yù)測(cè)人類的眼睛將會(huì)變得更大，且眼紋更多。

3.催生精神疾病

信息超載已引起心理學(xué)研究專家的重視，其中一個(gè)備受關(guān)注的研究課題是信息焦慮。一個(gè)人如果在短時(shí)間內(nèi)接受過(guò)多的繁雜信息，大腦中樞來(lái)不及分解消化，便會(huì)造成一系列自我強(qiáng)迫和緊張，被稱為“信息焦慮癥”。沃爾曼認(rèn)為信息焦慮的產(chǎn)生源于人們所理解的內(nèi)容與期望自己應(yīng)理解內(nèi)容之間的差距，并警告說(shuō)由于缺乏時(shí)間反思，信息超載會(huì)將人們變?yōu)闄C(jī)械的信息查詢者。人們?cè)谂c信息打交道的過(guò)程中，由于信息量過(guò)大，超出了個(gè)人的有效處理能力，從而產(chǎn)生面對(duì)信息的低分析決策能力和無(wú)形的壓迫感。長(zhǎng)時(shí)間的信息超載還會(huì)導(dǎo)致人的閱讀心情越來(lái)越浮躁，患上“注意力缺乏癥”。為在有限時(shí)間內(nèi)更大范圍觸及流行信息的“全景”，以快餐式、瀏覽式、隨意性、跳躍性、碎片化為特征的“淺閱讀”已成為人們從信息海洋中搜尋和捕捉有用信息的主流方式。過(guò)大的信息負(fù)荷會(huì)減少信息選擇的時(shí)間，增強(qiáng)延遲選擇的可能性，甚至使使用者只重視對(duì)信息的了解，而放棄對(duì)信息的知識(shí)性理解選擇。對(duì)信息反思性選擇工作量的減少，必然使用戶的信息接觸行為背離人的信息需要，不能確保思維和行為滿足目的性和有序性。

4.弱化社交能力

過(guò)多的信息活動(dòng)會(huì)減少社交時(shí)間，降低社交能力?，F(xiàn)代數(shù)碼產(chǎn)品的普及越來(lái)越多地影響到信息用戶開(kāi)會(huì)、吃飯、看電視等日常活動(dòng)，人際關(guān)系也因此疏離。現(xiàn)實(shí)交往越來(lái)越被感覺(jué)“不需要”，因網(wǎng)絡(luò)視頻已讓人覺(jué)得“天涯共此時(shí)”了。然而，現(xiàn)實(shí)交往是一種全感官即時(shí)性交往，而網(wǎng)絡(luò)中介化的交往則是部分感官參與的異步交往，因此網(wǎng)絡(luò)虛擬社交并不能彌補(bǔ)現(xiàn)實(shí)交往活動(dòng)不足帶來(lái)的缺憾。同時(shí)，從知識(shí)學(xué)習(xí)來(lái)看，隱性知識(shí)很難在中介化的信息交流活動(dòng)中得到轉(zhuǎn)移。由于隱性知識(shí)是扎根于特定情境下的行動(dòng)、參與和使命,是非口語(yǔ)化的、直覺(jué)的和難以表達(dá)與編碼的，這類知識(shí)轉(zhuǎn)移的難度很大。因此，一個(gè)人要獲得體系完備的知識(shí)結(jié)構(gòu)，須在實(shí)際的社會(huì)交往中得到鍛煉，并增強(qiáng)線下社會(huì)交往活動(dòng)量。

5.影響創(chuàng)新能力

過(guò)度的信息接觸會(huì)導(dǎo)致信息迷航，學(xué)習(xí)效率低下，影響創(chuàng)新能力。信息用戶如果受興趣的支配，在各類信息間自由跳轉(zhuǎn)，就難以將精力聚集在某一特定問(wèn)題上，從而忘記自己要解決的問(wèn)題，產(chǎn)生信息迷航現(xiàn)象。特別是網(wǎng)絡(luò)媒介的信息消費(fèi)，尤其要注意信息使用的效率問(wèn)題。網(wǎng)絡(luò)信息接觸從內(nèi)容來(lái)看，屬于摘要式閱讀；從時(shí)間上看，屬于碎片化閱讀；從閱讀的思維參與度來(lái)講，屬于淺閱讀；從閱讀內(nèi)容的內(nèi)在邏輯上講，屬于非線性閱讀。摘要式閱讀和非線性閱讀破壞了閱讀內(nèi)容的完整性，弱化了對(duì)某一主題內(nèi)容的深入思考。碎片化閱讀和淺閱讀影響了閱讀時(shí)的思想?yún)⑴c，削弱了用戶的創(chuàng)新思維。而全神貫注、將注意力長(zhǎng)久地傾注于某一件事，才有可能靈感勃發(fā)，產(chǎn)生超常的創(chuàng)造力。同時(shí)處理多個(gè)任務(wù)、在不同的信息窗口中不斷切換，注意力不斷轉(zhuǎn)移，工作效率必會(huì)降低，個(gè)體潛在的創(chuàng)造力受到抑制。此外，由于疲于應(yīng)對(duì)新的信息，記憶被迫外包給了網(wǎng)絡(luò)，大腦本有的信息貯存功能被交付給電腦。記憶外包當(dāng)然節(jié)省了腦力，但主體也因此削弱了對(duì)相關(guān)信息的熟悉理解程度，外在于己的信息難以轉(zhuǎn)化為內(nèi)在于我的知識(shí)，主體借助知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用而產(chǎn)生智慧的可能也因此“皮之不存，毛將焉附”。

