第一篇：當(dāng)前閱讀教學(xué)必須澄清的幾個(gè)問(wèn)題

當(dāng)前閱讀教學(xué)必須澄清的幾個(gè)問(wèn)題

當(dāng)前，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革正處于一個(gè)重要的轉(zhuǎn)折期，一些新觀點(diǎn)也層出不窮。這些新觀點(diǎn)大都是針對(duì)當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)的流弊和問(wèn)題提出的。不過(guò)，如果不能辯證地理解這些新觀點(diǎn)，語(yǔ)文教學(xué)改革很可能再一次犯非此即彼、矯枉過(guò)正的錯(cuò)誤。在此，筆者根據(jù)自己對(duì)閱讀教學(xué)改革的認(rèn)識(shí)，談幾個(gè)教學(xué)中亟待澄清的問(wèn)題。

問(wèn)題一：關(guān)注內(nèi)容還是關(guān)注形式? 閱讀教學(xué)的主要目的在于培養(yǎng)學(xué)生的理解能力。目前的觀點(diǎn)普遍認(rèn)為，教會(huì)學(xué)生理解，不是理解課文的內(nèi)容是什么，而是理解作者如何通過(guò)語(yǔ)言文字和寫(xiě)作方法來(lái)表達(dá)所見(jiàn)所聞、所思所感，也就是說(shuō)，閱讀教學(xué)重在讓學(xué)生理解文章的表達(dá)形式。這里就要探討一下文章形式與內(nèi)容的關(guān)系問(wèn)題。簡(jiǎn)單地說(shuō)，文章的內(nèi)容依靠一定的形式來(lái)表達(dá)，形式的優(yōu)劣決定內(nèi)容表達(dá)的準(zhǔn)確、深刻程度，同時(shí)形式要為內(nèi)容服務(wù)，脫離內(nèi)容的形式，必定戰(zhàn)為空中樓閣，空洞無(wú)物。所以，文章的內(nèi)容與形式是水乳交融，不可分割的關(guān)系。談文本的內(nèi)容，不可能不涉及形式(有時(shí)這種涉及是不自覺(jué)的)，揣摩文本的表達(dá)特點(diǎn)，也不可能不涉及內(nèi)容(這種涉及是必需的)。所以，筆者認(rèn)為，要引導(dǎo)學(xué)生理解作者如何通過(guò)語(yǔ)言文字和寫(xiě)作方法來(lái)表達(dá)所見(jiàn)所聞、所思所感，必須建立在學(xué)生理解文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，否則，對(duì)文章表達(dá)上的特點(diǎn)的理解也不會(huì)深刻。

實(shí)際上，我們以前的閱讀教學(xué)過(guò)分地關(guān)注了內(nèi)容的理解，忽視了對(duì)文章表達(dá)形式的理解。我們要糾正這一弊端，不應(yīng)否定對(duì)內(nèi)容的理解，而是把對(duì)內(nèi)容理解的精力和時(shí)間適當(dāng)?shù)刈屛唤o對(duì)文章形式的品悟。目前，一些專家在講座中一味排斥對(duì)文本內(nèi)容的理解，在這樣的理念引導(dǎo)下，當(dāng)前的閱讀教學(xué)出現(xiàn)了只關(guān)注形式不關(guān)注內(nèi)容的傾向，課堂上表現(xiàn)為一味讓學(xué)生品詞語(yǔ)、品句式、品標(biāo)點(diǎn)，至于文章寫(xiě)了什么意思，學(xué)生最終也沒(méi)有搞清楚。

美學(xué)家宗白華說(shuō)過(guò)：“內(nèi)容人人看得見(jiàn)，涵義只有有心人 得之，形式對(duì)于大多數(shù)人是一個(gè)秘密?！逼鋵?shí)，內(nèi)容也未必人 人讀得懂。內(nèi)容、涵義、形式都是文章的重要因素，理解文章時(shí)，這些因素都是理解、品悟的 對(duì)象。實(shí)際上，對(duì)內(nèi)容的把握、理解能力也是重要的語(yǔ)文能力之一，而且這種能力的提高需 要在閱讀實(shí)踐中逐步培養(yǎng)。所以，教學(xué)中不可否定對(duì)內(nèi)容的理解，只是在當(dāng)前，更要關(guān)注常常被我們忽視的形式這一教學(xué)難點(diǎn)而已。

再者，對(duì)文章的形式，我們也要有全面的理解。特級(jí)教師錢(qián)正權(quán)認(rèn)為，文本的語(yǔ)言特點(diǎn)包括：含義深刻豐富的詞句，與學(xué)段要求相應(yīng)的新句式、新的段落篇章結(jié)構(gòu)、新的 推薦人：陳艷

修辭形式等。所以，關(guān)注形式，不能只抓個(gè)別詞句或個(gè)別的表達(dá)方法。而忽略文本的篇章結(jié)構(gòu)，忽略文體特點(diǎn)，不能“只見(jiàn)樹(shù)木，不見(jiàn)森林”。

問(wèn)題二：閱讀教學(xué)要不要“分析”? 2010年7月，崔巒老師在全國(guó)第七次閱讀教學(xué)研討會(huì)上的講話中指出，要實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)“華麗的轉(zhuǎn)身”，要和內(nèi)容分析式的閱讀教學(xué)說(shuō)“再見(jiàn)”。于是現(xiàn)在的語(yǔ)文教育專家和老師都比較避諱“分析”一詞。前不久，我聽(tīng)了一位特級(jí)教師的課，有的聽(tīng)課人質(zhì)疑這位教師引導(dǎo)學(xué)生分析了文章內(nèi)容，這位教師委婉地進(jìn)行了辯解否認(rèn)。

實(shí)際上，我們不必談“分析”色變，崔巒老師要求大家和“分析式”閱讀教學(xué)說(shuō)“再見(jiàn)”．是針對(duì)繁瑣分析的閱讀教學(xué)來(lái)說(shuō)的，一個(gè)“式”字說(shuō)明這樣的教學(xué)徹頭徹尾、從始至終都是以分析為主，以師生問(wèn)答為主，沒(méi)有學(xué)習(xí)策略的引導(dǎo)，沒(méi)有學(xué)習(xí)方法的體悟。崔巒老師的講話，最終目的是讓大家把閱讀教學(xué)從“教會(huì)知識(shí)”轉(zhuǎn)向“教會(huì)學(xué)習(xí)”上，由“教教材”變成“用教材教”，由“教課文”變成用課文學(xué)語(yǔ)言、用語(yǔ)言。

有些人把崔巒老師的講話理解為把“分析”從閱讀教學(xué)中清除干凈，絲毫不剩，我看理解有偏頗，恐怕這也不是崔巒老師的本意。“分析”畢竟也是一種思維方式，也是一種方法，用得適當(dāng)、適度，還是應(yīng)該允許的。我們應(yīng)該準(zhǔn)確把握教學(xué)改革的大方向，不要在一些細(xì)枝末節(jié)上苛求于人。

問(wèn)題三：“積累”的作用有多大？

新課程改革以來(lái)，語(yǔ)文學(xué)科特別強(qiáng)調(diào)積累，其目的主要是繼承傳統(tǒng)語(yǔ)文教育證明的行之有效的方法，改變學(xué)生單純接受式的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在學(xué)得方法的基礎(chǔ)上，舉一反三，在廣泛的閱讀中延伸、拓展、深化，在積累語(yǔ)言材料的同時(shí)，培養(yǎng)語(yǔ)感，積累文化，讓學(xué)生在大量的閱讀中達(dá)到課

程標(biāo)準(zhǔn)提出的閱讀目標(biāo)。但是，當(dāng)前一些教師把積累的作用片面地夸大，認(rèn)為讀得多，理解能力就會(huì)很快提高，習(xí)作水平也會(huì)大幅度進(jìn)步。其在實(shí)踐上表現(xiàn)為反對(duì)精讀，極力推崇略讀與泛讀，提倡課堂的大容量，課文需要一組一組地學(xué)，每節(jié)課不能只讀一篇文章，要讀幾篇文章。

筆者認(rèn)為，大量的閱讀積累對(duì)理解能力、表達(dá)能力的作用肯定是正效應(yīng)的，一定會(huì)有促講的，但僅僅靠積累還是不夠的。因?yàn)榉e累不是閱讀教學(xué)的唯一目標(biāo)，它也不可能保證其他目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。閱讀教學(xué)還要培養(yǎng)朗讀、默讀能力，還要發(fā)展思維，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能，還要培養(yǎng)學(xué)生的初步理解、鑒賞文學(xué)作品的能力，還要豐富學(xué)生的精神世界等等。這些能力的培養(yǎng)不能光 靠讀得多，還要靠讀得精，需要 扎實(shí)的訓(xùn)練才行。

課文一組一組地學(xué)不是不可以，但不能以此否定其他教學(xué)模式，對(duì)于一些經(jīng)典美文，2

需要精讀的當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生讀細(xì)，不但要讀懂內(nèi)容，還要領(lǐng)悟到作品的意蘊(yùn)美、語(yǔ)言美、結(jié)構(gòu)美。像《窮人》《月光曲》《匆匆》《賣火柴的小女孩》《凡卡》這樣的作品，花費(fèi)一節(jié)課的時(shí)間是完成不了教學(xué)目標(biāo)的，而且在這樣的課文上多花費(fèi)一點(diǎn)時(shí)間也應(yīng)該的。所以筆者認(rèn)為，在優(yōu)秀教師那里，閱讀教學(xué)的方式不應(yīng)該是單一的，既應(yīng)該有拓展型的課堂，也應(yīng)該有精讀式的課堂。內(nèi)容簡(jiǎn)單、語(yǔ)言平淡的文章就可以節(jié)省時(shí)間，課堂上多讀幾篇；內(nèi)容深?yuàn)W、文辭優(yōu)美、結(jié)構(gòu)新穎的文章，當(dāng)細(xì)細(xì)品悟，就應(yīng)該不吝嗇時(shí)間，進(jìn)行精讀。

總之，對(duì)于當(dāng)前閱讀教學(xué)改革中的一些觀點(diǎn)，我們要辯證地進(jìn)行思考，避免非此即彼地機(jī)械理解，只有這樣，才能讓改革沿著正確的軌道前行，也只有這樣，才能形成不同的教學(xué)特色，小學(xué)語(yǔ)文界才能形成百花齊放、百家爭(zhēng)鳴的良好局面。

