第一篇：無生課堂比賽總結(jié)(師出教育)

無生課堂比賽總結(jié)

教師教學(xué)技能涵蓋了“聽、說、讀、寫、演、畫、運用媒體”等方面，本次組織的教學(xué)技能競賽僅僅是教師教學(xué)技能的冰山一角，起到的是拋磚引玉的作用——提醒教師，面對多媒體手段不忘堅持練好自己的教學(xué)基本功?；顒雍笤S多教師紛紛表示要堅持練習(xí)毛筆字、畫畫簡筆畫，用國粹來修身養(yǎng)性，提高執(zhí)教能力。

尤其值得一提的是無生課堂。用無生上課來演譯自己的教學(xué)設(shè)計，對我們這些老師來說不少人還是第一次嘗試，但這次參賽選手們都充分的發(fā)揮了她們的水平和智慧，在“無生”的課堂中彰顯了自己的教學(xué)特色，演繹出一堂堂精彩的短課。同時通過此次活動，也有力地促進了我們各教師之間的交流和青年教師的專業(yè)發(fā)展，對進一步提高課堂教學(xué)效率，提升學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，起到了積極的推動作用。

面向?qū)W生上課,我們這些人都不陌生，它是面對學(xué)生的教與學(xué)的雙邊活動，以學(xué)生為主，它所呈現(xiàn)的東西是“我現(xiàn)在怎么做”。而無生上課則不同，它著重于教師的教，對學(xué)生學(xué)的狀態(tài)只能做出猜測，它的重點是如何改進教學(xué)，偏重于課堂教學(xué)中教的方法和過程。它和我們平時的上課是有很大的區(qū)別的：首先無生上課優(yōu)勢在于無生上課沒有學(xué)生，不會有學(xué)生提出刁鉆古怪的問題，也沒有任何干擾和阻礙。只有預(yù)設(shè),沒有生成，一切盡在教師掌握中，你可以把最理想的課堂設(shè)計充分展示出來，借“學(xué)生”之口言自己心中之所想。但是無生上課直接面對的是評委，是“無生授課”。它沒有課堂實景，是教師一個人的獨角戲，自問自答，沒有課堂氣氛，不能和學(xué)生面對面交流溝通，因此我們就需要能做到“眼前無生，心中有生”。就是說，整個過程中，在你的眼前，學(xué)生無時不有，無時不在，這與導(dǎo)演一部電影是一樣的，你的腦子里需要能夠憑自己的想象演繹出一幅幅的畫面。應(yīng)該來說，這一點大多數(shù)老師都還是做得不錯的。

另外要上好一節(jié)無生課，首先要有一個優(yōu)質(zhì)的教學(xué)設(shè)計，這一點我們這些老師也都做得不錯。教學(xué)設(shè)計就是一個腳本，好的教學(xué)設(shè)計要有創(chuàng)新意識，體現(xiàn)學(xué)生為主、合作學(xué)習(xí)的教學(xué)理念；教學(xué)目標(biāo)明確

清晰；教學(xué)環(huán)節(jié)合理，環(huán)環(huán)相扣，過渡自然，連貫順暢。有了好的教學(xué)設(shè)計，且要熟記它，你在“上課”時才能從容不迫，生動順暢地表達。

其次，要有扎實的基本功和較好的學(xué)科素養(yǎng)，知識儲備充分，表達能力較強，熟練的運用學(xué)科課堂用語表達意圖，并掌握一定的現(xiàn)代化教育技術(shù)。

第三，課堂重點、難道要突出，幾位老師都在突出重點和突破難點花了不少的心思，設(shè)計了各種師生、生生互動環(huán)節(jié)。

第四，有些老師上課激情澎湃，講話聲音相當(dāng)給力，同時還適度、得體地運用到了肢體語言，如目光、表情、手勢、動作等，使得教學(xué)環(huán)節(jié)栩栩如生。

