第一篇：高校體育活動與大學(xué)生人格特征的調(diào)查研究[推薦]

浙江大學(xué)學(xué)士學(xué)位畢業(yè)論文

《高校體育活動與大學(xué)生人格特征的調(diào)查研究》

高校體育活動與大學(xué)生人格特征的調(diào)查研究

摘要：采用問卷調(diào)查的方法，對浙江大學(xué)教育學(xué)院和其他學(xué)院學(xué)生進(jìn)行體育活動和人格特征的調(diào)查，由于其所學(xué)專業(yè)、生活環(huán)境、性別的不同，在內(nèi)外向性格、人格特質(zhì)上具有明顯的差異，這對于探究體育運(yùn)動與大學(xué)生人格發(fā)展的內(nèi)在聯(lián)系，為推進(jìn)素質(zhì)教育，深化高校體育教學(xué)改革，構(gòu)建高校健康教育體系提供一定的參考。

關(guān)鍵詞：人格

體育活動

大學(xué)生

艾森克個(gè)性問卷

Abstract: Survey physical activity and persoity of the students from education college and other colleges of Zhejiang university by questionnair.Because of the difference of their major, living environment, gender, there will be obvious difference on character personality, this can provides a good reference for a deep looking on the inter-relationship between physical activity and the development of university students' personality, promoting education, developing the revolution of physical education.Keywords: personality

sports University student

EPQ

前言 浙江大學(xué)學(xué)士學(xué)位畢業(yè)論文

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震驚全國的“馬加爵事件”的發(fā)生，引發(fā)了人們對大學(xué)生心理健康的關(guān)注。大學(xué)生作為一個(gè)特殊的社會群體，有他們自己許多特殊的問題。特別是近年來，由于心理疾病引發(fā)的大學(xué)生犯病、自殺、危害家庭及他人與社會的現(xiàn)象呈遞增趨勢。大量調(diào)查表明，我國當(dāng)代大學(xué)生由于人格缺陷而導(dǎo)致的心理障礙問題已經(jīng)到了很嚴(yán)重的地步。當(dāng)代大學(xué)生的人格發(fā)展缺陷問題不僅影響他們自身的發(fā)展，而且也關(guān)系到全民族素質(zhì)的提高。這些大學(xué)生即使學(xué)到了很深的專業(yè)知識，也難于在社會上立足，因?yàn)樗麄冞€不具有完善的人格。

據(jù)國內(nèi)外研究表明，在大學(xué)生中，有10%-30%的學(xué)生有心理問題，其中，人際關(guān)系不適、抑郁、偏執(zhí)等人格障礙占重要比例。大學(xué)生的人格發(fā)展與成才密切相關(guān)，重視大學(xué)生人格的培養(yǎng)，既是高等教育的需要也是社會發(fā)展的需要。大學(xué)時(shí)期是生理、心理趨向成熟的時(shí)期，也是人生中精力最旺盛、求知欲最強(qiáng)烈、接受新事物最快的黃金時(shí)期。在這一時(shí)期中的許多因素，尤其是教育將對他們的人格形成產(chǎn)生決定性的影響。體育作為特殊的教育形式，對人格的影響作用已得到社會各界的認(rèn)可。

體育作為“德、智、體”全面發(fā)展的重要組成部分，在培養(yǎng)大學(xué)生健康人格方面，具有其他學(xué)科無法比擬的優(yōu)越性和特殊性。在體育活動過程中，大腦會形成強(qiáng)烈的興奮性，并產(chǎn)生一系列的適應(yīng)性運(yùn)動和代謝反應(yīng)，運(yùn)動中需要不斷調(diào)整心態(tài)，集中注意力，使得練習(xí)者的生理與心理、智力與體力參與運(yùn)動。體育活動的過程，本質(zhì)上講就是克服自我，戰(zhàn)勝自我，進(jìn)化自身，提高自身的過程。在某一種體育行為的磨礪和體育精神的陶冶中，漸漸地形成積極、健康的心理定向，以完成人格的升華，因此受到的影響是深刻的。

本研究主要針對浙江大學(xué)教育學(xué)院（體育教育、民族傳統(tǒng)、運(yùn)動訓(xùn)練）和隨機(jī)抽取其他學(xué)院的學(xué)生來展開調(diào)查。主要通過發(fā)放調(diào)查問卷的形式來了解大學(xué)生人格特征與體育鍛煉參與程度的現(xiàn)狀，分析其差異并究其原因做進(jìn)一步的探討和分析。旨在探索如何通過體育活動促進(jìn)大學(xué)人格發(fā)展的完善，為高校體育課程改革、體育活動課的指導(dǎo)以及大學(xué)生人格特征與體育運(yùn)動關(guān)系的深入研究提供參考。

1、研究對象與方法 浙江大學(xué)學(xué)士學(xué)位畢業(yè)論文

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1.1研究對象

本次調(diào)查共發(fā)放問卷200份，體育類學(xué)生中共發(fā)放100份，有效回收88份，回收率為88%，其中體育教育（男20，女12）32份，運(yùn)動訓(xùn)練（男18，女10）28份，民族傳統(tǒng)（男16,女12）28份；同時(shí)在非體育類學(xué)生中發(fā)放問卷100份，有效回收80份，回收率為80%，其中男生44份，女生36份。1.2研究方法 1.2.1文獻(xiàn)資料法

以網(wǎng)絡(luò)搜索為主要途徑，以及其他相關(guān)報(bào)刊雜志進(jìn)行資料收集。查閱了與本文主題相關(guān)的文獻(xiàn)和書籍，掌握了關(guān)于該課題研究的現(xiàn)狀和成果，為本文的研究方向和思路提供了很好的基礎(chǔ)和前提。

1.2.2問卷調(diào)查法

本研究主要采用問卷調(diào)查的方法，在廣泛查閱有關(guān)材料的基礎(chǔ)上，編制了一份《大學(xué)生體育活動及人格調(diào)查》的問卷，問卷分為兩部分，第一部分主要調(diào)查大學(xué)生體育活動的頻率、時(shí)間、類型等。第二部分采用艾森克簡式量表中國版，該問卷由48個(gè)問題組成，只需約10分鐘完成測試，其效度和信度都較高。EPQ 量表包括內(nèi)外向(E)、神經(jīng)質(zhì)(N)、精神質(zhì)(P)和掩飾性(L)4 個(gè)分量表，每個(gè)測題提供“是”與“否”兩個(gè)備選答案。所有問卷統(tǒng)一收回后,算出EPQ 各量表P、E、N、L 粗分,根據(jù)年齡、性別轉(zhuǎn)換成標(biāo)準(zhǔn)T 分,結(jié)果以(x ±s)表示。所得出的數(shù)據(jù)用相應(yīng)的統(tǒng)計(jì)軟件包進(jìn)行t 檢驗(yàn)。P≤0.05為差異具有顯著性意義的標(biāo)準(zhǔn)。1.2.3訪談法

選取體育類和非體育類的學(xué)生分別進(jìn)行采訪調(diào)查，與他們進(jìn)行面對面的交流與溝通，了解到更多的信息，使本研究更加深入細(xì)致。1.2.4邏輯分析法

對已有的材料和調(diào)查問卷內(nèi)容，運(yùn)用邏輯學(xué)的知識和方法，進(jìn)行分類與比較，歸納和演繹，分析和綜合。1.2.5數(shù)理統(tǒng)計(jì)法

用SPSS16這個(gè)軟件進(jìn)行效度、信度、標(biāo)準(zhǔn)差、t檢驗(yàn)和相關(guān)分析

2、研究結(jié)果與分析 浙江大學(xué)學(xué)士學(xué)位畢業(yè)論文

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2.1核心概念的界定與分析

如題干中的“人格”，“健全人格”，還有“心理健康”，只有建立在正確理解這些概念的基礎(chǔ)上，才能更好得進(jìn)行本課題的研究和調(diào)查，否則將事倍功半。通過查閱相關(guān)資料和文獻(xiàn)，作者對這些概念已經(jīng)有了正確的認(rèn)識和理解，為接下來進(jìn)行的研究提供了理論依據(jù)，更奠定了堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。2.1.1心理健康