二、信息超載時(shí)代的用戶自贖

面對(duì)日益嚴(yán)重的信息超載問(wèn)題，信息用戶并非無(wú)所作為，雖無(wú)法突破個(gè)人的信息處理能力極限，但用戶可通過(guò)科學(xué)組織信息活動(dòng)避免超載帶來(lái)的負(fù)面影響。

1.養(yǎng)成良好的信息使用習(xí)慣

各種符號(hào)類型的信息產(chǎn)品要合理搭配，圖像、文字符號(hào)各用其長(zhǎng)。如視覺(jué)符號(hào)具有瞬間性，是最高效的信息接收方式，而閱讀要在一個(gè)較長(zhǎng)的時(shí)間段內(nèi)才能接受相對(duì)完整的信息；電子媒介特別是網(wǎng)絡(luò)的多媒介符號(hào)能滿足多樣化的需求，卻容易干擾人們的思維，其接受效果往往不如純文字文本。因此，在學(xué)習(xí)性信息活動(dòng)中要注意各種符號(hào)文本合理搭配，特別要為純粹的文字閱讀留下一定的空間。在關(guān)注內(nèi)容上，要結(jié)合工作需要和興趣所在，確定重點(diǎn)關(guān)注的信息范圍，排除對(duì)工作和個(gè)人發(fā)展無(wú)效、低效的信息。在復(fù)雜的信息環(huán)境中，對(duì)用戶有意義的信息必然會(huì)受到其他信息的干擾或抵消，為減少無(wú)意義信息的干擾，用戶應(yīng)在長(zhǎng)期的信息活動(dòng)中縮小信息關(guān)注范圍，重點(diǎn)關(guān)注最有價(jià)值的信息平臺(tái)和信息類型。同時(shí)，還要增強(qiáng)心理控制力，避免被興趣支配，一味追新求異而在信息活動(dòng)中模糊了信息接觸的目的，喪失信息使用的主體地位。

2.科學(xué)組織信息來(lái)源與內(nèi)容

過(guò)度信息對(duì)生活充實(shí)的人來(lái)說(shuō)是一種沉重的負(fù)擔(dān)。為排除無(wú)效信息的干擾，信息使用者須懂得取舍，善于選擇?！靶畔?duì)人的生存來(lái)說(shuō)是必不可少的，但并不意味著信息越多越好，要考慮它在量上的適度性以及在質(zhì)上的適用性。量上的適度性就是信息對(duì)個(gè)體的生理和心理承受力來(lái)說(shuō)，既不缺乏，又不過(guò)量。質(zhì)上的適用性是指信息的有用、有利，不會(huì)對(duì)個(gè)體的身心構(gòu)成危害?！毙畔⒚浇榻M織有較強(qiáng)的信息處理能力，能對(duì)海量信息進(jìn)行有效的整合、組織，將無(wú)序化的信息結(jié)構(gòu)化、專題化。信息媒介組織強(qiáng)化了信息的有序性，但每類媒介對(duì)信息的組織化程度不一樣，因此對(duì)各類媒介的特征應(yīng)有清醒的認(rèn)識(shí)，并能正確利用。如報(bào)紙可選擇新聞周刊看。新聞可選擇要聞看，以瀏覽式為主，將厚報(bào)讀薄。電視可充分利用節(jié)目預(yù)告，選擇性收看頻道與節(jié)目。對(duì)網(wǎng)絡(luò)要充分利用專題數(shù)據(jù)庫(kù)、特色數(shù)據(jù)庫(kù)、個(gè)性化數(shù)據(jù)庫(kù)。與傳統(tǒng)媒體相比，網(wǎng)絡(luò)信息的組織具有非線性特征，信息之間的跳轉(zhuǎn)極為容易，因此要更加注意信息超載問(wèn)題。

3.合理分配信息使用的時(shí)間

合理分配信息使用的時(shí)間涉及兩個(gè)方面。首先，要限制信息接觸的時(shí)間，有規(guī)律地留出部分時(shí)間遠(yuǎn)離信息媒介，將這段空白時(shí)間用于身體鍛煉；堅(jiān)決反對(duì)“頭懸梁、錐刺股”式的過(guò)度信息活動(dòng)，講究個(gè)人的可持續(xù)發(fā)展。其次，增加信息整理的時(shí)間和信息應(yīng)用的時(shí)間。理由在于只有將信息整理歸類，才能轉(zhuǎn)化為用戶自己的東西。電腦日益掌中化，手機(jī)日益電腦化，現(xiàn)代個(gè)體已成為網(wǎng)絡(luò)中的移動(dòng)節(jié)點(diǎn)，信息的快速更新激化了人們的時(shí)間緊迫感。然而只有在遠(yuǎn)離外界信息打擾的寂靜中，才會(huì)轉(zhuǎn)向自我內(nèi)心，在靜默中體會(huì)、反省、懷疑、選擇，升華對(duì)已知信息世界的理解。

4.掌握現(xiàn)代信息使用技術(shù)

