第一篇：三步導(dǎo)學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

隨著“三步導(dǎo)學(xué)”課堂教學(xué)模式在榆次區(qū)的全面推開(kāi)，我校新一輪的課程改革轟轟烈烈地開(kāi)始了。“三步導(dǎo)學(xué)”的教學(xué)模式包括“激情導(dǎo)課----民主導(dǎo)學(xué)----檢測(cè)導(dǎo)結(jié)”三個(gè)環(huán)節(jié)，“激情導(dǎo)課”有利于激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與課堂學(xué)習(xí)的熱情；“民主導(dǎo)學(xué)”是讓學(xué)生在課堂上自己學(xué)習(xí)，做課堂學(xué)習(xí)的真正主人；“檢測(cè)導(dǎo)結(jié)”是為了提高學(xué)生積極參與的自覺(jué)程度，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，培養(yǎng)學(xué)生反思總結(jié)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

課改工作給我們學(xué)校帶來(lái)的變化是巨大的，我校教師的教育教學(xué)觀念有了很大的轉(zhuǎn)變，教師素質(zhì)有了極大提高，學(xué)校的教學(xué)研究氣氛空前濃厚，課堂教學(xué)出現(xiàn)了前所未有的活躍，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有了進(jìn)一步提高，總之，“三步導(dǎo)學(xué)”課堂教學(xué)模式，帶給了我們新理念、新方法、新嘗試、新探索。

一、新模式，轉(zhuǎn)變了教師的觀念，促進(jìn)了教師素質(zhì)的提高。

新課程的改革不僅是一種教法的改革，更是一種文化的改革，一種觀念的改革，作為工作在教學(xué)第一線的教師，要適應(yīng)新的課程改革的需要，必須更新觀念，不斷提高自身素質(zhì)，同新課改一起成長(zhǎng)，以適應(yīng)新課程對(duì)教師的要求，為此我們做了以下工作：

１、加強(qiáng)培訓(xùn)，轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念，以適應(yīng)新課改的要求。組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)落實(shí)文件精神，提高認(rèn)識(shí)，明確新課改觀念，把握新課改特點(diǎn)，立足課堂，積極實(shí)踐新的教學(xué)方法，推動(dòng)教學(xué)改革的深入發(fā)展。

除積極參加市區(qū)教育局的新課改培訓(xùn)外，我校請(qǐng)區(qū)教育局教研室主任到我校作講座，加強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn)，使教師在實(shí)驗(yàn)之初就對(duì)新課改有了足夠的認(rèn)識(shí)，對(duì)新課改作好了充分的思想和理論上的準(zhǔn)備，在如何對(duì)待新課程上，如何對(duì)待新課改上，統(tǒng)一了認(rèn)識(shí)，轉(zhuǎn)變了觀念。

2、加大對(duì)教師的培養(yǎng)力度，不斷提高教師自身素質(zhì)

把教科研作為一個(gè)載體，讓教師在教育科研中，通過(guò)“學(xué)習(xí)-實(shí)踐-再學(xué)習(xí)-再實(shí)踐”的過(guò)程確立正確的教育思想和形成正確的教育觀念，增長(zhǎng)教育教學(xué)能力。

為了適應(yīng)新課改的需要，我校加大了對(duì)教師的培養(yǎng)力度，更多的提供教師外出學(xué)習(xí)和培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，讓教師盡快提高自身素質(zhì)。除了學(xué)習(xí)榆次十中的“三步導(dǎo)學(xué)”課改經(jīng)驗(yàn)之外，我校還派出教師赴山東杜郎口參加培訓(xùn)、交流和學(xué)習(xí)，這大大提高了教師的自身素質(zhì)，為新課改奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

３、新課改為我校教師提供了一個(gè)充分展示自身素質(zhì)的舞臺(tái)，為我校培養(yǎng)了一批優(yōu)秀的青年教師隊(duì)伍。新課改的教師出課率飛速增長(zhǎng)，這大大提高了我校教師的教育教學(xué)水平，有力的提高了我校教師的自身素質(zhì)。

二、新課改，使我校的教學(xué)研究氣氛空前濃厚

集體備課早已成為學(xué)校的常規(guī)工作，新課改以來(lái)，我校的 教學(xué)研究更加活躍，老師們?cè)谶M(jìn)行常規(guī)教研活動(dòng)以外，又進(jìn)行了更多的嘗試，使我校的教學(xué)研究氣氛空前濃厚，為新課程的實(shí)施奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

1、加強(qiáng)集體備課，發(fā)揮群體效應(yīng)，重視研究教法學(xué)法，全面挖掘教材的教育功能，尤其是新課改，鼓勵(lì)創(chuàng)新，加強(qiáng)不同學(xué)科間的交流與溝通。

改革課堂教學(xué)，備課是主要環(huán)節(jié)，我們力求實(shí)現(xiàn)教師的教是為學(xué)生的學(xué)服務(wù)的轉(zhuǎn)變，每周各組的集體備課務(wù)必達(dá)到實(shí)效，切忌形式主義。

另外，備課組長(zhǎng)按教材內(nèi)容將重點(diǎn)備課任務(wù)合理分解，落實(shí)到人，排出一學(xué)期的分工一覽表，便于教師明確任務(wù)，提前準(zhǔn)備，確定中心發(fā)言人，每位教師集備中都應(yīng)積極參與討論，發(fā)表獨(dú)到見(jiàn)解。同時(shí)，我們強(qiáng)調(diào)不能機(jī)械地強(qiáng)調(diào)絕對(duì)統(tǒng)一，照搬照教，要發(fā)展教師個(gè)性，創(chuàng)造性，使課堂充滿活力，鼓勵(lì)教師在課堂教學(xué)探討中敢為先，爭(zhēng)創(chuàng)先。２、加強(qiáng)了教師間的教研交流和教師間的團(tuán)結(jié)協(xié)作。

