第一篇：剪紙藝術(shù)主題教育開發(fā)與研究

《西固博愛幼兒園剪紙藝術(shù)主題教育開發(fā)與研究》課題

————實(shí)驗(yàn)班級實(shí)施方案

一、課題簡介

剪紙是我國古老的民間藝術(shù)之一，也是幼兒園美術(shù)教育的有機(jī)組成部分，它是一種具有創(chuàng)造力的活動。民間剪紙藝術(shù)蘊(yùn)涵著大量的社會人文教育和藝術(shù)教育，因此，我們將古老的民間剪紙藝術(shù)引入到幼兒園這塊教育園地中，借用現(xiàn)代人的思想情感、物質(zhì)條件和新的藝術(shù)手段，給古老的民間剪紙藝術(shù)賦予新的生命，讓它以另一種怡情悅性的形式吸引幼兒，形成人與自然、人與社會、人與自我的完美園本特色。我園于2012年開始對全園大中小各年齡幼兒剪紙活動的特點(diǎn)及指導(dǎo)策略進(jìn)行了研究，并取得了科學(xué)的論證。目前，剪紙教學(xué)已納入我園選擇性課程。

二、階段目標(biāo)：

1．進(jìn)一步了解剪紙的有關(guān)知識，欣賞各種剪紙作品，體驗(yàn)剪紙藝術(shù)帶來的美感和樂趣。

2．選擇適合各班級幼兒的剪紙活動內(nèi)容，構(gòu)建有剪紙?zhí)厣闹邪鄨@本課程。

3．對剪紙活動感興趣，能比較熟練地運(yùn)用剪刀進(jìn)行剪紙活動，掌握一些剪紙技能。

二、具體措施：

第一步：準(zhǔn)備工作（9～10月）1.搜集有關(guān)剪紙方面的資料，制定子課題實(shí)施方案。2.學(xué)習(xí)有關(guān)剪紙以及幼兒剪紙的理論，學(xué)習(xí)相關(guān)的美學(xué)知識及幼兒園美術(shù)教學(xué)理論，為課題實(shí)施做好準(zhǔn)備。

3.調(diào)查摸底，發(fā)放家長調(diào)查表，調(diào)查家長對剪紙的了解情況以及對我們幼兒園開展剪紙活動的支持情況。第二步：創(chuàng)設(shè)環(huán)境，實(shí)際選材（10～11月）

1.創(chuàng)設(shè)“剪紙樂園”環(huán)境，投放相應(yīng)的剪紙材料，激發(fā)幼兒積極參與剪紙的興趣。

2.用剪紙作品美化活動室環(huán)境，讓幼兒對剪紙有一個近距離的接觸。

3.選擇合適的剪紙活動內(nèi)容，結(jié)合本班幼兒的實(shí)際情況，運(yùn)用不同的形式進(jìn)行剪紙的集體活動和區(qū)域活動。

4.把幼兒的剪紙作品及時布置出來，讓幼兒體驗(yàn)到剪紙的快樂與成功感。

第三步：我愛剪紙（11～12月）

1.繼續(xù)豐富與剪紙有關(guān)的環(huán)境，讓幼兒時刻能感受到剪紙的藝術(shù)氛圍，激發(fā)幼兒更加喜愛剪紙活動。

2.根據(jù)幼兒實(shí)際情況上網(wǎng)搜索或在日常生活中選擇一些適合本班幼兒剪紙水平的教學(xué)活動。

3.帶幼兒去別的班級走走，看看別的孩子剪紙作品，學(xué)習(xí)別人剪紙方面的優(yōu)點(diǎn)，來提高自己的剪紙水平。

4.在家園互動活動中，邀請班內(nèi)有剪紙技能的家長來園展示剪紙作品或以剪紙教學(xué)的形式教幼兒學(xué)習(xí)剪紙，提高幼兒剪紙技能，增進(jìn)家園合作。

5.開展豐富的親子剪紙活動，在親子剪紙作品中評選獎項(xiàng)，提高家長參與的積極性。第四步：剪紙樂園（1月）

1.展示親子剪紙作品，感受剪紙的樂趣。2.展示幼兒的剪紙作品和照片。3.評選“剪紙小能手”。

4.整理一學(xué)期來剪紙方面的資料，撰寫階段總結(jié)和課題論文。

三、課題研究的方法

運(yùn)用生動有趣的民間剪紙藝術(shù)主題教育的教學(xué)方法（1）、情緒感染

在民間剪紙藝術(shù)教育主題活動中，教師要以自己的情緒感染幼兒，引起興趣，激活情感。如教師對作品表示出喜愛之情，或在描述、講解過程在中，將自己的情感融入其中，并溢于言表，表達(dá)自己的情感體驗(yàn)，喚起幼兒的情感共鳴，激起幼兒的情感投入，推動審美感知和想象等活動的開展。（2）、多通道感受、理解

