第一篇：音樂課堂中的音樂性如何顯現(xiàn)

課程改革過程中，各種觀念百花齊放，音樂課堂從以前純音樂技能和音樂知識(shí)的傳授到加入了各種其他的因素，例如人文知識(shí)的貫穿，例如姊妹學(xué)科的滲透甚至綜合等等，本文轉(zhuǎn)自免費(fèi)教育文稿網(wǎng)004km.cn 轉(zhuǎn)載請(qǐng)注明出處。這些新的元素來到音樂課堂，讓很多教師如看見了萬花筒，不知該如何取舍，這些內(nèi)容的被有的教師不加方法地引進(jìn)，有的音樂課堂變得雜而不純，有的音樂課堂充斥著各種知識(shí)卻恰恰減弱了音樂的魅力，音樂課堂的音樂性就在這些因素的沖擊下被減弱了。

課程改革一直就有它的成功之處，既然是改革，避免不了出現(xiàn)問題，而這個(gè)改革的過程，也的確讓以前單一的音樂課堂變得有趣味了，變得更接近學(xué)生的生活了，使初中音樂課堂更貼近大音樂教育而區(qū)別了專業(yè)音樂教育，我個(gè)人認(rèn)為這是非常成功的一方面。但另一方面，因?yàn)槌叨鹊哪媚髥栴}，課堂音樂性的的把握問題在喧鬧的音樂課堂過多之后，又呈現(xiàn)在了我們的面前。音樂課堂是有其固有的知識(shí)結(jié)構(gòu)的，離開了這個(gè)知識(shí)結(jié)構(gòu)，盲目以夸大其他元素的作用，那音樂學(xué)科就會(huì)沒有自己的存在價(jià)值。

要表現(xiàn)音樂課堂的音樂性是一個(gè)非常藝術(shù)的過程，一個(gè)拿捏不當(dāng)，音樂的美感就會(huì)被破壞，音樂的魅力就會(huì)被淹沒，所以，使音樂課堂具有音樂性，首先是教師的一種藝術(shù)，一種方法的藝術(shù)，在實(shí)踐課堂中，我越來越覺得要使課堂音樂性得到完美的體現(xiàn)，要?jiǎng)?chuàng)造這樣一種課堂的藝術(shù)是需要多方面的精心設(shè)計(jì)策劃，實(shí)在是并不容易的事情。

一、音樂是聲音的藝術(shù)，聆聽聲音始終是音樂課堂的主要內(nèi)容，感動(dòng)學(xué)生的，應(yīng)該是音樂本身。大音樂教育的音樂課堂，學(xué)生只是音樂的嘗試者，并不是專業(yè)音樂人，教師想從音樂技法上吸引學(xué)生，學(xué)生還沒有這么專業(yè)的鑒賞力，想單從音樂的興趣上激發(fā)學(xué)生，我們的課堂音樂在流行音樂面前，完全不能使學(xué)生有更特別的興趣。所以，要想讓學(xué)生感受到音樂的美感，首先需要的就是設(shè)置情境，加強(qiáng)聆聽的魅力。設(shè)置情境就是教師課堂藝術(shù)的具體體現(xiàn)。

首先，給學(xué)生一個(gè)音樂背景，這個(gè)背景要生動(dòng)，時(shí)間和空間具體，情感懸念強(qiáng)烈。例如，在聆聽貝多芬的《命運(yùn)交響曲》時(shí)，教師應(yīng)該設(shè)想到，這個(gè)樂曲起伏頗大，包含著人生的起落悲喜，并且和貝多芬本人的生活經(jīng)歷情感習(xí)習(xí)相關(guān)，因此，教師就應(yīng)該著重介紹貝多芬的性格，生活處境，歷經(jīng)的坎坷，還應(yīng)該結(jié)合當(dāng)時(shí)資產(chǎn)階級(jí)大革命的風(fēng)起云涌，讓學(xué)生感受樂曲誕生的大時(shí)代背景。這種背景介紹和音樂是分不開的，啟發(fā)學(xué)生的情感懸念，才能讓學(xué)生在后面的音樂中有感我聽，才能使學(xué)生在聆聽時(shí)進(jìn)入音樂情境。

其次，教師要設(shè)計(jì)完美的音樂聆聽環(huán)境，這個(gè)需要從硬件和軟件兩個(gè)當(dāng)面盡量完美地做好準(zhǔn)備。硬件軟件環(huán)境對(duì)音樂課堂非常重要，良好的音響設(shè)備，是演繹音樂最好的載體，換了一個(gè)稍微差一些的設(shè)備，這些經(jīng)典的音樂片段在音質(zhì)不佳，斷斷續(xù)續(xù)的效果中，都會(huì)讓學(xué)生大失所望，音樂不再感人，教師的講述也會(huì)立刻變得蒼白無力，所以，教師在課堂前就應(yīng)該著手準(zhǔn)備完美的音樂資料和盡量優(yōu)美的播放設(shè)備給學(xué)生。這個(gè)在最近學(xué)校配備了專業(yè)的音響到教室后，我有了非常深刻的感受，以前，學(xué)生對(duì)《喀秋莎》《游擊隊(duì)之歌》這些歌曲都沒有什么特別的興趣，但在我精心挑選了黑鴨子的合唱歌曲版本，又在新的音響設(shè)備下播放出來后，學(xué)生是從喧鬧的無所謂而轉(zhuǎn)為入神地聆聽天籟一般的不同。人聲的純凈與秀美，不需要教師的夸夸其談，是真正從聲音中傳遞到每個(gè)人心中。音樂之美，不是教師的講述能強(qiáng)加給學(xué)生的，只能是聆聽，只能是優(yōu)美的聲音效果讓學(xué)生自己感受。精致的教師，是會(huì)利用一切機(jī)會(huì)創(chuàng)造最優(yōu)美的聲音效果給學(xué)生，而不是尋找客觀理由，找一些湊合的聲音給學(xué)生。如果在常規(guī)教學(xué)中，學(xué)生欣賞到的都不是最優(yōu)美的音樂，那長期如此，學(xué)生對(duì)音樂就開始持懷疑態(tài)度，不再認(rèn)同音樂的感人魅力了。對(duì)此，我對(duì)某些出版社教材中的配套音像資料頗有意見，那就是，這些磁帶灌制質(zhì)量并不高，優(yōu)美的《祝酒歌》在我們課堂播放時(shí)候，不光不能讓學(xué)生感受到美，甚至讓有的學(xué)生尖聲譏笑，這樣的音樂資料在課堂上給學(xué)生聽，實(shí)在是適得其反。所以，音樂的聆聽，是需要教師選取最優(yōu)美的音樂資料，用好的音響效果呈現(xiàn)出來給學(xué)生聆聽的，并且，一定要成在常規(guī)，長年累月積累，給學(xué)生一種完美的音樂感受。最后，教師應(yīng)該重視音樂課堂中音樂聆聽所占的比重。其實(shí)，在音樂面前，教師介紹多少，說多少音樂的美，那都是教師的個(gè)人感受，這種感受是不能強(qiáng)加給學(xué)生的，要學(xué)生認(rèn)同，還不如教師提點(diǎn)一兩句，更多的時(shí)間給學(xué)生聽，給學(xué)生感受。一堂音樂課，學(xué)生聽的時(shí)間應(yīng)該起碼有半堂課?？梢允沁@樣的一個(gè)過程：