最后每個老師的教學(xué)環(huán)節(jié)之間過渡也比較清晰。每堂課都有完整的教學(xué)過程，有始有終，應(yīng)該說都是比較成功的演繹了自己的課堂設(shè)計。

本次教學(xué)技能競賽活動是一次嘗試，活動按預(yù)期的方案實施，達到了預(yù)期目的。通過選手的精心準(zhǔn)備與精湛的技能演繹，最終XXX老師榮獲語文組一等獎，XXX老師榮獲數(shù)學(xué)組一等獎。本次活動得到了各教師的大力支持，無生上課特點：

1.教學(xué)的場所、對象不同?！盁o生上課”可以在辦公室或其他場所，面對的是同行或?qū)＜摇?/p>

2.觀察、研究的對象不同?！盁o生上課”的觀察、研究對象主要是教師的教，對學(xué)的狀態(tài)只能作出猜測。

3.目標(biāo)不同。常態(tài)教研活動的目標(biāo)主要在于了解教師的教學(xué)能力和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，為教師和學(xué)生提供改進的建議和意見，也為管理者評價教師、制定校本教研計劃等提供依據(jù)等?！盁o生上課”活動 的目標(biāo)則主要在于幫助教師改進教學(xué)方案，培訓(xùn)教學(xué)技能等。前者側(cè)重學(xué)校的發(fā)展，后者側(cè)重教師個體的發(fā)展。

4.與說課的區(qū)別?！盁o生上課”的重點是“如何改進教學(xué)”。5.無生上課是新任教師招聘，師范生教學(xué)能力測評最主要的手段。

第二篇：無生課堂比賽總結(jié)

無生課堂比賽總結(jié)

教師教學(xué)技能涵蓋了“聽、說、讀、寫、演、畫、運用媒體”等方面，本次組織的教學(xué)技能競賽僅僅是教師教學(xué)技能的冰山一角，起到的是拋磚引玉的作用——提醒教師，面對多媒體手段不忘堅持練好自己的教學(xué)基本功?；顒雍笤S多教師紛紛表示要堅持練習(xí)毛筆字、畫畫簡筆畫，用國粹來修身養(yǎng)性，提高執(zhí)教能力。

尤其值得一提的是無生課堂。用無生上課來演譯自己的教學(xué)設(shè)計，對我們這些老師來說不少人還是第一次嘗試，但這次參賽選手們都充分的發(fā)揮了她們的水平和智慧，在“無生”的課堂中彰顯了自己的教學(xué)特色，演繹出一堂堂精彩的短課。同時通過此次活動，也有力地促進了我們各教師之間的交流和青年教師的專業(yè)發(fā)展，對進一步提高課堂教學(xué)效率，提升學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，起到了積極的推動作用。

面向?qū)W生上課,我們這些人都不陌生，它是面對學(xué)生的教與學(xué)的雙邊活動，以學(xué)生為主，它所呈現(xiàn)的東西是“我現(xiàn)在怎么做”。而無生上課則不同，它著重于教師的教，對學(xué)生學(xué)的狀態(tài)只能做出猜測，它的重點是如何改進教學(xué)，偏重于課堂教學(xué)中教的方法和過程。它和我們平時的上課是有很大的區(qū)別的：首先無生上課優(yōu)勢在于無生上課沒有學(xué)生，不會有學(xué)生提出刁鉆古怪的問題，也沒有任何干擾和阻礙。只有預(yù)設(shè),沒有生成，一切盡在教師掌握中，你可以把最理想的課堂設(shè)計充分展示出來，借“學(xué)生”之口言自己心中之所想。但是無生上課直接面對的是評委，是“無生授課”。它沒有課堂實景，是教師一個人的獨角戲，自問自答，沒有課堂氣氛，不能和學(xué)生面對面交流溝通，因此我們就需要能做到“眼前無生，心中有生”。就是說，整個過程中，在你的眼前，學(xué)生無時不有，無時不在，這與導(dǎo)演一部電影是一樣的，你的腦子里需要能夠憑自己的想象演繹出一幅幅的畫面。應(yīng)該來說，這一點大多數(shù)老師都還是做得不錯的。