第二篇：澄清問(wèn)題

詢標(biāo)疑問(wèn)澄清

詢標(biāo)疑問(wèn)（第一部分 商務(wù)部分）：

1.、以下供應(yīng)單價(jià)報(bào)價(jià)不合理，請(qǐng)澄清：

回復(fù)：已在表格中澄清。

2.、以下供應(yīng)安裝報(bào)價(jià)不合理，請(qǐng)澄清：

回復(fù)：已在表格中澄清。

3.投標(biāo)清單中有部分設(shè)備、材料的品牌與推薦品牌不一致，部分設(shè)備材料未填寫(xiě)具體品牌、產(chǎn)地及規(guī)格，請(qǐng)根據(jù)附件表格進(jìn)行澄清與調(diào)整。

回復(fù)：未填品牌、產(chǎn)地及規(guī)格的已補(bǔ)全；部分設(shè)備、材料的品牌與推薦品牌不一致的已修改；部分招標(biāo)推薦品牌無(wú)相關(guān)產(chǎn)品，已澄清。詳見(jiàn)澄清文件中清單及修改后工程量報(bào)價(jià)清單。

4.本項(xiàng)目要求確?！皳P(yáng)子杯”，爭(zhēng)創(chuàng)“魯班獎(jiǎng)”，投標(biāo)人須承諾與本項(xiàng)目總承包工程承包人及綜合機(jī)電工程專業(yè)分包人的質(zhì)量標(biāo)注一致，且在投標(biāo)總價(jià)中包括一切有關(guān)創(chuàng)優(yōu)評(píng)杯所需的費(fèi)用。

回復(fù)：我司承諾本工程的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)與本項(xiàng)目總承包工程承包人及綜合機(jī)電工程專業(yè)分包人的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)一致，積極配合相關(guān)單位確?！皳P(yáng)子杯”，爭(zhēng)創(chuàng)“魯班獎(jiǎng)”且在投標(biāo)總價(jià)中包括一切有關(guān)創(chuàng)優(yōu)評(píng)杯所需的費(fèi)用。

5.有關(guān)本工程的臨時(shí)水電接駁與使用，投標(biāo)人須承諾如果中標(biāo)，將至綜合機(jī)電工程專業(yè)分包人指定的配電箱及水源接駁點(diǎn)自行完成其所需臨時(shí)設(shè)施接駁建設(shè)，自行裝表計(jì)量并承擔(dān)相應(yīng)的施工用水電費(fèi)。

回復(fù)：我司承諾如果中標(biāo)，我司將至綜合機(jī)電工程專業(yè)分包人指定的配電箱及水源接駁點(diǎn)自行完成其所需臨時(shí)設(shè)施接駁建設(shè)，自行裝表計(jì)量并承擔(dān)相應(yīng)的施工用水電費(fèi)。

6.本工程工期以日歷天計(jì)，投標(biāo)人須承諾其工期安排將滿足本項(xiàng)目總承包工程承包人及綜合機(jī)電工程專業(yè)分包人工期要求，并不因節(jié)假日放假而影響本工程工期。

回復(fù)：我司承諾實(shí)際實(shí)施工期安排將滿足本項(xiàng)目總承包工程承包人及綜合機(jī)電工程專業(yè)分包人工期要求，并不因節(jié)假日放假而影響本工程工期。

7.本項(xiàng)目總承包人已為本工程墊付政府所規(guī)定繳納的防洪保安基金及垃圾費(fèi)共RMB69,852.50元，投標(biāo)單位應(yīng)承諾如果中標(biāo)，日后按實(shí)際中標(biāo)標(biāo)段情況攤分此費(fèi)用交付予本項(xiàng)目總承包人。

回復(fù)：我司承諾如果中標(biāo)，日后按實(shí)際中標(biāo)標(biāo)段情況攤分此費(fèi)用交付予本項(xiàng)目總承包人。

8.投標(biāo)人須承諾若中標(biāo)，中標(biāo)項(xiàng)目經(jīng)理押證。

回復(fù)：我司承諾若中標(biāo)，中標(biāo)項(xiàng)目經(jīng)理按要求押證。

9.投標(biāo)人須承諾，若被選定為本工程總負(fù)責(zé)，其對(duì)本工程其他部分施工單位的配合管理費(fèi)為

RMB 331，500。

10.投標(biāo)人須承諾已明確：

a)本工程采用總價(jià)包干的合同方式。投標(biāo)人須對(duì)給出的投標(biāo)清單負(fù)完全責(zé)任。投標(biāo)清單應(yīng)能夠完全反應(yīng)為實(shí)現(xiàn)本工程設(shè)計(jì)，滿足競(jìng)標(biāo)文件招標(biāo)圖紙內(nèi)容、商務(wù)部分與技術(shù)部分所有要求而必須付出的一切費(fèi)用。投標(biāo)總價(jià)中如有此類缺漏或向下偏離競(jìng)爭(zhēng)性談判文件所要求的內(nèi)容，這缺漏項(xiàng)目的報(bào)價(jià)，或?yàn)檫_(dá)到競(jìng)爭(zhēng)性談判文件要求而增加的報(bào)價(jià)均將被視作已包含在其他項(xiàng)目的報(bào)價(jià)中，這些項(xiàng)目將被視為包含在合同內(nèi)容中。而向下偏離項(xiàng)目的報(bào)價(jià)亦將被視為已能夠完成滿足競(jìng)爭(zhēng)性談判文件所要求的標(biāo)準(zhǔn)，這些項(xiàng)目將無(wú)法獲得任何理由的索賠。

b)合同總價(jià)在合同執(zhí)行過(guò)程中是固定不變的，除競(jìng)爭(zhēng)性談判文件規(guī)定可調(diào)整項(xiàng)和建設(shè)單位設(shè)計(jì)變更外，投標(biāo)人不得以深化設(shè)計(jì)等任何理由予以變更并提出相應(yīng)費(fèi)用索賠。回復(fù)：我司承諾已明確。

11.投標(biāo)人須承諾滿足競(jìng)爭(zhēng)性談判文件提出的付款要求。

回復(fù)：我司承諾滿足競(jìng)爭(zhēng)性談判文件提出的付款要求。

12.投保人須承諾完全理解并響應(yīng)競(jìng)爭(zhēng)性談判文件附件五-投標(biāo)報(bào)價(jià)說(shuō)明的要求。

回復(fù)：我司承諾完全理解并響應(yīng)競(jìng)爭(zhēng)性談判文件附件五-投標(biāo)報(bào)價(jià)說(shuō)明的要求。

13.投標(biāo)人須承諾，若中標(biāo)，將在簽訂合同前提交所有清單報(bào)價(jià)設(shè)備、材料的廠家針對(duì)本項(xiàng)目的產(chǎn)品授權(quán)書(shū)。

回復(fù)：我司承諾若中標(biāo)，將在簽訂合同前提交所有清單報(bào)價(jià)設(shè)備、材料的廠家針對(duì)本項(xiàng)目的產(chǎn)品授權(quán)書(shū)。

14.本工程量清單中發(fā)現(xiàn)相同項(xiàng)目單價(jià)不統(tǒng)一的情況，投標(biāo)人須承諾工程量清單報(bào)價(jià)中出現(xiàn)相同項(xiàng)目單價(jià)不統(tǒng)一的情況，以最低報(bào)價(jià)計(jì)取。

回復(fù)：我司承諾若工程量清單報(bào)價(jià)中出現(xiàn)相同項(xiàng)目單價(jià)不統(tǒng)一的情況，以最低報(bào)價(jià)計(jì)取。

15.投標(biāo)人須承諾，工程量清單中所有單價(jià)填報(bào)為零的項(xiàng)目，若發(fā)生變更計(jì)價(jià)，亦以零報(bào)價(jià)計(jì)取。

回復(fù)：我司承諾工程量清單中所有單價(jià)填報(bào)為零的項(xiàng)目，若發(fā)生變更計(jì)價(jià)，亦以零報(bào)價(jià)計(jì)取。

16.投標(biāo)人須承諾，若在施工過(guò)程中因其原因引起嚴(yán)重偏離質(zhì)量及工期要求的情況，建設(shè)單位保留終止合同的權(quán)利。

回復(fù)：我司承諾若在施工過(guò)程中因其原因引起嚴(yán)重偏離質(zhì)量及工期要求的情況，建設(shè)單位保留終止合同的權(quán)利。

補(bǔ)充承諾：

17.除經(jīng)業(yè)主同意外，我司承諾投標(biāo)文件中的主要施工管理人員配置在施工過(guò)程中保持不變。

回復(fù)：我司承諾已明確。

18.我司確認(rèn)所提供的設(shè)備、材料及工藝除技術(shù)偏離表內(nèi)容所述未符合招標(biāo)文件要求外，其余均完全滿足“技術(shù)規(guī)格說(shuō)明書(shū)”中所有各項(xiàng)要求?；貜?fù)：我司承諾已明確。

詢標(biāo)疑問(wèn)（第二部分 技術(shù)部分）：

1.為使三家推薦品牌均能符合招標(biāo)要求，現(xiàn)明確綜合布線的低煙無(wú)鹵線纜需滿足不低于IEC60332-1標(biāo)準(zhǔn)?；貜?fù)：已明確。

2.對(duì)于投標(biāo)文件中建議采用的綜合布線請(qǐng)貴司明確各類型線纜的原產(chǎn)地。

回復(fù)：已明確。

3.本項(xiàng)目首層主控中心于酒店消控中心內(nèi)的機(jī)柜須設(shè)于獨(dú)立玻璃分隔內(nèi)，請(qǐng)貴司明確以上要求已包括于投標(biāo)總價(jià)內(nèi)或提供相應(yīng)變更要求?；貜?fù)：我司明確以上要求已包括于投標(biāo)總價(jià)內(nèi)。

4.請(qǐng)貴司明確“技術(shù)規(guī)格說(shuō)明書(shū)5/14.I.工具”已包括于投標(biāo)總價(jià)內(nèi)或提供相應(yīng)變更要求。