教師在民間剪紙藝術(shù)主題教育中，引導(dǎo)幼兒運(yùn)用聽覺、視覺、觸摸覺、運(yùn)動覺等多種感官，調(diào)動情感、思維、想象、動作、語言等多通道參與，反復(fù)品味，啟發(fā)聯(lián)想，促進(jìn)理解。如在民間美術(shù)活動中引導(dǎo)幼兒聽、看、做、想、說等，以更好的幫助幼兒認(rèn)識、把握作品所表現(xiàn)的意蘊(yùn)。（3）、多形式嘗試表現(xiàn)

教師要為幼兒提供多種嘗試、表現(xiàn)的情境與條件、鼓勵、支持幼兒嘗試創(chuàng)造。如通過各種有趣的小游戲及區(qū)角活動、編構(gòu)活動等途徑，鼓勵幼兒大膽地用繪畫、語言、動作等形式把自己對作品的理解與感受表現(xiàn)出來，并對幼兒的創(chuàng)造性表現(xiàn)給予支持與表揚(yáng)，以不斷提高幼兒表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力。研究多途徑的剪紙活動組織形式，提高幼兒對剪紙活動的興趣和創(chuàng)造性，加強(qiáng)家園之間的配合，促進(jìn)我園剪紙教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提高。

四、課題研究的內(nèi)容

在研究過程中，我們采取了以下幾種剪紙藝術(shù)主題教育 1）、創(chuàng)設(shè)民間剪紙藝術(shù)教育外部環(huán)境

遵循幼兒教育規(guī)律，遵照幼兒身心發(fā)展及認(rèn)知特點(diǎn)，結(jié)合教育學(xué)、心理學(xué)，對民間剪紙藝術(shù)內(nèi)容進(jìn)行認(rèn)真的挖掘、篩選，結(jié)合民間剪紙藝術(shù)教育課程，構(gòu)建民間剪紙藝術(shù)教育環(huán)境，可巧妙地利用活動室內(nèi)、外、門窗、墻面、走廊等空間位置，為幼兒提供大量易于接受的、色彩鮮艷的民間剪紙藝術(shù)圖片、剪紙和各種手工作品，并分階段、分層次的懸掛、陳設(shè)在三維空間中。

2）、開辟具有民間特色的區(qū)域環(huán)境 充分利用有限資源，開展區(qū)域活動，我們將發(fā)展區(qū)角作用，把民間剪紙藝術(shù)帶進(jìn)了幼兒的區(qū)域活動。根據(jù)幼兒需要，在各班級區(qū)角設(shè)置民間剪紙藝術(shù)內(nèi)容，并根據(jù)近期教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計，為幼兒提供相應(yīng)的材料、教具，供幼兒操作、擺弄、拼貼、嘗試。通過操作，滿足幼兒動手、動腦、動口的需要，而操作材料豐富、色彩鮮艷，又可以變幼兒被動地學(xué)為主動地學(xué)。如：手指偶、圖片展、美工區(qū)、工具材料等。讓孩子們在自主的空間里去領(lǐng)略、嘗試民間剪紙藝術(shù)的博大精深！

3）、開設(shè)幼兒民間剪紙藝術(shù)工作室

根據(jù)幼兒認(rèn)知、情感發(fā)展的特點(diǎn)及審美教育活動的形象性、情感性、實(shí)踐性、潛移性等特點(diǎn)，應(yīng)多創(chuàng)造條件讓幼兒在反復(fù)感知中去體驗(yàn)、去理解，在多操作和創(chuàng)造活動中去創(chuàng)作、去表達(dá)自己的體驗(yàn)和感受。民間剪紙藝術(shù)工作室將是民間剪紙藝術(shù)內(nèi)容的匯集區(qū)，具有內(nèi)容豐富、活動范圍大等優(yōu)點(diǎn)。在這里，幼兒不僅能觀察、欣賞到全國各地區(qū)的優(yōu)秀民間剪紙藝術(shù)作品，而且能感受到濃厚的民間剪紙藝術(shù)氣氛，從而激發(fā)幼兒對藝術(shù)美的追求和強(qiáng)烈的觀察欲、表演欲和創(chuàng)造欲。

4）家園互動式剪紙活動

物質(zhì)環(huán)境幼兒園大環(huán)境及教室環(huán)境布置體現(xiàn)剪紙?zhí)厣?、設(shè)立剪紙專用教室、剪紙展覽館?；顒蛹ぐl(fā)了家長對剪紙活動的興趣和參與性。在家庭中，孩子與家長商量、協(xié)作、共同完成剪紙作品。碰到疑問，家長向老師請教、家長與家長之間也互相幫助。例如：我們進(jìn)行“動物”主題活動，為了創(chuàng)設(shè)環(huán)境，我們邀請余洪濤爸爸，剪一些小動物。沒想到，“無心插柳柳成蔭”。一個個栩栩如生的小金魚，活靈活現(xiàn)的小螃蟹，讓孩子們驚嘆不已，連忙說：我也要學(xué)，我也要剪這樣的小動物。看著孩子們這么熱情的樣子，這位爸爸耐心的指導(dǎo)幫助幼兒剪紙。在他的幫助下，不少幼兒的思路開闊了許多。針對家長在指導(dǎo)孩子過程中存在的誤區(qū)，在活動過程中，我們又積累了一些對家長的指導(dǎo)策略。

