第一篇：福師1203《小學(xué)生心理健康教育》模擬試題二

福師1203《小學(xué)生心理健康教育》模擬試題二

一、填空題(參考答案）

1．心理素質(zhì)包括 智力因素 和非智力因素兩個方面。2．人的素質(zhì)包括生物素質(zhì)和 社會素質(zhì) 兩個方面。

3．學(xué)校心理健康教育的終極目標(biāo)是： 開發(fā)學(xué)生的潛能，促進(jìn)學(xué)生的自我發(fā)展。4．學(xué)習(xí)動機(jī)的強(qiáng)度與學(xué)習(xí)效率的關(guān)系是 倒“U”型 曲線關(guān)系。

5．學(xué)科教學(xué)中滲透心理健康教育的目標(biāo)設(shè)定要注意：一要科學(xué)，二要 合理。6．基礎(chǔ)教育課程改革為心理健康教育課的開設(shè)提供了“ 空間 ”。

7．學(xué)校心理咨詢與輔導(dǎo)可分為 障礙性心理咨詢，適應(yīng)性心理咨詢和發(fā)展性心理咨詢。

8．教師職業(yè)角色的特點是：角色責(zé)任的彌散性、角色期望的嚴(yán)格性、角色的易混性、角色的多重性。9．在家庭心理健康教育的過程中，作為主要實施者的家長，應(yīng)堅持的原則有：全面發(fā)展的原則、權(quán)威與尊重并重的原則、科學(xué)性和疏導(dǎo)性原則、預(yù)防性和發(fā)展性相結(jié)合原則。10．非智力測驗一般包括：個性測定、性格測定、氣質(zhì)測定、興趣測定。

二、單項選擇題

1.心理健康的三個標(biāo)志是：（C）。

A.健康、和諧、平和

B.平靜、快樂、滿意

C.平衡、有序、和諧

D.滿足、淡然、快樂

2.素質(zhì)通過遺傳獲得，故又稱遺傳素質(zhì)，亦稱（A）。

A.稟賦

B.天資

C.資質(zhì)

D.天賦

3.從心理素質(zhì)結(jié)構(gòu)的層面來考慮學(xué)校心理健康教育的目標(biāo)有：（C）。

A.認(rèn)知、情感、意志、品德

B.認(rèn)知、情感、意志、行為

C.認(rèn)知、情感、意志、個性

D.認(rèn)知、情感、意志、記憶

4.社交輔導(dǎo)，又稱（A）。

A.人際交往教育

B.交往培訓(xùn)

C.人際關(guān)系學(xué)

D.社交教育

5.就學(xué)科教學(xué)中滲透心理健康教育的目標(biāo)設(shè)定來看，心理健康教育的目標(biāo)是（A）。

A.副目標(biāo)

B.首級目標(biāo)

C.主目標(biāo)

D.第一級目標(biāo) 6.心理健康教育課程是（D）。

A.學(xué)科本位的綜合課程

B.經(jīng)驗本位的綜合課程

C.問題本位的綜合課程

D.問題──經(jīng)驗──學(xué)科三位一體的綜合課程

7.學(xué)校心理咨詢與輔導(dǎo)的過程一般包括（B）。

A.五個階段

B.六個階段

C.四個階段

D.七個階段

8.下列哪一項不是教師職業(yè)生涯發(fā)展的主要特點：（C）。

A.無生涯性

B.強(qiáng)示范性

C.合作性

D.時空相對無限性

9.作為學(xué)校，在指導(dǎo)家庭開展心理健康教育過程中，其內(nèi)容包括：（D）。

A.對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育

B.對學(xué)生開展心理輔導(dǎo)和咨詢工作

C.對問題學(xué)生進(jìn)行心理治療

D.對家庭成員進(jìn)行心理健康教育

10.已知有一項關(guān)于學(xué)生的注意、記憶力、思維能力的心理測驗，則這項測驗屬于：（A.智力測驗

B.個性測驗

C.氣質(zhì)測驗

D.性格測驗

三、多項選擇題

1.以下屬于影響中學(xué)生心理健康的因素有（ABD）。

A.生理因素

B.家庭因素

C.文化因素

D.社會因素

2.21世紀(jì)我國學(xué)校心理健康教育的發(fā)展趨勢是（ABCD）。

A.普遍化

B.現(xiàn)代化

C.規(guī)范化

D.功能齊全化

E.本土化

3.學(xué)校心理健康教育的認(rèn)知目標(biāo)有：（ACE）。

A.開發(fā)學(xué)生的智能

B.培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

C.使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)策略

A）。

D.端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度

E.使學(xué)生改善學(xué)習(xí)品質(zhì)

4.學(xué)校心理健康教育的中心途徑是（AC）。

A.心理咨詢

B.心理治療

C.心理健康教育課程

D.全面滲透

5.理性情緒治療理論咨詢者通常采用哪兩種技術(shù)進(jìn)行具體的咨詢與治療操作（BC）。

A.質(zhì)問

B.教導(dǎo)+98

C.駁斥

D.釋疑

四、判斷題

1． 人的心理素質(zhì)是一個相對穩(wěn)定的過程，因此，我們可以根據(jù)某個人某一時刻的心理狀態(tài)判斷其心理素質(zhì)的高低。錯

2． 智力發(fā)展是心理健康的基礎(chǔ)，而心理健康是智力發(fā)展的標(biāo)志之一。錯心理健康教育課程是一門活動本位的課程。錯教師角色的認(rèn)同，指對自己的行為很滿意。錯心理健康教育活動課程關(guān)注活動過程的價值和意義，重視活動過程對學(xué)生發(fā)展的影響，堅持以過程性評價為重。對

五、名詞解釋

1.學(xué)校心理健康教育 2.活動性原則 3.校園的精神文化 4.心理輔導(dǎo)

5.心理健康教育管理機(jī)制

五、名詞解釋(參考答案)

1.學(xué)校心理健康教育是指教育者運用與心理學(xué)相關(guān)的多種學(xué)科的理論與技術(shù)，通過心理健康知識與技能的教育和心理咨詢與輔導(dǎo)，幫助學(xué)生解決成長過程中的心理問題，提高學(xué)生心理素質(zhì)和人格水平的一類教育活動。

2.活動性原則是指在進(jìn)行學(xué)校心理健康教育工作的過程中教育者要重視學(xué)生的實踐活動，通過實踐活動來促進(jìn)心理的健康發(fā)展。

3.校園的精神文化，其較為典型的形態(tài)要素是校園的心理環(huán)境、校園的制度文化和校園的各種文化活動等。校園的心理環(huán)境主要包括辦學(xué)思想、優(yōu)良傳統(tǒng)、校風(fēng)學(xué)風(fēng)、人際關(guān)系等；校園的制度文化主要指學(xué)校的各種規(guī)章制度、公約守則等既具有一定強(qiáng)制性與約束力又具有某種習(xí)慣化性質(zhì)的組織式約定；校園的各種文化活動是指學(xué)校在學(xué)科教學(xué)以外開展的各種諸如學(xué)術(shù)、科技、體育、藝術(shù)、娛樂、宣傳等方面的活動。

4.心理輔導(dǎo)是指教育者根據(jù)學(xué)生心理發(fā)展的特征與規(guī)律，在一種新型的建設(shè)性的人際關(guān)系中，有關(guān)專業(yè)人員運用心理學(xué)等專業(yè)知識技能，設(shè)計與組織各種教育性活動，以幫助學(xué)生形成良好的心理素質(zhì)，充分發(fā)揮個人潛能，進(jìn)一步提高心理健康水平的過程。

5.為了保障心理健康教育工作的順利開展和高效運行，應(yīng)專門就機(jī)構(gòu)設(shè)置、經(jīng)費來源、人力配置、辦公設(shè)施、機(jī)構(gòu)工作關(guān)系、保密工作制度、業(yè)務(wù)教師工作量考核等有關(guān)問題，以相應(yīng)的文件方式做出規(guī)定，下發(fā)有關(guān)職能部門、各有關(guān)業(yè)務(wù)處、室及班主任遵照執(zhí)行。

六、簡答題

1.學(xué)校開展心理健康教育具有哪些意義？

2.學(xué)校心理健康教育中如何貫徹實施針對性原則？

3.學(xué)科教學(xué)中滲透心理健康教育的目標(biāo)設(shè)定要注意哪些方面？

4.簡述心理咨詢、心理輔導(dǎo)與心理治療的區(qū)別和聯(lián)系。

5.在進(jìn)行家庭心理健康教育時，從學(xué)校方面來說，應(yīng)堅持的原則有哪些？

六、簡答題（參考答案）

1.答：

在學(xué)校中開展心理健康教育具有以下意義：

①開展心理健康教育符合時代發(fā)展的要求。

②心理健康教育的開展有助于推動我國教育改革的進(jìn)程。

③心理健康教育滿足學(xué)生成長、發(fā)展的需要。

2.答：

貫徹針對性原則要做到：

①了解學(xué)生的年齡差異、性別差異、思想差異、心理差異，充分了解每個學(xué)生的個性特點。

②對不同學(xué)生應(yīng)靈活采用不同的方法。

③做好個案資料準(zhǔn)備，以便更好地了解每位學(xué)生。

3.答：

學(xué)科教學(xué)中滲透心理健康教育的目標(biāo)設(shè)定要注意兩個方面的基本要求，一要科學(xué)，二要合理。具體體現(xiàn)在以下幾個方面：

其一，心理健康教育的目標(biāo)是“次級目標(biāo)”、或稱為“副目標(biāo)”、“輔目標(biāo)”。

其二，符合學(xué)科及其教材的內(nèi)在規(guī)定性。

其三，目標(biāo)設(shè)定應(yīng)符合學(xué)生的心理狀況，具有客觀針對性。

其四，目標(biāo)設(shè)定應(yīng)盡量避免過于“線性化”。

4.答：

心理咨詢、心理輔導(dǎo)與心理治療的區(qū)別和聯(lián)系在于：

（1）三者都認(rèn)為學(xué)習(xí)者可通過學(xué)習(xí)來改變其不健康的心理和行為，所以三者都強(qiáng)調(diào)咨訪雙方建立一種民主、平等、和諧的關(guān)系。

（2）三者之間在目的、手段、對象等方面各有差異：心理輔導(dǎo)主要面對心理狀況相對較好的學(xué)生；心理咨詢以遇到心理困惑或有強(qiáng)烈心理沖突與矛盾的正常學(xué)生為對象；心理治療以心理健康水平較低或心理機(jī)能失調(diào)及心理上有障礙的疾患學(xué)生為對象。心理輔導(dǎo)的重點是預(yù)防，心理咨詢干預(yù)的重點是發(fā)展，心理治療干預(yù)的重點是矯治。

