第一篇：中小學(xué)生作業(yè)有效性與可持續(xù)發(fā)展研究總結(jié)

中小學(xué)生作業(yè)有效性與可持續(xù)發(fā)展研究總結(jié)

碼頭初中

潘逢超

經(jīng)過前一個階段的實(shí)踐，我覺得我們班的學(xué)生的數(shù)學(xué)成績較以前有了大幅度的提高，這歸結(jié)于我們課題研究的有效性。在相關(guān)理論的指導(dǎo)下，我首先明確在布置學(xué)生的數(shù)學(xué)作業(yè)上有計(jì)劃和有針對性，杜絕了以前布置作業(yè)的隨意性。大部分學(xué)生能夠通過數(shù)學(xué)作業(yè)及時對所學(xué)知識進(jìn)行復(fù)習(xí)，解決了以前作業(yè)的盲目性，提高了作業(yè)的質(zhì)量。

在分層次布置作業(yè)時，解決了不同層次學(xué)生的要求，能夠使優(yōu)生吃得飽，差生也有所提高?？梢?，只要我們認(rèn)真的去思考與研究，在學(xué)生作業(yè)質(zhì)量上絕對會有大幅度的提高。很多學(xué)生以前只是完成作業(yè)，從不去看教師批改的結(jié)果。通過我們對作業(yè)反饋方式的改變，大部分學(xué)生喜歡與老師交流作業(yè)的對錯以及知識方面的差距。稍微一變，學(xué)生利用課上五分鐘左右的時間，提出自己的典型的錯題，大家去討論去解決，知識缺陷補(bǔ)上了，學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性也提高了。

我覺得我最大的收獲是作業(yè)其實(shí)是課堂知識鞏固的最好的方式，以前為什么效率低。首先是教師不重視，只是去隨意布置幾個小題，應(yīng)付學(xué)校的常規(guī)檢查，從而造成學(xué)生也應(yīng)付，作業(yè)本形同虛設(shè)。教師的態(tài)度一變，從作業(yè)的設(shè)置上和錯題改正上下功夫，學(xué)生們的態(tài)度也變了，作業(yè)質(zhì)量也提高了，效果非常明顯，我們班的數(shù)學(xué)成績較兄弟班級高五到十分。我感覺我非常的成功。

其實(shí)，我也改變了作業(yè)的完成方式，有時我采用及時完成作業(yè)的方式，也叫當(dāng)堂作業(yè)，我出典型題目，學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)在課堂上完成，這樣杜絕了很多學(xué)生抄作業(yè)的不良習(xí)慣，教師很容易知道哪個學(xué)生對哪個知識點(diǎn)掌握不好。這樣，教師的教學(xué)就有的放矢，不會和以前那樣盲目。

總之，縣教研室搞的這項(xiàng)課題研究確實(shí)好，對我們的教育教學(xué)成績有很大提高，我在課題的操作過程中收獲很多，學(xué)生們的數(shù)學(xué)成績也有很大提高。

第二篇：環(huán)境與可持續(xù)發(fā)展作業(yè)

淺談野生動物落戶廣州

野生動物，廣州。

這兩個詞，感覺他們的距離相差很遠(yuǎn)。野生動物的數(shù)量目前在不斷減少，生存空間也以未知的速度在不斷被蠶食，由于人類的發(fā)展以及對自然的過度開采利用，而廣州，一個國際化大都市，近年來城市化的速度明顯加快，高樓林立，人口密集且流動人口多，各種環(huán)境污染問題較為突出。

所以，如若打算引進(jìn)野生動物到廣州來，讓野生動物落戶廣州，我的第一反應(yīng)就是只能讓這些珍貴的物種住進(jìn)養(yǎng)尊處優(yōu)但不自然的動物園了。上網(wǎng)就看到這么一則信息，半年前，有16只來自西班牙的巴布亞企鵝落戶廣州番禺香江野生動物園，連企鵝這種珍稀的野生動物資源都能引進(jìn)廣州，他們無疑也成為了香江的“鎮(zhèn)園之寶”。

當(dāng)然，真正的辦法還是開辟出特定的自然保護(hù)區(qū)給野生動物們落腳，尤其是對一些珍稀物種加以特別保護(hù)。例如增城、從化、花都就有著近年新建的一個水生野生動物保護(hù)區(qū)，重點(diǎn)保護(hù)唐魚、細(xì)痣疣螈、金錢龜?shù)认∮袆游铩?/p>