在實(shí)施新課改后，老師們感觸最深的就是教師之間毫無(wú)保留的精誠(chéng)合作。這不僅體現(xiàn)在每周固定的教研活動(dòng)中，更體現(xiàn)在每節(jié)課的課前和課后。每次我校教師開(kāi)課，老師們都要共同商討教學(xué)策略和教學(xué)措施、教學(xué)技巧等，每節(jié)課后，都要對(duì) 出現(xiàn)的問(wèn)題分析原因，不少教師在業(yè)余時(shí)間，還經(jīng)常通過(guò)電話、上網(wǎng)等方式與專家對(duì)話，交流教學(xué)中的有關(guān)問(wèn)題。以求達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

三、新課改，使我校的課堂教學(xué)煥發(fā)了新的活力

１、首先在課堂教學(xué)中我們要求教師進(jìn)行角色的換位轉(zhuǎn)變。教師從傳統(tǒng)教學(xué)的傳授者轉(zhuǎn)向現(xiàn)代教學(xué)的促進(jìn)者、學(xué)習(xí)者、發(fā)現(xiàn)者、引導(dǎo)者、組織者。教學(xué)中注重學(xué)生的自主建構(gòu)，使教學(xué)過(guò)程由教向?qū)W轉(zhuǎn)化，使學(xué)生的獨(dú)立性和自主性不斷提升。

２、在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)方式、方法上，我們也做了大量的嘗試工作。本學(xué)期，我校十幾名教師聯(lián)片教研開(kāi)課，受到領(lǐng)導(dǎo)和同行的一致好評(píng)。

四、新課改，帶給我們新的問(wèn)題和困惑。

新課改在實(shí)施、應(yīng)用過(guò)程中也存在一些不大好處理的地方，如：

1、課堂上針對(duì)某一有興趣的問(wèn)題，學(xué)生們積極參與討論，教師是不忍心打斷，有時(shí)教學(xué)任務(wù)難以如期完成。

2、走進(jìn)新課改，如何對(duì)學(xué)生、教師進(jìn)行科學(xué)性評(píng)價(jià)，避免教師追尋的盲目性。

3、走進(jìn)新課改，如何將教育教學(xué)的工具性與人文性更和諧地交織于一體。

走近新課改，我們發(fā)現(xiàn)，要學(xué)習(xí)的東西還很多，要轉(zhuǎn)變觀念的任務(wù)還很重，課堂教學(xué)的改革力度還要加大，教學(xué)研究還要更加深入。我們肩上的擔(dān)子顯得沉甸甸的，我們將不斷改革創(chuàng)新，不斷探索實(shí)踐，為新課改闖出一條新路，為我區(qū)基礎(chǔ)教育的發(fā)展作出我們應(yīng)有的貢獻(xiàn)！

晉華中學(xué)聯(lián)合校際活動(dòng)總結(jié)總結(jié)

2012 12

第二篇：哪吒鬧海教學(xué)設(shè)計(jì)三步導(dǎo)學(xué)

《哪吒鬧?！返诙n時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、能有感情地、有個(gè)性地朗讀課文。

2、掌握課文內(nèi)容，憑借具體的語(yǔ)言材料，體會(huì)哪吒為民著想、敢斗邪惡的精神。

3、能按事情發(fā)展的順序說(shuō)出哪吒鬧海的故事。本課時(shí)學(xué)習(xí)任務(wù)：

1、自主學(xué)習(xí)第二自然段，掌握學(xué)習(xí)交流方法；

2、小組學(xué)習(xí)第三自然段；

3、小組學(xué)習(xí)第四自然段； 教學(xué)過(guò)程：

一、激情導(dǎo)課：

1、導(dǎo)入課題：

上節(jié)課一起學(xué)習(xí)了課文《哪吒鬧?！分懒四倪隔[海的起因是？結(jié)果？

這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)經(jīng)過(guò)，看看哪吒是怎樣鬧海的，小哪吒給你留下了怎樣的印象。

相信同學(xué)們繼續(xù)運(yùn)用抓關(guān)鍵詞語(yǔ)理解課文的方法，一定能有巨大的收獲。

二、民主導(dǎo)學(xué)：

任務(wù)一：自主學(xué)習(xí)第二自然段 任務(wù)呈現(xiàn)：

1、找到哪吒“鬧?！钡膭?dòng)作，圈出來(lái)，說(shuō)說(shuō)你知道了什么？

2、讀出哪吒“鬧?！钡那榫啊＃▋A聽(tīng)、評(píng)價(jià)）

3、思考：哪吒是個(gè)（）的孩子。

4、給這個(gè)自然段起個(gè)小標(biāo)題：（）

自主學(xué)習(xí)：學(xué)生讀書(shū)，師巡視，對(duì)有困難的作個(gè)別指導(dǎo) 展示交流：

任務(wù)二：小組學(xué)習(xí)第三自然段 任務(wù)呈現(xiàn)：

1、找到哪吒的動(dòng)作，圈出來(lái)，跟小組同學(xué)說(shuō)說(shuō)你知道了什么？

2、讀出哪吒的“機(jī)靈”。（齊讀/個(gè)人讀）

3、思考：哪吒是個(gè)（）的孩子。

4、給這個(gè)自然段起個(gè)小標(biāo)題：（）小組合作學(xué)習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。展示交流：

