第一篇：在耐心和寬容下呵護(hù)心靈的成長(zhǎng)

在耐心和寬容下呵護(hù)心靈的成長(zhǎng)

楊 心 兵

在我個(gè)人的成長(zhǎng)中，有兩位老師對(duì)我影響十分巨大，真所謂刻骨銘心。一位是小學(xué)的啟蒙老師向老師。從我本人來(lái)看，人受教育之初一定有一個(gè)契機(jī)，或好比是一個(gè)開(kāi)關(guān)，只有某種觸發(fā)，才能開(kāi)啟心智，是謂啟蒙。在此觸發(fā)之前，人如動(dòng)物一般愚鈍，頭腦一片混沌，終未開(kāi)竅，是什么也學(xué)不進(jìn)去的。剛上學(xué)的頭三天，我一直沒(méi)有開(kāi)竅，不知道什么叫學(xué)習(xí)，不知道怎樣叫學(xué)習(xí)，也什么也沒(méi)學(xué)進(jìn)去，頭腦中一片空白。自己也不曉得著急。我至今清晰地記得，有一天早上上學(xué)，向老師很早就在教室門口等我們了，我剛準(zhǔn)備進(jìn)教室，向老師叫住我，在門口坐下來(lái)，細(xì)心地給我講了幾道數(shù)學(xué)題，她講得那樣細(xì)致，沒(méi)有任何呵責(zé)，似乎也無(wú)別的交談，對(duì)她來(lái)說(shuō)那是再普通不過(guò)的一個(gè)早晨，對(duì)老師來(lái)說(shuō)那是至為平凡的一次講解，但于我卻不同尋常，我的心智之弦好像突然被撥動(dòng)了一下，仿佛一下子開(kāi)了竅，曉得怎么叫學(xué)習(xí)了。現(xiàn)在想來(lái)，如果沒(méi)有這個(gè)早晨的經(jīng)歷，我可能一直渾渾噩噩，也有可能會(huì)走不同的人生道路。可見(jiàn)，老師的耐心細(xì)致多么重要??！

另一位是剛進(jìn)初中時(shí)的班主任侯老師。小學(xué)畢業(yè)時(shí)，我很僥幸地考取遠(yuǎn)安一中讀初中，那時(shí)全是擇優(yōu)錄取學(xué)生，雖然當(dāng)時(shí)在小學(xué)我是尖子生，但到一中后可謂人才濟(jì)濟(jì)，記得在班上就是三十多名。最初的班主任是一位張老師。張老師教語(yǔ)文，他不茍言笑，對(duì)學(xué)生非常嚴(yán)厲，動(dòng)輒訓(xùn)斥。我們這些農(nóng)村來(lái)的學(xué)生，既對(duì)城市陌生，也對(duì)初中九門功課的學(xué)習(xí)不適應(yīng)。我生性膽小，懦弱、自卑，面對(duì)張老師的嚴(yán)歷漸生恐懼，乃至連思維好像也受禁錮，十分放不開(kāi)，自然也學(xué)不好。不久，班主任換成侯老師，情況大不一樣，侯老師非遠(yuǎn)安本地人，教數(shù)學(xué)，年輕，充滿活力，言語(yǔ)風(fēng)趣、性格隨和，常以笑臉示人。經(jīng)此反差，我的身心似乎得到解放，思維和心靈好像獲得自由，逐漸學(xué)會(huì)適應(yīng)新的環(huán)境，從此獲得較好的發(fā)展。如今想來(lái)，兩位老師只是性格迥異，其實(shí)都很敬業(yè)，只是對(duì)我的成長(zhǎng)影響太重要了。

當(dāng)某些品質(zhì)，諸如耐心、細(xì)致、寬容等等，成為一名教師的稟賦時(shí)，教師行來(lái)十分自然，順理成章，不著痕跡，似乎也不必刻意、努力為之，實(shí)則刻意、努力為之也是做不來(lái)的，卻往往在學(xué)生的心靈成長(zhǎng)中，有時(shí)是至為重要的，影響深遠(yuǎn)的。相反，教師的一些不好品質(zhì)，諸如草率、粗俗、峻急、嚴(yán)厲等，對(duì)學(xué)生的負(fù)面影響同樣巨大，雖然往往也并不是教師有意為之。在一個(gè)人成長(zhǎng)過(guò)程中，那許許多多看似平凡的早晨、平凡的講解，以及所面臨的不同稟賦的看起來(lái)似乎只是性格不同的老師，卻在一個(gè)個(gè)不經(jīng)意的時(shí)段，決定或者影響了一個(gè)人的人生之路。