但是廣州自己本身的城市化進(jìn)程很快，能找到多少未開墾的、基本無污染的、合適的自然空間呢？而且廣州還面臨著許多嚴(yán)峻的城鎮(zhèn)環(huán)境問題，這些問題還沒解決，能夠有多少自己資金可以投入到野生動物的引進(jìn)和保護(hù)上？如此一來，廣州的自然保護(hù)區(qū)的數(shù)量和面積明顯不可能會很大。

雖然廣州并不具備花過多精力在野生動物的保護(hù)上的條件，但是仍然要擔(dān)起一定的責(zé)任，作出力所能及的貢獻(xiàn)。

野生動物落戶廣州，既然要落戶，就一定要讓他們永遠(yuǎn)住下去，在廣州這片土地上生息繁衍，而不能使其受到人為的傷害和殺戮。因?yàn)橐吧鷦游锏膬r(jià)值如今世人皆知，總會引起一部分不法分子的垂涎三尺，從而鋌而走險(xiǎn)，為了一己私利不顧生物價(jià)值地捕獵。

除此之外，還要注意自然保護(hù)區(qū)的環(huán)境保護(hù)，不僅不能捕獵野生動物，還不能干擾它們的生活，破壞其生存環(huán)境和空間。不過這些都得有一個前提，就是廣州得先把自己本土的野生動物呵護(hù)好，將他們寫入法律，形成有據(jù)可依的法律條例，再落實(shí)相關(guān)政策，這樣在面對外來野生動物的保護(hù)和管理的時候，才更有底氣和經(jīng)驗(yàn)。

同時，在引進(jìn)外來野生動物之前，還要考慮到疫情疫病的傳入風(fēng)險(xiǎn)，引進(jìn)對象是否適合在廣州繁衍，成活率和引進(jìn)保護(hù)的成本等。充分了解野生動物和廣州的實(shí)際情況，再作出對口的決策，是落戶一事的重要直接標(biāo)準(zhǔn)。否則，將會犯了自然界的大忌，違反生活規(guī)律辦事，即使人再有決心和魄力也最終會敗給自然。

野生動物落戶廣州，并不是一個簡單的命題，可以隨便討論分析出結(jié)果，以上只是個人一些淺嘗輒止的想法，過于膚淺請見諒。

第三篇：作業(yè)設(shè)計(jì)的有效性研究

作業(yè)設(shè)計(jì)的有效性研究

作業(yè)的設(shè)計(jì)與批改是教學(xué)流程的重要環(huán)節(jié)，作業(yè)的完成質(zhì)量不但顯示出學(xué)生學(xué)習(xí)效率的高低，還直接關(guān)系到教學(xué)效果的好壞。布置作業(yè)的目的，在于促使學(xué)生進(jìn)一步鞏固所學(xué)的知識，培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識，掌握并獲得分析問題和解決問題的能力和方法；同時也有助于教師了解自己教的情況，以便及時調(diào)整教學(xué)計(jì)劃 因此，作業(yè)的設(shè)計(jì)應(yīng)講求有效性

下面是我這對于如何提高作業(yè)設(shè)計(jì)有效性的幾點(diǎn)思考和做法：

一、作業(yè)的分類：

我把作業(yè)分成三種類型：課前練習(xí)、當(dāng)堂練習(xí)、課后練習(xí)每種練習(xí)都有其不同的作用

因此，我在選擇題目時會根據(jù)它們不同的作用精心設(shè)計(jì)，以發(fā)揮它們各自的功能；（1）課前作業(yè)：

根據(jù)語文學(xué)科的特點(diǎn)，課前朗讀文章，學(xué)習(xí)字詞，了解文章內(nèi)容是基本的預(yù)習(xí)要求，同時還要配合評價(jià)手冊自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容了解作者、作品特點(diǎn)及寫作背景 曾經(jīng)一些學(xué)生將此項(xiàng)作業(yè)看作是可有可無的，而不做課前預(yù)習(xí)作業(yè)的結(jié)果是直接導(dǎo)致影響課堂聽課效率

