第一篇：九年級五班的語文成績是全校最好的一個班級
九年級五班的語文成績是全校最好的一個班級。（搭配不當：主干成績是班級，去掉“一個班級”）
2、各地紛紛采取追蹤病源、隔離觀察等措施，防止甲型H1N1流感不再擴散。（搭配不當：去掉“不再”或“不”，或將“不再”改為“繼續(xù)”）
3、由于運用了科學的復習方法，他的學習效率有了很大改進。（搭配不當：效率與改進不當，將效率改為提高）
4、今年將是新中國第十四次也是新世紀以來第一次閱兵。（搭配不當：在“今年”后加“的閱兵”或將“是”改為“舉行”）
5、支氣管炎、過敏性鼻炎吃龍蝦，會導致病情加重。（搭配不當：主語和謂語。在“過敏性鼻炎”后加“患者”）
6、隨著秦兵馬俑在沉寂24年后的再次發(fā)掘，引起國內外媒體的關注。（成份殘缺：缺主語，刪掉“隨著”）
7、在本屆世乒賽上，經過運動健兒們的奮力拼搏，再次贏得了男子團休冠軍。（成份殘缺：缺主語，將“經過”和“的”刪去）
8、這所九年制寄宿學校的150多名學生是地震中傷亡最少、震后復課最早的學校。（搭配不當：主語和賓語“學生是學?！保?/p>
9、這些深受學生喜愛的活動，使學生的主人翁意識得到了增強和培養(yǎng)。（搭配不當：意識不能培養(yǎng)，應刪去“和培養(yǎng)”）
10、學習成績的提高，主要取決于學生自身是否努力。（一面對兩面：應把“是否”刪掉）
11、我們在心里由衷地感謝老師多年來的默默付出。（語意重復：“由衷”與“在心里”重復）
12、最近全國各地加大了對醉酒駕車的懲處力度，為的是避免那些駭人聽聞的交通事故不再發(fā)生。（多重否定造成語意混淆：應將“不再”改為“再次”）
13、中考復習中，不少學生存在著復習重點不突出，時間安排不合理，有的甚至記住了前面的知識，又忘記了后面的知識。（成份殘缺：缺賓語中心詞，應在“不合理”后加“的現(xiàn)象”）
14、在這次煤礦事故中，創(chuàng)所胡遇難的礦工中唯一的幸存者。（前后矛盾：）
15、三月的昆明是一年中最美好的季節(jié)，每到這個時節(jié)就會有大批的中外游客慕名前來。（前后不搭配：應改為“昆明的三月”）
16、各地各部門都把改善民生、保障民生、重視民生作為一切工作的落腳點和出發(fā)點。（語序顛倒）
17、切實減輕農民負擔，是能否建設社會主義新農村的關鍵。（一面與兩面搭配不當）
18、福州市榮獲“全國衛(wèi)生城市”的原因是全市人民共同努力的結果。（成份贅余：刪掉“的原因”）
19、通過開展賽龍舟、包粽子活動，可以使屈原的愛國精神代代相傳。（缺主語：刪去“通過”）
20、一個人是否擁有健康的體魄，關鍵在于持之以恒地參加體育鍛煉。（一面與兩面搭配不當）
21、由于一至四號“神舟”無人飛船的成功返回，使中國加入了航天開發(fā)大國的行列，這也是中國國力量日漸強大的標志。（缺主語：刪去“由于”）
22、高速磁懸浮列車運行時與軌道完全不接觸。它沒有輪子和傳動機構，列車的懸浮、導向、驅動和制動靠的是利用電磁力來實現(xiàn)的。（句式雜糅：應刪掉“靠的”）
23、據資料記載，生長在野外的長尾雞的尾羽，每年能增長一米左右，而長尾雞的壽命能活八至十年，所以最長的尾羽能夠超過七米。（搭配不當：應刪掉“的壽命）
24、環(huán)保事件之所以經常性的頻頻發(fā)生，有專家分析認為，主要是由于一些地方政府單純地依靠在規(guī)模投入獲取經濟增長速度，使得資源消耗驚人，環(huán)境污染日漸嚴重。（成分贅余：應刪掉”經常性的“或”頻頻“）
25、據老人后來回憶，包里除了剛從銀行取的3000元錢外，還有銀聯(lián)卡、身份證、手機等其他證件。（邏輯錯誤：手機不屬于證件）
26、我校這次為四川災區(qū)募捐的活動，得到了許多學校老師和同學的積極響應，在不到一天的時間內就募集善款三萬余元。（歧義：”許多學校老師和同學“）
27、寫文章語言要精練，一定要把不必要的啰嗦話統(tǒng)統(tǒng)刪去。（成分贅余：”不必要“和”啰嗦“）
28、在學習中，我們要及時解決并發(fā)現(xiàn)存在的問題上。（語序不當：”解決“"發(fā)現(xiàn)”）
29、經過開展機動車使用乙醇汽油的活動，使百色城的空氣更加清新。（成分殘缺：缺主語）
30、一部分家長過分溺愛孩子，使許多學生缺乏自制力，生活上互相攀
第二篇：九年級五班至八班思想品德成績分析（模版）
2012-2013年上學年期末思想品德 五班至八班試卷分析及整改措施
焦作市實驗中學 吳 丹
一、試卷整體評價：
這次期末試卷，共有四個大題，題型分為選擇題（單選和多選）、辨析題、觀察與思考題、活動與探索題。試卷以人教版思想品德教材（九年級1-9課）為依據，試卷有以下幾個特點:
1.注重主干知識考查。突出考查主干知識，如學習方式策略、防范侵害、共同富裕等。
2.貼近學生實際生活。注重以學生生活為載體，考查學生分析解決現(xiàn)實問題能力，如第5題我省民生十項重點工程、第7題沉迷于網絡購物；第10題生活中的美等等，都立足于學生的現(xiàn)實生活。
