第一篇：小學(xué)英語課堂開場白的設(shè)計與實(shí)施

在小學(xué)英語課堂中，興趣是教學(xué)的主線，即要讓孩子有興趣，讓他們對學(xué)習(xí)充滿激情。一個經(jīng)過巧妙設(shè)計和精心組織的課堂開場白(WARM UP)能為接下來的教學(xué)內(nèi)容順利地搭梯架橋，形成良好的教學(xué)氛圍，提高學(xué)生的參與率，使整堂課順利而有趣地展開，完成針對性的課堂預(yù)設(shè)，增強(qiáng)整節(jié)課的教學(xué)效果。

一、小學(xué)英語課堂開場白的功能

根據(jù)兒童的年齡特征，要讓他們的學(xué)習(xí)情緒從初始的潛伏狀態(tài)轉(zhuǎn)入活躍狀態(tài)，最好的辦法就是讓他們“動”起來，包括腦動、身動和心動。也許，一個有趣的問題或一個小小的游戲，就能打破一開始的冷場，“激活”已有語言知識，讓新舊知識產(chǎn)生“鏈接”。有效的開場白有助于：

1.集中注意力

注意力被稱為“智力的門戶”，它伴隨著感知、記憶、思維、想象等心理過程的始終。在外語學(xué)習(xí)中，注意力的作用更為突顯，然而，孩子的注意力又特別不容易集中。因此，訓(xùn)練小學(xué)生的注意力是教學(xué)的重要任務(wù)和基本的學(xué)習(xí)策略。有效的開場白能在瞬間集中學(xué)習(xí)者的注意力，明確教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)習(xí)興趣。

2.提高觀察力

觀察又稱為“思維的知覺”，是一種有目的、有計劃的有意知覺。在英語學(xué)習(xí)中，語言知識的獲得需要通過對語言現(xiàn)象的多次感知。所以，敏銳的聽讀感知能力是提高英語學(xué)習(xí)效果的重要因素。在課程的初始階段，老師有計劃、針對性的訓(xùn)練和引導(dǎo)對提高學(xué)生的觀察力是相當(dāng)有幫助的。

3.拓展思維能力

思維能力是智力發(fā)展的核心，是獲得新知識進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)和對語言信息加工和重新組合的重要途徑。在英語學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生更需要通過積極的思維活動，如分析、比較、綜合、概括等來掌握語言。在開場白中，教師可以利用“頭腦風(fēng)暴”的活動形式，創(chuàng)設(shè)語言情境，調(diào)動學(xué)生思維的積極性，培養(yǎng)思維的靈活性。

4.促進(jìn)學(xué)習(xí)的遷移

學(xué)習(xí)是一個連續(xù)的過程，新的學(xué)習(xí)總是建立在先前學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上。所以，語言知識的有效遷移能讓學(xué)生學(xué)得更輕松、更有效率。研究表明，知識的順向遷移與教學(xué)策略有密切關(guān)系。在開場白中，教師的角色就是“先行組織者”，為學(xué)生呈現(xiàn)一些有指導(dǎo)性、有引領(lǐng)意義的學(xué)習(xí)材料，為新語言的學(xué)習(xí)提供認(rèn)知框架，幫助和促進(jìn)遷移，確保學(xué)生形成良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

二、小學(xué)英語課堂開場白的原則

小學(xué)生現(xiàn)有的知識結(jié)構(gòu)和水平、認(rèn)知風(fēng)格和學(xué)習(xí)特點(diǎn)、本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)、學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出來的情感態(tài)度等都是設(shè)計開場白時必須要考慮的因素。開場白雖“無一定之規(guī)”，但“有一定之妙”。多年來，筆者總結(jié)了如下幾方面的開場白設(shè)計原則：

1.緊扣教學(xué)內(nèi)容，有的放矢

開場白要與教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系緊密、整體呼應(yīng)，要承上啟下，完成后要能自然地切入到學(xué)習(xí)內(nèi)容。再好的開場白手段，要使它真正富有意義并起到作用，就必須把它們?nèi)谌氲浇虒W(xué)內(nèi)容中。

2.形式靈活多樣，引人入勝

要起到激趣和啟智的作用，開場白應(yīng)該吸引學(xué)生的眼球。所以，保持開場白豐富多樣、靈活變化的性質(zhì)顯得尤為重要。在實(shí)施中應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)：

1)合適的“度”

形式多樣的開場白非常重要，但不能令學(xué)生感到無所適從、困窘和焦慮。一般來講，能夠激發(fā)學(xué)生的興趣即可。

2)針對性強(qiáng)

小學(xué)生年齡跨度大，在認(rèn)知方式和學(xué)習(xí)風(fēng)格上大相徑庭，不能等同視之。班額大小、班級學(xué)風(fēng)等都能影響開場白的方式。上課時間也是開場白的影響因素，與下午相比，學(xué)生在上午的學(xué)習(xí)熱情和效果要好很多，所以上午的開場白可以更簡單快捷，而下午的開場白活動就把“激趣”放在第一位。在節(jié)假日、學(xué)生生日等日子里，開場白的設(shè)計更應(yīng)具有針對性。

3)富有挑戰(zhàn)性

為了讓學(xué)生快速地、全身心地投入到學(xué)習(xí)來，開場白活動要富有挑戰(zhàn)性。

3.流程明快流暢，簡短精悍

“節(jié)奏快，易操作，時間短”是開場白的特點(diǎn)。教師應(yīng)迅速地展開開場白，保持它的活潑氣氛和明快節(jié)奏，避免學(xué)生出現(xiàn)遲鈍和厭倦。當(dāng)然，快速的前提是簡單易行，讓學(xué)生一下子就能明白開場白的意圖。

三、小學(xué)英語課堂開場白的案例

1.基于學(xué)習(xí)內(nèi)容的課堂開場白

語言知識和語言技能是綜合語言運(yùn)用能力的基礎(chǔ)，基于此的開場白是整體性的、綜合性的。

1)會話開場白

Teacher:OK,let's check the roll.Now remember to answer, “I' m here”.Teacher: Zhang Peng.Zhang Peng: I'm here.Teacher: Wow, you are wearing a new T-shirt!It' s so nice!

Zhang Peng: Thank you.Teacher: Let’s go on!Tom.Tom: I' m here.Teacher: Tom, look outside!What' s the weather like today?

Tom:(looking out of the window)It' s sunny, Miss Lee.Teacher :Yes,it' s a lovely day!Thanks.Next is John.(waiting for answer)Hi, John!

Students: Not here.Teacher: What about John? Where is he? “I don' t know.”Can you say that?

Students:(repeating)I don't know.Teacher: Good job!Next is?

用Checking Attendance（點(diǎn)名）作為開場白，對于班額小的班級比較適用。這樣的開場白費(fèi)時少、效率高，基本上是教師和學(xué)生一對一的對話，語言情境交際性強(qiáng)，語言呈現(xiàn)形式靈活多樣，表達(dá)信息量大。此類開場白的內(nèi)容還有：

·相互問候，談?wù)摦?dāng)天的實(shí)際情況等，如：What's the weather like today? What's the date today?

·根據(jù)學(xué)生課堂上的實(shí)際狀況進(jìn)行語言交流，如：Tom!You are wearing a new T-shirt!It's so nice!

·根據(jù)實(shí)際情況引入新知，如：“I don't know.”這一句型的插入。

2)單詞開場白

Teacher: Guess my English name, please!T is for teaching.R is for reading.E is for eating.E is for end tables.What is my name?