心理健康，指人體在人格智能上得到發(fā)揮，在社會交往中擁有良好的人際關(guān)系，在情感表達(dá)上達(dá)到最佳體驗(yàn)，在完成工作中實(shí)現(xiàn)最高的效率，生活質(zhì)量上形成持續(xù)改善。2.1.2人格

人格，是指個(gè)體在心理面貌方面區(qū)別于他人的、相對穩(wěn)定的特征。2.1.3健全人格

健全人格的界定包括三個(gè)方面：

1、能充分發(fā)揮自己的智慧潛力，有較強(qiáng)的情緒控制能力，遇困難能堅(jiān)持努力，具有豐富的創(chuàng)造能力和想象能力，求新和求知能力強(qiáng)，想往高質(zhì)量生活。

2、適合的自我意識。也就是說，自我認(rèn)知的水平與需要和動機(jī)、興趣和愛好、智慧和才能、人生觀和價(jià)值觀相一致。這主要表現(xiàn)在內(nèi)心與言行協(xié)調(diào)一致，能正確認(rèn)識和評價(jià)自我。

3、人格健全者有一個(gè)很好的人際社會關(guān)系，尊重、理解他人，給人以安全感和幽默感，吸引力強(qiáng)，善于幫助他人，民主意識強(qiáng)。2.2大學(xué)生體育活動的現(xiàn)狀

通過發(fā)放調(diào)查問卷和訪談的形式，對大學(xué)生體育活動的現(xiàn)狀有了一個(gè)比較全面透徹的了解。本次抽樣調(diào)查的大學(xué)生群體，從鍛煉頻率看，有81%以上的大學(xué)生每周都有運(yùn)動，在體育類學(xué)生中不存在不運(yùn)動的學(xué)生，每周運(yùn)動在四次以上的約占70%，這部分人群在運(yùn)動訓(xùn)練和民族傳統(tǒng)體育的學(xué)生中比較集中。每周運(yùn)動在兩次次以上的占24%，每周運(yùn)動一次的約占6%。而在非體育類學(xué)生中每周運(yùn)動四次以上的僅占6%，與體育類學(xué)生相差甚遠(yuǎn)，每周運(yùn)動兩次以上的占18%，每周運(yùn)動一次和基本不做運(yùn)動的均占38%，其比例最大，這與體育類學(xué)生正好相反。在運(yùn)動持續(xù)時(shí)間上，體育類學(xué)生的持續(xù)時(shí)間主要集中在大于60分鐘和30—60分鐘，其比例分別為92%和8%，同樣的大于60分鐘的人群在運(yùn)動訓(xùn)練和民族傳浙江大學(xué)學(xué)士學(xué)位畢業(yè)論文

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統(tǒng)的學(xué)生中相對較多。而在非體育類學(xué)生中，小于30分鐘的占的比例最多，約48%，30—60分鐘的比例為32%，大于60分鐘的比例僅為20%。在體育類學(xué)生中男女生也表現(xiàn)出一定的差異性，體育類男生在運(yùn)動頻率和持續(xù)時(shí)間上比女生多。

體育類學(xué)生在整個(gè)大學(xué)生群體中屬于特殊群體，其人數(shù)較少，所以說大學(xué)生中屬于典型的體育人口的人數(shù)相對較少，而且這類人口一般都出現(xiàn)在體育類學(xué)生中，其他院系學(xué)生的體育鍛煉參與情況令人堪憂。

2.3體育類專業(yè)和非體育類專業(yè)EPQ各量表得分比較，見表一 表1 體育類專業(yè)和非體育類專業(yè)EPQ各量表得分比較（x±s）

組別 例數(shù) P E N L 體育類 88 52.20±8.73 58.53±4.53 56.86±7.37 38.94±4.81 非體育類 80 47.59±6.67 46.39±8.45 61.23 ±6.91 46.07±6.25 t值 2.68 9.47 2.8 5.962 P值 0.011 0 0.008 0

從表1中可見,體育類與非體育類學(xué)生除P 項(xiàng)分值差異不顯著外, E 項(xiàng), N 項(xiàng), L 項(xiàng)分值差異均極其顯著(P < 0.01～0.001)體育類學(xué)生具有E 分顯著高, N 分和L 分顯著低的人格特征。在E項(xiàng)上,體育類學(xué)生表現(xiàn)出明顯的外向傾向，表現(xiàn)出好交際、熱情、沖動、愛社交，廣交朋友，渴望興奮，喜歡冒險(xiǎn)，行動常受沖動影響。這與體育類學(xué)生具有的反應(yīng)迅速、靈活,思維敏捷、神經(jīng)興奮性高、條件反射易于建立、反應(yīng)能力強(qiáng)等特點(diǎn)是相吻合的,具有一定的相關(guān)性。

在N 項(xiàng)上,從總體看,體育類學(xué)生的情緒反應(yīng)適中,個(gè)別運(yùn)動員也存在情緒偏于不穩(wěn)定傾向,這屬于正?，F(xiàn)象。因?yàn)轶w育類學(xué)生要時(shí)常面對與各種強(qiáng)手比賽所帶來的壓力,產(chǎn)生一定的緊張情緒是必然的,在一定程度上是有利于成績的發(fā)揮。但總體而言，體育專業(yè)學(xué)生情緒穩(wěn)定性比非體育專業(yè)學(xué)生要強(qiáng)，可能是由于經(jīng)常參與體育運(yùn)動及時(shí)緩解了疲勞，使身心都得到了充分放松，勞逸結(jié)合，達(dá)到了愉悅身心的作用，使心理承受能力增強(qiáng)的緣故。而非體育專業(yè)學(xué)生由于參加體育活動的頻率和持續(xù)時(shí)間較少，則其心理承受能力相對小一些，特別是女生，過于焦慮和情緒化，意志力薄弱．從心理健康角度而言，心理健康程度較低。

在L項(xiàng)量表上，體育類學(xué)生的得分顯著低于非體育類學(xué)生，表現(xiàn)出直率的人浙江大學(xué)學(xué)士學(xué)位畢業(yè)論文

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格特征,而非體育類自我保護(hù)意識比較強(qiáng),具有一定的掩飾性。這可能是由于體育類學(xué)生與非體育類學(xué)生相比長期的進(jìn)行體育鍛煉甚至有些學(xué)生從小就進(jìn)行體育鍛煉養(yǎng)成了他們果斷、真誠、坦率的人格特征。而非體育類學(xué)生從總體來說參加體育活動的頻率和持續(xù)時(shí)間較少,所以表現(xiàn)出一定的自我封閉性。2.4體育類學(xué)生總體趨勢分析，結(jié)果見表2（x±s）表2 體育教育、民族傳統(tǒng)、運(yùn)動訓(xùn)練專業(yè)EPQ得分比較

組別 例數(shù) P E N L 體育教育 32 49.29±9.35 59.73±3.60 59.19±6.43 38.68±4.39 運(yùn)動訓(xùn)練 28 54.88±8.22 58.57±5.41 65.51±4.59 38.05±3.69 T值 1.73 0.60 3.04 0.59 P值 0.049 0.56 0.009 0.57