因此，本人將此項(xiàng)課前作業(yè)要求具體細(xì)化，字詞要提前標(biāo)注音，朗讀要家長簽字，課后練習(xí)要提前思考并寫下答案，對作者和背景的了解要作勾畫 總之，書上要留下預(yù)習(xí)的痕跡

從此之后，課前預(yù)習(xí)作業(yè)完成質(zhì)量高了，課堂上學(xué)生發(fā)言也積極了，效率提高不少

（2）當(dāng)堂作業(yè)：

當(dāng)堂作業(yè)課堂教學(xué)的重要組成，是對學(xué)生聽課效果的及時反饋，因此必須緊扣教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)，所布置的問題力求針對性強(qiáng)，有實(shí)效

要根據(jù)所教班級學(xué)生實(shí)際，實(shí)行分層次布置作業(yè)

結(jié)合課堂教學(xué)的實(shí)際情況，考慮到好、中、差三類學(xué)生的學(xué)習(xí)差異，在對學(xué)生課堂作業(yè)的訓(xùn)練中，做到內(nèi)容上分層次，要求上有差異 規(guī)定學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生只要完成基礎(chǔ)題，中等學(xué)生除了完成基礎(chǔ)題外，還可以再做一做提高題

比如在學(xué)習(xí)古文時，積累常用文言詞是基本要求 通常學(xué)完一部分之后會有當(dāng)堂練習(xí)的反饋時間

此時，我會請基礎(chǔ)較弱的同學(xué)回答反復(fù)強(qiáng)調(diào)的書本注釋有的字詞解釋，請基礎(chǔ)較好、聽課效率高的同學(xué)回答復(fù)雜的翻譯句子，同時再次強(qiáng)調(diào)翻譯的重點(diǎn)和要求；開放性的題目不求統(tǒng)一答案，讓學(xué)生各抒己見，只要有道理就充分肯定，力求讓不同層次的學(xué)生在當(dāng)堂練習(xí)中都有收獲，都能有成就感或發(fā)現(xiàn)不足之處并及時彌補(bǔ)

（3）課后作業(yè)：

課后作業(yè)是課堂的延續(xù)和補(bǔ)充，它通過完成一定數(shù)量的數(shù)學(xué)習(xí)題，使學(xué)生鞏固課堂上所學(xué)的知識，并將知識轉(zhuǎn)化為技能、技巧；培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力；更利于教師了解教學(xué)情，及時反思改進(jìn)，達(dá)到教學(xué)相長的目的

課后作業(yè)的布置要求嚴(yán)格控制作業(yè)量，有針對性--能針對重點(diǎn)、難點(diǎn)和不同學(xué)生布置分層作 比如對于本人所教的兩班中各有五人左右屬于小學(xué)語文基礎(chǔ)較弱或心理生理上有學(xué)習(xí)障礙的特殊學(xué)生，對他們的課后作業(yè)要求就不能完全與其他同學(xué)相同，即使同樣布置下去他們也無法按要求完成，于是本人采用分層布置作業(yè)的方式 讓特殊學(xué)生以基礎(chǔ)作業(yè)如抄詞注音、背誦默寫等作業(yè)為主，輔以課內(nèi)重點(diǎn)現(xiàn)代文閱讀的經(jīng)典題型作為他們的課后作業(yè)，講求實(shí)效性；對他們的作文要求也稍作放放低，無論是字?jǐn)?shù)還是內(nèi)容，以鼓勵來讓他們盡量按要求完成 對于一般同學(xué)的作業(yè)，通常是課內(nèi)外閱讀相結(jié)合，在鞏固課內(nèi)知識的同時豐富其課外閱讀量，培養(yǎng)其閱讀能力、熟悉閱讀題型和答題方法，并以寫讀書筆記的方式來讓閱讀指導(dǎo)寫作 不同作業(yè)層次的設(shè)計(jì)，不但滿足了不同層次學(xué)生的發(fā)展需要，同時也減輕了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，更激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣

二、作業(yè)的形式：

語文作業(yè)除了基本的抄詞注音、解釋詞語以及評價(jià)手冊上的相關(guān)練習(xí)之外，我還精心設(shè)計(jì)了一下作業(yè)：

1、發(fā)言稿

讓學(xué)生每天準(zhǔn)備一份發(fā)言稿，發(fā)言主題提前一天抽取，每天按學(xué)號輪流演講 這項(xiàng)作業(yè)既能夠培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，也能鍛煉學(xué)生的膽量和口語表達(dá)的能力 對于抽簽的形式，學(xué)生感到既新鮮又有趣，因此都愿意主動完成