Students: T-R-E-E, Tree.Teacher:Bingo!There is a T in my name.There is an R in my name.There are two E' s in my name.One is for?(Ss: eating).Another is for?(Ss: end tables).Look!Are they end tables?

Teacher: Can you say these pictures using this: There is?or there are?

教師通過介紹自己的Name Poem（名字小詩），很自然地引入了復(fù)習(xí)和新課學(xué)習(xí)，句型There be?緊扣教學(xué)內(nèi)容?！皥D示理論”認(rèn)為，在授課的起始階段，為學(xué)習(xí)者提供相關(guān)的知識情境和背景，建立起圖示基礎(chǔ)，能促使學(xué)習(xí)者更高效快捷地提取有用的信息。Name Poem是一個很好的載體，也可以用名字每個字母為首字母，收集和羅列單詞，做一個Mindmap，如圖所示(Sarah)：

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3)歌曲開場白

Teacher:Hello,my girls and boys!It's a lovely day,isn't it? So I'm very happy today!What about you? Are you happy too?

Students: We too./I am happy!/Happy!Teacher:Then we are in a happy house！Let's enjoy the song, Happy House.Students: All right!/OK!

(Teacher plays the courseware and Ss are watching)

(Door, window, bed.Happy house, happy house.We live in a house.In a happy house.A house with a wall, a big wall.A house with a door,a little door.A house with a window,a window.A house with a roof, a roof.Happy house, happy house.We live in a house.In a happy house.)

(Lyrics from Magic English)

Teacher: What a lovely song!Attention, please!Would you tell me what you can see in this happy house?

Students: A window./A bed./A little door...通過一首歌曲，教師引出了教學(xué)內(nèi)容“My Home”。孩子對音樂、歌曲的興趣是顯而易見的，所以歌曲開場白能讓他們一下子集中注意力，并且以輕松、開放的姿態(tài)進(jìn)入學(xué)習(xí)。由于教學(xué)內(nèi)容不同，開場白也要有針對性。如果是學(xué)習(xí)“家具”單詞，可以用上面對話中的問題——What can you see？（你看到了什么？）如果是描述一所房子，老師的問題就可以是：How is the house? What can you do in the house?

2.基于學(xué)習(xí)策略的課堂開場白

學(xué)習(xí)策略是提高學(xué)習(xí)效率、發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力的保證。把學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)滲透到課堂開場白中，能起到拓展思維和促進(jìn)知識遷移的作用。

1)謎語

John is in a room.He can see many books and students.They're very quiet.Where is John?(library)

2)腦筋急轉(zhuǎn)彎

老師問：What is after 12（什么跟在12后面）？學(xué)生的回答可能五花八門，但并不要急于決定答案。展示一個鐘面，學(xué)生們自然而然就知道了——1點(diǎn)鐘／One。

3)啟智練習(xí)

·什么不見了？

展示8至10張卡片，讓學(xué)生看15秒鐘，然后閉上眼睛。老師移開一至兩張，讓學(xué)生辨認(rèn)出不見的卡片。

·快速記憶

把一組卡片展示一分鐘，請學(xué)生在兩分鐘里把記住的單詞寫下來。

·讓學(xué)生在黑板或紙片上提前寫出單詞或句子，讓其他人猜這是誰寫的。這不僅練習(xí)書寫，還能讓單調(diào)的抄寫變得有趣。

3.基于情感態(tài)度的課堂開場白

情感態(tài)度是影響學(xué)習(xí)的重要因素。開場白中的挑戰(zhàn)性活動能給學(xué)生很大的樂趣和成就感；開場白中的會心一笑，能使學(xué)生對課堂產(chǎn)生親切感，拉近師生之間的距離。這種開場白特別適合于低、中段的學(xué)生，歌曲、童謠、繪畫和游戲等都是常用的形式。

1)新授課前，全班一起或是分角色表演說，或唱一首與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的歌曲或童謠，或者要求學(xué)生在教師的提醒下快速復(fù)述里面的句子。

2)開展TPR（全身反應(yīng)）活動，讓學(xué)生聽指令做動作。比如，在黑板上展示卡片，老師對學(xué)生發(fā)出指令：Hop to the carrots.Jump to the T-shirt.If you have long hair, swim to the fish.3)設(shè)計一些需要學(xué)生運(yùn)動身體的游戲作為開場白。如：

·扔球。老師準(zhǔn)備一個皮球，把球扔給學(xué)生，要求接球的學(xué)生完成一個任務(wù)，再把球扔給其他人。比如，在學(xué)習(xí)有關(guān)天氣的單詞和對話時，學(xué)生接住球后要說出一個有關(guān)weather的單詞；在自我介紹時，接住球后要說Nice to meet you.I'm＿＿.·說得不一樣。用與別人不一樣的聲音認(rèn)讀單詞卡片，可以小聲或是大聲地讀、模仿動物的聲音讀，也可以是站起來讀等。

·講笑話。學(xué)生講的笑話最能激發(fā)其他學(xué)生的興趣，它能迅速活躍課堂氣氛，幫助學(xué)生放松心情。

4.基于文化滲透的課堂開場白

文化意識是準(zhǔn)確運(yùn)用語言的保證。通過開場白進(jìn)行英語文化的滲透，能有效地加深對英語的了解與理解。比如：

1)展示諺語／圖片。通過開場白，向?qū)W生展示一些有趣易懂的英語諺語或圖片。

2)鼓勵提問。首先，教師可以告訴孩子們一些自己的一些私人信息，但只是一些小提示，而不是完整的句子。然后，教師向?qū)W生提問：who's my favorite player？值得注意的是，提示一定要簡單明了、難度合適。

3)節(jié)日介紹。在課堂開場白里介紹英語中節(jié)日的表達(dá)或中國節(jié)日的英語表達(dá)。于時于境，都特別有意義，能帶來特別的效果。比如，寒假結(jié)束后，Spring Festival（春節(jié)）就是最好的話題。老師可以用Mindmap的形式來收集和羅列與Spring Festival有關(guān)的單詞和句式表達(dá)。

第二篇：小學(xué)英語課堂開場白的設(shè)計與實(shí)施

小學(xué)英語課堂開場白的設(shè)計與實(shí)施

嘉興市實(shí)驗(yàn)小學(xué)

李 樹

【摘 要】 本文提出有效的課堂開場白是提升課堂效率的策略之一。開場白是為主體課堂教學(xué)服務(wù)的，目的在于激趣、啟智和知識遷移。精心設(shè)計的教學(xué)開場白，能以其新穎、趣味、敏捷的特質(zhì)，讓課前有“趣”，從而激活整節(jié)課堂。本文探討了開場白的功能、設(shè)計原則，并且利用有效開場白的實(shí)例來闡明自己的觀點(diǎn)?！娟P(guān)鍵詞】 小學(xué)英語；開場白；功能；設(shè)計原則；實(shí)踐示例

