第一篇：關于廣西農(nóng)村高年級小學作文教學現(xiàn)狀及對策研究的問卷

高年級小學生作文問卷調查 親愛的同學們：

你們好，我是來自廣西師范學院教育學專業(yè)的學生，此次調查主要是了解有關于你目前作文學習的一些信息，你們的回答將對我的畢業(yè)論文的完成提供很大的幫助，同時，問卷的結果只是作為研究之用，不作個別呈現(xiàn)，對外絕對保密，不會泄露個人信息，請放心作答。

本次問卷只需花費三分鐘左右的時間，你只需根據(jù)自己的情況，在所給的選項中進行選擇（如無特別說明，每個問題只選一項）并填在（）里，或者根據(jù)問題進行填寫。

非常感謝你抽出時間完成我的問卷，祝你學習進步！第一部分：基本情況

1你所在的學校

2你所處的年級

A五年級

B六年級

第二部分：選擇題

1、你喜歡寫作文嗎？（）

A非常喜歡 B 還可以吧 C不太喜歡 D一點兒也不喜歡 2 你寫作文的目的是什么？（）

① 為了完成老師布置的作業(yè) ②為了提高作文水平④ 為了得到老師的表揚 ③為了記錄自己的生活，表達自己的情感

3、一般情況下，你在寫作文或日記之前是一種怎樣的態(tài)度和心情？（）

①認真寫，很有激情，充滿創(chuàng)作的欲望 ②主動寫，比較有激情，有創(chuàng)作的想法 ③應付差事，沒有什么特別的感覺，無所謂 ④ 煩躁，不太想寫

4、你有寫日記的習慣嗎？

（）

①沒有 ②老師布置才寫

③有時興趣來了就寫

④經(jīng)常寫 1.放學后，你通常較多的時間在做什么 ？（請按時間長短選三項）最多（）其次（）再次（）

A復習，寫作業(yè) B看電視 C和同學、朋友玩耍 D看課外書，閱讀報紙雜志 F幫家里干活 5.平時，你留意身邊發(fā)生的事情嗎？（）

①會去觀察，記得很清楚 ②知道，但印象不深 ③不太留意

6你認為你的寫作水平怎么樣？

很高（）一般（）不怎么樣（）很差（）

7.平時你是怎樣讀課外書的？（）

①隨便翻翻

②只看自己感興趣的部分

③通讀全書 ④讀到自己感興趣的地方，能邊讀邊想，并把它摘抄下來

8你覺得什么情況下寫出的作文最滿意（）

a、有了感觸馬上寫 b、受了老師的啟發(fā)引導很想寫 c、受了范文影響想去寫 d、寫出的文章真正派上用場

9、老師作文批改之后，對于作文中的錯誤，你能：

A、自覺修改

B、老師布置就改，不布置不改

C、從不修改 10.你讀書時是否有摘抄的習慣？（）

① 經(jīng)常摘抄 ② 偶爾摘抄 ③在老師的要求下摘抄 ④ 從不摘抄 11.遇到自己感興趣或驚奇的事時，你怎樣做？（）

①告訴別人

②記在日記本上

③動腦筋想一想

④過了就過了，沒放在心上。

12、你對老師的作文評價：（）

A、很關心

B、一般

C、不關心

13.摘抄過、見過、學過的好詞句你會在作文中運用嗎？（）①不會

②有時會

③經(jīng)常會 ④會主動地運用 14你讀書的這幾年，父母給你買的課外書一共有

四本以上

三本

兩本以下

沒有買過

15、老師對你的作文：（）

A、經(jīng)常鼓勵

B偶爾得到鼓勵

C鼓勵少，批評多

D從不鼓勵

16.通常作文課給你的感覺是：（）

①輕松愉快，豐富多彩

② 嚴謹，但樂趣少

③平穩(wěn)單調，不討厭也沒樂趣。④ 緊張單調，難于忍受。

17.你喜歡讀哪方面的書？

（）多項選擇 ①優(yōu)秀作文選和提高作文技能的書籍

②百科知識書籍 ③故事、童話、小說、④卡通漫畫書

18、寫作文時，你喜歡以什么內容為主？（）

①傾訴內心的想法 ②聽到、看到的身邊發(fā)生的事 ③想象中的事 ④與人交談過或與同學之間發(fā)生的事。

19、你都進行過哪些體裁的作文訓練？ A說明文（）B記敘文（）C請假條（）

D留言條

20、你的寫作是否經(jīng)常受到老師的贊揚？（）

A是

B偶爾

C從來沒有

21、寫作文的時候，你一般是：（）

A根據(jù)作文要求寫自己親身經(jīng)歷的事情

B教師給什么材料就寫什么材料 C先找符合題目范文，再按范文來寫

D根據(jù)作文的要求編造人物和事件 E找到范文把時間、地點、人物改變一下抄下來 22 父母檢查你的作業(yè)嗎？

A經(jīng)常

B偶爾

C很少

D從不

23在學習寫作文的過程中，你遇到的問題有（）（可多選）A、沒有東西可寫 B、覺得作文很難，寫不下去 C、怕寫不具體、不生動 D、對老師出的作文題目，不感興趣 E、時間不夠寫 F、字數(shù)要求高，達不到 24.你比較喜歡寫什么類型的作文？

