第一篇：班主任工作藝術(shù)淺探

班主任工作藝術(shù)淺探

一、班主任必須具有的文化修養(yǎng)

（一）要有愛心。蘇霍姆林斯基說過：“教育首先是關(guān)心備至地，深思熟慮地，小心翼翼地去碰觸年輕的心靈?！倍鳛橐粋€合格的班主任，教師對學(xué)生的愛除了看到學(xué)生的進(jìn)步會給自己帶來心理上的滿足之外，沒有任何索取對方的意圖，正向一本書上寫的師愛“像母親愛孩子一樣無私，像父親愛子女一樣嚴(yán)格，像兄長愛弟弟一樣寬厚，像姐姐愛妹妹一樣溫柔?！睈凼菧贤◣熒楦械臉蛄海墙逃膭恿突A(chǔ)，是打開學(xué)生心靈的鑰匙。沒有愛就沒有教育。

（二）一名合格的班主任應(yīng)該要有良好的師德。教師是人類文明的傳承者，一言一行對孩子，特別是低段的孩子有著極大的影響力。一位合格的班主任老師，從他開始從事這份崇高的職業(yè)開始就應(yīng)該把自己品格的修養(yǎng)作為終身必修的課程。

（三）一名合格的班主任既要有扎實(shí)的專業(yè)知識，又要有開闊的視野，廣博的知識。有了扎實(shí)的專業(yè)知識才能將自己的課帶好，同時在今天這個信息爆炸的時代，老師具備了開闊的視野才能更好的引導(dǎo)學(xué)生，不做井底之蛙，舉一反三，觸類旁通。

二、新學(xué)期開始班主任要做的工作

（一）初步了解學(xué)生。為了能盡快的理順工作，班主任要首先要盡快地熟悉班上的學(xué)生，了解他們的一些基本情況，比如：名字，年齡，愛好等等。同時還要適當(dāng)?shù)牧私饧议L普遍的文化層次，找到亟待糾正的弱點(diǎn)；二要在開學(xué)不久之后就研究學(xué)生的個性特征（包括能力、氣質(zhì)、性格等），了解個人的生活環(huán)境，掌握哪些是積極分子，哪些是特別需要注意的學(xué)生等等。

（二）強(qiáng)化常規(guī)的訓(xùn)練，推動日常工作的進(jìn)行。從細(xì)節(jié)著手，《小學(xué)生守則》，《小學(xué)生日常行為規(guī)范》上的條例是要多加訓(xùn)練的，這樣才能對學(xué)生具有很強(qiáng)的約束力。不過對于低段的學(xué)生來說，一次要遵守的條例不能過多，但是要反復(fù)的強(qiáng)調(diào)，強(qiáng)化，因?yàn)樾『⒆拥淖钥啬芰Γ岳砟芰€很低，必要時也需要家長的配合。

（三）班干部的組建和培養(yǎng)對班級的管理也是極為重要的?，F(xiàn)在的教育都提倡讓學(xué)生自我管理，自我學(xué)習(xí)，“授之與魚，不如授之與漁”，“管是為了不管”等提法也不斷的出現(xiàn)。一個班的集體面貌如何，很大程度上是由小干部決定的。小干部對班集體有著“以點(diǎn)帶面”和“以面帶面”的作用，通常都稱稱他們?yōu)椤鞍嘀魅蔚淖笥沂?。只有慎重地選拔和培養(yǎng)干部隊伍，班主任工作才能逐漸從繁重走向簡單與輕松。干部隊伍的組建要在班主任的細(xì)心觀察與精心培養(yǎng)中完成。

1.選擇班干部要選那些工作能力強(qiáng)，具有責(zé)任心，在班級中有號召力的學(xué)生：

2.確定人選后要幫助小干部樹立威信，對其優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行夸獎，號召同學(xué)向他們學(xué)習(xí)，起好模范帶頭作用；

3.指點(diǎn)他們工作方法的，嚴(yán)格要求干部個人在知識、能力上取得更大進(jìn)步，在紀(jì)律上以身作則，以事實(shí)服人；

4.培養(yǎng)干部團(tuán)結(jié)合作的精神，要能夠通過干部這個小集體產(chǎn)生大的正面影響力，帶動全班的和諧發(fā)展。但是，對于低段的學(xué)生來說，班級管理還是以班主任管理為主，干部管理為輔，讓小干部們逐漸地學(xué)習(xí)怎樣管理班級體，盡量讓每一個孩子都體驗(yàn)下當(dāng)干部的滋味，同時，老師也可從中選出有能力的學(xué)生，為以后自管做好準(zhǔn)備。

5.班級的布置。教室衛(wèi)生及氛圍的營造對學(xué)生來說具有很大的視覺上，心理上的沖擊力。這是來自新集體的第一次感染，要讓他們樂于生活學(xué)習(xí)在這樣一個清潔，美觀，大方的環(huán)境之中。

6.人的第一印象是非常重要的。而作為班主任老師，第一次再全班同學(xué)面前的講話，內(nèi)容要全面扼要，語氣平靜而堅定，同時，面對的是年齡較小的朋友，還應(yīng)該面帶微笑，具有親和力。關(guān)鍵的問題，不能馬虎，要講解得細(xì)致，清楚，明白。

7.第一次召開家長會。班主任要做好充分的準(zhǔn)備，因?yàn)椋〉眉议L的理解，信任與支持，不僅僅是對于班主任老師的鼓勵，而且對于學(xué)生的發(fā)展，各項教學(xué)教育工作的開展起著重要的作用。同時，班主任也要理解，家長們都是望子成龍，望女成風(fēng)的，他們希望孩子到學(xué)校里來能夠接受到優(yōu)質(zhì)的教育，因此，對于一些家長提出的比較煩瑣的問題，要有耐心，在不影響大局的情況下，盡量讓家長們滿意。

三、班干部選拔任用藝術(shù)

班干部的選拔和任用是班集體管理的第一步，沒有班干部，班主任光桿司令，班級是管理不好的。所以說班干部的選拔和任用是非常重要班主任工作，這個工作做得好，后來的工作會得心應(yīng)手。這項工作做不好，后來的工作會磕磕絆絆，事倍功半。班主任必須注意班干部的拔作用工作。

1、干部民主選舉法?，F(xiàn)在的許多班級干部的選拔任用是通過全班學(xué)生民主選舉來實(shí)現(xiàn)的。這是一種好辦法，尤其是對高年級學(xué)生，更是如此。但是，班干部的民主選舉，并不是班主任老師完全放手不管，而是盡到班主任教師的責(zé)任，做好組織引導(dǎo)工作。班主任接手一個新班更應(yīng)該做好選舉前的組織動員工作。

2、特約委任法。班主任為了某種特殊目的，比如幫助某后進(jìn)生，調(diào)動他的積極性，可以委任他擔(dān)任某一班級干部。應(yīng)該注意是的，這種委任不應(yīng)該是班主任教師一個人說了算，應(yīng)該事先與班委會成員交換意見，征求他們的同意后，在進(jìn)行委任，最好是通過班委會進(jìn)行委任。

我們想多說一句的是，班主任對班級有影響力的非正式小團(tuán)體的”小頭目“，有的班主任教師為了穩(wěn)住班里有影響力的小頭目，不讓他們鬧事，往往用封官的辦法給予安撫。這是一種辦法，但是班主任在這樣做之前，一定要做好這些小頭目的思想工作。否則，收不到效果，反倒把班級搞得一團(tuán)糟，再撤換罷免就晚了。

3、輪流執(zhí)政法。這也是班干部管理的一種辦法。具體做法是，班里的所有成員按事先定好的期限輪流擔(dān)任班干部。這種辦法可以調(diào)動全班學(xué)生的積極性，鍛煉每一位學(xué)生的工作能力。但此辦法也有弊端，就是組織不好，干部搭配不當(dāng)，容易造成班級的混亂。

四、違規(guī)違紀(jì)處罰藝術(shù)

處罰是不可缺少的教育手段。沒有處罰的教育可以說不是完整的教育。

（一）”人“并不是完全自覺的(許多人不承認(rèn)這一點(diǎn))，未成年的青少年學(xué)生來說更是如此。

（二）由于客觀原因，”人“會犯各種錯誤，有時犯了錯誤，自我并沒有認(rèn)識是犯了錯誤，只有客觀給予報復(fù)后，才知道自己犯了錯誤。對孩子來說，這個客觀應(yīng)當(dāng)包括教師在內(nèi)。教師為了提醒孩子下次不犯同類錯誤，處罰是必須的。所以，對違規(guī)違紀(jì)的學(xué)生必須有適當(dāng)?shù)奶幜P，對被處罰的人有利，對他人更是一種保護(hù)措施。在學(xué)校里處罰是保證正常教育教學(xué)秩序的常規(guī)手段。處罰不是目的，而是手段。處罰的目的是告訴學(xué)生這樣做是錯的，警醒學(xué)生以后不再犯同樣的錯誤，如果處罰達(dá)到了這樣的目的，處罰就可以了。比如魏書生發(fā)明的”唱歌法“、”寫一份說明書法“，都不失為好的”處罰法“。在這里要指出的是現(xiàn)在我們的許多班主任處罰不當(dāng)，或者說是處罰失當(dāng)，體罰現(xiàn)象時有發(fā)生，這是每一位班主任必須避免的。處罰手段是班務(wù)管理的一種方式，運(yùn)用得好，有利于班集體建設(shè)；運(yùn)用不好，不僅起不到正向教育效果，還會產(chǎn)生副作用。所以，運(yùn)用處罰手段應(yīng)注意以下幾條原則：

1.適度原則。學(xué)生犯了錯誤，班主任要根據(jù)所犯錯誤的性質(zhì)、程度、影響及自己認(rèn)識情況，對照學(xué)校有關(guān)違規(guī)違紀(jì)處罰條文，給予適度的處罰。如果”量刑“太重，當(dāng)事學(xué)生不服，則產(chǎn)生逆反抵觸心理；如果”量刑“太輕，則起不到教育當(dāng)事人的作用，又起不到警示的效果。

適度原則同時有另一層含意，是說處罰手段不能濫用。如果班主任動不動就處罰學(xué)生，搞得學(xué)生人人自危，個個害怕，班級成了”勞改所“，久而久之，處罰就失去了效力，班主任失去了威信，班級不但管理不好，而且遲早會”天下大亂“。

