第一篇：東華理工大學(xué)思政部實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施方案建議講解大全

東華理工大學(xué)思想政治理論課 實(shí)踐教學(xué)改革實(shí)施方案建議

一、思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)改革的背景、目標(biāo)和重大意義

1．在《中共中央宣傳部、教育部關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)高等學(xué)校思想政治理論課的意見》中，對(duì)高校思想政治理論課課程的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)提出了新的要求。2．切實(shí)增強(qiáng)思想政治理論課的教育教學(xué)效果，應(yīng)當(dāng)在思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的安排中，使學(xué)生主動(dòng)關(guān)注和思考中國近、當(dāng)代重大經(jīng)濟(jì)社會(huì)問題，形成客觀全面的認(rèn)識(shí)；通過提高自身的思想政治素質(zhì)，樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。另一方面，應(yīng)當(dāng)著眼于學(xué)生正確思維方式的形成，通過實(shí)踐環(huán)節(jié)的安排，培養(yǎng)學(xué)生分析復(fù)雜社會(huì)現(xiàn)象的能力、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)術(shù)精神和創(chuàng)新能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和口頭交流以及寫作能力，進(jìn)一步提高學(xué)生綜合素質(zhì)。

3．切實(shí)增強(qiáng)思想政治理論課的教育教學(xué)效果，應(yīng)當(dāng)更新教育教學(xué)觀念，進(jìn)一步凸顯學(xué)生的主體地位，建構(gòu)以學(xué)生為中心的教學(xué)新模式。為此，必須加強(qiáng)理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)之間的有機(jī)聯(lián)系，應(yīng)當(dāng)采取針對(duì)性的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式以及教學(xué)手段的改革，實(shí)現(xiàn)教學(xué)雙方的互動(dòng)，推動(dòng)學(xué)生理論結(jié)合實(shí)際的良好學(xué)風(fēng)的形成。4．切實(shí)推進(jìn)思想政治理論課程的建設(shè)，進(jìn)一步通過加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)來加強(qiáng)思想政治理論課師資隊(duì)伍建設(shè)，推動(dòng)科研與教學(xué)的良性循環(huán)，集聚優(yōu)質(zhì)的教育教學(xué)資源。

二、思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)改革的基本思路概述

實(shí)踐教學(xué)組織方式：實(shí)踐教學(xué)過程中，學(xué)生以團(tuán)隊(duì)（5~7人）方式進(jìn)行組織。成員輪流擔(dān)任團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人，負(fù)責(zé)團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)的協(xié)調(diào)和文檔資料的形成。實(shí)踐教學(xué)采取社會(huì)調(diào)查、經(jīng)典閱讀等方式，并注重與學(xué)校組織的其他社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)結(jié)合。實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容選擇：實(shí)踐教學(xué)的具體內(nèi)容安排，應(yīng)圍繞思想政治理論課教學(xué)的重點(diǎn)來產(chǎn)生，經(jīng)思想政治理論教學(xué)科研部核準(zhǔn)后，通過思政教研部網(wǎng)站加以公布。學(xué)生學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)和指導(dǎo)教師之間實(shí)行雙向選擇，并在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下，以學(xué)生團(tuán)隊(duì)為主，形成規(guī)范的學(xué)習(xí)進(jìn)程安排。

實(shí)踐教學(xué)教師職責(zé)：（1）結(jié)合思想政治理論教學(xué)的重點(diǎn)，提出實(shí)踐教學(xué)課題及相應(yīng)的要求；（2）指導(dǎo)學(xué)生組織實(shí)踐團(tuán)隊(duì)、擬訂學(xué)習(xí)進(jìn)程安排、指導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)過程、指導(dǎo)學(xué)生撰寫調(diào)研報(bào)告和論文，評(píng)價(jià)學(xué)生團(tuán)隊(duì)及個(gè)人的成績(jī)；（3）形成教學(xué)過程中的指導(dǎo)材料，收集各環(huán)節(jié)中的文檔資料；（4）參與對(duì)實(shí)踐教學(xué)效果的評(píng)估。

實(shí)踐教學(xué)成績(jī)?cè)u(píng)定：實(shí)踐教學(xué)成績(jī)?cè)u(píng)定包括學(xué)生自評(píng)和指導(dǎo)教師評(píng)定，前者側(cè)重于團(tuán)隊(duì)內(nèi)依據(jù)對(duì)團(tuán)隊(duì)成果貢獻(xiàn)來協(xié)商評(píng)定，后者由教師對(duì)團(tuán)隊(duì)成果及團(tuán)隊(duì)活動(dòng)

記錄情況加以評(píng)定?？偝煽?jī)的構(gòu)成為：指導(dǎo)教師評(píng)定成績(jī)（50%）+團(tuán)隊(duì)成績(jī)（40%）+學(xué)生個(gè)人成績(jī)自評(píng)（10%）。

實(shí)踐教學(xué)效果評(píng)估：每一輪實(shí)踐教學(xué)結(jié)束前，通過兩次會(huì)議來進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)效果評(píng)價(jià)。第一次會(huì)議為成績(jī)?cè)u(píng)定會(huì)，由管理人員和指導(dǎo)教師參加，旨在平衡不同指導(dǎo)教師和不同團(tuán)隊(duì)的成績(jī)。第二次會(huì)議為教學(xué)總結(jié)會(huì)，依據(jù)教師的教學(xué)總結(jié)、學(xué)生反饋的建議意見（含學(xué)評(píng)教結(jié)果）來總結(jié)教學(xué)中的得失，形成進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)的措施和計(jì)劃。參加人員處第一次會(huì)議人員外，還應(yīng)包括學(xué)生代表。上述會(huì)議均應(yīng)形成會(huì)議記錄，作為教學(xué)檔案留存。

三、實(shí)踐教學(xué)流程示意圖

第二、四學(xué)期，十八周至十九周

四、各環(huán)節(jié)的實(shí)施

（一）內(nèi)容選擇，團(tuán)隊(duì)組建以及學(xué)習(xí)計(jì)劃制訂 1．實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容安排

實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容包括社會(huì)調(diào)查和經(jīng)典閱讀兩種類型，學(xué)生可選擇其中一類完成。其中，社會(huì)調(diào)查可以通過實(shí)地調(diào)查、網(wǎng)絡(luò)調(diào)查、文獻(xiàn)資料研究等形式完成調(diào)查活動(dòng)，并撰寫調(diào)研報(bào)告；經(jīng)典閱讀則結(jié)合理論教學(xué)內(nèi)容中的專題，閱讀相關(guān)經(jīng)典原著和參考文獻(xiàn)，通過研究討論來撰寫專題研究報(bào)告/論文。

具體實(shí)踐內(nèi)容建議應(yīng)包括課題名稱，指導(dǎo)教師，主要工作思路，建議工作進(jìn)度安排以及主要參考材料等（格式見附件1）。可由指導(dǎo)教師結(jié)合理論課教學(xué)實(shí)際提出，也可由學(xué)生通過理論課的學(xué)習(xí)和思考提出，經(jīng)教學(xué)部審查確認(rèn)后，作為實(shí)踐教學(xué)課題予以公布。作為學(xué)生提出的實(shí)踐內(nèi)容，提出人所在團(tuán)隊(duì)可享有選擇該實(shí)踐課題的優(yōu)先權(quán)。

具體實(shí)踐內(nèi)容建議收集的截至?xí)r間為，當(dāng)學(xué)期課程理論教學(xué)學(xué)期的第十二周末。

2．實(shí)踐教學(xué)學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)的組織

參加實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的學(xué)生，應(yīng)以自愿為原則，按5-7人規(guī)模來組織學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)，并推舉項(xiàng)目負(fù)責(zé)人一名。實(shí)踐教學(xué)學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)原則上不跨學(xué)院組織。不能自行組建團(tuán)隊(duì)的學(xué)生，由所在學(xué)院統(tǒng)一編排。

學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)可以在形成學(xué)習(xí)計(jì)劃的過程中，基于自愿原則進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整。組建三周后，學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)不再進(jìn)行調(diào)整。

學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)采取成員分工自學(xué)/獨(dú)立調(diào)查和集中討論相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式。團(tuán)隊(duì)中的成員輪流擔(dān)任討論召集人并負(fù)責(zé)進(jìn)行討論記錄工作（格式見附件2）。在進(jìn)行討論時(shí)，成員可以事先準(zhǔn)備書面發(fā)言內(nèi)容或發(fā)言提綱（格式見附件3）。