回復(fù)：我司明確以上工具已包括于投標(biāo)總價(jià)內(nèi)。5.請(qǐng)貴司明確技術(shù)規(guī)格說(shuō)明書(shū)4.4.2A項(xiàng)“室內(nèi)機(jī)須為嵌入式”已包括于投標(biāo)總價(jià)內(nèi)或提供相應(yīng)變更要求。

回復(fù)：我司明確技術(shù)規(guī)格說(shuō)明書(shū)4.4.2A項(xiàng)“室內(nèi)機(jī)須為嵌入式”已包括于投標(biāo)總價(jià)內(nèi)。

6.請(qǐng)確認(rèn)貴司所提供的設(shè)備、材料及工藝除技術(shù)偏離表內(nèi)容所述未符合招標(biāo)文件要求外，其余均完全滿足“技術(shù)規(guī)格說(shuō)明書(shū)”中所有各項(xiàng)要求。并請(qǐng)確認(rèn)同意取消投標(biāo)文件中除技術(shù)偏離外任何未能滿足技術(shù)規(guī)格的內(nèi)容，以完全符合本技術(shù)規(guī)格說(shuō)明書(shū)內(nèi)所有各項(xiàng)要求。

回復(fù)：我司確認(rèn)所提供的設(shè)備、材料及工藝除技術(shù)偏離表內(nèi)容所述未符合招標(biāo)文件要求外，其余均完全滿足“技術(shù)規(guī)格說(shuō)明書(shū)”中所有各項(xiàng)要求。并同意取消投標(biāo)文件中除技術(shù)偏離外任何未能滿足技術(shù)規(guī)格的內(nèi)容，以完全符合本技術(shù)規(guī)格說(shuō)明書(shū)內(nèi)所有各項(xiàng)要求。

7.出租、出售區(qū)域的管理子系統(tǒng)將由電信運(yùn)營(yíng)商負(fù)責(zé)提供，不包含在本合約工作范圍。本承包人須負(fù)責(zé)以上區(qū)域圖示水平子系統(tǒng)所有的工作，其中包括與樓層管理子系統(tǒng)配線架的終接。請(qǐng)貴司明確以上工作已包括于投標(biāo)總價(jià)內(nèi)。回復(fù)：我司確認(rèn)以上工作以包括于投標(biāo)總價(jià)內(nèi)。

8.BAS系統(tǒng)P.8/18要求提供樓層的平面圖及機(jī)電系統(tǒng)裝置的系統(tǒng)示意圖。請(qǐng)說(shuō)明是否提供BAS系統(tǒng)的樓層平面圖（電子地圖），電子樓層平面圖（電子地圖）包括本層面BA系統(tǒng)的設(shè)備圖標(biāo)，并可點(diǎn)擊設(shè)備圖標(biāo)獲取該設(shè)備的運(yùn)行狀態(tài)及報(bào)警信息。

回復(fù)：明確提供BAS系統(tǒng)的樓層平面圖（電子地圖），電子樓層平面圖（電子地圖）包括本層面BA系統(tǒng)的設(shè)備圖標(biāo)，并可點(diǎn)擊設(shè)備圖標(biāo)獲取該設(shè)備的運(yùn)行狀態(tài)及報(bào)警信息。

9.低碳節(jié)能是國(guó)際和國(guó)家關(guān)注的重要話題，也是降低運(yùn)營(yíng)成本的重要途徑。請(qǐng)簡(jiǎn)述BA系統(tǒng)的節(jié)能技術(shù)方案。并請(qǐng)貴司明確以上要求已包括于投標(biāo)總價(jià)內(nèi)或提供相應(yīng)變更要求。

回復(fù)：我司明確以上要求已包括于投標(biāo)總價(jià)內(nèi)。關(guān)于節(jié)能技術(shù)，我們主要考慮建筑內(nèi)能源消耗和合理利用之間的平衡關(guān)系。利用智能化系統(tǒng)進(jìn)行智能控制，不但能夠?qū)崿F(xiàn)原有傳統(tǒng)建筑的節(jié)能，更重要的是可以通過(guò)智能化系統(tǒng)中各種先進(jìn)的管理理念來(lái)實(shí)現(xiàn)優(yōu)化控制和調(diào)整。

在本工程機(jī)電設(shè)備的運(yùn)行能耗中，有供暖、通風(fēng)、空調(diào)、照明能耗所占比重大，因此針對(duì)本工程主要對(duì)這些系統(tǒng)節(jié)能的方法系統(tǒng)控制。

在樓宇自控系統(tǒng)平臺(tái)上、冷水機(jī)組、熱量計(jì)量系統(tǒng)、智能照明系統(tǒng)、消防火災(zāi)報(bào)警系統(tǒng)等各個(gè)子系統(tǒng)的信息可以自由通訊，建筑設(shè)備的控制不再僅僅局限于單一設(shè)備或單一系統(tǒng)的反饋控制，而是從建筑整體能耗的角度考慮各個(gè)系統(tǒng)的協(xié)調(diào)控制。1.采集數(shù)據(jù)

通過(guò)BA系統(tǒng)可以直接、間接的采集照明負(fù)荷、空調(diào)負(fù)荷、電梯負(fù)荷、風(fēng)機(jī)、水泵等系統(tǒng)的運(yùn)行數(shù)據(jù)，根據(jù)建筑的實(shí)際運(yùn)行情況，進(jìn)行全面精確的節(jié)能分析，最終為本工程量身定做一套整體優(yōu)化能源管理和環(huán)境控制解決方案。

例如空調(diào)系統(tǒng)，我們?cè)谶x型過(guò)程中一般是按照建筑產(chǎn)最大設(shè)計(jì)熱負(fù)荷來(lái)選定，且留有余量。而在實(shí)際運(yùn)行中由于季節(jié)、晝夜和使用率的變化，實(shí)際熱負(fù)荷在絕大部分時(shí)間內(nèi)變動(dòng)劇烈，使機(jī)組多數(shù)時(shí)間在偏離系統(tǒng)最佳負(fù)荷下運(yùn)行。由于空調(diào)在負(fù)荷劇烈變動(dòng)時(shí)工作效率明顯降低，導(dǎo)致在同等輸出量下，過(guò)低或過(guò)高負(fù)荷時(shí)耗電量同比最佳負(fù)荷時(shí)明顯上升。

因此，我們需要對(duì)空調(diào)負(fù)荷進(jìn)行數(shù)據(jù)采集，對(duì)其使用周期、使用時(shí)間等數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，最終計(jì)算出一套整體優(yōu)化空調(diào)能源管理方案。2.主要控制方式

? 焓值控制：對(duì)每種空氣源進(jìn)行全熱值計(jì)算，并進(jìn)行比較決策，自動(dòng)選擇空氣源，使被冷卻盤(pán)管除取的冷量或增加的熱量最少，來(lái)達(dá)到所希望的冷卻或加熱溫度。

? 最佳啟動(dòng)：根據(jù)人員使用情況，提前開(kāi)啟HVAC設(shè)備。在保證人員進(jìn)入時(shí)環(huán)境舒適的前提下，提前時(shí)間最短為最佳啟動(dòng)時(shí)間。

? 最佳關(guān)機(jī)：根據(jù)人員使用情況，及航班動(dòng)態(tài)，在人員離開(kāi)之前的最佳時(shí) 間，關(guān)閉HVAC設(shè)備，既能人員離開(kāi)之前空間維持舒適的水平，又能盡早地關(guān)閉設(shè)備，減少設(shè)備能耗。

? 減小再加熱控制：對(duì)于使用集中供冷、分區(qū)再加熱方法進(jìn)行溫度控制的多區(qū)單位空調(diào)系統(tǒng)，根據(jù)區(qū)域狀態(tài)計(jì)算再加熱需要量，并據(jù)此進(jìn)行優(yōu)化，重新設(shè)定冷凍水最佳溫度（或冷盤(pán)管出口最佳溫度）的控制算法，最大程度地減少冷熱抵消所引起的能源消耗。

? 設(shè)定值再設(shè)定：根據(jù)室外空氣的溫度、濕度的變化對(duì)新風(fēng)機(jī)組和空調(diào)機(jī)組的送風(fēng)或回風(fēng)溫度設(shè)定值進(jìn)行再設(shè)定，使之恰好滿足區(qū)域的最大需要，以將空調(diào)設(shè)備的能耗降至最低。

? 負(fù)荷間隙運(yùn)行：在滿足舒適性要求的極限范圍內(nèi)，按實(shí)測(cè)溫度和負(fù)荷確定循環(huán)周期與分?jǐn)鄷r(shí)間，通過(guò)固定周期性或可變周期性間隙運(yùn)行某些設(shè)備來(lái)減少設(shè)備開(kāi)啟時(shí)間，減少能耗。

? 分散功率控制：在需要功率峰值到來(lái)之前，關(guān)閉一些事先選擇好的設(shè)備，以減少高峰功率負(fù)荷。

? 夜間循環(huán)程序：分別設(shè)定低溫極限和高溫極限，按采樣溫度決定是否發(fā)出“供熱”或“制冷”命令，實(shí)現(xiàn)加熱循環(huán)控制或冷卻循環(huán)控制。在涼爽季節(jié)，夜間只送新風(fēng)，以節(jié)約空調(diào)能耗。

? 夜間空氣凈化程序：采樣測(cè)定室內(nèi)、外空氣參數(shù)，并與設(shè)定值進(jìn)行比較，依據(jù)是否節(jié)能效果，發(fā)出（或不發(fā)出）凈化執(zhí)行命令。? 零能量區(qū)域：設(shè)置冷卻和加熱兩個(gè)設(shè)定值，有一個(gè)既不用冷也不用熱的區(qū)域，實(shí)現(xiàn)空間溫度在該舒適范圍內(nèi)不消耗冷、熱能源的控制。? 循環(huán)啟停程序：自動(dòng)按時(shí)間循環(huán)啟停工作泵及備用泵，維護(hù)設(shè)備。? 非占用期程序：在夜間及期他非占用期編制專門(mén)的非占用期程序，自動(dòng)停止一些可以停止運(yùn)行的設(shè)備，以節(jié)約能源。