2.及時原則。這條原則是含意是，學(xué)生犯了錯誤，班級發(fā)生了問題，班主任必須及時處理。因?yàn)?，學(xué)生犯錯誤后，心里惴惴不安，比較緊張，在等待著老師的處理。這時班主任老師如果及時給予處理容易收到較好的教育效果，同時也能使”事態(tài)“得到及時控制，不至于蔓延開去。如果學(xué)生犯錯誤之后，班主任不及時處理，拖了很長時間不表態(tài)，不”結(jié)案“，學(xué)生會認(rèn)為班主任無能，沒有辦法。如果班主任過了很長時間再處理，學(xué)生對自己所犯錯誤記憶淡漠，處理也就起不到教育作用了。

3.公正原則。班主任對犯了錯誤的學(xué)生進(jìn)行處罰時，一定要堅持公正原則，對班里每一位學(xué)生，一視同仁，切忌偏心。如果處罰不公正，”看人下菜碟“，降低了班主任的威信，損害了班規(guī)規(guī)紀(jì)的權(quán)威，班級管理勢必受到很大的影響。

(4)情感原則。處罰是一種強(qiáng)制性的懲戒手段，但不排除情感的作用。班主任在對學(xué)生進(jìn)行處罰前，一定要講清處罰的根據(jù)；處罰后，還要做好思想工作，多找被處罰學(xué)生談心開導(dǎo)，使被處罰的學(xué)生從心里感到震動，相信老師是愛護(hù)自己才處罰自己的。不管何種形式的處罰，都必須以愛護(hù)受教育者，喚起被教育者的自知為目的。如果違唄了這一點(diǎn)，任何形式的處罰都是不足取的。那種傷害學(xué)生自尊、不利于學(xué)生身心健康的處罰方式必須堅決擯棄。

五、班主任贊美表揚(yáng)藝術(shù)

表揚(yáng)是教育的最主要的、也是最有效的的手段。表揚(yáng)的目的是把它作為一種積極的強(qiáng)化手段，對學(xué)生良好的思想行為給予肯定。恰當(dāng)適時的表揚(yáng)不但可以使學(xué)生看到自己的長處和優(yōu)點(diǎn)，激勵其進(jìn)取和自信，而且還會對其他學(xué)生的思想行為起導(dǎo)向作用。但是許多班主任教師對學(xué)生的表揚(yáng)太少，好象表揚(yáng)的話一字千金，輕易不出嘴。還有一些教師表揚(yáng)手法單調(diào)，效果沒有達(dá)到最佳。我們認(rèn)為班主任不要吝嗇自己的”贊美“與”表揚(yáng)“，學(xué)生有了進(jìn)步，不妨表揚(yáng)；與以前相比，學(xué)習(xí)成績有所進(jìn)步，也可以表揚(yáng)。表揚(yáng)是學(xué)生進(jìn)步的階梯，學(xué)生會踏著表揚(yáng)的階梯不斷進(jìn)步。

表揚(yáng)應(yīng)實(shí)事求是。班主任對學(xué)生的表揚(yáng)，既不能夸大，也不要縮小，必須實(shí)事求是，分寸適度，真實(shí)可信。表揚(yáng)應(yīng)該把握時機(jī)。班主任要做學(xué)生的貼心人，工作上的細(xì)心人，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的細(xì)小進(jìn)步，了解他們的長處和短處。學(xué)生表現(xiàn)出一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步的苗頭，班主任就應(yīng)該給予適時適度的表揚(yáng)。這一點(diǎn)，有像劃火柴，火柴剛劃著的時候，人們經(jīng)常要用手掌護(hù)著，因?yàn)椋_始時火焰弱，經(jīng)不起氣流的沖擊。學(xué)生，尤其是后進(jìn)生表現(xiàn)出的進(jìn)步苗頭的時候，班主任老師一定要十分小心，保護(hù)這小小的進(jìn)步的火焰不要熄滅。（班主任

004km.cn）表揚(yáng)是非常好的方法。如果一時沒有發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，就要創(chuàng)造機(jī)會，讓學(xué)生閃光。比如在課堂上提一個比較簡單的學(xué)生能夠回答的問題讓學(xué)生回答，回答出來了，教師便及時給予表揚(yáng)。另外，如果一時學(xué)生沒有值得表揚(yáng)的方面，可以用贊美的方式，鼓勵他們的積極性、進(jìn)取心。比如，學(xué)生，穿了一件新衣服，班主任教師不妨夸一夸他(她)的衣服；學(xué)生理了發(fā)，可以說”今天真精神“。要知道，贊美會在人心里引起的是積極效應(yīng)，這種積極效應(yīng)會起連鎖反應(yīng)，也許就因?yàn)槟愕囊痪滟澝赖脑?，學(xué)生上課注意聽講了，發(fā)言積極了，作業(yè)認(rèn)真了，這一切又造成了更多的閃光點(diǎn)，這些閃光點(diǎn)又成為了班主任表揚(yáng)的契機(jī)。所以說，一句表揚(yáng)或贊美的作用是不可低估的，也許就是因?yàn)橐痪滟澝赖脑?，形成一學(xué)生向上的良性循環(huán)。表揚(yáng)可以采取以下方法：

1.口頭表揚(yáng)法。這是班主任經(jīng)常用的表揚(yáng)方法--站在講臺前，說上幾句某某學(xué)生，做了什么好事，取得了什么成績，然后說我們大家應(yīng)該向他學(xué)習(xí)之類的話。這種表揚(yáng)方式簡單方便，但有些單調(diào)，激勵效果沒有達(dá)到最佳。班主任應(yīng)該探索更多更新穎的表揚(yáng)學(xué)生的方式方法，以取得更好的效果。

2.歌聲表揚(yáng)法。除了口頭表揚(yáng)，還可以用歌聲表揚(yáng)。如果班主任歌喉嘹亮，班主任可以選一首歌獻(xiàn)給被表揚(yáng)的學(xué)生。如果班主任五音不全，羞于開口，可以組織全班同學(xué)共唱一首歌獻(xiàn)給這位取得好成績的同學(xué)。歌聲加上掌聲，其激勵作用會更強(qiáng)。這種方法對于外向型學(xué)生更有效。

3.喜報表揚(yáng)法。學(xué)生給家長爭氣是他們最自豪的事。如果班里某位學(xué)生做了好事，取得了好成績，班主任老師，或是班干部寫封表揚(yáng)信，寄到學(xué)生家里，家長會臉上有光，學(xué)生會心里添彩，家庭氣氛會更加和諧，學(xué)生會受到更大鼓勵，激勵效果會更持久。這種方法對于后進(jìn)生，或是過去由于學(xué)習(xí)成績不好家庭關(guān)系緊張的學(xué)生最為適宜。當(dāng)然，表揚(yáng)也不能濫施，要看準(zhǔn)火侯，找準(zhǔn)時機(jī)，讓表揚(yáng)的激勵作用發(fā)揮到最高點(diǎn)。

4.”獎品"自我選擇表揚(yáng)法。學(xué)生都有自己的特殊好愛，后進(jìn)生更是如此。所以，當(dāng)后進(jìn)生有了進(jìn)步，不妨讓受表揚(yáng)的學(xué)生自己挑選一個自己喜歡的方式做為表揚(yáng)，比如有的學(xué)生喜歡足球，不妨組織學(xué)生去看一場足球比賽做為獎勵。當(dāng)然，這種表揚(yáng)不是遷就學(xué)生，而是要選擇有意義的方式對學(xué)生進(jìn)行激勵。

班級管理是一個十分復(fù)雜的問題，涉及的面非常多，班主任老師勤觀察、勤總結(jié)，多借鑒，日積月累定會摸索出豐富多彩有效的管理方法。

六、班主任管理的特點(diǎn)是：

1.堅持原則性和靈活性的統(tǒng)一，側(cè)重于靈活性。班主任必須貫徹黨的教育方針，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，這是班主任的原則性。同時，班主任艱苦、深入、耐心、細(xì)致的思想工作，又賦予其工作的靈活性，如與后進(jìn)生談話時要抓住思想契機(jī)，選擇適宜的環(huán)境等等。靈活運(yùn)用原則，教育效果就會事半功倍。

2.堅持理論性和經(jīng)驗(yàn)性的統(tǒng)一，側(cè)重經(jīng)驗(yàn)性。魯迅說過，“倘能生存，我當(dāng)然仍要學(xué)習(xí)”，理論對班主任來說十分重要，猶如人和陽光、空氣、水一樣須臾不可分離。一個精通理論的班主任，一般來說在學(xué)生中有較高的威信，但威信也來自經(jīng)驗(yàn)。理論與經(jīng)驗(yàn)結(jié)合的程度，不僅決定著教育方向，也直接影響教學(xué)的效果。人們常說：“實(shí)踐出真知”。在班級管理中，許多問題是在書本上找不到答案的。

3.堅持尊重客觀規(guī)律和發(fā)揮主觀能動性的統(tǒng)一，側(cè)重于能動性。學(xué)生管理是系統(tǒng)工程，如何科學(xué)地、藝術(shù)地管理班級，需要班主任尊重客觀規(guī)律，充分發(fā)揮主觀能動性。班主任必須有敏銳的觀察力、清晰的記憶力，較強(qiáng)的信息處理能力和組織管理能力。同時，要胸懷全局，客觀地，實(shí)事求是地看待班級，恰當(dāng)?shù)靥幚韱栴}，藝術(shù)地點(diǎn)燃學(xué)生心靈的火花，使學(xué)生樹立信心，鼓足勇氣，而所有這些活動都是在尊重客觀規(guī)律的前提下，創(chuàng)造性地發(fā)揮“望、聞、診、切、治”的主觀能動性。在班級工作中，班主任只有把握管理藝術(shù)的奧妙，根據(jù)其特點(diǎn)和班級教育與管理工作的實(shí)際情況，靈活運(yùn)用管理藝術(shù)，才能提高班級教育與管理工作的有效性。