3.注重情感態(tài)度價值觀培養(yǎng)。在考查知識培養(yǎng)能力同時特別注重情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)，引導學生樹立正確價值觀。4.試題圖文并茂。九年級兩幅漫畫，整份試卷圖文并茂，生動活潑，有利于激發(fā)學生興趣。
二、所教班級試卷成績分析：
我所教5-7班，共四個班，這次期末考試成績名列本學科第一名，優(yōu)秀率30.4%，及格率80.8%。其中所教九年級7班的優(yōu)秀率達37.3%，及格率達86.4%，居本年級第一名。
三、學生答題情況分析：
通過對我所教4個班的學生答題情況進行調查，通過改卷、查看、與學生交流，對學生卷面答題的情況具體分析如下：
（一）答題中優(yōu)點：
1.個別學生答案有創(chuàng)新。通過查閱試卷發(fā)現(xiàn)學生的潛力非常大，答案超過命題時的想象。如第10題（1）我國科技發(fā)展、傳播非?？?；我國公民親近社會情感日益增強；第11題（2）：我國仍然處于社會主義初級階段，法律體系需要不斷完善等等。這些答案有新意，除個別外都可給分。
2.個別學生表達真情實感。在回答主觀題時，個別學生情感表達較好，如第10題（2）：我在過馬路時，發(fā)現(xiàn)老婆婆不能過去，我主動去幫助她過馬路，老婆婆感謝我，我說聲謝謝。這時，我心理感到十分高興；有一次，我坐公交車外出玩，公交車一站一站地走走停停，不久，座位滿了。又到一個站點，“滴，老人卡！”上來一位老奶奶，但是沒有人讓位，于是，我站起來，對老奶奶說：奶奶，你坐這兒吧！老奶奶對我說了聲謝謝，一路上還陪我聊天，我真開心啊！從這里可以看出，學生表達了自己真實想法，符合價值觀培養(yǎng)要求。在今后命題中需要進一步加強。
（二）答題中問題：
1.個別學生基礎不牢固。如第2題，個別學生不能區(qū)分民族關系與處理民族關系原則；第8題學生忽視權利與權力的區(qū)別，經濟文化權利與政治權利區(qū)別。
2.相當一部分學生忽視知識前后聯(lián)系。如第5題，材料中做法是公平正義表現(xiàn)，但是很多學生不敢選，十分很可惜；第10題，學生只看到精神文明建設，沒有看到中華民族優(yōu)秀美德等。
3.個別學生存在模糊認識。如個別學生認為在學習中不與同學共享資料是正確的；誤認為超出需要購物是瀟灑地生活表現(xiàn)等，誤認為吃的苦中苦，方為人上人是正確的；這些模糊認識表明學生價值觀不正確。4.學生審題不認真。
5.答題技巧掌握不夠。小部分學生不知道辨析題的基本要求，不知道辨析題該怎么做，不能分層次答題；
6.教師對易錯點分析不夠。如九年級一國兩制與民族自治；公民與人民；權力與權力；我國綜合國力在世界位次等。7.對時政關心不夠。如九年級許多學生不知道最美人物；不知道美麗中國等新提法。
8.對本地文化關心不夠。學生不關心本地文化，如太極拳、縫山針、焦作烈士陵園等，或者學生不知道云臺山、神龍山屬于文化標志。
四、今后教學中應注意的問題及整改措施：
針對這次考試中學生表現(xiàn)出來的問題，我覺得在今后教學中可以從以下幾方面去努力，不斷提升教育教學質量。
1．強化基礎知識訓練。萬變不離其宗，基礎知識是根本，判斷題錯的原因大多就是基礎知識不牢固。一環(huán)扣一環(huán)，沒有基礎知識的支撐，材料分析題也就更難了。要以課標為綱，以課本為本，注重基礎，穩(wěn)扎穩(wěn)打，適當綜合，分層提高。從整體上把握知識結構，歸類和疏理學習內容，形成知識網絡，實現(xiàn)知識的遷移、重組和整合。學生具備扎實的基礎知識，是貫徹理論聯(lián)系實際的前提，也是提高學生分析和解決問題能力的基礎?？荚嚸}方式是靈活的，但無論如何選材，落腳點還是教材知識。設問可能非常靈活，答案卻可能非常簡單，教材知識不熟悉，基礎知識掌握不好，即使審題準確，也難得高分。因此，教師在教學中，要從抓基礎知識入手，幫助學生形成完整的知識體系。
2．關注時政熱點，關注社會生活，關注成長感悟。在教學過程中，引導學生對時政熱點、社會生活、學生實際生活問題，依據所學課本知識，進行深層次及多角度思考是很多有名的政治教師成功之所在，這也是政治教師必備的素質。在平時，應要求學生多收集整理一些與教學重點知識相關的資料，根據教材所學，指導學生分析解決這些問題。不斷地堅持問題帶考點的方法，提高學生的綜合分析能力，使學生能多層次、多角度思考問題，解決問題。
3．注重對學生應試技巧能力訓練，加強答題規(guī)范的訓練，培養(yǎng)學生的規(guī)范習慣。審題、解題、答題、表述、書寫的規(guī)范和完整，既是考試的重要要求．也是提高考試成績的重要途徑。在講練當中，對規(guī)范應長抓不懈，嚴格要求，養(yǎng)成良好的答題習慣。盡量運用政治學科的專業(yè)用語，做到格式正確．語言規(guī)范，緊扣問題，條理清晰。