1、強(qiáng)調(diào)家長尊重孩子的興趣和思維方式 我們強(qiáng)調(diào)家長尊重孩子的興趣和思維方式，減少和避免單一的傳授——接受的順向思維模式。

2、對于能力差的幼兒，引導(dǎo)家長鼓勵并與之合作，避免單方面的包辦和替代行為。

3、家長在評價孩子時注意幼兒的主體性和創(chuàng)造性的發(fā)揮。

五、課題研究的對象

本園3---6歲在園幼兒180人（實(shí)驗(yàn)班35人，對照班35人）

六、研究的周期和階段劃分

（一）第一階段：準(zhǔn)備階段（2012年3月至2013年1月）

1、學(xué)習(xí)理論，搜集資料。

2、進(jìn)行研究方案設(shè)計、修訂及論證。

3、確立研究人員及分工： 組長： 王民蘭 王曉嵐

組員：祁曉娟 劉 玉 張俊麗 王淑貞 陳 霞 高占花

4、前期師資培訓(xùn)，不斷更新和補(bǔ)充教師的知識結(jié)構(gòu)和知識水平。

（二）第二階段：實(shí)施階段（2013年3月至2013年6月）

1、建立自己的子課題方案，在搜集、整理和分類的基礎(chǔ)上對民間藝術(shù)主題活動進(jìn)行設(shè)計、改編、創(chuàng)新和應(yīng)用。

2、根據(jù)各研究階段的目標(biāo)修改內(nèi)容、形式及有關(guān)材料，做好階段性小結(jié)。

3、用邊研究邊思考，邊提煉邊總結(jié)的方法，逐步形成一些階段性成果，并定期匯報。

（三）第三階段：總結(jié)階段（2013年9月至2013年10月）

1、按要求完成各項(xiàng)成果，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、撰寫論文、申請課題鑒定。

2、在回顧、歸納、提煉、總結(jié)的基礎(chǔ)上寫出研究報告，形成最終成果。

七、成果預(yù)計

1、形成剪紙活動系列活動計劃、小、中、大班剪紙內(nèi)容模塊。

2、幼兒園開展剪紙活動的有效途徑。

第二篇：《剪紙藝術(shù)》校本課程開發(fā)綱要

《剪紙藝術(shù)》校本課程開發(fā)綱要

一、課程介紹 課程名稱：剪紙藝術(shù) 課程門類：藝體類 教材來源：自編

授課時間：每周五下午第三節(jié)，每學(xué)期16課時 授課對象：初中一年級、二年級學(xué)生 教師姓名：***老師

二、課程目標(biāo)

剪紙這一民間藝術(shù)形式，主要是運(yùn)用剪刀、刻刀等工具，對紙材剪、刻、撕等藝術(shù)加工，采用鏤空、折疊、套色、襯色、分色、填色、染色等剪紙表現(xiàn)技法，使之達(dá)到造型目的，成為有裝飾情趣的平面造型藝術(shù)品。本課程的安排從學(xué)生的的思維的發(fā)展規(guī)律出發(fā)，從簡到繁，從易到難循序漸進(jìn)地，使學(xué)生了解和掌握剪紙的技巧，幫助他們建立自信，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。

1、認(rèn)知領(lǐng)域

了解剪紙的發(fā)展過程，剪紙不同風(fēng)格，以及不同地域，不同藝術(shù)風(fēng)格的剪紙及特點(diǎn)。對剪紙的剪、刻、撕等技法知識的理解和掌握，使學(xué)生掌握形成剪紙作品的基本知識。

2、技能領(lǐng)域

通過剪紙課的訓(xùn)練，使學(xué)生學(xué)會剪、刻、撕等基本剪紙技法，結(jié)合中外作品欣賞，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，想象力和創(chuàng)造力。

3、情感領(lǐng)域 剪紙有富有民族性和民間的藝術(shù)性，通過對剪紙的學(xué)習(xí)，使學(xué)生增強(qiáng)民族自尊心和自豪感，形成學(xué)生獨(dú)特的文化素養(yǎng)、審美意識、思維方式。

4、應(yīng)用領(lǐng)域

在學(xué)習(xí)剪紙基本技法的基礎(chǔ)上，鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)造，并讓學(xué)生善于把這一藝術(shù)形式運(yùn)用到諸多方面。如：獨(dú)幅畫、連環(huán)畫、小電影、廣告設(shè)計、書禎設(shè)計、郵票、藏書票、圖案設(shè)計、報頭裝飾等方面，拓展知識面。