（

）

①寫人記事的② 寫景狀物的 ③想象作文 ④自由作文（比如日記、童話等）

⑤其它 第三部分：主觀題

27、對你來講寫作中令你最頭痛或者說最大的困難是什么？

2、你想提高自己的作文水平嗎？你最想得到哪些方面的幫助？

一．學生的寫作興趣（情緒，情感）

3.一般情況下，你寫完作文或日記后會有一種怎樣的心情？（）A 愉快，滿足 B 完成任務后的輕松 C沒什么感覺 D真累啊

3、喜歡是因為：（）（可多選）

A、作文課生動活潑 B、能說出自己的心理話，有成就感 C、能得到老師的表揚

二、寫作動機

三 觀察生活的能力

14、通常，你在日記里記些什么內容？（）

①一天的生活學習情況 ②每天發(fā)生的新鮮事 ③自己的心里話 ④感受特別深的事情

四、課外閱讀的來源，廣度，利用以及閱讀的習慣

五、寫作素材的來源

16、你了解什么是寫作素材嗎？

了 解（）

好像了解（）

不了解（）

每次都搜集（）

偶爾搜集（）

不搜集（）

不知道要搜集（18、老師提供（）

家長提供（）

借鑒同學資料（）

查書（）找報紙（）

上網(wǎng)（）

回憶自己的生活學習經(jīng)歷（）1．真實型：占17%。）

2、服從型：占21%，3、依葫蘆畫瓢型：占21%，4、改頭換面型：占14%，5、依賴型：把同學的范文記下來占12%

6、隨意編造型：根據(jù)作文要求隨意編造人物和事件占15%，六、教師的課后批改和講評問題課堂的教學方法問題 教師訓練的題型

七、父母的態(tài)度

第二篇：農(nóng)村小學高年級作文教學的現(xiàn)狀及對策

農(nóng)村小學高年級作文教學的現(xiàn)狀及對策

【關鍵詞】 小學語文；高年級；作文訓練；對策

【中圖分類號】 G623.24 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004―0463（2018）09―0081―01

作文教學是語文教學的“重頭戲”。目前農(nóng)村小學學生作文能力低下是普遍現(xiàn)象，學生們談作文色變，教師們指導學生作文也時常感到捉襟見肘，批閱時更是頭疼?！墩Z文課程標準》指出：“寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式。要求學生說真話、實話、心里話，不說假話、空話、套話”。但長期以來，農(nóng)村小學作文教學始終存在著各種問題。因此，提高學生的作文水平，筆者認為可以從以下幾點入手：

一、農(nóng)村小學高年級學生作文現(xiàn)狀

教師方面：雖然部分教師比較重視作文前的指導，在指導學生選材、構思、起草等方面做得比較到位，但在學生寫完作文后的指導修改和評改方面卻存在很大不足。

學生方面：1.缺少較好的語言表達能力。有的學生作文材料似乎比較好，但實在是不知如何表達好。因此寫出的作文大多語言干巴，味同嚼蠟。2.缺少作文的材料來源。大多數(shù)學生懼怕寫作文是因為沒有可供自己選擇的作文材料。3.缺少寫作的一些基本技巧。學生是為了寫作文而寫作文，寫好了就算完成，并不在乎對作文的修飾潤澤。

二、農(nóng)村小學高年級學生作文訓練的對策

1.先讀后寫，先積累后應用。“讀書破萬卷，下筆如有神?！弊x與寫，一個是理解，一個是表達；一個是吸收，一個是傾訴，二者相互作用，相互促進。進行大量的閱讀是學生寫作的基礎。讀可以增長見識，學生也就從中獲得表達的素材；讀中可以學到觀察和思考的方法，提高學生的認知水平，這對寫時確立中心、選擇材料都有幫助；閱讀可以豐富學生的語言積累，同時也能體會到表情達意的方法，這為寫作時譴詞造句、選擇表達方法創(chuàng)造了條件。

2.先體驗生活，后總結感受。有了生活的體驗，才能寫出真實的震撼心靈的不朽之作。好文章來源于生活。千方百計激發(fā)學生作文興趣，使學生經(jīng)常練筆，使動筆寫文章成為學生生活的需要，解?Q練得少的問題。教師要多種途徑引導學生留心生活、觀察生活、豐富生活經(jīng)驗積累，使之儲備大量的寫作素材，充實作文內容。教師可以鼓勵學生參加各種活動，為寫作積累素材。學生對生活體驗越廣闊、越豐富，對作文的幫助也越大，教師讓學生堅持寫日記，也能解決學生作文基本功的問題。

3.先仿后寫，說寫結合。模仿優(yōu)秀課文、例文，借鑒謀篇布局的方法和表達的手法是提高寫作能力的好方法。此外，堅持從口述到寫作，分小組先議論，然后個體寫作，這樣做能激活學生大腦潛能，相互啟發(fā)，取長補短。

