第一篇：元陽(yáng)縣農(nóng)村小學(xué)體育教育的現(xiàn)狀及對(duì)策研究（精選）

元陽(yáng)縣農(nóng)村小學(xué)體育教育的現(xiàn)狀及對(duì)策研究

錢艷涵

摘要：新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施對(duì)于元陽(yáng)縣農(nóng)村小學(xué)體育教育是一次新的挑戰(zhàn)，其中更是蘊(yùn)藏著無限的機(jī)遇，作為邊疆貧困地區(qū)農(nóng)村小學(xué)一線的體育教師，應(yīng)該充分了解邊疆貧困地區(qū)農(nóng)村小學(xué)體育教育所存在的問題和不足，面對(duì)現(xiàn)狀，分析當(dāng)前形勢(shì)，積極探索解決現(xiàn)狀的策略，為體育教學(xué)改革的進(jìn)一步推廣出謀獻(xiàn)策，努力創(chuàng)造條件，讓邊疆貧困地區(qū)農(nóng)村小學(xué)學(xué)生能感受體育、享受體育，為其綜合素質(zhì)的提高創(chuàng)造良好的平臺(tái)。

關(guān)鍵詞農(nóng)村小學(xué)； 體育教育；現(xiàn)壯；對(duì)策；研究

1.引言

近年來，隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，素質(zhì)教育思想廣泛的被學(xué)校、家庭和社會(huì)所認(rèn)同，但是由于地區(qū)差異和受應(yīng)試教育思想的影響，作為素質(zhì)教育主陣營(yíng)的體育教育，尤其是邊疆貧困地區(qū)教育相對(duì)落后的農(nóng)村小學(xué)，并沒有得到足夠的重視，這對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提高是極其不利的。本文采用文獻(xiàn)資料法、調(diào)查研究法，闡述元陽(yáng)縣農(nóng)村小學(xué)體育教育的現(xiàn)狀，提出改變現(xiàn)狀的可行策略，希望能改變?cè)?yáng)縣農(nóng)村小學(xué)體育教育的現(xiàn)狀，使其得到健康的發(fā)展，縮小與現(xiàn)代教育的差距。

2.元陽(yáng)縣農(nóng)村小學(xué)體育教育的現(xiàn)狀

2.1思想觀念落后，對(duì)體育教育功能認(rèn)識(shí)不深。

教育管理部門、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、班主任、任課教師及家長(zhǎng)、學(xué)生對(duì)體育教育的功能認(rèn)識(shí)不深，特別是有的個(gè)別農(nóng)村小學(xué)對(duì)學(xué)校開展體育課教學(xué)工作認(rèn)識(shí)不足，重語數(shù)、輕音、體、美的傳統(tǒng)的思想嚴(yán)重，認(rèn)為體育教學(xué)可有可無，有的學(xué)校雖作出了相應(yīng)規(guī)定，但教師在執(zhí)行過程中由于監(jiān)督及重視程度不夠，往往就形成把體育變成為“說起來重要，做起來次要，忙起來不要”的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，使體育教學(xué)不能很好地開展，極大的阻礙了元陽(yáng)農(nóng)村小學(xué)體育教育的健康發(fā)展。

2.2 受重視力度不夠。

由于教育管理部門對(duì)體育教育的認(rèn)識(shí)不深，導(dǎo)致重視不夠，其表現(xiàn)為：投入

1體育教學(xué)資金明顯不足，過于片面追求升學(xué)率，重智育輕體育的傾向較為突出。特別是絕大多數(shù)的學(xué)校仍在隨意更改教學(xué)計(jì)劃，任意縮減體育教學(xué)課時(shí)；課程表上安排的體育課時(shí)得不到保證，經(jīng)常被挪做他用，或是用于補(bǔ)習(xí)工具類課程，或是用來開會(huì)、排練節(jié)目等；有的學(xué)校畢業(yè)年級(jí)干脆取消體育課，體育課成了空架子等。

2.3 師資力量薄弱。

師資為教育之根本，其水平的高低將直接影響學(xué)校在其該學(xué)科領(lǐng)域的教學(xué)水平。體育教師數(shù)量不足、質(zhì)量不高是制約元陽(yáng)縣農(nóng)村小學(xué)體育工作開展的瓶頸。調(diào)查顯示：元陽(yáng)縣農(nóng)村小學(xué)體育教師存在嚴(yán)重不足，中心校一般能配備１－２名專職體育教師，基本能滿足教學(xué)需求，而下面的完小則幾乎沒有專業(yè)體育教師，體育課都由老教師或主課教師兼職，體育課難于保證正常開展，給學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提高造成了影響。

2.4 教學(xué)管理不夠規(guī)范。

由于受應(yīng)試教育、升學(xué)壓力、設(shè)施不足等因素的影響，加重了農(nóng)村學(xué)校、教師、家長(zhǎng)、學(xué)生重智育輕體育的傾向，影響了農(nóng)村學(xué)校體育工作的開展。同時(shí)，加上農(nóng)村小學(xué)體育教師與外界交流甚少，不能及時(shí)了解國(guó)內(nèi)外體育教育動(dòng)態(tài)，對(duì)一些新觀念理解不透徹，以及兼職教師對(duì)體育課程的不熟悉，很多體育教師錯(cuò)誤認(rèn)為體育課就是讓學(xué)生自己活動(dòng)，因此，傳統(tǒng)的“放羊式教學(xué)”成為農(nóng)村體育課一道“亮麗的風(fēng)景線”，更談不上技能技術(shù)極其心理健康教育。

2.5 教學(xué)場(chǎng)地、器材設(shè)施缺乏。

體育經(jīng)費(fèi)的嚴(yán)重不足，使場(chǎng)地器材嚴(yán)重缺乏，九年義務(wù)教育難以順利推行實(shí)施，雖然一部分學(xué)校添置了部分體育器材，基本上能夠滿足學(xué)校體育教學(xué)及課外體育活動(dòng)需要，但往往只是為了應(yīng)付檢查的一種擺設(shè)，真正能用在體育課堂的器材少之又少。經(jīng)費(fèi)的不足同時(shí)使學(xué)校體育設(shè)施不能得到補(bǔ)充，破損器材不能及時(shí)維修，給學(xué)校體育教學(xué)及課外體育活動(dòng)留下嚴(yán)重的事故隱患，導(dǎo)致一些農(nóng)村小學(xué)頻頻出現(xiàn)意外事故。體育器材管理不善，一些學(xué)校常用的體育器材殘缺不全，球場(chǎng)跑道坑坑洼洼長(zhǎng)年失修，僅有的器械長(zhǎng)期束之高閣，閑置不用，造成散失或破損。調(diào)查顯示：元陽(yáng)縣農(nóng)村小學(xué)體育場(chǎng)地狀況較差。在調(diào)查的學(xué)校中，很多農(nóng)村小學(xué)沒有田徑場(chǎng)、籃球場(chǎng)，即使有，體育場(chǎng)地的質(zhì)量不高，基本以土場(chǎng)地為主，雨天根本無法進(jìn)行體育教學(xué)。即使這樣，體育場(chǎng)地經(jīng)常被擠占或挪作他用現(xiàn)象非常普遍。

3.加強(qiáng)和改進(jìn)元陽(yáng)縣農(nóng)村小學(xué)體育教育的對(duì)策

3.1 轉(zhuǎn)變思想觀念，提高對(duì)體育教育功能的認(rèn)識(shí)。

教育部門、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、班主任及任課教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)校體育教育的認(rèn)識(shí)，改變傳統(tǒng)的應(yīng)試教育思想，樹立培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的正確教育觀念。正確處理好體育與其他學(xué)科的關(guān)系，加大體育教育功能的宣傳及推廣普及，做好家長(zhǎng)及學(xué)生的思想工作，使學(xué)校、家庭、社會(huì)都能正確對(duì)待體育教育，形成一個(gè)良好的社會(huì)氛圍。

3.2 各級(jí)各部門要加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村體育教育的重視。

3.2.1 上級(jí)部門應(yīng)重視。

縣鄉(xiāng)黨委、政府和教育管理部門應(yīng)加大對(duì)農(nóng)村小學(xué)體育的重視程度，加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村小學(xué)體育教育的管理與監(jiān)督，使農(nóng)村小學(xué)體育能得到有效健康的發(fā)展。

3.2.2 學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)重視。

農(nóng)村小學(xué)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)體育教育功能應(yīng)該有足夠的認(rèn)識(shí)，掌握本校體育教學(xué)的發(fā)展方向，針對(duì)本校體育方面存在的問題，應(yīng)拿出切實(shí)有效的解決措施。學(xué)?？梢岳谜n余時(shí)間，有目的地組織學(xué)生開展豐富多彩的體育活動(dòng)；保證課時(shí)，不得隨意侵占；應(yīng)和其他學(xué)科平等地進(jìn)行教學(xué)、考核，使得體育教育從學(xué)生到家長(zhǎng)、從教師到領(lǐng)導(dǎo)，以至全社會(huì)都重視起來，為使學(xué)生進(jìn)入自發(fā)、自由的體育鍛煉境地而努力。

3.3 加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村體育師資隊(duì)伍的建設(shè)和培養(yǎng)。

3.3.1 增添師資，引進(jìn)人才，關(guān)心農(nóng)村體育教師。

由于受長(zhǎng)期應(yīng)試教育的影響，體育教師的地位一直以來得不到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視，第一線的教師不僅要負(fù)責(zé)學(xué)校的“兩操”工作和學(xué)生課余訓(xùn)練，每周還得任12－16課時(shí)的課堂教學(xué)，體育教師的工作量相對(duì)都是最高的，而相當(dāng)部分學(xué)校在教師發(fā)展和業(yè)務(wù)提高上仍未能給予足夠的重視，從而影響教師的工作積極性和學(xué)習(xí)熱情，這樣，不利于教師自身素質(zhì)的提高和教育教學(xué)水平的發(fā)展。各級(jí)政府應(yīng)想方設(shè)法為農(nóng)村小學(xué)多配備一些專業(yè)的體育教師，引進(jìn)體育方面的人才。關(guān)心農(nóng)村體育教師的生活，正確對(duì)待農(nóng)村體育教師的待遇、地位、榮譽(yù)及使用等，尊重

農(nóng)村體育教師的勞動(dòng)，調(diào)動(dòng)體育教師積極性。

3.3.2 加強(qiáng)專職、兼職體育教師的培訓(xùn)、函授、進(jìn)修與觀摩學(xué)習(xí)。

重視教師的培訓(xùn)工作，利用多種方式組織廣大教師積極學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，把握新課改的基本理念，并在參與實(shí)踐、研究和學(xué)習(xí)中逐步提高對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的理解和認(rèn)同，進(jìn)一步改善教育行為，全面提高教師自身素質(zhì)和專業(yè)水平。如有關(guān)部門可以利用寒暑假時(shí)間，召集農(nóng)村體育教師進(jìn)行培訓(xùn)，提高農(nóng)村小學(xué)體育教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)；在工作期間，多組織一些教研活動(dòng)，多提供機(jī)會(huì)讓農(nóng)村小學(xué)體育教師觀摩學(xué)習(xí)，提供平臺(tái)讓他們多上一些研討課，增強(qiáng)農(nóng)村小學(xué)體育教師的知識(shí)水平；組織一些體育教師之間的比賽，比如體育教師基本功大比武、案例評(píng)比、論文課題等，針對(duì)農(nóng)村小學(xué)，可以組織一些制作體育器材的比賽，適合農(nóng)村小學(xué)體育的教案評(píng)比等，這樣能激發(fā)農(nóng)村小學(xué)體育教師的積極性，使他們能主動(dòng)學(xué)習(xí)，敢于創(chuàng)新，對(duì)農(nóng)村體育的發(fā)展有很大的促進(jìn)作用。

3.3.3 努力提高體育教師自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)和思想素質(zhì)。

農(nóng)村小學(xué)體育教師應(yīng)加強(qiáng)學(xué)習(xí)，自覺學(xué)習(xí)，在課余時(shí)間可以看一些體育方面的書籍，多學(xué)習(xí)一些知識(shí)，也可以上網(wǎng)多了解一些國(guó)內(nèi)外的體育動(dòng)態(tài)，充實(shí)自己的知識(shí)水平，多研究一些專業(yè)知識(shí)，端正教學(xué)態(tài)度，做到以學(xué)生發(fā)展為中心，多動(dòng)腦筋，探索適合農(nóng)村小學(xué)體育教學(xué)獨(dú)特的體育教學(xué)大綱、教材及教學(xué)方法。

3.4 切實(shí)規(guī)范農(nóng)村小學(xué)體育教學(xué)活動(dòng)。

3.4.1 嚴(yán)格要求，規(guī)范農(nóng)村小學(xué)體育課和相關(guān)活動(dòng)。

學(xué)校應(yīng)嚴(yán)格按照國(guó)家教育部門頒布的標(biāo)準(zhǔn)開設(shè)體育課、規(guī)范體育課堂、保證課時(shí)，不得隨意侵占體育課。