4.轉變教學觀念，調動學生參與教學。在教學中要大力弘揚學生的主體精神，面向全體學生，促進學生全面發(fā)展。對此，教師要在教學中努力處理好兩個轉變：從“教育者為中心”轉變?yōu)椤皩W習者為中心”，以“教會學生知識”轉變?yōu)椤敖虝W生學習”，因此，教師在教學時既要重視改革“教法”，更要重視“學法”的指導和培養(yǎng)，這樣，才能幫助學生獲得可持續(xù)的發(fā)展。
第三篇：班級是一個大家庭
班級是一個大家庭，更像一個小社會。班級里每個成員都在這個社會里扮演著極為重要的角色。如何加強班級管理從而實現(xiàn)班級的自主管理化是每個班主任所面臨的管理難題。學生的自主管理是班級管理的一個重大組成部分，它讓每一個班級成員都參與到班級管理中來，能充分發(fā)揮每個個體的巨大潛力，形成一種集體的合力，從而增強整個班集體的凝聚力。
而“班級日記制”實現(xiàn)班級自主管理的一個重要途徑。它通過采取班級所有成員輪流值日制，以日記形式記下班級當天的學習生活狀況、班級重大事件、各科教學情況、學生思想狀態(tài)等，讓每個班級成員能動地參與到班級管理中來，都成為班級的管理者，以主人翁的精神參與班級管理，充分發(fā)揮每個管理者的潛能，從而達到并現(xiàn)班級自主管理的目的。
一、采用“班級日記制”能充分調動每個學生的學習、工作積極性，加強自身的日常行為規(guī)范管理，實現(xiàn)自主管理的有效化。
“班級日記制”的最大特點是讓每個學生輪流當值日班干、執(zhí)行班主任，負責處理當天的班級日記。它讓每一個學生都真正成為了班級的主人，班級的最高管理者。采用此種制度，一方面能培養(yǎng)學生的自信心，充分調動他們的工作學習熱情，另一方面能鍛煉他們的能力，達到有效的管理。班級自主管理有效化的標志是所有班級成員都能自覺遵守各種規(guī)章制度，自覺完成各項學習任務，自覺維護班集體的利益。而通過“班級日記制”，采取學生自主管理形式，能使學生以主人翁的態(tài)度對待班級的一切，加強自身約束能力，自主遵守各項紀律，注意自身的日常行為規(guī)范管理，保證班級的衛(wèi)生勞動、上課紀律、學習生活、課余活動等正常有序的開展，從而達到有效的自主管理。
二、采用“班級日記制”，能充分協(xié)調班主任與學生、科任教師與學生關系，實現(xiàn)自主管理的目的化。“班級日記制”是在班主任的指導下，由全體學生共同參與的值班制度。班主任可通過“班級日記”及時了解并掌握班級的各種思想動態(tài)，矛盾所在，并盡快采取措施，防問題于未然；而科任教師可通過“班級日記”了解該科的教學效果、教學信息反饋，以便及時改進教學，提高教學質量。
三、采用“班級日記制”，能為班級建設積累資料，實現(xiàn)自主管理的科學化。
“學生難管，班主任難當”是當前相當一部分中小學教師的普遍心態(tài)。一個班學風、學習成績好壞很大程度取決于班級管理是否成功。班主任工作在班級管理中起著重要的作用。班級管理千頭萬緒，班主任的工作也相當辛苦，盡管不少班主任在班級管理中花了不少力氣，也采取了一定的措施，但收效甚微。以致很多教師不愿更不想當班主任，視班主任工作為“苦差使”。
“以人為本”的新課改理念給班主任工作開拓了新的思路。班主任要自覺完成角色轉換，充分發(fā)揮學生自主管理的積極性，是“人本”思想的發(fā)展，它是一種以學生發(fā)展為本的管理模式。班級管理要為學生的發(fā)展服務。要建設一個優(yōu)秀班集體，要取得管理的成效，就必須發(fā)揮學生自主管理的積極性和創(chuàng)造性，既符合培養(yǎng)學生綜合素質的教育宗旨，也有利于將班主任從繁雜的班級瑣事中解放出來，成為班級宏觀管理者。如何有效地實施呢？
一、加強學生對管理活動的認識，提高學生管理的自覺水平
記得魏書生曾經介紹說，有學生問他：“您還能做我們的班主任嗎？”魏書生說：“為什么不能？”學生說：“我們看你太累了！”“那我就請副班主任來管嘛！”學生“副班主任在哪？”魏書生說：“就在每位同學的腦子里！”談話中魏書生除巧妙地向學生傳達了對學生的信任外，還向學生傳遞這樣一個信息，這就是說：管理對整個教學活動來說是必要的，但管理不是老師約束學生，而是學生在學習活動中的自我約束，通過大量的不同事實材料和多渠道的引導，提高學生對管理的認識，使學生自覺意識到管理的必要性，尤其是自我管理的必要性，在客觀效果上，減少了學生對管理的抵觸以至對抗的情緒，大大減少了由人際關系不和諧產生的內耗，這無疑極大地提高了教育管理的實效。
二、確立學生自主管理的核心地位，提高學生管理的自理水平
1、全員參與，相互制衡。我們提倡人人參與的班級自主管理，每位同學都要在班級自主管理中確定自己的崗位，做到人人有崗，人人定崗?！叭巳擞惺伦?，事事有人做?！睘榱耸姑總€
學生都找到合適的管理崗位，我們嘗試進行“自定崗位行動”。如打掃衛(wèi)生，把學校分配的衛(wèi)生區(qū)域和自己班上的教室、寢室劃分為每一小塊，每塊由幾人或一個負責，每周一到周五每天是哪幾個負責打掃，二人以上確立一人為組長，學生自由組合，每天各司其職，每天由衛(wèi)生委員負責檢查。這樣，讓學生尋找、發(fā)現(xiàn)、確定自己的管理崗位，使學生在自己確定的崗位上，主動、積極地履行管理職責，人人都是管理者，人人又都是被管理者，在這種交互的管理活動中學生能真切體驗到管理工作的價值、意義，積累相關的工作經驗，管理因時而動，權力彼此制約，而教師則處在一個駕馭、服務的位置上。如此管理，教師當然便輕松許多。