任務(wù)三：小組學(xué)習(xí)第四自然段 任務(wù)呈現(xiàn)：

1、找到哪吒的動(dòng)作，圈出來(lái)，想一想你知道了什么？

2、讀出三太子和哪吒的特點(diǎn)。（齊讀/個(gè)人讀）

3、思考：哪吒是個(gè)（）的孩子。

4、給這個(gè)自然段起個(gè)小標(biāo)題：（）小組合作學(xué)習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。展示交流：

三、檢測(cè)導(dǎo)結(jié)：

1、目標(biāo)檢測(cè)：

2、結(jié)果反饋

3、反思總結(jié)：

為民著想、不畏強(qiáng)暴、敢斗邪惡

第三篇：學(xué)導(dǎo)行---學(xué)校德育三步曲

“學(xué)導(dǎo)行”——學(xué)校德育三步曲

德育是學(xué)校教育的重要組成部分，是學(xué)生健康成長(zhǎng)的重要保障。幾年來(lái)，棲霞市翠屏中學(xué)始終堅(jiān)持“育人為本，德育為先”，把“立德樹(shù)人”作為德育工作的首要任務(wù)，注重德育教育、精細(xì)管理、實(shí)踐引領(lǐng)，不斷加強(qiáng)中學(xué)生的思想道德建設(shè)，形成了獨(dú)具特色的“學(xué)、導(dǎo)、行”學(xué)生德育教育模式，逐步成長(zhǎng)為展示棲霞市初中德育教育的窗口學(xué)校。

一、“學(xué)”——以豐富的德育內(nèi)容，提升學(xué)生做人品味 在進(jìn)行德育教育的過(guò)程中，我們本著既重形象教育，又重理性教育，既重細(xì)節(jié)教育，又重養(yǎng)成教育的原則，多渠道深挖教育資源，提升學(xué)生做人品味。

⒈健全網(wǎng)絡(luò)。成立德育工作領(lǐng)導(dǎo)小組，加強(qiáng)德育隊(duì)伍建設(shè)，建立“三維”德育教育網(wǎng)絡(luò)：由“校長(zhǎng)—政教處—班主任—任課教師—班委會(huì)”組成管理網(wǎng)絡(luò)，重點(diǎn)抓班級(jí)管理、行為習(xí)慣和學(xué)科滲透的德育教育；由“黨支部—校團(tuán)委—團(tuán)支部—團(tuán)小組”組成活動(dòng)網(wǎng)絡(luò)，開(kāi)展形式多樣的德育教育活動(dòng)；由“校委會(huì)—家長(zhǎng)委員會(huì)—關(guān)心下—代工作組—校外輔導(dǎo)員”組成教導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)，現(xiàn)身說(shuō)教，灌輸社會(huì)德育教育內(nèi)容。在抓好課堂德育教育主渠道的同時(shí)，學(xué)校圍繞“道德、制度、學(xué)習(xí)、守紀(jì)、習(xí)慣、勵(lì)志、法制、心理”八項(xiàng)內(nèi)容，精編了《翠屏中學(xué)學(xué)生德育學(xué)習(xí)材料》作為學(xué)校德育教育的校本教材、制定翠屏中學(xué)學(xué)生德育“八榮、八恥”每周利用班會(huì)組織學(xué)生學(xué)習(xí)，將“做人先立德”的德育教育理念滲透給每個(gè)學(xué)生。

2.優(yōu)化環(huán)境。學(xué)校立足實(shí)際，將德育教育滲透到學(xué)校的每個(gè)角落，力求“一磚一石顯教育，一草一木能育人”。投資16萬(wàn)余元，建立了德育室、團(tuán)隊(duì)活動(dòng)室、榮譽(yù)室，對(duì)教學(xué)樓實(shí)施

德育主題文化建設(shè)，按樓層設(shè)置“求知、修德、勵(lì)志、名校風(fēng)采”4個(gè)文化長(zhǎng)廊；教室內(nèi)統(tǒng)一設(shè)置“一報(bào)（墻報(bào)）、兩欄（評(píng)比欄、張貼欄）、一榜（榮譽(yù)榜）、一展臺(tái)（佳作展示臺(tái)）”，突出年級(jí)和班級(jí)德育教育特色。在校園開(kāi)設(shè)了“鄉(xiāng)村少年宮”、“藝能展示”、“先鋒示范崗”等文化宣傳欄，定期更換教育內(nèi)容。學(xué)生在良好的校園文化的浸染中時(shí)刻受到德育熏陶。

3.整合資源。學(xué)校樹(shù)立“社會(huì)即學(xué)校，生活即教育”的大教育觀，積極爭(zhēng)取社會(huì)力量的支持，建立起棲霞市翠屏工業(yè)園、文化館、牙山森林公園、膠東烈士陵園、奇石館、牟氏莊園6處德育教育基地。聘請(qǐng)優(yōu)秀學(xué)生家長(zhǎng)、村干部、社會(huì)名人、退休干部等30人擔(dān)任校外德育輔導(dǎo)員，每學(xué)期組織優(yōu)秀家長(zhǎng)介紹德育經(jīng)驗(yàn)、宣講團(tuán)到校演講、請(qǐng)翠屏司法所領(lǐng)導(dǎo)到校給學(xué)生說(shuō)法、請(qǐng)棲霞市道德模范到校做事跡報(bào)告等，讓學(xué)生從成功人士身上感受勵(lì)志、奮斗和奉獻(xiàn)的崇高，激勵(lì)學(xué)生“做有道德的人”、“做有品位的人”。