3.4.2體育教師應(yīng)加強(qiáng)自身素質(zhì)和端正教學(xué)態(tài)度。

體育教師應(yīng)本著對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的心態(tài)，按照教學(xué)大綱，深鉆教材，認(rèn)真?zhèn)湔n，明確教材的要求；同時(shí)要考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)、性別、身體發(fā)育情況以及已有的操練基礎(chǔ)，把每一節(jié)課都準(zhǔn)備得很充分，很周密，同時(shí)要結(jié)合體育教學(xué)特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育。認(rèn)真上好每一節(jié)課，調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為祖國(guó)培養(yǎng)出更多更好的建設(shè)人才。

3.5 創(chuàng)造條件、合理運(yùn)用場(chǎng)地和器材。

目前的《課程標(biāo)準(zhǔn)》在教學(xué)內(nèi)容和方法上給予學(xué)校和教師以更大的選擇余地

和自主的空間，大大降低了對(duì)特定場(chǎng)地和器材的依賴。但是，由于地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不平衡，許多地方政府對(duì)教育經(jīng)費(fèi)的投入十分不足，造成體育場(chǎng)地、器材的嚴(yán)重缺乏。一方面學(xué)校要積極爭(zhēng)取上級(jí)部門的資金配備體育器材；另一方面可以本著因地制宜、修舊利廢的原則，巧用場(chǎng)地和活用器材。

3.5.1 巧用場(chǎng)地。

3.5.1.1平整校園，增加活動(dòng)場(chǎng)地。

農(nóng)村小學(xué)操場(chǎng)都以土場(chǎng)地為主，場(chǎng)地不平整，有些學(xué)校操場(chǎng)有很多石頭，為了確保學(xué)生安全，為學(xué)生提供更多的活動(dòng)場(chǎng)地，應(yīng)該平整操場(chǎng)，利用一些被忽略的校園場(chǎng)地，增加學(xué)生的活動(dòng)場(chǎng)所。

3.5.1.2合理布置校園活動(dòng)設(shè)施。

學(xué)校內(nèi)的單杠、雙杠、爬桿以及籃球場(chǎng)、乒乓球場(chǎng)等球類場(chǎng)地，都應(yīng)科學(xué)、合理的布置，做好安全措施，這樣既可以降低教學(xué)事故的發(fā)生幾率，又可以激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)積極性。

3.5.2 活用器材。

3.5.2.1 因地制宜的自制活動(dòng)器材。

農(nóng)村小學(xué)經(jīng)濟(jì)條件不好，不可能把所有的教學(xué)和活動(dòng)器材都配備齊全，因此在教學(xué)中必須開動(dòng)腦筋，因地制宜的自制一些活動(dòng)器材。首先，教師要養(yǎng)成一個(gè)自制器材的習(xí)慣，比如自己動(dòng)手制作沙包、踺子等；其次可以組織發(fā)展學(xué)生制作器材，可以在學(xué)生中開展一些制作器材比賽，既豐富了學(xué)生的課外生活，又充實(shí)器材，一舉兩得。

3.5.2.2 利用學(xué)生身邊常見的現(xiàn)成物品做體育器材。

學(xué)生身邊常見的飲料瓶、舊輪胎、報(bào)紙等都可以成為體育教學(xué)器材，教師要善于思考，如果把這些常見的物品利用起來組織教學(xué)，也可以發(fā)動(dòng)學(xué)生思考。巧妙運(yùn)用學(xué)生身邊常見的物品充當(dāng)活動(dòng)器材，不僅彌補(bǔ)了農(nóng)村小學(xué)體育器材不足的現(xiàn)狀，同時(shí)又能激發(fā)學(xué)生活動(dòng)的興趣。

3.5.2.3 對(duì)主教材中的體育器材要合理的重復(fù)利用。

為了充分利用學(xué)?，F(xiàn)有的體育器材，也為了使學(xué)生在較短時(shí)間內(nèi)運(yùn)用好主教材指定的體育器材，在教學(xué)過程中應(yīng)注意創(chuàng)造條件，讓器材在教學(xué)過程中合理的重復(fù)利用，做到一材多用。

3.6 發(fā)揮農(nóng)村體育教學(xué)優(yōu)勢(shì)，做到取長(zhǎng)補(bǔ)短。

在農(nóng)村學(xué)校里，操場(chǎng)、器材等方面都不能和城市里的學(xué)校相比，然而農(nóng)村小學(xué)也有農(nóng)村小學(xué)的優(yōu)勢(shì)。農(nóng)村有廣闊的田野和空地，這些都是學(xué)生活動(dòng)的好場(chǎng)所，教師可以有計(jì)劃的把課堂帶出校園，如在田野里學(xué)習(xí)越野跑，在田埂上練習(xí)直線跑，帶學(xué)生去爬山等，這些都是農(nóng)村小學(xué)的優(yōu)勢(shì)，因此，農(nóng)村小學(xué)體育教師應(yīng)擺脫傳統(tǒng)體育教學(xué)的框框，利用農(nóng)村所特有的資源，發(fā)揮農(nóng)村優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的需要提供服務(wù)。

4.結(jié)論

4．1 元陽(yáng)縣各級(jí)教育有關(guān)部門對(duì)農(nóng)村體育教育功能認(rèn)識(shí)不深，極大的阻礙了農(nóng)村小學(xué)體育教育的健康發(fā)展。

4.2 元陽(yáng)農(nóng)村體育教師總體數(shù)量不能滿足教學(xué)需要，在廣大村級(jí)小學(xué)和村教學(xué)點(diǎn)缺少專職體育教師。體育教師隊(duì)伍整體年輕化，職稱結(jié)構(gòu)總體是以中、初級(jí)職稱教師為主力軍。

4.3 元陽(yáng)縣農(nóng)村體育教師的工作量普遍較大，尤其是兼職體育教師的工作量最大。體育教師的待遇偏低。

4．4 元陽(yáng)縣農(nóng)村體育師資面臨著提高教師學(xué)歷層次和全員培訓(xùn)的雙重壓力。新體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)在元陽(yáng)縣農(nóng)村小學(xué)落實(shí)情況很不理想。

4.5 元陽(yáng)縣農(nóng)村體育經(jīng)費(fèi)的投入嚴(yán)重不足，使場(chǎng)地器材嚴(yán)重缺乏。

5.參考文獻(xiàn)：

[1] 張祥林.當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)教育中值得注意的幾個(gè)問題[J]安徽體育科技2002（3）

[2]冀曉斌.農(nóng)村中小學(xué)體育教育現(xiàn)狀與思考[J]西安教育學(xué)院學(xué)報(bào)2001（3）

[3]丁璐等.新疆農(nóng)村學(xué)校體育現(xiàn)狀與發(fā)展對(duì)策研究2001（5）

[4]中小學(xué)農(nóng)村體育教學(xué)存在的問題及對(duì)策分析.新華網(wǎng)

[5]裴立新.當(dāng)前農(nóng)村體育發(fā)展中若干重大問題的理性思考[J]2003（3）

第二篇：農(nóng)村小學(xué)教育現(xiàn)狀及對(duì)策思考

農(nóng)村小學(xué)教育現(xiàn)狀及對(duì)策思考

摘要：農(nóng)村小學(xué)義務(wù)教育關(guān)系到民族素質(zhì)的提高，關(guān)系到億萬人民的切身利益，關(guān)系到科學(xué)發(fā)展觀的落實(shí)，農(nóng)村義務(wù)教育是提高農(nóng)民素質(zhì)的重要環(huán)節(jié)，在建設(shè)小康社會(huì)中起著基礎(chǔ)性、先導(dǎo)性、全局性作用，關(guān)系著農(nóng)村經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的大局以及構(gòu)建和諧社會(huì)。農(nóng)村小學(xué)義務(wù)教育在全國(guó)已普遍開展很多年，已經(jīng)取得了一定的成績(jī)，有較大成效，但是，在農(nóng)村的一些學(xué)校里，仍然存在著一些政策落實(shí)難的多重問題以及落實(shí)后出現(xiàn)的問題。這些問題源于農(nóng)村的素質(zhì)教育受師資、教學(xué)設(shè)施、教學(xué)經(jīng)費(fèi)、教育觀念、農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的收入等因素的影響而難以全面實(shí)施，嚴(yán)重影響農(nóng)村義務(wù)教育的教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：義務(wù)教育，差距，剖析，對(duì)策 目錄

一、農(nóng)村義務(wù)教育存在的問題???????????????????????3

（一）經(jīng)費(fèi)不足，直接影響著教學(xué)條件的改進(jìn)????????????????3

（二）辦學(xué)意識(shí)滯后，教育目標(biāo)錯(cuò)位，新課程理念貫徹不力??????????3

（三）教師隊(duì)伍整體素質(zhì)欠佳，直接影響著教學(xué)質(zhì)量?????????????3

（四）學(xué)校管理水平不高?????????????????????????4

（五）農(nóng)村社會(huì)家庭教育功能贏弱，加大了學(xué)生教育難度，也造成一定學(xué)生流失?4

二、促進(jìn)農(nóng)村教育持續(xù)健康發(fā)展的對(duì)策思考?????????????????5

（一）端正農(nóng)村教育辦學(xué)思想，全面實(shí)施素質(zhì)教育??????????????5

（二）強(qiáng)化法律責(zé)任，建構(gòu)保障機(jī)制，加大對(duì)農(nóng)村義務(wù)教育的投入力度?????5

（三）盡快提高農(nóng)村教師隊(duì)伍的素質(zhì)????????????????????6

（四）堅(jiān)持公平原則，不斷縮小農(nóng)村教育的差距???????????????6

（五）優(yōu)化學(xué)校人事管理?????????????????????????6

三、參考文獻(xiàn)??????????????????????????????7

農(nóng)村小學(xué)教育現(xiàn)狀及對(duì)策思考

科技興國(guó)，教育為本。我國(guó)作為農(nóng)業(yè)大國(guó)，農(nóng)村基礎(chǔ)教育面廣量大，在提高國(guó)民素質(zhì)、增強(qiáng)綜合國(guó)力上始終處于十分重要的地位，而小學(xué)教育作為整個(gè)教育的龍頭，其作用更是至關(guān)重要。改革開放20多年來，農(nóng)村教育改革和發(fā)展取得了很大成績(jī)，但農(nóng)村教育的整體性薄弱狀況一直未從根本上得到扭轉(zhuǎn)，當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)教育的主要問題在哪里？其根源何在？有何對(duì)策？迫切要求全社會(huì)人的關(guān)注?，F(xiàn)就此問題略陳管見。

一、農(nóng)村小學(xué)教育存在的問題：

（一）、經(jīng)費(fèi)不足，直接影響著教學(xué)條件的改進(jìn)

教育歷來是國(guó)家財(cái)政投資大戶，硬件環(huán)境的改善軟件環(huán)境的營(yíng)造都需要大量資金的投入，但是由于這樣那樣的原因，多年來的政府教育投入不足卻是各地不爭(zhēng)的事實(shí)，致使有的學(xué)?；窘ㄔO(shè)問題突出。比如，有的學(xué)校校舍過于陳舊，存在安全隱患；很多鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)沒有微機(jī)室，而有微機(jī)室的，也設(shè)備已經(jīng)陳舊卻無力更新。另外，近兩年由于撤點(diǎn)并校，新學(xué)校建設(shè)更需要大額資金。學(xué)校建設(shè)資金不足問題就顯得日益突出，甚至影響到正常的教育教學(xué)。

（二）、辦學(xué)意識(shí)滯后，教育目標(biāo)錯(cuò)位，新課程理念貫徹不力

素質(zhì)教育已提出多年，新課程標(biāo)準(zhǔn)也推行了5年，但看現(xiàn)今農(nóng)村小學(xué)教育課堂，卻濤聲依舊。究其原因主要是觀念陳舊，教育目標(biāo)錯(cuò)位。有調(diào)查表明，80％的老教師認(rèn)為新課改與他們無關(guān)，50％的中年教師認(rèn)為按照傳統(tǒng)的教學(xué)方法照樣能對(duì)付新課程教材，或者認(rèn)為這是青年教師的任務(wù)和職責(zé)，即使是年輕教師也認(rèn)為實(shí)施新課改比較費(fèi)時(shí)費(fèi)力而不易于取得顯著成績(jī)。許多學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和小學(xué)教師依然把成才和考高分等同看待，把能升入高一級(jí)重點(diǎn)學(xué)校作為評(píng)定教學(xué)成果的唯一標(biāo)準(zhǔn)。因此，教學(xué)目標(biāo)多定位為好操作的知識(shí)技能類，教法多為簡(jiǎn)單的分析講解類，追求結(jié)果忽視過程成為必然，新課改成了裝門面的招牌，重視學(xué)生基本素養(yǎng)的養(yǎng)成成為空頭口號(hào)。