組別 例數(shù) P E N L 體育教育 32 49.29±9.35 59.73±3.60 59.19±6.43 38.68±4.39 民族傳統(tǒng) 28 56.11±6.97 59.48±3.34 63.99±6.43 38.48±4.14 T值 2.46 0.20 2.15 0.14 P值 0.029 0.84 0.04 0.89 從表2可以看出，體育類學(xué)生內(nèi)部在E、L上不存在顯著差異（P＞0.05）,都表現(xiàn)出外向和誠實(shí)、坦率的人格特征。而在P、N上民族傳統(tǒng)和運(yùn)動訓(xùn)練的學(xué)生表現(xiàn)出明顯高分特征，與體育教育學(xué)生有顯著差異(P < 0.05)。說明民族傳統(tǒng)專業(yè)和運(yùn)動訓(xùn)練專業(yè)的學(xué)生較體育教育的學(xué)生具有情緒不穩(wěn)定的人格特征，這可能與他們長期從事緊張而單一的周期性訓(xùn)練和所面對更高層次的各種競爭強(qiáng)手比賽帶來的壓力有關(guān)。從某種意義上說,這種明顯的不穩(wěn)定因素對運(yùn)動員最佳成績的發(fā)揮是有負(fù)面影響的。因?yàn)檫\(yùn)動員與對手參賽具有較強(qiáng)的競爭心理,產(chǎn)生緊張的情緒,造成情緒不穩(wěn)定是必然的?？墒?這種情緒最好控制在適度的范圍內(nèi),否則,過分緊張和情緒明顯不穩(wěn)定將會引起心理上的不良反映,進(jìn)而影響最佳成績的發(fā)揮,如果將情緒控制在適度的范圍內(nèi),則有助于優(yōu)異成績的獲得。積極的心理和心境畢竟有助于優(yōu)秀運(yùn)動員獲得成功。

體育教育專業(yè)和運(yùn)動訓(xùn)練、民族傳統(tǒng)專業(yè)相比，做事更冷靜、慎重，行為拘浙江大學(xué)學(xué)士學(xué)位畢業(yè)論文

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謹(jǐn)。運(yùn)動訓(xùn)練和民族傳統(tǒng)專業(yè)的大學(xué)生在入學(xué)之前，多從事了較長時(shí)間的競技訓(xùn)練和比賽，而競技技能的形成和競技水平的發(fā)揮就需要適當(dāng)?shù)呐d奮性作基礎(chǔ)，大腦皮層的覺醒水平將影響到運(yùn)動員運(yùn)動技能的表現(xiàn)、成績的發(fā)揮。只有長時(shí)間的競技訓(xùn)練和比賽才可能對人的興奮性產(chǎn)生影響。所以，他們的做事方式更感性化，輕松興奮，隨遇而安，不顧危險(xiǎn)，當(dāng)然有時(shí)難免有沖動和過激行為。在處理事件時(shí)可能更多地表現(xiàn)出情感至上，運(yùn)動員等級越高這種感情至上的表現(xiàn)越明顯。這種現(xiàn)象可能與體育鍛煉的生理機(jī)制有一定的關(guān)聯(lián)。通常認(rèn)為體音美專業(yè)學(xué)生的情商比較高，源于他們的專業(yè)更多地刺激人的右側(cè)大腦。敢為性更是體院學(xué)生的寫照，他們表現(xiàn)出了敢于冒險(xiǎn)、敢于嘗試的精神，做事很少有過多的擔(dān)憂，認(rèn)準(zhǔn)了就實(shí)施。

我們知道三級運(yùn)動員在這里主要是指體育教育專業(yè)的學(xué)生，他們雖說也是從事體育的，但是他們和非體育專業(yè)的大學(xué)生一樣都接受過九年義務(wù)教育，是通過全國的高考統(tǒng)招才開始接受比較系統(tǒng)的體育訓(xùn)練的。所以，他們和運(yùn)動訓(xùn)練以及武術(shù)專業(yè)的學(xué)生是不一樣的。運(yùn)動訓(xùn)練和武術(shù)專業(yè)的學(xué)生多沒有接受過完整的高中教育，有的甚至從小就在體校長大。這兩類學(xué)生的成長經(jīng)歷的不同，所以其在諸多的人格維度上表現(xiàn)出差異也是毋庸置疑的。2.5體育類專業(yè)男、女生EPQ得分比較，見表3 表3 體育類專業(yè)男、女生EPQ得分比較（x±s）

組別 例數(shù) P E N L 體育男 54 52.06±8.49 60.83±3.37 62.35±5.52 36.89±3.27 體育女 34 49.50±6.46 56.23±4.61 58.60±7.37 41.84±2.89 t值 1.05 3.63 1.93 4.95 P值 0.31 0.002 0.071 0 從表3可以看出，體育類男、女生在E、L上均表現(xiàn)出顯著的差異性，說明體育類女生和男生相比表現(xiàn)出掩飾性、內(nèi)向的人格特征，這和女生本身的心理特征相符合。女生和男生雖然所處的大環(huán)境，所接受的教育相同，但由于男生來自于社會和就業(yè)方面的壓力比女生稍大，因而焦慮、擔(dān)憂、情緒反應(yīng)該要比女生強(qiáng)烈。但在本次調(diào)查中N量表上沒有表現(xiàn)出明顯的差異性,其原因有待進(jìn)一步探究。浙江大學(xué)學(xué)士學(xué)位畢業(yè)論文

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2.6非體育類專業(yè)男、女生EPQ得分比較，見表4 表4 非體育類專業(yè)男、女生EPQ得分比較（x±s）

組別 例數(shù) P E N L 非體男 44 46.94±7.10 49.75±8.23 56.67±4.90 43.70±5.56 非體女 36 48.096±53 42.85±7.60 56.80±9.48 47.97±6.17 t值 0.38 3.40 0.054 2.436 P值 0.71 0.003 0.96 0.026 從表4可以看出，非體育類男、女生除了在E、L上表現(xiàn)出顯著的差異（(P < 0.05)，在P、N上均沒有顯著的差異。這個(gè)研究結(jié)果與一些參考文獻(xiàn)中所提到的在N上存在顯著差異不一致,他們認(rèn)為非體育專業(yè)的學(xué)生從心理承受方面女生比男生差，女生心理素質(zhì)沒男生好。所以女生表現(xiàn)出的焦慮、擔(dān)憂等情緒反應(yīng)比男生強(qiáng)烈。所以也不排除因誤差所致出現(xiàn)這種結(jié)果，這還有待以后的研究來證明。2.7體育類女生與一般女生的EPQ得分比較，見表5 表5 體育類女生與一般女生的EPQ得分比較（x±s）

組別 例數(shù) P E N L 體育女 34 49.50±6.46 56.23±4.61 58.60±7.37 41.84±2.89 非體女 36 48.85±5.87 42.52±7.70 56.17±9.37 47.29±5.56 t值 0.566 7.62 0.884 3.177 P值 0.58 0 0.39 0.006 從表5可以看出，體育類女生與普通女性在N 分、P分差異不顯著(P > 0.05), L 與E 項(xiàng)分均表現(xiàn)出顯著差異(P< 0.05～0.02),體育類女生具有E 分顯著高、L 分顯著低的特點(diǎn),說明體育類女生較普通女性具有外向性、直率的人格特征,不存在情緒不穩(wěn)定的傾向。顯然, 體育類女生有其自身獨(dú)特的個(gè)性特征?？傊? 體育類女生在與普通人的人格比較中, 具有外向、真誠、直率的人格特征。體育類女生與普通女性雖然性別相同，但其進(jìn)行的體育活動的頻率和持續(xù)時(shí)間都比普通女性多好幾倍，一周運(yùn)動四次以上的人數(shù)占總數(shù)的75.1%，每次運(yùn)動60分鐘以上的占總數(shù)的85%。這使得她們的性格傾向于外向，表現(xiàn)出開朗、活潑、好動、善于與人溝通的人格特征，為人也更加真誠、坦率。而在非體育類女生中，在課余時(shí)間分配中，很多女生把時(shí)間都花在上網(wǎng)和逛街上，基本不做運(yùn)動的女生浙江大學(xué)學(xué)士學(xué)位畢業(yè)論文

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達(dá)到51%。所以造就了她們安靜、好靜、保守、不善言談等特征，這一類型的女生通常朋友較少，但有摯友，行為不易受沖動影響，不愛興奮的事，做事有計(jì)劃，生活有規(guī)律，做事嚴(yán)謹(jǐn)，傾向悲觀。