? 例外日程序：為特殊日期、如假日提供時(shí)間例外日程序安排計(jì)劃，中斷標(biāo)準(zhǔn)系統(tǒng)處理，只運(yùn)行少數(shù)必須運(yùn)行的設(shè)備。3.設(shè)備節(jié)能控制策略

BAS通過(guò)對(duì)冷水機(jī)組系統(tǒng)前端傳感器所檢測(cè)的數(shù)據(jù)與本身的一些預(yù)設(shè)的數(shù)據(jù)，估算出大樓當(dāng)前所需負(fù)荷與負(fù)荷的變化趨勢(shì)，及時(shí)調(diào)整冷水機(jī)組系統(tǒng)的運(yùn)行模式和系統(tǒng)中各設(shè)備的運(yùn)行方式，在保證滿足正常需求的同時(shí)，做到節(jié)能降耗，從而進(jìn)一步降低了大樓的日常營(yíng)運(yùn)支出，提高了效益。

能源管理能自動(dòng)顯示工程內(nèi)冷機(jī)、空調(diào)、新風(fēng)機(jī)、給排水等機(jī)電設(shè)備及照明、電梯、變配電的位置和狀態(tài)；對(duì)所獲取的參數(shù)進(jìn)行分析、整理和判斷，提供節(jié)能和優(yōu)化的控制方案。

系統(tǒng)控制策略如下： ? ? ? ? ? ? 啟、停運(yùn)行選擇策略； 年控制策略； 周日控制策略；

分時(shí)段服務(wù)質(zhì)量控制策略； 季節(jié)控制策略； 系統(tǒng)維護(hù)預(yù)測(cè)策略等。

4.實(shí)現(xiàn)功能

1)能耗統(tǒng)計(jì)——幫助用戶掌控自己的能源消耗。2)能耗比較——幫助用戶動(dòng)態(tài)分析、比較能耗狀況。3)節(jié)能分析——幫助用戶查漏補(bǔ)缺，尋找節(jié)能新對(duì)象。

4)能源換算——幫助用戶進(jìn)行節(jié)能數(shù)據(jù)整理，直觀了解節(jié)能成果。5)統(tǒng)計(jì)報(bào)表——分類、分項(xiàng)和分區(qū)能耗數(shù)據(jù)的年/月/日統(tǒng)計(jì)報(bào)表。該系統(tǒng)采集原系統(tǒng)的溫度及運(yùn)行數(shù)據(jù)，通過(guò)系統(tǒng)建立的用戶設(shè)備數(shù)學(xué)模型、能耗運(yùn)行模型處理，產(chǎn)生控制信號(hào)，動(dòng)態(tài)預(yù)測(cè)運(yùn)行趨勢(shì)、提前調(diào)整系統(tǒng)運(yùn)行，從而實(shí)現(xiàn)節(jié)電降耗和延長(zhǎng)使用壽命的雙重功能。另根據(jù)系統(tǒng)實(shí)際需求自動(dòng)調(diào)節(jié)工況,并可根據(jù)管理人員填寫(xiě)的每日氣象情況，結(jié)合季節(jié)、晝夜等變化，每天自動(dòng)調(diào)整系統(tǒng)的運(yùn)行模式，使系統(tǒng)始終保持在高能效比的工況下運(yùn)行；同時(shí)通過(guò)控制過(guò)程的智能化，實(shí)現(xiàn)了系統(tǒng)遠(yuǎn)程實(shí)時(shí)監(jiān)控。從而達(dá)到節(jié)能目的。

根據(jù)設(shè)備在線累計(jì)運(yùn)行時(shí)間，定期做設(shè)備保養(yǎng)工作，如空調(diào)分區(qū)控制與管理、空調(diào)機(jī)溫度控制、空調(diào)機(jī)最小新風(fēng)量控制、新風(fēng)機(jī)送風(fēng)溫度控制、新風(fēng)門(mén)開(kāi)度控制、送風(fēng)機(jī)控制優(yōu)化、熱水溫度控制、設(shè)備壽命均衡控制等。

在大樓電力照明系統(tǒng)中設(shè)計(jì)智能電力開(kāi)關(guān)執(zhí)行器，具備能源計(jì)量、節(jié)能策略控制、網(wǎng)絡(luò)控制、斷電/故障保持、手動(dòng)控制功能；按照用電設(shè)備的類別與使用時(shí)間控制的節(jié)能策略。

10.綜合安保系統(tǒng)

a)招標(biāo)技術(shù)要求：綜合安保系統(tǒng)包含視頻監(jiān)控系統(tǒng)、防盜報(bào)警系統(tǒng)、巡更系統(tǒng)，系統(tǒng)主體需同時(shí)符合項(xiàng)目整體的靈活管理要求。

b)報(bào)警事件管理要求：本系統(tǒng)直接接入的報(bào)警及其他安防系統(tǒng)（門(mén)禁、停車場(chǎng)、消防）報(bào)警的聯(lián)動(dòng)。

c)請(qǐng)明確如何滿足綜合安保系統(tǒng)上述各類報(bào)警事件的聯(lián)動(dòng)、快速獲取報(bào)警信息機(jī)報(bào)警部位的定位和整體靈活管理的要求。請(qǐng)貴司明確以上要求是否已包括于投標(biāo)總價(jià)中?；貜?fù)：我司明確以上要求已包括于投標(biāo)總價(jià)中。

針對(duì)綜合安保系統(tǒng)我們有一套綜合安保集成管理平臺(tái)，投標(biāo)總價(jià)中已包含開(kāi)發(fā)各個(gè)招標(biāo)文件中所要求的子系統(tǒng)接口的費(fèi)用，以及電子地圖功能用來(lái)快速獲取報(bào)警信息部位的定位和整體靈活管理的要求，以滿足聯(lián)動(dòng)要求。

在報(bào)警聯(lián)動(dòng)的設(shè)計(jì)上，通過(guò)相應(yīng)的API函數(shù)向上級(jí)管理系統(tǒng)通過(guò)局域網(wǎng)傳送報(bào)警信息。視頻管理服務(wù)器提供精確到報(bào)警事件的聯(lián)動(dòng)處理機(jī)制，可以有選擇地啟用報(bào)警事件設(shè)置后續(xù)操作。

系統(tǒng)具備豐富的報(bào)警聯(lián)動(dòng)方式：提供報(bào)警錄像/抓幀、PTZ聯(lián)動(dòng)、電子地圖彈出、E-Mail通知、短信通知，以及觸發(fā)報(bào)警輸出設(shè)備發(fā)出聲、光、電報(bào)警。

系統(tǒng)可實(shí)現(xiàn)的報(bào)警處理內(nèi)容如下： ? 報(bào)警可觸發(fā)任何攝像機(jī)的報(bào)警模式錄像 ? 100 個(gè)報(bào)警優(yōu)先級(jí)

? 發(fā)生報(bào)警時(shí)選擇性地自動(dòng)彈出窗口 ? 報(bào)警可在單獨(dú)的報(bào)警窗口中顯示

? 每個(gè)報(bào)警最多可用 5 個(gè)圖像窗格顯示，并且實(shí)況視頻或回放視頻、站點(diǎn)地圖、文檔或網(wǎng)頁(yè)顯示在“報(bào)警行”中，優(yōu)先級(jí)最高的報(bào)警顯示在項(xiàng)部

? 每個(gè)報(bào)警的聲音文件

? 工作流包含用戶說(shuō)明和用戶備注，可選擇在清除報(bào)警前強(qiáng)制輸入 ? 發(fā)生報(bào)警時(shí)發(fā)送電子郵件或短信 ? 報(bào)警顯示在模擬監(jiān)視器幕墻上

DDS門(mén)禁系統(tǒng)的所有報(bào)警事件（門(mén)禁、報(bào)警、巡更等）都可以聯(lián)動(dòng)控制CCTV閉路電視監(jiān)控存儲(chǔ)系統(tǒng)和管理系統(tǒng)做出相應(yīng)的反應(yīng)，在綜合安保集成管理平臺(tái)中開(kāi)發(fā)接口（在下個(gè)問(wèn)題中有描述），可實(shí)現(xiàn)以下功能：例如當(dāng)門(mén)禁系統(tǒng)中某道門(mén)被非法打開(kāi)時(shí)，系統(tǒng)會(huì)控制CCTV閉路電視監(jiān)控的管理服務(wù)器將此道門(mén)對(duì)應(yīng)的攝像機(jī)的圖像切換在CCTV閉路電視監(jiān)控顯示屏的主屏上，同時(shí)存儲(chǔ)系統(tǒng)進(jìn)行錄像，如果這個(gè)攝像機(jī)是一體化攝像機(jī)，還可以操作三維鍵盤(pán)控制云臺(tái)轉(zhuǎn)到設(shè)置好的預(yù)置位?？梢酝ㄟ^(guò)門(mén)禁系統(tǒng)的報(bào)警事件記錄查看當(dāng)時(shí)現(xiàn)場(chǎng)錄像。

停車場(chǎng)系統(tǒng)接口服務(wù)完成對(duì)停車場(chǎng)系統(tǒng)的集成。系統(tǒng)需具有記錄操作員個(gè)人代碼、車輛進(jìn)入時(shí)間、車輛出庫(kù)時(shí)間的功能。系統(tǒng)解析停車場(chǎng)系統(tǒng)的出入事件消息，包含出入時(shí)間、出入通道、車輛號(hào)碼等信息系統(tǒng)分析當(dāng)前停車場(chǎng)內(nèi)部車輛數(shù)量，已駛進(jìn)車輛數(shù)量，剩余車位數(shù)量。在監(jiān)控室保安人員可以通過(guò)設(shè)置在停車場(chǎng)出入口處的攝像機(jī)監(jiān)看車輛出入狀況和停車狀況。并具有故障檢測(cè)功能和顯示功能。

11.綜合安保系統(tǒng)的報(bào)警事件的分級(jí)

d)如何對(duì)綜合安保系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)分級(jí)（標(biāo)書(shū)要求不少于3級(jí)）管理，在多項(xiàng)報(bào)警同時(shí)發(fā)生時(shí)，按報(bào)警等級(jí)，等級(jí)最高（最緊急報(bào)警事件）的報(bào)警事件在報(bào)警平臺(tái)上優(yōu)先展示。

e)如何響應(yīng)業(yè)主招標(biāo)要求的功能，對(duì)相關(guān)智能化子系統(tǒng)（一卡通系統(tǒng)、綜合安保系統(tǒng)、BA系統(tǒng)、停車場(chǎng)系統(tǒng)進(jìn)行軟件開(kāi)發(fā)或二次開(kāi)發(fā)?；貜?fù)：