二、“導(dǎo)”——以精細(xì)的德育管理，引領(lǐng)學(xué)生道德成長(zhǎng) 細(xì)節(jié)決定成敗，小事成就大業(yè)，學(xué)校對(duì)學(xué)生的德育管理，正是在精細(xì)上做文章。工作做細(xì)做實(shí)了，學(xué)生中的問(wèn)題出現(xiàn)的少了，校園也就更加和諧。

1.包幫引導(dǎo)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)包級(jí)部、班主任包班級(jí)、任課教師包學(xué)生，層層簽訂包幫責(zé)任狀，多層次、全方位對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育。各年級(jí)始終以學(xué)生矛盾和違物品排查為突破口，定期排查學(xué)生矛盾，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)處置，引導(dǎo)學(xué)生互相幫助和諧共處。注重在學(xué)習(xí)上、生活上培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神，發(fā)揮小組合作，搭建平臺(tái)為不同水平、類型的學(xué)生創(chuàng)設(shè)協(xié)調(diào)發(fā)展的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在和諧共處中體驗(yàn)合作的快樂(lè)，懂得珍惜寶貴的師生情、同學(xué)情。

2.榜樣示范。學(xué)校開(kāi)展系列競(jìng)賽，在全校樹(shù)立起“尊師孝親、文明禮儀、拾金不昧、服務(wù)社區(qū)、助人為樂(lè)、熱愛(ài)勞動(dòng)、關(guān)心集體、儀容舉止”八類優(yōu)秀道德模范學(xué)生典型。分級(jí)部選出“文明樣板”班級(jí)。采取“聽(tīng)（校園廣播）、看（宣傳欄、黑板報(bào)）、讀（《揚(yáng)帆文學(xué)社》?？⒂?xùn)（學(xué)校統(tǒng)一集會(huì)）”的形式，對(duì)模范學(xué)生、先進(jìn)班級(jí)大力表?yè)P(yáng)、推廣，以點(diǎn)帶面，在全校樹(shù)立良好的班風(fēng)、校風(fēng)。

3.凝聚合力。學(xué)校高度重視家庭教育環(huán)境對(duì)學(xué)生的熏陶和影響，建立家長(zhǎng)學(xué)校，通過(guò)家長(zhǎng)委員會(huì)、家長(zhǎng)接待日精心指導(dǎo)家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)參與德育教育過(guò)程，家校聯(lián)手促學(xué)生成長(zhǎng)。加強(qiáng)雙休日教育管理指導(dǎo)，下發(fā)《翠屏中學(xué)關(guān)于學(xué)生儀容儀表致家長(zhǎng)一封信》，對(duì)學(xué)生發(fā)型穿著、言行舉止、日常嚴(yán)禁攜帶物品、雙休日交友、活動(dòng)范圍、家長(zhǎng)言傳身教、生活管理等加以明確指導(dǎo)。加強(qiáng)假期教育管理指導(dǎo)，發(fā)放《翠屏中學(xué)寒（暑）假學(xué)生學(xué)習(xí)指南》，對(duì)學(xué)生的道德發(fā)展、身心健康、假期學(xué)習(xí)和生活進(jìn)行明確要求，讓家長(zhǎng)明確教育管理的目標(biāo)方向。2012年學(xué)校又啟用了《家校聯(lián)系一本通》家校溝通手冊(cè)，通過(guò)學(xué)校、家庭密切配合，保證對(duì)學(xué)生教育管理的連貫性和一致性，為學(xué)生的健康成長(zhǎng)奠定了堅(jiān)實(shí)的環(huán)境基礎(chǔ)。

三、“行”——以多樣的教育實(shí)踐，提升學(xué)生社會(huì)責(zé)任力 健康向上的道德教育，貴在創(chuàng)造一種氛圍。自2007年起，學(xué)校不斷拓寬道德實(shí)踐途徑，按照“健康成長(zhǎng)、家鄉(xiāng)風(fēng)采、節(jié)能環(huán)保、趣味與民俗、經(jīng)濟(jì)發(fā)展”五個(gè)系列編寫(xiě)了道德綜合實(shí)踐課程資源包作為學(xué)校德育實(shí)踐校本指導(dǎo)材料，通過(guò)系列道德實(shí)踐，陶冶學(xué)生情操，構(gòu)筑學(xué)生健全人格，全面提升學(xué)生社會(huì)責(zé)任力和使命感。

1.讀書(shū)教育實(shí)踐，積淀文化素養(yǎng)。積極開(kāi)展“書(shū)香校園”

師生讀書(shū)活動(dòng)，在全校營(yíng)造出讀書(shū)促道德成長(zhǎng)的濃厚氛圍。從2006年開(kāi)始，學(xué)校把古詩(shī)詞背誦、經(jīng)典誦讀、書(shū)法教學(xué)等傳統(tǒng)文化，作為學(xué)生思想道德必修課加以組織實(shí)施。每學(xué)期初，分年級(jí)制定出本學(xué)期背誦篇目，教師按照篇目進(jìn)行備課，利用語(yǔ)文課、課外活動(dòng)、班會(huì)等時(shí)間組織、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、誦讀、賞析。學(xué)校先后開(kāi)展了古詩(shī)文背誦、經(jīng)典誦讀、師生書(shū)法比賽等活動(dòng)，有效宣傳和發(fā)揚(yáng)了傳統(tǒng)文化。130余名師生的作品在《棲霞工作》、《語(yǔ)文學(xué)習(xí)報(bào)》、好心情原創(chuàng)文學(xué)網(wǎng)上發(fā)表。