就像難寫的文章開頭一樣，課堂的開場白最不易把握。小學(xué)英語課堂，興趣是教學(xué)的主線。課堂的初始讓孩子有了興趣，讓他們對學(xué)習(xí)充滿激情，課堂就成功了一半；由于課堂外孩子們語言接觸和輸入都不夠，在課堂內(nèi)，學(xué)習(xí)的導(dǎo)入更是需要老師的引導(dǎo)和提醒；對于外語教學(xué)流程來說，承上啟下，自然過渡是關(guān)鍵。具體到課的開場白，就更是對接下來的主體教學(xué)內(nèi)容的引領(lǐng)，對現(xiàn)有語言知識和技能的激蕩。所以，一個經(jīng)過巧妙設(shè)計的和精心組織的課堂開場白（WARM UP）能為接下來的教學(xué)內(nèi)容順利地搭梯架橋，形成良好的教學(xué)氛圍，提高學(xué)生的參與率，使整堂課順利而有趣地展開，高效地完成針對性的課堂預(yù)設(shè)，增強(qiáng)整節(jié)課的教學(xué)效果。

一、小學(xué)英語課堂開場白的功能

根據(jù)少年兒童的年齡特征，要讓孩子學(xué)習(xí)情緒從初始的潛伏狀態(tài)轉(zhuǎn)入活躍狀態(tài)，最好的辦法就是讓他們“動”起來：包括腦動，身動和心動。也許是幾個有趣的問題，也許是一個小小的游戲，就能打破一開始的冷場，“激活”已有語言知識，讓新舊知識產(chǎn)生“鏈接”，從而全力以赴地開始一節(jié)課。有效的開場白有助于：

（一）集中注意力

注意力被稱為“智力的門戶”，它伴隨著感知、記憶、思維、想象等心理過程的始終。在外語學(xué)習(xí)中，注意力的作用突顯。而孩子的注意力又特別不容易集中，因此，訓(xùn)練小學(xué)生的注意力是教學(xué)的重要任務(wù)和基本的學(xué)習(xí)策略。有效的開場白能在瞬間里集中學(xué)習(xí)者的注意力，明確教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)習(xí)興趣。

（二）提高觀察力

觀察又稱為“思維的知覺”，是一種有目的、有計劃的有意知覺。在英語學(xué)習(xí)中，語言知識的獲得需要通過對語言現(xiàn)象的多次感知。所以，敏銳的聽讀感知能力是提高英語學(xué)習(xí)效果的重要因素。在課程的初始，老師有計劃、針對性的訓(xùn)練和引導(dǎo)對提高學(xué)生的觀察力是相當(dāng)有幫助的。

（三）拓展思維能力

思維能力是智力發(fā)展的核心，是獲得新知識進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)和對語言信息加工和重新組合的重要途徑。在外語學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生更需要通過積極地思維活動，如：分析、比較、綜合、概括等來掌握語言。在開場白中，教師可以利用“頭腦風(fēng)暴”式的活動形式，創(chuàng)設(shè)語言情境，調(diào)動學(xué)生思維的積極性，培養(yǎng)思維的靈活性。

（四）促進(jìn)學(xué)習(xí)的遷移

學(xué)習(xí)是一個連續(xù)的過程，新的學(xué)習(xí)總是建立在先前學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上。所以語言知識的有效遷移能讓學(xué)生學(xué)得更輕松更有效率。研究表明，知識的順向遷移和正遷移與教學(xué)策略有密切關(guān)系。所以在開場白中，教師的角色就是“先行組織者”。為學(xué)生呈現(xiàn)一些有指導(dǎo)性、有引領(lǐng)意義的學(xué)習(xí)材料，為新語言的學(xué)習(xí)提供認(rèn)知框架，幫助、促進(jìn)遷移，確保學(xué)生形成良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

二、設(shè)計有效開場白的原則和策略

不少效果很好的學(xué)習(xí)方法和策略可以運(yùn)用在一堂課的開場白。小學(xué)生的現(xiàn)有的知識結(jié)構(gòu)和水平，認(rèn)知風(fēng)格和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，本節(jié)課教學(xué)的主體內(nèi)容和目標(biāo)，學(xué)習(xí)過程中所表現(xiàn)的情感態(tài)度等都是設(shè)計開場白時必須要考慮的因素。開場白雖“無一定之規(guī)”但“有一定之妙”，在具體的教學(xué)中，筆者總結(jié)了如下幾方面的開場白設(shè)計原則和策略：

（一）內(nèi)容上緊扣主體，有的放矢

開場白與主體課程要聯(lián)系緊密，整體呼應(yīng)，承上啟下，完成后要能自然地切入學(xué)習(xí)主題。與學(xué)習(xí)題材有層次地、連貫緊湊地組合起來。在師生互動交流中，潛移默化地進(jìn)入。孤立的事實(shí)與細(xì)節(jié)往往價值有限。再好的開場白手段，要使它真正富有意義、起到作用，就必須把它們?nèi)谌氲秸n程本體里。

（二）形式上靈活多樣，引人入勝

要起到激趣和啟智的作用，開場白一開始就應(yīng)該要吸引學(xué)生的眼球。所以，保持開場白豐富多樣、靈活變化的性質(zhì)顯得尤為重要。在這個策略的實(shí)施中，也要注意以下幾點(diǎn)：

1．合適的“度”。變化雖說重要、必須，但不能多到影響學(xué)生的學(xué)習(xí)安全感，令他們感到混亂、困窘和焦慮。一般來講，式樣上的變化足以確保學(xué)生的投入即可。有時，一些學(xué)生喜歡的，特別有效的開場白方法可以屢試不爽。

2．針對性強(qiáng)。小學(xué)生年齡跨度大，特別是高段和低段在認(rèn)知方式和學(xué)習(xí)風(fēng)格 上大相徑庭，不能等同視之；班級特點(diǎn)，如班額大小、班級學(xué)風(fēng)等等，都能影響開場白活動的方式。在有的班級開展得很好的活動，換一個班，可能就事倍功半；上課時間也是開場白的影響因素。如，上午和下午相比，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和效果要好很多，所以上午的開場白可以更簡單快捷，更直接地為主體課程服務(wù)。而下午的開場白活動特別要把“激趣”放在第一位。在一些特別的日子上課，如節(jié)假日，學(xué)生的生日等，開場白的設(shè)計更應(yīng)具有針對性，應(yīng)該好好地利用“時間”的特別之處。采取針對性的方法與手段設(shè)計開場白，能使課堂更具時效性，易引起共鳴。

3．賦有挑戰(zhàn)性。為了讓學(xué)生快速地、全身心地投入到學(xué)習(xí)中來，開場白活動要稍賦有挑戰(zhàn)性。讓學(xué)生們意識到此類活動的并非新知的學(xué)習(xí)，啟智和拓展更加重要。

（三）流程上明快流暢，簡短精悍

“節(jié)奏快，易操作，時間短”是此策略的實(shí)施特點(diǎn)。迅速地展開開場白，保持它活潑的氣氛和明快的節(jié)奏，避免出現(xiàn)遲鈍和厭倦的情況?；顒踊蚓毩?xí)不要等所有的學(xué)生做完才進(jìn)入下一個環(huán)節(jié)?？旃?jié)奏對于提高學(xué)生的參與率和專注力都有幫助。當(dāng)然，快速的前提是簡單易行，學(xué)生能一下子明白教師活動的目的，才能很快地進(jìn)入學(xué)習(xí)的狀態(tài)。

三、有效開場白的實(shí)踐示例

（一）基于語言知識、技能的課堂開場白

語言知識和語言技能是綜合語言運(yùn)用能力的基礎(chǔ)，即培養(yǎng)用英語的能力?；诖说拈_場白是整體性的、綜合性的，是為主體課程服務(wù)的。

1．會話開場白

Teacher : OK let’s check the roll.Now remember to answer, “I’m here”.Teacher : Zhang Peng.Zhang Peng : I’m here.Teacher : Wow, you are wearing a new T-shirt!It’s so nice!Zhang Peng : Thank you Teacher : Let’s go on!Tom.Tom : I’m here.Teacher : Tom, look outside!What’s the weather like today? Tom :(looking out of the window)It’s sunny, Miss Lee.3 Teacher :Yes, it’s a lovely day!Thanks.Next is John.(waiting for answer)Hi, John!Students : Not here.Teacher : What about John? Where is he? “I don’t know.” Can you say that? Students :(repeating)I don’t know.Teacher : Good job!Next is….用Checking Attendance（點(diǎn)名）這種方式來開始課堂，對于班額少的班級適用。進(jìn)行這樣的開場白，費(fèi)時不多，效率高?；旧鲜墙處熀蛯W(xué)生一對一的對話，語言情境交際性強(qiáng)；語言呈現(xiàn)形式靈活多樣，表達(dá)信息量大：

或相互問候，談?wù)摦?dāng)天的實(shí)際情況等，如：What’s the weather like today? What’s the date today?

