第一篇：關(guān)于廣西農(nóng)村高年級小學(xué)作文教學(xué)現(xiàn)狀及對策研究的問卷

高年級小學(xué)生作文問卷調(diào)查 親愛的同學(xué)們：

你們好，我是來自廣西師范學(xué)院教育學(xué)專業(yè)的學(xué)生，此次調(diào)查主要是了解有關(guān)于你目前作文學(xué)習(xí)的一些信息，你們的回答將對我的畢業(yè)論文的完成提供很大的幫助，同時(shí)，問卷的結(jié)果只是作為研究之用，不作個(gè)別呈現(xiàn)，對外絕對保密，不會泄露個(gè)人信息，請放心作答。

本次問卷只需花費(fèi)三分鐘左右的時(shí)間，你只需根據(jù)自己的情況，在所給的選項(xiàng)中進(jìn)行選擇（如無特別說明，每個(gè)問題只選一項(xiàng)）并填在（）里，或者根據(jù)問題進(jìn)行填寫。

非常感謝你抽出時(shí)間完成我的問卷，祝你學(xué)習(xí)進(jìn)步！第一部分：基本情況

1你所在的學(xué)校

2你所處的年級

A五年級

B六年級

第二部分：選擇題

1、你喜歡寫作文嗎？（）

A非常喜歡 B 還可以吧 C不太喜歡 D一點(diǎn)兒也不喜歡 2 你寫作文的目的是什么？（）

① 為了完成老師布置的作業(yè) ②為了提高作文水平④ 為了得到老師的表揚(yáng) ③為了記錄自己的生活，表達(dá)自己的情感

3、一般情況下，你在寫作文或日記之前是一種怎樣的態(tài)度和心情？（）

①認(rèn)真寫，很有激情，充滿創(chuàng)作的欲望 ②主動寫，比較有激情，有創(chuàng)作的想法 ③應(yīng)付差事，沒有什么特別的感覺，無所謂 ④ 煩躁，不太想寫

4、你有寫日記的習(xí)慣嗎？

（）

①沒有 ②老師布置才寫

③有時(shí)興趣來了就寫

④經(jīng)常寫 1.放學(xué)后，你通常較多的時(shí)間在做什么 ？（請按時(shí)間長短選三項(xiàng)）最多（）其次（）再次（）

A復(fù)習(xí)，寫作業(yè) B看電視 C和同學(xué)、朋友玩耍 D看課外書，閱讀報(bào)紙雜志 F幫家里干活 5.平時(shí)，你留意身邊發(fā)生的事情嗎？（）

①會去觀察，記得很清楚 ②知道，但印象不深 ③不太留意

6你認(rèn)為你的寫作水平怎么樣？

很高（）一般（）不怎么樣（）很差（）

7.平時(shí)你是怎樣讀課外書的？（）

①隨便翻翻

②只看自己感興趣的部分

③通讀全書 ④讀到自己感興趣的地方，能邊讀邊想，并把它摘抄下來

8你覺得什么情況下寫出的作文最滿意（）

a、有了感觸馬上寫 b、受了老師的啟發(fā)引導(dǎo)很想寫 c、受了范文影響想去寫 d、寫出的文章真正派上用場

9、老師作文批改之后，對于作文中的錯(cuò)誤，你能：

A、自覺修改

B、老師布置就改，不布置不改

C、從不修改 10.你讀書時(shí)是否有摘抄的習(xí)慣？（）

① 經(jīng)常摘抄 ② 偶爾摘抄 ③在老師的要求下摘抄 ④ 從不摘抄 11.遇到自己感興趣或驚奇的事時(shí)，你怎樣做？（）

①告訴別人

②記在日記本上

③動腦筋想一想

④過了就過了，沒放在心上。

12、你對老師的作文評價(jià)：（）

A、很關(guān)心

B、一般

C、不關(guān)心

13.摘抄過、見過、學(xué)過的好詞句你會在作文中運(yùn)用嗎？（）①不會

②有時(shí)會

③經(jīng)常會 ④會主動地運(yùn)用 14你讀書的這幾年，父母給你買的課外書一共有

四本以上

三本

兩本以下

沒有買過

15、老師對你的作文：（）

A、經(jīng)常鼓勵(lì)

B偶爾得到鼓勵(lì)

C鼓勵(lì)少，批評多

D從不鼓勵(lì)

16.通常作文課給你的感覺是：（）

①輕松愉快，豐富多彩

② 嚴(yán)謹(jǐn)，但樂趣少

③平穩(wěn)單調(diào)，不討厭也沒樂趣。④ 緊張單調(diào)，難于忍受。

17.你喜歡讀哪方面的書？

（）多項(xiàng)選擇 ①優(yōu)秀作文選和提高作文技能的書籍

②百科知識書籍 ③故事、童話、小說、④卡通漫畫書

18、寫作文時(shí)，你喜歡以什么內(nèi)容為主？（）

①傾訴內(nèi)心的想法 ②聽到、看到的身邊發(fā)生的事 ③想象中的事 ④與人交談過或與同學(xué)之間發(fā)生的事。

19、你都進(jìn)行過哪些體裁的作文訓(xùn)練？ A說明文（）B記敘文（）C請假條（）

D留言條

20、你的寫作是否經(jīng)常受到老師的贊揚(yáng)？（）

A是

B偶爾

C從來沒有

21、寫作文的時(shí)候，你一般是：（）

A根據(jù)作文要求寫自己親身經(jīng)歷的事情

B教師給什么材料就寫什么材料 C先找符合題目范文，再按范文來寫

D根據(jù)作文的要求編造人物和事件 E找到范文把時(shí)間、地點(diǎn)、人物改變一下抄下來 22 父母檢查你的作業(yè)嗎？

A經(jīng)常

B偶爾

C很少

D從不

23在學(xué)習(xí)寫作文的過程中，你遇到的問題有（）（可多選）A、沒有東西可寫 B、覺得作文很難，寫不下去 C、怕寫不具體、不生動 D、對老師出的作文題目，不感興趣 E、時(shí)間不夠?qū)?F、字?jǐn)?shù)要求高，達(dá)不到 24.你比較喜歡寫什么類型的作文？