另外要上好一節(jié)無生課，首先要有一個優(yōu)質(zhì)的教學(xué)設(shè)計，這一點我們這些老師也都做得不錯。教學(xué)設(shè)計就是一個腳本，好的教學(xué)設(shè)計要有創(chuàng)新意識，體現(xiàn)學(xué)生為主、合作學(xué)習(xí)的教學(xué)理念；教學(xué)目標(biāo)明確

清晰；教學(xué)環(huán)節(jié)合理，環(huán)環(huán)相扣，過渡自然，連貫順暢。有了好的教學(xué)設(shè)計，且要熟記它，你在“上課”時才能從容不迫，生動順暢地表達。

其次，要有扎實的基本功和較好的學(xué)科素養(yǎng)，知識儲備充分，表達能力較強，熟練的運用學(xué)科課堂用語表達意圖，并掌握一定的現(xiàn)代化教育技術(shù)。

第三，課堂重點、難道要突出，幾位老師都在突出重點和突破難點花了不少的心思，設(shè)計了各種師生、生生互動環(huán)節(jié)。

第四，有些老師上課激情澎湃，講話聲音相當(dāng)給力，同時還適度、得體地運用到了肢體語言，如目光、表情、手勢、動作等，使得教學(xué)環(huán)節(jié)栩栩如生。

最后每個老師的教學(xué)環(huán)節(jié)之間過渡也比較清晰。每堂課都有完整的教學(xué)過程，有始有終，應(yīng)該說都是比較成功的演繹了自己的課堂設(shè)計。

本次教學(xué)技能競賽活動是一次嘗試，活動按預(yù)期的方案實施，達到了預(yù)期目的。通過選手的精心準(zhǔn)備與精湛的技能演繹，最終施娟老師榮獲語文組一等獎，胡曉蓉老師榮獲數(shù)學(xué)組一等獎。本次活動得到了各完小教師的大力支持，

第三篇：找規(guī)律無生上課教學(xué)設(shè)計(師出教育)

教學(xué)內(nèi)容：

小學(xué)數(shù)學(xué)第九冊59頁-62頁 教材分析：

周期現(xiàn)象是有規(guī)律的現(xiàn)象，規(guī)律表現(xiàn)為一種周而復(fù)始、循環(huán)出現(xiàn)的結(jié)構(gòu)，這種確定的結(jié)構(gòu)是現(xiàn)象的周期。周期現(xiàn)象的教育價值在于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律、遵循規(guī)律、利用規(guī)律的精神。

發(fā)現(xiàn)周期，并體會它的確定性是認識周期現(xiàn)象的關(guān)鍵，是教學(xué)的重點。教學(xué)目標(biāo)：

1、讓學(xué)生結(jié)合具體情境，探索并發(fā)現(xiàn)簡單周期現(xiàn)象中的排列規(guī)律，能根據(jù)規(guī)律確定某個序號所代表的是什么物體或圖形。

2、讓學(xué)生主動經(jīng)歷自主探索、合作交流的過程，體會畫圖、列舉、計算等解決問題的不同策略以及方法逐步優(yōu)化的過程。

3、讓學(xué)生在探索規(guī)律的過程中體會數(shù)學(xué)與日常生活的聯(lián)系，學(xué)會探索，善于發(fā)現(xiàn)，獲得成功的體驗。教學(xué)重點與難點：

引導(dǎo)學(xué)生逐步掌握用除法計算的方法解決問題。教學(xué)準(zhǔn)備： 多媒體課件 教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：

1、今天，有很多老師來聽課，讓我們表示熱烈歡迎。請同學(xué)們認真聽，然后像我一樣鼓掌。（XX XXX XX XXX）

2、學(xué)生鼓掌。教師：很好，你們?yōu)槭裁茨芎臀夜牡囊粯幽?？因為大家找到了老師哦鼓掌的?guī)律。其實，生活中有許多事物都有一定的規(guī)律，請看：