2、周末小作文

每個周末布置一篇小作文，一般都是寫本周發(fā)生的趣事或有意義的事，要求有生動的描寫，同時寫出自己真實(shí)的感受，要求三百字左右，盡量減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān) 這項(xiàng)作業(yè)意在培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，積累寫作素材

3、綜合性學(xué)習(xí)作業(yè)

每個單元都會有綜合性學(xué)習(xí)，我讓學(xué)生以不同的形式展現(xiàn)自己自主學(xué)習(xí)、合作探究的結(jié)果 學(xué)生以小組為單位，或繪制精美的小報(bào)，或查詢資料、收集圖片后制作成幻燈片，還有些學(xué)生在《戲曲大舞臺》中一展歌喉，給大家唱上一段京劇，讓人印象深刻 這些非書面形式的作業(yè)，讓學(xué)生以他們喜聞樂見的方式展示自己的才能和學(xué)習(xí)成果，大大提高了他們的學(xué)習(xí)語文的興趣，也提高了學(xué)習(xí)的效率

三、作業(yè)的批改和講評

（一）作業(yè)的批改

1.有布置，有批改

批改的形式不限，以老師批改為主，輔以學(xué)生互相批改，老師督促指導(dǎo) 作文則選擇部分面批，對于問題教嚴(yán)重的學(xué)生當(dāng)面直接輔導(dǎo)，讓其重新思考再列提綱后按要求重寫，效果良好

2.符號評價(jià)和文字相結(jié)合：符號上盡量少用“×”，將錯處用劃線的形式指出；作業(yè)質(zhì)量特別好的，用五角星給予獎勵；理解性錯誤畫個大“？”意為“多多思考，多多益善”......在實(shí)際使用中這些方法一方面加深了訂正的印象，另一方面又讓復(fù)習(xí)多了那么點(diǎn)點(diǎn)樂趣，讓學(xué)習(xí)不再那么枯燥，提高了學(xué)業(yè)效果

3.一度批改、二度批改相結(jié)合

一度批改即學(xué)生上交作業(yè)的第一次批改，二度批改指一度批改后教師將作業(yè)反饋給學(xué)生，學(xué)生對錯誤進(jìn)行自我矯正然后上交，老師對學(xué)生的矯正進(jìn)行再次批改，若還存在問題的則進(jìn)行面批，直到學(xué)生學(xué)會解決這個問題

作業(yè)的講評

講評作業(yè)是檢驗(yàn)教學(xué)效果，完善教學(xué)方法的重要手段 我們要摒棄那些只重作業(yè)結(jié)果不求作業(yè)實(shí)效，用成人的思維代替兒童思維、重講評結(jié)果不重講評過程的做法

要運(yùn)用各種手段，充分展示知識的形成、發(fā)展、應(yīng)用的過程，溝通知識間的內(nèi)在聯(lián)系，使學(xué)生“知其然，知其所以然”

1．講評要展示習(xí)題結(jié)果的形成過程

教師在講評作業(yè)時，應(yīng)該在答案要點(diǎn)的同時，充分展示思維的形成過程

特別是講解閱讀題時，一定要讓學(xué)生自己找到答案的出處，了解分析的過程，形成思維的習(xí)慣

2．講評要“用足”習(xí)題

古希臘哲學(xué)家德謨克利特指出，必須力圖達(dá)到的目標(biāo)不是完備的知識，而是充分的理解 讓學(xué)生做到“舉一反三”、“觸類旁通”才是我們講評的真正目的 比如我們在分析修辭手法的時候，由習(xí)題上的句子再聯(lián)想到另一篇課文中的經(jīng)典句子并加以分析，強(qiáng)化分析和答題的過程，這樣就“用足”了習(xí)題

3.講評要兼顧“兩頭”

眾所周知，學(xué)習(xí)活動中的“兩頭”是指優(yōu)等生和后進(jìn)生 在作業(yè)的講評中應(yīng)考慮到他們的接受能力

對于后進(jìn)生，我會請好學(xué)生將基礎(chǔ)題答案寫在黑板上，為他們學(xué)習(xí)提供條件

而對優(yōu)等生，由于他們思維活躍、學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，在作業(yè)講評中掌握基本知識和答題方法的同時，讓他們從不同角度全面考慮問題，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神