2.8體育類男生與一般男生的EPQ得分比較，見表6 表6 體育類男生與一般男生的EPQ得分比較（x±s）

組別 例數(shù) P E N L 體育男 54 53.68±9.40 60.46±3.59 63.08±5.66 36.73±3.37 非體男 44 47.11±6.94 49.75±7.99 56.91±4.88 44.25±5.91 t值 2.83 5.43 3.29 4.78 P值 0.149 0.027 0.004 0 從表6可以看出，體育類男生與普通男性除P 項(xiàng)分值差異不顯著外, E 項(xiàng), N 項(xiàng), L 項(xiàng)分值差異均極其顯著(P < 0.03)體育類男生具有E 分, N 分顯著高和L 分顯著低的人格特征。說明體育類男生較普通男性具有外向,情緒偏于不穩(wěn)定和直率的人格特征。這與參加體育活動的情況息息相關(guān)，在體育類男生中，每周參加體育活動4次以上的占到80%，而持續(xù)時(shí)間在60分鐘以上的占到90%。而非體育類男生在活動次數(shù)和持續(xù)時(shí)間上明顯比體育類男生少很多，還有近10%的男生幾乎不做運(yùn)動。

3．結(jié)論與建議

3.1結(jié)論

3.1.1體育鍛煉參與程度的不同對大學(xué)生人格特征的改變具有一定的影響，較高體育鍛煉參與程度的大學(xué)生人格特征向理想方向發(fā)展。體育類學(xué)生和非體育類學(xué)生相比性格外向，情緒較穩(wěn)定，為人真誠、坦率。

3.1.2在體育類學(xué)生中，體育教育、運(yùn)動訓(xùn)練、民族傳統(tǒng)的學(xué)生其人格特征也有明顯的差異性。這主要是由于他們在運(yùn)動頻率、運(yùn)動量和持續(xù)時(shí)間方面存在的不同而造成的。尤其在N量表上表現(xiàn)出顯著的差異性。

3.1.3體育專業(yè)男女生除了在E、L項(xiàng)上表現(xiàn)出差異外,尤其是在L量表上差異顯著,在其他兩個(gè)量表上都沒有明顯的差異。說明體育類女生和男生相比更內(nèi)向，掩飾性也更高。

3.1.4非體育類男女生之間的差異和體育類男女生一樣，也主要集中在E、L兩浙江大學(xué)學(xué)士學(xué)位畢業(yè)論文

《高校體育活動與大學(xué)生人格特征的調(diào)查研究》

個(gè)量表上,但不同的是兩者在E量表上的差異較顯著。說明非體育類女生和男生相比性格的內(nèi)向程度更高。

3．1．5 體育類女生與一般女生在N、P上差異不顯著, 在L 與E 項(xiàng)均表現(xiàn)出顯著差異,而且E 項(xiàng)的差異程度更高（P=0）。說明體育類女生和一般女生在內(nèi)外向方面存在著顯著差異。

3．1．6體育類男生與一般男生除P 項(xiàng)分值差異不顯著外, E 項(xiàng), N 項(xiàng), L 項(xiàng)分值差異均比較顯著(P < 0.03)，尤其是在L項(xiàng)上（P =0）。說明體育類男生較普通男性具有外向,情緒偏于不穩(wěn)定和直率的人格特征。

3.1.7大學(xué)生體育鍛煉參與程度的現(xiàn)狀不容樂觀，需要引起教育工作者的關(guān)注。3.2建議

3.2.1從主客觀兩方面來激發(fā)和促進(jìn)大學(xué)生的體育鍛煉,促進(jìn)大學(xué)生人格的健全

心理學(xué)家指出：人的智力本身無所謂積極、消極、主動、被動，只有當(dāng)個(gè)性心理有了積極性、主動性，才能激發(fā)起智力因素的積極性、主動性。體育運(yùn)動的最大特點(diǎn)就是對人的身心同時(shí)施加影響，參加體育鍛煉不僅鍛煉了身體，使大學(xué)生有充沛的精力學(xué)習(xí)，而且鍛煉了大學(xué)生的心理，完善了大學(xué)生的人格。所以一方面要激發(fā)大學(xué)生尤其是女生參加體育鍛煉的積極性和主動性，另一方面也要培養(yǎng)她們的鍛煉習(xí)慣，積極開展各種形式多樣的課外體育項(xiàng)目，使他們自發(fā)、主動地投身到體育鍛煉中去。

在開展體育活動時(shí)要充分考慮不同性別、年級、專業(yè)以及不同人格個(gè)性的大學(xué)生的不同需要和愛好，創(chuàng)設(shè)他們喜歡的各種形式的體育活動，并設(shè)置相應(yīng)的體育場地和設(shè)施。只有從主客觀兩方面來激發(fā)和促進(jìn)大學(xué)生的體育鍛煉，提高大學(xué)生的身體素質(zhì)，造就健康體魄，才能為未來發(fā)展和成才奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。3.2.2因個(gè)體人格特征差異采用不同形式的體育教育

經(jīng)過許多成功心理學(xué)家的研究發(fā)現(xiàn)，從工商巨富、軍政要人，到各界明星、科學(xué)家、藝術(shù)家，一個(gè)人事業(yè)上的成功，并不單純是智力行為，更重要的是一種心理人格文化。當(dāng)今社會要求高校培養(yǎng)的人才具有較強(qiáng)的適應(yīng)能力、競爭能力、組織能力和創(chuàng)造能力。大學(xué)生處于體育教育的最后階段，針對大學(xué)生不同人格特征而采取不同形式的體育教育，從而塑造完美大學(xué)生的人格顯得格外重要。3.2.3對高水平運(yùn)動員要尤其注重其心理素質(zhì)的培養(yǎng) 浙江大學(xué)學(xué)士學(xué)位畢業(yè)論文

《高校體育活動與大學(xué)生人格特征的調(diào)查研究》

運(yùn)動訓(xùn)練、民族傳統(tǒng)專業(yè)運(yùn)動員這一特殊群體具有自身所特有的人格特征。這可能與他們大多數(shù)人都在長期地進(jìn)行體育訓(xùn)練，有些甚至從小就開始進(jìn)行體育鍛煉有關(guān)。希望運(yùn)動員與教練員對這些人格特征加以重視,做好訓(xùn)練和比賽期間的心理訓(xùn)練和心理調(diào)整,使運(yùn)動員的心理狀態(tài)處在積極、健康的水平上。高水平運(yùn)動員在訓(xùn)練中應(yīng)重視心理訓(xùn)練以最大限度地挖掘運(yùn)動員的運(yùn)動潛能。

參考文獻(xiàn)

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《高校體育活動與大學(xué)生人格特征的調(diào)查研究》

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第二篇：大學(xué)生健康人格的特征及其塑造

大學(xué)生健康人格的特征及其塑造

摘要：健康人格是培養(yǎng)出來的, 大學(xué)生人格培養(yǎng)是素質(zhì)教育的一個(gè)重要方面。本文在論述當(dāng)代大學(xué)生應(yīng)具有的健康人格特征的基礎(chǔ)上,針對大學(xué)生人格培養(yǎng)的特點(diǎn), 提出了大學(xué)生健康人格培養(yǎng)的途徑和方法。

關(guān)鍵詞：當(dāng)代大學(xué)生;健康人格;特征；塑造

正文：隨著國際大環(huán)境的變動, 我國改革開放的不斷深入, 我國社會面臨著轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵期。在這段時(shí)期, 處于人格塑造關(guān)鍵期的大學(xué)生享受著豐富的物質(zhì)生活, 而精神方面卻令人堪憂, 其中一個(gè)主要表現(xiàn)就是人格的缺陷, 如“劉洋潑熊”、“馬家爵行兇”就是典型人格缺陷的體現(xiàn)。健康的人格是個(gè)體身心順利發(fā)展的重要保證, 是大學(xué)生適應(yīng)社會、充分發(fā)揮自己能力的心理基礎(chǔ)。因此培養(yǎng)大學(xué)生健康人格是一項(xiàng)亟待解決卻又艱辛的任務(wù)。

一、當(dāng)代大學(xué)生健康人格特征

何為健康的人格? 美國心理學(xué)家馬斯洛通過對數(shù)千名大學(xué)生和數(shù)十位著名歷史人物的具體研究, 歸納了人格健全、心理健康的15 個(gè)特征:

1、對現(xiàn)實(shí)世界有敏銳的洞察力;

2、能接受自己、他人和現(xiàn)實(shí);

