第一篇：“三環(huán)節(jié)”教學(xué)改革實(shí)踐與反思【寧陽四中】

“三環(huán)節(jié)”教學(xué)改革實(shí)踐與反思

山東省寧陽第四中學(xué)

2012年9月27日

《管子·權(quán)修 第三》：“ 一年之計(jì)，莫如樹谷；十年之計(jì)，莫如樹木；終身之計(jì)，莫如樹人。一樹一獲者，木也；一樹百獲者，人也。我茍種之，如神用之，舉事如神，唯王之門?！敝R(shí)改革命運(yùn)，教育改變?nèi)松＝逃菢淙说?，豈能不嚴(yán)肅，豈能不認(rèn)真，豈能不反省？鑒往知來，歷史會(huì)讓我們警醒，現(xiàn)實(shí)會(huì)讓我們緊迫，未來讓我們充滿期待?！叭h(huán)節(jié)”教學(xué)改革源自實(shí)踐，升華于實(shí)踐，完善更離不開實(shí)踐。下面為學(xué)校的實(shí)踐與反思：

一、理論創(chuàng)新：“三環(huán)節(jié)”的消化吸收與生成

寧陽四中的課堂教學(xué)改革屢次敗屢戰(zhàn)，仍熱情如火，布魯姆的“目標(biāo)教學(xué)”改革，衡水的“誘思探究”課堂改革，洋思的“先學(xué)后教”改革，杜郎口的“開放式”教學(xué)，兗州一中“循環(huán)大課堂”教學(xué)改革，學(xué)校先后派人學(xué)習(xí)并加以推廣，均熱鬧開場(chǎng)落寞收關(guān)。究其因，舍“本”逐“末”，得“形”忘“神”，喜“術(shù)”棄“道”。正確方向，應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，實(shí)事求是，實(shí)行“拿來主義”，以學(xué)校為主，從學(xué)生最近發(fā)展區(qū)出發(fā)，從教師的執(zhí)教水平出發(fā)，把縣教育局推廣的“三環(huán)節(jié)”教學(xué)校本化，師本化，生本化，落地生根，開花結(jié)果。我們成立學(xué)校年級(jí)教學(xué)班三結(jié)合攻關(guān)小組，經(jīng)過一整年反復(fù)實(shí)踐提煉出了寧陽四中“三環(huán)六步”教學(xué)法，并取得成功。創(chuàng)新發(fā)展如下：

1、五個(gè)基本理念創(chuàng)新

將課堂、自習(xí)還給學(xué)生，將一切落實(shí)到學(xué)生的學(xué)。一切為了學(xué)生的發(fā)展，一切適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展，一切促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。教室中要砸掉的不是講臺(tái)，而是權(quán)威。要充分相信學(xué)生能夠?qū)W會(huì)，要把發(fā)展的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。師生是平等的，每個(gè)學(xué)生是平等的，給每個(gè)學(xué)生平等的機(jī)會(huì)，給每個(gè)學(xué)生全面成長(zhǎng)的權(quán)力。

教師是學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的激發(fā)者，教師的職責(zé)是啟發(fā)、點(diǎn)燃、喚醒每一個(gè)學(xué)生幽閉的心智。教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的策劃者、組織者、引導(dǎo)者，是學(xué)習(xí)過程的參與者。自主、合作、探究既是學(xué)生學(xué)習(xí)的方式，也是學(xué)生的權(quán)利。教師少講而不是不講，從課堂實(shí)際出發(fā)，適時(shí)引導(dǎo)、點(diǎn)撥、追問、評(píng)價(jià)，但絕不能包辦代替。

高效學(xué)習(xí)源自高效設(shè)計(jì)，以課堂設(shè)計(jì)為主線，前后延伸到課前預(yù)習(xí)和課后鞏固，追求大容量、快節(jié)奏、高效率、大效益。

課堂的成功來自導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)和學(xué)習(xí)小組的建設(shè)。小組成功才能夠促成每個(gè)學(xué)生的成功。導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)小組建設(shè)和自學(xué)過程的落實(shí)是“三環(huán)六步”高效學(xué)習(xí)的三大關(guān)鍵。

2、“三環(huán)六步”高效學(xué)習(xí)的內(nèi)涵創(chuàng)新 一是學(xué)習(xí)全過程的“三環(huán)六步”：

自主預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)：第一步：結(jié)合教材全面預(yù)習(xí)；第二步：對(duì)照學(xué)案重點(diǎn)預(yù)習(xí)； 課堂教學(xué)環(huán)節(jié)：第三步：合作探究達(dá)成共識(shí)；第四步：展示交流點(diǎn)評(píng)小結(jié)； 鞏固提高環(huán)節(jié)：第五步：訓(xùn)練鞏固達(dá)標(biāo)檢測(cè)；第六步：檢查歸因反饋提高。二是學(xué)案編制的“三環(huán)六步”：

自編環(huán)節(jié)：第一步：認(rèn)真研究吃透課標(biāo)；第二步：整合教材形成初案；

研討環(huán)節(jié)：第三步：集體研討去粗取精；第四步：修改加工提高質(zhì)量；

把關(guān)環(huán)節(jié)：第五步：組長(zhǎng)檢查量化評(píng)價(jià)；第六步：領(lǐng)導(dǎo)把關(guān)簽字印發(fā)。三是高效課堂教學(xué)模式的“三環(huán)六步”：

合作探究環(huán)節(jié)：第一步：組長(zhǎng)導(dǎo)學(xué)小組探究；第二步：三組合作解決疑難； 展示點(diǎn)評(píng)環(huán)節(jié)：第二步：達(dá)成共識(shí)板書展示；第四步：激情點(diǎn)評(píng)量化評(píng)價(jià)； 反饋小結(jié)環(huán)節(jié)：第三步：檢測(cè)檢查歸因分析；第六步：反饋小結(jié)形成體系。

3、課堂文化創(chuàng)新

結(jié)合學(xué)校“和心”文化建設(shè)，“三環(huán)節(jié)”教學(xué)改革確定了“四心型”課堂改革文化（細(xì)心、恒心、耐心、慧心），“四心”型教師（良心、愛心、誠(chéng)心、育心），“四心”型學(xué)生（責(zé)任心、自信心、感恩心、榮辱心）。下位層面的文化還包括班級(jí)、備課組、學(xué)習(xí)小組、研修小組、評(píng)價(jià)小組“四心”文化等。

4、保障制度與長(zhǎng)效機(jī)制創(chuàng)新。學(xué)校出臺(tái)了《寧陽四中關(guān)于深化課堂教學(xué)改革推行“自主預(yù)習(xí)、合作探究”教學(xué)模式的實(shí)施意見》【2009】3號(hào)、《寧陽四中“三環(huán)六步”高效學(xué)習(xí)實(shí)施方案》【2011】17號(hào)、《寧陽四中關(guān)于提高小組合作學(xué)習(xí)有效性的意見》【2011】15號(hào)，對(duì)“三環(huán)節(jié)”教學(xué)改革的組織實(shí)施、內(nèi)涵、流程及要旨理論支架作全方位闡釋，想清，想透，想準(zhǔn)，校長(zhǎng)掛帥，全員參與，抓住根本，吃透要義，理清思路，明確要領(lǐng)，落實(shí)獎(jiǎng)懲。在此基礎(chǔ)上，學(xué)校建立長(zhǎng)效機(jī)制，成立了寧陽四中督導(dǎo)室，聘請(qǐng)兼職督導(dǎo)員，直接對(duì)校長(zhǎng)負(fù)責(zé)；學(xué)校黨委書記周清掛帥制定《寧陽四中標(biāo)準(zhǔn)化管理細(xì)則》（2012），從組織機(jī)構(gòu)與運(yùn)營(yíng)、實(shí)施、管理、評(píng)價(jià)等方面強(qiáng)化對(duì)高效課堂教學(xué)改革的督導(dǎo)與評(píng)價(jià)，借助評(píng)價(jià)機(jī)制的改革，確保課堂教學(xué)改革不再走回頭路，確保課堂教學(xué)改革不斷深化提高，確保課堂教學(xué)改革提升育人質(zhì)量與效益。

5、拓展延伸成體系。將“三環(huán)節(jié)”教學(xué)改革思想推而廣之到育人與學(xué)校管理，形成完整的教育教學(xué)體系、評(píng)價(jià)體系，打通課內(nèi)與課外管理與評(píng)價(jià)的壁壘，創(chuàng)造寧陽四中育人大格局，形成真正意義上的“三環(huán)節(jié)”育人新體系。按照“體現(xiàn)時(shí)代性、把握規(guī)律性、增強(qiáng)實(shí)效性”的總體要求，學(xué)校積極推進(jìn)新道德教育，構(gòu)建了以“明德”“明志”“明心”為目標(biāo)，以“自律、自主、自覺、自立、自強(qiáng)、自信”教育為主題內(nèi)容，以“主題教育、特色活動(dòng)、學(xué)科生成、家校共建”等實(shí)踐活動(dòng)為主要形式的“3636”系列德育體系，形成了學(xué)校、家長(zhǎng)和社區(qū)三位一體的育人新模式，開展生涯教育，人格及心理健康教學(xué)，培養(yǎng)完整的人，全面發(fā)展的人，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主高效學(xué)習(xí)與發(fā)展。