掌握專業(yè)化的信息搜索技術(shù)。首先要掌握信息搜索技術(shù)，信息搜索技術(shù)具有智能化與精準(zhǔn)化等優(yōu)點(diǎn)。通用搜索與各類垂直搜索軟件，能幫助用戶快速地尋找到所需信息。其次要有效地利用推技術(shù)。相比傳統(tǒng)媒體，網(wǎng)絡(luò)媒體具有身份識(shí)別功能，可通過(guò)IP地址、用戶登錄、cookie、視頻辨認(rèn)等手段區(qū)分每一個(gè)用戶，用戶可根據(jù)自己定義的準(zhǔn)則，讓軟件系統(tǒng)自動(dòng)搜集個(gè)人感興趣的信息，并使其將信息傳遞至指定的地點(diǎn)。再次，要變傳統(tǒng)的信息儲(chǔ)存方式為網(wǎng)絡(luò)儲(chǔ)存方式。傳統(tǒng)的信息存貯方式多種多樣：筆記、音像制品、紙質(zhì)載體、剪報(bào)這些以物理形態(tài)存貯的信息存在諸多缺陷：不方便整理、信息歸類費(fèi)時(shí)費(fèi)力、查閱困難、存儲(chǔ)空間大、物質(zhì)載體容易毀損、復(fù)制共享困難、信息購(gòu)置成本高物理形態(tài)信息產(chǎn)品的種種弊端，都可以被電子信息產(chǎn)品有效地解除。

5.付出必要的信息服務(wù)成本

優(yōu)質(zhì)的信息服務(wù)須付出相應(yīng)的物質(zhì)代價(jià)，無(wú)論是文件下載速度的提升，還是特色數(shù)據(jù)庫(kù)的使用，都要求支付一定的費(fèi)用。在網(wǎng)絡(luò)信息環(huán)境中，免費(fèi)信息服務(wù)是存在的，這種免費(fèi)實(shí)質(zhì)上和收看電視節(jié)目一樣，需付出注意力成本。提高信息使用效率須作出成本選擇：時(shí)間或者金錢。付出時(shí)間需忍受廣告的干擾，付出金錢可獲取“廣告清潔版”。因此，用戶應(yīng)付出必要的金錢成本，以降低信息獲取的時(shí)間成本，將寶貴的注意力資源投放在更有意義的事情上。此外，還要有合作共享的精神，許多有價(jià)值的信息散落各處，一個(gè)人很難將這些信息迅速搜集在一起，即使有現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)搜索技術(shù)的幫助，許多非結(jié)構(gòu)化的信息也很難被搜索到。因此，為提高個(gè)人的信息使用效率，在信息使用上可與有共同信息偏好的人加強(qiáng)合作，實(shí)現(xiàn)資源共享。應(yīng)對(duì)信息超載問(wèn)題，信息用戶既要避免一味追逐新信息而淪為信息的奴隸；又要注意在減負(fù)過(guò)程中避免信息偏食，造成信息的結(jié)構(gòu)性營(yíng)養(yǎng)失調(diào)，影響個(gè)人的全面發(fā)展。

第三篇：教育信息化提升師生信息素養(yǎng)的研究

教育信息化提升師生信息素養(yǎng)的研究

1.信息素養(yǎng)的內(nèi)容

在我國(guó)教育事業(yè)發(fā)展進(jìn)程向前推進(jìn)的過(guò)程中，教育信息化發(fā)揮出的作用是十分重要的，作為教育事業(yè)領(lǐng)域中的核心內(nèi)容，師生應(yīng)當(dāng)切實(shí)提升自身信息素養(yǎng)，才可以在教育信息化背景之下，展現(xiàn)出比較強(qiáng)的適應(yīng)性，從而也就可以在教育事業(yè)發(fā)展進(jìn)程向前推進(jìn)的過(guò)程中，將自身的作用充分發(fā)揮出來(lái)。

信息素養(yǎng)是現(xiàn)代社會(huì)人才一定需要養(yǎng)成的一種素質(zhì)，它是在信息化時(shí)代當(dāng)中

涌現(xiàn)在人們的眼前，人們?cè)诮?jīng)過(guò)后天的學(xué)習(xí)及適應(yīng)之后，逐漸就會(huì)養(yǎng)成這種素養(yǎng)。教師的信息素養(yǎng)一般是由三個(gè)方面的內(nèi)容構(gòu)成的，首先是專業(yè)發(fā)展領(lǐng)域，教師實(shí)

際工作過(guò)程中教授的科目應(yīng)當(dāng)和信息技術(shù)相互聯(lián)系起來(lái)，科學(xué)合理的應(yīng)用信息技

術(shù)為課堂教學(xué)工作的順利開(kāi)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。其次，信息技能領(lǐng)域，也就是教

師需要去對(duì)一般的信息技能進(jìn)行分析，促使信息化傳播工作的有效性得到大幅度

提升。最終，信息意識(shí)領(lǐng)域，這是信息素養(yǎng)的深層次內(nèi)含，教師日常教學(xué)工作進(jìn)

行的過(guò)程中，一定是需要養(yǎng)成這種信息意識(shí)，才可以在教育信息化背景之下，科

學(xué)合理的完成教學(xué)工作，妥善解決以往教育信息化工作進(jìn)行的過(guò)程中遇到的問(wèn)題。信息素養(yǎng)包含的內(nèi)容如圖