（三）、教師隊(duì)伍整體素質(zhì)欠佳，直接影響著教學(xué)質(zhì)量

一是年齡結(jié)構(gòu)不合理。農(nóng)村小學(xué)教師隊(duì)伍老化，后繼乏人情形日益嚴(yán)峻。據(jù)調(diào)查，超過40歲的老教師多達(dá)一半以上。我市從2000年起就沒有正式分配一名師范畢業(yè)生充實(shí)農(nóng)村小學(xué)教師隊(duì)伍。二是學(xué)歷水平較低。好多老教師是初中或高中畢業(yè)生，有的甚至只是 完小畢業(yè)生，多年來只依據(jù)日常積累的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)在任教。從05年的達(dá)標(biāo)統(tǒng)計(jì)情況看，我市小學(xué)教師學(xué)歷?？坡蕿?5%，居我市倒數(shù)第一位?？梢妼W(xué)歷提高任務(wù)仍需加強(qiáng)。三是專業(yè)教師不足。在城市，專業(yè)化教學(xué)是理所當(dāng)然之事，或許不值一提，而在許多農(nóng)村小學(xué)，專業(yè)教師卻嚴(yán)重不足，像微機(jī)、音樂、美術(shù)、勞動(dòng)、科學(xué)教學(xué)大多是兼職的，尤其是小學(xué)英語教師幾乎都是從別的學(xué)科轉(zhuǎn)過來，難得有英語專業(yè)的師范生從事小學(xué)英語教學(xué)。因此，小學(xué)英語教師知識(shí)面窄，發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)，教法不得當(dāng)?shù)葐栴}顯得十分突出。專業(yè)老師不足既影響素質(zhì)教育教學(xué)的質(zhì)量，又有可能使部分有專長(zhǎng)的學(xué)生得不到良好的引導(dǎo)。四是教師素質(zhì)普遍不高。教師素質(zhì)包括多個(gè)方面，如學(xué)歷、職業(yè)道德、思想觀念、教學(xué)質(zhì)量、科研能力等。我市農(nóng)村小學(xué)中老教師在教師隊(duì)伍中占了一半多，他們自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)很不完善，又因長(zhǎng)期生活、學(xué)習(xí)、工作在鄉(xiāng)村，有的還從事著農(nóng)業(yè)種植…對(duì)教學(xué)缺乏熱情和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，無法掌握先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)，信息閉塞，幾乎無科研能力可言。教師素質(zhì)偏低是農(nóng)村小學(xué)教育面臨的一個(gè)普遍問題。五是教師身體不適應(yīng)。由于生活條件差、學(xué)校環(huán)境差、內(nèi)外壓力大、待遇不高、不良習(xí)慣等因素影響，農(nóng)村小學(xué)教師身心素質(zhì)明顯下降。

六、教師分布不平衡。我市有小學(xué)教師3000余人，滿足教育教學(xué)綽綽有余。但由于分布不均衡，造成離市區(qū)較遠(yuǎn)的東部南部邊緣鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)缺編，而離城較近的小學(xué)卻呈現(xiàn)出人浮于事的狀況。據(jù)調(diào)查，有的學(xué)校只有80名學(xué)生，卻有11位教師。缺編的學(xué)校，教師疲于應(yīng)付；而超編的學(xué)校教學(xué)質(zhì)量也不高，反而是玩的玩、干的干，更讓那些在高年級(jí)任課的骨干教師心理不平衡。

七、教師身份不公平?，F(xiàn)在，我市教育行業(yè)有兩類人，一是正規(guī)師范院校畢業(yè)的，一是教師子女、社會(huì)招工的后來師范院校全部進(jìn)修合格的。工作中，個(gè)別師范生不服從管理，倚老賣老；其實(shí)真正在一線干工作的、出成績(jī)的還是后面這類教師多。但在人事聘任和評(píng)優(yōu)評(píng)先上老是提身份（干部和工人），嚴(yán)重影響這類教師的工作熱情和積極性。

（四）、學(xué)校管理水平不高

“一個(gè)好校長(zhǎng)就是一所好學(xué)?！薄Ｄ切┕芾頍o序、質(zhì)量落后的農(nóng)村薄弱學(xué)校，都與校長(zhǎng)及其班子成員的管理水平不足或工作極不負(fù)責(zé)緊密相關(guān)。因?yàn)樾ｉL(zhǎng)管理能力太差，學(xué)?！耙篮J畫瓢”、照搬照套制定的一些管理辦法、措施、制度也往往流于形式，只求紙上作業(yè)，不求實(shí)際效果。有的在用人策略上任人唯親，在激勵(lì)機(jī)制上不舍得花錢，在評(píng)價(jià)制度上不切實(shí)際。結(jié)果好的上不去，差的罰不了，優(yōu)的進(jìn)不來，劣的淘不出。干好干壞一個(gè)樣，干多干少同享受。這樣的學(xué)校，難免一片混亂，教育質(zhì)量也就可想而知了。

（五）、農(nóng)村社會(huì)、家庭教育功能贏弱，加大了學(xué)生教育難度，也造成一定學(xué)生流失

農(nóng)村父母?jìng)円皇鞘軅鹘y(tǒng)跳農(nóng)門思想的影響，二是鑒于目前大中專生畢業(yè)后需自謀職業(yè)的現(xiàn)實(shí)，對(duì)孩子受教育的目的往往定位特別近視，對(duì)升學(xué)有望的孩子，就盼望成龍成鳳，躍出農(nóng)門；否則就認(rèn)為教育投出是浪費(fèi)，不如讓孩子認(rèn)點(diǎn)字，就直接去學(xué)手藝掙錢。因而在家庭教育管理上或嬌寵過分放任自流，或嚴(yán)厲有余，使這類學(xué)生的品德個(gè)性和文化求知的價(jià)值取向發(fā)生偏離。家庭教育的失策，給孩子的身心發(fā)展造成了不良影響，也給學(xué)校教育增添了障礙。嚴(yán)重的，更早使一些孩子喪失了學(xué)習(xí)努力的目標(biāo)和學(xué)習(xí)鉆研的興趣，以至于有的小小年紀(jì)就離開了學(xué)校。

二、促進(jìn)農(nóng)村教育持續(xù)健康發(fā)展的對(duì)策思考

（一）、端正農(nóng)村教育辦學(xué)思想，全面實(shí)施素質(zhì)教育

思想是行動(dòng)的先導(dǎo)，有什么樣的意識(shí)就有什么樣的行動(dòng)。農(nóng)村小學(xué)教育健康快步發(fā)展，更新意識(shí)是關(guān)鍵。從上到下，從地方行政領(lǐng)導(dǎo)，到具體學(xué)校校長(zhǎng)教師，到家長(zhǎng)學(xué)生，都要先從思想上過關(guān)，要充分認(rèn)識(shí)到小學(xué)教育對(duì)孩子一生的重要性，認(rèn)識(shí)到實(shí)施素質(zhì)教育對(duì)孩子發(fā)展的必要性，認(rèn)識(shí)到為高等教育輸送新生不應(yīng)成為農(nóng)村基礎(chǔ)教育的惟一目標(biāo)，培養(yǎng)全體學(xué)生的基本素質(zhì)，為他們學(xué)會(huì)生存打基礎(chǔ)，這應(yīng)該成為小學(xué)教育的重心。具體措施一是通過各種宣傳手段，將先進(jìn)的教育理念深入到教育工作者的心田，比如，現(xiàn)在我們教育上每年都要進(jìn)行的在職教師繼續(xù)教育，就很好地起到了這個(gè)作用。另外，多給校長(zhǎng)教師提供一些外出學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)以開闊視野更新理念。二是學(xué)校通過辦家長(zhǎng)協(xié)會(huì)或教育聽證會(huì)等方式，加強(qiáng)學(xué)校教育和家庭教育的融合溝通，以形成教育共識(shí)，合力促進(jìn)素質(zhì)教育發(fā)展。

（二）、強(qiáng)化法律責(zé)任，建構(gòu)保障機(jī)制，加大對(duì)農(nóng)村義務(wù)教育的投入力度

“一費(fèi)制”的實(shí)施，規(guī)范了學(xué)校收費(fèi)，減輕了學(xué)生負(fù)擔(dān)，但同時(shí)也限制了學(xué)校收入渠道，使政府投入成了農(nóng)村教育稅費(fèi)投入的主渠道。為此應(yīng)通過強(qiáng)化教育投入法律責(zé)任，建構(gòu)經(jīng)費(fèi)投入保障機(jī)制。一是強(qiáng)化政府責(zé)任。重點(diǎn)強(qiáng)化中央和省級(jí)政府的投入責(zé)任，改變當(dāng)前中央和省級(jí)政府在基礎(chǔ)教育特別是義務(wù)教育公共投資中比例過低、作用過微的狀況。國(guó)家應(yīng)制定義務(wù)教育最低財(cái)政標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)低于財(cái)政標(biāo)準(zhǔn)的市鄉(xiāng)，由中央和省級(jí)財(cái)政自上而下地通過建立規(guī)范化的轉(zhuǎn)移支付或?qū)ｍ?xiàng)補(bǔ)助制度給予財(cái)政支持。此外，中央政府的財(cái)政支出政策要向農(nóng)村傾斜，可適當(dāng)調(diào)整非義務(wù)教育階段、城鎮(zhèn)及富裕地區(qū)的投入比例，用于增加農(nóng)村尤其是貧困地區(qū)的經(jīng)費(fèi)投入。二是調(diào)整農(nóng)村偏僻地區(qū)義務(wù)教育投資體制，健全政府對(duì)貧困學(xué)生的直接資助制度。普遍建立由政府公共經(jīng)費(fèi)負(fù)擔(dān)的政府助學(xué)金制度，以使貧困學(xué)生受到政府的特別關(guān)注，并獲得較為充足的經(jīng)費(fèi)資助。現(xiàn)在國(guó)家已經(jīng)在這方面加大了行動(dòng)力度，5 有5%的學(xué)生已經(jīng)受益。

（三）、盡快提高農(nóng)村教師隊(duì)伍的素質(zhì)

從優(yōu)化培訓(xùn)機(jī)制與途徑入手，幫助在職農(nóng)村小學(xué)教師盡快適應(yīng)新課程改革的需要，努力實(shí)現(xiàn)教育理念、教師角色、教育能力、教育評(píng)價(jià)的全面轉(zhuǎn)變。通過多種途徑促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)教師素質(zhì)的全面提高：一是，健全農(nóng)村小學(xué)教師在職進(jìn)修制。將教師在職進(jìn)修與提高學(xué)歷、職稱評(píng)定三者掛鉤，促進(jìn)教師自覺參加脫產(chǎn)學(xué)習(xí)、函授、自考等進(jìn)修。二是，舉辦各類培訓(xùn)班，定期輪訓(xùn)，分散自學(xué)，分段考試，做到培訓(xùn)與教學(xué)兩不誤。三是，全面開通、不斷擴(kuò)展遠(yuǎn)程教育工程，促進(jìn)城鄉(xiāng)優(yōu)質(zhì)教育資源共享。由于教育局下大力度搞了遠(yuǎn)程教育工程，將多家資源拿來為我所用，然后通過鳳凰語文網(wǎng)開通教研專版，為教師教研提供了平臺(tái)，將優(yōu)秀資源全市共享，開闊了教師眼界，方便了教學(xué)，極大地促進(jìn)了教育教學(xué)發(fā)展。四是，強(qiáng)化城鄉(xiāng)教師交流。即安排本鄉(xiāng)鎮(zhèn)優(yōu)秀教師到其他鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)村小學(xué)定期任教，尤其是派往偏僻地區(qū)支教。并有計(jì)劃地安排農(nóng)村有發(fā)展前途的中青年教師到城市學(xué)校，在教學(xué)實(shí)踐中接受培訓(xùn)。五是，從短期著眼，提倡農(nóng)村小學(xué)中條件好的與薄弱的學(xué)校之間，相互異地兼課或代課，以達(dá)到以強(qiáng)扶弱，共同提高。六是，加大教師考評(píng)力度，激發(fā)教師們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，真正做到獎(jiǎng)優(yōu)罰劣。對(duì)好的要給榮譽(yù)給待遇，對(duì)確實(shí)差的要教育要激勵(lì)，并通過再次培訓(xùn)上崗等手段，提高其從教素質(zhì)。比如，2000年我市教育局就從這個(gè)角度出發(fā)，開辦了兩期教師再提高培訓(xùn)班，這就是一個(gè)有益的嘗試。通過以上措施，促使全體農(nóng)村小學(xué)教師不斷學(xué)習(xí)教育科學(xué)理論，樹立教育創(chuàng)新意識(shí)，掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，完善現(xiàn)代教育行為。