1、先完整的聽?？梢蚤]上眼睛，教師應(yīng)該提點(diǎn)學(xué)生盡量完整地靜下心來閉目聆聽。完整的音樂形象對(duì)學(xué)生非常的重要，第一遍完整的聆聽，學(xué)生其實(shí)有很多所感，這些感受有的學(xué)生并不會(huì)用語言描述出來，教師也不應(yīng)該追求在這個(gè)過程之后，有多少個(gè)學(xué)生說出了自己聽音樂的體驗(yàn)。這種說出來的體驗(yàn)是表象上的，更深層的體驗(yàn)其實(shí)在心里，教師只需要注意學(xué)生是不是對(duì)這個(gè)音樂明顯有了興趣，明顯沉浸到了音樂中，就成功了。

2、多次聆聽。在多次聆聽中，學(xué)生有了自己重視的片段，熟悉了音樂旋律，并且喜歡跟唱。這就是學(xué)生喜愛上了這個(gè)音樂的表現(xiàn)，也是音樂魅力吸引了學(xué)生的表現(xiàn)，反復(fù)的聆聽，其實(shí)是我們健康音樂和流行不良音樂對(duì)抗的唯一有效辦法，單靠教師講述想糾正學(xué)生對(duì)流行音樂的偏好根本不可能，但只要課堂有時(shí)間反復(fù)地聽，學(xué)生在耳熟能詳，有充分機(jī)會(huì)聆聽透徹健康音樂的基礎(chǔ)上，音樂自然能讓他們有所改觀，音樂教師千萬不要從自己的角度就輕視音樂的魅力。這一點(diǎn)上，我覺得我們完全可以借鑒一下語文教學(xué)中的“美讀”這一方法。多讀，自然能感受其美，多聽多唱，自然可以讓學(xué)生感受音樂其美。教師要是轉(zhuǎn)換一個(gè)角度，不單從自己教上去想，而是從學(xué)上去體驗(yàn)，就能感受到，原來，學(xué)生喜歡的是聽和唱，不喜歡的恰恰是教師講得過多。我曾經(jīng)實(shí)驗(yàn)過，學(xué)生最不感興趣的歌曲，要是整堂課用大部分的時(shí)間給他們聽唱，其實(shí)最后，他們都不自覺地下課了還在哼唱，這讓我感受到，我們音樂教師其實(shí)并沒有正視過音樂本身的魅力，而是太迷信自己講述的魅力了。

3、教師的升華和提煉是聆聽最后必不可少的，但是貴在精致，貴在畫龍點(diǎn)精。如果通堂課讓學(xué)生去聆聽，學(xué)生的聆聽畢竟有他的盲目性，這樣也并不可取。所以，教師可以有一些自己的見解和知識(shí)介紹，不過，可以有一些藝術(shù)的處理方式。例如，想介紹歐洲音樂風(fēng)情，很多教師想將歐洲建筑和文化給學(xué)生一個(gè)印象，這個(gè)當(dāng)然有助學(xué)生理解歐洲音樂的風(fēng)格?？墒?，為什么不能將這些文化建筑圖片在音樂播放的過程中作為一種輔助的視覺效果呈現(xiàn)呢？這樣完全可以不打算音樂的連續(xù)性，不影響音樂的聆聽，學(xué)生的看和聽是可以同時(shí)進(jìn)行了，所以，這些人文風(fēng)景的介入，既完全恰當(dāng)，也沒有影響課堂的音樂性，恰恰成了一種非常好的輔助，所以，我認(rèn)為，新課程標(biāo)準(zhǔn)中的很多理念非常正確有效，只是教師在操作時(shí)候，沒有找到最恰當(dāng)?shù)姆椒ǘ选Ｔ倮?，大音樂教育的課堂中，每堂課對(duì)音樂技巧和知識(shí)的傳授，是循序漸進(jìn)的，每堂課需要達(dá)到的知識(shí)目標(biāo)并不多不特別復(fù)雜，這些知識(shí)目標(biāo)可以在不知不覺中傳授給學(xué)生。例如在聆聽奏鳴曲時(shí)，奏鳴曲的曲式結(jié)構(gòu)教師將圖式呈現(xiàn)在黑板上，一個(gè)簡單的講解，學(xué)生就能夠理解了，更多的，是讓學(xué)生能在聆聽中對(duì)照?qǐng)D式進(jìn)行區(qū)別，需要的還是聆聽，教師要節(jié)約這些知識(shí)講解的語言時(shí)間，如果把這個(gè)變成了數(shù)學(xué)課上的分析或者語文棵中的段落分析，音樂的魅力一樣會(huì)蕩然無存。教師在這些講解中，更需要拿捏深淺和多少的藝術(shù)。

第二篇：試論音樂教學(xué)如何突出“音樂性”

試論音樂教學(xué)如何突出

“音樂性”

學(xué) 校：鳳凰一中

教 師：楊艷萍

音樂新課程已經(jīng)實(shí)施幾年了，在新課程理念之下，一些新的教學(xué)方法、教學(xué)格式、以及與之而采取的教學(xué)手段不斷呈現(xiàn)，課堂教學(xué)五彩紛紜，一派生機(jī)。但是在我們更深入地進(jìn)行課改實(shí)踐的同時(shí)，我們也漸漸地發(fā)現(xiàn)隨之而來出現(xiàn)的一些問題，即在如何掌握音樂的教學(xué)理性和還原真實(shí)的音樂課堂中，不知不覺地陷入了音樂課堂教學(xué)中的幾個(gè)誤區(qū)。忽視了音樂課中最重要的一環(huán)——突出“音樂性”?，F(xiàn)通過自己的音樂教學(xué)實(shí)踐，談一些心得體會(huì)。