2、照章辦事，明確責任。如2004年我擔任初一（1）班班主任，在入學教育期間，我讓四個同學到黑板上作圖：畫一個圓和一個矩形，兩個用尺和圓規(guī)，兩個徒手畫。學生從中便悟出一個道理——“沒有規(guī)矩不成方圓”。于是，趁熱打鐵，向學生大力宣講為什么要制立制度，講明道理。然后組織學生學習有關的校紀班規(guī)。如《中學生守則》、《中學生日常行為規(guī)范》、《祁陽縣
茅竹鎮(zhèn)中心學校班級量化管理辦法》、《茅竹鎮(zhèn)中心學校紀律扣分細則》、《茅竹鎮(zhèn)中心學校寢室一日常規(guī)》。在此基礎上，針對班級學生管理實際，在學生討論的基礎上對一些不良的現(xiàn)象提出批評，指出班上存在的同學們習以為常的一些問題，由學生自主制定班級管理制度。我們制定了《茅竹鎮(zhèn)中心學校七
（一）班學生量化管理細則》、《學生干部崗位責任制》、《日常管理制度》、《衛(wèi)生制度》、《獎懲細則》等，制度具體明了，要求嚴格，獎罰分明，并且 在開學第一周內宣布執(zhí)行。
3、管理教學，相互結合。管理的目的是服務于教學，比如讓學生寫“說明文”、“心得體會”，目的是讓學生進行自我教育，同時訓練了學生的書面表達能力。值日班長每天的總結報告溝通了同學間的聯(lián)系，但不也是一個讓學生全面受教育的過程嗎？
4、善始善終，持之以恒。制度一旦制定，便要嚴格執(zhí)行，全體同學都應該將自己置身于制度管理之下，自覺維護制度的權威，使班級管理走上法治化軌道?！耙苑ㄖ伟唷笔前嗉壒芾淼撵`丹妙藥。紀律上主張“先專政后民主”，一個班級必須要有鐵的紀律，一切行動聽指揮，步調一致才能得勝利。凡是違反紀律的學生一定要受到紀律處分，而且班主任一定要堅守自己的原則。凡事不做則已，一做必須到底，既顯示了制度執(zhí)行的一貫性，又鍛煉了學生的意志力。
三、堅持管理過程中的民主參與，提高管理的自為水平
我摸索了一套班級制度制定程序：醞釀——討論——表決通過。只有絕大多數同學認可的決議和制度，才容易執(zhí)行，也更有利于增強學生的主人翁意識，有利于學生的自我教育和自我管理。通過引導學生制訂班規(guī)班法，既使學生的意志與愿望通過合理渠道得到了滿足，又密切了師生關系，同時由于學生有為自己的目標負責的傾向，所以它容易使學生對自己的行為產生自我約束，真可謂“一舉數得”。
四、創(chuàng)設多種自主教育形式，以求最佳教育效果
怎樣讓學生在成長的過程中，不斷提高自我認識，保持積極向上的心態(tài)，這是提高學生自我教育能力的關鍵，我通過多年的實踐發(fā)現(xiàn)如下幾個方面的做法比較有效。
1、堅持寫日記、周記。要求學生及時把自己所看、所思、所感寫出來，不斷深化認識，以利逐步提高學生自覺、自理、自為的能力。
2、堅持寫班級日記。當天的值日班長寫好當天的《班級日記》，主要內容：記錄當天寫在黑板左側下的名言警句；當天班級學生表現(xiàn)；當天課堂及晚自習紀律情況；對好人好事提出表揚，對不良現(xiàn)象提出批評；就某一問題發(fā)表自己獨到的觀點；對班級或個人提出意見或建議。
3、建立民主生活會制度。將團員民主生活會擴大，建立起定期召開的全體學生民主生活會制度。分組進行，開展好批評與自我批評，效果明顯。
4、給家長寫信。每學期根據學校要求都要召開一到二次家長會，在準備過程中，要求每個學生給自己的爸爸媽媽寫一封信，談自己在學校的學習生活情況，取得哪些成績，存在哪些問題，都要如實給家長匯報，還要寫今后的打算。這樣做的目的有二：其一，促使學生對自己有清醒的認識；其二：讓家長對孩子的狀況及心理想法有一個認識，以取得家長的配合和支持。
5、學習優(yōu)秀文章。對學生進行思想教育是班主任一項經常性工作。思想教育的成效取決于其內容和方式是否適合學生的年齡和心理特點；是否符合學生的心理需要。實踐證明，硬性灌輸空洞“大道理”是不受學生歡迎的，收效是甚微的，班主任要學會用“講故事”的方式來講道理。班主任在教育學生的過程中，經常給學生推薦一些優(yōu)秀文章，如學習方法，學習經驗，典型介紹，重大新聞，英雄人物事跡，成功人士的經驗等，對提高學生的自我認識，比簡單的說教更有效，講道理不如講故事。文章可由學生讀，讀完一篇文章告訴我們什么道理？有什么啟示？我應該怎么辦？等等。“故事”就是德育資源，是對德育素材的搜集、整合、提煉和升華所形成的教育精品，班主任要善于組織各科教師從各科教材中提取德育材料，從學生身邊的人和事中提煉出德育材料，緊貼學生生活和思想實際，有針對性進行整合，形成一個有機統(tǒng)一的班級德育課程，并在各科教學中滲透，在各科活動中運用，讓學生從“故事”中領悟“道理”，再結合其它社會實踐活動的體驗。這樣，學生的思想覺悟就會得到升華，道德境界就會得到提高。