三、課程內(nèi)容

1.剪紙的歷史

2.中國剪紙的特點(diǎn)

3.剪紙的造型方法

4.剪紙的創(chuàng)造方法和形式

5.剪紙的表現(xiàn)方法

6.剪紙的工具材料和技法

7.花鳥剪紙

8.動物剪紙

9.吉語剪紙

10.剪紙作品欣賞

11.剪紙作品裝裱

四、課程實(shí)施

1.根據(jù)我校學(xué)生的實(shí)際情況，以及學(xué)校整體課時安排，開課時間為每周五下午第三節(jié)課。2.教學(xué)方式：以多媒體教學(xué)、教師講解、教師示范及學(xué)生實(shí)踐相結(jié)合。

3.組織形式：組織初

一、初二有興趣愛好的學(xué)生，集中授課，針對不同水平層次的學(xué)生進(jìn)行個別指導(dǎo)。4.場地設(shè)施：美術(shù)教室。

5.制作材料及工具：以美工刀為主，剪刀為輔，自備彩色紙張、墊板等。

6.班級規(guī)模：根據(jù)學(xué)生興趣報名參加，40人左右。

五、課程評價

校本課程的評價主要以學(xué)生為主體，在注重基本剪紙步驟方法的同時，根據(jù)學(xué)生作品以其獨(dú)特的創(chuàng)意為主，進(jìn)行自評、互評。在進(jìn)行校本課程評價時，教師要從學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)，看發(fā)展，看進(jìn)步，讓每一位學(xué)生都有成就感。不僅僅關(guān)注學(xué)生的知識和技能的獲得情況，更關(guān)注學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)的過程、方法，及相應(yīng)的情感、態(tài)度和價值觀等方面的發(fā)展。

第三篇：剪紙藝術(shù)主題活動方案

剪紙藝術(shù)主題活動方案

剪紙藝術(shù)活動的產(chǎn)生

剪紙是我國民間的傳統(tǒng)工藝，歷史悠久，流傳廣泛，深受廣大勞動人民所喜歡，是人民大眾的藝術(shù)。剪紙是用剪刀或刻刀在紙上進(jìn)行藝術(shù)加工的一種形式，手法簡潔，造型別致，一般用于裝飾，表示喜慶或美化生活。三年級的學(xué)生在手工課上正好學(xué)習(xí)了簡單的剪紙，學(xué)生對剪紙藝術(shù)很感興趣。學(xué)生通過剪紙活動，可使他們加深對剪紙的興趣和對藝術(shù)的理解，拓寬學(xué)生的知識領(lǐng)域。提高學(xué)生對生活中的藝術(shù)現(xiàn)象的關(guān)注程度，還培養(yǎng)學(xué)生的社會交往協(xié)作能力、研究創(chuàng)新能力；培養(yǎng)學(xué)生勤于思考、勇于實(shí)踐的精神和熱愛生活，熱愛勞動的情操，提高學(xué)生的審美能力。

活動目標(biāo)

1、獲得親身參與研究的體驗(yàn)。

學(xué)生通過活動，獲得親身體驗(yàn)，逐步形成善于質(zhì)疑、樂于探究、勤于動手、努力求知的積極態(tài)度，產(chǎn)生積極情感，激發(fā)他們探索、創(chuàng)新的欲望。

2、培養(yǎng)收集、分析和利用信息的能力。在活動中，培養(yǎng)學(xué)生圍繞研究主題主動收集、加工處理和利用信息的能力。

3、學(xué)會分享合作。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會交流和分享研究的信息、創(chuàng)意及成果，發(fā)展樂于合作的團(tuán)體精神。

4、培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度和責(zé)任心。在研究活動中通過學(xué)生動手剪紙，培養(yǎng)學(xué)生做事持之以恒的毅力和研究的科學(xué)態(tài)度。

活動對象

三年級學(xué)生

活動時間

1周活動過程

一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入

同學(xué)們，你們看這是什么？老師把預(yù)先剪出的蘋果、花朵、手拉手、雙喜圖案粘到黑板上。這就是剪紙。

同學(xué)們想不想學(xué)到關(guān)于剪紙方法？今天我們就來研究——剪紙。（板書）

二、思維碰撞，探討研究內(nèi)容

1、那么說到剪紙，同學(xué)們見過剪紙么？在哪里見到的？最想知道關(guān)于它的什么呢？

學(xué)生說，師引導(dǎo)，擇其板書

情境創(chuàng)設(shè)一：（剪紙與我們的生活、作用）

老師找到了幾張照片，我想考考大家，知不知道這是做什么用的?

