第一篇：美術《剪紙的故事》主要教學過程及板書設計

美術《剪紙的故事》主要教學過程及板書設計

教學過程

活動一：情景猜想，導入新課 教師展示課前制作好的剪紙作品，引導學生仔細觀察，引導學生說出課題：剪紙的故事。

活動二：賞析作品，引導想象

(一)認識剪紙基本形式和文化的內(nèi)涵 教師播放含有多種類型的藝術作品，并提問：你能迅速找出幾件剪紙作品?說說理由。學生回答，教師小結：剪紙主要是運用剪刀剪和刻刀刻兩種形式，表現(xiàn)了人們的情感和風俗，裝扮著人們 的生活。

(二)欣賞作品、討論剪紙技法 1.教師順勢提問：如何運用剪和刻的方法表現(xiàn)我們身邊的故事? 教師展示上周校慶藝術節(jié)上學生的活動照片，引導兩位學生上臺一起嘗試剪刻，示范剪刻步驟： ①隨意剪出外形。②剪或刻出人物的細節(jié)和花紋。③剪刻出其他人物。④將所有人物粘貼在紙上，組成故 事，提示注意人物之間的關系和形態(tài)變化。2.此時，教師展示多幅剪紙作品，提問： 在這些作品中的頭部、五官及花紋是怎么處理的?有什么樣的特點? 學生回答，教師展示圖樣，總結：頭部輪廓以圓形為主，五官以輪廓進行概括夸張，最常用的花紋是鋸齒 紋和月牙紋。3.提出疑問：“故事剪完了么?還缺少什么?你能補充上去么?” 學生探討，教師講述物品和人物的搭配關系。

活動三：設想情節(jié)，實踐練習設想故事情節(jié)，獨立或是兩人合作完成一件剪紙作品。(教師巡視指導過程中針對共同存在的問題，及時指 出，及時糾正。表揚有創(chuàng)意的作品;對個別學生進行技法指導。)

活動四：交流評議，小結拓展(一)學生展示交流 1.學生自愿分享自己的作品，并且介紹自己的剪紙故事和方法。2.學生互相展示作品，并從剪刻的技法等方面交流評議。

小結拓展 1.師生以提問的方式，共同回憶本節(jié)課剪紙的技法和步驟。2.布置作業(yè)：除了剪紙，還可以用什么形式來表現(xiàn)我們的故事? 板書設計

答辯題目解析： 1.談一談剪紙的陰刻和陽刻的區(qū)別?【專業(yè)知識問題】 【參考答案】 陰刻是減去形體造型的線條，保留住塊面部分，以剪刻后的空白來表現(xiàn)形象。陽刻指在紙面上保留形體造型的線條，減去這些線條以外的空白部分，效果緊湊明快。2.民間美術的含義和分類? 【專業(yè)知識問題】 【參考答案】 中國民間美術是由中國人民群眾創(chuàng)作的，以美化環(huán)境、豐富民間風俗活動為目的，在日常生活中應用、流 行的美術。民間美術在古代是相對于“宮廷美術”和“文人士大夫美術”而言的。民間美術自古迄今祖祖輩輩歷代傳承，集 中了群眾的聰明才智，有很強的集體程式性特征。豐富多彩的民間美術體現(xiàn)了勞動人民的思想感情、理想 愿望、性格特征和審美觀念。它的主要特點是它的主要創(chuàng)造者是廣大的人民群眾，特別是農(nóng)民;它的目的是 滿足群眾生活和生產(chǎn)勞動的實際需要，同時兼顧審美和精神生活的需要;大多數(shù)是就地取材、因地制宜的手 工藝品。民間美術一般與民俗活動關系極為密切，如民間的節(jié)日慶典、婚喪嫁娶、生子祝壽等活動中的年 畫、剪紙、春聯(lián)、花燈等，同時民間美術還反映出很強的地域特色與風土人情，如陜西民間窗花與剪紙，貴州的蠟染等。民間美術種類很多，包括年畫、布玩具、蠟染、刺繡、剪紙、編織、泥人等。民間美術貫 穿于人民生活和精神世界的各個領域，直接反映勞動人民的思想感情和審美趣味，顯示出他們的聰明智慧 和藝術才能。

第二篇：_剪紙故事_教學設計

教學目標

1、讓學生你了解剪紙的表現(xiàn)形式和一般特點，說說剪紙表現(xiàn)的故事。

2、學生體驗并掌握剪、刻人物的基本方法和步驟，發(fā)展動手能力，鍛煉口頭表達能力。

3、增強學生與民間藝術的情感聯(lián)系和對剪紙文化的熱愛。教學重難點

重點：讓學生了解剪紙的表現(xiàn)形式和一般特點 難點：學生能夠掌握剪、刻人物的基本方法。教法與學法：

教學用具：多媒體課件、剪紙作品、剪刀、刻刀、膠水、彩紙 教學過程

一、影片導入

師：同學們，你們喜歡看動畫片嗎？ 生：喜歡。

師：現(xiàn)在老師就為大家播放一段動畫片，請認真觀看，一會兒找同學說說，這段動畫片和你們平時看的動畫片相相比，有什么特別之處嗎？（播放動畫）

師：這部動畫片的名字是…… 生：葫蘆兄弟

師：看來大家都很喜歡它，誰發(fā)現(xiàn)它的特別之處了？ 生：它是用剪紙做成的動畫。

師：你觀察得可真仔細！《葫蘆兄弟》是一部剪紙動畫，用剪紙的形式來表現(xiàn)故事情節(jié)，這就是我們今天要學習的內(nèi)容——“剪紙故事”