（

）

①寫人記事的② 寫景狀物的 ③想象作文 ④自由作文（比如日記、童話等）

⑤其它 第三部分：主觀題

27、對你來講寫作中令你最頭痛或者說最大的困難是什么？

2、你想提高自己的作文水平嗎？你最想得到哪些方面的幫助？

一．學(xué)生的寫作興趣（情緒，情感）

3.一般情況下，你寫完作文或日記后會有一種怎樣的心情？（）A 愉快，滿足 B 完成任務(wù)后的輕松 C沒什么感覺 D真累啊

3、喜歡是因?yàn)椋海ǎ啥噙x）

A、作文課生動活潑 B、能說出自己的心理話，有成就感 C、能得到老師的表揚(yáng)

二、寫作動機(jī)

三 觀察生活的能力

14、通常，你在日記里記些什么內(nèi)容？（）

①一天的生活學(xué)習(xí)情況 ②每天發(fā)生的新鮮事 ③自己的心里話 ④感受特別深的事情

四、課外閱讀的來源，廣度，利用以及閱讀的習(xí)慣

五、寫作素材的來源

16、你了解什么是寫作素材嗎？

了 解（）

好像了解（）

不了解（）

每次都搜集（）

偶爾搜集（）

不搜集（）

不知道要搜集（18、老師提供（）

家長提供（）

借鑒同學(xué)資料（）

查書（）找報(bào)紙（）

上網(wǎng)（）

回憶自己的生活學(xué)習(xí)經(jīng)歷（）1．真實(shí)型：占17%。）

2、服從型：占21%，3、依葫蘆畫瓢型：占21%，4、改頭換面型：占14%，5、依賴型：把同學(xué)的范文記下來占12%

6、隨意編造型：根據(jù)作文要求隨意編造人物和事件占15%，六、教師的課后批改和講評問題課堂的教學(xué)方法問題 教師訓(xùn)練的題型

七、父母的態(tài)度

第二篇：農(nóng)村小學(xué)高年級作文教學(xué)的現(xiàn)狀及對策

農(nóng)村小學(xué)高年級作文教學(xué)的現(xiàn)狀及對策

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語文；高年級；作文訓(xùn)練；對策

【中圖分類號】 G623.24 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A

【文章編號】 1004―0463（2018）09―0081―01

作文教學(xué)是語文教學(xué)的“重頭戲”。目前農(nóng)村小學(xué)學(xué)生作文能力低下是普遍現(xiàn)象，學(xué)生們談作文色變，教師們指導(dǎo)學(xué)生作文也時(shí)常感到捉襟見肘，批閱時(shí)更是頭疼?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“寫作是運(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式。要求學(xué)生說真話、實(shí)話、心里話，不說假話、空話、套話”。但長期以來，農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)始終存在著各種問題。因此，提高學(xué)生的作文水平，筆者認(rèn)為可以從以下幾點(diǎn)入手：

一、農(nóng)村小學(xué)高年級學(xué)生作文現(xiàn)狀

教師方面：雖然部分教師比較重視作文前的指導(dǎo)，在指導(dǎo)學(xué)生選材、構(gòu)思、起草等方面做得比較到位，但在學(xué)生寫完作文后的指導(dǎo)修改和評改方面卻存在很大不足。

學(xué)生方面：1.缺少較好的語言表達(dá)能力。有的學(xué)生作文材料似乎比較好，但實(shí)在是不知如何表達(dá)好。因此寫出的作文大多語言干巴，味同嚼蠟。2.缺少作文的材料來源。大多數(shù)學(xué)生懼怕寫作文是因?yàn)闆]有可供自己選擇的作文材料。3.缺少寫作的一些基本技巧。學(xué)生是為了寫作文而寫作文，寫好了就算完成，并不在乎對作文的修飾潤澤。

二、農(nóng)村小學(xué)高年級學(xué)生作文訓(xùn)練的對策

1.先讀后寫，先積累后應(yīng)用。“讀書破萬卷，下筆如有神?！弊x與寫，一個(gè)是理解，一個(gè)是表達(dá)；一個(gè)是吸收，一個(gè)是傾訴，二者相互作用，相互促進(jìn)。進(jìn)行大量的閱讀是學(xué)生寫作的基礎(chǔ)。讀可以增長見識，學(xué)生也就從中獲得表達(dá)的素材；讀中可以學(xué)到觀察和思考的方法，提高學(xué)生的認(rèn)知水平，這對寫時(shí)確立中心、選擇材料都有幫助；閱讀可以豐富學(xué)生的語言積累，同時(shí)也能體會到表情達(dá)意的方法，這為寫作時(shí)譴詞造句、選擇表達(dá)方法創(chuàng)造了條件。

2.先體驗(yàn)生活，后總結(jié)感受。有了生活的體驗(yàn)，才能寫出真實(shí)的震撼心靈的不朽之作。好文章來源于生活。千方百計(jì)激發(fā)學(xué)生作文興趣，使學(xué)生經(jīng)常練筆，使動筆寫文章成為學(xué)生生活的需要，解?Q練得少的問題。教師要多種途徑引導(dǎo)學(xué)生留心生活、觀察生活、豐富生活經(jīng)驗(yàn)積累，使之儲備大量的寫作素材，充實(shí)作文內(nèi)容。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生參加各種活動，為寫作積累素材。學(xué)生對生活體驗(yàn)越廣闊、越豐富，對作文的幫助也越大，教師讓學(xué)生堅(jiān)持寫日記，也能解決學(xué)生作文基本功的問題。

3.先仿后寫，說寫結(jié)合。模仿優(yōu)秀課文、例文，借鑒謀篇布局的方法和表達(dá)的手法是提高寫作能力的好方法。此外，堅(jiān)持從口述到寫作，分小組先議論，然后個(gè)體寫作，這樣做能激活學(xué)生大腦潛能，相互啟發(fā)，取長補(bǔ)短。