3、觀看生活中的規(guī)律圖。

4、師引入：像這樣周而復(fù)始、循環(huán)出現(xiàn)的規(guī)律在我們的生活中隨處可見，這節(jié)課，我們就一起來研究排列規(guī)律。大家有沒有信心學(xué)好？

二、新課：

1、出示教材例1的場景圖，讓學(xué)生自由說一說從圖中知道了什么。

2、引導(dǎo)：這些物體都是按一定的規(guī)律擺放的。盆花是按什么規(guī)律擺放的？彩燈和彩旗呢？在小組里說一說。

全班交流三種物體排列的規(guī)律時，讓學(xué)生一邊指圖一邊說。

3、提出問題：在圖中，我們看到8盆花。照這樣擺下去，第九盆會是什么顏色的？第十盆呢？左起第15盆花是什么顏色的？自己試一試。

先讓學(xué)生獨立思考，待大多數(shù)學(xué)生形成初步的認識之后，再組織學(xué)生在小組里交流。教師注意每一個小組交流的情況，發(fā)現(xiàn)學(xué)生采取的不同的策略，幫助有困難的學(xué)生。

4、全班交流。

引導(dǎo)：同學(xué)們已經(jīng)在小組里交流了自己的想法，誰愿意把你們小組的意見介紹給全班同學(xué)？

學(xué)生小組可能提出如下的想法。

（1）畫圖的策略：○●○●○●○●○●○●○●○（○表示藍花，●表示紅花）第15盆是藍花。教師提問：你一共畫了多少個“圓”？

（2）列舉的策略：左起，第1、3、5……盆（單數(shù)）都是藍花，第2、4、6……盆（雙數(shù)）都是紅花。第15盆是藍花。

（3）計算的策略：把每2盆花看作一組，15÷2=7（組）……1（盆），第15盆是藍花。

教師提問：為什么把2盆花看作一組？算式中的每個數(shù)各是什么意思？根據(jù)余數(shù)是1為什么可以確定第15盆是藍花呢？

強調(diào)：第15盆花的顏色和每組中的第幾盆花相同？

5、比較反思：對于這幾種方法，你最喜歡哪一種，為什么？

6、讓學(xué)生自己嘗試解答?！暗?7盞燈籠是什么顏色的？”（1）展示學(xué)生不同的想法。比較畫圖、列舉和計算的方法。（2）引導(dǎo)學(xué)生針對計算的方法思考：每幾個燈籠可以看作一組？ 17÷3=5（組）……2（個）

余下的兩個是什么顏色的？和每組的第幾個顏色相同？這兩個和每組的第1、2個相同。（3）第18盞燈籠是什么顏色的？18÷3=6（組），沒有余數(shù)說明什么？（正好分了6組，最后一個是第6組的最后）（4）比較這幾種方法，你覺得哪一種方法比較簡便？

可以提出第50盞、第100盞燈籠是什么顏色的問題，引導(dǎo)學(xué)生體會找比較多的物體的規(guī)律時計算是簡便的方法。

2.出示彩旗題，讓學(xué)生自己選擇方法進行解答、匯報。

強調(diào)余數(shù)與紅旗黃旗的對應(yīng)關(guān)系。問:余數(shù)是幾時是紅旗？黃旗呢？ 余數(shù)是1、2是紅旗。余數(shù)是3及沒有余數(shù)是黃旗。

