第一篇：導(dǎo)師制對(duì)大學(xué)生科技論文寫作能力培養(yǎng)的作用

導(dǎo)師制對(duì)大學(xué)生科技論文寫作能力培養(yǎng)的作用

摘要：科技論文寫作是大學(xué)生能力培養(yǎng)的組成部分，尤其是大學(xué)生創(chuàng)新性課題項(xiàng)目的實(shí)施，對(duì)大學(xué)生科技論文寫作能力提出了更高的要求。本文在論述大學(xué)生科技論文寫作能力偏低的原因基礎(chǔ)上，對(duì)導(dǎo)師制在大學(xué)生科技論文寫作能力培養(yǎng)方面的作用進(jìn)行了論述。

關(guān)鍵詞：本科生；導(dǎo)師制；科技論文；創(chuàng)新性課題

科技論文寫作是大學(xué)生畢業(yè)論文寫作或者繼續(xù)深造必備的一種能力，特別是對(duì)理工科學(xué)生而言，科技論文寫作能力的培養(yǎng)尤為重要?？萍颊撐膶懽黧w現(xiàn)了大學(xué)生能否具有對(duì)科研數(shù)據(jù)進(jìn)行有效的科學(xué)組織，并將其用專業(yè)的語言準(zhǔn)確地表達(dá)出來的能力。隨著國家對(duì)人才培養(yǎng)能力要求的不斷提高，國家級(jí)、省級(jí)、校級(jí)等不同級(jí)別的創(chuàng)新性課題被推出，旨在加強(qiáng)包括科技論文寫作在內(nèi)的多種能力的培養(yǎng)。但是，我國高校本科生科技論文寫作水平普遍偏低，不符合我國高等教育人才培養(yǎng)的要求。究其原因，主要是對(duì)本科生缺乏有效的引導(dǎo)和系統(tǒng)的訓(xùn)練。而高校實(shí)施本科生導(dǎo)師制是高校適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的人才培養(yǎng)新模式和教育管理形式。通過在教師和學(xué)生之間建立一種“導(dǎo)學(xué)”關(guān)系，形成一種類似于研究生教育的培養(yǎng)模式，針對(duì)學(xué)生的個(gè)性差異，因材施教。

因此，為更好地培養(yǎng)大學(xué)生的科技論文寫作能力，作者在分析大學(xué)生科技論文寫作能力不高所產(chǎn)生的原因基礎(chǔ)上，根據(jù)專業(yè)實(shí)施導(dǎo)師制經(jīng)驗(yàn)，就導(dǎo)師制在大學(xué)生創(chuàng)新性課題實(shí)施過程中，對(duì)大學(xué)生的科技論文寫作能力培養(yǎng)方面所起的作用進(jìn)行了論述。

一、大學(xué)生在科技論文寫作方面存在的問題

科技論文是用專業(yè)術(shù)語對(duì)科學(xué)領(lǐng)域的某些現(xiàn)象或者某些問題，進(jìn)行科學(xué)的分析和論述，并揭示這些現(xiàn)象的本質(zhì)及其規(guī)律的學(xué)術(shù)性論文。這與在大學(xué)之前的作文寫作有著本質(zhì)的區(qū)別。目前，大學(xué)生，特別是理工科大學(xué)生的科技論文寫作能力普遍不高，撰寫的各類科技論文質(zhì)量與要求相比存在很大距離，畢業(yè)論文水平堪憂。造成學(xué)生科技論文寫作能力不高的原因是多方面的，主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面：

首先，學(xué)生缺乏科技論文寫作知識(shí)的系統(tǒng)訓(xùn)練，而這與學(xué)校教育計(jì)劃的制訂密切相關(guān)。學(xué)校只強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)理論教育，科技論文寫作僅在畢業(yè)論文方面涉及。因此，很多高校從學(xué)生入校后沒有給他們進(jìn)行過科技寫作方面的系統(tǒng)訓(xùn)練，學(xué)生缺乏必備的科技論文寫作知識(shí)，無法用專業(yè)的術(shù)語對(duì)科學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行準(zhǔn)確的表達(dá)和描述。

其次，教與學(xué)雙方重視程度不夠。在國家沒有推行大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目以前，大學(xué)生的科技論文寫作僅體現(xiàn)在畢業(yè)論文寫作方面，而畢業(yè)論文的寫作只對(duì)內(nèi)容有明確要求，而對(duì)寫作水平?jīng)]有硬性規(guī)定。更有個(gè)別院校，學(xué)生可以將翻譯的外文文獻(xiàn)作為本科畢業(yè)論文。因此，教師和學(xué)生都對(duì)科技論文的寫作沒有采取正確的態(tài)度對(duì)待。

再次，學(xué)?？蒲薪?jīng)費(fèi)匱乏。除了滿足學(xué)生基本理論實(shí)驗(yàn)外，能提供給學(xué)生進(jìn)行科研活動(dòng)的經(jīng)費(fèi)很少，而且學(xué)生實(shí)驗(yàn)室的條件有限，學(xué)生只能做一些簡(jiǎn)單的模擬實(shí)驗(yàn)，撰寫一次性的實(shí)驗(yàn)報(bào)告。這嚴(yán)重阻礙了學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)；同時(shí)，由于沒有充足的經(jīng)費(fèi)完成實(shí)驗(yàn)，取得的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)不完全，達(dá)不到科技論文的基本要求，科技論文寫作無法有效進(jìn)行。因此，科技論文寫作能力得不到提高。