七、班主任要掌握和運(yùn)用好下列藝術(shù)：

（一）“結(jié)合藝術(shù)”。唯物辯證法是人們分析問題和解決問題的基本方法，這種方法在班主任管理過程中有不可替代的指導(dǎo)意義。一個優(yōu)秀的班主任善于把理論和實(shí)踐相結(jié)合，貫徹黨的教育方針與班級實(shí)際情況相結(jié)合，學(xué)習(xí)別人的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)與本校、本班的實(shí)際相結(jié)合。目前，中專學(xué)校的班主任的長處是實(shí)踐多，體驗(yàn)深，經(jīng)驗(yàn)豐富。短處是眼界窄，理論底子薄。為此，班主任首先應(yīng)經(jīng)常開展理論研究，掌握黨的基本方針，理解學(xué)校改革的思路，積極參加學(xué)校組織的理論學(xué)習(xí)。其次，珍惜學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的每一次機(jī)會。再次，把握理論與經(jīng)驗(yàn)“恰好”結(jié)合，藝術(shù)地實(shí)現(xiàn)個性化。班主任工作方法千千萬萬，有的以嚴(yán)治班，有的以勤取勝，有的以慈感人，有的以德育人。班主任要善于總結(jié)自己的長處，形成自己獨(dú)特的工作特色.（二）“彈鋼琴”藝術(shù)。班主任工作既要善于抓住中心、重點(diǎn)、關(guān)鍵，防止眉毛胡子一把抓，又要同其它工作有機(jī)配合起來，防止單打一。關(guān)鍵是要理清思路，把樹立正確的教育思想作為中心工作；要面向全體，對每個學(xué)生負(fù)責(zé)；要全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生志趣特長，善于發(fā)現(xiàn)并捕捉學(xué)生的長處和閃光點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生成材的動力，突出培養(yǎng)學(xué)生的“市場”意識；要有針對性地工作，譬如開學(xué)時抓入學(xué)教育，考試時抓考場教育，畢業(yè)時抓畢業(yè)教育，突出學(xué)生的“紀(jì)律”意識，但班主任工作一定要圍繞學(xué)校的整體工作，并與之有機(jī)結(jié)合.（三）“兩手抓”藝術(shù)。觀察處理問題要有聯(lián)系的觀點(diǎn)，堅持“兩點(diǎn)論”，統(tǒng)籌兼顧，防止片面性，故此失彼和一個極端走向另一個極端。為此，班主任觀察、處理問題要有發(fā)展的眼光，看班集體應(yīng)對比過去，看個別學(xué)生的進(jìn)步，不要戴有色眼鏡；要看學(xué)生的長處，評論其上進(jìn)意識，激勵其情趣；不要忽視學(xué)生缺點(diǎn)，多用啟發(fā)教育，避免保姆式的說教，點(diǎn)到為止，要讓學(xué)生畫龍，班主任點(diǎn)睛；用聯(lián)系的觀點(diǎn)，全面分析社會學(xué)校的大環(huán)境，針對性地研究各班級的“小氣候”，對癥下藥，才能消除“百病”.（四）“模糊藝術(shù)”。對大事、原則性的事要高度重視，對小事，非原則的事可模糊一些。模糊方法是現(xiàn)代科學(xué)思維方法之一，班主任管理是“人人”式的管理，其中存有大量信息。從科學(xué)管理目標(biāo)的確立，到學(xué)生的畢業(yè)考核，整個過程一直貫穿著模糊性。班主任對模糊思考要有一個正確的認(rèn)識，“模糊”不是馬虎、糊涂，它不同于無原則的彼此，而是要加強(qiáng)管理班級的科學(xué)性，使班級工作更切合實(shí)際。班主任采用模糊思想必須堅持取大取小的原則，即利取最大，害取最小的原則，這是模糊論方法的靈魂。一個學(xué)生，一個班級恐怕很難無可挑剔，毫無瑕疵。班主任在選擇班干，考核優(yōu)秀時，不要抓住“疵”點(diǎn)不放，要看主流，抓主要矛盾，做到兩利相權(quán)取其重，兩害相權(quán)取其輕。班主任運(yùn)用模糊藝術(shù)有利于班級的管理.（五）“用人”藝術(shù)。用人要知人善任，揚(yáng)長避短，合理授權(quán)。選擇班干、團(tuán)干，應(yīng)堅持從實(shí)際出發(fā)，用人所長。不要企圖從班級中找到一些“完美”的學(xué)生。俗話說：“金無足赤，人無完人?！辫b于此，班主任不要求全責(zé)備，可以堅持原則性和變通性相結(jié)合，好中選優(yōu)；可以堅持能力與鍛煉相結(jié)合，弱者鍛煉；可以堅持輪值培養(yǎng)“三制”原則，即輪值班長制，輪值組長制，輪值寢室長制，普遍鍛煉；可以采用民主與集中的辯證統(tǒng)一，廣泛征求學(xué)生意見，學(xué)代會民主評選，集中決定等等。這些方法應(yīng)兼顧學(xué)生的志向興趣，如：有喜音樂的，有愛體育的，有好管理的，班主任的任務(wù)就是要根據(jù)學(xué)生的政治素質(zhì)、道德品質(zhì)、心理素質(zhì)和學(xué)業(yè)水平等，綜合挑選，并在實(shí)踐中采用“榜樣引導(dǎo)”、“畫龍點(diǎn)睛”、“抓住時機(jī)”、“溝通感情”、“表揚(yáng)鼓勵”等法來用人。

（六）“語言”藝術(shù)。語言是一種技巧，同樣的意思，不同的表達(dá)方法，往往會起到“化冰雪”、“泯恩仇”的奇效。語言又是一種工具，班主任掌握了它，就等于尋覓到了管理的決竅。從班主任管理的角度，語言要體現(xiàn)出班主任的感情與個性，因此，班主任的語言要有人格性。班主任人格的確立，事實(shí)上就是形成自己人格的魅力與磁性；要有共鳴性。

班主任工作離不開理論、觀點(diǎn)的說教，在注意觀點(diǎn)正確的同時，必須高度重視學(xué)生的可接受性。學(xué)生接受，心理相容，才能產(chǎn)生共鳴；要有哲理性。班主任為人師表，無論對本人，班級或?qū)W生的經(jīng)歷、事跡、教訓(xùn)、感想，還是對事物、事件的評價、感受都應(yīng)進(jìn)行縝密的思維、提練，使之具有哲理性；要有情感性。語言貴在打動人心，而要打動人心離不開班主任的情感注入；要有激勵性。班主任管理是讓學(xué)生興奮，還是叫人沉思，最終目的都是激勵情趣，啟迪心靈。激勵性正是語言實(shí)施的效益所在。

班主任如能把上述“五性”既相互獨(dú)立又緊密聯(lián)系的加以運(yùn)用，就可構(gòu)筑成語言藝術(shù)的真諦。

八、班主任班級常規(guī)管理藝術(shù)

班級是學(xué)校開展教育活動，傳授科學(xué)文化知識的基本單位。班主任通過組織和領(lǐng)導(dǎo)班集體，通過協(xié)調(diào)任課教師與學(xué)生的關(guān)系來實(shí)現(xiàn)對全班學(xué)生的教育教學(xué)工作。班級日常管理是班主任工作的一項重要內(nèi)容，這項工作做好了，對全班學(xué)生的教育教學(xué)工作影響極大。班級日常管理的內(nèi)容大致包括：

1.班級教學(xué)常規(guī)管理(教育正常秩序、新學(xué)期學(xué)生座位的安排、自習(xí)課、考試紀(jì)律、考勤、請假制度等管理內(nèi)容)

2.班級各項建設(shè)(班干部隊伍建設(shè)、班級小圖書館組織、黑板報小組組織、教室布置等)

3.了解研究學(xué)生(班級日記、班史編寫、周記檢查、學(xué)生檔案建設(shè)等)

4.學(xué)生衛(wèi)生保健(衛(wèi)生習(xí)慣培養(yǎng)與檢查、常見病的預(yù)防、學(xué)生身檢等)

5.班級總結(jié)評比(年級操行評定、評選三好學(xué)生、班級總結(jié)入獎懲等)

6.假期生活管理(校外學(xué)習(xí)小組組織、假期作業(yè)布置及檢查、學(xué)生聯(lián)絡(luò)網(wǎng)的組織等)。

班級管理是一個十分復(fù)雜的問題，涉及的面非常多，班主任老師勤觀察、勤總結(jié)，多借鑒，日積月累定會摸索出豐富多彩有效的管理方法。班主任作為班級管理的組織者、教育者、領(lǐng)導(dǎo)者、校規(guī)校紀(jì)的執(zhí)行者，教與學(xué)雙向交流的信息員及學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、娛樂的輔導(dǎo)員、服務(wù)員，肩負(fù)著領(lǐng)導(dǎo)、引導(dǎo)、輔導(dǎo)和幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)的責(zé)任。因此，班主任管理藝術(shù)的優(yōu)劣，直接影響到教學(xué)秩序、教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。

第二篇：班主任工作藝術(shù)淺探-班主任工作藝術(shù)

班主任工作藝術(shù)淺探

一、班主任必須具有的文化修養(yǎng)

（一）要有愛心。蘇霍姆林斯基說過：“教育首先是關(guān)心備至地，深思熟慮地，小心翼翼地去碰觸年輕的心靈?！倍鳛橐粋€合格的班主任，教師對學(xué)生的愛除了看到學(xué)生的進(jìn)步會給自己帶來心理上的滿足之外，沒有任何索取對方的意圖，正向一本書上寫的師愛“像母親愛孩子一樣無私，像父親愛子女一樣嚴(yán)格，像兄長愛弟弟一樣寬厚，像姐姐愛妹妹一樣溫柔?！睈凼菧贤◣熒楦械臉蛄?，是教育的動力和基礎(chǔ)，是打開學(xué)生心靈的鑰匙。沒有愛就沒有教育。

（二）一名合格的班主任應(yīng)該要有良好的師德。教師是人類文明的傳承者，一言一行對孩子，特別是低段的孩子有著極大的影響力。一位合格的班主任老師，從他開始從事這份崇高的職業(yè)開始就應(yīng)該把自己品格的修養(yǎng)作為終身必修的課程。

（三）一名合格的班主任既要有扎實(shí)的專業(yè)知識，又要有開闊的視野，廣博的知識。有了扎實(shí)的專業(yè)知識才能將自己的課帶好，同時在今天這個信息爆炸的時代，老師具備了開闊的視野才能更好的引導(dǎo)學(xué)生，不做井底之蛙，舉一反三，觸類旁通。

二、新學(xué)期開始班主任要做的工作

（一）初步了解學(xué)生。為了能盡快的理順工作，班主任要首先要盡快地熟悉班上的學(xué)生，了解他們的一些基本情況，比如：名字，年齡，愛好等等。同時還要適當(dāng)?shù)牧私饧议L普遍的文化層次，找到亟待糾正的弱點(diǎn)；二要在開學(xué)不久之后就研究學(xué)生的個性特征（包括能力、氣質(zhì)、性格等），了解個人的生活環(huán)境，掌握哪些是積極分子，哪些是特別需要注意的學(xué)生等等。