5.答：

在進(jìn)行家庭心理健康教育時，從學(xué)校方面來說，應(yīng)堅持的原則有：

（1）在家庭心理健康教育中，學(xué)校應(yīng)盡可能地給家長提供輔導(dǎo)和幫助，但不是包辦、替代和決定。

（2）在指導(dǎo)家長實施家庭心理健康教育的過程中，教師要盡可能地多考慮家庭成員的情感和行為，促進(jìn)親子之間的溝通和理解。

（3）在指導(dǎo)家長實施家庭心理健康教育的過程中，也要堅持因材施教的原則。

七、論述題

1.你是如何理解心理健康教育與素質(zhì)教育的關(guān)系的？

2.結(jié)合自己實際工作的體會，談?wù)勅绾卧谛@文化建設(shè)中滲透心理健康教育。

七、論述題(參考答案)1.答案要點：

全面實施和推進(jìn)素質(zhì)教育是我國教育改革的重大任務(wù)，而心理健康教育是素質(zhì)教育的重要組成部份之一，既是實施素質(zhì)教育的重要途徑，又是素質(zhì)教育理想的實踐模式。首先，學(xué)校心理健康教育為其他各育創(chuàng)造了先決條件。一個保持健康良好心理狀態(tài)的人，才能順利地接受德、智、體，美各方面的教育。再者，心理健康教育不僅僅是一門學(xué)科或技術(shù)，更重要的是它體現(xiàn)了一種先進(jìn)、科學(xué)的教育理念，成為現(xiàn)代學(xué)校的重要標(biāo)志之一。心理健康教育與德育、智育、體育、美育等各育之間存在著十分密切的聯(lián)系。

一、心理健康教育與德育的關(guān)系

心理健康教育對德育的促進(jìn)作用有以下三點：

（1）從目標(biāo)上看，心理健康教育的目的是為了解決個人心理問題，維持心理平衡，發(fā)揮個人心理潛能，塑造個人完善的人格。一個心理正常的人，才能夠正確認(rèn)識社會對個人的要求，以積極的態(tài)度接受政治思想道德規(guī)范。

（2）從內(nèi)容上看，個性心理包括個性傾向性和個性心理特征。個體的需要、動機(jī)、價值觀會影響他的價值判斷，從而影響他對事物的取舍以及他的行為方式。

（3）從方法上看，心理健康教育傾向于通過感情溝通，以咨詢、測試、行為矯正等一些特殊的方法和技能，來觀察、診斷、疏導(dǎo)學(xué)生的心理問題。在心理健康教育中了解學(xué)生的心理特點，有利于教師在德育工作中提高針對性。

二、心理健康教育與智育

心理健康教育有利于智育的發(fā)展。

首先，它雖然無法改變?nèi)艘延械倪z傳素質(zhì)，但卻能在開發(fā)人的智力潛能上發(fā)揮不可忽視的作用。其次，心理健康教育可以幫助學(xué)生解決在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的各種心理沖突和心理障礙，幫助學(xué)生擺脫困境，重建信心，更加全面、客觀地認(rèn)識自己，更好地挖掘心理潛能，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，變被動地學(xué)為主動地學(xué)。

三、心理健康教育與體育

生理素質(zhì)和心理素質(zhì)的教育密不可分。兩者的密切關(guān)系表現(xiàn)在體育的心理保健作用和心理健康教育身體機(jī)能的影響作用兩個方面。

其一，學(xué)校體育的任務(wù)之一是“磨煉意志和形成良好的品德”。恰當(dāng)?shù)捏w育運動和鍛煉對個體心理有極大的促進(jìn)作用，比如使人反應(yīng)迅速，思維敏捷；使人保持樂觀的情緒等等。

其二，心理健康是學(xué)生進(jìn)行體育運動的重要前提。學(xué)校心理健康教育可以為學(xué)校體育打下良好的心理基礎(chǔ)。

四、心理健康教育與美育

良好的心理品質(zhì)是美的表現(xiàn)之一，也是形成正確的審美觀的基礎(chǔ)和條件。比如，一個偏激、乖戾的人就無法客觀地看待現(xiàn)實中的美與丑，也不可能感愛到生活中真正的美。對學(xué)生進(jìn)行美的教育離不開學(xué)生主體良好的心理品質(zhì)的培養(yǎng)，而良好的心理品質(zhì)是心理健康教育的重要內(nèi)容和任務(wù)之一。

綜上所述，我們可以得出，心理健康教育是德、智、體、美各育的基礎(chǔ)。2.答案要點：

在校園文化建設(shè)中滲透心理健康教育的策略：

（1）以心理健康教育的理念建設(shè)“硬環(huán)境”，充分發(fā)揮校園“靜態(tài)文化”的心理健康教育的功能。

所謂“硬環(huán)境”，指的就是學(xué)校的物質(zhì)環(huán)境。學(xué)校只有以心理健康教育的理念建設(shè)“硬環(huán)境”，才能發(fā)揮這種“靜態(tài)文化”的心理健康教育的功能。

首先，學(xué)校應(yīng)凈化、綠化、美化校園，特別是應(yīng)從教育的理念出發(fā)，本著經(jīng)濟(jì)、實用、發(fā)展的宗旨，對學(xué)校的人工物質(zhì)環(huán)境進(jìn)行設(shè)計與改造，使之符合建筑學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)、衛(wèi)生學(xué)、美學(xué)的原理。

其次，學(xué)校應(yīng)不斷改善教育教學(xué)的物質(zhì)設(shè)施，如建設(shè)必備的現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)備，擴(kuò)大學(xué)生知識視野等。

再次，學(xué)校還應(yīng)重視校園的“陣地化”建設(shè)，如反映心理健康教育主題的校報、?？?，以及充分利用校園廣播站等物化媒介的優(yōu)勢，盡可能發(fā)揮它們的心理健康教育的傳播功能。

（2）以心理健康教育的理念建設(shè)“軟環(huán)境”，充分發(fā)揮校園“動態(tài)文化”的心理健康教育的功能。

所謂“軟環(huán)境”，就是校園的精神環(huán)境。這種“看不見、摸不著”或者需要通過活動加以體現(xiàn)的精神環(huán)境構(gòu)成了校園的“動態(tài)文化”。校園“動態(tài)文化”對學(xué)生心理健康的影響要比“靜態(tài)文化”來得更直接，也更具情境性、滲透性、持久性、暗示性和深刻性。為此，學(xué)校應(yīng)從心理健康教育的要求出發(fā)，大力創(chuàng)設(shè)良好的校園的精神環(huán)境。

首先，學(xué)校應(yīng)端正辦學(xué)思想，更新教育觀念，堅持素質(zhì)教育與心理健康教育的先進(jìn)教育理念，追求教育性和人性的結(jié)合，樹立新的學(xué)生觀和人才觀，為營造良好的校園精神環(huán)境提供正確的觀念導(dǎo)向。

其次，要著力于形成健康向上的校風(fēng)、班風(fēng)。校風(fēng)、班風(fēng)是集體中長期形成的在價值上、言論上的共同傾向，它是一種無形的教育力量，學(xué)生置身其中自然受其影響。

第三，應(yīng)努力營造良好的教學(xué)心理環(huán)境并建立融洽的人際關(guān)系。學(xué)校中的教學(xué)心理環(huán)境和人際氛圍是校園文化中極其重要的構(gòu)成部分，學(xué)校應(yīng)通過全員培訓(xùn)的方式強(qiáng)化教師的有關(guān)意識，以新的理念建立平等、民主、互助、合作的新型的師生關(guān)系。

第四，完善學(xué)校的制度管理，發(fā)揮“制度層”的育人功能。學(xué)校管理者必須理順管理思路，建立管理網(wǎng)絡(luò)，制定出行之有效的規(guī)章制度，使學(xué)校各項工作井然有序，使師生行為有章可循。

第五，大力開展豐富多彩的校園文化活動，豐富學(xué)生的心理體驗，讓學(xué)生在這種“流動的文化”中真實感受校園是自己精神生活的樂園。

從影響受教育者的因素來看，校園中的物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境是綜合發(fā)生作用的。物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境構(gòu)成了共時態(tài)、共空間的校園整體文化情境，形成了文化形態(tài)的校園隱性心理健康教育課程。因此，學(xué)校在加強(qiáng)校園文化建設(shè)的過程中，應(yīng)注重物質(zhì)情境和精神情境的整體文化的綜合心理效應(yīng)，力求產(chǎn)生“整體大于部分之和”的心理健康教育效果。

第二篇：福師1203《小學(xué)生心理健康教育》模擬試題一

福師1203《小學(xué)生心理健康教育》模擬試題一

一、填空題(參考答案）

1．傳統(tǒng)的健康觀經(jīng)歷了從神賦說、失衡說到 生物觀 的一個演變過程。2．心理衛(wèi)生又可稱為 精神衛(wèi)生。3．從教育效應(yīng)的層面來考慮學(xué)校心理健康教育目標(biāo)，可分為：基礎(chǔ)目標(biāo)、基本目標(biāo)、終極目標(biāo)。

4．學(xué)校心理健康教育的內(nèi)容是心理健康教育目標(biāo)的 具體化，它最直接地體現(xiàn)了心理健康教育目標(biāo)，為實現(xiàn)心理健康教育目標(biāo)服務(wù)。

5．學(xué)校心理健康教育的全面滲透是學(xué)校開展心理健康教育的 基本 途徑。只有“全面滲透”才能真正體現(xiàn)學(xué)校心理健康教育的 全員性 策略。

6．開設(shè)專門的心理健康教育課程符合我國正在實施的 基礎(chǔ)教育課程改革 的要求。7．目前對人的心理問題的處理大致有醫(yī)學(xué)模式和 教育模式 兩種模式。

8．教師心理健康的標(biāo)準(zhǔn)：認(rèn)同教師角色，悅納教師職業(yè)； 具有和諧的教育人際關(guān)系 ；對教育環(huán)境的良好適應(yīng)和改造；具有穩(wěn)定而積極的教育心境。

9．家長和家庭在實施家庭心理健康教育中的目標(biāo)和任務(wù)主要包括兩個方面： 發(fā)展性目標(biāo)和任務(wù)、防治性目標(biāo)和任務(wù)。

10．學(xué)校心理健康教育檔案的主要內(nèi)容有： 學(xué)生的自然情況、學(xué)生的家庭情況、學(xué)生各學(xué)期的學(xué)習(xí)成績、學(xué)生心理測驗的基本情況。

二、單項選擇題

1.小明一向是個聰明活潑的孩子，可是剛上初一時，一次因為遲到挨了班主任的批評，第二天表現(xiàn)出對學(xué)校的恐懼，賴在家里不肯上學(xué)你認(rèn)為小明的問題屬于（A）。A.暫時的心理狀態(tài)

B.青春期心理特點

C.個人的人格特質(zhì)

D.社會適應(yīng)不良

2.心理健康教育作為一項教育活動，體現(xiàn)的一種功能是（C）。

A.全面性

B.集體性

C.大教育

D.建設(shè)性

3.學(xué)校心理健康教育的基本目標(biāo)是：（A）。

A.優(yōu)化心理素質(zhì)，促進(jìn)全面發(fā)展

B.開發(fā)學(xué)生的潛能，促進(jìn)學(xué)生的自我發(fā)展

C.防治心理疾病，增進(jìn)心理健康

D.以上皆是

4.情緒輔導(dǎo)，又稱（B）。

A.情感教學(xué)

B.情感教育

C.情緒教育

D.情感訓(xùn)練

5.學(xué)校心理健康教育的基本途徑是：（D）。

A.心理咨詢

B.心理輔導(dǎo)