但是，隨著國家對(duì)大學(xué)生綜合能力要求的提高，推出了大學(xué)生創(chuàng)新性項(xiàng)目。該類項(xiàng)目的實(shí)施，要求學(xué)生以總結(jié)報(bào)告或者發(fā)表科技論文的方式結(jié)題，這就對(duì)大學(xué)生科技論文寫作能力提出了更高層次的要求。如何應(yīng)對(duì)這一發(fā)展的新趨勢(shì)，大學(xué)生導(dǎo)師制的實(shí)施無疑是最佳的解決方法。

二、導(dǎo)師制在大學(xué)生科技論文寫作能力培養(yǎng)中的作用

大科生導(dǎo)師制是高校人才培養(yǎng)的新模式和教育管理形式。通過在教師和學(xué)生之間建立一種“導(dǎo)學(xué)”關(guān)系，分析學(xué)生的個(gè)性差異，有針對(duì)性地對(duì)本科生進(jìn)行指導(dǎo)，達(dá)到因材施教的目的。導(dǎo)師制的實(shí)施可以更好地貫徹全員育人、全過程育人、全方位育人的現(xiàn)代教育理念。通過引導(dǎo)學(xué)生參加導(dǎo)師的課題，有目的性地培養(yǎng)學(xué)生的科研能力、協(xié)作能力以及科技論文寫作能力，可以協(xié)助解決造成?W生科技論文寫作能力不足的問題。

首先，導(dǎo)師制的實(shí)施有助于學(xué)生科技論文寫作的系統(tǒng)訓(xùn)練。就本人所在專業(yè)，學(xué)生一入學(xué)就在輔導(dǎo)員那里領(lǐng)取導(dǎo)師的相關(guān)資料，然后根據(jù)自己的興趣愛好，在第一學(xué)期結(jié)束后就選定導(dǎo)師。第二學(xué)期開學(xué)初，導(dǎo)師首先對(duì)自己組內(nèi)的學(xué)生進(jìn)行相關(guān)指導(dǎo)，然后讓新入組的學(xué)生跟著老生學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)操作、文獻(xiàn)查閱等基本技能。在對(duì)實(shí)驗(yàn)有了初步了解的基礎(chǔ)上，根據(jù)查閱的文獻(xiàn)，按照規(guī)定格式寫一篇小綜述，依次由高年級(jí)的小組長(zhǎng)、指導(dǎo)老師指導(dǎo)修改。經(jīng)過這一系列過程，學(xué)生對(duì)研究?jī)?nèi)容、科技論文基本格式、寫作要求就會(huì)有大體了解，為后期的寫作打下基礎(chǔ)。同時(shí)，在每個(gè)實(shí)驗(yàn)周期，參與學(xué)生都以科技論文的形式匯報(bào)自己的成果。這樣可以保障學(xué)生的科技論文寫作得到系統(tǒng)的訓(xùn)練。

其次，導(dǎo)師制的實(shí)施有助于加強(qiáng)師生對(duì)科技論文寫作的重視程度。導(dǎo)師制的篩選有著一定的條件，并不是所有老師都能參與導(dǎo)師制。入選導(dǎo)師首要的條件是責(zé)任心要強(qiáng)，這樣才能保障學(xué)生得到實(shí)質(zhì)性的指導(dǎo)。同時(shí)，不同導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)生之間的對(duì)比，也會(huì)督促導(dǎo)師對(duì)自己指導(dǎo)的學(xué)生嚴(yán)格要求。就學(xué)生而言，有導(dǎo)師的認(rèn)真指導(dǎo)和所在小組高年級(jí)學(xué)生的帶動(dòng)，必然也會(huì)養(yǎng)成良好的自律習(xí)慣。這樣在導(dǎo)師和學(xué)生之間就會(huì)形成一個(gè)良好的關(guān)系；同時(shí)，不同年級(jí)之間的學(xué)生也能形成好的傳幫帶作用。導(dǎo)師只需要把控大的方向，高年級(jí)同學(xué)起到助理老師的作用；而低年級(jí)同學(xué)由于和高年級(jí)學(xué)生之間更容易交流溝通，也能很快達(dá)到對(duì)知識(shí)和能力的掌握。這樣，在師生之間能形成一種有效的共同促進(jìn)機(jī)制。

再次，導(dǎo)師制的實(shí)施有助于學(xué)生科研所需經(jīng)費(fèi)的解決。雖然大學(xué)生創(chuàng)新性項(xiàng)目能夠獲得一定的科研經(jīng)費(fèi)，但是在實(shí)際操作過程中，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生的實(shí)驗(yàn)需求，尤其對(duì)實(shí)驗(yàn)性課題，會(huì)造成學(xué)生的實(shí)驗(yàn)得不到有效的延續(xù)。導(dǎo)師制的實(shí)施可以很好地解決這一問題。由于從選題開始，指導(dǎo)教師基于自己的科研課題，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科研能力的培養(yǎng)。這樣，學(xué)生既是大學(xué)生創(chuàng)新性課題的主體，又能參與到指導(dǎo)老師項(xiàng)目的實(shí)施過程中來，既利于教師對(duì)學(xué)生課題的把控掌握，又能利用指導(dǎo)教師的課題經(jīng)費(fèi)彌補(bǔ)大學(xué)生創(chuàng)新性課題經(jīng)費(fèi)不足問題，解決學(xué)生的后顧之憂。