出示門箋、喜花、鞋花、窗花、壽花等

情境創(chuàng)設(shè)二：（剪紙圖案、種類）

老師在上網(wǎng)找剪紙的圖片時，看到一張圖片非常喜歡（展示馬），你們知道為什么么？今年是馬年。老師知道了原來十二生肖也可以用來做剪紙圖案。同學(xué)們你知道，還有哪些圖案可以做剪紙么？

情境創(chuàng)設(shè)三：（宣傳南京剪紙）

同學(xué)們知道哪里的剪紙最有名？

中國文化部授予山西浮山縣、福建漳浦縣、河北省豐寧滿族自治縣、內(nèi)蒙古自治區(qū)呼和浩特和林格爾縣、河北省蔚縣“中國民間藝術(shù)剪紙之鄉(xiāng)”的2、師生歸納、綜合討論所得的研究內(nèi)容，形成小主題。

預(yù)設(shè)研究內(nèi)容：

剪紙的方法、剪紙的歷史與發(fā)展、剪紙的種類、剪紙與我們的生活、設(shè)計制作剪紙??

三、選擇小主題，組合小組，制定小組及個人研究計劃

1、學(xué)生根據(jù)個人興趣、特長及調(diào)查渠道方便與否進(jìn)行選題則擇組，教師適度調(diào)劑人員組成（允許個人單獨(dú)性研究及跨組研究，前提是完成本組內(nèi)自己的研究任務(wù)）；

2、各組選出組長，討論制定本組研究計劃與個人研究計劃，填寫研究方案表；

3、師相機(jī)選擇一組稱述本組方案及研究的方法與渠道，師生共評，提出適當(dāng)建議，各組進(jìn)一步完善方案。

四、中段研究活動

1、學(xué)生根據(jù)制定的研究計劃開展活動，師密切關(guān)注學(xué)生研究情況適時給予方法指導(dǎo)；

2、中期研究情況匯總、整理，視情況調(diào)整研究計劃或修改主題研究方向，教師鼓勵學(xué)生發(fā)散思維、生成問題；

3、繼續(xù)調(diào)查研究并整理，準(zhǔn)備小組匯報（盡量展現(xiàn)研究過程，特別是遇到問題、解決問題的部分）。

五、小組匯報與評價，確立各組下一步目標(biāo)。整理資料，匯集資料包。

第四篇：剪紙藝術(shù)校本課程開發(fā)的實(shí)際意義范文

剪紙藝術(shù)校本課程開發(fā)的實(shí)際意義

[摘要]在我校的藝術(shù)教育建設(shè)中立足理論研究，積極探索實(shí)踐剪紙校本課程教學(xué)之路，力求探索非物質(zhì)文化遺產(chǎn)走進(jìn)校園的新途徑進(jìn)行歸納、總結(jié)，提升學(xué)生的藝術(shù)能力水平，增強(qiáng)育人效果。

[關(guān)鍵詞]剪紙藝術(shù) 校本課程開發(fā) 意義

幾年來，隨著素質(zhì)教育的不斷深化，我校深入貫徹了《全國學(xué)校藝術(shù)教育實(shí)施綱要》，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子深刻意識到藝術(shù)教育在整個素質(zhì)教育中的重要位置，并且結(jié)合國務(wù)院辦公廳《關(guān)于加強(qiáng)我國非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護(hù)工作的意見》中提出的“要積極開展對非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的傳播和展示”，“教育部門和各級各類學(xué)校要逐步將優(yōu)秀的、體現(xiàn)民族精神與民間特色的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)內(nèi)容編人有關(guān)教材，開展教學(xué)活動”等政策，認(rèn)識到學(xué)校教育在非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護(hù)和傳承方面具有獨(dú)特的優(yōu)勢，是國家非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護(hù)工作中不可或缺的重要力量。我校全力組織全體美術(shù)教師，秉承美德立志相滲透的原則，摸索到一條既傳承我國優(yōu)秀文化遺產(chǎn)又尋求創(chuàng)新的藝術(shù)教育之路――剪紙藝術(shù)進(jìn)課堂，摸爬滾打，積累經(jīng)驗(yàn)，反復(fù)專研，推陳出新，形成了我校鮮明的藝術(shù)特色并編寫了一套面向全體學(xué)生，以課堂教學(xué)為中心的剪紙藝術(shù)校本課程。

校本課程是“以學(xué)校為本”“以學(xué)校為基礎(chǔ)”。華東師范大學(xué)教育學(xué)博士鄭金洲在《走向校本》中這樣解釋：“所謂校本，一是為了學(xué)校，二是在學(xué)校中，三是基于學(xué)校。為了學(xué)校，是指要以改進(jìn)學(xué)校實(shí)踐、解決學(xué)校所面臨的問題為指向；在學(xué)校中，是指要樹立這樣一種觀念，即學(xué)校自身的問題，針對學(xué)生狀態(tài)組建教產(chǎn)研團(tuán)隊(duì)共同探討、分析來解決，所形成的解決問題的諸種方案要在學(xué)校中加以有效實(shí)施?！?/p>