學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)組建的截至?xí)r間為，《毛澤東思想和中國特色社會(huì)主義理論體系概論》理論教學(xué)第一學(xué)期的第十一周末。

3．實(shí)踐教學(xué)課題選擇和學(xué)習(xí)計(jì)劃制訂

實(shí)踐教學(xué)課題的選擇，以學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)為單位進(jìn)行申請(qǐng)。申請(qǐng)前，團(tuán)隊(duì)成員應(yīng)就擬申請(qǐng)的課題進(jìn)行研討，分析從事該題目研究的優(yōu)勢(shì)和不足，形成針對(duì)性的工作計(jì)劃和分工，聯(lián)名書面提出申請(qǐng)（格式見附件4）。

每個(gè)學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)可以提出2~3個(gè)申請(qǐng)課題，并依次進(jìn)行排序。

每個(gè)實(shí)踐教學(xué)課題原則上接收不超過3個(gè)學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)，且3個(gè)學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)的側(cè)重點(diǎn)應(yīng)有所區(qū)別。指導(dǎo)教師應(yīng)從申請(qǐng)團(tuán)隊(duì)中依照申請(qǐng)材料進(jìn)行擇優(yōu)選擇。

不能通過雙向選擇確定研究課題的團(tuán)隊(duì)，由思想政治理論課教學(xué)部進(jìn)行統(tǒng)一安排，并由指導(dǎo)教師來指導(dǎo)形成補(bǔ)充申請(qǐng)材料，分析團(tuán)隊(duì)從事該課題研究的優(yōu)勢(shì)和不足，確定細(xì)化的工作計(jì)劃和分工。

（二）集中輔導(dǎo)、過程指導(dǎo)和團(tuán)隊(duì)研究 1．集中輔導(dǎo)

任課教師在思想政治理論課開課之初，應(yīng)結(jié)合課程理論教學(xué)內(nèi)容介紹，詳細(xì)介紹實(shí)踐教學(xué)有關(guān)安排。

指導(dǎo)教師在實(shí)踐課題選定后，組織相關(guān)團(tuán)隊(duì)成員進(jìn)行集中輔導(dǎo)，聽取團(tuán)隊(duì)有關(guān)計(jì)劃的思路，進(jìn)一步落實(shí)工作計(jì)劃安排和團(tuán)隊(duì)分工，研究具體研究方法，提供有關(guān)背景介紹和參考材料介紹。

指導(dǎo)教師應(yīng)在第一學(xué)期末和第二學(xué)期初安排集中輔導(dǎo)，聽取社會(huì)調(diào)查或經(jīng)典閱讀相關(guān)工作計(jì)劃執(zhí)行進(jìn)展，部署進(jìn)一步的工作安排，提醒有關(guān)注意事項(xiàng)。指導(dǎo)教師應(yīng)在課題進(jìn)展期間中的其他時(shí)段靈活安排兩次以上集中輔導(dǎo)，聽取有關(guān)工作匯報(bào)，部署進(jìn)一步的工作安排。

指導(dǎo)教師在安排集中輔導(dǎo)時(shí)，應(yīng)結(jié)合從各團(tuán)隊(duì)工作過程中發(fā)現(xiàn)的問題，有針對(duì)性地做好集中輔導(dǎo)的準(zhǔn)備。并將集中輔導(dǎo)的有關(guān)情況，形成書面紀(jì)要（格式見附件5）。

學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)每次派一人參加指導(dǎo)教師組織的集中輔導(dǎo)，原則上每次應(yīng)由不同的成員參加輔導(dǎo)，并由參加者在團(tuán)隊(duì)活動(dòng)中傳達(dá)。

2．過程指導(dǎo)

指導(dǎo)教師采取靈活方式實(shí)施對(duì)團(tuán)隊(duì)工作的過程指導(dǎo)。包括至少一次參加每個(gè)團(tuán)隊(duì)的團(tuán)隊(duì)活動(dòng)，了解各團(tuán)隊(duì)成員的工作情況；接收?qǐng)F(tuán)隊(duì)或團(tuán)隊(duì)成員的申請(qǐng)，對(duì)相關(guān)問題進(jìn)行講解或答疑；組織所指導(dǎo)的不同團(tuán)隊(duì)之間進(jìn)行交流等。有關(guān)過程指導(dǎo)的具體情況應(yīng)形成書面記錄（格式見附件6）。

3．團(tuán)隊(duì)研究

團(tuán)隊(duì)研究是實(shí)踐教學(xué)實(shí)施的主要方式，應(yīng)按照既定的工作計(jì)劃和分工，依次執(zhí)行。

團(tuán)隊(duì)研究是在個(gè)人學(xué)習(xí)/研究基礎(chǔ)上，在團(tuán)隊(duì)范圍內(nèi)集中進(jìn)行的學(xué)習(xí)和討論。為此一方面團(tuán)隊(duì)成員應(yīng)積極為團(tuán)隊(duì)做好準(zhǔn)備，另一方面，通過提取其他成員的工作和集體討論，進(jìn)一步調(diào)整或改進(jìn)自己的工作，從而最大限度使自己的工作有助于團(tuán)隊(duì)工作。

團(tuán)隊(duì)研究的召集人，由團(tuán)隊(duì)成員輪流擔(dān)任?？稍谡n題開始之初直接做出安排，也可以在每次團(tuán)隊(duì)研究結(jié)束時(shí)，確定下一次團(tuán)隊(duì)研究召集人。

每一次團(tuán)隊(duì)研究時(shí)間為1-2小時(shí)，由召集人負(fù)責(zé)進(jìn)行記錄有關(guān)情況。同時(shí)，在團(tuán)隊(duì)成員間就成員個(gè)人情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)方式是依重要程度依次排序。最重要者排為第一，依次遞增；若有并列情形，則并列取較后數(shù)字排列。例如，難以確定第二和第三的次序，則同時(shí)并列第三。如果所有團(tuán)隊(duì)成員不能確定排列次序，則并列為最后一個(gè)名次。每次團(tuán)隊(duì)活動(dòng)應(yīng)形成評(píng)價(jià)結(jié)果記錄。

（三）報(bào)告寫作指導(dǎo)，團(tuán)隊(duì)總結(jié)

指導(dǎo)教師應(yīng)根據(jù)具體情況，安排集中指導(dǎo)或單獨(dú)指導(dǎo)的方式，指導(dǎo)有關(guān)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行團(tuán)隊(duì)研究報(bào)告的寫作。

團(tuán)隊(duì)研究報(bào)告（格式另附），應(yīng)通過團(tuán)隊(duì)內(nèi)的討論，適當(dāng)加以任務(wù)分解，由各成員分別完成，并由一人加以統(tǒng)稿。

在提交團(tuán)隊(duì)研究報(bào)告前，應(yīng)通過團(tuán)隊(duì)總結(jié)的方式，系統(tǒng)審閱擬提交的報(bào)告。同時(shí)，結(jié)合團(tuán)隊(duì)研究的相關(guān)記錄，形成對(duì)團(tuán)隊(duì)內(nèi)各成員的各項(xiàng)評(píng)價(jià)的排序，以及團(tuán)隊(duì)成員對(duì)團(tuán)隊(duì)研究工作貢獻(xiàn)的排序（格式見附件7）。

（四）報(bào)告評(píng)價(jià)，成績(jī)?cè)u(píng)定；教學(xué)效果評(píng)估 1．報(bào)告評(píng)價(jià)

指導(dǎo)教師應(yīng)通過仔細(xì)閱讀報(bào)告，形成報(bào)告評(píng)價(jià)，并以優(yōu)秀、良好、中等、合格、不及格5個(gè)等級(jí)記錄。涉及多個(gè)團(tuán)隊(duì)時(shí)，應(yīng)對(duì)每一等級(jí)不同團(tuán)隊(duì)的報(bào)告進(jìn)行排序。

2．成績(jī)?cè)u(píng)定

指導(dǎo)教師應(yīng)從團(tuán)隊(duì)成員互評(píng)成績(jī)、團(tuán)隊(duì)成績(jī)以及學(xué)生個(gè)人自評(píng)成績(jī)?nèi)齻€(gè)方面綜合，形成每個(gè)參與成員的成績(jī)?cè)u(píng)定結(jié)果（格式見附件8）。