因此，導(dǎo)師制的實(shí)施能很好地滿足當(dāng)前國家對(duì)大學(xué)生能力培養(yǎng)的要求。不僅能從人力、物力上有所保障，還有助于學(xué)科不同年級(jí)之間研究梯隊(duì)的建立，對(duì)于學(xué)生畢業(yè)后的互相交流溝通奠定了基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李勝利.科技寫作與大學(xué)生素質(zhì)教育[J].新鄉(xiāng)醫(yī)學(xué)院學(xué)報(bào)，2004，21（4）：323-324.[2]李裕琪，陸紹榮，張發(fā)愛.通過大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目培養(yǎng)大學(xué)生科技論文寫作能力的初探.廣東化工，2016，43（10）：236，216.[3]陳素清，李若.大學(xué)生科技論文寫作能力培養(yǎng)方法探析.科技情報(bào)開發(fā)與經(jīng)濟(jì)，2010，20（9）：190-191.[4]鐘英.論新建本科院校本科生導(dǎo)師制的實(shí)施[J].綿陽師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2008，27（12）：126-128.[5]趙志紅，孫紅波，周傳喜，等.本科生導(dǎo)師制的實(shí)踐與思考[J].蘭州教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2014，30（8）：108-109.[6]劉桂芬，覃麗燕.本科生導(dǎo)師制――大學(xué)生科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式的有效探索.2006（6）：1086-1088.

第二篇：對(duì)培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的幾點(diǎn)總結(jié)

對(duì)培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的幾點(diǎn)總結(jié)

新課標(biāo)下的素質(zhì)教育明確提出了要加強(qiáng)學(xué)生英語聽、說、讀、寫四個(gè)方面的技能。本次就來談一談寫。從表面上看“聽、說、讀、寫”是并列的，其實(shí)在這四種基本技能中，“寫”是一種較高的綜合語言能力的訓(xùn)練，是學(xué)生對(duì)所學(xué)語言知識(shí)的綜合運(yùn)用，對(duì)學(xué)生綜合能力的要求頗高。寫是我們英語教學(xué)的最高境界，也是體現(xiàn)學(xué)生英語綜合水平的有力標(biāo)尺。英語寫作教學(xué)過程中，教師常常束手無策，不知從何下手。那么如何讓學(xué)生既有寫作的熱情，又能提高他們的寫作能力呢？

一、夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，扎扎實(shí)實(shí)打下寫作基礎(chǔ)

是句子的組成部分，詞匯量的多少影響著學(xué)習(xí)者的寫作能力，要想充分表達(dá)自己的思想，掌握足夠的詞匯量是前提，準(zhǔn)確理解詞的涵義是基礎(chǔ)，能寫出語法正確、合乎表達(dá)習(xí)慣的句子是目的。衡量一個(gè)學(xué)生英語水平及交際能力的高低，關(guān)鍵還得看他掌握詞匯量的多少?；谶@一理念，在訓(xùn)練學(xué)生寫作的過程中，首先應(yīng)從語言的要素的角度將寫作與詞匯、語法和句型結(jié)構(gòu)的訓(xùn)練相結(jié)合：多進(jìn)行注重運(yùn)用詞類轉(zhuǎn)換、習(xí)慣用法、句型轉(zhuǎn)換、連詞成句、完成句子、漢譯英、根據(jù)關(guān)鍵詞寫句子等主觀性、語言性較強(qiáng)的訓(xùn)練形式；對(duì)好詞佳句進(jìn)行背誦，熟讀重要課文，直至脫口而出，培養(yǎng)學(xué)生語感；在教學(xué)時(shí)，老師要通過演示、講解、操練和反復(fù)使用，來使學(xué)生理解詞的含義，并利用各種構(gòu)詞法來掌握盡可能多的詞匯。通過大量的詞匯練習(xí)，不僅僅是能有效地積累詞匯，還為造句打下了基礎(chǔ)，同時(shí)還能訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散性思維能力和總結(jié)，歸納，比較的能力，為學(xué)生學(xué)會(huì)寫作奠定了良好的基礎(chǔ)。

二、多措并舉，激發(fā)學(xué)生寫作興趣

激發(fā)學(xué)生寫作興趣，說起來容易，其實(shí)，我們要有好多辦法才行，為此我想了好多招。如：

1、問答輔助，增加興趣在英語課堂教學(xué)中，問答練習(xí)是教師常用的教學(xué)方法之一，我把這種方法用到了寫作中。初中學(xué)生所接觸的知識(shí)面狹窄、詞匯量不足、概括能力不強(qiáng)，針對(duì)這一特點(diǎn)，我就會(huì)擬一個(gè)作文題目，圍繞題目的中心思想，設(shè)計(jì)幾個(gè)相關(guān)的問題，學(xué)生在回答一系列相關(guān)問題后，問題的答案自然就形成了一篇作文。這種方法能促使學(xué)生思維，增加學(xué)生對(duì)寫作的興趣，幫助其打開頭腦中的材料庫。

2、看圖表達(dá)，增加興趣看圖表達(dá)是初中書面表達(dá)題一個(gè)重要形式，能夠增加學(xué)生的興趣，增強(qiáng)發(fā)散思維。為避免學(xué)生寫作文語無倫次，可以采用看圖說話鋪墊式，即在動(dòng)手寫之前先進(jìn)行看圖說話練習(xí)，同時(shí)兼練口語，從而為正式作文打下基礎(chǔ)。這樣做一是可以提高學(xué)生的口語水平，二是教師可以對(duì)作文的主題做框架性指導(dǎo)，對(duì)一些難以表達(dá)的意思作適當(dāng)?shù)奶崾尽?/p>

3、小組討論式，增加興趣

初中生都是比較活潑好動(dòng)的，利用這一特點(diǎn)，教師可以為學(xué)生提供關(guān)鍵詞，學(xué)生根據(jù)要求進(jìn)行小組討論，指定一個(gè)學(xué)生執(zhí)筆成文，而后再由一個(gè)同學(xué)上臺(tái)朗讀或在投影儀上展示出來。這樣的形式輕松活潑，學(xué)生樂于參加。