要注重音樂課的豐富多彩性 但不能忽視音樂課的音樂本體性

音樂教學(xué)的目的是要求教師盡力通過音樂，豐富學(xué)生的審美情感，從而讓學(xué)生的生活豐富多彩，讓學(xué)生變得更加文明、博愛。但我們有些教師就在教學(xué)中不知不覺地突出了學(xué)生在課堂中的參與性、愉悅性，在有意無意之間忽略了音樂的本體性。

例如：我在教唱新疆民歌 《青春舞曲》時(shí)，需要讓學(xué)生理解的是什么是青春，也希望學(xué)生要把握青春。但是，這不是主要目的，我的目的是要通過課前教育與學(xué)生一起唱響這首《青春舞曲》，較快地進(jìn)入課題，集中學(xué)生精力，馬上投入課程的音樂環(huán)境中。用實(shí)際的音樂本性喚起學(xué)生的青春激情。

所以，音樂教學(xué)要突出音樂學(xué)科的特點(diǎn)，要體現(xiàn)音樂性，要以音樂為本。不能削弱了音樂課程的審美價(jià)值。

在注重綜合性的同時(shí) 更要突出音樂個(gè)性

在教學(xué)實(shí)踐中，發(fā)現(xiàn)有的教師為綜合而綜合，如利用音樂課中歌詞內(nèi)容、作品年代、作者生平等去大力渲染經(jīng)濟(jì)建設(shè)、環(huán)境保護(hù)、精神文明、歷史、人文等脫離音樂教學(xué)目的的內(nèi)容，在教學(xué)中基本上脫離音樂藝術(shù)的屬性和文化內(nèi)涵，失去了音樂個(gè)性。應(yīng)該說適當(dāng)?shù)劁秩疽彩潜仨毜?，然而卻不是音樂課最終的目的。

也正如我《青春舞曲》的教學(xué)一樣，應(yīng)突出本課的音樂教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生較快地進(jìn)入新疆民族歌舞的意境中，并利用三個(gè)不同版本的《青春舞曲》讓學(xué)生感受音樂的不同表現(xiàn)力。

所以，在教學(xué)中不能為綜合而綜合，而改變了藝術(shù)課程的性質(zhì)。當(dāng)然我們應(yīng)該重視共性，即在教學(xué)過程中應(yīng)正確運(yùn)用多種藝術(shù)的關(guān)聯(lián)，把藝術(shù)和生活、文化、科學(xué)等有機(jī)的結(jié)合起來，把音樂、美術(shù)、舞蹈等有機(jī)的融合起來，讓學(xué)生對(duì)各類藝術(shù)共通的特質(zhì)有所體驗(yàn)和認(rèn)識(shí)。但是，我們更不能忽視個(gè)性，這就是我們要強(qiáng)調(diào)的音樂課的靈魂——音樂性。

充分利用多媒體的輔助教學(xué) 突出教師的積極主導(dǎo)地位

利用多媒體課件輔助音樂教學(xué)，有直觀、快捷的優(yōu)勢(shì)，它能將文本、動(dòng)畫、音樂有機(jī)的結(jié)合起來，不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與興趣，也能使音樂教學(xué)更添活力。但我們也發(fā)現(xiàn)這樣一種現(xiàn)象：有的教師為了發(fā)揮教學(xué)媒體的優(yōu)勢(shì)，一味追求表面上的新穎、花俏、動(dòng)感效果。雖然課堂上熱熱鬧鬧，學(xué)生大開眼界，但學(xué)生的注意力大都集中在各種音樂外的東西上，忽略了真正欣賞音樂的內(nèi)涵。所以教學(xué)效果一般。因?yàn)榻處熥寣W(xué)生初聽感受歌曲時(shí)，他們感到音樂課宛如看動(dòng)畫

片一樣，興趣盎然童心大起。然而他們津津樂道的卻只是動(dòng)畫的內(nèi)容而不是音樂的主旋律。所以，教師運(yùn)用多媒體雖然激起了學(xué)生的興趣，但同時(shí)它也影響了學(xué)生專心聆聽音樂規(guī)律，變成了視覺為主而削弱了聽覺的音樂沖擊。因此，多媒體僅僅是為優(yōu)化教學(xué)過程而采用的一種手段，必須發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，將多媒體帶來的綜合情緒，巧妙地、有意識(shí)地進(jìn)行合理搭配，恰到好處，將直觀效果引導(dǎo)到音樂的聽覺效果上來，這樣才能達(dá)到音樂課中教師的主導(dǎo)目的。

認(rèn)真開展學(xué)生為主體的合作教學(xué) 圍繞主題注重教學(xué)實(shí)際效果

教師在音樂課題中，開展學(xué)生自主學(xué)習(xí)合作討論的方法，能喚起學(xué)生音樂課堂中的自主性、互動(dòng)性、可以收到事半功倍的效果。然而大多數(shù)的情況是教師沒有指明合作的目的，以及如何調(diào)動(dòng)學(xué)生互動(dòng)學(xué)習(xí)，更沒有一整套實(shí)施的辦法和手段。所以，課堂上學(xué)生相互交流很少。只等候老師的安排，實(shí)際上仍停留在獨(dú)立學(xué)習(xí)和被動(dòng)學(xué)習(xí)的層次上，教師雖然賣力教唱，最終結(jié)果也僅僅是教會(huì)了一首歌，而且學(xué)習(xí)效果很差。

作為教師，必須積極創(chuàng)造學(xué)生樂于合作的情景，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，歌曲特性，設(shè)計(jì)出不同形式的領(lǐng)唱、合唱、對(duì)唱、輪唱以及器樂獨(dú)奏、合奏、伴奏等多種方法，組織學(xué)生自主解決，合作解決，達(dá)到與教師的默契配合。這樣，整堂課的實(shí)際效果才能得到充分的體現(xiàn)。

全面重視綜合素質(zhì)開發(fā) 突出音樂知識(shí)的傳授和技能培養(yǎng)