（板書課題）

二、認識剪紙

師：說到剪紙，你的身邊有沒有剪紙呢？ 生：過年時貼的窗花 生：結婚時貼的囍字 生：燈籠上的花紋

生：奶奶做鞋墊時用到的紙樣。

師：同學們回答的很好，剪紙作品在我們的生活中有很多。現(xiàn)在讓我們一起來了解下剪紙的歷史吧?。ㄕn件出示“剪紙的歷史”，欣賞優(yōu)秀的剪紙作品）

師：剪紙是中國漢族民間美術形式之一，有著悠久的歷史。早期的剪紙跟祭祀祖先、驅神辟邪有關?，F(xiàn)在的剪紙主要用于裝飾，點綴于墻壁、門窗、房柱、鏡子和燈籠等。剪紙可以從地域上分為南方剪紙和北方剪紙，南方剪紙以精巧秀美而著稱，北方剪紙則以簡約為特征。（多媒體分別展示南方派剪紙與北方派剪紙的作品）

師：老師還為大家?guī)砹藘煞艏堊髌?，你能說出它們分別有什么美好的寓意嗎？ 生：馬到成功 生：金馬送福

師：是啊，它們象征了剪紙藝人對于美好生活的向往。除此之外，老師準備了幾幅剪紙，請看屏幕。（屏幕出示三幅剪紙）你能說出它們分別表現(xiàn)了什么故事嗎？

生：岳母刺字 生：孔融讓梨 生：牛郎織女鵲橋相會

三、教師示范

師：每一幅剪紙都向我們展示了一個動聽的故事，你的身邊或者你的身上發(fā)生過有趣的故事嗎？ 生：有

師：想不想把它們剪下來? 生：想

師：好，那你們看清楚老師是怎樣做的。

師：首先要準備好剪紙的工具，剪刀和刻刀。（投影展示剪紙工具）教師邊示范剪紙步驟邊講述相關細節(jié)： 拿一張彩色紙，用剪刀剪出人物的外形。

師：大家看看，老師剪出的是什么（出示剪出輪廓的圖形）生：像個小孩兒

師：對，我剪得就是個小孩兒，要是就剪到這里行嗎？ 生：不行！

師：為什么，說說看！

生：有的說沒有五官，有的說不具體等等。師：那怎樣才能讓她變得具體漂亮點兒呢？ 生：可以剪些花紋。

師：說得不錯，在我們的剪紙作品中，比較常見的是月牙紋和鋸齒紋。

（板書月牙紋、鋸齒紋）請同學們看看，哪些地方用的是月牙紋，哪些地方用的是鋸齒紋。（課件出示剪紙作品）

生：頭發(fā)和腿上是鋸齒紋，脖子眼睛是月牙紋。

師對小孩兒細節(jié)刻畫，并進行解說：

在使用月牙紋時，可以不用小刀，采取折剪的方法，會更方便。師：好，我給小孩兒剪出了眼睛、頭發(fā)，還給她的裙子加了花紋，這樣她變得更漂亮了，我就這樣把她貼在色卡紙上，好看嗎？（選色卡紙的時候，要注意與主體物顏色的對比，讓主體物更突出）生：不好看！師：為什么呀

生：就她一個人，其他的什么也沒有，太單調(diào)了，也沒有說明一個故事。

師：對呀，這樣也就沒有故事了吧！生：對！

師：那行，我再剪點兒背景什么的。師示范剪出一個風箏以及一些小草。

師：現(xiàn)在我要粘貼了，我先把膠涂在底紙上（也可以用雙面膠），再將剪好的各部分貼上去，這樣做不僅快，而且不會破壞細節(jié)。師：好了，我的故事就這樣剪出來了，現(xiàn)在，我要說故事了。春天來了，萬物復蘇。春風把小草也吹綠了，一個小孩兒在草地上放風箏，春分吹拂著小孩兒的臉，多么快樂多么愜意呀。老師講的故事還可以吧！

師：我的故事剪完了也講完了，剪紙故事的步驟大家記住了嗎？一起

來總結下吧！

1、隨意剪出人物外形。

2、剪或刻出人物的細節(jié)花紋。

3、剪出道具或背景。

4、組合粘貼（底紙與畫面形象要有層側區(qū)分，使畫面變得鮮明飽滿，膠水涂在底紙上又快又平整）

（適當?shù)氖痉?，分析剪紙故事中的人物，剪紙技能的傳授，主要是簡單概況造型的能力，外輪廓的剪刻，五官剪刻的省略等技能，對學生新知的建立能有幫助）

四、學生創(chuàng)作

師：有的同學已經(jīng)忍不住了，想要剪故事了，不要著急，我們先來欣賞幾幅其他同學的作品。

師：好，同學閱讀完作業(yè)要求就可以動手創(chuàng)作了，請你們先小組討論一下故事的內(nèi)容，再分工合作創(chuàng)作一幅剪紙故事！學生開始活動，師巡視指導，并幫助有困難的學生。

（在活動中發(fā)現(xiàn)有想法但剪出效果不太好的同學，建議使用鉛筆驚醒少量勾畫。內(nèi)部的挖剪有較大難度，可改剪為刻，可獲得比剪更精細的效果。本環(huán)節(jié)采用兩人以小組分工合作，能力強的同學剪人物和比較復雜的，能力弱的剪些簡單的背景等，使每個人都有動手的機會，可避免忙的忙，閑的閑。）