（四）、堅(jiān)持公平原則，不斷縮小農(nóng)村教育的差距

必須堅(jiān)持教育平等、教育公平原則，依靠國(guó)家的政策大力扶持農(nóng)村小學(xué)。一是在充分考慮自然村距離和生源多少的基礎(chǔ)上，分析學(xué)生上學(xué)的安全和經(jīng)濟(jì)等問題，教育行政部門要合理規(guī)劃設(shè)置學(xué)校網(wǎng)點(diǎn)，力爭(zhēng)方便家長(zhǎng)和學(xué)生。二是應(yīng)盡快取消辦重點(diǎn)幼兒園、重點(diǎn)小學(xué)、重點(diǎn)初中，實(shí)現(xiàn)縣城以下城鄉(xiāng)教師、生源、物力財(cái)力投放的公平性、平衡性，以利調(diào)動(dòng)鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)村中小學(xué)教育的積極性。

（五）、優(yōu)化學(xué)校人事管理

要建立各級(jí)教育行政部門和農(nóng)村學(xué)校內(nèi)部有效且可操作的人事管理制度。從外部看，學(xué)校師資可相互流通，對(duì)教師優(yōu)化起到外部供給的壓力作用。建立教師行業(yè)資格機(jī)制，進(jìn)一步完善教師資格認(rèn)證制度，吸收合格的人員擔(dān)任農(nóng)村教師。從內(nèi)部看，要加速實(shí)施“全員聘任、平等競(jìng)爭(zhēng)、定編定崗、擇優(yōu)聘才、淘汰轉(zhuǎn)崗、優(yōu)化組織、強(qiáng)化培訓(xùn)、科學(xué)考核、合 6 同管理”的人事改革。在學(xué)校管理上應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，優(yōu)化科學(xué)管理與規(guī)范管理、剛性管理與彈性管理、激勵(lì)管理與懲罰管理的綜合化、系統(tǒng)化的學(xué)校管理運(yùn)行機(jī)制。

總之，教育是一篇大文章，需要全社會(huì)人共同的努力建構(gòu)。作為政府，應(yīng)保障科學(xué)規(guī)范法規(guī)的出臺(tái)及貫徹落實(shí)督導(dǎo)；作為教育管理部門，應(yīng)作好推行管理督察及及時(shí)反饋；作為教師，應(yīng)愛崗敬業(yè)教書育人；作為家長(zhǎng)，應(yīng)熱心公益關(guān)心教育，等等。如果這樣，我國(guó)的教育何愁不發(fā)展？我國(guó)的經(jīng)濟(jì)何愁沒有強(qiáng)勁后力？中國(guó)的騰飛也必世界矚目。

【參考文獻(xiàn)】

（1）關(guān)銳捷《“重中之重”的農(nóng)村義務(wù)教育必須警鐘長(zhǎng)鳴》 中國(guó)農(nóng)村研究網(wǎng).2002年

（2）周滿生《中國(guó)邁向終身學(xué)習(xí)時(shí)代》中國(guó)農(nóng)村研究網(wǎng).2002年

第三篇：淺談農(nóng)村小學(xué)寫字教育現(xiàn)狀及對(duì)策

淺談農(nóng)村小學(xué)寫字教學(xué)現(xiàn)狀及對(duì)策

[摘要]中國(guó)當(dāng)代教育的終極目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)全面提高全體學(xué)生的素質(zhì)，使學(xué)生能夠全面發(fā)展，提高學(xué)生的整體素質(zhì)，將對(duì)學(xué)生的行動(dòng)力和創(chuàng)造力有潛移默化的作用，因此有必要加強(qiáng)寫字教學(xué)。小學(xué)階段是寫字生涯的開始階段，所以，打好學(xué)生的書寫基礎(chǔ)尤為重要。目前，城市小學(xué)更加重視寫字教學(xué)，而在農(nóng)村小學(xué)，寫字教學(xué)仍然是一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)。本研究運(yùn)用問卷與訪談法,對(duì)桃源縣農(nóng)村小學(xué)寫字教學(xué)的開展?fàn)顩r、發(fā)展水平、存在的問題進(jìn)行了調(diào)查與統(tǒng)計(jì)。在調(diào)查的中發(fā)現(xiàn)目前農(nóng)村小學(xué)寫字教學(xué)發(fā)展中存在的問題，并對(duì)問題的原因進(jìn)行了分析與探討，探尋了幾種切實(shí)可行的措施。

關(guān)鍵詞：

小學(xué)；農(nóng)村；識(shí)字寫字教學(xué)；方案

據(jù)調(diào)查，筆者發(fā)現(xiàn)桃源縣農(nóng)村小學(xué)目前寫字方面的現(xiàn)狀不容樂觀，主要有以下方面：

（一）、書寫姿勢(shì)不規(guī)范

現(xiàn)在很多小學(xué)生不能保持正確的書寫姿勢(shì)，有的坐得不正，有的趴在桌子上，臉幾乎貼到書本上了。距離“三個(gè)一”的要求相差甚遠(yuǎn)，總之，與最初使用鉛筆時(shí)形成的習(xí)慣、定勢(shì)等有關(guān)。其實(shí)大部分學(xué)生書寫姿勢(shì)不好是因?yàn)樗麄兤綍r(shí)根本不顧自己的書寫姿勢(shì)，日久天長(zhǎng)，就形成了不良習(xí)慣。據(jù)權(quán)威調(diào)查，我國(guó)的近視率已接近30%，小學(xué)生22.7%患有近視，所以正確的書寫姿勢(shì)對(duì)學(xué)生的健康非常重要。沒有一個(gè)正確、規(guī)范的書寫姿勢(shì)是不可能練好字的。學(xué)生在書寫時(shí)，有的趴在桌上，有的斜著身子，有的翹二郎腿，有的死拽著筆等等。這既影響他們的寫字質(zhì)量，又非常影響他們的身體發(fā)育，視力下降，而且寫出的字一筆一畫呆板。不能保持正確的書寫姿勢(shì)和執(zhí)筆方法，導(dǎo)致字跡太潦草，卷面不整潔，不愛惜、不會(huì)妥善保管工具等等。

（二）、教學(xué)方法缺少創(chuàng)新意識(shí)

小學(xué)階段各個(gè)年級(jí)都有識(shí)字寫字的教學(xué)任務(wù)。而有一部分教師還是喜歡先教拼音，再分析字形，然后給每個(gè)生字組詞，最后布置抄寫生字等的練習(xí)。還有的讓學(xué)生拼音、分析字形/組詞造句。這種“老師講，學(xué)生聽；老師說，學(xué)生記”的現(xiàn)象很常見，學(xué)生學(xué)習(xí)除了教材就是輔導(dǎo)材料，這樣周而復(fù)始，日復(fù)一日地“上學(xué)聽課——回家做作業(yè)”被動(dòng)思考，被動(dòng)學(xué)習(xí)，不僅老師的教學(xué)方法落后，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)也幾乎都被扼殺了。

（三）追求形式，識(shí)字寫字訓(xùn)練沒有實(shí)際效果

現(xiàn)在很多的公開課上依然有追求形式的，為了體現(xiàn)課改，課上得花里胡哨。有些學(xué)生熟悉的內(nèi)容還在組織學(xué)生積極的討論，有的在課堂上做游戲，而做的游戲與課程內(nèi)容聯(lián)系并不緊密；還有的課做的非常好，但有很明顯的“做課”痕跡，而識(shí)字寫字教學(xué)卻一晃而過。學(xué)生甚至張冠李戴，將這個(gè)字音讀成那個(gè)字音。不按筆順規(guī)則，學(xué)生想怎么寫就怎么寫，只要字形對(duì)了就行了，不會(huì)重視寫字習(xí)慣的培養(yǎng)以及基本功訓(xùn)練，所以，學(xué)生書寫的作業(yè)字跡潦草。這些教師對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)和創(chuàng)新能力意識(shí)薄弱，并沒有領(lǐng)會(huì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)質(zhì)。如今社會(huì)，創(chuàng)新能力非常重要，而創(chuàng)新能力離不開扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本訓(xùn)練。如果只盲目的追求形式上的熱烈，那么創(chuàng)新能力也成為空談了，也就是說，從只重知識(shí)傳授走到了忽視基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)的極端。學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)熟練掌握了，才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。不能把創(chuàng)新能力和基礎(chǔ)知識(shí)分裂開來，重視基礎(chǔ)很重要。

究其原因，是教師常年受應(yīng)試教育影響比較深，仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，創(chuàng)新意識(shí)薄弱，不利于學(xué)生創(chuàng)新思維發(fā)展?？傊?，沒有把學(xué)生作為學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。這種照本宣科、閉門教學(xué)、不照顧學(xué)生的實(shí)際，極大地影響了學(xué)生的思維發(fā)展。再加上教師重視知識(shí)的傳授而忽略創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，使學(xué)生的思維方式僵化了。俗話說“興趣是最好的老師”如果學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)沒有興趣，成績(jī)不好，就算老師罰讀罰寫，學(xué)生還是會(huì)厭學(xué)，甚至逃學(xué)，又何談提高教學(xué)效率呢?

一 創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，主動(dòng)識(shí)字

在平時(shí)的教學(xué)中針對(duì)兒童的年齡特點(diǎn)和實(shí)際開展多樣的識(shí)字方法，力爭(zhēng)寓教于樂，興趣盎然。孩子在學(xué)中玩，玩中學(xué)。如：“摘蘋果”的識(shí)字游戲，孩子為了快速識(shí)字，摘走“蘋果”，我在識(shí)字最快小組中推選一名學(xué)生到講臺(tái)上做代表，讀對(duì)了，再帶領(lǐng)大家讀兩遍后組詞或說話。這樣，同學(xué)就很快地理解了字詞的意思。同學(xué)們把“蘋果”一個(gè)一個(gè)摘走后，看哪組摘得多就獲勝。再如：“猜字謎、編字謎”的識(shí)字游戲，教師根據(jù)字的形態(tài)結(jié)構(gòu)編字謎，做好生字卡片，激勵(lì)孩子們開動(dòng)腦筋，猜中的孩子在講桌上找到那張生字卡片，大聲讀出來，讀對(duì)了再帶著大家讀，這個(gè)學(xué)生再指定其他學(xué)生擴(kuò)詞語、或說話、或編字謎。在“看誰最棒”的活動(dòng)中，孩子們更是爭(zhēng)先恐后，生怕自己落在了后面。通過靈活多變的教學(xué)活動(dòng)，孩子們?nèi)巳伺d趣濃厚，個(gè)個(gè)參與其中，個(gè)個(gè)主動(dòng)識(shí)字。當(dāng)看到自己和同學(xué)合作品嘗到了成功后，孩子們都非常高興，還期待著在下一次識(shí)新字的學(xué)習(xí)中大顯身手，日積月累他們自己也創(chuàng)新了一些好的識(shí)字方法，認(rèn)識(shí)的生字越來越多了。通常，只要我一到教室，孩子們就會(huì)圍著我把他們認(rèn)識(shí)的字讀給我聽。二 明確要求，學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)識(shí)字興趣 傳統(tǒng)識(shí)字教學(xué)中的“四會(huì)”（會(huì)讀、會(huì)寫、會(huì)理解、會(huì)運(yùn)用），在新課程改革中，我們教學(xué)時(shí)不再是齊頭并進(jìn)，而是考慮到小學(xué)生認(rèn)知、記憶的特點(diǎn)，減少學(xué)習(xí)難度，增加學(xué)習(xí)梯度，分進(jìn)合擊。教師根據(jù)新教材的特點(diǎn)，努力激發(fā)學(xué)生識(shí)字學(xué)字的興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究，為學(xué)生提供廣闊的學(xué)習(xí)空間，如：引導(dǎo)學(xué)生歸納識(shí)字方法，不但能讓學(xué)生掌握一些識(shí)字技巧，還起到溫故知新的作用。辨別多音字和辨字組詞，能讓孩子們體會(huì)到中國(guó)漢字的博大精深。讓學(xué)生在具體的語言環(huán)境中識(shí)字，運(yùn)用多種方法（直觀演示法、游戲法、比賽法）讓學(xué)生識(shí)字。在教學(xué)中考慮到兒童的認(rèn)知特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣及自我追求的精神至關(guān)重要，這樣才能使學(xué)生愉快地學(xué)習(xí)，求取更大的產(chǎn)出。同時(shí)，我認(rèn)為識(shí)字最主要的目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。因此，在識(shí)字教學(xué)中，我非常贊同“識(shí)寫分流，多識(shí)少寫”的做法，因?yàn)閷懽直茸R(shí)字難得多，但不會(huì)寫字并不阻礙閱讀。而大量識(shí)字能讓學(xué)生大量閱讀，能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)語文的興趣。