有些教師在教學(xué)過程中強(qiáng)調(diào)審美教育，強(qiáng)調(diào)了綜合素質(zhì)的開發(fā)，丟棄音樂知識(shí)的學(xué)習(xí)，在課堂上基本上不涉及音樂技能的傳授和培養(yǎng)，甚至連最基本的節(jié)奏、識(shí)譜等內(nèi)容也變成了輕描淡寫，這是教師對(duì)理念理解上造成的誤解而產(chǎn)生的一些偏差。應(yīng)該說審美教育也包含了音樂美的教育。但是在音樂課堂中進(jìn)行脫離音樂美的審美教育，真正丟失了音樂知識(shí)傳授和音樂技能的培養(yǎng)。這不是我們音樂教學(xué)的真正目的。我在《青春舞曲》的教學(xué)中，通過多媒體中展現(xiàn)的與歌曲相關(guān)的畫面中，突出歌曲旋律節(jié)奏型，雖然也渲染了大草原的美、民族服裝的美，但同時(shí)努力突出情景交融，情為重，景次之。而這個(gè)情，恰好是歌曲反映的聽覺沖擊，真正的聽覺美的享受，讓學(xué)生不自主地由景、由舞自然潛移到《青春舞曲》的優(yōu)美旋律中來。這樣，學(xué)生不但增添了音樂知識(shí)，而且還掌握了利用音樂知識(shí)去認(rèn)識(shí)生活的技能。

我覺得審美價(jià)值的實(shí)現(xiàn)離不開審美能力，而審美能力的提高又離不開音樂的節(jié)奏、速度、力度等。強(qiáng)調(diào)審美不能弱化音樂知識(shí)的學(xué)習(xí)，必須注重知識(shí)傳授，濃化雙基學(xué)習(xí)。只有這樣，學(xué)生們才能在輕松環(huán)境中不僅學(xué)習(xí)了知識(shí)，同時(shí)反過來又用所學(xué)知識(shí)為審美服務(wù)。這樣學(xué)生才能更深刻地體會(huì)音樂美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美，成為高素質(zhì)的音樂人才。這才是中小學(xué)音樂課教學(xué)的真諦。

第三篇：淺談音樂課堂中的評(píng)價(jià)

2014延邊州音樂年會(huì)論文征集

淺談音樂課堂中的評(píng)價(jià)

樸春玉 第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)

內(nèi)容摘要：

教學(xué)評(píng)價(jià)的目的在于改進(jìn)教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教師專業(yè)成長和學(xué)生發(fā)展，有效的評(píng)價(jià)應(yīng)該與教學(xué)融為一體，是教學(xué)的補(bǔ)充，是教師成長、學(xué)生學(xué)習(xí)的一種重要方式。音樂新課程倡導(dǎo)的“立足過程，促進(jìn)發(fā)展”的評(píng)價(jià)理念，強(qiáng)調(diào)建立完善的促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、促進(jìn)教師不斷提高和促進(jìn)教學(xué)不斷發(fā)展的評(píng)價(jià)體系。評(píng)價(jià)的根本目的在于關(guān)注學(xué)生，音樂教學(xué)評(píng)價(jià)不是為選擇適合進(jìn)行音樂教育的學(xué)生，而是為幫助教師創(chuàng)造出適合學(xué)生的音樂教育，使音樂教學(xué)更關(guān)注學(xué)生的成長和進(jìn)步。

關(guān)鍵詞：音樂新課程理念 音樂課堂 評(píng)價(jià)

《走進(jìn)新課堂》中提出:音樂課程評(píng)價(jià)的目的不僅是為了考察學(xué)生實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的程度，更是為了檢驗(yàn)和改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)。建立有效的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制有利于學(xué)生了解自己的進(jìn)步，發(fā)現(xiàn)和發(fā)展音樂的潛能，建立自信，促進(jìn)音樂感知、表現(xiàn)和創(chuàng)造等能力的發(fā)展。追求有價(jià)值的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，提高音樂課堂教學(xué)的有效性，構(gòu)成真實(shí)、民主的音樂課堂，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與音樂課堂的積極性和主動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

教學(xué)評(píng)價(jià)作為教學(xué)過程的重要組成部分，它貫穿于小學(xué)音樂教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的有效手段。但是傳統(tǒng)的音樂課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)方法單調(diào)，評(píng)價(jià)指標(biāo)單一，過于重視量化成績，對(duì)其他考查方式和質(zhì)性評(píng)價(jià)方法不夠重視，學(xué)生的主觀能動(dòng)性得不到很好的發(fā)揮，忽視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的考查。而學(xué)生多處于被動(dòng)受檢查，被評(píng)判的地位，在最終的評(píng)價(jià)結(jié)果里很少有自己發(fā)表意見的機(jī)會(huì)，很少能提出能夠真正幫助老師提高的發(fā)展性建議，不能提供有針對(duì)性的，有重點(diǎn)的指導(dǎo)，例如在小學(xué)音樂課堂里往往會(huì)出現(xiàn)“你真棒！”、“你真聰明”等廣泛而空洞的贊美詞等等。音樂教師應(yīng)該首先要做到在音樂課堂中對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行有針對(duì)性的評(píng)價(jià)，從培養(yǎng)學(xué)生興趣愛好出發(fā)，在教學(xué)過程多方面、多方式、多層次的進(jìn)行評(píng)價(jià)，充分利用音樂課堂教學(xué)這一空間，使學(xué)生樂學(xué)、會(huì)學(xué)、主動(dòng)學(xué)，全面提高學(xué)生的素質(zhì)，促使學(xué)生完善人格的形成，才能更好的增加學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的動(dòng)力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)音樂的興趣。

一、抓好評(píng)價(jià)時(shí)機(jī)，激發(fā)學(xué)生興趣

美國教育家克萊·貝德福德說：“你一天可以為學(xué)生上一課，但是，如果你用激發(fā)好奇心來教他學(xué)習(xí)，他終生都會(huì)不斷地學(xué)習(xí)?！迸d趣，是學(xué)生學(xué)習(xí)心理中最活躍的因素。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，也是評(píng)價(jià)的主體，怎樣發(fā)揮好他們的主體作用呢？還應(yīng)歸結(jié)在教師的引導(dǎo)上，調(diào)動(dòng)孩子的學(xué)習(xí)興趣是關(guān)鍵。是孩子都希望得到表揚(yáng)，都希望自己的行為得到別人中肯的評(píng)價(jià)，尤其是老師的評(píng)價(jià)。教師行之有效的教學(xué)評(píng)價(jià)，能使學(xué)生始終保持興奮的情緒積極學(xué)習(xí)。

當(dāng)我第一次走進(jìn)音樂課堂時(shí)，學(xué)生對(duì)老師的來去毫不在意，都在各自做自己想做的事，學(xué)生哪有上音樂課的意識(shí)呢？面對(duì)這一情況，我?guī)缀跸朕D(zhuǎn)身就走，但 2014延邊州音樂年會(huì)論文征集