五、欣賞評價

各小組已經(jīng)完成的作品由小組長帶到臺前，進行展示并說故事。

生：這是我們在打籃球，雖然只有三個人在打，但我們還是熱火朝天。師：不錯，這個打籃球的動作剪得真好，真像一個球星呢！生：我們幾個好朋友在課間跳繩比賽，我跳了100多個了，她們還不服氣呢！

師：這么棒呀！看你的小辮子都在飛舞呢！……

各小組長說完故事后，請小組員們評一評，說一說，認為哪組的作品最好并說出理由。評選出最佳作品，并給予表揚。

六、總結下課

我們的生活中，每天都在發(fā)生有趣的、快樂的故事，只要你留心觀察，就能發(fā)現(xiàn)并受到啟發(fā)，可以用各種方法來表現(xiàn)，比如：我們今天所學的剪紙的方法，愿同學們都能成為熱愛生活的有心人。

第三篇：剪紙故事教學反思

剪紙故事教學反思

剪紙故事教學反思1

在這節(jié)課中剪紙人物形象、紋樣的處理應該算是重點，人物組合或道具、場景添加有故事性是教學難點，我在處理是主要是在導入階段處理了難點，而重點處理的力度不夠，現(xiàn)在想來也應該在導入階段加以具體一些的諸如構圖、紋樣、如何讓處理人物特征表現(xiàn)的處理。我處理時是把這一重點放給了學生，因為學生對人體的特征有一定的了解，我也沒有給學生固定的一種模式，讓學生自己去處理，反而最后的效果非常好，時間雖然緊（30分鐘的課），但最后可以展示的作品較多。

在鼓勵手段上，我預先告訴學生說表現(xiàn)好的三幅作品的小組，可以在我的剪紙收藏夾里隨便選一幅作品收藏；但在最后的展示階段卻有七幅作品上來展示作品并講了故事，還有好多沒有來得及展示，這種情況下，一是時間關系，一是想意見盡快統(tǒng)一的關系，我只好指定學生選優(yōu)秀作品來代表大家的意見，學生看起來很高興、很熱鬧、效果也很好，但是我卻感覺有所欠缺，如果在作品的評價（如剪的技法、人物特征的處理、構圖的安排、細節(jié)的處理）上再細致一些，操作中發(fā)生的小插曲、小故事、小收獲等也能收獲一些就更好了。同時我還表揚學生語言表達流暢語文學得好，美術功底好，能夠統(tǒng)管全局（知道剪人物要先剪外形）有毛澤東的風范，應該對學生的人生有一定的影響吧。

在課件的配音中我用了學生來配音這也拉近了學生與教師、與課程的距離，從而使學生很快的進入課程角色，為后面的課打了一定的基礎。

在結束階段我給學生介紹了一些剪紙的學習網(wǎng)址，我覺得自己這一處理較好，既解決了學生再想學怎么辦的問題，也解決了去哪里學的問題，更是引導了學生正確利用互聯(lián)網(wǎng)來學習的事情。

后來我還觀看了平定實驗小學張娟老師的課，她是牢牢的抓住了教學的.重難點，具體講解并演示了剪紙人物的過程、步驟以及注意事項，還指導了構圖等，也就是她的重難點在直接課上都得到了較好的處理，這是我值得借鑒的地方，而說實話，從備課開始，如何突破重難點一直就是我的困惑，就這一點我就不如張娟老師，在今后再上這一課的時候我就有了借鑒的了。

兩節(jié)課表現(xiàn)不同的是：我的教學難點突破的好，張老師的重點突破的好；作品展示時我的學生作品成功的較多，由于時間關系評價時注重了學生的展示和評價，而張老師的學生展示的只有一幅，但教師的講評比較細致；從整節(jié)課來看，我是放手讓學生參與的多，發(fā)揮了學生的能動性，而張老師是指導的多，整個教學流程比較完整。

剪紙故事教學反思2

通過對楊老師《剪紙故事》教學的學習，反思有以下四點。

收獲之一：好的課堂要有一個好的開始，本節(jié)課的導入中， 楊 老師選擇了剪紙故事《老鼠娶親》為開頭，一下吸引了孩子們的眼球，激發(fā)了孩子們的探知需求。

收獲之二：在教學中為拓展孩子們的知識面，楊老師對教材進行了知識的拓展。使學生對剪紙的概念、剪紙的歷史、剪紙的種類、剪紙的工具、材料以及剪紙在生活中的應用有了一定的了解。

收獲之三：楊老師針對教學中的重難點，提出了有針對性的問題。例如“怎樣剪出漂亮的花紋？”“那些地方適合用這些花紋？”“在圖中找找那些地方用了月牙紋、鋸齒紋？”，這些問題的提出使學生能夠抓住剪紙的.關鍵，將剪什么樣的花紋，怎樣剪，如何將剪紙的技巧恰當?shù)倪\用在學生剪紙的作品中，做到了有章可循。

收獲之四：楊老師的教學過程做到了細心、細致、細化、關注每一個細節(jié)，關注學生的學習過程，使學生有收獲，有成就感。尤其是在教學中，老師的教態(tài)親切、鎮(zhèn)定自若，體現(xiàn)出了良好的專業(yè)素養(yǎng)，值得大家學習。

剪紙故事教學反思3

讓學生根據(jù)自己的意愿剪刻出人物或事物的外形，對于學生來說，這既是重點也是本節(jié)課的難點。讓學生拋開對稱原理，依靠視覺和感覺對人物或事物形態(tài)的基本了解，按自己的意愿剪刻，盡量做到自然，流暢。并且讓學生注意使用剪刀及刻刀安全。