在兼顧“兩頭”的同時，也要帶好中等學(xué)生，提高全體學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，使他們得到發(fā)展 力求讓每個學(xué)生在作業(yè)講評課上都能有所得

4.注重反思

孔子說：“學(xué)而不思則惘，思而不學(xué)則怠” 我們往往造成一種錯覺：作業(yè)講評后，學(xué)生的作業(yè)訂正好了，而且訂正得正確、清楚 教師感到很滿意，以為學(xué)生已經(jīng)掌握了

實(shí)際上部分學(xué)生往往對有些習(xí)題仍一知半解，存在著認(rèn)知上的“盲區(qū)” 因此，加強(qiáng)作業(yè)訂正后的反思顯得尤為重要

它不僅可以讓學(xué)生知道錯誤的原因，更可以理順解題思路，積累經(jīng)驗(yàn)，提高思維能力，達(dá)到事半功倍的效果

反思的方法很多：如學(xué)生自己對作業(yè)進(jìn)行檢查，反思作業(yè)的得失；同桌互相探討對不同習(xí)題采用不同的思考方法、解題方法，總結(jié)一下作業(yè)中成功的做法；還可以師生間采用聊天的形式談?wù)勛鳂I(yè)過程中的感受，說說思考解答中易錯的地方及一些錯誤的思考方法等等

總之，作業(yè)過程是一個有機(jī)的系統(tǒng)，從習(xí)題的選擇、布置的形式、作業(yè)的批改、反饋的策略等，每一個環(huán)節(jié)都值得我們?nèi)パ芯俊⑼魄?，只有盡可能地優(yōu)化每一個環(huán)節(jié)，才能提高作業(yè)的有效性

第四篇：課堂教學(xué)有效性研究總結(jié)

課堂教學(xué)有效性研究總結(jié)

張林芳

一、問題來源：

有效教學(xué)不僅是個理論層面的問題，更是一個行動研究的實(shí)踐問題。新課改的推進(jìn)離不開教學(xué)的主渠道——課堂，而當(dāng)前課堂中存在著低效或無效現(xiàn)象：教師教得辛苦，學(xué)生學(xué)得痛苦，教學(xué)效果不理想，教學(xué)效益差。因此，如何使我們擁有新課程背景下的課堂教學(xué)有效性理念、掌握新課程背景下的課堂教學(xué)有效性策略或技術(shù)是擺在我們面前的一個難題。特別是在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，在基礎(chǔ)教育課程改革之時，提高課堂教學(xué)有效性就顯得尤為重要。在學(xué)校部分班級進(jìn)行了教學(xué)調(diào)查的基礎(chǔ)上，我校對教與學(xué)這對矛盾進(jìn)行了認(rèn)真統(tǒng)計(jì)及分析，并聚焦課堂追求到問題的焦點(diǎn)——“課堂方式?jīng)Q定效率”這個真問題，為更好地改變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，確立了通過有效教學(xué)的研究，推進(jìn)課堂教學(xué)改革，既能保證有一定水準(zhǔn)的較高的教學(xué)質(zhì)量，又能減輕學(xué)生過重的負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生樂學(xué)，會學(xué)；教師能教，善教，實(shí)現(xiàn)師生共同發(fā)展。

二、研究內(nèi)容：

上學(xué)期學(xué)校對“課堂教學(xué)有效性研究”課題開題后，收到了來自各學(xué)科教研組的許多針對課堂教學(xué)有效性研究的子課題。有高中數(shù)學(xué)組的課堂教學(xué)中有效提問的研究，高中語文組提出了①強(qiáng)化對“自主，合作，探究”學(xué)習(xí)方式在課堂中的實(shí)踐研究；②“創(chuàng)新寫作教學(xué)”的課題開展、研究。高中生物提出①“在中學(xué)生物教學(xué)中如何創(chuàng)設(shè)科學(xué)合理的學(xué)習(xí)情況”；如何科學(xué)地評價(jià)教學(xué)試驗(yàn)的效果的課題開展研究并確立了實(shí)驗(yàn)班和對比班。高中英語提出了“以學(xué)生為主體，以話題為線索，以活動為中心的課堂教學(xué)模式”，開展研究。地理組提出以《練習(xí)在課堂教學(xué)有效性的研究》課題。初中數(shù)學(xué)組提出“把課堂教學(xué)中的時間與空間還給學(xué)生”一培養(yǎng)學(xué)生參與課堂教學(xué)的研究等。子課題立項(xiàng)申請書，經(jīng)學(xué)校批準(zhǔn)后確立為本學(xué)期的“課堂教學(xué)有效性研究”課題研究內(nèi)容