所示。

圖

信息素養(yǎng)包含的內(nèi)容

2.現(xiàn)階段師生信息素養(yǎng)發(fā)展現(xiàn)狀概述

（1）性別，年齡，學(xué)科以及設(shè)備等現(xiàn)狀

教師信息技術(shù)意識(shí)水平有待提升，在此所說(shuō)的信息技術(shù)意識(shí)所說(shuō)的是教師面對(duì)各種類型信息的情況下展現(xiàn)出的分析和捕捉能力。一般情況下，此意識(shí)和教師的性別、年齡以及學(xué)科性質(zhì)之間有較為密切的關(guān)系，比方說(shuō)，年輕教師相較于年長(zhǎng)教師來(lái)說(shuō)，展現(xiàn)出的信息技術(shù)應(yīng)用能力要強(qiáng)一些，女性教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力比男性教師弱一些，文科教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力比理科教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力強(qiáng)一些等等。但是在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，大多教師使用多媒體設(shè)備或者是信息技術(shù)的過(guò)程中，容易受到外部硬件設(shè)施的影響，也有可能在自身操作不恰當(dāng)?shù)那闆r下，難以在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中將信息技術(shù)或者是多媒體設(shè)備的作用充分發(fā)揮出來(lái)。

（2）不同學(xué)科教師應(yīng)用信息技術(shù)的現(xiàn)狀

在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，各個(gè)學(xué)科的教師都應(yīng)當(dāng)科學(xué)合理的應(yīng)用信息技術(shù)完成信息收集及整理工作，特別是對(duì)任課教師來(lái)說(shuō)，使用計(jì)算機(jī)信息技術(shù)可以促使教學(xué)效率及水平得到大幅度提升。但是現(xiàn)階段我國(guó)范圍內(nèi)各個(gè)學(xué)科教師在文字處理以及多媒體課件制作領(lǐng)域當(dāng)中，仍然存在一些問(wèn)題，難以在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，將信息技術(shù)的作用充分發(fā)揮出來(lái)，在此背景之下，想要對(duì)信息技術(shù)的實(shí)際應(yīng)用效果做出保證，自然是一件較為困難的事情。

（3）不同學(xué)生展現(xiàn)出的信息應(yīng)用能力現(xiàn)狀

不同學(xué)生展現(xiàn)出的信息應(yīng)用能力之間差異性比較強(qiáng)；學(xué)生本身處理及編輯信息的能力不是很強(qiáng)。比方說(shuō)某些學(xué)生能夠從網(wǎng)絡(luò)上下載相關(guān)的主題資料，但是卻不知道怎樣將這一篇文章編輯成圖文并茂的形式，甚至難以將文章當(dāng)中多余的內(nèi)容去除掉。學(xué)生本身的信息傳輸能力相對(duì)來(lái)說(shuō)比較弱，比方說(shuō)在小組當(dāng)中各個(gè)同學(xué)相互合作的背景之下完成作業(yè)的時(shí)候，某些同學(xué)并不了解怎樣利用網(wǎng)絡(luò)和同學(xué)相互傳輸資料，實(shí)現(xiàn)資源共享這一個(gè)目標(biāo)。大多數(shù)學(xué)生只要是在家里想要使用計(jì)算機(jī)，肯定就會(huì)受到家長(zhǎng)的反對(duì)，因此需要在解決某些問(wèn)題的情況下，要不需要向教師求救，要不就是需要在圖書館當(dāng)中找尋答案，一般情況下是沒(méi)有機(jī)會(huì)在家里利用計(jì)算機(jī)完成自主學(xué)習(xí)任務(wù)的。

3.教育信息化背景下提升師生信息素養(yǎng)的方法

3.1

切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念，提升認(rèn)知

在教育信息化背景之下，教師一定是需要做到下文中所說(shuō)的兩點(diǎn)。首先，由內(nèi)而外的樹(shù)立其嶄新的教學(xué)理念，爭(zhēng)取可以在傳統(tǒng)教學(xué)思維的基礎(chǔ)上做出一定突破，將學(xué)生當(dāng)成是實(shí)際教學(xué)過(guò)程中的核心內(nèi)容，使用現(xiàn)代化信息技術(shù)，在原有教學(xué)模式的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新。其次，應(yīng)當(dāng)對(duì)信息素養(yǎng)的含義形成清晰的認(rèn)識(shí)。提升教師信息素養(yǎng)不單單是時(shí)代發(fā)展過(guò)程中提出的客觀要求，也是實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的過(guò)程中，一定需要養(yǎng)成的素質(zhì)，信息技術(shù)實(shí)際應(yīng)用的過(guò)程中，讓人們的生活發(fā)生翻天覆地的變化，教師只有認(rèn)識(shí)到信息素養(yǎng)的含義及其重要性的背景之下，才可以在日后實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，更好的應(yīng)用信息技術(shù)，切實(shí)提升自身信息素養(yǎng)，從而也就可以在我國(guó)教育信息化發(fā)展的過(guò)程中，起到一定推動(dòng)性作用。

3.2

以興趣為出發(fā)點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生信息應(yīng)用意識(shí)