在評價作品上，我也向學生提出了我的評價方向，制作態(tài)度認真的即制作獎，小組合作愉快的即合作獎，作品畫面美觀的即美觀獎，與眾不同又有獨特個性的作品即創(chuàng)意獎，激勵學生團結協(xié)作，共同完成一件剪紙故事畫。學生貼好作品后，組內(nèi)互相評價，各組再評一評“你（你們）覺得符合哪一項獲獎要求？”各組選出一位代表介紹自己組的作品，對大家說一說這個故事，比一比哪個組說的`故事最精彩，這樣鍛煉學生的思維想象能力和口語表達表達能力，也激發(fā)了學生制作的興趣。

最后，我對學生的剪紙作業(yè)和學生所編的故事進行雙重評價，評價貫穿于整個課堂的初始階段，深入階段和終結階段，教師對學生積極嘗試剪紙的學習熱情加以肯定，表揚并保護學生的參與意識，鼓勵學生動手嘗試。引導學生將評價的標準側重于創(chuàng)造性和個性，看內(nèi)容是否有情趣，是否顯示出對周圍事物的留意與好奇，是否有一定的想象，體現(xiàn)個性成分。各組能否保持環(huán)境的整潔，養(yǎng)成好的作畫習慣等。

本課的不足是：

1、不能每個組都能上臺表現(xiàn)，講評時間把握不好，學生說得不夠盡興；

2、畫面構圖不夠美觀。剪刻的人物太小，花紋不

3、在示范時要畫大圖，方便學生觀察剪、刻的過程及花紋圖案的設計。

剪紙故事教學反思4

本節(jié)課采用問題導入的方式，直接點題。通過欣賞大量的剪紙圖片，讓學生了解圖片中講述了什么故事？通過學生的講述和對比發(fā)現(xiàn)，這種圖片故事與我們平時的講故事不一樣，區(qū)別在于表現(xiàn)方式不同，引出課題剪紙故事。導入部分利用PPT課件展示精美的充滿故事性的剪紙作品，通過問題導入的方式，并伴隨相應的剪紙故事情境，提供情境，引起學生對剪紙故事形式的關注，對本節(jié)課產(chǎn)生濃厚的興趣。

在讓學生了解紙《剪紙故事》的'制作步驟時，我采用了與學生一起合作演示的方式，通過明顯的分工，學生自己得出結論：先剪外形后剪或刻細節(jié)。《剪紙故事》的制作步驟教師并沒有講解，而是通過與學生合作演示，一下子抓住學生的心，激起了學生的興趣，學生看到演示，很輕松地就了解了制作《剪紙故事》的方法。

本節(jié)課在學生作業(yè)時，我是分小組進行的，讓他們在小組中既學會分工協(xié)作，人人參與，發(fā)揮自己的想像，又能在規(guī)定的時間內(nèi)完成作品。之后，讓學生在小組看著自己創(chuàng)作的作品創(chuàng)編一個生動有趣的故事，人人講，再推薦代表上臺講，也培養(yǎng)了學生的口頭表達能力。這樣，他們能巧妙安排，合理利用，學生團結合作精神也在活動中得到了培養(yǎng)。他們會協(xié)商剪紙內(nèi)容，會合作完成作品，剪紙活動不僅可以提高學生的操作能力及動作的協(xié)調(diào)性，還可以促進他們想像力和創(chuàng)造力的發(fā)展，學生不用筆勾線，全憑自己的想像發(fā)揮，積極地發(fā)展了自身的創(chuàng)造性。

展示、評價貫穿于整個教學活動的始末，重視學生參與美術活動的情感、態(tài)度，關注學生在美術活動中對美的情緒體驗，幫助學生建立自信；通過評價重視幼兒的探索與創(chuàng)造精神，允許學生在創(chuàng)作中采用不同的方法，接納學生不同的創(chuàng)作結果，以不同的角度給予肯定；重視培養(yǎng)學生在創(chuàng)作過程中克服困難，大膽表現(xiàn)的勇氣，這樣，我們的評價對學生的發(fā)展才是有意義的。在學生完成作品后，分小組展示作品、講述故事，然后，其他學生對他們的作品和故事進行評價。如對剪紙技能技巧、內(nèi)容、學習態(tài)度、學習熱情等，對故事的完整性、新穎性等進行評價，讓學生對美術產(chǎn)生好奇感。

剪紙故事教學反思5

美術課程是一門對學生的發(fā)展具有重要促進作用的課程, 應該盡量使每個孩子積極參與到美術學習中，并促使每個孩子在各自的基礎上獲得不同程度的發(fā)展。下面就根據(jù)我上的課談一下自己的教學體會。

一、讓學生了解剪紙是中國最普及的民間傳統(tǒng)裝飾藝術之一。

剪紙既可作實用物，又可美化生活，所以全國各地都能見到剪紙，甚至形成了不同地方風格流派。剪紙不僅表現(xiàn)了群眾的審美愛好，并含蘊著民族的社會深層心理，也是中國最具特色的民藝之一?，F(xiàn)在，剪紙更多地是用于裝飾。如點綴墻壁、門窗、房柱、鏡子、燈和燈籠等，也可為禮品作點綴之用，還可作為禮物贈送他人，人們以前還常把剪紙作繡花和噴漆藝術的模型。