4.先計(jì)劃，后實(shí)施。形成重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目的具體訓(xùn)練序列，增強(qiáng)作文訓(xùn)練的科學(xué)性、計(jì)劃性，鋪好提高作文水平的臺階。堅(jiān)持讓學(xué)生當(dāng)堂完成作文。這樣做，既可以從實(shí)戰(zhàn)出發(fā)，讓學(xué)生在以后的考試中寫作文不至于那樣緊張，感到跟平時(shí)的習(xí)作沒有什么兩樣，從容面對，又可以培養(yǎng)學(xué)生專心致志進(jìn)行創(chuàng)造性思維的好習(xí)慣，還可以有效避免有的學(xué)生抄襲的可能。允許后進(jìn)生推遲上交作文，要保護(hù)好他們的自尊心與自信心，宜采用循序漸進(jìn)、逐步提高要求的方法，只要持之以恒，學(xué)生的寫作速度就會大大加快，作文質(zhì)量也會有顯著的提高。

5.先寫后改，改中升華。“好文章是改出來的。”修改的方式有：（1）教師范改。指導(dǎo)的方法：刪――刪除作文中重復(fù)的、不恰當(dāng)?shù)?、多余的、與中心無關(guān)的情節(jié)或語句；換――把文中的病句，不確切的詞語，不正確的標(biāo)點(diǎn)符號換去；調(diào)――對作文中的某些語句和段落的位置作適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，使作文通暢、連貫、有條理；補(bǔ)――在作文中有遺漏或不足的地方，補(bǔ)入必要的字、詞、句以及添補(bǔ)情節(jié)，注意細(xì)節(jié)的描寫。（2）自主修改。自改前，教師要讓學(xué)生明確評改的重點(diǎn)。自改時(shí)，要讓學(xué)生各自朗讀自己的初稿，按修改的步驟邊讀邊修改。自改后，教師要進(jìn)一步指出問題及修改方向，要求學(xué)生再行修改。（3）學(xué)生互改?？梢允峭阑ジ模部梢允切〗M共同討論修改。每次互改，教師都要根據(jù)作文的訓(xùn)練重點(diǎn)規(guī)定好修改要求，讓學(xué)生有的放矢。

總之，語文教師要多寫作。在作文訓(xùn)練中教師可以多寫“下水文”讀給學(xué)生聽，這樣做既可以給學(xué)生很多啟發(fā)，又增強(qiáng)了師生之間的情感交流。作文教學(xué)是為學(xué)生的人生打基礎(chǔ)，教師應(yīng)認(rèn)真抓好學(xué)生的作文訓(xùn)練，為學(xué)生的全面和諧發(fā)展打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（注：本文系甘肅省 “十三五”教育科學(xué)規(guī)劃課題《小學(xué)中高年級作文生活化教學(xué)專題》研究成果之一，課題立項(xiàng)號GS[2016]GHB1798）

編輯：張慧敏

第三篇：農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)現(xiàn)狀及對策

農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)現(xiàn)狀及對策

摘要：筆者探討了農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)中出現(xiàn)的問題以及現(xiàn)象，提出了解決對策，并結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，舉例談?wù)摿诵W(xué)單元作文教學(xué)，以期喚起農(nóng)村教師對作文教學(xué)的重視，切實(shí)解決當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)中學(xué)生作文無話可說的、不想作文的困境，真正讓學(xué)生有話寫，在作文中說心里話、真話、實(shí)話，讓學(xué)樂于作文、善于作文，把作文當(dāng)成一件樂事。

關(guān)鍵詞：小學(xué)作文教學(xué)現(xiàn)狀對策

作文，是指運(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)。我們大多數(shù)人學(xué)習(xí)語文就是為了學(xué)會表達(dá)，學(xué)會更生動、更有情、更準(zhǔn)確地表達(dá)自己的情感、觀點(diǎn)。因?yàn)樽魑木C合運(yùn)用語文知識，是聽、說、讀、寫能力的綜合體現(xiàn)，所以作文一直也是語文教學(xué)的難點(diǎn)、重點(diǎn)。無論是過去的語文教學(xué)大綱還是今天的語文新課程標(biāo)準(zhǔn)，不管語文教學(xué)如何改，都始終把作文作為學(xué)生語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)，都始終要求學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際，要求學(xué)生在作文中說真話、實(shí)話、心里話，不說假話、空話、套話；都要求學(xué)生在作文教學(xué)中樂于表達(dá)，善于表達(dá)。二十余年來，我一直從事農(nóng)村小學(xué)語文教育。二十多年的教學(xué)、聽課以及調(diào)查、了解，我發(fā)現(xiàn)農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)出現(xiàn)了以下問題。

一、為作文而作文教學(xué)，忽視作文教學(xué)的長期性和作文教學(xué)與閱讀教學(xué)的關(guān)聯(lián)性

我們語文教科書以主題單元的形式呈現(xiàn)作文教學(xué)，也就是在主題閱讀單元后出示的與閱讀主題一致的作文教學(xué)。教師在工作中重視了閱讀教學(xué)，沒有將本單元的作文教學(xué)納入占時(shí)間多的閱讀教學(xué)中去，而是在單元閱讀教學(xué)后按照教科書，用一課時(shí)或者兩課時(shí)完成了作文教學(xué)。這樣把本來比閱讀教學(xué)難的作文教學(xué)放在閱讀教學(xué)后的次要位置，把本來和閱讀緊密相連的作文給分開了，使我們的作文教學(xué)失去了閱讀教學(xué)這個(gè)基礎(chǔ)。

二、重視了作文技巧傳授，忽視了寫作內(nèi)容的積累，忽視了生活實(shí)際

很多教師在作文教學(xué)中，注重遣詞造句、修辭手法、開頭結(jié)尾的指導(dǎo)訓(xùn)練，甚至在評價(jià)時(shí)，只重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了某詞語某句子的好，但對學(xué)生作文內(nèi)容的假、大、空不給予及時(shí)的糾正。還有很多教師在平常的教學(xué)中沒有具體指導(dǎo)學(xué)生觀察生活，沒有教給學(xué)生積累材料的方法，也沒有提出積累素材的要求，更沒幫助學(xué)生解決有話寫的問題。于是，學(xué)生閉門造車或者無話可說、無情可抒。作文也就成了學(xué)生一項(xiàng)非常難熬的事情。這違背了我們作文教學(xué)的宗旨。