在提升學(xué)生信息素養(yǎng)的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)將教師自身作為出發(fā)點(diǎn)，切實(shí)提升對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)及啟發(fā)力度，讓學(xué)生對(duì)信息資源產(chǎn)生較為強(qiáng)烈的探究意識(shí)，這是提升學(xué)生信息素養(yǎng)的重要前提條件。讓學(xué)生在日常學(xué)習(xí)生活當(dāng)中認(rèn)識(shí)到，假如能夠科學(xué)合理的應(yīng)用信息資源，就可以獲取到十分豐富的知識(shí)，并且還可以讓自身的視野變得更為開(kāi)闊一些，在此背景之下，學(xué)生就能夠自覺(jué)的使用信息技術(shù)措施來(lái)解決問(wèn)題。比方說(shuō)學(xué)生在學(xué)習(xí)完《墨梅》這一首古詩(shī)之后，可以向?qū)W生提出一個(gè)開(kāi)放性問(wèn)題。“人們將梅蘭竹菊稱為是四君子，那么同學(xué)們知道四君子各自的品質(zhì)是什么嗎，為什么？”這一個(gè)問(wèn)題是難以在教材當(dāng)中找尋到答案的，所以就需要學(xué)生在課后自己查找資料，從網(wǎng)絡(luò)當(dāng)中獲取到答案，不單單是可以讓學(xué)生養(yǎng)成一定獨(dú)立思考及解決問(wèn)題的能力，也可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到應(yīng)用信息技術(shù)的重要性，促使學(xué)生逐漸養(yǎng)成一定信息應(yīng)用意識(shí)，在日常學(xué)習(xí)生活當(dāng)中積極使用信息資源來(lái)提升自身的學(xué)習(xí)效率。

3.3

師生構(gòu)建信息平臺(tái)，互相交流

教育與教學(xué)的本質(zhì)是一種經(jīng)驗(yàn)傳遞系統(tǒng),教與學(xué)之間的關(guān)系也是一種知識(shí)授受關(guān)系。學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程,實(shí)質(zhì)上是一種心理結(jié)構(gòu)構(gòu)建過(guò)程。只有加強(qiáng)健康交流,才能使這種經(jīng)驗(yàn)傳遞系統(tǒng)處于一種開(kāi)放狀態(tài),實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的最佳結(jié)合。北宋文學(xué)家歐陽(yáng)修曾指出“為文三多”,即除了多看多做,就是多討論。蘇霍姆林斯基在談到

師生關(guān)系時(shí)認(rèn)為師生應(yīng)該是共同探討真理的志同道合者,他們之間是民主的,這就決定在教學(xué)過(guò)程中師生必須進(jìn)行平等的交流。師生之間進(jìn)行交流能互相啟發(fā)、互相補(bǔ)充和完善,師生相長(zhǎng)。

結(jié)語(yǔ)

教師信息素養(yǎng)的構(gòu)建直接關(guān)系到現(xiàn)代教育體系的構(gòu)建，也和教學(xué)活動(dòng)的效率及水平之間有較為密切的關(guān)系。所以，一定是需要本質(zhì)角度上提升教師的信息素養(yǎng)。除此之外，技能的提升并不是一件可以在短時(shí)間之內(nèi)完成的事情，需要教師在實(shí)際工作的過(guò)程中持續(xù)不斷的付出努力，更是需要得到學(xué)校和學(xué)生的配合。因此在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)切實(shí)轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念，切實(shí)提升信息技能的培訓(xùn)力度，以便于能夠在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，展現(xiàn)出較為強(qiáng)勁的信息能力，妥善解決以往教學(xué)工作進(jìn)行的過(guò)程中遇到的問(wèn)題，促使課堂教學(xué)效率及水平得到大幅度提升。

第四篇：信息化背景下的信息資源整合研究

信息化背景下的信息資源整合研究

教育學(xué)院 教育技術(shù)021班 張建輝

指導(dǎo)老師: 熊才平

摘要: 針對(duì)當(dāng)今信息化背景下信息資源缺乏科學(xué)管理,共享不夠全面的狀況,提出了在技術(shù)上以現(xiàn)代信息技術(shù)為手段支持；在理論上以系統(tǒng)工程、人機(jī)工程等理論工具為基礎(chǔ)，試圖找到一種全新的信息共建與共享結(jié)合模式，從而能夠?qū)π畔①Y源進(jìn)行系統(tǒng)化管理，實(shí)現(xiàn)信息資源的優(yōu)化整合。

關(guān)鍵詞: 信息技術(shù)；信息資源；整合1、前言

隨著信息化浪潮在全世界的興起，信息資源的重要性越來(lái)越明顯。在我國(guó)，信息資源建設(shè)與應(yīng)用技術(shù)也有一定的發(fā)展，但由于缺乏完整的理論體系、統(tǒng)一的思想認(rèn)識(shí)、相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范、科學(xué)的規(guī)劃和組織，目前存在信息資源建設(shè)缺乏整體規(guī)劃，存在大量重置和浪費(fèi)現(xiàn)象，造成資源不能共享。而資源集成整合是突破現(xiàn)狀的惟一途徑。整合作為一種理念，它有多種稱謂，如：“集成”、“一體化”、“綜合”等。所謂整合，是指某一系統(tǒng)或某一系統(tǒng)的核心把若干部分、要素聯(lián)接在一起，使之成為一個(gè)統(tǒng)一整體的過(guò)程[1]。