3、言行坦率、自然和純真;

4、不過分關(guān)注自己, 而以問題為中心;

5、具有超然于世的品格和獨(dú)處的需要;

6、獨(dú)立自主;

7、時(shí)時(shí)常新的新鮮感;

8、常常能體會到狂喜、驚異和崇高等所謂高峰體驗(yàn);

9、對人類充滿深厚的愛;10 其親密朋友不多, 但感情深厚;

11、具有民主態(tài)度;

12、具有很強(qiáng)的道德感;

13、有幽默感;

14、有創(chuàng)造性;

15、不盲從。這些人格特征過于理想化, 多數(shù)人并不完全擁有這些特征。根據(jù)大學(xué)生自身具體情況, 筆者在分析大學(xué)生人格狀況后, 歸納出一些較切合當(dāng)代大學(xué)生實(shí)際及符合社會發(fā)展需要的健康人格標(biāo)準(zhǔn)。

1.能客觀認(rèn)識自我。首先是接納自我,樂于接受一切屬于自己的東西, 對遭遇的坎坷和挫折持有積極的心態(tài)和看法。其次是了解自我, 對自己的優(yōu)勢強(qiáng)項(xiàng)和短處不足了如指掌, 知道如何看待自己同別人之間的差距差別。最后是完善自我, 有明確的奮斗目標(biāo)并為之不懈努力。

2.具備合理的知識結(jié)構(gòu)。知識結(jié)構(gòu)科學(xué)完善, 并擁有良好的觀察力、記憶力、注意力、想象力和創(chuàng)造力, 各種認(rèn)知能力有機(jī)地結(jié)合并發(fā)揮應(yīng)有的作用, 服務(wù)于社會和人民。

3.具有良好的思維習(xí)慣。善于獨(dú)立思考問題, 不做依賴他人的懶漢。善于靈活多變地思考問題, 根據(jù)客觀情況變化, 適度調(diào)整原有方案。

4.富于進(jìn)取性、創(chuàng)新性和協(xié)調(diào)性。有拓荒者的膽識和氣魄, 有強(qiáng)烈的好奇心和旺盛的求知欲,敢于擺脫陳舊的觀念, 樂于否定自身錯(cuò)誤。

5.富有團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神?，F(xiàn)代社會中為了競爭獲勝, 就必須加強(qiáng)團(tuán)體內(nèi)部配合的默契以形成合力。社會發(fā)展、成就事業(yè)要求大學(xué)生不僅要有一定的知識技能, 更重要的是要求他們能把個(gè)人才智能力溶于集體之中, 有與他人合作創(chuàng)業(yè)的心境和欲望, 有為團(tuán)隊(duì)發(fā)展壯大的協(xié)作互助能力。

6.具有高雅的審美情趣和良好的心理品質(zhì)。具有較強(qiáng)的適應(yīng)能力和堅(jiān)韌不拔的意志力；積極、愉快、樂觀地面對生活, 能及時(shí)化解心理挫折和困擾, 對周圍的客觀世界有著較強(qiáng)的適應(yīng)性, 坦然面對競爭、失敗和壓力, 社會活動范圍廣, 與大多數(shù)人建立一種良好的人際關(guān)系, 富有同情心和愛心。

7.要有寬闊的胸懷?！凹核挥? 勿施于人”。無論做什么事, 都要推己及人, 將心比心, 設(shè)身處地為別人著想, 并在工作實(shí)踐中刻苦歷練自己, 養(yǎng)成具有凝聚力、感召力、影響力的優(yōu)秀人格, 它是成就事業(yè)的基礎(chǔ)和保證。

總之, 具有健康人格的人是集感性與理想于一身, 融激情于理智于一爐, 兼完整性與平衡性為一體的人。在這種人身上, 既有情感的沖動, 又有理性的導(dǎo)引;既富有蓬勃的生命, 又有充滿智慧的光芒。

二、當(dāng)代大學(xué)生健康人格培養(yǎng)的途徑及方法

1、重新認(rèn)識人格培養(yǎng)的必要性。在人的素質(zhì)中, 人格是最重要的組成部分；在人格教育中, 誠實(shí)、正直、勇敢、公正、善良是國民教育最基本、最普遍的要求。其次,健康人格是品德教育的基礎(chǔ)。思想政治教育、德育需要人格品質(zhì)修養(yǎng)為前提條件,只有在良好和健康人格的基礎(chǔ)上,才能形成良好的道德和思想道德品質(zhì)。

2、提升教師本身的人格魅力。教師是人類靈魂的工程師, 教師崇高人格作為一種強(qiáng)大的精神力量, 對學(xué)生也會產(chǎn)生強(qiáng)烈的感染和熏陶作用。首先, 教師應(yīng)該承認(rèn)學(xué)生的差異, 堅(jiān)持因材施教, 注重個(gè)

性化教育, 滿足學(xué)生的心理需要;其次, 教師必須提高自身素質(zhì), 增加人格魅力。教師應(yīng)在加強(qiáng)專業(yè)知識和技能的同時(shí), 具備積極向上、正直誠實(shí)的崇高品質(zhì)。

3、加強(qiáng)校園文化建設(shè), 塑造學(xué)生健康人格。文化本身可以塑造一個(gè)人的人格。大學(xué)生健康人格的塑造主要依靠的是文化的沉淀和環(huán)境的熏陶, 需要一定的物質(zhì)文化、制度文化、行為文化、精神文化作為前提。

4、加強(qiáng)心理健康教育。加強(qiáng)心理健康教育是對學(xué)生進(jìn)行人格培養(yǎng)的重要途徑。大學(xué)生面臨許多學(xué)習(xí)問題、人際關(guān)系問題、個(gè)人情感問題、就業(yè)前途問題以及生活中其他實(shí)際問題, 這些心理問題如果處理不好,就難以讓學(xué)生形成健康人格。因此我們要針對學(xué)生這些問題進(jìn)行心理輔導(dǎo), 開展心理咨詢、診斷和治療, 幫助學(xué)生排除煩惱, 克服人格障礙, 形成健康人格。其次, 應(yīng)更關(guān)注大學(xué)生中貧困生、學(xué)習(xí)差生等弱勢群體, 真正做到以人為本。再者, 就業(yè)與擇業(yè)指導(dǎo)也是大學(xué)生健康人格養(yǎng)成的重要環(huán)節(jié), 加強(qiáng)其建設(shè)迫在眉睫。

5、依托課堂教學(xué), 培養(yǎng)學(xué)生健康人格。把人格培養(yǎng)與常規(guī)教學(xué)結(jié)合起來, 要求在完成常規(guī)教學(xué)任務(wù)的同時(shí), 實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生良好人格品質(zhì)的目的。即要求教師在傳授知識、培養(yǎng)能力的同時(shí), 要善于挖掘教育內(nèi)容中的人格要求, 在常規(guī)教學(xué)中滲入人格輔導(dǎo)內(nèi)容。

大學(xué)生健康人格培養(yǎng)是一項(xiàng)復(fù)雜而艱巨的工作, 也是一項(xiàng)意義重大的系統(tǒng)工程, 重視人格教育將逐漸成為一種共識。正如江澤民同志在全國教育會議上指出的: 如果忽視思想政治教育、歷史知識教育

和人格培養(yǎng), 那就會產(chǎn)生很大的片面性, 而這種片面性往往會影響人的一生的軌跡。

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第三篇：濟(jì)南論文：濟(jì)南市高校大學(xué)生課外體育活動現(xiàn)狀的調(diào)查研究