二、實(shí)踐創(chuàng)新：“三環(huán)節(jié)”的實(shí)驗(yàn)與推廣

“三環(huán)節(jié)”改革路線圖是，“觀摩學(xué)習(xí)（昌樂二中高效課堂）——反思內(nèi)化（出經(jīng)驗(yàn)、出思路、出典型）——達(dá)標(biāo)推進(jìn)（研標(biāo)—立標(biāo)—學(xué)標(biāo)—達(dá)標(biāo)）”，扎實(shí)推進(jìn)，步步為營(yíng)，一年一個(gè)年級(jí)，重點(diǎn)在新高一，三年為一個(gè)循環(huán)，不急不躁，在研究中推進(jìn)，在推進(jìn)中研究，將“三環(huán)節(jié)”教學(xué)改革成為學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展的有機(jī)組織部分，常改常新。

1、推進(jìn)策略。精選團(tuán)隊(duì)，健全組織，聚全校之力，集全校之智慧，傾全校之力量，持之以恒。精選實(shí)驗(yàn)團(tuán)隊(duì)。以30歲左右精力充沛，成績(jī)突出的年青人為主，組成既合作又競(jìng)爭(zhēng)的核心實(shí)驗(yàn)團(tuán)隊(duì)，發(fā)揮他們大膽熱情，思維活躍，善于接受和吸收新生事物的特點(diǎn)，闖出一條新路。精建管理團(tuán)隊(duì)。校長(zhǎng)掛帥，年級(jí)唱主角，督導(dǎo)室、教務(wù)處、教科室、信息中心等科室齊參與，營(yíng)造全員創(chuàng)新氛圍。精心組織實(shí)施。一是年級(jí)層面：高一年級(jí)牽頭將“三環(huán)六步”教學(xué)改革細(xì)化，深化，優(yōu)化，限期拿出成熟的經(jīng)驗(yàn)，推出典范課堂，推舉出立標(biāo)人。細(xì)化操作流程、操作要領(lǐng)，落實(shí)《導(dǎo)學(xué)案編制要求》、《教師導(dǎo)學(xué)行為規(guī)范》、《學(xué)生高效學(xué)習(xí)行為要求》、《小組展示及點(diǎn)評(píng)評(píng)價(jià)方案》等相關(guān)要求，讓一切可有序。優(yōu)化課堂教與學(xué)各環(huán)節(jié)，狠抓了學(xué)生良好行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成及各項(xiàng)常規(guī)教育。以創(chuàng)建“三環(huán)六步”高效學(xué)習(xí)模式為工作重點(diǎn)，全面落實(shí)各項(xiàng)要求，各學(xué)科積極開展學(xué)標(biāo)、研標(biāo)活動(dòng)。嚴(yán)格按照《導(dǎo)學(xué)案的編制要求》，嚴(yán)把質(zhì)量關(guān)，高效導(dǎo)學(xué)案的編制進(jìn)一步制度化。二是學(xué)校層面：教務(wù)處牽頭，組織實(shí)施“三環(huán)六步”達(dá)標(biāo)活動(dòng)，以學(xué)期為單元，分批達(dá)標(biāo)。學(xué)校共推行了兩輪“三環(huán)六步”研標(biāo)課活動(dòng)，按照“研標(biāo)—立標(biāo)—學(xué)標(biāo)—達(dá)標(biāo)”推進(jìn)方略，以高一年級(jí)為重點(diǎn)，其它年級(jí)相關(guān)學(xué)科教師積極參加聽、評(píng)課研討活動(dòng)。每學(xué)期組織開展一次為期一個(gè)半月的“三環(huán)六步”達(dá)標(biāo)活動(dòng)，有51位教師達(dá)標(biāo)，聽課達(dá)296人次。全體教師精心備課、悉心學(xué)習(xí)，開拓了思路，提高了教學(xué)水平，活動(dòng)取得了預(yù)期效果。學(xué)校規(guī)定不達(dá)標(biāo)，不得聘任，更不得升入高一級(jí)任課。

2、形而下總結(jié)。借助“三駕馬車” 驅(qū)動(dòng)（即 “研修動(dòng)車小組”、“合作攻關(guān)小組”、“自主評(píng)價(jià)小組”），建構(gòu)高效學(xué)習(xí)課堂?，F(xiàn)在我們的體會(huì)是：要合理劃分高效學(xué)習(xí)小組，讓每個(gè)學(xué)習(xí)小組都有學(xué)習(xí)動(dòng)力，創(chuàng)新活力。高效學(xué)習(xí)小組由組長(zhǎng)和成員若干組成。組長(zhǎng)負(fù)責(zé)調(diào)控，A、B、C三個(gè)層次學(xué)生搭配合理，任務(wù)分明，學(xué)習(xí)主動(dòng)。一般情況下A教B, B教C達(dá)成分層目標(biāo)A120%,100%,C80%，要討論出自己的東西，要系統(tǒng)整理出知識(shí)點(diǎn)，要總結(jié)好的解題方法和規(guī)律，要在課堂上展示亮點(diǎn)質(zhì)疑提升，要保證訓(xùn)練鞏固中人人過關(guān)。編制精致“三案”（預(yù)習(xí)案、探究案、訓(xùn)練案）是為高效學(xué)習(xí)所架起的高速路軌。學(xué)案編輯要求是“三前移”：教的重心前移（教師應(yīng)把95%的精力花在課前去備課、設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案上）；學(xué)習(xí)重心的前移（依據(jù)導(dǎo)學(xué)學(xué)案于課前自主完成預(yù)習(xí)并進(jìn)行訓(xùn)練診斷———提前預(yù)習(xí)、提前診斷）；培訓(xùn)指導(dǎo)的前移（教師要在班級(jí)科研小組帶領(lǐng)下深入研究學(xué)習(xí)內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題）?！叭芾怼保粗等战M長(zhǎng)、值日主任、值日校長(zhǎng)）是高效學(xué)習(xí)制度保障建立實(shí)時(shí)準(zhǔn)確的信息反饋體系是學(xué)生高效學(xué)習(xí)可持續(xù)發(fā)展的保障。課內(nèi)課外，校內(nèi)校外，放手自主管理，這需要膽識(shí)魅力。高一制定了基于學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的自主預(yù)習(xí)、合作探究、展示點(diǎn)評(píng)、拓展訓(xùn)練自我考核量化評(píng)價(jià)體系，設(shè)計(jì)了初級(jí)、中級(jí)、高級(jí)超級(jí)等階梯式成長(zhǎng)晉升系列，并與模塊學(xué)分習(xí)得、表彰獎(jiǎng)勵(lì)等相捆綁，讓學(xué)生步步有成就，時(shí)時(shí)有目標(biāo)，在不斷攀登中成長(zhǎng)發(fā)展。我們相信“動(dòng)車組”有良好的動(dòng)力、高速路軌、信號(hào)調(diào)度系統(tǒng)，定能創(chuàng)造奇跡，實(shí)現(xiàn)課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量效益雙高。

3、問題與教訓(xùn)。部分教師觀念滯后，信心不足，有的甚至消極應(yīng)付。部分同學(xué)自覺性不高，積極性不足，有的抵觸反對(duì)。評(píng)價(jià)滯后，穿新鞋走老路，打擊了老師們改革的積極性與創(chuàng)造性。督導(dǎo)不到位，個(gè)別備課組長(zhǎng)、立標(biāo)人不認(rèn)真上示范課，一個(gè)不能少，一個(gè)不落下成了空話。教學(xué)改革出現(xiàn)回潮，走回頭路現(xiàn)象，雖反復(fù)抓、抓反復(fù)，仍存遺憾。年級(jí)與學(xué)校對(duì)上述現(xiàn)象對(duì)策：針對(duì)部分學(xué)案在編制上不夠規(guī)范和預(yù)習(xí)學(xué)案發(fā)放不及時(shí)的問題，設(shè)“查關(guān)、組長(zhǎng)關(guān)、年級(jí)關(guān)、學(xué)校關(guān)”四檢查關(guān)。針對(duì)學(xué)生時(shí)間有限，大量預(yù)習(xí)任務(wù)和課后鞏固任務(wù)扎堆、沖突，致使學(xué)生應(yīng)付或完成質(zhì)量不高的問題。我們要對(duì)每一學(xué)科的預(yù)習(xí)和課后作業(yè)進(jìn)行統(tǒng)一的規(guī)劃和指導(dǎo)，保證每天的自習(xí)學(xué)生都有事做，務(wù)必防止某些學(xué)科一科獨(dú)霸的現(xiàn)象。針對(duì)某些學(xué)科課時(shí)集中，無法進(jìn)行及時(shí)批閱的問題，要提高對(duì)課程表編排工作重要性的認(rèn)識(shí)。課程表不是容納下全部課程就為好，在當(dāng)前形勢(shì)下，只有有利于改革，有利于老師們?nèi)プ龊媒虒W(xué)工作的每一個(gè)細(xì)節(jié)的課程表才是合格的課程表。學(xué)校改革領(lǐng)導(dǎo)小組將繼續(xù)做好監(jiān)督，理論研究與指導(dǎo)小組更會(huì)跟上指導(dǎo)，實(shí)施與評(píng)價(jià)小組也要分階段對(duì)改革情況進(jìn)行匯總和評(píng)價(jià)，表彰獎(jiǎng)勵(lì)先進(jìn)者，批評(píng)鞭策后進(jìn)者，讓老師們始終能夠看到自己的改革現(xiàn)狀，始終跟緊學(xué)校的整體改革步伐。力保學(xué)校制定的高一高二老師百分之百達(dá)標(biāo)，高三老師百分之五十達(dá)標(biāo)的目標(biāo)。最終到2014年5月，完成全校教師全部達(dá)標(biāo)的目標(biāo)。今后思路，少管，多放；少壓，多導(dǎo)，提高創(chuàng)新自主性。