（二）強(qiáng)化常規(guī)的訓(xùn)練，推動日常工作的進(jìn)行。從細(xì)節(jié)著手，《小學(xué)生守則》，《小學(xué)生日常行為規(guī)范》上的條例是要多加訓(xùn)練的，這樣才能對學(xué)生具有很強(qiáng)的約束力。不過對于低段的學(xué)生來說，一次要遵守的條例不能過多，但是要反復(fù)的強(qiáng)調(diào)，強(qiáng)化，因?yàn)樾『⒆拥淖钥啬芰Γ岳砟芰€很低，必要時也需要家長的配合。

（三）班干部的組建和培養(yǎng)對班級的管理也是極為重要的?，F(xiàn)在的教育都提倡讓學(xué)生自我管理，自我學(xué)習(xí)，“授之與魚，不如授之與漁”，“管是為了不管”等提法也不斷的出現(xiàn)。一個班的集體面貌如何，很大程度上是由小干部決定的。小干部對班集體有著“以點(diǎn)帶面”和“以面帶面”的作用，通常都稱稱他們?yōu)椤鞍嘀魅蔚淖笥沂?。只有慎重地選拔和培養(yǎng)干部隊伍，班主任工作才能逐漸從繁重走向簡單與輕松。干部隊伍的組建要在班主任的細(xì)心觀察與精心培養(yǎng)中完成。

1.選擇班干部要選那些工作能力強(qiáng)，具有責(zé)任心，在班級中有號召力的學(xué)生：

2.確定人選后要幫助小干部樹立威信，對其優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行夸獎，號召同學(xué)向他們學(xué)習(xí)，起好模范帶頭作用；

3.指點(diǎn)他們工作方法的，嚴(yán)格要求干部個人在知識、能力上取得更大進(jìn)步，在紀(jì)律上以身作則，以事實(shí)服人；

4.培養(yǎng)干部團(tuán)結(jié)合作的精神，要能夠通過干部這個小集體產(chǎn)生大的正面影響力，帶動全班的和諧發(fā)展。但是，對于低段的學(xué)生來說，班級管理還是以班主任管理為主，干部管理為輔，讓小干部們逐漸地學(xué)習(xí)怎樣管理班級體，盡量讓每一個孩子都體驗(yàn)下當(dāng)干部的滋味，同時，老師也可從中選出有能力的學(xué)生，為以后自管做好準(zhǔn)備。

5.班級的布置。教室衛(wèi)生及氛圍的營造對學(xué)生來說具有很大的視覺上，心理上的沖擊力。這是來自新集體的第一次感染，要讓他們樂于生活學(xué)習(xí)在這樣一個清潔，美觀，大方的環(huán)境之中。

6.人的第一印象是非常重要的。而作為班主任老師，第一次再全班同學(xué)面前的講話，內(nèi)容要全面扼要，語氣平靜而堅定，同時，面對的是年齡較小的朋友，還應(yīng)該面帶微笑，具有親和力。關(guān)鍵的問題，不能馬虎，要講解得細(xì)致，清楚，明白。

7.第一次召開家長會。班主任要做好充分的準(zhǔn)備，因?yàn)?，取得家長的理解，信任與支持，不僅僅是對于班主任老師的鼓勵，而且對于學(xué)生的發(fā)展，各項教學(xué)教育工作的開展起著重要的作用。同時，班主任也要理解，家長們都是望子成龍，望女成風(fēng)的，他們希望孩子到學(xué)校里來能夠接受到優(yōu)質(zhì)的教育，因此，對于一些家長提出的比較煩瑣的問題，要有耐心，在不影響大局的情況下，盡量讓家長們滿意。

三、班干部選拔任用藝術(shù)

班干部的選拔和任用是班集體管理的第一步，沒有班干部，班主任光桿司令，班級是管理不好的。所以說班干部的選拔和任用是非常重要班主任工作，這個工作做得好，后來的工作會得心應(yīng)手。這項工作做不好，后來的工作會磕磕絆絆，事倍功半。班主任必須注意班干部的拔作用工作。

1、干部民主選舉法?，F(xiàn)在的許多班級干部的選拔任用是通過全班學(xué)生民主選舉來實(shí)現(xiàn)的。這是一種好辦法，尤其是對高年級學(xué)生，更是如此。但是，班干部的民主選舉，并不是班主任老師完全放手不管，而是盡到班主任教師的責(zé)任，做好組織引導(dǎo)工作。班主任接手一個新班更應(yīng)該做好選舉前的組織動員工作。

2、特約委任法。班主任為了某種特殊目的，比如幫助某后進(jìn)生，調(diào)動他的積極性，可以委任他擔(dān)任某一班級干部。應(yīng)該注意是的，這種委任不應(yīng)該是班主任教師一個人說了算，應(yīng)該事先與班委會成員交換意見，征求他們的同意后，在進(jìn)行委任，最好是通過班委會進(jìn)行委任。

我們想多說一句的是，班主任對班級有影響力的非正式小團(tuán)體的”小頭目“，有的班主任教師為了穩(wěn)住班里有影響力的小頭目，不讓他們鬧事，往往用封官的辦法給予安撫。這是一種辦法，但是班主任在這樣做之前，一定要做好這些小頭目的思想工作。否則，收不到效果，反倒把班級搞得一團(tuán)糟，再撤換罷免就晚了。

3、輪流執(zhí)政法。這也是班干部管理的一種辦法。具體做法是，班里的所有成員按事先定好的期限輪流擔(dān)任班干部。這種辦法可以調(diào)動全班學(xué)生的積極性，鍛煉每一位學(xué)生的工作能力。但此辦法也有弊端，就是組織不好，干部搭配不當(dāng)，容易造成班級的混亂。

四、違規(guī)違紀(jì)處罰藝術(shù)

處罰是不可缺少的教育手段。沒有處罰的教育可以說不是完整的教育。

（一）”人“并不是完全自覺的(許多人不承認(rèn)這一點(diǎn))，未成年的青少年學(xué)生來說更是如此。

（二）由于客觀原因，”人“會犯各種錯誤，有時犯了錯誤，自我并沒有認(rèn)識是犯了錯誤，只有客觀給予報復(fù)后，才知道自己犯了錯誤。對孩子來說，這個客觀應(yīng)當(dāng)包括教師在內(nèi)。教師為了提醒孩子下次不犯同類錯誤，處罰是必須的。所以，對違規(guī)違紀(jì)的學(xué)生必須有適當(dāng)?shù)奶幜P，對被處罰的人有利，對他人更是一種保護(hù)措施。在學(xué)校里處罰是保證正常教育教學(xué)秩序的常規(guī)手段。處罰不是目的，而是手段。處罰的目的是告訴學(xué)生這樣做是錯的，警醒學(xué)生以后不再犯同樣的錯誤，如果處罰達(dá)到了這樣的目的，處罰就可以了。比如魏書生發(fā)明的”唱歌法“、”寫一份說明書法“，都不失為好的”處罰法“。在這里要指出的是現(xiàn)在我們的許多班主任處罰不當(dāng)，或者說是處罰失當(dāng)，體罰現(xiàn)象時有發(fā)生，這是每一位班主任必須避免的。處罰手段是班務(wù)管理的一種方式，運(yùn)用得好，有利于班集體建設(shè)；運(yùn)用不好，不僅起不到正向教育效果，還會產(chǎn)生副作用。所以，運(yùn)用處罰手段應(yīng)注意以下幾條原則：

1.適度原則。學(xué)生犯了錯誤，班主任要根據(jù)所犯錯誤的性質(zhì)、程度、影響及自己認(rèn)識情況，對照學(xué)校有關(guān)違規(guī)違紀(jì)處罰條文，給予適度的處罰。如果”量刑“太重，當(dāng)事學(xué)生不服，則產(chǎn)生逆反抵觸心理；如果”量刑“太輕，則起不到教育當(dāng)事人的作用，又起不到警示的效果。

適度原則同時有另一層含意，是說處罰手段不能濫用。如果班主任動不動就處罰學(xué)生，搞得學(xué)生人人自危，個個害怕，班級成了”勞改所“，久而久之，處罰就失去了效力，班主任失去了威信，班級不但管理不好，而且遲早會”天下大亂“。

2.及時原則。這條原則是含意是，學(xué)生犯了錯誤，班級發(fā)生了問題，班主任必須及時處理。因?yàn)?，學(xué)生犯錯誤后，心里惴惴不安，比較緊張，在等待著老師的處理。這時班主任老師如果及時給予處理容易收到較好的教育效果，同時也能使”事態(tài)“得到及時控制，不至于蔓延開去。如果學(xué)生犯錯誤之后，班主任不及時處理，拖了很長時間不表態(tài)，不”結(jié)案“，學(xué)生會認(rèn)為班主任無能，沒有辦法。如果班主任過了很長時間再處理，學(xué)生對自己所犯錯誤記憶淡漠，處理也就起不到教育作用了。

3.公正原則。班主任對犯了錯誤的學(xué)生進(jìn)行處罰時，一定要堅持公正原則，對班里每一位學(xué)生，一視同仁，切忌偏心。如果處罰不公正，”看人下菜碟“，降低了班主任的威信，損害了班規(guī)規(guī)紀(jì)的權(quán)威，班級管理勢必受到很大的影響。

(4)情感原則。處罰是一種強(qiáng)制性的懲戒手段，但不排除情感的作用。班主任在對學(xué)生進(jìn)行處罰前，一定要講清處罰的根據(jù)；處罰后，還要做好思想工作，多找被處罰學(xué)生談心開導(dǎo)，使被處罰的學(xué)生從心里感到震動，相信老師是愛護(hù)自己才處罰自己的。不管何種形式的處罰，都必須以愛護(hù)受教育者，喚起被教育者的自知為目的。如果違唄了這一點(diǎn)，任何形式的處罰都是不足取的。那種傷害學(xué)生自尊、不利于學(xué)生身心健康的處罰方式必須堅決擯棄。

五、班主任贊美表揚(yáng)藝術(shù)

表揚(yáng)是教育的最主要的、也是最有效的的手段。表揚(yáng)的目的是把它作為一種積極的強(qiáng)化手段，對學(xué)生良好的思想行為給予肯定。恰當(dāng)適時的表揚(yáng)不但可以使學(xué)生看到自己的長處和優(yōu)點(diǎn)，激勵其進(jìn)取和自信，而且還會對其他學(xué)生的思想行為起導(dǎo)向作用。但是許多班主任教師對學(xué)生的表揚(yáng)太少，好象表揚(yáng)的話一字千金，輕易不出嘴。還有一些教師表揚(yáng)手法單調(diào)，效果沒有達(dá)到最佳。我們認(rèn)為班主任不要吝嗇自己的”贊美“與”表揚(yáng)“，學(xué)生有了進(jìn)步，不妨表揚(yáng)；與以前相比，學(xué)習(xí)成績有所進(jìn)步，也可以表揚(yáng)。表揚(yáng)是學(xué)生進(jìn)步的階梯，學(xué)生會踏著表揚(yáng)的階梯不斷進(jìn)步。