或根據(jù)學(xué)生課堂上的實(shí)際狀況來組織語言交流，如：Tom!You are wearing a new T-shirt!It’s so nice!

或根據(jù)實(shí)際情境來教授語言或引入新課。如：I don’t know.這一句型的插入。這樣的課堂開場白不僅體現(xiàn)了語言交際功能，突出語言豐富性，而且是在真實(shí)的語境中的交流。老師不用過多的解釋，學(xué)生就能明白意思進(jìn)行交流。在交流中過渡到課程主體內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

2．單詞開場白

Teacher : Guess my English name, please!T is for teaching.R is for reading.E is for eating.E is for end tables.What is my name? Students : T-R-E-E, Tree.Teacher : Bingo!THERE IS a T in my name.THERE IS an R in my name.THERE ARE two E’s in my name.One is for…(Ss：eating).Another is for …(Ss：end tables).Look!Are they end tables?

Teacher : Can you say these pictures using this: There is … or there are….教師通過介紹自己的Name Poem（名字小詩）很自然地就引入了復(fù)習(xí)和新課學(xué)習(xí)。句型內(nèi)容緊扣教學(xué)主題：There be….根據(jù)“圖示理論”，在課程的起始為學(xué)習(xí)者提供相關(guān)的知識情境和背景，建立起圖示基礎(chǔ)，能促使學(xué)習(xí)者更高效快捷地提取出有用的信息，進(jìn)入學(xué)習(xí)主題。Name Poem 就是一個很好的載體。也可以用名字每個字母為首字母，收集和羅列單詞，做一個Mindmap，如圖所示（Sarah）：

S

A

R

A

H

She

aunt

red

heavy sit

arm

river

healthy swim

active

read

helpful Saturday

artist

run

hat sweet

are

rice

hungry 學(xué)生要在短時間內(nèi)想出特定的單詞信息，激活腦子里處于靜態(tài)的語言知識及其聯(lián)系，促使學(xué)生生成另外一些新的語言命題，如：主體課程內(nèi)容是動詞短語的學(xué)習(xí)時，教師可以整合像第三行(swim)這樣的動詞；當(dāng)學(xué)到食物內(nèi)容時，第五行(sweet)單詞則是首選。

3．歌曲開場白

Teacher : Hello, my girls and boys!It’s a lovely day, isn’t it? So I’m very happy today!What about you? Are you happy too? Students : We too./ I am happy!/ Happy!Teacher : Then we are in a happy house!Let’s enjoy the song, Happy House.Students : All right!/ OK!

(Teacher plays the courseware and Ss are watching)??: Door, window,bed

Happy house, happy house.We live in a house.In a happy house.A house with a wall, a big wall.A house with a door, a little door.A house with a window, a window.A house with a roof, a roof.Happy house, happy house.We live in a house, In a happy house.(Lyrics from Magic English)Teacher : What a lovely song!Attention, please!Would you tell me what you can see in this happy house? Students : A window./ A bed./ a little door.Etc.通過一首歌曲，老師引出了主體課程內(nèi)容為“My Home”的學(xué)習(xí)。孩子對音樂、歌曲的喜歡是顯而易見的，所以能讓他們一下子集中注意力，并且以輕松、開放的姿態(tài)進(jìn)入學(xué)習(xí)。根據(jù)課程內(nèi)容的不同，老師引出的問題也要有針對性。如果是 5 學(xué)習(xí)“家具”單詞，可以用上面對話中的問題——What you can see?(你看到了什么？)如果是讀寫課，閱讀或描述一所房子，老師的問題就可能是：How is the house? What can you do in the house?

（二）基于學(xué)習(xí)策略的課堂開場白

學(xué)習(xí)策略是提高學(xué)習(xí)效率、發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力的保證。把學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)滲透到課堂開場白中，能起到拓展思維和促進(jìn)知識遷移的作用，不僅為本節(jié)課服務(wù)，也對長效學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響。

? 謎語。

? John is in a room.He can see many books and Ss.They’re very quiet.Where is John?（library）? 腦筋急轉(zhuǎn)彎。

? 老師問：What is after 12(什么跟在12后面)? 學(xué)生的回答可能五花八門，但并不要急于決定答案。展示一個鐘面，學(xué)生們就自然而然知道了——1點(diǎn)鐘／One。? 啟智練習(xí)

? 什么不見了？

展示8至10張卡片，讓學(xué)生看15秒鐘，然后閉上眼睛。老師移開一至兩張，讓學(xué)生辨認(rèn)出不見的卡片。

? 快速記憶

把一組卡片展示一分鐘，請學(xué)生在兩分鐘里把記住的單詞寫下來。? 讓學(xué)生在黑板或紙片上提前寫出單詞或句子，讓其他人猜這是誰寫的。這不僅練習(xí)書寫，還能讓單調(diào)的抄寫變得有趣、錯誤突現(xiàn)。

（三）基于情感態(tài)度的課堂開場白

情感態(tài)度是影響學(xué)習(xí)的重要因素。開場白中的挑戰(zhàn)性活動，能給學(xué)生很大的樂趣和成就感；開場白中的會心一笑，能使學(xué)生對課堂產(chǎn)生親切感，拉近師生之間的距離。孩子在笑聲中得到信息是：課堂很自在輕松，不用對自己的表現(xiàn)過于擔(dān)心焦慮。讓我們進(jìn)入一節(jié)開心的英語課吧！

這種開場白特別適合于低、中段的學(xué)生或是學(xué)習(xí)狀態(tài)不佳時段采用。歌曲、童謠、繪畫和游戲等都是常用的形式。如：

? 新授課前，全班一起或是分角色表演說唱一首和主體教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的的歌 曲或童謠；或是要求學(xué)生在教師的提醒下快速復(fù)述里面的句子。? TPR（全身反應(yīng)）活動：聽指令，做動作。如：在黑板上展示卡片，老師對學(xué)生發(fā)出指令：Hop to the carrots.Jump to the T-shirt.If you have long hair, swim to the fish.? 設(shè)計一些需要學(xué)生運(yùn)運(yùn)動身體的游戲作為開場白： ? 扔球。

老師準(zhǔn)備一個皮球，把球扔給學(xué)生，接球的學(xué)生要求完成一個任務(wù)，再把球扔給其他人。如：導(dǎo)入學(xué)習(xí)有關(guān)天氣的單詞和對話，學(xué)生接住球后要說出一個有關(guān)weather的單詞；自我介紹時，接住球后要說Nice to meet you.I’m____.? 說得不一樣。

用與別人不一樣的聲音認(rèn)讀單詞卡片，可以小聲或是大聲地讀，模仿動物的聲音讀，也站起來讀等。? 笑話。

學(xué)生本人的Joke（玩笑）最能讓孩子投入，一下子活躍課堂氣氛，幫助他們放松心情。

? Tom(班級里的一個孩子)站在三米高的跳板上，擺好姿勢準(zhǔn)備dive(跳水)。Swimming Pool（游泳館）的管理員在下面一看，急得大嚷：“Hi, boy!千萬別往下跳——池里還沒放水！” Tom滿不在乎地說：“That’s all right.I can’t swim!”