三、機(jī)制創(chuàng)新：“三環(huán)節(jié)”的反思與完善

1、建立學(xué)校發(fā)展共同體，與膠南一中定期開展同課異構(gòu)活動(dòng)。按照省“1751”改革創(chuàng)新工程要求，寧陽四中與膠南一中建立校際聯(lián)盟，2012年4月7日，膠南一中專家一行七 4 人來我校進(jìn)行校際交流活動(dòng)。膠南一中5位優(yōu)秀教師執(zhí)教了心理、語文、生物、英語、化學(xué)等5節(jié)高質(zhì)量的公開課。寧陽四中也派出相應(yīng)的5位教師同堂競(jìng)技，這次斗課活動(dòng)，友誼第一，比賽第二，效果良好。授課結(jié)束后，兩校教師進(jìn)行了研討。就撰寫教案、編制學(xué)案、課堂各環(huán)節(jié)設(shè)置等問題進(jìn)行了充分交流。膠南一中送課到校，對(duì)我校的課堂教學(xué)改革起到了很好的促進(jìn)作用，同時(shí)進(jìn)一步加強(qiáng)了兩校之間的交流合作，促進(jìn)兩?；パa(bǔ)有無，共享優(yōu)質(zhì)教育資源，實(shí)現(xiàn)共同發(fā)展。

2、借鑒提升。按照省“1751”改革創(chuàng)新工程項(xiàng)目學(xué)校實(shí)施意見與路線圖，我校以高效課堂改革為突破口，分三年一個(gè)年級(jí)次第推開，步步為營(yíng)，以此帶動(dòng)辦學(xué)水平的全面提升。2011年9月，新高一年級(jí)52名干部教師分兩批到昌樂二中學(xué)習(xí)高效課堂。2012年，新高一68名干部教師分兩批赴昌樂二中學(xué)習(xí)高效課堂?？疾煺{(diào)研開闊了視野，轉(zhuǎn)變了觀念，提高了認(rèn)識(shí)，找到了差距與努力的方向及改進(jìn)的措施，為學(xué)校發(fā)展提供了組織保障，奠定了知識(shí)基礎(chǔ)。

3、開辦論壇?！八枷氲目臻g永遠(yuǎn)大于行動(dòng)的空間”。我們創(chuàng)辦“干部管理論壇”，現(xiàn)已舉辦四期，去年的中心議題是學(xué)校文化建設(shè)，今年的中心議題是幸福教育建設(shè)。題目分別為《基于“學(xué)生終身發(fā)展”育人模式的思考》（副校長(zhǎng)趙峰）、《只有干部真情服務(wù)教職工才能提高學(xué)校決策執(zhí)行力》（黨總支書記周清）、《關(guān)于領(lǐng)導(dǎo)的幾點(diǎn)想法和思考》（副書記、副校長(zhǎng)徐忠學(xué)）、《弘揚(yáng)“和·心”文化，做“四心”管理者》（教科室主任朱良渠）。本學(xué)期，我們又創(chuàng)立了“開講啦”教學(xué)壇，“頭腦風(fēng)暴”學(xué)生個(gè)性發(fā)展論壇。這一切目的只有一個(gè)——讓人的思想在自由的天空翱翔，讓創(chuàng)新無限，讓思想無限。這是人的本質(zhì)力量的集中體現(xiàn)。我們應(yīng)該用真誠(chéng)的心托起每一個(gè)人的夢(mèng)想，因?yàn)閯?chuàng)新屬于他們，未來也屬于他們的。

4、專家引領(lǐng)。我校組織老師們學(xué)習(xí)了《張志勇：深化基礎(chǔ)教育改革十個(gè)問題》《李希貴：發(fā)現(xiàn)學(xué)?！贰蛾R主任：遵循規(guī)律，順勢(shì)而為，轉(zhuǎn)變觀念，乘勢(shì)而上》《戚業(yè)國(guó)：學(xué)校改進(jìn)的理念的技術(shù)》。專家引領(lǐng)讓廣大教師做到“仰望星空，腳踏實(shí)地”心懷天下，精育良才，實(shí)現(xiàn)自我。

四、保障與支架：“三環(huán)節(jié)”的深化與提升

沒有理論指導(dǎo)的實(shí)踐都是盲目的實(shí)踐，成效甚微；沒有良好高素質(zhì)人才參與的改革，往往是低層次重復(fù)；不是教師內(nèi)生的課堂教學(xué)改革，會(huì)日漸衰微。深化“三環(huán)節(jié)”教學(xué)改革，務(wù)提升教師素養(yǎng)，按照省“1751”改革創(chuàng)新工程項(xiàng)目學(xué)校發(fā)展規(guī)劃，泰安市以及寧陽縣教育局《關(guān)于開展全縣中小學(xué)教師教學(xué)素養(yǎng)達(dá)標(biāo)提升活動(dòng)的實(shí)施方案》統(tǒng)一部署，繼續(xù)做好教師素養(yǎng)達(dá)標(biāo)“十個(gè)一”教學(xué)基本功大比武活動(dòng)，組織好在職研修，固本清源，源淵流長(zhǎng)。1.執(zhí)教能力層面：完善“三環(huán)六步”高效課堂改革，形成品牌與特色。結(jié)合“高效課堂創(chuàng)建”暨“三環(huán)六步”課堂教學(xué)改革達(dá)標(biāo)活動(dòng)，全面提高課堂教學(xué)效率、教師執(zhí)教水平。這個(gè)學(xué)期重點(diǎn)是兩個(gè)非畢業(yè)年級(jí)。借助“八校聯(lián)盟”資源優(yōu)勢(shì)，通過“請(qǐng)進(jìn)來，走出去，名師引領(lǐng)現(xiàn)身說法，教師嘗試反思交流，網(wǎng)絡(luò)打擂”“賽課”“磨課”“同課異構(gòu)”等教研方式提高課堂質(zhì)量與效益。

2.修養(yǎng)素質(zhì)層面：高度重視教師素養(yǎng)提升，提高教師執(zhí)教水平。繼續(xù)開展“十個(gè)一”教學(xué)基本功大比武活動(dòng)。按照《關(guān)于開展全縣中小學(xué)教師教學(xué)素養(yǎng)達(dá)標(biāo)提升活動(dòng)的實(shí)施方案》統(tǒng)一部署，從“預(yù)習(xí)學(xué)案設(shè)計(jì)”“課件制作”“教學(xué)設(shè)計(jì)（教案）”“評(píng)課”“課堂教學(xué)”“讀經(jīng)典”“寫論文”普通話、硬筆書法等方面入手，組織專項(xiàng)比賽，最后結(jié)合教學(xué)質(zhì)量評(píng)選出校級(jí)教學(xué)能手，參加2013年市縣級(jí)教學(xué)能手比賽。

3.科研創(chuàng)新層面：以“微型問題”研究評(píng)選為抓手，促進(jìn)廣大教師不斷提高研究能力。圍繞“1751”改革創(chuàng)新工程，以《基于素質(zhì)形勢(shì)下學(xué)校自組織變革現(xiàn)象學(xué)研究》省“十二五”重點(diǎn)教育規(guī)劃課題為龍頭，以質(zhì)素教育形勢(shì)下遇到的新問題新困惑為研究對(duì)象，按照“問題即課題，分析即研究，解決即結(jié)題”校本研究思路，“精要、實(shí)用、小巧” 選題原則，在全校范圍內(nèi)開展了“微型問題研究”活動(dòng)，將“1751”改革創(chuàng)新工程變成我校廣大教師自主設(shè)計(jì)、自主發(fā)展、自主創(chuàng)新的自覺活動(dòng)。加大“微型問題”課題的過程管理、成果評(píng)定及成果展示力度，并將研究結(jié)記入教師專業(yè)成長(zhǎng)檔案與年度考核中。

4.專業(yè)發(fā)展層面：創(chuàng)新課程管理與評(píng)價(jià)機(jī)制，提高校本課程質(zhì)量。通過“校本課程”招標(biāo)，豐富校本課程，滿足學(xué)生選課需求，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。借助教師專業(yè)成長(zhǎng)檔案，引導(dǎo)并激勵(lì)老師們自我設(shè)計(jì)，自主發(fā)展，個(gè)性成長(zhǎng)，專業(yè)提升，實(shí)現(xiàn)由工匠型向?qū)W者型專家型轉(zhuǎn)變。按照《山東省普通高中學(xué)校課程建設(shè)指導(dǎo)意見（試行）》要求，成立學(xué)校課程開發(fā)委員會(huì)，制定科學(xué)規(guī)范的學(xué)校課程開發(fā)方案，從學(xué)校實(shí)際出發(fā)，滿足學(xué)生合格畢業(yè)高質(zhì)量升學(xué)的需要。學(xué)校課程種類數(shù)量足夠，富有特色，有時(shí)間和組織保障，有課程審議與評(píng)價(jià)等制度，大力開發(fā)校本課程。