在實(shí)踐中，我們面對美術(shù)課堂教學(xué)情景進(jìn)行分析，對學(xué)生做出評估，思索什么樣的藝術(shù)課堂才能讓學(xué)生既喜歡又容易操作，并且又能快速出效果。在一系列的肯定和否定后，我們在王倩老師的剪紙社團(tuán)中看到了希望之花，以剪紙作為基點(diǎn)，嘗試讓剪紙進(jìn)入課堂。我們選定了思考方向，隨即確定了以剪紙藝術(shù)作為校本課程的研究目標(biāo)。

開發(fā)剪紙校本課程，可以弘揚(yáng)民族文化，促進(jìn)剪紙藝術(shù)的持續(xù)發(fā)展。剪紙藝術(shù)是我國民間傳統(tǒng)藝術(shù)的一朵奇葩，千百年來，一代一代的華夏子孫將他們樸素豐厚的文化、情感、習(xí)俗、技藝蘊(yùn)含在剪紙當(dāng)中，使剪紙成了五千年文明的有力見證。它獨(dú)特的藝術(shù)價值和人文價值是全世界的藝術(shù)瑰寶?！秶摇笆晃濉睍r期文化發(fā)展規(guī)劃綱要》強(qiáng)調(diào)：“重視中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育和傳統(tǒng)經(jīng)典、技藝的傳承，在有條件的小學(xué)開設(shè)書法、繪畫、傳統(tǒng)工藝等課程。”可以說傳統(tǒng)文化中作為國民教育基礎(chǔ)的小學(xué)教育，引導(dǎo)學(xué)生了解祖國深邃的傳統(tǒng)思想、古老文化、獨(dú)特的審美價值和藝術(shù)價值，積極參與文化的傳承，是我們最神圣、最重要的使命。

我校美術(shù)科組通過課題研究的形式，以研促教、以研促學(xué)、以研促特色的創(chuàng)建，促使剪紙藝術(shù)走進(jìn)美術(shù)課堂，使學(xué)生從具有民族代表性，又有實(shí)用性、趣味性、操作簡便易普及的傳統(tǒng)民間剪紙藝術(shù)領(lǐng)域里，提高思想、文化素質(zhì)和自身素質(zhì)。在整個課題研究中進(jìn)行深化、知識抽取、遞進(jìn)的剪紙校本課程編制的過程，編制伊始我們便將教學(xué)內(nèi)容分為了低、中、高三個等級，構(gòu)建新型剪紙校本特色綜合實(shí)踐活動課程，建立“人與自然”“人與社會”“人與他人”為主要目的，融德育、心靈教育、藝術(shù)、生活、環(huán)保、多彩的校園生活于一體，創(chuàng)設(shè)新型剪紙課程，通過走訪、調(diào)查、洽談，多方合作，尋求可行方向；在原有剪紙教學(xué)的基礎(chǔ)上通過改編、補(bǔ)充、拓展和新編等方式開發(fā)新的適合本校學(xué)生的剪紙校本特色課程資源，按專題、分年級、以一定的序列、有梯度地編寫校本化美術(shù)實(shí)踐活動課程，構(gòu)建我校特色的美術(shù)剪紙課綜合實(shí)踐活動教材。漸漸地，校本課程的雛形便形成了。在2012年，我們推出了第一本的剪紙校本課程《快樂剪紙》。課程共五章，從“認(rèn)識剪紙”到“對稱剪紙樂園”，到“折疊的樂趣”，至“吉祥百變的樂園”，每一個梯度都有知識遞進(jìn)關(guān)系。從一年級到六年級的孩子都可以輕而易舉地學(xué)會剪紙這門課程，達(dá)到真正的課程普及，我校學(xué)生基本實(shí)現(xiàn)了“人人能剪紙、人人善剪紙、人人會賞紙”的培養(yǎng)目標(biāo)。在剪紙課程中學(xué)生了解并?W習(xí)了我國優(yōu)秀的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)。

除此之外，學(xué)生信心的培養(yǎng)和樹立需要平臺，宣傳學(xué)校的教學(xué)成果需要平臺。眾人拾柴火焰高，在集思廣益中，學(xué)校借助社會文化資源，靈活開展剪紙課堂研究，并通過剪紙紙藝展、學(xué)校開放日、社區(qū)活動等，創(chuàng)設(shè)學(xué)生藝術(shù)作品展示的平臺，借社會力量，使剪紙校本藝術(shù)課程與家庭教育、社區(qū)教育有效聯(lián)動，促進(jìn)學(xué)生藝術(shù)水平的提高。在校本課程教學(xué)中立足理論研究，積極探索實(shí)踐剪紙校本課程教學(xué)之路，力求探索非物質(zhì)文化遺產(chǎn)走進(jìn)校園的新途徑，并進(jìn)行歸納、總結(jié)，提升學(xué)生的藝術(shù)能力水平，增強(qiáng)育人效果。