濟(jì)南論文：濟(jì)南市高校大學(xué)生課外體育活動現(xiàn)狀的調(diào)查研究

【中文摘要】當(dāng)代大學(xué)生作為社會人群中最有活力的一部分,是促進(jìn)社會發(fā)展的精英和中堅(jiān)力量。關(guān)注和重視當(dāng)代大學(xué)生以健康為核心的綜合素質(zhì)的可持續(xù)發(fā)展,是高校體育工作者義不容辭的責(zé)任。大學(xué)生課外體育活動是校園體育文化的重要形式之一,是促進(jìn)學(xué)生身心健康的主要途徑。濟(jì)南市高校課外體育活動的開展?fàn)顩r如何,特別是十一屆全運(yùn)會后,濟(jì)南市普通高校大學(xué)生的體育觀念是否有所變化,課外體育活動的開展是否有所改善等,這些問題都有一定研究價(jià)值和教育意義。本文在已有研究的基礎(chǔ)上,通過文獻(xiàn)資料法、問卷調(diào)查法、數(shù)理統(tǒng)計(jì)法、訪談?wù){(diào)查法等研究方法,對山東省濟(jì)南市10所普通高校大學(xué)生的課外體育活動參加狀況進(jìn)行調(diào)查,從學(xué)生身體健康狀況、參與課外體育活動的意識、動機(jī)、組織形式等多方面進(jìn)行了分析研究并提出建議,得出以下主要結(jié)論:1.在十一屆全運(yùn)會影響下,濟(jì)南市大學(xué)生對體育的認(rèn)識有較大進(jìn)步。越來越多的學(xué)生開始認(rèn)識到體育鍛煉的重要性,并積極投身課外體育活動中,但在參與時(shí)間、頻率及強(qiáng)度上仍有較大提升空間。2.大學(xué)生參加體育活動的運(yùn)動動機(jī)種類繁多,內(nèi)容豐富,呈現(xiàn)明顯的多樣化趨勢,位列前三位的分別是增強(qiáng)體質(zhì)、運(yùn)動娛樂及社會交往。3.濟(jì)南市大學(xué)生參加課外體育活動的影響因素是多方面的。自身因素主要體現(xiàn)在學(xué)生個(gè)人興趣及鍛煉習(xí)慣,外部因素主要是運(yùn)動設(shè)施及學(xué)校體育氛圍。4.在課外體育活動項(xiàng)選擇上,大學(xué)生多喜歡傳統(tǒng)活動項(xiàng)目,如球類、散步。男女生差異明顯。另一方面,受全

運(yùn)會影響,部分體育運(yùn)動項(xiàng)目開始進(jìn)入學(xué)生的視野,如射擊、手球。5.濟(jì)南市高校課外體育活動管理以早操和班級、院級比賽為主,大部分學(xué)校建立了體育俱樂部和協(xié)會。6.濟(jì)南市大學(xué)生在課外體育活動場所的選擇上有較大的集中性,高校體育場館是學(xué)生參與課外體育活動的首要選擇。7.濟(jì)南市部分高校體育場館設(shè)施及管理普遍達(dá)不到大學(xué)生的期望和要求。

【英文摘要】As the most dynamic of social group,college students are the elite and workforce to promote social development.Attention of contemporary college students to health as the core of the comprehensive quality of sustainable development,is the universities sports bounden duty.Extracurricular sports activities in school physical education is an important part of Campus sports culture,which is the main way to promote the students’ healthy.What is status of the Jinan universityextracurricular sports activities,especially after successful hosting 11th national games in 2009,jinan ordinary university student’s sports does the concept of variation,universities develop extracurricular sports activities whether improved etc,these problems have a certain value for study and education.In this paper,on the basis of existing researches, using the methods of documentary, questionnaire and mathematical statistics, the interview

survey of research methods,to jinan in shandong province.10 colleges students extracurricular sports activities is involved in state undertakes investigating.From student’s physical health, take part in extracurricular sports activities in consciousness, motivation and organizational form and so on has carried on the analysis and research.The study results are as follows:1.Under the influence of the 11th national games,Jinan university student to the understanding of sports have greater progress,more and more students can activly take part in extracurricular sports activities.But frequency and intensity exist certain disparity with national requirements.2.College students to participate in sports activities in the sport motivation varieties, rich in content.The obvious diversity trend among the top three respectively, is to enhance their physique, sport and entertainment and social intercourse.3.Jinan university students to take part in extracurricular sports activities in the influencing factors is multifaceted.Its own factors mainly reflects in students’ individual interest and exercise habits, external factors is sports facilities and school sports atmosphere.4.In extracurricular sports activities project,students choose to traditional activities, such as ball,mainly walk.Gender

differences are significant, the boy choose more integral, confrontational, competitive projects,while girls prefer body building projects, such as aerobics, jogging.5.Jinan university extracurricular sports activities in morning exercises and class, management of hospital most schools mainly level game, established sports clubs and associations.6.Jinan university students in extracurricular sports activities on the choice of places have greater centralization, college sports venues are students take part in extracurricular sports activities in the primary choice.7.Jinan university sports facilities and part of college students generally cannot reach management expectations and requirements.【關(guān)鍵詞】濟(jì)南 大學(xué)生 課外體育活動 十一屆全運(yùn)會 【英文關(guān)鍵詞】Jinan College students Extracurricular sports activities 11th national game 【目錄】濟(jì)南市高校大學(xué)生課外體育活動現(xiàn)狀的調(diào)查研究要5-68-99ABSTRACT6-7前言

8-16

摘

1.1 選題依據(jù)1.2 研究目的、意義91.2.2 研究意義9

1.2.1 研究目的1.4 文獻(xiàn)1.4.2 我國

1.3 研究任務(wù)9綜述9-161.4.1 課外體育活動概述10-11有關(guān)體育的主要法規(guī)制度11-1414-15

1.4.3 國外研究現(xiàn)狀研究對象與方法1.4.4 國內(nèi)研究現(xiàn)狀15-16

16-2016-1718-2018-1919-202.1 研究對象16-182.1.1 調(diào)查對象的抽樣

2.2 研究方法2.1.2 樣本的基本情況17-182.2.1 文獻(xiàn)資料法182.2.3 數(shù)理統(tǒng)計(jì)法193.研究結(jié)果與討論20-43

2.2.2 問卷調(diào)查法2.2.4 訪談?wù){(diào)查法

3.1 濟(jì)南市大學(xué)生健康狀況及課外體育活動意識20-25狀況20-2121-2525-3225-2727-2929-3232-343333-34

3.1.1 濟(jì)南市大學(xué)生健康

3.1.2 濟(jì)南市大學(xué)生課外體育活動意識3.2 濟(jì)南市大學(xué)生參加課外體育活動的現(xiàn)狀3.2.1 學(xué)生參加課外體育活動的動機(jī)分析3.2.2 學(xué)生參加課外體育活動的組織形式分析3.2.3 學(xué)生參加課外體育活動的項(xiàng)目分析3.3 濟(jì)南市大學(xué)生參加課外體育活動的程度3.3.1 學(xué)生課外體育活動參與頻度分析3.3.2 學(xué)生課外體育活動參與時(shí)間分析3.3.3 學(xué)生課外體育活動參與強(qiáng)度分析34

3.4 影響濟(jì)南市大學(xué)生參加課外體育活動的因素34-40響學(xué)生參加課外體育活動內(nèi)外因素分析

34-35

3.4.1 影3.4.2 影響學(xué)生參加課外體育活動場所因素分析35-36館狀況對課外體育活動影響分析36-40濟(jì)南市大學(xué)生參加課外體育活動的影響全運(yùn)會簡介40-4141-43

3.4.3 高校體育場3.5 十一屆全運(yùn)會對

40-433.5.1 十一屆

3.5.2 濟(jì)南大學(xué)生對全運(yùn)會的了解情況

4.1 結(jié)論4.結(jié)論與建議43-45

43-4448-494.2 建議44-45附件 149-58

參考文獻(xiàn)45-48附件 258

致謝

第四篇：淺談體育活動與學(xué)生人格培養(yǎng)

淺談體育活動與學(xué)生人格培養(yǎng)