2、國(guó)內(nèi)外相關(guān)研究現(xiàn)狀

近幾年來(lái)，信息化背景下信息資源共建與共享研究已成為一個(gè)熱點(diǎn)話題。在國(guó)際上，最成功的信息資源共建共享系統(tǒng)是美國(guó)聯(lián)機(jī)圖書館中心（OCLC）系統(tǒng)。它已發(fā)展成為世界上最大的圖書館自動(dòng)化網(wǎng)絡(luò)，“串聯(lián)”82個(gè)國(guó)家與地區(qū)的41 000個(gè)各類型的圖書館，用370種文字通過(guò)因特網(wǎng)進(jìn)行聯(lián)合編目，年均產(chǎn)出數(shù)據(jù)2000多萬(wàn)條[2]。我國(guó)也開(kāi)展了不同類型、不同層面、不同范圍的文獻(xiàn)信息資源共

[3]建共享實(shí)踐活動(dòng)，如科技部的“科技文獻(xiàn)資源建設(shè)與服務(wù)平臺(tái)”、文化部的“文化信息資源共建與共享工程”、中國(guó)高等教育文獻(xiàn)保障系統(tǒng)CALLS、上海地區(qū)文獻(xiàn)資源協(xié)作網(wǎng)、中國(guó)科學(xué)院網(wǎng)上文獻(xiàn)信息系統(tǒng)等。但在深入探討跨地域、跨系統(tǒng)、囊括所有信息服務(wù)機(jī)構(gòu)的全國(guó)乃至國(guó)際性的信息資源共建共享方面始終顯得舉步維艱，成效不明顯[4]。在相關(guān)理論研究方面，國(guó)外主要涉及用戶與Web界面多維模型、因素分析；信息共享多語(yǔ)言處理技術(shù)；信息資源共建標(biāo)準(zhǔn)化；信息共享設(shè)備；信息共享載體與數(shù)據(jù)模型等內(nèi)容[5-10]。國(guó)內(nèi)也相繼發(fā)表了大量有關(guān)論文，其中以針對(duì)信息資源配置、圖書館文獻(xiàn)信息資源共建共享存在的問(wèn)題及發(fā)展 趨勢(shì)的論述居多[11-15]。

3、相關(guān)信息技術(shù)分析

毋庸置疑，信息整合成功與否的關(guān)鍵是整合技術(shù)。信息資源整合技術(shù)是指在知識(shí)型組織內(nèi)生產(chǎn)、組織、存儲(chǔ)、傳遞、交流、反饋知識(shí)的信息技術(shù)，它不同于以往技術(shù)管理時(shí)代和信息資源管理時(shí)代的數(shù)據(jù)管理技術(shù)，是在數(shù)據(jù)管理技術(shù)和信息管理技術(shù)的基礎(chǔ)上，針對(duì)知識(shí)資源的特性而開(kāi)發(fā)的一些具有特殊功能的、能夠協(xié)助知識(shí)管理人員和知識(shí)工作者進(jìn)行知識(shí)活動(dòng)的技術(shù)。信息資源整合技術(shù)并不

是一項(xiàng)專門技術(shù)，而是由一系列的技術(shù)構(gòu)成，是多種信息技術(shù)的集成。在目前的技術(shù)條件下，網(wǎng)格技術(shù)、知識(shí)倉(cāng)庫(kù)技術(shù)、知識(shí)發(fā)現(xiàn)技術(shù)和群件技術(shù)等在信息資源整合技術(shù)體系中占有非常重要的地位。

3.1 網(wǎng)格（GGG）技術(shù)

美國(guó)《福布斯》雜志的科技版《Forbes ASAP》2001年9月10日發(fā)表一組文章，預(yù)測(cè)信息技術(shù)的下一波大浪潮的本質(zhì)特征就是萬(wàn)維網(wǎng)（World Wide Web）升級(jí)為網(wǎng)格（Great Global Grid）。中國(guó)科學(xué)院計(jì)算所所長(zhǎng)李國(guó)杰院士認(rèn)為，網(wǎng)格是繼傳統(tǒng)因特網(wǎng)、Web之后的第三次互聯(lián)網(wǎng)浪潮，可以稱之為第三代因特網(wǎng)應(yīng)用。傳統(tǒng)因特網(wǎng)實(shí)現(xiàn)了計(jì)算機(jī)硬件的連通，Web實(shí)現(xiàn)了網(wǎng)頁(yè)的連通，而網(wǎng)格則試圖實(shí)現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)上所有資源的全面連通，其中包括計(jì)算資源、存儲(chǔ)資源、通信資源、軟件資源、信息資源、知識(shí)資源等。簡(jiǎn)單地講，網(wǎng)格是把整個(gè)因特網(wǎng)整合成一臺(tái)巨大的超級(jí)計(jì)算機(jī)，實(shí)現(xiàn)全球范圍的計(jì)算機(jī)資源、存儲(chǔ)資源、數(shù)據(jù)資源、信息資源、知識(shí)資源、專家資源、設(shè)備資源的全面共享。對(duì)網(wǎng)格本質(zhì)的理解可以從網(wǎng)格要解決的問(wèn)題入手。那么，網(wǎng)格要解決的問(wèn)題是什么呢？它可以概括為：如何在動(dòng)態(tài)、異構(gòu)虛擬組織間實(shí)現(xiàn)協(xié)同的資源共享以及協(xié)同的解決某一問(wèn)題。

網(wǎng)格的根本特征不是它的規(guī)模，而是實(shí)現(xiàn)信息資源和知識(shí)資源的智能共享，消除資源孤島。知識(shí)資源共享更具目的性。目的性體現(xiàn)在它已經(jīng)不再是簡(jiǎn)單的資源互連和單一使用，而是通過(guò)互連、組合、協(xié)作解決用戶需要解決的問(wèn)題，產(chǎn)生具有附加值的新服務(wù)、數(shù)據(jù)、信息等資源，滿足用戶的新需求。