4、舉辦寫作競(jìng)賽，增加興趣

為提高學(xué)生寫作興趣與習(xí)作質(zhì)量，我按英語水平，將學(xué)生分為A、B、C三個(gè)層次，每個(gè)層次分為若干小組，每個(gè)小組組員水平相當(dāng)，便于交流與比較。以小組為單位進(jìn)行寫作競(jìng)賽，學(xué)生寫好作文后先在小組內(nèi)討論修改，再選出一至兩篇較好的習(xí)作作為小組代表參與全班同層次小組的評(píng)比，每層次由教師評(píng)選出獲獎(jiǎng)作品，在評(píng)點(diǎn)與修改后張貼在班級(jí)墻報(bào)上，供大家觀摩學(xué)習(xí)。通過開展一些這樣的比賽，學(xué)生寫作興趣大大被激發(fā)，寫作水平也明顯提高。

三、培養(yǎng)學(xué)生的寫作技巧

要想作文寫得好，寫作技巧不能少。因此教師要教會(huì)學(xué)生一定的寫作技巧。如切題，抓住全部要點(diǎn)，不能遺漏有用信息，但也不能加一些不著邊際無關(guān)緊要的內(nèi)容；要抓住不同的文章體裁對(duì)時(shí)態(tài)選用的特點(diǎn)。如：介紹性文體、說明文、書信體的等在表達(dá)時(shí)常常以一般現(xiàn)在時(shí)為主，穿插對(duì)過去的回憶（一般過去時(shí)態(tài)）和對(duì)未來的展望（一般將來時(shí)態(tài)）；記敘文、日記等常以一般過去時(shí)為主，因?yàn)樗麄兂３Ｓ浭龅氖沁^去發(fā)生的事情，包括即時(shí)的感受，也用一般過去時(shí)表達(dá)；通知、便條等在表達(dá)時(shí)常常以祈使句為主，用將來時(shí)態(tài)交代要做的事情，另外，還要注意選用適當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式；留意直接引語和間接引語的使用；在寫作時(shí)要多從交際角度來考慮。如：在寫信時(shí)，就要考慮寫信的目的，寫信人與收信人之間的關(guān)系，什么是對(duì)方已知或未知的信息等等。對(duì)寫出的每句話，都要考慮是否能明白的傳遞信息，是否符合英語的習(xí)慣，是否符合寫信人的身份；認(rèn)真對(duì)待書寫效果。定稿前要打草稿，認(rèn)真檢查無誤后再定稿。書寫要整齊規(guī)范。

四、堅(jiān)持寫作訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生長(zhǎng)期寫作的習(xí)慣

有了一定的寫作技巧，還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須有持之以恒的習(xí)慣進(jìn)行寫作，才能熟中生巧，真正提高英語寫作水平。學(xué)生必須通過大量的寫作訓(xùn)練才能掌握各種寫作技能，而且寫作技能也只有在不斷寫作訓(xùn)練的過程中才能達(dá)到從量變到質(zhì)變，逐步得到提高和完善?？傊?，提高寫作能力是一項(xiàng)艱苦的雙向勞動(dòng)，不僅在于教師科學(xué)的教育和引導(dǎo)，更在于學(xué)生不斷的寫作與實(shí)踐。教師和學(xué)生都需要有持之以恒的精神，不斷實(shí)踐，才能取得進(jìn)步。只要通過大量的寫作知識(shí)的學(xué)習(xí)和寫作訓(xùn)練，掌握寫作技巧，英語知識(shí)就會(huì)不斷得到鞏固。教師可以采用多種形式指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練，鼓勵(lì)學(xué)生堅(jiān)持每天動(dòng)筆，比如寫一篇日記、記一件事、談一點(diǎn)體會(huì)、或者背一些好段落等。

初中的寫作教學(xué)應(yīng)貫徹整個(gè)初中階段，內(nèi)容要切合學(xué)生實(shí)際，在教學(xué)實(shí)踐中，教師要不斷研究，并總結(jié)出適合具體學(xué)生和具體教學(xué)目標(biāo)的方法。寫的能力要在聽、說、讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行培養(yǎng)和提高，而寫的訓(xùn)練又能進(jìn)行一步提高聽、說、讀的能力。因此，寫的訓(xùn)練應(yīng)該貫穿于整個(gè)教學(xué)的全過程，寓寫于聽、說等諸方面的訓(xùn)練中，才能真正全面提高學(xué)生寫作的能力。

此外，要為了培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)寫作的習(xí)慣，在一段時(shí)間里，要通過激勵(lì)機(jī)制，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作積極性，每星期可精選有特色的、質(zhì)量較好的作文，在班級(jí)中作為范文朗讀；評(píng)選出“每周一文”，張貼在教室中的專欄中；匯編“英語佳作”文集，將每星期篩選出來的優(yōu)秀作文匯編成英語優(yōu)秀作文集，定期向?qū)W生、家長(zhǎng)發(fā)放。這樣做，家長(zhǎng)、教師、學(xué)生，三者共同形成合力，能將英語寫作習(xí)慣積極保持下去。

第三篇：大學(xué)生村官“導(dǎo)師制”培養(yǎng)（共）

大學(xué)生村官“導(dǎo)師制”培養(yǎng)