5.進(jìn)修學(xué)習(xí)層面：以全省教師教育網(wǎng)、全省教學(xué)研究網(wǎng)為平臺(tái)，全力推進(jìn)校本教學(xué)研究，力求做到扎實(shí)、高效、常態(tài)化、制度化。2012年的全省高中教師教育技術(shù)中級(jí)培訓(xùn)，與其說是技術(shù)培訓(xùn)，不是說是教育培訓(xùn)。它讓所有參訓(xùn)教師在挑戰(zhàn)中有所超越，在汲取海量新知中克服了研修的倦怠，思維導(dǎo)圖、逆向教學(xué)、授導(dǎo)教學(xué)、研究性學(xué)習(xí)、問題化、全空間環(huán)境、評(píng)價(jià)量規(guī)設(shè)計(jì)等新知識(shí)新概念讓教師耳目一新，宏觀、中觀、微觀主題單元設(shè)計(jì)、逆向設(shè)計(jì)、多元評(píng)價(jià)、課程資源設(shè)計(jì)等讓學(xué)習(xí)方式、教學(xué)方式變革有了新途徑。繼續(xù)做好山東省教師全員培訓(xùn)分散研修跟進(jìn)教研工作。每個(gè)備課組要按照本組所制定的分散研修計(jì)劃，每個(gè)專任教師要按照個(gè)人所制定的分散研修改進(jìn)方案參與全省網(wǎng)絡(luò)跟進(jìn)教研。各教研室、備課組以及全體專任老師可將自己的備課、課件制作、測(cè)試題、博文、論文、班級(jí)管理案例等校本教研資料上傳共享，也可參加省課程專家主持的在線研討、專題討論以提升自己的課程意識(shí)與課程實(shí)施水平。加大過程督導(dǎo)力度，出臺(tái)《寧陽四中關(guān)于加強(qiáng)研修與培訓(xùn)學(xué)習(xí)管理的規(guī)定》【2012】10號(hào)，強(qiáng)化研修人員過程管理，做到關(guān)注度兩周一公布，一月一匯總。強(qiáng)化考核與獎(jiǎng)懲，不完成作業(yè)的，不完成課堂學(xué)習(xí)的費(fèi)用自付，兩年內(nèi)不得參加評(píng)優(yōu)樹先職稱晉升。誠(chéng)信研修，杜絕抄襲、剪貼等不良現(xiàn)象，出現(xiàn)有違師德的現(xiàn)象一票否決，不得參加當(dāng)年的評(píng)優(yōu)樹先職稱晉升。這些硬措施讓2012年的集中研修與分散變得高效高質(zhì)，今年的教育技術(shù)中級(jí)培訓(xùn)效果良好，每位教師都學(xué)有所獲，都在挑戰(zhàn)中有所提高。

鄧小平的一次南巡講話改革了中國(guó)面貌，30年的改革成就舉世矚目，世人震驚。我們寧陽教育也需要這樣的新思想，新變革。開弓沒有回頭箭，我們期待，我們熱血燃燒。

第二篇：三環(huán)節(jié)教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)總結(jié)數(shù)學(xué)

華豐鎮(zhèn)中心小學(xué)數(shù)學(xué)組 三環(huán)節(jié)教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

三環(huán)節(jié)教學(xué)改革實(shí)施以來，我們?nèi)A豐鎮(zhèn)中心小學(xué)數(shù)學(xué)組全體教師認(rèn)真貫徹落實(shí)教科研中心的指示精神，在課堂教學(xué)中對(duì)三環(huán)節(jié)教學(xué)不斷摸索，根據(jù)教科研中心的課堂教學(xué)模式，在嘗試中不斷改革和提高，廣大教師切實(shí)感受到三環(huán)節(jié)教學(xué)給課堂教學(xué)改革帶來的生機(jī)和活力。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣濃了，學(xué)習(xí)主動(dòng)性增強(qiáng)了，課堂氣氛活躍了。越來越多的教師在課堂上關(guān)注的不僅僅是知識(shí)和技能，而且開始關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)思考能力、解決問題的能力以及情感、態(tài)度、價(jià)值觀。教師在三環(huán)節(jié)教學(xué)實(shí)施過程中用新的理念指導(dǎo)著自己教學(xué)方式的變革，開發(fā)課程資源的意識(shí)和駕馭新教材的能力不斷增強(qiáng)，已經(jīng)走出了最初的觀望、徘徊階段，開始全身心地投入改革實(shí)驗(yàn)之中，提高了教育教學(xué)質(zhì)量?，F(xiàn)將我校數(shù)學(xué)組三環(huán)節(jié)教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)作簡(jiǎn)單總結(jié)。

一、三環(huán)節(jié)教學(xué)改革前期面臨的問題及改進(jìn)措施和方法。

自縣教科研中心下發(fā)三環(huán)節(jié)教學(xué)實(shí)施意見以來，我校數(shù)學(xué)組就組織全組教師認(rèn)真學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課堂三環(huán)節(jié)教學(xué)的相關(guān)要求，結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐，按照三環(huán)節(jié)教學(xué)的模式進(jìn)行課堂教學(xué)，但在初期進(jìn)行這種教學(xué)方式的時(shí)候，很多老師存在著許多疑惑，比如部分教師感覺課前讓學(xué)生對(duì)課本知識(shí)進(jìn)行預(yù)習(xí)，對(duì)新課知識(shí)有了了解，這就減少了新課教學(xué)的新鮮感，也不能很好的培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)思考和探究能力。還有就是預(yù)習(xí)的實(shí)施和檢查，由于學(xué)生學(xué)習(xí)水平的差異，對(duì)于老師設(shè)計(jì)的預(yù)習(xí)題，很大一部分學(xué)生不能很好的完成，預(yù)習(xí)的檢查上不能很好的組織學(xué)生小組長(zhǎng)進(jìn)行檢查，而自己檢查又顯得力不從心，沒有那么多的精力和時(shí)間。還有對(duì)于限時(shí)作業(yè)很多老師還不能很好的讓學(xué)生成為課堂的主人，于是對(duì)于課上留下的時(shí)間不能滿足限時(shí)作業(yè)的要求，很多時(shí)候不能完成。

針對(duì)存在的問題，老師們積極討論研究，結(jié)合課堂教學(xué)中存在的問題，認(rèn)真學(xué)習(xí)新細(xì)則中關(guān)于數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)設(shè)計(jì)、課中實(shí)施、限時(shí)作業(yè)的要求，同年級(jí)老師利用教研活動(dòng)時(shí)間集體研討每個(gè)信息窗的預(yù)習(xí)題，從學(xué)生的實(shí)際水平和教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，精心設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)題，及時(shí)總結(jié)，及時(shí)改進(jìn)。對(duì)于限時(shí)作業(yè)的設(shè)計(jì)，我們從課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)出發(fā)，要求老師們把課堂講課時(shí)間控制在30分鐘，節(jié)省出時(shí)間完成限時(shí)作業(yè)。

二、改革中期存在的問題及改進(jìn)方法

經(jīng)過一段時(shí)間的探索和實(shí)施，老師們已經(jīng)初步掌握了數(shù)學(xué)三環(huán)節(jié)教學(xué)的基本模式，通過教研組內(nèi)的互聽互評(píng)活動(dòng)，老師們的課堂教學(xué)水平有了一定的提高。同時(shí)，老師們?cè)谡n堂教學(xué)中也存在著新的疑惑，比如學(xué)生的預(yù)習(xí)不能很好的完成，大部分學(xué)生對(duì)于預(yù)習(xí)題的設(shè)計(jì)感到無處下手，限時(shí)作業(yè)明星時(shí)間還是不夠用，還有一個(gè)重要問題是大多數(shù)老師感到一上課就開始檢查預(yù)習(xí)的情況顯得不很合適，與上課設(shè)計(jì)好的導(dǎo)入沖突或者矛盾，因此就覺得上課時(shí)的預(yù)習(xí)檢查不知道放在何處，如何進(jìn)行。針對(duì)這些問題，我們先是通過教研活動(dòng)時(shí)間組織集體研討，大家對(duì)于自己遇到的問題暢所欲言，集體商討對(duì)策。對(duì)于預(yù)習(xí)，還是精心設(shè)計(jì)，尤其根據(jù)學(xué)生的實(shí)際知識(shí)水平設(shè)計(jì)些難度稍低的預(yù)習(xí)題，并在預(yù)習(xí)的檢查中充分發(fā)揮學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)的作用，讓小組長(zhǎng)檢查并匯報(bào)給老師，針對(duì)限時(shí)作業(yè)不能及時(shí)完成的現(xiàn)象，我們還是在限時(shí)作業(yè)的設(shè)計(jì)上下功夫，同年級(jí)教師利用備課組活動(dòng)再次認(rèn)真研究限時(shí)作業(yè)題目，讓不同程度的學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的喜悅，并且在題目的量上認(rèn)真斟酌，讓學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)能完成。在限時(shí)作業(yè)的批改上，采用教師改和組長(zhǎng)改、學(xué)生互相改相結(jié)合的方法，根據(jù)題目的完成度和時(shí)間采用不同的方式。

三、數(shù)學(xué)三環(huán)節(jié)教學(xué)改革的經(jīng)驗(yàn)和收獲

通過開展三環(huán)節(jié)教學(xué)改革，數(shù)學(xué)組全體教師切身感受到課堂改革帶來的對(duì)教師自身素質(zhì)的提高和課堂教學(xué)水平的提高，老師們通過精心編寫預(yù)習(xí)提綱和限時(shí)作業(yè)，增強(qiáng)了對(duì)于教材的挖掘能力，因?yàn)橹挥姓J(rèn)真分析，對(duì)教材有深入的理解和把握，才能設(shè)計(jì)出符合學(xué)生認(rèn)知水平的高質(zhì)量的限時(shí)作業(yè)和有助于提高課堂效率的預(yù)習(xí)提綱。通過組內(nèi)的聽評(píng)課活動(dòng)，我們從自身學(xué)起，學(xué)習(xí)我們身邊的典型，執(zhí)教觀摩課的老師介紹經(jīng)驗(yàn)，評(píng)課老師就課堂提出客觀中肯的評(píng)價(jià)，在這種不斷的聽評(píng)過程中，老師們不斷將自己的課堂教學(xué)向三環(huán)節(jié)教學(xué)的基本模式靠攏，并形成自己的教學(xué)特色。另一方面，通過開展三環(huán)節(jié)系列教學(xué)改革活動(dòng)，也使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)水平得到提高。學(xué)生由初期在教師指導(dǎo)下預(yù)習(xí)到后來能根據(jù)老師制定的預(yù)習(xí)提綱進(jìn)行自主預(yù)習(xí)，提高了學(xué)生的預(yù)習(xí)水平和自學(xué)能力，也讓學(xué)生能對(duì)所學(xué)知識(shí)有初步的了解，有利于課堂上能及時(shí)跟上老師的教學(xué)思路，同時(shí)每節(jié)新課后的限時(shí)作業(yè)有利于學(xué)生對(duì)自己學(xué)習(xí)的效果的檢測(cè)，學(xué)生能根據(jù)自己的完成情況進(jìn)行課下的復(fù)習(xí)和補(bǔ)救。