三 重視寫字教學(xué)，加強(qiáng)文化熏陶

四、我認(rèn)為，教給學(xué)生寫字的過程也是認(rèn)識(shí)民族文化的過程。教學(xué)過程中，注意寫字不應(yīng)該成為學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，如果教師只注重寫字的數(shù)量，而不注重質(zhì)量，讓學(xué)生機(jī)械抄寫，就會(huì)消磨掉學(xué)生的寫字的興趣。教學(xué)中我們應(yīng)該讓每一個(gè)孩子都能夠用心地去寫，寫對(duì)、寫好、寫漂亮。不僅要學(xué)會(huì)寫字，還要學(xué)會(huì)欣賞和正確的評(píng)價(jià)，更重要的是還要培養(yǎng)學(xué)生寫字的正確姿勢(shì)和寫字習(xí)慣，不僅要把字的筆畫、筆順寫對(duì)，而把字的間架結(jié)構(gòu)寫漂亮是更高的要求，這樣要求更能讓學(xué)生受到中華民族文化的熏陶、藝術(shù)的感染。漢字的書寫對(duì)于語文學(xué)習(xí)是至關(guān)重要的，是語文學(xué)習(xí)的重要組成部分。

（一）、培養(yǎng)識(shí)字興趣

俗話說“學(xué)之者不如知之者，知之者不如好之者也”。學(xué)生有了興趣就等于開了個(gè)好頭。所以，教師要改進(jìn)教學(xué)方法，以多種形式吸引學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，引起他們的興趣。在識(shí)字寫字教學(xué)中，運(yùn)用多媒體的效果，創(chuàng)設(shè)有趣的識(shí)字情境，能夠快速激起學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的興趣。例如，在教學(xué)“星”時(shí)，在投影儀上顯示星星閃爍的畫面，與此同時(shí)播放配音：小朋友，你們好，我是星姥姥，誰能念好我的名字星（ｘīｎｇ），我就和誰交朋友。在教師的指導(dǎo)下，練習(xí)“星”的讀音。同時(shí)，展示和星星交朋友和星星眨眼睛的動(dòng)畫，這樣，每個(gè)學(xué)生都會(huì)想躍躍欲試。再比如，在認(rèn)識(shí)“青”與“三點(diǎn)水”、“日字旁”、“目字旁”、“言字旁”、“蟲字旁”、“豎心旁”等偏旁組成新字時(shí)，運(yùn)用多媒體演示“青”與這些偏旁的組合，同時(shí)解說：“青”見到了這么多小伙伴非常高興，熱情地和他們握手，還和小朋友們合影呢！你們看，大屏幕顯示“青”與偏旁組合成的新字，然后讓學(xué)生猜這些新朋友的名字。這樣，教師運(yùn)用多媒體的功能營(yíng)造了有趣、溫馨的情境，使學(xué)生在愉快中學(xué)習(xí)。

（二）、教給學(xué)生自主識(shí)字的方法

在識(shí)字寫字教學(xué)中，教給學(xué)生正確的識(shí)字寫字方法非常重要，因?yàn)榻探o了學(xué)生正確的方法，就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)習(xí)方法至關(guān)重要，這就要求我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)靈活選擇教學(xué)方法。

比如，字音教學(xué)的時(shí)候，可以讓學(xué)生先根據(jù)偏旁猜讀音，如“情、據(jù)、蒼、抱、固、消”等字，都可以根據(jù)它們的偏旁讀出讀音。但是，并不是所有的字都能根據(jù)偏旁讀字音，如“討”，偏旁是“寸”，可它讀“t?o”,不讀“cǜn”，再如“例”，偏旁是“列”，可它讀“l(fā)ì”，不讀“l(fā)iè”。而這也可以激發(fā)學(xué)生的好奇心，來加深學(xué)生對(duì)生字的掌握。

在字形教學(xué)中，可以利用兒歌激發(fā)學(xué)生的興趣。比如在教學(xué)“料”時(shí)，可以用這樣的順口溜“今天上集，買米一斗”；在教學(xué)“思”時(shí)，可以用這樣的順口溜“雖有十個(gè)口，卻有一顆心，心在田下頭，偏愛勤思考”；在教學(xué)“滅”時(shí)，可以用這樣的順口溜“火上蓋個(gè)蓋，一蓋火就滅”。只要我們教給學(xué)生方法，學(xué)生一定會(huì)進(jìn)行拓展舉一反三。

在字義教學(xué)中，很多字和他們的意思相關(guān)聯(lián)，如“恨”的部首是“忄”，它的字義與心情有關(guān)，“論”的部首是“讠”，它的字義與語言有關(guān)，再如“捎”和“梢”，都讀“shāo”,但“捎”的部首是“扌”，顯然它的意思與動(dòng)作有關(guān)，“梢”的部首是“木”，它的意思當(dāng)然與樹木有關(guān)。

識(shí)字寫字教學(xué)是一項(xiàng)艱巨的任務(wù)，我們要勤思考，發(fā)現(xiàn)許多有趣的識(shí)字方法。我們把這些方法教給學(xué)生，就能讓學(xué)生擺脫枯燥的學(xué)習(xí)。

（三）、培養(yǎng)正確書寫姿勢(shì)

第一，按照課標(biāo)和教材的要求，要教給學(xué)生正確的執(zhí)筆方法。正確的執(zhí)筆方法是；拇指、食指指肚捏住筆桿的下端前側(cè)面，中指的側(cè)面在筆桿的內(nèi)側(cè)面抵住，三指握住筆桿，無名指和小指自然彎曲，筆桿傾斜靠在虎口處。握筆時(shí)筆尖距離捏筆的手指約一寸左右。老師可以通過示范、演示、兒歌等方式讓學(xué)生掌握正確的書寫要領(lǐng)。第二，指導(dǎo)學(xué)生用正確的書寫工具。低年級(jí)學(xué)生應(yīng)該用鉛筆，而中高年級(jí)可以用鋼筆書寫。第三，盡量避免學(xué)生過早用筆。讓家長(zhǎng)意識(shí)到過早用筆的危害，和家長(zhǎng)配合督促學(xué)生養(yǎng)成正確的書寫姿勢(shì)和習(xí)慣。第四，訓(xùn)練強(qiáng)化，形成習(xí)慣。上好寫字課，做好檢察、監(jiān)督，老師還可以每天檢查學(xué)生的書寫姿勢(shì)，選出班級(jí)書寫姿勢(shì)最規(guī)范的同學(xué)進(jìn)行表?yè)P(yáng)，激發(fā)學(xué)生養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。同時(shí)還可以讓各科老師一起努力監(jiān)督，強(qiáng)化訓(xùn)練?？傊?，良好習(xí)慣的養(yǎng)成需要每一個(gè)老師的努力，又需要整體的力量，這樣才能制造氣氛，創(chuàng)設(shè)情境，以此來促進(jìn)習(xí)慣的養(yǎng)成。

（四）、教學(xué)形式多樣

1.謎語識(shí)字

小學(xué)生喜歡猜謎語，教師要是把識(shí)字內(nèi)容編成謎語，讓學(xué)生通過謎語識(shí)字，就能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還能培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。比如教學(xué)“尖”時(shí)，可編成：上面小，下面大。教學(xué)“歲”：山邊夕陽(yáng)在下沉；教學(xué)“七”，十字翹起了小尾巴；教學(xué)“明”，日月同輝等等。這樣運(yùn)用謎語識(shí)字的方法可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高識(shí)字效率。2.故事識(shí)字

小孩子都喜歡聽故事，更愛講故事，所以在識(shí)字寫字教學(xué)中，我們可以利用學(xué)生的這個(gè)特點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生掌握一些詞語，在講故事的時(shí)候練習(xí)用。在學(xué)生講故事的時(shí)候，教師可以把學(xué)生比較熟悉的詞語寫在黑板上，并對(duì)易混淆的同音字和形近字作比較。還有在學(xué)生看故事書時(shí)，學(xué)生可以學(xué)習(xí)新詞和鞏固學(xué)過的生字，這樣學(xué)習(xí)生字效果是非常好的。學(xué)生在無意中學(xué)習(xí)了生字，還學(xué)會(huì)了怎么樣在新的語言環(huán)境中使用這些生字，還做到了知識(shí)的遷移。3.配“畫”識(shí)字

小學(xué)生的想象力非常豐富，在識(shí)字寫字教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)這個(gè)特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生，幫學(xué)生把抽象的事物形象化，從而培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字寫字能力。教師可以讓學(xué)生發(fā)揮想象，給生字配上“動(dòng)畫”。

比如，在學(xué)習(xí)“打、跑、跳、拍、掃、刷、端”時(shí)，可以讓學(xué)生發(fā)揮想象，給生字配上動(dòng)畫，讓一個(gè)個(gè)靜止的生字都活起來，這樣會(huì)收到很好的教學(xué)效果。4.生活識(shí)字

在日常生活中我們隨時(shí)隨地都可以接觸漢字，教師可以從學(xué)生的實(shí)際生活出發(fā)，開展實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生有意識(shí)的留意生活中的生字，從而培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字的能力。心理學(xué)家維果茨基說；“活動(dòng)和交往是發(fā)展的源泉?！彼?，教師在日常的教學(xué)活動(dòng)中將書本知識(shí)和社會(huì)生活相聯(lián)系，讓學(xué)生吸收各種信息，拓展想象空間。所以,教師要有意識(shí)的讓學(xué)生在生活中識(shí)字。5.游戲識(shí)字

學(xué)生喜歡玩游戲，游戲更是很常見的教學(xué)形式。教師可以在教學(xué)中利用游戲激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)抽象文字的興趣。比如，通過玩字卡的游戲，讓學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，每人一張，不會(huì)的在小組間交流討論，在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，找出難認(rèn)字卡放在一邊，然后相互之間考字卡，自己不會(huì)的向別人請(qǐng)教，然后讓學(xué)生在音樂聲中收字卡，可選一位學(xué)生把字卡隨意發(fā)給多個(gè)同學(xué)，然后該生讀生字，手拿所讀字的字卡的同學(xué)要快速將字卡貼在黑板上，然后大家齊讀生字?？傊?，教師應(yīng)該合理運(yùn)用游戲，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，讓學(xué)生在快樂中識(shí)字。6.添筆畫

一個(gè)字加一筆或者減一筆會(huì)出現(xiàn)不同的字。比如，“日”字加一筆可以變成好幾個(gè)字（電、田、白、目）。7.掌握漢字規(guī)律

利用漢字規(guī)律指的是字的提示性暗示,會(huì)意字的想象解說,形聲字的表義性來幫助學(xué)生識(shí)字.例如:在教學(xué)“休”字的時(shí)候，可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象：一個(gè)人靠在樹上休息。在教學(xué)象形字“水”、“田”、“火”的時(shí)候把字和圖聯(lián)系到一起，這樣幫助學(xué)生識(shí)字/記字/解字。再給學(xué)生演示這些字從象形文字演變到今天的字的過程，有些字可以讓學(xué)生猜一猜，形聲字占漢字的90%以上，是漢字的主要群體。漢字的形旁表義，聲旁表音為學(xué)生識(shí)字識(shí)字創(chuàng)造了極大幫助。此外，還可以帶學(xué)生制作偏旁及表義表。漸漸地學(xué)生掌握了形聲字的特點(diǎn)，偏旁的表義后，對(duì)形聲字的學(xué)習(xí)也輕松了。

（五）、及時(shí)鞏固

在學(xué)生學(xué)好課本的同時(shí)，教師可以考慮拓展學(xué)生視野，利用與生活密切相關(guān)的課外資源，不僅讓學(xué)生學(xué)得快樂，還要學(xué)以致用。例如，可以讓低年級(jí)學(xué)生平時(shí)多關(guān)注生活中的語文，在電影、商標(biāo)、電視、電腦、廣告、招牌、宣傳標(biāo)語中主動(dòng)識(shí)字。漢語是母語，學(xué)生在日常的生活環(huán)境中可以有很多機(jī)會(huì)接觸到漢子：同學(xué)、親人的名字、家中物品的的包裝等，漢字無處不在。平時(shí)引導(dǎo)學(xué)生隨時(shí)隨地留心觀察。如：上學(xué)路上，留意路上的路標(biāo)、廣告牌等等；發(fā)作業(yè)本時(shí)，讓學(xué)生輪流發(fā)作業(yè)本，相互認(rèn)識(shí)同學(xué)的名字；家里很多物品的包裝上有很多字等等。當(dāng)他們能夠讀出這些字的時(shí)候，他們一定會(huì)非常興奮，相信他們一定樂此不疲。到了第二學(xué)段，第三學(xué)段，學(xué)生已經(jīng)有相當(dāng)?shù)淖R(shí)字基礎(chǔ)，這個(gè)時(shí)候應(yīng)該指導(dǎo)他們多看課外書，收集一些小故事，積極參加各種實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)寫解說詞，也可以給報(bào)刊投稿，糾正不規(guī)范用字等等。識(shí)字教學(xué)中，我們通過各種方法和途徑，這樣學(xué)生從學(xué)習(xí)中感受到了快樂。不但可以培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力，還能在他們不斷的學(xué)習(xí)中激發(fā)他們的創(chuàng)新能力。