建立一個(gè)綜合報(bào)警事件管理平臺(tái)，完成各相關(guān)智能化子系統(tǒng)的接口服務(wù)，以達(dá)到報(bào)警信號(hào)統(tǒng)一管理的目的，對(duì)各類信號(hào)進(jìn)行分級(jí)處理，分角色處理解決各項(xiàng)報(bào)警事件。綜合報(bào)警事件管理平臺(tái)能定義各種報(bào)警類型，并對(duì)相應(yīng)的類型指定不同種類的人員進(jìn)行時(shí)間處理，這些條件作為系統(tǒng)設(shè)計(jì)前期輸入條件。

門(mén)禁接口服務(wù)支持門(mén)禁系統(tǒng)集成，支持對(duì)門(mén)禁系統(tǒng)的事件的分析，協(xié)議的解析，管理和協(xié)同控制，完成與視頻系統(tǒng)之間的聯(lián)動(dòng)控制，支持對(duì)于門(mén)禁點(diǎn)位的信號(hào)分析，門(mén)禁系統(tǒng)的消息的自動(dòng)分析和與其他系統(tǒng)之間的消息傳遞與聯(lián)動(dòng)協(xié)調(diào)。

報(bào)警系統(tǒng)接口服務(wù)可對(duì)報(bào)警系統(tǒng)進(jìn)行聯(lián)動(dòng)集成輸出報(bào)警日志記錄。報(bào)警接口通過(guò)RS232/IP完成對(duì)報(bào)警系統(tǒng)的事件的分析，協(xié)議的解析，管理和協(xié)同控制，聯(lián)動(dòng)視頻系統(tǒng)之間的聯(lián)動(dòng)控制，支持對(duì)于報(bào)警點(diǎn)位的信號(hào)分析，報(bào)警系統(tǒng)的消息的自動(dòng)分析和與其他系統(tǒng)之間的消息傳遞與聯(lián)動(dòng)協(xié)調(diào)。自動(dòng)對(duì)報(bào)警消息進(jìn)行預(yù)先分析，對(duì)于報(bào)警可自動(dòng)預(yù)制的視頻攝像機(jī)制定監(jiān)視器；云臺(tái)或者球機(jī)自動(dòng)調(diào)整到預(yù)定預(yù)制位；調(diào)用視頻群組進(jìn)行多角度和多畫(huà)面的監(jiān)視；同時(shí)對(duì)報(bào)警事件進(jìn)行記錄，并且通過(guò)文字提示，地圖報(bào)警點(diǎn)地圖地址彈出，人工語(yǔ)音地址和消息提示。用戶可對(duì)音頻消息內(nèi)容進(jìn)行多重選擇性消息過(guò)濾。所有聯(lián)動(dòng)關(guān)系和提示信息用戶可隨時(shí)自編程修改，人工語(yǔ)音提示信息無(wú)需預(yù)先錄音可直接通過(guò)網(wǎng)絡(luò)對(duì)所有客戶端和虛擬控制中心提供消息/事件的廣播和語(yǔ)音提示。

停車場(chǎng)系統(tǒng)接口服務(wù)完成對(duì)停車場(chǎng)系統(tǒng)的集成。系統(tǒng)需具有記錄操作員個(gè)人代碼、車輛進(jìn)入時(shí)間、車輛出庫(kù)時(shí)間的功能。系統(tǒng)解析停車場(chǎng)系統(tǒng)的出入事件消息，包含出入時(shí)間、出入通道、車輛號(hào)碼等信息系統(tǒng)分析當(dāng)前停車場(chǎng)內(nèi)部車輛數(shù)量，已駛進(jìn)車輛數(shù)量，剩余車位數(shù)量。在監(jiān)控室保安人員可以通過(guò)設(shè)置在停車場(chǎng)出入口處的攝像機(jī)監(jiān)看車輛出入狀況和停車狀況。并具有故障檢測(cè)功能和顯示功能。

BAS系統(tǒng)接口服務(wù)完成對(duì)BA告警的集成。監(jiān)控的設(shè)備在發(fā)生報(bào)警時(shí)，BA系統(tǒng)管理平臺(tái)本身會(huì)有報(bào)警統(tǒng)計(jì)報(bào)表。BA系統(tǒng)提供標(biāo)準(zhǔn)的數(shù)據(jù)接口給安防集成平臺(tái)。BAS系統(tǒng)接口服務(wù)將相關(guān)數(shù)據(jù)采集到綜合報(bào)警事件管理平臺(tái)上，協(xié)議方式可為T(mén)CP/IP、OPC Cleint、Modbus、ODBC、DDE等。

12.請(qǐng)貴司明確是否清楚明白投標(biāo)文件所示的型號(hào)僅供投標(biāo)用途，如中標(biāo)后貴司須另行提交具體選型和詳細(xì)資料以供批核后方可使用?；貜?fù)：我司已明確。13.貴司請(qǐng)確認(rèn)除招標(biāo)所示電源外，其余為滿足本項(xiàng)目弱電系統(tǒng)的電源供應(yīng)和相關(guān)配電、布線設(shè)施等已包括于貴司的投標(biāo)總價(jià)中?；貜?fù)：我司已明確。

14.4.2.6.2彩色門(mén)禁梯口機(jī)未滿足招標(biāo)技術(shù)說(shuō)明書(shū)4.4.1帶門(mén)禁功能可視對(duì)講梯口機(jī)要求，請(qǐng)明確按招標(biāo)要求提供。

回復(fù)：我司提供的彩色門(mén)禁梯口機(jī)帶門(mén)禁功能，滿足招標(biāo)4.4.1要求。

15.“5.3.1音源設(shè)備技術(shù)參數(shù)”未達(dá)到與技術(shù)規(guī)格說(shuō)明書(shū)9.4.4音源服務(wù)器要求，請(qǐng)明確按招標(biāo)要求提供。

回復(fù)：音源服務(wù)器為音源服務(wù)器用音頻卡+音源服務(wù)器用播放軟件+服務(wù)器的組合，我司提供的音源服務(wù)器用音頻卡、音源服務(wù)器用播放軟件、服務(wù)器滿足招標(biāo)文件要求。

16.“12.2.6.2服務(wù)器及12.3.6.3信息發(fā)布編輯工作站”未達(dá)到招標(biāo)技術(shù)規(guī)格說(shuō)明書(shū)4.4.1系統(tǒng)硬件B項(xiàng)參數(shù)要求，請(qǐng)明確按招標(biāo)要求提供。

回復(fù)：我司提供的“服務(wù)器及信息發(fā)布編輯工作站”達(dá)到招標(biāo)技術(shù)規(guī)格說(shuō)明書(shū)14.4.1系統(tǒng)硬件B項(xiàng)參數(shù)要求。

第三篇：必須澄清關(guān)于微課教學(xué)的幾點(diǎn)質(zhì)疑（精選）

必須澄清關(guān)于微課教學(xué)的幾點(diǎn)質(zhì)疑

摘 要：在“微課熱”的浪潮中，支持與質(zhì)疑并存。該文將針對(duì)關(guān)于“微課”的以下質(zhì)疑發(fā)表一些個(gè)人看法：微課是否只是一種以往信息化教學(xué)的“衍生品”？微課是否會(huì)導(dǎo)致“知識(shí)碎片化”？微課制作的技術(shù)要求是否很高？。筆者相信，只要微課研究者、教育工作者共同聯(lián)手，加強(qiáng)微課設(shè)計(jì)、應(yīng)用的創(chuàng)新研究，共同攻堅(jiān)克難，一定會(huì)很快走出“微課迷宮”。

關(guān)鍵詞：微課 微課程 質(zhì)疑

中圖分類號(hào)：G420 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2016）12（a）-0156-02

近幾年，隨著智能手機(jī)、數(shù)碼產(chǎn)品和無(wú)線網(wǎng)絡(luò)的普及，“微課”作為一種新型的學(xué)習(xí)方式越來(lái)越被大家所熟知，它作為網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的一種有效學(xué)習(xí)方式，也越來(lái)越受到廣大師生的歡迎。“微課”，儼然已經(jīng)成為了我國(guó)教育信息化發(fā)展的一個(gè)新熱點(diǎn)，對(duì)于這一點(diǎn)可以從近些年來(lái)在各大中小學(xué)中舉辦的各類層次的微課教學(xué)比賽的火熱程度中窺見(jiàn)一斑，同時(shí)，與“微課”有關(guān)的研究課題和論文也呈現(xiàn)出井噴勢(shì)頭。在這一場(chǎng)看似兇猛的“微課”浪潮中，支持與質(zhì)疑的聲音也此起彼伏，無(wú)論是實(shí)踐者，還是研究者，對(duì)于“微課”的認(rèn)識(shí)都各持己見(jiàn)，存在較大差異，為了更好地認(rèn)識(shí)并實(shí)踐“微課”教學(xué)，讓它更為有效地成為我們教學(xué)和學(xué)習(xí)的有力手段，該文將針對(duì)“微課”的發(fā)展現(xiàn)狀，對(duì)其存在的質(zhì)疑發(fā)表一些個(gè)人看法。

首先，什么是微課？所謂微課，是一種互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代背景下全新的教學(xué)形式，一般一節(jié)微課時(shí)長(zhǎng)5～15 min左右，不是課堂錄像，也不是一節(jié)課的濃縮，而是講述某個(gè)專題的內(nèi)容。“短、小、精、悍”是它的特點(diǎn)。微課直接面向?qū)W生，屬于一對(duì)一輔導(dǎo)。任務(wù)驅(qū)動(dòng)，清晰具體，且直觀有趣。微課類型多樣，有解題型、講授型、實(shí)驗(yàn)型、答疑型和其他類型。區(qū)別于傳統(tǒng)課程，微課中教師不一定出現(xiàn)。微課應(yīng)用于翻轉(zhuǎn)課堂，并非簡(jiǎn)單的“自主學(xué)習(xí)”，是一種“練評(píng)講”教學(xué)方法。在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上，一經(jīng)推出，微課就以其內(nèi)容豐富、授課形式多樣、跨越領(lǐng)域廣，尤其是時(shí)間精短的優(yōu)勢(shì)深受廣大教育工作者和學(xué)生的歡迎。