總之，通過三環(huán)節(jié)教學(xué)系列改革，使我們的課堂教學(xué)水平上了一個(gè)新的檔次，也必將推動(dòng)素質(zhì)教育的不斷發(fā)展，使學(xué)生得到全面發(fā)展。下一步我們將繼續(xù)加大教研力度，借教師素養(yǎng)達(dá)標(biāo)提升活動(dòng)的東風(fēng)，不斷推動(dòng)三環(huán)節(jié)教學(xué)的發(fā)展和提高。

第三篇：三環(huán)節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)反思

“三環(huán)節(jié)”教學(xué)搭建學(xué)生自學(xué)平臺(tái)

——《電腦住宅》預(yù)習(xí)提綱設(shè)計(jì)及教學(xué)反思

“預(yù)則立，不預(yù)則廢” 課前預(yù)習(xí)是“三環(huán)節(jié)”教學(xué)中不可或缺的重要環(huán)節(jié)，是學(xué)好新課的前提，更是高效率學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，正所謂“磨刀不誤砍柴功”。而科學(xué)合理的預(yù)習(xí)提綱猶如學(xué)生自主學(xué)習(xí)的先導(dǎo)，幫助學(xué)生自主識(shí)記生字、理解文章，把握文章重難點(diǎn)，并從中質(zhì)疑文章，多角度思考。孩子們自己作為學(xué)習(xí)的主人，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。通過“三環(huán)節(jié)”教學(xué)實(shí)施，使我深刻地體會(huì)到：每一個(gè)孩子都是難得的“千里馬”，而我們要努力讓自己成為“伯樂”。孩子的智慧是無窮的，善用我們的慧眼，給孩子展示的平臺(tái)，讓孩子快樂學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)步。

一、下面是我設(shè)計(jì)的《電腦住宅》的預(yù)習(xí)提綱：

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.能正確、流利地朗讀課文。

2.認(rèn)真閱讀文章，能夠了解電腦住宅為人們生活帶來了哪些方便，感受科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展。

3.能發(fā)揮想象力，設(shè)計(jì)一棟你心目中的電腦住宅。

預(yù)習(xí)過程：

探究1：掌握字詞及主要內(nèi)容

1.抄寫文中重要的詞語，自主識(shí)記。

2.你喜歡電腦住宅嗎？摘抄文中的相關(guān)語句，體會(huì)科技帶給我們的便利。

—————————————————————————————————————————————————————————————————— 3.結(jié)合上下文或查詞典，將下列詞語的意思寫到課本上。

烹飪

預(yù)約

4.熟讀課文，標(biāo)畫出自然段，想想課文主要講了一件什么事？

探究2：理解課文內(nèi)容

讀課文完成以下問題。

1.電腦住宅與普通住宅有什么不同？課文介紹電腦住宅中的哪些設(shè)施？用一句話談?wù)勀愕母惺堋?/p>

2.電腦住宅有哪些奇妙的功能？邊讀邊想，用筆在相應(yīng)的段落留下你思考的痕跡。

3.除了本文介紹的電腦住宅的功能以外，你還知道其它的功能嗎？（你可以收集資料進(jìn)行說明）

探究3：文章寫法及應(yīng)用

1.思考作者是按什么順序來介紹電腦住宅的設(shè)施分布的？并根據(jù)作者的介紹，用筆畫出住宅分布圖。

2.本文充滿想象力，文章字里行間透露出科技的魅力，認(rèn)真朗讀課文，感悟本文的寫法。

探究4：讀說結(jié)合

理解課文內(nèi)容，展開想象，圍繞“如果我是一個(gè)設(shè)計(jì)師，我會(huì)怎樣設(shè)計(jì)電腦住宅”進(jìn)行交流、討論。還可以進(jìn)一步想象設(shè)計(jì)智能化的商場(chǎng)、醫(yī)院、學(xué)校??并把自己想象的內(nèi)容畫下來。

二、質(zhì)疑

三、總結(jié)評(píng)價(jià)

①我的收獲：

②小組評(píng)價(jià)

二、預(yù)習(xí)設(shè)計(jì)思路與教學(xué)反思：

1.《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”、“倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”。從課標(biāo)中我們也可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生課前的自主預(yù)習(xí)是課堂教學(xué)中展開師生對(duì)話、學(xué)生對(duì)話乃至合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的前提。設(shè)計(jì)本課預(yù)習(xí)目標(biāo)時(shí)，我首先圍繞教學(xué)目標(biāo)，緊扣教材，從整體上體現(xiàn)較教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)和知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，設(shè)計(jì)出符合學(xué)生實(shí)際情況的學(xué)習(xí)目標(biāo)，以便學(xué)生學(xué)習(xí)可以更好的明確明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，以及自己將要掌握的重點(diǎn)知識(shí)和要突破的難點(diǎn)知識(shí)。如本課的重點(diǎn)是：能夠了解電腦住宅為人們生活帶來了哪些便利，感受科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展。使學(xué)生通過預(yù)習(xí)課文體會(huì)到科技的魅力，帶著好奇心走進(jìn)《電腦住宅》，感悟科技創(chuàng)新的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。

2.預(yù)習(xí)提綱的設(shè)計(jì)要考慮學(xué)科性因素。語文學(xué)科不同于其他學(xué)科，它具有工具性和人文性的特點(diǎn)。語文顧名思義就是語言文字?！墩Z文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)“具有獨(dú)立閱讀的能力”、“有較豐富的積累，形成良好的語感”。因此朗讀課文，積累基礎(chǔ)字詞，積累優(yōu)美語句是預(yù)習(xí)時(shí)必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)。為了更好地達(dá)成這一環(huán)節(jié)，需要將任務(wù)分解到早讀課（朗誦、積累優(yōu)美語句）與課堂交流展示上，從而促進(jìn)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的興趣。

3.預(yù)習(xí)提綱的設(shè)計(jì)還要考慮可操作性因素。因?yàn)轭A(yù)習(xí)是學(xué)生通過自學(xué)初步理解知識(shí)、解決問題的過程。因此，自學(xué)提綱是否明確，是否方便學(xué)生展開自學(xué)，是否具有可操作性就直接影響到學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效果。所以再設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)提綱時(shí)，要體現(xiàn)問題思考的層次性，問題設(shè)計(jì)緊扣文章中心，多角度思維，多層次展開，逐層深入，問題清晰明了，從而促進(jìn)孩子逐步深入體會(huì)文章內(nèi)容，把握文章主旨。如：探究2中設(shè)計(jì)的問題，問題設(shè)計(jì)層層深入，為孩子自主學(xué)習(xí)提供保障。

三、預(yù)習(xí)提綱設(shè)計(jì)教學(xué)優(yōu)點(diǎn)：

1.預(yù)習(xí)提綱的設(shè)計(jì)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，積極完成課前預(yù)習(xí)。

“好的開始是成功的一半”, 小學(xué)語文課前預(yù)習(xí)是小學(xué)語文教學(xué)的一個(gè)重要的組成部分，這對(duì)于學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，提高預(yù)習(xí)水平，是大有裨益的。在實(shí)際教學(xué)中，通過“預(yù)習(xí)”這一環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，重視預(yù)習(xí)中的個(gè)體差異，強(qiáng)化訓(xùn)練，從而提高閱讀教學(xué)的課堂效率，不失為一個(gè)良策。通過預(yù)習(xí)，不但可以縮短孩子在學(xué)習(xí)上的差距，使他在課堂上顯得更自信，更有勇氣，而且可以讓孩子自己摸索出一條學(xué)習(xí)的路徑，積累一些自學(xué)的好方法。著名教育家“葉圣陶”先生曾說：“學(xué)生通過預(yù)習(xí)，自己閱讀課文，動(dòng)了天君（指大腦），得到理解，當(dāng)討論的時(shí)候，見到自己的理解與討論的結(jié)果正相吻合，便有獨(dú)創(chuàng)成功的快感；或者見到自己的理解與討論結(jié)果不相吻合，就作比量短長(zhǎng)的思索；并且預(yù)習(xí)的時(shí)候絕不會(huì)沒有困惑，困惑而沒法解決，到討論的時(shí)候就集中了追求解決的注意力。這種快感、思索與注意力，足以鼓動(dòng)閱讀的興趣，增進(jìn)閱讀的效果，有很高的價(jià)值?！?/p>