三、重視了寫，忽視了學(xué)生讀；重視了教，忽視了學(xué)生改

在現(xiàn)實(shí)農(nóng)村的作文教學(xué)中，我們不難發(fā)現(xiàn)，教師指導(dǎo)完后，就是學(xué)生寫，然后交給教師批改，到下次作文，本子發(fā)下去寫下個(gè)作文。這樣給學(xué)生完成作文時(shí)間短。學(xué)生也是為了完成教師交給的任務(wù)，于是短時(shí)間內(nèi)完成。教師也防范是為了完成作文教學(xué)任務(wù)――講、改，至于學(xué)生是否有所得并不重要了。學(xué)生甚至沒來得及讀讀自己文章。作文是學(xué)生成長的體現(xiàn)，是學(xué)生創(chuàng)造出來的。我們應(yīng)該讓他們充分去讀自己的作品，自己去評價(jià)，從而實(shí)現(xiàn)從教師教到自我檢驗(yàn)、自我提高，達(dá)到學(xué)而有得。

四、重視了教材，忽視了生活；重視了課堂，忽視了課外

很多教師嚴(yán)格按照教材要求進(jìn)行作文教學(xué)，不考慮所在的地區(qū)實(shí)際，對作文教學(xué)內(nèi)容和要求不加以變通，作文次數(shù)也是按照教材，一學(xué)期八次，沒有結(jié)合平常生活安排作文教學(xué)。大部分教師作文教學(xué)是封閉的，除了作文課外，難得日常閱讀教學(xué)練筆和課外練筆。

觀察生活，積累生活，感悟生活，運(yùn)用語言文字表達(dá)出來，這就是作文。如何讓學(xué)生樂于作文、善于作文呢？針對以上農(nóng)村作文教學(xué)中出現(xiàn)的問題，我們應(yīng)該從以下方面努力。

1.樹立學(xué)生作文主體地位，激發(fā)學(xué)生作文興趣，喚醒學(xué)生作文的需要。學(xué)生寫作既是生活的基本需要，又是精神上的心理需要。因此，教師應(yīng)做到以下幾點(diǎn)。（1）解除給學(xué)生的章法指導(dǎo)以及單純的技巧指導(dǎo)，要從靈魂深處把學(xué)生當(dāng)成作文學(xué)習(xí)的主人，允許他們有“出格”的見解，允許他們心有所思、想入非非，讓他們在寫作中獲得思想的自由翱翔與精神的自由呼吸，在作文中真實(shí)、真誠、自然地表達(dá)自己。（2）逐步引導(dǎo)學(xué)生樹立兩個(gè)基本寫作觀念，即“是自己要寫，而不是他人要自己寫”和“是為自己寫，而不是為他人寫”。前者是指寫作要求是真正發(fā)自自己內(nèi)心的，是出于自我生命，發(fā)自需要的自覺、自主的活動，即作文是“率性而作”，而不是被控制的、迎合的、被動的、失去自我主體性的寫作，讓他們放開手腳去寫愿意寫的事；后者是指寫作以“我”為先，“以我手寫我心”，筆端流瀉自己的真情，即所謂“緣情而作”?；谝陨蟽牲c(diǎn)，我們的教學(xué)要向一個(gè)方向努力，即向生活靠攏，向自然靠攏，向自我靠攏。（3）開展與作文有關(guān)的多種活動，激發(fā)作文興趣，給學(xué)生作文信心。我們可以先讓學(xué)生參與一些比較感興趣的游戲和活動，如故事接龍、擬作文題目比賽、制作賀卡、自己擬寫賀詞、擬寫廣告詞、介紹自己的親人或者喜歡的事物、擬寫課后三分鐘總結(jié)語和各種集會發(fā)言等，從口頭作文開始。然后，寫片段或者續(xù)寫、改寫、擴(kuò)寫，喚醒學(xué)生的寫作熱情，讓他們的筆頭逐漸潤滑起來。（4）通過對習(xí)作自我誦讀、推薦發(fā)表、參賽等，讓每個(gè)學(xué)生都領(lǐng)略到作文的樂趣、文章的美、文章的力量。

寫作是一種人文精神的活動，而人文精神的培養(yǎng)不需要訓(xùn)練，但絕對需要“陽光”“氣候”“土壤”。學(xué)生的寫作需要的就是其中的一縷陽光、一股春風(fēng)、一片沃土。學(xué)生作文的這顆種子能否發(fā)芽、抽莖、長葉、開花、結(jié)果，還得靠我們這些園丁悉心呵護(hù)和人文關(guān)懷，精心培養(yǎng)。

2.樹立用語文教材教作文的理念。教材給我們只是一種工具，或者一種借鑒。它是優(yōu)秀語言的一部分，更是學(xué)生學(xué)習(xí)的一部分。我們要善于使用教材，善于用教材這個(gè)點(diǎn)來進(jìn)行生活這個(gè)面、人類優(yōu)秀文化這個(gè)面的學(xué)習(xí)、吸收，從而創(chuàng)造出更多優(yōu)秀作品，提高人的素質(zhì)。下面，以人教版教材小學(xué)四年級第六單元“人間真情”主題單元為例，淺談我個(gè)人對教材的使用。（1）作文目標(biāo)貫穿全單元教學(xué)。剛接觸本單元，我就讓學(xué)生充分了解本單元主題――“人間真情”，提出在生活中去發(fā)現(xiàn)真情、積累真情、感受真情的作文要求，明確要求學(xué)生在生活中做好積累，為單元作文做好素材和情感的準(zhǔn)備，為單元作文教學(xué)做好了鋪墊，使學(xué)生有話說，有內(nèi)容寫。（2）豐富閱讀材料來豐富教材內(nèi)容。教學(xué)古詩兩首時(shí)，我還準(zhǔn)備了幾首和這兩首一樣表達(dá)真情的古詩，和學(xué)生一起學(xué)習(xí)，并讓學(xué)生“舉例子說說生活中相似的場景”，也要求學(xué)生自己收集相關(guān)的古詩。然后，我讓學(xué)生選擇最喜歡的古詩改寫一篇現(xiàn)代文章，朗讀給大家分享。余下四篇現(xiàn)代文的閱讀教學(xué)中，我始終堅(jiān)持讓學(xué)生談體會和“XX，我想對你