4.先計劃，后實施。形成重點訓練項目的具體訓練序列，增強作文訓練的科學性、計劃性，鋪好提高作文水平的臺階。堅持讓學生當堂完成作文。這樣做，既可以從實戰(zhàn)出發(fā)，讓學生在以后的考試中寫作文不至于那樣緊張，感到跟平時的習作沒有什么兩樣，從容面對，又可以培養(yǎng)學生專心致志進行創(chuàng)造性思維的好習慣，還可以有效避免有的學生抄襲的可能。允許后進生推遲上交作文，要保護好他們的自尊心與自信心，宜采用循序漸進、逐步提高要求的方法，只要持之以恒，學生的寫作速度就會大大加快，作文質量也會有顯著的提高。

5.先寫后改，改中升華。“好文章是改出來的。”修改的方式有：（1）教師范改。指導的方法：刪――刪除作文中重復的、不恰當?shù)?、多余的、與中心無關的情節(jié)或語句；換――把文中的病句，不確切的詞語，不正確的標點符號換去；調――對作文中的某些語句和段落的位置作適當?shù)恼{整，使作文通暢、連貫、有條理；補――在作文中有遺漏或不足的地方，補入必要的字、詞、句以及添補情節(jié)，注意細節(jié)的描寫。（2）自主修改。自改前，教師要讓學生明確評改的重點。自改時，要讓學生各自朗讀自己的初稿，按修改的步驟邊讀邊修改。自改后，教師要進一步指出問題及修改方向，要求學生再行修改。（3）學生互改。可以是同桌互改，也可以是小組共同討論修改。每次互改，教師都要根據(jù)作文的訓練重點規(guī)定好修改要求，讓學生有的放矢。

總之，語文教師要多寫作。在作文訓練中教師可以多寫“下水文”讀給學生聽，這樣做既可以給學生很多啟發(fā)，又增強了師生之間的情感交流。作文教學是為學生的人生打基礎，教師應認真抓好學生的作文訓練，為學生的全面和諧發(fā)展打好堅實的基礎。

（注：本文系甘肅省 “十三五”教育科學規(guī)劃課題《小學中高年級作文生活化教學專題》研究成果之一，課題立項號GS[2016]GHB1798）

編輯：張慧敏

第三篇：農(nóng)村小學作文教學現(xiàn)狀及對策

農(nóng)村小學作文教學現(xiàn)狀及對策

摘要：筆者探討了農(nóng)村小學作文教學中出現(xiàn)的問題以及現(xiàn)象，提出了解決對策，并結合自己的教學實踐，舉例談論了小學單元作文教學，以期喚起農(nóng)村教師對作文教學的重視，切實解決當前農(nóng)村小學作文教學中學生作文無話可說的、不想作文的困境，真正讓學生有話寫，在作文中說心里話、真話、實話，讓學樂于作文、善于作文，把作文當成一件樂事。

關鍵詞：小學作文教學現(xiàn)狀對策

作文，是指運用語言文字進行表達。我們大多數(shù)人學習語文就是為了學會表達，學會更生動、更有情、更準確地表達自己的情感、觀點。因為作文綜合運用語文知識，是聽、說、讀、寫能力的綜合體現(xiàn)，所以作文一直也是語文教學的難點、重點。無論是過去的語文教學大綱還是今天的語文新課程標準，不管語文教學如何改，都始終把作文作為學生語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)，都始終要求學生結合生活實際，要求學生在作文中說真話、實話、心里話，不說假話、空話、套話；都要求學生在作文教學中樂于表達，善于表達。二十余年來，我一直從事農(nóng)村小學語文教育。二十多年的教學、聽課以及調查、了解，我發(fā)現(xiàn)農(nóng)村小學作文教學出現(xiàn)了以下問題。

一、為作文而作文教學，忽視作文教學的長期性和作文教學與閱讀教學的關聯(lián)性

我們語文教科書以主題單元的形式呈現(xiàn)作文教學，也就是在主題閱讀單元后出示的與閱讀主題一致的作文教學。教師在工作中重視了閱讀教學，沒有將本單元的作文教學納入占時間多的閱讀教學中去，而是在單元閱讀教學后按照教科書，用一課時或者兩課時完成了作文教學。這樣把本來比閱讀教學難的作文教學放在閱讀教學后的次要位置，把本來和閱讀緊密相連的作文給分開了，使我們的作文教學失去了閱讀教學這個基礎。

二、重視了作文技巧傳授，忽視了寫作內容的積累，忽視了生活實際

很多教師在作文教學中，注重遣詞造句、修辭手法、開頭結尾的指導訓練，甚至在評價時，只重點強調了某詞語某句子的好，但對學生作文內容的假、大、空不給予及時的糾正。還有很多教師在平常的教學中沒有具體指導學生觀察生活，沒有教給學生積累材料的方法，也沒有提出積累素材的要求，更沒幫助學生解決有話寫的問題。于是，學生閉門造車或者無話可說、無情可抒。作文也就成了學生一項非常難熬的事情。這違背了我們作文教學的宗旨。