C.心理健康教育課程

D.全面滲透

6.下列屬于學(xué)校心理健康教育的中心途徑的是（D）。

A.全面滲透

B.學(xué)科滲透

C.校園文化滲透

D.心理健康教育課程

7.根據(jù)所含醫(yī)學(xué)模式因素從多到少排列，以下正確的是（D）。

A.心理咨詢、心理輔導(dǎo)、心理治療

B.心理輔導(dǎo)、心理治療、心理咨詢

C.心理治療、心理輔導(dǎo)、心理咨詢

D.心理治療、心理咨詢、心理輔導(dǎo)

8.（C）是制約心理健康教育課程建設(shè)取得良好成效的重要“瓶頸”。

A.教育管理部門的支持

B.校內(nèi)各部門的緊密配合

C.高素質(zhì)專業(yè)教師隊伍的缺乏

D.理論研究滯后

9.對家庭心理健康教育與學(xué)校心理健康教育的關(guān)系，正確的認(rèn)識是：（C）。

A.家庭心理健康教育不需要學(xué)校心理健康教育的配合 B.學(xué)校心理健康教育不需要家庭心理健康教育的配合

C.學(xué)校心理健康教育與家庭心理健康教育是“一唱一和”的關(guān)系

D.家庭心理健康教育應(yīng)以家長為主體而進(jìn)行

10.學(xué)校心理健康教育檔案的內(nèi)容中，不屬于學(xué)生自然情況的是：（B）。

A.學(xué)生個人情況

B.學(xué)生學(xué)習(xí)成績

C.學(xué)生的既往史

D.學(xué)生的自我評定

三、多項選擇題

1.根據(jù)在校學(xué)生活動的范圍，可將學(xué)生的活動分為以下四個方面（ABCD）。

A.學(xué)習(xí)活動

B.人際交往活動

C.家庭活動

D.社會適應(yīng)

E.與自我有關(guān)的活動

2.對于個人現(xiàn)代化的研究側(cè)重于從哪兩個因素關(guān)注人的“思想和行為”的改變（AD）。

A.文化

B.政治

C.經(jīng)濟(jì)

D.心理

3.學(xué)校心理健康教育強(qiáng)調(diào)的三個中心是（BDE）。

A.以教師指導(dǎo)為中心

B.以學(xué)生為中心

C.以心理發(fā)展為中心

D.以全體學(xué)生參與活動為中心

E.以學(xué)生的學(xué)為中心

4.以下屬于行為治療技術(shù)的有（ACE）。

A.系統(tǒng)脫敏

B.自由聯(lián)想

C.自我管理

D.“以人為中心”療法

E.厭惡療法

5.教師職業(yè)角色的特點有：（ABCD）。

A.教師角色責(zé)任的彌散性

B.教師角色期望的嚴(yán)格性

C.教師角色的易混性

D.教師角色的多重性

E.教師角色的無生涯性

四、判斷題1．想象能力是智力的核心。錯

2．從德育和心理健康教育的目標(biāo)、內(nèi)容、方法看，兩者存在著諸多共同的因素，所以說德育和心理健康教育可以互相取代。錯

3．學(xué)科教學(xué)的過程富含心理健康教育的資源，這種隱性資源的影響力甚至超過了學(xué)科課程本身的內(nèi)容資源。對

4．適應(yīng)性心理咨詢主要面向全體學(xué)生，通過咨詢?yōu)閷W(xué)生排解心理困擾，減輕心理壓力，改善適應(yīng)能力。因此，適應(yīng)性心理咨詢對應(yīng)的是矯治性功能。錯

5．行為主義咨詢者主張直接關(guān)注來訪者存在的問題和癥狀，拋棄了精神分析學(xué)派所說的無意識，從而消除了咨詢過程的神秘化色彩。對

五、名詞解釋

1.心理健康 2.發(fā)展性原則 3.學(xué)習(xí)策略 4.心理咨詢 5.心理挫折

五、名詞解釋(參考答案)

1.心理健康是指在日常生活中使自己保持內(nèi)部環(huán)境穩(wěn)定，并與外部環(huán)境協(xié)調(diào)一致的和諧狀態(tài)。這種良好的心理狀態(tài)具有三個標(biāo)志：一是平衡，二是有序，三是和諧。

2.發(fā)展性原則是指教師要以發(fā)展的眼光來看待學(xué)生，不僅要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上出現(xiàn)的問題，更要把握學(xué)生的過去，很好地預(yù)測學(xué)生將來可能出現(xiàn)的問題。

3.學(xué)習(xí)策略，是指學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中有效學(xué)習(xí)的程序、規(guī)則、方法、技巧及調(diào)控方式，既可是內(nèi)隱的規(guī)則系統(tǒng)，也可是外顯的操作程序和步驟。

4.心理咨詢是指運用心理學(xué)的理論和技術(shù)，借助語言、文字等媒介，與咨詢對象建立一定的人際關(guān)系，進(jìn)行信息交流，幫助咨詢對象消除心理問題與障礙，增進(jìn)心理健康，發(fā)揮自身潛能，有效地適應(yīng)社會生活環(huán)境的過程。

5.心理挫折是指 人們在通向目標(biāo)的道路上 遇到自感無法克服的障礙、干擾而產(chǎn)生的一種焦虛、緊張、憤懣或沮喪、失意的情緒的心理狀態(tài)。心理挫折是一種主觀感受。

六、簡答題

1.簡述影響中小學(xué)生心理健康的主要因素。

2.從心理素質(zhì)結(jié)構(gòu)的層面來考慮，學(xué)校心理健康教育的目標(biāo)包括哪些？

3.簡要說明學(xué)校全面滲透心理健康教育的理論依據(jù)和現(xiàn)實依據(jù)。

4.中小學(xué)心理健康教育活動課中的教學(xué)應(yīng)遵循哪些原則？

5.建立學(xué)校心理健康教育檔案有哪些意義？

六、簡答題（參考答案）

1.答：

影響中小學(xué)生心理健康的因素主要有以下幾個方面：

（1）生理因素。主要包括先天或后天造成的生理異常對心理活動的影響。

（2）家庭因素。包括家庭氛圍、家長教養(yǎng)方式、父母的心理素質(zhì)等因素。

（3）學(xué)校因素。如教師素質(zhì)、師生關(guān)系、同伴關(guān)系、學(xué)校環(huán)境等。

（4）社會因素。社會風(fēng)氣會通過各種途徑影響學(xué)生的心理健康。

（5）個人心理因素。指個人獨特的心理素質(zhì)對其心理發(fā)展的作用。

（6）青春期身心發(fā)展特點。

2.答：

從心理素質(zhì)結(jié)構(gòu)的層面來考慮，學(xué)校心理健康教育的目標(biāo)包括：（1）學(xué)校心理健康教育的認(rèn)知目標(biāo)（2）學(xué)校心理健康教育的情感目標(biāo)（3）學(xué)校心理健康教育的意志目標(biāo)

（4）學(xué)校心理健康教育的個性目標(biāo)

3.答：

（1）學(xué)校全面滲透心理健康教育的理論依據(jù)：

首先，“全面滲透”是學(xué)校心理健康教育的性質(zhì)和任務(wù)所決定的。

其次，“全面滲透”是學(xué)校日常教育教學(xué)工作的性質(zhì)和地位所決定的。

再次，“全面滲透”也是實施素質(zhì)教育的必然要求。

（2）學(xué)校全面滲透心理健康教育的現(xiàn)實依據(jù)：

首先，心理健康教育專業(yè)師資的缺乏凸現(xiàn)了“ 全面滲透 ”的重要性。

其次，學(xué)校心理健康教育的實際運作情況也決定了全面滲透心理健康教不僅是必要的，也是緊迫的。

4.答：

中小學(xué)心理健康教育活動課的教學(xué)原則：

（1）綜合性原則：教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容、教學(xué)方法的選擇要有綜合性，也需要學(xué)生具備多方面的綜合能力。

（2）活動性原則：要以活動為中心，使學(xué)生在親身體驗、感悟中健康成長。

（3）主體性原則：一切活動都要以學(xué)生為根本出發(fā)點和歸宿。

（4）針對性原則：因地因時制宜和根據(jù)學(xué)生個體間的差異，有針對性地選擇活動的內(nèi)容、方式和方法。

（5）開放性原則：師生的自我開放，學(xué)習(xí)時間和空間、活動方式、教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容、教學(xué)評價的開放。

（6）過程性原則，重視活動過程對學(xué)生發(fā)展的影響，以過程性評價為重。

5.答：

（1）可以為學(xué)校的科學(xué)管理提供宏觀的決策依據(jù)。

（2）有利于加強(qiáng)和改善學(xué)校心理健康教育工作。

（3）有利于加強(qiáng)學(xué)校的德育工作。

（4）有利于提高教師的教育教學(xué)質(zhì)量及科學(xué)研究的水平。

（5）為學(xué)生的健康發(fā)展提供了動態(tài)的監(jiān)測手段。

七、論述題

1.結(jié)合實例說明當(dāng)前中小學(xué)生的主要心理障礙。

2.分析當(dāng)前中小學(xué)心理健康教育課程建設(shè)存在的問題及其解決策略。

1.答案要點：

當(dāng)前中小學(xué)生的煩惱相對集中于人際關(guān)系，學(xué)習(xí)困難，自我意識和行為問題等方面。

（1）學(xué)習(xí)困難是指由于先天或者后天的原因?qū)е聼o法順利地完成學(xué)習(xí)活動。第一種表現(xiàn)是閱讀、表達(dá)、計算、寫作、會話能力的缺陷。比如口吃。第二種表現(xiàn)為自信心不足，可能因品嘗過失敗的滋味或未曾取得理想的成績而出現(xiàn)該表現(xiàn)。學(xué)習(xí)困難的第三種表現(xiàn)是不能掌握正確的學(xué)習(xí)方法。如時間安排不當(dāng)，不能夠及時補缺補漏。最后一種表現(xiàn)是學(xué)習(xí)態(tài)度不端正。比如受家長或社會的影響，忽視甚至漠視學(xué)習(xí)的重要性。

（2）人際關(guān)系障礙。人際關(guān)系障礙既包括與成人的人際沖突，也包括與同齡人的人際關(guān)系問題?？赡苁羌彝?nèi)部的沖突，也可能是學(xué)校中的人際問題。無論哪一種關(guān)系處理得不好都會引起沖突。比如親子關(guān)系不和諧易造成學(xué)生情緒不穩(wěn)定，師生關(guān)系緊張容易使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

（3）自我意識偏頗。有的學(xué)生不能正確的評價自己。對自己的過低評價，學(xué)生會表現(xiàn)出無理由的自卑，孤獨；過高評價則表現(xiàn)得自負(fù)，自我中心。

（4）行為障礙。①不良動作習(xí)慣。比如有的學(xué)生從小養(yǎng)成不好的習(xí)慣，咬指甲，吐舌頭?；虮憩F(xiàn)出不合年齡的行為。②退縮性行為。指厭學(xué)、退學(xué)、欺騙、倦怠等。比如因為學(xué)習(xí)上的失敗而導(dǎo)致厭學(xué)乃至輟學(xué)。③攻擊性行為。比如因交友不當(dāng)或家庭教養(yǎng)不當(dāng)，有的學(xué)生傾向于使用暴力手段解決問題。④特殊行為問題。如因青春期身心發(fā)展特點，有的學(xué)生崇拜明星，盲目追求虛榮。