第二篇：呵護(hù)心靈、引導(dǎo)成長(zhǎng)

呵護(hù)心靈、引導(dǎo)成長(zhǎng)

兩年前，我擔(dān)任高一班班主任。在開(kāi)學(xué)的一個(gè)月里，班里有幾位同學(xué)經(jīng)常向我反映零用錢被盜的情況。雖然懷疑李某同學(xué)有嫌疑，但因?yàn)閬G失的錢額不多，又沒(méi)有直接證據(jù)，故我不以為然，每次勸告同學(xué)要小心保護(hù)錢財(cái)之后，事情不了了之。平時(shí)觀察李某成績(jī)一般，與同學(xué)們不太合群之外無(wú)其它特別之處。

有一天，負(fù)責(zé)管理學(xué)生宿舍的副校長(zhǎng)面色凝重地把我叫到辦公室，他鄭重其事地說(shuō)我班有一位同學(xué)趁課間操時(shí)間到學(xué)生宿舍偷盜金錢，該學(xué)生宿舍共丟失金錢一百八十元，有監(jiān)控視頻為證據(jù)。打開(kāi)視頻錄像發(fā)現(xiàn)李某同學(xué)盜竊行為后，我心里怔了，為自己的失責(zé)感到羞愧。由于自己疏忽大意，沒(méi)有及早發(fā)現(xiàn)李某平時(shí)一些小壞習(xí)慣，進(jìn)行及早教育?？紤]到事情嚴(yán)重性，倘若事情處理不當(dāng)，會(huì)對(duì)李某今后一生產(chǎn)生很大影響。經(jīng)校領(lǐng)導(dǎo)研究，要求事情保密，由班主任私自處理。下午放學(xué)后，我單獨(dú)約見(jiàn)李某，我動(dòng)之以情，曉之以理要求李某把事情經(jīng)過(guò)前后經(jīng)過(guò)講清楚，李某不肯承認(rèn)。沒(méi)辦法，我調(diào)出視頻播放后，李某嚎聲大哭，哀求我不要把事情告訴父母?？吹剿诤藿患拥谋砬?，我認(rèn)為其本質(zhì)還不是很壞，肯定另有原因。

接下來(lái)，我跟它交談中，了解到班里同學(xué)零用錢多，互相攀比現(xiàn)象明顯。由于他零用錢控制得嚴(yán)，無(wú)法買零食請(qǐng)同學(xué)，同學(xué)有意冷落他，因此感到自卑。我找到問(wèn)題癥結(jié)，問(wèn)題就迎刃而解。第一天，我聯(lián)系到李某父親，把事情的來(lái)龍去脈陳述后，詢問(wèn)他父親的意見(jiàn)，達(dá)；成以下協(xié)議。要求其父親對(duì)此事既往不咎，并建議每月適當(dāng)給些零用錢，建議在家可以用勞動(dòng)賺取零用錢的方法。

在班中，我不時(shí)拿些法律案例講給班里同學(xué)聽(tīng)，讓他們明辨是非，違法的行為是要付出代價(jià)的。這件事之后，班里再也沒(méi)有發(fā)現(xiàn)有零用錢丟失的現(xiàn)象了。李某也表現(xiàn)得快樂(lè)，自信，和同學(xué)相處融洽，期末成績(jī)也躍到班里前十名。

這件事也給我人生上了一課，讓我在教育學(xué)生中受益不淺。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)該事的處理體現(xiàn)以愛(ài)護(hù)學(xué)生，教育為主，處罰為次的精神。倘若以公然批評(píng)、揭露李某行為而采取“殺雞儆猴”的方法教育的話，可能后果不堪設(shè)想，或許李某同學(xué)日后心靈會(huì)蒙上一層陰影，對(duì)他以后人生道路產(chǎn)生不良影響。因此，為人師，對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤應(yīng)慎重引導(dǎo)，方為上策。

第三篇：關(guān)注個(gè)體差異呵護(hù)心靈成長(zhǎng)