三、重視了寫，忽視了學生讀；重視了教，忽視了學生改

在現(xiàn)實農(nóng)村的作文教學中，我們不難發(fā)現(xiàn)，教師指導完后，就是學生寫，然后交給教師批改，到下次作文，本子發(fā)下去寫下個作文。這樣給學生完成作文時間短。學生也是為了完成教師交給的任務，于是短時間內完成。教師也防范是為了完成作文教學任務――講、改，至于學生是否有所得并不重要了。學生甚至沒來得及讀讀自己文章。作文是學生成長的體現(xiàn)，是學生創(chuàng)造出來的。我們應該讓他們充分去讀自己的作品，自己去評價，從而實現(xiàn)從教師教到自我檢驗、自我提高，達到學而有得。

四、重視了教材，忽視了生活；重視了課堂，忽視了課外

很多教師嚴格按照教材要求進行作文教學，不考慮所在的地區(qū)實際，對作文教學內容和要求不加以變通，作文次數(shù)也是按照教材，一學期八次，沒有結合平常生活安排作文教學。大部分教師作文教學是封閉的，除了作文課外，難得日常閱讀教學練筆和課外練筆。

觀察生活，積累生活，感悟生活，運用語言文字表達出來，這就是作文。如何讓學生樂于作文、善于作文呢？針對以上農(nóng)村作文教學中出現(xiàn)的問題，我們應該從以下方面努力。

1.樹立學生作文主體地位，激發(fā)學生作文興趣，喚醒學生作文的需要。學生寫作既是生活的基本需要，又是精神上的心理需要。因此，教師應做到以下幾點。（1）解除給學生的章法指導以及單純的技巧指導，要從靈魂深處把學生當成作文學習的主人，允許他們有“出格”的見解，允許他們心有所思、想入非非，讓他們在寫作中獲得思想的自由翱翔與精神的自由呼吸，在作文中真實、真誠、自然地表達自己。（2）逐步引導學生樹立兩個基本寫作觀念，即“是自己要寫，而不是他人要自己寫”和“是為自己寫，而不是為他人寫”。前者是指寫作要求是真正發(fā)自自己內心的，是出于自我生命，發(fā)自需要的自覺、自主的活動，即作文是“率性而作”，而不是被控制的、迎合的、被動的、失去自我主體性的寫作，讓他們放開手腳去寫愿意寫的事；后者是指寫作以“我”為先，“以我手寫我心”，筆端流瀉自己的真情，即所謂“緣情而作”。基于以上兩點，我們的教學要向一個方向努力，即向生活靠攏，向自然靠攏，向自我靠攏。（3）開展與作文有關的多種活動，激發(fā)作文興趣，給學生作文信心。我們可以先讓學生參與一些比較感興趣的游戲和活動，如故事接龍、擬作文題目比賽、制作賀卡、自己擬寫賀詞、擬寫廣告詞、介紹自己的親人或者喜歡的事物、擬寫課后三分鐘總結語和各種集會發(fā)言等，從口頭作文開始。然后，寫片段或者續(xù)寫、改寫、擴寫，喚醒學生的寫作熱情，讓他們的筆頭逐漸潤滑起來。（4）通過對習作自我誦讀、推薦發(fā)表、參賽等，讓每個學生都領略到作文的樂趣、文章的美、文章的力量。

寫作是一種人文精神的活動，而人文精神的培養(yǎng)不需要訓練，但絕對需要“陽光”“氣候”“土壤”。學生的寫作需要的就是其中的一縷陽光、一股春風、一片沃土。學生作文的這顆種子能否發(fā)芽、抽莖、長葉、開花、結果，還得靠我們這些園丁悉心呵護和人文關懷，精心培養(yǎng)。

2.樹立用語文教材教作文的理念。教材給我們只是一種工具，或者一種借鑒。它是優(yōu)秀語言的一部分，更是學生學習的一部分。我們要善于使用教材，善于用教材這個點來進行生活這個面、人類優(yōu)秀文化這個面的學習、吸收，從而創(chuàng)造出更多優(yōu)秀作品，提高人的素質。下面，以人教版教材小學四年級第六單元“人間真情”主題單元為例，淺談我個人對教材的使用。（1）作文目標貫穿全單元教學。剛接觸本單元，我就讓學生充分了解本單元主題――“人間真情”，提出在生活中去發(fā)現(xiàn)真情、積累真情、感受真情的作文要求，明確要求學生在生活中做好積累，為單元作文做好素材和情感的準備，為單元作文教學做好了鋪墊，使學生有話說，有內容寫。（2）豐富閱讀材料來豐富教材內容。教學古詩兩首時，我還準備了幾首和這兩首一樣表達真情的古詩，和學生一起學習，并讓學生“舉例子說說生活中相似的場景”，也要求學生自己收集相關的古詩。然后，我讓學生選擇最喜歡的古詩改寫一篇現(xiàn)代文章，朗讀給大家分享。余下四篇現(xiàn)代文的閱讀教學中，我始終堅持讓學生談體會和“XX，我想對你