我冷靜1分鐘后想，不能讓第一堂課就這樣失敗，我一定要讓他們喜歡我，喜歡音樂課。于是我用快速的節(jié)奏從10倒計(jì)時(shí)，這時(shí)全班孩子都莫名的望著我，我便堅(jiān)定地說：“今天我要在我們班級(jí)里的評(píng)價(jià)欄中，增加音樂課的評(píng)價(jià)，有小紅花、小紅旗、小五角星等，每一種圖案代表一種特色，老師會(huì)在課堂中發(fā)現(xiàn)每個(gè)同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)哦”，這時(shí)教室里每個(gè)小組都端坐著，一雙雙欣喜的眼睛都注視著我，一節(jié)課下來，孩子們的神情、舉動(dòng)，始終都在為爭得個(gè)人榮譽(yù)而努力著。課后，我真誠的對(duì)全班孩子說：“今天我太高興了，我為全班孩子有這樣的表現(xiàn)而高興，你們都是音樂學(xué)習(xí)的優(yōu)秀學(xué)生，都是我心中最棒的孩子！孩子們，老師送你們每人一朵小紅花！可別忘了貴在堅(jiān)持哦！”頓時(shí)教室里那孩子們的歡呼勁兒讓我感到了評(píng)價(jià)的魅力所在，以后的課堂再?zèng)]有“自由工作”的一幕了，孩子們都在關(guān)心著“老師，哪天又有音樂課呢？”

二、注重多元評(píng)價(jià)，把握評(píng)價(jià)方法

《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》的頒布與實(shí)施，對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)提出的新的要求，新的教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)充分體現(xiàn)全面推進(jìn)素質(zhì)教育的精神，著眼于評(píng)價(jià)的教育激勵(lì)與改善的功能，體現(xiàn)出多元的評(píng)價(jià)方式的重要性。

1、過程性評(píng)價(jià)。音樂課堂教學(xué)評(píng)價(jià)要注意多元化，整體性，不僅關(guān)注學(xué)生的知識(shí)、技能，更關(guān)注每個(gè)學(xué)生的態(tài)度、情感、意志、想象思維和審美的情趣等非智力因素。每個(gè)學(xué)生都有其自身的優(yōu)勢(shì)和弱勢(shì)智力和品質(zhì)，教學(xué)就是要揚(yáng)其長、避其短。過程性評(píng)價(jià)貫穿于教學(xué)活動(dòng)的始終，在教學(xué)活動(dòng)中能自覺的開展評(píng)價(jià)，發(fā)揮評(píng)價(jià)的作用。因此評(píng)價(jià)方法的多樣化是教學(xué)優(yōu)化的一個(gè)保證。

（1）激勵(lì)性評(píng)價(jià)

人們都渴望別人對(duì)自己的欣賞和由衷的贊美，成人是，小學(xué)生更是如此，因此，表揚(yáng)與鼓勵(lì)應(yīng)是評(píng)價(jià)的主要手段，例如，我在教學(xué)舒伯特的《搖籃曲》時(shí)，孩子們通過聆聽，選出了符合歌曲的詞語，有的選擇親切、慢；有的選擇溫柔、深情；有的選擇稍慢等，他們都能體會(huì)歌曲的速度與情緒。這時(shí)一個(gè)學(xué)生站了起來：“老師，我的答案和他們不一樣，我還選了有力?！蓖瑢W(xué)們都“?。俊斌@奇的望著他，但我始終做他忠實(shí)的聽眾，尊重他、鼓勵(lì)他，并對(duì)他說：“你能大膽表述自己觀點(diǎn)是老師最欣賞的，那讓我們帶著你的答案再聽聽怎樣？”當(dāng)他再次回答時(shí)便省去了“有力”這詞，并說明了他先選擇的原因??我不由自主的為他鼓掌，并把支持與信任的目光投向他，孩子們也為他的表現(xiàn)送上掌聲。這樣的評(píng)價(jià)首先肯定了學(xué)生能提出自己的見解是值得表揚(yáng)的，再要求學(xué)生通過自己的嘗試與感受，來體會(huì)哪一種情緒比較適合。既保護(hù)了學(xué)生的自尊心，又引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)，這種評(píng)價(jià)只會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生用優(yōu)秀的方法學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生積極探索。

激勵(lì)性的評(píng)價(jià)還表現(xiàn)為抓住了學(xué)生的自身細(xì)微的變化與成長，如：“你的聲音比以前更明亮了許多！”“你的動(dòng)作比以前更加舒展了！”“你對(duì)音樂的節(jié)奏感有了很大進(jìn)步”等等，這些評(píng)價(jià)語言會(huì)讓孩子的心靈得到極大的滿足，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

（2）實(shí)踐活動(dòng)式評(píng)價(jià)

音樂學(xué)科是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生的音樂能力和水平只有在音樂活動(dòng)中才能全面體現(xiàn)。新課程的評(píng)價(jià)理念是：要求課堂評(píng)價(jià)面向全體、綜合評(píng)價(jià)關(guān)注個(gè)人差異，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。在音樂課堂教學(xué)中，如果教師采用實(shí)踐活動(dòng)工作評(píng)價(jià)學(xué)生，就可以發(fā)揮學(xué)生自己的潛能。因此，我在音樂室的墻上設(shè)計(jì)了一些欄目，有“明星榜”、“小百靈”、“我是最佳小樂手”、“表演小能手”等。讓學(xué)生各盡所能，找到自己努力的目標(biāo)。唱歌較好的同學(xué)爭上“百靈榜”，而那些“五 2014延邊州音樂年會(huì)論文征集

音不全”、節(jié)奏感差些的同學(xué)也能在“表演榜”上找到位置。再通過課堂教學(xué)中的一系列實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行一系列的評(píng)價(jià)。由此，新課程中音樂課評(píng)價(jià)的功能在發(fā)生著根本性的轉(zhuǎn)變，評(píng)價(jià)不再是選拔適合教育的兒童，而是充分發(fā)揮激勵(lì)作用，面向全體學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的成長與進(jìn)步，以個(gè)性化的評(píng)價(jià)促進(jìn)全體學(xué)生的發(fā)展。