2.預(yù)習(xí)提綱的設(shè)計(jì)有助于構(gòu)建高效課堂。

教學(xué)的本質(zhì)是一種“溝通”與“合作”的活動(dòng)。在教學(xué)過程中，不只有教師預(yù)設(shè)的文本，而且有在師生互動(dòng)、學(xué)生互動(dòng)中生成的文本。在這個(gè)過程中，學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和需求是重要的。新課程不再是“學(xué)生適合教師的教學(xué)”，而是“教師創(chuàng)造適合學(xué)生的教學(xué)”。因此預(yù)習(xí)提綱的設(shè)計(jì)有助于在教學(xué)過程中根據(jù)學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和需求，教師及時(shí)調(diào)整教學(xué)目標(biāo)。其次，在具體實(shí)施上，我認(rèn)為現(xiàn)在倡導(dǎo)的“五個(gè)凡事”和“三講三不講”的原則，很值得學(xué)習(xí)和在教學(xué)中應(yīng)用，現(xiàn)摘錄如下： “五個(gè)凡是”：①凡是學(xué)生能自學(xué)而學(xué)會(huì)的，就給學(xué)生留出時(shí)間讓學(xué)生自己去學(xué)。②凡是能在小組內(nèi)互幫互學(xué)學(xué)會(huì)的，就讓學(xué)生通過互幫互助學(xué)會(huì)。③凡是學(xué)生自己能得出結(jié)論的，就讓學(xué)生自己探索得出結(jié)論。④凡是需要交流評(píng)價(jià)的內(nèi)容，就讓學(xué)生完整的展示出來。⑤凡是學(xué)生有疑問的地方，必須先讓學(xué)生思考、討論、展示后，教師再進(jìn)行針對(duì)性講解?！叭v”：知識(shí)難以理解，要講；學(xué)生提出疑問，要講；教師發(fā)現(xiàn)缺陷，要講?！叭恢v”：學(xué)生沒自學(xué)，教師不講；沒充分交流，不講；學(xué)生沒提出問題或教師沒發(fā)現(xiàn)問題，不講。

四、我的預(yù)習(xí)提綱設(shè)計(jì)的不足：

1.對(duì)于學(xué)生課前預(yù)習(xí)收集資料環(huán)節(jié)缺少明確性指導(dǎo)，學(xué)生缺少收集資料的認(rèn)識(shí)及能力。

2.針對(duì)學(xué)生的差異性，預(yù)習(xí)提綱的設(shè)計(jì)欠全面，差生完成預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)任務(wù)仍有一定難度。

3.應(yīng)注重發(fā)展學(xué)生拓展性思維，給學(xué)生更廣闊的思維空間。

第四篇：關(guān)于高校成本會(huì)計(jì)實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)改革的探討

關(guān)于高校成本會(huì)計(jì)實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)改革的探討

（作者:___________單位: ___________郵編: ___________）

【摘要】成本會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)對(duì)于提高高校會(huì)計(jì)類學(xué)生動(dòng)手能力和適應(yīng)社會(huì)能力十分重要，因此怎樣提高成本會(huì)計(jì)實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)水平成為重要課題。教學(xué)方法主要采用教師示范、學(xué)生模擬實(shí)操、討論、利用實(shí)訓(xùn)軟件、教師個(gè)別指導(dǎo)、到實(shí)訓(xùn)基地真賬實(shí)做等方法。教師在實(shí)訓(xùn)前可利用多媒體講清實(shí)操要點(diǎn)，展示多欄式明細(xì)賬頁(yè)、成本計(jì)算單等的開設(shè)；實(shí)訓(xùn)完成后要進(jìn)行總結(jié)和講評(píng)。

【關(guān)鍵詞】成本會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)；教學(xué)方法；教師示范；學(xué)生實(shí)操；利用實(shí)訓(xùn)軟件

筆者從事高校成本會(huì)計(jì)教學(xué)多年，深感成本會(huì)計(jì)的實(shí)踐教學(xué)是一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)，存在問題主要是實(shí)訓(xùn)課時(shí)少，實(shí)訓(xùn)與實(shí)際工作差距很大，走過場(chǎng)，教學(xué)效率低，學(xué)生沒有真正掌握從成本明細(xì)賬的設(shè)置、成本計(jì)算單的開設(shè)，到費(fèi)用分配表的編制、賬簿的登記、輔助費(fèi)用的分配、制造費(fèi)用的分配、生產(chǎn)費(fèi)用在完工產(chǎn)品與在產(chǎn)品之間劃分、完工產(chǎn)品的結(jié)轉(zhuǎn)等一系列程序的實(shí)操要領(lǐng)，動(dòng)手能力差。例如有的學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生竟不會(huì)根據(jù)企業(yè)具體情況開設(shè)多欄式成本明細(xì)賬，還有的學(xué)生不會(huì)登記成本明細(xì)賬，有的甚至不會(huì)編制費(fèi)用分配表，教材和實(shí)操畢竟是有差距的，所有這一切說明我們的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)是存在問題的，怎樣提高成本會(huì)計(jì)實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)水平成為重要課題。要解決這些問題的關(guān)鍵是重視實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)，增加實(shí)訓(xùn)課時(shí)，改進(jìn)教學(xué)方法，提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。筆者認(rèn)為應(yīng)從以下方面改進(jìn)教學(xué)方法：

一、課前講清實(shí)訓(xùn)宗旨和實(shí)操要領(lǐng)

一般應(yīng)選擇一個(gè)典型企業(yè)（如工業(yè)企業(yè)）作為實(shí)訓(xùn)的背景資料，業(yè)務(wù)應(yīng)全面，以利于單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)和綜合實(shí)訓(xùn)。首先應(yīng)分析應(yīng)該采用什么成本計(jì)算方法。成本計(jì)算方法與企業(yè)生產(chǎn)組織方式、生產(chǎn)工藝特點(diǎn)和管理要求相適應(yīng)。其次，怎樣開賬，即怎樣設(shè)置明細(xì)賬。品種法一般以基本生產(chǎn)成本為一級(jí)賬戶，以產(chǎn)品品名為二級(jí)賬戶，按成本項(xiàng)目設(shè)專欄；逐步結(jié)轉(zhuǎn)分步法和平行結(jié)轉(zhuǎn)分步法一般以基本生產(chǎn)成本為一級(jí)賬戶，以生產(chǎn)步驟或車間為二級(jí)賬戶，以產(chǎn)品品名為三級(jí)賬戶，按成本項(xiàng)目設(shè)專欄；分批法一般以基本生產(chǎn)成本為一級(jí)賬戶，以產(chǎn)品批別為二級(jí)賬戶，按成本項(xiàng)目設(shè)專欄。輔助生產(chǎn)成本明細(xì)賬設(shè)置有兩種方法：如果輔助車間生產(chǎn)的品種較多，如工具、模具的制造，材料加工等，賬戶設(shè)置方法與基本生產(chǎn)車間大致相同，以輔助生產(chǎn)成本為一級(jí)賬戶，以輔助車間為二級(jí)賬戶，以產(chǎn)品品種或勞務(wù)種類為三級(jí)賬戶，按成本項(xiàng)目設(shè)專欄；如果輔助車間生產(chǎn)產(chǎn)品品種和勞務(wù)種類單一，如供電、供水、供汽等，則可采用簡(jiǎn)化方法，不設(shè)制造費(fèi)用賬戶，輔助車間發(fā)生的間接費(fèi)用計(jì)入輔助生產(chǎn)成本，以輔助生產(chǎn)成本為一級(jí)賬戶，以輔助車間為二級(jí)賬戶，按費(fèi)用項(xiàng)目設(shè)專欄。制造費(fèi)用，一般以制造費(fèi)用為一級(jí)賬戶，生產(chǎn)車間為二級(jí)賬戶。按費(fèi)用項(xiàng)目設(shè)專欄。期間費(fèi)用明細(xì)賬的設(shè)置，根據(jù)需要可按全廠設(shè)置也可按各部門設(shè)置，二、教師示范

學(xué)生只是學(xué)過書本知識(shí)，沒有實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，教師的示范是很重要的，學(xué)生可以模仿著做。教師可以選擇一個(gè)相似的案例（防止學(xué)生抄襲）用多媒體示范，如成本明細(xì)賬設(shè)置、成本計(jì)算單的開設(shè)、費(fèi)用分配表的編制、賬簿的登記、輔助費(fèi)用的分配、制造費(fèi)用的分配、生產(chǎn)費(fèi)用在完工產(chǎn)品與在產(chǎn)品之間劃分、完工產(chǎn)品的結(jié)轉(zhuǎn)等。教師還應(yīng)自己做一套完整的成本核算的賬，原始憑證、記賬憑證、成本計(jì)算單、費(fèi)用分配表等應(yīng)有盡有，以供學(xué)生模仿。成本會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)與基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)是有區(qū)別的，后者更細(xì)，更具特殊性，猶其是多欄式明細(xì)賬的應(yīng)用。在實(shí)操過程中很多學(xué)生都要求教師提供教師做的樣板?？梢?，對(duì)于學(xué)生來說，模仿也是一種學(xué)習(xí)方法。所以，要求實(shí)訓(xùn)教師具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，雙師型教師是很受歡迎的。

三、學(xué)生模擬實(shí)操，教師加強(qiáng)輔導(dǎo)

要提高學(xué)生的動(dòng)手能力關(guān)鍵是要讓學(xué)生實(shí)操，最好用手工賬來訓(xùn)練學(xué)生。手工賬全面、細(xì)致，最具典型意義，可加深學(xué)生印象。賬簿、記賬憑證全部用現(xiàn)行財(cái)政監(jiān)制的、通用的記賬憑證、賬簿，各種成本計(jì)算單、費(fèi)用分配表可以自己編制，只是背景資料可用模擬實(shí)訓(xùn)資料，但要選擇一個(gè)典型企業(yè)（如工業(yè)企業(yè)）作為實(shí)訓(xùn)的背景資料，業(yè)務(wù)應(yīng)全面，以利于單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)示和綜合實(shí)訓(xùn)。原始憑證最好是仿真的，以提高實(shí)操環(huán)境的真實(shí)性。