說”等片段練習，同時提供多篇和學生年齡相當，主題一致文章，讓學生瀏覽，拉近教材和學生距離，把學生從教材的學習拉回到生活中感悟。這樣很多的寫作技巧就潛移默化到學生頭腦去。（3）單元作文教學時，我沒有從技巧和基礎指導著手，而是讓學生整理本單元學習以來所收集到生活中的事情，要求選出最感動最能體現(xiàn)真情的平凡事情，先和同伴交流，然后寫作。我只提了唯一的要求：把事情發(fā)生的時間、地點、人物、起因、經(jīng)過、結果交代清楚。學生寫起來得心應手，很快就完成。我沒有立即收學生文章來批閱，而是讓學生分組自我誦讀，小組提出意見，自我修改；小組推薦一篇，小組分角色一人一部分讀給全班聽，班集體交流。學生再次自我修改。最后收到我手中批閱，幾乎都是基礎方面的批改了，比如錯別字、語句通順或者對一些句子改表達方式了。讓我欣慰的是，很多學生在作文中引用了一些古詩句。

3.樹立生活就是語文的大語文觀。學校的課堂教學固然重要，因為能給學生系統(tǒng)知識和打下堅實的基礎。但是真正鍛煉人，決定能否成功的，是社會。許多優(yōu)秀作品，都是對社會反映。解決學生有話可說，有內容可寫的問題就必須引導學生做生活有心人，留心周圍的人和事，留心電視和新聞，引導他們把閱讀和生活結合起來，積累素材。

莫言在談創(chuàng)作時說“從身邊的生活經(jīng)驗入手”。所以，教師在心里把五彩斑斕的生活作為學生學習的教材，善于引導學生觀察生活，教給他們感悟生活和積累生活素材的方法與能力。語文教師要開展豐富多彩的生活活動，走出課堂，走出校園，把學生帶到大自然中去，攝取反應農(nóng)村特點的景、事、人、物，拓寬學生知識面，為寫作做好鋪墊。

（責編張翼翔）

第四篇：農(nóng)村初中英語口語教學現(xiàn)狀及對策研究

農(nóng)村初中英語口語教學現(xiàn)狀及對策研究

【摘要】隨著義務教育水平的逐漸提高，國家對青少年的教育問題也越來越重視，尤其是在我國的農(nóng)村地區(qū)，雖然說農(nóng)村的生活水平相比以前有了很大程度上的進步，但是農(nóng)村的教育問題仍舊是當前教育失業(yè)中最棘手的問題。在我國四川的農(nóng)村初中英語口語的教育中，雖然說是在初中義務教育中有很重要的地位，但是由于新課改的不斷進行，農(nóng)村教學水平還是有所欠缺，以及初中生對英語的學習一直未入門，偶爾還會對英語的學習產(chǎn)生厭惡心理，這就要求我國的農(nóng)村初中英語教育工作者針對當前英語口語教學的現(xiàn)狀，研究可行的對策，提高農(nóng)村初中英語口語教學的質量。

【關鍵詞】初中英語；英語口語；教學現(xiàn)狀

引言：英語口語教學在我國新一輪的基礎教育課程改革中被推到了風口浪尖的位置。在我國的四川地區(qū)，這種形式也在愈演愈烈，不過，我國的初中英語口語教學在城鄉(xiāng)之間存在著巨大的差異，新課改更是要求教育工作者要培養(yǎng)學生綜合運用語言的能力，初中的英語教師也要應該加強英語的口語教學。針對我國四川的很多初中生來說，英語由于是第二語言，所以是一個相對薄弱的學科，英語口語的學習在當前也存在著諸多的問題。本篇論文主要是針對我國四川農(nóng)村初中英語口語的現(xiàn)狀進行分析，并且研究出相應的解決對策。

一、農(nóng)村英語口語教學當前的現(xiàn)狀師資隊伍方面

1、農(nóng)村教育中的專業(yè)教師短缺。由于我國偏遠的農(nóng)村生活的條件較差，大多數(shù)高等院校英語專業(yè)的畢業(yè)生在城市中被熏染習慣，不愿意到偏遠的農(nóng)村去工作，造成農(nóng)村初中缺乏高素質、高水平的英語專業(yè)教師。尤其是在四川偏遠農(nóng)村的學校，英語專業(yè)畢業(yè)的教師少之又少，更甚至是沒有，所以不少學校的英語教學大多數(shù)是跨學科教師教學，甚至是出現(xiàn)同一個教師既從事英語教學，由從事其他主科的教學工作。

2、英語教師的英語口語水平不高。農(nóng)村初中大部分英語教師口語較差，而且又缺乏專業(yè)的英語口語培訓，在教師授課過程中，英語口語的用量還比較少，做不到讓學生耳濡目染?，F(xiàn)行的考試制度與評價體系也沒有將口語的考察附加其中，有些偏遠農(nóng)村的老師為了讓學生在上課過程中能聽的更加明白，甚至是用方言教學，而且在整個課堂上都是針對考試進行的教育，這種應試教育嚴重缺乏了針對初中學生的口語教育，最終使得學生的做題能力有所改善，在聽、說、讀等能力上并沒有得到有效的提高。

（一）學生學習方面

1、學生對英語口語的動機不強。英語口語的學習既是一個認知的過程，又是一個感情的過程。英語口語學習的好壞嚴重受學生感情方面的影響，在學生的感情因素中，學習動機是決定英語口語學習成敗的關鍵因素?？傮w來看，農(nóng)村英語口語的學習動機偏小，出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因主要由于學生沒有端正自己的學習態(tài)度；對于英語口語學習的目的并不明確等。