⒉傳統(tǒng)教育實(shí)踐，弘揚(yáng)民族精神。每年清明節(jié)，學(xué)校團(tuán)委組織學(xué)生到英靈山瞻仰革命先烈，進(jìn)行宣誓活動(dòng)。師生共栽一棵樹(shù)、同讀一本革命英雄事跡書(shū)、學(xué)生寫(xiě)一篇緬懷革命先烈的征文。2011年學(xué)校又繼續(xù)深化傳統(tǒng)實(shí)踐，邀請(qǐng)部分家長(zhǎng)和學(xué)校教師、學(xué)生到膠東革命烈士陵園共度清明節(jié)，共塑民族精神，社會(huì)凡響較好，該活動(dòng)信息在棲霞市政府網(wǎng)站典型報(bào)道。

3.感恩教育實(shí)踐，增強(qiáng)尊老孝親情感。結(jié)合“三八”婦女節(jié)、母親節(jié)，倡議學(xué)生“幫母親做一次家務(wù)”、“給父母洗一次腳”。每年9月重陽(yáng)節(jié)組織部分學(xué)生到翠屏敬老院幫老人整理衛(wèi)生、晾曬被褥，給老人送節(jié)目、寫(xiě)書(shū)法，陪老人談心散步、捶背按摩，了解老人生活，學(xué)生增強(qiáng)了尊老孝親情感，品嘗到了“贈(zèng)人玫瑰，手有余香”的快樂(lè)，用行動(dòng)闡釋了中華民族尊老孝親的傳統(tǒng)美德。

4.環(huán)保教育實(shí)踐，培養(yǎng)和諧發(fā)展理念。每學(xué)期，學(xué)校都組織 “保護(hù)母親河——白洋河”環(huán)保實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生到南二里店、南三里店、林家莊、石家莊等村發(fā)放《保護(hù)“母親河”致廣大村民一封信》1000多封，號(hào)召全體村民愛(ài)河、護(hù)河，對(duì)1000多米河道的垃圾進(jìn)行集中清理。河水清了，學(xué)生們的心樂(lè)了。2009年7月，學(xué)?！氨Ｗo(hù)水資源，還家鄉(xiāng)一片水藍(lán)”環(huán)保實(shí)踐

活動(dòng)獲山東省三等獎(jiǎng)。

5.學(xué)生拾金不昧，彰顯誠(chéng)實(shí)助人精神。2014年3月1日上午，我校7.4劉治華、7.5蔣艷鵬在學(xué)校與南三里店交界處拾到錢(qián)款1700元，二人當(dāng)即上繳在校值班的老師。通過(guò)學(xué)校努力，查到失主系通匯商店史紹力的父親，失主給學(xué)校送來(lái)了“育教有方、拾金不昧”的錦旗，對(duì)學(xué)校和兩位同學(xué)表示感謝。棲霞電視臺(tái)新聞?lì)l道記者3月6日上午對(duì)兩名同學(xué)進(jìn)行了采訪（該新聞將于3月14日播放，周六、周日重播），他們拾金不昧的高尚品德將會(huì)受到棲霞市民的稱贊和表?yè)P(yáng)。

一分耕耘一分收獲。精心精細(xì)的特色德育教育，培養(yǎng)了學(xué)生自主發(fā)展的良好道德品行和社會(huì)公德意識(shí)，逐步打造出了“在家做個(gè)好孩子，在校做個(gè)好學(xué)生、在社會(huì)做個(gè)好公民”的翠屏中學(xué)學(xué)生的文化特色，收獲了累累碩果。2011年4月棲霞市委宣傳部、市委黨校、市教育體育局聯(lián)合到我校調(diào)研，對(duì)我校青少年思想道德建設(shè)工作給予了高度評(píng)價(jià)。幾年來(lái)，學(xué)校先后67人次在煙臺(tái)市及以上學(xué)生學(xué)科競(jìng)賽、才藝競(jìng)技中獲獎(jiǎng)，14人獲煙臺(tái)市“好兒童”、煙臺(tái)市優(yōu)秀團(tuán)員、優(yōu)秀團(tuán)干部等榮譽(yù)稱號(hào)。學(xué)校先后獲得了棲霞市“青年文明號(hào)”、“煙臺(tái)市中小學(xué)未成年人思想道德工作先進(jìn)集體”、棲霞市“關(guān)心下一代”示范點(diǎn)、煙臺(tái)市“關(guān)心下一代”示范單位、煙臺(tái)市“常規(guī)管理示范?！钡葮s譽(yù)稱號(hào)。

第四篇：導(dǎo)學(xué)案教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

導(dǎo)學(xué)案學(xué)習(xí)心得——理性對(duì)待“學(xué)案教學(xué)” 語(yǔ)文組 梁紅霞

《在高中政治課教學(xué)中運(yùn)用學(xué)案培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力》是一種新型的教學(xué)模式，它旨在通過(guò)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，通過(guò)教師的適時(shí)點(diǎn)撥，確保學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)作用和諧統(tǒng)一，全面提高課堂教學(xué)效率。