微課順應(yīng)了互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代發(fā)展的需要，滿足了教學(xué)以及學(xué)習(xí)的雙向需要，也為我們的教學(xué)改革提供了新的思路，一時(shí)間各類微課比賽應(yīng)運(yùn)而生，幾乎所有的學(xué)校都在研究、實(shí)踐微課教學(xué)。誠(chéng)然，我們認(rèn)可微課的優(yōu)勢(shì)，但是身處微課熱潮中，我們更應(yīng)該保持理性，筆者認(rèn)為以下幾個(gè)問(wèn)題值得我們共同思考。

（1）微課是否只是一種以往信息化教學(xué)的“衍生品”？曾經(jīng)被我們推崇備至的“信息化教學(xué)改革”，似乎最終因其形式大于內(nèi)容的弊端而被很多教育工作者所詬病，當(dāng)教學(xué)改革陷入形式改革的怪圈時(shí)，教學(xué)改革的初衷也似乎離我們?cè)絹?lái)越遠(yuǎn)。因此，當(dāng)“微課熱”出現(xiàn)的時(shí)候，有很多人持懷疑態(tài)度也就并不奇怪了。但是實(shí)際上，我們也不能簡(jiǎn)單地將微課與信息化教育等同。我們身處網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，信息的接收、更新速度更快，信息的獲取量更大，作為傳統(tǒng)學(xué)習(xí)途徑的補(bǔ)充，我們以后的學(xué)習(xí)更多將來(lái)自于網(wǎng)絡(luò)，在線學(xué)習(xí)、碎片化學(xué)習(xí)、個(gè)性化學(xué)習(xí)等新型學(xué)習(xí)方式將成為我們未來(lái)的學(xué)習(xí)常態(tài)，而近幾年異軍突起的慕課更是加劇了對(duì)微課的需求。依托云技術(shù)、大數(shù)據(jù)平臺(tái)，微課在未來(lái)應(yīng)有更為廣闊的應(yīng)用天地?！拔⒄n熱”是暫時(shí)的，而微課卻是長(zhǎng)期的。我們應(yīng)以發(fā)展的眼光看待微課，每一位教育工作者應(yīng)為此付出更多的努力，且要更為理性地研究、實(shí)踐微課教學(xué)。首先，不盲從，應(yīng)在理論和實(shí)踐上加強(qiáng)對(duì)微課教學(xué)的理解；其次，避免走入形式主義的誤區(qū)，而應(yīng)深挖教學(xué)內(nèi)容，令形式與教學(xué)內(nèi)容更為有效、合理地結(jié)合；最后，把微課落實(shí)到具體課程教學(xué)中，而不是某次比賽中。

（2）微課是否會(huì)導(dǎo)致“知識(shí)碎片化”？微課將課程切割成了不同的知識(shí)點(diǎn)，這樣的學(xué)習(xí)與我們以往對(duì)課程系統(tǒng)地講授具有很大的不同，很容易讓學(xué)習(xí)者學(xué)到的知識(shí)割裂、碎片化、不成體系。微課的短小精悍是它的秘密武器，可是也令其因此產(chǎn)生弊端。對(duì)于這個(gè)問(wèn)題有沒(méi)有解決的方案呢？筆者認(rèn)為，如果能夠按一定的順序和原則，將某個(gè)專題或課程的核心知識(shí)點(diǎn)依次列出，再圍繞這些核心知識(shí)點(diǎn)制作一個(gè)專題或課程的系列微課，那么孤立的微課就能成為一個(gè)完整的體系，而一個(gè)專題或一門(mén)課程的微課就叫做微課程。微課程不等于微課，而是由一系列相互緊密關(guān)聯(lián)的微課構(gòu)成。這樣的微課程在“可汗學(xué)院-網(wǎng)易公開(kāi)課”中就有，每個(gè)科目均由幾門(mén)課程組成，而每門(mén)課程的教學(xué)視頻又是圍繞一系列核心知識(shí)點(diǎn)來(lái)創(chuàng)作的。因此，利用微課程進(jìn)行學(xué)習(xí)，其實(shí)并不與傳統(tǒng)的課程教學(xué)要求相違背，從微課走向微課程，將是未來(lái)的必然趨勢(shì)。

（3）微課制作的技術(shù)要求是否很高？微課制作勢(shì)必需要用到一些技術(shù)及軟件，通常教師一般會(huì)用到一些簡(jiǎn)單的軟件來(lái)進(jìn)行制作，如：PowerPoint 2010、Movie Maker、Camtasia Studio、Snagit等錄屏軟件，會(huì)聲會(huì)影、QQ影音等視頻制作軟件。這些軟件操作較為簡(jiǎn)單，因此。有些人認(rèn)為，微課制作很簡(jiǎn)單，沒(méi)必要學(xué)習(xí)專門(mén)的微課制作技術(shù)和方法。其實(shí)，技術(shù)夠用即可。簡(jiǎn)單的軟件操作，可以降低教師的操作難度，減輕教師的教學(xué)壓力，同時(shí)也使教師有更多精力專注于教學(xué)內(nèi)容而非技術(shù)本身。若要制作一個(gè)好的微課，筆者認(rèn)為可以做好以下幾點(diǎn)：第一，多看、多學(xué)、多借鑒優(yōu)秀的微課作品。可以從以往全國(guó)微課大賽獲獎(jiǎng)作品中學(xué)習(xí)借鑒，學(xué)習(xí)微課選題、設(shè)計(jì)理念、創(chuàng)意、內(nèi)容呈現(xiàn)、制作技術(shù)等。第二，選取某個(gè)專題或課程的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)、易混淆點(diǎn)等，設(shè)計(jì)、制作邏輯緊密的系列微課。系列微課既相對(duì)獨(dú)立，又環(huán)環(huán)相扣，形成微課程。第三，微課不宜過(guò)度動(dòng)態(tài)化和趣味化，而應(yīng)動(dòng)態(tài)靜態(tài)結(jié)合、具體抽象結(jié)合，使學(xué)習(xí)者在適當(dāng)?shù)那榫场⒐?jié)奏當(dāng)中集中精力觀看、思考所呈現(xiàn)的內(nèi)容。第四，根據(jù)微課具體情況確定教師是否出鏡和出聲。第五，提高微課視頻拍攝水?剩?加強(qiáng)視頻后期處理。

新事物的出現(xiàn)，總會(huì)伴隨著認(rèn)可與質(zhì)疑聲。微課作為這樣的新生事物，自誕生之日起，認(rèn)可與質(zhì)疑就相伴隨行。筆者希望，微課研究者、教育工作者能夠聯(lián)手加強(qiáng)微課設(shè)計(jì)、應(yīng)用的創(chuàng)新研究，共同攻堅(jiān)克難，探索難題的解決途徑，探究如何以微課為主要載體創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)虛擬教研方式和教師教學(xué)模式，如何從微課走向微課程，如何從單個(gè)知識(shí)點(diǎn)微課制作走向?qū)ｎ}微課程開(kāi)發(fā)、與微課相聯(lián)系的慕課開(kāi)發(fā)等。讓我們解開(kāi)微課路上難題，共同走出“微課迷宮”。

參考文獻(xiàn)

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第四篇：當(dāng)前初中作文教學(xué)必須研究的三個(gè)問(wèn)題

當(dāng)前初中作文教學(xué)必須研究的三個(gè)問(wèn)題

研究是指在每節(jié)課前用三到五分鐘時(shí)間，通過(guò)演講的形式探索語(yǔ)文教學(xué)的新途徑，以達(dá)到提高學(xué)生語(yǔ)文能力、鍛煉膽魄、增長(zhǎng)知識(shí)、發(fā)展健康個(gè)性、形成健全人格的目的，探索一種教師樂(lè)教、學(xué)生樂(lè)學(xué)的切實(shí)可行、行之有效的教學(xué)方法。

一、指導(dǎo)思想

(一)嚴(yán)格遵循教學(xué)規(guī)律，建立新型的師生雙邊關(guān)系

在師生雙邊關(guān)系問(wèn)題上，我們?cè)?jīng)有過(guò)教師主宰一切的滿堂灌的教學(xué)模式，曾經(jīng)有過(guò)且現(xiàn)在正被提倡的以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)模式。但在信息技術(shù)突飛猛進(jìn)、知識(shí)呈幾何級(jí)遞增、提倡終身學(xué)習(xí)的今天，這些模式日益顯露其局限性?！暗茏硬槐夭蝗鐜煟瑤煵槐刭t于弟子”這一古訓(xùn)在今天顯得尤為靈驗(yàn)。因此，在教學(xué)中探索以大綱為主導(dǎo)、以教材為主線，師生雙方共同參與、共同提高的教學(xué)模式成了課堂三分鐘演講的指導(dǎo)思想之一。

(二)寓教于樂(lè)，創(chuàng)設(shè)最佳教學(xué)氛圍

教和學(xué)，本來(lái)無(wú)所謂苦樂(lè)。只是現(xiàn)在教什么和怎樣教，學(xué)什么和怎樣學(xué)，不是自己的主觀意志所能決定的，教者與學(xué)者長(zhǎng)時(shí)間處在一種被動(dòng)狀態(tài)，不免身心疲憊，終致厭倦。其實(shí)，教和學(xué)完全可以變成一件快樂(lè)的事情。寓教于樂(lè)是千百年來(lái)教育界永恒的話題，在社會(huì)各界提出質(zhì)疑、語(yǔ)文教學(xué)出現(xiàn)危機(jī)的今天，我們著實(shí)有必要在寓教于樂(lè)、創(chuàng)設(shè)最佳教學(xué)氛圍方面探索一番。

(三)競(jìng)爭(zhēng)中激發(fā)學(xué)生的求知欲、創(chuàng)造欲

心理學(xué)告訴我們，任何一個(gè)正常的人都有爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理，都有求異求新的欲望，而年青人在這一方面表現(xiàn)得尤為突出。開(kāi)展課前三分鐘演講及至把這一模式推及整個(gè)課堂教學(xué)，正是利用了高中生這一心理特點(diǎn)。