關(guān)注個(gè)體差異呵護(hù)心靈成長(zhǎng) ——由一個(gè)問(wèn)題學(xué)生的轉(zhuǎn)化引發(fā)的思考

惠安縣第三實(shí)驗(yàn)小學(xué) 何鐵華

在許多人眼里，現(xiàn)在的孩子似乎應(yīng)有盡有，從耐克到電腦，從哇哈哈到蠟筆小新，從肯德基到哈里波特??就是要天上的星星，也許我們的家長(zhǎng)也會(huì)承諾給他們摘下來(lái)。按理說(shuō)，如此豐富的物質(zhì)生活，孩子們應(yīng)該是快樂(lè)、幸福的?？墒?，卻有這樣一些孩子，它們不愿向人敞開(kāi)心扉，整天悶悶不樂(lè)；不愿與人交往，整天萎靡不振，甚至產(chǎn)生逃學(xué)、輕生的念頭。他們就是我們常說(shuō)的問(wèn)題學(xué)生，我就遇上這樣一個(gè)問(wèn)題學(xué)生——一個(gè)單親家庭的孩子潘某。她是上學(xué)期轉(zhuǎn)入我班的插班生，平時(shí)經(jīng)常遲到，帶回家的作業(yè)本子、卷子時(shí)不時(shí)丟了，上課注意力不集中，瞪著雙無(wú)辜而又茫然的大眼睛，從不舉手發(fā)言，下課也不愿意跟同學(xué)玩，即使受了委屈也不解釋??面對(duì)這樣的問(wèn)題學(xué)生，老師們往往不知所措。的確，轉(zhuǎn)化這樣的問(wèn)題學(xué)生如同呵護(hù)口袋中的一個(gè)雞蛋，得輕拿輕放。下面談?wù)勛约旱膸c(diǎn)做法：

一、在關(guān)愛(ài)和理解中尋找創(chuàng)傷原因

烏申斯基說(shuō)過(guò)：“如果教育者希望從一切方面去教育人，那么就必須從一切方面去了解人。”誠(chéng)然，人人都有被人關(guān)心和愛(ài)護(hù)的渴求，但是，家庭的變故對(duì)孩子有著很大的影響，特別是小學(xué)生中的這些特殊群體，他們孤僻、沉默寡言、情感極其脆弱，更是需要我們的關(guān)愛(ài)。因此，我們要盡可能深入地了解每個(gè)孩子的精神世界。要真正走進(jìn)孩子的心靈，不僅需要腿勤、手勤，還需要一顆敏感的心，去感應(yīng)學(xué)生那纖細(xì)的心靈，才能捕捉到“蛛絲馬跡”，及時(shí)開(kāi)導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，對(duì)問(wèn)題多一點(diǎn)關(guān)愛(ài)和理解，少一點(diǎn)批評(píng)和指責(zé)，以心換心，才能育好人。

1.復(fù)雜的家庭環(huán)境，創(chuàng)傷了孩子的心靈

上門家訪，才知道潘某的父母鬧離婚，母親為了爭(zhēng)奪孩子，瞞著父親把她從剛對(duì)小學(xué)生活有點(diǎn)熟悉的泉州轉(zhuǎn)到我校，讓她走進(jìn)陌生的新環(huán)境。除了在學(xué)校的時(shí)間外，母親把她看得很緊，不讓她跟爸爸聯(lián)系，因?yàn)樗赣H感情好，母親生怕孩子被爸爸帶走。為了找爸爸，這孩子一回到家，就哭著、鬧著要找爸爸，對(duì)媽媽的態(tài)度很糟，經(jīng)常因不滿媽媽的所作所為而不吃飯、不睡覺(jué)，有時(shí)甚至連進(jìn)校門有時(shí)也要家長(zhǎng)硬拉過(guò)來(lái)。父母的愛(ài)是孩子快樂(lè)成長(zhǎng)的搖籃，孩子一旦缺失父母的關(guān)愛(ài)，自然就會(huì)有出現(xiàn)這樣那樣的問(wèn)題，難怪她會(huì)丟作業(yè)、遲到、不聽(tīng)課、不合群??

2.流失的集體溫暖，造成了孩子的孤僻

一個(gè)良好的班集體，是學(xué)生健康成長(zhǎng)的保證，它需要班主任持之以恒的愛(ài)心組建，需要全班同學(xué)對(duì)集體的用心融合。如果眾多同學(xué)對(duì)某個(gè)個(gè)體起而攻之，這個(gè)個(gè)體就會(huì)脫離集體，產(chǎn)生孤僻心理，就無(wú)法沐浴于班集體的溫暖之中，就會(huì)成為“問(wèn)題兒童”。由于潘某經(jīng)常有違紀(jì)現(xiàn)象，所以得不到老師的贊賞，進(jìn)而同學(xué)們開(kāi)始用異樣的眼光看她。久而久之，在同學(xué)的眼里，她絕對(duì)是一個(gè)壞同學(xué)，誰(shuí)也不愿意主動(dòng)跟她玩。難怪她曾對(duì)同學(xué)說(shuō)過(guò)，在家里，爸爸不要她了，媽媽也不喜歡她了，經(jīng)常對(duì)她發(fā)脾氣，在學(xué)校里，老師不喜歡她，同學(xué)們看不起她，她不要上學(xué)，她要找爸爸。