2、學生對出口說英語存在心理障礙。很多的學生在英語口語課堂上表現(xiàn)出膽怯的心理。這樣的心理問題常常導致學生在口語表達上存在障礙，由于心理因素等等，使得學生一張口便會緊張，一緊張就會語無倫次。這樣的情況如果一再發(fā)生，形成條件反射，最后就會導致學生對發(fā)言存在恐懼。還有就是，由于一大部分學生的英語基礎不好，或者對口語的發(fā)音不標準，存在著嚴重的自卑感。最后導致學生在課堂上的發(fā)言不采取積極的態(tài)度，久而久之就會缺乏表現(xiàn)欲。

3、當前的農(nóng)村教學理念落后

當前的許多農(nóng)村英語教師由于受農(nóng)村條件閉塞的影響，沒有學習先進教學理念的熱情，而是一味的憑著自己的感性經(jīng)驗進行教學，往往初中的教師就會一直沿用傳統(tǒng)的教學理念，不隨著時代的發(fā)展，教育事業(yè)改革的進步而改變教學方法。有的教師向針對教育理念加以改進，但是由于教育課時任務重等原因，實在是沒有精力。

4、農(nóng)村的教育環(huán)境缺乏先進的教育設備

許多教學方法的落實都必須要借助一定的教學設備。例如在英語口語教學的課堂上，教師如果使用相關的影音資料來輔助教學，這樣也會充分的調動學生的學習積極性。還有就是即便是條件方便，有些教學的教師嫌麻煩而不進行這樣的輔助教學。

5、教學方法不當

由于英語口語教學在考試以及綜合能力測評中，并沒有被體現(xiàn)出來，導致一些教育工作者以及學生對英語口語的教學重視程度不夠，使得英語口語的教學存在一些特殊性。更是注重英語的交際性，需要教師與學生共同參與?？谡Z課的好壞以教師的教學方法緊密相連。

二、農(nóng)村初中英語口語教學的應對對策

（一）消除學生對應于口語學習的心理障礙

在英語口語教學中，師生之間的感情關系是師生之間關系的一個重要的方面，良好的師生關系甚至是可以消除學生的心理障礙，這種心理可以排除英語口語學習的各種障礙，產(chǎn)生積極的反應，從而實現(xiàn)用感情做紐帶加強學生對初中英語口語學習。

（二）激發(fā)學生英語口語學習的積極性

無論每一個個體想要做什么事情，積極性是激勵個體去行動的內部動因和力量，英語口語學習的好壞與學生的積極性有著密不可分的關系，學生一旦缺乏對英語學習的積極性，就難以形成經(jīng)常說英語的習慣。因此監(jiān)視要引導學生樹立正確的學習目標，采用靈活的教學方法，培養(yǎng)學生說英語的積極性，使他們感覺到英語口語學習并不是負擔，而是一種享受。

（三）積極引進高素質的教育人才，培養(yǎng)高素質的口語教師

在我國現(xiàn)代的農(nóng)村教育中，應該針對引進高素質教育工作者方面下功夫，培養(yǎng)高素質的英語教師。一方面，教師要注重自我的提高，在另一方面，學校更要加大對英語口語教師的培養(yǎng)力度。

結束語：在我國四川的大部分農(nóng)村地區(qū)，由于生活水平質量差，教育事業(yè)的發(fā)展由于受到改革的影響也遇到了瓶頸。尤其是在農(nóng)村初中英語口語教學方面，由于教育事業(yè)改的的浪潮正在如火如荼的進行著，初中英語口語教學也被逐漸的重視起來，然而針對現(xiàn)在的現(xiàn)狀，英語口語的教育還存在著很多的問題，針對這些問題，相關的教育工作者要研究出相應的解決對策，促進農(nóng)村英語口語教學的發(fā)展。

參考文獻：

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第五篇：廣西北部灣利用外資現(xiàn)狀及發(fā)展對策研究

廣西北部灣利用外資現(xiàn)狀及發(fā)展對策研究

文獻綜述

相思湖學院07國貿5班張云斐107333070548

廣西北部灣經(jīng)濟區(qū)地處華南、西南和東盟三大經(jīng)濟圈結合。2008年2月，《廣西北部灣經(jīng)濟區(qū)發(fā)展規(guī)劃》正式獲得國家批準，廣西北部灣經(jīng)濟區(qū)的開放開發(fā)正式納入國家發(fā)展戰(zhàn)略?！獋€地方性的發(fā)展戰(zhàn)略一旦上升到國際發(fā)展戰(zhàn)略的高度。北部灣經(jīng)濟發(fā)展得到中央的重視，提高該地區(qū)在國內外的知名度，為吸引外資打響品牌。

與此同時，利用外資將成為廣西北部灣經(jīng)濟區(qū)建設中不可或缺的重要環(huán)節(jié)。當前在基礎設施、引資方式等方面存在對利用外資的不利影響因素，同時外部環(huán)境的變化也是給廣西北部灣經(jīng)濟區(qū)利用外資提出了新的挑戰(zhàn)。因此，廣西北部灣經(jīng)濟區(qū)應找準定位，采取多元化的手段，提高招商引資的實際效果。