6、培養(yǎng)反思力。主要做法有二：讓學生進行自我評估；培養(yǎng)學生反思習慣的形成。每一個月的月考都要進行認真的總結，并舉行班級經驗交流會，目的是培養(yǎng)學生的反思力，幫助他們發(fā)展。對自己學習過程的監(jiān)控，促進學生對自己的努力程度和學習成效的反思，學會為自己的學習成效承擔責任，逐漸成為自律學習者。調動學生學習的主動性，形成良好的學習氛圍，培養(yǎng)學生深厚的學習興趣，提高學業(yè)成績，為他們今后走入社會打下扎實的知識功底。
7、寫座右銘。我班的學生課桌上都貼了“座右銘”。座右銘可一學期調整一次，也可每一個月調整一次，主要是對近期目標和競爭對手作調整。座右銘時刻激勵著學生奮發(fā)有為。
8、善用名言警句。名言警句既可以激勵學生，也可以鞭策學生，就像一座燈塔，始終照耀著學生前進的方向。我的做法是：每天由值日班長在黑板的左側寫出一條名言警句，并在早自習前對學生做適當的講解，學生將這條名言警句記錄在日記本上，并思考這條名言警句對自己的啟示作用。
9、有針對性地組織主題班會。初一開始不久，我組織學生開展的“心靈傾訴”主題班會就是讓學生自己唱主角，自我交流心理活動，及反映班上方方面面情況。結果在學生的自由發(fā)言中，全班紀律最差的學生和成績最差的學生都登臺亮相，道出心聲，講得聲淚俱下，令人感動，促進了同學的溝通和理解，激發(fā)了正義感、責任感，效果非常好。在教師的安排下，學生通過討論辯論等方法利用理性思維和情緒體驗來檢查自己的行為模式，并把自己的行為模式與他人的行為模式進行比較，解決價值沖突，進而按照自己較符合社會要求的價值觀支配自己的言行。同時，使他們對學校生活的周圍人產生積極態(tài)度。
10、在班級建設中多樹典型。通過集體示范或先進生的示范，引導每個學生增強是非辨別能力和抵抗不良因素引誘能力，自覺地實行正確的目標，控制或消除不良動機與行為。比如對每天的值日班長一周進行一次考評，由班委會評出每周的“值日班長之星”；對班上每天學習情況進行記錄，每周評出“學習星”等等，針對不同的方面，建立“明星制”，讓班級“星光”燦爛。鑒于班上部分學生抄作業(yè)現(xiàn)象嚴重且成績較差，請優(yōu)秀學生鄧博野等同學在班上談自己的學習方法，并就如何抵制不正之風，讓他們自己展開討論。學生對此震動很大，學風濃了，抄作業(yè)人數明顯減少，學習風氣明顯好轉。教師利用中學生的模仿特點，讓他們通過榜樣行為的觀察，使自身受到強化，模仿榜樣的言行，從而實現(xiàn)受輔導的目的。
五、創(chuàng)建班級學生自主管理體系，實現(xiàn)管理的立體化
1、建立班級學生自主管理立體模式。調動學生自我管理的意識和參與能力。首先，教育學生牢固樹立自己是班集體的主人的思想，又是這個集體的一分子，應該群策群力，熱愛集體，關心集體，搞好集體。一個熱愛班集體的學生定是愛學習，守紀律愛勞動的學生。一個熱愛班集體的同學定會熱愛學校進而愛家鄉(xiāng)，熱愛祖國。其次，要充分發(fā)揮他們在自我管理中的重要作用，主導作用。因此，在班委會的組織下，學生們反復討論。共同制定“班級公約”、“學生在校一日常規(guī)”，制約時，人人暢所欲言，簽約時，個個鄭重其事。一輪到自己當值日班長時，更是事無巨細，件件親躬。這樣，班主任就從幕前退到幕后，充當起參謀來。
2、注意學生干部的選拔、培養(yǎng)及使用原則。選拔班干部總的原則是：關心集體，辦事認真，作風正派，能團結同學，愿意為同學服務，學習成績較好；在班上能起模范帶頭作用，在同學中有一定威信和有一定的組織能力。自薦原則。班委會、團支部干部培養(yǎng)與使用結合原則：定期召開學生干部會議，交流經驗，暢談體會，同時有意識地對學生干部施加壓力，讓他們盡快地成長。能上能下原則：引導學生正確對待干部的上與下，以一種平常心態(tài)對待班干部的上與下，建立一種優(yōu)秀人才脫穎而出的機制，平時盡可能讓更多的學生在讀書階段受到鍛煉。全體性原則：讓所有學生都參與班級管理，值周班長、值日班長由學生輪流擔任。服務性原則：引導學生正確看待當“官”，學生往往把擔任學生干部當成“官”，要讓學生明白：擔任學生干部是為使自己更好地接受鍛煉，也是使自己更好地為同學服務。
3、實行學生干部工作責任制。在教育管理中，制定明晰的學生干部職責，如：值日班長職責：（1）負責當天的考勤，在班級日志記錄遲到、早退、曠課學生名單。（2）對當天班級各項工作負責，特別是課堂、晚自習紀律，認真填寫班級日志。（3）早自習前在黑板左邊寫一條名言警句，必要時作適當講解。（4）負責當天的“三抹三關”（抹黑板、講臺、電視柜；關水、電、門窗），（5）檢查并登記學生中的抄作業(yè)現(xiàn)象。（6）閱讀課負責清查學生去向，并登記。（7）作好當天的小結，寫好當天的《班級日記》。