二、在傾聽(tīng)與尊重中搭建教育平臺(tái)

中國(guó)有一句古詩(shī)：“風(fēng)流不在談鋒健，袖手無(wú)言味正長(zhǎng)?！边@句話告訴我們，不會(huì)做一個(gè)真誠(chéng)的傾聽(tīng)者，那么你也就絕對(duì)不會(huì)成為一個(gè)合格的教育者。沒(méi)錯(cuò)，傾聽(tīng)本身就是一種教育，即使你沒(méi)有給對(duì)方什么指點(diǎn)或幫助，但有了傾聽(tīng)，你便在心靈上給予了十分豐厚的精神贈(zèng)予。一個(gè)具有傾聽(tīng)意識(shí)和習(xí)慣的老師一定能聽(tīng)到孩子思想抽穗、情感裂變、知識(shí)拔節(jié)的聲音，真正的傾聽(tīng)意味著一種平等、尊重，是心與心默默的靠攏，是情與情悄悄的對(duì)流，如果我們能夠做到這一點(diǎn)，孩子的自尊心就找回來(lái)了，那么我們的教育實(shí)際上已經(jīng)成功了一半。

基于這一認(rèn)識(shí)，面對(duì)潘某這樣一個(gè)問(wèn)題學(xué)生，我經(jīng)常利用課余時(shí)間親切與她拉家常，了解她心中所思，有時(shí)也因?yàn)樗拇蠓奖磉_(dá)由衷地翹起大拇指。她受寵若驚地望著我，無(wú)邪的目光中閃爍著光亮。在傾聽(tīng)中，我欣慰地看到：孩子在老師和同學(xué)們的理解、尊重、接納、期待中分擔(dān)痛苦，共享快樂(lè)，她的意義遠(yuǎn)不僅僅是給了孩子一個(gè)表達(dá)的機(jī)會(huì)，它帶來(lái)的或許是早已失落的人格自尊，點(diǎn)燃的是行將熄滅的思維火把，鑄成的是塵封已久的信念追求。

三、在賞識(shí)與激勵(lì)中嘗試教育成功

賞識(shí)是陽(yáng)光，激勵(lì)是雨露，從某一個(gè)角度說(shuō)，成功的教育很大程度上源于賞識(shí)與激勵(lì)，它能使孩子們?cè)跍剀暗沫h(huán)境中健康成長(zhǎng)。大自然的博大和精深只有走近它才能發(fā)現(xiàn)和領(lǐng)悟，因?yàn)橐磺卸际浅錆M變化，充滿靈性和獨(dú)特的。同樣，教育也不是用一個(gè)模子進(jìn)行批量生產(chǎn)的過(guò)程。每個(gè)生命都有他自己的個(gè)性，每個(gè)孩子都是一個(gè)鮮活的個(gè)體，老師要不斷的贊美、賞識(shí)、激勵(lì)他們，才能收獲教育上的陽(yáng)光，看到生機(jī)盎然的滿院春光，才能使他們滿懷信心地走向美好的未來(lái)。

為了贏得孩子的信任，我先把潘某的座位調(diào)到靠前的位子。當(dāng)她上課開(kāi)小差的時(shí)候，我悄悄地走近她，給她暗示，提示她認(rèn)真聽(tīng)課；我時(shí)常把她有能力解決的問(wèn)題拋給他??一段時(shí)間下來(lái)，我發(fā)現(xiàn)這孩子其實(shí)挺聰明的，有幾次還捧回我自制的獎(jiǎng)品——紙孔雀、紙金魚(yú)??在師生賞識(shí)的目光中，我看到了她久違的笑容，課間也有同學(xué)找她玩了。我還利用手工課教會(huì)她做了一本專門用來(lái)記作業(yè)的小本子，每完成一次，就在上面畫(huà)一只小動(dòng)物。通過(guò)一次次的賞識(shí)與激勵(lì)，漸漸地，她從拒絕回答到小聲回答，最后那雙小手終于能經(jīng)常舉起了，作業(yè)也能在同學(xué)的幫助下完成了。

三、在寬容與民主中進(jìn)行心理引導(dǎo)