三、練習(xí)深化

1、練一練第1、2題，小組自由練

2、同桌互相出題考對方并在班級展示。

四、全課總結(jié)：

1、這節(jié)課你有什么收獲？

2、找一找生活中有哪些現(xiàn)象是有周期規(guī)律的？（紅綠燈、霓虹燈、花布地磚、數(shù)學(xué)分形等）

3、再次觀看圖片，感受生活中的規(guī)律美，讓學(xué)生體會要有一雙智慧的眼睛，要善于觀察，善于發(fā)現(xiàn)，善于思考，善于探索。板書設(shè)計： 找 規(guī) 律 畫 圖 法 列 舉 法 計 算 法 15÷2=7（組）……1（盆）18÷3=6（組）

第四篇：無生上課：英語《Look at me》試講(師出教育)

課題：Unit Two Look at me 教學(xué)目的：本課主要引導(dǎo)學(xué)生掌握英語日常用語中最常用的交際語，為學(xué)生在以后日常交際中可以自如運用簡單的交際語。課時：第一課時

教學(xué)方法：本課采用任務(wù)型教學(xué)法、情景法和視聽法等外語教學(xué)方法進行教學(xué)。教學(xué)重點：學(xué)生學(xué)習(xí)早上(上午)問候語 Good morning.及介紹人物用語 This is … 教學(xué)難點：介紹人物用語 This is …一句的發(fā)音較難，口型和發(fā)音不易到位，教師要適當(dāng)提示，切不可盲目糾正發(fā)音，從而挫傷孩子的學(xué)習(xí)積極性。教具準(zhǔn)備：

1、Cheng Jie ,Mike, Wu Yifan, Sarah, Zip, Zoom 的頭飾。

2、為 Let’s play 準(zhǔn)備所需要的 Kitty, Mickey 等卡通人物的手偶或頭飾。

3、教材相配套的教學(xué)課件 [Unit 2 Let’s talk/A]

4、教材相配套的教學(xué)錄音帶

5、教師準(zhǔn)備一個小木偶 教學(xué)過程：

1、熱身、復(fù)習(xí)(Warm-up/Revision)(1)教師播放第一單元的歌曲 Hello，師生共唱。教師邊唱邊用體態(tài)語示范和學(xué)生問候，并鼓勵學(xué)生邊唱邊和戴有歌曲中人物頭飾的同學(xué)打招呼。(2)用所學(xué)打招呼用語，師生互相問候。Hello/Hi, what’s your name? Hello/Hi, I’m…

(3)讓學(xué)生用自己的英語名字，自由下座位同別人打招呼并詢問姓名。此時，學(xué)生可將制作的英文名卡戴在胸前。(還可戴上其它一些頭飾，扮演不同人物，練習(xí)打招呼和自我介紹。)【點評】該部分用游戲和歌曲吸引學(xué)生，將學(xué)生注意力由課外轉(zhuǎn)向課堂，讓學(xué)生在愉悅輕松的課堂環(huán)境下開始新課程的學(xué)習(xí)。

2、呈現(xiàn)新課(Presentation)(1)教師用木偶的形式介紹自己和朋友的姓名。

將本單元的單元雙面對開情景圖展現(xiàn)在學(xué)生面前，(熟悉的木偶劇表演現(xiàn)場，學(xué)生們?nèi)缬H臨其境一樣。教師可將此項內(nèi)容再現(xiàn))自然形成打招呼的氛圍。

(2)教師告訴學(xué)生英語的打招呼用語有很多，除Hello/Hi 以外，在早上或上午可用 Good morning.來進行。同時教師出示表示上午的圖片，或在黑板上畫一個升起的太陽，并在旁邊標(biāo)上時間7:30和 Good morning.一句。(在圖案旁邊板書Good morning.)然后教師用學(xué)生的英文名字，以不同的身份和學(xué)生打招呼。用Hello/Hi, A.和Good morning, A.兩種方法同時進行(A代表人名)。

(使學(xué)生了解到，這兩種方法都是在打招呼，但不同點在于Good morning.可用于上午或早上，Hello/Hi 可用于所有時間段。)(3)師生共同觀看本部分的教學(xué)課件。[Unit 2 Let’s talk/A](4)再次觀看本部分課件，教師指導(dǎo)學(xué)生進一步理解課件內(nèi)容，并用中、英文提問，引導(dǎo)學(xué)生用學(xué)過的句子練習(xí)回答This is …。T: Who’s this? 這是誰呀? T: This is John.這是John。