我校實(shí)施新課程改革以來(lái)，在借鑒山東杜郎口和昌樂(lè)二中的教學(xué)模式的基礎(chǔ)上結(jié)合我校的特色推出“網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主合作學(xué)習(xí)”的課堂教學(xué)模式，在這種教學(xué)模式下一條重要線索就是——導(dǎo)學(xué)案，導(dǎo)學(xué)案的使用給我們帶來(lái)很大的收獲，但也伴隨著一些困惑，需要我們理性對(duì)待。

一、導(dǎo)學(xué)案使用的收獲

1、課堂上發(fā)生了變化，課堂教學(xué)效果和質(zhì)量得到提高。

教師講得少了，學(xué)生講得說(shuō)的多了；學(xué)生的思維活了，問(wèn)的問(wèn)題多了，更深刻了，解決問(wèn)題的方法多了；學(xué)生的視野開(kāi)闊了，使我的教學(xué)觀念徹底改變，以生為本；改變了學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃了，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性大大提高，成績(jī)自然得到了很大程度的提升；課堂上更注重了小組合作學(xué)習(xí)和評(píng)價(jià)。

2、導(dǎo)學(xué)案引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，改變了過(guò)度依賴?yán)蠋煹牧?xí)慣。使用導(dǎo)學(xué)案，學(xué)生直接明了的把握學(xué)習(xí)目標(biāo)，對(duì)所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有了了解，從心理上克服了對(duì)學(xué)習(xí)政治的恐懼感，還增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)政治的興趣；而且，面對(duì)導(dǎo)學(xué)案自主學(xué)習(xí)部分設(shè)置的問(wèn)題，學(xué)生自然就

會(huì)在這一線索下要攻克問(wèn)題的愿望，問(wèn)題可以解決百分之七八十。導(dǎo)學(xué)案的使用倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，這樣，學(xué)生學(xué)會(huì)了獨(dú)立思考，促進(jìn)了自身的發(fā)展。

3、學(xué)案教學(xué)對(duì)教師提出了更高的要求，教師的業(yè)務(wù)水平得到了發(fā)展。教師不但要充分地備課，精心編寫(xiě)導(dǎo)學(xué)案，將課要備好學(xué)生、備好教材、備好課標(biāo)、備好課堂；而且，更要有較強(qiáng)的駕馭課堂的能力，從學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)有效的點(diǎn)撥、引導(dǎo)，善于充分挖掘?qū)W生的潛力和調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，進(jìn)行精講的能力，這都大大提升了教師的專業(yè)知識(shí)和教學(xué)水平。

二、導(dǎo)學(xué)案使用的困惑

1、導(dǎo)學(xué)案的預(yù)習(xí)不到位。要求學(xué)生預(yù)習(xí)，部分學(xué)生往往做不到，有時(shí)無(wú)法完成導(dǎo)學(xué)案內(nèi)容，部分學(xué)生導(dǎo)學(xué)案“缺枝掉葉”，有的“尸骨無(wú)存”，影響上課的時(shí)間安排和教學(xué)進(jìn)度。

2、導(dǎo)學(xué)案編制的質(zhì)量和實(shí)用性往往因?yàn)闀r(shí)間或編織者的其他原因，只是課本知識(shí)的照搬，根本沒(méi)有體現(xiàn)教師對(duì)教材的理解和處理，因此課堂應(yīng)用的價(jià)值不大；有時(shí)導(dǎo)學(xué)案的設(shè)置體現(xiàn)不了問(wèn)題設(shè)置的層次性，導(dǎo)致課堂效果不高。另外導(dǎo)學(xué)案的編制往往在教師的主導(dǎo)下完成，需不需要學(xué)生的參與，否則會(huì)不會(huì)給學(xué)生的發(fā)展產(chǎn)生束縛。

三、導(dǎo)學(xué)案使用的感想。

1、導(dǎo)學(xué)案不能做統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)要求，各個(gè)學(xué)科都有自己的特點(diǎn)。我認(rèn)為政治學(xué)科的導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)更應(yīng)該突出案例教學(xué)特色，引入時(shí)政背景材料，用所學(xué)知識(shí)點(diǎn)結(jié)合案例分析，提高解決問(wèn)題的能力，讓課堂教

2、導(dǎo)學(xué)案問(wèn)題設(shè)置要有層次性、開(kāi)放性和探索性。問(wèn)題層次化導(dǎo)學(xué)案所涉及的課堂內(nèi)容，設(shè)計(jì)不同層次不同難度的問(wèn)題，要分層探究，有序引導(dǎo)，體現(xiàn)知識(shí)的逐步生成過(guò)程，要由低到高，螺旋狀上升。另外問(wèn)題要有開(kāi)放性，激起學(xué)生的求知欲，使學(xué)生積極討論和敢于展示。問(wèn)題還要有探索性，有一定的深度、能夠激發(fā)學(xué)生的探究欲望，讓組員在相互啟發(fā)、共同思考中培養(yǎng)合作意識(shí)、探究精神和思考能力。

3、突出一個(gè)“導(dǎo)”字。課堂教學(xué)不是不需要教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮，而是在于如何“導(dǎo)”。在小組合作性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教師改變傳統(tǒng)班級(jí)教學(xué)中的知識(shí)傳授者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、合作者。關(guān)鍵是教師應(yīng)針對(duì)每一節(jié)課設(shè)計(jì)好一個(gè)有啟發(fā)性、有價(jià)值的問(wèn)題，難度最好是處在學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，讓學(xué)生有充足的資源可尋找。在學(xué)生展開(kāi)討論的過(guò)程中，教師要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生討論的話題走向，要不失時(shí)機(jī)而又不過(guò)多干涉地對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。對(duì)小組活動(dòng)開(kāi)展得順利的要及時(shí)予以表?yè)P(yáng)；對(duì)任務(wù)不清楚的要耐心說(shuō)明；對(duì)出現(xiàn)問(wèn)題的及時(shí)指導(dǎo)；對(duì)提前完成的及時(shí)檢查并布置新任務(wù)；對(duì)偏離主題和受阻的及時(shí)制止或點(diǎn)撥，使其順利開(kāi)展。