教育的奇跡在于：教師之光，能使遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近的心都披上絢麗。問(wèn)題學(xué)生的心里有一堵墻，只有打開(kāi)心結(jié)，才能使這個(gè)孩子真正生活在陽(yáng)光下。肓人先肓心，為了讓潘某感受到久違的愛(ài)，我找來(lái)家長(zhǎng)，共同分析孩子的學(xué)習(xí)情況、心理情況，希望家長(zhǎng)能正確對(duì)待問(wèn)題，要負(fù)起責(zé)任，給她一份完整的愛(ài)。我建議孩子的母親不要讓孩子卷入大人的是非之中，給她搭建一個(gè)與父親交流的平臺(tái)，允許孩子與爸爸通電話、見(jiàn)面，匯報(bào)學(xué)習(xí)情況等。家是孩子的避風(fēng)港，更是孩子成長(zhǎng)的搖籃。重新回到父母的懷抱后，從此孩子的性格變了，變得積極，和媽媽也親近了，還會(huì)主動(dòng)給老師、同學(xué)們講周末跟爸爸玩的情形。同時(shí)在班干部的幫助下，在班里設(shè)立“悄悄話專欄”，讓該生參與負(fù)責(zé)，讓她不但說(shuō)出了自己的苦惱與喜悅，而且還感受到同學(xué)們的喜怒哀樂(lè)，知道人人都有苦惱，只要正確面對(duì)，煩惱也會(huì)變成生活的小插曲。經(jīng)過(guò)老師的引導(dǎo)，心靈的對(duì)話，她的心放寬了，終于明白爸爸媽媽雖然沒(méi)有住在一起，但是都很愛(ài)她，于是教室里多了一位陽(yáng)光女孩。

每個(gè)孩子都是一只放飛的風(fēng)箏，父母的愛(ài)是風(fēng)箏的線軸。有軸的風(fēng)箏是幸福的，它可以快樂(lè)地飛翔。“單親家庭”這樣的風(fēng)箏，離開(kāi)軸的牽引，線變得那樣的脆弱。我們做老師的要有一雙“慧眼”，一顆“細(xì)心”，一旦絲線斷了要及時(shí)發(fā)現(xiàn)，用我們的愛(ài)心當(dāng)軸，將“風(fēng)箏”的絲線接上，讓這些特別需要愛(ài)的孩子們也能在藍(lán)天上飛得更高、更遠(yuǎn)??

第四篇：愛(ài)心呵護(hù)成長(zhǎng)耐心成就進(jìn)步

愛(ài)心呵護(hù)成長(zhǎng)耐心成就進(jìn)步

----市xxx小學(xué)x年級(jí)x班先進(jìn)事跡

我們市xxx小學(xué)x年級(jí)x班共有四十二名學(xué)生，他們都是一群天真無(wú)邪，聰明活潑的孩子。在經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的在校生活鍛煉，在學(xué)校、老師、家長(zhǎng)的共同努力下，他們已經(jīng)成長(zhǎng)為一個(gè)積極向上的優(yōu)秀班集體，在“活潑、健康、團(tuán)結(jié)、奮進(jìn)”的班風(fēng)引領(lǐng)下，孩子們不斷進(jìn)步，茁壯成長(zhǎng)。

一、注意抓好“第一次”，營(yíng)造氛圍齊爭(zhēng)先。

我們面對(duì)的是一年級(jí)小學(xué)生，他們剛從幼兒園進(jìn)入小學(xué)階段，會(huì)有一個(gè)轉(zhuǎn)變適應(yīng)過(guò)程，為了營(yíng)造良好的育人環(huán)境，開(kāi)學(xué)前，我們就提前做好班級(jí)衛(wèi)生，擺齊桌椅，在黑板上寫(xiě)上“歡迎新同學(xué)”，為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)輕松的學(xué)習(xí)氛圍，讓他們感受到了家的溫馨。

新學(xué)期開(kāi)始時(shí)，教師特別注意抓好“第一次”。報(bào)名第一天，就請(qǐng)家長(zhǎng)配合，對(duì)孩子進(jìn)行安全教育；上學(xué)第一天，進(jìn)行入學(xué)教育，讓孩子們對(duì)學(xué)校，對(duì)學(xué)習(xí)的課程有一個(gè)大致了解；開(kāi)學(xué)第一課，結(jié)合語(yǔ)文課本，就上課、課前準(zhǔn)備、作業(yè)、預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)以及對(duì)文具的整理和使用等習(xí)慣做出了具體要求，并進(jìn)行示范練習(xí)；帶領(lǐng)學(xué)生第一次上廁所，告訴孩子們要注意衛(wèi)生，遵守入廁文明；已經(jīng)記不清有多少個(gè)反復(fù)的第一次的有效訓(xùn)練，才使得孩子們從一開(kāi)始就能以良好的行為習(xí)慣要求自己，為班級(jí)的進(jìn)步打下基礎(chǔ)。