一、關于廣西北部灣經(jīng)濟發(fā)展前景

李廷強（2010）發(fā)展建設北部灣經(jīng)濟區(qū)是廣西區(qū)領導集體的共識和決策，是國家發(fā)展的一個重要戰(zhàn)略。在《廣西北部灣經(jīng)濟區(qū)發(fā)展規(guī)劃》引領下，北部灣經(jīng)濟區(qū)開放開發(fā)加快推進，經(jīng)濟加速發(fā)展，大批產(chǎn)業(yè)項目集聚，重點產(chǎn)業(yè)園區(qū)茁壯成長，基礎設施承載能力明顯增強。

李彬（2008）北部灣經(jīng)濟區(qū)的對外開放，如何進一步確立其發(fā)展戰(zhàn)略、探尋其發(fā)展路徑。另外，廣西北部灣經(jīng)濟區(qū)的發(fā)展有其特殊的背景，這些條件包括中國的經(jīng)濟特區(qū)、中國的政治經(jīng)濟關系等一系列獨特的背景條件。在這些條件之下，分析北部灣經(jīng)濟區(qū)的發(fā)展現(xiàn)狀和未來戰(zhàn)略。

王樹祥、唐琮沅（2006）探討環(huán)北部灣經(jīng)濟圈的發(fā)展戰(zhàn)略問題。以地理優(yōu)勢、資源優(yōu)勢和產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢為基礎進行集群式發(fā)展是當今區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的一種主要形態(tài)，也是構成宏觀經(jīng)濟的一種重要結構形式。環(huán)北部灣地區(qū)是中國經(jīng)濟發(fā)展的一個重要板塊，具有一定的區(qū)位優(yōu)勢，也面臨諸多的發(fā)展機遇。

二、廣西北部灣經(jīng)濟發(fā)展利用外資現(xiàn)狀

董偉（2010）發(fā)展中國家的經(jīng)濟發(fā)展離不開對外資的利用，如何在“后危機時代”背景下有效地利用外資，確保復蘇后經(jīng)濟的良性發(fā)展，運用馬克思主義學說．從生產(chǎn)關系角度揭示資本流動的本質．正確認識我國在國際分工體系中的地位，對于把外資的利用納入可控制的范疇、保證國家的經(jīng)濟安全是十分必要的。

羅智波（2009）目前我國在外資利用中存在諸多問題，在先用好內資的前提下，我國應創(chuàng)造更加吸引外資的投資環(huán)境，更多更好地利用外資，保持利用外資的相當規(guī)模，豐富外資利用方式，提高利用外資質量與水平。

杜遠陽林震（2007）中國一東盟區(qū)域合作，將實現(xiàn)區(qū)域經(jīng)濟協(xié)調發(fā)展。通過區(qū)域內各省區(qū)基于比較優(yōu)勢的經(jīng)濟合作，使中西部地區(qū)勞動力和資源優(yōu)勢向經(jīng)濟優(yōu)勢轉換，產(chǎn)業(yè)則由沿海地區(qū)向中西部轉移，促進區(qū)域協(xié)調發(fā)展，并將拉動中國經(jīng)濟重心南移，促進整個中國經(jīng)濟的平衡發(fā)展。

李曉杰（2008）廣西北部灣經(jīng)濟區(qū)域的開發(fā)和開放已經(jīng)上升為國家“十一五”

期間的戰(zhàn)略規(guī)劃。對此區(qū)域進行區(qū)域國際競爭力的研究，能夠客觀認識該區(qū)域在國際競爭力方面存在的相對優(yōu)勢和劣勢，提出切實可行的建議，具有重大的現(xiàn)實意義。

何大偉（2008）分析廣西利用外商直接投資現(xiàn)狀，并利用固內外學者對我國吸收外商直接投量的理論和實證研究，對廣西利用外商直接投資進行定量和定性預測分析，并提出相關對策建議．

周仕志（2008）廣西在利用外部資本方面取得了一定成績, 吸收外部資本的規(guī)模不斷擴大, 水平逐步提高, 但與經(jīng)濟較發(fā)達的東部沿海地區(qū)相比, 廣西利用外部資本的數(shù)量少、水平低, 這樣的局面已經(jīng)成為廣西跨越式發(fā)展的瓶頸。

吳飛霞（2006）對廣西多年來外商投資的數(shù)據(jù)分析表明, 外商投資在廣西的發(fā)展存在規(guī)模偏低、來源地不平衡、投資領域過窄等問題, 并由此提出相應的政策建議。

郭曉合、戴萍萍（2005）廣西應進一步全方位擴大對區(qū)外、境外、海外的全面開放，為海內外客商前來投資發(fā)展提供完善的服務。通過科學考量的途徑，改革、調整招商引資模式，改善投資軟環(huán)境，擴大利用外資規(guī)模。

梁文娟（2007）我區(qū)是欠發(fā)達地區(qū)，財力有限，在發(fā)展中遇到的問題會很多，尤其是資金短疑的問題。因此采取何種對蓑以尋求更多的資金支持，通過資金支持促進該區(qū)經(jīng)濟的發(fā)展，已成為北部灣(廣西)經(jīng)濟發(fā)展的關鍵所在。