二激發(fā)學生剪紙興趣。

興趣是最好的老師。為了讓學生人人參與到剪紙活動活動中來，我首先讓學生認真觀看老師的作品，用故事引入來激發(fā)學生的好奇心和求知欲，調(diào)動了學生剪紙興趣。緊接著我問學生：“你們愿意學剪紙嗎？”他們高興地說：“愿意！”于是我將自己剪出來的樣品向學生展示，讓學生認真觀察，了解剪紙的特征，這樣更加激發(fā)學生的好奇心和求知欲，調(diào)動了學生剪紙興趣。

三、觀察生活，培養(yǎng)學生觀察力。

羅丹說過，“生活不是缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！笨梢?，對于變幻莫測的.大千世界的充分認識是從觀察開始的。尤其是美術學科，培養(yǎng)敏銳的觀察能力更為重要。大自然是一幅生動的畫卷，它的一草一木、星空浮云、泥沙海浪、飛禽走獸等等，都是學生觀察和描繪的素材。啟發(fā)學生用他們的眼睛、耳朵、手、鼻以

剪紙故事教學反思6

通過讓學生了解剪紙文化，掌握剪、刻人物的基本方法和步驟，發(fā)展學生的動手能力，鍛煉其語言組織和口頭表達能力，這既是重點也是本節(jié)課的難點。讓學生拋開對稱原理,依靠視覺和感覺對人物或事物形態(tài)的基本了解,按自己的意愿剪刻,盡量做到自然,流暢.并且讓學生注意使用剪刀安全剪成故事，更是不容易。所以，為了讓學生更好的人人參與到剪紙活動中來，我首先講了有趣的故事，用學生們喜愛的的故事引入來激發(fā)學生的好奇心和求知欲，調(diào)動了學生的剪紙興趣。接著我將自己剪出來的樣品向學生展示，讓學生認真觀察，了解剪紙的特征，這樣更加激發(fā)學生的好奇心和求知欲，調(diào)動了學生剪紙興趣，而且課堂紀律也不錯。

在讓學生了解紙《剪紙故事》的制作步驟時，我采用了與學生一起合作演示的方式，通過明顯的分工，學生自己得出結論：先剪外形后剪或刻細節(jié)。《剪紙故事》的制作步驟教師并沒有講解，而是通過與學生合作演示，激起了學生的興趣，學生看到演示，很輕松地就了解了制作《剪紙故事》的方法。

在評價作品上,我也向學生提出了我的評價方向，制作態(tài)度認真的即制作獎,小組合作愉快的即合作獎,作品畫面美觀的即美觀獎,與眾不同又有獨特個性的作品即創(chuàng)意獎,激勵學生團結協(xié)作,共同完成一件剪紙故事畫。學生貼好作品后,組內(nèi)互相評價,各組再評一評,“你們覺得符合哪一項獲獎要求？ ”,各組選出一位代表介紹自己組的作品,對大家說一說這個故事,比一比哪個組說的故事最精彩,這樣鍛煉學生的思維想象能力和口語表達表達能力,也激發(fā)了學生制作的興趣。接著,我對學生的剪紙作業(yè)和學生所編的故事進行評價,教師對學生積極嘗試剪紙的學習熱情加以肯定,表揚并保護學生的參與意識,鼓勵學生動手嘗試.引導學生將評價的標準側重于創(chuàng)造性和個性,看內(nèi)容是否有情趣,是否顯示出對周圍事物的留意與好奇,是否有一定的想象,體現(xiàn)個性成分.各組能否保持環(huán)境的整潔,養(yǎng)成好的作畫習慣等。

說真的.，孩子們的想象能力和動手能力真的很強，特別是一班的學生，一把小剪刀在孩子們的手中玩轉的很熟練，他們剪的小人生動活潑，場景加的也很有趣，作業(yè)展評時他們互指優(yōu)缺點，讓我也學到了不少東西。在最后的“演一演”的環(huán)節(jié)中課堂氣氛異常活躍，孩子們生動的表演打動了我，真是一群可愛的小精靈！

第四篇：剪紙過程作文600字

剪紙過程作文600字

1剪紙

每當我看見剪紙藝術家在一張紙上飛快地揮舞著剪刀創(chuàng)作栩栩如生的作品時，我不進贊嘆不已。但是，藝術家們得心應手的剪紙技術，對于我來說，是一種工序繁雜，技術難度大的事情。

“今天，我們要完成一幅剪紙作品。”老師說道，我頓時一愣，高難度的剪紙，要在短短的一節(jié)課里完成，豈不是比登天還難？

可是我的想法卻大錯特錯了，在老師的訣竅講解和示范剪紙之后，我恍然大悟，原來完成一幅剪紙竟然也是易如反掌之事。大部分剪紙是軸對稱的，只需要簡簡單單在用剪刀“飛舞”四分之一甚至八分之一個圖案便能整整齊齊地展現(xiàn)在我們眼前。

“光說不練假把式?！蔽也荒芗埳险劚Ｎ壹辈豢赡偷亻_始“行動”了。我先在紙上勾勒出半個蝴蝶，然后再用剪刀小心翼翼地賦予它“生命”.可是這只蝴蝶仍然死氣沉沉的，沒有一點點活力。

我決定在它的翅膀上加以點綴。我在蝴蝶翅膀邊緣剪了一條花紋。不料，我在剪的時候，一不小心邊緣剪破了，留下了一道刺眼的“傷疤”,我便用一點膠帶幫它“療傷”.盡管如此，那道“疤痕”仍然清晰可見。我更仔細地為蝴蝶“化妝”.很快“裝扮一新”充滿活力地蝴蝶在我的眼前“亮相”.看！美麗精致的花邊，仿佛給蝴蝶穿上了一件新衣。一顆顆如明珠般的圓點，仿佛給蝴蝶戴上了一件件靚麗的首飾，在空中翩翩起舞。