三、研究目的

本課題主要進(jìn)行“推進(jìn)課堂教學(xué)的有效性研究，大面積提高課堂教學(xué)質(zhì)量”的行動研究。

其主要目的有：一是研究有效性教學(xué)策略，建構(gòu)有效性教學(xué)課堂新模式，提高課堂教學(xué)的效率與效益；二是改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，通過師生互動、生生互動的方式，在已有的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上建構(gòu)自己的知識框架和理論體系；三是建構(gòu)有效性教學(xué)評價(jià)指標(biāo)和評價(jià)體系，科學(xué)地講定量與定性過程與結(jié)果有機(jī)地結(jié)合起來，全面地評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和教師的工作業(yè)績。

四、研究原則

（一）、關(guān)注學(xué)生

主要表現(xiàn)在：①有效教學(xué)必需堅(jiān)持教學(xué)從學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)，教師要正確處理教與教科書、教學(xué)參考書、教輔資料的關(guān)系，做到“用教材”，而不是“教教材”②轉(zhuǎn)變教學(xué)方式強(qiáng)化自主學(xué)習(xí)，研究學(xué)生積極參與課堂，讓學(xué)生真正成為課堂中的主人；③教師應(yīng)成為課堂得合作者、參與者，是評價(jià)中的首席。

（二）、關(guān)注過程

主要包括：①關(guān)注學(xué)生參與課堂活動中的過程；②關(guān)注獨(dú)立思考問題和探究問題的過程；③關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)中的體驗(yàn)過程；④關(guān)注教師的反思過程等。教學(xué)與研究同步，教師與學(xué)生互動，教師要在就教學(xué)中深入研究學(xué)生的學(xué)習(xí)和個性特點(diǎn)，學(xué)生也要在學(xué)習(xí)中研究，在研究中學(xué)習(xí)，從而不斷提高自己的發(fā)現(xiàn)問題的能力和分析問題的能力。

五、研究過程

在實(shí)踐中研究，我們一直圍繞將理論學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)實(shí)踐。將領(lǐng)導(dǎo)牽動研究轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熤鲃友芯?，將普遍關(guān)注教學(xué)學(xué)科研究轉(zhuǎn)變?yōu)橹攸c(diǎn)學(xué)科的研究，本著“以點(diǎn)帶面”的思路，將學(xué)校教師參與研究的積極性普遍調(diào)動起來的基本思路，從以下三個層次展開研究：

（一）、全面調(diào)動教師積極性，采取“三線一點(diǎn)”的主攻方法，推行課題研究?！叭€”即教育科研處、教研組、備課組，“一點(diǎn)”：課題實(shí)驗(yàn)教師。采取的形式有：周研會、月例會、月反饋和學(xué)期反思。

1、周研會：

每周開展一次備課組課題研討會議，即“周研會”。通過這個周研會使形成了學(xué)科學(xué)習(xí)共同體及時發(fā)現(xiàn)本周課題實(shí)行過程中存在的問題，提出解決的方案，并將實(shí)驗(yàn)圣徒到良性循環(huán)軌道，例高中數(shù)學(xué)組林東東老師的發(fā)言： “提問真是一門值得研究的藝術(shù)，課前準(zhǔn)備好的提問，而課堂中還是出現(xiàn)了一些無效的提問。問題設(shè)計(jì)得好，學(xué)生投入積極思考的面就廣就很有效。”

2、月例會：

由教研處每月召開一次的教研組、備課組工作會，通過月例會了解各個子課題實(shí)施、研究的進(jìn)展、學(xué)?？傉n題對子課題研究的調(diào)查結(jié)果進(jìn)行反饋和回顧、總結(jié)課題實(shí)施的過程，及時進(jìn)行有效教學(xué)理念的培訓(xùn)。目前，我們已召開了2次工作會。①有效課堂理念的理論學(xué)習(xí)；②課堂教師行為分析，每位研究實(shí)施教師做了詳實(shí)的課題記錄。