二、操作要點(diǎn)(一)演講順序按學(xué)號(hào)進(jìn)行，男女生輪流出場(chǎng)(每班學(xué)號(hào)均為女生在前男生在后)這樣安排便于學(xué)生掌握自己的出場(chǎng)時(shí)間，同時(shí)避免了乏味單調(diào)。學(xué)號(hào)的排列是隨機(jī)的，好中差也基本分散。即使偶有幾個(gè)水平較差的學(xué)生連續(xù)演講，用一位學(xué)生的話來(lái)說(shuō)也算是一種調(diào)節(jié)，讓同學(xué)們看到了不足，為下一輪精彩的演講鋪墊蓄勢(shì)。

(二)演講內(nèi)容不限，但要有感而發(fā)，不無(wú)病呻吟

演講內(nèi)容不限，能使學(xué)生自主性和創(chuàng)造力得到最大限度的發(fā)揮。當(dāng)然，內(nèi)容不限也并不排除根據(jù)班級(jí)和學(xué)生實(shí)際，偶爾來(lái)一次命題演講或即興演講，這樣可以調(diào)節(jié)氣氛，使演講更加豐富多彩，引人人勝。有人擔(dān)心內(nèi)容不限會(huì)不會(huì)導(dǎo)致觀點(diǎn)偏頗甚至錯(cuò)誤以至出現(xiàn)一些不健康的內(nèi)容。對(duì)于前一種情況，我認(rèn)為這正是求之不得的教育機(jī)緣。通過(guò)師生間的評(píng)論總結(jié)，孰得孰非，一目了然。對(duì)于后一種情況，潤(rùn)物無(wú)聲般的良好氛圍，會(huì)保證演講沿著健康的軌道前行。

(三)演講要脫稿，講評(píng)不可少

嚴(yán)格要求學(xué)生演講時(shí)要脫稿，以求對(duì)所寫(xiě)內(nèi)容的消化吸收。那種任由學(xué)生低頭念稿、敷衍了事的做法，只能助長(zhǎng)演講走向形式主義。至于演講的形式等，則不作過(guò)多限制，以留給學(xué)生充分發(fā)揮的空間。演講后的評(píng)論是必不可少的，這樣可以起到辨明事理、畫(huà)龍點(diǎn)睛、給演講者以鼓勵(lì)等作用。

(四)靈活掌握時(shí)間

一般來(lái)說(shuō)，演講只需三到五分鐘，用時(shí)過(guò)多則會(huì)影響正常的教學(xué)進(jìn)度。但在一些具有重大價(jià)值的問(wèn)題上，應(yīng)讓學(xué)生充分展開(kāi)討論，把問(wèn)題弄懂弄透。演講后的評(píng)論，甚至漸漸發(fā)展成的爭(zhēng)論，則將演講推向高潮。語(yǔ)文教學(xué)不僅要立足于課內(nèi)，更要延伸到課外，“學(xué)作文，先學(xué)做人”，這種對(duì)于社會(huì)上的一些熱點(diǎn)問(wèn)題的爭(zhēng)論，不僅鍛煉了學(xué)生的口才、邏輯思維能力，同時(shí)又使學(xué)生辨別是非的能力有了提高。(五)講評(píng)重在鼓勵(lì)

高中生的年齡特點(diǎn)決定了他們自尊心強(qiáng)、渴望受到鼓勵(lì)的心理特點(diǎn)，所以教師在講評(píng)時(shí)一定要以鼓勵(lì)為主。教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生演講中的閃光點(diǎn)，如一個(gè)別致新疑的題目、一段引人人勝的開(kāi)頭、一段發(fā)人深思的結(jié)尾、一張從飯店借來(lái)的招貼畫(huà)、一件自制的小道具、配樂(lè)演講、雙人合作，等等。這樣既可以使演講者受到鼓舞，又可以使聽(tīng)者深受啟發(fā)，在以后的演講中把這些閃光點(diǎn)發(fā)揚(yáng)光大。

(六)創(chuàng)造寬松氛圍，讓學(xué)生各顯其能

在演講的內(nèi)容、形式以及其后的評(píng)論方面，教師都要極力創(chuàng)造寬松的氛圍，給學(xué)生充分展示才華的空間。允許出錯(cuò)，鼓勵(lì)發(fā)表不同見(jiàn)解。老師以身作則，帶頭點(diǎn)評(píng)，然后請(qǐng)兩位學(xué)生點(diǎn)評(píng)，使學(xué)生不再有拘束的感覺(jué)。

三、效果分析

經(jīng)過(guò)兩年探索，課前三分鐘演講取得了始料不及的效果。在調(diào)查問(wèn)卷中，有98％的學(xué)生認(rèn)為課前三分鐘演講有趣味，其中68％的學(xué)生認(rèn)為很有收獲。課前演講能受到絕大多數(shù)學(xué)生的支持歡迎，是因?yàn)樗粌H在形式上生動(dòng)活潑，更重要的是在知識(shí)的豐富、能力的提高、完善人格的培養(yǎng)方面很有實(shí)效性。具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

(一)提高了搜集整理信息的能力

信息化社會(huì)要求當(dāng)今的受教育者有很高的搜集信息、整理信息的能力。課前三分鐘演講有效地鍛煉了學(xué)生這方面的能力。為了寫(xiě)一篇讓人耳目一新的演講稿，演講者往往要查閱很多資料，做一些卡片，有的還請(qǐng)教同學(xué)、老師、家長(zhǎng)，甚至有關(guān)方面的專家。一個(gè)學(xué)生為了做關(guān)于中東問(wèn)題的演講，光摘抄的文字材料就有十幾頁(yè)，而這本身也是一個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程。

(二)增強(qiáng)了競(jìng)爭(zhēng)與合作意識(shí)

我們處在一個(gè)高速發(fā)展的社會(huì)，激烈的競(jìng)爭(zhēng)是在所難免的，但競(jìng)爭(zhēng)中的合作也是必不可少的。在演講實(shí)踐中，學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)與合作的意識(shí)得到強(qiáng)化，能力不斷提高。演講前的相互切磋是合作，而演講效果孰優(yōu)孰劣則是競(jìng)爭(zhēng)。雙人相聲式的演講是合作，而演講后的唇槍舌劍又是競(jìng)爭(zhēng)。大家都仿佛在比賽，看誰(shuí)新穎，看誰(shuí)成功，都有“語(yǔ)不驚人誓不休”的韌勁兒。

(三)培養(yǎng)了創(chuàng)新能力

課前三分鐘演講，使學(xué)生的創(chuàng)造力得到了極大限度的發(fā)揮。從標(biāo)題擬定、題材翻新、主題升華，到一段小魔術(shù)、一個(gè)精心縫制的小道具、一段音樂(lè)伴奏，不管是內(nèi)容還是形式，學(xué)生們都表現(xiàn)出了非凡的創(chuàng)造力。體裁從議論文逐漸發(fā)展到相聲、小說(shuō)、科幻故事等。為了吸引聽(tīng)眾注意，各種各樣的小花招更是層出不窮，魔術(shù)、雜耍、“驚堂木”、配樂(lè)，等等，令人耳目一新。

(四)提高了評(píng)價(jià)、分析能力

科學(xué)地分析問(wèn)題并做出準(zhǔn)確判斷、評(píng)價(jià)，是高中生必備的素質(zhì)。但由于目前的高中生大都是獨(dú)生子女，心高氣傲，加上應(yīng)試教育的影響，普遍存在知識(shí)面狹窄的問(wèn)題，致使他們看問(wèn)題常常偏激，每每以偏概全，顧此失彼。針對(duì)這一弱點(diǎn)，我在演講活動(dòng)中加強(qiáng)了分析、評(píng)價(jià)能力的訓(xùn)練。通過(guò)熱烈的討論，加上教師適時(shí)點(diǎn)撥，學(xué)生的思辨能力，分析、評(píng)價(jià)能力得以迅速提高，學(xué)生學(xué)會(huì)了通過(guò)一件很小的事去發(fā)掘一個(gè)很有用的道理，學(xué)會(huì)了辯證地去看待任何一個(gè)問(wèn)題。同時(shí)也增強(qiáng)了學(xué)生作文審題的能力，作文切題率有較明顯的提高。在高三作文提高班選拔考試中，一道材料作文題難倒了很多學(xué)生，命題立意完全切合要求的僅占20％左右，而我任教的兩個(gè)班達(dá)35％以上。平均每班選拔3位學(xué)生，我任教的兩個(gè)班被選中10位。

(五)鍛煉了發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解的膽魄

在回答“演講對(duì)你各種能力的影響，請(qǐng)按由大到小的順序排列”問(wèn)卷題中，絕大部分學(xué)生把這一條放在前列。很多學(xué)生第一次上臺(tái)手足無(wú)措，語(yǔ)無(wú)倫次，經(jīng)過(guò)第二次、第三次鍛煉以后，都有不同程度的進(jìn)步。有一位女學(xué)生，第一次演講時(shí)慌亂異常，聲音小得幾乎無(wú)人能聽(tīng)得清。當(dāng)同學(xué)評(píng)價(jià)她的演講不知所云時(shí)，她幾乎是哭著說(shuō)：“不好意思，我太緊張了?！彼陔S筆中寫(xiě)道：“盡管我花了近三個(gè)星期去背那篇稿子，但在演講時(shí)仍大段大段地忘記了，最后只得讀稿。”而就是這樣一位女同學(xué)，后來(lái)卻做出了驚人之舉----主動(dòng)要求演講，且口齒伶俐，瀟灑從容。

(六)培養(yǎng)了完善的人格

語(yǔ)文學(xué)科是極具魅力的人文學(xué)科，語(yǔ)文的特點(diǎn)決定了演講訓(xùn)練必須把培養(yǎng)學(xué)生完善的人格作為出發(fā)點(diǎn)和歸宿。實(shí)踐證明，演講過(guò)程可以成為學(xué)生自我教育、自主發(fā)展、自我完善的過(guò)程。演講時(shí)間雖短，但多樣化的題材為學(xué)生展現(xiàn)了一個(gè)豐富多彩的世界。真善美和假惡丑在這里激烈碰撞，一場(chǎng)場(chǎng)不露聲色的人格教育課在這里悄然上演。在悲、喜、愛(ài)、恨、怒、罵之后，思想得以升華，靈魂得以凈化，人格得以進(jìn)一步完善。