說”等片段練習(xí)，同時(shí)提供多篇和學(xué)生年齡相當(dāng)，主題一致文章，讓學(xué)生瀏覽，拉近教材和學(xué)生距離，把學(xué)生從教材的學(xué)習(xí)拉回到生活中感悟。這樣很多的寫作技巧就潛移默化到學(xué)生頭腦去。（3）單元作文教學(xué)時(shí)，我沒有從技巧和基礎(chǔ)指導(dǎo)著手，而是讓學(xué)生整理本單元學(xué)習(xí)以來所收集到生活中的事情，要求選出最感動最能體現(xiàn)真情的平凡事情，先和同伴交流，然后寫作。我只提了唯一的要求：把事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、起因、經(jīng)過、結(jié)果交代清楚。學(xué)生寫起來得心應(yīng)手，很快就完成。我沒有立即收學(xué)生文章來批閱，而是讓學(xué)生分組自我誦讀，小組提出意見，自我修改；小組推薦一篇，小組分角色一人一部分讀給全班聽，班集體交流。學(xué)生再次自我修改。最后收到我手中批閱，幾乎都是基礎(chǔ)方面的批改了，比如錯(cuò)別字、語句通順或者對一些句子改表達(dá)方式了。讓我欣慰的是，很多學(xué)生在作文中引用了一些古詩句。

3.樹立生活就是語文的大語文觀。學(xué)校的課堂教學(xué)固然重要，因?yàn)槟芙o學(xué)生系統(tǒng)知識和打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。但是真正鍛煉人，決定能否成功的，是社會。許多優(yōu)秀作品，都是對社會反映。解決學(xué)生有話可說，有內(nèi)容可寫的問題就必須引導(dǎo)學(xué)生做生活有心人，留心周圍的人和事，留心電視和新聞，引導(dǎo)他們把閱讀和生活結(jié)合起來，積累素材。

莫言在談創(chuàng)作時(shí)說“從身邊的生活經(jīng)驗(yàn)入手”。所以，教師在心里把五彩斑斕的生活作為學(xué)生學(xué)習(xí)的教材，善于引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，教給他們感悟生活和積累生活素材的方法與能力。語文教師要開展豐富多彩的生活活動，走出課堂，走出校園，把學(xué)生帶到大自然中去，攝取反應(yīng)農(nóng)村特點(diǎn)的景、事、人、物，拓寬學(xué)生知識面，為寫作做好鋪墊。

（責(zé)編張翼翔）

第四篇：農(nóng)村初中英語口語教學(xué)現(xiàn)狀及對策研究

農(nóng)村初中英語口語教學(xué)現(xiàn)狀及對策研究

【摘要】隨著義務(wù)教育水平的逐漸提高，國家對青少年的教育問題也越來越重視，尤其是在我國的農(nóng)村地區(qū)，雖然說農(nóng)村的生活水平相比以前有了很大程度上的進(jìn)步，但是農(nóng)村的教育問題仍舊是當(dāng)前教育失業(yè)中最棘手的問題。在我國四川的農(nóng)村初中英語口語的教育中，雖然說是在初中義務(wù)教育中有很重要的地位，但是由于新課改的不斷進(jìn)行，農(nóng)村教學(xué)水平還是有所欠缺，以及初中生對英語的學(xué)習(xí)一直未入門，偶爾還會對英語的學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡心理，這就要求我國的農(nóng)村初中英語教育工作者針對當(dāng)前英語口語教學(xué)的現(xiàn)狀，研究可行的對策，提高農(nóng)村初中英語口語教學(xué)的質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】初中英語；英語口語；教學(xué)現(xiàn)狀

引言：英語口語教學(xué)在我國新一輪的基礎(chǔ)教育課程改革中被推到了風(fēng)口浪尖的位置。在我國的四川地區(qū)，這種形式也在愈演愈烈，不過，我國的初中英語口語教學(xué)在城鄉(xiāng)之間存在著巨大的差異，新課改更是要求教育工作者要培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語言的能力，初中的英語教師也要應(yīng)該加強(qiáng)英語的口語教學(xué)。針對我國四川的很多初中生來說，英語由于是第二語言，所以是一個(gè)相對薄弱的學(xué)科，英語口語的學(xué)習(xí)在當(dāng)前也存在著諸多的問題。本篇論文主要是針對我國四川農(nóng)村初中英語口語的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并且研究出相應(yīng)的解決對策。

一、農(nóng)村英語口語教學(xué)當(dāng)前的現(xiàn)狀師資隊(duì)伍方面

1、農(nóng)村教育中的專業(yè)教師短缺。由于我國偏遠(yuǎn)的農(nóng)村生活的條件較差，大多數(shù)高等院校英語專業(yè)的畢業(yè)生在城市中被熏染習(xí)慣，不愿意到偏遠(yuǎn)的農(nóng)村去工作，造成農(nóng)村初中缺乏高素質(zhì)、高水平的英語專業(yè)教師。尤其是在四川偏遠(yuǎn)農(nóng)村的學(xué)校，英語專業(yè)畢業(yè)的教師少之又少，更甚至是沒有，所以不少學(xué)校的英語教學(xué)大多數(shù)是跨學(xué)科教師教學(xué)，甚至是出現(xiàn)同一個(gè)教師既從事英語教學(xué)，由從事其他主科的教學(xué)工作。

2、英語教師的英語口語水平不高。農(nóng)村初中大部分英語教師口語較差，而且又缺乏專業(yè)的英語口語培訓(xùn)，在教師授課過程中，英語口語的用量還比較少，做不到讓學(xué)生耳濡目染?，F(xiàn)行的考試制度與評價(jià)體系也沒有將口語的考察附加其中，有些偏遠(yuǎn)農(nóng)村的老師為了讓學(xué)生在上課過程中能聽的更加明白，甚至是用方言教學(xué)，而且在整個(gè)課堂上都是針對考試進(jìn)行的教育，這種應(yīng)試教育嚴(yán)重缺乏了針對初中學(xué)生的口語教育，最終使得學(xué)生的做題能力有所改善，在聽、說、讀等能力上并沒有得到有效的提高。