3、月反饋

為了配合課堂教學(xué)有效性實(shí)施，每個月對實(shí)驗(yàn)的學(xué)科進(jìn)行了問卷調(diào)查的形式和案例分析的形式進(jìn)行有效教學(xué)反饋。如：實(shí)驗(yàn)班級的學(xué)情調(diào)查、家長的反饋等。

4、期末反思：

學(xué)期末出刊一期課題研究教師的實(shí)驗(yàn)反思和優(yōu)秀教案集，便于教師及時反思和總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，現(xiàn)已收集有價(jià)值的教學(xué)反思案例30多篇。

第五篇：小學(xué)英語課后作業(yè)有效性研究

《小學(xué)英語課后作業(yè)有效性研究》課題研究階段性總結(jié)

小什小學(xué)

駱曉娟

在英語教學(xué)中，作業(yè)是教學(xué)活動過程的重要環(huán)節(jié)之一，但目前的英語作業(yè)狀況令人堪憂，為此，我們提出了《小學(xué)英語課后作業(yè)的有效性研究》課題研究。自從這個課題被英語組立項(xiàng)以來，我們課題組成員積極組織，認(rèn)真籌措，再加之領(lǐng)導(dǎo)的大力支持，使得這個課題能夠順利開展。現(xiàn)就這一年來我們課題組開展的各項(xiàng)工作總結(jié)如下：

一、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，制定課題研究實(shí)施方案

課題研究的目標(biāo)在于為學(xué)生減負(fù)增效。在目前激烈的教育形勢下，英語教師為了提高教學(xué)成績，還是不是的采用了“題海戰(zhàn)術(shù)”，甚至布置機(jī)械重復(fù)的語文作業(yè)，這種做法固然讓學(xué)生的英語成績有所提高，但是嚴(yán)重的挫傷了學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生了怕學(xué)甚至厭學(xué)語文的情緒。那么，怎樣能為學(xué)生減輕作業(yè)負(fù)擔(dān)，又能提高英語教學(xué)成績，便成了我們課題組研究的核心問題。為了解決這一問題，教師必須更新自己的教學(xué)觀點(diǎn)，用現(xiàn)代先進(jìn)的教學(xué)思想、教學(xué)理念武裝自己。為此，課題組成員在研究的過程中加強(qiáng)了自己的理論學(xué)習(xí)，以集中統(tǒng)一學(xué)習(xí)和個人自學(xué)相結(jié)合的方式進(jìn)行，先后學(xué)習(xí)了《基礎(chǔ)教育程改革綱要》、《義務(wù)教育小學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)》等文件，學(xué)習(xí)了《教育觀念的轉(zhuǎn)變與更新》、《教育科研能力的培養(yǎng)與提高》等理論專著，從中汲取信息和營養(yǎng)，盡量使自己掌握本學(xué)科的前沿知識和理論，并組織大家在學(xué)習(xí)中寫讀書筆記、心得，定期進(jìn)行交流、討論、總結(jié)。同時，課題組成員利用一切可能的機(jī)會積極參加各種培訓(xùn)，這些都使課題組成員深受啟發(fā)，拓寬了視野，明確了課題研究的方案設(shè)計(jì)及實(shí)施過程管理的內(nèi)容和方法等，這對本課題研究工作的開展具有極大的指導(dǎo)作用，有利于提高課題研究的質(zhì)量。在此基礎(chǔ)上，課題組成員積極磋商，共同討論，制定出了《小學(xué)英語課后作業(yè)的有效性研究》課題研究實(shí)施方案。

課題研究實(shí)施方案的制定，為課題研究的順利進(jìn)行指明了方向。

二、加強(qiáng)教學(xué)調(diào)查，確定實(shí)驗(yàn)班級與研究計(jì)劃。

課題的研究是建立在對教與學(xué)的充分認(rèn)識基礎(chǔ)之上的，其研究的主要目的也是為了學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展。因此課題研究開始時本課題組就對全校學(xué)生的作業(yè)現(xiàn)狀作了全面深入的分析研究，并在此基礎(chǔ)上，確定了課題研究開展的4個研究班級，并召開課題組會議，依據(jù)調(diào)查情況確定了課題研究開展的計(jì)劃及方法。