2.答案要點：

當(dāng)前中小學(xué)心理健康教育課程建設(shè)存在的問題：

（1）觀念、認(rèn)識上的誤區(qū)與偏差：其一認(rèn)為心理健康教育只是一種觀念上的東西，根本不需要“真刀真槍”地開設(shè)專門的心理健康教育課程，使得心理健康教育缺乏起碼的保障條件；其二認(rèn)為心理健康教育課程是學(xué)校開展心理健康教育的唯一途徑，結(jié)果是心理健康教育課程缺乏系統(tǒng)化運作，難以達(dá)到預(yù)期效果。

（2）理論研究滯后：學(xué)校心理健康教育在我國一直是實踐探索先于理論研究，有關(guān)心理健康教育課程的一系列理論問題尚未明晰，已影響到心理健康教育課程的實踐。

（3）實踐中教學(xué)規(guī)范的缺失 ：有德育化、學(xué)科化的傾向；教材建設(shè)也存在諸多的問題；不少學(xué)校對心理健康教育課程缺乏行之有效的管理，這也導(dǎo)致一些教學(xué)規(guī)范問題的出現(xiàn)。

（4）師資問題仍然突出：教師心理學(xué)基礎(chǔ)的薄弱，傳統(tǒng)教育觀念的影響、學(xué)科教學(xué)教法的慣性等，目前心理健康教育課程存在的問題特別是教學(xué)問題，大多與教師自身有關(guān)。

（5）缺乏系統(tǒng)化運作 ：心理健康教育課程是一個系統(tǒng)工程，從目前實際運作來看，課程本身的系統(tǒng)化運作及課程的“大系統(tǒng)”都不夠理想。

心理健康教育課程存在問題的解決策略：

（1）要提高學(xué)校管理者對心理健康教育課程的重要性的認(rèn)識，將心理健康教育課納入學(xué)校教學(xué)計劃，以專門的學(xué)科形式出現(xiàn)：領(lǐng)導(dǎo)重視是心理健康教育工作順利開展的前提。學(xué)校管理者一方面要有正確認(rèn)識；另一方面，在提高自己認(rèn)識的同時，也要通過各種途徑幫助全體教師樹立正確的心理健康教育觀和課程觀。

（2）加強(qiáng)理論研究和實踐探索，逐漸建立起規(guī)范化的心理健康教育課程的教學(xué)體系：要重視心理健康教育課程的理論研究、實踐探索；要倡導(dǎo)并努力形成理論與實踐的“雙向調(diào)節(jié)機(jī)制”；要加強(qiáng)心理健康教育課程的規(guī)范化管理，尤其是制度管理；要加強(qiáng)教材建設(shè)。

（3）優(yōu)化教師隊伍，加強(qiáng)心理健康教育課程 師資的培訓(xùn)與管理工作：解決師資問題是關(guān)鍵。首先，要優(yōu)化師資隊伍；其次，要加強(qiáng)師資的培訓(xùn)與管理工作。

（4）重視并加強(qiáng)心理健康教育課程的系統(tǒng)化運作；要使心理健康教育課程順利實施并取得應(yīng)有成效，學(xué)校就必須將其納入“大教育系統(tǒng)”進(jìn)行系統(tǒng)化運作。

第三篇：福師1203《小學(xué)生心理健康教育》模擬試題三

福師1203《小學(xué)生心理健康教育》模擬試題三

一、填空題(參考答案）

1．我國古代醫(yī)學(xué)博大精深，影響甚廣，就在于它以“形神合一”、“ 天人合一 ”為理論基礎(chǔ)。2．1936年，中國心理衛(wèi)生協(xié)會在 南京 成立，對心理健康教育知識在中國的流傳與發(fā)展起了促進(jìn)作用。

3．學(xué)校心理健康教育的任務(wù)是：

（一）面對全體學(xué)生，開展預(yù)防性和發(fā)展性的心理健康教育；

（二）面向少數(shù)有心理困擾和心理障礙的學(xué)生，開展補救性和矯治性的心理咨詢與輔導(dǎo)。4． 學(xué)習(xí)策略 的學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。

5．心理健康教育專業(yè)師資的缺乏凸現(xiàn)了“ 全面滲透 ”的重要性。6．學(xué)校心理健康教育課程是一種 綜合性 的課程體系。

7．目前學(xué)校心理咨詢與輔導(dǎo)工作主要采用以下形式：直接咨詢與輔導(dǎo)，書面咨詢與輔導(dǎo)，集體咨詢與輔導(dǎo)，報欄咨詢與輔導(dǎo)。

8．一般把教師的職業(yè)行為問題分為五類 怨職型、自我型、異常型、暴戾型、不良型。9．對于學(xué)校而言，指導(dǎo)家庭心理健康教育的途徑有三個：教育──在家長學(xué)校中開設(shè)心理健康教育課程；引導(dǎo)──邀請家長觀摩、參與學(xué)校的心理健康教育活動； 輔導(dǎo)──開展家長心理輔導(dǎo)與咨詢活動。

10．學(xué)校心理健康教育的評估內(nèi)容有： “軟件”評估內(nèi)容 ； “硬件”評估內(nèi)容。

二、單項選擇題

1.1946年，世界衛(wèi)生組織明確指出：健康是指一種身體的、心理的和社會適應(yīng)的（C）。

A.完善狀態(tài)

B.完整狀態(tài)

C.健全狀態(tài)

D.完美狀態(tài)

2.王國維在《論教育之宗旨》中將精神教育之理想歸納為三個字（B）。

A.才、智、德

B.真、善、美

C.真、智、德

D.知、情、意

3.教師要以發(fā)展的眼光來看待學(xué)生，不僅善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上出現(xiàn)的問題，更要把握學(xué)生的過去，很好地預(yù)測學(xué)生將來可能出現(xiàn)的問題，指的是：（B）。

A.尊重性原則

B.發(fā)展性原則

C.活動性原則

D.整體性原則

4.性心理輔導(dǎo)的目標(biāo)是（D）。

A.性健康教育

B.性道德

C.性意志訓(xùn)練

D.增進(jìn)學(xué)生的性心理健康

5.在多數(shù)情況下，（C）是學(xué)科教學(xué)中滲透心理健康教育的首選課堂管理模式。

A.權(quán)威型

B.人際關(guān)系型

C.民主型

D.放任型

6.經(jīng)驗本位的綜合課程即（B）。

A.顯性課程

B.心理健康教育活動課

C.隱性課程

D.心理健康教育學(xué)科課程

7.以下屬于會談中正確的非言語行為的是（A）。

A.微笑示意

B.始終直視對方

C.語調(diào)平平

D.面對面而坐

8.下列關(guān)于教師職業(yè)倦怠的說法，錯誤的是：（D）。

A.職業(yè)倦怠是一種與職業(yè)有關(guān)的綜合癥

B.職業(yè)倦怠源于個體對付出和回報之間顯著不平衡的知覺

C.職業(yè)倦怠受個體、組織和社會因素的影響

D.職業(yè)倦怠主要表現(xiàn)出的反應(yīng)有：過于自信、高估自己、驕傲自滿

9.對學(xué)校而言，指導(dǎo)家庭開展心理健康教育的途徑不包含哪一項？（B）

A.教育──在家長學(xué)校中開設(shè)心理健康教育課程

B.代替──家長解決不了的問題，學(xué)校應(yīng)出面解決

C.引導(dǎo)──邀請家長觀摩、參與學(xué)校的心理健康教育活動

D.輔導(dǎo)──開展家長心理輔導(dǎo)與咨詢活動

10.既是學(xué)校心理咨詢的重點，又是大面積提高學(xué)生心理健康水平和心理素質(zhì)的基礎(chǔ)的是（C）。

A.適應(yīng)性心理咨詢

B.障礙性心理咨詢

C.發(fā)展性心理咨詢

D.適應(yīng)性心理咨詢

三、多項選擇題

1.除了學(xué)習(xí)困難外，中小學(xué)生主要的心理問題還包括哪幾個方面（BCD）。

A.職業(yè)厭倦

B.人際關(guān)系障礙

C.行為障礙

D.自我意識偏頗

2.學(xué)校心理健康教育的初級、中級、高級功能分別對應(yīng)的具體功能是（ABC）。

A.預(yù)防心理疾病

B.提高心理素質(zhì)

C.消除心理疾患

D.進(jìn)行職業(yè)輔導(dǎo)

3.發(fā)展性學(xué)習(xí)輔導(dǎo)實際上是解決學(xué)生（ACD）等問題。

A.能不能學(xué)

B.想不想學(xué)

C.愛不愛學(xué)

D.會不會學(xué)

4.了解自己的職業(yè)心理包括（ABD）。

A.了解自己的職業(yè)或?qū)I(yè)興趣

B.了解自己的職業(yè)能力

C.了解自己的職業(yè)要求

D.了解自己的職業(yè)氣質(zhì)

5.學(xué)校應(yīng)堅持的家庭心理健康教育的策略有：（DE）。

A.以學(xué)生為主的策略 B.以家長為主的策略

C.以學(xué)校為主的策略

D.中立性策略 E.客觀性策略

四、判斷題

1．學(xué)習(xí)困難是指在學(xué)習(xí)過程中遇到了無法解決的困難從而阻礙學(xué)生的順利學(xué)習(xí)。錯 2．心理疾病是指像精神分裂癥那樣的重度心理障礙。錯

3．人格取向的教學(xué)模式設(shè)計是以精神分析心理學(xué)理論為基礎(chǔ)的。錯 4．教師角色的認(rèn)同，指對自己的行為很滿意。錯

5．職業(yè)生涯是指一個人一生中所有與工作相聯(lián)系的行為與活動，包括與之相關(guān)的態(tài)度、價值觀、愿望等的經(jīng)歷過程。對

五、名詞解釋

1.考試焦慮 2.情緒輔導(dǎo)

3.融合型心理健康教育課程 4.教師心理健康 5.理性情緒治療理論

五、名詞解釋(參考答案)

1.考試焦慮是一種情緒反應(yīng)，指學(xué)生意識到考試情景對自己具有某種潛在威脅時而產(chǎn)生的一種緊張的內(nèi)心體驗。

2.情緒輔導(dǎo)，又稱情感教育，是指運用有關(guān)心理健康教育的理論和技術(shù)，幫助學(xué)生認(rèn)識、接納和恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)自己的情緒，識別他人的情緒并能有效地溝通，掌握控制、疏導(dǎo)不良情緒的適當(dāng)渠道和方式，防止和克服消極、沖突的情感，培養(yǎng)良好情感品質(zhì)的一種教育活動。

3.融合型心理健康教育課程，也稱滲透式心理健康教育課程或心理健康教育隱性課程。指在學(xué)校常規(guī)教育教學(xué)活動中，在傳遞知識、掌握技能、形成良好行為習(xí)慣的同時，注重挖掘?qū)W科課程、活動課程和環(huán)境課程中的內(nèi)在心理健康教育資源，引入心理健康教育的方法和技術(shù)，幫助學(xué)生提高認(rèn)知技能、情意特質(zhì)和人格素養(yǎng)，從而完善心理機(jī)能的一種課程形式，它具有整合性、潛隱性、依附性等性質(zhì)。