? Tom有一天對老師說：“Excuse me, sir.一個人沒有做某件事就應(yīng)當(dāng)受到懲罰嗎?”老師回答說：“No!Of course not!What?” Tom開心一笑，說道：“Good, I didn’t do my homework.”

但要注意的是笑的是錯誤本身而不是犯錯的人。個人認(rèn)為此法更合適于小學(xué)高段孩子。

（四）基于文化意識的課堂開場白

文化意識的培養(yǎng)是得體運(yùn)用語言的保證。讓課堂一開始就有英語文化氛圍，進(jìn)行英語文化的滲透，能有效地加深對英語的了解與理解。

? 諺語／圖片。

展示給學(xué)生一些有趣易懂的英語諺語或圖片，如：

? 從我開始。

? 告訴孩子們一些老師自己的一些私人信息，但只是一些小提示，而不是完整的句子。在黑板上呈現(xiàn)：YM，問學(xué)生：Who’s my favourite player?(Yao Ming)這樣的方式讓能學(xué)生更了解老師，讓孩子們感覺很安全很親切。要注意的是，提示一定要簡單明了、難度合適，不能花很長時間。? 節(jié)日。

在特定的時日，在課堂開場白里介紹英語節(jié)日或中國節(jié)日的英語表達(dá)。于時于境，都有特別意義，帶來特別的效果。

? 寒假結(jié)束，Spring Festival（春節(jié)）就是最好的話題。老師用Mindmap的形式來收集和羅列與Spring Festival有關(guān)的單詞和句式表達(dá)。無論那種活動，都還有很多衍生和變式，教師可以根據(jù)不同的內(nèi)容、目標(biāo)和情境來設(shè)計。有時可以要求聽說，有時可以要求讀寫；可以為提高聽力服務(wù)，也可以為增強(qiáng)語言理解力服務(wù)。總之，課堂開場白是老師的精心設(shè)計，能以其新穎、趣味、敏捷的特質(zhì)，讓課前有“趣”，激活整節(jié)課堂。參考文獻(xiàn)：

1．教育部，2001年，《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》［M］，北京：人民教育出版社。

2．陳琳等，2002年，《英語課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》［M］，北京：北京師范大學(xué)出版社。

3．梅里爾?哈明（美），2002年，《教學(xué)的革命》［M］，北京：宇航出版社。

4．吳慶麟等，2000年，《認(rèn)知教學(xué)心理學(xué)》［M］，上海：上?？茖W(xué)技術(shù)出版社。5．魯宗干主編，2001年，《小學(xué)英語教師手冊》［M］，廣東：廣東教育出版社。

第三篇：淺談小學(xué)英語課堂游戲設(shè)計

淺談小學(xué)英語課堂游戲設(shè)計

盧婧

隨著新課程改革的不斷深入，隨著政府和人們對教育的不斷重視，專業(yè)人士們已經(jīng)愈來愈密切地把如何教好學(xué)生關(guān)注在具體的程序上。比如說怎么樣的課堂導(dǎo)入更能引起學(xué)生對整堂課的興趣，什么樣的課堂設(shè)計更加適合學(xué)生，什么樣的板書設(shè)計更能一目了然直擊重點(diǎn)并且令學(xué)生印象深刻，什么樣的活動設(shè)計才能更好的達(dá)到我們所要的教學(xué)效果，等等。當(dāng)然，更多的關(guān)注落在了“寓教于樂”四個字上，這是教與學(xué)的最高境界。

教師設(shè)計靈活開放性的練習(xí)，同時根據(jù)學(xué)生不同知識層面設(shè)計多樣性作業(yè)，如編對話、復(fù)述課文、編寫結(jié)尾、留空補(bǔ)寫等擴(kuò)展性練習(xí)，以及朗讀、口語等錄音作業(yè)。學(xué)生必須獨(dú)立完成，巧構(gòu)思，新設(shè)計，要調(diào)動所有知識系統(tǒng)并在此基礎(chǔ)上重新組合再造，組成新的語言材料。如完成“see a doctor”對話中，學(xué)生設(shè)計有關(guān)身體病痛、運(yùn)動受傷和減肥為題的對話。作業(yè)不再是千篇一律，而是具有綜合性、靈活性和獨(dú)特性。這種知識運(yùn)用的過程就是創(chuàng)新的過程，有利于調(diào)動創(chuàng)造潛能，適應(yīng)個體差異，促進(jìn)每個學(xué)生發(fā)展。

讓學(xué)生樂學(xué)的方式很多種，被老師們普遍使用的如歌曲，吟唱，游戲，故事，表演，多媒體等等，但使用范圍比較廣的還是游戲。實(shí)踐證明,使用英語游戲,可以優(yōu)化課堂教學(xué),幫助學(xué)生輕松容易接受教學(xué)內(nèi)容,其心理素質(zhì)得到更多的訓(xùn)練與提高。

我認(rèn)為設(shè)計課堂游戲的時候必須注意下列事項(xiàng)：

一、設(shè)計的游戲必須有趣，對學(xué)生要有吸引力。這是游戲設(shè)計的出發(fā)點(diǎn)和基本要求。

在一次學(xué)校的常規(guī)聽課中，一位教師的教學(xué)內(nèi)容是湘少版五年級上冊Unit3 Can I borrow a pencil？在進(jìn)行了基本的句型講解和訓(xùn)練后，這位老師設(shè)計了“石頭，剪刀，布”的游戲，兩個同學(xué)一邊出拳，一邊重復(fù)Can you ??？的句型。輸了的那個同學(xué)就回答。此游戲開始由兩個人參與，擴(kuò)展到兩個小組，然后全班，學(xué)生們玩得非常開心，氣氛異?；钴S，達(dá)到了非常好的效果。

這個游戲?qū)W生們很小的時候就會玩了，把它改編后用在課堂中，簡單易用，容易上口，又把這節(jié)課的重點(diǎn)句型和詞匯一一操練，恰到好處。

二、設(shè)計的游戲要有目的性。

一位教師在一次教學(xué)觀摩會上執(zhí)教課題為《It’s mine.》的英語課時，他在課前用了這樣一個游戲，他給了學(xué)生這樣的指令：Stand up,group1！stand up ,Group2！stand up,group 3?? Stand up,boys!Stand up ,girs!Stand up,row 1,stand up ,row 2,stand up ,row 3??。

同學(xué)們在站立和坐下反復(fù)之后，頓時精神抖擻起來。別看這只是一個非常簡單的指令游戲，但是它的目的性是很強(qiáng)的，那就是調(diào)動課前氣氛，調(diào)整學(xué)生精神狀態(tài)，給學(xué)生熱身，所以他的目的達(dá)到了。來自南京的沈峰教授在評這節(jié)課課的時候也提到，這個游戲很簡單，但是它一是調(diào)動了氣氛，二是為后來的分角色對話做了鋪墊。比如Row 1 的角色是Mom,Row2是Jackie,等等。