通過這次剪紙的經(jīng)歷，我懂得了做什么事情都要嘗試，你認為很難的事情，在只要你嘗試，掌握技巧，也許會變得很簡單。

2學剪紙

星期三下午科技課，老師教我們學剪紙，我心里甭提有多高興。老師高興地告訴我們：“今天的科技課，學剪紙?！痹捯魟偮?，課堂就像是熱鍋里撤下一把鹽似地炸開了，同學們個個臉上露出了笑容。

首先，老師把剪紙準確的材料：剪刀、彩色紙拿出來，做了剪紙的示范。老師先把粉紅色的紙剪成正方形，把紙對著角折三次；再用剪刀順著紙頂端邊上剪成鋸齒形，或半圓形；然后，在折疊的邊上剪成波浪形，或花草，或鳥獸；最后，展開來就是一朵栩栩如生的花。我撓起大拇指，夸老師：“耶，真棒！”老師微笑著說：“剪刀在你們手中，一定會剪出許多更美的花，更機靈的動物呢？”接著，大家各顯伸手，紛紛地剪起來了。我首先把淡紅色的紙拿出來，剪成正方形，并對折三次；然后，開始剪花邊了。我小心翼翼地拿著剪刀，剪成鋸齒形的花邊，花邊剪好后，展開一看，哎呀！不好了，我剪歪了。我仔細地觀看，認真地思考，又拿起剪刀重新修剪，再展開一看，??！淡紅色的紙形成了一個圓形的花紋，然后，我在紙中間，剪一個三角形，一個圓形，一只小鳥，一只青蛙，??！整個圖案美麗極了。

大家都剪好了，我們把“杰作”拿到講臺上展示，各種多樣的形狀：有的像荷花，有的像小鳥，有的像小動物……老師認真評選，熊雅楠獲得了第一名，我榮獲第二名，心里樂滋滋的。這次學剪紙，我真是一舉兩得。既增長了科學知識，又悟出一個道理：“世上無難事，只怕有心人。只要認真學手藝，都能學成功。”

3學剪紙

星期五，老師布置了一份特殊的作業(yè)，學習剪紙。我一聽頭就大了。小時候雖然已經(jīng)跟爺爺學過了，可想起來唯一能想到的就是一張剪紙在天邊飄過的影子，更別說剪出來了，可偏偏老師還要求把自己的一幅作品帶到學校去，怎么辦呢？

星期五回到家作業(yè)就被扔到了一邊，看了會電視，很早就睡覺了。

星期六一天寫完除剪紙之外的所有作業(yè)，剩下時間用來看書。

直到星期日的晚上，我還是沒到剪紙?！败嚨缴角氨赜新?。”挺害人的。我一邊望著面前桌上的紙和剪刀一籌莫展一邊這樣想。現(xiàn)在“車到山前”的我想要找一條路，找起來真麻煩。老媽似乎看出我很為難，就走過來拿起一張草稿紙刷刷幾下一只憨態(tài)可掬的小狗便橫空出世了，我的嘴巴一下變成了一個鴨蛋：“天哪，老媽，你怎么剪的？就這么簡單？”“恩?！蹦憧蓜e拿我的去摸沖你的哦。“好的?！?/p>

有了老媽的模本，我信心十足地拿起了剪刀，輪廓到是好剪，可里邊細小的花紋就難了，一不小心，哎，小狗一條前腿掉了，這還能行嗎？沒本法，半天功夫報廢了。只好重新剪了。重新剪的還沒有剪完輪廓，老媽又湊來看了。“??？你才剪了這么點？”我只好把報廢的那張給她看，沒想到她噗嗤一聲笑了出來，我這下蒙了。她還真是幸災樂禍，可沒有想到她笑完了對我說：“你干嘛非得把小狗身上的花紋剪下來呢？簡單一點也可以嘛。”我這才恍然大悟，很快剪完了。

通過這次剪紙。我真正了解了什么叫“車到山前必有路?！?/p>

4我愛剪紙

很小的時候，我就非常喜愛剪紙這門工藝。想著我要是會這門手藝，該多好啊。

今年暑假，爸爸終于同意我去少年宮工藝美術組去學習剪紙，那天，一開始，我的心情很復雜，我既高興，又害怕。高興的是我就要實現(xiàn)自己的夙愿了；害怕的是我平時看見過那些漂亮的剪紙圖，每個圖案都很復雜，我擔心自己學不會。

來到教室，坐下來，我把準備的材料工工整整地放在桌子上，有剪刀、鉛筆和橡皮，這時候一位白發(fā)蒼蒼的老爺爺走了進來，他就自我介紹，老師姓劉，大家都叫他劉老師。介紹完自己，老師就發(fā)給了我們每人兩張紅紙。

開始上課了，老師拿出一張紅紙，說紅色代表喜慶，他讓我們跟著他先剪一個“雙喜”.老師邊說邊示范，我們也跟著剪，這圖案十分簡單，我一學就會了。

后來老師讓我們剪一個比較難剪的剪紙——“虎”.老師先發(fā)下一張印著“虎”的圖紙，讓我們照著樣子先描下來，我拿起鉛筆，照著圖紙小心翼翼地描起來，絲毫不敢馬虎，雖然我還是畫錯了一次，我不泄氣，還是認真地修改。