T: Where are they going? 他們要去哪? T: To school.去學(xué)校。(T代表教師說)(5)學(xué)生扮演不同角色練習(xí)Let’s talk/A。

(教師向?qū)W生打招呼：T: Good morning.I’m Miss Wang /Mr.… What’s your name? 學(xué)生回答 S: My name’s … 此時，教師主動與學(xué)生握手并說T: Nice to meet you.鼓勵學(xué)生回答 S: Nice to meet you, too.)(6)教師介紹卡通人物Kitty, Mickey并進行交流。還可用頭飾或簡筆畫，并讓學(xué)生先簡單了解稱謂詞Miss, Mrs , Mr。T: Good morning, boys and girls.S: Good morning, Miss Wang.T: This is Kitty.S: Hi, Kitty.K: Nice to meet you.S: Nice to meet you, too.K: Let’s go to school.OK? S: OK!此時強調(diào)Let’s go to school.和This is Kitty.兩句話。提示學(xué)生Let’s go to school.一句，在第一單元B部分的Let’s do 活動中的“Go to school” 曾學(xué)過。教師注意新舊知識的銜接和結(jié)合，從 “Go to school” 導(dǎo)入到Let’s go to school.一句的理解“讓我們一起去上學(xué)”。This is Kitty.是介紹人物的方法，本句的發(fā)音較難，口型和發(fā)音不易到位，教師要適當(dāng)提示，切不可盲目糾正發(fā)音，從而挫傷孩子的學(xué)習(xí)積極性。(在簡筆畫旁板書This is…)(7)學(xué)生跟讀并模仿Let’s talk 部分的內(nèi)容。(使用教材相配套的教學(xué)錄音帶)(8)再次觀看本部分的教學(xué)課件，給學(xué)生分小組，扮演對話中的人物或其他人物，進行實際交流。教師在可鼓勵學(xué)生說Miss, Mrs , Mr(此時，學(xué)生可以運用教材中人物的頭飾，也可運用其他卡通人物手偶或頭飾)此處的練習(xí)也是與 Let’s play 的活動相結(jié)合。(9)學(xué)生展示練習(xí)情況。此時，教師可給予一些小貼畫兒，適當(dāng)鼓勵和表揚學(xué)生的展示情況,尤其是運用多人物或運用 Miss, Mrs , Mr …進行練習(xí)的小組。用以進一步培養(yǎng)學(xué)生敢于開口、勇于運用英語的習(xí)慣并形成濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

3、趣味操練(Practice)(1)游戲1：

玩 “擊鼓傳花” 的游戲。首先，將全班學(xué)生分為兩大組。教師可有節(jié)奏地敲擊小鼓，兩組學(xué)生同時開始傳花，當(dāng)老師的鼓聲停止時，兩組各有一名學(xué)生拿到花，這時，拿到花的學(xué)生先自我介紹說Hello, I’m …/Hi, I’m …/Good morning, I’m…，之后再介紹一名好友說This is…沒被介紹的學(xué)生向大家問好 Nice to meet you.(這個游戲也可用放音樂來代替擊鼓，學(xué)生可待音樂停止時起立做自我介紹、介紹他人等。)(2)游戲2：

玩 “聽聲音，猜朋友”的游戲。教師請一些學(xué)生上講臺前，分別戴上Cheng Jie ,Mike, Wu Yifan, Sarah, Zip, Zoom的面具或頭飾，以及 Kitty, Mickey 等卡通人物的手偶或頭飾，其他沒有上講臺的學(xué)生閉緊雙眼，等待上面的學(xué)生和大家打招呼說Good morning.之后猜猜他或她是誰，說 This is Cheng Jie /Mike/ Wu Yifan/ Sarah/ Zip/ Zoom/Kitty…猜對的同學(xué)為小組贏得一分。