總之，我認(rèn)為導(dǎo)學(xué)案的使用規(guī)范了課堂教學(xué)過(guò)程，培養(yǎng)了學(xué)生的自主合作探究能力，有利于因材施教，對(duì)于自主學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生有一定的幫助，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。在導(dǎo)學(xué)案的使用過(guò)程中存在諸多誤區(qū)和問(wèn)題，但每一個(gè)新事物的出現(xiàn)，總要經(jīng)歷不斷的更新與完善，需要我們理性對(duì)待，充分發(fā)揮導(dǎo)學(xué)案“導(dǎo)”“學(xué)”的作用。

如何設(shè)計(jì)出更科學(xué)、更實(shí)用的導(dǎo)學(xué)案，真正做到教學(xué)相長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)高效課堂，道德課堂，還需要在今后的教學(xué)中不斷摸索與創(chuàng)新。

第五篇：“導(dǎo)學(xué)自主三步一課”循環(huán)教學(xué)

“導(dǎo)學(xué)自主三步一課”循環(huán)教學(xué)

新課程改革猶如一股強(qiáng)烈的東風(fēng)吹遍了神州大地，學(xué)生自主學(xué)習(xí)已成為課改的主流。作為一線教學(xué)的英語(yǔ)教師，教得苦，學(xué)生學(xué)得苦那么，如何讓老師變“苦教”為“樂(lè)教”，幫助學(xué)生變“苦學(xué)”為“樂(lè)學(xué)”，讓學(xué)生真正享受到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣呢？我個(gè)人認(rèn)為，“導(dǎo)學(xué)自主三步一課循環(huán)課堂教學(xué)模式”可以讓師生共享學(xué)習(xí)的快樂(lè)

一、指導(dǎo)正確的自主學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)自學(xué)式課堂

1.學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)要?jiǎng)涌?，?dòng)口閱讀是為了對(duì)所學(xué)內(nèi)容有―個(gè)初步的感性認(rèn)識(shí)。動(dòng)口閱讀既可以是有聲誦讀，也可以是無(wú)聲默讀。動(dòng)口閱讀是為了初步感知基本內(nèi)容，沒(méi)有動(dòng)口閱讀就不可能有初步的感性認(rèn)識(shí)，沒(méi)有感性認(rèn)識(shí)也就不可能有宏觀上的整體感知，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)就不可能從大處著眼，就會(huì)陷入狹隘的、只為做題而做題的傳統(tǒng)教學(xué)的窠臼。

2.學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)要?jiǎng)幽X，要靜下心來(lái)動(dòng)腦思考教師在導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)中分解給自己的學(xué)習(xí)問(wèn)題和任務(wù)，動(dòng)腦思考解決這些問(wèn)題的途徑，動(dòng)腦分析解決這些問(wèn)題的規(guī)律，動(dòng)腦尋找解決這些問(wèn)題的條件。如果學(xué)生的自主學(xué)習(xí)僅僅停留在感性認(rèn)知的層面上而沒(méi)有進(jìn)行理性的思考，那么，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)就會(huì)撿了芝麻而丟了西瓜，就會(huì)顯得膚淺而不夠深入，當(dāng)然也就不可能從問(wèn)題的表面現(xiàn)象中挖掘出問(wèn)題的實(shí)質(zhì)，更不可能達(dá)到舉一反三的自學(xué)效果。

3.是學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)要?jiǎng)邮?，要?jiǎng)邮肿龀鰰?shū)面結(jié)論。宏觀閱讀動(dòng)口了，微觀思考動(dòng)腦了，感性認(rèn)知有了，理性思考深入了，學(xué)生獨(dú)自動(dòng)手作出問(wèn)題的結(jié)論或答案也就水到渠成了，所謂三思而后行，這里的“行”就是學(xué)生要把自己的探究學(xué)習(xí)成果記錄下來(lái)，盡快形成書(shū)面結(jié)論或答案，否則，學(xué)生自主學(xué)習(xí)思維的靈光一閃之后，大腦中可能就會(huì)一無(wú)所有，一片空白。所以，學(xué)生自主學(xué)習(xí)深入思考后，必須盡快動(dòng)手做出書(shū)面結(jié)論，形成自己的書(shū)面自學(xué)成果，以供在下面的互學(xué)環(huán)節(jié)中與其他同學(xué)進(jìn)行討論和交流。

二、創(chuàng)新自學(xué)式課堂，提供自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)

陶行知說(shuō)：“我們要打倒傳統(tǒng)的教育，同時(shí)要提倡創(chuàng)造的教育?！薄皠?chuàng)造的教育是以生活為教育”“我們的教育非但要教，并且要學(xué)要做，教而不學(xué)、學(xué)而不做，陶行知一貫反對(duì)死讀書(shū)，死教書(shū)的舊教育，提倡活學(xué)活用的創(chuàng)造教育。他“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時(shí)，人人是創(chuàng)造之人”。