表揚(yáng)應(yīng)實(shí)事求是。班主任對學(xué)生的表揚(yáng)，既不能夸大，也不要縮小，必須實(shí)事求是，分寸適度，真實(shí)可信。表揚(yáng)應(yīng)該把握時機(jī)。班主任要做學(xué)生的貼心人，工作上的細(xì)心人，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的細(xì)小進(jìn)步，了解他們的長處和短處。學(xué)生表現(xiàn)出一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步的苗頭，班主任就應(yīng)該給予適時適度的表揚(yáng)。這一點(diǎn)，有像劃火柴，火柴剛劃著的時候，人們經(jīng)常要用手掌護(hù)著，因?yàn)?，開始時火焰弱，經(jīng)不起氣流的沖擊。學(xué)生，尤其是后進(jìn)生表現(xiàn)出的進(jìn)步苗頭的時候，班主任老師一定要十分小心，保護(hù)這小小的進(jìn)步的火焰不要熄滅。（班主任）表揚(yáng)是非常好的方法。如果一時沒有發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，就要創(chuàng)造機(jī)會，讓學(xué)生閃光。比如在課堂上提一個比較簡單的學(xué)生能夠回答的問題讓學(xué)生回答，回答出來了，教師便及時給予表揚(yáng)。另外，如果一時學(xué)生沒有值得表揚(yáng)的方面，可以用贊美的方式，鼓勵他們的積極性、進(jìn)取心。比如，學(xué)生，穿了一件新衣服，班主任教師不妨夸一夸他(她)的衣服；學(xué)生理了發(fā)，可以說”今天真精神“。要知道，贊美會在人心里引起的是積極效應(yīng)，這種積極效應(yīng)會起連鎖反應(yīng)，也許就因?yàn)槟愕囊痪滟澝赖脑挘瑢W(xué)生上課注意聽講了，發(fā)言積極了，作業(yè)認(rèn)真了，這一切又造成了更多的閃光點(diǎn)，這些閃光點(diǎn)又成為了班主任表揚(yáng)的契機(jī)。所以說，一句表揚(yáng)或贊美的作用是不可低估的，也許就是因?yàn)橐痪滟澝赖脑挘纬梢粚W(xué)生向上的良性循環(huán)。表揚(yáng)可以采取以下方法：

1.口頭表揚(yáng)法。這是班主任經(jīng)常用的表揚(yáng)方法--站在講臺前，說上幾句某某學(xué)生，做了什么好事，取得了什么成績，然后說我們大家應(yīng)該向他學(xué)習(xí)之類的話。這種表揚(yáng)方式簡單方便，但有些單調(diào)，激勵效果沒有達(dá)到最佳。班主任應(yīng)該探索更多更新穎的表揚(yáng)學(xué)生的方式方法，以取得更好的效果。

2.歌聲表揚(yáng)法。除了口頭表揚(yáng)，還可以用歌聲表揚(yáng)。如果班主任歌喉嘹亮，班主任可以選一首歌獻(xiàn)給被表揚(yáng)的學(xué)生。如果班主任五音不全，羞于開口，可以組織全班同學(xué)共唱一首歌獻(xiàn)給這位取得好成績的同學(xué)。歌聲加上掌聲，其激勵作用會更強(qiáng)。這種方法對于外向型學(xué)生更有效。

3.喜報表揚(yáng)法。學(xué)生給家長爭氣是他們最自豪的事。如果班里某位學(xué)生做了好事，取得了好成績，班主任老師，或是班干部寫封表揚(yáng)信，寄到學(xué)生家里，家長會臉上有光，學(xué)生會心里添彩，家庭氣氛會更加和諧，學(xué)生會受到更大鼓勵，激勵效果會更持久。這種方法對于后進(jìn)生，或是過去由于學(xué)習(xí)成績不好家庭關(guān)系緊張的學(xué)生最為適宜。當(dāng)然，表揚(yáng)也不能濫施，要看準(zhǔn)火侯，找準(zhǔn)時機(jī)，讓表揚(yáng)的激勵作用發(fā)揮到最高點(diǎn)。

4.”獎品“自我選擇表揚(yáng)法。學(xué)生都有自己的特殊好愛，后進(jìn)生更是如此。所以，當(dāng)后進(jìn)生有了進(jìn)步，不妨讓受表揚(yáng)的學(xué)生自己挑選一個自己喜歡的方式做為表揚(yáng)，比如有的學(xué)生喜歡足球，不妨組織學(xué)生去看一場足球比賽做為獎勵。當(dāng)然，這種表揚(yáng)不是遷就學(xué)生，而是要選擇有意義的方式對學(xué)生進(jìn)行激勵。

班級管理是一個十分復(fù)雜的問題，涉及的面非常多，班主任老師勤觀察、勤總結(jié)，多借鑒，日積月累定會摸索出豐富多彩有效的管理方法。

六、班主任管理的特點(diǎn)是：

1.堅持原則性和靈活性的統(tǒng)一，側(cè)重于靈活性。班主任必須貫徹黨的教育方針，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，這是班主任的原則性。同時，班主任艱苦、深入、耐心、細(xì)致的思想工作，又賦予其工作的靈活性，如與后進(jìn)生談話時要抓住思想契機(jī)，選擇適宜的環(huán)境等等。靈活運(yùn)用原則，教育效果就會事半功倍。

2.堅持理論性和經(jīng)驗(yàn)性的統(tǒng)一，側(cè)重經(jīng)驗(yàn)性。魯迅說過，“倘能生存，我當(dāng)然仍要學(xué)習(xí)”，理論對班主任來說十分重要，猶如人和陽光、空氣、水一樣須臾不可分離。一個精通理論的班主任，一般來說在學(xué)生中有較高的威信，但威信也來自經(jīng)驗(yàn)。理論與經(jīng)驗(yàn)結(jié)合的程度，不僅決定著教育方向，也直接影響教學(xué)的效果。人們常說：“實(shí)踐出真知”。在班級管理中，許多問題是在書本上找不到答案的。

3.堅持尊重客觀規(guī)律和發(fā)揮主觀能動性的統(tǒng)一，側(cè)重于能動性。學(xué)生管理是系統(tǒng)工程，如何科學(xué)地、藝術(shù)地管理班級，需要班主任尊重客觀規(guī)律，充分發(fā)揮主觀能動性。班主任必須有敏銳的觀察力、清晰的記憶力，較強(qiáng)的信息處理能力和組織管理能力。同時，要胸懷全局，客觀地，實(shí)事求是地看待班級，恰當(dāng)?shù)靥幚韱栴}，藝術(shù)地點(diǎn)燃學(xué)生心靈的火花，使學(xué)生樹立信心，鼓足勇氣，而所有這些活動都是在尊重客觀規(guī)律的前提下，創(chuàng)造性地發(fā)揮“望、聞、診、切、治”的主觀能動性。在班級工作中，班主任只有把握管理藝術(shù)的奧妙，根據(jù)其特點(diǎn)和班級教育與管理工作的實(shí)際情況，靈活運(yùn)用管理藝術(shù)，才能提高班級教育與管理工作的有效性。

七、班主任要掌握和運(yùn)用好下列藝術(shù)：

（一）“結(jié)合藝術(shù)”。唯物辯證法是人們分析問題和解決問題的基本方法，這種方法在班主任管理過程中有不可替代的指導(dǎo)意義。一個優(yōu)秀的班主任善于把理論和實(shí)踐相結(jié)合，貫徹黨的教育方針與班級實(shí)際情況相結(jié)合，學(xué)習(xí)別人的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)與本校、本班的實(shí)際相結(jié)合。目前，中專學(xué)校的班主任的長處是實(shí)踐多，體驗(yàn)深，經(jīng)驗(yàn)豐富。短處是眼界窄，理論底子薄。為此，班主任首先應(yīng)經(jīng)常開展理論研究，掌握黨的基本方針，理解學(xué)校改革的思路，積極參加學(xué)校組織的理論學(xué)習(xí)。其次，珍惜學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的每一次機(jī)會。再次，把握理論與經(jīng)驗(yàn)“恰好”結(jié)合，藝術(shù)地實(shí)現(xiàn)個性化。班主任工作方法千千萬萬，有的以嚴(yán)治班，有的以勤取勝，有的以慈感人，有的以德育人。班主任要善于總結(jié)自己的長處，形成自己獨(dú)特的工作特色.（二）“彈鋼琴”藝術(shù)。班主任工作既要善于抓住中心、重點(diǎn)、關(guān)鍵，防止眉毛胡子一把抓，又要同其它工作有機(jī)配合起來，防止單打一。關(guān)鍵是要理清思路，把樹立正確的教育思想作為中心工作；要面向全體，對每個學(xué)生負(fù)責(zé)；要全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生志趣特長，善于發(fā)現(xiàn)并捕捉學(xué)生的長處和閃光點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生成材的動力，突出培養(yǎng)學(xué)生的“市場”意識；要有針對性地工作，譬如開學(xué)時抓入學(xué)教育，考試時抓考場教育，畢業(yè)時抓畢業(yè)教育，突出學(xué)生的“紀(jì)律”意識，但班主任工作一定要圍繞學(xué)校的整體工作，并與之有機(jī)結(jié)合.（三）“兩手抓”藝術(shù)。觀察處理問題要有聯(lián)系的觀點(diǎn)，堅持“兩點(diǎn)論”，統(tǒng)籌兼顧，防止片面性，故此失彼和一個極端走向另一個極端。為此，班主任觀察、處理問題要有發(fā)展的眼光，看班集體應(yīng)對比過去，看個別學(xué)生的進(jìn)步，不要戴有色眼鏡；要看學(xué)生的長處，評論其上進(jìn)意識，激勵其情趣；不要忽視學(xué)生缺點(diǎn)，多用啟發(fā)教育，避免保姆式的說教，點(diǎn)到為止，要讓學(xué)生畫龍，班主任點(diǎn)睛；用聯(lián)系的觀點(diǎn)，全面分析社會學(xué)校的大環(huán)境，針對性地研究各班級的“小氣候”，對癥下藥，才能消除“百病”.（四）“模糊藝術(shù)”。對大事、原則性的事要高度重視，對小事，非原則的事可模糊一些。模糊方法是現(xiàn)代科學(xué)思維方法之一，班主任管理是“人人”式的管理，其中存有大量信息。從科學(xué)管理目標(biāo)的確立，到學(xué)生的畢業(yè)考核，整個過程一直貫穿著模糊性。班主任對模糊思考要有一個正確的認(rèn)識，“模糊”不是馬虎、糊涂，它不同于無原則的彼此，而是要加強(qiáng)管理班級的科學(xué)性，使班級工作更切合實(shí)際。班主任采用模糊思想必須堅持取大取小的原則，即利取最大，害取最小的原則，這是模糊論方法的靈魂。一個學(xué)生，一個班級恐怕很難無可挑剔，毫無瑕疵。班主任在選擇班干，考核優(yōu)秀時，不要抓住“疵”點(diǎn)不放，要看主流，抓主要矛盾，做到兩利相權(quán)取其重，兩害相權(quán)取其輕。班主任運(yùn)用模糊藝術(shù)有利于班級的管理.（五）“用人”藝術(shù)。用人要知人善任，揚(yáng)長避短，合理授權(quán)。選擇班干、團(tuán)干，應(yīng)堅持從實(shí)際出發(fā)，用人所長。不要企圖從班級中找到一些“完美”的學(xué)生。俗話說：“金無足赤，人無完人。”鑒于此，班主任不要求全責(zé)備，可以堅持原則性和變通性相結(jié)合，好中選優(yōu)；可以堅持能力與鍛煉相結(jié)合，弱者鍛煉；可以堅持輪值培養(yǎng)“三制”原則，即輪值班長制，輪值組長制，輪值寢室長制，普遍鍛煉；可以采用民主與集中的辯證統(tǒng)一，廣泛征求學(xué)生意見，學(xué)代會民主評選，集中決定等等。這些方法應(yīng)兼顧學(xué)生的志向興趣，如：有喜音樂的，有愛體育的，有好管理的，班主任的任務(wù)就是要根據(jù)學(xué)生的政治素質(zhì)、道德品質(zhì)、心理素質(zhì)和學(xué)業(yè)水平等，綜合挑選，并在實(shí)踐中采用“榜樣引導(dǎo)”、“畫龍點(diǎn)睛”、“抓住時機(jī)”、“溝通感情”、“表揚(yáng)鼓勵”等法來用人。