2、終結(jié)性評(píng)價(jià)。終結(jié)性評(píng)價(jià)是最后評(píng)定學(xué)生學(xué)習(xí)情況不可缺少的一部分，從終結(jié)性評(píng)價(jià)中我們也可以看到一學(xué)期下來學(xué)生的總體學(xué)習(xí)情況，但我們以前的終結(jié)性評(píng)價(jià)十分單一，期末時(shí)唱一首歌，跳一個(gè)舞或演奏一首樂曲，而且總是以師評(píng)為主。所以，很多孩子都對(duì)最后的所謂“考試”懼怕三分，特別是一些不擅長唱、跳的同學(xué)更是覺得壓力很大。而我們的新課程評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)參與和互動(dòng)，強(qiáng)調(diào)自評(píng)與他評(píng)相結(jié)合，要實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)主題的多元化。要改變這個(gè)現(xiàn)象，必須改變我們的評(píng)價(jià)方法。

學(xué)期末的評(píng)價(jià)我一改以往慣用的必唱歌曲、視唱、聽音模唱等繁瑣的考試形式，取而代之的是一場(chǎng)由學(xué)生自編自導(dǎo)自演的音樂會(huì)。從編導(dǎo)、前臺(tái)、后臺(tái)到演員等都由學(xué)生自己安排，有的班級(jí)還列出了節(jié)目表。老師要做的就是協(xié)助和輔導(dǎo)學(xué)生組織演出。這種音樂評(píng)價(jià)方式的推出引起了學(xué)生們的強(qiáng)烈反響。孩子們興奮地進(jìn)行自評(píng)、組評(píng)，產(chǎn)生各組工作人員和演員，每個(gè)學(xué)生都參與到活動(dòng)中來了。這次期末評(píng)價(jià)成了一項(xiàng)社會(huì)活動(dòng)，同學(xué)們自己組織排練，邀請(qǐng)嘉賓，甚至設(shè)計(jì)了請(qǐng)柬等等。他們?cè)谳p松愉快的環(huán)境中體驗(yàn)到了自身的價(jià)值，學(xué)會(huì)了如何與人交往合作，學(xué)到了書本上和音樂課上所沒有的很多東西。這種音樂評(píng)價(jià)方式充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教育觀，真正做到了以音樂學(xué)科的審美活動(dòng)形式來培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神與合作意識(shí)。

班級(jí)音樂會(huì)是一種最有效的多元組合評(píng)價(jià)，它以公開展示的方式，使學(xué)生學(xué)習(xí)成果得以肯定，能給學(xué)生極大的精神滿足和自信心。用這種方式作為評(píng)價(jià)，我們發(fā)現(xiàn)，不但讓孩子們?nèi)フ乙魳?、聽音樂、賞音樂，而且讓每一個(gè)孩子都參與到了音樂中來，發(fā)揮自己的特長參與其中。同時(shí)，培養(yǎng)了他們的合作精神，鍛煉了他們的各方面的能力。

三、注重個(gè)體差異，鼓勵(lì)自主發(fā)展

現(xiàn)代音樂教學(xué)評(píng)價(jià)要體現(xiàn)推進(jìn)素質(zhì)教育的精神，評(píng)價(jià)要尊重學(xué)生個(gè)體的趨向價(jià)值，關(guān)注學(xué)生的自身?xiàng)l件，興趣愛好，關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展，評(píng)價(jià)的多樣性有利于學(xué)生體驗(yàn)成功、建立自信，增加了他們愛好音樂的情趣，培養(yǎng)了學(xué)生音樂的審美能力。打破狹隘的封閉的評(píng)價(jià)形式，拓寬了學(xué)習(xí)音樂的渠道，既激活了課堂教學(xué)又落實(shí)“雙基”，既以學(xué)生需要為本，也為學(xué)生發(fā)展為本，從而有效促進(jìn)了音樂教學(xué)的效果。

學(xué)生隨著年齡的增加,認(rèn)知力和判斷力都會(huì)增強(qiáng),也會(huì)變得越來越有主見，這時(shí)，對(duì)他們的評(píng)價(jià)可以由“教師主導(dǎo)”變?yōu)椤皩W(xué)生主導(dǎo)”，即可以多多聆聽學(xué)生自己的意見。在課堂上，學(xué)生唱完一首歌曲之后，教師可以先請(qǐng)他自己說說優(yōu)缺點(diǎn),然后再請(qǐng)其他同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)，看看有哪些地方唱的很好，那些地方唱的不夠好，應(yīng)該怎樣進(jìn)行改正??最后，教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充和總結(jié)。這樣，即增加了學(xué)生之間的互動(dòng)交流，也使得評(píng)價(jià)更有說服力，充分體現(xiàn)了“以學(xué)生為本”的教育理念。比如我在執(zhí)教《粉刷匠》一課，學(xué)生個(gè)人表演唱結(jié)束之后，我請(qǐng)他們對(duì)自己或是別人進(jìn)行評(píng)價(jià)。有的說：“剛才XX的聲音太小了，而且唱慢了，我沒有感受到勞動(dòng)時(shí)開心快樂的心情!”有的說：“剛才朱卉唱得真好聽啊,我要向她學(xué)習(xí)!”還有的說：“我今天第一次鼓起勇氣在大家面前唱歌,雖然沒有別人唱的好，但我覺得自己已經(jīng)進(jìn)步很多了!”說到這里,學(xué)生們都不由自主地給她以掌聲 2014延邊州音樂年會(huì)論文征集

鼓勵(lì)。我覺得，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，也應(yīng)該是評(píng)價(jià)的主體，來自外部的評(píng)價(jià)只有在學(xué)生身上激起共鳴，才真正能使語言評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生教育意義。

在音樂課堂里，評(píng)價(jià)的方式是多樣的，或許你的一句話就發(fā)現(xiàn)了一個(gè)“音樂天才”，或許一個(gè)動(dòng)作將讓學(xué)生學(xué)會(huì)終生學(xué)習(xí)的方法，或許??帶給我們的思考太多。作為音樂教師，決不要吝惜你的微笑、動(dòng)作、眼神、語言等等。音樂教學(xué)中沒有絕對(duì)的“差生”，前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過：“不能總是牽著他的手走，而還是要讓他獨(dú)立行走，使他對(duì)自己負(fù)責(zé)，形成自己的生活態(tài)度?！辈捎煤侠碛行У亩嘣u(píng)價(jià)，讓學(xué)生充滿興趣的學(xué)習(xí)、投入的學(xué)習(xí)，才能激發(fā)創(chuàng)新的思維，培養(yǎng)能力，才能充分享受音樂。