最后一步就是剪了！我拿起剪刀，手微微有些顫抖，頭上大豆般的汗珠也滴了下來，顯然我很緊張。劉老師過來對我說：“別緊張，細心點就可以了?！蔽益?zhèn)靜下來，先剪外面的輪廓，然后再把虎的爪子等精心的雕琢，最后把里面的一個又一個小洞認真地剪開……我看看周圍，很多學生把自己的虎給剪壞了，我很自豪地完成了自己的剪紙作品。并把它交給老師，經(jīng)過認真的觀看，老師直夸我剪得好。后來，老師還把我的剪紙放在小區(qū)的宣傳欄里，讓大家去那里欣賞。時間不長，大家便送我了一個很有藝術品味的雅號——小小剪紙迷！

5感人的剪紙

一把把普普通通的剪刀，一張張普普通通的彩紙，結合起來就是淵遠流長的中國文化——剪紙。

一次，看書時，我無意看到了一張栩栩如生的剪紙。剪紙的樣子大致是這樣的：在一個小屋子里面，一個姑娘正跪在一塊手工編織的花毯上看書，窗外，兩只蝴蝶停留在一朵花上……

每當看到這個剪紙時，腦海中就會浮現(xiàn)出這樣一個神話：在大草原上的一個小村里，住著一群善良的村民，小瑪麗也是其中之一。小瑪麗從小就對醫(yī)術有濃厚的興趣。有一天，村子里的人得了一種不治之癥，這種病極具傳染性，只有跑出去玩的小瑪麗幸免了。

為了救治鄉(xiāng)親們，小瑪麗每天都翻看從各地搜集來的醫(yī)藥史書，看完了，又到別處去借。幾天過去了，村里死去的人越來越多，小瑪麗為此痛心極了，決心一定要盡快找到救治的辦法。

功夫不負有心人，一個星期過去了，費盡心思的瑪麗終于找到了關于救治這個疾病的一本醫(yī)書。書上說只有找到冰山上盛開的雪蓮才可以治好鄉(xiāng)親們的病。

這天下午，小瑪麗帶上干糧和淡水，與鄉(xiāng)親們告別。她憑著驚人的毅力和過人的智慧，克服了艱難險阻，登上了冰山頂。冰山頂上，一朵潔白的雪蓮正盛開著，小瑪麗不顧疲勞，興奮地摘下了雪蓮。

小瑪麗順利返鄉(xiāng)，鄉(xiāng)親們抱著病體出來迎接她。小瑪麗高興地捧著雪蓮，告訴鄉(xiāng)親們，只要喝了雪蓮熬的湯，鄉(xiāng)親們就有救了。

第五篇：淺談農(nóng)村小學美術剪紙教學

淺談農(nóng)村小學美術剪紙教學 莘縣俎店鄉(xiāng)中心小學 韓月紅

教小學美術不就是領著孩子們畫上一些畫，再涂上一些顏色嗎。曾經(jīng)對于美術一竅不通的我一直是這樣認為的，然而在學校讓我擔起了美術課程的教學任務后，我對這門課程有了新的認識，小學美術教學并不是想象中的那么簡單，有很多地方值得學習和研究，在和孩子們的共同學習過程中，我漸漸喜歡上了這門課程，尤其是對剪紙教學這一塊可謂是情有獨鐘，在鉆研教材和動手實踐之余，課下我經(jīng)常請教村里一些會剪紙的嬸子、大娘們，漸漸的掌握了一些剪紙的要領和技巧并融入到自己的剪紙課堂教學中，和孩子們一起體味著剪紙帶給我們的樂趣和成就感。盡管自己是個外行可仍然很想把自己對于剪紙教學的一些不成熟的想法與見解與大家進行分享。

（一）教師要了解剪紙藝術的特點以及作用

我們常說教師要成為源頭活水，我們要想教好孩子們剪紙，首先要有比較充分的剪紙方面的知識，從而讓我們的課堂語言充滿藝術的魅力讓我們的課堂具有一定的語言吸引力。

剪紙是我國優(yōu)秀的民間傳統(tǒng)藝術，有悠久的歷史，是民族藝術中的璀璨奇葩。幾千年來形成的“剪紙藝術”是我國寶貴的文化資源，更是弘揚民族文化，振奮民族精神的極好教育資源，是小學藝術、美術課程重要的組成部分。從傳統(tǒng)的角度來看，剪紙是成人的藝術活動，但小學生學習剪紙，不僅可以從小培養(yǎng)孩子對祖國文化藝術的熱愛，繼續(xù)發(fā)掘民間藝術的情感，而且還可以發(fā)展學生的個性和特長，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力和創(chuàng)新能力，提高學生的審美情趣。剪紙的特點是單純、樸實、線條簡練、粗健，線條塊面高度結合，富有裝飾性，有很強的生命力和很高的藝術價值。通過剪紙課教學，可以豐富和擴大小學生對客觀世界各種事物的認識，既了解制作剪紙作品的全部過程，又使學生從中受到美的熏陶，凈化心靈，從而充分發(fā)揮美術課教學的授業(yè)、傳技、育人的作用。