4、課堂評價(Assessment)此環(huán)節(jié)可靈活處理，根據(jù)需要設(shè)置。做活動手冊第二單元的第一部分練習(xí)。

(1)學(xué)生看圖，說說圖中學(xué)生在做什么、說什么。(2)讓學(xué)生聽錄音做練習(xí)。

(3)再次播放錄音，在教師的指導(dǎo)下讓學(xué)生一句一句地跟讀并相互核對答案，最后通過給小花涂色進行自我評價。

5、擴展性活動(Add-activities)游戲： Walk to the corner 方法：(1)教師請6--8個學(xué)生上來。

(2)讓他們每人選擇一個頭飾或面具戴上，并說出他們所戴面具的人物。This is …(3)教師任意給每個人物指定一個角落。比如指著一個角落說：Sarah，指著另一個角落說： Zip，分別指著其它兩個角落說： Mike, Zoom.(4)學(xué)生聽到老師的指令后走到與自己名字相同的地點，做在座位上的學(xué)生說：This is Zoom/ Sarah/ Zip/ Mike…

(5)角落處的學(xué)生則要與大家打招呼說：Good morning!Nice to meet you.(6)教師可以不斷更改人物的位置和學(xué)生繼續(xù)這個游戲。板書設(shè)計： Unit 2 Look at me 在黑板上出示表示上午的圖片，或在黑板上畫一個升起的太陽，并在旁邊標(biāo)上時間7：30和 Good morning.一句。

在黑板的另一側(cè)寫出介紹人物的句子 This is…

第五篇：淺談“體育教師無生上課”的困惑與對策(師出教育)

淺談“體育教師無生上課”的困惑與對策

說課就是教師口頭表述具體課題的教學(xué)設(shè)想及其理論依據(jù)，也就是授課教師在備課的基礎(chǔ)上，面對同行或教研人員，講述自己的 教學(xué)設(shè)計，然后由聽者評說，達到互相交流，共同提高的目的的一種教學(xué)研究和師資培訓(xùn)的活動。

在體育教學(xué)中，無生上課是利用十五分鐘至二十分鐘的時間，對師生雙邊的活動的模擬，具有虛擬性與表演性，是在理想狀態(tài)下體育教學(xué)過程的實錄。很多體育教師會與說課混為一體，而說課是依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生，把自己對教材的分析，對學(xué)情的把握，對教學(xué)方法的選擇和對教學(xué)過程的設(shè)想及其理論依據(jù)，向同行或?qū)＜覍W(xué)者表述的過程。即是闡述“教什么？怎么教？為什么教？”問題。這就是“無生上課”與說課的區(qū)別，筆者認為體育教師無生上課時，更應(yīng)著重把握以下幾個方面：

一、清晰、準(zhǔn)確的語言表達

在進行無生上課時，部分體育教師因緊張導(dǎo)致語言表達不清楚，邏輯混亂，使評委和看課教師沒有興趣繼續(xù)聽后面的教學(xué)設(shè)計。上課的教師要保持自然的教態(tài)，不能出現(xiàn)過多的空白時間，否則會讓人留下準(zhǔn)備不足的印象。要有意識地使用體育專業(yè)術(shù)語，讓語言更有親和力，我們可以從以下幾方面著手：

1、聲勢變化的技巧

在這種有身語言中應(yīng)該包括語勢變化技巧，強調(diào)音變化技巧和降調(diào)技巧。就是運用不同的聲調(diào)表達不同的教學(xué)效果。如“這個動作你的表現(xiàn)（強調(diào)音）比其它同學(xué)好，我真為你高興（降調(diào)）”。這種對學(xué)生表示由衷的贊嘆，祝愿、期盼的語言中運用降仰語勢，效果往往比運用上升語勢好，讓學(xué)生顯得真摯、懇切、沒有做作之感，又寓意學(xué)生能繼續(xù)發(fā)揚。