為了使大學(xué)生“村官”扎根農(nóng)村，早日成長(zhǎng)，和平鎮(zhèn)對(duì)6名大學(xué)生“村官”實(shí)行“導(dǎo)師制”培養(yǎng)，選聘鎮(zhèn)領(lǐng)導(dǎo)班子成員、黨支部書記、“雙建雙帶”標(biāo)兵作為導(dǎo)師，對(duì)大學(xué)生“村官”進(jìn)行全面培養(yǎng)。一是聘請(qǐng)鎮(zhèn)領(lǐng)導(dǎo)班子成員作“思想導(dǎo)師”。聘請(qǐng)2名鎮(zhèn)領(lǐng)導(dǎo)班子成員作為大學(xué)生“村官” “思想導(dǎo)師”，“思想導(dǎo)師”定期與大學(xué)生 “村官”交心談心、解疑答惑，大學(xué)生“村官”定期向“思想導(dǎo)師”匯報(bào)思想，傾訴思想上的困惑。

二是聘請(qǐng)村黨支部書記作“工作導(dǎo)師”。聘請(qǐng)2名優(yōu)秀村黨支部書記作大學(xué)生“村官”的“工作導(dǎo)師”，“工作導(dǎo)師”經(jīng)常面對(duì)面、手把手向大學(xué)生“村官”傳授農(nóng)村基層工作的方法和藝術(shù)，特別是村務(wù)管理、民事糾紛調(diào)解、突發(fā)事件處理等實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)向大學(xué)生“村官”交任務(wù)、壓擔(dān)子、激發(fā)他們的工作潛能，培養(yǎng)他們的工作能力，使他們盡快進(jìn)入工作角色，全鎮(zhèn)先后有6名大學(xué)生“村官”進(jìn)入了村“兩委”班子。

三是聘請(qǐng)“雙建雙帶”標(biāo)兵作“創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師”。聘請(qǐng)2名“雙建雙帶”標(biāo)兵作為大學(xué)生“村官”的“創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師”，“創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師”發(fā)揮自已的一技之長(zhǎng)，向大學(xué)生“村官”傳援致富技能和創(chuàng)業(yè)方法，鼓勵(lì)大學(xué)生“村官”參與農(nóng)業(yè)項(xiàng)目，引導(dǎo)他們因地制宜創(chuàng)業(yè)。

第四篇：研究商務(wù)禮儀對(duì)大學(xué)生的作用論文

摘要：所謂“禮”, 即是關(guān)心他人和讓人尊敬, 使之合乎情理。所謂“節(jié)”, 是教人要有恰到其分的言談舉止, 使之變得合乎事理。因此, 小到人和人的交流, 大到國家之間的交往, 都必須要遵守商務(wù)禮儀規(guī)范。在大力提倡精神文明的今天, 作為大學(xué)生的我們不僅要學(xué)習(xí)優(yōu)秀的傳統(tǒng)的禮儀, 還要熟悉當(dāng)今現(xiàn)代國際通用的基本禮儀。

關(guān)鍵詞：商務(wù)禮儀;大學(xué)生;文化教育;

1.大學(xué)生的禮儀修養(yǎng)現(xiàn)狀

大學(xué)生屬于高素質(zhì)人群, 但為了追隨時(shí)代潮流或?yàn)榱苏蔑@個(gè)性而忽略必要的禮儀舉止。許多不禮貌、不文明, 甚至粗俗、陳腐的東西都被當(dāng)做了個(gè)性的標(biāo)簽。例如, “尊師重教”是我國傳統(tǒng)的禮儀, 可許多大學(xué)生見老師在講臺(tái)前擦黑板卻滿不在乎;課堂公然睡覺、聊天、看漫畫、玩平板, 這是對(duì)老師極其的不尊重;更有的學(xué)生受到老師的教育時(shí)公然頂撞。這些現(xiàn)象表明學(xué)生缺少基本的素養(yǎng)與禮儀修養(yǎng)[1]。

2.大學(xué)生知禮卻不行的原因

2.1 因?yàn)楹ε鲁鲥e(cuò)而不行

知道基本禮儀、也有正確的態(tài)度,平時(shí)也會(huì)約束自己;但是由于立場(chǎng)不夠堅(jiān)定而不敢表達(dá)相應(yīng)的禮儀行為。由于禮儀細(xì)節(jié)太多或是好多相似之處。這樣會(huì)使一些缺乏自信的同學(xué)認(rèn)為自己掌握的禮儀知識(shí)不全面, 怕出錯(cuò), 所以就干脆不用, 免得被嘲笑。

2.2 因?yàn)樘珣卸辉感?/p>

由于素養(yǎng)問題, 對(duì)自己要求不嚴(yán)格或是成長(zhǎng)過程中周圍的、家庭的環(huán)境影響。已經(jīng)形成了一些不好的行為習(xí)慣, 雖然知道自己做的不得體, 但就是懶得改。由于部分禮儀著眼于細(xì)節(jié), 顯得比較細(xì)微, 而相應(yīng)的禮儀行為也只表現(xiàn)在小事情上。所以有些大學(xué)生就認(rèn)為不比拘于這些細(xì)節(jié), 導(dǎo)致明知善行而因小而不為[2]。

2.3 因?yàn)閷?duì)禮儀的偏見而不行

對(duì)禮儀的看法很不贊同, 認(rèn)為是多余、繁瑣的。他們認(rèn)為商務(wù)禮儀是來約束自己的, 妨礙了他們追求自由和內(nèi)心的想法, 所以就按照自己自以為正確的方式去處事, 而不屑禮儀的正確規(guī)范。