二、注意養(yǎng)成良好班風(fēng)，班級(jí)工作優(yōu)發(fā)展。

良好班風(fēng)的形成極其重要。開(kāi)學(xué)初，根據(jù)班級(jí)狀況，為督促學(xué)生們良好習(xí)慣盡早形成，教師先對(duì)學(xué)生提出要求并作出規(guī)定：不遲到、不亂扔果皮紙屑，認(rèn)真做好兩操，搞好班級(jí)衛(wèi)生，集合隊(duì)伍“快、靜、齊”等。在隨后的教育教學(xué)中，教師隨機(jī)抽查，抽查出優(yōu)秀學(xué)生除了加星星、插紅旗外還享有檢查的資格，讓這些優(yōu)秀的學(xué)生再去督促做得差的同學(xué)。就這樣，以點(diǎn)帶面，以優(yōu)促差，一個(gè)又一個(gè)的同學(xué)合格了，班風(fēng)班貌得到了良好的發(fā)展。

教師還注重及時(shí)與家長(zhǎng)溝通，開(kāi)學(xué)第二周即逐一與家長(zhǎng)互留電話號(hào)碼，及時(shí)將班級(jí)信息、學(xué)生思想、學(xué)習(xí)狀況與家長(zhǎng)交流，因而許多工作都能同步得到家長(zhǎng)的大力支持和信任，家校齊配合，促使班級(jí)各項(xiàng)工作得以順利發(fā)展。

三、加強(qiáng)管理樹(shù)榜樣，品德教育出成效。

班主任在加強(qiáng)班級(jí)管理中，首先時(shí)時(shí)把自己作為班級(jí)一員，事事為學(xué)生做榜樣，注重言傳身教。如看見(jiàn)班級(jí)地面有紙片，教師隨時(shí)主動(dòng)撿紙入簍，孩子們受到影響，立即模仿，班級(jí)衛(wèi)生得到保證，在校每周一次的衛(wèi)生檢查評(píng)比中多次榜上有名。

其次，發(fā)揮小助手作用不可忽視。班主任通過(guò)培養(yǎng)訓(xùn)練，小班干和課代表都能起到很好的表率作用：大家分工協(xié)作，互相配合，班級(jí)工作很快步入正軌，一切都安排的井井有條。每天兩名班干管理班級(jí)，帶領(lǐng)大家早讀，負(fù)責(zé)班級(jí)衛(wèi)生、督促兩隊(duì)、兩操等。班長(zhǎng)xxx每天主動(dòng)填寫(xiě)值日小組、及時(shí)擦黑板，還會(huì)處理班級(jí)一些偶發(fā)事件。衛(wèi)生委員xxx每天隨時(shí)開(kāi)、關(guān)燈，課代表xxx、xxx經(jīng)常幫助差生識(shí)字、背誦課文?，F(xiàn)在班級(jí)各項(xiàng)工作已走上一個(gè)新臺(tái)階。

第三，班主任利用晨會(huì)、隊(duì)會(huì)、運(yùn)動(dòng)會(huì)等各項(xiàng)活動(dòng)契機(jī)，加強(qiáng)品德教育，在活動(dòng)中，幫助學(xué)生樹(shù)立了集體榮譽(yù)感。校園體育節(jié)期間，許多同學(xué)奮力拼搏，各項(xiàng)比賽中均有突出成績(jī)，特別是在拔河比賽中，本著“友誼第一，比賽第二”的宗旨，主動(dòng)放棄選場(chǎng)地，讓別的班級(jí)先選，不計(jì)較輸贏、不計(jì)較名次，更是獲得了師生的交口稱贊。這也更加激勵(lì)了學(xué)生們的集體榮譽(yù)感，每一次比賽都很用心，都為能為班級(jí)爭(zhēng)光而高興。經(jīng)過(guò)不懈努力，最終取得了總分第一名的好成績(jī)。

一分耕耘，一分收獲。由于師生的共同付出和努力，我們不僅在運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上有驕人的成績(jī)，在校漢語(yǔ)拼音驗(yàn)收和期末測(cè)評(píng)中，都獲得了優(yōu)異的成績(jī)。在學(xué)校的關(guān)心下，我們有了參評(píng)市級(jí)“先進(jìn)班集體”的機(jī)會(huì)。我們有理由相信：孩子們會(huì)更努力，家長(zhǎng)和各科任老師會(huì)更支持，我們xxx班會(huì)結(jié)出更加豐碩的甜果。