4、建立班監(jiān)會。學生干部是班主任管理班級的得力助手，但作為學生，班干部總會犯這樣那樣的錯誤，班干部也是孩子，在犯了錯誤后，班主任應不棄不離，讓他們正視，改正自己的錯誤。在班級自主管理中，班干部是否履行了自己的職責是否主動且創(chuàng)造性地開展工作，工作做得怎么樣，工作中存在什么問題，這都需要及時得到反饋。嘗試成立班監(jiān)會。班監(jiān)會一般由五人組成，由學生民主選舉產生。主要職責是：監(jiān)督檢查學生干部的工作，定期評估學生干部的表現(xiàn)和工作情況，對班級工作提出意見和建議。
5、重大事情由班級學生大會決定。班級學生大會掌握班級事務的最高決策權，是班級事務的最高權力機構，真正實現(xiàn)“小鬼當家”的愿望。
六、建立有效的信息反饋系統(tǒng)，實現(xiàn)班主任的宏觀管理。
學生進行自主管理，并不等于班主任不理“朝政”。及時反饋信息對班級管理具有極大的促進作用。通過結果反饋，學生能夠知道自己在學習上取得了多大進步，在多大程度上達到了目標，從而進一步激發(fā)學習動機。班主任能及時了解班級情況的發(fā)展狀況，從而更好地指導學生。建立一套信息反饋系統(tǒng)，如每天早、中、晚相關班干部及時向班主任匯報情況，每周利用一節(jié)課時間進行班工作的全方位總結，提出希望。其具體模式如下：班級自主管理
3月16日在多媒體教室聆聽了櫸園學校的李玲主任自己在班級自主管理的經驗，聽后確實有勝讀十年書的感受。不僅了解了一些更好的班級自主管理的經驗和方法，而且也有了自己一些新的想法。
學校是一個一個教學班組成的，每一個班級都每天有序、有進步的進行著教學，學校不就會不斷步嗎？看來班級的班級管理確實決定學校工作的成敗。作為班主任擔負的責任確實很大。班主任的班級管理應怎樣做？李老師的話告訴我：真正的管理是自我管理，對學生的管是為了以后的不管，不管就是學生的自主管理，自主學習。對啊，學生自己能管好自己了老師不就輕松了，可以用空余的時間研究教學，也可以有時
間想出更多更好的活動，引導學生有更好的發(fā)展。這樣我們輕松了，學生能力提高了，學校的學習氛圍不就會更好嗎？
李老師介紹了很多有效的班級管理方法，如制定班級公約等，從中看出她是個有心人，一個對生活充滿信心，一個對事業(yè)充滿責任心，還是一個對學生充滿愛心的老師。她那句：缺什么補什么，說的多好。在與孩子的交往中，我發(fā)現(xiàn)我總是從自己的角度來理解孩子，要求孩子，當他們犯錯誤時，我只是批評他，而沒有從他的心理去分析問題的所在，這樣的管理是堵，時間一長問題會越來越多，老師的工作越來越累。結合這次的學習和我校本學期工作的一個主題：溝通，我在班級里打算這樣做。在班級主要加強與孩子的溝通，努力做到有事慢慢說，遇事慢慢講，讓孩子把心中的話說出來，努力做到與孩子進行溝通。另外，與家長的溝通，我借鑒李老師的方法：反饋信。只是我采用手寫的方式，堅持每天給3位家長寫信，有表揚的，有提示的。因為我覺得這樣更有親切感。算算一個半月可和與每位家長溝通一次。開學一段時間用了幾次，受到了家長的回信，紛紛感覺方法不錯。有點家長表示會保留每一封信，讓我感動的同時發(fā)現(xiàn)家長那對孩子的期盼，對孩子的關懷是我們老師更應該學習的。
如何引導班級學生學會自主管理
所謂學生自主管理，實際上是學生自我管理，是在班主任指導下依靠班級主體自身的力量進行自我教育和發(fā)展的一種管理方法。學生自主管理，單靠班主任或幾個學生干部的努力，是絕對做不好的，調動全體學生的積極性，動員全體學生參與班級日常事務管理顯得尤為重要。因為現(xiàn)在的學生獨立意識有所增強，他們不再像小學時那樣，處處依賴于老師，事事離不開班主任，絕大部分學生有獨立處理和安排自己的強烈欲望，有著展示自己的才華的沖動，有著向往獨立工作的心理渴求。其次，在學校日常行為規(guī)范的管理方面，我們常遇到這樣的現(xiàn)象：課堂上違反紀律卻屢教不改；衛(wèi)生情況一團糟卻熟視無睹；??諸如此類，舉不勝舉。班主任忙得團團轉卻毫不見起色，剛處理完這件事，又冒出了第二件、第三件事，讓你永遠像個“消防隊員”忙個不停。究其原因，學生是在被動地執(zhí)行條例。與其如此，不如因勢利導，優(yōu)化學生的角色意識，激發(fā)學生的上進心，養(yǎng)
首先：帶領學生自主確立班級的目標，自主制定班規(guī)班紀。針對班級特點與學校管理體制，我?guī)ьI學生討論申請創(chuàng)建合格班級，有了班級總體目標，就有了明確的發(fā)展方向，下一步就是要如何才能實現(xiàn)這些目標。我在解決這一問題上采取了學生自主制定班級制度的辦法。先組織學生討論需要制定什么樣的班級制度？為什么制定？在學生討論時，允許學生出現(xiàn)不同意見，在出現(xiàn)不一致的意見時，我采取民主協(xié)商的方式，妥善解決協(xié)調一致，學生結合《小學生守則》《小學生日常行為規(guī)范》等各項規(guī)章制度，自己確定本班的班規(guī)班紀并由學生書寫貼在墻上。通過學生自主參與制定的班級制度，充分體現(xiàn)了班級管理民主，尊重了學生的人格，體現(xiàn)了以人為本，學生們在制定各項制度的同時，既理解了《守則》《規(guī)范》的內容，又將這些呆板的規(guī)章制度轉化成自身發(fā)展的動力。學生有了自己制定的班規(guī)就會自覺去遵守，慢慢的班級同學違反校紀校規(guī)現(xiàn)象少了，老師也由消防員變成了引領人。在實際操作中我們還把學生德、智、體、美、勞全方位的考核細則，進行量化，每一位同學有加分有減分。每天的紀律情況由值日班長負責檢查。全班監(jiān)督，期末看看誰表現(xiàn)最好，得分最高。班委根據每個學生的總積分，由高到低排列名次，記錄在案，以備作為班級評比“三好生”、“優(yōu)秀學生干部”、發(fā)展團員的依據。這樣，學生人人心服口服，個個心情舒暢，從而更加激發(fā)他們蓬勃向上的決心和信心，形成人人追求健康向上的良性發(fā)展風氣