四、由演講引發(fā)的思考(一)要從根本上轉(zhuǎn)變教育觀念

語(yǔ)文教學(xué)改革搞了幾十年，勁費(fèi)了不少，成效總不大，原因何在?我以為主要是觀念沒(méi)有徹底更新。語(yǔ)文課堂講風(fēng)太盛，很多老師還是熱衷于牽著學(xué)生的鼻子走，久而久之，學(xué)生變成了一架被動(dòng)接收知識(shí)的機(jī)器，毫無(wú)自主性、創(chuàng)造性，對(duì)語(yǔ)文越來(lái)越不感興趣。德國(guó)教育家第斯多惠說(shuō)過(guò)：“我們認(rèn)為，教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于喚醒、激勵(lì)、鼓舞?！?引自盧家楣著《情感教學(xué)心理學(xué)》)。在高中語(yǔ)文教學(xué)中，’我們是搞“填鴨式”還是讓學(xué)生吃“自助餐”?是以課本為中心還是以生活為中心?是要師道尊嚴(yán)還是要民主平等?是要高分低能還是要全面發(fā)展?這些問(wèn)題值得我們每一個(gè)語(yǔ)文教育工作者深思。

(二)為學(xué)生創(chuàng)造寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍

語(yǔ)文教學(xué)具有實(shí)踐性，這一特點(diǎn)決定了語(yǔ)文教學(xué)離不開(kāi)以學(xué)生為主體的實(shí)踐活動(dòng)。在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生始終應(yīng)該處于主動(dòng)參與、積極活動(dòng)的狀態(tài)。教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的關(guān)系是民主的、開(kāi)放的合作關(guān)系?？梢哉f(shuō)，這是語(yǔ)文教學(xué)的最高境界。而語(yǔ)文課前演講基本上達(dá)到了這一境界。反觀當(dāng)今的高中語(yǔ)文教學(xué)，學(xué)生主動(dòng)參與、積極活動(dòng)的狀態(tài)已不多見(jiàn)。原因何在?關(guān)鍵是受應(yīng)試教育的影響。把生動(dòng)活潑的演講形式引入語(yǔ)文課堂教學(xué)，創(chuàng)造一種寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生樂(lè)于參與其中，從而提高語(yǔ)文教學(xué)的效率，應(yīng)該成為廣大語(yǔ)文教育工作者努力的方向。畢竟“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”。

(三)建立全面的、有利于學(xué)生發(fā)揮潛能的評(píng)價(jià)機(jī)制

當(dāng)前的語(yǔ)文教學(xué)，依然是一張?jiān)嚲矶ńK身，重結(jié)果而不重過(guò)程。新大綱提出“教學(xué)過(guò)程和教學(xué)結(jié)果并重”的新視角，從而將語(yǔ)文教師的教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)質(zhì)量置于一種動(dòng)態(tài)背景下予以全面完整的科學(xué)關(guān)照。新大綱提出的對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，則立足于“三個(gè)有利于”：“有利于促進(jìn)不同學(xué)生語(yǔ)文能力的發(fā)展，有利于學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造能力，有利于提高學(xué)生的人文素養(yǎng)?！边@一調(diào)整，將有助于引導(dǎo)語(yǔ)文教育去發(fā)展學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)等運(yùn)用能力，進(jìn)而促進(jìn)他們摒除維持性和復(fù)制性學(xué)習(xí)，張揚(yáng)個(gè)體最可寶貴的創(chuàng)造力，使其審美情趣、文化晶位、道德素養(yǎng)和思維品格都得到和諧、健康、全面的升華，形成一種無(wú)愧于承擔(dān)中華民族現(xiàn)代化歷史使命的人格體系。高中語(yǔ)文課前三分鐘演講的實(shí)踐證明，過(guò)程和結(jié)果并重的評(píng)價(jià)機(jī)制可以更加全面評(píng)價(jià)學(xué)生，更加有利于學(xué)生潛能的發(fā)揮。

第五篇：經(jīng)理人的四種關(guān)鍵能力之二：?jiǎn)栴}澄清的能力

智慧365—企業(yè)管理在線學(xué)習(xí)領(lǐng)導(dǎo)者

經(jīng)理人的四種關(guān)鍵能力之二：?jiǎn)栴}澄清的能力

做為一名經(jīng)理人，我們每天都要碰到各種各樣的問(wèn)題。早上接到老板的電話，交待了幾件需要你盡快去解決的問(wèn)題；公司的管理例會(huì)上，其他業(yè)務(wù)部門(mén)拋來(lái)了各類需要你配合解決的問(wèn)題；每天，下屬也都會(huì)來(lái)到你的辦公室，向你匯報(bào)工作中遇到的問(wèn)題，等待你的指示。

當(dāng)我們陷入到各種問(wèn)題的旋渦之中時(shí)，如何輕松自如地應(yīng)對(duì)呢？應(yīng)對(duì)得好，事業(yè)順利，職業(yè)生涯前景遠(yuǎn)大；應(yīng)付得不好，不免焦慮萬(wàn)分、身心俱疲。

有一次，請(qǐng)公司的一位高級(jí)經(jīng)理給我們“新經(jīng)理學(xué)?！钡膶W(xué)員分享管理經(jīng)驗(yàn)，他總結(jié)說(shuō)：“十年多的管理經(jīng)驗(yàn)，可以用四個(gè)字來(lái)總結(jié)，叫輕松快樂(lè)！??”呵呵，說(shuō)自己輕松快樂(lè)的經(jīng)理可不多！一則是不敢說(shuō)，若你說(shuō)了自己輕松，老板還不得多加任務(wù)給你；二則，輕松的經(jīng)理人確實(shí)是少之又少！

這幾年，看到身邊很多的經(jīng)理人，大都做得有些辛苦，無(wú)法平衡事業(yè)與生活，無(wú)法顧及自己的健康。在上課時(shí)，問(wèn)過(guò)很多學(xué)員這樣的問(wèn)題：“你每天會(huì)花多長(zhǎng)時(shí)間來(lái)思考？”大多數(shù)的回答是：“沒(méi)有時(shí)間思考！”或“很少有時(shí)間去思考！”。我想，這是很多經(jīng)理人的現(xiàn)狀，忙得忘了思考，只顧做事！

但同時(shí)，為什么又有很多企業(yè)大喊要提高執(zhí)行力呢？大家都在辛苦做事，但企業(yè)執(zhí)行力又不

強(qiáng)，那大家都在做什么呢？大家都在做不該做的事嗎？這是一個(gè)很重要的問(wèn)題！

現(xiàn)在，如果召集各位經(jīng)理人開(kāi)會(huì)，讓大家提一下：“我們工作中碰到的問(wèn)題是什么？”一定能說(shuō)出一籮筐！我來(lái)列舉一些：“員工責(zé)任心不強(qiáng)” “團(tuán)隊(duì)士氣不高”“跨部門(mén)溝通不暢”“銷售人員業(yè)務(wù)能力差”“執(zhí)行力不強(qiáng)”“客戶滿意度下降”“管理制度不完善”??等等。其實(shí)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，每個(gè)企業(yè)的問(wèn)題都是一樣的！

最后經(jīng)過(guò)一個(gè)多小時(shí)的討論、提議、爭(zhēng)執(zhí)，最后老板總結(jié)如下：“這樣吧，培訓(xùn)部下個(gè)月搞個(gè)“團(tuán)隊(duì)建設(shè)”的培訓(xùn)吧，提高一下員工的士氣，增強(qiáng)跨部門(mén)之間的合作，提高一下執(zhí)行力！”

這個(gè)場(chǎng)景熟悉吧，許多培訓(xùn)需求就是這樣來(lái)的！但大家有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，其實(shí)問(wèn)題根本還不清楚，就已經(jīng)被蓋棺定論了！所以，這樣的問(wèn)題也會(huì)一再地被提出來(lái)，年年提，年年都是一樣！

首先，什么是問(wèn)題？很多人不知道！不知道什么叫問(wèn)題，如何去解決？“員工責(zé)任心不強(qiáng)” 是問(wèn)題嗎？不是！充其量也只能叫一種現(xiàn)象。問(wèn)題是現(xiàn)狀與期望之間的差距，那么一個(gè)清楚的問(wèn)題應(yīng)該包括：“現(xiàn)狀是什么？”“我們的期望是什么？”“差距是什么？”

一般人們反映的問(wèn)題，已經(jīng)是在心里經(jīng)過(guò)了一些加工后所下的結(jié)論，通常比較模糊、比較概括。如果經(jīng)理人缺少問(wèn)題澄清的能力，就無(wú)法將模糊的問(wèn)題清晰化，也就無(wú)法有效地去解決問(wèn)題。

很多企業(yè)會(huì)議效率低的原因，就是因?yàn)闀?huì)議中提出的很多問(wèn)題，大家談來(lái)談去，都是模糊對(duì)模糊，所以最終無(wú)法達(dá)成一致，無(wú)法將問(wèn)題解決！

當(dāng)問(wèn)題不清晰時(shí)，就無(wú)法有效解決！“員工責(zé)任心不強(qiáng)”是指什么？是哪些員工責(zé)任心不強(qiáng)？你看到了什么？你聽(tīng)到了什么？或者發(fā)什么了什么事情使你覺(jué)得員工責(zé)任心不強(qiáng)？在什么時(shí)侯責(zé)任心不強(qiáng)？程度如何？??

問(wèn)題澄清的能力是經(jīng)理人很重要的一項(xiàng)基本能力，不掌握這種能力，你無(wú)法看到問(wèn)題背后的問(wèn)題，無(wú)法找出真正的問(wèn)題，無(wú)法有效地解決問(wèn)題，無(wú)法產(chǎn)生可持續(xù)增長(zhǎng)的績(jī)效！

所以，若要做一名輕松快樂(lè)又業(yè)績(jī)優(yōu)秀的經(jīng)理人，問(wèn)題澄清的技巧是一定要掌握的！