在對話練習(xí)時，先教會組長，再讓組長教學(xué)他的組員?！罢f”的形式可采用集體與個別相結(jié)合的方式?！凹w說”可分成同組二人互說，小組內(nèi)互說，全班各自大聲說，七嘴八舌的“茶館式”交談等；“個別說”則有個人默述，臺上講述等方式。所以不僅從時間，個數(shù)或方式哪方面來講，練習(xí)都是小學(xué)英語口語課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的中心和主體，這正是該課程與其它課程結(jié)構(gòu)的顯著不同之處。

三、設(shè)計的游戲應(yīng)具備可操作性

如果一個游戲目的明確，也非常有趣，但是在參與面，秩序維持和時間上不好控制的話，那也是不行的。

也是在一次教學(xué)觀摩會上，一位老師講的是《Whose gloves？》。為了鞏固和訓(xùn)練所學(xué)的名詞性物主代詞，她設(shè)計了游戲“課堂時裝秀A Funny party”，同學(xué)們帶來的是媽媽的大衣，爺爺?shù)难坨R，爸爸的長西裝，奶奶的假發(fā)，等等。裝扮起來非常有趣。在活潑的音樂聲中，同學(xué)們笑聲不斷，但是在裝扮的時候，同學(xué)們就忽略了用英語”Whose ?? is this? It’s ?’s.”的句型訓(xùn)練。等老師叫停的時候，同學(xué)們因?yàn)樘d奮，很久才停下來。在“Act out”的講臺匯報時間也只是訓(xùn)練了十個同學(xué)。不過幸好同學(xué)們在之前的聽課中還比較認(rèn)真，所以在反饋中，同學(xué)們對知識點(diǎn)還是明白的。后來在“課后分享”的時候，這位老師也說到了這個有點(diǎn)失控的情況，說是當(dāng)時設(shè)計一時考慮不周。

由此可見，游戲設(shè)計必須考慮到它的可操作性。

四、設(shè)計的游戲必須簡單明了

教師設(shè)計游戲的時候，必須要考慮到游戲的規(guī)則是否明了，學(xué)生能否一聽就明白。比如下面的這幾個游戲，就是簡單明了，容易操作的。

1.找顏色：老師說出某物體名稱，然后要求學(xué)生說出該物體的顏色，并且說出一個完整的句子。例如：老師說：The trees學(xué)生說：The trees are green。

2.西蒙的命令：教師在黑板上用簡筆畫畫出西蒙，介紹西蒙的英語名字叫simon。在聽力訓(xùn)練中由他發(fā)出命令。當(dāng)大家聽到“Simon says，‘stand up'！”大家立即站起來，“Simon says，‘sit down'！”大家就坐下。否則什么也別做。若誰做錯了，就暫時退出游戲，不犯錯者為贏。例如：“Simon says‘Touch your head'‘hands on the desk'！” 3.碰地雷”：在英語單詞教學(xué)中，學(xué)生不太愿意跟讀。用此法不錯。在一個詞下放一個地雷，這個詞是不能讀的，如果學(xué)生不小心跟讀，就是踩到雷了。大家一起數(shù)one two three,bomb,向他砸過去！有趣，氣氛也好，學(xué)生在玩中也學(xué)得扎實(shí)！

這些游戲都簡單明了，學(xué)生很容易就知道如何操作了。如果教師設(shè)計的游戲規(guī)則過于復(fù)雜，對于小朋友來說，就不太好理解了，特別是后進(jìn)的學(xué)生。

五、課堂游戲設(shè)計要多樣化

俗話說“把戲不可久玩”，再好玩的游戲，玩過幾 次后就沒有新鮮感了。這就要 求教師能不斷設(shè)計新游戲，不斷翻新游戲的做法。如果從上課伊始到下課鈴響，活動形式始終如一，貫穿整個課堂，很難說學(xué)生不產(chǎn)生疲勞；有些活動學(xué)生在一年級時就開始做，到五六年級還在做，形式毫無改進(jìn)和升級，很難說學(xué)生在參與過程中依舊興致勃勃。所以教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，多開發(fā)設(shè)計符合學(xué)生特點(diǎn)和學(xué)習(xí)需要的，教師自身獨(dú)創(chuàng)的“專利性活動”。即便是同一項(xiàng)活動教師也可以根據(jù)年級不同，內(nèi)容不同，通過不同側(cè)面進(jìn)行深層次挖掘，使活動隨年級升高和內(nèi)容加深，對學(xué)生有不同的能力要求和培養(yǎng)。

不管你的游戲是如何有趣，但是同一種游戲使用次數(shù)太多，學(xué)生也會覺得厭倦。心里會想：“怎么又是這個游戲？！”如果是這樣的話，就會大大降低了游戲教學(xué)的效果，所以我們在設(shè)計游戲的時候，必須推陳出新，不斷改變形式，使學(xué)生保持一種新鮮感和對英語的興趣，這樣我們才能真正達(dá)到在學(xué)中樂，樂中學(xué)。

第四篇：淺議小學(xué)英語課堂游戲的設(shè)計與研究

淺議小學(xué)英語課堂游戲的設(shè)計與研究

小學(xué)英語課堂教學(xué)中設(shè)計合理有趣的游戲活動，將會使英語課堂變成學(xué)生的樂園，使他們愛學(xué)英語，樂學(xué)英語，在學(xué)中玩，玩中學(xué)，從而提高課上學(xué)習(xí)的效率，優(yōu)化課堂教學(xué)質(zhì)量。

一：游戲的作用

(1)促進(jìn)智力發(fā)展

智力的基本因素記憶力、觀察力、思維力、注意力、想象力等都應(yīng)該得到開發(fā)，而游戲的特點(diǎn)──形象、生動、創(chuàng)造等，無一不是智力開發(fā)和發(fā)展的有利因素。

(2)促進(jìn)兒童記憶力的發(fā)展

游戲教學(xué)有使知識形象化的特點(diǎn)，增加記憶的強(qiáng)度，促進(jìn)兒童記憶力的發(fā)展。舉例單詞進(jìn)行說明，這樣使學(xué)生在說說、演演、猜猜的游戲中，不僅感受到濃濃的趣味，而且產(chǎn)生了情緒記憶，增進(jìn)了記憶強(qiáng)度，促進(jìn)了記憶的發(fā)展。

(3)促進(jìn)思維能力的發(fā)展

在游戲教學(xué)活動中，學(xué)生通過觀察、感知、積極思考而作出的判斷，是種積極主動的再創(chuàng)造的過程，從而使學(xué)生的思維得到鍛煉和提高。促使學(xué)生在不知不覺的游戲活動中，由以前被動的思考變?yōu)榉e極主動的思考，從而提高了他們思維的流暢性，更認(rèn)識到了集體智慧結(jié)晶的寶貴。

(4)促進(jìn)兒童表演力和創(chuàng)造力的發(fā)展

小學(xué)生有豐富的模仿和創(chuàng)造潛能。這都要教師平時耐心的去培養(yǎng)。英語課堂上的分角色表演的游戲活動是將知識轉(zhuǎn)化為能力的重要環(huán)節(jié)。也是訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用英語的好方法。

(5)提高口語能力

在課堂教學(xué)中開展游戲活動，那么絕大多數(shù)的學(xué)生會在輕松的環(huán)境里擺脫英語的生澀感，從而能大膽地講英語，漸漸提高組織語言的能力。