（二）讓學生欣賞豐富多彩的剪紙作品，激發(fā)學習興趣

對于生活在“卡通”時代的兒童，讓他們接受剪紙這一民族藝術，確實不容易。但學生對形象夸張、色彩對比強烈、具有鮮明裝飾效果的剪紙作品有很強的情感接受性，而民間剪紙藝術作品正是具有這些品質，它們造型呈現(xiàn)夸張變形、色彩艷麗、具有裝飾性和實用性，十分貼近我們的生活。積極引導學生欣賞豐富多彩的民間剪紙藝術作品，學生在欣賞民間剪紙藝術作品時，會對民間剪紙藝術作品表現(xiàn)得十分好奇和喜歡。同時把我的剪紙作品展示給學生欣賞，讓他們零距離接觸剪紙藝術，我再當場剪紙給學生看，當他們看到我像變戲法一樣剪出各種小動物，興趣就更高了。在教室的墻壁上，掛滿了我和孩子們精心制作的剪紙作品，有精美的人物臉譜，美麗的花鳥，教室的玻璃上也貼滿了神態(tài)各異的小動物、憨態(tài)可掬的奧運福娃，令人目不暇接，每到節(jié)日我和學生們都設計剪紙，為節(jié)日增添了色彩，也讓孩子們的才智得到了發(fā)揮，這些作品引來了孩子們關注的目光，啊，原來用紙能剪出這么多漂亮的東西！孩子們在這樣的氛圍里，直接感受到美的存在，觸摸真實的美，在潛移默化中提高了孩子的審美情趣，進一步激發(fā)了他們學習的興趣和欲望。

（三）游戲實踐中學習剪紙方法

根據(jù)小學生的年齡特點，在內(nèi)容的選擇上，首先要選擇較為簡單的圖形，讓學生“試手”，通過多種方法讓孩子發(fā)現(xiàn)折疊剪紙的奧秘，孩子們在我不斷地將紙折疊一次或多次，剪出相連的蝴蝶、人物、花邊時，學習情緒高漲，也學著疊疊、折折、剪剪。從而使學生很自然地學會了由易到難、由簡到繁的剪紙作品。利用對折的方法，先剪個蘋果、梨子，或一個瓶子、一只蝴蝶，略加一些剪紙語言，也就是剪紙的裝飾紋樣，如鋸齒紋、月牙紋、橄欖紋、云紋等。當學生打開自己的作品時，一種喜悅與成功的感覺油然而生，展示在自己面前的是一個意想不到的新奇畫面，這種驚奇的感覺激發(fā)了學生再去實踐。這時，教師要善于抓住時機，充分利用學生的好奇心，鼓勵學生在實踐與再創(chuàng)作的同時適當增加難度。例如，在蘋果圖形上添加些較難的圖案與花紋，增加作品的美感。學生多數(shù)對魚、蝴蝶、小兔等小動物是最感興趣的，于是要經(jīng)常有意識地讓孩子們欣賞各種動態(tài)的民間剪紙動物。讓孩子感受民間剪紙藝術的豐富多彩。同時，讓學生們欣賞不同年級學生的剪紙作品。在小朋友驚訝羨慕時順勢引導：“只要努力我們也可以做出這么漂亮的作品?！苯?jīng)過一段時間的訓練，學生初步掌握了剪紙的基本方法，學會了剪紙的基本表現(xiàn)語言，如月牙紋、鋸齒紋，我們就引導學生利用基本方法創(chuàng)作一些作品，讓他們體驗成功的愉悅感，給學生一種無形的動力，有了動力學生自然會主動思考，并自覺采取行動動手設計自己喜歡的小作品。

（四）展示作品，自評互評，體驗成功

教師和學生從家里帶些單色的衣物、日用品等，事先布置在教室的黑板上、墻上，或擺放在講桌上，待學生的作品完成了，分別粘貼在自己喜歡的物品上。如在一件黑色毛衣上貼上紅、黃、藍三種顏色的蝴蝶，在一件白背心上貼上一個紅色的團花，奔馬貼在背包上，“雪花”“喜”字貼在窗戶上，并讓每個小組派一個代表講述自己的創(chuàng)作意圖，然后互評、點評，得出結論：黑色的中式毛衣佩上紅黃藍三原色的蝴蝶，使色彩更亮麗，為傳統(tǒng)的民族服裝增添了現(xiàn)代感，這類作品的裝飾性強，賦予服裝以活潑、靈動；貼在背包上的奔馬，更能體現(xiàn)主人的個性；雪花體現(xiàn)小朋友對冬天的喜愛?？傊?，每幅作品都能顯示出小作者非常獨特的創(chuàng)意，而學生看到自己的作品，內(nèi)心也會有一定的成就感

小學生剪紙作品講評也是有規(guī)律可循的。學生們在完成作業(yè)后都有一種取得成果的滿足和喜悅，也更希望得到群體的認可。我們講評的話題首先應注意緊扣課堂教學要求，因為每課的教學內(nèi)容和要求不同，所以講評也有不同的話可講。其次要注意鼓勵全體學生的自信心，對于那些認真參與學習、大膽表現(xiàn)自己真實感受的學生都應給予肯定，給予鼓勵，特別是那些學習有困難的學生，鼓勵比批評更能增加他們的上進心。講評的方式除了語言講解外，應注意美術的形象特點，把學生的作品展示出來，讓學生觀賞其他同學的作品。展示全部作品有利于全體學生平等地建立自信心，更有價值的是全體學生能獲得一個開放交流的環(huán)境和機會，能在這么一個難得的環(huán)境和機會里感受、議論、切磋、溝通、理解、觸發(fā)，其內(nèi)涵遠遠超出教師選幾份作業(yè)講評一番。

總之，剪紙隨心所欲的情感抒發(fā)和無所拘束的自由表現(xiàn)，正符合小學年齡階段兒童的心理特征，也決定了兒童剪紙所特有的稚拙、質樸、活潑、奇特的原始審美品格。我喜歡兒童剪紙，也希望更多人的都來關心兒童剪紙，尤其是像我們這樣教學條件相對比較落后的農(nóng)村更應該關注學生這種藝術的學習，挖掘孩子們的潛在特質和藝術情操培養(yǎng)。