團(tuán)隊(duì)成員互評(píng)成績(jī)主要依據(jù)團(tuán)隊(duì)總結(jié)所產(chǎn)生的排序結(jié)果而給出，可在不同團(tuán)隊(duì)之間加以平衡。其中，50分為上限值。（以團(tuán)隊(duì)自評(píng)成績(jī)?yōu)榛鶞?zhǔn)，按學(xué)生互評(píng)個(gè)人成績(jī)排序的情況，每降低一個(gè)等級(jí)，該學(xué)生的團(tuán)隊(duì)互評(píng)成績(jī)降2-5分，同一序次的多個(gè)學(xué)生按同一等級(jí)計(jì)算，即該多個(gè)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)互評(píng)成績(jī)比上一個(gè)等級(jí)的學(xué)生成績(jī)降低【（2-5）*同一序次學(xué)生人數(shù)】）

學(xué)生個(gè)人自評(píng)成績(jī)，依據(jù)學(xué)生個(gè)人在實(shí)踐教學(xué)過程中的表現(xiàn)，給自己的表現(xiàn)打分，上限為10分。（教師根據(jù)整個(gè)團(tuán)隊(duì)的表現(xiàn)確定一個(gè)團(tuán)隊(duì)的最高分，然后按照學(xué)生個(gè)人自評(píng)成績(jī)排序，再依次按學(xué)生排序降分【同一序次的多個(gè)學(xué)生按學(xué)生人數(shù)排序的最低分給成績(jī)】確定成績(jī)）

團(tuán)隊(duì)成績(jī)通過初評(píng)和終評(píng)兩個(gè)環(huán)節(jié)而確定。指導(dǎo)教師對(duì)各團(tuán)隊(duì)報(bào)告的評(píng)價(jià)形成初評(píng)結(jié)果。通過成績(jī)?cè)u(píng)定會(huì)，對(duì)不同指導(dǎo)教師所指導(dǎo)的不同團(tuán)隊(duì)的初評(píng)成績(jī)進(jìn)行平衡。其方法是，同一等級(jí)各取排名第一和最后一名的報(bào)告進(jìn)行比較，協(xié)商確定各等級(jí)的執(zhí)行標(biāo)準(zhǔn)，并確定各等級(jí)的名單及排序，并進(jìn)而折算為分?jǐn)?shù)。團(tuán)隊(duì)成績(jī)上限值為40分。（指導(dǎo)教師以召開成績(jī)?cè)u(píng)定會(huì)形式，通過團(tuán)隊(duì)之間的初評(píng)成績(jī)比較，先確定中線作為參照標(biāo)準(zhǔn)，再根據(jù)各團(tuán)隊(duì)的排序確定分?jǐn)?shù)）

每個(gè)團(tuán)隊(duì)成員的成績(jī)?yōu)閳F(tuán)隊(duì)成員互評(píng)成績(jī)、學(xué)生個(gè)人自評(píng)成績(jī)以及團(tuán)隊(duì)終評(píng)成績(jī)?nèi)?xiàng)之和。

3．教學(xué)效果評(píng)價(jià)

教學(xué)效果的評(píng)價(jià)通過成績(jī)?cè)u(píng)定會(huì)和教學(xué)總結(jié)會(huì)來完成。前者側(cè)重于對(duì)不同教師教學(xué)效果的評(píng)價(jià)，后者側(cè)重于整體性評(píng)價(jià)。

教學(xué)效果評(píng)價(jià)應(yīng)著眼于促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)工作的不斷改善，重點(diǎn)在于形成進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)的措施和計(jì)劃。相關(guān)結(jié)果書面報(bào)思想政治理論教學(xué)科研部和教務(wù)處備案。

五、實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)教師工作職責(zé)

1、開展教育教學(xué)改革，提出實(shí)踐教學(xué)的課題；

2、完成實(shí)踐教學(xué)各環(huán)節(jié)的指導(dǎo)工作，形成相應(yīng)的過程記錄文檔；

3、評(píng)定學(xué)生團(tuán)隊(duì)自評(píng)成績(jī)、學(xué)生個(gè)人成績(jī)，并提出團(tuán)隊(duì)成績(jī)初評(píng)結(jié)果；

4、參與教學(xué)效果評(píng)價(jià)；

5、收集整理學(xué)生中的熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問題并裝訂成冊(cè)叫思政教研部存檔；

6、每學(xué)期寫一份總結(jié)報(bào)告交思政教研部存檔。

六、社會(huì)實(shí)踐教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生的要求

1、遵守東華理工大學(xué)學(xué)生管理各項(xiàng)規(guī)定；

2、完成實(shí)踐教學(xué)各環(huán)節(jié)的要求，并做好有關(guān)記錄；

3、形成團(tuán)隊(duì)研究報(bào)告，通過討論形成團(tuán)隊(duì)自評(píng)成績(jī)。

七、思想政治理論課教學(xué)科研部職責(zé)

1、開展教育教學(xué)改革，牽頭組織實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施；

2、牽頭組織教學(xué)效果評(píng)價(jià)工作。

八、各學(xué)院的職責(zé)

1、協(xié)調(diào)實(shí)踐教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)的組織；

2、參與和配合實(shí)踐教學(xué)各環(huán)節(jié)的具體實(shí)施；

二○○八年十二月

附件1 思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容建議書

建議人

專業(yè)技術(shù)職

務(wù)

時(shí) 間

建議題目

建議指導(dǎo)教師

團(tuán)隊(duì)數(shù)目

主要思路

概述：

建議工作 進(jìn)度安排：

主要參考

材料：

附件2 思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)團(tuán)隊(duì)討論記錄表

參加人

時(shí)間/地點(diǎn)

記錄人

討論主題

主要發(fā)言內(nèi)容摘要：

發(fā)言人

發(fā)言人

發(fā)言人

發(fā)言人

發(fā)言人

發(fā)言人

發(fā)言重要性排序結(jié)果：

發(fā)言主題

發(fā)言主題

發(fā)言主題

發(fā)言主題

發(fā)言主題

發(fā)言主題

附件3 思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)團(tuán)隊(duì)討論發(fā)言提綱

提交人

時(shí)間/地點(diǎn)

發(fā)言主題

預(yù)計(jì)需要時(shí)間 實(shí)際使用時(shí)間

主要發(fā)言內(nèi)容摘要： 問題： 要點(diǎn)一： 要點(diǎn)二： 其它： 總結(jié)： 對(duì)團(tuán)隊(duì)討論

和團(tuán)隊(duì)其他成員工作的進(jìn)一步建議：

其他人發(fā)言

記錄摘要：

附件4 思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)課題申請(qǐng)書

申請(qǐng)人

項(xiàng)目負(fù)責(zé)人

申請(qǐng)題目

指導(dǎo)教師

專業(yè)技術(shù)職務(wù)

對(duì)題目的分析（含對(duì)題目的認(rèn)識(shí)，本團(tuán)隊(duì)從事該課題研究的優(yōu)勢(shì)和不

足）：

計(jì)劃工作進(jìn)度

安排和分工：

其它說明：（次選題目及排序）

附件5 思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)輔導(dǎo)安排及記錄表

指導(dǎo)教師

時(shí)間/地點(diǎn)

輔導(dǎo)主題

參加人：

輔導(dǎo)計(jì)劃要點(diǎn)：

輔導(dǎo)情況紀(jì)要：

對(duì)參加輔導(dǎo)學(xué)生的評(píng)

價(jià)：

附件6 思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)過程記錄表

指導(dǎo)教師

時(shí)間/地點(diǎn)

討論主題

參加人：

團(tuán)隊(duì)討論要點(diǎn)：

指導(dǎo)情況紀(jì)要：

對(duì)參加學(xué)生的評(píng)價(jià)：

附件7 思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)團(tuán)隊(duì)總結(jié)表

課題名稱 指導(dǎo)教師 團(tuán)隊(duì)成員 團(tuán)隊(duì)研究回顧（要點(diǎn)綜述）：

團(tuán)隊(duì)成員貢獻(xiàn)排序及其他評(píng)價(jià)（百十分計(jì)算）：（備注：成員成績(jī)完全相同，成績(jī)無效）

排名 1 2 3

姓名

成創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)?wèi)B(tài)度交流寫作

績(jī) 意識(shí) 協(xié)作 水平能力 能力

對(duì)團(tuán)隊(duì)報(bào)告的自我評(píng)價(jià)：

團(tuán)隊(duì)成員簽名：

附件8 思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)成績(jī)?cè)u(píng)定表

指導(dǎo)教師 學(xué)生所在學(xué)院

學(xué)生姓學(xué)生學(xué)號(hào) 團(tuán)隊(duì)自評(píng) 名

團(tuán)隊(duì)成績(jī)

個(gè)人成總成績(jī) 績(jī)

初評(píng)

終評(píng)