2.4 大學(xué)生自身認(rèn)知的不足

當(dāng)代大學(xué)生對(duì)自身形象非常關(guān)注, 追求時(shí)髦得體的著裝, 但卻沒有認(rèn)識(shí)到通過禮儀來展現(xiàn)自己更為重要。甚至一些大學(xué)生有錯(cuò)誤認(rèn)識(shí):身著奇裝異服以為就是追求“酷”, 不說臟話就認(rèn)為“落伍”了, 講文明禮貌看成是“小兒科行為”等。

3.改進(jìn)大學(xué)生商務(wù)禮儀教育的措施

3.1 學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)培養(yǎng)和教育方案

1)在學(xué)習(xí)中增強(qiáng)商務(wù)禮儀教育的實(shí)效性。在我院已經(jīng)開設(shè)公共關(guān)系方向?qū)I(yè), 并且學(xué)院開設(shè)了有關(guān)課程, 如:公關(guān)禮儀、大學(xué)生禮儀、商務(wù)禮儀等。在增強(qiáng)大學(xué)生禮儀運(yùn)用的同時(shí), 鼓勵(lì)大學(xué)生在社會(huì)空間運(yùn)用禮儀, 讓其在社會(huì)中對(duì)內(nèi)協(xié)調(diào), 對(duì)外溝通。根據(jù)交際的具體情況, 靈活的應(yīng)用商務(wù)禮儀知識(shí), 正視自我的禮儀修養(yǎng), 最終提升自己的禮儀修養(yǎng)。

2)在學(xué)校營造良好的禮儀文化氛圍。營造良好的校園氛圍是加強(qiáng)商務(wù)禮儀教育的必須條件, 例如:學(xué)校定期開展商務(wù)禮儀知識(shí)講壇、觀看禮儀錄像, 發(fā)放禮儀材料;通過校園廣播介紹名人處世修身的軼事, 發(fā)動(dòng)師生對(duì)不文明現(xiàn)象帶來的后果進(jìn)行反省, 推動(dòng)學(xué)校的文明建設(shè), 營造講文明、講禮貌的良好氛圍, 讓學(xué)生在很好的校園環(huán)境氛圍中得到禮儀修養(yǎng)的熏陶, 提升禮儀素養(yǎng)[3]。

3.2 大學(xué)生自身提高商務(wù)禮儀的做法

1)嚴(yán)格律己、積極探索。要提高其自身修養(yǎng), 需要從一點(diǎn)一滴小事情著眼, 從一舉一動(dòng)自身行為著手, 要讓自己的行為嚴(yán)格規(guī)范起來, 從而將自己的品德修養(yǎng)得到提高, 以適應(yīng)正在進(jìn)行深刻變革的社會(huì), “吾日三省吾身”這樣的警句時(shí)刻要銘記于心, 做一個(gè)“思想上虛懷若谷, 行動(dòng)上登高望遠(yuǎn)”的人, 只有這樣才能提高商務(wù)禮儀素養(yǎng)、更好的和社會(huì)融入。

2)學(xué)習(xí)理論知識(shí)、積極參加社會(huì)實(shí)踐。積極參加校園或者社會(huì)社交活動(dòng), 學(xué)到更多有用的禮儀行為, 加強(qiáng)商務(wù)禮儀知識(shí)得學(xué)習(xí), 了解世界不同的文化、了解他國的文明禮儀;理論與實(shí)踐結(jié)合, 能更好的提高我們對(duì)商務(wù)禮儀的興趣, 讓學(xué)習(xí)變得有趣, 讓自己的素質(zhì)不斷提高!

4.現(xiàn)代商務(wù)禮儀對(duì)大學(xué)生的影響

4.1 有助于與他人建立良好的人際關(guān)系

學(xué)會(huì)在交往過程中遵循誠信真摯、相互尊重、言行適度的原則, 就要學(xué)習(xí)和掌握現(xiàn)代商務(wù)禮儀的基本規(guī)范, 積累交往經(jīng)驗(yàn), 讓他們認(rèn)為你是理解他們、尊重他們、熟悉他們。這樣就可以快速的與他人進(jìn)行良好的人際關(guān)系。

4.2 有助于大學(xué)生適應(yīng)社會(huì)生活的能力

大學(xué)生有走向社會(huì)的強(qiáng)烈地愿望, 同時(shí)存在心理上的困惑, 比如:如何與領(lǐng)導(dǎo)、同事交流, 如何快速的建立良好人際關(guān)系, 如何適應(yīng)社會(huì)生活。商務(wù)禮儀教育可以讓大學(xué)生掌握合乎社會(huì)需求的行為準(zhǔn)則, 不僅滿足大學(xué)生走向社會(huì)的轉(zhuǎn)變要求, 還可以培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)生活的能力。

4.3 有助于提高大學(xué)生思想道德素質(zhì)

學(xué)生接受的是高層次的道德規(guī)范教育, 而在行為表達(dá)上卻連最基礎(chǔ)道德的水平都無法達(dá)到。系統(tǒng)的禮儀教育能夠不斷豐富大學(xué)生的禮儀知識(shí), 讓他們掌握符合社會(huì)主義道德要求的禮儀規(guī)范, 努力做到“誠于中而行于外, 慧于心而秀于言”, 把人外在的禮儀形式與內(nèi)在的道德品質(zhì)有機(jī)地統(tǒng)一起來, 成為有較高道德素質(zhì)的現(xiàn)代文明人和合格的大學(xué)生。

參考文獻(xiàn)

[1]黃亞蘭.大學(xué)生對(duì)禮儀知而不行的原因和對(duì)策分析[J].商場(chǎng)現(xiàn)代化, 2009(10):389-390.[2]康小莉, 云書海.當(dāng)代大學(xué)生禮儀素養(yǎng)缺失的原因及對(duì)策探析[J].石家莊學(xué)院學(xué)報(bào), 2009, 11(1):103-105+112.[3]丁萍.大學(xué)生禮儀教育研究[D].山東師范大學(xué), 2010.