剪紙校本課程的設(shè)立，既起到了傳播文化、繼承文化、繁衍文化的作用，又創(chuàng)新了文化繼承的場所。學(xué)校教育作為非物質(zhì)文化傳承的場所之一，其作用和貢獻(xiàn)是顯而易見的，作為對本國、本民族優(yōu)秀文化的傳播和傳承，學(xué)生應(yīng)首當(dāng)其沖，成為本國民族文化的享用者、繼承者和發(fā)展者。因此，我校剪紙校本課程的編制及在全校的普及應(yīng)用正符合了國務(wù)院辦公廳在聯(lián)合國教科文組織公布的《人類口頭及非物質(zhì)遺產(chǎn)代表作公告》實(shí)施指南中提出的“以適當(dāng)?shù)姆绞綄⑷祟惪陬^和非物質(zhì)遺產(chǎn)學(xué)習(xí)列入學(xué)校的正式課程”這一建議。

學(xué)校是非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護(hù)的未來者，只有對文化保護(hù)傳承意識的覺醒，才會有國家和民族的文化覺醒；只有從孩子抓起的非遺傳承，才會有非遺永續(xù)發(fā)展的新鮮血液；只有從孩子抓起，才會使非遺具有綿延不斷的永動力，確保非遺經(jīng)久不衰的生命力！

第五篇：小學(xué)藝術(shù)教育校本課程開發(fā)的研究

小學(xué)藝術(shù)教育校本課程開發(fā)的研究

摘 要： 小學(xué)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，建構(gòu)基礎(chǔ)的階段，小學(xué)生沒有形成較為穩(wěn)定的學(xué)習(xí)系統(tǒng)，因此教師要創(chuàng)新教學(xué)課程，提高學(xué)生學(xué)習(xí)自主性。我國擁有五千年的歷史文化，是一個歷史悠久，具有豐富文化的國家，因此在藝術(shù)文化上呈現(xiàn)出豐富多彩的特點(diǎn)，中華民族要取其精華去其糟粕，注重學(xué)生在藝術(shù)上的學(xué)習(xí)與發(fā)展，尤其是在音樂方面，學(xué)習(xí)音樂不僅能夠提高學(xué)生修養(yǎng)，而且能夠提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。本文主要闡述了關(guān)于小學(xué)藝術(shù)教學(xué)與校本課程的開發(fā)，通過教學(xué)創(chuàng)新促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的不斷進(jìn)步，同樣將我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化傳承下去。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)藝術(shù)教育 校本課程 開發(fā)研究 主動性 積極性

當(dāng)下的藝術(shù)教學(xué)還存在一些不足，因此教育要緊跟時代步伐，不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，首先就是要以發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)為根本目的，調(diào)動學(xué)生的主動性與積極性，以學(xué)生為教學(xué)主體，將千年來形成的優(yōu)秀文化不斷傳承下來，尤其是我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，這是我國歷史發(fā)展的藝術(shù)瑰寶，對于外國藝術(shù)的理解是必要的，結(jié)合中西文化，使學(xué)生形成一種良好的審美能力及藝術(shù)的創(chuàng)造力。

一、創(chuàng)新評價方式，促進(jìn)學(xué)生在藝術(shù)學(xué)習(xí)上的積極性

良好的評價機(jī)制可以促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展，不僅如此，還可以提高教師的創(chuàng)新精神。小學(xué)教學(xué)階段是學(xué)生良好習(xí)慣養(yǎng)成的階段，小學(xué)生在學(xué)習(xí)時缺少必要的自主性與系統(tǒng)性，因此，教師要建立一項(xiàng)合適的教學(xué)評價機(jī)制，從而不斷幫助學(xué)生提高其在藝術(shù)上的學(xué)習(xí)能力。

1.建立一個良好的評價機(jī)制，首先就是要在評估時促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展。以往的應(yīng)試教育會使學(xué)生學(xué)習(xí)處于被動，這種被動的學(xué)習(xí)會使學(xué)習(xí)效率降低，學(xué)生只是在一味學(xué)習(xí)知識而忽視學(xué)習(xí)方式，這樣不僅會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)，而且會影響學(xué)生心理發(fā)展，教學(xué)過程中應(yīng)試教育總是以教師教學(xué)為中心，這會使學(xué)生的個性得不到充分發(fā)展，因此教師要改變評價機(jī)制，不僅要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)識，而且要促進(jìn)學(xué)生的個性發(fā)展。例如：教師在上音樂課時，學(xué)習(xí)《蝸牛與黃鸝鳥》，首先要教學(xué)生認(rèn)識這首歌曲的意義，教學(xué)生怎么唱，然后是學(xué)生進(jìn)行討論，發(fā)表自己的意見，促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展。小學(xué)生正處于意識的形成階段，特別容易受到外界的刺激，因此這一時期是培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵時期，尤其是在藝術(shù)教學(xué)方面，要促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展。