簽名： 時(shí)間：

第二篇：思政部實(shí)踐教學(xué)

思政部實(shí)踐教學(xué)

實(shí)踐教學(xué)

《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課作為一門用馬克思主義理論指導(dǎo)大學(xué)生成長(zhǎng)成才道路的課程，既要向大學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的理論教育，強(qiáng)調(diào)知識(shí)的系統(tǒng)性、理論的科學(xué)性和完整性，又要強(qiáng)調(diào)理論聯(lián)系實(shí)際，貼近實(shí)際、貼近生活、貼近學(xué)生。因此，實(shí)踐教學(xué)是“基礎(chǔ)”課教學(xué)的重要組成部分。為進(jìn)一步規(guī)范“基礎(chǔ)”課的實(shí)踐教學(xué)，提高教學(xué)的實(shí)效性，我們因地制宜，與駐地相關(guān)單位合作，創(chuàng)建了兩個(gè)教學(xué)實(shí)踐基地。一個(gè)是愛國主義教育基地－――仙游蔡襄公園；一個(gè)是仙游縣人民法院楓亭人民法庭，為增強(qiáng)大學(xué)生的思想政治教育效果提供平臺(tái)。

教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)系列方案 方案一：觀蔡襄陵園實(shí)踐基地

一、活動(dòng)時(shí)間：具體時(shí)間

二、活動(dòng)地點(diǎn)：蔡襄陵園

三、參加對(duì)象：學(xué)生代表200人及教師：陳麗萍（領(lǐng)隊(duì)）、朱嘉興、鄭秀明、蔡桂珍、陳玉琛、鄭慶權(quán)、歐偉

一、阮添輝、陳小芳、李秋華

四、任務(wù)分工：朱嘉興、阮添輝（電子系）、鄭秀明（化工系）、陳麗萍（工商系）、陳玉琛、鄭慶權(quán)、歐偉一（機(jī)械系）、蔡桂珍（信息系）

五、注意事項(xiàng)：

（1）各位課任老師協(xié)助院團(tuán)委做好學(xué)生的安全工作。

（2）各位課任老師要指導(dǎo)學(xué)生遵守好紀(jì)律，聽取蔡襄陵園負(fù)責(zé)人和院團(tuán)委的統(tǒng)一組織和指揮。

（3）參觀完之后，各位課任老師要指導(dǎo)學(xué)生填寫《大學(xué)生“兩課”教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)登記表》，并結(jié)合所學(xué)課本知識(shí)，認(rèn)真撰寫心得體會(huì)，填入“活動(dòng)成果”欄內(nèi)，字?jǐn)?shù)不少于600字。課任老師要給每位學(xué)生寫上批語。

方案二：舉行模擬法庭審判

一、時(shí)間：具體時(shí)間

二、地點(diǎn)：楓亭人民法庭

三、參加對(duì)象：學(xué)生代表200人及教師：陳麗萍（領(lǐng)隊(duì)）、朱嘉興、鄭秀明、蔡桂珍、陳玉琛、鄭慶權(quán)、歐偉

一、阮添輝、陳小芳、李秋華

四、具體任務(wù)分工：

1、由課任教師負(fù)責(zé)組織好自已所教的學(xué)生。

2、“兩課”課任教師由陳麗萍負(fù)責(zé)組織。

3、現(xiàn)場(chǎng)錄相工作由電教中心鄭德山負(fù)責(zé)。

4、照片由阮添輝負(fù)責(zé)。

5、由鄭秀明聯(lián)系大巴公交車。

五、注意事項(xiàng)：

（1）請(qǐng)參加的有關(guān)教師和學(xué)生于約定時(shí)間在在26#前集中上車。

（2）各位課任老師要組織好學(xué)生，維持好整個(gè)會(huì)場(chǎng)秩序和紀(jì)律。

（3）模擬法庭審判會(huì)將全場(chǎng)錄相，并刻錄成光盤，由各課任教師以后利用上課時(shí)間組織其他沒參加的學(xué)生一起觀看，并填寫《大學(xué)生“兩課”教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)登記表》。

（3）模擬法庭審判之后，各位課任老師要指導(dǎo)學(xué)生填寫《大學(xué)生“兩課”教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)登記表》，并結(jié)合所學(xué)課本知識(shí)，認(rèn)真撰寫心得體會(huì)，填入“活動(dòng)成果”欄內(nèi)，字?jǐn)?shù)不少于600字，作為每位學(xué)生的實(shí)踐課的考核成績(jī)依據(jù)。課任老師要給每位學(xué)生寫上批語。

第三篇：東華理工大學(xué)校外實(shí)踐教學(xué)安全管理辦法

東華理工大學(xué)校外實(shí)踐教學(xué)安全管理辦法

實(shí)踐教學(xué)是高等學(xué)校人才培養(yǎng)過程的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，直接關(guān)系到學(xué)校的整體教學(xué)質(zhì)量。安全保障是保證實(shí)踐教學(xué)正常進(jìn)行的重要前提，加強(qiáng)對(duì)實(shí)踐教學(xué)過程中的安全教育與管理工作，增強(qiáng)師生安全責(zé)任意識(shí)和自我防護(hù)意識(shí)，提高師生的自律能力，預(yù)防、控制和消除實(shí)踐教學(xué)中的安全風(fēng)險(xiǎn)，確保師生人身安全和財(cái)產(chǎn)安全，是實(shí)踐教學(xué)組織單位、指導(dǎo)教師和學(xué)生的共同責(zé)任。為加強(qiáng)學(xué)生校外實(shí)踐教學(xué)的安全管理，維護(hù)正常的教學(xué)和生活秩序，保障學(xué)生人身和財(cái)產(chǎn)安全，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展，依據(jù)國家教育部頒布的《普通高等學(xué)校學(xué)生管理規(guī)定》、《普通高等學(xué)校學(xué)生安全教育及管理暫行規(guī)定》及國家有關(guān)安全法規(guī)，特制定本管理辦法。

第一章 總 則

第一條 本辦法所指校外實(shí)踐教學(xué)是指學(xué)校在校外有組織開展的教學(xué)實(shí)驗(yàn)、教學(xué)實(shí)訓(xùn)、參觀、認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、教育實(shí)習(xí)、藝術(shù)實(shí)踐、藝術(shù)采風(fēng)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）、社會(huì)調(diào)查與社會(huì)實(shí)踐以及其它類型的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。

第二條 對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)安全管理貫徹預(yù)防為主、教育先行、明確責(zé)任、實(shí)事求是、方便操作的方針，努力把事故消除在萌芽狀態(tài)，并妥善處理好實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)活動(dòng)過程中發(fā)生的安全事故。

第三條 學(xué)生校外實(shí)踐教學(xué)安全管理工作實(shí)行學(xué)校與學(xué)院（部）二級(jí)負(fù)責(zé)制。由教務(wù)處、學(xué)生處和保衛(wèi)處代表學(xué)校負(fù)責(zé)管理該項(xiàng)工作；各學(xué)院、部及相關(guān)教師負(fù)責(zé)具體實(shí)施與管理。

第二章 安全教育

第四條 安全意識(shí)是高校教育的重要組成部分，安全意識(shí)是現(xiàn)代員工的重要素質(zhì)之一，安全教育必須列入學(xué)校實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)工作的重要議事日程并認(rèn)真組織實(shí)施。

第五條 安全教育要貫徹于實(shí)習(xí)的全過程，要做到實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)前有集中動(dòng)員教育，實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)過程中有注意事項(xiàng)提醒提示，實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)結(jié)束后有安全總結(jié)。

第六條 強(qiáng)化工作過程中的安全教育，服從于各用人單位的崗前培訓(xùn)，接受安全教育，學(xué)習(xí)安全法規(guī)，并在專人指導(dǎo)下學(xué)習(xí)并掌握有關(guān)的安全操作和技能。

第七條 在按校區(qū)實(shí)踐教學(xué)操作規(guī)程、實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行安全教育的基礎(chǔ)上，還要結(jié)合每一次實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的特殊性，制定出相應(yīng)的安全規(guī)定，并宣傳到每位學(xué)生，提高學(xué)生的安全保護(hù)意識(shí)和防范能力。

第三章 組織管理

第八條

教務(wù)處職責(zé)

1.研究制定學(xué)校實(shí)踐教學(xué)安全管理的各項(xiàng)規(guī)章制度，并組織實(shí)施。2.負(fù)責(zé)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)計(jì)劃審核。

3.成立學(xué)校學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)安全巡查組，代表學(xué)校負(fù)責(zé)頂崗實(shí)習(xí)的安全巡查工作。