第五篇：用寬容呵護(hù)心靈的成長(zhǎng)

用寬容呵護(hù)心靈的成長(zhǎng)

郵政編碼: 831900 工作單位： 新疆木壘縣第一中學(xué) 姓

名: 趙虹

聯(lián)系電話： *** 作者簡(jiǎn)介： 1975年出生于新疆，畢業(yè)于新疆師范大學(xué)，從事高中政治教學(xué)工作。

教書(shū)育人是教師的神圣職責(zé)，面對(duì)當(dāng)前這些嬌生慣養(yǎng)、活潑可愛(ài)的90后孩子們，我最大的感悟就是“教書(shū)難，育人更難”。因?yàn)椤坝恕钡母灸康氖桥囵B(yǎng)身心和諧、人格健全的人。而人格的教育必須以人格為前提，用人格來(lái)喚醒人格，用人格來(lái)塑造人格，也就是說(shuō)構(gòu)筑學(xué)生高尚的人格，教師首先要有高尚的人格。為此，作為教師，必須學(xué)會(huì)以山之仁、水之智、天之義、地之禮、風(fēng)之信去面對(duì)一個(gè)個(gè)風(fēng)采各異的孩子，尤其要善用寬容潛心呵護(hù)孩子的心靈，潛移默化的教會(huì)孩子如何做人——做具有高尚人格的人、做具有健全人格的人。而我對(duì)此的頓悟是緣于曾經(jīng)的一個(gè)偶發(fā)事件。

記得在一次政治課上，我站在課桌的過(guò)道里正聚精會(huì)神的講解一道高考熱點(diǎn)問(wèn)題。突然，一個(gè)小紙彈落在了我的手背上，隨即，我兇神惡煞的目光隨著紙彈飛來(lái)的方向搜尋過(guò)去。于是，故意擾亂課堂紀(jì)律、不尊重老師、上課偷吃零食、成績(jī)不好等等“罪狀”都一股腦的定格在了××同學(xué)身上。為了不耽誤上課時(shí)間，我暫時(shí)忍住了滿腔怒火。下課后，我毫無(wú)顧忌地將該同學(xué)叫到了班主任老師那里，將他的“罪狀”一一傾倒給了班主任，并添油加醋的對(duì)他橫加指責(zé)。然而辦公室里發(fā)生的那一幕令我大吃一驚，他不但沒(méi)有承認(rèn)錯(cuò)誤，反而大聲指責(zé)我：“不分青紅皂白、小題大做、就會(huì)拿班主任壓人??”一陣疾風(fēng)暴雨之后，他憤憤離去。我愣愣的站在那里，氣憤、難過(guò)、無(wú)耐涌上了心頭。“難道我真的錯(cuò)了嗎？”我不由得問(wèn)自己。經(jīng)過(guò)冷靜的思考，我想也許他的反常正說(shuō)明了我的失誤。緊接著，在私下的暗訪中我才明白了真相：原來(lái)是因?yàn)楫?dāng)時(shí)上課時(shí)坐在前排他的好朋友正在打瞌睡，他想提醒他認(rèn)真聽(tīng)課。結(jié)果，沒(méi)想到那個(gè)小紙彈卻不聽(tīng)使喚的飛到了我的手背上。盡管如此，想到他在辦公室趾高氣昂的“頂撞”我的情景，我的心還是久久不能平靜。

第二天，我懷著忐忑的心情走進(jìn)教室，目光不由自主地移向××同學(xué)，他趴在課桌上，根本意識(shí)不到我的存在。剎那間，我意識(shí)到了問(wèn)題的嚴(yán)重性，必須先解決問(wèn)題。隨即，一股強(qiáng)烈的勇氣鼓舞著我必須這樣做：我當(dāng)著全班同學(xué)的面真誠(chéng)的向他道了歉，向他檢討了自己的失察，檢討了自己工作方法的簡(jiǎn)單粗暴，檢討了自己昨天對(duì)他情感的傷害。之后，教室里“嘩嘩地”響起了一陣掌聲。我清晰地看到那位同學(xué)臉上露出了自信、理解和寬慰的笑容。在上課時(shí)，我還發(fā)現(xiàn)他的表現(xiàn)“格外異常”，對(duì)我提出的問(wèn)題積極舉手回答，而且聲音很大。經(jīng)驗(yàn)告訴我：他在用這種方式向我道歉，為他昨天的不敬而道歉。那一刻，我突然發(fā)現(xiàn)：我當(dāng)著全班同學(xué)的面向?qū)W生道歉需要道德的勇氣，而這位同學(xué)以激烈的方式來(lái)申訴自己的委屈時(shí)，更需要道德的勇氣，正是在這種勇氣和勇氣的碰撞中，迸發(fā)出的是師生人格平等的理性的火花，同時(shí)它也為學(xué)生的道德成長(zhǎng)營(yíng)造了一個(gè)寬松的人文環(huán)境，就在這一瞬間，教師的人格魅力不但沒(méi)有削弱，反而得到了極大的增強(qiáng)。因?yàn)椋藭r(shí)此刻，學(xué)生感受到的是平等、尊重和理解，而教師體驗(yàn)到的是坦然、慰藉和升華。