(6)降低學(xué)習(xí)難度，突破重難點(diǎn)

兒童在學(xué)習(xí)時出現(xiàn)一些錯誤是不可避免的，這些錯誤如果不能得到及時的糾正，或許會影響學(xué)生對知識的掌握，但如果過于強(qiáng)調(diào)其正確性，不注意方法，則會損傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生失去學(xué)習(xí)英語的興趣。游戲是學(xué)生普遍喜愛參與的形式，生動活潑，有趣的游戲可以避免反反復(fù)操練的枯燥，消除學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的緊張情緒。

二：教師在游戲教學(xué)中的角色

游戲教學(xué)首先要由教師事先以教學(xué)內(nèi)容為素材設(shè)計，然后引導(dǎo)學(xué)生有序的開展。游戲教學(xué)體現(xiàn)了“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)規(guī)律。

1、教師要了解學(xué)生特點(diǎn)，掌握設(shè)計技能

游戲教學(xué)具有明確的目的性，但是對于兒童來說，游戲一旦有了任何強(qiáng)迫性，便失去了本身的意義。所以游戲教學(xué)要使學(xué)生真正成為游戲的主體，要使兒童參加游戲教學(xué)的活動成為他們內(nèi)在的動機(jī)，這就要求教師能將教學(xué)目的和內(nèi)容與游戲的內(nèi)容與規(guī)則巧妙的結(jié)合起來。

2、教師要保證全體同學(xué)參與

既要保證學(xué)生的主體地位，又要使游戲能圍繞教學(xué)目標(biāo)，完成教學(xué)任務(wù)，教師必須做到使全體學(xué)生都成為游戲的主體。這是保證教學(xué)質(zhì)量的要求，也是衡量游戲教學(xué)成功與否的標(biāo)志。

3、教師要做好游戲前材料和場地的準(zhǔn)備活動

4、教師要講清游戲規(guī)則

讓學(xué)生理解并掌握游戲的玩法與規(guī)則是游戲能玩起來的前提，因此教師讓學(xué)生理解并掌握游戲規(guī)則也要講究方法。

（1）直接講授

它適用于規(guī)則比較簡單、易于表達(dá)，大部分學(xué)生都已熟悉掌握的游戲。

（2）演示

它主要用于學(xué)生較陌生，并單靠教師的口頭教授難以理解的較復(fù)雜的游戲。教師可以選幾個理解能力較強(qiáng)的學(xué)生與其演示游戲，還可以教師口頭講解后或講解時，讓其示范游戲。

5、在游戲過程中，小學(xué)生往往由于過度興奮和對游戲規(guī)則的不熟悉而產(chǎn)生一些“混亂”的情況，教師要善于觀察全局，教師此時不能失態(tài)發(fā)火，要耐心用“及時剎車法”“表揚(yáng)法”來鼓勵學(xué)生，有序而有規(guī)則的進(jìn)行游戲。

6、教師在游戲結(jié)束后要善于小結(jié)和評價

游戲結(jié)束后，教師要結(jié)合游戲內(nèi)容進(jìn)行小結(jié)，避免小結(jié)出來的知識、技能與游戲毫無關(guān)系。教師要充分發(fā)動學(xué)生共同小結(jié)，讓學(xué)生各抒己見，相互評價或推選出小組代表進(jìn)行小結(jié)，然后由教師加以提煉后做出總的評價，表揚(yáng)優(yōu)者，鼓勵差者，保持全體學(xué)生的熱情和興趣。

三：游戲教學(xué)在小學(xué)英語課堂教學(xué)中運(yùn)用的時機(jī)與作用

游戲活動大都是在整個教學(xué)環(huán)節(jié)中按順序預(yù)先設(shè)計好的，根據(jù)教師的教學(xué)要求來選擇時機(jī)，以確定放在一節(jié)課的哪個環(huán)節(jié)才能給學(xué)生留下深刻印象。

1、課前運(yùn)用，鼓舞學(xué)生熱情

教師往往為了能將學(xué)生的注意有效的轉(zhuǎn)移到課堂中來，快速進(jìn)入語言環(huán)境和學(xué)習(xí)狀態(tài)，在課堂開始階段常常設(shè)想一些辦法如：值日生報告，有的教師進(jìn)行一些口語的開場白等。這些開場白存在著一個缺點(diǎn)：僅是一個人或一小部分人在表演，其他人則充當(dāng)觀眾。因此，教師可以嘗試運(yùn)用集體游戲，使每一個學(xué)生都參與進(jìn)去，調(diào)動全體學(xué)生的積極性，為一堂課的正式進(jìn)行作好全員準(zhǔn)備。

2、課中運(yùn)用，促進(jìn)新知吸收

游戲教學(xué)有助于把教學(xué)過程與學(xué)生在游戲中的情感體驗(yàn)結(jié)合在一起，教學(xué)任務(wù)和內(nèi)容通過多樣化的游戲活動表現(xiàn)出來，就為他們吸收新知識，發(fā)揮特長和潛在表現(xiàn)力提供了條件。教師精心設(shè)計與教學(xué)內(nèi)容密切配合的游戲能幫助學(xué)生學(xué)習(xí)各種單調(diào)的內(nèi)容如學(xué)單詞、句型、語音等。游戲教學(xué)也能幫助學(xué)生更好的理解課文內(nèi)容，特別是重點(diǎn)和難點(diǎn)。

3、課后運(yùn)用，樂學(xué)不倦

一堂課結(jié)構(gòu)合理的課有新課的導(dǎo)入、新知的傳授、實(shí)踐練習(xí)、鞏固運(yùn)用幾個主要環(huán)節(jié)。鞏固得好，可以收到事半功倍的效果。而這個階段也是學(xué)生最易感到疲勞的時間。心理學(xué)表明，臨下課前5分鐘左右學(xué)生較易疲勞，注意力分散。為了使學(xué)生始終維持飽滿的情緒，教師可以設(shè)計一些競賽類游戲，既可以減輕學(xué)生的身心疲勞，也可以在歡聲笑語中結(jié)束這節(jié)課，使學(xué)生產(chǎn)生意猶未盡的感覺，樂學(xué)而不倦。

三：英語教學(xué)中游戲運(yùn)用應(yīng)注意的問題

1.游戲的開展應(yīng)有明確的目的，應(yīng)與教學(xué)內(nèi)容緊密聯(lián)系，為教學(xué)內(nèi)容而服務(wù)，不能為玩游戲而游戲。

2.游戲的設(shè)計應(yīng)符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，有趣味性，有助于調(diào)動各種水平學(xué)生的積極性并照顧到大多數(shù)學(xué)生的特點(diǎn)。

3.游戲的形式不能單一，應(yīng)多樣化，并要不斷更新。

4.游戲的時間不宜過長，應(yīng)動靜結(jié)合，并伴有教師及時的鼓勵評價，提出努力方向，發(fā)揮游戲的導(dǎo)向作用。

5.游戲的活動中應(yīng)寓有思想教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的思想、情操和習(xí)慣。

6.教師的指令要清晰，示范性要強(qiáng)，課前教具的準(zhǔn)備要充分。

在小學(xué)英語教學(xué)中適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用游戲，可以大大減輕學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)，真正保護(hù)起學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使他們的英語學(xué)習(xí)具有活潑性，生動性和主動性，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為今后的學(xué)習(xí)打下堅實(shí)基礎(chǔ)。