4.教務(wù)處、學(xué)生處和保衛(wèi)處共同負(fù)責(zé)督促、檢查各專業(yè)系學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)安全管理規(guī)定的落實(shí)情況。

5.教務(wù)處、學(xué)生處、保衛(wèi)處按職責(zé)分工，負(fù)責(zé)學(xué)生校外實(shí)踐教學(xué)過程突發(fā)事件的調(diào)查處理。第九條 學(xué)院（部）職責(zé)

1.各學(xué)院（部）學(xué)生校外實(shí)踐教學(xué)安全管理實(shí)行一把手工程，成立學(xué)生校外實(shí)踐教學(xué)安全工作領(lǐng)導(dǎo)小組，統(tǒng)一負(fù)責(zé)本單位學(xué)生校外實(shí)踐教學(xué)安全工作，確保學(xué)生校外實(shí)踐教學(xué)的安全、有序、規(guī)范。

2.負(fù)責(zé)學(xué)校有關(guān)安全規(guī)定的落實(shí)、本部門學(xué)生校外實(shí)踐教學(xué)相關(guān)安全管理細(xì)則的制定、指導(dǎo)教師的安全管理培訓(xùn)及學(xué)生的安全教育工作，督促帶隊(duì)教師完成相關(guān)安全協(xié)議的簽訂。

3.負(fù)責(zé)與校外實(shí)習(xí)單位就學(xué)生安全實(shí)習(xí)工作進(jìn)行協(xié)調(diào)、溝通。4.負(fù)責(zé)檢查本學(xué)院（部）校外實(shí)踐教學(xué)安全管理規(guī)定的落實(shí)情況。5.負(fù)責(zé)校外實(shí)踐教學(xué)安全事故的調(diào)查、取證和一般事故的處理。第十條 帶隊(duì)指導(dǎo)教師職責(zé)

1.指導(dǎo)教師是校外實(shí)踐教學(xué)安全工作直接責(zé)任人，負(fù)責(zé)學(xué)生校外實(shí)踐教學(xué)期間安全管理的日常工作。

2.指導(dǎo)教師代表學(xué)校負(fù)責(zé)學(xué)生校外實(shí)踐教學(xué)期間的安全管理，指導(dǎo)教師要嚴(yán)格按照有關(guān)規(guī)定進(jìn)行管理，如遇違紀(jì)、安全事故等情況應(yīng)及時(shí)處理，并及時(shí)向?qū)W院（部）領(lǐng)導(dǎo)報(bào)告，報(bào)告應(yīng)包括：事故事件性質(zhì)、發(fā)生原因分析、現(xiàn)場(chǎng)處置措施或方法、事故事件責(zé)任等。

3.指導(dǎo)教師安全工作要求

（1）校外實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)教師必須接受安全管理培訓(xùn)，學(xué)習(xí)、理解和掌握安全管理、應(yīng)急處理的基本方法、應(yīng)變技能，才能指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)。

（2）學(xué)生校外實(shí)習(xí)出發(fā)前，應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行校外實(shí)踐教學(xué)安全編組，采取男、女生混合編組，盡量避免女學(xué)生單獨(dú)編組，同時(shí)加強(qiáng)學(xué)生校外實(shí)踐教學(xué)的安全教育、培訓(xùn)，增強(qiáng)安全應(yīng)變能力。

（3）到達(dá)實(shí)習(xí)單位，組織學(xué)生了解實(shí)習(xí)單位所在地及食宿場(chǎng)所治安、風(fēng)俗習(xí)慣等有關(guān)情況，并掌握當(dāng)?shù)厮痉ɑ蛳罊C(jī)關(guān)和醫(yī)院的聯(lián)系方式、聯(lián)系電話，察看安全通道，并針對(duì)可能發(fā)生的問題采取切實(shí)可行的預(yù)防措施。

（4）必須本著“安全第一” 的原則，加強(qiáng)指導(dǎo)、監(jiān)督、檢查學(xué)生校外實(shí)踐教學(xué)期間的日常安全工作。在外集中實(shí)習(xí)期間，應(yīng)每周召開一次全體學(xué)生安全會(huì)議；頂崗實(shí)習(xí)期間，至少每半個(gè)月要與學(xué)生聯(lián)系一次，強(qiáng)調(diào)安全問題。

（5）組織學(xué)生完成相關(guān)安全責(zé)任書和協(xié)議簽訂，并保管好相關(guān)材料，實(shí)踐工作完成后報(bào)學(xué)院（部）作為實(shí)踐教學(xué)檔案保存；

第十一條 校外實(shí)踐教學(xué)單位在提供對(duì)口的生產(chǎn)一線專業(yè)技術(shù)崗位,落實(shí)具體頂崗實(shí)習(xí)任務(wù)的同時(shí)，需做好實(shí)習(xí)學(xué)生的入廠安全教育及日常安全管理工作；企業(yè)指導(dǎo)教師有對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生崗位安全操作等進(jìn)行安全教育的責(zé)任與義務(wù)。

第十二條 學(xué)生自已聯(lián)系頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生及學(xué)院統(tǒng)一安排頂崗實(shí)習(xí)生放假期間的安全教育及管理工作由學(xué)生家長(zhǎng)負(fù)責(zé)，出現(xiàn)安全事故，學(xué)校不承擔(dān)責(zé)任。

第四章 組織實(shí)施

第十三條 學(xué)生安全紀(jì)律與行為規(guī)范 1.學(xué)生外出實(shí)踐，必須自覺遵守學(xué)校、學(xué)院及實(shí)踐單位相關(guān)規(guī)定遵守實(shí)習(xí)單位操作規(guī)程和有關(guān)紀(jì)律及安全管理規(guī)定，增強(qiáng)安全防范意識(shí)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，提高自我防護(hù)能力；積極主動(dòng)接受安全教育，自覺遵守國家的法律法規(guī)、校紀(jì)校規(guī)，認(rèn)真接受老師及用人單位的教育和管理，自覺學(xué)法、懂法、守法、用法，要有法制觀念和法律意識(shí)，學(xué)會(huì)自我保護(hù)、加強(qiáng)自我管理，不做違法違紀(jì)的事，確保實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)安全進(jìn)行。

2.實(shí)踐學(xué)生必須與學(xué)院簽訂《東華理工大學(xué)學(xué)生校外實(shí)踐安全責(zé)任書》，對(duì)拒絕簽訂的學(xué)生取消外出實(shí)踐活動(dòng)。

3.自覺遵守設(shè)備設(shè)施安全操作規(guī)程規(guī)范，在使用未操作過的設(shè)備前，應(yīng)讀懂其使用說明書，并有指導(dǎo)教師在場(chǎng)，方能操作該設(shè)備。

4.校外集中實(shí)習(xí)學(xué)生應(yīng)由指導(dǎo)老師帶隊(duì)，著裝應(yīng)符合安全要求，不宜在有安全隱患處活動(dòng)，聽從指揮，服從安排，嚴(yán)禁私自或單獨(dú)進(jìn)行活動(dòng)，外出應(yīng)報(bào)告指導(dǎo)教師，履行請(qǐng)假手續(xù)，并按規(guī)定時(shí)間返回。對(duì)擅自違反要求發(fā)生安全事故的學(xué)生，其后果由學(xué)生自己負(fù)責(zé)，學(xué)校不承擔(dān)責(zé)任。

5.外出實(shí)習(xí)期間，必須尊重當(dāng)?shù)氐拿褡屣L(fēng)俗及習(xí)慣，避免與當(dāng)?shù)厝罕娀蚱渌藛T發(fā)生沖突，做到寬容與謙讓；上下班及外出活動(dòng)應(yīng)結(jié)伴而行，不得單獨(dú)在外留宿、閑逛；必須注意交通、財(cái)物、飲食衛(wèi)生及人身安全，增強(qiáng)自我保護(hù)防范意識(shí)，隨時(shí)注意身邊的安全，并及時(shí)提醒其他同學(xué)注意安全。

6.不得參與傳銷等違法亂紀(jì)活動(dòng)，嚴(yán)禁參與非法的娛樂活動(dòng)或從事與實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)無關(guān)的危險(xiǎn)性工作；嚴(yán)禁酗酒、尋釁滋事、打架斗毆；嚴(yán)禁床上吸煙、不規(guī)范用電；嚴(yán)禁到無安全設(shè)施或者無專業(yè)救護(hù)人員的場(chǎng)所游泳等。