教師要以身作則,率先垂范

小學(xué)生都非常崇拜自己的老師,也會(huì)有意無意地模仿老師寫字。于是,教師的示范作用就顯得特別重要。老師寫得一手好字,必然會(huì)催生學(xué)生練習(xí)書寫的熱情。我們要求學(xué)生規(guī)范書寫,寫出整潔、美觀的文字,首先教師自己給學(xué)生樹立榜樣,用自己的書寫影響和感染學(xué)生。

我們的寫字教學(xué)應(yīng)不拘泥于筆畫的分析,盡可能地挖掘教材的潛在作用,植根課堂,課內(nèi)外結(jié)合,千方百計(jì)地使學(xué)生愛上寫字。學(xué)生在練得一手好字的同時(shí)又能接受中華民族優(yōu)秀文化的熏陶,既能磨煉他們的意志,又能陶冶他們的性情,一舉多得,我們何樂而不為?在小學(xué)低年級(jí)階段，教師必須指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成正確的寫字姿勢(shì)和良好的寫字習(xí)慣，書寫規(guī)范、端正、整潔，逐步提高學(xué)生初步的鑒賞能力。寫字教學(xué)可通過指導(dǎo)示范、練習(xí)講評(píng)、活動(dòng)激趣等幾個(gè)環(huán)節(jié)，打好基礎(chǔ)，逐步培養(yǎng)學(xué)生良好的寫字習(xí)慣。

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第四篇：農(nóng)村中學(xué)體育發(fā)展的現(xiàn)狀及對(duì)策研究

農(nóng)村中學(xué)體育發(fā)展的現(xiàn)狀及對(duì)策探微

摘要：為了使學(xué)校體育能夠適應(yīng)素質(zhì)教育的要求，我國(guó)教育部體衛(wèi)藝司在認(rèn)真總結(jié)多年來我國(guó)學(xué)校體育課程建設(shè)正反兩方面經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，制定了新的教育大綱。作為農(nóng)村中學(xué)的體育教師，我在體育教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)了一些問題：人們對(duì)體育鍛煉的認(rèn)識(shí)不清，場(chǎng)館不足，器材缺乏，學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過重??通過對(duì)本地區(qū)周邊學(xué)校的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)許多問題還帶有一定的普遍性。根據(jù)新的教育大綱的要求，學(xué)校體育課程必須改革：轉(zhuǎn)變觀念，學(xué)校體育樹立“健康第一”的思想；加強(qiáng)師資培訓(xùn)，強(qiáng)化組織管理；充分利用資源，搞好場(chǎng)館建設(shè)，完善體育器材。

關(guān)鍵詞 ：

農(nóng)村中學(xué)體育

現(xiàn)狀

課改

健康第一

我是一位體育教師，奮斗在第一線的農(nóng)村中學(xué)的體育教師，肩負(fù)著培養(yǎng)全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的一項(xiàng)重要教育任務(wù)。為了使學(xué)校體育能夠適應(yīng)素質(zhì)教育的要求，我國(guó)教育部體衛(wèi)藝司在認(rèn)真總結(jié)多年來我國(guó)學(xué)校體育課程建設(shè)正反兩方面經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，制定了新的教育大綱。隨著體育與健康課程改革的深入，農(nóng)村中學(xué)的體育教育也取得了一定的成績(jī)，但現(xiàn)狀卻還是令人擔(dān)憂：人們對(duì)體育鍛煉的作用認(rèn)識(shí)不清；經(jīng)濟(jì)落后導(dǎo)致場(chǎng)館不足，器材缺乏；學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過重??這些問題還帶有一定的普遍性，因而需要我們仔細(xì)研究存在的問題，探討行之有效的解決策略。

一、現(xiàn)狀

1、認(rèn)識(shí)態(tài)度與動(dòng)機(jī)

筆者認(rèn)為還有不少人對(duì)體育教育的目的認(rèn)識(shí)模糊。學(xué)校重視不夠，管理落實(shí)不到位；由于受城鄉(xiāng)差別和傳統(tǒng)觀念的影響，家長(zhǎng)“望子成龍”、“望女成鳳”心切，對(duì)孩子參加體育活動(dòng)不重視。絕大多數(shù)男生和少數(shù)女生喜歡上體育課，但可以看出，學(xué)生們似乎都有較為正確的主觀認(rèn)識(shí)和積極的態(tài)度，但動(dòng)機(jī)呢？是為了好玩或緩解學(xué)習(xí)壓力，還沒有終身體育鍛煉的意識(shí)。

2、次數(shù)時(shí)間與形式

運(yùn)動(dòng)時(shí)間、次數(shù)嚴(yán)重不足，鍛煉形式單一?！秾W(xué)校體育工作條例》規(guī)定：普

通中小學(xué)每周安排三次以上課外活動(dòng)，保證學(xué)生每天一小時(shí)的體育活動(dòng)。在我所在地區(qū)的學(xué)校中，兩操作為課外活動(dòng)的主要內(nèi)容。農(nóng)村中學(xué)開展早操率達(dá)95%，開展課間操率則較低。我曾對(duì)學(xué)生鍛煉時(shí)間做過統(tǒng)計(jì)：他們周鍛煉大多為每星期一至兩節(jié)體育課，每天的早操、午操，時(shí)間每星期大約為三小時(shí)左右。形式是以班級(jí)或?qū)W校為單位的集體活動(dòng)，當(dāng)然也有少數(shù)學(xué)生用課余時(shí)間鍛煉自己喜歡的項(xiàng)目，但時(shí)間不長(zhǎng)。

3、場(chǎng)館器材與項(xiàng)目

體育設(shè)施是學(xué)生鍛煉的物質(zhì)基礎(chǔ)，就本地區(qū)而言，場(chǎng)館與器材嚴(yán)重不足，學(xué)校體育設(shè)施無法滿足學(xué)生體育鍛煉的需要，學(xué)生參加的項(xiàng)目很少，主要是田徑中的跑、投、跳，籃球、乒乓球和羽毛球，基本再無其他項(xiàng)目。導(dǎo)致部分學(xué)生無法參加自己喜歡的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，而放棄體育鍛煉。

二、問題

1、體育課改出現(xiàn)的新問題

新的教育大綱突出強(qiáng)調(diào)在學(xué)校體育課程建設(shè)中，要充分注重學(xué)生活動(dòng)內(nèi)容的自主性選擇和學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)與發(fā)展。為了落實(shí)大綱精神，在新學(xué)期的體育課程教學(xué)中，我將過去教學(xué)由教師引領(lǐng)的部分內(nèi)容改為學(xué)生自主選擇，這一“自主”卻帶來了一連串新的問題。第一、在一堂課中，學(xué)生要各自為戰(zhàn)，去玩自己喜愛的項(xiàng)目；第二、一些帶有娛樂性的項(xiàng)目倍受青睞，而一些要有吃苦精神的項(xiàng)目卻無人問津；第三、課堂紀(jì)律和時(shí)間教師不好把握。更重要的是，學(xué)?，F(xiàn)有的教學(xué)設(shè)施和器材無法滿足教學(xué)需要。

在與學(xué)生交流中了解到，造成學(xué)生選擇內(nèi)容分布不均的原因是多方面的。主要體現(xiàn)在：第一、隨著生活條件的不斷改善和知識(shí)層次的提高，學(xué)生已不再滿足傳統(tǒng)的體育活動(dòng)方法；第二、思想活躍，追求新知識(shí)。通過自己的優(yōu)勢(shì)項(xiàng)目來表現(xiàn)出自己的能力，展示個(gè)人的價(jià)值；第三、厭惡復(fù)雜的技術(shù)和套路。如果大部分時(shí)間用于對(duì)活動(dòng)技術(shù)和套路的記憶，學(xué)生感到枯燥乏味，從而厭惡體育課；第四、怕苦怕累的思想嚴(yán)重，在沒有外界壓力的情況下，沒有主動(dòng)性、積極性。

2、傳統(tǒng)體育課程的舊觀念

從體育進(jìn)入學(xué)校課堂以來，我國(guó)學(xué)校體育的教學(xué)觀念，曾經(jīng)歷了幾次變革，但是，無論是競(jìng)技運(yùn)動(dòng)的教學(xué)觀念，增強(qiáng)體質(zhì)的教學(xué)觀念，快樂體育的教學(xué)觀念，終身體育的教學(xué)觀念，還是體育能力的教學(xué)觀念等，都沒有將體育教學(xué)觀念定位于對(duì)學(xué)生身體健康、心理健康和社會(huì)適應(yīng)能力的增強(qiáng)這一健康的“三健”之上，所以，就出現(xiàn)了競(jìng)技運(yùn)動(dòng)教學(xué)觀念下的教學(xué)內(nèi)容競(jìng)技化，教學(xué)手段的訓(xùn)練化，增強(qiáng)體質(zhì)教學(xué)觀念下過分強(qiáng)調(diào)技術(shù)化，快樂體育教學(xué)觀念下的“自由化”，終身體育教學(xué)觀念下的精神“貫輸化”，體育能力教學(xué)觀念下的運(yùn)動(dòng)技術(shù)能力的“簡(jiǎn)單化”。上述體育教學(xué)觀念，在我國(guó)學(xué)校體育課程改革和發(fā)展中，都不同程度的發(fā)揮過積極的推動(dòng)作用，對(duì)我國(guó)學(xué)校體育思想和學(xué)術(shù)爭(zhēng)鳴也都產(chǎn)生過深遠(yuǎn)影響。但是，這些教育思想都不同程度的曲解了學(xué)校體育教育的功能，以至于造成本應(yīng)以學(xué)生為本的學(xué)校體育教育，變?yōu)橐磺卸家m應(yīng)一些競(jìng)技運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的技術(shù)要求和訓(xùn)練方法，使學(xué)校體育成了競(jìng)技運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練的下一級(jí)單位，而違背了學(xué)校體育教育的主體。

翻閱多年來的體育教科書，我們可以發(fā)現(xiàn)一些問題：第一、中小學(xué)體育教材內(nèi)容大致相同。如：小學(xué)有前滾翻，中學(xué)有，可能大學(xué)也有；小學(xué)有短跑，中學(xué)有，大學(xué)仍然不可少；籃球也是小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)都有的項(xiàng)目等等。這種幾十年不變的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生有所厭惡；第二、教育的本質(zhì)發(fā)生了變化，更有甚至將競(jìng)技項(xiàng)目的內(nèi)容和競(jìng)賽規(guī)則，不做任何修改的搬到學(xué)校教學(xué)課堂中去，把學(xué)校體育變成了單一的競(jìng)技運(yùn)動(dòng)，而缺少帶有游戲性質(zhì)的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目；第三、陳舊的教學(xué)方式束縛了學(xué)生的發(fā)揮。我們體育教師要求學(xué)生嚴(yán)格按動(dòng)作技術(shù)要求去練習(xí)，“照葫蘆畫瓢”的教學(xué)方式?jīng)]有改變，如此的教學(xué)方式和要求，怎能培養(yǎng)學(xué)生興趣，由此可見，學(xué)校體育為什么不能成為廣大學(xué)生喜愛的學(xué)科了。

三、對(duì)策

1、轉(zhuǎn)變體育教育觀念：

（1）以“健康第一”為指導(dǎo)思想。使學(xué)校體育教育一切為了促進(jìn)全體學(xué)生的健康，學(xué)校教育承擔(dān)著培養(yǎng)新世紀(jì)的“四有”新人的重任，而新世界是競(jìng)爭(zhēng)的時(shí)代，在應(yīng)對(duì)激烈競(jìng)爭(zhēng)和緊張工作及快節(jié)奏的生活過程中，需要具備健康的身體，心理及較強(qiáng)的社會(huì)能力，這種促進(jìn)全體學(xué)生健康的新觀念，不再僅僅是增強(qiáng)身體素質(zhì)，提高運(yùn)動(dòng)技術(shù)與技能，而是把“健康第一”的思想落實(shí)到學(xué)校體育教學(xué)中去。

（2）正確認(rèn)識(shí)教與學(xué)的關(guān)系。長(zhǎng)期以來，學(xué)校通過傳統(tǒng)單一的教學(xué)方式，忽視了學(xué)生的個(gè)體差異性，為了適應(yīng)素質(zhì)教育，努力全面發(fā)展每一個(gè)學(xué)生，就必須改變過去的單一傳統(tǒng)的教學(xué)方式，根據(jù)學(xué)生個(gè)體差異，“因材施教”滿足全體學(xué)生，建立新型的課堂師生關(guān)系，重點(diǎn)突出學(xué)生的個(gè)體地位

2、強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè)