三、廣西北部灣經(jīng)濟發(fā)展利用外資發(fā)展對策研究

黃智、袁濤（2009）提出提升利用外資的質量、改善投資環(huán)境、爭取投資方向的多元化和吸引外資方式多樣化、加強對外資項目的管理，提高外資到位率等建議，以此促進廣西北部灣經(jīng)濟區(qū)的增長。

莫理寧（2007）廣西近年緊抓住新興的發(fā)展機遇，在吸引外資方面取得了一定突破，但與此同時，國內利用外資形勢發(fā)生了較大轉變，廣西必須順勢采取應對措施

唐文琳、黃?。?010）北部灣經(jīng)濟區(qū)政府投融資仍存在一定的不足，制約了該經(jīng)濟區(qū)項目融資的數(shù)量增長和效率提高。根據(jù)北部灣經(jīng)濟區(qū)政府投融資現(xiàn)狀和不足提出有針對性的投融資建議，旨在解決資金短缺，進一步發(fā)揮投融資對北部灣經(jīng)濟區(qū)經(jīng)濟的促動作用，使金融和經(jīng)濟實現(xiàn)良性循環(huán)發(fā)展。

黃軍勇、黃曉虹（2007）為了提高廣西北部灣地區(qū)的金融環(huán)境服務水平，很有必要引進外資金融機構進駐。本文在分析目前廣西引進外資金融機構存在不足的基礎上，探討一些有利于加快本地區(qū)進外資金融機構的建議。

陸陽（2007）廣西北部灣經(jīng)濟區(qū)的開發(fā)和建設，為廣西招商引膏創(chuàng)造了物質紊件，格建丁一十巨大的平臺。我們要抓住這一機遇，改革招商引量體制．進一步完善招商環(huán)境，吸引更多的外資參與經(jīng)濟區(qū)授費和建設。

楊素琳、李冬華（2008）：廣西北部灣經(jīng)濟區(qū)要尋找利用外資的新突破口，為廣西經(jīng)濟貿易的發(fā)展注入新生機。本文通過分析廣西利用外資的特點和優(yōu)勢，最后提出新形勢下廣西利用外資的策略建議。

蔡幸（2008）利用外資將成為廣西北部灣經(jīng)濟區(qū)中心城市建設中不可或缺的重要環(huán)節(jié)。當前在基礎設施、引資方式等方面存在對利用外資的不利影響因素，同時外部環(huán)境的變化也是給廣西北部灣經(jīng)濟區(qū)中心城市利用外資提出了新的挑戰(zhàn)。

廖福英（2008）廣西在實踐中不斷研究更為開放創(chuàng)新的政策舉措，構建基于

市場機制的外資政策體系。重點完善促進加工制造業(yè)、現(xiàn)代物流業(yè)、金融、保險等服務業(yè)的外資優(yōu)惠政策。

吳節(jié)（2009）從現(xiàn)實角度和理論角度揭示了廣西北部灣經(jīng)濟區(qū)招商引資所存在的問題，在此基礎上提出完善招商引資的對策和建議，以推動和促進廣西北部灣經(jīng)濟區(qū)的發(fā)展。

程聰、郭旭、云倩（2009）廣西北部灣經(jīng)濟區(qū)由于經(jīng)濟基礎薄弱，在吸引外資方面又面臨著諸多的挑戰(zhàn)。本文簡單介紹廣西北部灣經(jīng)濟區(qū)吸引外資的現(xiàn)狀和特點，分析了其在吸引外資方面的優(yōu)勢及存在的問題，并提出了促進其吸引外資的幾點對策建議。

四、小節(jié)與啟示

從國際投資理論的角度，結合微觀和宏觀投資理論，對廣西的外商直接投資FDI問題進行了初步的研究和分析，認為當前必須加強改革完善投資環(huán)境，并從引資規(guī)劃和引資模式、金融支持體系建設等多方面著手，才能爭取改善外商直接投資績效，發(fā)揮外資投資效應。

目前廣西自身的融資能力而言，無論從自有資金積累金融機構融資潛力、資本市場融資，還是從近年來廣西利用外資水平考察，都難以支撐經(jīng)濟區(qū)開發(fā)建設的資金需求。為此，應深化投融資體制改革，樹立開放合作的投融資理念，為各類投資主體參與北部灣經(jīng)濟區(qū)開發(fā)建設提供良好的制度平臺，最終實現(xiàn)多渠道、多形式籌集建設資金。

同時分析了廣西北部灣經(jīng)濟區(qū)經(jīng)濟金融的發(fā)展概況及面臨的問題，探討了北部灣金融發(fā)展的思路，提出了金融機構設置要與經(jīng)濟發(fā)展相適應；積極引導資金支持北部灣經(jīng)濟區(qū)建設；金融業(yè)務要找準切入點；千方百計吸收外資；加強與東盟各國的金融合作；加強國際融資．加快金融市場培育，拓寬投融資渠道等相關建議。促進北部灣引進資金渠道發(fā)展的多樣性，為北部灣經(jīng)濟發(fā)展做出更大的貢獻！

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