7.頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生必須每半個(gè)月內(nèi)與指導(dǎo)教師聯(lián)系一次，匯報(bào)安全等情況，如發(fā)生重大事故，應(yīng)及時(shí)向指導(dǎo)教師、專業(yè)系報(bào)告。學(xué)生無故離崗，實(shí)習(xí)小組組長(zhǎng)應(yīng)及時(shí)向?qū)嵙?xí)指導(dǎo)教師匯報(bào)情況。

8.凡違反實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)安全管理規(guī)定，造成個(gè)人人身安全事故和損失的，由學(xué)生本人負(fù)責(zé)，學(xué)院不承擔(dān)責(zé)任。造成集體和國家損失的，視情節(jié)輕重，按有關(guān)規(guī)定處理。

9.發(fā)生突發(fā)事件時(shí)，受害或知情學(xué)生及時(shí)向相關(guān)學(xué)生、帶隊(duì)教師、有關(guān)老師報(bào)告或在情勢(shì)非常危急時(shí)直接與外部聯(lián)系（聯(lián)系電話：火警119、匪警

110、急救120），聽從應(yīng)急指揮，服從統(tǒng)一安排，認(rèn)真履行本辦法職責(zé)。

第十四條 有關(guān)實(shí)踐教學(xué)文件管理、實(shí)踐教學(xué)人員與學(xué)生管理、實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施與成績(jī)、實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量與檔案管理等，參見《東華理工大學(xué)實(shí)踐教學(xué)管理?xiàng)l例》相關(guān)規(guī)定執(zhí)行。

第五章 事故處理

第十五條 當(dāng)發(fā)生與他人沖突事件時(shí)，現(xiàn)場(chǎng)所有人員均應(yīng)主動(dòng)出面制止和勸解，避免事態(tài)進(jìn)一步惡化，企業(yè)有關(guān)負(fù)責(zé)人、實(shí)習(xí)小組組長(zhǎng)等應(yīng)盡快將情況反映給實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師，實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師應(yīng)按有關(guān)規(guī)定對(duì)事件快速作出處理，并將情況反饋回學(xué)院。

第十六條 當(dāng)發(fā)生學(xué)生人身傷害、突發(fā)疾病等情況時(shí)，首先應(yīng)聯(lián)系醫(yī)療機(jī)構(gòu)進(jìn)行緊急救治，并及時(shí)報(bào)告學(xué)院校外實(shí)踐教學(xué)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，有關(guān)人員接到通知后應(yīng)立即中斷手里的一切事務(wù)（放棄休假）趕赴事故現(xiàn)場(chǎng)，配合救援和處理善后事宜。第十七條 當(dāng)發(fā)生一般財(cái)產(chǎn)損害情況時(shí)，在場(chǎng)指導(dǎo)教師與學(xué)生應(yīng)保護(hù)好現(xiàn)場(chǎng)，另外視情況報(bào)告學(xué)院及公安機(jī)關(guān)，請(qǐng)求調(diào)查處理。

第十八條 當(dāng)生產(chǎn)和生活環(huán)境發(fā)生災(zāi)難性事件時(shí)，學(xué)生及現(xiàn)場(chǎng)人員應(yīng)迅速撤離事件現(xiàn)場(chǎng)，并迅速通知指導(dǎo)教師和所在學(xué)院。同時(shí)視情節(jié)輕重，在確保自身安全的情況下，進(jìn)行必要救災(zāi)。

第十九條 當(dāng)發(fā)生重大事故后，學(xué)院校外實(shí)踐教學(xué)工作領(lǐng)導(dǎo)小組應(yīng)及時(shí)向?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)報(bào)告、及時(shí)通知學(xué)生家長(zhǎng)，并將事故發(fā)生過程以書面形式上報(bào)。

第二十條 學(xué)生在非學(xué)院安排的實(shí)踐教學(xué)中，在放假期間，在學(xué)生自行上下班、離廠（校）、返廠（校）途中等發(fā)生的安全事故，由學(xué)生本人負(fù)責(zé)，學(xué)院可協(xié)助處理，但不負(fù)安全責(zé)任。

第二十一條 因管理不善、工作不負(fù)責(zé)任、徇私舞弊、忽視安全生產(chǎn)等造成校外實(shí)踐教學(xué)學(xué)生安全事故的，視情節(jié)嚴(yán)重，根據(jù)學(xué)院的有關(guān)規(guī)定，追究直接責(zé)任人和主要領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任人的相應(yīng)責(zé)任。

第六章 附 則

第二十二條 學(xué)院、帶隊(duì)教師要高度重視學(xué)生校外實(shí)踐期間的安全工作。對(duì)于不按辦法規(guī)定、不負(fù)責(zé)的學(xué)院或教師、違反學(xué)校規(guī)定的學(xué)生，學(xué)校將按有關(guān)規(guī)定嚴(yán)肅處理。

第二十三條 在校外實(shí)踐教學(xué)期間，如發(fā)生學(xué)生傷害事故，遵循教育部《學(xué)生傷害事故處理辦法》和其它相關(guān)法律依法處理。

第二十四條 本辦法自公布之日起執(zhí)行，由教務(wù)處負(fù)責(zé)解釋。

東華理工大學(xué) 2011.12.3

第四篇：思政實(shí)踐課實(shí)施方案簡(jiǎn)

中國地質(zhì)大學(xué)（北京）《思想政治社會(huì)實(shí)踐》課實(shí)施方案

一、課程設(shè)置

《思政實(shí)踐》課為我校本科生必修課，共32學(xué)時(shí)，記2個(gè)學(xué)分。

二、教學(xué)內(nèi)容及特色

在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下，圍繞思想政治理論課的教學(xué)內(nèi)容，選擇某一單位或地區(qū)，在中國特色社會(huì)主義政治建設(shè)、經(jīng)濟(jì)建設(shè)、文化建設(shè)、社會(huì)建設(shè)和黨的建設(shè)中某一方面的發(fā)展?fàn)顩r，進(jìn)行調(diào)研、分析，具體題目由學(xué)生自主選擇確定。

三、實(shí)施步驟

1、二年級(jí)下學(xué)期布置

2、學(xué)生按照自主計(jì)劃開展思政實(shí)踐，3、學(xué)校教務(wù)部門在第五學(xué)期向教師下達(dá)《思政實(shí)踐》課教學(xué)任務(wù)，4、學(xué)生在第六學(xué)期室內(nèi)教學(xué)結(jié)課前四周上交4000—6000字左右的《思政實(shí)踐》課程報(bào)告及原始資料，5、教師在第六學(xué)期評(píng)閱、提交學(xué)生《思政實(shí)踐》課成績(jī)，總結(jié)、評(píng)選優(yōu)秀調(diào)研論文。

四、成績(jī)?cè)u(píng)定

成績(jī)?cè)u(píng)定按照優(yōu)秀、良好、中、及格、不及格五級(jí)評(píng)定。成績(jī)包括以下方面：

1、原始資料（包括訪談?dòng)涗?、觀察日志、調(diào)查問卷及其分析等與最終報(bào)告有關(guān)的原始素材）應(yīng)齊備真實(shí)；占30％。

2、最終論文研究方法科學(xué)、數(shù)據(jù)真實(shí)、分析系統(tǒng)深刻、邏輯嚴(yán)謹(jǐn)、思路清晰、圖文并茂、寫作符合規(guī)范。占70％。

附錄1：最終報(bào)告格式

《思政實(shí)踐》課應(yīng)提交《實(shí)習(xí)報(bào)告》，具體要求如下：

1、一律采用A4紙打印，標(biāo)準(zhǔn)頁面設(shè)置，行距為多倍行距，設(shè)置值為1.25。

2、字體：一級(jí)標(biāo)題：4號(hào)黑體，加粗；二級(jí)標(biāo)題：小4宋體，加粗；三級(jí)標(biāo)題：5號(hào)宋體，加粗；正文內(nèi)容：5號(hào)宋體。

3、報(bào)告應(yīng)由封面、內(nèi)容提要、關(guān)鍵詞（3-5個(gè)）、正文、注釋（尾注形式）、參考文獻(xiàn)、原始資料匯總（可單獨(dú)成冊(cè)）等內(nèi)容構(gòu)成。

1、4、報(bào)告封面格式：《思政實(shí)踐》課實(shí)習(xí)報(bào)告；報(bào)告題目；班級(jí)、學(xué)號(hào)；姓名；指導(dǎo)教師；時(shí)間。

第五篇：思政理論課實(shí)踐教學(xué)