第五篇：初中英語教學(xué)論文 淺談初中英語寫作能力的培養(yǎng)

淺談初中英語寫作能力的培養(yǎng)

【摘要】 本文從中學(xué)生的語言基礎(chǔ)和心理特征入手,分析如何培養(yǎng)中學(xué)生的寫作能力,旨在使中學(xué)英語教師更好地把握新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)目標(biāo).【關(guān)鍵詞】 初中 寫作能力

在英語學(xué)習(xí)中寫的能力是學(xué)生運(yùn)用書面文字表達(dá)思想的能力,它是一個(gè)多層次的概念,與聽,說和讀的能力密切相關(guān),它既涉及遣詞造句,又涉及語篇結(jié)構(gòu)分析;既包含語言訓(xùn)練,又包含思維訓(xùn)練,因此,學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)對(duì)提高英語學(xué)習(xí)水平具有至關(guān)重要的意義.在實(shí)際的教學(xué)中,發(fā)現(xiàn)相當(dāng)一部分中學(xué)生的英語寫作中存在不少問題,比如詞匯貧乏,拼寫錯(cuò)誤過多以及語法知識(shí)膚淺,語篇意識(shí)淡薄等,而英語學(xué)習(xí)中語言輸入與輸出的質(zhì)和量決定著學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)成效.寫作是語言輸出的重要途徑之一,寫作訓(xùn)練是提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)質(zhì)量,幫助學(xué)生獲得學(xué)習(xí)成就感增強(qiáng)其學(xué)習(xí)信心與興趣的重要教學(xué)手段,這就涉及到教學(xué)方針,教學(xué)方法,教學(xué)目的和教學(xué)質(zhì)量等在內(nèi)的教與學(xué)的一系列問題.下面我們就來討論一下在寫作訓(xùn)練中可以采用的幾個(gè)行之有效的方法:故事教學(xué)法

故事對(duì)學(xué)生具有普遍的吸引力.它不僅是一種娛樂,也是一種很重要的學(xué)習(xí)方式,這種學(xué)習(xí)往往是兒童自發(fā)的和主動(dòng)的學(xué)習(xí),這可以從兒童心理發(fā)展的要求與故事所具有的特性兩方面得到解釋.一方面認(rèn)知好奇心是初中生喜愛故事的原始驅(qū)動(dòng)力,另外故事本身往往具有人物性格鮮明,情節(jié)曲折生動(dòng)的特點(diǎn),能深深地吸引學(xué)生的注意力,喚起學(xué)生強(qiáng)烈的情緒反應(yīng),使他們或興奮,或悲傷,或緊張,從而豐富和加深他們的情感體驗(yàn),促進(jìn)其心理發(fā)育.但是在運(yùn)用故事教學(xué)法時(shí),教師應(yīng)注重對(duì)故事的選擇,如果故事大部分的詞句學(xué)生理解不了,再精彩的故事也會(huì)令學(xué)生失去聽或讀的興趣.所以教師應(yīng)該選擇精彩易懂,線索清晰的故事, 以便于學(xué)生根據(jù)故事線索理解,復(fù)述或轉(zhuǎn)述故事,甚至可以將課文內(nèi)容衍生,教師引導(dǎo)學(xué)生在原課文的基礎(chǔ)上充分發(fā)揮想象力,衍生出新的情節(jié),以初二下冊(cè)UNIT23為例,教師可引導(dǎo)學(xué)生衍生以下情節(jié):please guess the ending of the story….課堂討論法

討論用于寫作教學(xué)主要指寫前的口頭表述,或稱為口頭作文.口頭表達(dá)是書面表達(dá)的基礎(chǔ),寫與說具有相似的心理語言形成過程,都需要先形成要表達(dá)的思想和信息,再根據(jù)一定的規(guī)則將信息編碼,產(chǎn)生有意義的句子和段落.在寫作教學(xué)中開展討論活動(dòng)能使學(xué)生懂得,該寫什么和怎么寫.在討論過程中,學(xué)生可以集思廣益,互相借鑒,這就降低了寫的難度,使學(xué)生對(duì)內(nèi)容單一的材料也覺得有話可說,有句可寫.例如,某次寫作課的內(nèi)容是:“根據(jù)以下5幅圖畫和提示詞,用英語寫一篇小故事……”(內(nèi)容,圖畫和提示詞等均用講義的形式發(fā)給學(xué)生).教師先讓學(xué)生分組討論,然后針對(duì)每一幅圖畫,請(qǐng)各組代表發(fā)言,在此基礎(chǔ)上再讓學(xué)生動(dòng)筆寫,當(dāng)學(xué)生寫的時(shí)候,教師在教室巡視并解答學(xué)生的問題,待學(xué)生寫好后,大家討論交流,然后教師總結(jié),最后讓學(xué)生完成書面作業(yè).范文分析法

要點(diǎn)分析

現(xiàn)在的英語作文基本上都是命題作文,書面表達(dá)內(nèi)容以文字和圖畫兩種形式提供,這就要求學(xué)生從所提供的信息中抓住要點(diǎn),發(fā)揮創(chuàng)造性思維,但許多學(xué)生缺乏提取信息和處理信息的能力,要么沒有讀懂全材料,要么理解材料有誤,要么遺漏信息.因此信息點(diǎn)的確立是書面表達(dá)完整的達(dá)標(biāo)的一個(gè)重要保證,它既可確保不漏信息,又可防止考生寫作的隨意性.錯(cuò)誤羅列