（六）“語言”藝術(shù)。語言是一種技巧，同樣的意思，不同的表達(dá)方法，往往會起到“化冰雪”、“泯恩仇”的奇效。語言又是一種工具，班主任掌握了它，就等于尋覓到了管理的決竅。從班主任管理的角度，語言要體現(xiàn)出班主任的感情與個性，因此，班主任的語言要有人格性。班主任人格的確立，事實(shí)上就是形成自己人格的魅力與磁性；要有共鳴性。

班主任工作離不開理論、觀點(diǎn)的說教，在注意觀點(diǎn)正確的同時，必須高度重視學(xué)生的可接受性。學(xué)生接受，心理相容，才能產(chǎn)生共鳴；要有哲理性。班主任為人師表，無論對本人，班級或?qū)W生的經(jīng)歷、事跡、教訓(xùn)、感想，還是對事物、事件的評價、感受都應(yīng)進(jìn)行縝密的思維、提練，使之具有哲理性；要有情感性。語言貴在打動人心，而要打動人心離不開班主任的情感注入；要有激勵性。班主任管理是讓學(xué)生興奮，還是叫人沉思，最終目的都是激勵情趣，啟迪心靈。激勵性正是語言實(shí)施的效益所在。

班主任如能把上述“五性”既相互獨(dú)立又緊密聯(lián)系的加以運(yùn)用，就可構(gòu)筑成語言藝術(shù)的真諦。

八、班主任班級常規(guī)管理藝術(shù)

班級是學(xué)校開展教育活動，傳授科學(xué)文化知識的基本單位。班主任通過組織和領(lǐng)導(dǎo)班集體，通過協(xié)調(diào)任課教師與學(xué)生的關(guān)系來實(shí)現(xiàn)對全班學(xué)生的教育教學(xué)工作。班級日常管理是班主任工作的一項重要內(nèi)容，這項工作做好了，對全班學(xué)生的教育教學(xué)工作影響極大。班級日常管理的內(nèi)容大致包括：

1.班級教學(xué)常規(guī)管理(教育正常秩序、新學(xué)期學(xué)生座位的安排、自習(xí)課、考試紀(jì)律、考勤、請假制度等管理內(nèi)容)

2.班級各項建設(shè)(班干部隊伍建設(shè)、班級小圖書館組織、黑板報小組組織、教室布置等)

3.了解研究學(xué)生(班級日記、班史編寫、周記檢查、學(xué)生檔案建設(shè)等)

4.學(xué)生衛(wèi)生保健(衛(wèi)生習(xí)慣培養(yǎng)與檢查、常見病的預(yù)防、學(xué)生身檢等)

5.班級總結(jié)評比(年級操行評定、評選三好學(xué)生、班級總結(jié)入獎懲等)

6.假期生活管理(校外學(xué)習(xí)小組組織、假期作業(yè)布置及檢查、學(xué)生聯(lián)絡(luò)網(wǎng)的組織等)。

班主任班級日常管理工作是項瑣碎的工作，同時又是一項艱巨的工作，是一門科學(xué)，又是一門藝術(shù)。班級日常管理有自己的客觀規(guī)律，同時又千變?nèi)f化。班主任不應(yīng)滿足于按常規(guī)辦事，而應(yīng)發(fā)揮工作中的獨(dú)創(chuàng)性，以順應(yīng)改革開放的新形勢，創(chuàng)造出更多的班級日常管理的新辦法，新經(jīng)驗(yàn)。在這一章班級日常管理我們不做系統(tǒng)的論述，而只是通過一些藝術(shù)的管理手段來說明管理工作并不是機(jī)械的管理，也是能發(fā)揮創(chuàng)造性的藝術(shù)工作，從而激發(fā)廣大班主任教師根據(jù)自己所帶班級的不同情況，創(chuàng)造性的管理自己的班級。(二)違規(guī)違紀(jì)處罰藝術(shù)處罰是不可缺少的教育手段。沒有處罰的教育可以說不是完整的教育。因?yàn)?，第一，”人“并不是完全自覺的(許多人不承認(rèn)這一點(diǎn))，未成年的青少年學(xué)生來說更是如此。第二，由于客觀原因，”人“會犯各種錯誤，有時犯了錯誤，自我并沒有認(rèn)識是犯了錯誤，只有客觀給予報復(fù)后，才知道自己犯了錯誤。對孩子來說，這個客觀應(yīng)當(dāng)包括教師在內(nèi)。教師為了提醒孩子下次不犯同類錯誤，處罰是必須的。所以，對違規(guī)違紀(jì)的學(xué)生必須有適當(dāng)?shù)奶幜P，對被處罰的人有利，對他人更是一種保護(hù)措施。在學(xué)校里處罰是保證正常教育教學(xué)秩序的常規(guī)手段。處罰不是目的，而是手段。處罰的目的是告訴學(xué)生這樣做是錯的，警醒學(xué)生以后不再犯同樣的錯誤，如果處罰達(dá)到了這樣的目的，處罰就可以了。比如魏書生發(fā)明的”唱歌法“、”寫一份說明書法“，都不失為好的”處罰法“。在這里要指出的是現(xiàn)在我們的許多班主任處罰不當(dāng)，或者說是處罰失當(dāng)，體罰現(xiàn)象時有發(fā)生，這是每一位班主任必須避免的。處罰手段是班務(wù)管理的一種方式，運(yùn)用得好，有利于班集體建設(shè)；運(yùn)用不好，不僅起不到正向教育效果，還會產(chǎn)生副作用。所以，運(yùn)用處罰手段應(yīng)注意以下幾條原則：(1)適度原則。學(xué)生犯了錯誤，班主任要根據(jù)所犯錯誤的性質(zhì)、程度、影響及自己認(rèn)識情況，對照學(xué)校有關(guān)違規(guī)違紀(jì)處罰條文，給予適度的處罰。如果”量刑“太重，當(dāng)事學(xué)生不服，則產(chǎn)生逆反抵觸心理；如果”量刑“太輕，則起不到教育當(dāng)事人的作用，又起不到警示的效果。適度原則同時有另一層含意，是說處罰手段不能濫用。如果班主任動不動就處罰學(xué)生，搞得學(xué)生人人自危，個個害怕，班級成了”勞改所“，久而久之，處罰就失去了效力，班主任失去了威信，班級不但管理不好，而且遲早會”天下大亂“。(2)及時原則。這條原則是含意是，學(xué)生犯了錯誤，班級發(fā)生了問題，班主任必須及時處理。因?yàn)?，學(xué)生犯錯誤后，心里惴惴不安，比較緊張，在等待著老師的處理。這時班主任老師如果及時給予處理容易收到較好的教育效果，同時也能使”事態(tài)“得到及時控制，不至于蔓延開去。如果學(xué)生犯錯誤之后，班主任不及時處理，拖了很長時間不表態(tài)，不”結(jié)案“，學(xué)生會認(rèn)為班主任無能，沒有辦法。如果班主任過了很長時間再處理，學(xué)生對自己所犯錯誤記憶淡漠，處理也就起不到教育作用了。(3)公正原則。班主任對犯了錯誤的學(xué)生進(jìn)行處罰時，一定要堅持公正原則，對班里每一位學(xué)生，一視同仁，切忌偏心。如果處罰不公正，”看人下菜碟"，降低了班主任的威信，損害了班規(guī)規(guī)紀(jì)的權(quán)威，班級管理勢必受到很大的影響。(4)情感原則。處罰是一種強(qiáng)制性的懲戒手段，但不排除情感的作用。班主任在對學(xué)生進(jìn)行處罰前，一定要講清處罰的根據(jù)；處罰后，還要做好思想工作，多找被處罰學(xué)生談心開導(dǎo)，使被處罰的學(xué)生從心里感到震動，相信老師是愛護(hù)自己才處罰自己的。不管何種形式的處罰，都必須以愛護(hù)受教育者，喚起被教育者的自知為目的。如果違背了這一點(diǎn)，任何形式的處罰都是不足取的。那種傷害學(xué)生自尊、不利于學(xué)生身心健康的處罰方式必須堅決擯棄。