網(wǎng)格研究的目標(biāo)是將跨地域的多臺(tái)高性能計(jì)算機(jī)、大型數(shù)據(jù)庫(kù)、貴重科研設(shè)備（電子顯微鏡、雷達(dá)陣列、粒子加速器、天文望遠(yuǎn)鏡等等）、通信設(shè)備、可視化設(shè)備和各種傳感器等整合成一個(gè)巨大的超級(jí)計(jì)算機(jī)系統(tǒng)，支持科學(xué)計(jì)算和科學(xué)研究。當(dāng)然，網(wǎng)格并不一定非要這么大，也可以構(gòu)造地區(qū)性的網(wǎng)格，如中關(guān)村科技園區(qū)網(wǎng)格、企事業(yè)內(nèi)部網(wǎng)格、局域網(wǎng)網(wǎng)格，甚至家庭網(wǎng)格和個(gè)人網(wǎng)格等等。

3.2 知識(shí)發(fā)現(xiàn)（KDD）、數(shù)據(jù)挖掘（DM）技術(shù)

伴隨著因特網(wǎng)（Internet）、數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)和數(shù)據(jù)應(yīng)用的成熟和普及，人們可以跨越時(shí)空地在網(wǎng)絡(luò)上交換數(shù)據(jù)信息和協(xié)同工作。由于Internet上網(wǎng)絡(luò)知識(shí)資源多以各種數(shù)據(jù)庫(kù)的形式存在，面臨浩渺無(wú)際的數(shù)據(jù)，人們呼喚從數(shù)據(jù)汪洋中來(lái)一個(gè)去粗存精、去偽存真的技術(shù)。從數(shù)據(jù)庫(kù)中發(fā)現(xiàn)知識(shí)（KDD）及其核心技術(shù)——數(shù)據(jù)挖掘（DM）便應(yīng)運(yùn)而生了。知識(shí)發(fā)現(xiàn)是從數(shù)據(jù)中發(fā)現(xiàn)有用知識(shí)的整個(gè)過(guò)程，數(shù)據(jù)挖掘是知識(shí)發(fā)現(xiàn)過(guò)程中的一個(gè)特定步驟，知識(shí)發(fā)現(xiàn)過(guò)程是多個(gè)步驟相互連接、反復(fù)進(jìn)行人機(jī)交互的過(guò)程。所謂數(shù)據(jù)挖掘，就是從數(shù)據(jù)庫(kù)中抽取隱含的、以前未知的、具有潛在應(yīng)用價(jià)值的信息的過(guò)程。數(shù)據(jù)挖掘與傳統(tǒng)分析工具不同的是數(shù)據(jù)挖掘使用的是基于發(fā)現(xiàn)的方法，運(yùn)用模式匹配和其它算法決定數(shù)據(jù)之間的重要聯(lián)系。數(shù)據(jù)挖掘是知識(shí)發(fā)現(xiàn)的核心部分。知識(shí)發(fā)現(xiàn)是知識(shí)資源共享和知識(shí)創(chuàng)新的前提和基礎(chǔ)，只有對(duì)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)資源進(jìn)行發(fā)現(xiàn)和選擇，才能更好地進(jìn)行資源共享利用和知識(shí)創(chuàng)新。

3.3 組織內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)技術(shù)

隨著Internet網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的成熟和普及，組織和個(gè)人都已經(jīng)充分享受網(wǎng)絡(luò)帶來(lái)的便利和優(yōu)勢(shì)。組織知識(shí)共享體系的建立，信息技術(shù)是基礎(chǔ)。組織必須要建立自己組織內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)（Intranet），它是由Internet發(fā)展而來(lái)的，它繼承了Internet的標(biāo)準(zhǔn)化技術(shù)（如TCP/IP、HTTP協(xié)議等），在組織內(nèi)部集成各類信息系統(tǒng)，形成一個(gè)統(tǒng)一、開(kāi)放、標(biāo)準(zhǔn)、簡(jiǎn)捷的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。它不僅是組織內(nèi)部信息發(fā)布系統(tǒng)，能運(yùn)用一些知識(shí)管理軟件，成為員工之間常用的交流方式，而且是組織內(nèi)部業(yè)務(wù)運(yùn)

轉(zhuǎn)系統(tǒng)。它既有嚴(yán)格的網(wǎng)絡(luò)安全保障機(jī)制，又具有良好的開(kāi)放性，從而有效地解決了組織信息系統(tǒng)內(nèi)部知識(shí)資源的共享問(wèn)題。

Extranet是Intranet的延伸與發(fā)展，它把Internet的技術(shù)應(yīng)用到組織與組織之間的系統(tǒng)中，優(yōu)點(diǎn)是能為客戶提供多種及時(shí)有效的服務(wù)，提高客戶的滿意度，可以實(shí)現(xiàn)跨地區(qū)的各種項(xiàng)目的合作，可以兼容原來(lái)的信息系統(tǒng)。最大的特色就在于強(qiáng)調(diào)組織之間的信息交流和知識(shí)資源共享，Extranet已經(jīng)成為當(dāng)代組織知識(shí)資源管理技術(shù)框架的主流。