（一）學(xué)生學(xué)習(xí)方面

1、學(xué)生對英語口語的動機(jī)不強(qiáng)。英語口語的學(xué)習(xí)既是一個(gè)認(rèn)知的過程，又是一個(gè)感情的過程。英語口語學(xué)習(xí)的好壞嚴(yán)重受學(xué)生感情方面的影響，在學(xué)生的感情因素中，學(xué)習(xí)動機(jī)是決定英語口語學(xué)習(xí)成敗的關(guān)鍵因素?？傮w來看，農(nóng)村英語口語的學(xué)習(xí)動機(jī)偏小，出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因主要由于學(xué)生沒有端正自己的學(xué)習(xí)態(tài)度；對于英語口語學(xué)習(xí)的目的并不明確等。

2、學(xué)生對出口說英語存在心理障礙。很多的學(xué)生在英語口語課堂上表現(xiàn)出膽怯的心理。這樣的心理問題常常導(dǎo)致學(xué)生在口語表達(dá)上存在障礙，由于心理因素等等，使得學(xué)生一張口便會緊張，一緊張就會語無倫次。這樣的情況如果一再發(fā)生，形成條件反射，最后就會導(dǎo)致學(xué)生對發(fā)言存在恐懼。還有就是，由于一大部分學(xué)生的英語基礎(chǔ)不好，或者對口語的發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)，存在著嚴(yán)重的自卑感。最后導(dǎo)致學(xué)生在課堂上的發(fā)言不采取積極的態(tài)度，久而久之就會缺乏表現(xiàn)欲。

3、當(dāng)前的農(nóng)村教學(xué)理念落后

當(dāng)前的許多農(nóng)村英語教師由于受農(nóng)村條件閉塞的影響，沒有學(xué)習(xí)先進(jìn)教學(xué)理念的熱情，而是一味的憑著自己的感性經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)，往往初中的教師就會一直沿用傳統(tǒng)的教學(xué)理念，不隨著時(shí)代的發(fā)展，教育事業(yè)改革的進(jìn)步而改變教學(xué)方法。有的教師向針對教育理念加以改進(jìn)，但是由于教育課時(shí)任務(wù)重等原因，實(shí)在是沒有精力。

4、農(nóng)村的教育環(huán)境缺乏先進(jìn)的教育設(shè)備

許多教學(xué)方法的落實(shí)都必須要借助一定的教學(xué)設(shè)備。例如在英語口語教學(xué)的課堂上，教師如果使用相關(guān)的影音資料來輔助教學(xué)，這樣也會充分的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。還有就是即便是條件方便，有些教學(xué)的教師嫌麻煩而不進(jìn)行這樣的輔助教學(xué)。

5、教學(xué)方法不當(dāng)

由于英語口語教學(xué)在考試以及綜合能力測評中，并沒有被體現(xiàn)出來，導(dǎo)致一些教育工作者以及學(xué)生對英語口語的教學(xué)重視程度不夠，使得英語口語的教學(xué)存在一些特殊性。更是注重英語的交際性，需要教師與學(xué)生共同參與。口語課的好壞以教師的教學(xué)方法緊密相連。

二、農(nóng)村初中英語口語教學(xué)的應(yīng)對對策

（一）消除學(xué)生對應(yīng)于口語學(xué)習(xí)的心理障礙

在英語口語教學(xué)中，師生之間的感情關(guān)系是師生之間關(guān)系的一個(gè)重要的方面，良好的師生關(guān)系甚至是可以消除學(xué)生的心理障礙，這種心理可以排除英語口語學(xué)習(xí)的各種障礙，產(chǎn)生積極的反應(yīng)，從而實(shí)現(xiàn)用感情做紐帶加強(qiáng)學(xué)生對初中英語口語學(xué)習(xí)。

（二）激發(fā)學(xué)生英語口語學(xué)習(xí)的積極性

無論每一個(gè)個(gè)體想要做什么事情，積極性是激勵(lì)個(gè)體去行動的內(nèi)部動因和力量，英語口語學(xué)習(xí)的好壞與學(xué)生的積極性有著密不可分的關(guān)系，學(xué)生一旦缺乏對英語學(xué)習(xí)的積極性，就難以形成經(jīng)常說英語的習(xí)慣。因此監(jiān)視要引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，采用靈活的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生說英語的積極性，使他們感覺到英語口語學(xué)習(xí)并不是負(fù)擔(dān)，而是一種享受。

（三）積極引進(jìn)高素質(zhì)的教育人才，培養(yǎng)高素質(zhì)的口語教師

在我國現(xiàn)代的農(nóng)村教育中，應(yīng)該針對引進(jìn)高素質(zhì)教育工作者方面下功夫，培養(yǎng)高素質(zhì)的英語教師。一方面，教師要注重自我的提高，在另一方面，學(xué)校更要加大對英語口語教師的培養(yǎng)力度。

結(jié)束語：在我國四川的大部分農(nóng)村地區(qū)，由于生活水平質(zhì)量差，教育事業(yè)的發(fā)展由于受到改革的影響也遇到了瓶頸。尤其是在農(nóng)村初中英語口語教學(xué)方面，由于教育事業(yè)改的的浪潮正在如火如荼的進(jìn)行著，初中英語口語教學(xué)也被逐漸的重視起來，然而針對現(xiàn)在的現(xiàn)狀，英語口語的教育還存在著很多的問題，針對這些問題，相關(guān)的教育工作者要研究出相應(yīng)的解決對策，促進(jìn)農(nóng)村英語口語教學(xué)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]羅運(yùn)春，論情感因素在農(nóng)村初級中學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用，[J]，農(nóng)村教育研究，2012（3）