4.所謂教師心理健康是指，教師除了具備一般個體心理健康的基本特質(zhì)外，還應(yīng)具有教師職業(yè)所決定的特殊性質(zhì)。

5.理性情緒治療理論是指通過改變來訪者不合邏輯的思考或不合理的觀念，消除來訪者惡劣的情緒，達(dá)到幫助來訪者確立更加理性的思維，實現(xiàn)更加有效率地生活的一種咨詢理論和方法。它是目前心理咨詢中應(yīng)用最為廣泛的認(rèn)知理論之一。

六、簡答題

1.簡析心理咨詢、心理治療與心理健康教育的區(qū)別與聯(lián)系。

2.簡述學(xué)習(xí)問題的心理健康教育與輔導(dǎo)的主要內(nèi)容。

3.學(xué)校心理健康教育課程體系的綜合性表現(xiàn)在哪些方面？

4.簡述教師心理健康的標(biāo)準(zhǔn)。

5.學(xué)校心理健康教育管理的業(yè)務(wù)工作有哪幾個方面？

六、簡答題（參考答案）

1.答：

心理咨詢、心理治療與心理健康教育的區(qū)別：

（1）從達(dá)到的功能來看，三者處于一個連續(xù)上的不同區(qū)段。心理治療側(cè)重學(xué)生心理疾病的消除和情感活動等的重建；心理咨詢主要重在預(yù)防；而心理健康教育側(cè)重于學(xué)生心理調(diào)整技能的獲得和心理潛能的開發(fā)。

（2）從采用的方法上看，心理健康教育主要采用結(jié)構(gòu)性的方法，具有預(yù)先設(shè)定的程序；心理咨詢中的團(tuán)體咨詢也具有一定的結(jié)構(gòu)性；而個體咨詢和心理治療就不太明顯，我們稱為非結(jié)構(gòu)。

（3）從時間上說，心理健康教育是終身性的一種活動，伴隨著人的一生；而心理咨詢和心理治療總有或長或短的時間限制。

2.答：

學(xué)習(xí)問題的心理健康教育與輔導(dǎo)的主要內(nèi)容：

（1）發(fā)展性學(xué)習(xí)輔導(dǎo)的內(nèi)容：一是學(xué)習(xí)動機(jī)輔導(dǎo)，主要包括讓學(xué)生認(rèn)識學(xué)習(xí)的真正意義、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣、端正學(xué)生的自我效能感、幫助學(xué)生積極歸因；二是學(xué)習(xí)策略輔導(dǎo)，主要包括認(rèn)知策略、支持性的學(xué)習(xí)策略、元認(rèn)知學(xué)習(xí)策略。

（2）特殊學(xué)習(xí)問題輔導(dǎo)：例如考試焦慮、學(xué)習(xí)障礙、厭學(xué)癥等。

3.答：

學(xué)校心理健康教育課程體系的綜合性表現(xiàn)在：第一，心理健康教育課程是“獨立型課程”和“融合型課程”的綜合。第二，心理健康教育課程是“顯性課程”和“隱性課程”的綜合。第三，心理健康教育課程是“核心課程”、“選修課程”和“必修課程”的綜合。第四，心理健康教育課程是校內(nèi)課程和校外課程的綜合。

4.答：

教師心理健康的標(biāo)準(zhǔn)。

（1）認(rèn)同教師角色，悅納教師職業(yè)。

（2）具有和諧的教育人際關(guān)系。

（3）對教育環(huán)境的良好適應(yīng)和改造。

（4）具有穩(wěn)定而積極的教育心境。5.答：

學(xué)校心理健康教育管理的業(yè)務(wù)工作有哪幾個方面？

（1）心理健康教育的教學(xué)工作納入學(xué)校教務(wù)處，按學(xué)校教學(xué)管理要求進(jìn)行嚴(yán)格管理。

（2）心理健康檔案的開發(fā)、管理由心理學(xué)專業(yè)人員專人負(fù)責(zé)，在保障學(xué)生合法權(quán)益前提下，向?qū)W校有關(guān)職能部門及全校學(xué)生工作提供信息服務(wù)。

（3）心理咨詢接待，可根據(jù)來訪人員數(shù)量、宣傳工作力度、學(xué)校學(xué)生規(guī)模等確定每周值班次數(shù)、每班教師數(shù)量、日晚班時間（含全天候）。

（4）與各班主任共同建立“問題學(xué)生”預(yù)警系統(tǒng)和信息反饋系統(tǒng)。

（5）心理健康教育科研工作以及相關(guān)學(xué)術(shù)講座和報告，納入學(xué)?？蒲泄芾砗图顧C(jī)制，與晉升專業(yè)職務(wù)掛鉤，并獲得相應(yīng)的科研補貼或獎金。

七、論述題

1.以一節(jié)課為例（課題自擬），闡述中小學(xué)心理健康教育活動課中如何運用“情境──體驗”式的教學(xué)模式。

2.如何維護(hù)與促進(jìn)教師的心理健康？

七、論述題(參考答案)1.答案要點：

“情境──體驗”式的教學(xué)模式如下：

（1）引入情境──產(chǎn)生體驗──討論交流──講解知識

引入切合主題的情境，讓學(xué)生 在深刻的情緒體驗中 產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣、探究的欲望，同時引導(dǎo)學(xué)生思考并討論。教師在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上適當(dāng)講解有關(guān)心理學(xué)知識。

（2）創(chuàng)設(shè)情境──觀察參與──產(chǎn)生體驗──提高認(rèn)識

運用角色扮演的方式，使學(xué)生在有關(guān)的情境中通過表演、觀摩等活動中產(chǎn)生情感體驗，提高認(rèn)識。

（3）設(shè)置討論情境──改善認(rèn)識

在學(xué)生根據(jù)情境進(jìn)行獨立的表演之后，組織學(xué)生分組討論并與全班學(xué)生交流。

（4）創(chuàng)設(shè)實踐活動情境──調(diào)整自我

其一，要教給學(xué)生一些小竅門，比如行為訓(xùn)練包括呼吸調(diào)節(jié)訓(xùn)練、語言暗示放松訓(xùn)練等；其二，要鼓勵學(xué)生聯(lián)系自我，探討自己在現(xiàn)實和未來生活中已經(jīng)和可能遇到的一些情境，以及可以采取的方法。

（5）總結(jié)升華

教師最后要與學(xué)生共同對活動進(jìn)行總結(jié)，幫助學(xué)生掌握有關(guān)的一些知識。

（上述是“情境──體驗”式的教學(xué)模式的一般過程，結(jié)合自擬的課題進(jìn)行作答。）

2.答案要點：

一、形成教師個體自助能力

（一）培養(yǎng)正確的壓力觀（要認(rèn)識到壓力是不可避免的、壓力有其消極的一面也有其積極的一面如壓力的激勵作用、壓力可以靠人為的力量進(jìn)行控制）。

（二）改善自我觀念（對自己有清楚、全面的認(rèn)識；對自己能夠正確、客觀地認(rèn)識和評價）。

（三）正確應(yīng)對挫折和壓力（教師正確對待心理挫折的方法有：自我克制、情緒合理釋放、升華、代償、精神轉(zhuǎn)移法、增強(qiáng)對挫折的耐受力）。

（四）建立積極的思維方式和內(nèi)在對話（看到事物不利方面時，應(yīng)該看到它有利的方面。這樣教師容易增強(qiáng)信心，振奮精神，并對之做出積極的反應(yīng)）。

（五）樹立正確的人生態(tài)度，充實內(nèi)心環(huán)境。

二、優(yōu)化教師個體的周圍環(huán)境

這點可以從社會和學(xué)校兩個方面去考慮：

（一）社會層面

1.加大宣傳和政策的力度，進(jìn)一步形成尊師重教的社會風(fēng)氣。

2.重塑教師職業(yè)形象，促進(jìn)教師群體專業(yè)化的進(jìn)程。

3.建立社會支持系統(tǒng)。

（二）學(xué)校層面

1.優(yōu)化學(xué)校教育環(huán)境和心理環(huán)境

（1）教育環(huán)境優(yōu)化（建立正確的教師觀和學(xué)生觀：給教師以足夠的地位；促進(jìn)良好師生關(guān)系的形成）。

（2）心理環(huán)境優(yōu)化（學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者，應(yīng)為教師營造良好的人際關(guān)系氛圍）。

2.強(qiáng)化學(xué)校的管理改革

（1）樹立良好的領(lǐng)導(dǎo)作風(fēng)，采取合理的工作方法。

（2）正確合理地實行改革，保障教師的職業(yè)安全感。

（3）端正辦學(xué)思想，減輕教師的工作壓力。

（4）正確合理地運用獎懲措施，提高教師心理滿意度。

3.健全教師心理健康的校內(nèi)保障系統(tǒng)

（1）制訂和實施符合本校實際的教師心理輔導(dǎo)計劃。

（2）學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要建立家、校溝通的交流機(jī)制。

第四篇：福師1203《小學(xué)生心理健康教育》模擬試題四

一、填空題

1．判斷學(xué)生心理健康的基本標(biāo)準(zhǔn)是“(積極適應(yīng))、(主動發(fā)展)”。2．1908年，世界上第一個心理衛(wèi)生組織──康涅狄格州心理衛(wèi)生協(xié)會在(美國)成立。

3．主體性原則指(要以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生的主體地位，積極調(diào)動學(xué)生的主動、積極性，把教師的教育與學(xué)生的積極主動參加有機(jī)地結(jié)合起來)。

4．自我意識的輔導(dǎo)的內(nèi)容包括自我認(rèn)識、自我接受、(自我協(xié)調(diào))、自我激勵和自我管理五個方面。

5．在“全面滲透”的所有途徑中，“(學(xué)科滲透最為重要)”是最為重要的途徑。

6．(心理健康教育活動目標(biāo))是指導(dǎo)、實施、評價心理健康教育活動課教學(xué)的基本依據(jù)。

7．精神分析理論最突出的特點是用(動力說)的觀點來看待人的本質(zhì)。8．教師適應(yīng)不良的思想根源主要來自兩個方面。一方面是來源于現(xiàn)實生活中的錯誤經(jīng)驗。另一方面，來自(指導(dǎo)自己生活行為的準(zhǔn)則和信條)。9．家長在家校協(xié)同開展心理健康教育中的心理傾向有：依賴心理、應(yīng)付心理、(合作心理)、目標(biāo)心理。

10．學(xué)校心理健康教育的評估方法有：觀察法、(問卷法)、測驗法。

二、單項選擇題

1.學(xué)生心理健康有兩個維度：一是現(xiàn)實適應(yīng)良好，二是（D）。A.情緒情感的良好調(diào)控 B.正確的自我意識 C.遠(yuǎn)大理想的確立 D.未來發(fā)展的潛力

2.學(xué)校心理健康教育的主要對象為（C）。A.問題學(xué)生

B.品德不良的學(xué)生 C.正常的學(xué)生

D.學(xué)習(xí)困難的學(xué)生

3.2002年，教育部對中小學(xué)心理健康教育的實施提出了更具體的要求所下發(fā)的文件是（C）。

A.《關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)心理健康教育的若干意見》

B.《中共中央關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校德育工作的意見》 C.《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》