第四篇：小學(xué)音樂課堂中唱歌教學(xué)方法初探

小學(xué)音樂課堂中唱歌教學(xué)方法初探

【摘 要】隨著教育事業(yè)的發(fā)展，我國開始更注重學(xué)生的德智體美全面發(fā)展，小學(xué)音樂課堂中唱歌教學(xué)方法不僅能夠豐富小學(xué)課堂的學(xué)習(xí)氛圍，還可以促進(jìn)小學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)步。唱歌可以使人身心愉悅，讓人樂觀的面對(duì)生活和學(xué)習(xí)，對(duì)人體的健康有著積極作用。通過小學(xué)音樂課堂中唱歌教學(xué)方法的初探促使音樂融入到教學(xué)事業(yè)中去，在這個(gè)快速發(fā)展的社會(huì)中更好的保障學(xué)生的身心健康，讓其樂觀的面對(duì)學(xué)習(xí)生活。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)音樂課堂；唱歌；教學(xué)方法

一、應(yīng)用形象化的手法提升學(xué)生唱歌能力

小學(xué)生和其他初中生、高學(xué)生不一樣，他們年齡普遍較小而且思維還不成熟，在面對(duì)唱歌教學(xué)的時(shí)候需要應(yīng)用形象化的教學(xué)手段才能夠有效的提升小學(xué)生的唱歌能力。想要更好的促進(jìn)小學(xué)生深入理解音樂，一定要讓小學(xué)生體會(huì)到唱歌的美好，讓學(xué)生對(duì)唱歌產(chǎn)生興趣和熱愛。例如，當(dāng)教師在進(jìn)行《金孔雀輕輕跳》這首歌的教學(xué)時(shí)，一定要通過多媒體技術(shù)來讓小學(xué)生更加形象的理解傣族的風(fēng)俗習(xí)慣，了解傣族的民族舞蹈。然后再進(jìn)一步在通過多媒體視頻分析舞蹈動(dòng)作的特點(diǎn)，最后教師可以進(jìn)入正題。在有效幫助同學(xué)們唱歌和了解傣族風(fēng)情的同時(shí)，教師還使課堂氛圍變的輕松，減少了教師的教學(xué)壓力。另外，在對(duì)《過新年》這一節(jié)課進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，教師們同樣可以通過利用多媒體技術(shù)收集各族人民的過新年的風(fēng)俗習(xí)慣和熱鬧的場(chǎng)景，讓學(xué)生們感受到《過新年》這首歌帶來的喜慶場(chǎng)面，讓學(xué)生們情不自禁的融入到音樂和唱歌的歡樂中去，還能有效的促進(jìn)和諧氛圍的形成[1]。

二、熟讀歌詞理解其流露的感情

音樂是一門有聲的課程也是一門藝術(shù)性的課程，聲音是唱歌的基礎(chǔ)，只有發(fā)出聲音才能夠體會(huì)到音樂的美好。唱歌的基本功主要在于咬字、吐字的清晰程度，如果教師想更好的促進(jìn)學(xué)生唱歌的進(jìn)步就一定要在咬字和吐字上開始教學(xué)。因此，在教學(xué)中教師可以采用熟讀歌詞的手段來加深學(xué)生對(duì)歌曲的理解，有效的避免在唱歌的時(shí)候?qū)W生咬字不清晰、走音等情況的發(fā)生。學(xué)習(xí)唱歌就和學(xué)習(xí)一樣，也要經(jīng)過反復(fù)的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，才能找到其中的技巧。在熟讀歌詞中，教師也可以把熟讀歌唱當(dāng)做一種學(xué)習(xí)的訓(xùn)練方法，讓學(xué)生仔仔細(xì)細(xì)的理解歌詞中的意義和內(nèi)涵，然后通過情感流露使其表達(dá)出來。在學(xué)習(xí)中如果有學(xué)生遇到難題，教師可以通過歌詞的旋律讓學(xué)生們形象的記憶，通過旋律和歌詞的朗讀會(huì)使學(xué)生讀出詩情畫意般的意境，情感陶醉其中，靈魂得以升華[2]。

三、多樣化的語言促進(jìn)唱歌教學(xué)

語言在音樂中起著重要的作用，一種優(yōu)美的語言所呈現(xiàn)出來的音樂讓人感到一種對(duì)美好的向往，所以語言是音樂藝術(shù)的基礎(chǔ)和核心。因此在教學(xué)中教師一定采用多樣化的語言來實(shí)現(xiàn)學(xué)生音樂的教學(xué)，教師的語言能夠決定學(xué)生對(duì)音樂課堂的興趣的培養(yǎng)。有一些教師一般在音樂教學(xué)使都是采用方言講課，有些方言在日常生活中說起來也許讓人容易接受，但是在音樂教學(xué)中使用方言就會(huì)讓學(xué)生們感受不到音樂的美好和獨(dú)特的神韻。這就需要教師一定要采用優(yōu)美的語言去帶領(lǐng)學(xué)生們進(jìn)入音樂的世界，享受音樂的美好。其次，在教學(xué)內(nèi)容上，教師一定要精心安排好教學(xué)內(nèi)容，把握好每句話中流露的情感，才能把學(xué)生的注意力吸引到音樂上，情不自禁的想加入到唱歌教學(xué)中去。多樣化的語言教學(xué)對(duì)音樂課堂的順林進(jìn)行有著積極的促進(jìn)作用，通過語言的優(yōu)美去和學(xué)生進(jìn)行情感交流，然后在音樂的學(xué)習(xí)中產(chǎn)生共鳴，讓課堂氛圍變得輕松，教師也能夠在這種輕松的課堂氛圍中更快的完成教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)音樂課堂的喜愛，更好的培養(yǎng)學(xué)生音樂基礎(chǔ)的能力。

四、良好的范唱促進(jìn)唱歌教學(xué)

在小學(xué)音樂教學(xué)中一定要遵守“以聽為中心”的基本原則，在“說”的基礎(chǔ)上促進(jìn)學(xué)生“聽”的教學(xué)。我們都知道聽音樂能夠讓人的內(nèi)心世界和音樂相互結(jié)合，優(yōu)美的音樂還可以將學(xué)生帶到歌曲中去，迷戀其中。通過聽還可以讓學(xué)生了解歌詞的旋律、節(jié)奏，更加促進(jìn)學(xué)生們對(duì)音樂課堂的喜愛和興趣的培養(yǎng)。教師也可以在課堂上進(jìn)行范唱環(huán)節(jié)，通過優(yōu)美的歌聲來展現(xiàn)出歌曲的美好，引領(lǐng)學(xué)生們進(jìn)入歌曲的意境之中。例如，在課堂上進(jìn)行教學(xué)《親親的我的寶貝》時(shí)，教師一定要把歌曲中的“寵愛”演唱出來，用溫柔、動(dòng)聽的聲音來表達(dá)歌曲中的美好，當(dāng)把學(xué)生們帶入到歌曲中時(shí)，學(xué)生們也會(huì)不由自主的跟著節(jié)奏微微晃動(dòng)。所以說，良好的范唱能夠在一定程度上促進(jìn)小學(xué)課堂中唱歌的教學(xué)[3]。