這件事后，我想到了一個(gè)故事：古代有位老禪師，一天晚上在寺院里散步，發(fā)現(xiàn)有人不守寺規(guī)——翻墻出去游玩了，因?yàn)閴怯幸恢灰巫樱隙U師想了想，把椅子搬開(kāi)，自己蹲在原處等小和尚回寺。不久，果然有人翻墻而入，在黑暗中踩著老禪師的脊背跳進(jìn)院子。落地時(shí)才發(fā)現(xiàn)踩得不是椅子，而是師傅，頓時(shí)目瞪口呆。而老禪師卻語(yǔ)重心長(zhǎng)的說(shuō)：“夜深了，快點(diǎn)加件袈裟吧。”從此，再也沒(méi)有人翻墻出去玩了。這個(gè)故事給了我更大的啟示：沒(méi)有厲聲的訓(xùn)斥，也沒(méi)有苦口婆心的說(shuō)教，有的只是無(wú)聲的理解、關(guān)愛(ài)和寬容，而心靈卻受到了無(wú)比的洗滌與感化。這就是教育智慧所衍生的力量。

“人非圣賢，孰能無(wú)過(guò)”，這是一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)。而教師面對(duì)的是一個(gè)個(gè)正在成長(zhǎng)、需要在教育和引導(dǎo)中走向成熟和完善的學(xué)生，由于他們的思想還不成熟、認(rèn)識(shí)還不深刻、閱歷還不豐富，判斷還不全面??犯錯(cuò)誤是不可避免的。教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“有時(shí)寬容所引起的道德震動(dòng)比懲罰更強(qiáng)烈！”面對(duì)“犯錯(cuò)誤”的學(xué)生，我們教師需要做的不是訓(xùn)斥、抱怨，而是理解、寬容，不是“風(fēng)雨大作，電閃雷鳴”，而是“和風(fēng)細(xì)雨，潤(rùn)物無(wú)聲”。教師更應(yīng)該學(xué)會(huì)善待和寬容。對(duì)他們多一些理解少一些指責(zé)，多一點(diǎn)微笑少一點(diǎn)嚴(yán)厲，多一些尊重少一些約束。及時(shí)將學(xué)生“犯錯(cuò)誤”過(guò)程中不利的、消極的因素轉(zhuǎn)化為有利的、積極的因素，多給學(xué)生“嘗試——錯(cuò)誤——完善”的機(jī)會(huì)，尋求師生之間認(rèn)識(shí)上的溝通、情感上的交流、心靈上的對(duì)話。只有這樣，學(xué)生才會(huì)多一點(diǎn)自尊、自信，多一點(diǎn)自由呼吸的空間。如果教師在教育過(guò)程中容不得學(xué)生的一點(diǎn)點(diǎn)錯(cuò)誤，這不僅會(huì)傷害學(xué)生的自尊，還會(huì)抑制學(xué)生改正錯(cuò)誤的勇氣和信心。只有在民主、平等的環(huán)境里，學(xué)生才能感覺(jué)到理解和尊重，才會(huì)鑄就學(xué)生樂(lè)觀與自信的人格。才會(huì)讓學(xué)生變得積極主動(dòng)，表現(xiàn)出強(qiáng)烈的求知欲和蓬勃的創(chuàng)造力。

寬容是一劑良藥，能讓學(xué)生醫(yī)治自己的缺點(diǎn)；寬容是一縷春風(fēng)，能撫慰學(xué)生的心靈；寬容是一泓清泉，能蕩滌學(xué)生的靈魂。作為一名教師，要學(xué)會(huì)寬容。寬容學(xué)生，既彰顯了教師的人格魅力，又給學(xué)生注入了信任、理解的強(qiáng)心劑，學(xué)生能在寬容的熏陶和影響中獲得心靈的感悟、理性的升華，收獲成功的喜悅!愿每一位教師都能用寬容去呵護(hù)心靈的成長(zhǎng)！