D.《中共中央關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》

4.合理選擇職業(yè)應(yīng)做到（A）。A.了解自己、職業(yè)和社會 B.了解專業(yè)和職業(yè)的關(guān)系 C.了解職業(yè)的

D.了解社會的需求

5.（B）是隱性心理健康教育課程最重要的構(gòu)成部分。A.校園的物質(zhì)文化 B.校園的精神文化 C.校園的文化活動 D.校園的輿論環(huán)境

6.在咨詢中，咨詢者設(shè)身處地地去體會當(dāng)事人的內(nèi)心感受，理解和同情當(dāng)事人的心情，達(dá)到一種情感上的共振，這稱為（C）。A.理解 B.尊重 C.共情 D.真誠

7.神經(jīng)癥：（C）。

A.是一種由于生理因素造成的常見病

B.是一種嚴(yán)重的心理疾病，社會適應(yīng)能力與工作基本能力都喪失 C.是一組非器質(zhì)性的輕型大腦功能失調(diào)的心理疾病總和 D.是突發(fā)性的

8.家校協(xié)同開展心理健康教育的聯(lián)系模式應(yīng)該是：（D）。A.主要是家長會、家訪、家長來訪 B.家校共同研究 C.家校共同探索

D.除常規(guī)的聯(lián)系方式外，家校應(yīng)共同研究、共同探索

9.（A）是制約學(xué)校全面滲透心理健康教育的最重要的瓶頸。A.全面滲透的觀念問題

B.教師缺乏必備的心理健康教育的知識、技能與方法 C.學(xué)校管理者的重視 D.校內(nèi)各部門的配合

三、多項選擇題 1.心理健康的理論依據(jù)一般有（BCDE）。A.精神病學(xué)標(biāo)準(zhǔn) B.統(tǒng)計學(xué)標(biāo)準(zhǔn) C.醫(yī)學(xué)標(biāo)準(zhǔn) D.年齡階段標(biāo)準(zhǔn) E.社會學(xué)標(biāo)準(zhǔn)

2.目前對學(xué)校心理健康教育功能的認(rèn)識上存在那些誤區(qū)（ACE）。A.德育化 B.智育化 C.醫(yī)學(xué)化 D.活動化 E.學(xué)科化

3.元認(rèn)知學(xué)習(xí)策略的輔導(dǎo)包括（ABCD）。A.示范法 B.自我提問法 C.直接指導(dǎo)法 D.自我調(diào)控法

4.學(xué)校心理健康教育內(nèi)容的選擇受到三種因素的制約（ACD）。A.心理健康教育目標(biāo)

B.不同群體學(xué)生的不同心理健康現(xiàn)狀 C.學(xué)生的年齡特征和心理發(fā)展水平D.當(dāng)前形勢和學(xué)生的心理健康現(xiàn)狀

5.學(xué)校心理健康教育的評估方法有：（BDE）。A.訪談法 B.觀察法 C.Q分類法 D.問卷法 E.測驗法

四、判斷題 1．既然心理健康是一個整體的概念，那么某個方面的心理偏差就會破壞整體的完好，就說明這個人必定是不健康的。錯

2．學(xué)習(xí)輔導(dǎo)的核心是讓學(xué)生愿學(xué)。錯

3．現(xiàn)實生活中的錯誤經(jīng)驗是教師適應(yīng)不良的根源。錯

4．家長和家庭在實施家庭心理健康教育中的目標(biāo)和任務(wù)是發(fā)現(xiàn)孩子的心理問題并采取有效的措施進(jìn)行各級的輔導(dǎo)或治療。錯

5．家庭心理健康教育的途徑有：教育、引導(dǎo)和輔導(dǎo)。其中輔導(dǎo)是指給學(xué)生予心理輔導(dǎo)。錯

五、名詞解釋

1.素質(zhì)

2.學(xué)校心理健康教育的全面滲透 3.課堂心理氛圍 4.教師內(nèi)心環(huán)境

5.研究性家校聯(lián)系模式

五、名詞解釋(參考答案)

1.素質(zhì)指以人的先天稟賦為基礎(chǔ)，在環(huán)境和教育影響下逐漸形成和發(fā)展起來的相對穩(wěn)定的基本品質(zhì)，即品德、智力、身體、心理品質(zhì)以及審美能力等的整合。

2.學(xué)校心理健康教育的全面滲透就是要在學(xué)校的學(xué)科教學(xué)、學(xué)生工作、課外活動、校園文化建設(shè)等各種日常的教育教學(xué)活動中“融入”心理健康教育的“內(nèi)容”。

3.課堂心理氛圍是指班級體在課堂上的情緒、情感狀態(tài)。這種“心理背景”的優(yōu)劣一定程度上標(biāo)志著學(xué)生在課堂上的“生存狀態(tài)”，而這種“生存狀態(tài)”恰是學(xué)生能否悅納教與學(xué)的最重要的心理基礎(chǔ)，進(jìn)而構(gòu)成影響學(xué)生心理健康的潛在教育因素。

4.教師內(nèi)心環(huán)境是教師心理健康的重要因素，它是指教師教育、教學(xué)以及生活所依托的內(nèi)部心理狀態(tài)，包括教師與生俱來的氣質(zhì)特點以及主要來自后天逐步形成起來的心理過程、個性特征、教育職業(yè)心理素質(zhì)等等。

5.研究性家校聯(lián)系模式指運用現(xiàn)代教育理論知識，采取科學(xué)研究的方法對學(xué)生進(jìn)行家庭情況、家長對子女的期望、親子關(guān)系狀況以及教養(yǎng)方式等因素進(jìn)行問卷調(diào)查；逐步創(chuàng)建心理檔案，了解學(xué)生的基本情況和心理素質(zhì)。在此基礎(chǔ)上，班主任和教師就可以與家長及時、有效地互通信息，適時召開部分家長座談會，有針對性地與家長共同研究有效的教育方式。

六、簡答題

1.簡述學(xué)校心理健康教育的內(nèi)涵與實質(zhì)。

2.生涯輔導(dǎo)的內(nèi)容主要包括哪些方面？

3.中小學(xué)心理健康教育活動課中的活動單元設(shè)計通常包括哪些步驟？

4.怎樣培養(yǎng)正確的壓力觀？

5.作為家長，在家庭中對孩子實施心理健康教育 應(yīng)包括哪些內(nèi)容？

六、簡答題（參考答案）

1.答：

學(xué)校心理健康教育是指教育者運用與心理學(xué)相關(guān)的多種學(xué)科的理論與技術(shù)，通過心理健康知識與技能的教育和心理咨詢與輔導(dǎo)，幫助學(xué)生解決成長過程中的心理問題，提高學(xué)生心理素質(zhì)和人格水平的一類教育活動。

在理解這個概念時，必須明確以下幾點：

（1）學(xué)校心理健康教育體現(xiàn)的是一種新型的師生關(guān)系。

（2）學(xué)校心理健康教育是一種合作式、民主式的協(xié)助過程。

（3）學(xué)校心理健康教育是專業(yè)知識技能的應(yīng)用，由專業(yè)性人員來進(jìn)行。

（4）學(xué)校心理健康教育有自己獨特的目標(biāo)。

（5）學(xué)校心理健康教育以正常的學(xué)生作為主要對象。

2.答：

生涯輔導(dǎo)的內(nèi)容包括：

（1）生涯規(guī)劃和生涯決策能力的輔導(dǎo)。

（2）了解自我狀況和澄清個人價值觀的輔導(dǎo)。

（3）升學(xué)和就業(yè)的輔導(dǎo)、開發(fā)自我潛能的輔導(dǎo)。

3.答：

中小學(xué)心理健康教育活動課中的活動單元設(shè)計通常包括下列步驟：

（1）確定活動名稱。

（2）確定單元的活動目標(biāo)。

（3）確定活動的對象。

（4）確定活動的時間。

（5）活動程序的安排 和活動方式的選擇活動 的程序可分為三個階段：準(zhǔn)備階段、實施階段、結(jié)束階段。

4.答：

（1）要培養(yǎng)壓力不可避免觀。認(rèn)識到在生活中不如意的事情十有八九，在人生的歷程中遭遇壓力、挫折、失敗是不可避免的。

（2）要培養(yǎng)壓力辯證觀。壓力對人具有消極的作用，但也有很多積極的方面。

（3）要培養(yǎng)壓力可控觀。人可以在一定程度上來控制壓力的。

5.答：

（1）給孩子以正確的人生觀教育。

（2）培養(yǎng)積極健康的情感、意志和品德心理。

（3）培養(yǎng)孩子良好的個性心理品質(zhì)。

七、論述題

1.從教育效應(yīng)的層面來考慮，學(xué)校心理健康教育的目標(biāo)有哪些？怎樣實現(xiàn)這些目標(biāo)？ 2.結(jié)合所在學(xué)校的實際情況，談?wù)勀壳皩W(xué)校心理健康教育存在哪些問題？

七、論述題(參考答案)1.答案要點：

從教育效應(yīng)的層面來考慮，學(xué)校心理健康教育的目標(biāo)有 ：基礎(chǔ)目標(biāo)、基本目標(biāo)和終極目標(biāo)。

一、基礎(chǔ)目標(biāo)

心理健康教育的基礎(chǔ)目標(biāo)是防治心理疾病，增進(jìn)心理健康。

教育者應(yīng)對于有輕度心理疾病的學(xué)生應(yīng)及時地采取措施，使其在量變的時候就得以消除。對于已經(jīng)患有較為嚴(yán)重心理疾病的學(xué)生，則應(yīng)給予積極治療，或與專門的心理治療機(jī)構(gòu)合作，以便使之早日康復(fù)。要注意的一點是許多教育者可能會花費大量的精力去發(fā)現(xiàn)患有心理疾病的學(xué)生給予積極治療，而未曾顧及其他大部分的學(xué)生。這樣即使治好了一批，新的一批可能又產(chǎn)生了。所以倒不如把精力放在心理健康教育上，給學(xué)生以心理健康輔導(dǎo)，使學(xué)生掌握有關(guān)防治與消除心理健康問題的方法，學(xué)會認(rèn)識自己，悅納自己，調(diào)控自己，化解負(fù)向或沖突的思想與情感，去除不健康的心理癥狀，改善行為。

二、基本目標(biāo)

心理健康的基本目標(biāo)是優(yōu)化心理素質(zhì)，促進(jìn)全面發(fā)展。

學(xué)生的素質(zhì)包括生理素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、思想道德素質(zhì)和心理素質(zhì)。生理素質(zhì)主要靠先天遺傳和后天生長發(fā)育而獲得；科學(xué)文化素質(zhì)牽涉到學(xué)生智育的培養(yǎng)；而思想道德素質(zhì)的培養(yǎng)靠的是學(xué)校德育工作；心理素質(zhì)主要通過學(xué)校心理健康教育的開展而獲得。學(xué)校素質(zhì)教育包括了促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展（德、智、體）和心理素質(zhì)的培養(yǎng)。學(xué)校心理健康教育的基本目標(biāo)就是為了促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，優(yōu)化學(xué)生的素質(zhì)。

三、終極目標(biāo)