3.4 知識(shí)倉(cāng)庫(kù)（KDB）技術(shù)

知識(shí)倉(cāng)庫(kù)技術(shù)是數(shù)據(jù)庫(kù)管理技術(shù)與人工智能技術(shù)結(jié)合的產(chǎn)物，主要用于知識(shí)型組織診斷、計(jì)劃、設(shè)計(jì)和分析等方面的決策支持。KDB（Knowledge Database）是組織構(gòu)建的基于004km.cnputer-integrated facilities management.Automation in Construction[J]，2000（3）：46-54

[10] Capstick J.Kader A et al.A system for supporting cross-lingual information retrieval.Information Processing and Management[J]，2000（2）：2801-2816

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第五篇：資訊素養(yǎng)教育信息研究

“未來(lái)的教育信息化將用網(wǎng)絡(luò)作為教育的工具，讓學(xué)生在上網(wǎng)和玩游戲中，不知不覺(jué)、開(kāi)心快樂(lè)地學(xué)習(xí)……”近日，全國(guó)500多位中小學(xué)校長(zhǎng)齊聚深圳，探討了有關(guān)“教育信息化”方面的問(wèn)題。

20世紀(jì)90年代以來(lái)，教育界出現(xiàn)了以信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用為特征的發(fā)展趨勢(shì)，國(guó)內(nèi)學(xué)者稱之為教育信息化。當(dāng)以互聯(lián)網(wǎng)為代表的新興媒體逐步走入我們的生活，當(dāng)信息傳播的方式較之從前發(fā)生巨大改變，我們的教育是否能適應(yīng)新的變化，我們的孩子是否能具備駕馭信息的能力，都是值得認(rèn)真思考的問(wèn)題。

工欲善其事，必先利其器。教育信息化的推進(jìn)，首先需要相關(guān)硬件設(shè)施的保障。在這一點(diǎn)上，應(yīng)該說(shuō)深圳的孩子是幸運(yùn)的。城市經(jīng)濟(jì)相對(duì)發(fā)達(dá)，為孩子們的學(xué)習(xí)提供了優(yōu)越的硬件環(huán)境。在“軟件”方面，深圳教師的高素質(zhì)，也讓深圳的教育信息化站在了一個(gè)較高的起點(diǎn)上。

教育信息化是一個(gè)系統(tǒng)工程，有了好的軟、硬件環(huán)境，能否讓學(xué)生們具備較高的“資訊素養(yǎng)”，對(duì)于教育信息化的推進(jìn)有著重要意義。

有學(xué)者曾對(duì)“資訊素養(yǎng)”作了簡(jiǎn)單描述，認(rèn)為一個(gè)有資訊素養(yǎng)的人，是一個(gè)知道如何在資訊社會(huì)中實(shí)踐終生學(xué)習(xí)的人。在筆者看來(lái)，“資訊素養(yǎng)”至少包括以下含義：

首先，一個(gè)有“資訊素養(yǎng)”的人應(yīng)能熟練地使用高科技資訊工具。對(duì)于這一點(diǎn)，筆者向來(lái)樂(lè)觀。包括電腦、互聯(lián)網(wǎng)在內(nèi)的高科技信息傳播介質(zhì)，具有令人難以抗拒的魅力。今天，我們常會(huì)談到有關(guān)“網(wǎng)絡(luò)沉溺”等問(wèn)題，但從另一個(gè)角度來(lái)看，這也可以說(shuō)是網(wǎng)絡(luò)信息傳播魅力的“非正常”展現(xiàn)。這樣的一種強(qiáng)大吸引力，會(huì)讓喜歡接觸新鮮事物的學(xué)生們主動(dòng)地去親近、喜愛(ài)它。對(duì)于電腦、網(wǎng)絡(luò)，一些孩子常常是“無(wú)師自通”，小小年紀(jì)，就會(huì)熟練地使用QQ聊天，開(kāi)設(shè)自己的博客，建立自己的主頁(yè)。

對(duì)海量信息的分析、評(píng)估能力，是衡量一個(gè)人是否具備資訊素養(yǎng)的重要標(biāo)尺。能夠熟練地使用高科技資訊工具，表明我們具備了接收海量信息的能力，但并不代表我們就能對(duì)所接收的信息作出正確的判斷并合理地使用它。當(dāng)我們打開(kāi)電腦，良莠不齊的信息撲面而來(lái)，哪些可以接受，哪些應(yīng)該拒絕，對(duì)接收到的信息該如何進(jìn)行分析判斷，是學(xué)生們從小就須注意培養(yǎng)的能力（在這一點(diǎn)上，應(yīng)充分相信孩子的理性和自我把握能力）?，F(xiàn)在一些孩子沉溺于網(wǎng)絡(luò)，或是因?yàn)榻佑|了一些網(wǎng)絡(luò)上的不良信息而做出一些不當(dāng)行為，同其對(duì)信息的把握和評(píng)估能力有著很大的關(guān)聯(lián)。

當(dāng)孩子們從小就具備了一定的“資訊素養(yǎng)”，“用網(wǎng)絡(luò)作為教育的工具，讓學(xué)生在上網(wǎng)和玩游戲中，不知不覺(jué)、開(kāi)心快樂(lè)地學(xué)習(xí)”也就有了基礎(chǔ)和保障，教育信息化的推進(jìn)，也會(huì)更加順暢。