實(shí)操要讓學(xué)生獨(dú)立完成，學(xué)生之間可以討論。為鼓勵(lì)學(xué)生實(shí)踐，實(shí)訓(xùn)成績(jī)應(yīng)記入學(xué)生成本會(huì)計(jì)總成績(jī)，記分比例以30%～40%為宜。不參加實(shí)訓(xùn)將不能取得實(shí)訓(xùn)成績(jī)。

為強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)，學(xué)生必須在規(guī)定時(shí)間完成實(shí)訓(xùn)作業(yè)，從現(xiàn)實(shí)出發(fā)以三到四周左右為宜。

學(xué)生模擬實(shí)操還有一種方法就是利用實(shí)訓(xùn)軟件，實(shí)際上就是軟件公司通過網(wǎng)絡(luò)為學(xué)校提供教學(xué)資源，學(xué)生在實(shí)訓(xùn)軟件提供的實(shí)訓(xùn)平臺(tái)上進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，這種方法的好處是信息量大，既可進(jìn)行單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)，又可進(jìn)行綜合實(shí)訓(xùn)：實(shí)訓(xùn)效率高，學(xué)生一完成實(shí)訓(xùn)作業(yè)成績(jī)就出來了；教師隨時(shí)可監(jiān)控學(xué)生實(shí)訓(xùn)，有利于課堂管理，學(xué)生前一步驟結(jié)果不正確就不能進(jìn)入下一步驟實(shí)訓(xùn)；還可提高學(xué)生實(shí)訓(xùn)的興趣，很受學(xué)生歡迎。但這種方法也有缺點(diǎn)，如由于設(shè)備限制，實(shí)訓(xùn)規(guī)模有限；實(shí)訓(xùn)軟件還不夠成熟，功能也不很健全，一般只提供一套賬；電腦的虛擬環(huán)境與企業(yè)現(xiàn)實(shí)環(huán)境是有差距的；學(xué)生很快可做完，印象不深刻等。所以還只能作為輔助方法。

此外，還可利用用友、金蝶等財(cái)務(wù)軟件的成本核算模塊進(jìn)行實(shí)訓(xùn)。

四、廠校掛鉤建立實(shí)訓(xùn)基地，到實(shí)訓(xùn)基地實(shí)訓(xùn)

與工廠（公司）掛鉤，建立實(shí)訓(xùn)基地，這是實(shí)踐教學(xué)的一種新模式，學(xué)?？膳c企業(yè)簽訂協(xié)議，可為企業(yè)量身定作培養(yǎng)對(duì)口人才，供需見面，有利于企業(yè)選拔人才，增加就業(yè)。

五、加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)后的總結(jié)和講評(píng)

為了提高實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，提高學(xué)生實(shí)操的積極性，實(shí)訓(xùn)完成后要進(jìn)行講評(píng)，要以鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)為主，同時(shí)不點(diǎn)名的指出存在問題，并且教師糾正錯(cuò)誤時(shí)應(yīng)示范，展示正確的作法。也可在講評(píng)時(shí)請(qǐng)學(xué)生做正確的演示，以增加師生互動(dòng)。

實(shí)訓(xùn)后可以展示部分優(yōu)秀實(shí)訓(xùn)作業(yè)，并附有點(diǎn)評(píng)，也可在學(xué)生中傳閱部分優(yōu)秀實(shí)訓(xùn)作業(yè)。

評(píng)分時(shí)應(yīng)以《會(huì)計(jì)法》、《企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則》、《企業(yè)會(huì)計(jì)制度》、《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)工作規(guī)范》、《成本管理?xiàng)l例》作為標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)考慮作業(yè)質(zhì)量和學(xué)生認(rèn)真的態(tài)度，給予客觀的評(píng)分，以調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。

總之，提高成本會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的途徑，一是要調(diào)動(dòng)學(xué)生實(shí)操的積極性，讓學(xué)生獨(dú)立地完成實(shí)訓(xùn)作業(yè)，通過各種手段給他們動(dòng)力和壓力；二是教師要利用各種教學(xué)手段如手工賬、多媒體、實(shí)訓(xùn)軟件、實(shí)訓(xùn)基地、網(wǎng)絡(luò)、財(cái)務(wù)軟件、教師示范等，提高成本會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)效率和效果；三是教師要突破時(shí)間、空間的限制進(jìn)行耐心細(xì)致的指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)的良性循環(huán)。

【參考文獻(xiàn)】

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第五篇：專業(yè)課教學(xué)改革探討與實(shí)踐

專業(yè)課教學(xué)改革探討與實(shí)踐

王坤發(fā)

摘要：專業(yè)課教學(xué)改革事在必行。本文論述了從教學(xué)計(jì)劃、課程體系改革；教育方法、教學(xué)手段改革到實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)改革等諸多方面教學(xué)改革。關(guān)鍵詞：改革、主旋律、力度、模式、結(jié)合。

專業(yè)課教學(xué)是傳授學(xué)生專業(yè)能力素質(zhì)和專業(yè)技能主要途徑。然而專業(yè)課的教學(xué)質(zhì)量一直困惑各類職業(yè)教育。專業(yè)課教學(xué)改革事在必行。筆者從事專業(yè)教學(xué)十幾年，對(duì)專業(yè)課教學(xué)改革有些淺膚認(rèn)識(shí)，想與同人們進(jìn)行探討與交流。

一、教學(xué)計(jì)劃與課程體系的改革

專業(yè)課實(shí)踐性強(qiáng)，抽象概念多，設(shè)備及工藝裝備結(jié)構(gòu)復(fù)雜。有些內(nèi)容在課堂上不能很好地表達(dá)，教學(xué)效果差。若把它放到實(shí)驗(yàn)室或工廠車間現(xiàn)場(chǎng)講解，能取到事半功倍的效果。教學(xué)計(jì)劃的改革就減少專業(yè)課的課堂理論教學(xué)的學(xué)時(shí)，增加專業(yè)實(shí)訓(xùn)、實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)等實(shí)踐性教學(xué)的學(xué)時(shí)。把教材中實(shí)踐性強(qiáng)的內(nèi)容放到實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)中去完成教學(xué)要求。例如模具專業(yè)，沖壓設(shè)備塑料成型機(jī)械中的典型結(jié)構(gòu)放在實(shí)習(xí)或?qū)嶒?yàn)中對(duì)照實(shí)物講解，模具制造工藝中的各種加工設(shè)備及工藝工裝的結(jié)構(gòu)和應(yīng)用放在實(shí)習(xí)中現(xiàn)場(chǎng)講解。冷沖模、塑料模典型結(jié)構(gòu)分析結(jié)合模具制造工藝中裝配工藝放在實(shí)驗(yàn)室對(duì)照典型模具進(jìn)行拆、裝，進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)講解。再如模具制造工藝中的工藝文件編制和沖壓及塑料成型工藝規(guī)程的制訂放在相應(yīng)課程設(shè)計(jì)中去講解分析。

課程系統(tǒng)的改革主要是二個(gè)方面，其一是把一些內(nèi)容相近或聯(lián)系緊密的課程精煉合并為一門課。如模具專業(yè)的塑料模與壓鑄模合并為型腔模設(shè)計(jì)，液壓

氣動(dòng)與沖壓設(shè)備塑料成型機(jī)械合并為液壓傳動(dòng)與模具設(shè)備。把機(jī)械制造基礎(chǔ)、機(jī)床夾具、模具制造工藝合并為模具制造工程學(xué)。這樣既克服內(nèi)容重疊引起學(xué)生厭學(xué)，又可避免因?qū)I(yè)課銜接問題而造成學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)和綜合運(yùn)用專業(yè)知識(shí)解決實(shí)際工程問題的困難。其二是在一些專業(yè)基礎(chǔ)課中滲透一些專業(yè)知識(shí)方面的內(nèi)容，使學(xué)生在沒有接觸到專業(yè)課前就受到專業(yè)知識(shí)的熏陶。例如，模具專業(yè)在機(jī)械制圖課穿插模具總裝圖和剖視圖的規(guī)定畫法。在制圖測(cè)繪綜合練習(xí)時(shí)改變以前只測(cè)繪臺(tái)鉗或減速器，而測(cè)繪一付典型模具。又如在工差配合課程中形、位工差標(biāo)注方法，可列舉模具主要零件形位工差的要求和標(biāo)注方法實(shí)例。再如材料學(xué)與熱處理課程在適當(dāng)位里插入模具零件常用材料選擇及熱處理方法等。

二、教學(xué)方法與教學(xué)手段的改革

長(zhǎng)期以來我們的教師受到“應(yīng)試教育”的束縛，習(xí)慣用“灌輸式”和“填鴨式”的教學(xué)方法。強(qiáng)調(diào)教材內(nèi)容系統(tǒng)性和完整性。在課堂上講得過多過細(xì)，沒有給學(xué)生留下思維的空間，這樣很大程度上限止了學(xué)生的智力發(fā)展和創(chuàng)造思維的形成。教學(xué)方法的改革就是全面推行素質(zhì)教育，用啟發(fā)式教學(xué)方法取代“灌輸式”的教學(xué)方法，注重學(xué)生能力的培養(yǎng)。啟發(fā)式的教學(xué)方法強(qiáng)調(diào)對(duì)教材的主要內(nèi)容、重點(diǎn)、難點(diǎn)講清、講透，對(duì)次要內(nèi)容略講或不講，留給學(xué)生自學(xué)、思考。具體做法如下：