2、語言速度變化技巧

上課前三分鐘我們可以控制一下語速，緩解緊張的心情，準(zhǔn)確生動的表達需要有完美的語速和用氣方式相配合，教師的課堂講話要做到不快不慢，用氣均勻合理，語言流暢自如，其適合自己的表達特點和當(dāng)時的課室環(huán)境、快、慢、重、輕、停頓等都得好好把握，做到抑揚頓挫。

3、語調(diào)變化技巧

語言表達過程實際是情感的交流過程，在課堂上同時也是教師和學(xué)生學(xué)的過 程。教師在課堂上語言表達除了要配以豐富的情感變化外，還有一個語調(diào)變化的技巧問題。如果是小學(xué)教學(xué)內(nèi)容（特別是低段），語言要簡明扼要，運用貼近兒童的語言——“兒活”。

4、體態(tài)語變化技巧

體態(tài)語言是一種特殊的語言，其中包括眼神、表情、姿態(tài)、手勢等。體育教師使用體態(tài)語言應(yīng)力求從實際出發(fā)，做到自然、大方、恰當(dāng)。在無生上課時，體育教師既是“導(dǎo)演”又是“演員”，在上課時應(yīng)激情四射，這就要求教師投入到“虛擬”的“真實”教學(xué)中。

二、合理的教學(xué)設(shè)計

1、分析自身的優(yōu)勢進行教學(xué)設(shè)計

教師在進行教學(xué)設(shè)計時，都要對自己的特長進行“轉(zhuǎn)移”設(shè)計，畢竟只有自己最拿手的特長才能讓自己充滿自信，做到胸有成竹。如果擅長舞蹈，可以在準(zhǔn)備部分設(shè)計運動舞蹈操，也可以在放松部分采用舞蹈放松，使自己的專業(yè)特點在無生上課時展示得有聲有色。如果教師擅長跑類教學(xué)，而選的課題是跳，教師在教學(xué)設(shè)計中就要在基本部分的后半部分設(shè)計跑跳結(jié)合的游戲。

2、合理處理教學(xué)目標(biāo)重難點

在重難點的教學(xué)過程中，教師要把握重點的精心設(shè)計，詳細的規(guī)劃，并對講解法，示范法和游戲法等教學(xué)方法做到心中有數(shù)。又因為“講解”能顯示出教學(xué)重難點的理解分析能力，以及對重點的理解分析。

三、把握課堂結(jié)構(gòu)，合理分配時間

“無生上課”與“有生上課”都要具備體育課堂的基本框架，包括準(zhǔn)備部分、基本部分和結(jié)束部分?！盁o生上課”只是在各部分時間按比例縮小。部分體育教師沒有很好抓住此環(huán)節(jié)，如：在準(zhǔn)備部分所花的時間占了二分之一，導(dǎo)致后面的時間壓縮，沒有體現(xiàn)課堂的主體部分。

四、應(yīng)注意的細節(jié)

1、在“無生上課”的教學(xué)設(shè)計中，要充分考慮它與“無生上課”和“有生上課”的區(qū)別，要抓住主要環(huán)節(jié)，省略不必要的語言表達，避免語言的哆嗦。如“預(yù)備——跑”“預(yù)備——投”等這類的口令下達，我們可以下達一次，并說明完成幾 次或幾組。

2、在“無生上課”時，體育教師要注意哨聲的使用，不能過于頻繁。教師要具有豐富面部表情，時常帶著微笑，注意眼神的溝通，還要注意規(guī)范的示范動作，如果動作示范失敗如何過渡等。

總而言之，“無生上課”的成功取決地于體育教師的綜合能力?！盁o生上課”要取得更大的突破，體育教師必須不斷完善自己語言藝術(shù)水平，深層次的挖掘和分析各種教學(xué)內(nèi)容的構(gòu)建。