其次：培養(yǎng)班級學生學會自主管理，促進學生自身發(fā)展。為此要發(fā)揮班委會的核心力量。俗話說：“火車跑得快，全靠車頭帶。”一個好的班集體，班干部所起的作用不容忽視，其作為班級的火車頭，起著“唯余馬首是瞻”的作用。我馬上組織班級同學自己選舉班干部，要求新當選的班干部即要以身作則，身先士卒，從小事做起，從我做起；又要積極開展工作，大膽管理。剛開始時他們能力很欠缺，需要精心指導，在恰當的時候還要放權給他們管理。如：班干部有權力對班上的好人好事給予加分，給予揚；對一些不良行為要及時用恰當的方式進行批評指正；樹新風，揚正氣；
充分激發(fā)學生自我管理的意識和參與欲望。為此要教育學生牢固樹立自己是班集體的主人的思想，讓學生明確自己是班集體的一份子，應該群策群力、熱愛集體、關心集體、為集體爭光；充分發(fā)揮學生在自我管理中的主體作用。在班委的組織下，學生們可以對班級事務進行民主評議，對班上的量化考核人人參與。例如每個同學在做好教室衛(wèi)生及保潔之外，還要互相監(jiān)督，互相勉勵，對做得好的同學給予表揚，對做得不夠好的敢于揭發(fā)，敢于批評，讓正氣壓倒邪氣。這樣，班主任就可以從幕前退到幕后，充當起參謀來。本人經過實踐，獲得較好效果：從上學期至今，我班的課堂紀律比較穩(wěn)定，教室衛(wèi)生受到表揚，第四：承擔學生干部解決不了的難題。這種難題主要集中在個別思想工作上。因為通常個別談話的對象都是存在某方面的問題，所以這種交流必須以客觀、平等的態(tài)度，高度的責任感，和全部的愛心為前提，才能達到預期的效果。我班上董潔，孫衍，卞志成，嚴朝俊等都要耐心細致做工作，曉之以理，動之以情，引導他們健康成長，同時教會他們學會處理問題的方式方法，便于他們遇到問題時也知道該怎么處理最后：主動營造一股“為集體爭榮譽光榮”，“破壞集體榮譽可恥”的輿論，弘揚正氣，讓歪風邪氣低頭。尤其在這次校運會中，全體同學積極參與，只有兩位同學沒有參加項目，但他們卻收拾了場地，撿了場地上的垃圾，尤其是同學們喝剩下的瓶子，裝了三個馬夾帶，并去賣成錢交給我做了班費，讓我非常的感動，而拉拉隊喊破了嗓子，場上的健兒們努力拼搏，班級得獎率50%以上，男生團體取得了第三的好成績。
1、學生自主管理班級體現(xiàn)了健康班級的健康理念。學生在管理班級的過程中，目標是自己制定的，做起來心情是愉悅的，不在是傳統(tǒng)的“管、卡、壓”，班主任的作用只是疏和導，班級自主管理體現(xiàn)了民主、開放的教育觀念。
2、實行班級學生自主管理，使每一個學生從單一的被管理者成為管理者，他們既是被管理的客體，又是管理的主體，都處于管理和被管理體系之中。這樣，民主意識得到增強，因而煥發(fā)出管理的積極性和對班級的責任感。事實證明，學生的自主管理體現(xiàn)得越充分，積極性就越高，班風學風就越好。同時學生自主管理班級鍛煉了學生的能力，特別是自我管理的能力，鍛煉了一批“小干部”“小能手”，這些能力的培養(yǎng)將為學生今后的人生打下了堅實的基礎。
第四篇：假如世界是一個班級（范文模版）
假如世界是一個班
1、美國班長，學習好，家里有錢，人高馬大，好打架。班里沒幾個人敢惹他。和副班長關系不好，同時老怕中國團支書的影響力超過他。
2、俄羅斯副班長，成績優(yōu)異，全班最高大，上學期光和班長頂著干。后來家里出事：分家！現(xiàn)在做事很消極，但在班級里有一定的影響力。
3、中國，團支書。幼兒園學習成績很好。小學時由于是傻大個常被欺負，最近仗著天天鍛煉和猛灌激素等化學品，以及本身個大總算沒幾個人敢惹了?，F(xiàn)在沒事愛吹牛，喜歡硬充弱者的保護神，一遇到真格的或輪到自己頭上就躲得遠遠的，比較自私。危急時刻由副班長罩著。
4、英國，以前的老班長，現(xiàn)在的紀律委員，學習成績好，家里也很富。班長的跟屁蟲，做事沒主見，啥都聽班長的。班長定下的紀律他總要忠實地履行，不管班長說的是對是錯。前些天和班長把伊拉克打了一頓，說伊拉克不遵守紀律。
5、瑞士，美術課代表，班花。學習成績好，清高。
6、奧地利，音樂課代表。
7、阿富汗，職務無，喜歡坐在教室最后一排，上課時偷看閑書，不愛學習。身材矮小。上學期被副班長打，班長幫忙付醫(yī)藥費。前幾天把班長家的最高的兩個家具砸了，被班長揍個半死，現(xiàn)在失憶中。