1.在講解中創(chuàng)新。自由寬松的學(xué)習(xí)氛圍是學(xué)生發(fā)展個(gè)性的土壤。本人在課堂教學(xué)中常常以“用英語(yǔ)嘮家?！钡姆绞絹?lái)引出每堂課的新知識(shí)點(diǎn).并通過(guò)一系列的活動(dòng)使學(xué)生在活躍的課堂氣氛中理解語(yǔ)言、掌握語(yǔ)言和運(yùn)用語(yǔ)言。在不知不覺(jué)中，學(xué)生已經(jīng)掌握了如何用英語(yǔ)請(qǐng)求別人的許可，學(xué)生們也在教師創(chuàng)設(shè)的自由寬松的情境教學(xué)中感受到了學(xué)習(xí)語(yǔ)言的無(wú)窮樂(lè)趣，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和學(xué)好英語(yǔ)的自信心也在這些“似教非教”的課堂活動(dòng)中被激發(fā)了出來(lái)。

2.在想象中創(chuàng)新。想象是創(chuàng)造的源泉，沒(méi)有想象就沒(méi)有創(chuàng)造。要培養(yǎng)思維的獨(dú)創(chuàng)性，首先要培養(yǎng)學(xué)生的想象力。教師可利用實(shí)物、圖片、簡(jiǎn)筆畫(huà)和教師的形體語(yǔ)言等多種形式激發(fā)學(xué)生豐富的想象力。例如，在教Apple sare sweet.Grapes are sour.就盡可能利用形體語(yǔ)言來(lái)演示。吃一口蘋(píng)果表示很高心的樣子，吃一口葡萄捂著臉表示很酸的樣子。學(xué)生通過(guò)觀察，猜測(cè)老師講的意思。接著可以再要求學(xué)生說(shuō)出有哪些水果是甜的，哪些是酸的。

3.實(shí)踐中創(chuàng)新。讓學(xué)生創(chuàng)作、讓學(xué)生表演，在快樂(lè)的參與中感受英語(yǔ)。在學(xué)生習(xí)得了一些相關(guān)的語(yǔ)言知識(shí)后，就應(yīng)創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓他們盡情地表現(xiàn)自己，呈現(xiàn)他們的童趣和靈性。每個(gè)小學(xué)生的思維特點(diǎn)是不一樣的，觀察事物、考慮問(wèn)題的角度也是不盡相同的，如能從同一幅簡(jiǎn)單的圖畫(huà)上想象出各不相同、奇妙萬(wàn)千的情景來(lái)。利用這一特點(diǎn)我們可以借用一些直觀的道具或圖片，讓學(xué)生根據(jù)自己不同的感觀進(jìn)行創(chuàng)作，然后讓他們根據(jù)自己的創(chuàng)作進(jìn)行表演，以體驗(yàn)表現(xiàn)自我、進(jìn)步成功的快樂(lè)。自由參與、投入表現(xiàn)的教學(xué)策略，集想、編、演于一體，使小學(xué)生在自由想象的天空里，發(fā)展了思維，升華了思想，培養(yǎng)了創(chuàng)新意識(shí)也提高了他們的英語(yǔ)語(yǔ)言實(shí)踐能力。

三、拓展自學(xué)式課堂，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

自學(xué)式是學(xué)生在教師指導(dǎo)下，自學(xué)教材，自制讀書(shū)筆記，自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，解決問(wèn)題的一種教學(xué)模式。但是主張學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并非是無(wú)目的的“放羊式”。而是要合理引導(dǎo)，及時(shí)點(diǎn)撥，激發(fā)思維，使學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)真的有所收獲，提高能力。在教學(xué)的過(guò)程中英語(yǔ)教師可以通過(guò)以下方法來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力：

1.指導(dǎo)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法。俗話說(shuō)得好：“授之以魚(yú)，不如授之以漁”教是為了不教。指導(dǎo)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，最終使學(xué)生能自主地學(xué)習(xí)，比如，在學(xué)英語(yǔ)的起始階段，教給學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)音標(biāo)，通過(guò)音標(biāo)來(lái)記憶單詞。復(fù)習(xí)階段，指導(dǎo)學(xué)生整理錯(cuò)題，經(jīng)常復(fù)習(xí)。

2.有意識(shí)地給學(xué)生布置任務(wù)。比如在開(kāi)始學(xué)習(xí)一個(gè)新單元的時(shí)候，布置學(xué)生詳細(xì)可行的預(yù)習(xí)任務(wù)。在預(yù)習(xí)課文時(shí)，應(yīng)要求學(xué)生在預(yù)習(xí)單詞的基礎(chǔ)上，先仔細(xì)聽(tīng)?zhēng)妆檎n文的錄音帶，然后認(rèn)真閱讀幾遍，找出課文中的重要知識(shí)點(diǎn)，把自己有疑惑的地方先畫(huà)上標(biāo)記，然后再去查閱相關(guān)資料，看看能否自己解決。這種帶著問(wèn)題聽(tīng)課的過(guò)程，聽(tīng)課的針對(duì)性更強(qiáng)，效率更高。

總之，教學(xué)的本質(zhì)和意義在于教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)一“教是為了不教”。授以學(xué)生“捕魚(yú)一技”，可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生從“學(xué)會(huì)”向“會(huì)學(xué)”的質(zhì)變，在產(chǎn)生良好的教學(xué)效果的同時(shí)也有助于學(xué)生創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力乃至終生學(xué)習(xí)能力的獲得。當(dāng)學(xué)生具備了較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力，課堂效率的提高自然是水到渠成。