新型課堂上的體育教師，已不再是過去的教師教什么，學(xué)生就得學(xué)什么；而是，學(xué)生要學(xué)什么，教師就得教什么。不是要給學(xué)生一碗水，教師就要有一桶水，而是要求我們教師要有一井水，甚至更多，所以廣大的體育教師就更有壓力和危機(jī)感。怎么辦？首先，要上一級(jí)領(lǐng)導(dǎo)重視，加大在職體育教師的培訓(xùn)；其次是體育教師自身在本職工作中要認(rèn)真落實(shí)新型課堂教學(xué)，不斷加強(qiáng)業(yè)務(wù)水平訓(xùn)練，努力提高自我能力；第三，可采用“請(qǐng)進(jìn)來，送出去”的培訓(xùn)方式。

3、加強(qiáng)場(chǎng)館建設(shè)和完善器材

體育教學(xué)和學(xué)生練習(xí)都離不開場(chǎng)地與器材，據(jù)筆者所知，本地區(qū)的場(chǎng)地與器材嚴(yán)重不足。如何在經(jīng)濟(jì)條件允許的條件下，加強(qiáng)體育場(chǎng)館建設(shè)和器材添加。充分利用現(xiàn)有的體育教學(xué)資源并作出科學(xué)的安排，本著一場(chǎng)多用、一場(chǎng)多能，充分提高體育場(chǎng)館和器材的使用率。

4、加強(qiáng)體育教學(xué)組織管理

加強(qiáng)體育教學(xué)組織管理，是保證體育教學(xué)質(zhì)量的有效手段，要科學(xué)制定體育課教學(xué)計(jì)劃，注重體育教學(xué)內(nèi)容，建立嚴(yán)格的規(guī)章制度，使學(xué)校體育教學(xué)改革在規(guī)范、有序、高效的狀態(tài)下健康發(fā)展。

總之，“一切為了孩子”。我衷心希望通過我們的努力，使學(xué)生身體健康、心理健康和社會(huì)適應(yīng)能力增強(qiáng)，成為全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。

參考文獻(xiàn)：

1、蘭自立、趙克《我國(guó)部分省高校大學(xué)生課外體育活動(dòng)的現(xiàn)狀調(diào)查與分析》

2、季瀏、胡增葷編著《體育教育展望》

3、鄧星華、楊文軒《“健康第一”的理論論據(jù)與學(xué)校體育的新使命》

第五篇：農(nóng)村小學(xué)教育教學(xué)現(xiàn)狀及對(duì)策詳解

農(nóng)村小學(xué)教育教學(xué)現(xiàn)狀及對(duì)策

秀山縣石堤鎮(zhèn)中心校 楊光清

在基礎(chǔ)教育課程改革向縱深方向發(fā)展的今天,“科研興校”己不再是一個(gè)陌生的話題。學(xué)校要發(fā)展,教師是關(guān)健，有一支專業(yè)水平的教師隊(duì)伍；科研必先行，學(xué)校結(jié)合教育教學(xué)實(shí)踐,大力開展教學(xué)研究。然而,據(jù) 本人調(diào)查了解石堤片區(qū)典型學(xué)校的具體實(shí)情,目前農(nóng)村小學(xué)的教育教學(xué)工作依然存在著嚴(yán)重的問題。

一、農(nóng)村小學(xué)教育教學(xué)現(xiàn)狀及成因

石堤片區(qū)所有農(nóng)村小學(xué)因地處偏遠(yuǎn),信息閉塞, 多數(shù)學(xué)校管理方式陳舊, 教育觀念落后,教師面對(duì)新課程感到無所適從，對(duì)課堂教學(xué)優(yōu)化還缺少行之有效的辦法。學(xué)校沒有實(shí)施校本教研策略又缺乏有效的激勵(lì)機(jī)制，培訓(xùn)、研究與學(xué)習(xí)落實(shí)不力。有的教師不求上進(jìn)，對(duì)教學(xué)沒有積極性。教學(xué)教研工作雖然口頭上喊得轟轟烈烈“高質(zhì)、高效、低負(fù)”,實(shí)質(zhì)上卻只停留在聽課、評(píng)課等一些簡(jiǎn)單的形式上,甚至還存在著教研工作沒有行動(dòng)的學(xué)校與班級(jí),即或是有行動(dòng)的學(xué)校,也只是“鑼有敲才響,事有摧才抓”,過分流于形式,擺花架子,走過場(chǎng)……根據(jù)本人研究其原因,有如下幾點(diǎn):

1、學(xué)校理體制的影響。

(1)、校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，關(guān)鍵取決于校長(zhǎng)素質(zhì)的高低。一個(gè)高明的校長(zhǎng),總能以身示范,帶頭作學(xué)者型教師、研究型教師,并最大限度地發(fā)揮教師的整體效能,然而,部分校長(zhǎng)卻認(rèn)為,只要學(xué)校教學(xué)質(zhì)量能上去,教學(xué)研究可搞可不搞,再加上現(xiàn)在的校長(zhǎng)要應(yīng)付的事情很多,無法集中主要時(shí)間和精力來考慮學(xué)校教研。特別是村級(jí)農(nóng)村小學(xué),可謂是“天高皇帝遠(yuǎn)”,在管理上鞭長(zhǎng)莫及。盡管任命有校長(zhǎng)或負(fù)責(zé)人,但他們多是既無財(cái)權(quán),又無人事權(quán),因而不敢大膽開展工作。村小教師的管理,就是好靠自己管自己,很大程度取決于他們的職業(yè)道德和良知了,工作懶惰、松散,有的學(xué)校連最起碼的教學(xué)時(shí)間都沒有得到保證,“科研興?！敝缓贸闪艘患埧昭?。

(2)、學(xué)校教導(dǎo)處的校本教研指導(dǎo)小組形同虛設(shè)。一是學(xué)校教務(wù)處的工作重心更多的是放在對(duì)學(xué)校常規(guī)教學(xué)工作的組織、協(xié)調(diào)與管理方面，由于人手不夠，對(duì)學(xué)校教學(xué)教研工作關(guān)注相對(duì)較少，特別是教研成員深入課堂指導(dǎo)教師的課堂教學(xué)更少。一般情況是指定一個(gè)副主任負(fù)責(zé)(教研員)。而教務(wù)副主任的工作力度遠(yuǎn)不能保證校本教研的有效開展，實(shí)際上成了管而不管，管不落實(shí)。三是時(shí)間無保障。一般情況，校本教研指導(dǎo)小組都承擔(dān)了一個(gè)教師全額的教學(xué)任務(wù)，甚至擔(dān)任了班主任，每天大部分時(shí)間用于教學(xué)工作，沒有更多的時(shí)間思考學(xué)校教研活動(dòng)的開展。

（3）、教研組機(jī)構(gòu)功效未能發(fā)揮，開展的活動(dòng)單調(diào)、松散。教研組是學(xué)?；鶎拥慕處熃M織，是學(xué)校開展教學(xué)活動(dòng)的基本單元。教研組活動(dòng)由于種種現(xiàn)狀明顯缺乏其履行職能、職責(zé)的制度與機(jī)制保障。雖然每學(xué)期每個(gè)教研組按慣例都草擬了活動(dòng)計(jì)劃，也安排了一定的活動(dòng)時(shí)間和內(nèi)容。但從計(jì)劃看，大多數(shù)只是幾個(gè)簡(jiǎn)單的條款，活動(dòng)目的要求不明，活動(dòng)安排隨意性大，內(nèi)容與形式單調(diào)，時(shí)間不落實(shí)。從具體的活動(dòng)過程看，教研組和備課組對(duì)活動(dòng)的質(zhì)量無有效的評(píng)估手段，對(duì)不參加教研活動(dòng)的教師沒有相應(yīng)的制約機(jī)制。另一方面，在一些較小的學(xué)校，某些學(xué)科全校僅有1—2名教師，因人數(shù)太少根本無法開展活動(dòng)。

2、教師素質(zhì)的制約。

（1）、教師的學(xué)歷達(dá)標(biāo)，但實(shí)際素質(zhì)偏低。

農(nóng)村教師的構(gòu)成是高校分配的大中專師范和非師范的畢業(yè)生及民辦轉(zhuǎn)正的教師，由于近年來大規(guī)模的學(xué)歷補(bǔ)償教育和在職進(jìn)修學(xué)習(xí)，農(nóng)村中小學(xué)教師學(xué)歷都達(dá)標(biāo)。盡管他們?nèi)〉昧藝?guó)家承認(rèn)的?？坪捅究茖W(xué)歷，但實(shí)際教學(xué)能力和整體素質(zhì)并沒有同步提高，不進(jìn)行調(diào)整培訓(xùn)難以適應(yīng)當(dāng)前課改的要求，將制約農(nóng)村教育教學(xué)質(zhì)量的提高。

（2）、骨干教師缺乏

由于存在著學(xué)校之間城鄉(xiāng)之間的差別，教師流動(dòng)頻繁。有“能耐”的教師工作兩三年調(diào)入城鎮(zhèn)，剛剛培養(yǎng)成熟進(jìn)入骨干行列的教師就被條件優(yōu)越的學(xué)校挖走，導(dǎo)致農(nóng)村學(xué)校市縣級(jí)骨干非常稀少。無骨干教師的輻射效應(yīng)，青年教師成長(zhǎng)緩慢、中老年教師知識(shí)陳舊，由此造成一種惡性循環(huán)，教育教學(xué)質(zhì)量上不來，家長(zhǎng)不滿意，社會(huì)不認(rèn)同，學(xué)苗大量流失。

（3）、教師的學(xué)科結(jié)構(gòu)不合理。

由于教師的流動(dòng)，加上所學(xué)非所教的人數(shù)多，學(xué)校對(duì)有些教師只能是拔高使用，造成了教師基礎(chǔ)知識(shí)薄弱。音、體、美教師更稀少，在農(nóng)村找到一個(gè)合格的音、體、美教師是非常困難的，為了開全學(xué)科，只能用非音、體、美專業(yè)教師代課，大部分根本沒有音美素質(zhì)，音、體、美活動(dòng)無法正常開展，培養(yǎng)學(xué)生的特長(zhǎng)、落實(shí)素質(zhì)教育工作是空話。學(xué)生整天單調(diào)無味的學(xué)習(xí)，造成學(xué)生學(xué)習(xí)無興趣、厭惡學(xué)校、厭惡學(xué)習(xí)的現(xiàn)象，輟學(xué)現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。英語教師的教學(xué)基本功不過硬，特別是從小學(xué)三年級(jí)開設(shè)英語，小學(xué)基本沒有英語專任教師，用非英語專業(yè)教師代課，這些教師沒有進(jìn)行英語教學(xué)的專門訓(xùn)練，對(duì)英語教學(xué)規(guī)律、教法知之甚少，對(duì)如何有效進(jìn)行英語教學(xué)缺乏應(yīng)有的了解，特別是口語基本功更差，眾所周知，英語語言基本功不過硬就會(huì)造成嚴(yán)重的不良后果，教材要求上初中前學(xué)生必須掌握500－700單詞量，事實(shí)上農(nóng)村小學(xué)畢業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)很好的不過200單詞，大部分學(xué)生26個(gè)字母讀不對(duì)、寫不準(zhǔn)，給初中外語教學(xué)造成及大的困難，盡管初中英語教師利用業(yè)余時(shí)間補(bǔ)一些小學(xué)內(nèi)容，但由于所欠的知識(shí)很多，大部分學(xué)生學(xué)習(xí)跟不上，逐漸失去了學(xué)習(xí)英語的興趣，進(jìn)而造成厭學(xué)、放棄英語學(xué)習(xí)的狀況。

（4）、教育觀念滯后，課改意識(shí)不強(qiáng)。

觀念是行動(dòng)的靈魂，教育觀念對(duì)教學(xué)有著指導(dǎo)和統(tǒng)率的作用。一切先進(jìn)的教學(xué)改革都是從新的教學(xué)觀念中生發(fā)出來的，一切教學(xué)改革的困難都是來自舊的教育觀念的束縛，一切教學(xué)改革的嘗試都是新舊教育觀念斗爭(zhēng)的結(jié)果。農(nóng)村學(xué)校由于地處偏僻，信息交流不暢，交通不便，文化氛圍滯后，對(duì)新生事物接受的慢，不求進(jìn)取，固步自封。傳統(tǒng)的教學(xué)方式，注入式、滿堂灌、一言堂根深蒂固，死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的狀況還占統(tǒng)治地位，這些成為當(dāng)前課改的瓶頸，嚴(yán)重制約著農(nóng)村教育的改革和發(fā)展。