[2]聞群英，初中英語口語教學(xué)的開口秀攻略，[J]，教學(xué)月刊，2013（6）

第五篇：廣西北部灣利用外資現(xiàn)狀及發(fā)展對策研究

廣西北部灣利用外資現(xiàn)狀及發(fā)展對策研究

文獻(xiàn)綜述

相思湖學(xué)院07國貿(mào)5班張?jiān)旗?07333070548

廣西北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)地處華南、西南和東盟三大經(jīng)濟(jì)圈結(jié)合。2008年2月，《廣西北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)發(fā)展規(guī)劃》正式獲得國家批準(zhǔn)，廣西北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)的開放開發(fā)正式納入國家發(fā)展戰(zhàn)略?！獋€(gè)地方性的發(fā)展戰(zhàn)略一旦上升到國際發(fā)展戰(zhàn)略的高度。北部灣經(jīng)濟(jì)發(fā)展得到中央的重視，提高該地區(qū)在國內(nèi)外的知名度，為吸引外資打響品牌。

與此同時(shí)，利用外資將成為廣西北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)建設(shè)中不可或缺的重要環(huán)節(jié)。當(dāng)前在基礎(chǔ)設(shè)施、引資方式等方面存在對利用外資的不利影響因素，同時(shí)外部環(huán)境的變化也是給廣西北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)利用外資提出了新的挑戰(zhàn)。因此，廣西北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)應(yīng)找準(zhǔn)定位，采取多元化的手段，提高招商引資的實(shí)際效果。

一、關(guān)于廣西北部灣經(jīng)濟(jì)發(fā)展前景

李廷強(qiáng)（2010）發(fā)展建設(shè)北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)是廣西區(qū)領(lǐng)導(dǎo)集體的共識和決策，是國家發(fā)展的一個(gè)重要戰(zhàn)略。在《廣西北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)發(fā)展規(guī)劃》引領(lǐng)下，北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)開放開發(fā)加快推進(jìn)，經(jīng)濟(jì)加速發(fā)展，大批產(chǎn)業(yè)項(xiàng)目集聚，重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)園區(qū)茁壯成長，基礎(chǔ)設(shè)施承載能力明顯增強(qiáng)。

李彬（2008）北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)的對外開放，如何進(jìn)一步確立其發(fā)展戰(zhàn)略、探尋其發(fā)展路徑。另外，廣西北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)的發(fā)展有其特殊的背景，這些條件包括中國的經(jīng)濟(jì)特區(qū)、中國的政治經(jīng)濟(jì)關(guān)系等一系列獨(dú)特的背景條件。在這些條件之下，分析北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)的發(fā)展現(xiàn)狀和未來戰(zhàn)略。

王樹祥、唐琮沅（2006）探討環(huán)北部灣經(jīng)濟(jì)圈的發(fā)展戰(zhàn)略問題。以地理優(yōu)勢、資源優(yōu)勢和產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢為基礎(chǔ)進(jìn)行集群式發(fā)展是當(dāng)今區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的一種主要形態(tài)，也是構(gòu)成宏觀經(jīng)濟(jì)的一種重要結(jié)構(gòu)形式。環(huán)北部灣地區(qū)是中國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的一個(gè)重要板塊，具有一定的區(qū)位優(yōu)勢，也面臨諸多的發(fā)展機(jī)遇。

二、廣西北部灣經(jīng)濟(jì)發(fā)展利用外資現(xiàn)狀

董偉（2010）發(fā)展中國家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展離不開對外資的利用，如何在“后危機(jī)時(shí)代”背景下有效地利用外資，確保復(fù)蘇后經(jīng)濟(jì)的良性發(fā)展，運(yùn)用馬克思主義學(xué)說．從生產(chǎn)關(guān)系角度揭示資本流動的本質(zhì)．正確認(rèn)識我國在國際分工體系中的地位，對于把外資的利用納入可控制的范疇、保證國家的經(jīng)濟(jì)安全是十分必要的。

羅智波（2009）目前我國在外資利用中存在諸多問題，在先用好內(nèi)資的前提下，我國應(yīng)創(chuàng)造更加吸引外資的投資環(huán)境，更多更好地利用外資，保持利用外資的相當(dāng)規(guī)模，豐富外資利用方式，提高利用外資質(zhì)量與水平。

杜遠(yuǎn)陽林震（2007）中國一東盟區(qū)域合作，將實(shí)現(xiàn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)協(xié)調(diào)發(fā)展。通過區(qū)域內(nèi)各省區(qū)基于比較優(yōu)勢的經(jīng)濟(jì)合作，使中西部地區(qū)勞動力和資源優(yōu)勢向經(jīng)濟(jì)優(yōu)勢轉(zhuǎn)換，產(chǎn)業(yè)則由沿海地區(qū)向中西部轉(zhuǎn)移，促進(jìn)區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展，并將拉動中國經(jīng)濟(jì)重心南移，促進(jìn)整個(gè)中國經(jīng)濟(jì)的平衡發(fā)展。

李曉杰（2008）廣西北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)域的開發(fā)和開放已經(jīng)上升為國家“十一五”

期間的戰(zhàn)略規(guī)劃。對此區(qū)域進(jìn)行區(qū)域國際競爭力的研究，能夠客觀認(rèn)識該區(qū)域在國際競爭力方面存在的相對優(yōu)勢和劣勢，提出切實(shí)可行的建議，具有重大的現(xiàn)實(shí)意義。

何大偉（2008）分析廣西利用外商直接投資現(xiàn)狀，并利用固內(nèi)外學(xué)者對我國吸收外商直接投量的理論和實(shí)證研究，對廣西利用外商直接投資進(jìn)行定量和定性預(yù)測分析，并提出相關(guān)對策建議．

周仕志（2008）廣西在利用外部資本方面取得了一定成績, 吸收外部資本的規(guī)模不斷擴(kuò)大, 水平逐步提高, 但與經(jīng)濟(jì)較發(fā)達(dá)的東部沿海地區(qū)相比, 廣西利用外部資本的數(shù)量少、水平低, 這樣的局面已經(jīng)成為廣西跨越式發(fā)展的瓶頸。

吳飛霞（2006）對廣西多年來外商投資的數(shù)據(jù)分析表明, 外商投資在廣西的發(fā)展存在規(guī)模偏低、來源地不平衡、投資領(lǐng)域過窄等問題, 并由此提出相應(yīng)的政策建議。