思政理論課實(shí)踐教學(xué) “中外名著閱讀活動(dòng)”論文

題目

作者和學(xué)號(hào)班級(jí)

日期

奴役之途還是自由之路？

奴役之途還是自由之路？

----讀《通往奴役之路》有感

摘 要：《通往奴役之路》（The Road to Serfdom）是諾貝爾經(jīng)濟(jì)學(xué)獎(jiǎng)得主弗里德里克·哈耶克的最知名著作。但由于其激烈的反社會(huì)主義立場(chǎng)，長(zhǎng)期以來在社會(huì)主義國家被列為“禁書”。哈耶克稱要將此書獻(xiàn)給“所有黨派的社會(huì)主義者”讀一讀，而我國是屬于世界上為數(shù)不多的社會(huì)主義國家，那就讓我們這些社會(huì)主義者來讀一讀馬克思主義的死敵——哈耶克的這本書，從正反兩個(gè)方面來認(rèn)識(shí)社會(huì)主義的問題是有益處的。

關(guān)鍵詞： 自由主義；社會(huì)主義；專制

一、引言

當(dāng)代種種事件不同于歷史之處，在于我們不知道它們會(huì)產(chǎn)生什么后果。而社會(huì)在不斷進(jìn)步，每個(gè)人也在不斷進(jìn)步，所以關(guān)于思想永遠(yuǎn)不會(huì)有一個(gè)永恒的正確定理，所謂的真理只是在一定條件下的相對(duì)正確。

哈耶克的《通往奴役之路》出版時(shí)，因其激烈的反社會(huì)主義立場(chǎng)，遭到了眾多社會(huì)主義擁護(hù)者，甚至是資本主義改良者的抨擊，然而此書被翻譯成超過20中語言出版，想必這本經(jīng)濟(jì)學(xué)名著必有其獨(dú)到之處。任何事物都有其兩面性，此書可以讓我們從正反兩方面來正確的認(rèn)識(shí)社會(huì)主義。

二、哈耶克的基本觀點(diǎn)

哈耶克在書中闡述道，所有的集體主義社會(huì)，都不可避免地會(huì)邁向?qū)Ｖ茦O權(quán)。哈耶克主張，實(shí)行中央計(jì)劃的經(jīng)濟(jì)體制必須有一個(gè)統(tǒng)治階級(jí)決定資源和產(chǎn)品的分配和發(fā)放，由于沒有市場(chǎng)機(jī)制和自由價(jià)格機(jī)制，統(tǒng)治階級(jí)無從得知正確的情報(bào)，因此根本無法做出正確的決策，最后將導(dǎo)致計(jì)劃者開始運(yùn)用高壓的強(qiáng)迫力量以維持計(jì)劃的實(shí)行。但是社會(huì)大眾會(huì)感覺計(jì)劃的失敗是因?yàn)閲覚?quán)力不夠、無法有效推行目標(biāo)所造成的，這樣的感覺會(huì)使大眾開始支持中央集權(quán)，支持那些看似“可以讓計(jì)劃付諸實(shí)現(xiàn)”的“強(qiáng)人”攫取政治權(quán)力。在經(jīng)過這一連串的惡化后，一個(gè)國家將會(huì)無可避免地轉(zhuǎn)變?yōu)闃O權(quán)主義。對(duì)哈耶克而言，“通往奴役之路”代表了國家進(jìn)行中央計(jì)劃的開端，隨著自由市場(chǎng)制度的瓦解，所有個(gè)人的經(jīng)濟(jì)自由和人身自由都將化為烏有。在哈耶克看來，蘇聯(lián)和納粹德國這樣的國家早已經(jīng)在“通往奴役之路”上了，而當(dāng)時(shí)許多民主國家也正在重蹈覆轍。哈耶克寫道：“為達(dá)目的而不擇手段在個(gè)人主義倫理學(xué)看來是對(duì)于所有道德的否定。但那在集體主義的倫理學(xué)里卻成為了最高的原則?！北M管哈耶克對(duì)集體主義社會(huì)的態(tài)度是否定的，但他在書中也提及了：“對(duì)于那樣的計(jì)劃經(jīng)濟(jì)的批評(píng)，是不能與完全教條式的自由放任態(tài)度混為一談的?！惫嗽凇锻ㄍ壑贰芬粫械拇_支持政府對(duì)于郵政、道路、污染和工廠噪音等的管制。

（一）私有制是自由主義最重要的保障

哈耶克認(rèn)為計(jì)劃經(jīng)濟(jì)不僅僅是沒有效率的，也是不自由的；如果個(gè)人只是計(jì)劃人員實(shí)現(xiàn)其計(jì)劃的工具，就不可能存在個(gè)人自由；私有財(cái)產(chǎn)對(duì)于政治自由和經(jīng)濟(jì)效率來說，都是至關(guān)重要的。

哈耶克把實(shí)行私有制的社會(huì)稱作“富人得勢(shì)的世界”，而認(rèn)為實(shí)行公有制的社會(huì)，是“只有得了勢(shì)的人才能致富的世界”。盡管私有制和集體所有制所要實(shí)現(xiàn)的終極目標(biāo)是平等，這也是兩者之間唯一的共同點(diǎn)。然而在私有制社會(huì)，窮人的機(jī)會(huì)雖然比富人少一些，但只要通過個(gè)人努力，同樣可以發(fā)財(cái)致富，雖然每個(gè)人的收入不可能均等，但走向致富之路的機(jī)會(huì)卻是均等的，哈耶克認(rèn)為這是真正的社會(huì)平等。而在公有制社會(huì)里，盡管窮人名義上是公有財(cái)產(chǎn)的主人，但實(shí)際上，哪一部分財(cái)產(chǎn)也沒他的份。不僅如此，由于事無巨細(xì)都被當(dāng)局牢牢控制．老百姓只得低聲下氣，任人擺布，靠當(dāng)權(quán)者的“恩施”過日子。哈耶克于是問道，究竟是一個(gè)“富人得勢(shì)的世界”好，還是“只有得了勢(shì)的人才能致富的世界”好呢?

（二）計(jì)劃經(jīng)濟(jì)導(dǎo)致效率損失，最終邁向集權(quán)政治

在哈耶克看來．一切類型的計(jì)劃經(jīng)濟(jì)都是集體主義，社會(huì)主義和法西斯主義并沒有多少區(qū)別，它們都是集體主義。哈耶克認(rèn)為，迄今為止，對(duì)資源配置來說，競(jìng)爭(zhēng)是最為有效的，計(jì)劃是與競(jìng)爭(zhēng)鮮明對(duì)抗的，它只有被用來彌補(bǔ)市場(chǎng)缺陷時(shí)，才能與競(jìng)爭(zhēng)結(jié)合起來。如果完全限制競(jìng)爭(zhēng)，而用計(jì)劃取而代之．那么結(jié)果必將一塌糊涂。因?yàn)橛?jì)劃會(huì)導(dǎo)致生產(chǎn)效率低下和損失。1929年爆發(fā)的資本主義經(jīng)濟(jì)危機(jī)普遍而持久，為社會(huì)主義運(yùn)動(dòng)提供了廣泛的社會(huì)基礎(chǔ)。許多知識(shí)分子崇尚社會(huì)主義，認(rèn)“社會(huì)正義”、“收入平等”和“就業(yè)保障”為理想目標(biāo)?！扮P除私有制度”和“推行計(jì)劃經(jīng)濟(jì)”被認(rèn)為是為了達(dá)到理想境界而必須采取的手段。哈耶克曾親歷德國社會(huì)主義運(yùn)動(dòng)并目睹希特勒上臺(tái)，他認(rèn)定法西斯統(tǒng)治與社會(huì)主義者鼓吹的 “全民族最高利益”、“個(gè)體服從集體”等價(jià)值觀念有著密切的聯(lián)系。他警告英國和美國的知識(shí)分子：除了要進(jìn)一步推敲社會(huì)主義理想目標(biāo)的具體含義之外，還必須權(quán)衡為了實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)所要付出的代價(jià)。而這個(gè)代價(jià)是極其昂貴的，首先是效率方面的損失，在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中，信息浩如煙海，情況復(fù)雜多變，一個(gè)人縱有三頭六臂，也無法面面俱到，考慮到所有相關(guān)因素。所以中央計(jì)劃部門是不可能替所有的人作出“生產(chǎn)什么”和“怎樣消費(fèi)”的正確決策的，這樣的決策過程會(huì)造成很大浪費(fèi)，即便消費(fèi)者有權(quán)選擇買什么和不買什么，消費(fèi)品的價(jià)格也將是嚴(yán)重扭曲的。