三、加強(qiáng)課題的指導(dǎo)和管理，確保各項(xiàng)工作落到實(shí)處。

在一段時間的課題研究過程中，課題組成員深感協(xié)作精神的重要性與必要性，能共同探討課題研究中出現(xiàn)的新情況，新問題，通過討論達(dá)成共識。自覺參加課題組活動，或?qū)W習(xí)或討論或開設(shè)公開課，使課題研究扎實(shí)有序地進(jìn)行下去，并且有所得。同時，為了進(jìn)一步加強(qiáng)對課題的平時管理，在課題組全體成員的商議后，擬定了有關(guān)課題研究的約定，對課題研究的相關(guān)工作，指定專人負(fù)責(zé)，保證各項(xiàng)工作及時落實(shí)到位。

四、積極組織實(shí)施，階段性成果明顯

（一）通過調(diào)查研究，獲取第一手研究資料

小學(xué)英語課后作業(yè)布置，涉及到學(xué)生、教師、家長等諸多因素。教師是怎樣布置英語作業(yè)的，經(jīng)常布置怎樣的英語作業(yè)，布置的作業(yè)是不是合理。學(xué)生完成作業(yè)的態(tài)度、效果怎樣，學(xué)生對教師布置的英語作業(yè)有怎樣的看法。家長對學(xué)生完成作業(yè)的狀況有什么看法，對教師布置的作業(yè)有什么意見等等。這些問題是我們進(jìn)行本次課題研究首先要知道的問題，為此，我們課題組成員積極查找資料，共同討論，分析結(jié)果表明，小學(xué)生目前的作業(yè)現(xiàn)狀并不容樂觀。主要表現(xiàn)在：

1．作業(yè)內(nèi)容現(xiàn)成的多，設(shè)計(jì)的少。85.5 %的學(xué)生認(rèn)為目前所做的作業(yè)主要是教材和練習(xí)冊上的；92%的教師平時會布置練習(xí)冊上的作業(yè)；只有26%左右的教師經(jīng)常精心設(shè)計(jì)作業(yè)。

2．作業(yè)形式單調(diào)枯燥、方式簡單機(jī)械，缺乏趣味。87.7 %的學(xué)生討厭重復(fù)勞動、缺乏新意的作業(yè)； 57.5%的學(xué)生喜歡題型新鮮有趣的作業(yè)；僅31%的教師平時留給學(xué)生的作業(yè)形式以開拓創(chuàng)新為主；78%的家長會認(rèn)為教師布置的作業(yè)應(yīng)做到書面、口頭、實(shí)踐操作相兼顧；僅25%的家長認(rèn)為孩子對所做的作業(yè)感興趣。

3．應(yīng)試色彩濃。15.8 %的學(xué)生認(rèn)為作業(yè)的目的是為了考試考好一點(diǎn)。31%的家長認(rèn)為作業(yè)的目的僅是為了單純的提高成績。

（三）認(rèn)真反思交流

課題組成員在理論學(xué)習(xí)、實(shí)踐研究的基礎(chǔ)上，對小學(xué)英語課后作業(yè)布置的各個方面進(jìn)行反思，并在課題組會議上進(jìn)行交流。

（四）統(tǒng)一思想，明確研究方向

根據(jù)小學(xué)生英語作業(yè)目前的現(xiàn)狀和英語作業(yè)布置中存在的問題，我們課題組積極進(jìn)行討論，初步確定從以下幾個方面進(jìn)行優(yōu)化作業(yè)布置的研究：

1、把“自主”設(shè)計(jì)在作業(yè)中。

2、把“生活”設(shè)計(jì)在作業(yè)中。

3．把“興趣”設(shè)計(jì)在作業(yè)中。

五、今后的研究計(jì)劃

今后，我們將繼續(xù)按照我們選定的研究班級和確定的研究方向，主要采用研究班級和沒有研究班級對比的方法以及個案跟蹤方法，探討小學(xué)英語作業(yè)布置的有效策略，同時根據(jù)研究中出現(xiàn)的新問題、新情況及時修改調(diào)整研究方向和研究方法，進(jìn)一步將課題研究推向深入。