【摘要】 現(xiàn)代體育研究表明，體育教學(xué)中科學(xué)有效的體育活動，有利于學(xué)生人格的培養(yǎng)，有利于學(xué)生健康心理的形成和提高學(xué)生的心理品質(zhì)。豐富多彩的體育活動，培養(yǎng)了學(xué)生的組織能力，增強(qiáng)了學(xué)生的參與意識，促進(jìn)了學(xué)生人格的完善和情感態(tài)度和價(jià)值觀的形成，提高了學(xué)生的品德修養(yǎng)。在弘揚(yáng)積極向上的校園體育文化熏陶中，在忘我的拼搏中，鍛煉了恿志品格，陶冶了情操，心靈得以凈化，人格得以升華，這對學(xué)生的身心健康將起到非常積極的作用。因此。行之有效的體育教學(xué)活動，對學(xué)校的體育教學(xué)目標(biāo)管理，對學(xué)生健全人格的構(gòu)建都具有極其重要的現(xiàn)實(shí)意義。

本文從體育教育對培養(yǎng)學(xué)生健康人格的積極影響方面，幫助人們正確認(rèn)識和把握體育教育的對健全人格塑造的作用，引導(dǎo)校園體育文化建設(shè)實(shí)踐。

【關(guān)鍵詞】體育活動

校園體育

人格

終身體育

【正文】

清華大學(xué)的體育觀是：育人為本，體魄和人格并重。事實(shí)上，體育鍛煉對于青少年的思想品格、智力發(fā)育和審美素質(zhì)的養(yǎng)成，都具有重要的、不可替代的作用。體育活動不但能使學(xué)生增強(qiáng)體質(zhì)，提高運(yùn)動技能，而且還是發(fā)展智力，陶冶情操，鍛煉意志，培養(yǎng)集體主義精神，增強(qiáng)組織性、紀(jì)律性的重要途徑。學(xué)校體育同時(shí)也是對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育的重要手段之一，體育的教育過程，具有模擬社會，應(yīng)付挑戰(zhàn)，經(jīng)受成功與失敗考驗(yàn)的過程，能培養(yǎng)學(xué)生克服困難，戰(zhàn)勝困難的意志品質(zhì)，團(tuán)結(jié)互助的集體精神在人的生長過程中會產(chǎn)生深刻的影響，這是其他教育內(nèi)容難以替代的。

因此。體育教學(xué)中科學(xué)有效的體育活動，有利于學(xué)生人格的培養(yǎng)，有利于學(xué)生健康心理的形成和提高學(xué)生的心理品質(zhì)，對學(xué)校的整體教學(xué)目標(biāo)管理，對學(xué)生健全人格的構(gòu)建都具有極其重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、樹立正確的體育教育理念

體育教學(xué)要在追求學(xué)生身體改造的同時(shí)，注重學(xué)生無形的心理發(fā)展。因此，體育教學(xué)要善于營造不同于智育教學(xué)的、生活活潑的教學(xué)氣氛，為學(xué)生的心理健康發(fā)展提供良好的環(huán)境。要善于利用體育活動自身所蘊(yùn)涵的吸引力，并通過合理的教學(xué)組織，使這種吸引力倍增和放大。體育教學(xué)應(yīng)該是一種快樂的教學(xué)，重過程的主動參與，重情緒的積極體驗(yàn)，重個(gè)性的獨(dú)立解放，使人際關(guān)系寬松和諧，使學(xué)生在輕松明快的環(huán)境中，在歡快愉悅的心境下，自由自在、無憂無慮、不知不覺地獲得身心的健康發(fā)展。

新課程以“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”為最高宗旨和核心理念，因此教師心中要裝著每位學(xué)生的喜怒哀樂和身心健康，把學(xué)生看成學(xué)習(xí)的主體，學(xué)習(xí)的主人。要以學(xué)生的發(fā)展為中心，將學(xué)生的全面發(fā)展放在首要地位。如，首先根據(jù)學(xué)生的體能和體育基本技能的差異，確定教學(xué)目標(biāo)、安排教學(xué)內(nèi)容，讓全體學(xué)生都有平等參與體育活動的機(jī)會。其次關(guān)注學(xué)生的需求，重視學(xué)生的情感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)和興趣，讓學(xué)生在自主的學(xué)習(xí)過程中學(xué)會學(xué)習(xí)，享受學(xué)習(xí)的樂趣，養(yǎng)成健全的人格。

二、營造良好的校園體育文化氛圍

學(xué)校是學(xué)生人格社會化的主要場所，對人格的影響起著潛移默化的影響作用。校園體育文化的內(nèi)容、方式以及校園體育文化的文化環(huán)境和文化氛圍深刻影響學(xué)生的思想品德、行為規(guī)范和生活方式，為師生之間、學(xué)校之間甚至學(xué)校與社會之間提供了一個(gè)共同交流、互相了解的寬松、自由、開放的場所。良好的校園體育文化以優(yōu)良的鍛煉風(fēng)氣、價(jià)值觀念、人際關(guān)系等表現(xiàn)出來的觀念形態(tài)以及獨(dú)特的育人環(huán)境陶冶學(xué)生的情操、凈化心靈、升華人格。這種促進(jìn)作用是潛在的、無形的。

1.促進(jìn)學(xué)生身心全面發(fā)展

學(xué)校是青年學(xué)生學(xué)習(xí)成長的場所，是以腦力勞動為主的場所，尤其應(yīng)讓師生們養(yǎng)成參加體育鍛煉的習(xí)慣，使參加體育活動成為師生日常生活的一部分。校園體育文化是存在于學(xué)校這一特定環(huán)境中的體育文化形態(tài)。學(xué)校的體育教師，是擁有專門體育知識的人材，人類創(chuàng)造的體育文化以系統(tǒng)的知識形態(tài)經(jīng)教師的傳授，給學(xué)生們以滋養(yǎng)，使他們掌握體育的知識，認(rèn)識體育的價(jià)值，得到全面發(fā)展。

2.增進(jìn)學(xué)生身心健康

校園體育的形式是多種多樣的，它包括體育教學(xué)、體育競賽、運(yùn)動訓(xùn)練、課外體育活動、體育欣賞等。通過各種形式來給予人體各器官以一定的強(qiáng)度和量的刺激，使機(jī)體在形態(tài)結(jié)構(gòu)、生理機(jī)能等方面發(fā)生一系列適應(yīng)性反應(yīng)，從而對機(jī)體產(chǎn)生積極的影響，提高運(yùn)動能力，促進(jìn)人體體能和身體素質(zhì)的全面發(fā)展，提高人體對自然環(huán)境和社會環(huán)境的適應(yīng)能力，增強(qiáng)人體對疾病的抵抗能力，使人延年益壽。因而，關(guān)注師生身心健康是校園體育文化的本真。

3.提升學(xué)生的德性和修養(yǎng)

校園體育文化功能有利于學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀形成。體育人格是人格主體在體育運(yùn)動中言語、行為、態(tài)度、儀表、愛好方面自然表現(xiàn)出來的常態(tài)，是人格主體的尊嚴(yán)、價(jià)值、思維、道德品質(zhì)綜合反映，表現(xiàn)的是個(gè)體道德形象。體育運(yùn)動是人們有目的、有組織、有計(jì)劃地促進(jìn)身體全面發(fā)展，增強(qiáng)體質(zhì)，提高運(yùn)動技術(shù)水平，豐富社會文化娛樂生活的一種社會活動。

三、完善體育教師的人格魅力

作為一名體育教師既要有教師莊重嚴(yán)肅的風(fēng)度，又要充分體現(xiàn)健壯的體魄、高尚的品德、強(qiáng)烈的工作熱情和突出的業(yè)務(wù)能力，只有這樣才能去教育和感化學(xué)生，同時(shí)又以良好的師德，精湛的教藝去教育和啟迪學(xué)生高尚品德的形成，使學(xué)生在教師身上領(lǐng)悟和產(chǎn)生道德意識。在體育教學(xué)中要做到：

1、面向全體學(xué)生，為學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

在體育教學(xué)中創(chuàng)設(shè)各種情景，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，對他們在學(xué)習(xí)過程中的失誤和錯(cuò)誤采取寬容的態(tài)度。為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)和合作練習(xí)的機(jī)會，以及充分表現(xiàn)和自我發(fā)展的一個(gè)空間。鼓勵(lì)學(xué)生通過體驗(yàn)、實(shí)踐、合作、探索等方式，發(fā)展走、跑、跳、透的身體素質(zhì)能力。在教學(xué)中教學(xué)方法要多種多樣，創(chuàng)造條件讓學(xué)生能夠探究他們自己的一些問題，并自主解決問題。