班級管理是一個十分復(fù)雜的問題，涉及的面非常多，班主任老師勤觀察、勤總結(jié)，多借鑒，日積月累定會摸索出豐富多彩有效的管理方法。班主任作為班級管理的組織者、教育者、領(lǐng)導(dǎo)者、校規(guī)校紀(jì)的執(zhí)行者，教與學(xué)雙向交流的信息員及學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、娛樂的輔導(dǎo)員、服務(wù)員，肩負(fù)著領(lǐng)導(dǎo)、引導(dǎo)、輔導(dǎo)和幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)的責(zé)任。因此，班主任管理藝術(shù)的優(yōu)劣，直接影響到教學(xué)秩序、教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。

第三篇：班主任工作淺探-班主任論文

班主任工作淺探

教師的工作是為托起明天的太陽。作為教師，我們的工作就是為了讓每一個學(xué)生都能有一個美好的未來，熱愛學(xué)生是形成教育事業(yè)和教育藝術(shù)的基礎(chǔ)，作為教師首先應(yīng)該把教育當(dāng)作一種事業(yè)，而不是事情，事業(yè)和事情在時間、空間和性質(zhì)上是完全不一樣的，差之毫厘，失之千里。把事情當(dāng)作事業(yè)，才能讓它們每一步成為一個連續(xù)的過程。

學(xué)校工作主要是圍繞學(xué)生而開展，而學(xué)生工作又是靠班主任來領(lǐng)導(dǎo)而開展，學(xué)生工作雖不能囊括學(xué)校的全部工作，但卻道出了班主任工作在整個學(xué)校中的重要性。一個班是通過學(xué)生與班主任、科任老師與班主任、學(xué)生與科任老師、班主任與學(xué)校等相互聯(lián)系。因此班主任在整個教育過程中起軸心、聯(lián)結(jié)作用。一個良好的班級必須要有一個好的班主任來領(lǐng)導(dǎo)。而管理好一個好的班級又需要一個良好的管理制度與方法。因此，班主任應(yīng)當(dāng)做到以下幾個方面：

一、班主任要努力提高自身素質(zhì)

俗語說“要想給學(xué)生一杯水，首先自己要有一桶水”。要做好班級各項工作必須加強(qiáng)自身建設(shè)，班主任自身建設(shè)的關(guān)鍵是提高班主任自身的素質(zhì)，樹立班主任的權(quán)威。這種權(quán)威不同于上下級之間形成的行政權(quán)力，而是班主任知識豐富、能力超眾、人格高尚而在學(xué)生心目中樹立起的使人敬服的聲譽(yù)和威望，它是做好班主任工作的無形資產(chǎn)。班主任，首先是教師，而教師是知識的傳播者，是智慧的化身。這正是班主任權(quán)威產(chǎn)生的前提。如果班主任能夠通過他的智慧和才干在學(xué)生心目中樹立起這種權(quán)威，那么他在工作中就能起到“不令而行”的效果。否則學(xué)生是很難同他積極合作的。

班主任樹立的威信應(yīng)從三方面努力。

一、不斷用新的知識充實(shí)自己，做知識的富有者。我國古代的文學(xué)家韓愈說：“師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也?！痹谥R更新、加快傳播渠道多樣化的今天，教師已不再是學(xué)生獲取知識的唯一途徑。因此學(xué)生并不因?yàn)榻處熌挲g比他大就信服和尊重你，而是因?yàn)槟愦_實(shí)有知識才敬重和信任你，班主任如果沒有真才實(shí)學(xué)是很難在學(xué)生中樹立威信的。因此，班主任必須不斷用新知識充實(shí)武裝自己。不僅要精通所教學(xué)科，還要熟悉所學(xué)專業(yè)的一切知識。

二、加強(qiáng)道德修養(yǎng)，做學(xué)生為人的楷模。班主任是各項工作任務(wù)的中間者和具體執(zhí)行者。他的一言一行都對學(xué)生起潛移默化的作用，都會在學(xué)生心目中留下深刻的印記。班主任要注意自身的修養(yǎng)，努力通過自己的言行舉止，為人處事給學(xué)生以示范，做學(xué)生的榜樣。前蘇聯(lián)教育家申比廖夫曾說：“沒有教師對學(xué)生直接的人格影響。就不可能有真正的教育工作?！瘪R卡連柯也說：“教師的個人榜樣，乃是使青年心靈開拓結(jié)果的陽光?！币虼?，提高思想道德水平，加強(qiáng)自身修養(yǎng)是對每位班主任的基本要求。

三、具備多種能力。班主任要具備的能力很多，如觀察、分析和判斷能力，組織協(xié)調(diào)能力，個別談話和談心的能力，口頭和書面表達(dá)能力，發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)和使用人才的能力，總結(jié)工作的能力等等。但作為一名班主任，首先必須有體察學(xué)生的思想、情感、需求，捕捉學(xué)生的思想信息，把握他們真實(shí)態(tài)度，以達(dá)知人知面知心的能力，應(yīng)有啟迪學(xué)生心靈的能力，應(yīng)有教育和管理相結(jié)合的能力，應(yīng)有較高的演講和對話能力。

二、切實(shí)做好學(xué)生工作

班主任努力提高自身素質(zhì)是做好學(xué)生工作的前導(dǎo)，在努力提高自身素質(zhì)能力的同時，還應(yīng)下大力氣做好以下三項工作。

首先，樹立良好的班風(fēng)。班級是一個整體，學(xué)生要在這個集體里學(xué)習(xí)、生活、成長。要在學(xué)校的各項活動中顯示自己的力量和風(fēng)貌。好的環(huán)境能夠激勵人，可以改造人。因此這個集體需要有一種精神，那就是蓬勃向上的集體主義精神，爭先創(chuàng)優(yōu)，愛班好學(xué)的積極精神。這種精神從何而來？它來源于班主任堅持不懈的思想教育工作。重視思想工作是班主任做好其各項工作的基礎(chǔ)，是建好班級的法寶。班主任必須充分認(rèn)識思想政治工作在班級建設(shè)中的地位和作用，通過團(tuán)支委、學(xué)生科等多種組織，利用班會、辯論會、座談會、報刊雜志等多種途徑對學(xué)生進(jìn)行思想政治教育，幫助他們樹立起正確的人生觀、價值觀。使他們真正成為四有新人。集體主義教育是班級思想教育的重要內(nèi)容之一，是樹好班風(fēng)建立良好集體的重要表現(xiàn)。因此，班主任除了要求班級在學(xué)校集體性活動中樹立班級的形象外，還需經(jīng)常對學(xué)生進(jìn)行“班興我榮。班落我恥，以班為家，榮辱與共”的教育。以此來增強(qiáng)班主任的向心力、凝聚力和戰(zhàn)斗力，真正做到心往一處想，勁往一處使。

其次，組建強(qiáng)有力的班委、團(tuán)支部。要做好學(xué)生各方面工作、單憑一個班主任是絕對做不好的，而應(yīng)形成以班團(tuán)干部為中心的學(xué)生骨干力量。有人形象地說，班委會和團(tuán)支部是班主任的左膀右臂，此話很有幾分道理。班干部在班級中起到核心骨干的作用，他們是班級各項活動的組織者和倡導(dǎo)者。班級的興衰與他們的工作密不可分，能否組建起強(qiáng)有力的班委會和團(tuán)支部，如何調(diào)動學(xué)生干部的積極性，利用他們的優(yōu)勢做好學(xué)生工作，也是衡量班主任工作水平的標(biāo)志之一。（班主任論文)班干部的工作包括干部的選拔、培養(yǎng)、使用和推薦等一系列的工作。選拔是基礎(chǔ)，班主任可以通過委任、競選、自薦等各種渠道把那些表現(xiàn)突出，愿為同學(xué)服務(wù)，有一定組織能力的學(xué)生選任為班級干部。班委會、團(tuán)支部組成后，班主任應(yīng)加強(qiáng)對他們的培養(yǎng)和教育。雖然有些學(xué)生在小學(xué)和初中擔(dān)任過班干部，但進(jìn)入初中、高中后，工作內(nèi)容、工作方法等都發(fā)生了變化。因此班主任要從工作內(nèi)容，工作方法、工作藝術(shù)上進(jìn)行指導(dǎo)，幫助他們處理好學(xué)習(xí)和工作的關(guān)系。處理好能力的鍛煉與為同學(xué)服務(wù)的關(guān)系，處理好干部與學(xué)生的關(guān)系。同時在學(xué)習(xí)、生活上嚴(yán)格要求他們，使他們真正成為班級建設(shè)的排頭兵。培養(yǎng)是使用的前提，不能光使用不培養(yǎng)，教育是培養(yǎng)的繼續(xù)，不能光使用不教育，當(dāng)班干部有了一定的工作經(jīng)驗(yàn)后，班主任要大膽地使用他們。不要束縛他們的手腳，讓他們充分探索搞好班級工作的新路子，對工作中的不足要及時指出。對工作中的困難要予以鼓勵，對工作中的失誤班主任要承擔(dān)領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任，對工作的成績要給以表揚(yáng)和獎勵。同時，對表現(xiàn)突出，工作、組織能力超群的干部，要積極向?qū)W生會、校團(tuán)委會推薦，讓他們發(fā)展自己的才能，為學(xué)校做好學(xué)生工作發(fā)揮更大的作用。不能愛才不薦、大才小用。

再次，大膽管理學(xué)生，嚴(yán)格按校規(guī)校紀(jì)辦事，同時注意工作方法。應(yīng)經(jīng)常在班里講解遵守校規(guī)校紀(jì)的重要性。堅持多表揚(yáng)、公開場合少點(diǎn)名批評。正面疏導(dǎo)的工作方法。不能放縱學(xué)生，要下一定力量做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作，對生病的學(xué)生要從生活上給予關(guān)心，讓他感到溫暖。實(shí)踐證明：這樣做效果往往較好。此外，要知人，做學(xué)生的知心朋友。班主任了解學(xué)生、熟悉學(xué)生，學(xué)生也了解、熟悉班主任，二者之間就能相互尊重、相互信任。如此，也就能為班級各項工作的開展打下良好的思想基礎(chǔ)，若本班與其他班級之間有矛盾時，班主任要妥善處理好，化消極因素有積極因素。