心理健康教育的終極目標(biāo)或者說是最高目標(biāo)就是開發(fā)學(xué)生的潛能，促進(jìn)學(xué)生的自我發(fā)展。教育者不能認(rèn)為學(xué)生只要能遵守紀(jì)律不要出問題就好了，或者是孩子哪里出了問題就“補”哪里，而很少去發(fā)現(xiàn)、開發(fā)學(xué)生存在的潛能。事實上，教育者應(yīng)該把重點放在如何發(fā)現(xiàn)學(xué)生閃光點，如何讓學(xué)生學(xué)會自我發(fā)展。在教育中我們往往要求學(xué)生跟著我們的指示去做，而很少去發(fā)現(xiàn)學(xué)生潛在的特長，去鼓勵他們把這些特長盡可能地發(fā)揮出來。開發(fā)學(xué)生的心理潛能，學(xué)校可以從已有的教育成功經(jīng)驗?zāi)抢铮蘸徒梃b一些開發(fā)心理潛能的方法，如進(jìn)行思維訓(xùn)練、創(chuàng)造性培養(yǎng)等，以提高學(xué)生心理素質(zhì)，發(fā)揮出他們從未發(fā)揮出的心理潛能。同時我們應(yīng)該幫助學(xué)生了解自己，認(rèn)清并發(fā)展自己的潛力與特長，確立有價值的生活目標(biāo)，發(fā)揮主動性、創(chuàng)造性，使學(xué)生學(xué)會自己發(fā)展自己。

2.答案要點：

1.發(fā)展迅速，但地區(qū)差別大。十幾年來，我國中小學(xué)心理健康教育從研究到實踐已經(jīng)逐步開展起來，并取得了明顯的成效。但是，我們也應(yīng)看到，當(dāng)前我國中小學(xué)心理健康教育處于初級發(fā)展階段，存在的問題也十分明顯。從全國范圍看，中小學(xué)心理健康教育發(fā)展很不平衡，城市快于農(nóng)村，沿?？煊趦?nèi)地，有些地區(qū)的研究和實踐取得了很好的成績，而有些地方剛剛起步，有的甚至幾近空白。即使是在一個地區(qū)，也由于缺乏統(tǒng)一規(guī)劃、指導(dǎo)，各校之間的發(fā)展也很不平衡。

2.理論研究不盡人意，學(xué)校心理健康教育理論體系尚未定型。目前我國對學(xué)校心理健康教育的理論研究大大滯后于中小學(xué)心理健康教育的實踐。對于諸如學(xué)生心理健康的標(biāo)準(zhǔn)，心理健康教育及其相關(guān)概念的定義，學(xué)校心理健康教育的目標(biāo)、內(nèi)容、方法、評估手段以及學(xué)校心理健康教育與德育的關(guān)系等問題，學(xué)術(shù)界至今尚無統(tǒng)一的看法。學(xué)校的教育實踐得不到應(yīng)有的理論指導(dǎo)，一些學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和老師既未看清心理健康教育和思想政治工作的內(nèi)在必然聯(lián)系，也沒有弄清二者的區(qū)別，實踐中常把二者割裂或等同起來。

3.科學(xué)化、專業(yè)化水平不高。譬如，作為心理健康教育的一個重要手段，心理測量常常是不可或缺的。但心理測量是一項專業(yè)性技術(shù)性很強(qiáng)的工作，對使用者的資格有一定的要求。目前科學(xué)的評估技術(shù)應(yīng)用不足，出現(xiàn)的某些量表缺乏科學(xué)依據(jù)，測試結(jié)果又大相徑庭，測試缺乏信度與效度，僅憑這樣的測試結(jié)果來斷定學(xué)生心理顯然存在諸多問題。此外，有的學(xué)校由未曾受過任何相關(guān)培訓(xùn)的學(xué)科教師兼任心理健康教育工作。還有，有的學(xué)校的心理輔導(dǎo)活動停留于一般的談話，缺乏一定的咨詢技巧。

4.形式多樣，但缺乏規(guī)范。這是沒有從整體上規(guī)劃學(xué)校心理健康教育，使之形成有效的運行系統(tǒng)，融入整個學(xué)校教育系統(tǒng)中去進(jìn)行運轉(zhuǎn)的結(jié)果。心理健康教育不是學(xué)校教育的附屬物，也不是臨時性任務(wù)，而是一項有明確目標(biāo)和內(nèi)容的專門教育活動，是學(xué)校素質(zhì)教育的組成部分，應(yīng)該有專人管理，具有專業(yè)教師、專門課程，在專家指導(dǎo)下進(jìn)行，注重其專業(yè)化和規(guī)范化。

第五篇：福師《小學(xué)生心理健康教育》

小學(xué)生心理健康教育考核題

單選

學(xué)校心理健康教育的主要對象為????????????????（C）

A.問題學(xué)生 B.品德不良的學(xué)生 C.正常的學(xué)生 D.學(xué)習(xí)困難的學(xué)生

問答

結(jié)合自己實際工作的體會，談?wù)勅绾卧谛@文化建設(shè)中滲透心理健康教育。

一、心理健康教育背景

就全國而言，由于我國心理健康教育起步較晚，大多數(shù)人對心理健康教育的認(rèn)識還存在一定的偏差，甚至有一些錯誤的認(rèn)識。近年來，隨著社會生活壓力加大，心理健康問題日益突顯，各種媒體宣傳力度也在加大，越來越多的有識之士開始關(guān)注心理健康教育。

加強(qiáng)教師對心理健康知識的了解，消除部分教師對心理健康教育的不正確認(rèn)識，讓更多的學(xué)生正確看待心理健康，甚至主動參與心理健康教育，還有很多工作要做。

二、指導(dǎo)思想

以國、省有關(guān)文件精神為指導(dǎo)，以促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展、大面積提高教育教學(xué)質(zhì)量、打造優(yōu)質(zhì)教育特色教育品牌為目標(biāo)，立足校情生情，全員全程參與，全面深入推進(jìn)，堅持心理健康教育教師專業(yè)化、心理健康教育科學(xué)化等基本原則，積極推進(jìn)心理健康教育，在三年內(nèi)使心理健康教育成為我校特色項目。

三、具體目標(biāo)

1、提高全體學(xué)生的心理素質(zhì)，培養(yǎng)樂觀、向上的心理品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生人格的健全發(fā)展，大面積提高教育教學(xué)質(zhì)量。

2、建設(shè)一支專兼職結(jié)合、工作務(wù)實、成效明顯的心理教育骨干教師隊伍，并通過全員參與，教師群體的心理健康水平有明顯提高。

3、面向全體師生，面向家長、社會，全面深入推進(jìn)，形成廣泛影響，增強(qiáng)吸引力和知名度，盡快成為名副其實的學(xué)校特色、內(nèi)外認(rèn)同的品牌形象。

四、具體原則

1、科學(xué)性原則。要符合學(xué)生心理發(fā)展特點和身心發(fā)展規(guī)律，符合心理健康教育規(guī)律。

2、針對性原則。要針對我校學(xué)生心理健康狀況實施教育活動。

3、面向全體學(xué)生與關(guān)注個別差異相結(jié)合的原則。面向全體學(xué)生開展教育活動，使學(xué)生對心理健康教育有積極的認(rèn)識，使心理素質(zhì)逐步得到提高；關(guān)注個別差異，根據(jù)不同學(xué)生的不同需要開展多種形式的教育和輔導(dǎo)，提高他們的心理健康水平。

4、預(yù)防、矯治和發(fā)展相結(jié)合的原則。

5、教師的科學(xué)輔導(dǎo)與學(xué)生的主動參與相結(jié)合的原則。

五、推進(jìn)措施

1、全員參與，全面培訓(xùn)

平均每年派送教師參加心理教育方面的專題培訓(xùn)；每年邀請一位心理學(xué)專家來校為全體老師開設(shè)專題講座；充分利用現(xiàn)有心理健康教育人才資源首先對班主任進(jìn)行系列化培訓(xùn)。盡快建立一支專兼職結(jié)合的心理教育骨干教師隊伍（有培訓(xùn)計劃，有培訓(xùn)材料；有學(xué)習(xí)心得，有效果檢測）繼續(xù)做實做好 “學(xué)生成長導(dǎo)師制”工作。

2、開展專題教育，融入學(xué)科教學(xué)

在各年級開設(shè)每周一課時的心理健康教育校本課程。如果說專門課程是學(xué)校心理健康教育的主渠道，發(fā)揮了“主導(dǎo)性”功能，則各科教學(xué)中有意識滲透心理健康教育內(nèi)容便是副渠道，能發(fā)揮“濡染性”功能。學(xué)科滲透是指各學(xué)科教師在學(xué)科教學(xué)中自覺地、有意識地進(jìn)行心理健康教育，從而既提高學(xué)生心理健康水平，又提高學(xué)生學(xué)科學(xué)習(xí)成績。各學(xué)科可以針對自己本學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)特點,建立相應(yīng)的心理素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)，并通過其學(xué)科教學(xué)與心理健康教育相滲透、相結(jié)合,使之達(dá)到互相促進(jìn)的一個良性循環(huán)。目前可重點做好下列工作： ①教材的處理與挖掘

語文、數(shù)學(xué)、外語等學(xué)科的教材內(nèi)容中都蘊含著十分豐富的心理健康教育素材，可以充分利用和挖掘。教師要轉(zhuǎn)換其社會角色，成為學(xué)生的朋友和知己，尊重、關(guān)心和接納學(xué)生的表現(xiàn)與行為。同時，在教學(xué)過程中，要靈活處理教材，善于把握教材內(nèi)容中心理健康教育的涉及點、教學(xué)方法中心理健康教育的突破點、學(xué)生學(xué)習(xí)過程中心理健康教育的接觸點，在整個教學(xué)過程中滲透一條心理健康教育線索，并努力實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)觀、教學(xué)效益觀、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)活動及教學(xué)評價方式的進(jìn)一步優(yōu)化，整體滲透心理健康教育。②教學(xué)活動的設(shè)計 這是學(xué)科教學(xué)的中心。即如何從提高學(xué)生認(rèn)知、情感和行為技能的角度設(shè)計教學(xué)活動。

傳統(tǒng)的學(xué)科教學(xué)強(qiáng)調(diào)社會本位和知識本位，學(xué)生要適應(yīng)教學(xué)，但忽視學(xué)生心理發(fā)展與主觀需求；學(xué)科滲透心理健康教育則更強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位與主體需要，教學(xué)要適應(yīng)學(xué)生發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生潛能的開發(fā)、創(chuàng)造性的培養(yǎng)。

③課堂管理與課堂心理環(huán)境。

良性的課堂心理環(huán)境與管理是提高學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的有力保證。課堂心理環(huán)境是一種隱性教育，對學(xué)生學(xué)習(xí)具有潛在影響，和諧合作的氣氛有助于學(xué)生積極參與學(xué)科教學(xué)活動，使課堂教學(xué)活動生動活潑地開展。在課堂管理上，教師要善于合理運用表揚和批評，注意激勵學(xué)生主動地去學(xué)習(xí)。

④學(xué)習(xí)困難生的個別教育。

由于個別差異的普遍存在，加之教學(xué)中存在的某些弊端，班級里總有些學(xué)習(xí)困難生。教師要對學(xué)習(xí)困難生進(jìn)行個別教育和輔導(dǎo)，幫助其改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)技能與自信心，強(qiáng)化對學(xué)習(xí)的積極態(tài)度。