2、關(guān)注學(xué)生情感，創(chuàng)造民主、和諧的教學(xué)氣氛。

對體育課有積極的情態(tài)，才能保持體育學(xué)習(xí)的動力，單調(diào)的教學(xué)方法，不僅會影響學(xué)習(xí)的效果，還會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，積極性是學(xué)好體育課的重要因素，因此我努力創(chuàng)造寬松民主、和諧的教學(xué)空間，做到：尊重每個(gè)學(xué)生，積極鼓勵(lì)他們在學(xué)習(xí)中的嘗試，保護(hù)他們的自尊心和積極性。把體育教學(xué)與情態(tài)有機(jī)地結(jié)合起來，創(chuàng)造各種合作學(xué)習(xí)的活動，促進(jìn)學(xué)生互相學(xué)習(xí)，互相幫助，體驗(yàn)成就感學(xué)習(xí)效果，互相鼓勵(lì)和幫助。例如，跳繩練習(xí)，過去教師一般采用傳授式教學(xué)法和學(xué)生反復(fù)練習(xí)的方法來完成教學(xué)任務(wù)。目前，在教法上，建議教師改用激勵(lì)法和鼓勵(lì)法進(jìn)行教學(xué)嘗試：課前，激發(fā)學(xué)生模仿兔、袋鼠等動物跳，然后，布置學(xué)生學(xué)跳繩，比一比誰學(xué)得快的任務(wù)，讓學(xué)生自由練習(xí)。練習(xí)過程中，一些基礎(chǔ)好的學(xué)生很快就完成老師布置的任務(wù)，為了保持學(xué)生的練習(xí)興趣，一方面，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，另一方面，我們讓學(xué)生當(dāng)小老師教不會的同學(xué)。每當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生微小的進(jìn)步，我們都要不失時(shí)機(jī)地給予表揚(yáng)。這樣，學(xué)生才會對跳繩充滿了興趣。

3、加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)。

讓他們在學(xué)習(xí)和適用的過程中逐步學(xué)會如何學(xué)習(xí)做到：積極創(chuàng)造條件，讓學(xué)生參與到練習(xí)小組的學(xué)習(xí)中來。引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)編練習(xí)的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，進(jìn)行自我評價(jià)，并根據(jù)需要調(diào)整自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)策略。如開始部分宣布課的要求———準(zhǔn)備部分徒手操———基本部分教師講解，學(xué)生練習(xí)———結(jié)束部分放松的四段教學(xué)模式，根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和生理活動規(guī)律，將教學(xué)過程設(shè)計(jì)成以下模式： 引導(dǎo)———激發(fā)興趣———增強(qiáng)信心提高活動能力———學(xué)習(xí)技術(shù)———發(fā)展身體素質(zhì)，滿足活動愿望———放松與回復(fù)等六個(gè)階段。應(yīng)該使課堂上學(xué)生學(xué)得開心、玩得有趣，個(gè)個(gè)滿懷激情地大膽表現(xiàn)，身心愉悅地完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

四、培養(yǎng)學(xué)生正確的自我意識與自我教育

當(dāng)今社會越來越走向開放，人們越來越具有參與社會的意識，人們的認(rèn)識只有融人社會，奉獻(xiàn)社會，才具備人生的真正價(jià)值。培養(yǎng)學(xué)生健康的人格，提高學(xué)生人格素養(yǎng)，需要外化和內(nèi)化相統(tǒng)一，需要教育和自我教育相結(jié)合，需要學(xué)生具有強(qiáng)烈的自我建構(gòu)意識和人格自識能力。人格自識意識和自識能力，在學(xué)生的人格塑造和培養(yǎng)中起著十分重要的作用。

因此，在小學(xué)體育教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生自我意識要從細(xì)節(jié)、從小事做起，幫助學(xué)生認(rèn)識自己，為學(xué)生創(chuàng)造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，給他們給予自我遐想的空間，自我展示的空間和互相幫助、互相學(xué)習(xí)的空間。培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)，雙向交流、生與生、師與生之間融洽的關(guān)系，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中始終處于積極、活躍、主動的狀態(tài)之中，讓學(xué)生在體育活動中感受到教師的關(guān)心，讓學(xué)生獲得自信等等。

體育運(yùn)動作為體育文化發(fā)展的主要載體，不僅能起到增進(jìn)健康、增強(qiáng)體質(zhì)的作用，更重要的是在體育運(yùn)動中所崇尚的一種公平競爭、團(tuán)結(jié)協(xié)作的道德風(fēng)尚。校園體育文化不僅具有豐富的體育知識，修身養(yǎng)性，傳播健康方法，營造健康向上、積極活潑的校園文化氛圍，給學(xué)生搭建了充分展示才華和特長的平臺；更重要的是，通過豐富多彩的活動，培養(yǎng)了學(xué)生的組織能力，增強(qiáng)了學(xué)生的參與意識，促進(jìn)了學(xué)生人格的完善和情感態(tài)度和價(jià)值觀的形成，提高了學(xué)生的品德修養(yǎng)。在弘揚(yáng)積極向上的校園體育文化熏陶中，在忘我的拼搏中，鍛煉了恿志品格，陶冶了情操，心靈得以凈化，人格得以升華，這對學(xué)生的身心健康將起到非常積極的作用。

總之，體育教學(xué)活動中，學(xué)校、教師要達(dá)成共識，在培養(yǎng)學(xué)生技能的同時(shí)，構(gòu)建以人為本的教學(xué)理念，積極引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)人類動作發(fā)展的客觀規(guī)律掌握和發(fā)展自身的動作技能，培養(yǎng)學(xué)生的主動鍛煉意識和終生鍛煉習(xí)慣、挖掘運(yùn)動興趣和運(yùn)動潛能，通過身體活動中的各種體驗(yàn)，形成參與、理解、友誼、團(tuán)結(jié)、拼搏、合作、包容等積極的價(jià)值導(dǎo)向、行為導(dǎo)向和社會規(guī)范。使之具備終身體育的能力，促進(jìn)身心健康的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[2]鄭雪.“健康人格的理論探索”[J].華南師范大學(xué)學(xué)報(bào)：社會科學(xué)版，2006（5）：141-147

第五篇：大學(xué)生情侶人格特征及相互人格特征判斷分析

大學(xué)生情侶人格特征及相互人格特征判斷分析 目的 探討在校大學(xué)生情侶人格特征之間的關(guān)系,以確定相互人格特征判斷的準(zhǔn)確性.方法 采用中文版“大五”人格量表,對某高校50對大學(xué)生情侶自己和對象的人格特征進(jìn)行評定.結(jié)果 在相同人格維度上,情侶之間的人格特征相關(guān)均不顯著,情侶間開放性和神經(jīng)質(zhì)維度差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(t=2.410,3.606,P＜0.05或P＜0.01);在不同人格維度上,女方開放性與男方認(rèn)真性人格維度相關(guān)顯著(r=0.311,P＜0.05);在神經(jīng)質(zhì)、外傾性和認(rèn)真性人格維度上,女大學(xué)生自評結(jié)果與男友對其的評價(jià)結(jié)果相關(guān)顯著

(r=0.296,0.355,0.366,P＜0.05或P＜0.01);在外傾性和認(rèn)真性人格維度上,男生自評與其女友評價(jià)相關(guān)顯著

(r=0.548,0.367,P值均＜0.01);在神經(jīng)質(zhì)維度上,女友對男友的評價(jià)與男友自己評價(jià)之間差異顯著(t=2.599,P＜0.05).結(jié)論 大學(xué)生情侶在相同的“大五”人格維度上沒有普遍的相似性和互補(bǔ)性.在神經(jīng)質(zhì)、外傾性和認(rèn)真性人格維度上,男生對女友人格的判斷有一定的準(zhǔn)確性;在外傾性和認(rèn)真性人格維度上,女生對男友的人格判斷有一定準(zhǔn)確性;女生對男友神經(jīng)質(zhì)傾向的判斷存在較大偏差.