2.在評價機(jī)制上不僅要促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展，還要使教師的教學(xué)有所創(chuàng)新，尤其是在教師的專業(yè)發(fā)展上得到一定提高。小學(xué)藝術(shù)教育校本課程開發(fā)的研究不僅有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展，而且會使教師的教學(xué)方式有所創(chuàng)新，教師是教學(xué)課程的實(shí)施者與設(shè)計者，因此教師要學(xué)會與學(xué)生建立良好的教學(xué)關(guān)系，這不僅需要教師了解課本教材，制訂合適的教學(xué)計劃，而且需要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。例如：教師在課后時間可以與學(xué)生進(jìn)行交流，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，教師可以在自己剩余的時間里進(jìn)行培訓(xùn)，提高教師教學(xué)能力。

二、利用資源優(yōu)勢，制定正確的教學(xué)目標(biāo)

教育校本就是要以課程目標(biāo)為參考標(biāo)準(zhǔn)，而教材就是課程目標(biāo)的體現(xiàn)，當(dāng)然這也需要利用優(yōu)秀的資源，教師可以通過多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，通過對學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的了解，從而創(chuàng)新教學(xué)方式，同時對于藝術(shù)教育校本課程的開發(fā)有一定幫助，這不僅能夠完善學(xué)生學(xué)習(xí)的方式，開闊學(xué)生與教師的視野，而且會促進(jìn)我國教學(xué)事業(yè)的不斷進(jìn)步。

1.尋找正確的教學(xué)目標(biāo)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)起到指導(dǎo)性作用，教師需要將教學(xué)目標(biāo)與學(xué)校的育人理念結(jié)合在一起，學(xué)校的育人理念與國家的教學(xué)目標(biāo)必須相一致。例如：學(xué)校應(yīng)樹立更加具有創(chuàng)新精神的教育理念，創(chuàng)建特色教學(xué)，并舉辦相關(guān)活動，不僅能夠激勵學(xué)生積極參與相關(guān)的藝術(shù)活動，而且會使學(xué)生對藝術(shù)教育有一個新認(rèn)識，而教師可以改變教學(xué)方式，通過對學(xué)生的了解及了解學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，將教學(xué)目標(biāo)與課程計劃相結(jié)合，真正將這一理念落實(shí)到課堂之中。

2.教師要利用有效的資源，使小學(xué)音樂教育校本課程開發(fā)真正落實(shí)到學(xué)生的學(xué)習(xí)當(dāng)中，這種創(chuàng)新的研究不僅能夠使教師與學(xué)生之間有一個更加有效的相處方式，而且是教育創(chuàng)新道路上的可行之道。例如：教師在利用有效資源時首先就是要了解學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以學(xué)生為主要了解對象，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)主體，教師在講《讓我們蕩起雙槳》一篇時，可以利用相關(guān)多媒體技術(shù)，通過播放視頻與圖片使學(xué)生有一個直觀了解，同時激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的不斷提高。

三、對于小學(xué)藝術(shù)教育校本課程開發(fā)的實(shí)施措施

校本課程的開發(fā)實(shí)施主要分為三個部分，分別是教育結(jié)構(gòu)、學(xué)校及教師，尤其是教師的實(shí)施是最基礎(chǔ)的。藝術(shù)教育分為很多種，我們一般會想到音樂教學(xué)方面，首先音樂教學(xué)需要學(xué)生能夠充分調(diào)動各個器官進(jìn)行學(xué)習(xí)，這就是教師所要做到的，教師通過對新的校本課程的實(shí)驗(yàn)，得出最真實(shí)的結(jié)果，不僅可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)上有一定提高，而且可以保證課程的實(shí)施。其次就是學(xué)校，學(xué)校要將課程與學(xué)校的育人標(biāo)準(zhǔn)相結(jié)合，創(chuàng)造出特色教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生教學(xué)質(zhì)量的提升。最后就是教育機(jī)構(gòu)對于實(shí)施這一校本課程的支持，這樣不僅會在一定程度上促進(jìn)我國教育事業(yè)的不斷創(chuàng)新，而且會使三個教育部分聯(lián)系更加緊密。

隨著我國社會的不斷發(fā)展，學(xué)生的綜合素質(zhì)的提高是教學(xué)的主要目的，這樣不僅能夠促進(jìn)學(xué)生的綜合能力全面發(fā)展，而且教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，因此培養(yǎng)學(xué)生對音樂的學(xué)習(xí)興趣成為教學(xué)開端，學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣，就會使音樂學(xué)習(xí)能力不斷提高，這對于校本的開發(fā)與研究有一定意義，校本課程不斷創(chuàng)新使學(xué)生對學(xué)習(xí)有一個新認(rèn)識，這樣不僅能夠開闊學(xué)生的視野，而且對于我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展具有一定的促進(jìn)作用。

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