3、辦好心理社團(tuán)，豐富活動內(nèi)容

充分發(fā)揮 “心理社團(tuán)”的作用，定期開展豐富多彩的心理健康活動。調(diào)動成員積極性，可以嘗試搞以“關(guān)注師生心理健康”為主題的心理活動節(jié)，舉行心理健康知識展及知識競賽、心理健康主題班會、心理健康知識講座、心理電影專場、心理拓展、團(tuán)體輔導(dǎo)、感恩教育、國學(xué)教育、親子活動及家長講座等一系列活動。通過開展形式多樣的心理健康教育活動，讓全體師生學(xué)會關(guān)注自己和他人的心理健康，形成健康、積極、向上的校園文化環(huán)境，培養(yǎng)自強(qiáng)不息、樂觀向上的心理品質(zhì)，促進(jìn)師生關(guān)系和諧，促進(jìn)學(xué)生健康成長。

4、構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)，跟蹤咨詢。

心理咨詢不只是心理教師的事，加之學(xué)校從事心理咨詢的專業(yè)教師數(shù)量本來就少，在當(dāng)前心理健康教育越來越重要的形勢下，應(yīng)提倡每個老師都要學(xué)做心理咨詢師，并創(chuàng)造條件讓每個老師都能成為業(yè)余心理咨詢“專家”。作為心理專業(yè)教師，要做好對一般教師的心理咨詢專業(yè)知識培訓(xùn)，并及時搜集整理他們在接受咨詢的過程中遇到的困惑和問題，給予正確的指導(dǎo)。

心理咨詢主要安排在課余時間，更要主動出擊，能主動地到學(xué)生中間走一走，訪一訪，了解一下學(xué)生心理上的疙瘩。走到學(xué)生中間去，一邊調(diào)查了解，一邊接受學(xué)生咨詢。實踐證明，這是一種看似繁瑣實則有效的方法。因為，只有零距離的貼近學(xué)生，才能聽到學(xué)生的心聲，摸準(zhǔn)學(xué)生的脈搏；只有了解學(xué)生的所思、所想、所困、所惑，才能“說”到學(xué)生心里去，才能讓學(xué)生“信其道”；只有主動出擊，才能改變被動應(yīng)付的局面。不少咨詢需跟蹤進(jìn)行才能奏效。

5、走進(jìn)家庭，面向社會

家庭治療理論認(rèn)為，家庭是一個系統(tǒng)，家庭中任何一個成員所表現(xiàn)出來的心理行為問題或某種不良心理癥狀都與家庭交往方式、家庭結(jié)構(gòu)有很大關(guān)系。中學(xué)生的心理狀況與家庭氛圍、家庭教育有著密切關(guān)系。家庭對子女的期望要恰如其分，要根據(jù)孩子的年齡特點和能力水平，幫助孩子樹立符合實際的奮斗目標(biāo)。根據(jù)孩子的個體差異進(jìn)行教育，根據(jù)具體情況調(diào)控孩子心理，做到有張有弛，有緊有松。如對孩子平時要加壓，考試前要減壓；非畢業(yè)班要加壓，畢業(yè)班要減壓；孩子順利時要吹冷風(fēng)，碰到困難時要鼓勁等。同時努力營造民主、平等、和睦、信任的家庭氣氛。

為孩子健康成長創(chuàng)造一個良好的軟環(huán)境，既是家長的需要，也學(xué)校的需要，為此，家校要聯(lián)手共同促進(jìn)學(xué)生心理的健康發(fā)展，學(xué)校更要主動提供家庭教養(yǎng)策略。具體途徑有：

①請專家或由校主管干部、心理教師就該年級學(xué)生的心理特點及易存在的心理問題開設(shè)專題講座，提供家庭教育方法上的指導(dǎo)。舉辦現(xiàn)場咨詢，同時可向家長公布我校心理咨詢熱線，家長可隨時與我們溝通或探討有關(guān)問題。

②學(xué)生是聯(lián)系家長和學(xué)校重要渠道，可以通過孩子的宣傳，或定期帶心理健康報紙回家。進(jìn)行如《父母應(yīng)該關(guān)注孩子的心理健康》、《21世紀(jì)父母的標(biāo)準(zhǔn)》、《家長哪些心理影響家庭教育》、《父母與孩子溝通不能情緒化》等內(nèi)容的宣傳指導(dǎo)。

③家長委員會成員應(yīng)成為學(xué)校心理健康教育骨干力量。他們一是能收集掌握家長第一手資料，從他們中了解家長最擔(dān)心、最困擾的家庭教養(yǎng)問題，了解家長對心理健康教育的認(rèn)識程度；二是在學(xué)校搞大型家長活動時他們是主力軍，他們的宣傳組織力量不容忽視。

④通過家長會、家長委員會等活動與家長進(jìn)行交流，通過班主任進(jìn)行心理健康教育知識和方法的滲透。⑤開展相關(guān)主題的心理沙龍活動，如“親子溝通”、“如何營造良好的家庭氛圍”、“孩子早戀怎么辦？”“孩子網(wǎng)癮怎么辦”等話題活動，與家長一起共同探討孩子成長中的教育問題，必要時給予一定的指導(dǎo)。

⑥開展一系列的親子活動或團(tuán)體輔導(dǎo)，學(xué)生、家長一起參加，“溝通從心開始”，通過這些活動，讓家長和孩子的心更加接近。

⑦經(jīng)常走進(jìn)學(xué)生家庭，主動同家長進(jìn)行面對面的積極溝通，談孩子成長，交流學(xué)校工作和家庭教育方面的經(jīng)驗和困惑及其解決辦法。學(xué)校心理健康教育也要贏得廣大社會的關(guān)心、理解和支持，還要充分利用有限資源為社會提供力所能及的服務(wù)，盡快開通面向社會的咨詢熱線，積極發(fā)揮揚州市心理學(xué)會寶應(yīng)工作站的功能，讓更多的人來關(guān)注人的心理健康，提高學(xué)校的知名度和美譽度。

6、擴(kuò)大宣傳，營造氛圍

積極拓展宣傳時空，通過板報、櫥窗、廣播、電視、?？⑿蟮燃哟笮麄髁Χ?，要讓學(xué)生、家長、社會知曉心理健康教育關(guān)注什么，遇到心理問題如何解決，努力營造人人關(guān)注心理健康教育、人人參與心理健康教育的良好氛圍。

7、開展課題研究，深化心理教育

鼓勵骨干教師立足本校實際、本班實際、本學(xué)科實際，本著“實踐出問題，問題出課題”的原則，積極申報兩個以上省市級課題，以課題研究為平臺，從小處著眼，從實處著手，開展以解決實踐問題為根本目的的應(yīng)用性研究。通過課題研究，提高廣大教師的專業(yè)化水平，促進(jìn)學(xué)校心理健康教育工作向縱深發(fā)展。

8、加強(qiáng)基地建設(shè)，完善配套設(shè)施

繼續(xù)有計劃、高標(biāo)準(zhǔn)地加強(qiáng)心理教育中心軟硬件建設(shè)。目前團(tuán)體輔導(dǎo)室要添置部分活動道具，其他工作室要添置部分配套工具，原心理測試的電腦實在太慢，需要更換，教學(xué)區(qū)、生活區(qū)要設(shè)立多處信箱，方便學(xué)生投遞。

9、全面科學(xué)測量，建好用好檔案

建立完善的學(xué)生心理檔案，可以為學(xué)校宏觀管理提供決策依據(jù)，可以提高教師教育決策和科學(xué)研究水平，可以為學(xué)校心理輔導(dǎo)、咨詢和治療工作提供操作指南，可以為學(xué)生身心健康發(fā)展提供動態(tài)的監(jiān)測手段。學(xué)生心理檔案的建立還有助于教師更好地貫徹因材施教的原則，能直接為教師提供學(xué)生目前的心理狀況，可以使教師了解每個學(xué)生的能力差異、個性特點、心理欲求、學(xué)習(xí)心理等，為教師科學(xué)地管理和教育學(xué)生提供第一手資料，從而使教師在教育教學(xué)工作中更能有的放矢，減少盲目性，提高針對性，進(jìn)而提高教育教學(xué)質(zhì)量。

從縱向看，它能顯示每一個學(xué)生心理成長的軌跡，學(xué)生可以通過心理檔案了解自己的心理狀況。從橫向看，它可以揭示教師教育教學(xué)工作中的問題，揭示學(xué)生共性的心理品質(zhì)問題，能促進(jìn)學(xué)校和教師更新教育觀念，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)校心理環(huán)境，通過各種手段去進(jìn)行教育和訓(xùn)練，從而提高學(xué)生的心理品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生心理的健康發(fā)展。學(xué)生心理檔案的建立主要包括以下幾個步驟： 首先確定心理檔案內(nèi)容。應(yīng)盡可能全面反映學(xué)生的心理特點，從而為學(xué)校教育提供可靠準(zhǔn)確的信息。通常學(xué)生心理檔案包括兩大方面：一是影響學(xué)生心理發(fā)展的基本資料，即學(xué)生基本情況，主要包括個人基本情況、家庭生活情況、學(xué)校學(xué)習(xí)生活情況及對個人生活有影響的重大社會生活事件等；二是反映學(xué)生心理狀況和心理特點的資料，主要包括智力水平、個性特征、心理健康狀況、學(xué)習(xí)心理特征、職業(yè)能力傾向類型等。

其次是學(xué)生資料的搜集。搜集反映上述檔案內(nèi)容的資料和信息，是建立心理檔案的關(guān)鍵。學(xué)生資料的搜集方法主要有觀察法、自述法、談話法、問卷法、作品分析法和心理測驗法等。

目前學(xué)校通過安人心理測量軟件對全體高一學(xué)生進(jìn)行了個別心理測量，對于影響學(xué)生心理發(fā)展的其他基本資料尚未收集完全?？梢钥闯?，建立健全學(xué)生心理檔案系統(tǒng)作用很大，但是要建好、用好檔案系統(tǒng)，還有很大的工作量，我們將發(fā)動大家尤其是班主任要積極參與這項工作。

新生報到后一個月內(nèi)，要完成測試，并建立電子檔案。對預(yù)警用戶進(jìn)行主動出擊，有針對性的進(jìn)行心理指導(dǎo)和幫助；對有問題的學(xué)生，重點建檔，跟蹤服務(wù)。還要創(chuàng)造條件建立健全教師心理健康檔案。

10、加強(qiáng)制度建設(shè)，提高組織水平

心理健康教育作為學(xué)校辦學(xué)特色之一，必須建立健全長效的制度、規(guī)范，如：咨詢員職責(zé)、心理教師職業(yè)道德規(guī)范、各功能室及檔案使用的規(guī)章制度等，并嚴(yán)格按照相關(guān)制度落實執(zhí)行，將心理健康教育工作程序化、規(guī)范化、制度化、科學(xué)化，切實提高學(xué)校心理健康教育的科學(xué)性和實效性，減少盲目性和隨意性。

建立健全學(xué)校心理教育組織結(jié)構(gòu)，有領(lǐng)導(dǎo)小組和工作小組，建立以校級領(lǐng)導(dǎo)為正副組長，以心理專（兼）職教師為骨干，班主任為主力軍，各處室協(xié)同，全體教師共同參與的心理健康教育組織網(wǎng)絡(luò)，定期召開工作會議，研究、協(xié)調(diào)、推進(jìn)有關(guān)工作，及時做好計劃、總結(jié)，并將心理健康教育工作納入學(xué)校整體評估體系之中。