1、貫穿提高學(xué)生綜合能力素質(zhì)的主旋律

在專業(yè)課的整個(gè)教學(xué)過程中始終圍繞和貫穿培養(yǎng)和提高學(xué)生綜合素質(zhì)這個(gè)主旋律。即提高學(xué)生解決實(shí)際工程技術(shù)問題能力和創(chuàng)造思維能力。例如，模具設(shè)計(jì)課主要圍繞培養(yǎng)和提高學(xué)生掌握各種成形工藝和成形方法的能力；編制成形工藝規(guī)程的能力；設(shè)計(jì)各類模具結(jié)構(gòu)的能力；分析解決制品生產(chǎn)過程中質(zhì)量問題的能力。再如模具制造工程課主要圍繞培養(yǎng)和提高學(xué)生正確選擇模具零件表面加工

方法、擬訂工藝路線的能力；正確選擇加工設(shè)備、工藝工裝的能力；編制各種模具制造工藝文件的能力；分析解決模具零件加工過程中質(zhì)量問題的能力。

2、充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)施，加大直觀教學(xué)力度

觀察是認(rèn)識(shí)事物，增長(zhǎng)知識(shí)的主要途徑。它既能豐富想象力，又能提高理論概括能力和創(chuàng)造思維能力。傳統(tǒng)的觀察教學(xué)方法是來用模型、實(shí)物、掛圖等進(jìn)行教學(xué)，它具有局限性。為進(jìn)一步提高學(xué)生的觀察與思維能力，在專業(yè)課教學(xué)中廣泛應(yīng)用多媒體技術(shù)。多媒體技術(shù)可把設(shè)備、模具結(jié)構(gòu)圖樣設(shè)置成動(dòng)態(tài)畫面，以展示內(nèi)部結(jié)構(gòu)，又可把模具成形過程和模具零件加工過程設(shè)置成一系列靜態(tài)畫圖，以展示它們內(nèi)部成形和加工過程。例如冷沖模中沖裁過程和斷面質(zhì)量分析，利用多媒體使學(xué)生能觀察到彈性變形、塑性變形、斷裂分離等整個(gè)沖裁過程；同時(shí)還可演示不同沖裁間隙得到不同的斷面質(zhì)量。再如塑料模注射成形。通過多媒體技術(shù)可以讓學(xué)生觀察到塑料融化、閉模、注射、保壓、開模、頂出制品的全過程。利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段既能有效地培養(yǎng)和提高學(xué)生的現(xiàn)察思維能力，又能使學(xué)生在寓教寓樂中學(xué)到各種專業(yè)的知識(shí)和技能。

3、講、練相結(jié)合的教學(xué)方法

講解與練習(xí)相結(jié)合是專業(yè)課教學(xué)的有效方法。在講解過程中，精選授課內(nèi)容，在對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)講深、講透的同時(shí)，要著重介紹解題方法與思路。然后讓學(xué)生自主練習(xí)，在實(shí)際參與過程中獲得知識(shí)與技能。如工藝尺寸鏈?zhǔn)悄＞咧圃旃に囌n的重點(diǎn)和難點(diǎn)，也是工藝人員必須具備技能。要想達(dá)到理想效果，就必須采用講、練結(jié)合的教學(xué)方法。在講解過程中主要講授工藝尺寸鏈如何建立，如何查找封閉環(huán)和組成環(huán)。解工藝尺寸鏈的難點(diǎn)是在于能否正確判斷封閉環(huán)，因此要重點(diǎn)介紹封閉環(huán)的判斷方法。并結(jié)合實(shí)例講解判斷封閉環(huán)的方法與技巧。在教學(xué)過程中來用講解與練習(xí)相結(jié)合的教學(xué)方法，即講解一種類型的尺寸鏈例

題，就讓學(xué)生自主練習(xí)一次，或邊講邊練。如講完一道例題后，可改變零件的加工順序，讓學(xué)生另建尺寸鏈求解。再根據(jù)學(xué)生練習(xí)的情況進(jìn)行講解、答疑。

4、引導(dǎo)與討論相結(jié)合的教學(xué)模式

在專業(yè)課的教學(xué)中，有些內(nèi)容如果用引導(dǎo)和討論相結(jié)合的教學(xué)模式可能會(huì)起到更佳的效果。這種教學(xué)模式可使學(xué)生由被動(dòng)變主動(dòng)，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主現(xiàn)能動(dòng)性和創(chuàng)造潛能。例如塑料模設(shè)計(jì)課中的分型面選擇的內(nèi)容是該課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，它對(duì)制品質(zhì)量、模具結(jié)構(gòu)及操作和模具制造影響均很大。為培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力和創(chuàng)造思維能力。采用引導(dǎo)和討論的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)。在講授分型面內(nèi)容時(shí)，先提以下問題：（1)什么是分型面？（2)分型面的基本形式有哪些？（3）選擇分型面要考慮哪些因素？接著讓學(xué)生觀看有關(guān)分型面選擇的教學(xué)錄像片，使學(xué)生對(duì)各種不同形狀的制品分型面選擇有一個(gè)直現(xiàn)的認(rèn)識(shí)。然后結(jié)合實(shí)物，模型進(jìn)行講授和課堂討論。在講授過程中重點(diǎn)講解分型面的類型和選擇原則。結(jié)合典型制品實(shí)例，講解如何正確選擇分型面。然后結(jié)合幾種不同形狀制品，讓學(xué)生自己分析，選擇分型面，并在課堂上展開討論。在討論過程中老師要注意引導(dǎo)、啟發(fā)和總結(jié)。通過課堂討論使學(xué)生能根據(jù)不同零件，靈活地選擇不同的分型面。

三、實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)改革

實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)是向?qū)W生授專業(yè)知識(shí)，操作技能的重要途徑。書本上所學(xué)的理論知識(shí)要通過實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)來消化、鞏固、提高。改革實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)主要從以下二方面入手：

1、課程設(shè)計(jì)與專業(yè)實(shí)習(xí)相結(jié)合課程設(shè)計(jì)與專業(yè)實(shí)習(xí)相結(jié)合是在學(xué)生進(jìn)行專業(yè)實(shí)習(xí)前布置有關(guān)的課程設(shè)計(jì)題目。讓學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中圍繞著設(shè)計(jì)內(nèi)容進(jìn)行實(shí)習(xí)，收集與設(shè)計(jì)有關(guān)資料、數(shù)據(jù)、參數(shù)等。實(shí)習(xí)完成后，聯(lián)系工廠的實(shí)際生產(chǎn)情況進(jìn)行課程設(shè)計(jì)。例如模具專業(yè)的學(xué)生在實(shí)習(xí)前布置冷沖模或塑料模、模具制造工藝等課題。學(xué)生在模具使用車間實(shí)習(xí)時(shí)，認(rèn)真觀察各種制品成形工藝過程和典型模具結(jié)構(gòu)，成形時(shí)所用設(shè)備．收集與設(shè)計(jì)有關(guān)的資料，如壓力機(jī)、注射機(jī)型號(hào)和技術(shù)參數(shù)，塑料注塑性能等。在模具制造車間實(shí)習(xí)時(shí)，認(rèn)真觀察各種模具加工設(shè)備；跟蹤一付模具加工的全過程。收集與工藝設(shè)計(jì)有關(guān)資料。如各種加工設(shè)備的型號(hào)、技術(shù)參數(shù)；常用刀具、夾具、量具使用情況及技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)；成形表面的加工方法及切削用量選擇等。這樣學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中，自始至終帶著問題，在思考中進(jìn)行實(shí)習(xí)，在課程設(shè)計(jì)中又能結(jié)合工廠的實(shí)際生產(chǎn)進(jìn)行課程設(shè)計(jì)。能達(dá)到實(shí)習(xí)和課程設(shè)計(jì)雙佳的教學(xué)效果。

2、畢業(yè)設(shè)計(jì)與科研、生產(chǎn)相結(jié)合以往畢業(yè)設(shè)計(jì)多半是假題假做，或真題假做。畢業(yè)設(shè)計(jì)與科研、生產(chǎn)相結(jié)合就是采用真題真做法，即畢業(yè)設(shè)計(jì)的課題來自科研和生產(chǎn)一線，學(xué)生設(shè)計(jì)的東西又投入到生產(chǎn)和科研中去。這樣學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)有著強(qiáng)烈的責(zé)任感和榮譽(yù)感。學(xué)生的聰明智慧和創(chuàng)造能力得到充分的發(fā)揮。如我院模具專業(yè)的學(xué)生在教師指導(dǎo)下為江西消防器材一廠設(shè)計(jì)了幾套滅火器冷沖模，被工廠采用并投入在生產(chǎn)中。模具專業(yè)一名學(xué)生通過畢業(yè)設(shè)計(jì)向江西農(nóng)業(yè)藥械廠提出唧筒注射模的改進(jìn)方案（原模制品是水平放置一模兩件，改進(jìn)后采用垂直放置哈夫塊結(jié)構(gòu)一模四件）被工廠采納，取得較好經(jīng)濟(jì)效益，得到工廠的高度評(píng)價(jià)。通過畢業(yè)設(shè)計(jì)真題真做不僅培養(yǎng)和提高學(xué)生解決實(shí)際工程技術(shù)問題的能力，而且也提高了學(xué)生走向社會(huì)的自信心。