總之，班主任工作不能光靠說的，實(shí)踐中真正的管理工作有很多的突發(fā)情況，應(yīng)該要作到具體問題具體分析。

第四篇：初中歷史課堂教學(xué)藝術(shù)淺探

初中歷史課堂教學(xué)藝術(shù)淺探

初中教師面對的是12～16歲的青少年。歷史課堂上，他們愿意聽、樂于記形象性強(qiáng)的人物事跡和故事。教 師授課時就應(yīng)緊緊抓住這一特點(diǎn)，因勢利導(dǎo)。講歷史事件，要力求渲染氣氛，要講得有聲有色，要把簡單枯燥 的文字變成生動具體的場面；講歷史人物，則應(yīng)突出人物鮮明而富有特色的個性，使人物形象栩栩如生，鮮明、突出。如講《火燒圓明園》一節(jié)，可這樣敘述：“侵略者焚燒圓明園的大火，延續(xù)了三天。黑色的云團(tuán)長達(dá) 50多公里，久久不散，飄蕩在整個北京上空。大大小小的灰星落滿了大街小巷，到處是一片天昏地暗，就像發(fā) 生了日食一樣……圓明園，這座被稱為?萬園之園?的藝術(shù)杰作，這座中國歷史上最宏偉、最精美的皇家園林，就這樣被這群野蠻的侵略者燒毀了。”這里，有對具體情景的描述，有對精美無比的圓明園被燒毀的嘆惜，更有對侵略強(qiáng)盜野蠻行徑的控訴。像這樣有聲有色的敘述，學(xué)生怎能不受到強(qiáng)烈的感染呢？

其次，歷史課堂教學(xué)要注重關(guān)聯(lián)，講清發(fā)展，突出結(jié)構(gòu)，理清條理。

歷史是過去的現(xiàn)實(shí)，現(xiàn)實(shí)是歷史的發(fā)展。在課堂上，教師除了講清塊狀的知識點(diǎn)外，還要注意縱向（或橫 向）的聯(lián)系，突出關(guān)聯(lián)，講出“發(fā)展”來。所謂關(guān)聯(lián)，應(yīng)該有三個方面：1.兩堂歷史課之間的關(guān)聯(lián)。2.一堂課 歷史知識的內(nèi)在聯(lián)系。3.歷史與現(xiàn)實(shí)的關(guān)聯(lián)。前兩點(diǎn)教參上多有說明，而后一種聯(lián)系，教師一般不夠重視。如 目前國內(nèi)外重大新聞、古今中外科學(xué)文化知識等，都可作為聯(lián)系課文的好材料。如《第一次世界大戰(zhàn)》一章，課文中提到的首次用于戰(zhàn)爭的簡陋的飛機(jī)、笨拙的坦克、遠(yuǎn)程大炮等武器，教學(xué)時可聯(lián)系現(xiàn)在先進(jìn)的水陸兩用 坦克、隱形飛機(jī)、海灣戰(zhàn)爭中的“飛毛腿”和“愛國者”導(dǎo)彈。教師略加講解，學(xué)生即可饒有興趣地了解到武 器發(fā)展的粗略歷史，明白現(xiàn)代技術(shù)的巨大進(jìn)步給未來戰(zhàn)爭帶來的殘酷性。再如講《明治維新》，可從日本向西 方學(xué)習(xí)獲得巨大社會進(jìn)步的事實(shí)，聯(lián)系日本在奴隸社會末向中國隋唐學(xué)習(xí)、社會性質(zhì)發(fā)生根本變化的歷史，使 學(xué)生了解：一個民族的進(jìn)步與發(fā)展，除了要有一定的歷史條件之外，還需要有開放的胸懷，學(xué)習(xí)外國一切有利 于自己的先進(jìn)東西，從而提高了學(xué)生對當(dāng)前改革開放的認(rèn)識。這樣聯(lián)系，拉近了歷史與現(xiàn)實(shí)的距離，學(xué)生聽來 饒有興趣，易于接受，思想覺悟、認(rèn)識能力相應(yīng)也隨之而得到了提高。

第三，要有較好的課堂檢測形式。

不少歷史課缺乏檢測，即使檢測，也是一背了事。事實(shí)上，好的課堂檢測對課堂教學(xué)有補(bǔ)充、深化作用。在實(shí)踐中，筆者嘗試了兩種形式的檢測：一種是巧妙利用板書，檢測基礎(chǔ)知識。在板書時，教師可對簡單而學(xué) 起來又易錯的地方，以填空題的形式列出，讓學(xué)生練習(xí)。另一種是設(shè)問答疑方式?？梢圆捎媒處熖釂栴}讓學(xué)生 解答，或?qū)W生提問題讓教師解答的方式進(jìn)行。如《第一次世界大戰(zhàn)》一章，課文總結(jié)這場戰(zhàn)爭的性質(zhì)是“一場 掠奪性的帝國主義戰(zhàn)爭”，但學(xué)生對具體交戰(zhàn)國的參戰(zhàn)性質(zhì)并不能一一區(qū)分。我就這樣提問：“塞爾維亞參戰(zhàn) 是否也屬于非正義性質(zhì)呢？”大家討論后統(tǒng)一了認(rèn)識：塞爾維亞的參戰(zhàn)帶有反抗侵略的民族解放性質(zhì)，是正義 的，但從交戰(zhàn)范圍、參戰(zhàn)人數(shù)來說，影響小，不改變整個戰(zhàn)爭性質(zhì)。經(jīng)過比較，學(xué)生對第一次世界大戰(zhàn)的性質(zhì) 有了更清楚的認(rèn)識。

第五篇：初中歷史課堂教學(xué)藝術(shù)淺探解讀

初中歷史課堂教學(xué)藝術(shù)淺探

一堂成功的歷史課，應(yīng)該是課文內(nèi)容和教學(xué)方法的統(tǒng)一，是歷史知識教學(xué)與能力培養(yǎng)的結(jié)合。

首先，歷史教學(xué)要突出形象性與情感性特點(diǎn)。

初中教師面對的是12～16歲的青少年。歷史課堂上，他們愿意聽、樂于記形象性強(qiáng)的人物事跡和故事。教 師授課時就應(yīng)緊緊抓住這一特點(diǎn)，因勢利導(dǎo)。講歷史事件，要力求渲染氣氛，要講得有聲有色，要把簡單枯燥 的文字變成生動具體的場面；講歷史人物，則應(yīng)突出人物鮮明而富有特色的個性，使人物形象栩栩如生，鮮明、突出。如講《火燒圓明園》一節(jié)，可這樣敘述：“侵略者焚燒圓明園的大火，延續(xù)了三天。黑色的云團(tuán)長達(dá) 50多公里，久久不散，飄蕩在整個北京上空。大大小小的灰星落滿了大街小巷，到處是一片天昏地暗，就像發(fā) 生了日食一樣……圓明園，這座被稱為‘萬園之園’的藝術(shù)杰作，這座中國歷史上最宏偉、最精美的皇家園林，就這樣被這群野蠻的侵略者燒毀了?！边@里，有對具體情景的描述，有對精美無比的圓明園被燒毀的嘆惜，更有對侵略強(qiáng)盜野蠻行徑的控訴。像這樣有聲有色的敘述，學(xué)生怎能不受到強(qiáng)烈的感染呢？

其次，歷史課堂教學(xué)要注重關(guān)聯(lián)，講清發(fā)展，突出結(jié)構(gòu)，理清條理。

歷史是過去的現(xiàn)實(shí)，現(xiàn)實(shí)是歷史的發(fā)展。在課堂上，教師除了講清塊狀的知識點(diǎn)外，還要注意縱向（或橫 向）的聯(lián)系，突出關(guān)聯(lián)，講出“發(fā)展”來。所謂關(guān)聯(lián)，應(yīng)該有三個方面：1.兩堂歷史課之間的關(guān)聯(lián)。2.一堂課 歷史知識的內(nèi)在聯(lián)系。3.歷史與現(xiàn)實(shí)的關(guān)聯(lián)。前兩點(diǎn)教參上多有說明，而后一種聯(lián)系，教師一般不夠重視。如 目前國內(nèi)外重大新聞、古今中外科學(xué)文化知識等，都可作為聯(lián)系課文的好材料。如《第一次世界大戰(zhàn)》一章，課文中提到的首次用于戰(zhàn)爭的簡陋的飛機(jī)、笨拙的坦克、遠(yuǎn)程大炮等武器，教學(xué)時可聯(lián)系現(xiàn)在先進(jìn)的水陸兩用 坦克、隱形飛機(jī)、海灣戰(zhàn)爭中的“飛毛腿”和“愛國者”導(dǎo)彈。教師略加講解，學(xué)生即可饒有興趣地了解到武 器發(fā)展的粗略歷史，明白現(xiàn)代技術(shù)的巨大進(jìn)步給未來戰(zhàn)爭帶來的殘酷性。再如講《明治維新》，可從日本向西 方學(xué)習(xí)獲得巨大社會進(jìn)步的事實(shí)，聯(lián)系日本在奴隸社會末向中國隋唐學(xué)習(xí)、社會性質(zhì)發(fā)生根本變化的歷史，使 學(xué)生了解：一個民族的進(jìn)步與發(fā)展，除了要有一定的歷史條件之外，還需要有開放的胸懷，學(xué)習(xí)外國一切有利 于自己的先進(jìn)東西，從而提高了學(xué)生對當(dāng)前改革開放的認(rèn)識。這樣聯(lián)系，拉近了歷史與現(xiàn)實(shí)的距離，學(xué)生聽來 饒有興趣，易于接受，思想覺悟、認(rèn)識能力相應(yīng)也隨之而得到了提高。

第三，要有較好的課堂檢測形式。

不少歷史課缺乏檢測，即使檢測，也是一背了事。事實(shí)上，好的課堂檢測對課堂教學(xué)有補(bǔ)充、深化作用。在實(shí)踐中，筆者嘗試了兩種形式的檢測：一種是巧妙利用板書，檢測基礎(chǔ)知識。在板書時，教師可對簡單而學(xué) 起來又易錯的地方，以填空題的形式列出，讓學(xué)生練習(xí)。另一種是設(shè)問答疑方式。可以采用教師提問題讓學(xué)生 解答，或?qū)W生提問題讓教師解答的方式進(jìn)行。如《第一次世界大戰(zhàn)》一章，課文總結(jié)這場戰(zhàn)爭的性質(zhì)是“一場 掠奪性的帝國主義戰(zhàn)爭”，但學(xué)生對具體交戰(zhàn)國的參戰(zhàn)性質(zhì)并不能一一區(qū)分。我就這樣提問：“塞爾維亞參戰(zhàn) 是否也屬于非正義性質(zhì)呢？”大家討論后統(tǒng)一了認(rèn)識：塞爾維亞的參戰(zhàn)帶有反抗侵略的民族解放性質(zhì)，是正義 的，但從交戰(zhàn)范圍、參戰(zhàn)人數(shù)來說，影響小，不改變整個戰(zhàn)爭性質(zhì)。經(jīng)過比較，學(xué)生對第一次世界大戰(zhàn)的性質(zhì) 有了更清楚的認(rèn)識。（責(zé)任編輯 海宇）＊

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