“效率損失”并不是哈耶克抨擊社會(huì)主義制度的主要依據(jù)。三十年代資本主義經(jīng)濟(jì)危機(jī)使許多人相信：資本主義“盲目生產(chǎn)”所造成的浪費(fèi)不一定比社會(huì)主義“計(jì)劃失誤”所造成的浪費(fèi)小。哈耶克在書中表達(dá)了類似的看法。他提出的命題是：徹底的計(jì)劃經(jīng)濟(jì)和徹底的競(jìng)爭(zhēng)經(jīng)濟(jì)，如果可能實(shí)現(xiàn)的話，都是有效率的。然而這兩者的混合注定是效率低下的，除非“計(jì)劃”是為了加強(qiáng)和改善而不是為了排斥“競(jìng)爭(zhēng)”。

最重要的是經(jīng)濟(jì)計(jì)劃必然導(dǎo)致政治集權(quán)。每個(gè)人都有自己的思想，難以統(tǒng)一，要想計(jì)劃順利進(jìn)行，就得推出一個(gè)權(quán)威，由他獨(dú)攬大權(quán)，最后一錘定音。這樣，“獨(dú)裁”就不可避免。而且，要大規(guī)模地推行計(jì)劃，獨(dú)裁的效果最為明顯。因此哈耶克說，獨(dú)裁和計(jì)劃是一對(duì)孿生兄弟，相伴相隨，形影不離。

在中央計(jì)劃體制下，當(dāng)局為了達(dá)到一定目的，總是開動(dòng)一切宣傳機(jī)器，一日復(fù)一日地向人們灌輸同樣的思想。結(jié)果全體人民形成了同樣的思想模式，最后由某個(gè)人或某個(gè)集團(tuán)的思想支配一切。比如30年代德國政府為了消滅猶太人，找出了許多冠冕堂皇的“理由”，大造輿論，在人們頭腦中形成一個(gè)觀念：猶太人是世界上最可惡的，必先誅之而后快。雙手沾滿鮮血的德國青年，并沒有認(rèn)識(shí)到自己的罪孽，反而洋洋自得，充滿崇高的使命感。他們空有健康的軀殼，卻已經(jīng)喪失了自己的獨(dú)立思想。哈耶克深信：“我們選擇的自由，就一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)社會(huì)而言，依賴于這樣的事實(shí)，若某人拒絕滿足我們的愿望，我們可以轉(zhuǎn)而與另一人談判。但若我們面對(duì)的是一個(gè)壟斷了我們命脈的權(quán)威，我們就只能寄希望于他的仁慈了。”哈耶克認(rèn)定，在這種情形下，個(gè)人將喪失一項(xiàng)最寶貴的權(quán)利--自由思想的權(quán)利。

三、我的感悟

哈耶克，一個(gè)反共產(chǎn)主義的旗手，一個(gè)自由主義的戰(zhàn)士寫下了邏輯嚴(yán)密、結(jié)局夸張的文字，論證了公有制的社會(huì)體系必然走向獨(dú)裁專制與腐敗，使我一個(gè)生活在社會(huì)主義下的小公民深受震撼。但哈耶克的論證對(duì)于中國的前進(jìn)方向是極有警示意義的。尤其在當(dāng)今社會(huì)，統(tǒng)計(jì)階級(jí)的貪污腐敗事件被不斷揭露。社會(huì)主義的策源地德國走向了自由的對(duì)立面，是一次徹底的失敗，并發(fā)動(dòng)了第二次世界大戰(zhàn)，蘇聯(lián)社會(huì)主義亦是半路夭折，朝鮮等國飽受計(jì)劃之苦，世界范圍內(nèi)至今還沒有成功的社會(huì)主義制度的先例。我們還應(yīng)沿著這條看不到希望的路走下去嗎？更令人擔(dān)憂的是，這很可能是一條“通往奴役之路”。在閱讀過程中，我多次震驚地發(fā)現(xiàn)中國五六十年代的思想與納粹上臺(tái)前夕的德國思想是如此的相似。而在這兩者之后，同是令人不堪回首的文化大革命和納粹的殘暴罪行。想來有些后怕，倘若中國沒有掉轉(zhuǎn)船頭，仍朝著國家社會(huì)主義的方向駛?cè)?。今天的中國?huì)是怎樣？今天的我們又是怎樣？恐怕我也會(huì)如那些以為自己正在通往自由之路的社會(huì)主義者那般歡欣鼓舞地走向奴役之地。

但是社會(huì)主義作為目標(biāo)并沒有錯(cuò)，它反映了人類對(duì)更加美好、更加自由的生活的向往，每一個(gè)人只要不是徹底的宿命論者，就是一個(gè)計(jì)劃者，每一個(gè)行為都是或應(yīng)當(dāng)是有計(jì)劃的行為。計(jì)劃本身并沒有錯(cuò)。我們不得不承認(rèn)，在新中國成立前，當(dāng)時(shí)的中國人過得是沒有主權(quán)的日子。在半殖民地、半封建的社會(huì)，何來思想自由，何來人人平等？新中國成立后，中國人才當(dāng)家作主站起來了。我們能否認(rèn)社會(huì)主義的重大貢獻(xiàn)嗎？社會(huì)主義在中國，那是毋庸置疑的。從這方面來看，我們踏上的并不是一條奴役之路，而是自由之路。

社會(huì)主義有很多種，哈耶克論證了社會(huì)主義的多種表現(xiàn)形式，如民主社會(huì)主義、民族社會(huì)主義、斯大林主義等等，而這其中有一種極端的，那就是社會(huì)主義會(huì)發(fā)展成為納粹制度——法西斯主義或是說極權(quán)主義。正如孔子的中庸之道，“過猶不及”，社會(huì)主義發(fā)展到極端是錯(cuò)誤的，自由主義發(fā)展到極端，那就是完全放任，這也是極不合理的。真理具有相對(duì)性，在具體條件下的具體表現(xiàn)。因此，我認(rèn)為哈耶克如此極端的批判社會(huì)主義是不合理的。

現(xiàn)在的我們就好像初中學(xué)過的那篇文章--《兩條路》中的主人公?；貞浽?jīng)有兩個(gè)選擇，我們選了其中一條，卻永遠(yuǎn)會(huì)在好奇另一條路上的風(fēng)景會(huì)是怎樣，會(huì)是荊棘密布還是春暖花開。我們現(xiàn)在應(yīng)該做的是踏踏實(shí)實(shí)走好我們選擇的路。盡管我不同意哈耶克的觀點(diǎn)，但我敬佩其學(xué)術(shù)成就，作為一名讀者我覺得長(zhǎng)了些見識(shí)，但作為一名入黨積極分子我覺得我們要有危機(jī)意識(shí)，要反思為什么我們的理論研究沒能如此的深入?為什么共產(chǎn)主義作為一種理論盡管在不斷發(fā)展但似乎離社會(huì)的現(xiàn)實(shí)在不斷的遠(yuǎn)去？為什么我們對(duì)于自由主義的借鑒是那么的少，對(duì)這些理論的研究是那么的不屑一顧，似乎我們的理論研究者總是那么的膽戰(zhàn)心驚的去論證什么而不是去發(fā)現(xiàn)什么抑或是極為偏執(zhí)對(duì)自由主義的理論嗤之以鼻？

我想我們黨的許多領(lǐng)導(dǎo)人還是有很多精辟的治國治黨經(jīng)驗(yàn)的，但是我們的政治理論研究卻過于單薄，極少有人提出前瞻性的理論設(shè)想。作為今天的共產(chǎn)黨，作為一個(gè)執(zhí)政黨我們應(yīng)以更為寬廣的胸懷去接納各種各樣的理論，不僅僅是經(jīng)濟(jì)理論，讓這些理論為我所用，同時(shí)需要對(duì)這些理論以系統(tǒng)化。當(dāng)然這是需要極大的魄力的，就像當(dāng)年鄧小平，能擺脫姓資姓社的糾葛一樣。真正的正視社會(huì)現(xiàn)實(shí)，求真務(wù)實(shí)，以極其強(qiáng)烈的責(zé)任感和使命感去開展黨的理論創(chuàng)新，迎接反華、反共人士的理論挑戰(zhàn)，樹立中華崛起的文化影響力是當(dāng)前我們理論工作者的一項(xiàng)重要任務(wù)。我相信我們走的絕不是通往奴役之路，而是一條通往自由之路，是一條走向社會(huì)民主、國家富強(qiáng)的道路！