郭曉合、戴萍萍（2005）廣西應(yīng)進(jìn)一步全方位擴(kuò)大對區(qū)外、境外、海外的全面開放，為海內(nèi)外客商前來投資發(fā)展提供完善的服務(wù)。通過科學(xué)考量的途徑，改革、調(diào)整招商引資模式，改善投資軟環(huán)境，擴(kuò)大利用外資規(guī)模。

梁文娟（2007）我區(qū)是欠發(fā)達(dá)地區(qū)，財(cái)力有限，在發(fā)展中遇到的問題會很多，尤其是資金短疑的問題。因此采取何種對蓑以尋求更多的資金支持，通過資金支持促進(jìn)該區(qū)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，已成為北部灣(廣西)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的關(guān)鍵所在。

三、廣西北部灣經(jīng)濟(jì)發(fā)展利用外資發(fā)展對策研究

黃智、袁濤（2009）提出提升利用外資的質(zhì)量、改善投資環(huán)境、爭取投資方向的多元化和吸引外資方式多樣化、加強(qiáng)對外資項(xiàng)目的管理，提高外資到位率等建議，以此促進(jìn)廣西北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)的增長。

莫理寧（2007）廣西近年緊抓住新興的發(fā)展機(jī)遇，在吸引外資方面取得了一定突破，但與此同時(shí)，國內(nèi)利用外資形勢發(fā)生了較大轉(zhuǎn)變，廣西必須順勢采取應(yīng)對措施

唐文琳、黃?。?010）北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)政府投融資仍存在一定的不足，制約了該經(jīng)濟(jì)區(qū)項(xiàng)目融資的數(shù)量增長和效率提高。根據(jù)北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)政府投融資現(xiàn)狀和不足提出有針對性的投融資建議，旨在解決資金短缺，進(jìn)一步發(fā)揮投融資對北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)經(jīng)濟(jì)的促動作用，使金融和經(jīng)濟(jì)實(shí)現(xiàn)良性循環(huán)發(fā)展。

黃軍勇、黃曉虹（2007）為了提高廣西北部灣地區(qū)的金融環(huán)境服務(wù)水平，很有必要引進(jìn)外資金融機(jī)構(gòu)進(jìn)駐。本文在分析目前廣西引進(jìn)外資金融機(jī)構(gòu)存在不足的基礎(chǔ)上，探討一些有利于加快本地區(qū)進(jìn)外資金融機(jī)構(gòu)的建議。

陸陽（2007）廣西北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)的開發(fā)和建設(shè)，為廣西招商引膏創(chuàng)造了物質(zhì)紊件，格建丁一十巨大的平臺。我們要抓住這一機(jī)遇，改革招商引量體制．進(jìn)一步完善招商環(huán)境，吸引更多的外資參與經(jīng)濟(jì)區(qū)授費(fèi)和建設(shè)。

楊素琳、李冬華（2008）：廣西北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)要尋找利用外資的新突破口，為廣西經(jīng)濟(jì)貿(mào)易的發(fā)展注入新生機(jī)。本文通過分析廣西利用外資的特點(diǎn)和優(yōu)勢，最后提出新形勢下廣西利用外資的策略建議。

蔡幸（2008）利用外資將成為廣西北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)中心城市建設(shè)中不可或缺的重要環(huán)節(jié)。當(dāng)前在基礎(chǔ)設(shè)施、引資方式等方面存在對利用外資的不利影響因素，同時(shí)外部環(huán)境的變化也是給廣西北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)中心城市利用外資提出了新的挑戰(zhàn)。

廖福英（2008）廣西在實(shí)踐中不斷研究更為開放創(chuàng)新的政策舉措，構(gòu)建基于

市場機(jī)制的外資政策體系。重點(diǎn)完善促進(jìn)加工制造業(yè)、現(xiàn)代物流業(yè)、金融、保險(xiǎn)等服務(wù)業(yè)的外資優(yōu)惠政策。

吳節(jié)（2009）從現(xiàn)實(shí)角度和理論角度揭示了廣西北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)招商引資所存在的問題，在此基礎(chǔ)上提出完善招商引資的對策和建議，以推動和促進(jìn)廣西北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)的發(fā)展。

程聰、郭旭、云倩（2009）廣西北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)由于經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)薄弱，在吸引外資方面又面臨著諸多的挑戰(zhàn)。本文簡單介紹廣西北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)吸引外資的現(xiàn)狀和特點(diǎn)，分析了其在吸引外資方面的優(yōu)勢及存在的問題，并提出了促進(jìn)其吸引外資的幾點(diǎn)對策建議。

四、小節(jié)與啟示

從國際投資理論的角度，結(jié)合微觀和宏觀投資理論，對廣西的外商直接投資FDI問題進(jìn)行了初步的研究和分析，認(rèn)為當(dāng)前必須加強(qiáng)改革完善投資環(huán)境，并從引資規(guī)劃和引資模式、金融支持體系建設(shè)等多方面著手，才能爭取改善外商直接投資績效，發(fā)揮外資投資效應(yīng)。

目前廣西自身的融資能力而言，無論從自有資金積累金融機(jī)構(gòu)融資潛力、資本市場融資，還是從近年來廣西利用外資水平考察，都難以支撐經(jīng)濟(jì)區(qū)開發(fā)建設(shè)的資金需求。為此，應(yīng)深化投融資體制改革，樹立開放合作的投融資理念，為各類投資主體參與北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)開發(fā)建設(shè)提供良好的制度平臺，最終實(shí)現(xiàn)多渠道、多形式籌集建設(shè)資金。

同時(shí)分析了廣西北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)經(jīng)濟(jì)金融的發(fā)展概況及面臨的問題，探討了北部灣金融發(fā)展的思路，提出了金融機(jī)構(gòu)設(shè)置要與經(jīng)濟(jì)發(fā)展相適應(yīng)；積極引導(dǎo)資金支持北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)建設(shè)；金融業(yè)務(wù)要找準(zhǔn)切入點(diǎn)；千方百計(jì)吸收外資；加強(qiáng)與東盟各國的金融合作；加強(qiáng)國際融資．加快金融市場培育，拓寬投融資渠道等相關(guān)建議。促進(jìn)北部灣引進(jìn)資金渠道發(fā)展的多樣性，為北部灣經(jīng)濟(jì)發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)！

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