確立了寫作內(nèi)容后,學(xué)生便需思考寫作時(shí)必須用到的英語詞匯.但是不少學(xué)生運(yùn)用詞匯時(shí)存在著許多問題,這些問題直接影響著書面表達(dá)的整體質(zhì)量.如:單詞拼寫錯(cuò)誤,如September----septenber ritchen——richen sofa----safa 名詞數(shù)的錯(cuò)誤:five hundred—five hundreds.時(shí)態(tài)誤用: I am very happy when I knew(know)you would(will)come here.漢語式英語:You can by bus.(You can go by bus)詞語搭配不當(dāng):hear from your letter(hear from you)等等不勝枚舉.當(dāng)然,在分析常犯的錯(cuò)誤之后,也應(yīng)讓學(xué)生欣賞一些優(yōu)秀的范文,文章合理得體的用詞和流暢的表達(dá)也可以讓學(xué)生從中得益不少.戲劇創(chuàng)作法

戲劇創(chuàng)作法指以中外寓言童話,歷史典故或日常人物趣事等為素材進(jìn)行重新表達(dá)或編寫.教師可讓學(xué)生模仿,也可讓其獨(dú)創(chuàng),從采用記敘文體,也可采用對(duì)話形式,以便發(fā)揮學(xué)生的想象力.當(dāng)學(xué)生自己所創(chuàng)作的文章在課堂上“Free talk”中表演時(shí),使課堂具有了一種輕松,活潑,民主的氣氛,這種學(xué)習(xí)環(huán)境能夠激發(fā)學(xué)生積極參加語言實(shí)踐活動(dòng)的熱情,尤其能消除那些性格膽怯或有自卑感的學(xué)生的心理障礙,增強(qiáng)其自信,使他們產(chǎn)生一種I can speak English,I can do well的心理感覺.戲劇創(chuàng)作法在課堂上的使用可以使學(xué)生在原有的語言知識(shí)的基礎(chǔ)上,對(duì)所學(xué)語言進(jìn)行加工重組,使其賦予新的內(nèi)容.它能促使學(xué)生對(duì)語言產(chǎn)生新的認(rèn)識(shí),有助于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性運(yùn)用語言的能力,作為聽眾的學(xué)生,在聽了整個(gè)的話劇表演以后,必須給予客觀的評(píng)價(jià),討論,每個(gè)學(xué)生必須充分調(diào)動(dòng)自己的語言知識(shí)儲(chǔ)存,闡述自己的經(jīng)歷和解釋自己的觀點(diǎn),不同學(xué)生有不同的知識(shí)背景和不同的解決問題的方法,他們交換觀點(diǎn),彼此爭(zhēng)論,互相幫助,直到新觀點(diǎn)產(chǎn)生.但在使用這個(gè)方法時(shí),教師應(yīng)注意把握時(shí)間,難度,情境等,這就對(duì)教師提出了較高的要求,它沒有現(xiàn)成的材料,要求教師根據(jù)教材自行設(shè)計(jì),創(chuàng)設(shè)情景引導(dǎo)學(xué)生,其次,教師要能夠自如地用英語組織教學(xué).所以,教師必須努力提高自身語言水平,具有廣博的學(xué)識(shí)和文化素養(yǎng),才能組織深淺適度的活動(dòng).閱讀法

英語中聽說讀寫密不可分,寫作訓(xùn)練也可借助于閱讀訓(xùn)練.閱讀是有目的地獲取書面信息的交際行為,而作文則是一種語言輸出的行為,在閱讀前,教師可以給出話題引導(dǎo)學(xué)生討論,喚起學(xué)生對(duì)所要閱讀的材料的興趣,例如:在教學(xué)初二下冊(cè)LESSON 83之前,教師首先讓學(xué)生討論這樣幾個(gè)問題:“Can money bring happiness ” “If you have lots of money ,what will you do ”由于學(xué)生對(duì)“money”這一話題很熟悉,因而討論得非常熱烈,討論時(shí)學(xué)生的意見產(chǎn)生了明顯的分歧,有的學(xué)生說“yes”,有的學(xué)生說“no”,此時(shí),教師又引導(dǎo)評(píng)論雙方分別說出了各自的理由,在這個(gè)過程中,學(xué)生寫作的語言表達(dá)能力,條理性都得到了充分的訓(xùn)練.閱讀后的討論,交流也必不可少,并在相互交流的過程中總結(jié)文章的中心思想,領(lǐng)悟文章的內(nèi)涵,評(píng)價(jià)文章的特色和對(duì)比中外文化的差異等.例如,教學(xué)初二下冊(cè) Lesson 90時(shí),可以讓學(xué)討論下列問題:“ What can you learn from Bill Gates ”“Do you want to be a person like Bill Gates Why or why not ”閱讀后的討論是較高層次的語言活動(dòng),它對(duì)培養(yǎng)學(xué)生寫作上的創(chuàng)造性思維能力有很大幫助.總之,現(xiàn)代的寫作訓(xùn)練方式改變了傳統(tǒng)的英語課堂教學(xué)模式,教師不再是滔滔不絕地講,學(xué)生也不再是忙忙碌碌地記,取而代之的是教師精心設(shè)計(jì)的課堂教學(xué)活動(dòng),教師要根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)有水平選擇適當(dāng)?shù)淖魑牟牧?注重激發(fā)學(xué)生的寫作欲望,保持學(xué)生的寫作興趣,發(fā)揮學(xué)生的寫作才能,鼓勵(lì)學(xué)生用英語表達(dá).只有這樣才能取得良好的教學(xué)效果.