8、伊拉克，無職務。個子不是太高，但是挺亡命，嘴硬，好挑釁打架，學習非常差。上學期欺負同桌被群毆。班長因為家具被阿富汗砸了，揍完阿富汗覺得沒解氣，又帶著學習委員等沖進他家揍個稀巴爛。
9、印度，好玩電腦，成了電腦課代表。非常嫉妒團支書，跟班長和紀律委員以及副班長關系好，想擠兌團支書。經常和同桌巴基斯坦為一塊課桌吵架，因為彼此都偷偷帶著把小刀上課，彼此都懼怕兩敗俱傷，最近也就沒怎么干架，但經常打嘴仗。
10、巴基斯坦，職務無。成績一般。和團支書關系不錯，經常和印度吵架，本來是阿富汗的鄰居和遠親，為了討好班長，在班長和紀律委員揍阿富汗的臉時，在背后摟著阿富汗的腰。
11、德國，班級活躍分子，學習委員。學習好，人高馬大，擅長數理化，有野心。上學期打了2架，但認錯態(tài)度較好，總喜歡找機會在班長面前顯示自己已經痛改前非，喜歡說別人的不是。
12、日本，無職位，成績不錯。思想品德極差，但表面上裝老實，跟團支書一樣自私。上學期剛被班長和團支書等人揍?，F(xiàn)在還惦記著班長家的魚缸。想進班委會，可沒幾個人支持他。
13、越南，無職位。人品有問題，瘦弱。上學期被班長揍，幸好有副班長和團支書撐腰。后又挑釁團支書，被狂揍。
14、朝鮮，無職位。有個性，家里很窮但死要面子。和團支書關系好，曾經和團支書一起跟班長和韓國干過一架，彼此沒分勝負。本來是韓國的同父異母兄弟，但從此反目成仇。近期和班長鬧矛盾，班長揚言要揍他。團支書在他和班長之間沒少調停，現(xiàn)在終于關系緩和。
15、澳大利亞，體育委員。英國的堂兄弟，以前靠英國罩著，后來日本想欺負他，他發(fā)現(xiàn)只有美國能把日本打趴下，從此跟英國堂兄弟疏遠，現(xiàn)在是美國的跟屁蟲。不過他跟團支書關系也不錯，喜歡體育，學習成績也不錯。
16、巴勒斯坦，無職務。班里的受氣包，經常受同桌以色列的欺負，團支書和一些阿拉伯國家也嚷嚷著支持他，但只是說說而已。只要以色列一天是美國的鐵桿，巴勒斯坦挨揍的命運就改不了了。
17、以色列，無職務。班長的鐵桿，學習好，好打架。經常欺負同桌巴勒斯坦，每天為了課桌上的空間吵架、打仗。目前以色列已經占據課桌的2/3，還嫌不滿足。對此紀律委員英國睜一只眼閉一支眼。
18、石油阿拉伯國家，無職務。家里很富，但體格非常弱，要靠班長罩著，還要受班長的剝削。跟巴勒斯坦是從小玩到大的朋友，看著以色列老欺負他，干著急使不上勁。
19、拉美國家，無職務。學習一般，品行一般。坐在教室邊緣的角落上，很少發(fā)言，即使發(fā)言也因為坐得遠沒人聽得見。
20、法國，無職務。家里很富，很清高。不怎么學習，但成績很好。喜歡談情說愛，喜歡扮酷。人品有點問題，喜歡翻臉猴子不認人。最近跟團支書關系緊張。
21、非洲國家，無職務。學習極差，長相丑陋。曾經被班長、紀律委員等狂揍，現(xiàn)在還沒有緩過勁來，由于被人揍過，非常自卑，有點破罐子破摔的意思。
22、烏克蘭，無職務。本來是副班長的堂兄弟，副班長老欺負他，現(xiàn)在靠班長撐腰，老想反過來咬班長一口。
23、韓國，無職務。學習中等偏上，個性狹隘偏頗，易沖動。很早以前是團支書的跟屁蟲，被日本欺負過?，F(xiàn)在跟班長好，班長幫著他跟團支書和朝鮮打架，沒有討到什么便宜，還被揍得很慘，現(xiàn)在老想找團支書報仇，但團支書現(xiàn)在人高馬大，連班長都不敢惹也就只能嘆氣了，屬于喜歡挑事，遇到麻煩就開溜的主
第五篇：家風是一個家庭中的最好的形象
家風是一個家庭中的最好的形象，家風是一個家中的動力，家風一個讓人感覺到影響的更多的東西。
一個家庭中的家風會影響一個家，一個家庭中的家風會讓家庭里的所有的成員都感覺到一種內在的力量，家風影響一個家，進而能影響一個大家。
一個好的家風會帶給你一個不一樣的平凡，一個家風會給你帶來更多的影響，讓你向著一個方向發(fā)展，和前行。
家風就是一個家庭的風氣、風格與風尚，家風就是一道潛移默化的道德標準。家風是一個家庭或家族長期以來形成的能影響家庭成員精神、品德及行為的一種傳統(tǒng)風尚和德行傳承，是支撐一個家庭乃至家族世代前行的精神內核，也影響著整個民族的價值觀和道德內涵
家風是無言的教育。家風、家教，是中國傳統(tǒng)文化和傳統(tǒng)教育的重要組成部分。詩書傳家、勤儉持家、尊老愛幼、明事知禮……這些，是家風家教的永恒主題。好的家風家教，是一代又一代人健康成長的保證，是推動社會文明進步的正能量。
是冬天里的爐火，溫暖著我這顆冰涼的心；理想的校風是一葉扁舟，把我渡到真善美的彼岸；理想的校風是涓涓的細流，滋潤著我的心田......家風，是一個家庭的風氣，是祖輩、父輩用自己的一言一行影響著下一輩的成長，良好的家風形成不是靠說教，而是靠言行的引領；家規(guī)不是制定出來掛在墻上的文字，而是裝在每一個家人心中的尺子，惟賢惟德，能服于人。家風雖是一家之風范，卻是鑄造子女成才的熔爐。家風就像一棵樹，一棵枝葉如蓋的百年大樹，子子孫孫都在它的蔭蔽之下。
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