五、開展唱歌比賽促進(jìn)唱歌教學(xué)

處于小學(xué)時(shí)期的學(xué)生，都是有著好勝心、表現(xiàn)欲的，教師們也可以通過利用學(xué)生們好勝心和表現(xiàn)欲來進(jìn)行歌曲演唱比賽。教師在上課之前一定要做好相應(yīng)的準(zhǔn)備，安排好獎(jiǎng)勵(lì)措施和比賽內(nèi)容，使其能夠吸引學(xué)生們積極參與到其中。教師也可以在比賽中鼓勵(lì)學(xué)生表演節(jié)目，安排男生和男生較量、女生和女生較量或者男生和女生較量，讓每一個(gè)學(xué)生都能有展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)?？傊?，教師一定要根據(jù)學(xué)生的喜愛和歌曲的難易程度設(shè)計(jì)比賽，才能夠讓學(xué)生們愛上音樂，喜歡音樂課堂。歌唱教學(xué)是音樂教學(xué)的主要內(nèi)容，也會(huì)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步的主要手段，因此教師一定要完善自身的教學(xué)能力，采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，才能實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展[4]。

六、總結(jié)

通過對(duì)于小學(xué)音樂課堂中唱歌教學(xué)方法初探的了解，在目前我國教育事業(yè)的發(fā)展中，把唱歌教學(xué)方法的知識(shí)融入到學(xué)生的課程中去對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和身心健康有著積極影響。因此，在以后小學(xué)唱歌教學(xué)的發(fā)展中學(xué)校管理人員可以加大對(duì)唱歌教學(xué)的關(guān)注度，對(duì)學(xué)生進(jìn)行音樂普及和輔導(dǎo)教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃建華，林曉玲.淺論在小學(xué)音樂歌唱教學(xué)中面臨的問題及有效解決策略[J].當(dāng)代教育論壇：教學(xué)研究，2012（05）.[2]朱向勤.在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中合理運(yùn)用“討論式教學(xué)”法[J].課程教育研究：新教師教學(xué)，2015（01）.[3]王偉，張曉慶.小學(xué)音樂課堂中陶笛教學(xué)方法初探[J].中華少年，2017，（12）：217-218.

第五篇：小學(xué)音樂課堂中唱歌教學(xué)方法初探

小學(xué)音樂課堂中唱歌教學(xué)方法初探

摘 要：小學(xué)音樂課程是組成小學(xué)教學(xué)課程的重要內(nèi)容。通過音樂課堂中對(duì)唱歌的學(xué)習(xí)，可以豐富小學(xué)教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生接觸更多的課程，進(jìn)而使學(xué)生擁有更廣泛的興趣愛好。所以，教師在小學(xué)音樂課程教學(xué)中，應(yīng)該重視對(duì)于學(xué)生唱歌能力的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂；唱歌教學(xué)；重要意義

有效開展小學(xué)音樂課堂中的唱歌教學(xué)，對(duì)于培養(yǎng)多才多藝的全能學(xué)生有非常重要的意義。教師在進(jìn)行音樂課程教學(xué)時(shí)，也應(yīng)該通過應(yīng)用科學(xué)的教學(xué)手段為學(xué)生創(chuàng)造趣味性的教學(xué)環(huán)境，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生對(duì)音樂課程的學(xué)習(xí)。接下來，本文就結(jié)合小學(xué)音樂課程的教學(xué)特點(diǎn)，對(duì)開展小學(xué)音樂課程中唱歌教學(xué)的有效方法進(jìn)行相關(guān)的探究。

一、應(yīng)用多媒體營造創(chuàng)新教學(xué)環(huán)境

要培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)音樂唱歌的興趣，首先，要為學(xué)生創(chuàng)造多元化的教學(xué)環(huán)境。良好的課堂環(huán)境，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展有非常重要的促進(jìn)作用。教師在教學(xué)中通過為學(xué)生營造創(chuàng)新型的音樂課堂，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的唱歌積極性。

例如，教師在教學(xué)中可以應(yīng)用多媒體展開教學(xué)。教師在開展每一節(jié)課的歌曲教學(xué)之前，可以先為學(xué)生播放一段相關(guān)的音頻，通過音頻的播放為學(xué)生營造一個(gè)充滿歌聲的音樂氛圍，在這樣的氛圍中，學(xué)生的唱歌積極性可以得到有效地調(diào)動(dòng)。在這樣的氛圍中，學(xué)生更愿意配合老師完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)到教學(xué)目的。比如，在歌曲《新疆是個(gè)好地方》時(shí)，也可以通過視頻讓孩子們先了解新疆的地理風(fēng)光、歌曲與舞蹈等，這樣可以讓孩子們的學(xué)習(xí)興趣充分得到提高。

二、開展特色活動(dòng)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性

小學(xué)階段的學(xué)生正處于活潑好動(dòng)的年紀(jì)，他們熱衷于參加集體活動(dòng)。所以，教師在教學(xué)中應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)這一階段學(xué)生的性格特點(diǎn)，并通過結(jié)合學(xué)生的實(shí)際能力，開展特色的音樂唱歌活動(dòng)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生對(duì)唱歌的學(xué)習(xí)。例如，在學(xué)習(xí)《搖呀搖》時(shí)，我組織學(xué)生創(chuàng)設(shè)搖小船的情景，按音樂的節(jié)奏邊唱邊“劃”，從中體會(huì)溫馨的場(chǎng)景，使學(xué)習(xí)過程充滿樂趣，收到愉快的教學(xué)效果。通過開展這樣的活動(dòng)，可以讓學(xué)生更加積極地參與到活動(dòng)中去，并使學(xué)生的唱歌能力和表演能力得到充分的鍛煉和提高。

總之，小學(xué)音樂課程是小學(xué)學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容之一。在小學(xué)音樂唱歌教學(xué)中應(yīng)用多媒體教學(xué)法以及為學(xué)生設(shè)置特色的音樂活動(dòng)的方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行唱歌的學(xué)習(xí)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生唱歌能力的提高和發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

黃建華，林曉玲.淺論在小學(xué)音樂歌唱教學(xué)中面臨的問題及有效解決策略[J].當(dāng)代教育論壇：教學(xué)研究，2012（05）.編輯 魯翠紅