第五篇：如何在小學(xué)英語課堂中實(shí)施

怎樣上好英語故事課

英語新課程標(biāo)準(zhǔn)明確規(guī)定，基礎(chǔ)教育階段英語課程的任務(wù)是：“激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神；使學(xué)生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識和聽、說、讀、寫技能，形成一定的語言綜合運(yùn)用能力；培養(yǎng)學(xué)生的觀察、記憶、思維、想象能力和創(chuàng)新精神；幫助學(xué)生了解世界和中西方文化的差異，拓展視野，培養(yǎng)愛國主義精神，形成健康的人生觀，為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。這就要求教師在教學(xué)中要創(chuàng)造出一種開放的﹑和諧的﹑積極互動的語言學(xué)習(xí)氛圍,產(chǎn)生滋潤性的效果,讓學(xué)生愉快地融合在英語環(huán)境中,自然地﹑不知不覺地學(xué)習(xí)語言。通過多年教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為故事教學(xué)不失為一種行之有效的教學(xué)方法。

一、故事教學(xué)的意義

故事是一個相對完整的有語境的語言素材。使用有意義的、有語境的語言素材學(xué)外語，便于學(xué)生理解語言的意義和語言運(yùn)用的具體情況。對小學(xué)生來說，如果脫離語境，即使是學(xué)習(xí)一句話或一個單詞，也很難理解單詞和句子的意義。即便記住了詞或句子的意思，他們也不知道這些詞和句子該在什么情況下使用。采用故事教學(xué)至少能有效的幫助孩子更好的學(xué)習(xí)和使用英語。

二、故事教學(xué)方法及實(shí)踐

小學(xué)英語課堂中, 運(yùn)用的故事可以是創(chuàng)編類的故事,也可以是改編類的故事。但無論是哪一類的故事, 都要以故事情節(jié)性與趣味性為基本原則, 結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)、心理特點(diǎn)以及不同的教學(xué)內(nèi)容來編寫。在改編類的故事方面, 可以改編經(jīng)典的童話的故事, 如Snow White(白雪公主)、The ugly duckling(丑小鴨)、The farmer and the snake(農(nóng)夫與蛇)等等。這些故事寓意深遠(yuǎn), 富有教育性, 主要是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)母木? 也可以運(yùn)用語文課本或相關(guān)課本的故事進(jìn)行改編。在創(chuàng)編類的故事方面, 一種是教師創(chuàng)編的故事, 如教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇符合學(xué)生的年齡與心理特點(diǎn)、緊密聯(lián)系他們的學(xué)習(xí)和生活所創(chuàng)編的故事;另一種是學(xué)生自己設(shè)計的小故事, 教師可鼓勵學(xué)生構(gòu)思和設(shè)計故事, 并動手畫成圖文并茂、想象無邊、創(chuàng)意無限的作品。

(一)實(shí)施故事教育的目的

教學(xué)中要求從學(xué)生的心理特點(diǎn)和興趣出發(fā), 提供各種活動和語言環(huán)境, 讓學(xué)生能充分地運(yùn)用所學(xué)語言知識互相討論、分享和圍繞jobs主題進(jìn)行交流;結(jié)合話題，激發(fā)學(xué)生的情感, 學(xué)習(xí)這些人物良好的思想品德和道德情操, 幫助孩子們確定未來的努力方向, 鼓勵孩子們立志為未來而認(rèn)真學(xué)習(xí)和努力奮斗。1.語言知識目標(biāo):

2.語言技能目標(biāo):(二)故事教學(xué)的過程

1.在復(fù)習(xí)熱身階段,教師通過故事的口吻介紹自己的好朋友的職業(yè), 在邊講述故事的同時, 邊讓學(xué)生根據(jù)教師介紹的職業(yè)特點(diǎn)，2.在呈現(xiàn)階段,設(shè)計故事情節(jié)。

3.在鞏固階段, 引用不同的方式, 訓(xùn)練學(xué)生的口語交際,讓學(xué)生能在最快、最短時間內(nèi)對新知識上口。4.在發(fā)展階段, 提供了與課題相關(guān), 但屬于語言拓展范圍的故事閱讀材料。等短語意思。故事的形式令學(xué)生的拓展內(nèi)容豐富而有趣, 有目的而不失主題。

5.在綜合運(yùn)用語言階段: 提供機(jī)會給學(xué)生互相分享自己的小故事, 如關(guān)于自己好朋友的故事或關(guān)于家人的故事。

學(xué)生利用自己創(chuàng)作的小故事, 復(fù)習(xí)運(yùn)用已學(xué)過的語言知識,與好朋友分享。此環(huán)節(jié)的故事能讓學(xué)生結(jié)合新舊知識, 創(chuàng)編屬于自己的小故事, 綜合地應(yīng)用語言進(jìn)行交流, 并學(xué)會與他人分享。

三、故事教學(xué)的成果及作用

在小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)中, 存在一個普遍的現(xiàn)象:隨著語言學(xué)習(xí)的升級, 學(xué)生對語言學(xué)習(xí)的興趣卻逐步降低, 英語教學(xué)中“費(fèi)時較多, 收效較低”的問題日見端倪。如何在低年級段英語教學(xué)中做到激趣、減負(fù)、增效?我們必須從低年級學(xué)生學(xué)習(xí)外語的認(rèn)知規(guī)律和心理特征出發(fā), 積極進(jìn)行外語教學(xué)法的研究, 通過改進(jìn)教學(xué)方法, 調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)外語的積極性、主動性, 從而達(dá)到提高效率的目的。故事教學(xué)適合小學(xué)低年級學(xué)生的年齡特點(diǎn), 對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)作用頗大。

過去我們在教學(xué)中主要把精力放在詞匯、語法的傳授上。教師講解, 學(xué)生大量做題, 以應(yīng)付考試, 無暇顧及學(xué)生的聽力訓(xùn)練。學(xué)生學(xué)了幾年英語, 耳不能聽、口不能言、筆不能寫, 即使勉強(qiáng)能說、寫, 也是些書本語言, 脫離實(shí)際運(yùn)用。采用故事教學(xué), 學(xué)生必然接受大量的聽、讀輸入(input), 經(jīng)常感受英語的發(fā)音、音律和語言的整體結(jié)構(gòu)。學(xué)生在故事教學(xué)中接受有關(guān)情節(jié)、情景的介紹, 從教師給出的語音信息中理解含義, 慢慢積累和吸收英語語言;同時對教師提出的與情景有關(guān)的問題做出反應(yīng), 自覺不自覺地運(yùn)用了語言。故事教學(xué)的語言重復(fù)性比較強(qiáng), 整個過程, 學(xué)生對語言的認(rèn)知加工是完全自然的、無意識的, 這使他們能夠最大程度地接受語言輸入, 并從自然的語言輸入中抽象出語言規(guī)則, 獲得語言。這樣, 日積月累, 學(xué)生自然而然形成“語感”。

四、小結(jié)

故事教學(xué)中的故事, 內(nèi)容豐富, 融匯了各方面、各學(xué)科的知識。有些故事, 特別是寓言故事, 極具哲理思考和道德內(nèi)涵。這類故事通過具體的、發(fā)人深省的事例, 教育學(xué)生待人以善, 誠實(shí)守信, 知足常樂等, 能收到很好的德育效果。很多故事還涉及社會、地理、歷史、自然和科學(xué)等知識, 為學(xué)科之間的互補(bǔ)提供便利, 有助于各學(xué)科之間的滲透、融合。

田維霞 2017年10月12日