（5）、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)不強(qiáng)，工作無緊迫感

農(nóng)村缺專任教師，且缺編，只有聘請(qǐng)當(dāng)?shù)赜幸欢▽W(xué)歷的人代課，基本上滿足了一個(gè)蘿卜一個(gè)坑，沒有剩余人員。有很多教師只能拔高使用，加上學(xué)校規(guī)模較小，每個(gè)年級(jí)中心校有1－3個(gè)班，村小僅1個(gè)班，同學(xué)科的教師少，同年級(jí)同學(xué)科的教師更少，加上學(xué)校開設(shè)多門課程，有的教師任兩、三個(gè)年級(jí)的課，工作效率如何無可比性，缺乏競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，有些工作得過且過，彼此都差不多，改革創(chuàng)新的意識(shí)不強(qiáng)，骨干教師、優(yōu)秀教師很難拔出，因此學(xué)校的教育教學(xué)發(fā)展緩慢，停滯不前……

3、財(cái)力與環(huán)境的束縛。

(1)、由于地勢(shì)偏遠(yuǎn)貧困,除財(cái)政撥付工資外,其他經(jīng)費(fèi)幾乎為零,而學(xué)校為了保安全,保建設(shè),大部分學(xué)校己是債臺(tái)高筑、“債務(wù)累累”。無力抽調(diào)資金從事教學(xué)研究和教學(xué)設(shè)備。一是校本教研指導(dǎo)小組既不能購(gòu)買必要的學(xué)習(xí)與培訓(xùn)資料，又很少外出學(xué)習(xí)交流，人員自身素質(zhì)不能得到應(yīng)有的提高。二是村小教師的微薄工資,特別是村小教師多為“半邊戶”,一邊教書育人完成所承擔(dān)的教學(xué)任務(wù)，一邊生產(chǎn)勞動(dòng)要養(yǎng)家糊口, 有時(shí)還要為學(xué)生墊交學(xué)費(fèi),甚至遇學(xué)生在校病痛,還得掏錢給學(xué)生看病,學(xué)習(xí)研究所需經(jīng)費(fèi)也就力不從心了，因此而分散了他們從事教學(xué)和研究的精力。(2)、貧困落后的農(nóng)村地區(qū),首先是家長(zhǎng)沒有文化，其觀念落后，有些認(rèn)為讀書無用，不如回家種田放，還有些認(rèn)為女孩遲早要嫁出來，自己花錢是幫別人家讀書，對(duì)自己子女入學(xué)要求不高,只要能認(rèn)識(shí)幾個(gè)字、會(huì)做幾道加減乘除題就行了。這樣，一是導(dǎo)致兒童的厭學(xué)，二是造成了兒童的嚴(yán)重失學(xué)。從客觀上既增加了負(fù)擔(dān)也減輕了教師的“壓力”,導(dǎo)致教師工作的矛盾，要保障學(xué)生的入學(xué)率，必須去家訪做家長(zhǎng)的動(dòng)員工作；家長(zhǎng)要求低，不重視學(xué)生教育，影響了教師的工作積極性。其次是現(xiàn)在社會(huì)的經(jīng)濟(jì)浪潮沖擊，農(nóng)村掀起了一陣陣外出打工熱潮，多數(shù)家長(zhǎng)都不在家，把教育子女的重任托付老人們，形成了隔代教育。老人們的觀念是“天上星在，地上孫大”，導(dǎo)致家庭教育不得力現(xiàn)象，給學(xué)校和教師增加眾多教育阻礙。最后是整個(gè)社會(huì)不良現(xiàn)象，如黃色影碟、書刊、網(wǎng)吧等從一定程度是腐蝕了兒童道德觀，教師呼喚出這么一句話：“二大于五”，子就是教師教育五天不及社會(huì)渲染兩天。

二、采取的對(duì)策

1、加強(qiáng)機(jī)構(gòu)建設(shè)和制度管理。

（1）、建立校長(zhǎng)是第一責(zé)任人的校本領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu),選拔具有科研興校辦學(xué)理念、能身體力行教學(xué)研究的專家型人才擔(dān)任校長(zhǎng)，實(shí)行校長(zhǎng)公選制度和輪崗培訓(xùn)制度。從發(fā)展的視角,實(shí)行校長(zhǎng)輪崗培訓(xùn),促進(jìn)校長(zhǎng)把主要精力集中于教學(xué)研究和管理,為教師提供教研和培訓(xùn)的平臺(tái),融匯校內(nèi)外資源服務(wù)教師發(fā)展,給予人文關(guān)懷、促進(jìn)經(jīng)驗(yàn)分享,則這是課改走向成功的起點(diǎn)，是課改永盛不敗的動(dòng)力源泉。（2）、建立以教導(dǎo)主任為組長(zhǎng)，以村小校長(zhǎng)和教研組組長(zhǎng)為成員的校本教研指導(dǎo)小組。保證人員的落實(shí)，改進(jìn)和完善教研機(jī)構(gòu)職能，提高教研人員業(yè)務(wù)素質(zhì)，強(qiáng)化專業(yè)引領(lǐng)。轉(zhuǎn)變校本教研人員角色，由教學(xué)工作的指導(dǎo)者、培訓(xùn)者、鑒定者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)校教研活動(dòng)組織者、指導(dǎo)者、合作者。使其走出辦公室，深入基層，走進(jìn)課堂，走向教師群體，加入到農(nóng)村學(xué)校的教學(xué)研究活動(dòng)之中，與廣大教師一起，研究、解決課改中的現(xiàn)實(shí)問題，總結(jié)課改經(jīng)驗(yàn)，給農(nóng)村學(xué)校教師以實(shí)實(shí)在在的專業(yè)指導(dǎo)。這樣，建立科學(xué)合理、能激發(fā)教師職業(yè)成功欲望的制度,實(shí)現(xiàn)教研優(yōu)化,同時(shí)學(xué)校制度建設(shè)必須引進(jìn)激勵(lì)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制、科研意識(shí)和憂患意識(shí),正確處理職、責(zé)、權(quán)的關(guān)系,實(shí)現(xiàn)責(zé)權(quán)協(xié)調(diào)發(fā)展,消除村小薄弱,實(shí)現(xiàn)整體推進(jìn)。

2、積極開展校本教研活動(dòng)，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)。（1）、加強(qiáng)師德教育，樹立責(zé)任感

師德是提高教師素質(zhì)的核心，是做好工作的前提，教師只有具備高尚的職業(yè)道德，才能產(chǎn)生提高自己業(yè)務(wù)的強(qiáng)烈愿望，才能克服種種困難，全身心投入到工作之中，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要高度重視師德教育，旗幟鮮明地把師德教育納入學(xué)校的工作日程，根據(jù)《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》結(jié)合本校的實(shí)際，提出具體要求，突出重點(diǎn)，務(wù)求實(shí)效，使師德教育經(jīng)?；?，制度化，列入教師崗位考核中，積極引導(dǎo)教師學(xué)習(xí)理解《規(guī)范》內(nèi)容，把《規(guī)范》作為指導(dǎo)自己工作的準(zhǔn)則，樹立師德典型，激發(fā)師德情感，堅(jiān)持他律與自律并舉，重在內(nèi)化，發(fā)揮主觀能動(dòng)性，通過學(xué)習(xí)談心引領(lǐng)以及豐富多彩的活動(dòng)，在教師中形成熱愛工作、忠誠(chéng)于黨的教育事業(yè)、樂于奉獻(xiàn)、勤奮工作的氛圍，為提高農(nóng)村學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（2）、樹立新觀念，促進(jìn)課堂教學(xué)改革

一個(gè)人的觀念是文化的積淀，觀念對(duì)人們的行為有著支配導(dǎo)向的作用。教育觀念決定教育模式，教育模式?jīng)Q定教育產(chǎn)品，有什么觀念，就有什么樣的教育，就有什么樣的教學(xué)，因此必須把轉(zhuǎn)變舊的教育觀念，樹立新的課程理念，貫穿課程改革全過程，引領(lǐng)教師樹立新的課程理念，樹立正確的學(xué)生觀，樹立正確的教學(xué)觀，認(rèn)清新一輪課程改革中學(xué)習(xí)方式與教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變是新課堂教學(xué)中最為顯著的特征。改變?cè)瓉淼膯渭兘邮苁降膶W(xué)習(xí)方式，建立和形成旨在充分調(diào)動(dòng)發(fā)揮學(xué)生主體性的學(xué)習(xí)方式是這場(chǎng)改革的核心任務(wù)和主要體現(xiàn)。引領(lǐng)教師不斷的摒棄陳舊的教育觀念，實(shí)現(xiàn)教育觀念的根本性轉(zhuǎn)變。（3）、以教科研為載體，著力培養(yǎng)骨干教師

教育科研的真正價(jià)值在于將先進(jìn)的教育思想，教育理念變?yōu)榻處熥杂X的教育思想，與教育信息。教學(xué)與科研是一個(gè)問題兩個(gè)方面，二者聯(lián)系密切，相得益彰，科研興校已成為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師的共識(shí)，也是培養(yǎng)提高教師隊(duì)伍素質(zhì)，培養(yǎng)骨干教師的有效途徑。建立以校為本的教學(xué)研究制度，指導(dǎo)和幫助教師掌握科學(xué)的研究方法，緊密圍繞學(xué)校教學(xué)工作的實(shí)際，精選教育科研課題，要高度重視對(duì)課堂教學(xué)的研究，組織教師大力開展普適性、實(shí)用性課題的研究和實(shí)驗(yàn)。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的研究工作、對(duì)教學(xué)內(nèi)容的研究、對(duì)教學(xué)方法及影響教學(xué)質(zhì)量的研究?！边@是一種務(wù)實(shí)的導(dǎo)向，為學(xué)校教科研范圍定了位。學(xué)校的教科研工作校長(zhǎng)要掛帥，校長(zhǎng)要成為教科研的領(lǐng)導(dǎo)者、組織者、研究者、指導(dǎo)者和服務(wù)者。骨干教師是教師隊(duì)伍中能產(chǎn)生輻射效應(yīng)的核心群體，是使教師隊(duì)伍具有向心力、凝聚力的重要因素。骨干教師的培養(yǎng)就是以教科研為載體的，通過對(duì)課程的研究，共同學(xué)習(xí)、共同探討、共同實(shí)踐、共同提高，聚合了一批人，帶動(dòng)了一批人，培養(yǎng)了一批人，推出了一批人，是一條快速高效提高教師素質(zhì)培養(yǎng)骨干教師的很好途徑。

3、改善農(nóng)村教師工作、生活環(huán)境。

（1）、上級(jí)相關(guān)部門的優(yōu)惠政策落到實(shí)處：第一，對(duì)學(xué)校的評(píng)價(jià)，及對(duì)教師的評(píng)價(jià)不能一刀切，要有農(nóng)村的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。第二，農(nóng)村教師或到農(nóng)村工作的城市教師在評(píng)聘和晉職上，不受指標(biāo)的限制。第三，要建立農(nóng)村教師特殊津貼制度，津貼的標(biāo)準(zhǔn)要達(dá)到穩(wěn)定農(nóng)村師資隊(duì)伍吸引城市教師到農(nóng)村學(xué)校工作的目的。第四，落實(shí)城鄉(xiāng)教師交流，城市確實(shí)優(yōu)秀教師派到農(nóng)村特是村小上公開課，農(nóng)村的教師定期到城鎮(zhèn)學(xué)校學(xué)習(xí)培訓(xùn)，不走過場(chǎng)，落實(shí)到位。第五，調(diào)整農(nóng)村教師學(xué)科結(jié)構(gòu)，對(duì)所學(xué)非所教的教師，由上級(jí)定期培訓(xùn)。考試認(rèn)證培訓(xùn)結(jié)果。只能這樣才能切實(shí)提高農(nóng)村中小學(xué)教師的業(yè)務(wù)水平，促進(jìn)農(nóng)村基礎(chǔ)教育的進(jìn)一步發(fā)展。（2）、走“農(nóng)、科、教”三結(jié)合的路子則是促進(jìn)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展、改觀社會(huì)科教意識(shí)和提供財(cái)力支撐的有效途徑。一是“農(nóng)、科、教”三結(jié)合可以實(shí)現(xiàn)科教興農(nóng),促進(jìn)農(nóng)民致富,減輕學(xué)校壓力；二是“農(nóng)、料、教”三結(jié)合可以改觀農(nóng)民對(duì)科教的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)農(nóng)民對(duì)科教的需求,從而自覺興教,從嚴(yán)求教,增強(qiáng)教師專業(yè)發(fā)展的動(dòng)力；三是增加教育的直接效益,提高教育的地位,從而使學(xué)校獲得更多的社會(huì)捐助,有效彌補(bǔ)科研經(jīng)費(fèi)的不足。

（3）、政府部門加強(qiáng)社會(huì)環(huán)境綜合整治，堅(jiān)決打擊社會(huì)不良現(xiàn)象，營(yíng)造“科教興國(guó)”、“尊師重教”的氛圍，實(shí)現(xiàn)社會(huì)、家庭、學(xué)校的整合教育，還學(xué)校教育的一片凈土，給學(xué)生一個(gè)求知的樂園。